英语作文辩论式

英语作文辩论式（精选12篇）

1.英语作文辩论式 篇一

Some people believe(argue, recognize, think)that 观点1.But other people take an opposite side.They firmly believe that 观点2.As for me, I agree to the former/latter idea.There are a dozen of reasons behind my belief.First of all, 论据1.More importantly, 论据2.Most important of all, 论据3.In summary, 总结观点.As a college student, I am supposed to 表决心.或:From above, we can predict that 预测.模版2

People hold different views about X.Some people are of the opinion that 观点1, while others point out that 观点2.As far as I am concerned, the former/latter opinion holds more weight.For one thing, 论据1.For another, 论据2.Last but not the least, 论据3.To conclude, 总结观点.As a college student, I am supposed to 表决心.或 From above, we can predict that 预测.模版3

There is no consensus of opinions among people about X(争论的焦点)。Some people are of the view that 观点1，while others take an opposite side, firmly believing that 观点2。As far as I am concerned, the former/latter notion is preferable in many senses.The reasons are obvious.First of all, 论据1。

Furthermore, 论据2。

Among all of the supporting evidences, one is the strongest.That is, 论据3。

A natural conclusion from the above discussion is that总结观点。As a college student, I am supposed to 表决心.或 From above, we can predict that 预测.

2.英语作文辩论式 篇二

开展教育沙龙的形式有很多，幼儿园应充分利用教师充满激情，富有创意的特点，创新活泼生动，形式多样，诗意而快乐的沙龙组织方式，吸引教师积极主动投入教育沙龙。

一、“情景式”案例剖析

一种生动而吸人眼球的沙龙方式，沙龙组织者将典型的，真实的，具有普遍意义的案例以情景再现的方式抛给大家，让参加人员在欣赏情景案例后，针对案例中的现象进行全面分析，或是找错，阐明原因；或是肯定，学习经验；或是建议，提供方法……，这个情景再现有时由教师进行表演，这是最受参研老师欢迎的，以轻松的欣赏表演打开话匣子，首先就创设了一种愉悦的氛围，有时也可以截取教学中的一个片段，以录像的形式呈现，组织教师进行反思，以事实来说话，让反思更有针对性，更有说服力，情景式案例，都是取自教师教学中最熟悉的片段，教师对案例的内容有共鸣，有话说。同时，配以组织者游戏式的方法，更能激发起老师参与的热情，如在第一遍观看的基础上，第二遍再现案例时，参研者可以举牌叫停，火眼金睛找问题，逐一对案例中的片段进行评价，明晰教育行为的适宜性。

二、“辩论式”观点碰撞

考验智慧和现场语言组织能力的一种沙龙形式。双方就论题运用已有的经验和理论来进行辩驳。“智慧上的冲突”有助于教师的成长，所以，我们在沙龙研讨中充分利用冲突，激活问题，激发争论，有争论的研讨才有生命力，一方面，把教师想法上的冲突呈现出来，而非一味地压制；另一方面，努力制造条件，运用多种沟通方式把教师的各种想法呈现，制造不平衡，引发不同的声音，突破求同思想，重视冲突的价值。鼓励教师积极思考，提出不同的看法，启发他们努力为自己的观点论证，不求统一的声音，只求教师能自圆其说，因为教育是复杂的，并不一定有统一的答案。

三、“共育式”家园互动

充分利用家长资源的一种沙龙形式，家园共育的重要性自不待言，以往我们经常认为，要给予家长教育指导，而现在，80后家长的教育理念已远远不是当年模样，现在的年轻家长，他们见多识广，重视孩子的教育，拥有很多先进的教育理念，在和家长的接触中，我们发现，家长们对教育孩子都有独到的见解，而且非常有道理，许多青年教师都惊呼，比我们还专业。孩子的教育是家园共同的责任，所以，我们认为，把家长请进来，吸收家长共同参与我们的好习惯沙龙研讨不失为一个好办法，双方在互相畅谈中各抒己见，达成家园教育的一致，共同促进孩子好习惯的养成。与此同时，在观念和观点的互补中实现家长与教师的共同成长。

四、“趣味式”经验分享

最能体现幼儿教师多才多艺的一种沙龙形式，不同于一般沙龙的语言陈述，我们更多时候是以一种游戏化的形式来把对主题的理解进行表达。作为追求游戏精神的我们，游戏精神已经是教师不可或缺的一种素养，游戏精神始终充盈在教师的教育空气中，创造、愉悦、自由，成为幼儿教师的精神品质，这种游戏精神同样体现在我们的沙龙活动中，组织者将主题研讨的内容以令人拍手叫绝的表演如三句半，故事表演，关键词演绎等等来呈现出来，打破常规的语言总结模式，让整个沙龙研讨注入新的视点和活力。

