如何真正提高和普及农村的美术教育

如何真正提高和普及农村的美术教育（6篇）

1.如何真正提高和普及农村的美术教育 篇一

浅析农村教育与农业技术的普及

 2012-08-17 13:53:27

来源：《农村经济与科技》2012年第2期

摘要：农民受教育程度和技术水平，关系到农民个人和乡村社会的发展。目前我国农民受教育层次总体上偏低，教育支出水平也不高，这样的人力资本只能维持现状。分析了我国农业技术推广的现状、推广体系的建立以及农业技术普及的难点，认为先进农业技术的普及推广投资巨大，以家户为单位的小农耕作难以胜任。土地耕作规模扩大、获得金融支撑等需要适时进行农地制度变革。

关键词：农村教育，农业技术，农地制度

农民所接受的教育和掌握的技术程度是他们人力资本的主要构成。尽管较多农民认为种庄稼不需要什么教育和技术，但是作为一种特殊的资本形式，个人受教育程度和技术水平会影响到他们的经济活动效率，而且也关系到乡村居民的个人发展和乡村社会的发展问题。农民的教育程度与教育支出

目前农民的受教育层次总体上偏低，全国平均每百个农村劳动力中，52.7%是初中程度，高中程度仅为11.7%，大专及以上是2.1%。虽然文化程度不高，但是不识字或识字很少的比例也在减少，不到6%，而1990年不识字或识字很少的比例为20.7%。农民受教育水平主要取决于两个因素：一是受教育机会的供给，而是受教育者的主观意愿(陆益龙，2009)。受教育机会相对短缺，教育成本相对昂贵，以及农民对学校教育的认识不足，致使较多的人并不积极地选择尽量多地教育。一般家庭在子女读完初中，也就是义务教育阶段结束，有的甚至还没有结束时，就让孩子出去打工挣钱。对较多农民来说，生产和生活并未对他们提出接受更多教育的要求，初中文化似乎足以满足乡村社会生产、生活的需要。接受更高的文化教育所要支出的成本和预期的收益，在乡村似乎较高，并不符合理性选择。接受职业教育或掌握一项技术，在乡村生活似乎对其生产和生活并无显著影响，更多的农民只看眼前利益，还不能用长期发展的眼光去对待教育和技术培训。即便外出打工，也是趋向于随遇性和短期性获得所需的技术，即根据临时需要去弥补职业技能和技术的欠缺，而很少会接收系统的职业教育和技术培训。

从目前农户教育支出水平看，不到50%的农户每年的支出额在300元以下，约70%的农户每年的教育支出额在1000元以下，且教育支出在农户的消费支出中约占10%左右。一些农户家有上高中或大学的孩子，教育支出就会是非常大的负担。接受较高教育的农村子女很少再从事农业劳动。农民认为现有的教育和技术等人力资本在满足生产和生活现状上没有任何问题，但是这样的人力资本也只能维持现状，难于打破温饱陷阱的低水平均衡，更难应对时代变迁和发展的要求，这对提高生产效率、实现农业现代化非常不利。

目前的教育和技术培训作为一种稀缺资源，对农民来说是一种奢侈消费品，获得的成本太高，他们难以承受，而且教育和技术培训的内容多数并不符合农民的现实需要，致使我国农村教育和技术培训的有效需求低下。同时，还存在供给有限。虽然政府鼓励基础教育、升迁教育、职业教育和成人教育共同发展，但投入的资金却难以得到合理和有效的利用。此外，政府或专业组织提供农业技术的培训与扶持还比较欠缺，许多农民想获得新的农业技术也是循门无路，自己去学又缺乏足够的存量资本，往往就安于现状。

提高农民收入需要更多的农民转为非农生产，也需要增大高收益的生产比例和范围，这些都需要教育和技术的支持，否则有限的教育和技术会制约农民的发展范围。如果义务教育后，乡村居民能免费或低费用接受职业教育或培训，如农业技术教育，会有利于农民的人力资本提高，将有助于改变落后的生产方式。农业技术推广与推广体系

优选育苗、发展经济作物、养殖经济动物、现代化农机具的应用等无不需要相应的农业技术，高收益的生产需要高附加值的教育和技术投入。在当前农民教育程度偏低、教育支出欠缺的情况下，要实现农业现代化显然离不开农业技术的普及与推广。

