专业顾问的个人简历

专业顾问的个人简历（共14篇）（共14篇）

1.专业顾问的个人简历 篇一

基本信息

姓名：CN人才网

性别：男

年龄：28岁

出生日期：1988年4月5日

居住地：上海

电 话：180******(手机)

最近工作[1年2个月]

公 司：XX有限公司

行 业：专业服务(咨询、人力资源、财会)

职 位：专业顾问

最高学历

学 历：本科

专 业：港口航道与海岸工程

学 校：华东师范大学

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职(两年以上工作经验)

希望行业：专业服务(咨询、人力资源、财会)

目标地点：上海

期望月薪：面议/月

目标职能：专业顾问

工作经验

/10―/12：XX有限公司[1年2个月]

所属行业： 专业服务(咨询、人力资源、财会)

外企服务分公司 专业顾问

1.根据客户提供的入职信息，协助为员工办理用工备案，XX籍员工的档案调转;

2.根据员工所在地按当地政策及比例申报社保及公积金;

3.协助并指导外来从业人员办理居住证：

/5―2013/8：XX有限公司[1年3个月]

所属行业： 专业服务(咨询、人力资源、财会)

外企服务分公司 专业顾问

1.按照客户提供的离职信息结合当地报停时间截点办理员工退工及停保;

2.为不同客户的雇员进行补充商业保险投保;

3.协助为新注册的公司办理社保、公积金、独立用工账户，并申办法人一证通Ukey;

教育经历

/9―2012/6华东师范大学港口航道与海岸工程本科

证书

/12大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

自我评价

性格开朗，待人诚恳，上进心强，处事稳重踏实，适应能力强，对工作认证负责有较强的事业心和责任感，本人爱好广泛，求知欲望强，生活中严格要求自己，热爱集体,尊重他人，沟通协调能力强,有很好的人际关系。

【阅读延伸】

专业顾问职位要求

1.接受过沟通技巧、销售技巧、PPT演讲等方面培训者优先。

2.具备较强的学习能力，优秀的沟通能力及亲和力。

3.具有较高的综合素质，能够迅速掌握与公司业务有关的各种知识。

4.工作善于创新，良好的团队合作意识。

5.做事条理性强，能够承受较强的工作压力。

6.具备较强的独立处理事务的能力。

专业顾问岗位职责/工作内容

1.为有意愿的客户提供高质量的咨询服务。

2.为客户设计切实可行的合作方案。

3.做好其他相关的咨询工作，促进签约。

4.指导客户准备全套的相关材料，并完成材料的收集工作。

5.负责与客户、合作伙伴保持及时有效的沟通。

6.负责相关项目的开发、拓展、策划及宣传等项目管理工作。

7.处理关于合作项目的一切事宜。

2.专业顾问的个人简历 篇二

美国是一个高度分权的国家。在高等教育中, 来自于欧洲的大学自治、学术自由的理念根深蒂固。专业设置作为高校一项重要的学术工作, 长期以来一直被认为是高校自己的事务, 高校在自己的专业设置上具有充分的自主权[1]。这样, 美国不但没有中央统一、强制全国高校都要执行的学科专业目录, 从而形成了各个高校在专业设置上的个性和特色, 而且这一体制也为高等学校创新专业设置、满足市场多元需要、促进人才的个性化、多元化培养提供了空间。

在美国, 存在一个类似于我国专业目录的指导性课程计划分类标准 (Classification of instructional programmes, CIP) , 它是由美国国家教育统计中心研究开发并由联邦教育部颁布, 广泛应用于教育部的各部门和其他政府机构, 并被高等院校所接受, 在收集、报道、整理有关学科专业目录资料, 指导教育规划、资源配置以及教育整体布局等方面发挥作用[2]。但是美国的这一“专业目录”却没有我国专业目录所具有的权威性和对高校的控制力。CIP不是规范性文件, 而是国家信息服务的一种方式。CIP特别强调自己所使用的代码和名称是“标准的统计工具”, 反映的是当前的实际情况, 而不是官方承认或许可的学科专业的目录;名称和代码的增加、删减与移动, 反映的则是自上次分类标准修订后学科专业设置上的实际变化[3]。在美国, 高校也并没有严格遵守“专业目录”, 而只是在其指导下, 自己确定专业设置的名称和方向, 同一学科领域内各学校专业设置不同, 同时也存在大量的五花八门的跨学科专业。

在这样一个宽松的专业设置环境下, 美国高等学校在激烈的市场竞争中为了充分吸引学生, 满足学生的特别学术兴趣, 促进学生个性发展, 培养创新人才和适应市场需要的人才, 不但由学校公布了大量的专业供学生选择, 还允许有特别需要的学生自己提出个人的学习计划和课程组合, 发展个性化的专业和学习方向, 这就是个人专业 (Individual Major, IM) 。个人专业不仅是一个专业种类, 而且还代表着一种专业设置和管理的不同体制, 更是一种关于“专业”本质的不同理念和认识。认识个人专业对于我们认识和改革我国自20世纪50年代以来的专业制度具有重要的意义。

二、美国高校个人专业的发展过程

在美国各所高校关于个人专业的介绍中, 个人专业一般被定义为高校为满足和实现学生的特定兴趣和学习目标、允许学生在学校已经公布的专业之外发起、提出、设计的新专业。这一专业为那些不能在学校已设置专业中满足其学术兴趣、实现其发展目标的学生提供了一个学习发展的个性化选择。在美国, 大多数高校的本科教育中都提供了学生发展个人专业的机会。个人专业是美国高等教育中专业制度的一个重要组成部分。

对于一位学生而言, 确定专业是其一生中最重要的选择之一, 也是人生重要的十字路口之一。对于高校而言, 批准一个个人专业也是一项非常严肃、需要仔细思考、反复研讨的学术事务, 既要保证学生兴趣的满足, 又必须保证课程结构的科学性, 还要满足学校教育的统一要求。因此一个个人专业的提出和实施不是一个简单的、轻率的选择, 而是要经由复杂的程序、涉及多种机构和人员的审慎行动。尽管不同个人专业的情况因学科性质和学校校情略有不同, 但个人专业的发展过程在总体上还是基本一致的。一般来说, 这一过程要包括确定兴趣、发展设计个人专业、提出申请、审核与批准、执行与修改等诸多环节。下面以加州大学戴维斯分校文理学院 (the College of Letters&Science, University of California, Davis) 的个人专业为例, 简要介绍一下美国高校中个人专业的发展过程、步骤[4]:

(一) 明确兴趣和目标

个人专业是服务于学生的个性化兴趣、需求和发展目标的, 因此确定专业的前提和基础就是要明确学生的个性兴趣和人生目标。一般来说, 各高校不鼓励学生轻易地申请个人专业, 因为一个个人专业的提出在一定意义上是一种学术冒险行动。如果学生无法完成其个人专业的所有课程, 或是课程结构最后证明是不合理的, 那这对于学生个人和学校本身都是极大的资源浪费。所以各高校在学生申请个人专业之前都希望学生谨慎明确地确认自己的兴趣和目标, 并要求学生尽量在学校已设专业和已批准的其他个人专业中选择适合自己的专业。

美国本科教育普遍实行通识教育, 因此专业确定比较晚, 大部分学生在第二学年结束之前才确定专业。在加州大学戴维斯分校, 当学生需要确定专业时, 学校要求学生仔细阅读校方设置专业的简介并尽量在其中选择自己的专业。如果学生不能在这些专业中发现自己感兴趣的专业, 他们可以把那些培养目标及学术领域令其感兴趣的专业记录下来, 即使这些专业还不能完全符合他的兴趣, 还是最大限度地在这些专业的课程设置中寻找最接近他兴趣的课程。然后, 学校建议学生可以请教那些看起来与他自己有同样学术兴趣的教师, 这些老师经常是他感兴趣的课程的授课教师, 学生还可以在咨询处 (Advising Service) 与专业前顾问教师 (pre-professinal adviser) 或职业生涯顾问 (Career adviser) 谈谈, 探讨他们自己的学术兴趣与专业或生涯目标的关系。

学校还要求学生仔细考察一下过去已经得到批准的个人专业, 确定是否存在能满足他们特定需要和兴趣的个人专业, 或是能够对他们提出新专业有参考价值的个人专业。这种考察还可以扩展到其他学院或大学, 以确定是否存在与学生兴趣相似的专业, 然后在本校寻找最类似的专业或课程计划。

(二) 发展个人专业计划

当学生决定要发展其个人专业时, 他需要初步确定专业课程和专业名称。在学校开设的课程中, 学生可以将那些打算包含在自己学习计划中的课程列出清单, 并且根据课程名称或学术领域进行分组, 初步形成一个结构性的课程计划, 并尝试性地确定一个专业名称。这个专业名称要求能大致反映所选择课程的内容, 并且能精要地概括课程计划的中心主题。学生必须就其组合的课程计划的主题和他们自己的教育目标形成一个书面的说明, 其中要特别说明他们所形成的课程计划如何能够实现他们的发展目标。然后, 学生可以从开设了他们选择的课程的院系中选择两名教师作为他们的顾问, 并把已初步确定的课程计划和书面说明提交给顾问教师, 请求后者为个人专业的发展和实现提供帮助。一般来说, 学生应该选择其课程计划中最核心课程的授课教师作为他们个人专业的顾问, 并且指定其中来自于文理学院的教师作为首席顾问, 另外一位作为第二顾问。顾问教师都必须是学术委员会的成员 (Academic Senate) 。学生要与顾问教师进行商讨, 以确定他们所选择的课程是否合适于他们的兴趣, 课程计划中是否还有课程需要增删修改, 顾问教师是否认同这种课程计划, 课程是否能最大限度地实现他们的的目标, 是否有必要加入学位论文、独立学习课程和实习等等。