五、“专家式”资源引进

促进教师的理论与实践有效结合的一种沙龙形式，通过与专家的对话，请专家对我们的研究方向进行诊断，对研究中遇到的问题进行指导，使研究走向深入，走向实效。在这样的沙龙活动中，老师会带来自己的教育教学经验和问题与专家进行面对面的交流，而专家则是听取后帮助老师将实践转化为理论，点拨理论如何支持实践，怎样将经验提炼和提升，专家站在一个更高的高度以更广的视角引领和指导基层的教师，通过了解教师研究动态，厘清教师思路，帮助教师迅速提升教育理念，学会总结提升经验。从“培养实幼宝宝九个好习惯”课题出发，我们积极借助对口专家资源，让课题需求与专家特长有效对接，努力寻找课题发展与专家理念的对接点，从而更好地落实到课题研究实践中。

形式多样的主题沙龙式教研，突破了单一传统的教研模式，吸引教师以更饱满的兴趣投入到研讨活动中，鼓励教师不断汲取新的教育理念，以研究者的形象深入教育实践。在这里，教师更加关注自身，关注自己的教学思想与教学行为，通过与不同同伴的对话，促进自身的专业成长，做到“为有源头活水来”，永远有新的收获，新的思考，这才是我们教师的新形象，才能真正实现自己的专业成长。

3.善意的谎言英语辩论会作文 篇三

Take my parents for example. They always worry about me. Now I’m far away from home. As long as I have something wrong, they’ll become very anxious. For sure, I do have some trouble sometimes, but what I usually tell them is I’m just ok, please don’t worry.

Similarly, if one of my friends show me her new dress, I’ll say “ah, it’s pretty well!”, or, “hmm. I think it’s quite fit you.” My praise makes both of us happy.

4.英语作文辩论式 篇四

“辩论式”学习是以学生为主体的反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。在品德与社会课上适时地组织学生辩论，让学生充分发表自己的认识和见解，并勇敢地、诚恳地面对对方的新观点、新见解，从而延伸学生自己对问题的更深刻的、更广泛的思考，使品德与社会教学由封闭走向开放，使品德与社会课堂教学法实现真正意义上的关爱学生生命发展，弘扬学生灵性，同时有效调动了学生参与课堂教学的积极性和创造性，培养了学生发现、分析和解决问题的能力和团结协作的精神。那么在《品德与社会》教学中如何进行辩论呢？

一、选择恰当的“论题”

在品德与社会教学中，辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展。教学中依据什么来确定辩论题？我们要依据品德与社会的课程标准，要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容，还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么怎样使论题聚焦呢？我们主要采用以下的方法：

1．抓住重点难点的内容进行辩论。把教学重点、难点的内容作为辩题，应该说是最佳选择，它除了具备其他辩题的一般效果之外，还利于课堂结构的最佳组合以及课文内容的合理安排，使一节课的高峰期处在强化重点、突破难点之中。例如：在教学《我爱我的家》一课时，在学生认识家庭成员后，我就组织学生围绕重点议题“经济条件好的家庭一定幸福吗？”进行探究辩论，最终达成共识：家庭幸福不幸福不在经济条件如何，关键要看各成员是否为家庭努力奋斗，是否相互关心互相体贴,相处得是否融洽。

2．抓住似乎有矛盾的地方进行辩论学习。例如：在学习《学会拒绝》（五下）一课中“不和烟酒交朋友”时，我们给学生讲解了吸烟给人的身体带来危害，告诉学生不和烟酒交朋友，做个小小的宣传员，但农村家家户户都种着烤烟。一边说不要吸烟，一边却大力发展烤烟生产，自相矛盾，于是这对这一问题，我设计了“该不该种烟”的辩题，展开了辩论。我说“吸烟有害健康，种烟却能发展经济，增加收入，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。今天，我们召开一次小小辩论会，针对这个问题进行辩论”。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生理解未成年人吸烟对身体有害无益的道理。

3．抓住产生认识分歧的问题进行辩论。例如：教学《学会拒绝》（六上）一课中“小心网络陷阱”环节，有同学说网络世界丰富多彩，让我们了解外面的世界，也充满了乐趣，但有些同学说，学生自控能力较差，上网容易迷恋，不能自拔而会受到各种伤害，甚至造成悲剧。于是，我抓住产生的认识分歧设计了“学生该不该上网？”的论题让学生进行辩论，让学生根据教科书上内容和课外所了解到的事件进行正反两方的辩论，学生在辩论中认识痴迷网络对身体、对生命、对他人等个方面的危害，学会用正确的方式抵御各种危害自己身心健康的“网络陷阱”，应该学会文明上网。

