花的勇气的课后练习题

花的勇气的课后练习题（精选12篇）

1.花的勇气的课后练习题 篇一

19.《花的勇气》同步练习题 姓名

一、我能读拼音写汉字。

fàn làn jì mî jū rán qì pî lí mǐ（）（）（）（）（）

míng mâi pēng rán xīn dîng bá dì ěr qǐɡǎi tiān huàn dì

（）（）（）（）shãnqíshízúmíngliàngduïmùqíshuāshuā（）（）（）

二、下面哪个词用在句中更合适，请你选一选，画上“ ”。

1、没有花的绿地是（寂寞 孤独）的。

2、四月的维也纳可真（没劲 乏味）！

3、小吕把我领到路边一片非常（开阔 辽阔）的草地上。

4、这次看不到草地上的那些花儿，真是点儿（可惜 遗憾）。

5、小吕驾着车没说话，（可能 大概）也有些为我失望吧。

6、小小的花居然有如此的（魄力 气魄）！

三、我能写出下列词语的反义词或者近义词。反义词：

失望——（）寂寞——（）辽阔——（）

壮观——（）清晰——（）陌生——（）近义词：

乏味——（）傲然——（）气魄——（）

辽阔——（）清晰——（）遗憾——（）

四、给下列句子加上恰当的标点符号。

1.原来青草下边藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔

2.迎着吹在脸上的细密的凉凉的雨点 我看到的竟是一片花的原野

五、判断下面句子的说法是否正确。

1、“外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。”这是个比喻句。（）

2、“你看窗外——”和“去看吧——你的花！”两句中的破折号所表示的意思完全相同。（）

3、“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”这句话是课文的中心句。（）

六、根据课文内容填空。

1.“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”这句话从、和三个方面来写小花的。

2.作者最初看见草地时，感到______，因为； 扒开草看到小花时，感到________，因为； 离开维也纳前，感到，因为 ；

看见花的原野时，感到__________，因为； 体会到小花的气魄时，心头______，因为。

七、选词填空。

宽阔 开阔 辽阔

1.骏马奔驰在()的草原，歌声回荡在遥远的天边。2.()的公路两旁是一望无际的田野。

3.当视线()的那一刻，我们一起欢呼起来。

刚强 坚强 顽强 勉强

1.经过()的拼搏，我们终于获得了胜利。2.他是个性格()的孩子。

3.面对敌人，我们不能屈服，要()不屈。4.他()答应了我的要求。

七、我能读片段并回答问题。

我惊奇地想□它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来□偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢□小小的花儿居然有如此的气魄□我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！1.在□里填上合适的标点符号。2.文中破折号的作用是：（）

A.表示声音的延长。B.表示解释。C.表示转折。

3.联系全文想一想：画横线的句子在文中起什么作用？从这句话中你明白了什么道理？

等级： 时间：

2.花的勇气的课后练习题 篇二

1.学习“借助情感变化的写作线索,提炼关键词语,概括课文主要内容”的方法。

2.抓住重点画面,在自主学习、合作学习中,运用抓重点词想象画面的方法,理解含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。

3.体会作者对生命的感悟,并能联系生活经历感悟生命的勇气,树立信心。

4.产生对《维也纳春天的三个画面》的阅读兴趣。

【教学重点、难点】

1.掌握基本的提炼关键词句的方法,借助情感变化线来概括课文的主要内容。

2.运用抓重点词并想象画面的方法,在对重点语段的品读中感受“花的勇气”。

以上教学目标与重难点的确立,是基于学情调查的,同时又综合了本课的文本特点与选文的特点(略读课文)及学段特点。我把引导学生“学习借助课文情感线说清课文主要内容”和“抓重点词想象画面,理解含义深刻的词句的意思”作为主要知识技能训练点;把引导学生“感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力,在内心深处感悟‘勇气’的力量”作为情感渗透点;把“抓重点词对两幅画面(草下藏花、花绽原野)的想象、品读、理解、拓展”作为语言训练点;把“激发阅读兴趣,从一篇走向多篇、整本书”作为语言学习的发散点。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

课前谈话

交流一年四季中自己印象最深的一个画面。

(教师出示自己印象最深的一幅画面,“严冬,屋檐下挂着一根根长长的冰凌”,并描述冰凌给自己孩童时期带来的无限乐趣,引发学生描述自己印象最深的一个画面。)

【点评:张老师由自己印象最深的四季中的一个画面导入,通过描述,激活学生的记忆,激发学生的表达愿望,指向“画面”,并适当表述自己当时的心情。为文章的学习(找出画面、抓住自己印象最深的画面学习,并揣摩作者的心路历程)作铺垫。】

一、揭题导入,明确目标

1.揭题。这节课我们一起走进作家冯骥才的文章《维也纳春天的三个画面》中的其中一个画面:四月的维也纳。(板书课题:花的勇气)

2.阅读“提示语”,引导提炼本节课的学习目标。(读,了解事件;想,心理变化;说,交流感受。)

【点评:从原文《维也纳春天的三个画面》切入,给学生一个整体阅读的观念。关注提示语,快速把握学习目标,体现略读课文“运用方法,自读为主”的特点。】

二、概括内容,锁定画面

(一)基于预习,尝试概括

用自己的话说说课文主要写了一件什么事?

(二)抓住线索,概括内容

1.抓住写作线索,有利于说清事件。

这篇文章中的什么线索一直贯穿全文?浏览全文,明晰线索。(板书:心理变化)

2.自由读,想一想:作者的心理发生了哪些变化?为什么会发生变化?完成助学单第一题:

3.交流助学单。(根据学生回答板贴词卡:失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震。同时根据学生回答板书三幅画面:寂寞草地、草下藏花、花绽原野;在文中用横线画出三个句段。)

4.引导学生借助板书概括主要内容。

(学生概括后小结:这篇文章是以作者的情感变化为线索的。我们抓住作者情感变化的线索,结合变化的原因,按顺序连接起来可以比较清楚地说清文章的主要内容。)

5.摆图,直观感受心情变化。

作者的心理变化就是这么平平的一条直线吗?(请学生上台摆一摆词卡,用词语的位置变化来表示作者的心路历程。特别引导比较“遗憾”与“失望”,“吃惊”与“惊奇”“怦然一震”的位置高低。)(最后呈现见图)

