教学质量提升目标

教学质量提升目标（精选13篇）

1.教学质量提升目标 篇一

黄粱梦中心校

提升教学质量目标与举措

2018年市教育局出台了《小学教学质量抽测办法》与《小学教学质量抽测学科指南》，丛台区教体局不断加强对全区小学教学质量的检测工作，实施全区学校教学质量排队公示。各学校可谓八仙过海，各显神通，纷纷拿出硬招、实招、绝招，抓教学提质量。面对风起云涌的丛台教育形势，结合我中心校实际制定提升教学质量目标与举措如下：

一、黄粱梦中心校提升教学质量目标

2018年黄粱梦中心校下属8所小学，教学质量较上一年均有不同程度提高，黄粱梦中心校实现弯道超车，由第三序列第2名跃居首席地位。

二、黄粱梦中心校提升教学质量举措

1．深入开展读写诵工程，逐步形成认真读书，善于写作、规范书写的浓厚氛围。

2．扎实开展听评课活动，向课堂40分钟要效益。3．想方设法上好音、体、美课，提高学生综合素质。4．实行月考制，每月进行教学质量检测，并进行质量研判，形成教学质量分析报告。

5．建立学困生台帐，对致困原因进行深入分析。实施精准帮困

6.加强六年级教学力量，将学校最优秀教师配置在六年

级，成绩低下教师不得担任六年级教师，使六年级真正成为尖刀班、特战队。

7．对成绩滑坡的教师采取谈心、听课、查辅导、专家领路等措施给予重点帮扶。

8．继续实施捆绑考核机制，在教学质量检测中取得中心校序列（共计42个教学班），综合率1-3名每人奖500元，4-6名每人奖300元，7-10名每人奖100元;40-42名每人罚500元，37-39名每人罚300元，34-36名每人罚100元。个学科成绩在中心校序列倒数3名的，每科罚500元。9．教学质量综合率在中心校序列居下游的小学，取消其年度考核优秀指标。个人学科教学成绩在中心校序列取得1-6名的教师直接评定为年度考核优秀教师。

2018年3月26日

2.教学质量提升目标 篇二

一、优质生源的内涵

关于研究生优质生源, 目前在学术界还没有一个统一的定义。《2014年全国硕士学位研究生招生工作管理规定》中指出, “招生单位招收硕士研究生, 是为了培养热爱祖国, 拥护中国共产党的领导, 拥护社会主义制度, 遵纪守法, 品德良好, 具有服务国家服务人民的社会责任感, 掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识, 具有创新精神、创新能力和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。[3]”浙江大学叶恭银教授曾在《导师的三题四事》讲座中, 给出了判断生源个体优劣的几项特征, 以便于帮助导师选到理想的好学生———有准备的学生。这些学生的特征表现为:较强的专业兴趣, 较强的专业理论基础和宽广的专业知识, 较明确的专业目的, 良好的专业课成绩, 较强的成就动机;没有准备的学生特征:只为考上研究生, 只阅读考研科目规定的教材, 专业背景相差过大, 专业课成绩不良, 专业学习目的不明确。

通过上述描述, 我们能得到一些启发:所谓优质生源一般应具有研究能力和研究态度两方面特性, 包括良好的专业素养、学术研究和创新潜力、浓厚的学习兴趣、不断探究的科研精神和迫切想提高科研能力的强烈诉求。

二、研究生生源质量现状与原因

1.一志愿生源不足, 基本上靠调剂完成招生任务, 有的学科甚至出现无一志愿生源的情况。非重点普通高校受学校办学层次、学科建设水平等方面的影响, 无法对优秀生源产生足够的吸引力, “人往高处走”的思维影响着考生报考志愿的选择。

2.部分学科生源质量欠佳。一志愿报考生源多为非重点的地方高校本科生或独立学院学生, 调剂过程的优质生源也不富足, 部分学科不得不录取综合能力不高的考生。大学教育的大众化使得整体优质生源数量下降, 一方面, 优质生源首选报考名牌大学;另一方面, 调查发现985/211高校学生, 多数选择继续留在本校攻读研究生, 这无形之中加大了非重点大学招生工作的压力。

3.全日制专业学位招生困难。从近几年录取情况来看, 大多数考生不会在第一志愿选择全日制专业学位研究生, 专业学位多由报考学术学位考生调剂而来。一方面, 从考试科目方面来看, 全日制专业学位入学的门槛比学术学位低, 影响社会公众对专业学位含金量判断;另一方面, 与传统的学术学位培养类型相比, 全日制专业学位作为一种新生事物尚未得到社会的检验和认可, 考生对这种职业型的研究生学位的培养质量还存在质疑。

4.研究生教育工作机制有待完善。非重点大学以本科教学为主, 研究生教育工作一定程度被边缘化, 二级学院无专职的招生秘书, 一般由研究生教学秘书或辅导员兼职担任, 仅处理日常事务性的环节就感到身心疲惫, 处于按部就班执行任务的“直线式系统”状态, 主动性有待加强。

三、基于目标管理的研究生生源质量提升策略

目标管理是现代化管理系统中的一种科学管理方法, 它以目标为导向, 激励、调动组织成员的参与和实现目标[4]。在校院二级管理模式下, 探索将目标管理用于提高研究生生源质量, 具有重要的实践意义。

中国计量学院作为一所省属普通本科院校, 与非重点大学一样, 存在生源质量不高的现实问题。学校自2012年起实施校院二级管理, 在选拔优质生源方面积极探索, 将目标管理应用于提高研究生生源质量, 做了一些有益的尝试, 取得了一定效果。

(一) 确立创新目标

目前国内知名高校常用985/211生源数量占比作为衡量生源质量评价的重要指标, 但对于非重点高校而言, 来自于985/211的生源屈指可数, 显然在这方面做文章是不现实的。学校从实际出发, 通过对研究生招生录取生源———“入口数据”和学位论文盲审优秀的毕业生———“出口数据”定量分析发现:研究能力和研究态度“双优”的生源除了来自于985/211高校以外, 多数是来自于全国普通本科学校, 他们研究生统一入学考试统考科目成绩超出国家录取线50%左右, 其中盲审优秀的考生中来自一志愿生源和调剂生源的占比相当。学校据此制定了一志愿报考率和优质生源率指标, 调动二级学院招生工作的积极性和主动性。一志愿报考率:指一志愿报考本学院与学院招生指标之比;优质生源率:指一志愿报考中国计量学院的普通全日制本科生、报考34所自主划线高校调剂来中国计量学院的普通全日制本科生、本科毕业于211学校 (非独立学院) 的生源与学院招生指标之比。

研究生报名阶段, 动员足够的优质考生报考, 是优化一志愿生源质量的先决条件;研究生调剂阶段, 选择可靠的“有效”生源和尽可能多地选择优质生源, 需要合理把握尺度。

(二) 加强过程管理

单纯制定目标并不足以保证二级学院的相关工作按要求有效实施。在目标实施的各个环节中需要学校积极参与, 对二级学院提供政策支持、具体行为指导和必备服务平台, 帮助二级学院确定实现目标的努力方向, 同时还要建立有效的控制反馈机制, 使上下信息互通, 及时准确地掌握最新实施情况, 当发现目标不合理、有偏差时, 及时修正。

1. 营造氛围, 将计划目标写入学校指标考核体系和最终的招生工作总结中, 通过会议、文件等多种途径, 加强宣传工作, 鼓励二级学院引导全体教师 (尤其是导师) 参与研究生招生工作, 为二级学院实现目标创造良好的环境。