4．抓住“牵一发而动全身”的话题展开辩论。例如：教学《说声“谢谢”》（三下）一课，“谢谢”是作为学生应该向为自己服务的人表示的感谢，但对劳动者的尊重仅仅是一声的感谢吗？我结合教科书的内容，设计了“尊重仅仅体现在谢谢和掌声吗？”的问题，这就是一个“牵一发而动全身”的论题。让学生以小男孩和营业员的角色进行辩论，学生在扮演角色中，换位思考。同学们进过激烈的辩论，理解对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。

二、把握最佳的时机

在品德与社会课堂中，组织学生进行“辩论”，把握辩论的最佳时机，也是课堂教学法成功的因素之一。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，我们引发辩论，往往是最佳时机。例如：教学《科技带给我们什么？》这课中“科技是把双刃剑”这一环节，我引导学生阅读教材中克隆技术这一事例后，学生对克隆技术十分感兴趣，认为是太神奇了，于是我及时抛出辩题“我们能不能大力推行克隆技术？”顺势开展辩论，就可以说把握住了“辩论式”的时机。通过辩论学生就会更加清楚地认识到：人类应该应当运用克隆技术来造福人类，但如果滥用这一技术甚至克隆人，却会给人类带来极大的危害。

三、做好充分的准备

在学习过程中，当学生意见出现分歧时，要鼓励学生敢于发表自己的见解，可以当场展开辩论的，要给足够的时间当堂辩论。如遇到信息量大、课外延伸性强的辩题，可待辩论双方课前查找资料做好充分准备之后进行。正如上例“该不该种烟”的辩论，应该让学生在课前去查找资料，吸烟对未成年人的危害性有哪些，种烟有多少收入，都需要在课前收集齐材料，做好充分的准备，在开展辩论时才比较有针对性，让对方信服，同时加深对吸烟危害性的理解。

四、给予适时的点拨

教师在辩论过程中要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等。其中，教师要引导学生做好小评委，公正评价，既激发了辩论学生参与辩论的积极性，又能培养学生的评价能力。当辩赛中间出现停顿和卡壳时，教师可灵活处理，常给学生“踢皮球”,把问题抛给观众学生回答，既可缓解辩手的紧张情绪，又可扩大参与面。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。

五、注重辩论的开放

一是开放的教学氛围。高质量的品德与社会课教育需要智力与非智力因素的共同作用，使智商、情商和谐发展，这种境界，只有学生主动参与到教学活动中才能求得。学生的参与是开展“辩论式”学习的前提。“参与”是一种过程，是获得“发展”的必经路。教师要为学生营造一种轻松、和谐、平等、民主的学习氛围，尽可能多地给学生创造表现自我的机会，帮助学生形成敢说、会说、爱说的良性循环。学生在这种开放的教学氛围中，才能畅所欲言，旁征博引，各抒己见。二是开放的空间。一个“辨题”出来后，学生为了在辩论中取胜，他们处理相关信息的热情空前高涨，他们已不仅仅满足于课文中学到的知识，而积极主动地在课前阅读相关资料、上网，请教他人，了解课外信息。他们积极和同一“战线”的同学进行资源共享，交流探索结果。这种由需求所激发的大量阅读，摄取所需信息的积极性和热情是任何阅读教学所无法替代的。可以这样说，“辩论式”学习加强了课内学习与课外收集处理信息的联系，极大限度地开放了课堂教学的空间。三是开放的评价。“辩论式”学习淡化标准答案，鼓励学生多元思维，鼓励学生有自己独特的想法，辩论的结果并不重要，重要的是整个辩论过程。在辩论中，学生的各种能力都得到发展，这才是我们组织“辩论式”学习的目的所在。如教学《做学习的主人》（三上），我设计了一个案例：小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的，回家后先要做作业，于是她打开了作业本。可是，写了一会儿，有些写不下去。她有两种做法：（1）坚持写下去；（2）先休息一会儿在写。然后让学生根据自己的意愿选择同意方或不同意方，并各自说明自己的理由进行辩论。辩论的结果当然不重要，重要的是学生的各方面能力都得到了发展。