(三)浏览全文,锁定重点

我们学习略读课文,一定要抓住重点。你认为这一课要重点学习哪幅画面?浏览全文,结合板书,寻找引发作者心情跌宕起伏的关键画面:草下藏花(吃惊)、花绽原野(惊奇)。

【点评:这个板块主要借助“助学单”开展学习活动。让学生填写的心理变化体现了作者的心路历程,是文章的线索。概括的三处“产生这样心情的原因”正是文章中描绘的三个画面。在教学中努力实现三个突破:一是在与文本的充分自读感悟中加深理解,学习提取文本关键信息;二是学习抓住作者情感变化的线索结合变化的原因按顺序连接起来说清主要内容的方法;三是学习抓重点画面突破学习的重难点,体现略读课文在学习内容上的选择性。】

三、品读画面,交流感受

(一)学习画面“草下藏花”

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

1.静静地读,脑中只有这一段话、这个场面,读着读着,涌上心头的是一种什么感觉?把自己的第一感觉用一个词语记录在这段话旁。

(引导交流:新奇惊喜惊叹……)

2.这段话作者没有用一个表示心情的词语,读者却都产生了和作者同样的感受———吃惊。再细细地读,哪些描写让你产生了和作者同样的感受?圈出这些关键词。你好像看到了怎样的画面?

3.引导学生抓住自己感受最深的一处交流:你关注了哪些词?你好像看到了怎样的画面?

(1)不仅写了看到的,还写了想到的。(抓“冒”“齐刷刷”“只要”体会生命力强与作者的惊喜)

(2)从三个方面写,表现小花的美。(颜色美、形态美、数量多)

(3)小结:抓住重点词想象画面能让我们进一步读懂文章。

4.体会表达特点。

(1)(出示句子对比)可以这样写吗?

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的、纯洁、娇小、鲜亮、这么多、这么密、这么辽阔!……

(1)引导学生体会为什么用分号?(体会分类清楚:从颜色、形态、数量范围三方面写。)

(2)指导朗读停顿。

(2)(出示句子对比)还是这些词,还是这些标点,我这样来写,行吗?

我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,这么多、这么密、这么辽阔;白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮!……

(联系句首“我拨开草一看”,体会观察的顺序:距离由近及远,范围由小及大。)

(二)学习画面“花绽原野”

1.自学,完成助学单第二题。

二:我能用横线画出这段话中给我感受最深的词语。读着这个词,我的眼前出现了一幅画面,我要把这幅画面描述给同学听。

此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

2.班级交流。

预设1:聚焦“改天换地”

这片“花的原野”把天地都改换了吗?(引导学生联系上文加深体会:寂寞草地、草下藏花、冷风冷雨与“花的原野”形成的鲜明对比。)

预设2:聚焦“傲然挺立”

(1)在我们的生活中,谁可以拥有这样的词?用来写小花,合适吗?

(2)欣赏画面(小花盛开的“快镜头”)———朗读语段,表现“惊奇”。

【点评:这个板块的整体设计体现了“教略学丰”。“草下藏花”画面的学习体现了教师有重点的指导,引导从句子内容逐步深入语言细部:分类清楚,描述有顺序,并学会理解句子的方法(抓住重点词想象画面)。学习“花绽原野”的画面充分放手,让学生在与同学的交流中深化感受,教师适时引导学生聚焦疑惑处点拨,突破难点。】

四、总结回顾,深化勇气

1.引发讨论:小花要从草地里冒出来,需要战胜什么?

2.说话练习。

当一个生病拄着拐杖的老人看到它们时,他会想_______________________;当一个找不到工作的年轻人看到它们时,他会想_______________;当在大地震中失去家园的人们看到它们时,他们会想__________________________。

3.串读画面,整体感受作者的心情变化。

师:是呀,这就是生命的意味,这就是花的勇气,这就是花的勇气带给人们的力量。同学们,让我们再次来经历作者的心路历程吧。

师:作者初到维也纳,非常失望,他只看到———

生:大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚小花。没有花的绿地是寂寞的。

师:当他蹲下身子,拨开草一看,顿时吃惊不小———

生:青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷地冒出来……

师:就在那个冷风伴着凉雨,“我”就要带着遗憾离开维也纳之时,“我”竟然看到———

生:那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

师:这怎么不让作者心头怦然一震呢———

生:这一震,使“我”明白了生命的意味是什么,是———勇气!

【点评:这一板块的设计重在引导学生对花的勇气的感悟。通过联系上下文、联系生活拓展文本的意义,感悟生命的勇气。在串读中再次感受作者的心路历程,回归文本整体。】

五、激发兴趣,拓展阅读

《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》。作者在文章的开头说———(出示微视频,猜读中暂停。)

“在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里,春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃,甚至特别震撼。我先说五月,再说三月,最后说四月,它们各有一次叫我的心灵感到过震动,并留下一个永远具有震撼力的画面。”

本文定格的“小花在冷风冷雨中傲然挺立”这个画面,只是维也纳四月的画面,三月、五月的画面同样具有震撼力。

1.猜测阅读。

“它趁我熟睡时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!……它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说,世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心?”

———五月的维也纳

这里的“它”可能是谁?(请学生发挥想象,大胆猜测,存疑,不揭示答案。)

“我无意中扭头一瞥,看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面……你说,还有哪个春天的画面,比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼?”