在完成上述步骤后, 学生可以约见文理学院院长办公室的一位顾问, 这位顾问将会对学生们的课程计划进行一般技术性修改, 如有必要, 也可能指引他们向其他教师咨询。

(三) 提出申请

当课程计划得到了顾问教师们的批准后, 学生就开始填写个人专业申请表格。在向学院提交其申请时, 申请表格还必须得到学生个人专业顾问教师的签名和同意支持。学生在提交申请的同时还要提交一份个人陈述 (Personal Statement) 和顾问教师填写的个人专业评价表。个人陈述主要是介绍申请者的教育目的、个人的或专业的目标以及所选课程之间的统一性和整体性。在陈述中, 学生还要对课程计划中的任何可能与个人专业看起来不大相容的课程进行申辩。如果已经存在与他们所申请的个人专业相似的专业, 那他们还要在陈述中解释为什么他们的目标不能在已经存在的专业中得到实现。而个人专业评价表则主要是顾问教师对该个人专业的新颖性、对学生的合适性、内容的科学性等方面进行的评价。

如果学生提交的个人课程计划中包含了那些注册学生数过多或者有专业限制的课程, 学生还应该与相关院系咨询, 以确保他们能够选修到那些课程。

(四) 审核与批准

在加州大学戴维斯分校的文理学院, 院方专门设置了一个个人专业教师委员会 (The Faculty Committee for Individual Majors) , 对学生所提交的个人专业申请最后做出是否批准的决定。该委员会由5名教师代表和一名学生代表组成。在5名教师成员中, 至少有4名教师必须分别来自于人文学科、社会科学、心理科学和生物科学。学院的一名助理院长列席委员会, 但没有投票权。委员会实现一票否决制, 只有在全体成员意见一致时, 委员会是否批准个人专业申请的决定才能有效。如果意见不一致, 个人专业申请将会被提交到学院的执行委员会进行最后处置。在某些情况下, 如果学生同意修改某些个别指定内容, 教师委员会会批准个人专业申请, 有时该委员会也可能要求进行较大修改, 并且建议推迟申请。

个人专业教师委员关于个人专业的评价标准主要有:申请的个人专业是否能代表一个已确认的学科或学习领域;申请者的兴趣和目标是否能够在已经存在的专业中得到满足;学习计划是否具有严肃的学术性, 是否与其他专业在学术性标准上相一致;课程计划是否具有内在一致性, 课程之间是否是互补相关并且形成一个统一中心;是否包含了合适的理论和方法课程等等;学习计划看起来是否领域分得太散或太窄、太专业化;个人的陈述和课程选择是否相关;个人申请的课程计划是否适合于实现其目标, 或者是否有其他的专业更适合这一目标;专业名称相对于课程计划是否合适, 是否与学院里设置的其他专业相一致;课程计划在技术上是否正确, 譬如学分要求或学分限制等等。

(五) 执行与修改

得到批准的个人专业被看作是一个经过精心建构的、平衡的课程整体。当学生接受了批准过的个人专业, 就意味着学生必须全心致力于完成这些专业课程并实现其专业目标, 因此, 除非出现了所选课程被取消开设, 或者课程开设上存在一些不可避免的矛盾和冲突等之外, 一般来说, 学校不鼓励学生在其个人专业得到批准之后再进行任何改变和修改。在上述那些情况下, 学生必须向文理学院院长办公室提交修改个人专业的申请和顾问教师的书面证明或支持, 并详细解释修改原因。一般来说, 选择替换课程, 而不是删除课程, 更容易得到批准。

三、美国高校个人专业的发展背景与特点

美国高等教育中的个人专业并不是个别高校的特例, 而是在美国高等教育中大量普遍地存在。在大部分高校中, 它们被称为个人专业, 在其他一些高校则被称为独立学习计划 (Independent Studies Program) 或未明确专业 (undeclared major) 。个人专业的普遍出现, 具有深刻的理论、思想基础和实践的、时代的背景。

现代教育理论和现代大学理念的发展是个人专业出现的理论基础。20世纪初, 以杜威为首的实用主义教育哲学以其强调学生在教育过程中的中心地位和权利, 成为教育理论中“学生中心论”发展的最高阶段, 在赫尔巴特的传统教育理论基础上开创了现代教育理论。这种新的教育理论是建立在美国长期以来根深蒂固的个人主义和学生中心的教育哲学基础上, 成为个人专业在美国高校中普遍存在的思想背景。另外, 在高等教育史上, 以柏林大学为代表的德国大学代表着现代大学、现代大学理念和制度的肇始。美国高等教育深受德国大学的影响, 德国大学中的教学自由理念和制度也从19世纪后期开始被移植到北美洲, 并与美国本土的实用主义结合, 以新的形式在美国高等教育中得到延续。如1869年, 美国哈佛大学校长艾略特在哈佛推行本科生选课制, 1872年哈佛又开始实施学分制, 并很快带动美国其他高校实行选课制和学分制。个人专业作为“学的自由”的重要表现, 体现了现代大学教学自由的理念和精神。

高等教育大众化是个人专业发展的深厚现实背景。美国高等教育的大众化实际上开始于20世纪40年代, 二战后得到快速推进, 并在上个世纪50-70年代经历了一个发展的“黄金期”。高等教育大众化在三个方面为美国高校个人专业的发展提供了土壤:第一, 由于在大众化时期高等教育规模的急剧扩大, 学生群体相对于精英高等教育时期在素质基础、兴趣爱好、人生理想、就业目标和教育需求等多方面出现多元化取向, 这种多元化的取向是校方无法完全预测和满足的, 从而要求高校为学生提供进行个人专业设计的机会。第二, 高等教育的大众化其实也促进了高等教育市场的竞争, 不同高校为了包括生源在内的各种教育资源展开激烈的角逐。特别是在20世纪七八十年代, 由于经济危机的影响和政府拨款的锐减, 高校之间的竞争更加激烈。为了获得优质的生源或是足够的生源, 培养优秀人才, 各个高校都需要努力贴近学生的需要, 为学生提供个性化的课程、专业, 以在竞争中赢得优势。第三, 在高等教育大众化时期, 高等教育的消费主义思想越来越把学生看作是“上帝”, 这也为作为“消费者”的学生有权决定自己的学习、要求获得更好的服务提供了理由。

科学、经济发展的新态势是个人专业发展的广阔时代背景。二战以来, 现代科学经历了一个飞跃, 由小科学进入大科学时代, 科学知识爆炸、更新速度加快, 科学发展高度分化又高度综合。20世纪80年代以来, 这种科学发展趋势在高等教育中产生了越来越重要的影响, 建立在整体知识观基础之上的大学课程思想在美国高等教育逐渐占据主导地位[5]。在这种情况下, 传统的学科逻辑下的专业设置已经不能满足科学和技术发展的需要, 大量的跨学科知识、技术和岗位要求跨学科专业、课程的开设和跨学科人才的培养。同时由于科技发展, 使得社会人才需求的种类更加多样, 对于跨学科人才产生了大量的需求。

正是在上述背景下, 个人专业在美国高等教育中得到快速发展。总的来看, 美国的个人专业具有如下特点:

1.个人专业是学生发动、设计, 以兴趣和发展目标为导向的专业。个人专业是由学生自己提出、根据自己的兴趣和目标进行设计的课程计划或学习进程。在这一过程中, 学生是提出、发展和完成专业的主动者, 不但兴趣、学习目的、发展目标是由学生确定并清楚表达, 而且专业名称的确定、专业的申请都是由学生完成;不仅课程都是由学生挑选、设计的, 而且即使是顾问和委员会的任何决定都必须得到学生的同意。所以说, 个人专业是学生自己的专业。

2.个人专业是个性化的专业和学习进程。几乎所有允许个人专业的高校在介绍时都指出, 个人专业是为具有特别兴趣和目标的学生提供探索特定领域的机会, 是在学校已经设置的专业之外、由学生创新提出的专业。没有具有完全相同课程设置、培养目标的其他个人专业, 每一个个人专业都具有专业新颖性。这种新颖性不仅是指学生学习的课程之间的个性化差异, 而且还是指要在学习的核心领域、发展目标、知识能力结构等方面形成一个相对独特的整体性, 与已经公布的正常专业和已批准的其他个人专业有较大差别。

3.个人专业是跨学科、跨系的专业。一般来说, 个人专业是围绕学科交叉、行业交叉的领域形成的, 因此其课程就来自不同的学科, 授课教师也就来自不同的院系。威斯康辛大学麦迪逊分校的个人专业就明确规定个人专业的课程必须由二个以上的系开设[6]。在加州大学戴维斯分校的文理学院和农业与环境科学学院, 其已经批准的个人专业有非洲文化、政治与发展 (African Culture, Politics, and Development) 、基因保健 (Genetic Health Care) 、工程管理 (Engineering Management) 、体育经济学 (Sport Economics) 、媒体时尚 (Fashion in the Media) 、农业植物种类学 (Agriculture Ethnobotany) 、酒业酿造与营销 (Winemaking and Marketing) 、农业教育学 (Agriculture Education) 、文化城市设计 (Culture Urban Design) 、动物科学与政策 (Animal Science and Policy) 、国际酒业商务 (International Wine Business) 等。很显然, 这些专业很难被划归传统的单一学科之内, 它们大多聚焦于两门或两门以上学科的交叉地带, 涉及到二个以上的行业[7]。