以农机化推广来说，使用农机具也需要相应的技术，除了农机具补贴外，技术推广工作也要配套进行，否则难以收到预期的效果。“十一五”期间我国农机化得到快速发展，包括技术推广在内的各项工作成效显著。截至2010年底，全国共有县以上农机化技术推广机构2554个，乡镇独立设置或按区域设置的推广机构6462个，占乡镇机构总数的21.5%。但是当前农机化技术推广工作还存在一些不足和薄弱环节：一些地方的基层推广机构设施简陋，在全国9000多个乡级农机推广(独立站和区域站)机构中，52.1%的机构没有电话，85.9%的机构没有培训教室，95.9%的机构没有基本检测仪器设备，80.3%的机构没有示范样机。由于投入严重不足，农机化技术推广工作经费匮乏的问题比较突出，据农业部农机化司的调查统计，县以下推广机构中财政全额拨款的仅占76.3%；在财政全额拨款的这些机构中，财政仅保证人员经费的机构占52.7%，超过一半的基层农机化推广机构没有推广工作经费的支持。可以推想，如果农机化推广技术不到位，即便农民买了农机具，使用和维修也相当困难。

日本在农业可耕面积非常有限的条件下，农业生产比较经济效益和社会效益较高，一个很重要的原因是从中央到地方形成了一个农业科学研究、农业技术普及的农业科学技术推广体系。县及县以下按其农作物的生态区域有针对性地建立各种类型的农业技术普及中心，这种体系的建立和完善对日本高质量的农业科研与高效率的农业生产起到了重要作用。

我国农业科技成果转化率只有30%左右，而发达国家高达80%左右，我国逐渐意识到农业技术普及与推广对农业现代化的重要性。十七届三中全会时，党中央提出要加强农业技术推广普及，加快农业科技成果转化。通过改革，尽快形成一个以公益性农业技术推广机构为主，农村合作经济组织为基础，科研院所、教学单位、涉农企业、中介机构等社会力量广泛参与的新型农技推广体系。加快农业科技成果的转化与推广普及，还必须开展农民技术培训，不断提高农民接受农业技术的能力。要采取灵活多样的形式对农民进行技术培训，通过职业技术学校、夜校、专家现场讲座、媒体传播或示范村、示范户等方式方法，为农村培养出越来越多的科技明白人、科技致富带头人。先进农业技术普及的难点分析

3.1 需要规模经营，不适用小规模生产模式

世界上最先进的农业技术，除了新品种研发外，就是报刊杂志上经常提到的“精细农业”。“精细农业”以地理信息系统(GIS)、定位系统(GPS)、遥感系统(RS)及决策支持系统为基础，准确地对“生产什么如何生产”进行指导。但是，美国“精细农业”技术系统建立在规模经营基础上，适用“精细农业”技术实践的最小面积约为85.6hm2。而且，如果没有播种、喷灌、施肥、收割环节的机械化、自动化系统，“精细农业”就难以有效实施。在我国人均耕地资源极其有限的背景下，各地政府农业部门也尝试搞过一些“精细农业”。利用气象、地温等数据指导农业生产的“电脑农业”曾被传媒吹捧过，但在实际运行中，政府农业部门不过花了些钱购置了一些电脑设备，最终都流于形式，与农民没有什么关系。在农村，目前效率较高，成效较显著的，还是粮食良种的推广。良种科技之所以得以普及，是因为它不打乱农民现有的小规模生产模式，不需要农民提供他们不具备的其它配套生产条件。

3.2 投资巨大，以家户为单位的农耕方式难以承受

精细农业在大型国营农场也处于试行阶段，如黑龙江垦区的七星农场以水稻为产业支柱，在农业生产中建立了“单位计量、要素管控”为核心的技术管理体系。农场引进了3G 通讯物联网技术，将GPS 卫星定位系统、GIS 地理信息系统、RS 卫星遥感系统集成新技术用于农田联合复式作业，提升现代化大农业水平。农场建立和完善了以研发中心、农业技术推广站为核心的农业技术服务体系，农业科技贡献率达67%。该农场建于2004年的国家级现代农业高科技园区，累计投资4600万元，是集现代农业展示、科技创新研发、成果转化示范、技术推广带动、农业人才培训、旅游休闲观光“六位一体”的新型农业技术推广和服务基地。这样巨大的投资，是以家户为单位的农耕方式所不能接受的。