———三月的维也纳

这个“画面”可能是一幅怎样的画面?(请学生发挥想象大胆猜测,存疑,不揭示答案。)

2.想知道答案吗?我们可以阅读作者冯骥才写的《维也纳春天的三个画面》。在阅读时,你也可以试着抓住一些关键词句,去想象那些有意思的画面,还可以把你阅读后的感受和同学交流交流。

(下发《维也纳春天的三个画面》,每人一份。结课。)

【点评:这一板块的设计重在激发学生阅读的兴趣,体现阅读教学从课内走向课外,从单篇文章的阅读走向整篇、整本书的阅读。】

【总评】

张老师有句名言:“生活有多丰富,语文就有多精彩。简约而灵动的语文课堂必能呈现与创造精彩!”这节课充分体现了简约、灵动与和谐。

一、简约之美

语文教学中,重点突出为“简”,厚积薄发为“约”。本课的简约之美主要体现在教学板块的简化、教学内容的简明和教学方法的简洁上。板块上,从“维也纳春天的三个画面”引入,到课文“维也纳四月的三个画面”,最后又延伸到课外推荐“维也纳的三个画面”,一气呵成,浑然一体。教学内容的简明是实现简约课堂的关键。本文精美的文笔、深邃的内涵,都值得细细品味。但是,由于课堂40分钟的限制,我们必须要有所取舍。在梳理作者情感变化的线索后,引领学生聚焦“草下藏花”和“雨中开花”这两幅画面,将这两幅画面的理解、品读、拓展作为语言的训练点。在第一幅画面的学习中,还将“有顺序、分类别”这种表达的秘密作为语言训练,扎实而又有效。可以说,本次教学达到了“疏可走马”又“密不透风”的境界。

基于语用,多维思考,从教学内容的选择入手,可以对“冗繁”的教学内容作“清洗”,这是对语文教学本质的一种回归,是对学段学情的一种把握,也是教师教学智慧的充分体现。教学方法上则充分体现了以学为中心,以读悟为手段。

二、灵动之美

何为灵动?灵活地教,教得灵气洒脱;灵活地学,学得轻盈自在。

本课的灵动主要体现在有灵动的学习空间上。有空间才有学生自主能力的彰显,才能闪现思维的火花,呈现与创造真正的精彩。如果过分追求“全”“满”,强调课堂设计的环环相扣,课就无法实现“灵动”。课始,张老师让学生自读学习提示,明确学习任务,课中锁定画面后,让学生批注交流。作者有哪些心理变化?为什么会产生这样的心情?这个环节让学生静思默想、自读自悟五分钟以上,让学生获得了个体层面上的完整阅读。最后充分交流分享学习成果,张老师只是用简简单单的语言适时地点拨与“敲打”,很好地体现了“以学为中心”。

课尾的微视频引入想象说话和拓展阅读,拓展了学生想象的空间,促进了学生思维的深入,而张老师用“想知道吗?———我就不告诉你!”这样的语言不仅诱发了学生继续阅读的兴趣,也使整个课堂充满了灵活多变,充满了张力,展现出纵横捭阖的气象。

三、和谐之美

本课的和谐主要体现在“预设”与“生成”的和谐———张老师采用活动化的课件与板书就是尊重学生、应对生成的最好诠释;主导与主体的和谐、理性与激情的和谐———张老师没有激情澎湃的语言、高昂的姿态,非常节制地运用了多媒体,恰到好处。同时,将课内阅读与课外阅读有机整合,极大地调动了学生拓展阅读的兴趣。将语文与生活结合,这就是和谐,最好的和谐。

3.花的勇气的课后练习题 篇三

教学过程：

课前游戏，与学生热身闲聊(1)师：“都说小朋友最爱游戏，老师这儿有一个文字游戏，玩玩吗?”出示课件：请填上合适的字词。

一望无际无边无际辽阔无垠一眼望不到头——空间

五颜六色万紫千红五彩缤纷姹紫嫣红——颜色

含苞欲放婀娜多姿千姿百态——姿态

芳香四溢花香袭人芬芳扑鼻——香味

(2)举手回答。(3)自读这些词语。读着读着，你有什么发现——是描写花的。横着再读，你又有什么发现?我们汉字实在是太奇了，同一个意思可以有这么多词语来表达。

1，借游戏预热，提问揭题。(1)提问导入：花，总是给人美感觉。(同时板书“勇气”“花的”)大家见过有勇气的花吗?天我们要学习的课文就叫做“花的勇气”。(2)生读课题。谁来读课题?1～2个学生读——全班读。(3)对课题的疑问。读了题，你有什么疑问?

(预设：什么是勇气?)今天就让我们跟冯骥才爷爷走进四月的维也纳，去品味“花的勇气”吧!

(课出示课题)(4)略读课文学习方法的提点。“细心的同学一定发课题边上的星号了，这是一篇略读课文。通常在略读课文前会一段阅读提示帮助咱们更好地学习。”(5)生快速默读课文第91的阅读提示，看看提示中有几个要求。(6)阅读提示总结。“我来给阅读提示做一总结，一共可归纳为三点要求：①说一说，者在维也纳经历了一件什么事?②想一想，为什么作者会有一列的情感变化?③能够有感情地朗读课文。

2，自读课文，熟悉字词，初步感知文意。(1)自由朗读。下就请大家带着第一个问题自由朗读课文，要求将文章读正确读顺。(如果学生齐读)同学们，老师发现咱们班的同学特别团结，过按照自己的节奏朗读课文可以给你更多发现。(2)作者在维也经历了一件什么事呢?

四月，作者到维也纳，最初没有见到——，——滥。在同事小吕的建议下，他扒开草后发现原来——后是连续几天的冷风冷雨，他以为——，可是就在他离开也纳前，竞看见了一片——，由此作者发出感叹，生命意味是——。

3，抓描写花的两个画面，感知花的勇气，体会作者心情。

(1)品读第2自然段，发现作者写法的精妙。同学们，你们的读能力真强!与课文多次接触后，文中有哪些有关花的画面给留下了深刻的印象呢?重点走进第2自然段。①自读第2自然段。②从中你感受到作者怎样的心情?——开心、惊喜。“之前作者还正对绿色泛滥的维也纳感到失望，此时突然发现了这些藏于草下的花朵，他的心情你能想象到吗?”③带着惊喜的情感读一读这句。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!④老师引读(这个引读过程中课件的颜色不要变了)：a，原来青草下边藏着满满一层小花，(第一眼看上去颜色真多啊，有)白的、黄的、紫的；(再仔细看看它们)纯洁、娇小、鲜亮；(最后放眼望去)这么多、这么密、这么辽阔!b，是啊，正当作者感叹绿地无花时，发现——出示句子“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!”c，正当作者对维也纳失望时，发现——出示句子“原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!”⑤如果这是一幅画，你想给它起个什么名字呢?——草下藏花。⑥好一个“藏花”啊。⑦老师也想来读一读。⑧老师把它改成这样(改动略)好不好?为什么?(作者的写作顺序就是自己的观察顺序，一切那么自然，语言读起来又朗朗上口。)⑨你们说花儿们现在藏在草地里是不是它们没有勇气呢?其实花儿们的藏也是力量的积蓄，这也是一种勇气!