2. 鼓励多样化宣传方式, 扩大招生宣传范围。针对考研生源多是应届考生的现实, 鼓励二级学院重点深入高校进行现场招生宣传, 通过展现学校研究生教育成果和科研条件, 增强学生报考中国计量学院的信心和决心。鼓励招生二级学院发掘和培育人际传播媒介, 师兄师姐、同学口口相传以及学校教职员工、校外专家学者、校友的推荐, 都可以增加考生对学校的好感, 提高学校知名度, 吸引考生选择中国计量学院读研。

3. 实施本硕创新计划, 鼓励二级学院主动培育优质生源。中国计量学院自2007年开始, 实施本硕创新计划, 入选本硕创新计划的学生在导师的指导下, 选择合适内容作为本科阶段的毕业设计 (论文) 课题, 完成本科学业。经过本科阶段培养的学生, 参加全国硕士研究生入学考试, 成绩合格被录取为学校硕士研究生之后, 在已开展的科研工作基础上, 进一步深入和扩充, 作为硕士研究生的学位论文课题, 继续完成硕士研究生学业[5]。

4. 开发研究生调剂预报名信息网站, 在考研成绩公布后及时开通系统, 收集意向调剂的考生初试成绩等基本信息。国家研招网开通前, 组织二级学院通过本系统与考生进行互动沟通, 尽早储备调剂考生, 筛选优质的调剂生源。

5. 创造良好的招生环境, 吸引优质生源。梳理并完善了研究生招生工作制度, 会同国家文件统一汇编为《研究生招生工作手册》和《研究生招生工作指南》, 进一步提高招生工作的规范化、制度化和标准化, 确保招生过程公平、公正;完善研究生奖助体系, 设立专门奖项, 吸引优质生源一志愿报考或者通过调剂来校读研。

(三) 建立结果奖惩机制

中国计量学院按照“建设国内知名的教学研究型大学”的目标要求, 走内涵式发展道路, 坚持研究生招生规模和结构与学校发展、学科建设相匹配, 采取确定基数, 增量安排和存量调控的方式, 积极发挥研究生招生指标分配的导向作用。招生指标向培养质量好、优质生源率高的学院倾斜。

建立具有激励和约束作用的奖惩机制, 在目标管理工作中至关重要, 将招生目标管理的实施情况, 作为研究生招生指标分配的重要依据, 可以培养二级学院研究生招生工作的质量意识, 进而将质量意识从招生环节延伸到整个研究生教育进程。

四、展望

提高研究生生源质量是一项系统工程, 高校必须从实际情况出发, 按照研究生教育的客观规律, 有针对性地制定工作目标和要求。运用科学的理论指导, 组织实施招生工作各环节的具体任务, 科学调动导师和考生的积极性, 充分发挥有限人力、物力、财力的效能, 是提高生源质量的关键。采用校院二级目标管理, 能够促使研究生招生管理工作进入规范的工作状态, 形成标准化的管理模式, 促进工作良性循环。

与此同时, 中国计量学院在提高研究生生源质量方面还有待进一步提高:一是研究生招生宣传力度不够, 须进一步加强;二是导师参与招生的自主权不够突出, 须要进一步完善;三是单纯的指标考核, 不足以突出学院主体地位, 应避免过多的行政干预, 增强二级学院主动性。中国计量学院在新一轮的研究生招生工作中会加以改善, 并促进中国计量学院研究生招生生源质量不断提高。

参考文献

[1]刘苑.完善复试环节提高研究生招生质量[J].广西大学学报:哲学社会科学版, 2008, (6) .

[2]董世平.硕士研究生招生中的优秀生源选拔——兰州大学提高硕士生源质量、改善学缘结构的探索与实践[J].发展, 2010, (4) .

[3]中国研究生招生信息网.2014年全国硕士学位研究生招生工作管理规定[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/zcdh/201309/20130911/508144605.html.

[4]潘方勇.目标管理实用图解手册[M].北京:中国工人出版社, 2006:6.

3.建构目标意识，提升教学效率 篇三

一、紧扣学情，激发兴趣

在小学数学教学中，小学生的学习动力来自于老师的有效引导。因而，在设置教学目标时教师要把握学情，以学生的情况为基本出发点，选择合适的方式和途径，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学苏教版内容“异分母分数加减法”的内容时，学生计算时将异分母相加，同分子不变。学生的错误让我很快明白了这节课的教学难点：理解异分母分数加减法为什么要先通分，再计算的道理。因而也对教学目标的设置有了清晰的认识。学生为何会出现这样的错误？究其原因在于，之前的分数计算都是分母相等，分子不同，计算的规则是分子相加，分母不变。学生很明显受到了这个计算规则的影响，导致了错误的解题思路。这也就是说，在进行目标设置时教师要考虑回避这一认知误区，让学生在理解算理的基础上，掌握计算方法。为此，教师可以设置教学目标为：学生经历探索异分母分数加减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加减法;学生联系已有的知识经验探索异分母分数加减计算方法的过程中，感受数学“转化”的思想;学生在学习活动中，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。目标的设定是让学生学习时既能够知其然，并且还能够知其所以然，由此发展学生的数学思维。

二、新旧联系，深入探究

建构主义认为，学习者新知的建构是基于已有的经验和认知。因而，在教学中，教师要加强新旧联系，从学生的已有认知和已有经验入手，找准有效的教学目标，进行课堂设置，并从这个方面找到突破口，让学生深入进行课堂探究。

例如，在教学苏教版内容“圆的周长”内容时，我先出示了一个正方形，正方形中镶嵌一个最大的圆形铁环，然后设置了问题情境：两只蚂蚁用同样的速度在爬，一只沿着铁环爬，另一只沿着正方形的边爬，让学生观察并思考：你认为哪一只能最先爬到起点？学生由此展开猜想。此时我让学生思考：正方形的周长和自己有关？圆的周长和什么有关呢？学生因为长久没有复习巩固，将正方形的周长概念与正方形的面积概念混淆在一起。为此，我将教学目标设定为：理解圆的周长推理过程。通过这个目标设置，帮助学生巩固已经学过图形的周长和面积知识，让学生既能够巩固所学旧知，又能够在新知的基础上深刻理解旧知，目标教学也就起到了应有的作用，大大提升课堂教学的效率。

三、建构系统，发展思维

在小学数学学科体系中，各个知识点之间具有很强的逻辑性，数学概念之间衔接紧密，这就需要教师在目标设定时，要基于系统化的数学思维，立足整个数学知识体系，突破难点，顺应学生的心理需求，帮助学生建构系统化的知识结构，以此发展数学思维。

例如，在教学苏教版“三角形的高”内容时，教材的系统编排是先教学“过直线上或者直线外一点，做已知直线的垂线段”，然后教学垂线段的相关特点，通过两个知识环节，让学生理解垂线段的性质及其特点：过直线外一点到这条直线的垂线段最短。为了让学生系统认知这一内容，我将教学重点放在“过一点做已知直线的垂线段”这一内容上，设置目标为：把握垂线段的本质属性。设定这一目标是基于以下考虑：一是要将教学重点放在垂线段在平面图形的运用方面，有效打破学生单纯学习垂线段的想法;二是要让垂线段的教学变成系统化的教学。在数学概念里，其应该是一个有效的数学工具，可以将这个工具放在已经学过的图形中进行运用。根据这一目标，笔者在教学中结合三角形、平行四边形、梯形等平面图形，进行了动态演示，让学生从图形的某一点做对边的垂线段，以此建立对垂线段这一概念的完整认知，学生既能够认识三角形的高，梯形的高，平行四边形的高，还能够初步感知图形中的高并不只有一个。从而稳扎稳打，步步为营，带领排除负迁移，为后续从“垂线段”推进到“高”，学习三角形的面积奠定了良好的基础。