4.个人专业的提出和批准是严肃的学术事务。专业的设置是学生知识、能力结构的设计, 是对学生学习进程的计划安排, 对于人才培养和教育质量具有重要的意义。尽管个人专业是为了满足学生的个性需要, 但是个人专业的管理却是非常严肃的。学生提出的个人专业并不都能得到学校批准, 个人专业的发展和形成要经过严格的程序。个人专业不是学生单凭兴趣爱好提出的, 它还需要顾问教师的帮助并且得到他们的支持同意, 最后还必须经过教师委员会以及学院委员会等不同学术单位的严格审查。而且在个人专业的实施过程中, 任何对课程设置的修改都必须得到顾问教师和委员会的批准才能生效, 有的高校甚至还规定了当修改达到三次之多时, 个人专业就需要重新提交和审核。

5.个人专业不是课程的自由松散组合, 它还是一个经过科学架构, 有逻辑、有结构的课程整体。首先, 所有高校的个人专业都要求学生必须围绕一个中心领域 (concentration) 或集约焦点 (focus) 组织课程、发展专业;其次对于个人专业的课程还有结构上的明确规定, 不同水平层次、不同院系开设的课程要分别达到一定数量。如加州大学戴维斯分校文理学院的个人专业要求课程分为数量不等的初级预备性课程 (Preparatory Subject Matter) 和45-54个单位学分的高级深度课程 (Depth Subject Matter) , 其中后者中必须有不少于30个单位学分是在文理学院内部取得等等。又如威斯康辛大学麦迪逊分校文理学院对个人专业要求修满36-40个学分的课程, 其中在一个系里修满的课程不能超过24学分, 20个学分的课程必须是中级或高级水平等等。在威尔斯利女子学院, 其个人专业要求必须是围绕着一个特殊的中心领域构建, 完成个人专业的学习必须能够利于学生在其兴趣领域内知识、技能的积累性发展, 其课程必须包括高级水平的理论课和方法课等[8]。

四、来自个人专业的启示

在我国, 今天的专业制度是20世纪50年代仿照前苏联建立起来的。与当时高度集中的计划经济体制相适应, 我国的专业制度一开始就带有计划控制的色彩:国家不但颁布了具有法令色彩的《专业目录》, 根据学科划分确定专业划分, 作为国家对专业的权威认定和高校设置专业的基本依据[9], 而且国家还以计划的形式设定控制了高等学校的专业设置、生产建设部门的专门人才需求的种类和知识领域的划分, 以一个权威、统一、固定和有限的《专业目录》来规范知识、教育和社会生产等各个领域;其次, 整个高等教育系统都是围绕着专业进行设计而形成的, 专业是高等教育系统的基本组成单位和细胞。政府按照国家经济、文教、政法等各方面建设的需要, 确定人才的种类和数量, 决定全国高校应该设立的专业, 然后结合师资、设备条件, 形成高等教育的一定的专业, 再在相近性质的专业基础上组成系, 然后在相近性质的系的基础上组成单科类的高校, 这是建国后我国高等教育发展的基本模式[10]。同时, 专业还成为国家管理高等教育的直接工具和抓手, 各种行政指令和指标均直接与专业联系在一起;最后, 不仅高校的人才培养是以专业为固定单位进行, 而且在一段时间里, 高校一切资源的配置都是以专业为平台进行的, 专业成为拥有各种资源的实体“王国”。显然, 这种专业制度是计划经济时代、小科学时代和精英高等教育时代的产物, 在特定历史时期发挥了重要的作用, 但它不能很好适应今天市场经济时代、大科学时代和高等教育大众化时代的要求。这一制度只是特定时期的特定产物, 至今天已存在着严重的问题, 亟待改革。美国高校的“个人专业”是与美国高等教育整个体制相适应的, 当然不能完全照搬地引入我国, 但是它所揭示的专业思想对我们认识和改革我国高等教育的专业制度具有特别重要的启示:

1.专业就是组合 (programe) , 在本质上是知识能力的组合, 在形式上是课程的有机结合。从个人专业的申请和实施过程来看, 专业其实就是学生根据自己的特定兴趣而将一组特定的课程组织起来的集合。当然, 组合的课程并不是自由散漫的“乌合之众”, 而是围绕一个集中的领域有机联系在一起, 课程是依一定逻辑进行选择和安排的。专业起始于个人需求, 对应于社会需求, 个人需求多种多样, 社会需求也是千变万化, 因此专业课程组合的逻辑也是多种多样, 课程组合的方式也是灵活的, 而不是固定的。在这种情况下, 专业既不是一个权威固定的人才培养单位, 也不是一个进行资源分配的平台, 更不是进行教育管理的基本单位和人财物独立的系统。

但是在我国20世纪50年代以来的专业制度中, 专业是由国家权威发布的专业目录统一确定, 专业在时间上是固定的, 人才培养难以及时地反映市场需求;在空间上是统一的, 不同高校专业设置大体相同, 同一专业则高度趋同, 这样造成了高校人才培养“千人一面”缺乏特色、大学生就业困难等问题。而在高校内部, 不同专业 (或以专业为基础的院系) 拥有相对独立的教师学生等人力资源、物力资源和财力资源, 成为独立的资源实体[11], 不同专业 (或院系) 之间不能进行人财物等要素的流通, 专业 (或院系) 作为资源实体降低了资源利用效率, 阻断了跨学科、跨院系、跨专业的学习、教学和研究, 降低人才培养和科研质量。显然, 改革我国现今呆板的专业制度, 首要就是去除专业的固定性、神圣性, 回归课程的组合, 增加课程组合和专业设置的灵活性。

2.专业不应是学科的细分, 而是围绕特定领域组织的知识能力结构。在我国, 传统的专业设置是建立在学科划分的基础上, 专业是学科之下的亚学科, 专业一般都是特定学科的专业, 专业的增加就是对学科更加细致的划分。现代科学发展越来越表明, 学科分设是对整体世界的机械切割, 在一定程度上扭曲了整体系统世界的本来面目, 建立在学科机械划分及再划分基础上的专业所培养的人才其实并不是对世界和社会人才需求的正确反映, 大量的社会实践和工作岗位是跨学科的, 纯粹的单一学科实践和工作岗位几乎是不存在的。

今天的科学进入大科学时代, 科学发展呈现出学科交叉、知识融合的趋势, 高等教育大众化也改变了精英时代培养作为社会精英的理论研究型人才的目标, 而要更多关注传授普通大众生产生活技能、满足个性兴趣发展的需要。显然, 以学科划分为逻辑的专业设置已经不能完全适应今天的人才培养要求了。今天, 在高等教育专业确定的问题上, 我们除了要考虑学科划分之外, 还不可避免地要考虑到两个问题:一是个人的兴趣, 另一个是社会实践的需要。根据后两者所确定的专业往往并不是单一学科内部的专业, 而是跨越两个或两个以上学科, 培养的是行业交叉岗位所需要的人才。当然, 高等教育培养的是专门人才, 人才培养、课程设置必定要有一定的集约。但是这种集约的领域再也不完全是单一学科内的领域, 而是可以依照个人兴趣和社会需要确定的特定跨学科领域。个人专业告诉我们, 专业的设置不一定是学科划分逻辑下的结果, 专业可以是个人特定兴趣和目标下的特定领域。只要围绕特定的中心领域, 科学合理地组织课程, 就可以成为专业, 这不但为满足学生兴趣爱好、促进创新人才培养提供了平台, 而且还为社会实践培养了所需要的跨学科人才, 增强高校人才培养特色。显然, 个人专业代表了一种新的专业观。

3.专业设置是相关利益主体协调、权力共享的产物。专业设置不可避免地要涉及到三个利益主体:学生、高校和政府。首先, 学生与专业联系最为紧密。任何专业都是学生的专业, 都是提供给、服务于学生的。任何学生都是某一专业的学生, 学生是根据专业、在专业中学习的。专业人才培养是否合理首先就是要看专业是否贴近学生的需要和促进学生的发展。因此, 在专业的确定中, 学生应该具有重要的地位。其次, 专业也是高校的专业。专业人才的培养质量关系到高校的办学声誉。专业作为高深知识和专业能力的有机组合, 其设置确定是一项复杂的学术工作, 必须要求高校和教师发挥其智力优势和学术水平才能得以保证其合理。最后, 专业人才的培养是为了满足社会人才需求, 专业人才的培养与社会发展、国家富强和民族兴旺息息相关, 特别是在今天国际竞争日益激烈的时代, 国家之间的竞争已经日益体现在教育和人才培养的竞争上, 专业人才培养已经承担了更多的与社会、国家、民族和未来紧密相关的责任。同时今天的专业人才培养也需要国家和社会进行大量资源投入, 因此, 政府在专业的确定中也具有重要的话语权。由此可见, 专业的设置确定需要学生、高校和政府三个主体的协调, 专业设置的权力也必然要求三个主体的共享。但是我国在长期的计划经济体制下, 在社会本位的人才培养理念的指导下, 专业设置的权力集中于政府, 而且是中央政府。不但政府制定专业目录, 而且各个高校在这一目录框架范围内自由设置本校专业的空间都非常小。在这一过程中, 不但作为专业设置直接服务的对象——学生被排除在外, 专业设置的学术主体、专业教学和人才培养的机构——高校和教师也被排除在外。政府几乎垄断了专业事务的全部权力, 以统一性代替多样性, 以计划取代市场、以行政逻辑取代学术理性、以社会利益替代个人利益, 传统的专业制度到今天暴露太多的问题, 如专业设置死板、高校人才培养缺乏特色、人才培养缺乏创新能力、科技发展乏力、与市场需求相脱节、就业困难等等。