(2)第7自然段。①写话。“下面请大家把你看到的花的原野写下来，老师这里有一些词语供你参考。”课件提示：可以通过花的颜色、形态、香味、数量、整体感觉等方面来写。

五颜六色万紫千红五彩缤纷姹紫嫣红含苞欲放婀娜多姿千姿百态芳香四溢花香袭人芬芳扑鼻一望无际无边无际一眼望不到头一朵朵有的……有的……

②交流孩子们写的话。自告奋勇读，老师“随机”读。③“真美的花儿啊，通过你们的描写仿佛这片花的原野已经出现在我们的面前。他们不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中昂首而起!你说是什么给了花儿力量呢?点名回答。师：“勇气是唯一的解释。”④全班齐读最后一自然段。所以作者看到了如此花的原野，他感叹了，思考了。咱们一起读一读最后一段，出示最后一自然段。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!⑤升华主题：同学们，其实在生活中，勇气两个字很常见。你们看——顶住巨石的重量，从石缝中发芽长大的绿芽；你们看，不怕悬崖的陡峭，选择顽强生长的松树；还有虽然腿脚残疾却依然奋斗赛场的残疾人；还有课堂上开始不愿意举起，后来渐渐积极举起的小手们……这些都离不开——勇气。有勇气才会有希望!望勇气能和在坐的每一个人同行!

4.花的勇气教案 篇四

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望―吃惊―遗憾―惊奇―震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。

5.花的勇气作文 篇五

第一天，它依然芳香迷人，第四天就枯萎了。没有光泽，没有颜色，不再像以前那样美丽，芬芳也消失在凋谢的瞬间。我要把它扔进垃圾桶。

突然，我犹豫了一下，真的想扔掉它吗?这也是一种生活。在这四天里，没有阳光也没有水。它如何生存?它的生命如此强大吗?

玫瑰过几天就会枯死。我的一束黄玫瑰里有许多雄蕊。他们中的一些人正在死去。垂死的花瓣是多么渴望生命和需要生命。想了一会儿，我把它放回咖啡桌上。

下午回家的时候，我想在院子里种黄玫瑰。然而，回到家里，黄玫瑰不见了!东找西找，房子已经翻了，没有踪迹。”啊，妈妈把它扔了吗?”想到这里，我冲向垃圾桶，踩了上去。上帝啊!黄玫瑰变成了一个可怜的身影。

然而，我清楚地看到一朵新的花蕾在黄玫瑰里。这是花的勇气吗?它超越了逻辑，超越了理性。我很快捡起黄玫瑰，种在院子里。

6.读《花的勇气》有感 篇六

四年级2013年5月9日

我读了《花的勇气》，不禁感慨万千。

文章讲述了“我”和小吕在维也纳，我原本以为四月的维也纳没有花，是乏味的，很失望。结果拨开草，发现底下有满满一层花，感到惊奇。离开前，天上下着蒙蒙细雨，我以为小花撑不住，十分遗憾。后来，“我”发现所有的小花都在雨中傲然挺立，“我”感到惊奇。心头怦然一震，明白了生命的意味是一勇气。

读了《花的勇气》，我明白了：如果失去了勇气，就等于把一切都失去了。生命中最重要的是有勇气面对一切，不管你强大还是弱小，只要有勇气，就会有希望。不管你遇到的挫折有多大，都要面对这些风风雨雨。

7.《花的勇气》教学反思 篇七

这是冯吉才先生在图片中写了维也纳三张图片，我个人喜欢这篇文章。这是一个独立阅读的文本，一课完成。对教材的第一次研究，我发现这篇文字不难理解，通过阅读文字，可以了解作者的情感变化。那么这个类应该让孩子学习什么？它很amed愧，我想了很久，没有找到突破，我不知道该如何开始，后来在我们的校长的指导下，我发现，其实这个文本每个部分都有语言培训点。基于这是一个完成文章的教训，不能教每一段。我选择了第一，第二，第七，第八四自然截面作为训练点，而前三个图像对应反映了作者的内心感受，所以抓住了今天的主要设计这样的一课。

今天的教学和培训点已基本完成，基本目标得到满足，如第一自然段的句子练习，和经验非......不是这组相关的话，第二自然段的教会背诵美丽的句子，第七自然段学习使用各种好话来形容鲜花盛开，第八自然段模仿作者最后一句话的写作，完成这些基本目标，也充分调动学生们 在学习兴趣中，整个班级的学习氛围更好。

但在本课中，我对常见的问题，是忽略使用解释。以前的解释方法是传统教育的常用方法。这种方法有很多缺点，不能满足今天教育的需要。所以教师在课堂上忽略了这种方法，害怕被评为勺子教学方法，更多地利用学习，自我阅读法，指导书法等指导。但我认为学生，毕竟还是孩子，思维能力不是很强，有一定的局限性理解，遇到一些不明白的地方，盯着。事实上，在这种情况下，我认为老师可以使用说明方法，直观地告诉学生一些知识，例如在第二自然节的教学中，引导学生完成由四个字取代的广义词练习，学生没有想过，不会回答，当我有些恐慌，他们选择让孩子们回家去想这种方法。之后，我在想，其实这个练习是有一定的困难，为什么我不在教室里当场教一些孩子用广阔的意义类似的话？如无边无际等等，让他们把话放进句子 阅读，体验，让孩子不能学习新知识？显然，这比让他们回去提高他们的学习效率更有效。下次你遇到这样的问题，你可以使用很多。

8.《花的勇气》课文原文 篇八

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上,只是绿色连着绿色,见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(lǚ)说:“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥(làn),见不到花儿,下次再来非躲开四月不可!”

小吕听了,将车子停住,把我领到路边一片非常开阔的草地上,让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!