3.3 交换能力低，缺乏金融支撑

先进农业技术普及较难，除了规模经营和投资巨大的制约，还与农民缺乏金融支撑有关。农民通常是“有多少钱办多少事”，引入不了超出自己直接现金交换能力范围的科技项目。通过金融支撑本可以得以缓解，但是农村非现金资源产权的模糊化和农民的分散化造成的交易费用过高，制约了农村金融的发展，使农民缺少扩大技术引进的金融支撑。秘鲁经济学家赫郎多德索托认为，第三世界贫困问题的根源之一，是法律保障下的农村资源资本化进程过慢，农民拥有的土地、房屋、森林等实物资本不能通过“纸化”(指可交易的产权凭证)进入产权交换系统，影响了农民的交换能力。现金收入过低，直接制约了农民的交换能力，而农民又没有其它的可供交换的现金以外的清晰的产权。农村的森林、矿产、水源、土地的产权不清晰(从法律上看主要是国有或集体所有，但在实际利用中并没有清晰的界定)，农民或农民集体难以利用这些资源进行交换。我们的产权分配对农民是高度不公的，这主要表现在农村地上地下的资源(森林和矿产等)的产权界定上。有学者认为，将这些资源产权归于以村为单位的农民集体，清晰界定，规范交易和保护交易，才有可能提高农民的对外交换能力，也才有可能提高农民的科技吸收能力。且不去探讨这一论断的真理性，但至少学界认可土地流转的制度化、规范化有益于土地的规模经营，相应的产权界定可使农民通过质押等方式获得金融支持。可以说，通过农地制度的变革将有助于提高农民的对外交换能力。结语

我国的农民教育程度偏低、教育支出欠缺，对教育与技术培训的有效需求不足，这些不利于农业现代化的实现，也阻碍了农民收入的增加和农村社会的发展。我国目前拥有现代化高科技的农业技术，但是这样的农业技术普及尚很欠缺，需要尽快建立并完善新型农技推广体系。先进农业技术的普及推广投资巨大，以家户为单位的小农耕作难以胜任。农业技术的普及与推广需要政府或专业组织的大力扶持，更需要农民打破旧有观念，不仅认识到教育和技术的重要性，还要与生产生活密切联系，主动汲取先进的农业技术。土地的耕种规模扩大显然是一个基础要件，获得金融支撑也是不可或缺的，这些都需要适时进行农地制度的变革。

参考文献：

[1]陆益龙，农民中国-后乡土社会与新农村建设研究[M].北京：中国人民大学出版社，2009：11-14.[2]农业部：“十二五”将建成相对完善的农机化技术推广体系[OL].新华网，2011-09-01.httpnews.xinhuanet.com.[3]如何加强农业技术推广普及、加快农业科技成果转化[OL].新华网，2008-12-14.httpnews.xinhuanet.com.[4]杨鹏，中国农村科技进步的制约因素[J].战略与管理，2001(6)：21-27.基金项目：黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目“村镇建设的瓶颈分析”(NO：12515111)。

作者简介：徐东云(1973—)，女，黑龙江省大庆人，经济学博士，北京交通大学中国产业安全研究中心博士后，大庆职业学院工商管理系副教授，研究方向：应用经济学、城乡发展。

（作者：北京交通大学中国产业安全研究中心 大庆职业学院 徐东云 大庆职业学院 陈桂英 蒋晓旭）

2.如何提高农村学生学习美术的兴趣 篇二

在素质教育的今天,美育是不能忽略的,那么该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生创造能力?学校外部因素是大环境,我们很难改变,但是作为教师我们应该从自身做起,改变内因,转变教学观念,从课堂抓起,培养其兴趣。

一、了解学生心理,培养兴趣

我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教学效果,现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课,可以通过自己找些资料,如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等,让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生,激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏,教学示范,才能使学生增加感性的认识,才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中,才能提高自己的创造能力。课堂教学内容适中,训练有层次。在课堂教学过程中,我们应该主要让学生多写生绘画,少临摹,要分层次训练,按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习,观察要求低一点。如:初一年级的线造型练习,开始应该从简单的造型画起,有的甚至要从简笔画开始,不能从难度大的要求学生,那样会使部分学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深。通过这种类型的练习,可极大提高学生的自信心。

二、转变教学观念,提高审美意识

学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想,首先教师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式

