浅谈电工基础

浅谈电工基础（精选10篇）

1.浅谈电工基础 篇一

浅谈《电工基础 》教学体会

单位：福宝职业中学校 姓名：魏志超 联系电话：*** 摘要：实验教学时电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学重视还不够，这样可以多做实验来提高学生学习电工基础的兴趣。关键词：电工基础 教学方法 电工实验

《电工基础 》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课，是研究电路理论的入门课程，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法并为后续课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。同时通过实验，掌握一定的实验技能，为进一步学习其它技术课和专业课打下基础，奠定专业工作的基础。然而由于《电工基础》课程具有概念多、实践性强的特点，初中阶段学生相关知识积累少，学习能力不强，学生在学习中往往觉得该课程难学、难记、难理解。本人在从事《电工基础》课程的几年教学过程中，从该课程的特点出发，结合教育心理学规律．总结了一些行之有效的教学方法。

一、学生情况分析

针对学生的实际能力提出作为现阶段的中职教学，在普高扩招的大背景下，中职生的素质能力有一定的下降。而对于《电工基础》这门课程的学习，需要有良好的物理知识与数学知识作为基础，但大部分的中职学生由于在这方面基础相对较弱，如在教学中偏重理论分析与解题能力的训练，对于许多基础欠佳的学生则有一定的难度，而且教学效果也不理想，学生容易产生畏难情绪，从而对所学课程有所抵触，进而怕学、厌学。因此，在教学中应注重到学生的实际能力，强调学习的过程，激发学习的兴趣。做出分层次的、有针对性的要求。

二、优化教学内容

教学内容的优化可从以下4方面着手：

1、熟悉教材

教材是教师讲课和学生学习的依据。钻研教材，要有兢兢业业、一丝不苟的精神。物理学家严济慈曾说过 ：“教师对他所教的课程懂得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。”“以其昏昏”是不可能“使人昭昭”的。

2、处理教材

教学中教师如果完全按照教材进行教学，学生接受不了，教师的课也讲不好。如果完全按照学生的基础上课，则可能会变成初中知识补习课。教学既要适当降低起点，又要紧扣教学大纲，所以有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序。例如，关于电位的教学，可先让学生基本理解电位的概念，在讲完复杂电路后再加深对电位的理解，进行电位的计算。

3、丰富教材

教材一般比较集中、概括，有的内容抽象、平淡无味，完全是纯理论的知识，教师必须在原有教材的基础上，对某些问题有所发挥和补充。例如．讲交流电的产生原理时，结合当前国家电能比较紧张的状况，搜集讲一些有关发电机如何工作，发电机生产厂家的经营赢利情况，再结合前面讲到的蓄电池指导学生制作应急灯，并展示部分样品，这样做能提高学生的学习兴趣。

4、联系实际

教师要具备现代化的教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的专业需要，把握教材，促使教学内容与生产实际相联系。例如，在学习电阻测量方法的基础上，可提出如何测量仪表内阻，如何从等效角度来研究并联，以引入工程上很有用的等效概念与等效原理等。

三、注重新课导入

1、习题式导入法。施教之功贵于引导。如果将要讲解布置的习题，在上课开始时作为问题提出来制造悬念，就能将学生的思维导人新课。例如：讲授“基尔霍夫定律”时，先画出两个电路，再提出问题：“为了求解流过负载电阻R支路的电流应采用什么样的方法呢?用欧姆定律和电阻串并联方法求解可以吗?”显然回答是否定的，因为这是一个复杂电路，用以前学过的知识不能求解，必须用基尔霍夫定律求解，这就引出了当堂要讲的内容。运用这种方法导人新课，课题明晰，悬念寓于其中，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思索，对新知识就潜移默化地接受了。

2、复习式导入法。《电工基础》课内容抽象难学，使学生望而生畏。如果围绕着本课题，用已学过的知识循序提问，逐渐展开，启迪学生，就能顺其自然地导人新课。

3、演示式导入法。“实验是教师语言的一部分。”采用新颖生动的电工演示实验导人新课，可形象直观地激发学生思维，使学生有了初步的感性认识。

4、事例式导入法。现实生活中蕴含着许多电工学问题。如果用日常生活中熟悉的事例，可以讲解分析引人新课，则更加形象生动有趣，同时也极大限度地吸引了学生听课注意力。例如，在讲授“安全用电常识”这节时，提出：“人们为什么会触电呢?”然后列举适当的事例，如：单线触电、双线触电、跨步触电、电火灾等实际事例，说明若不具备应有的安全用电常识，将会给人们带来严重的危害。随后导人新课，提出安全用电常识就是我们今天要学习的知识。

四、教学手段多样

1、演示实验

《电工基础》是电专业的一门重要的专业基础课。课程中的基本概念、基本规律或是起源于实验，或是可以用实验加以验证或说明。在讲授这些知识内容时，运用演示实验这一教学手段，调动学生的视觉和听觉等直接感知客观现象，在此基础上加以分析理解，可以使课堂教学更加生动括泼，收到事半功倍的效果。通过演示实验总结归纳出规律性东西，容易为学生所理解和接受。比如讲述电容器的充电放电过程时，利用实验电路中灯泡亮度或电流表示数的变化说明电路中充电、放电电流的变化，利用电压表示数的变化说明电容器两端电压的变化，进而分析得出电容的充放电原理和规律，并与电阻电路中的电流相比较．得出其规律显然不同；分析RC电路暂态过程中电压、电流的变化规律时也可利用充放电实验得出电容器两端电压不能突变这一重要结论；改变实验电路中Ｒ与Ｃ的数值，观察哲态过程时间长短，得出R与C的大小是影响充放电时间长短的因素。

2、采用类比法

采用类比法，将陌生的问题熟悉化，类比法就是由已知现象的规律去推导出另一种物理现象的规律，或解决另一种现象中的问题的思维方法。在《电工基础》课程的教学中，采用类比法，可以使一些难以理解和掌握的概念和规律更容易被学生理解和掌握。例如：在讲电路中各点电位的计算时，为了让学生更容易理解路径上电压、电动势的正、负号的确定，我采用了将电位计算与高度计算类比的方法。

3、采用多媒体计算机辅助教学手段

采用多媒体计算机辅助教学手段，将抽象的问题形象化学生之所以感觉电工基础课难学，是因为其抽象思维能力较差，对用语言描述的看不到摸不着的电现象和过程难以在头脑中形成一幅完整清晰的图像。帮助学生建立完整清晰的图像，成为教师的一项主要任务。传统的教学手段对帮助学生形成完整清晰的图像收效甚微，多媒体计算机辅助教学技术却可以帮助我们很好完成这一任务，它可以利用文字、图像、动画、声音等手段将抽象的电现象和过程形象地展示出来，将短暂的过程人为的拉长。如在讲“电容器的充放电”和“RC电路的暂态过程”两节内容时，用Flash动画将电容器的充放电过程中电流、电容电压、电容带电量、电容器极板间的电场强度等物理量的强弱变化形象地展现在学生面前，使学生对电容器的充放电过程、暂态过程和电容器的特点有一个清晰的认识，从而能够很容易掌握电容器的充放电和暂态过程的特点。

4、“挑刺”质疑驱动创新意向

世间万事万物并非都尽善尽美，人们要不断认识它、研究它、改造它，使之趋于完善。创新能力也就得以体现，这就有利于在教学中，用身边事实，让学生发现“毛病”，并研究和改造它，以发掘和表现学生的革新潜能。比如，我在讲授RL串联正弦交流电路时，先用胶片投影出日光灯电路图，并作简单的介绍：它也由R和L串联而成的。再演示实际的日光灯电路，并用万用表分别测量灯管两端电压与镇流器两端电压，测出的电压数值分别为130V和168V。此时设问：灯管两端电压与镇流器两端电压之和为何大于总电压220V？如何提高灯管两端的电压值？要求学生展开讨论，提出建议，并利用实验进行改进探究，完善改进措施。

对《电工基础》课程，通过以上几方面的共同努力，会逐渐的培养学生的学习兴趣，增强信心，激发他们努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高学生的分析能力和实践技能，这符合和适应职业技术教育的精神和要求，对于该课程的讲授有重要的促进作用，并且完全可以推广到其他理论性很强的专业技术基础课的教学中去。

参考文献：

[1]王艳新.电工实验教学改革的研究与实践.[2]王风华.电工电子实践全面开放式教学模式.[3]吴仕宏.电工电子技术课教学研究实践.