在小学数学教学中，教师不能随心所欲，教到哪里算哪里，而是要立足学生，设定有效的教学目标。目标的设定更不能盲目，也不能自以为是。而是要以学生的学情为晴雨表，把握学生的学情，加强新旧知识的联系，建构一个系统的知识结构，让学生在学习知识时，发展思维，同时也让课堂彰显活力。

4.教学质量目标责任书 篇四

为落实学校与各年级及科任教师的教学质量目标责任, 增强班主任及全体教师工作积极性、主动性与责任心, 提高工作效率,使教师真正做到用心工作,全心全意服务教学，最大限度提高质量,为实现2018年学校在全县会考综合评比初中保五争

四、小学进前六的目标，特制订此责任目标：

一、年级及科任教师教学质量目标：(一)七年级及科任教师教学质量目标: 七年级质量目标:七年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为全县第五名。

七年级教师学科目标:语文进入全县前二分之一位次,数学、英语进入全县前五名；政治、历史、地理、生物进入全县前三分之一位次。

(二)八年级及科任教师教学质量目标: 八年级质量目标:八年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为保五争四。

八年级教师学科目标: 英语、历史进入全县前三名;数学、政治、地理、生物进入全县前三分之一位次，语文、物理进入全县中游位次。

(三)九年级及科任教师教学质量目标: 九年级质量目标:九年级在2017-2018学中考目标定为全县第六名。

九年级教师学科目标: 语文、数学、政史进入全县前三分之一，英语、理化定为全县前1／2位次。

(四)六年级及科任教师教学质量目标:

六年级质量目标:六年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为全县中心校类第六名。

六年级教师学科目标: 语文进入中游,数学进入前七名,英语进入全县前三名。

(五)五年级及科任教师教学质量目标: 五年级质量目标:五年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为全县中心校类第七名。

五年级教师学科目标: 语文、数学进入中游以前,英语进入全县前三名。

(六)四年级及科任教师教学质量目标: 四年级质量目标:六年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为全县中心校类前三名。

四年级教师学科目标: 语文进入全县前三分之一位次;数学、英语进入前三名.(七)三年级及科任教师教学质量目标: 三年级质量目标:三年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为全县中心校类中游位次。

三年级教师学科目标: 语文、英语进入全县前二分之一位次;数学进入前三分之一位次.(八)二年级及科任教师教学质量目标: 二年级质量目标:二年级在2017-2018学第二学期全县期末检测中目标定为全镇第二名。

三年级教师学科目标: 语文、数学均进入前二名.(九)一年级及科任教师教学质量目标: 一年级质量目标:一年级在2017-2018学第二学期全县期末——

检测中目标定为全镇第一名。

一年级教师学科目标: 语文、数学均进入全镇第一名.二、年组及科任教师实现奖励处罚办法：

（一）绩效考核:

1、实现年级目标全体年级科任教师（含包年级领导）绩效考核每人加分20分，超一名次每人再加2分；但年级科任教师未完成个人教学质量目标的教师不得加分。没有实现年级目标全体年级科任教师（含包年级领导）绩效考核每人扣5分，降一名次每人扣1分；但年级科任教师完成学科教学质量目标的教师不扣分，该奖励的奖励。

2、实现教师学科目标的教师绩效考核加10分，每超一名次加1分；会考前1、2、3、4、5名分别加分为10、9、8、7、6分；个人得分算法取最高的不重复。

3、统考成绩位于全县倒数一二三的从绩效考核中分别扣20分，绩效扣分一直递减到全县后1／ 3位次（接倒数科目的教师完成了学校定的目标除外）

(二)其它:

1、连续三年全县统考成绩位于全县前三名的教师，晋职、评优树模优先。（前三名的教师按照位次顺序执行）

2、连续两年统考成绩位于全县前三名的，挂最高档。（前三名的教师按照位次顺序执行）

3、连续两年统考成绩位于全县后五名的教师，外出轮岗交流，不得参加晋职、晋档、评优树模，并挂最低档。

4、当年统考成绩位于全县后五名的教师，挂最低档，不得参加评优树模，晋职晋档。

本目标责任解释权归校委会并随文下发，望全体教师对照目标巧干实干、努力扎实工作、积极进取完成目标责任。

5.学校提高教学质量目标及措施 篇五

教育质量是学校的生命线。自从实施课程以来，我校在课程改革方面做了大量的工作，取得了明显的效果。为了及时检验我们的教育教学质量，使我们在教学改革的道路上少走弯路，必须建立教育教学质量监控机构，采取一定的质量监控措施，从不同的角度，全方位了解学校的教学现状，对教学质量进行监控。

一、提高教学质量目标。

1、按要求认真做好新生招入、旧生巩固及变动工作，做好年报统计工作。确保数据准确。

2、提高普及教育程度。抓好适龄儿童入学工作，确保6周岁入学；重视民工子女入学问题和保障弱势群体子女接受义务教育。7—12周岁入学率100%，巩固率100%，小学毕业升入初中率99.9%，三残儿童入学率96%以上。

3、规范教学管理。严格执行新课程计划，开齐开足课程，落实教学常规，规范办学行为，教学管理，学籍管理、质量管理，进行研究性课程的开发与实践，寻找适合小学生身心发展的、具有本校特色的研究主题，评价办法等向深层次研究、高层次发展。

4、提高教科研水平。实施新课程改革实验，努力成为县、市课改优秀实验学校，推进教育创新工程。开展创新概念课系列活动的后期成果展示—教研节，着力体现新课程理念，优化教学过程；切实抓好实用课题的研究，加强与高校的联合，依托高校力量抓好课题研究。重视课题研究的过程管理，使课题研究切实为教学服务。

5、提高教学管理水平。倡导人文管理模式，对教师讲尊重，讲宽容，讲诚信。青年教师培养有措施，专任教师业务水平提高有目标；教师、学生的知识、技能比赛、论文评比、教学活动等成绩争取全区前列；学科质量稳步提高，办学有创新、有特色。

二、提高教学质量措施

（一）加强科研，更新教育观念。

提高教学质量。

坚持以人为本，狠抓教育教学工作，全面推进新一轮的课程改革，全面实施素质教育。

1、重在课堂教学，更新教育理念，把教育改革重点落实到课堂，广泛开展课堂教学改革和创新。

（1）加强学习，转变教育观念。新课程改革要求广大教师转变观念，树立全新的教育理念。要求广大教师在教学理念上学习新课程标准，树立新颖人才观、评价观、教学观和课程资源观等四个观念。

（2）开展各级各科教学研究活动。统一认识，增强课改工作的责任感、使命感，积极申报参加各类实验活动，组织教师继续学习新课程标准，领会于精神，体现在课堂。做到新课程老教材都要体现新理念。重视教研和调研活动，重视研究性学习。

（3）开展群众性的上课、听课、评课活动。将课程定位于体现新课程理念的概念课，将优质课活动与教师考评结合起来。平时注重过程管理，学校行政要加强随堂听课；表扬先进，鞭策后进，以求实效，有序地安排教师外出听课，学习，凡参加市级以上教研活动观摩课的老师回校后要上形象传达课。

2、加强和规范教学业务的科学管理。

（1）狠抓常规管理，建立正常教学秩序。重视平时的自查，针对上学期检查中暴露的问题，加以整改。发扬优点，克服不足，以高标准迎接区教学常规检查。

（2）建立新课程实验档案。要求参加实验的教师认真及时填写好《实验记录册》，注重教学反思，做到周周有教学随笔，月月有典型案例分析，不断总结经验，积极撰写课改实验体会文章，教导处要认真做好对《实验记录册》和备课情况的检查，做好实验资料存档工作。

