课堂趣事话题作文

2024-07-23

课堂趣事话题作文（精选6篇）

1.课堂趣事话题作文篇一

童年像一朵五彩花一样，充满了欢乐和新奇.有一件趣事发生在我5岁的时候.

有一天，母亲从菜市上买回一盆蝴蝶花.我常常站在小板凳上看着它.从远处看，那花就像一只只偏偏起舞的蝴蝶.可是，我日渐感觉这花有点美中不足-没香味.无意中我看到母亲化妆台上有几瓶香水，立刻便有了主意.

星期一的上午，父母都去上班了，我快点开始行动.我跑到母亲的化妆台前，从但瓶香水中拿出最好的一瓶，抱起小板凳就往客厅里跑去.我站在小板凳上，对着蝴蝶花说："蝴蝶花，你不是没香味吗?这一回我就叫你香个痛快."说着便往花上喷香水，一喷还喷了十几下，顿时一股香味扑鼻而来.我为我们的杰作而得意洋洋，一面等着母亲回家来表彰我呢!

恰好，母亲回来了，一进屋就闻到香水味儿，便问我是如何搞的.我就把我的创作性行动原原本当地说了一次.母亲说："傻小孩，你如此会把花弄死的."刚开始我对母亲的话半心半疑，可是到了2、天，花果真都谢了.我伤心了好几天.

到今天母亲还喜欢跟其他人说起我那次的"大创造"呢!

【趣事话题作文集合15篇】

2.课堂趣事话题作文篇二

话题教学是以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式, 其目的在于使学生以文本为出发点, 通过阅读大量的相关资料, 并参与特定话题的相关活动来理解话题的内涵, 拓展认知领域, 开展思维活动。

一解读译林英语新教材, 了解各板块的作用

译林英语新教材包括课文学习story time, 趣味操练fun time, 趣味阅读cartoon time, 字母学习、语音学习letter time/sound time, 歌曲演唱、歌谣诵读song time/rhyme time, 复习检测、自我评价checkout time。单元结尾处增添了ticking time提炼本单元的重点教学内容, 让学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况。

各板块围绕单元话题展开, 各有侧重点, 有的侧重语篇, 有的侧重句型等语言知识, 有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。各板块之间相互联系, 有机结合, 使一个单元中几个内容的教学活动融为一体, 让学生对整个单元产生一个整体感。设计教学过程时要注重相近内容的组合, 注重词句的整合, 注重新知识与活动方式的融合, 注重语言学习的循序渐进。

二安排话题教学, 优化英语课堂

译林英语新教材中的每个单元都是按话题安排学习的, 话题是贯穿语音、词汇、语法、功能等知识的连接线。新教材以“话题—功能—结构—任务”相结合的体系进行设计和编排, 我们在熟悉话题的基础上, 以长程的视角对教材每一单元进行话题的提炼和梳理, 挖掘教材的内在逻辑与整体结构, 以系统全面地开发资源。

通读英语教材, 对教学目的、活动和过程有清晰、理性的思考, 并熟知单元的主要内容、难点和重点。只有这样, 选择资源才有针对性和目的性, 对照《新课程标准》中的24个话题, 分册分单元进行话题提炼, 找到主题资源与教材相同或相似的话题, 找出对现有教材的补充点。

通过以话题为中心的教学, 采用交际法、任务教学法等各种教学方式, 使学生在听、说、读、写等方面得到有效训练, 使学生能运用英语准确、得体地表达自己的意愿, 解决生活中的常见问题, 提高他们的英语综合运用能力。

三挑选合适资源, 活化教材、补充教材

在平常的教学中, 我们要关注与学生学习生活相关的话题:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动物、身体、个人情况、家庭和职业、学校和朋友、文体活动和节日等, 引导学生采集与这些话题相关的素材, 鼓励他们将这些素材运用到日常学习和交流中, 形成他们自己的话题知识语料库。

要想让学生对课本有更深的理解, 对生活有更多的感悟, 要靠教师和学生的“二次创作”, 即活化教材、补充教材。在基于熟悉话题、清晰教材结构和了解学生的基础上, 选出适合补充习题、符合学生水平且深受学生喜爱的资源。这些资源可通过课外书籍或互联网获得。把课文作为源头, 挖掘出新的活水, 为课文注入新的空气, 培养学生的发散性思维。

四日常话题教学活动中应遵循的原则

第一, 符合教学环境的可行性原则。设计话题时, 教师应注重学生的知识范围, 只有在学生的知识范围内, 才能将自己的话题设计得符合学生的实际, 易于他们的语言学习。学生只有真正学会了英语, 才能用正确的语句进行表达, 才能自由地和人交流。

第二, 设计内容的可接受性原则。设计话题时, 要注意知识的难易度, 以便于学生对此类话题知识能接受且能消化, 并能积极地参与到话题活动中。

第三, 目标性原则。话题设计只有关注目标, 才能让学生的语言综合能力得到发展。

五话题教学实施过程中应注意的环节

第一, 从学生回忆和提供与话题相关的词汇入手, 编织词汇网络, 以激发学生对话题的兴趣。

第二, 创设问题以明确活动目标。其次为开展活动收集相关信息并做好物质准备。

第三, 通过口述或笔记来总结活动过程, 将相关材料归档保存。

3.趣事话题作文篇三

智慧没了书籍，就如鸟儿没折了翅膀。爱因斯坦曾说过这句话，所以我睡前也不忘看书。

洗完脚后，来到黄金屋前，打开房门，一股浓浓的书香迎面扑来。抬起头仔细寻找，好不容易从黄金堆中挑出最耀眼的一块。钻进暖烘烘的被窝里，细细的体会书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我在睡前看书有2大好处。第1乃易忘，也就是说看过之后已忘大部，再次欣赏时也如初次相逢。第2就是可以催眠，不要说我亵渎圣书，我这是一物多用。