1.改革教学方法。美术教育,形象生动,鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。比如在初一人物头像的课程中,就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学,再贴眼睛、贴眉毛等,使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系,掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展,我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课,农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的,但是我们可以利用农村的条件来上,不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代,让他们自己动手去挖红泥,让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑,使学生更真实的感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园,这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能,就能收到最佳学习效果,充分发挥课堂活跃的优势作用。学生兴趣与教学方法密切相关,美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材,不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂,培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维,要思路活跃、方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,才能引起学生积极思维,取得好的学习效果。 在对作业的评价中,我采用了一种新的评价方法,学生们很感兴趣,做练习的热情异常高涨,此方法使用四年多,效果很好。我根据学生们作业的认真程度、想象力和创造力的含量,在给的评语“优”的后面加“+”号,“+”号越多证明此作业越好。学生为此付出了极大的热情,为了证明自己的优势,想方设法把作业做得更好,以便得到更多的“+”号。 我曾经给有的优等生画过十六个“+”号,我觉得他们的作业真的很出色,得到我如此评价的学生更是高兴的不得了,学习的兴趣异常高涨。从而带动了班里其他的学生的学习热情。

2、教师的专业水平可以影响激发学生的学习兴趣 ,水墨画对大多数同学来讲画好是有困难的,但教师的课堂示范可以感染他们的情绪提高他们的学习兴趣,收到好的学习效果。要说的是教师的笔墨功夫要熟练,宣纸要铺在黑板上,让每个学生都能看到。教师在示范时,笔墨色彩在纸上走,运笔动作随意似游戏,很快画出一个小品画来,或是鸡冠花,或是荷花蝌蚪,或是兰花葡萄等,学生一下子被吸引住了,此刻不会产生任何心理压力,感觉还挺好玩。用你的专业水平感染和打动学生,激发他们学习美术的兴趣,让学生爱学爱画,那才是专业美术教师应具备的素质。

3.如何真正提高和普及农村的美术教育 篇三

关键词：农村中小学；信息技术教育；对策

中小学教育一直受到国家的重视，中小学教育是学生发展的基础，具有重要影响。2000年教育部提出在中小学普及信息技术教育，各地逐渐开展中小学信息技术教育，多数地区的信息技术教育普及情况较好，取得了较为显著的成果。但相关调查结果显示，部分农村地区的中小学信息技术教育开展情况不乐观，呈现出诸多问题。下文中将着重以现代国内农村中小学普及信息技术教育所面临的问题为核心展开分析，并以此为根据提出应对策略。

一、农村中小学普及信息技术教育面临的困难

1.设备不足，无法满足教学需要

国家推广信息技术教育以来，各级部门不断加大相关投入力度，使信息技术的相关设备以及辅助设备能够覆盖到国内各中小学，虽然多数地区中小学已经拥有丰富的教学资源，能够满足教学需求，但是部分农村或较为偏远的山区内的中小学信息技术教育所需设备明显不足。设备是信息技术教学的基础，设备的缺失将直接导致学生不能有效地掌握信息工具以及信息技术，获取到的信息技术相关知识也仅限于理论方面，不能及时掌握最新的信息技术，由此农村中小学信息技术教育的普及遭到了阻碍。

2.教育观念滞后，阻碍信息技术教育发展

教育观念是学校发展的直接导向，教育观念应随着社会文化的发展而改变，固守不是教育领域的发展之道。通过对现代部分农村中小学教育现状的调查，我们发现教育观念存在明显的滞后，对最新教学思想的接收时间与程度均有所不足，这也是导致其不重视信息技术教育的一个主要因素，重视程度不足导致信息技术教育不能普及。

3.缺乏专业师资队伍

现代农村中小学信息技术教育处于起步发展阶段，呈现出的一个较为严重的问题是师资力量不足，计算机教师数量缺乏且专业程度不高，因此导致其不能够全面有效地开展信息技术教育。多数农村中小学教师对于信息技术的了解仅限于书本知识以及之前的经验积累，但信息技术更新换代较快，教师仅凭书本知识进行教学，不能实现信息技术教学的时效性，也延缓了信息技术教育在农村中小学的普及。

二、农村中小学普及信息技术教育的对策

1.相关教育部门加强对教学设备的协调管理

相关教育部门实施的农村中小学现代远程教育工程，为缓解农村中小学信息技术教育设备不足提供了帮助，一定程度上改善了这一问题，但是设备的维护与更新问题仍然存在。为确保农村中小学信息技术教学得以顺利开展，要联合区级教育主管单位协调管理农村中小学的信息技术教育设备的维修与更新工作，对校内各项信息技术教育设备的更新与维护起到监督与推动作用。

2.加强学校对信息技术教育的重视程度

各级相关教育部门需要加强对信息技术教育的支持力度，制订相关推广与宣传政策，加强农村中小学对信息技术教育的重视程度。学校方面需要加强对先进教学思想的吸收，指派相关专业教师到信息技术教学较为先进的学校交流学习。同时校方也需要加强对信息技术教学的协调，全面调节教学安排，扩展信息技术课程内容，优化信息技术教育方案。