六、倡导形式的多样

人人皆知单单的教学形式不利于教学效率的提高，其主要原因是老套的形式会令学生乏味，学生学习的兴趣调动不起。那么单一的辩论形式同样也会使学生的学习兴趣逐渐下降，参与学习的主动性降低，直接影响到教学任务的完成，所以辩论时也应根据学生、教材内容选择多种多样的辩论形式，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来。这才能提高教学效率。例如品德与社会课的辩论中我运用了学生间分组辩论，师生间辩论，选出代表列出支持方阵式辩论。讲解教材前辩论等多种辩论形式，使学生在课堂中每节课都能以较高的兴趣投入到教学中。

5.英语辩论赛 篇五

湖北大学选拔赛的通知

为进一步加强高校校园文化建设，引导和帮助广大青年学生强化学习意识、培养国际眼光，提高独立思考、语言表达、组织协调等方面能力，团中央学校部、全国学联秘书处、北京外国语大学将于近期联合组织开展第十六届“外研社﹒亚马逊杯”全国大学生英语辩论赛。湖北大学选拔赛的具体事宜通知如下。

一、组织机构

主办单位：共青团湖北大学委员会

承办单位：湖北大学英语外国语学院

二、参赛对象

湖北大学中国籍本科在校生，专业、年级不限（注：在往届“外研社杯”全国大学生英语辩论赛及“CCTV杯”全国英语演讲比赛中获得出国奖项的选手，不能再次参赛）。

四、报名方式

报名的同学按两人一组的方式，下载附件中的报名表，将报名表填写完成后发送至报名邮箱：hubu_charlene@126.com.报名邮件主题格式为“辩手1学院、姓名+辩手2学院、姓名”。

如：工商管理学院张三+外国语学院李四

本次比赛采用团队报名方式，每支队伍需由两名辩手组成。

五、报名及比赛时间

报名时间为即日起至4月19日12点

比赛时间为4月22（周日）

六、比赛赛制

初赛：

初赛采用英国议会制辩论的方式进行，采用的是积分循环赛制。选出8支队伍参加复赛。

复赛：

复赛采用英国议会制辩论的方式进行，采用的是积分循环赛制。选出4支队伍参加决赛。

决赛：

决赛采用英国议会制辩论方式，根据各队的得分最终决出冠亚季军，冠军队伍将代表湖北大学参加华中地区总决赛。

*选拔赛基于同队两名辩手的综合得分进行考量，即可能出现一人得分很高但另一人表现不佳，而两人同时被淘汰的情况。

七、奖项设置

湖北大学选拔赛设冠军队一支，亚军队一支，季军队二支，最佳辩手奖一名，最佳语音奖一名，最佳台风奖一名，最佳表现力奖一名。

以上奖项均将提供由团中央、全国学联、北京外国语大学联合提供的证书及奖品，并可进入辩论赛人才库，还将有机会获得国内外知名企业的实习和面试机会。

本次比赛是由团中央、全国学联、北京外国语大学联合主办，外研社、中国教育电视台共同承办的全国性赛事。全国决赛获奖者由组委会全额资助，选择参加世界大学生英文辩论赛、澳亚大学生英文辩论赛、全亚大学生英文辩论赛以及赴韩国等地的国际文化交流活动。

八、其他

比赛详细信息可在比赛官网查看：http://

近期将举行大赛前期宣讲会，会上将有专业人士对赛制进行讲解和培训，请各位报名同学关注通知信息。

6.辩论式教学法在日语课程中的应用 篇六

【关键词】辩论赛 辩论式教学 日语课程

随着中日经贸交流日益频繁和在华日企增多，日语已成为除英语外学习人数最多的语言。日语作为小语种类的实力派，其受关注度及市场认可度都比较高。为此，为了培育出符合社会发展的需要，在经济全球化的今天更具竞争力的日语人才，国内高等院校都在进行教学改革的同时，积极举行各种大小规模的日语辩论大赛。而辩论大赛的参与人数受到限制，对日语专业学生所有成员的知识与能力的提高效果并不明显。加之传统的注入式教学法教学生“只解一个正确答案”的思维模式严重束缚了学生的学习主动性，限制了思维的发展和创新。因此，本文把辩论引入日常的教学法中，论述在日语学习的过程中使学生的知识与能力并长，增强学生的独立思考能力、口头表达能力、解决问题能力以及团队意识等。

一、 辩论式教学的概念

教育辩论起源于公元前5世纪古希腊哲学家普罗泰格拉的论辩思想。日语“ディベート” 一词是引用英语中的“debate”的意思，并于明治10年由福泽谕吉翻译为“讨论”之意，以大学为中心的日本学校教育中开始推行英语和日语的辩论会。而“辩论式教学” 就是教师根据教学内容，设定一些可辩性程度高的辩题，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。它以学生为主体，培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新思维为目的，已在国内外学校教育中备受注目。