2.浅谈电工基础 篇二

关键词：理性认识,自信,协作学习小组

《电工基础》是电子电工专业必须掌握的一门基础课程, 如何让学生提起兴趣学好《电工基础》, 为其它专业课程打好坚实的基础, 是该专业教学成功与否的关键。《宋史·岳飞》有云:“阵而后战, 兵法之常, 运用之妙, 存乎一心。”将之原理运用教学上, 体现成败在于我们教师对学生状况的掌握程度及机动灵活的教学手法息息相关。笔者就从事中专电子类专业的教学多年中的体会, 来谈谈一些个人对《电工基础》教学的看法。

一、让学生在对《电工基础》的认识中实现从感性自然上升到理性的飞跃

(一) 思想上的认识飞跃

让学生明确《电工基础》的重要性与实用性, 懂得《电工基础》广泛的应用范畴, 是学好《电工基础》课程必要的思想基础, 这一过程的成功与否, 体现的是教师对材料的收集、整理和宣讲的技巧, 如何让学生在初识《电工基础》的时候, 吸纳你的宣讲内容, 自然联想到毕业后面对职业岗位以及专业技能不断变化的淬炼, 联想到它是电子电工专业基础的基础, 为以后进一步的技能延伸打下坚实基础, 这一思想上的攻坚战尤为重要。

(二) 学习重难点和实用性认识的飞跃

教师把《电工基础》学习内容中的重点及难易点, 向初学的学生进行系统性的概括, 做到秉要执本, 使学生对课程有充分的自我准备及理性认识, 并能做出自我适应性的的调整。要精心设计学生对《电工基础》认知的链条, 使学生在认识重点中体会难点, 做到心中有数, 方能迎难而上。创造条件安排学生外出观摩和到厂家去实践, 让学生体会《电工基础》的实用性, 运用社会环境的刺激, 使学生学习的动力及意志得以激发, 学习重难点和实用性认识的飞跃, 让学生实现学习重难点和实用性认识的飞跃。

二、培养、激发学生的学习兴趣

夸美纽斯说过, 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明:兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。而《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境, 无论是概念的引入, 还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算, 都需要一系列的逻辑思维过程, 这一过程对许多中专学生来讲是枯燥乏味的。因此, 只让学生对《电工基础》有着充分的理性认识还是远远不够的, 因而如何能提起学生学习《电工基础》兴趣的欲望, 使自己的学生感受到了学习中的众多乐趣, 则是我们《电工基础》教学征途上一道必跨越的障碍, 以下两点做法是笔者的一些成功体会。

(一) 多让学生获得成功和喜悦, 以此来培养学生的自信

有句话说:“嘉许中长大的孩子, 将来必能爱人爱己。”而来就读中专的学生, 总体素质存在着这样或那样的不足。大部分学生在成长的路程中很少体会到成功的喜悦, 特别是在学习方面, 因而, 我们教师在教学准备上要充分贴近他们知识水平, 切莫无视与高估他们的接受能力。在教学上要更多地灵活运用教学要求, 敢于打破框框条条, 择需而教, 考试时要适当降低难度, 让大部分学生体会成功的喜悦心情, 不打击他们的学习积极性。笔者任教的班级中, 不少学生物理的学习劲头较足。在与他们网聊中问他们的原因时, 他们说:“物理老师来上课时, 总喜欢从易懂的简单问题讲起, 我们不敢问的简单问题, 她也会细心发现并解答, 不时穿插现实生活的事例, 总是在笑声中完成教学任务……”我想成功关键在于使不少的“差生”坚信:“原来我也可以听懂的, 考试我也能及格的……”

(二) 用实际操作中来激发其学习的兴趣欲望

著名的数学家克雷洛夫曾深刻地指出:“在任何实际事业中, 思想只占百分之二到五, 其余百分之九十到九十八是实行。”如果学生的学习只局限在书本上、停留在想象中, 那肯定是枯燥无味的, 但如果运用了工具、实物和技术思考来进行实际性操作, 让学生在操作中发现问题、分析问题、解决问题。学生所掌握的知识就会得到检验和延伸, 会大大激发学生的学习兴趣和欲望。

爱肢解实物是青年学生们的天性, 特别是工科类的学生。笔者在“蓄电池”一课教学中, 带领班里两个最“调皮”的学生到车库去, 鼓励他们把摩托车蓄电池拆下来, 带到教室作为课堂教具, 让学生动脑筋思考:怎样用万能表测量其电动势的大小及其内阻, 并根据其数据判断蓄电池的好坏, 总结出用什么方法测量出的电动势的值是最精确的。然后, 我再根据回答中出现的情况及时给予鼓励、纠正、表扬。结果, 课堂气氛活跃起来了, 特别是那两位最“调皮”的学生, 表现出前所未有的兴趣与专注, 所有的学生变得精神集中, 思维活跃, 态度积极, 不但准确回答了我的问题, 接纳了课本中的知识, 师生在互动中完成了教学任务。

三、开展“研究性的协作学习小组”

传统的教学模式注重知识的传授, 采用的是“灌”、“输”, 学生通过死记硬背, 机械训练的方式接受现有的知识, 学生在学习过程中无学习兴趣可言, 因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养, 更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。为解决这一问题, 我在教学上实施了“研究性的协作学习小组”这一方案, 获得了很好的教学效果, 它的成立, 好处有几点:一是能让教师腾出更多的时间和精力, 来单独解决学生的问题, 解决了教师在众多学生问题中分身乏术的困境;二是它有助于促进富有成效的、积极活跃的学习, 需要解释的学生可以从同学的解释中更快地获取自己的所需;三是给学生提供机会投身到更多样的体验当中, 他们有更多的机会去发表自己的见解, 采取主动的形式来作出自己的决择, 从而培养了自己的优良学习习惯。

四、充分利用多媒体技术进行教学

《电工基础》和其它学科一样, 在教学书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握, 在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难, 这些困难就是我们常说的教学难点, 解决这些疑难问题, 突破教学难点, 为学生学会学习扫除“拦路虎”, 也是教学中的常规问题。由于《电工基础》的许多概念和原理是比较抽象的, 有些现象在传统教学的实验中也是无法展示与形容的, 所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。但是, 利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。例如, 在讲解电压这节内容时, 其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。教材是把水流比作电流, 水压比作电压, 以抽水机比作电源进行描述的。这种比拟方法, 可以说是符合中专生形象思维的特点, 但有的学生缺乏想象力, 有的学生还未见过实物抽水机, 无法在头脑中把水流、水压、抽水机和电流、电压、电源相匹配联系, 使其从形象思维上升到抽象思维。而利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程, 同时也看到正电荷从正极向负极运动, 这样将电流转换成电荷的流动, 将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画, 遵循学生的思维由浅入深、由表及里, 从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程, 充分利用多媒体技术可以比较容易地解决这一教学难点。

五、科学性地建立对学生学习的评估体系

好的教育估价对学生的学习起到很大的促进作用, 它对学生学习动力及发展方向起着一定的科学统筹作用。而旧的教学评估体制是单一的, 仅仅是通过考试及用卷面的成绩, 对教学与学生的学习进行总体评估, 这是极为不合理的。根据社会的进步与需求得出:对学生教育评估体系的改革要势在必行。

而在笔者的学习评估体系中, 考虑到中专生的特殊情况, 则认为对学生的评估主要从以下三方面进行:操作技能为主占60%, 理论占30%, 学习态度占10%。而操作技能则以基础能力为主, 并要体现出学生的创新能力, 避免单纯只靠笔试一考定名次局限性, 使学生彻底地从文字游戏与理论应试教学中脱离出来, 更注重了技能上的发展。在《电工基础》这门课程基础能力是学会使用万用表, 会测量电压、电流、电容元件、电感元件好坏的判断及使用, 通过这些合理的系统性的评估, 使学生的学习性能得到更科学的综合性评估, 更能促进其学习动力、动手能力, 并明确今后的努力发展的方向。

参考文献

[1]张力.中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社.2003.

3.浅谈电工基础课堂导入 篇三

【关键词】电工基础 课堂导入

课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,为良好的教学效果的取得奠定基础。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。

1、直接导入

直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的,以引起学生的有意注意,诱发学生探求新知识的兴趣,使学生直接进入学习状态。它的设计思路:教师用简捷明快的讲述或设问,直接点题导入新课。?如在讲电阻串、并联时,老师可以直接给出串联、并联的定义,然后直接给出串、并联的特性。这样可以强化同学们对所学知识的记忆。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。

2、演示实验导入

瑞士心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。用演示实验导入新课时,可以诱发学生的学习兴趣和好奇心,活跃课堂气氛。老师边演示边提出问题,学生则边看边思考,这样一来,就能步步引入,很自然地导入了新课。如在讲“电磁感应”时,讲授之前先作这样一个实验, 如图1所示。条形磁铁在插入和拔出线圈时检流计指针偏转,说明有电流产生。

对于这个实验,先让学生仔细观察,回答看到的想现象,然后教师给予解释,引入“电磁感应”的概念。这样既可以锻炼同学们的观察力,又可以活跃课堂气氛,激发同学们的兴趣、好奇心,以产生学习欲望,达到优化课堂效果的目的。