3.建设专业师资团队

教师是开展信息技术教学的主要角色，对教学活动起指导作用，因此提升教师队伍的专业素质具有重要意义。提升教师专业能力可以从两个方面进行：第一，外派教师交流学习，吸收先进学校的教学理念以及教学措施；第二，区级教育部门统一建立培训课程，对信息技术教师进行专业培训，从整体上提升农村中小学信息技术教育的师资专业程度。此外，教师自身的努力也有重要作用，信息技术发展较快，教师要及时掌握最新技术，加强自身的学习能力，在一定程度上提升信息技术教学的专业水平。

本文对现代农村中小学信息技术教学存在的问题展开了调查，面对提出的重视程度不足、师资力量不足、设备缺乏等问题，笔者提出了促进农村中小学信息技术教育的建议，从区级教育部门的统一管理方面提升设备管理问题，组建培训提升师资力量，全面提升现代农村中小学信息技术教育的普及程度。

参考文献：

[1]郭生贵.会宁县农村学校信息技术教育现状及发展对策[J].甘肃科技纵横，2013，3（2）.

[2]易思雄.安定区农村中小学信息技术教育的现状分析及应对措施[J].科技信息，2013，5（9）.

4.如何真正提高和普及农村的美术教育 篇四

关键词：兴趣；感受美；审美能力；生活

随着信息技术发展的加快，生活中利用美术形式的东西越来越多。例如：我们生活用的床、杯子、书包、衣服、桌子。

江泽民同志明确要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知，追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分开发，创造一种宽松的环境。”这是江泽民同志对农村美术教学提出的要求。农村这个大环境培养了学生纯朴的性格。但农村中学的美术教育还处在继续发展中，在这样的环境下，对刚升入初中学生的美术审美能力的培养更加艰巨。

一、学生对美术产生兴趣

《全日制九年义务教育美术课程标准(实验稿)》(下称《美术课程标准》)强调：“兴趣是学习美术的基本功之一”。对一个农村学生来说他们对美术的认识非常浅薄，在学生们的心目中只有绘画才是真正意义上的美术。上第一节美术课时，我拿着在课下准备的生活用品，牙膏、牙刷、梳子、盘子、脸盆等生活用品给同学们讲，它们属于工艺美术，同学们平时穿的衣服是服装美术，上课使用的教室属于建筑美术等。同学们睁着好奇的眼睛看着我，感到惊讶，原来这些都是美术!我在课上利用实物引导学生明白了什么是真正意义上的美术。根据对学生们的了解，在美术教学中我利用课下时间自己动手制作了花瓶。用纸折了衣服、篮子、仙鹤等教具为学生提供了实物参考资料，利用直观教学培养了学生的兴趣。兴趣的培养是靠平时一点一滴积累的。告诉学生自己课下多注意观察，发现新事物。自己动手剪、拼、贴，利用课余时间制作物品。如果有问题可以问老师。让学生动手制作才能深入了解美术，明白美术与生活密切相关。学生们只有了解美术才能对美术产生兴趣。只有有了兴趣才能使学生变得积极主动地学习。

二、培养学生感受美

农村的学生对乡村的景色有独特的感情。教师应让学生走进自然。了解自然。七年级的学生兴趣广泛、不稳定，缺乏克制力，对美术很大的好奇心。在讲课时教师应该抓住同学们对美术的好奇心。教师可从学生们身边的自然环境谈起，并且有目的地提出问题，那么学生会更加热爱自己生活的环境。如：讲《色彩的联想》这一课时，我把他们带到乡间。同学们看到成熟的西红柿会说：“熟了的西红柿是红色的，不熟的西红柿是绿色的。”教师进一步引导说：“还有什么物品是红色的，绿的?”同学们马上会说：“五星红旗、少先队的红领巾、有的同学穿的衣服是红色的，青椒、油菜、黄瓜是绿色的。”看到成熟的庄稼说：“多美丽的金黄色。”让同学们贴近生活。观察自然界的色彩，拓宽思路，让同学们了解更多的自然色彩世界，从中找出规律，用自己的画笔描绘出大自然的风光。通过写生，同学们很快了解了许多色彩知识。发展中的农村在同学们的心中更加美丽。丰富的课外美术活动。展示了美术教育的功能和学好美术的重要意义。