1. 能将听说和读写有机结合。辩论它是以口头形式表达出来的， 但事先需要作充分的语言书写和材料上的准备。学生在课前做大量调查和信息搜集、整理以及数据分析等工作， 把想表达的内容诉诸笔头，这样有利于读写能力的提高，还能在整理资料过程中获取大量信息，拓宽知识面。

2. 能将教师与学生的互动有机结合。参与对象不仅限于学生之间， 也可运用于师生之间。这既便于教师引导课堂教学的进度和方向，也有利于师生间、学生间的交流与互动。

3. 能将竞争和合作有机结合。课堂中的竞争使课堂变得更生动；同时由于辩论是集体参与 ，所以同组成员之间的密切配合， 协同工作，有助于学生的团队精神的养成。

4. 能将个性表达与平等民主有机结合。在课堂教学这一特定的场景中，师生共同营造民主、和谐、热烈的教学情境和氛围，让不同层次不同类型的学生都拥有同等的参与发言的机会。努力让全体学生在辩论的过程中，都能自信地充分表现自身情感、意志、个性、能力。

二、 辩论式教学在日语课程中的具体应用

1. 辩题的选定

在日语实际教学中应结合日本社会时事热点，如以“日本福岛核泄漏”为例，设定“是否应该利用核能发电”为主题的论题使学生在了解日本社会文化的同时也促使他们关心国际问题，增强大学生们作为地球市民“同呼吸共命运”的意识，共同去发现问题、解决问题。

2. 教师的调控

在非母语的日语辩论中，存在学生主张的观点用日语表达不出或表达错误，也存在对方理解错误的情况，这时候教师应及时引导协助学生按照他们的本意纠正语言的错误表述和歧义，保证辩论的顺利进行。另外辩论的成员分组以及人员责任的安排，教师都应积极参与协调和配合工作，努力营造和谐的辩论氛围，使每个学生的能力都得到一定程度的发展。

3. 教学过程

例如：以日本社会热点“是否该利用核能发电”为论题进行辩论。把各持正反观点的学生分为正反双方辩手根据辩论主题进行准备。教学过程模拟辩论赛的赛程与规则，以“每位学生都参与”为原则来确定主持人及辩手、自由论辩人。主持人负责发言和总结，一辩主要负责开篇立论，二辩和三辩负责攻辩环节的提问和回答对方的问题，四辩负责陈词总结。自由辩论人，也就是其他不在辩论席上的同学， 在辩论中可任意支持正方或反方的观点进行自由辩论。最后辩论结束时，教师对本次辩论的内容与过程进行评价与总结，同时对某些语句表达等问题进行必要的讲解与说明。

4. 教学效果

通过这样的辩论，学生学日语的兴趣空前高涨，积极地参与到集体的讨论中。通过活用信息数据，自主地发现问题并解决问题，真实地体现了语言和实际应用能力的有机结合。另一方面，加深了师生之间、生生之间的感情交流，对学生情感的培养也起到积极推动作用，充分体现了教学互动的理想模式。

三、 结语

我们日常生活中，围绕一个论题通常会凭直觉表明自己的立场。但辩论不是凭直觉而是要进行多方面的调查研究，参与到集体中讨论并反复推敲。在日语课程中采用这样的辩论式教学，不但让学生在快乐学习日语的同时，“听、说、读、写”四技能得到了提高，而且有助于学生批判性思维的养成并促使学生善于思考、培养发现问题的能力；有助于学生理论联系实际、培养解决问题的能力；有助于学生听取多方意见，培养相互交流、团结协作的能力。所以，这种辩论式教学应该结合学生的日语能力掌握情况在日语课程中不断实践和改进。

【参考文献】

[1]浦艳秋. 辩论式教学法中教师引导作用的发挥[J]. 黑河学刊，2011

[2]吴雄周. 辩论式教学法在西方经济学课程中的实践探讨[M]. 商场现代化，2011 （19）.

[3]彭勇，黄承锋.辩论式教学法在运输经济学教学法中的应用[J]. 重庆交通大学学报（社科版），2010.

7.英语辩论总结陈词 篇七

The good faith and the success is like a valuable assistants of people, is a little also not.

Now the community is very to success, but unfortunately, our society is very lack of honesty.

A people dont want to do that he lost his life value for higher power, a man does not have good faith that he lost his position of trust, will not be based on in society.

If the ”white lies“ is ”good faith“ is outspread, that that is ”a white lie" only half right, but also to the half that is our view of the square.

Our view is honesty is important, to be honest against the moral beliefs, to large crowds to cheat behavior, we should be severely hit, to punish mercilessly.