它们比青草只矮几厘(lí)米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷(shuā)刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来?”我问。“也许过几天,也许就在明天。”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天一个样儿。”

当天夜里,冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天,雨时下时停,太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了,小吕为我送行。路上我对小吕说:“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话,大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。小吕停了车,伸手拉开我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:“去看吧——你的.花!”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺(pū)满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。

9.《花的勇气》教学反思 篇九

本次教学是在“返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的.感悟。

本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清作者情感变化的原因。在品味语言中感悟“花的勇气”。

因此我在教学此课时：

一、课前巧设铺垫，为突破重难点搭桥铺路

天才在于勤奋，聪明在于积累。只要知识丰富，想问题就会想得深远。如我在教学《花的勇气》时，课前让学生比赛积累描写花的四字词语，为课中学习“花躲草下”部分“作者为什么不用四字词语来形容小花呢？”作了一个铺垫，为学生学习文中表达搭好了桥，铺好了路。

二、从问题入手，激活了学生的思维

学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，只要对所学知识产生兴趣，学习就会变成一种快乐而自觉地行为。在上课的起始环节，我提出了这样的问题：同学们，你们知道什么是勇气吗？那勇气是什么呢？我们人有勇气，你们听说过花儿也有勇气吗？著名作家冯骥才就写了这样一篇散文《花的勇气》。你们想读一读吗？学生经过思考后，就开始交流。通过这个问题的提出激起了学生的好奇心，激发了他们探索课文内容的欲望。这样，学习课文内容就是水到渠成的事。

三、从阅读提示引入，让学生自主阅读

教学时，要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。例如，我在教学《花的勇气》时，先让学生快速浏览导读提示，接着抽学生读要求。这段话很自然地把学生带到本课的学习中，又引出了略读课文学习的内容和方法。再让学生根据阅读提示自主阅读、思考，从而让学生整体感知课文的大意。

四、从朗读切入，引导学生品味语言

精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同。略读课文的学习，以学生自读为主，但也要进行充分的朗读，在读中体会情感，感悟语言的特点。我在教学《花的勇气》时，在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花躲草下”和“花开原野”两部分。在读的过程中，让学生想象画面，抓住重点词句反复品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的变化，体会到作者语言的精妙。只有让学生充分地读，才会读得一次比一次更好，一遍比一遍感悟得更深。在教学中，我还进行了范读，设身处地，入境动情，拨动了孩子的心弦，开启了学生的心智，这样，使学生与教师，学生与作者，产生情感上的共鸣。

五、从突破重点着眼，培养学生的自学能力

略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力。可让学生根据阅读提示的要求，在充分自读课文的基础上，采用抓重点句段的方法，围绕焦点问题集中自学。通过集中讨论，交流，让同学们取长补短。我在教学《花的勇气》时，让学生默读课文，用“―”划出写作者“失望”“遗憾”“惊奇”“心头怦然一震”的段落，想一想作者为什么会有这样的情感？把自己喜欢的部分多读几遍,体会体会作者内心的感受。自学完后，然后在小组内交流。让学生知道了作者有这样的情感的原因，同时让学生进行了个性化的朗读，读出了作者的感受，从而突破了重点。

教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的不足。《花的勇气》是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感变化的原因时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。

10.20《花的勇气》课堂实录 篇十

教学目标：

一、创设情境，揭示课题

1．师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，让我们一起走进奥地利的首都——维也纳。(课件播放维也纳风景)

维也纳是世界著名的音乐之都，许多著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬、施特劳斯等，都在这里生活过，谱写了许多优美的乐章。维也纳也是世界著名的建筑之都。在波浪起伏的“维也纳森林”和波光粼粼的多瑙河的怀抱中有着精美无比、风格各异的建筑。维也纳还以它精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。

美吗？（美）想不想去看一看？（想）

我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写精美无比的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？

今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。

2．板书：16 花的勇气（齐读课题）

二、整体感知，梳理脉络

1．根据提示，初读课文

师：首先，找一位同学读一下“阅读提示”

课件出示：

（1）、作者在维也纳经历了一件什么事？

（2）、作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？

下面就请大家带着这两个问题，认真地去读课文。

2．检查初读情况：

师：作者在维也纳经历了一件什么事？（作者在维也纳寻花经过以及由此产生的心理感受。）

2、根据提纲，梳理文章脉络

师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。下面呢请根据老师的提示，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。

作者最初见到草地时，感到___，因为_______________。

扒开草后看见躲藏着的小花时，感到________________，因为________________；

离开维也纳前，感到__________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_______________，因为____________；

体会到小花的气魄时，心头____，因为_________________。

好了，看练习！

（作者最初看见草地时，感到失望，因为大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为它们躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来。

离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花冒出来的壮观景象了。

看见花的原野时，感到惊奇，因为在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为我明白了生命的意味是什么，是——勇气！）生说答案，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震

（说到吃惊，师要及时鼓励：你真会读书，通过读体会到了作者没有直接表达出来的内心感受）

师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！我读前面，你用心体会作者的感受，把后面的词语读好。

小学六年级下册英语期中试卷1/5 1

只见绿地不见花——失望

见到花儿藏草下——吃惊

不见花儿冒出来——遗憾

再见花儿遍原野——惊奇

体会小花气魄时——怦然一震

师：读得真好！

三、精读重点，品词析句

师：学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？哪个画面给你留下深刻印象？

生：我看到了草下藏花和草下冒花的两个画面。

生：你喜欢哪个画面？（草下藏花）

出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

师：通过读你体会到什么？

生1：花的颜色很多很美

师：哦，我们可以说是五彩缤纷

生2：各种形状

师：我们可以说千姿百态

生：花很多很密

师：我们可以说数不胜数

出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？

生：我感觉不太好，有点板。

师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读

我拨开草一看，青草底下藏着

满满一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！

师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？

生：我在积蓄力量，等待春暖花开的那一天。

生：我在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天。

师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？

生：敢！

师：真勇敢！

师：你们冒出来会是什么样子的呢？

课件出示：

师：听老师来读一读

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化 ？

生1：青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象。

生2：青草地成了花的原野，花的海洋。

师：哦，哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？

生：改天换地

师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）

师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到

课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师生接读

师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神，真好！

师：你知道这三个词语，经常用来形容什么的？

生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。

生：“明亮夺目”是形容明媚的春光。

生：我觉得“神气十足”形容人的精神面貌。

师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？ 生：作者用这三个词是为了表现小花迎风冒雨的勇气！

生：这里的小花象征着生命，而这三个词让我们感受到生命的强大！

生：我觉得作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！

师：说得真好！小花们，你们的表情这样神气，这样骄傲，到底是为什么呢？

生1：我骄傲我能在冷风冷雨中生长，而不是在温暖的阳光下成长。

生2：我觉得是为了自己的勇气感到特别的神气，我有勇气在冷风冷雨中傲然挺立。师：你们真是一朵朵勇气可嘉、令人敬佩的小花！

师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。”）

师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！

生（响亮地读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。

生（轻轻地读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：让我们在内心，默默地称赞他们吧！

生（不发出声音读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：孩子们，小花的气魄啊让作者心头„„

生（齐答）：怦然一震。

师：他这样写道（课件：这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）

生（齐读）：这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

师：小花的气魄也让刘老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。我想从你们坚定的眼神中可以看出，小花的气魄也使你的心头怦然一震，使你明白了„„