三、培养学生审美能力

《美术课程标准》总目标明确提出：“在美术学习过程中。激发创作精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。完善人格。”农村刚升入初中的学生没有什么审美意识，随着农村生活水平的不断提高，这种审美能力的培养尤其重要。教《流动之美》这一课，我在制定目标时充分考虑到农村学生的特点，让同学们到自然中寻找具有流动美的现象。课下我先画了几幅水纹图，以便在课上利用。上课时，我把学生带到小池塘边。让学生往池塘里扔一些小石子，水面荡起波纹。我拿出我画的水纹图和池塘里的水纹比较，同学们高兴地说：“原来池塘里水纹画出来也很漂亮。我也要把水纹画下来。”同学们欢呼雀跃。这一课同学们明白了关注自然美，对美有了进一步的认识。并思考“美”的运用。通过自然中流动的现象来展现韵律美、节奏美生动地反映了形式美的基本规律，有效地提高了学生的观察力和审美能力。自然的水纹给同学们带来了无比的快乐。同时学生感到了自然的美。学生情感丰富，富于想象，表现欲望强烈，但是大多数学生写实绘画能力弱，不能很好地表现自己的愿望，教师应结合实际情况给学生示范，以提高学生的绘画水平。每次学生的作业拿出来比一比、看一看谁画的更好，让他们互相学习。以提高学生的绘画能力和欣赏水平。我还让学生用自己手中的画笔描绘家乡的景色。为了让学生看到自己的进步，到学期末时我把画得好的作业拿出来办一次画展，让同学们感到自己的丰硕成果。用自己手中的画笔把自然界中的景色描绘得如此美丽，同学们也感到自豪。结合自然环境提高学生的审美能力和观察力，使学生对美有更加深入的理解和体会。

5.如何真正提高和普及农村的美术教育 篇五

一、开展训前调研工作,合理选择培训内容

掌握教师的实际需求是选择培训内容的关键所在。如为了做好今年我校教师的培训工作,学校在开学初对培训情况进行了调研,根据我校实际,确定了2013年中小学教师培训方式上围绕“六个字(长、短、粗、细、硬、软)”做文章:即在培训时间上学时有长有短,既确保重点培养对象有足够学习时间,又不误全体培训整体学习(学科带头人、骨干教师对象集中培训至少25天,普通教师集中培训至少12天);在课程设置上有粗有细,为突出培训效果,既有必修课(如学习全国、区、市教育工作会议,《国家中长期教育发展规划纲要》),又有根据不同学科教师设置的不同培训内容。在组织形式上有硬有软,既有规定动作(统一参加培训),又有自选动作(在规定时间内自修)。通过如此细致的调查研究,有的放矢,满足了不同层次的教师提升个人教学业务水平的需求,为下一步安排培训做好充分准备。

二、精心制订计划,达成培训的实效性

校本培训的目的首先要定位于解决教育教学问题,根据农村教师培训的特点,制订培训计划不仅要与学校的近期工作目标和长期发展规划相适应,还要与教师队伍的建设规划相适应。在制定一个长期的培训计划的基础上,深入教学第一线进行现场视察、调研,让一线教学人员进行自我评价,提出培训要求,将其具体化,循序渐进地分解到每学期、每月乃至每周的培训活动之中。每次活动都能按计划实施,并做到三个到位:(1)活动之前,安排布置到位;(2)活动之中,讨论研究到位;(3)活动之后,考核评估到位。另外还要有专人负责,保证培训计划的落实。形成了教与学的统一,提高了培训的实效性。

三、整合优质培训资源

随着教师培训工作的不断推进,对培训教师的要求越来越高。要求培训者既要有良好的文化素养、理论素养、技术素养,又要熟悉中小学教育教学的现状,具有一定的学科教学能力素养。目前承担教师培训的主要有专家学者、知名教师、学科教研员、教育部门领导等。由于专家学者、知名教师到县一级培训的机会很少,更多的是由学校一级组织培训,因此,充分利用本地培训资源成了学校培训的主要方向。近年来,我校注重整合和调动优质资源,充分发挥了本地资源在教师培训中的龙头作用。首先是加强学校师资队伍建设,明确培训工作职责,不断提高培训者的整体素质。其次是加强与县教师进修学校、教育局教研室等部门的联系,集教、研、训功能为一体,借力他们的优质资源配置,有效地开展教研、培训、科研、德育等多方面工作,形成一支力量雄厚的培训队伍。最后是围绕来宾市教师成长年工作方案,实施“名师工程”培养方案,对校级以上骨干教师、学科带头人进行筛选,尽量把他们派出去参加高层次的培训,让他们尽快成长,使他们在校级培训上发挥应有的作用。