（3）继续实施集体备课制度。集体备课以年级组为单位，每位教师落实一个单元（或几个内容），在集体共同讨论的基础上进行备课，既减轻教师备课中的负担，提高备课的质量，资源又得到共享。鼓励教师在电脑中进行备课，以便于随时修改。

（4）各年级、各班三表上墙，做到环境卫生整洁，教室布置，校园文化建设内容定期变换。校班级黑板报的内容与学生学习生活紧密配合，真正起到教育作用。

（5）加强教育质量管理，平时注重调研，采取科学方法，努力提高教学质量。狠抓小学教学管理，夯实基础。

（6）抓好学籍管理。转进转出手续齐全，按区教育局要求，统一表册，根据填写准确。关心弱势群体的上学情况。

3、建立新课程课堂教学评价体系。根据课改精神和标准建立适合新课程实施的课堂教学评价体系，不仅能评价教师教学的水平和评堂教学的效果，还能引导教师对自己教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平，为教学改革提供方向。新的课堂教学评价要促进两个发展，一是促进学生发展，二是促进教师发展。课堂评价体系要体现“以学论教”、以学生的“学”评价教师的“教”，真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。

4、发挥科研先导的作用。发挥教育科研在教育教学改革和提高教育质量中的作用，坚持教研与科研的有机结合，做到教研促进科研，科研指导教研，解决教学实践中的新问题、新矛盾。要加强实用科研，将教育的亮点、难点、热点课题化，扩大教科研队伍，提高教科研质量。要以课改精神优化课堂教育教学过程，确立以“为了每一个孩子的发展”的教育理念，引导教师切实转变教育观念，充分认识推进课改的重要性和必要性，真正实施教师角色的转换和教学方式改革，唤醒学生的求知欲和主动性，让课堂真正成为学生学习的乐园。完善隔周一次的教研活动制度，加强对新课程的评价研究。

（二）加强师资队伍建设，全面提高教师素质。

1、加强教育理论的学习，结合新课改培训，促进教师先进教育理论的学习、运用。

2、认真抓好新教师见习培训和青年教师基本功过关活动。开展拜师活动，搭建舞台，营造环境，抓师德，拓师能，抓师艺。举办各类促进新教师基本能力和业务水平提高的活动。规范各类教师业务考评。

3、开展教师继续教育培训，鼓励教师自学、函授、进修，提高教师高学历比例。鼓励教师参加普通话等级考试，提高教师获证比率。

4、注重教师内部挖潜活动，互相学习，共同提高。继续开展英语教师校内培训活动；开展名师带徒活动；全面进行计算机等级证书培训。

（三）组织开展好师生各类活动，提高师生整体素质。

1、组织参加英语、美术、音乐、体育、文艺、科技、劳技的有关活动。

2、成立各兴趣小组（兴趣数学、作文、书法、美术、科技、田径队），集中训练，并组队竞赛。

3、举办校级艺术节系列活动，师生共同参与，提高师生艺术水平。

提高教学质量目标及措施

神木县第十一中学

6.教育教学质量目标责任书 篇六

（2010—2011学第二学期）

加强我校教育教学管理工作，切实提高教育教学质量，根据素质教育的原则和区教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理的需要，学校同全体教师签订本教育教学质量目标责任书。

一、教师政治思想目标

1、坚持四项基本原则和党的教育方针，认真履行作为教师的职责；

2、服从学校工作安排，一切从学校出发，一切从学生出发，具有集体主义精神；

3、从讲政治的高度来对待学校教育教学工作，具有大局观念；

4、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，对学生具有服务意识，让每一个学生都得到发展；

5、团结合作，团结全体教师共同为学校教育教学质量和学校声誉提高服务；

6、认真学习理论文化知识，不断提高自己的思想素质和业务素质，努力为本地区的精神文明建设服务；

7、求同存异，积极为学校的建设发展献计献策，对学校工作认真负责，不做有损学校声誉的事。

8、积极参加学校组织的各种政治学习活动和教育教学研究活动。

二、教育教学教研目标

1、做好教育教学的计划总结工作，并根据计划保质保量认真完成教育教学工作，各项工作力求有过程、有成效；

2、按时按要求完成各种计划、总结、心得体会及学校安排的资料、表册的上交整理工作；

3、按时按要求参加校内外各种继续教育活动和教研活动；

4、按教研组要求超周备课，按学科特点及教研组要求完成作业量；务；

5、认真参加教学研究，做到计划、开题、过程资料、经验交流、结题，资料完整；

8、认真完成学校安排的各种教育教学任务；

9、积极参加学校安排的教育教学活动。

三、质量目标

1、质量目标：根据上学年各年级学科成绩、结合各班实际情况与我校本学年奋斗目标（教育教学测评提升2个幅度）为依据：确定一年级各科成绩进入前5名，其它各年级各学科提升2个名次作为奋斗目标，已经是前2名的要保持优秀成绩。

2、根据学科目标，每位教师要分析班级学生，努力提高合格率，采取措施力求目标实现。

3、对完成目标的进行奖励，未完成目标的进行鞭策。

温村小学签字

教师签字

7.教学质量提升目标 篇七

教学目标是教学活动的出发点 (起点) 和归宿, 是整个教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定以及安排, 教学方法的选择与运用, 教学效果的高低优劣。如本次课改开放周中的《栽蒜苗》 (一) 一课, 在教学目标中有一点是这样描述的:“通过结合实验数据画统计图的活动, 体会到统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。”我们知道在第一学段, 学生已经学习了1格表示1个单位的条形统计图, 而本单元要在原有的基础上, 引导学生继续学习1格表示多个单位的条形统计图, 在理解上有一定的难度。因为, 1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图, 它所表示的数据与学生的直观认识相一致, 容易理解。而1格表示多个单位的条形统计图, 其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定, 学生需要在处理实验数据中逐步加以理解。怎样根据教学目标, 让学生体会1格表示多个单位的“必要性和灵活性”呢?授课的教师从学生熟悉的参加兴趣小组情况入手, 经过原始数据整理并制成如下统计表:

XX小学四 (2) 同学参加学校兴趣组情况统计表

并出示相应的统计样图:

师:请根据统计表中的数据, 运用学过的知识制成条形统计图。生:老师表示篮球的格子数不够怎么办?

师:其他同学有相同的问题吗?有好办法吗?

生1:可以把格子画到21格。生2:我觉得这个方法不好, 如果人数再多呢?生3:我觉得每格表示2个单位就不要再画格了。生4:我觉得还可以每个格子表示3个单位……

师:刚才同学们说了很多, 每格表示2个、3个、4个单位等等, 当然针对不同的实际情况, 每格不仅可以表示2个、3个、4个单位、还可以表示100个、1000个单位等。……说说刚才这题各自确定的理由吧!