四、走出文本，升华主旨

1．师：在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？

生：飞蛾、瓜苗。

师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

出示：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。

在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

师：同学们，想一想生活中还有有哪些事物让你感受过勇气？你能不能也学着老师写的句子写一个呢？每人在练习本上写一句，开始！

生：（学生静心仿写）

师：谁来展示一下？

生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。

生2：在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。

生3：在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。„„

2.学生说，师在幻灯片上输入，现场作诗。

师：好了，我们再给这首诗起个题目，叫什么？

生：勇气

师生合作读：

师：同学们记住——

生：（齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望！

3、引申到人

今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物——勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人物身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？

学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒„„）

结语：同学们，人生不只是平坦的阳关道，当你遇到了困难与坎坷，请回忆这些闪光的名字，请在你的心头，让这朵勇气的小花（指板书）永远绽放！

五、链接原作，延伸阅读

师：同学们，《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼，其中有个这样的画面：

课件出示：转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？

还有，冯骥才先生在《维也纳春天的三个画面》的最后这样写道：

课件出示：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。

师：请同学们继续上网搜集冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，慢慢欣赏带着生命思考的画面，相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！

下课！谢谢大家

：对了，这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。

孩子们如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战？

生：冷风冷雨！

师：你向风发出挑战，请你对风说话！

生1：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！

生2：我还能向雨发出挑战：雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向风发出挑战：风你尽情地刮吧，无论怎么刮都刮不倒我的勇气！

生4：我向那些不敢在风雨中开放的花发出挑战：我要说，懦夫们，你们永远也不可能成为一个勇敢的人！生5：我向那些漂亮的花发出挑战，因为他们只能在家里，靠人给它浇水，但我却在风雨中成长！

生6：我想对城里面那些雍脂俗粉的花说，你们只能躲在阔佬们的花盆里面，我们却能在风雨中成长！

师：你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你，你还能向谁发出挑战呢？生7：我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压倒。

生8：我也想给草发出挑战：我对草说，草我不怕你，我一定要冒出来，师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。”）

师：你们一个个神气十足，你神气什么呀？小小的花？

生1：我神气：因为别人不能干的事，我能干到。

生2：我神气：因为我不怕风不怕雨，能在风雨中傲然挺立。

生3：我神气：因为我不像平时惯养在家里的那些玫瑰、杜鹃花，而且我还不是在阳光中开放，我是在风雨中冒出，生4：我神气：因为我已经开放了，给大片大片的绿色增添了色彩，用课文中的一个词叫“改天换地”！

师：你能改天换地吗？

生：能

师：这么小的小花？你怎么能改天换地呢？

生1：一朵花不行，但我们许多朵花聚在一起就能改天换地！

生2：由于我们冒出来，大地已经变了颜色，变成了五颜六色，不再是那种单调的绿色，寂寞的绿色，我们就在改天换地。

生3：我为绿色又增添了生机色彩！

生4：我认为一根筷子容易折，十双筷子难折断，即使我一朵小花不能改天换地，但是千千万万朵小花总能把绿色的维也纳变成彩色的维也纳！

11.《花的勇气》经典读书心得 篇十一

《花的勇气》经典读书心得1

今天，老师给我们上了一堂课，这堂课的名字叫作《花的勇气》。当时，我的脑海中出现了很多的问号，花儿是从哪里来的勇气呢？不过，渐渐地这些问号就消失了。

这篇课文是讲花儿不惧怕寒风冷雨的吹打，依然傲然挺立地开放。花儿的这一个人精神，非常地令我震撼、佩服这种生命力量的勇气！虽然这些小花儿只有一个小小的生命，但是它们仍然能在风雨中创造奇迹！做人就要像这些花儿一样，在困难的时候不向挫折低头，勇敢地去创造奇迹！这些花儿们，小小的生命也能在强风强雨的时候傲然挺立，哪怕是一个人？遇到了挫折的时候，要忘记一些困难的事情，想一想成功的足迹，重新挑战难关。只有这样做，才向自己的成功走前一步，向成功拉近一步！如果一个人，在遇到困难的时候，一心想着放弃，那我肯定的告诉你，那个人永远不会成功！只会失败！上课的时候，老师给了一张图片给我们看：就是在图片上，一场暴风雨从天而降，但是花儿仍然挺立，我当时就看见一鼓生命力展现在我的眼前！

读了《花的勇气》这篇课文，一定要像花朵一样，用勇气打造未来！

《花的勇气》经典读书心得2

那天，我读完了《花的勇气》这本书，给了我极大的启发和震撼。

本文讲述了作者冯骥才游览维也纳，看见绿色泛滥，见不到花儿的景象，既觉得乏味又感到无聊。他的同伴听了，扒开草丛，作者才发现花儿都藏在下面。过了几天，作者即将离开，对无法见到花儿出来感到非常遗憾。谁知花儿偏偏在冷风中冒出大片出来，十分壮观。作者的心头怦然一震，从而感悟出生命的意味，那就是勇气。

读了这篇文章，我被小花敢于在冷风冷雨中冒出来的精神感到深深地震撼了：新生的花固然娇嫩，在冷风冷雨中不免有损伤。而且在雨中，植物会无法进行光合作用，吸收的养分也就会大大减少，新生的花儿刚从土里钻出来，迫切需要养分，在冷风冷雨中出来，很有可能“发育不良”，给这些花儿的一生增添不少麻烦。可是，在作者的描写中，那些花儿却是那样傲然挺立，精神十足，丝毫不畏惧冷风冷雨从他们身边刮过，从头上落下，它们的勇气是多么的可嘉啊!