四、搭建以研促训的科研平台

教师培训的目的主要有两个方面:一是解决教育教学实践和学校管理中的实际问题;二是在研究中培训教师,提升教师专业化水平。因此教师培训要把教学研究和教师培训融为一体,以常规教研为基础,以课题研究为突破,不断丰富培训内容,搭建以研促训的科研平台,在研究活动中培训教师,在培训活动中开展研究。如此,可以通过以课例带动培训,以行为反思研究活动、举办教师论坛活动、课题研究等活动促进教师专业发展。

五、“内输”、“外引”,提升教师专业素质

“内输”即积极选派教育管理干部和学科骨干教师,参加各级教育部门组织的各种培训,学成回来后,再培训校内其他教师,把最新的教学理念、教学手段、教学方法传输给本校教师。“外引”即邀请各地的教育专家,特别是学校所在地的优秀教师到学校传经送宝。

六、结语

总之,校本培训是当前教育事业发展的需要,是提高教师素质、实施素质教育的基础工程,是二十一世纪基础教育发展的重大方略。因此,我们要以《国家中长期教育改革与发展纲要》和全国、全区、市教育工作会议精神为指导,紧紧围绕来宾市教育局关于教师成长年布置的各项要求,不断强化教师培训力度,促使培训工作扎实深入地开展,为进一步推进教师继续教育的整体步伐而努力。

6.如何真正提高和普及农村的美术教育 篇六

【关键词】农村初中 历史教育 教育质量 方法策略

近年来，随着新课程改革的进一步深入，我省也把史、地、生等列入学业水平测试的科目，历史学科的教育才越来越受到大家的重视。那么，作为农村中学的历史教师，怎样面对当今历史课改的新形势，提高历史教学质量，笔者谈谈自己的看法。

1 让课堂活起来，增强学生学习历史的兴趣和信心

把情感引入历史，以历史体验情感，以情感感受历史。没有情感的历史犹如冷美人，可望不可及。而历史是有血有肉的，富有情感的，是活生生的。不管是素质教育理论还是新课程标准的实施，都要求教师在课堂上要体现“精、气、神”三个字，即精神焕发、气势恢宏、神采奕奕，这就要求教师把情感引入课堂，感情饱满地上完每一堂课。课堂上，教师有时候像春风化雨，涓涓细流润物细无声;有时候慷慨激昂，抑扬顿挫感染学生;有时候运用风趣、幽默、合乎逻辑的技巧语言激发学生。历史中的可歌可泣的历史人物、优美动听的历史故事，教师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将它们叙述出来讲给学生听，让学生从这些语言中感知历史，使他们以最快的速度和最佳的状态进入学习角色，以达到喜欢学习历史的目的。这样就渗透了教师积极的情感、态度和价值观，体现了思想、意识、情操和人文精神，让每一堂课充满情感。例如在讲述京杭大运河的时候，这样介绍大运河：大运河是世界上开凿最早，里程最长，工程最大的运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍。我们的祖先依靠智慧和双手创下如此煌煌伟业，这是中华民族永远的骄傲！语气中充满了骄傲与自豪。同时又引导学生得出自己的认识，成就是我们的先人创造的，我可以自豪，但我们不可以躺在先人的功劳薄上睡大觉，该继续努力，再铸辉煌。历史课堂上，师要与历史共命运，和历史共悲喜。教师要以自己的情感来感染学生，让学生在充分的情感中学习历史、体验历史、感知历史。让学生觉得历史并不是离他们很远，才能产生兴趣。

为了搞活历史课堂，教师要面向全体学生，使全班学生个个能张扬个性。例如：在上课时我把学生分为三组，一组是优等生，一组是中等生，一组是差等生，设置课堂练习时，优等生做难度较大的题目，中等生做稍有难度的题目，差等生专门做在课本里的题目，然后各组展开讨论。讨论结束后，每组选派一个人发言。这样的做法，使学生个个有事做，人人动手、动口、动脑，避免有些差生无法做难题而扰乱课堂和优等生做完容易题目后闲着的现象。只有活跃的历史课堂才能使学生感悟和领略历史的现实意义，才能让学生在成功运用的兴奋中产生和增强学习历史的兴趣和信心，更会让学生体会到历史教育就是智慧的教育，即“读史让人睿智”。这样历史教育就真正担负起了人文教育和公民教育的教育功能，在人的健康全面发展中，历史教育真正起到了独特作用。