睡前幻想也是我在睡前的一大乐趣。

每到夜深人静时，月光照耀着大地，窗上黑影四窜，我的思绪飘向远方。幻想着我金榜题名时的喜悦兴奋，对着天空大声欢呼!他乡遇故知时，感动得泪流满面，互相拥抱，然后找到位置坐下促膝长谈。久旱逢甘霖时，双膝跪在干裂的土地上，双手举向天空。

生命在于运动

我以想不器这话出自谁口。我有生命，也在运动，当然也在睡前。睡前手舞足蹈的复习教练教的跆拳道，然后压韧带，希望以高分取得绿带，想着同学们羡慕的眼光，不禁哈哈大笑，感觉有点自恋。

人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。

这句俗语我也明白，所以睡前消夜自然是少不了。别人一天三顿饭，而我一天四顿饭是为了体现我与别人与众不同。

要是省去这个步骤，第二天我就是饥不择食，最后导致枕头被子全部遭殃，既浪费经济，又伤身体。

4.童年趣事话题作文篇四

在时间我换牙时期，有这样一个故事。那一天，妈妈买的果香。一进家门，我滋溜约窜了出来。妈妈没等水果洗，我拿起一个苹果点击蹭咬起来。吃着吃着，突然觉得有点不对劲牙齿，不是很舒服，异样的感觉。不过，我也不管三七二十一，也吃苹果。然后，牙齿卡在苹果。

我直接蒙古和紧张，大喊：“妈妈!妈妈”母亲听到我的声音有点吓人，匆匆跑了过来问，我说：指着苹果“怎么样”，“吃苹果的牙齿啃掉一……“妈妈看着血丝卡苹果宝宝的牙齿，显得慌了，我走了。

天啊，这是什么意思?

5.童年趣事话题作文篇五

每次看着妈妈接电话时，她都用温柔的声音说道：“喂，你好!你找谁呀?”有时还发出一阵“咯咯”的笑声，我羡慕极了。

妈妈仿佛看出了我的心思，所以在下班的时候给我买了一部玩具电话，这部玩具电话与真电话的区别就是真电话你按一下“1”它就会“滴”的一声，但是我的小电话按一下1“就”会，响起“两只老虎两只老虎跑的快跑的快……”，我当时很喜欢这首歌。所以我就只按“1”，我沉醉在其中。

有一天，妈妈对我说：“宝宝你为什么不试着按别的键呢?”

我想了想说：“好吧!”我按了一下“0”，突然响起了“嘀铃铃，嘀铃铃……”我赶紧跑到真电话前学着妈妈的样子说：“喂，你好!你找谁?”可是电话却嘀嘀的响个不停。“臭电话你还没有我的小电话好呢!”我生气的说。

“宝宝，是你的小电话在响”那屋传来了妈妈的声音，紧接着是一阵笑声。

6.谈英语课堂导入环节的话题设计篇六

一、导入新课时话题的重要性

教育学家说:导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前, 引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程, 是引发学生学习兴趣, 诱发求知欲望, 启发积极思维, 为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。因此, 教师要精心设计教学内容, 使新的学习内容成为学生的“兴奋”中心, 把学生注意力集中到学习活动中, 让他们在快乐当中去完成任务。

二、导入新课时选择话题需要注意的问题

1. 导入新课时话题的选择要紧扣本堂课的主题。

案例1:在教学Why don’t you get her a scar一课时, 授课老师是这样导入新课的:首先问学生们“what present do you like?”学生们的手都举得高高的, 争先恐后地讨论自己喜欢的礼物。这节课采用开放式导入, 主要抓住了初中学生爱表现的特点, 促使他们主动地思考, 主动地讲英语, 既活跃了课堂气氛, 又自然过渡到了本课话题。

2. 导入新课时话题的选择要贴近学生生活实际, 使大多数学生都有话想说, 有话可说。

案例2:在教学Teenage problems一课时, 一位老师是这样导入的, “what problems do you often have?”

本节课的导入虽然没有过多的辅助手段, 但导入新课朴实、自然。而且选取的话题是与所教学生的年龄、心理密切相关的话题, 学生心中有很多话想说;老师的平易近人和亲切感, 又使学生乐说愿讲, 从而创造了一种和谐的教学氛围, 同时也为后面的教学设下了铺垫。

三、导入新课时话题选择的方法

1.“一分钟演讲”导入法

英语课上, 通过师生共同互动, 设置“一分钟演讲”这一活动形式, 可以培养学生的学习兴趣, 提高他们自学及钻研问题的能力。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活实际相关的演讲稿, 这样学生就会自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来, 充分调动了学生钻研新课的积极性。

2.“直观”导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣, 将学生的注意力集中起来, 直观的手段比言语描述更为清晰明了, 更容易激起学生的好奇心。

3.“悬念”导入法

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动, 思维永远是从问题开始的。学起于思, 而思源于疑。如果教师在课堂导入中能很好地设疑, 给学生设定一些悬念, 那么就能开发学生的想象力和创造力, 就能让学生在思和疑中探究知识、寻求答案。

4.“故事”导入法

学生一般都很喜欢听故事, 因此对故事性较强的课文, 教师可根据学生已学过的词汇, 用简单的语言将故事梗概讲给学生听。例如在讲解Who invented tea?一课时, 因为茶是人们生活中最常喝并且都喜欢喝的饮料, 笔者向学生讲述了茶的起源、发现的过程, 进而再进入新课的教学。