小小的花儿都如此有勇气，我们“万物之灵”为什么不能充满勇气地度过自己的每一天呢?

试想一下，如果我们没有勇气的话，还能做出什么事情呢?没有勇气，人类就丧失了探索和发现的能力;没有勇气，人类就不会拥有一个个令人骄傲的英雄，没有勇气，人类就不会成为“万物之灵”!所以，我们要充满勇气，不能每天像个懦夫，我们要大胆探索，发现，不断超越自我。

读了《花的勇气》，我决定也要做一个有勇气的人!

《花的勇气》经典读书心得3

学了《花的勇气》这篇课文后，我对人生有了新的感悟：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。 回想作者初次看到的只是绿色连着绿

色的维也纳，显得非常单调。“没有花的绿地是寂寞的！下次再来，非躲开四月不可！”作者为眼前看到的.景色而感到失望。同行的小吕听到这番话，把他带到一片非常开阔的草地上，让他扒开草好好看看，此时作者又非常吃惊，因为他看到的是

青草下面藏着密密的小花，它们纯洁、娇小、鲜亮，只比青草矮几厘米，好象只要一使劲，就会齐刷刷地冒出来。 看到这里，我已经被触动了。因为这些花儿不是为外面的风吹雨打而胆怯，而是被草压在下面。但是终有一天顽强的花儿会冲出草丛，

特别引人注目。

时间过得飞快，作者马上就要离开维也纳去意大利了，但还未看到这些花儿从草丛中冒出来，此时作者又感到非常遗憾。没想到，就在作者走的那天，外面蒙蒙细雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。隔着车窗，看不清

外面，但窗外的颜色明显变了：一片绿色的维也纳此刻变得五彩缤纷，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。作者下了车，看到了一片花的原野，这正是前几天那片千万朵花儿藏身的草地。这景色与前几天的相比，简直是改天换地。

《花的勇气》经典读书心得4

书，是我们人生道路上的最好的朋友，它教会我们很多人生哲理；书，让我们遨游在知识的海洋里，收获丰富的知识；书，使我们成为新一代的知识人，做祖国的栋梁。

我通过阅读20课《花的勇气》，了解到小花不在温暖的阳光下冒出来，却在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立，神气十足，光彩夺目。花的勇气让人惊叹，作为高级动物的人类，也要学会和逆境做斗争，要有勇气战胜困难。

这也让我明白，生命的意味是——勇气！那么勇气是什么呢？勇气当你的心情低落时或遇到难题时，勇敢地和逆境做斗争；勇气在你做错事时主动承认错误；勇气是在你的课堂上，无论碰到什么难题，都努力思考，相信一定会自己一定会解答出来；勇气是你的试卷上的小错误没被老师批出，而你却主动向老师说清楚；勇气是……

记得有一次，我在做数学作业，眼前的一道题让我犯了难，那道题很多同学思考了很久，但他们却毫无进展，个个垂头丧气，本来还在吹着牛的彭侨坤，也拼命地像其他同学请教。我一开始也觉得挺简单的，但等我细细读题时，发现了这道题并非这么简单。我也皱着眉头，左思右想，怎么也想不出来，我刚要放弃时，我望见了窗外那一群在冷风冷雨中开放的花朵时，我继续埋下头来思考了，终于，那道难题被我攻克了！

以后的日子里，我努力做到：上课积极发言；在老师和同学的面前表达自己的真实想法；自己做错的事情自己主动承认；坚持在严冬的早晨晨跑；微笑着战胜一切困难……

《花的勇气》经典读书心得5

《花的勇气》讲述了千万朵小花不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立。我才知道了花儿的美丽来自勇敢！

一个周末，妈妈提议去爬山，我害怕辛苦不想去。在妈妈的督促下，我才不情愿地跟在她后面。妈妈专门选择了一条很陡的小路，只能上不能下。我爬了一截就筋疲力尽了，两腿发胀两眼发黑的我站在那儿发呆，不想动了，可下又下不去，心情一片沮丧。

“来！不到长城非好汉，不到南山非好女！刘盼是好女！”妈妈诙谐的语言驱散了我心头的郁闷。我受到鼓舞，心情变得开朗起来，眼睛往顶峰看了看，做一个深呼吸，迈开大步勇往直前。有时为了安全，我还两掌落地，当起了“爬行动物”，风呼呼地吹过，可我的汗却越流越多，我在心里暗暗地说：一定要坚持，一定要胜利！

到达山顶时，尽管气喘吁吁，但我一点也不觉得累，妈妈和我眺望四周：远处的大海、繁忙的港口、林立的高楼在蓝天的映衬下格外美丽。妈妈在我耳旁悄悄说：爬山不怕艰险，才可以登高望远，领略美好风光。我听后若有所思，我要像花儿一样，有主见，有勇气，让自己在生活的风雨中锻炼。

《花的勇气》经典读书心得6

今天，我学习了《花的勇气》这篇课文，它告诉了我一个道理：生命中必须要有勇气，我也深深地体会到了。

那是一个星期天上午，我呆在家里，觉得百般无聊，于是就跑到隔壁邻居家找好朋友小红玩了，回家时，趁别人不注意，就偷偷地摘了几个杨桃溜回家，美滋滋地边看电视边吃。突然，我听到了敲门声，原来小红妈妈问我是否看到是谁摘了她家的杨桃，我连忙说：“不知道，可能是小红吧！”说完就赶紧关上了门，心里扑嗵扑嗵的，怎么办呢？我心里矛盾极了，妈妈常教我要做一个诚实的孩子，可是，如果被别人知道是我偷摘的，多没面了呀！别人都会讥笑我。后来，再也不敢去小红家找她玩了，甚至遇见她的家人，我都没有勇气面对，低着头，躲得远远的。

我反复地读《花的勇气》这句话：“我的心头怦然一震，这震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。”我的生命就是缺少了这种令自己怦然一震的勇气。立刻想起了自己犯的错误，我鼓起勇气敲开小红家的门，真诚地向她的妈妈道歉。同时，我也得到被原谅。