在美国, 高等教育专业设置与调控的权力是由多个主体共同协调行使[12], 其个人专业则又特别典型地反映了在专业确定问题上政府、高校和学生之间的协调和权力共享。专业由学生根据兴趣、发展需要和目标来发起和申请, 由代表学术权威的教师和委员会来提供建议和进行审核, 保证了专业的科学性。在这个过程中, 政府的作用虽然表面上难以看出, 但是通过行业性的专业认证评估、院校评估以及法律、财政等杠杆调控可以得到体现。比较于美国的个人专业的发展, 我国自20世纪50年代建立起来的专业制度到今天需要变革了, 我们需要赋予学生和高校更多的专业和课程权力, 政府要从专业事务垄断者的角色中退出来, 其作用不再表现为提供权威的专业目录清单, 而是要制定严格的专业设置和评估的标准, 督促高校和学生合理、科学设置、确定专业。

4.跨学科的专业是解决当前我国专业困境的重要途径。随着科学技术、市场经济和高等教育大众化本身的发展, 社会实践需要的人才和高等教育的专业种类会不断增加。这一点可以从美国高等教育“专业目录”中专业种数的变化得到证明:从1985年的431种增加到1990年的912种, 5年中增加了491种, 增幅为113.92%。到2000年, 这一数字又被刷新到1358种, 10年间又增加446种[2]。但是在这种趋势下, 我国自20世纪50年代建立起来的专业制度今天却陷入了一个两难的尴尬境地:一方面, 随着科学技术和社会生产的发展, 传统学科逻辑下的专业不断在学科下纵向细分, 从而使得专业数目不断增加, 到1980年, 我国高等教育专业总数达到了1039种[13]。但是这种建立在学科划分基础上的专业, 其数目的增长其实也就是对学科更加细致的分割, 从而造成了专业人才培养的基础薄、口径窄、创新不足和发展乏力等问题, 严重影响人才培养的质量;另一方面, 为了适应科技和生产发展的新形势, 拓宽专业基础和培养口径, 提高人才培养的质量, 高等教育需要不断合并专业, 促进学科交叉, 减少专业数量。但是在高等教育大众化时代, 专业数目的减少却又造成了人才培养类型和规格的减少, 难以满足市场多元化的需要, 从而造成千校一面、千人一面、重复建设和就业困难等问题。例如, 与发达国家相比, 为什么我国的大学生就业问题在高等教育入学率还不是太高的情况下就如此严重?究其原因, 一个重要的因素就是我国的专业制度。有研究表明, 我国的高等教育规模的扩大并不是通过改变专业目录, 增设新的专业种数来实现, 而是以专业种数不变、增加专业布点来吸纳更多的学生[14]。从1998年到2005年, 我国高校本、专科的专业种数从779个减少到586个, 减幅为24.78%。而此时的高等教育在校生规模则从340.88万人增加到1561.78万人, 增幅为358.16%, 在这两个数字相反变化的同时, 我国高校各专业平均学生数从4376人增加到26652人, 增幅超过509.04% (1) 。显然, 因为专业目录制度限制了专业种类的增加, 所以同一专业学生数的剧增造成了相同人才的重复培养, 从而加剧了就业的困难, 而社会需要的其他专门人才又不能在高校中得到培养, 从而造成了结构性失业。当然教育部鼓励各高校在设置同一专业时可以设置不同的专业方向, 但是实际上看, 高校之间的模仿跟风造成了校际同一专业课程设置和人才培养目标的趋同度非常高。这也就是说, 因为专业目录的限制, 我国高等教育大众化的过程其实也就是原有专业人才培养目标的重复复制和同类放大过程, 而没有因应大众化时代学生需求、个性和市场需求多样化增加人才培养的多样化、个性化, 从而造成了特定类型和规格的人才的重复培养和其他类型规格人才的稀缺。显然, 要解决我国专业制度当前的尴尬困境, 我们需要找到一种新的专业机制, 这种机制既要保证专业种类和数目不断增加以满足社会和学生多元需求, 又要防止专业在学科逻辑下的进一步细分和封闭。

如上所述, 增加专业种类就是要增加课程的组合方式。这种组合从根本上是要适应市场的多元需求和学生的个性需求。而为了避免专业在学科下的细分和封闭, 我们需要根据实际的需要, 扩大组合的视野, 增加跨学科、领域的组合, 从而在增加专业种类的同时保证专业培养的宽口径和厚基础, 在满足市场多元需求的同时提高人才培养的质量。这样, 我们要做的就是改革传统专业设置的学科思维, 寻找一种有利于课程跨学科自由组合和专业创生的新机制。个人专业正是通过由学生根据自己的需要和目标, 在不同领域科学自由地组织课程, 发展跨学科的专业, 从而满足了市场上丰富多彩的人才需要, 这对我们具有重要的启示意义。在美国2000年版的“专业目录”中, 不仅单独设置了交叉学科群和文理综合学科群, 而且每个学科群内部都专门设置了交叉学科。可见, 设置交叉学科和跨学科专业是解决当前我国专业困境的重要途径之一。

摘要：美国高校中普遍存在着“个人专业”。个人专业是在学校公布的专业之外, 由学生个人发起申请并进行课程设计的, 以满足其独特兴趣、需要和发展目标的个性化、跨学科专业。美国本科教育中的个人专业对于认识和改革我国自20世纪50年代以来的专业制度具有重要的启示:专业仅仅是课程的组合, 而不是固定的人才培养单位和平台;专业是围绕特定领域组织的知识能力结构, 而不是学科的固定划分;专业设置是多个主体的协调和权力共享, 而不是政府的权威决定;跨学科的专业是是解决当前我国专业困境的重要途径之一。

3.专业顾问的个人简历 篇三

自从我国恢复人身保险业务以来，特别是1992年引入个人代理人这一行销方式并成为国内寿险营销的主要渠道以来，寿险业得到了飞速的发展。从整体上来看。目前的寿险营销已经形成个人业务以个人代理人为主导，团险业务以业务员直销和兼业代理为主导的营销模式。这样的寿险营销模式的形成有其客观基础，对推动我国尚处于初级阶段寿险业的发展，普及保险意识等都起了不可估量的作用，且在一段时期内现有营销模式还将继续占据主导。

随着我国金融一体化进程的加快，作为金融业务重要组成的寿险业也发生了巨大的变革，原有的营销模式逐渐暴露出了“渠道单一”、“以产品而不是以客户为中心”、“个人代理人定位不明确”、“人海战术及经营粗放”等瓶颈。随着国民保险意识的不断加强，原有的营销模式更无法满足国民的需求。怎样才能在竞争激烈的市场中脱颖而出，是所有保险公司共同面对的问题。

面对这样的挑战，光大永明人寿重庆分公司大胆创新，充分利用公司控股股东光大集团的有利资源(国务院批准的首家金融控股集团)，打造一支“素质高、服务优、专业精”的保险理财规划师团队，为重庆市民提供全方位的高端金融理财服务。目前，光大永明人寿重庆分公司已初步形成一支拥有RFC(国际认证财务顾问师)、AFP(金融理财师)和CFP(国际金融理财)等专业资格的理财规划师队伍，并力争通过3年的时间，使公司的代理人拥有保险、证券及基金等领域的从业资格，让市民能享受到更加专业、更加实在和贴心的“顾问式保险理财服务”。

4.置业顾问的个人简历 篇四

单xx

三年以上工作经验|男

居住地：广州

电 话：189******（手机）

E-mail：

最近工作[1年8个月]

公 司：XX有限公司

行 业：贸易

职 位：外贸接单助理

最高学历

学 历：本科

专 业：商务英语

学 校：广东省海洋大学

自我评价

本人待人真诚，有事业心，头脑灵活，接受能力强。处事自信，真诚，有主见，不怕辛苦。我憧憬做一个事业成功的人，能给身边的人带来快乐。我的座右铭是：“玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得做人的道理，也就成不了大器。”

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：贸易

目标地点：广州

期望月薪：面议/月

目标职能：外贸接单助理

工作经验

20xx/7—至今：XX有限公司[1年8个月]

所属行业： 贸易

外贸部 外贸接单助理

1.主要负责帮助接单员跟进国外客户的服装订单情况，2.积极配合接单员完成每天每周每月的销售报表，整理文案，3.学习外贸跟单运作知识和服装生产的流程。

20xx/6—20xx/6：XX有限公司[1年]

所属行业： 贸易

外贸部 外贸接单员

1.主要是亲自负责国外客户的服装订单情况，2.由接单到安排订单给合作工厂去生产，跟进生产进度以及质量，安排货物的运输，3.及时处理客户/工厂/供应商所发生的一切问题，4.保证订单安时交货，在客户与工厂和公司之间起到一个三盈盈利的良好效果！