利用现代教学手段培养学生学习兴趣，认同历史学科。农村学校设备差，差生面广，学生知识面窄。在农村历史教学中运用现代化手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，能拉近学生与历史的距离，会产生积极作用。如讲长征这一历史事件的时候，我首先用录音机播放歌曲《长征》，用电脑播放长征片段，所蕴藏的表现力和感染力，使学生每一根神经都乐起来了，每一个思维的细胞都活起来了。我再因势利导，红军为什么要进行长征？红军长征经历了哪些艰难险阻？红军又是怎样克服重重困难，取得胜利的？这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感觉，其思维活动在借助观察、想象的基础上，通过分析、推理向更高阶段发展。提高学习效率。

2 注重历史教学的时代性和现实性

读史的功用之一就是以史为鉴，让历史为现实服务。近年来，国内外大事为切入点考查学生历史思维能力是历史考试的命题方向。这类试题往往以国内外热点问题作为背景材料来设计问题，要求学生结合所学知识，对材料反映的有关信息进行加工，即进行判断、分析、归纳、推理等思维活动，提出自己的见解，发表自己的看法。这类试题把历史的现实性提升到一定的高度，很好地体现了历史的时代性特征。这不仅用事实较好地解决了“学习历史有什么用”这一困扰师生的问题，而且适时地引导了学生关注现实、关注世界和人类命运，即“家事、国事、天下事，事事关心”。

那么历史教育应体现历史的时代性和现实性，增加历史课堂的趣味，激活学生思维和激发学生的学习兴趣。例如，2011年3月日本发生的9.0级的大地震以及产生的核泄漏事件时正好上到七年级历史下册的《第6课 对外友好往来》于是根据这一事件设计了这样一个问题：日本地震给日本带来了巨大创伤，日本著名的建筑唐招提寺却没被损坏。请大家思考一下几个问题：（一）唐招提寺是什么时候建造的，由谁来设计的。（二）唐招提寺跟唐朝时期的建筑有何相似之处？（三）唐朝时期，日本与唐朝的关系如何？具体表现在那些方面？因为学生对日本地震极其关注并且亲身感受，当教师提出这一问题时，学生的学习兴趣随之盎然。在历史教学中，把重大历史事件和现实联系起来，既拉近了历史和现实的距离，激起了学生的学习兴趣，又体现了历史的借鉴作用。

3 充分发掘课程资源，精心设计教学方案

农村历史教学资源匮乏，这就要求我们利用好现有课程资源，充分发掘课程资源，教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间，如充分利用校园资源，当小记者，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为历史学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源，访问当地的历史名人，调查当地的风俗习惯由来，了解当地历史等，既开阔了学

生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。学生通过发掘校本资源和地方课程不断增强了自己学习历史的兴趣。

精心设计教学方案，加强教与学双边互动，教与学应是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。变教师的“一言堂”为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。所以在历史课堂教学中，要精心设计教学方案，启发学生主动参与。备课不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，准备教学方法，因为教学方法是否富有启发性，往往决定着教学的成败。备课时，如何精心导入，启发兴趣，创设何种情景、激发思维，如何设问、引导启发等，都要精心设计好。通过不同的设计方案，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展，形成一种积极向上的亢奋状态，这样一加一就会远远大于二。

4 重历史教学的方法性

当今正处于学习型社会，学习型社会最重要的特征就是人人都要学会学习。所以教学要面向全体学生，教会学生终身学习历史知识的方法。让学生由学会到会学。没有良好的学习习惯成了后进生前进路上的一大障碍。老师首先要教会学生学习历史知识的一般方法，对预习、听课、作业、复习、记忆、课外学习、考试等各方面进行详尽的指导：一是要掌握纲要，理清历史线索，把史书读薄;二是弄清历史事件的要素：原因、经过;时间、地点、人物、结果、影响;三是用历史唯物主义的观点来评价历史事件和历史人物，要用抓住特点、列表比较、浏览地图等方法巧记历史;是要强调学生课前进行预习，初步了解基本的内容，并对不明确之处作出勾画，提出质疑，明确课堂上的目标;六是记忆术的合理运用。我经常在教学中结合实际的例子，为学生介绍一些记忆技巧，如联想、谐音的方法等。教学有法，让学生成为畅游史海的水手。领略其中奥妙，教学就会收到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]苏秋霞.浅谈如何有效提高七年级历史教学质量[J].宁德师专学报.2011.2.

[2]白月桥.历史教学问题探讨[M].教育科学出版社，1997.