我非常地高兴学习了《花的勇气》这篇课文，它不但让我拥有了面对错误的勇气，还让我与小红又成为好朋友，一起玩了，从今以后，我要让勇气时刻鼓励着自己成长。

《花的勇气》经典读书心得7

今天我学了《花的勇气》这篇文章。文章主要讲作者在四月去维也纳，因为没有看到“小花”而失望的心情，最后在将要离开那里的时候，却惊奇地发现草地里冒出许多小花，这使他心头怦然一震，明白了生命的意味。

学了《花的勇气》这篇课文后，我对人生有了新的感悟：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。

回想作者初次看到的只是绿色连着绿色的维也纳，显得非常单调。“没有花的绿地是寂寞的！下次再来，非躲开四月不可！”作者为眼前看到的景色而感到失望。同行的小吕听到这番话，把他带到一片非常开阔的草地上，让他扒开草好好看看，此时作者又非常吃惊，因为他看到的是青草下面藏着的密密的小花，它们纯洁、娇小、鲜亮，只比青草矮几厘米，好象只要一使劲，就会齐刷刷地冒出来。

看到这里，我已经被触动了。因为这些花儿不是为外面的风吹雨打而胆怯，而是被草压在下面。但是终有一天顽强的花儿会冲出草丛，特别引人注目。

我读了“在冷雨中，每朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足”这句话，深受感动。这么小的花居然能在冷风冷雨中茁壮成长、不屈向上！而不像其他花一样，一定要在阳光下成长、享受阳光和春天。

我的心也怦然一震！这使我明白了“生命意味着什么”。生命——是勇气！只要人充满了勇气，什么困难都可以克服。就比如这篇课文中的小花，它的困难是比小草矮，它要超过小草展示它自己的美丽。最后，小花成功了，战胜了自己的困难。

花都有这样的勇气，何况是人呢？

《花的勇气》经典读书心得8

爱因斯坦说过：“对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。”每个人都有不同的想法：生命的意义是什么?我觉得生命的意义就是勇气。

这个学期，我们学了《花的勇气》这篇课文，我深深的感悟到了生命的意义。

最近这个月，我骨折了，我深深地体会到了残疾人的痛苦。在我骨折后的最初两天，我要用两只拐杖走路，走起来非常的困难，走一步要停一停，这跟我平时健步如飞简直是两回事，我心里沮丧极了。

虽然老师和同学都非常的关心我，帮我拿很多的东西，扶着我上楼梯，但是我每一天都感到非常的劳累，特别是上楼梯的时候，有时候一不小心就会摔一跤，而且摔得还很惨，拐杖也会咚咚咚的像滑滑梯一样滑下去，遇到这种情况只能让别人来捡，下楼梯的时候更麻烦，要是楼梯上有水的话，整个人都会一颠一颠地从楼梯上滑下去，感觉真的很不好。

在骨折的时候最讨厌的就是下雨了，在下雨的时候，又不能出去，只能呆在室内，下雨完了更不好了，地面非常的滑，一不小心就摔了一大跤。在我体验残疾人生活的同时，我也感到了这种生活的痛苦，需要别人照顾而且还不能玩，感觉真的非常的不好受。但是当我想起许多残疾人的故事时，他们的精神令我震撼，他们以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻，我突然明白了为什么有那么多的残疾人都做出了如此令人惊讶的事情，他们是靠着勇气去做的，他们的精神值得我们学习。比如说海伦凯勒，她在又聋又瞎的情况下做出了许许多多令人震惊的事情，她学会了说话，学会了五种语言，还爱上了文字，写出了很多的文章。比起海伦来，骨折只是暂时的，我是多么幸运。

今天，我和妈妈出去散步，不知不觉的就走进了小区的最深处，那里原来是一片非常茂盛的草地，可是就在去年这一片草地被人烧了，黑漆漆一片，那时候我感到非常的伤心，以为小草从此不会再长出来了。今天，我就无精打采地来到了那片草坪，惊奇地发现这片草地草都长了起来，每一棵小草的都昂着头，都显得那么的鲜嫩，好像一块块碧绿的翡翠。它们是冒着风雨长出来的啊!小草竟然有勇气在风雨中冒出来，何况人呢?

12.小学作文：花的勇气 篇十二

春天，被春姑娘牵着，迈着轻盈的步伐来到了家乡。

门前，那一片又一片绿得仿佛一掐就要滴出油来的小草你不让我，我不让你地争着生长起来，看着这大片大片的小草，总觉得少了些什么，啊！对了，就是那些五彩缤纷的小花。

我猛地一倒，倒在了毛茸茸的小草上。我躺在小草上享受着公正无私的阳光。无意间，我扒开了小草，看到了一朵又一朵的小花，白的、黄的、粉的；纯洁、娇小、鲜明；它们有的含笑伫立，有的娇羞欲语，有的洁白如玉……它们只比青草矮个个儿，但是它们在使劲儿的从草丛里钻出来。目光稍稍移了一下，忽然看到一块大石头下歪歪地生长着一朵小花，身体还扁扁的，一看就知道小花是经过挤、钻，才从石头底下长出来的，我想这便是小花的勇气和信心促使它生根、发芽、开花……不然怎能从石缝里钻出来呢？

“妈妈，这些花儿是什么时候从土里冒出来的？”我问。“也许在昨天，也许在前天。哦，宝贝儿，妈妈也说不准。”妈妈笑着答道。当天晚上，凉风伴着冷雨下了起来。后来，雨时下时停……就在一天早上，炫耀着新绿的小草也更精神了，不再胆怯的小花慢慢也抬起了它们的头。迎着风，斗着寒，然后一朵朵地绽放开来。摇着彩扇的凤蝶儿，把这朵花亲亲，把那朵花吻吻。我把鼻子靠近花朵，扑鼻的清香醉人心脾。这时，春雨又下了起来，远处，一朵朵小花与蒙蒙细雨交织在一起，低头便清楚地看到一朵朵小花都在风雨之中傲然挺立，我心想：为什么这些花不再艳阳高照中抬头示美，偏偏

在凄风冷雨中与风雨作斗争？原来，生命的意味是勇气，生命的价值是斗争！