教育经历

20xx/9—20xx/6 广东省海洋大学 商务英语本科

证书

20xx/6 大学英语六级

20xx/12 大学英语四级

语言能力

5.美容顾问个人简历 篇五

基本信息

姓名：

目前所在：广州。

年龄：22。

户口所在：广州。

国籍：中国。

婚姻状况：未婚。

民族：汉族。

诚信徽章：未申请。

身高：160cm。

人才测评：未测评。

体重：47kg。

求职意向

人才类型：在校学生。

应聘职位：美容顾问。

工作年限：1。

职称：

求职类型：兼职。

可到职日期：随时。

月薪要求：面议。

希望工作地区：白云区,从化,广州。

工作经历

xxx公司

起止年月：20xx.07～20xx.01

公司性质：私营企业。

所属行业：化妆品。

担任职位：美容顾问。

工作描述：与客户沟通，了解客户的需求，向客户推荐适合的护肤品，分享美容的技巧。

离职原因：上学。

xxx超市

起止年月：20xx.10～20xx.12

公司性质：私营企业。

所属行业：食品,饮料

担任职位：收银员。

工作描述：扫描商品，为顾客结算。

离职原因：上学。

xxx公司

起止年月：20xx.07～20xx.09

公司性质：私营企业。

所属行业：批发/零售。

担任职位：导购。

工作描述：为客户介绍产品，下订单，发货。

离职原因：上学。

毕业院校：xxx商学院。

最高学历：本科。

获得学位：

毕业日期：20xx.06

专业一：德语。

专业二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书

20xx.09 20xx.04 xxx商学院 德语 德语四级、英语四级、计算机一二级

语言能力

外语：德语良好。

粤语水平：优秀。

其它外语能力：英语四级。

国语水平：精通。

工作能力及其他专长

6.销售顾问个人简历 篇六

全职

自我评价：

本人性格积极稳健、乐观向上，诚信务实，不张扬，有较强的社会适应能力;对待工作严谨认真，刻苦耐劳，具有强烈的事业心和工作责任心，善于处理人际关系，注重工作效率和团队合作;在班级担任团支书一职，组织带领支部成员参与各项活动，并取得了优异的成绩，支部多次获得了“优秀团支部”和“先进集体”的荣誉称号，表现出了较强的组织能力和团队合作精神;在学习方面，积极上进，认真学习，掌握本专业的基础理论知识，多次获得院奖学金;能够熟练的.运用计算机办公软件Word、Excel、PowerPoint等。

所获奖励：

20xx年获得“院三好学生”、“一等奖学金”、“先进个人”、“第四届学业与职业生涯规划一等奖”、“优秀团干”、“国家励志奖学金”“清风扬帆好远行”专题研讨团体二等奖。

20xx年获得“院二等奖学金”、“国家励志奖学金”、“优秀团干”。

实践经历：

时间：20xx年7月―20xx年7月

地点：徐州广汽本田丰沛4S店销售部

项目：社会实践

主要工作：实践期间，由于缺少销售方面的经验，再加上销售流程也不是很熟悉，所以公司安排我先以学习为主，当销售顾问在接待客户时，我就站在一旁学习怎么接待，同时，也不断地巩固自己的业务知识。

时间：20xx年1月―20xx年1月

地点：常州武进汽车城上海大众

项目：社会实践

主要工作：策划组织本次的寒假社会实践活动，对本次活动进行总结。

时间：20xx年5月―20xx年7月20xx年9月―20xx年10月

地点：少年之家

主要工作：利用课余时间兼职，在少年之家辅导班给学生辅导功课，主要是管理好学生的纪律，耐心地辅导语数外三门课程并根据他们不同的情况制定不同的培养方案，经过一段时间，学生的成绩有很大的提高，我的表现也得到了负责人的赞赏，我从中学到了很多。

获得相关证书：

制图员中级

大学英语B级

机修钳工中级

普通话二级乙等

7.专业顾问的个人简历 篇七

学前专业的师范生就业后对儿童的教育是他们的工作重心, 少儿没有正规的、科学的教材, 只要任教者吃透教材选择正确的教育方法, 因材施教就可以完成自己的教育教学工作。学前教育教材稀缺, 这就需要我们学前专业的教师有自创教材的能力。个人认为针对少年儿童的教材创作一定要先定位, 创编什么样的教材为首要。

先分析下少儿的心理, 这个年纪的孩子主要是认知阶段, 他们还不能够主动地去判断事情的好坏。因此, 作为教育工作者, 主要是培养孩子们的辨别事非的能力。但, 令孩子们认识到自身的缺点与错误不是件容易的事情。因而, 我认为学前专业的学生在从教时应该树立此教育理念。

学前教育的学生如何为少年儿童创作呢?我个人认为主要可以从下面几点来着手培植。

少年儿童的写作在创作的思想、立场、视野和语言各个方面都展示出他们独特的个人化色彩, 这种写作可称为“少儿写作个人化模式”。我觉得教师要想真正引导学前专业的学生进行这种“个人化写作”, 首先应该从它的基本特征着手。

从“少儿写作个人化”的写作内容来看, 主要是对个人的感知、个人经验的描写。个人化写作所表现的是一种个人的生活经验, 表达个人内心的愿望, 直述个人的情感, 所关注的是与个人的生活密切相关的小问题, 往往将自己切身经历的日常生活毫不掩饰的写进文章, 是其生活状态的写真。“创作的源泉来源于生活”, 生活中的点滴经过, 只要用心去发现, 用心去描写, 都是别具一格的, 都是个人意识的一种表达。

从“少儿写作个人化”的写作方式来看, 学生们无意于作品的布局谋篇, 而是随着个人下意识的流动而展开琐碎的叙述。可以时空交错, 可以忽前忽后, 又可以从现实到未来或到过去, 在一种松散流动的叙述中给人呈现一种本真的生活状态。

从“少儿写作个人化”的写作立场看, 学生仅仅是个人生活的表述者和意识愿望的倾诉者。他们呐喊、宣言, 仅仅代表他们自己。

产生这种写作模式的主要原因, 是传统的社会结构与生活方式的解体引起人们价值观念的变更。传统观念和模式变得由盛到衰、由衰到绝, 取而代之的是实用主义、物质改善主义。表现在少年儿童写作中, 老师和父母不再要求他们必须关注伟大主题, 于是一部分学生只关心生活和身边的“小型叙事”, 不再关注未来的辉煌远景, 转而关注自己、关注生活。

个人意识增强的又一个因素是计划经济体制被市场经济体制的代替。个人自由竞争, 导致了人的思想和价值观的明显转变。在逐步迈进市场经济的过程中, 物欲不断被刺激、膨胀, 使人们长时间的压抑得以释放, 人的思想也发生了巨大的变化, 开始关注自由、自我, 体现出一种个人意识的增强。

虽然少儿个人化写作在一定程度上拓宽了少儿个人生活领域, 调整了学生的创作心态, 解放了他们的艺术想象力, 写作形式上摆脱了程式化, 但又表现出许多局限和不足之处。

真正意义上的个人化, 不仅包括个人化的立场、个人化的视野、个人化的语言, 更应该具有个人化的思想。不完美的是, 学生们的个人化写作没有形成个人化的思想。原因是多方面的, 但主要的是年龄、阅历、知识面。

综上所述, “少儿个人化”是写作中的一个重要的创作对象, 但又存在一些问题, 总的来说这种个人化的理解太过阴暗, 对社会的理解太过狭窄。所以我们需要建立对于个体的积极全面的理解。个体应该是行动的主体, 是具有崇高理想和真挚情感的主体。学生要在创作实践中逐渐形成属于自己的个人化思想, 在学习和吸取精华的过程中形成属于自己的新东西。

8.金融顾问个人简历 篇八

吴XX

一年以上工作经验|男|25岁(1991年4月12日)

居住地：上海

电 话：136******(手机)

E-mail：XX@ XX-XX.com

最近工作[9个月]

公 司：XX有限公司

行 业：金融/投资/证券

职 位：金融理财顾问

最高学历

学 历：本科

专 业：金融学

学 校：上海财经大学

自我评价

本人作风优良、待人诚恳，人际关系良好，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。具备较强的逻辑思维方式，对事情认真负责，能吃苦受累。有很强的责任心和团队意识，自信、乐观，具有一定的创新意识。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：金融/投资/证券

目标地点：上海

期望月薪：面议/月

目标职能：金融理财顾问

工作经验

XX/1 ― XX/10：XX有限公司[9个月]

所属行业：金融/投资/证券

咨询部 金融理财顾问

1. 通过电话的方式向已开发客户及潜在客户销售公司产品，完成一定的销售任务。

2. 通过公司专业培训，熟知公司旗下各类产品。

3. 分析客户需求，跟踪客户使用产品情况，为客户提供优质专业的销售服务。

XX/3 ― XX/12：XX有限公司[9个月]

所属行业：金融/投资/证券

咨询部 金融理财顾问

1. 收集公司所需的各类信息，进行产品的市场分析，制定并完善相关的营销方案。

2. 认真贯彻执行公司销售管理规定和实施细则，努力提高自身销售业务及专业知识水平。

3. 服从公司领导的安排，完成上级安排的其他工作。

教育经历

XX/9― XX/6 上海财经大学 金融学 本科

证书

XX/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

附：

编写个人简历是一个过程，在这个过程中要如何提高简历质量呢?不可盲目的写，而应该按照制作简历的步骤有效的进行：

步骤之一：全面认识自己

也许有人会问谁能不认识自己呢?然而当让你盘点自己求职的优劣势时，却又一时不只该说什么了。其实在编写个人简历的过程中，求职者优劣势还是在不断的变化中，比如说通过编写个人简历提高了自己的耐心，在写简历的期间，有通过了一个职业考试。全面认识自己重点在于对优劣势的分析，只有对自己了解清楚了才能确定求职目标，并在个人简历上扬长避短。