3、复习导入

《 复习导入法即所谓》“温故而知新”,它利用知识之间的联系导入新课,淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路:复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识),分析新旧知识的联系点,围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课。??例如讲RL串联电路分析时,可以先复习纯电阻电路和纯电感电路,然后通过分析总结出RL串联电路的特点。运用此法要注意如下几点:一要找准新旧知识的联结点,而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路,巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段,一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫,另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问,使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍,从而激发学生思维的积极性,创造教授新知识的契机。

4、类比导入(同中求异法) 

类比导入法是以已学过的知识类比未知的新知识,以简单的现象类比复杂的现象,使抽象的问题形象化,引起学生丰富的联想,调动学生的非智力因素,激发学生的思维活动。例如,讲电压与电流关系时可以用水压与水流关系作类比加以说明。在图2装置中,由于用水泵不断将水槽乙中的水抽送到水槽甲中(水泵对水流作功),使A处比B处水位高,即A、B之间形成了水压,水管中的水便由A处流向B处,从而推动水车旋转。在图3中,电源的作用相当于上述水泵,它使C、D之间维持一定的电压,因此,电路中便有正电荷由正极流向负极(实际上是负电荷由负极流向正极)从而使电灯发光。

通过类比从水压、水流的现象引入电压、电位、电流的概念就很好理解了。即电路中任意两点就像两个水槽中的水位,电位差就好比水位差,电流就好比水流,当有水位差时就有水流流动。那么当有电位差时就有电流流动。这样,通过观察水流的形成,学生对看不到、摸不着的电压、电位、电流有个比较直观的认识。通过类比引入新课,可以把抽象的概念具体化、形象化,以提高学生的学习兴趣。类比导入法运用了对比分析的做法,联系旧知,提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别,而教师引导学生比较的知识的各个侧面,揭示了教学的重点和难点。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当,两种知识之间有很强的可类比性,才能使学生同中求异、异中求同,深刻理解并掌握知识。

5、审题导入

审题导入法是指新课开始时,教师先板书课题或标题,然后从探讨题意入手,引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山,直截了当,又突出中心或主题,可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求,因此也是其他学科常用的导入方法。例如:“RC串联电路”的教学,教师直接板书课题,然后针对课题逐字分析:“R、C串联”告诉我们今天要研究的是电阻、电容之间的串联关系,那么到底是怎样的关系,教师边画相量图,边引导学生开始新课的学习。

此法运用的关键在于针对教材,围绕课题提出一系列问题,必须精心设计,认真组织。此外还要善于引导,让学生朝着一定的方向思考。

6、电教导入

电教导入法是把不便于课堂直接演示和无法演示的电学现象或规律制作成课件或幻灯片,用计算机模拟或放映图片来创设情境,激发学生的学习兴趣,然后教师点题导入新课。幻灯、录像、投影仪、计算机等电教设备能为学生创造良好的学习环境,从而调动学生的学习积极性和主动性。

4.浅谈电工基础 篇四

一、建立和谐的师生关系，对学生起到尊其师、信其道的作用

现在许多教师为了维护自己在学生中的威望，总难摆脱师道尊严的阴影，师生之间未能体现民主与平等关系，这样既不利于学生充分表达自己及其思想感情，更不利于批判性和创造性思维的培养。只有建立学生尊重教师、教师热爱学生的氛围，才能达到教书育人的最佳效果。所以在教学过程中，首先教师要热爱学生、信任学生，让每个学生都感到教师是真心实意地希望他们成才，从而引起师生情感的共鸣，才能激发学生对教师的尊重和热爱，起到尊其师、信其道的效果;其次，教师要力求创设宽松和谐的情境，讲课时要面带笑容，不责备学生，耐心引导。在这样的情境中学习，学生会感到轻松愉快，从而增强学习的兴趣。

新时期的教学目标和任务向教师提出了更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促使学生身心健康发展，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造性地应对环境的变化。教师上课时要面带微笑，用风趣幽默的语言让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不能取笑与挖苦学生，否则会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，要及时表扬，这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。

二、运用适当的课堂导入艺术吸引学生注意力，激发学习兴趣

俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。讲课也是一样，巧妙的课堂导入法能够激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，一个成功的课堂导入法，能使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，调动学生学习情绪，有助于学生获得良好的学习效果。

例如，教师在讲授基尔霍夫定律时可以这样引入：先列出一个简单直流电路，要求学生用已掌握的知识解题。然后教师将电路结构稍加改变(变为复杂直流电路)，再要求他们分析，此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系，这时的同学们正处在一种“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。这时教师上场：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课具有顺理成章、水到渠成的效果。

又如，讲授“自感现象”一节时，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑。(职教论文 )至此，教师适时引入课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮?而动作后灯泡又会自动熄灭呢?这就是我们今天要解决的主要问题。这样一来学生就会不自觉地、主动地融入到你所创设的课堂氛围中。

三、巧妙运用比喻，降低教学难度，增强学生记忆

学生对身边的生活比较熟悉，教师可以通过把课堂教学的内容与学生生活实际紧密结合来激发学生的兴趣。学生在学习电子基础课时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理，因而影响了学习兴趣。笔者在几年来的教学实践中深刻体会到：在教学过程中，讲解概念要适当地运用比喻，使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。这样不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性。

比如，在讲授“电流”这―节内容时，介绍导体内电流产生的条件，“电位”的概念是学生很难理解的。但如果讲“水位”每位学生都会明白，老师就以“水位”作比喻来解释：家中鱼缸内的水混浊了，缸底有不少污物需要换水清理，我们要使用一根胶管一头插在鱼缸里，另一头放在比鱼缸低的盆里，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水(上水位)便会向盆里(下水位)流，“水往低处流”。但如果我们把盛废水的盆放到与鱼缸同一水平位置上，鱼缸里的水就无法流到盆里。上水位与下水位的差就是水位差，有水位差的两水位之间才能有水流动。此时教师便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。

这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见、摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。

四、利用多媒体课件突破教学难关，培养学生的创新能力

电工基础课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环节，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对技校学生来说是枯燥乏味的，而利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件能够实现文字、图像、色彩、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的`本来面貌，培养其创新能力。特别是在认知微观世界方面，它能发挥巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习

兴趣。

比如，在“电动势、全电路欧姆定律”这一节课中，电动势的形成是学生最难接受的知识点。仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。对非电场力移动正电荷这一难点，可以通过一个程序控制正电荷在电源两极间移动的速度和数目，运用电路动画的手段，逼真地模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画，形象生动地展现了电荷运动，加深了学生对微观世界的创新认识和真实理解。

通过多媒体教学，化解了教学难点，既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化、微观的物质宏观化、静态的效果动态化、平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。

五、发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生的自学能力

技校学生学习困难的主要原因就是缺乏听课的耐心。笔者认为要让学生自己学习，让学生积极参与到教学过程中来，通过学生自己思考加深对知识的理解。这既是对学生能力的信任，又可以培养他们探索专业知识的学习能力。

教师要经常在教学过程中，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会到获得知识的乐趣。

如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，笔者在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，逐步弄清以下问题：磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系;磁铁插入(或拔出)的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系;磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系;通电线圈插入(或拔出)大线圈时检流计指针的偏转情况;由磁铁改铁棒，看检流计指针的偏转情况等。当然，实验中还应时时提醒学生注意观察，同时要求学生结合所产生的实验现象，并根据前面所学知识加以判断感生电流与磁场的变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。

通过这种方式的教学，并且长期坚持下去的话，则可以充分培养学生的动手操作能力，实验观察能力，科学探究能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。

六、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

给学生创造成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效的方法。在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。比如，在设置课堂问题的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难题不提给差生，避免他们处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，教师要根据不同班级的学生布置不同层次的题目，使学生都能获得成功的喜悦。

“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣。因此教师应该通过各种手段、多种方式、多种途径来激发学生对学习电工基础的兴趣，让学生感到电工基础是一门生动、活泼的科目，以取得更好的教学效果。

5.电工基础教学总结 篇五

薛智

时光飞逝，一学期又过去了。本学期在校领导关心下、在各位老师的帮助下，本人能够认真学习党和国家方针政策，遵纪守法，爱业敬岗，共同努力、团结拼搏、自加压力、不断进取，全面推行中职学校的素质教育和能力教育，各项工作取得了很好的成绩。

本学期我担任11级4个机电班的<<电工基础>>课程的教学工作。本课程是机电专业的一门专业基础课，是学生开始真正认识本专业的一个窗口。所以，在课余我大量的查阅也关本课的教学资源，努力学习其他兄弟学校的教学经验。现将本学期本人的主要教学工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合中职学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因

素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在学生喜欢上了这门课，学习兴趣比较浓厚。

二、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，作业质量和考试成绩直接挂钩，作平时成绩的一部分，这样子就调动了学生认真做作业的习惯，作业做好了，那么考试成绩自然而然就上去了。极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