生1:我是选择每格表示3个单位, 看看能画得下就行;生2:我是选择每格表示4个单位, 也可以画并且8和4正好在格上;生3:我是选择每格表示2个单位, 理由是看看最大的数21, 这有11个格子, 11×2=22, 最多可以表示22人, 而这道题最多只有21人, 所以我选择每格表示2个单位;师:同学们听了几位的意见, 谈谈自己的看法。生4:我觉得看大数然后再看纵向格子数有道理, 把大数除以纵向格子数就能得出一个大约的数字, 就可以确定每格代表几个单位, 这样不仅不盲目, 画出的图也比较美观。……

以上教学片段教师紧扣教学目标“必要性、灵活性”, 让学生用条形统计图把统计表中的各组人数表示出来, 经过实践操作后, 学生发现格子数不够。教师引导学生进行讨论, 从原有知识“1格代表一个单位”的条形统计图, 到现在无法完全表示统计表中的数据的认知冲突, 从而产生1格表示多个单位的“必要性”, 通过对1格表示几个单位比较合理的探究, 总结出“最大数÷纵格数=每格表示单位数” (也可能是约等于) , 体验了目标要求中的“灵活性。”

二、透视安排, 提升品质

教材是课堂教学的第一资源, 是确定教学目标的重要凭据, 用好教材是优化课堂教学的前提。该课目标中有“通过结合实验数据”要求。教材安排了让学生进行实际栽蒜苗活动, 这样安排不仅仅只为了获得一些简单的数据, 还有助于学生了解自然学科的知识, 有助于学生意志的锻炼, 有助于研究方法和数学眼光的形成, 有助于良好的情感体验, 更重要的是养成实事求是的科学态度。我们一起来看看南开中学校长康岫岩在新西兰国王女中听“昆虫的发育”一课的情景。老师为了让学生亲眼看到“化蝶”的过程, 作了充分的准备。在课堂上就有些颜色不一、大小不等的“蝴蝶”——蛾子钻出了他们的蛹, 在小盒子里扑闪着翅膀, 课堂上时时响起惊叫声。……下课后康校长问老师:“你的这堂课用挂图和录像不也能够完成吗?”授课老师则说:“这堂课的重点不在于昆虫化蛹为蝶这个知识本身, 而在于学生身临其境, 亲眼观察, 亲身体验。在这个过程中, 学生所感受到的生命诞生的喜悦是其他教学方法和手段不能代替的。我认为知识本身和观察能力相比, 知识显得并不重要, 我的目的是让学生学会观察。我强调的是蛹化蝶的过程而非结果, 我认为过程比结果更重要。”其实在栽蒜苗 (一) 这节课中, 有的老师认为录像呈现数据, 时间短, 操作简单, 栽蒜苗收集数据, 时间长, 操作复杂, 似乎不如前者。有编者叙述道:我想孩子在一天天地观察、测量、记录, 这些不都是数学活动吗?在记录的过程中, 孩子写道“最高达24厘米, 最低的0.3厘米”, 这又有单位的认识, 又有统计中的两极差的知识。不要认为让学生去栽蒜苗就是“不务正业”。如果学生理解某一知识缺乏生活经验, 我们可以让学生通过实验和调查, 积累理解这一知识的生活经验, 也就是我们所说的将课堂向前延伸, 只要教学需要, 无论延伸多远我们都没有离开数学, 也不必质疑“这还是数学吗”。让我们再看一看数据获取的两个途径, 前者匆匆而过, 留下的仅仅是数据, 后者除了留下数据, 也留下了蒜苗长得越来越高的经验。如果学生测量了蒜苗的高度, 他们在读数的过程中, 将这个高度理解成长短不一的“段”, 不就是对条形统计图的理解吗?如果他们把读出的数理解成一个点, 这些点连起来不就是一幅折线统计图吗?他们通过实验得到的一些体验有助于识图能力的提高, 统计意识的形成, 这不正是数学关注的问题吗?所以在教学中能较好地理解教材的安排意图, 充分挖掘教材的潜在资源, 对提升教育教学品质起着至关重要的作用。

摘要：近段我市正在开展小学数学“课课链接%整体构建”课题实验的课堂教学竞赛和课改开放周活动, 从听课、教师交流、研讨活动中, 我对教师在把握教学目标、吃透教材方面有了新的感受。

8.教学质量提升目标 篇八

关键词：工作能力；护理；临床教学；模式

从2010年7月开始，我校第一附属院在临床护理教学中探讨实施以能力为核心的教学模式，以提高实习学生的临床工作能力，取得了满意的效果，报告如下：

一、对象

2010年7月至2013年6月在我校第一附属医院实习的所有学生共100名，其中，本科30名，大专70名，全部为女性，年龄21-25岁。

二、方法

1.以能力为核心的临床护理教学模式的构建

（1）成立临床护理教学委员会。（2）编写《临床护理教学手册》。内容包括，教学昔理组织架构、老师资格认定标准、各级教师职责、教学计划、教师培训记录、学生技术操作考核记录、教学总结等。（3）制订分阶段目标教学计划。内科、外科、妇科、儿科均使用分阶段目标教学方法，将学生的实习分为基础阶段、专科阶段和整体护理阶段。手术室、急诊、门诊等采用以周目标为教学体系的一带一教学方法、在教学计划中，将实习目标分为知识目标、技能目标和态度目标，然后按阶段目标制订实习计划。

（4）建立临床护理能力评价体系

I.老师对学生临床护理能力的评价。每个科室对学生临床护理能力的评价包括：各科笔试；各科临床技能考核；综合素质评价。

Ⅱ.学生对教学工作的评价。学生在每个科室实习结束时使用《病区教学质量评价表》，对带教病区进行评价，内容包括：病区护士长对教学工作的支持、教学计划完成情况及带教老师专业能力、教学能力等，由教学片长统一发放、回收，进行分析、总结和反馈教学质量情况。

Ⅲ.动态教学评价。学生在每个科室实习结束时进行老师和学生共同参加的小结会、在每大轮回实习结束后，分别举行全院带教老师和学生的总结会，广泛征求老师和学生对教学工作的意见和建议。

2.以能力为核心的教学模式的实施

（1）临床师资队伍的建设。规范临床带教老师的准入资格，通过科室推荐、实习生反馈、教学委员会综合考核评价，选拔责任心强、专业素质好、热爱临床教学、沟通能力强的护士担任带教老师。

（2）分阶段目标教学的实施。按分阶段教学目标设立带教老师。基础护理和整体护理阶段由病区主带教负责落实教学目标，专科阶段由一带一老师负责落实教学目标。病区护士长和主带教对教学计划的实施进行控制。目标教学的具体实施：知识目标：运用PBL教学模式，每2周组织临床护理辅导讲课和护理查房1次。技能目标：将26项基础护理操作做为必须考核过关的项目分到各科室，各科室安排带教老师示教每项基础护理及专科护理操作。态度目标：每个实习病区设立“学

生病房”，在带教老师的指导下，由每名学生管理4-6张病床，为患者实施整体护理。

3.统计学方法

数据应用SPSS12.0软件进行统计分析，资料采用x2检验、

三.结果

1. 2010-2013年级学生临床护理能力评价结果：优秀率分别是：13.8%，14.4%，16.7%。良好：74.8%，78.4%80%。及格：4.4%，3.1%，1%。

2. 2010—2013年级学生对教学模式的满意度分别是：88.5%，92.8%，97.8%.

3.带教老师对教学模式的满意度是：91.8%，96.7%，99.1%。

四、讨论

1.以能力为核心的临床护理教学模式的意义

实习学生面临着即將走向工作岗位，他们的临床工作能力关系到护理队伍的整体素质和护理质量，因此，临床护理教育应该把实习学生临床工作能力的培养放在重要位置。知识的学习主要通过必要的培训和理论学习来掌握，而能力的发展则只有在实践中才能实现。实习学生已经具备了一定的理论知识，但是他们需要临床工作能力的综合全面培养，而分阶段培养学生的临床护理能力是实习工作的重点。我们构建的以能力为核心的临床护理教学模式就是为了综合培养实习学生的临床工作能力，经过3年的实践证明：实习学生的临床护理能力综合评价优良率逐年提高，从2010年级的88.6%升至2013年级96.7%，这说明以能力为核心的临床护理教学模式在毕业实习中的实施是有效的。这种教学模式将以知识传授为中心转向以能力培养为中心，实现以学生学习为主体、教师为主导的教学理念，解决了以往实习学生临床护理能力不足的问题。因此，在临床护理教学中，采用以能力为核心的教学模式，