Our view is should not for billion-dollar enterprise executives extend housing subsidies, because brocade as urgently needed.

Make resources cant get enough of the optimization of the use, we emphasize the common prosperity, and the practice is the gap between rich and poor is more big, departing from our original intention, please remember that the world is not just to us as well as to you, I cant do too greedy shameless.

8.手机的利弊英语辩论 篇八

“小冯同志，我们身为一名军人，是不可以随便使用手机等通讯设备的，未经过申请使用手机，很有可能会对部队的安全工作产生极大的负面影响……”为深入贯彻落实第三季度安全工作讲评电视电话会议，10月15日，广西桂林边检站组织全体官兵开展安全检查工作，对官兵行李、物资进行点验。

点验现场，新兵小冯直接被抓了个“现形”(行李箱里有手机等通讯设备)。指导员、班长、战友统统围上，轮番“批斗”小冯同志的这种行为。然而小冯同志却说“现在都什么时代了，我们要跟上社会发展的脚步，在部队里应该倡导战友们使用手机。”顿时，现场安静了许多，大家都陷入了沉思，唯独段队长露出了一丝“狡黠”的笑容，凭借在基层带兵的丰富经验，他知道必须要给这个新同志好好上一堂关于部队安全知识及军人核心价值观的思想教育课了。

“用手机无非是想和家人、朋友联系，这并不是什么大问题，可错就在于你是私自使用手机，这种行为是部队条令条例中所禁止的……”段队长将小冯同志叫进办公室后就为其重温了一遍条令条例，主要强调了在部队非正常使用手机的利害关系，并列举了一系列因非正常使用手机而发生的失泄密案件，以此为小冯同志敲响警钟。

经过段队长的耐心教育，小冯同志的思想有了一丝丝转变，认识到如果使用手机不当很有可能对部队带来严重的后果，立场就开始不坚定了，出现了低头、扯衣角等表示心里焦虑的小动作。段队长一眼就看出了小冯同志的转变与焦虑，便又一次露出了他那标志性的笑容说到：“这样吧，我们组织一场关于‘在部队，是否提倡战士使用手机?’的辩论赛，我们分别为正反辩手代表，来一场公平的比赛，你觉得如何?”“好!”不得不说段队长的观察能力和大局意识强的“离谱”，脑筋转的及时，不但缓解了小冯同志的焦虑情绪，而且还很好的让小冯同志“下了台”，“留了面子”。

“我认为战士不应当使用手机，现在手机发展迅速，在利用手机进行网络冲浪、导航定位时，随时会泄露部队机密……”

“我反对，社会在发展，部队也要与时俱进，我们应该推陈出新，让部队生活更具时代感……”由段队长和小冯同志为正反方辩手代表，围绕“在部队，是否提倡战士使用手机?”的不同立场和不同观点展开了激烈争辩。期间，火药味浓烈，正反双方一开始就展开激烈争辩，辩论场上气氛紧张激烈，双方辩手唇枪舌剑，举一反三，又不失风度。经过激烈辩论，正方代表队以大量手机失泄密案件、部队作风纪律、官兵身心健康等强有力的的论述观点，用准确的陈词、精彩的辩驳赢得本次辩论赛的胜利。

新同志多为“90后”，时常被人们贴上“时尚”、“叛逆”、“追风”的标签，针对这一特征，这个站始终坚持以情、以理、以事实讲道理的原则，充分发挥“三互”小组、“党团”小组优势，进行“一对一”、“一对多”、“多对一”的专项谈心、辅导教育，及时了解战士思想动态，充分利用执勤、训练间隙，积极开展各项文体娱乐活动，并增设通话渠道、增加通话次数、增长通话时间，正确引导战士使用通讯设备。同时组织开展“条令条例学习月”活动，加强官兵作风纪律意识、服从意识和团结意识，进一步将部队管理有效机制推向更高层次。

9.如何提高英语演讲辩论水平 篇九

字号:小中大| 打印 发布: 2009-4-22 08:54作者: webmaster来源: unknown查看: 327

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跟其它语言一样，英语最重要的功能就是交流。作为交流的载体，英语演讲、英语辩论是目前英语能力比赛中被最常采用的两种形式。对于广大参赛者来说，友谊第一、比赛第二永远是正确的心态。可是，对于那些真正想要表现自己能力，展现英语素养的选手而言，对胜利的渴望一定更占主导地位。我参加了近几年大大小小的英语能力比赛，见识了许多英语实力非常强的选手，但很可惜不少被我看好的人最终却都没有登顶，甚至未能在复赛中出线。当然，其中不排除存在裁判不公正因素的可能性，不过总的说来，大部分选手们都没能把“裁判希望看到的东西”体现出来，而这也是我想写这篇文章的理由。