三、加强政治学习，不断提高自己的政治思想素质，教育学生，首先就要教会他们怎样做人，做怎样的人。毛主

席曾经说过：“我们要做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人”。而教育并不能只停留在口头上。作为一名教师，我们更应该身体力行，起表率作用。为此，平时我积极参加学校组织的各项政治学习，关心国家大事，认真学习党和国家的一些重要文件，细心领会其精神。譬如，在假期，我也丝毫未放松过自己继续加强政治学习，并续写万字笔记，从而不断提高了自身思想素养。在工作中，我对学生加倍关心爱护，课间与学生互相沟通增进对他们的了解，并成为他们的良师益友，同时配合学校对学生进行德育教育，激发学生参与献爱心等公益活动，从而使师生在政治思想素质上达到一并提高的效果。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为美好的明天奉献自己的力量。

6.电工基础教学体会 篇六

《电工基础》是中等职业学校电气类、电子类等工科专业培养技术人才必须具备的理论基础，是学习后续相关专业课程的桥梁，是一门重要的核心课程。由于《电工基础》理论抽象、专业性强，课程概念多、符号多、公式多，知识面广、理论性强、与实际联系紧密等特点，在课堂讲授中很容易让基础较差、差异大的中专学生感到枯燥、乏味、深奥、难理解，从而产生厌学的心里，导致课程教学效果不尽人意。对此要到达良好的教学效果，圆满完成《电工基础》这门课程的教学工作，需要我们老师勇于创新，大胆探索，改革教学方法。本人通过与其他优秀教师进行课堂教学交流并结合这段时间的课堂实践教学，谈谈《电工基础》教学的几点体会。

一、精心备课，熟悉教学内容

俗话说磨刀不误砍柴工，仓促上阵，那是缺乏准备，必败无疑；临阵磨枪，那是被动的准备，胜算不大；只有运筹帷幄，注重每一个细节，才能胜券在握。同样，在课前精心备好课，列出基础知识要点，找出重点难点内容，反复琢磨怎样去教而更容易让学生接受、理解，并且做到对课堂所讲内容烂记于心，胸有成竹，这样才不至于在课堂上慌乱，找不到重点，分不清主次，混乱一通说，搞得学生晕头转向，模糊不清。课前充分的准备能够保证课堂教学的顺利进行，不会打断老师和学生思考问题的连续性。因此，要重视课前备课，而不是忽略它，随心所欲的讲。

二、做好每堂课的精彩引入

“好的开始是成功的一半。”课堂引入是每次课的开始，是课堂教学非常重要的一个环节，其作用不容忽视。课堂导入可以激起学生们的兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间内快速进入到学习的良好状态。课堂导入如同桥梁连接新知识和之前学过的知识，如同指示灯一般照亮学生思维发散方向。一般上课开始，学生的大脑还处于休息状态，对课堂学习没有多少激情，而通过精彩的课堂导入，可以快速唤醒学生沉睡的大脑，让其高速运转，思维渐渐发散，顺其自然地跟着老师的思路去接收新知识，不断思考，不断记忆，能够抓住老师所讲内容。同时，精彩的课堂导入还可以使枯燥无味的知识变得生动有趣，抽象的理论变得形象具体。只要开好头，做好精彩导入，我相信接下来的课堂讲授肯定不一样，学生在热情高涨的状态下肯定会事半功倍，快速掌握新知识，学习效果大不一样。

课堂导入的内容和方式方法可以依据教学内容特点、学生的兴趣所在、学生的知识基础等等灵活多变，不拘一格，不断创新，以达到良好的效果为最终目的。通过经验总结，一般有利用生活中常见的现象引入、通过演示实验引入、在总结前一节知识的基础上提出新问题等方式。下面简要介绍演示实验方式的课堂引入。

开课之前可以设计一个与本节课内容相关的演示实验，实验要方便快捷操作，便于老师适度控制时间，并且达到精彩引入的目的。演示实验直观，学生有感性认识，可以将枯燥的理论变得生动有趣，学生记忆深刻，易于掌握和理解新知识。例如，在讲到“电感”内容时，可以先给学生演示线圈在电路中对电流影响的实验，两个相同的小灯

泡分别与一电感线圈、电阻串联后并联接入电路，打开和关闭开关，观察两个灯泡熄灭情况，实验完成后引入问题：为什么两个灯泡的熄灭快慢不同？开关的打开和关闭时灯泡之间熄灭前后为什么不同？如此学生一下子兴趣提起来，不自觉就进入到思考状态，进入到下一个环节，便于老师讲解与此相关的新内容。

三、营造良好的课堂氛围，引导发散学生思维能力

有人说：“沉闷的课堂氛围是导致学生无动于衷的关键因素之

一。”“在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创意的对话是很难实现的。”确实，良好的课堂氛围可以使学生全身的细胞活跃起来，这当然包括脑细胞，是学生的思维更灵活，心情很放松，而不至于压抑着，这不仅有益于学生的身心健康，更有利于学生维持很久的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此老师要营造和谐、轻松、严肃、活泼、民主的课堂氛围，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，做到课堂以学生为主，老师的作用是负责控制整个场面。同时要兼顾到优异生和基础稍差的学生，避免优异生整个课堂独秀，而基础稍差的学生抱着事不关己的漠然态度，躲在下面玩手机，看其他书籍，讲小话，睡觉等等，要注意方法，让全部的学生都能够参与其中，乐在其中，不知不觉中欣然接受了老师教授的知识。对于营造良好的课堂氛围，要求老师在阐述教学内容时尽量使用、平实容易理解的言语，做到幽默诙谐，并与生活中有趣的事情联系在一起，激起学生的好奇心，将课讲得精彩有趣。另外，老师一定要自信，积极向上，饱含激情，富有感情去投入课堂讲授中，时常微笑，让课堂充满笑声，这样

更容易与学生的情感产生共鸣。再者，老师可以设置有趣的问题，提问学生，在提问过程中，注重引导，并给以鼓励和表扬，让学生大胆参与其中，不再害怕课程的学习。

四、教学形式多样化，充分利用多媒体教学

在知识不断更新和信息技术不断发展的今天，传统的教学形式已不能满足教学需要，结合当今技术的发展，将多媒体技术应用于课堂教学已成为必要。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教学工作中去，更有利于发展全新的教学方式，充分调动学生的学习热情和积极性，使学生更好的理解掌握课堂知识，从而收到显著的教学效果。

在多媒体教学过程中，要充分发挥其将抽象生涩的知识直观化形象化、增大信息量、扩大教学课时、提高教学效率、突出重点难点、层次分明的优势，同时要避免完全依赖多媒体教学而忽视传统的教学方法，要根据各自的优势以及教学内容的特点合理安排教学方式，不单一，不呆板，灵活多变，做到创新运用多媒体教学手段。

充分发挥好多媒体教学的优势，必然要求一份内容详实、重难点突出、结构合理、画面精彩、制作新颖的多媒体教学课件。老师在制作课件时要花时间，下功夫做好，不能轻视其作用，草草了事，这完全是需要老师投入相当大的精力去准备的。对此，建议发挥教学小组成员的集体智慧，一起讨论制作一份精致的课件，然后各个老师根据自己教学风格去灵活运用共同的课件。

五、重视课程实践能力

职业学校的学生学习这门课程的目的最终是要应用到实际，拥有这门技术，因此要重视培养学生课程实践能力，提高学生的动手能力。同时我们该意识到，在教学过程中穿插安排一定量的实践活动，能够起到促进教学效果的作用。对于课堂学到的知识，学生可能只是停留在感性方面，对具体过程毫无认识，不理解，模模糊糊，效果不好，而安排一定的实验，学生在实验方案的设计、电路搭建、仪器操作过程中以及在对实验中观察到的现象和结果进行分析时可以加深理论知识的理解掌握和运用，加之老师的及时引导点拨，学习效果自然而然得到提高。

六、建立平等师生关系，加强交流

优秀成功的老师绝不是高高在上，俯视所有学生的老师，而是一个和蔼、亲切的老师，与学生良好沟通交流的老师。我们都有过当学生的时代，回想起来，当自己喜欢一个老师时，我们会喜欢上这门课，对这门感兴趣，学起来也有劲。我们喜欢一个老师主要是因为可以大胆向他提出些问题，不仅仅局限于书本或者与课程相关的问题，可以跟他交流课堂以外的知识，谈生活、谈人生、谈理想、谈运动、谈旅游等等，可以说师生之间的关系非常的融洽。因此在教学过程，老师应该注重搞好老师与学生之间的关系，在下课后，如课余休息时间或者放假时间多跟学生交流，了解学生对老师教学有什么看法和建议以及学生学习情况，了解学生课余生活，家庭情况，感情生活等等，还可以与学生食堂一起就餐，运动场一起运动，拉近老师与学生之间的距离，促进师生关系。

7.浅谈电工基础 篇七

一、网络环境下教学的优势

运用网络组织电工教学, 相对传统教学具有以下四个方面的优势:

1. 激发学生学习兴趣, 提高课堂质量

电工基础是一门理论多于实践的专业基础课, 内容不仅抽象, 而且公式推导尤为繁琐, 教师要想从课本中去突破难度很大。针对当前学生热爱网络这一特点, 网络教学利用网络组织电工教学, 借助辅助软件把抽象知识转换为形象知识, 例如在学习交流电路时, 知道人体的安全电压为36V以下, 超过36V的人体碰到之后会感到麻甚至危及生命, 学生在这一个环节好奇心就特强, 大多抱有跃跃欲试的心理。但在传统教学中, 教师不可能冒着生命危险以身示范, 更不可能让学生在没有任何保护措施的情况下以身犯险。那么怎样可以满足学生的好奇心理又达到学习目的呢?网络提供了便利, 它只需要在辅助软件上设计好一个电路图, 然后根据不同要求更换不同电压的电源, 即可亲眼看到各种触电的结果。内容不仅直观, 而且手法还灵活多样使教学内容更加立体化, 这样的学习方式控制性好, 交互性强。在较短的时间内接受大量的信息, 拓宽了学生的知识面。

2. 改变教学观念, 督促教师提高

传统教学只要求教师读懂看透教材, 把课本上的内容讲完学生听懂就行。而网络教学由于信息资源的多元化, 对教师提出了更高的要求, 仅仅是做一个知识点的课件, 它所需要到的不仅是课本上的内容, 可能更多的我们还要从网上下载一些相关图片, 视频和文字等等, 下载的资料如何更好的与知识点融为一体, 也是考验教师对现有资源进行再次利用, 实现对知识信息的加工、组合和整理的能力。而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。

3. 自主建构知识, 培养学生能力

教师是课堂的组织者和引导者, 学生的一切学习活动都是在教师的指导下完成的。利用网络组织电工教学, 可以使学生在学习目标的指引下, 通过“人机对话”的方式自主探究学习。如在学习直流电的概念时, 我们一直强调它是大小和方向都不随时间改变而改变的物理量。也许学生能记得住定义但却不一定能从根本上去理解它, 所以这时我们只需借助多媒体电子仿真软件中的示波器加以演示, 学生通过波形图一看便可即刻明白。从而有效发挥了学生的主动性和积极性, 最终达到实现意义建构的目的。学生通过网上冲浪去寻找知识, 通过独立思考、对话交流去获取知识, 有利于培养他们的独立精神和协作品质, 以及运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力。

4. 顾及个体差异, 落实因材施教

现代学生都有崇尚自由、渴望参与的心理需求。传统电工教学采取的教学方式是“抓两头, 带中间”, 往往造成“好生吃不饱, 差生吃不了”的现象。而网络教学传递信息的一个重要优势便是交互性, 它使学生不再仅仅是被动的接受者, 同时还是发送者。为学生学习提供了更广阔的空间, 使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的知识基础与学习进度进行个别化学习, 基础薄弱、接受能力较差的学生, 可以有足够的时间消化知识, 接受能力较强的学生, 则可以通过网络去获取更多的知识。这就克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的“一刀切”现象, 真正实现了因材施教。

二、注意的问题

把网络资源和网络技术运用到电工教学中, 要避免出现以下几种错误倾向:

1. 片面追求课堂气氛

运用网络技术进行电工教学, 课堂内大部分的时间, 学生以进行网上探究、在线交流为主, 师生、生生之间的语言交流反而较少, 所以课堂气氛往往不如传统教学模式活跃。有部分教师为了片面追求课堂气氛, 活动过多、过频;还有的教师按教学内容把学生分成若干小组, 进行组内协作学习, 这样课堂气氛似乎活跃了, 但由于每个小组只学习了其中一部分内容, 结果反而使课堂效率大打折扣, 这显然已经背离教学改革的初衷。

2. 忽视教师指导作用

建构主义倡导的教学是教师指导下的以“学生”为中心的学习, 它强调以学生为中心, 但并未忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体, 而教师是教学过程的组织者、指导者。当学生遇到问题时, 教师决不能为了减轻自己的负担而让学生一味的百度或搜狗, 久而久之这样只会使学生觉得教师在课堂上可有可无。

3. 否定传统教学手段

8.浅谈《电工基础》课堂教学的导入 篇八

一、开门见山法

教师的开场白是直接点题,用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。例如,在讲“信号与系统概说”一章中,就可以这样开头:“当前,人类已进入信息化社会的新时代,通信技术正以惊人的速度向前发展。数字化、智能化、宽带化、综合化、个人化和全球一网是现代通信发展的总趋势。但是,这些信号是怎样传输的呢?而这些信号的传输又基于怎样的基础呢?本章我们将学习信号、信号的传输以及系统与网络的基础知识。”

二、悬念导入法

在《电工基础》的教学中有许多内容既复杂又乏味,学生在学习过程中感到困难又无趣,往往学习效果极差,教师也感到棘手。这就要求教师在上课开始时根据教学内容精心设计,有意识地创设悬念,增加教学的神秘感,来迎合学生的猎奇心理,引导学生积极思考,在潜移默化中接受新知识。例如,在讲“串联谐振电路”时,教师可以利用生活实例设置悬念:“收音机调台时为什么有时清楚,有时不清楚呢?你们知道如何调台的吗?那么调台又调的是什么呢?”几个看似简单的问题,却能马上活跃了课堂气氛,激发了学生一探究竟的浓厚学习兴趣,接下来的教学就可沿着这几个问题逐步展开。悬念导入法不仅可以激发学生的求知欲,调动学生的思考积极性,还对提高课堂教学效率,培养学生的思维能力有积极的促进作用,可使学生的兴趣转化为内在的学习动力。

三、创设情境法

教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像、多媒体制造一个情境,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。例如,在讲“安全用电常识”时,可以通过多媒体展现一些触目心惊的触电画面,唤起学生自我保护意识,从而激发学生强烈的求知欲。继而提出如何防止触电?为什么人类经常发生触电事故,而站在高压线上的小鸟却安然无恙?为什么打雷下雨天人不能在大树和屋檐下?引发学生向更深层次思考问题,这样就会使学生参与探索问题的积极性调动起来。

四、联系实际法

学生的学习以书本知识为主,而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括,因此,从生产、生活中选取一些生动形象的事例进行引入和佐证,使抽象的知识具体化,让深奥的道理通俗化,不仅能激发学生的兴趣,而且有利于学生具体生动地理解知识。例如,在讲“日光灯电路时”,可提问:为什么有许多日光灯在开关断开后,余辉仍然不断?冬天日光灯起辉时间为什么要比夏天用时长?为什么日光灯在启动时氖泡不停地闪烁,而在工作时氖泡熄灭?等等。这些都能使学生感到所学的知识与自己身边的事情紧密相关,使学生感到所学有用、所学有趣,从而产生强烈的学习欲望。

五、类比迁移法

就是根据新旧知识的联系点、相同点,采用类比的方法导入新课,以帮助学生分清它们的区别。例如,在讲“电容的串、并联”时,可以从电阻串、并联复习入手,电容串、并联就是将电阻更换为电容,然后结合电阻串、并联电路特点来讲解电容电路。又如,在讲“磁场与磁路”时,可以通过对电场和电路的复习来引入,使学生很容易地理解磁场、磁动势、磁通、磁组合磁路基本概念以及定律的应用。这样,话语不多,却使学生心里豁然开朗,有助于学生对新知识的理解和掌握。

六、故事导入法

故事导入突出了情趣性,最容易将学生的学习动机激发起来,热情积极地投入到对问题的探索中去。在讲“交流电的产生”一节中,可以讲美国天才科学家尼古拉·特斯拉在爱迪生发明直流电几年后发明交流电,由此而引发交、直流电大战的故事,这样既增加了课堂教学的趣味性,又把交、直流电的优缺点加以比较,为学生更好地掌握交流电知识奠定了基础,更好地起到激活学生学习思维的作用。

总之,一堂课的导入犹如一部发动机,直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说,它既是一门艺术,也是一种创造。教无定法,学无定法,课文的导入也没有一成不变的方法,就是同一篇文章,不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。教师在具体的教学活动中,要根据学生的实际情况,结合具体的教学内容,采用灵活多变的方法导入新课,做到因课而异,因人而异,因情况而异,以期收到良好的教学效果。[e]

9.电工基础说课稿 篇九

各位领导、老师：

大家好！我是来自珙县职业高级中学的刘朋！今天我要讲的课题是“电容的充电与放电”。

说课构思

本次说课的构思分为‘教材分析’，‘学情分析’，‘教学目标’，‘教学重难点’，‘教法与学法’，‘教学过程’，‘教学反思’等七个部分。

教材分析

《电工基础》是机电方向的专业基础课，它系统的介绍电工技术基础，是目前机电专业学生的一门必修课。

本书教材选自高等教育出版社，主编为周绍敏，（打手势）同时，本书也为中等职业教育国家规划教材，本节内容为教材的第四章第一、三节。

学情分析

本课程教学对象为学校机电班的学生，经过一段时间的观察，发现同学们普遍存在以下特点，优点：好奇心强，精力充沛，求知欲望高，动手能力强。缺点：自制能力差，上课容易走神。内心不够坚强，遇挫折易放弃。