有利于全面提升临床护理教学质量，促进学生临床能力的提高。

2.以能力为核心的临床护理教学模式提高了临床教学质量

以能力为核心的临床护理教学模式，强调以学生为主体、以老师为主导的教学，为此而制汀的分阶段目标教学有利于老师和学生形成强烈的目标意识，对临床带教老师提出了更高的要求，因此，建立一支素质高、技术精湛的临床教师师资队伍是保证该临床护理教学模式得以实施的关键。有研究提示，不同学历的临床护理带教老师缺乏护理临床教学的相关理论知识和技能水平的指导和培训。定期对带教老师进行相关的培训学习，可以提高临床带教老师的护理查房、教学方法、学生心理等方面的知识；可以了解学生的心理情况，以便在以后的教学过程中能因人施教.临床带教老师的培训已作为本院继续教育的内容之一，使培训形成制度，实行全员培训和全员带教，充分调动个人的主观能动性，以确保临床教师梯队建设后继有人。本研究结果表明：学生及带教老师对木教学模式评价的满意度逐年提高，这说明此教学模式能够激发学生的学习主动性和带教老师的教学积极性。我校附属医院实行的临床护理教学组织管理体系由教学委员会及专职教师进行昔理，并将教学纳入日常护理管理工作中，用规范化管理代替人为干预，确定了以能力为核心的临床护理教学模式，使各项临床护理教学工作能够有序地进行，同时能够根据实际情况，持续进行教学质量监控和改进。

参考文献

[1]姜小鹰，罗先武.护理本科毕业生临床能力的社会评价与分析[J]中国护理管理，2006，6（8）：9-11

9.教学质量提升目标 篇九

上期成绩：二（1）宋家平：平均分83.66分、优生率35﹪、及格率92.5﹪

二（2）钟梦珍：平均分80.8分、优生率45.2﹪、及格率97.6﹪

由于本学期我担任了三年级两个班的数学教学工作，相对于上学期只有一个班的教学，本期课时量增加了、工作量增加了，压力也大了。因此我无法给自己提出一个明确具体的目标。但是我希望尽我最大的努力，让孩子们的成绩在上学期的基础上有所提高，争取向区平均成绩靠拢。

2、对学校促进教学质量提高的建议、意见：

希望学校能高度重视我们数学学科，达到和语文学科相同的师资。学校有14个教学班级，有14个语文老师，有10个数学老师，同时所有语文学科是单班教学，而数学学科有4个年级是双班教学，不难看出语文学科教师队伍比数学教师队伍壮大许多。

希望学校能提高我们一线教师的绩效工资待遇，以提高教师的积极性。双班的教师应该多余单班的教师，单班的教师应该多余艺体学科的教师。

希望学校能在期末复习时找到近几年的期末试卷给孩子们练练，同时可以找找其他区县的期末试卷来多练习。以前每期都只有一套期末试卷练习。要想考高分，就得多练。

3、本人提高教学质量的具体措施：

上好每一堂课。

优生帮助学困生。

让学生有针对性的多做题、多练题。

4、教与学最能提高的是哪类题型？学生普遍掌握不好的知识点是什么？

10.教学质量提升目标 篇十

沐春小学

唐映刚

一、期末成绩分析：

本次参加考试的学生有31人，平均分87.4分，其中最高分为97分，最低分为61分。全班及格率为100%，学生整体成绩有了明显进步与提高。

二、下学期质量的提高目标：

下半学期力争使数学成绩平均分在90分以上，努力改变传统的课堂教学模式。积极营造宽松、愉悦的课堂氛围，向40分钟要质量。

三、从日常学习中发现学生存在的问题

1、个别学生学习态度差！

三年级的学生，熟悉了学校生活，没有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！

2、基础知识掌握得不够扎实

个别学生还不能掌握一学期学习的生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。

3、举一反三灵活运用知识的能力不强

平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时候，就茫然了，就不会运用了！

4、阅读能力和写作水平不高

从三年级的语文试卷。我们可以看出阅读和作文的比重占试卷的半壁江山！从学生的考试和做作业可以看出，学生对文本的理解和感悟还较差！学生基本的阅读能力还不好。学生语文基本功薄弱，语言相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；错别字现象也较突出。

四、有效提升教学质量的措施

1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯！

在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。

2、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。

在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

3、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。

通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。

11.教学质量提升目标 篇十一

【关键词】教学目标 教学情境 大学英语

现代教育学、心理学研究表明,教学目标对学生的学业成绩和个人发展具有十分重要的影响,教学目标一旦为学生所接受,并且变成学生自觉的追求,就会激励其为之奋斗。教学目标是教学活动的指挥棒,它既能引导教学走向成功,也能使教学偏离正确的航向。

1.外语教学的目标

外语教学的目标是培养学生在掌握一定的语言知识的基础之上能够进行交际的能力,也就是说学习的目的在于交际,培养学习者的交际能力是外语教学的主要目的。

外语的语言能力就是掌握外语的语音、词汇、语法,并具有听、说、读、写的能力。而交际能力就是利用所掌握的语言知识,达到沟通,交际的实际运用语言的能力。

20世纪80年代以后,随着情境认知研究的兴起和建构主义学习理论的复兴,情境因素在教学中的地位不断升温,就连以计算机隐喻人脑的信息加工学派的认知科学家,也开始研究自然情境中的认知,并开始关注环境对认知的影响。大学英语教学重在培养学生运用语言的实际能力,所以情境因素在其教学中的地位就更为重要,因为它不仅影响学生知识的掌握,还影响其知识的迁移。

提高大学英语教学质量的根本性措施,就是建立科学、合理的教学目标体系和选择正确、适宜的教学情境。

2.大学英语教学目标的制定

2.1以培养目标为依据,满足经济社会发展对应用性英语人才的培养要求

要在制定大学英语教学目标之前认真分析经济社会发展情况,以及各个行业的经济、技术状况,预测其未来各行业对英语人才的需求情况;了解学生未来职业发展空间职业变化范围,以及所需要的各种职业能力,并在此基础上确定以能力为本位的英语总体教学目标;并分析大学英语总体教学目标中各项能力的形成过程及其影响因素,并在此基础上确定有针对性的教学目标。

2.2用系统的观点看待和制定大学英语教学目标

大学英语教学目标作为一个系统,包括课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标3个层次。课程教学目标是对培养目标的分解和具体化,它是根据英语这门学科的具体情况和学生的发展状况选择的学习内容及其应该达到的标准。一门课程可分为若干个单元,在单元目标里,要说明学习者完成本单元学习任务后应能做什么,列出单元教学目标。因为单元教学目标是对整个单元学习结果的描述,所以还需将其进一步具体化为课时教学目标,并与一定的情境联系起来,才能真正具有可操作性。课时教学目标是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表述,它是教学目标的最基本层次。

制定教学目标时,要注意教学目标的层次性,以及各层次教学目标的边界性和递进性,注意教学目标之间的相互联系、相互作用,并通过“由上而下”的具体化,使之成为一个完整的体系。

3.大学英语教学情境的选择

教学情境的选择是整个英语教学活动中难度最大的操作环节。本文不仅在理念上认同认识的个体性和知识的情境,而且主张让学生在丰富的生活世界中去发现和获取知识。但在以往的学校教育中,学生获取知识经验的过程大多是在学校的教室“情境”中进行,其获得的知识大都是“呆滞”的知识。

3.1真实情境。

即知识产生或实际运用的场所,如聚会、宾馆、商店、医院、银行等。在真实情境中,学生学习的方式大体上有两种:一种是作为社会群体的一员在真实的社交活动中实际英语知识的应用:另一种是作为旁观者在真实情境中参观、学习或进行一定的实际操作,但不在群体中扮演任何角色。