既然英语最重要的功能就是交流，那么做一个好的交流者（communicator）就成为大家必须掌握的一项技能。我觉得在诸多因素中，最关键的是以下三个核心能力：倾听、理解、表达。

倾听：学会主动的接受对方观点是非常重要的交流技能，而这一点往往是被大部分选手所忽视的。

我们常常用“亲和力”（approachable）形容一些具备独特魅力的人，跟他们交流往往是一种快乐。这其中当然不乏气质、谈吐、身份等主观感觉，但他们最重要的一点共性其实是——他们都是优秀的倾听者（excellent listeners）。良好的倾听习惯不仅能够让你更有效地获取对方想表达的信息，更能给对方创造一个乐于分享的交流氛围。就好像老师上课时总是喜欢那些紧跟课堂节奏、眼神执着、不时点头的学生一样，这些细微的动作常常是老师辛苦备课最大的动力源泉。比赛时评委考察的不仅是你的语音、语调等语言方面的能力，同时也在观察你听问题、听对方辩手发言时候的风度（manner）。一个自己说得天花乱坠却对别人的提问或发言不屑一顾的人，绝对不可能得到评委的青睐。

理解：学会能动的消化对方思想同样也是不可或缺的交流技巧，在这一点上影响最大的是怯场心理（stage fright）。对于能够掌握逻辑性极强的英语的选手而言，最基本的思辨能力绝对不是问题，真正的问题在于：当你站在台上面对底下的观众、评委，甚至广大“后援团”的时候，你是否还能够保留平时那颗理性的头脑。巧妇难为无米之炊，如果因为紧张而错误理解了对方的观点，哪怕你说得再义正词严那也是下笔千言离题万里。

首先，不要否认自己在场上会感到紧张，这是非常正常的生理行为，关键的是如何把紧张的时间压缩到最小，最早进入状态。这种短时的积极紧张（positive stress）不仅不会影响你的发挥，反而能让你注意力高度集中，思维速度大大活跃，从而能够以最快的反应回答出最

有创造力的答案。其次，一旦进入这个亢奋状态（high起来了），选手同时要警惕另一个问题，就是high过了头以至开始胡言乱语。这两种因怯场而导致理解偏差的例子数不胜数。表达：经过倾听理解输入的东西最终还是要靠你的输出（output）来完成交流。此时，表达技巧（delivery）就成了核心问题。Language is power，Delivery is strength。没有掌握表达技巧很容易让选手走入“怀才不遇”的自责怪圈，这是最为可惜的。

我这里罗列几点需要注意的地方：口齿清晰（clarity），语言流利（fluency），发音准备（accuracy），节奏变换（pace），语音变化（vocal variety），面部表情（facial expression），眼神交流（eye-contact），手势姿势（gesture & posture），感情流露（natural emotion）……同时选手还必须注意避免用语复杂（easy language is best），展现个人性格（personality），创造亮点（highlight）吸引观众。

10.英语辩论赛总结陈词 篇十

Firstly, you said education is learning experience of our predecessors.

Second, you said the more education you have, the more likely you will succeed.

And last, you said the more education you have, the better you will appreciate our life.

Yes, we agree that.

But all the evidences you presented are not adequate to prove that why education is more important than work experience.

We believe that work experience is more important than education.

First of all, you need experience to get a job, and you need a job to get experience.

Both education and experience are very important in finding a job, but experience is what the majority of employers want.

Just observe many of the job or career ads; you can see that they all emphasize 3 to 4 years experience in the particular field.

Also, most employers prefer experience over education.

The only time the employers look at education is only in the filed of education, nothing else.

We all learn by doing things.

We don’t think higher education you have, the more likely you will succeed.

Success is a complicated integration.

Education is only one of the factors.

Lots of facts have been proved that one can be succeed in many ways.

Second, education does not prepare you for real-world challenges.

Even though you can get high grades in paper exams, those numbers can not make you living better in real life.

How many high-mark students do not know how to cook, millions? billions? I dont know.

But I know such numbers is million, even billion times of those grades.

Higher education is absolutely not the guarantee of high ability, not to mention high pay.

We don’t think higher education means high pay; we just know the fact that the more education you have, the more bills you will pay.

Last but not the least; education will finally end in ones life .

Ironically the work experience would never end as long as one is willing to work.

Every one needs to work, that is the most significant thing in our life.

We get experience by doing things, and its those experience that get you ahead faster.

We don’t think higher education.

We don’t think the more education you have, the better you will appreciate our life.