教学目标：

根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：

知识目标：理解电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算能力目标：课程后会对平行板电容器问题进行动态分析

情感与价值观目标：结合实际，激发学生学习电工基础的兴趣

教学重难点

教学重点：电容的概念及影响它的三大要素

教学难点：电容的充电和放电

教法与学法

本节课我严格秉承“以学生为主体，教师为主导”这一理念，将任务驱动法、启发式教学法、讲练结合法等三种教学方法轮换使用，（打手势）同时，再通过让学生自主学习、讨论、合作交流，最终真正理解和掌握基本的电工基础的知识和技能，建立学习成就感和信心，使学生成为学习的主人。

教学过程

探索新知五分钟，新课学习三十五分钟，实验操作三十分钟，回顾总结十分钟。

探索新知

为了让学生更加形象的了解电容器，本环节会在多媒体上展示各种电容器的图片，让学生感知电容器。

首先是瓷片电容、钽质电容、电解电容、可调电容、子母电容。

在引入课题后，由于学生对本科目的学习要点还很陌生，为了区分课堂重难点，提高学生学习目的性，我根据学习内容，制定出以下学习任务！

A、掌握电容的概念

B、影响电容的三大要素

C、理解电容的充电与放电原理

在观看图片后，学生对电容有了直观的感受，并了解到电容在生活中应用的广泛性和多样性，老师则随即引出本节课的重点内容：电容的概念

为了加深学生的印象，我将以水杯和油桶为参照。

水杯是装水的容器

油桶是装油的容器

根据字面意思的理解，不难判断，电容则是装“电”的容器，它具有贮存电荷的作用，任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体都可以看成是一个电容。通过这样类比的方式，让学生更加清晰的理解电容的概念。

在引入电容的概念后，为了让学生更加轻松的理解电容的作为容器的形象，则引入与其类似的水缸灌水和排水的模型。

当水缸充满时，水流就不再流入，同样的道理，当电流充满电容时，也不会有电流流入。从而加深学生对电容作为电荷容器概念的理解

用水缸装水排水做对比，轻松引入平行板电容的充电和放电原理，同时也能让学生感知电容与水缸的不同点，水缸只装一种水，电容器则储存等量异种电荷，并顺理成章带入电容公式：C=q/U。

为了引出本节课另一重点内容，老师提问：电容的大小是否仅与电荷量q以及电压U相关？

课堂上，我多用这样一问一答的方式，在老师引导，学生探索的过程中，毫不费力的引出本节课的重点内容——电容与哪些因素相关？

为了帮助学生理解，我再次以水杯为例，对学生提问水杯能装水的容量与水流的大小有没有关系？

很显然它只和水杯自身的材质以及大小有关！

同样作为容器的电容能贮存电荷的容量与电流以及电压的大小也没有关系。它和电容自身因素有关。

从而引出与电容相关的三要素电介质的介电常数、两极板间的距离、正对面积，及公式C=εs/d

为了让学生顺利做好实验环节，接下来先给学生播放一则视频。

根据视频，引出两大问题：

一、为何电流通电时，欧姆表偏转的方向不同？

二、为何在电容冲电完毕后，欧姆表指针读数为零？

就这样用疑问的方式意在勾起学生的求知欲和好奇心，以及为实验环节做好准备。

实验操作(三十分钟)

在理论讲授完毕后，老师带领学生进入实验室，进行电容的充电与放电实验，实验操作的目的：可以让学生亲自验证电容充电和放电时，电流表指针方向的变化。以及电流表在充电完毕后电流不再流入，电流表读数则缓慢归零等现象。

从而更加圆满解决在上节课遗留的两大问题。

回顾总结

在新课之前，确立了三大任务，这一环节便对它们做一个总结！

本节内容的三大任务：

1、电容的概念

2、影响电容的三大要素

3、电容充电与放电的原理

通过回顾课堂已解决的任务，增强学生的成就感，并且再次将课堂重要知识梳理，志在让学生将本堂内容牢牢掌握

布置作业

作业布置分为夯实基础和能力提高两部分，夯实基础部分是为了让学生巩固本节课的重点内容，而能力提高部分则需要学生开动脑筋思考，并为下一节课的知识做好铺垫！

我的作业要求：按时递交作业，书写必须认真规范。并且为防止少数同学不动脑筋的抄袭行为，对构思新颖的同学加分奖励。

教学反思

在教学中，不应受制于教材的内容，应广泛引入与生活相关的事物，利用多媒体动画以及实际操作，让学生多动手、多观察，降低教学难度，以达到提高课堂教学的有效性。此外，由于职高学生的特殊性，如何进一步激发学生的学习兴趣，还有待更多的实践探索。

10.电工基础[小编推荐] 篇十

首次分享者：陈传杰已被分享2次评论(0)复制链接分享转载举报）检查验电器是否完好。（3）验电时戴绝缘手套，手握在罩护环以下部分，在户外还应穿绝缘靴。在有监护人下，先在已知有电的高压线路或设备上进行测试，应有声光显示为正常。

（4）然后在被检测线路设备上进行检测。检测时应慢慢移近设备，直到接触触头导电部分。在此过程中如一直无声、光指示，可判定为无电；否则，有声光指示，即可知带电。

22、铜、铝导线联接应注意什么？

答：由于铜铝两种金属的化学性质不同，在接触处容易电化学腐蚀，日久会引起接触不良、导电率差或接头断裂，因此，铜铝导线的联接应使用铜铝接头，或铜铝压接管。铜铝母线联接时，可采用将铜母线镀锡再与铝母线联接的方法。

23、绝缘电阻表为什么不能检查线路是否短路?

答：线路的绝缘好坏与是否短路是两个不同的概念。线路绝缘差，并不表示短路，而线路短路则表示绝缘已损坏或线路接线错误。

绝缘好坏应该用绝缘电阻表测量，是否短路则应用万用表的电阻挡测量。当用绝缘电阻表测量线路绝缘，其读数为“O”，时，不一定是短路，因为绝缘电阻表无法读出100kO以下的值，此时要用万用表电阻档加以判别。若用万用表R×1档测出电阻为几欧，则可判为短路。安全运行及措施部分

2、低压带电工作有那些安全要求？

答：①工作是应有专人监护。使用的工具必须带绝缘柄，严禁使用锉刀，金属尺和带有金属物的毛刷，毛掸等工具；

②工作时应站在干燥的绝缘物上进行，并戴手套和安全帽，必须穿长袖衣； ③低压接戸线工作，应随身携带低压试电笔；

④高、低压线路同架设，应采取防止误碰带电高压线路的措施； ⑤上杆前应分清火、地线，路灯线，选好工作位置。断开导线时，应先断开火线，后断地线，搭接导线时的顺序与上述相反，人体不得同时接两根线头；

⑥在变压器台或装有闭工刀咂的杆上拆、搭接线，应指定纯熟工人操作，并应与高压带电部分保持规定的安全距离；

⑦在带电的低压配电装置上工作，应采取防止相间短路和相地的隔离措施； ⑧在带电的电表和继电保护二次回路上工作时，要检查电压互感器和电鎏互感器的十次绕组原接地点就可靠。断开电鎏回路时，应事将电流互感器二次的专用端子短路，不许带荷拆、入表尾线。

3、使用摇表测量设备绝缘电阻工作应注意些什么？

答：使用摇表测量电气设备的绝缘时，必须将被测设备从各方面断开，验明无电压确实明设备上无人工作后方可进行，在测量中禁止他人接近设备。

在有感应电压线路上测量绝缘时，必须将另一条线路同时停电，方可进行，雷电时，严禁测量线路绝缘。

4、绝缘安全用具分几类？应怎样正确使用和保管？

答：绝缘安全用肯分为基本安全用肯和辅助安全有具两类。高压设备的基本安全具包括绝缘杆、绝缘夹钳和高压试电等。

低压设备的基本安全用肯包括绝缘手套，装有绝缘柄的工具的工具和低压试电笔等。高压设备的辅助安全用具包括绝缘手套，绝缘靴，绝缘垫及缘台等。低压设备的辅助安全用具包括绝缘台、绝缘垫、绝缘靴及绝缘鞋等。使用前，应进行外观检查：检查安全用具表面有无裂纹、划印、毛刺、孔洞、断裂等外伤，并检查表面是否清洁。

使用后正确保管，保管方法要求如下： ①应存在干噪通风的外所；

②绝缘杆应悬挂在支架上，不应与墙面接触；

③绝缘手套应存放在密闭的柜内，并与其它工具仪表分别存放； ④绝缘靴应放在柜内，不应代替一般雨鞋使用； ⑤试电笔应存放在防潮的匣内，并放在干噪地方； ⑥安全用具不许作其它工具使用。