3.2仿真情境。

即通过各种方式创设的模拟的英语应用情境,如模拟辩论会、模拟银行、模拟客房、仿真采访等。仿真情境还可进一步分为场所与工作方式模拟情境、角色扮演情境,以及运用多媒体技术、虚拟现实技术和网络技术所创设的单向度体验性情境、交互式虚拟操作情境和网络情境等。

3.3心理情境。

心理情境指由学校文化及教学过程中师生、生生交往所形成的心理气氛。可从如下几个向度思考心理情境的作用和进行教学情境的选择。

在大学英语的教学活动中,英语教师对学生未来发展和学习结果的预测和期待,会在不知不觉中传达给学生,并影响学生学习能力形成的质量和速度。一般而言,积极的期待会起正向作用,消极的期待会起负向作用。

校园文化、师生关系以及由此形成的心理气氛,也会对学生的学习能力,特别是对创新精神、创新能力产生重大影响。一般而言,宽松民主的情境会有助于学习能力形成,而严厉专制的情境则相反。

在教学过程中,学校和教师是倡导竞争,还是倡导合作,学习和工作任务是以竞争的方式完成,还是以合作的方式完成,不但会影响学生社会能力的发展,而且会影响其人生态度和其他方面的发展。教学情境选择的科学与否,不但会影响英语教学的组织工作,而且会直接影响大学英语教学的质量和效率。

首先,应尽量使教学情境与教学内容所涉及的情境保持一致。对没有条件或不适合在真实情境中进行的教学内容,可选择在仿真或教室情境中进行,但一定要注意知识与其产生和实际运用的情境之间的联系,免得学生学而不化,学而无用。

许多英语教师在选择了真实情境或仿真情境后,其教育观念、教学方式仍然是传统的一套,致使教学的心理情境与物理情境相互矛盾。因此,在大学英语教学情境选择的过程中,要注意提升英语教师自身的教育理论素养,使其用新的知识观、学习观和教学观来看待教学工作,并自觉地完成新的时代和新的教学情境所要求的角色转换,为营造与新的物理情境相互协调的心理情境奠定必要的基础。

12.教学质量提升目标 篇十二

一、依标据本, 夯实基础

知识目标被我们所有教师所重视。依据课程标准和教材, 每位教师对知识目标的复习详细具体, 把夯实基础做为复习的首要任务, 而且第一轮复习时间安排得也较长。若想知识目标复习能抓住重点, 效果更佳, 要做到:第一, 教师要抓住教材中的生物学基本概念、原理和方法, 理清知识点, 构建知识网, 突出主干知识和重点知识, 使学生掌握的知识实现由点到线, 由线到面, 由面到体的转变。对教材中所涉列的生物学基本观点及基本研究方法要有针对性地复习;第二, 应分析对比新课改历年高考考纲知识内容变化, 做好考点的分布统计工作, 并在课标中找到其相应位置, 确定这些知识点是哪一层次的要求, 便于我们在复习中更能抓住重点。第三, 教师要亲自挖掘和梳理教材中的知识点、知识框架结构及知识网, 切记抛弃课标和教材而按照高考复习资料来进行复习, 高考复习资料只能起到参考和辅助作用。备课组每位成员在复习重点、复习题的选用及题量上要明确具体, 按照不同学生分层次地合理搭配, 尽最大限度地满足不同层次学生的要求。教研组成员要精诚团结、通力合作, 提高每一轮复习效果。

二、关注科学、技术、社会发展新成果, 加强情感态度价值观教育

情感态度与价值观目标的知识考查同科学素养及探究能力的考查多数是结合紧密的。因此我们在复习过程中要重视和加强情感态度与价值观教育, 从科学、技术、社会多角度选材, 全方位渗透。从全国近几年高考中我们分析得出, 考察情感态度价值观是高考的一项重要内容, 且同生产、生活实际联系十分紧密。由于这部分内容教师在日常教学中渗透教育不足, 学生往往凭自己的体会或理解去回答, 所判断回答的答案有时不全面、有偏差或不准确, 易造成失分。所以, 在复习过程中, 我们应有意识地去挑选这部分知识训练学生, 引起学生对这些知识的关注和重视, 落实情感态度价值观教学目标。

三、突出能力培养, 全面提升复习质量

能力目标是高考考查的重中之重, 目前的高考试题, 为了突出新课程理念, 取材考究, 情景新颖, 运用材料题、图表题、实验设计等丰富的题型来考察学生搜集及处理科学信息、获取新知识、批判性的思维、分析和解决问题等多种能力。课程标准中的能力目标主要指的就是实验探究能力。课标对学生实验的基本技能、收集信息的能力、科学探究能力做了明确说明, 特殊地把科学探究的基本过程呈现出来。高考考纲对实验探究能力的要求都是依照课标来编写制定的, 因此应认真领会和贯彻课程标准。

复习实验专题, 教师首先应该对教材中的实验进行分类。教材中的实验一般分为验证性试验、探究性试验、模拟性试验、实习与研究性试验。然后从实验目的的确定、实验原理和试验假设的提出、实验中的变量、实验原则、实验结果的预测、实验结论的确定及分析等方面进行复习。高考命题, 强化探究性实验, 淡化验证性实验;实验设计题, 强化补充设计方案和评价、修改设计方案, 淡化整体设计方案;强化确定实验原理、实验假设、实验变量, 淡化整个实验过程的考查。。复习实验必须立足于教材中的实验, 从实验目的、原理和操作技能来入手, 培养学生掌握相关的操作技能, 并能将实验设计的方法和技能进行合理使用。训练提高学生验证简单生物学实验的能力, 并能对实验现象结果进行解释、分析和处理, 教会学生能设计一些简单实验方案, 并让其对自己或他人的方案做出恰当的评价和修改。

关于探究性实验, 我们必须让学生完整地熟知课标中所列的科学探究过程, 但在复习训练时, 不一定追求一个完整的探究过程, 可以把整个探究过程拆解开, 分阶段、分过程, 从多侧面多角度地进行训练, 并把观察、实验与调查, 假设演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法运用到研究过程当中去。实验题做答历来都是我们的弱项。从我们深入基层学校调研的情况来看, 我们的教师在高三阶段复习实验专题一是按教材讲实验, 二是看录像来讲实验, 学生基本没有动手操作机会。因此学生在高考答题时, 因回答操作顺序不对、结果预测和结论区分不清、变量把握不准、专业术语使用不当等而失分。所以我们的教师必须潜心研究实验专题的复习, 找准学生存在的问题, 并有针对性地进行纠正和训练, 有条件的学校, 教师可以挑选一些经典实验自己去亲自做一下并演示给学生, 和学生共同探讨复习, , 这样效果会更好。

13.教学质量提升计划 篇十三

为贯彻落实市局《关于规范制订学校提升教学质量三年行动计（2012-2015年）》教育工作会议要求，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升我校教育教学质量，现结合我校实际，特制订本计划。

一、教学质量现状分析

1．现状分析：

我校初中部现有15个班级，579名学生，72名教职员工，学历合格率100%。近年来，在上级领导的指导与关下，学校全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育，努力提高教育教学质量，办学效果明显提升。在2012年中考中，我校176名毕业生均分482.4，达三星级以上高中分数线89人，其中达四星级高中分数线23人。

２．优势分析：

我校初中部有一支锐意进取努力创新的领导团队，有一群无私奉献乐于钻研的教师群体，有一个个文明阳光的学生。近年来，学生的整体素质与学习成绩有了大幅度的提升。校风学风明显好转，受到社会与家长的好评。２０１１年现代化教育的创建，学校的硬件得到很大的改善，特别是每个教室都安装了电子白板，极大地提高了课堂效率；塑胶跑道的建成与运动场的浇筑，既提高的体育课的质量，又丰富了学生的课外生活。