步骤之二：全面认识求职目标

求职目标是编写个人简历的核心，目标包括用人单位以及用人单位的招聘职位，编写个人简历要让自己技能、实力与求职目标相匹配。那么必然要全面了解求职目标的信息，例如用人单位对外招聘的条件要求、少选简历的方式、职位描述、职位竞争情况等等，最好还能了解用人单位的企业文化、企业发展状况。

步骤之三：制作适合的简历类型

编写个人简历有几种不同的类型，编写个人简历需要确定好简历的格式，再按照格式来确定简历的内容。个人简历的类型有时序型、功能性以及混合型，此外，求职者也可以用个性化的简历类型来吸引注意力。不同的类型所适应的求职者不同，确定好简历类型更利于内容的编写。

步骤之四：突出重点、整体调整

9.会籍顾问个人简历 篇九

在个人简历中一般都是按照不同项目环节来写，像是个人信息档案环节、教育背景环节、工作经验环节、能力特长环节、兴趣爱好环节等等。在各大环节中都会有其要点，那么这些要要点要如何来写，同样也需要技巧的支持。

个人信息

yjbys

性别： 男

学历： 中专 政治面貌： 0

生日： -02-28 民族： 汉

婚姻状况： 未婚 籍贯： 新乡

身高： 保密 体重： 保密

专业： 美术设计与制作 工作经验： 3 年

期望工作地点： 新乡市

求职意向

行业/职位： 其它 其他 期望月薪： 面议 工作性质： 全职

行业/职位： 销售 网络销售 期望月薪： 元 工作性质： 全职

教育经历

学校名称： 新乡市师专 专业： 美术设计与制作 就读时间： -09-20 至 -10-20 获得学历： 中专

工作经历

公司名称： 新乡市倍力健身房

工作时间： -02-01 至 2016-03-01

公司规模： 10～100人

所在部门： 销售部

工作分类： 销售 会籍顾问

职位月薪： 1500～

工作描述： 给客户介绍健身房设施，寻找客户提高自身业绩

公司名称： 周六福珠宝

工作时间： -10-05 至 2016-01-28

公司规模： 100～200人

所在部门： 珠宝销售

工作分类： 销售 销售代表

职位月薪： 2000～2999

工作描述： 与客户进行交流，给客户介绍产品，推广产品。

公司名称： 新乡市鼎秀网络有限公司

工作时间： 2013-10-04 至 2015-09-20

公司规模： 10～100人

所在部门： 销售部

工作分类： 销售 网络销售，客服

职位月薪： 2000～2999

工作描述： 通过网络或者电话的方式向客户介绍公司产品，解决客户的问题。

公司名称： 新乡市湘满楼

工作时间： 2013-05-05 至 -03-01

公司规模： 5～10人

所在部门： 服务员，传菜员

工作分类： 其它 服务员，传菜员

职位月薪： 2000～2999

工作描述： 听从领导的安排，保持饭店卫生。招待客户

自我评价

突破自己才能发现自己的闪光点，目前急于找工作，本人工作比较认真，性格开朗，善于交流，不怕吃苦。想学习一门技术，可以从头学起，希望能一个适合长期发展的工作，有上升空间的工作。

拓展阅读：用人单位筛选人才的标准有哪些

求职者求职是在用人单位招聘的条件下，在求职中所设定的目标也只能在对方的对外招聘的的情况下，而用人单位在招聘上首先就是通过筛选个人简历的方式，来选拔人才。因此，在求职中求职者也需要先写个人简历，那么个人简历要如何来写呢?既要看用人单位要选拔人才的标准。

一，求职者基本的入职条件

在招聘之前用人单位会先发布招聘信息，在招聘信息中有关于招聘的职位介绍、条件要求等等，这些就可以作为编写个人简历参考信息。而用人单位在筛选人才的标准上，首先考虑就是其基本的入职条件。尤其是在使用系统筛选的时候，更不会考虑其他是否有特长补充，基本条件不符合也就没可能求求职成功。

二，求职者等的.实力

所有的用人单位在人才的招聘上，都想要招到高素质的人才，也就是具有高能力的人才。因此，求职者的实力也是用人单位筛选人才的重要标准，特别是在求职人数比较多的时候，能够通过基本条件的人也多，那么，选择谁来入职，就要看谁的实力更高。

三，求职者的个人人品

10.郭兰诗:安可顾问的关系哲学 篇十

在外人看来,当时身为教师的郭兰诗做出创业的决定“真有点疯狂”,但在郭兰诗看来,创立安可顾问公司“纯属机缘巧合”,只是另一种教学方式的延伸。她神情生动地回忆说:“我当老师,不是传统意义上的教师。我主要负责帮助学生安排各种实习项目,进入各个机构,观摩这些机构如何运作。学生通过亲身实践,感受现实世界。”

“安可顾问公司有自己独特的经营模式、价值观和文化,和其他公司的哲学和运营观念不同,安可顾问公司不做任何并购,完全是自我培养和逐步成长。很多公司在起步的时候只关注一个领域,比如公关、战略咨询、政府游说,而安可顾问公司从一开始就决定整合所有的传播手段,为客户提供一体化服务。当客户带着需求找我们的时候,我们不必担心没有某一方面的专长。”

简单策略的不简单

郭兰诗一开始并没有计划招募多少员工,在哪里开设办公室,而是以客户为中心。如此简单的策略让很多人没有想到郭兰诗的公司会快速发展。

“我当时的想法是和客户一同成长。客户去哪里,我们和他们一起去哪里。当客户开辟新市场的时候,他们要了解当地的利益相关方,我们就可以灵活地根据客户需求在当地开展业务。”郭兰诗说。

简单战略让安可顾问公司有了非常强的灵活性,不受框架式、官僚式计划的束缚。即使是今天,郭兰诗仍然相信心中有蓝图固然重要,但是不能让计划操纵公司发展,而应该与时俱进地依据当前的经济状况和挑战制定发展策略。

郭兰诗经常讲到一个词是“决胜未来”。“直到今天客户对我们的期待仍然是在他们之前挖掘下一个商机,他们非常欣赏我们的这一思路。所以,我们给客户的不是简单的建议策略,而是其背后达成目标的战略思考。”郭兰诗说,“不管广告公司、公关公司还是政府公关类公司都在各自的业务范围内,将自己的服务作为解决方案推销给客户。但是我们作为战略沟通的咨询公司,不需要向客户售卖服务,而是考虑以什么样的策略帮助客户制胜,然后再根据现实情况选择合适的沟通手段,形成一个整合方案。”

郭兰诗每次接触客户,都不硬性地向客户推销服务,而是倾听客户需求,问他们对成功的定义、哪些因素可以帮助他们成功。得到客户的反馈时,她就会运用安可顾问公司特有的方法论帮助客户解决问题。

对此,郭兰诗解释说:“安可顾问公司擅长利益相关方管理,我们需要问哪些利益相关方对客户实现目标有重大影响。比如,客户要做到哪些事情才能被视为成功的雇主,哪些政府政策对他们有影响,他们所处的行业环境是否有利,企业的全球声誉如何及其全球声誉是否影响客户在本土树立品牌。接下来,我们要帮客户辨别,他们需要影响和沟通的受众是政府机构、社会组织还是消费者,以及沟通的核心信息。同时,不同的利益相关方有不同的沟通渠道,还要找到让他们接受的沟通方式。基于所有信息,我们再制定沟通策略。”

建立关系的新思维

在郭兰诗看来,公共关系有内部关系和外部关系,但作为企业来说,永远要先考虑内部关系。“如果员工都不相信企业的信条和沟通的内容,那么外部的各个相关方就更不可能相信企业所说的东西。企业必须依靠自己的战略和愿景,吸引和维系与外部利益相关方的关系。但是企业必须首先让员工信服,否则任何外部利益相关方都不可能相信这些内容。”郭兰诗说。

郭兰诗很重视与员工沟通,她频繁地往来于世界各地的办公室之间。“每个月我都要与各个区域的CEO和各个办公室的高层召开例行会议,商讨各个区域的事务。不管去哪个办公室,我都要与员工座谈,特别是倾听新入职员工的想法。每次去不同的办公室,我都尝试记住新面孔。每位员工进入公司的周年庆,我都亲手写一封信,感谢员工对公司做出的贡献。我有博客,每个员工都可以给我留言,随时给我发邮件。”郭兰诗说。

在公关业内,安可顾问公司的人员流动率低是众人皆知的。之所以有这样的结果,一个重要的原因是郭兰诗在世界公关行业内迈出了创新性的一步。“很多公关公司都是大集团拥有,而安可顾问公司是一个员工自有的公司。安可顾问公司最初是以事务所的方式起步的,组织结构非常像律师事务所,员工服务到一定的年限就拥有公司的股份。所以,我把安可顾问公司给了员工。安可顾问公司的很多员工,既是员工,又是所有人,他们非常忠诚。”郭兰诗说,“企业的成功往往不是一个人的成功,安可顾问公司今天取得的成功是因为大多数员工对公司发展做出了贡献,应该以这样的方式回馈员工,确保他们的长期利益。这样的方式对企业长期发展是有利的。”