5、使用喷灯应注意哪些事项？

答：①工作地点要备有防火器材，压力要调整合适，防止爆炸； ②不得在有爆炸性气体和易燃品四周使用喷灯；

③使用中如需加油或修理喷嘴，必须先灭火，待喷灯冷却后进行； ④油量要合适，喷灯装油不能超过油筒容积的四分之三； 5 电工基础知识部分

⑤喷灯火焰距带电体之间最小保持如下距离；

１０千伏及以下１.５米，１０千伏以上不小于３.０米；

⑥点火前要检查喷嘴是否漏气或阻塞，点火时阄喷嘴燃烧后，再逐渐开放气门； ⑦喷灯用完之后应放尽压力。

6、使用梯子和高登时注意哪些事项？ 答：应注意下列事项： ①工作前应检查梯子、高凳是否结实完整，并且要注意梯子的支柱能否承受工作人员和携带工具的总重量；

②在光滑的地面上架设梯子和高凳时。应有防滑措施； ③靠在杆子上使用的梯子，必须把梯子上端绑牢；

④在梯子和高凳上工作，腿必须跨在梯凳内，不许站在梯子最上层； ⑤不许在有人站在梯子上的情况下移动梯子。在梯子上工作时，要注意身体重心不要超出梯子范围之外；

⑥使用四米以上的高凳尖拉晃绳，或用人扶着；

⑦架立梯子时，要注意梯子与地面的夹角６０度为宜。

7、使用电钻应注意哪些事项？ 答：使用电钻应注意哪些事项：

①对不常常使用的电钻在使用前，要用绝缘摇表测绝缘电阻，以防绝缘电损坏漏电伤人。②电钻的外壳必须接地；

③电钻的电源线必须采用橡胶防水线；

④电钻未静止时，不应更换钻头或用手清理铁屑； ⑤工作中离开现场或休息时，应将电钻电源线断开；

⑥使用电钻人员，要站在干燥的地方，不准站在不牢固的梯子用电钻； ⑦使用完生应放在固定干燥的地方，以免受潮。

8、电气装置的放火要求有哪些？

答：电气装置引起火灾的原因很多，如绝缘降低、导线超负荷、安装质量不佳、设备选型不符合防火要求、设备而热、短路、机械损伤、使用不当等都可能造成火灾。为防止火灾的发生，在安装和使用维修电气设备时，应满足下列要求： ①设备与导线要保证一定的绝缘强限制导线的载流量，不得长期超载； ②严格按照操作规程进行安装，保证工程质量； ③根据使用环境选择设备型号；

④防止由于机械损伤、绝缘破坏、接线错误等造成短路；

⑤导线接触点必须牢固，防止过热氧化，铜铝连接时，要防止电化腐蚀； ⑥工艺过程产生静电时要设法清除。

9、扑灭电气火灾应用哪几种消防器材？如何正确使用和保管？

答：变压器、油断路器、电容器等充油电气设备都有比较的绝缘油。这些电气设备发生事故时，应采用电气火灾灭火器，如：二氧化碳，“１２１１”干粉灭火机等可进行带电灭火。对灭火机的正确使用的保管要求如表１４－４。此外，采用上述灭火机进行灭火时，灭火机与代电导体之间应保持如下安全距离： １１０千伏及以下不小于１米； １１０－２２０千伏不小于２米；

使用二氧化碳灭火时，扑救人员要离火区２－３米，小心喷射，勿使干冰沾着皮肤，同时要打开门窗加强通风。

10、如何区分高压，低压和安全电压？详细规程如何？

答：从安装技术方面考虑，通常将电气设备为分为高压和低压两种：如：凡设备对电压在２５０伏以上者为高压，设备对地电压在２５０伏及以下者为低压。而３６伏及以下的电压则称为安全电压（在一般情况下对人身无危害）。

潮湿环境和非凡危险的局部照明及携带式电动工具等，如无特别安全装置和安全措施，均应采用３６伏的安全电压，风工作场所潮湿或在金属容器内，隧道内、矿井内的手提电动用具或照明灯，均应采用１２伏安全电压。

11、触电者触电时的危险程度与哪些因素有关？

答：人触电后都将要威胁触者的生命安全，其危险程度和下列因素有关： ①通过人体的电压； ②通过人体的电流； ③电流作用时间的长短； ④频率的高低；

⑤电流通过人体的途径； ⑥触电者的体质情况； ⑦人体的电阻。

12、常见的触电事故有几种？

答：用电中发生各种不同形式的触事故，从总的情况来看，常见的触电形式有如下几种： ①直接触碰上了带电的导体。这种触电往往是由于用电人员缺管用电知识或在工作中不注意，不按有关规程和安全工作距离办事等，直接触碰上了裸露外面导电体，这种触电是最危险的。电工基础知识部分

②由于某些原因，电气设备绝缘受到了破坏漏了电，而没有及时发现或疏忽大意，触碰上了漏电的设备。

③由于外力的破坏，如雷击、弹打等，使送电的导线断落地上，人行走时跨入了有危险电压的范围内，造成不电压触电。

④高压送电线路处地大自然环境中，由于风力或与其它带电导线并架等原因，受到感应，在导线上带了静电。工作时不注意或未采取相应的措施，上杆作业时触碰带有静电的导线而触电。

⑤误操作引起相间弧光短路，造成电弧击伤。

13、发现有人触电应如何急救？

答：发现有从触电应立刻抢救的要点，首先应使触电者脱离电源，然后根据触电情况实施紧急救护。脱离电源的方法如下： ①断开与触电者有关的电源开关；

②用相适应的绝缘物使触电者脱离电源，现场可采用短路法使断路器掉曾或用绝缘杆挑开导线等；

脱离电源时需防止触电者摔伤。急救方法如下：

触电者呼吸停止，心脏跳动，如果没有其它致命的外伤，只能认为是假死，必须立即进行争取时间是要害，在请医生前来和送医院的过程中不允许间断抢救。抢救以人工呼吸法和心脏按摩法为主。

14、常用哪几种人工呼吸法？哪种方法效果最好？ 答：通常采用的人工呼吸有以下几种： ①口对口吹气法（或口地鼻吹气法）； ②仰卧压胸法； ③俯臣压背法； ④胸外心脏按摩法。

口对口（或口对鼻）吹气法及胸外心脏按摩法，这两种效果好。

15、填空：

①在三相四线制供电系统，零线上不准装开关和保险。零线截面应不小于相线截面 1/2。②利用梯子登高作业时，梯子上端与建筑物夹角为 30 度。竹（木）梯子实验周期应半年一次，实验荷重应为 180 公斤。

③熔断器起短路保护作用，热继电器过载保护作用。

④应使用 550 伏摇表检测低压配电装置，绝缘电阻值应不小于每伏 1000 欧，即 0.5 兆欧为合格。

⑤单台电动机熔断电流，应按电机额定电流 1.5～2.5 倍来选择或按额定容量 3～5 倍来选择。严禁使用铜丝或铁丝来代替保险丝。⑥一般照明的灯头芯应接电源火线，灯头的螺旋口应接零线。从安全角度是防止人身触电事故的发生。

⑦设备对地电压在 250 伏以上为高压，设备对地电压在 250 伏及以下为低压。三相四线制380伏为低压。

⑧安全灯必须采用双线圈变压器，严禁使用自耦变压器。其电压应根据不同场所，采用 36 伏、24 伏、12 伏。

⑨遇有电气设备着火时，应立即将有关设备的电源切断切断，然后进行救火。对带电设备应使用干式灭火器、二氧化碳灭火器和四氧化碳灭火器等灭火，不得使用炮沫灭火器灭火。对注油设备使用炮沫灭火器或四氧化碳灭火器等灭火。

⑩按我国供电质量标准，对用户受电端的电压变动幅度，低压照明用户为额定电压的+ 5 %和-10 %。

1、多雷区的低压电气设备应如何考虑防雷保护？

答：低压架空线路分布很广，尤其在多雷区单独架设的低压线路，很容易受到雷击。同时，代压架空线直接引入用户时，低压设备绝缘水平很低，人们接触的机会又多，因此必须考虑雷电湍着低压线侵入屋内的防雷保护措施，其具体措施如下： ①３－１０千伏Ｙ／Ｙ。或Ｙ／Ｙ接线的配电变压器，宜在低压侧装一组阀型避雷器或保护间隙。变压器低压侧为中性点不接地情况，应在中性点处装高击穿保险器； ②对于重要用户，宜在你压线路引入室内至５０米处，安装一组低压避雷器。入室后再装一组低压避雷器；

③对于一般用户，可在低压进线第一支持物，装一组低压避雷器或击穿保险器，亦可将接户线的绝缘子铁脚地，其工频接地电阻不应超过３０欧； ④对于易受雷击地段，直接现架空线路相连接的电动机或电度表，宜加装低压避顺或间隙保护，间隙距离可采用１.５-２毫米，也可以采用通讯设备上用的５００伏的放电间隙保护。