Life is just like a box of chocolate, you don’t know what you are going to get.

Every one has his own way to make life meaningful, and every one has his own way to appreciate his life, we can whose is better, whose is not.

11.春节英语作文过去式 篇十一

I like to wear new clothes for the Spring Festival. The Spring Festival can be couplets; The Spring Festival can pray for a peaceful and healthy family. During the Spring Festival, you can have a delicious reunion dinner. The Spring Festival can eat sweet rice cakes.

I like the Spring Festival because I can watch the Spring Festival gala. Spring Festival can give grandparents to grandma and grandpa, I wish grandma and grandpa happy New Year! The Spring Festival can also extend festive greetings to parents, elders, teachers and students. Spring Festival can go home; Children can pay a lot of red envelopes during the Spring Festival. Of course, I also collected a lot of hongbao, very happy!

I like the Spring Festival because you can visit the flower street, the street can be busy, the lights are colorful, the crowd is crowded, all the troubles are gone. I like Spring Festival because I can set fireworks and firecrackers in the countryside, so I feel the Chinese New Year is so traditional and lively and festive.

12.英语辩论主持稿 篇十二

开场白(英)：Ladies and Gentlemen, Good afternoon! Welcome to “辩论赛题目”English Debating Competition we hold here today. Here you can release your energy, here is the collision of the wisdom, here is the fierce competition. Here, no failure, but only the heroes ……In a word, thank you all for your coming. Firstly, I’d like to make a brief introduction to myself, I’m Ma Chaodong, and I have the great privilege to present today’s chairman

for this debate contest.Now, Boys and girls, let us welcome our contestants and our judges with our

enthusiastic applause.

Those from team A are XXX, XXX, XXX, and XXX, their opinion is “观点”

Those from team B are XXX, XXX, XXX, and XXX, their opinion is “观点”

Next, welcome timekeepers of both sides raise hands to give a sign.

Our judge is XXX,XXX.....

Ok, as everybody is ready now, here starts the debate.

(汉)女士们，先生们，大家中午好，参加本次关于“题目”的英语辩论赛。这里，你可以尽情释放你的能力，这里承载智慧的碰撞，这里充斥着激烈的竞争。但是，这里，没有失败，因为只有英雄....总之，感谢你们的到来!首先，请允许我做个简单自我介绍，我叫马朝东，非常荣幸能主持这次辩论!现在，让我们热烈欢迎我们的参赛者们。

来自第一组的是XXX，XXX，XXX，他们的观点是“。。。。。。”

来自第二组的是XXX，XXX，XXX，他们的观点是“。。。。。。”

接下来，让我们欢迎双方的计时员。。

好了，既然各位准备就绪，我们就开始这场辩论。

主场部分

英:(a) Opening statement part (立论环节) In this part, the first debaters of two sides state their view one by one. This Time is for 3 minutes.

Firstly, please welcome the first debater of team A Thanks to the wonderful statement of人名, next，please welcome the first debater

team B。

汉：在这部分，有请双方的大辩各自称述自己的观点，计时三分钟。首先，我们有请来自A组的辩论者。。。。感谢XXX的精彩称述。接下来，有请B组的辩论者XXX。

(B) Attack debate part (驳立论环节) 人名from

英：Now, let us welcome the second debater of team A to refute the argument of the team B , the time is for 2 minutes.

Next let us invite the second debater of team B to refute the argument of the team A , the time is for 2 minutes.

汉：现在，有请A(B)组二辩对于B(A)组的观点进行驳论，计时2分钟。

英

ose the first or second

or fourth debater from team B to have a dabate, the time is for 90 seconds.

Next let us invite the third debater of team B to choose the first or

second or fourth debater from team B to have a dabate, the time is for 90 seconds.

汉：现在有请A(B)组的三辩挑选B(A)组的第一、二或者四辩进行辩论，计时90秒

英：Next the two sides is going to have a summary abo：Next let us invite the third debater of team A to cho

ut the attack defense links.

Finally, let’s invite the first debater of team A to have a summary, the time is for 2 minutes. Much thanks to 人名from

人team 名A; Next, let’s invite the first debater

of team B, the time is also for 2 minutes.

汉：最后，请双方一辩总结称述，计时2分钟。。。。 感谢来自A组的XXX，接下来，请B组的XXX进行总结称述，计时2分钟

(C) Free debate part (自由辩论环节)

英:In this part, both debaters could take part in the debate, the time for each team is 5 minutes. Let’s begin with team A 。。。。

汉：在这个阶段，双方的成员可以自由辩论，计时5分钟。让我们先从A组开始。

(D) Last sum-up part (结辩环节)