11.投资顾问个人简历 篇十一

投资顾问个人简历

姓 名： 个人简历 年 龄： 22 户口所在： 广东省 国 籍： 中国 婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族 身 高： 160 cm 体 重： 48 kg 求职意向 人才类型： 普通求职 应聘职位： 会计，统计员 求职类型： 实习 可到职日期： 随时 月薪要求： 3000～3499元 希望工作地区： 广州，， 工作经历 广东上华贵金属经营有限公司 起止年月：-06 ～ 2016-11 公司性质： 民营企业 所属行业：会计/金融/银行/保险 担任职位： 投资顾问 工作描述： 本人于6月在“广东上华贵金属经营有限公司”做投资顾一职位，职务主要是开拓公司市场业务，为客户提供了最优质的现货贵金属投资服务。把客户利益放在首位，以诚待客，不断求知，赢取客户信任，给客户办理开户手续及后续跟进客户操作交流，给客户提供即时的操作分析建议及即时现场报价，让客户第一时间了解白银市场的走势。 离职原因： 志愿者经历 教育背景 毕业院校： 广州华立科技职业学院 最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2016-06 专 业 一： 注册会计师 专 业 二：平面设计 起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号 -09 2016-06 广州华立科技职业学院 会计 会计从业资格,高等学校英语应用能力考试 语言能力 外语： 英语 优秀 粤语水平： 精通 其它外语能力： 国语水平： 精通 工作能力及其他专长 本人通过从事过金融行业，在工作中锻炼了自己，提高了抗压能力和吃苦耐劳的精神，以及在工作中树立好良好的沟通从而提高了自己的适应能力，并能够灵活运用自己学的知识解决问题工作中遇到的`实际困难。 个人自传 本人务实、诚信，具有团队合作精神，富于创新，能主动发现问题并运用所学知识解决问题;注重知识的积累和学习有关的资料搜集;性格开朗平易近人，工作上不怕苦不怕累。我喜欢会计这一行业，对于会计这份工作我是充满了希望和计划，所以我会坚持在这一行发展的，我希望自己能在会计这一行有所成就。如果贵公司希望得到一个能长期发展的人才，我相信我会做得到的，因为我知道要在一个行业里得到积累是需要时间的沉淀的。希望贵公司的需要会是我施展技能的一个好平台。

12.汽车销售顾问的求职简历 篇十二

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三年以上工作经验|女|26岁(1987年7月26日)

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最高学历

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专 业：

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自我评价

个性稳重、成熟，为人诚实，乐于助人，具高度责任感，工作态度：有很好的团队精神和协作精神，积极的工作态度，能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作，我耐心好，自我激励，肯吃苦，自学能力强，能很好的与人沟通。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：汽车/营销

目标地点：北京

期望月薪：面议/月

目标职能：汽车销售顾问

工作经验

20xx /7—至今：XX4S店[1年8个月]

所属行业： 汽车/营销

销售部 汽车销售顾问

1. 我进行客户开发、客户跟踪、销售导购、销售洽谈、销售成交等基本过程。

2. 还接受挑战，发掘了一些客户，丰富社会阅历。

3. 在公司工作期间，有一定的社会实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到公司的认可。

4. 有很好的团队精神和协作精神，积极的工作态度，耐心好，自我激励，肯吃苦，自学能力强，能很好的与人沟通。

20xx /6—20xx /6 ：XX移动分公司[1年]

所属行业： 通信/电信运营、增值服务

行政部 文员

1. 我在移动公司工作期间，有一定的社会实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到公司的认可。

2. 还接受挑战，发掘了一些客户，丰富社会阅历。

教育经历

20xx/9—20xx /6 XX工商学院 工商管理 专科

证 书

20xx/6 大学英语四级

20xx/12 大学英语四级

语言能力

英 语(良好) 听说(良好)，读写(良好)

13.专业顾问的个人简历 篇十三

一、幼儿教育对教师的基本要求

1. 关爱

教育, 不论是高等教育还是初级教育, 它的对象都是人。人对人的教育要求教育者必须具备相当的人文素养, 这一点在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中得到了充分体现。如幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。说到底, 尊重、理解、关爱幼儿是对教育活动中教育者和教育对象的交互主体性的认同, 其精神实质便是教师应具有人文素养, 关爱幼儿。

2. 责任心

现在绝大部分幼儿教师缺乏责任心, 缺乏严谨、认真、负责的精神。小孩子对于老师能不能解答自己疑问这一问题相当敏感, 对于不能立刻解答的疑惑要明确告诉他们, 你可以坦诚地说这个问题老师也不知道, 等老师查了资料再告诉你, 但绝不可以搪塞推脱, 之后就不了了之, 更不能因为没有回答上来, 借故训斥幼儿, 以维护师道尊严。产生这一现象表明幼儿教师的责任心需要进一步加强。

3. 敬业精神

幼儿教师的敬业精神不那么尽如人意, 状况不容乐观。我国部分教师缺乏敬业精神, 对工作不够认真, 如组织幼儿游戏活动时, 随意性比较大, 没有认真设计, 觉得小孩子好哄, 一节课也不好好准备。有时还有早退现象, 使得孩子没人照顾。作为一名幼儿教师, 家长将孩子托付给我们, 我们应该在各方面严格要求自己, 本着对每一个幼儿负责的理念, 增强自己的敬业精神。

二、幼儿教师个人专业成长过程中遇到的问题

1. 无良好环境, 缺乏核心领导

幼儿园的环境、氛围对教师的专业化进程有极大的促进和推动作用, 一个优秀的教师是在校园中成长起来的。绝大多数幼儿园没有给教师提供学习的条件、时间、场所、经费, 更没有为教师的专业化学习创造宽松的环境和竞争氛围, 幼儿教师一天工作很琐碎, 幼儿园给教师安排的工作量很大, 从上班到下班一直跟幼儿在一起, 没有时间和精力学习、提高专业知识。一个幼儿园的环境营造对教师专业化的发展非常重要, 因为幼儿教师不是孤立地生活在社会上, 而是在幼儿园的环境中。幼儿园要善于形成一个鼓励学习、合作的文化, 园长的中心任务是打造一个优秀的教师团队, 坚定为教师服务的信念。教师是教学的主体, 营造幼儿园环境是园长的基本任务, 以此促进教师专业化的发展。

2. 幼儿教师的专业理想不高, 教育理念比较陈旧

教师专业理想的具体体现是事业心、责任感和工作积极性, 其核心成分是对学生的爱, 进而对教育事业的爱。这是教师成为成熟的教育专业工作者的一种向往与追求, 是教师做好教育工作的强大精神动力。根据对幼儿和家长的访谈可以看出, 幼儿教师缺乏责任感, 事业心不强, 对孩子缺乏耐心和爱心。职业态度方面, 消极应付多于积极投入, 雇佣心理有余, 主人翁精神不足。大部分幼儿教师还处在“生存型”的职业存在状态——当幼儿教师是为了养家糊口, 以此谋生。建构理想的幼儿教师专业应该具备的条件或标准离不开教育理念, 教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。是否具有科学的教育观念是区分“经验型”教师与“专家型”教师的重要标志, 而且是否具有现代教育观念则是区分“传统型”教师与“现代型”教师的标志。根据对家长的访谈显示, 幼儿教师不注意培养幼儿的好奇心和动手能力, 孩子出于好奇把玩具打开看看, 不小心拆坏了, 遭到老师的批评, 新的教学方式用之甚少或流于形式。教师角色陈旧, 传统的“传道、授业、解惑”教师观仍占主导地位, 而以幼儿为主的教育观念还未深入教师的心灵, 也没有反映到教育实践中。总之, 目前幼儿教师在教育理念或是在教育观念上, 普遍存在着经验主义的问题, 因循守旧的问题, 还没有树立起理想的幼儿教师专业应该具备的先进的教育观、学生观和教育活动观, 远远不适应当前幼儿教育改革与发展的需要。

3. 幼儿教师的职业道德状况不尽如人意, 专业精神不强

教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性, 相对多数职业来说, 应有更高、更严格的职业道德要求和更为崇高的专业精神。尤其幼儿教师的职业有其特殊性, 更要求幼儿教师要有爱心、责任感、敬业奉献精神等, 但是, 由于种种原因, 幼儿教师职业道德不尽如人意。根据调查显示, 其主要问题表现在, 事业心、责任感、进取意识、敬业奉献精神不强, 缺乏爱心, 体罚幼儿的现象时有发生, 对幼儿不公平的现象普遍存在。幼儿教师更关注自己的利益得失, 却较少具有愿为幼儿教育的发展、幼儿的成长而尽心尽责的道德自律。教育的发展与教师的素质现状存在如此大的反差、理所当然引起各国各界的普遍忧虑。在广泛深入的调查与探究之后, 有识之士普遍认为, 教师专业化是解决这一矛盾的必然选择。教师的职业道德令人堪忧, 社会上对教师职业道德很是不满, 因此, 重塑教师形象, 加强教师职业道德修养刻不容缓。

4. 专业知识、专业技能和组织幼儿游戏活动的能力有待提高

幼儿教师需要教育学、心理学以及有关幼儿发展的各类专门知识, 需要自然科学、人文学科方面的基本知识和素养, 还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。学科知识不仅要教给幼儿, 而且在教育活动中与教育学知识可以一起应用, 构成幼儿教师教育知识中的应用理论成分。目前, 专业化的幼儿教师需要什么样的知识结构已经成为人们的广泛共识。从调查可知, 天水市幼儿教师的文化素养、艺术素养和教育理论比较欠缺, 甚至有些幼儿教师非常缺少教育理论方面的知识, 以及文化素养和艺术素养, 相当一部分幼儿教师的知识储备不够, 知识结构不合理, 专业训练不够。要成为一名合格的幼儿教师, 实现专业化, 就要提高自己各方面的知识水平。要做到这一点, 就要把职前教育和职后教育结合起来, 提倡终身学习。面对幼儿这样一群不断发展的个体, 教师还要有把知识转化为智慧, 把理论转化为方法的能力。幼儿游戏活动内容、活动类型、活动时间、活动人数要严格按照小班、中班、大班的不同情况设计。从调查中显示, 在幼儿游戏活动中, 有50.4%的幼儿教师临时发挥, 随意性大, 有些幼儿教师很少组织幼儿做游戏, 这种现象在农村幼儿园比较普遍。