2、什么是跨步电压？什么是接触电压？电工基础知识部分

答：当电气设备发生接地故障，接地育地体向大地流荼，这时有人在接地短路点四周行走，其两脚之间（人的跨步一般按０.８米考虑）的电位差，叫做跨步电压ＶK.接触电压，是指人站在发生接地短路故障设备旁边，距设备水平距离０.８米，这时人手触及设备外壳(距地面１.８米的高处)，手与脚两点之间呈现的电位差，叫做接触电压。

3、哪些电气设备的金属外壳及架构要进行接地或接零？ 答：为了保证人身和设备的安全，对下列电气设备的金属外壳及架构，需要进行接地或接零； ①电机、变压器、开关及其它电气设备的底座和外壳；

②室内、外配电装置的金属架构及靠近带电部分的金属遮栏、金属门； ③室内、外配线的金属管；

④电气设备的传动装置，如开关的操作机构等； ⑤配电盘与控制操作台等的框架；

⑥电流互感器、电压互感器的二次线圈； ⑦电缆接头盒的外壳及电缆的金属外皮； ⑧架空线路的金属杆塔；

⑨民用电器的金属外壳，如扩音器、电风扇、洗衣机、电冰箱等。

4、什么是接零保护？什么条件下采用接零保护？ 答：为防止因电气设备绝缘损坏而使人身遭受触电的危险，将电气设备的金属外壳与变压器中性线相连接称为接零保护。

在三相四制中性点直接接地的低压系统中，当某一相绝缘损坏使相线碰壳时，单相接地短路电流Idd则通过该相和零线构成回路。由于零线的阴抗很小，所以单相短路电流很大，它足以使线路上的保护装置（如熔断器）迅速动作；从而将漏电设备断开电源，消除触电危险，起到保护的作用。接零保护的应用范围：在三相四线制中性占直接接地的低压电力系统中，电气设备的金属外壳可采用接零保护。当采用接零保护时，除电源变压器的中性点必须采取工作外，同时将零线要在规定的地点采取重复接地。

5、为什么在1千伏以下的同一系统中，不应将一部分电气设备的金属外壳采用接零保护，另一部分电气设备金属外壳采用接地保护？

答:在３８０/２２０伏三相四线制中性点直接地系统中如果采用两种保护接线设备D1采用接零保护而设备Ｄ２采用接地保护。则当设备Ｄ２漏电时（溶丝及时熔断），会使整个零线出现危险电压，从而使所有采用接零保护的电气设备的外壳也同时出现，危险电压，威胁人身安全。

零线上的电压可由下式确定: Ｕ０=Ｒ０/Ｒ０+Ｒd*UxＧ

式中Rd-------D2设备接地体的电阻(欧);Ｕx0-------相电压(伏);

Ｒ０------变压器工作零线接地电阻(欧);漏电设备外壳上的电压为:

Ｕ０=Ｒ０/Ｒ０+Rd*Ux0=4/4+4*220=110伏

例如当ＲＯ=ＲＤ=４欧UXG=22O伏时则当设备Ｄ２漏电时在中性线及所有采用接零保护的电气设备外壳上的电压为:

ＵＯ=ＲＯ/ＲO+ＲＤ*ＵＸＧ=(４/４+４)*２２０=１１０伏 漏电设备D2外壳上的电压为:

Ud=Rd/R0+Rd*Ux0=4/4+4*220=110伏

可见Ｄ

1、D2和其它所有接零设备的外壳都带有危险电压.因此在同一低压系统中不应同时采用两种保护方式。

1、电动机在运行中发生哪些情况应立即停电检查？

答：电动机在运行中发生下述情况时，应立即停电检查: ①电动机或启动装置内有烟或火花发生时。

②滑动轴承温度超过８００Ｃ，滚动轴承温度超过１０００C时。③剧烈振动，威胁电动机安全时。

（振动范围规定，３０００转／分者振动不得超过０.０６毫米；１５００转／分者振动不得超过０.１０毫米；１０００转／分者振动不得超过０.１３毫米；７５０转／分者振动不得超过０.１６毫米。）

④电机最高允许升超过铭牌规定。定子出线接点温度超过１２００Ｃ；转子出线接点温度超过１４００Ｃ时。⑤电机转数急剧下降，同时使电机急剧发热时。⑥电机所带动的机械被破坏时。⑦将发生危及人身事故时。

2、电动机应装哪些保护装置？如何选用？

答：对于４.５瓦以下电动机，通常只装设短路保护装置。可选用安全外形或铁壳开关。电工基础知识部分 对于７瓦以上的电动机，应有过载保护和短路保护装置。一般选用交流接触器和熔断器进行保护。其中交流接触器内装的热继电器用作过载保护，熔断器作短路保护。大容量的电动机可采用继电大或者自动开关进行保护。除此以外，有些电动机还装有低电压释放和防止断相运行保护，而选用欠控制和零序保护装置。

3、三相电动机长期缺相运行有何危害？造成电动机缺相运行的原因有哪些？

答：三相电动机缺相运行时，因所带负荷不变，势必须绕组电流增大，增加发热时间一长会使电动机烧损。

造成电动机缺相运行的原因有：

①保险丝选择不当或压合不好，使熔丝断一相。②开关发触器的触头接触不良。③导线接头松动或断一根线。④有一相绕组开路。

4、引起电动机发热原因是什么？ 答：引起电动机发热的原因有： ①所带负荷超过额定负荷。②长时间缺相运行。③起动太频繁。

④定子绕组某相端接头接反。⑤定转子之间摩擦。⑥定专子之间间隙过大。⑦电源电压过高。

5、异步电动机的运行电压有何规定？为什么？

答：异步电动机的运行电压规定不得高开或低额定值的５％。

当电压增高时，由于磁通增大，引起励磁电流的增大。这样，不仅铁损增加，铁芯发热，而且会使绕组产生过热现象。

当电压降低时，引起转速下降，电流增加。相应地增加了铜损和使绕组发热。同时，降低了效率。

6、异步电动机不能起动，且发出嗡嗡声响的原因有哪些？电机闷车后有何危害？ 答：异步电动机不能起动的原因有： ①电源缺一相。②绕组有一相断路。③负荷过重。④电压过低。

⑤定子与转子间的空隙不正常。电机闷车后，电流立刻上升，高达６－７倍，造成电动机过热。时间稍长，便能烧坏电动机。

7、电动机机壳带电的原因有哪些？绝缘电阻下降的原因是什么？ 答：电动机机壳带电的原因有：

①引出线或接线盒接头的绝缘损坏接地。②绕组端部太长碰机壳。③槽子两端的槽口绝缘损坏。④槽绝缘损坏。

⑤外壳没有可靠的接地（零）。绝缘电阻降低的原因有：

①潮气侵入或雨水滴入电机内。②绕组上灰尘污垢太多。

③引出线或接线盒接点的绝缘即将损坏。④电机过热后绝缘老化。

8、异步电机六根引出线错接会产生什么现象？

答：异步电机六根引出线错接一相后，各相的电流就不平衡，使电机转速降低，并发出隆隆的响声。除此之外，将引起电机过热，若保护装置不动作，就地烧坏电机。

9、日光灯有哪些常见故障，怎样处理？

答：日光灯常见故障有不发光、发光困难、镇流器过热工吸嗡嗡声。日光灯不发光时，应检查电源是否正常，接线是否正确，接点是否牢固，管脚接触是否良好，起辉器是否开路。若以上检查都正常，日光灯仍不发光，那就可能是灯线已经烧断了。日光灯发光困难时，应检查电源电压是否过低，镇流器容量是否与灯管匹配，起辉器是否有辉光放现象。如果以上检查都正常，而故障仍旧存在，可能的原因就是室温过低，如果室温也正常，那就是管了衰老或漏气了。

镇流器过热的原因，一般是电压过高，内部有短路或铁芯间隙过大，与灯管不匹配等。镇流器有嗡嗡声，是由于铁芯固定不牢而引起。

10、如何选择熔断器的熔丝？更换熔丝时应注意什么？ 答：电动机熔丝选择：

单台机熔丝电流＝（１.５-２.５）X电动机额定电流=(３-５)Ｘ电动机额定容量.多机熔丝电流=(１５-２.５)Ｘ最大电机额定电流+其余电机额定电流之和=(３-５)Ｘ最电机额定容量+其余电机额定容量之和的两倍.照明回路熔丝选择:

支线熔丝电流≥支线上所有电灯的工作电流 总线熔丝电流=(０.９-１.０)Ｘ电度奏额定电流 更换熔丝电应注意如下事项:

１.有刀开关时应在切断电源后进行更换熔丝;２.在不可能切断电源时允许带电更换管型、瓷插式和螺旋式熔断器和熔丝。但应切断负荷； ３.在带电更换管型熔断器的熔丝时，绝缘手套或用绝缘钳；

４.带电更换熔丝一般应由两人进行，其中一人监护，一人操作，监护人的等级不应低于三级；