由于学前儿童生理上的脆弱和心理上的不成熟以及知识方面的贫乏, 使他们难以从事真正意义上的劳动和正规学习, 游戏是有别于劳动和学习的一种独特的社会性活动。幼儿教师也许是不懂这个道理, 也许是力不从心、能力有限, 也许是责任心不强, 总之, 在活动设计上并不科学、严谨。《幼儿园工作规程》明确提出, 幼儿园要“以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。

另外, 在开展游戏活动的过程中, 幼儿比较活泼好动, 有时不听指挥, 难以管理, 可能还会出些意外, 不如按部就班的教学活动那样好管理, 教师需要较高的教学机智和处理偶发事件的能力, 因而一些教师存有“多一事不如少一事”的保守做法, 减少游戏活动时间。

三、幼儿教师个人专业成长的途径及方法

1. 改革和加强师范学校的德育工作

教师是人类灵魂的工程师, 教师教育是塑造人类灵魂工程师的教育, 师范学校的德育质量决定着整个幼儿教师队伍的师德水平, 直接影响着全体幼儿教师甚至全民族的道德教育状况。鉴于师范学校德育工作实效不高的现状, 改进和加强师范学校的德育工作, 势在必行。第一, 师范学校要强化师德意识, 按有关规定, 把职业道德课列入教学计划, 让学生在校期间就明确教师职业道德要求, 并努力提高道德修养;制订师德培养计划, 把师德培养贯穿整个教育过程。第二, 注重道德教育活动或实践的开展。“活动或实践是其他各学科道德教育价值实现的不二法门, 不仅道德教育的理论课程要通过学生的活动实现其价值。而且其他各学科的‘教育性’‘思想性’也只有通过学生的活动才能实现。除非在给学生提供科学知识和道德讲授的同时, 为学生提供充分的实践道德原理的机会, 否则, ‘教学的教育性’就永远是一句漂亮但无用的口号”。学校要重视活动、实践课程的开发, 扎实开展一系列健康有益、生动活泼、富有道德教育意义的实践活动, 努力提高师范学校的德育实效。

2. 树立高远的教育理想和科学的教育理念

树立高远的教育理想和科学的教育理念。作为以教书育人为己任的幼儿教师个体, 应充分认识到教育是一种事业, 而事业的本质在于奉献。既然做出了这一事业的选择, 就要坚定自己的教育理想, 要具有高度的事业心、责任感, 全身心地投入教育教学工作, 把敬业作为自己生命价值的重要组成部分, 使自己的职业存在状态由“生存型”“享受型”进而达到“发展型”。幼儿教师要充分认识到幼儿教育是一门科学, 而科学需要我们不断学习、探索与创新。因此, 幼儿教师要树立教学过程既是幼儿发展的过程, 也是幼儿教师本人专业提升的过程, 同时还是幼儿教师生命价值实现的过程的教育思想。确立和形成终生教育、终生学习的教育理念, 在理论学习和实践探索中, 逐步形成正确的教育观、学生观和教育活动观。

推进幼儿教师专业化, 首先要确立幼儿教师的职业理想, 以此作为幼儿教师自身努力的方向和我国幼儿教师队伍建设的根本奋斗目标。随着教育整体水平的提高, 我们的幼儿教师质量与全面实施素质教育的要求还有一定的差距, 幼儿教师迫切需要树立适应以幼儿发展为本的新观念, 提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力, 适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求, 提高将学科知识、教育理论和现代教育技术整合的能力, 充分利用信息技术的发展为教育和学习提供的广泛空间, 增强理解幼儿和促进幼儿道德、学识和个性全面发展的综合水平, 既要做经师, 又要做人师, 同时要实现学科水平与教育水平的同步提高。

3. 确立教师专业发展与幼儿全面发展同步推进的办学理念

理念是行动的先导, 只有树立了正确的理念, 才会有成功的实践。过去人们总是习惯上把幼儿园当作培养幼儿的场所, 而忽视了幼儿园同样也是幼儿教师专业成长的关键场所。认为培养培训幼儿教师是师范学校和培训机构的事, 教师的专业发展只有通过送出去进修学习的方式进行。而这种学习培训的实践效果并不理想, 这是因为通过培训学到的知识多是作为外在于个人的异己之物, 与幼儿教师当前的、现实的工作、生活情境与需要缺少关联, 缺少幼儿教师特定场景中特定心理体验的融入和个体内心深处的精神的渗透, 因此它没有真正转化为幼儿教师内在的心智模式中的有机组成部分, 由此造就了现实中口是“行”非的教师群体, 其实践中的表现就是, 教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的分裂。幼儿教师的教育教学活动本身除了促进学生的成长和发展, 应该也是幼儿教师专业发展的重要途径。“教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。”因此, 幼儿园必须树立这种办学理念并以此指导各项工作, 促进教师、幼儿的共同发展。

因此深化幼儿教师教育改革, 全面推进幼儿教师专业化进程, 是加强幼儿教师队伍建设, 促进我国幼儿教育事业健康、持续、均衡发展的根本大计。

摘要：幼儿教师专业化问题, 是当前幼儿教育领域探讨的一个重要课题, 是当代教育的发展趋势和潮流。由于幼儿教师职业的特殊性, 幼儿教师专业化的内容涵盖:幼儿教师要具备从事幼儿教育的专业知识、专业技能、职业道德以及组织幼儿游戏活动的能力。

关键词：教师,专业化,途径

参考文献

[1]乔建.让幼师永葆“青春”[J].湖北教育 (时政新闻) , 2009 (3) .[1]乔建.让幼师永葆“青春”[J].湖北教育 (时政新闻) , 2009 (3) .

14.ERP实施顾问个人简历 篇十四

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目前所在： 海珠区 年 龄： 22

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 164 cm

人才测评： 未测评 体 重： 60 kg

人才类型： 在校学生

应聘职位： 硬件工程师：，ERP实施顾问：，职业技术教师：

工作年限： 1 职 称：

求职类型： 实习可到职日期： 一个月

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,,

工作经历

广州鼎兴科技 起止年月：-12 ～ -10

公司性质： 私营企业 所属行业：计算机硬件

担任职位： 代理

工作描述：

离职原因： 时间

广州亚运会组委会 起止年月：2010-08 ～ 2010-11

担任职位： 闭幕式仪式表演团队领队

工作描述： 广州亚运会闭幕式仪式表演团队领队

广东第二师范学院 起止年月：2010-07 ～ 2010-08

担任职位： 支教组组员

工作描述： 暑期大学生三下乡志愿服务

毕业院校： 广东第二师范学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -06

专 业 一： 软件开发 专 业 二： 计算机教育

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编

外语： 英语 一般 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

1、个人总结：在计算机应用专业学习具备程序开发、计算机维护等方面的技能，在公文写作、会议的组织、知识的讲解等方面也有一定的实践基础。在大学中，担任过主要学生干部，富有责任和团队精神，精力充沛，有耐性，做事有效率。

2、性格及特长：性格：乐观、开朗，做事认真负责，有较好的团队合作精神和协调沟通能力，乐意帮助他人，服务他人。特长：管理，文件整理，写作，电脑操作。

详细个人自传

李科江

广东第二师范学院 2012届计算机科学系

Tel：

Email：

教育背景及政治面貌

2009.09-2012.06就读于广东第二师范学院 计算机科学系

计算机应用(BTEC软件)专业 大专学历 中共党员

获奖情况

1.“广州亚运会、亚残运会志愿者先进个人”称号，颁奖单位：第十六届亚运会组委会志愿者部

2.广东省大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动先进个人”，颁奖单位：中共广东省委宣传部、广东省精神文明建设委员会办公室、广东省教育厅、共青团广东省委员会、广东省学生联合会

3.暑假大学生“三下乡”社会实践活动优秀个人，颁奖单位：广东第二师范学院

4.2009-被评为 “三好学生”，颁奖单位：广东第二师范学院

5.2009-20获得 “三等奖学金”，颁奖单位：广东第二师范学院

6.2010-被评为“优秀共青团干部”，颁奖单位：广东第二师范学院

7.2012月被评为“优秀志愿者”，颁奖单位：广东第二师范学院

8.7月被评为“优秀共产党员”，颁奖单位：中共广东第二师范学院委员会

实践活动

校内实践：2009/09-2010/07 广东第二师范学院团委办公室 干事、主任

2010/09-至今 广东第二师范学院团委 书记助理

2010/09-至今 计算机科学系学生党支部 副书记

2010/09-至今 计算机科学系10级软件A班 班主任助理

社会实践：2009/11-至今 广州鼎兴科技 校园代理

2010/07-2010/08 暑期大学生三下乡队伍 成员

2010/08-2010/11 亚运闭幕式仪式表演团队 领队

207月-至今 广东大学生青年马克思主义者培养工程 学员

个人总结

在计算机应用专业学习具备程序开发、计算机维护等方面的技能，在公文写作、会议的.组织、知识的讲解等方面也有一定的实践基础。在大学中，担任过主要学生干部，富有责任和团队精神，精力充沛，有耐性，做事有效率。

性格及特长

性格：乐观、开朗，做事认真负责，有较好的团队合作精神和协调沟通能力，乐意帮助他人，服务他人。特长：管理，文件整理，写作，电脑操作。

所修课程