３．问题及原因分析

我校地处城郊结合处，随着新城区的建成与发展，部分施区划分归到城区初中，生源萎缩较快。我校教师虽然肯于奉献与钻研，但与毗邻的城区学校教师相比，专业素养还是存在一定的差距，课堂效率需要提高。硬件设施还不能满足教学的需要，与城区学校相比，落后很多，如操场泥地，活动室缺少。

二、基本理念

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕全市教育发展“十二五规划”的工作任务，以先进的教育理念为指导，以促进义务教育优质均衡发展为目标，以提升教学质量为核心，遵循教学规律和学习规律，解放思想，开拓创新，强化质量指标要求，优化学校管理内涵，落实各项工作环节，全面提升教学质量和办学效益。

三、质量指标

1.总体目标

继续巩固教育现代化创建成果，学习贯彻落实《《临城中心校（初中部）三年行动计划》，进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求，在突出教学质量中心地位的同时，全面实施课程改革，不断提高教学质量，促进学生全面发展，努力完成计划中的各项目标。

2.具体指标（２０１２年８月—２０１５年７月）

（一）２０１２－２０１３

入学率、巩固率指标：

初中阶段入学率保持在100%，年巩固率达99.5%以上，初升高升学率达９５％以上。

基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标：

初中阶段所有文化知识学科抽测平均合格率、优秀率2012-2013学初三年级分别为80%、20%以上，初二年级分别为85%、25%以上，初一年年分别为90%、30%以上；

初中毕业升学质量指标：

中考均分４６０分；达三星级以上高中人数100人,其中达四星级高中人数为１８人；初升高比例达９５％以上。

（二）２０１３－２０１４

入学率、巩固率指标：

初中阶段入学率保持在100%，年巩固率达99.5%以上，初升高升学率达９５％以上。

基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标：

2013-2014学初三年级分别为85%、25%以上，初二年级分别为90%、30%以上，初一年级分别为95%、35%以上；

初中毕业升学质量指标：

中考均分４８０分；达三星级以上高中人数100人,其中达四星级高中人数为２４人；初升高比例达９６％以上。

（三）２０１４－２０１５ 入学率、巩固率指标：

初中阶段入学率保持在100%，年巩固率达99.5%以上，初升高升学率达９５％以上。

基础知识和能力的教学质量抽测合格率和优秀率指标： 2014-2015学初三年级分别为90%、30%以上，初二年级分别为95%、35%以上，初一年级分别为95%、40%以上。

初中毕业升学质量指标：

中考均分５００分；达三星级以上高中人数100人,其中达四星级高中人数为３０人；初升高比例达９７％以上。

四、行动方案

1.学习《教学常规管理基本要求》，切实规范教师教学行为。结合新课改要求，遵循中小学教学规律，贯彻落实《兴化市中小学教学常规管理基本要求》。

重视和加强对每一位教师在计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、成绩考查与评价、教学研究等八个教学基本环节的规范要求、检查监督和反馈矫正。所有教师的工作行为都要严格按照市局下发的《兴化市中小学教学常规管理基本要求》执行，促使教学工作制度化、规范化和科学化，保证国家教育方针和课程设置在教学活动中得到全面贯彻落实，促进学校教学质量的全面提升。

2.完善学校教学常规检查制度，不断优化教学过程管理。

（1）建立课表、任课公示和巡课检查制度。每学年开学前学校设置的课程、课时及时上报市局，同时将学校课表在教导处公示，班级课表在教室外公示，接受学校巡查和市局督查。学校每节课都安排行政值班人员巡课，逐课检查按公示课表上课情况和课堂教学状况，及时处理课堂教学中的偶发事件。

（2）加强备课组建设，落实听随堂课制度。各年级各学科成立备课组，形成集体备课。教师集体备课情况必须及时如实记录，学校资料室定期对教师集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。落实听课制度，要求行政人员每周听随堂课不少于３节，教师每周听课不少于１节。

（3）建立学校教学质量抽测反馈制度。学校每月开展一次各年级学科质量抽测。由校长室牵头，教导处具体负责，提高出卷质量，组织监考阅卷，及时登分汇总，要求抽测学科的老师结合抽测成绩深刻分析原因，制定下一步提升教学质量的措施，成绩偏低的科任老师，学校将个别交流，特别差的要调换岗位。

（4）建立期中期末检测和质量分析制度。学校要认真组织期中考试和期末考试，充分利用期中、期末测试成绩分析资料，召开教学质量专题分析会，帮助教师找差距，研对策，为今后的教学教研工作提供可靠的科学依据。

（5）建立月度教学常规检查制度。学校依据《兴化市中小学教学常规管理基本要求》按月对教师的教学工作进行常规检查，检查结果及时记载。每次常规检查后要进行总结分析，及时向教师反馈常规检查中发现的问题，提出整改措施。对月度检查中存在突出问题的教师，校长要亲自进行诫勉谈话，督促其改进；并组织力量跟踪指导，促其提高。对月度工作中成绩突出的教师要进行表扬，并总结推广优秀教师的做法。教师月度常规检查的结果要纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要过程性依据。

（6）建立基于质量的绩效考核制度。学校要根据新的教学和管理要求，重新修订学校绩效考核方案，建立和完善基于教学质量的绩效考核方案。要进一步细化教师的教学行为规范，严格教学常规管理，将过程性的工作检查与质量考核挂钩，充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为，提升教育教学质量方面的引领和激励作用。

3.大力推进课堂教学模式改革，不断提高课堂教学效益。

（1）改革课堂教学模式。学校要将改革课堂教学模式、提高课堂效率作为提高教学质量的关键来抓。要深入学习洋思、杜郎口等先进学校的课堂教学改革经验，积极倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习,培育推广有利于促进学生自主学习、独立思考、创新思维的课堂教学模式，力求课堂教学效率有实质性的提高。

（2）加强课堂教学研究。积极探索多媒体教学背景下的课堂教学改革研究，课堂上要充分发挥电子白板在改革课堂模式、提高课堂效率中的作用。鼓励教师加强教学理论研究，撰写教学论文，组织学生参加教育部门组织的各类竞赛。

五、组织保障

1．统一思想，提高认识。学校在出台计划前，召开行政会，讨论修改行动计划（草案）。组织全体教师认真学习讨论通过行动计划（方案），形成定稿；学习新修订的《教学常规管理基本要求》，并尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。力争通过三年时间，使每一位教师的工作行为和每个学校的教学管理行为都能落实到行动计划上来，循规范，讲细节，求质量，以不断优化我我校教学管理的质态，不断提高工作水平。

2.加强领导，落实责任。成立计划领导小组，校长为组长，各行政干部为组员，统筹学校全面提高教学质量工作。学校还要建立行动计划目标责任制，领导小组定期检查目标开展情况，定期召开民主咨询会，向学校师生征询建设性意见。我校要将制订的行动计划贯彻落实到学校教学常规管理中，作为今后三年深化教学改革、优化教学管理、提升教学质量的重点工作任务，高度重视、周密部署，精心组织、认真实施。

4．营造氛围，环境育人。学校要通过多种渠道，营造良好的读书氛围，加强校园环境建设，努力在打造书香校园花功夫，为全校师生营造一种温馨向上的读书学习环境。

篇二：教学质量提高计划范文

一、更新教学观念。

努力结合当前新课程教学理念，转变教学方法、思路。多阅读提升自己的理论水平，更新教育思想、改革教育方法，学习最新的现代教育科学理论；多实践在参与中不断进步。

二、用心教育，真正走进孩子的心灵，建立良好师生关系

坚持用爱心点燃学生的思想火花，善于走进学生的情感世界，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探索，用儿童的情感去热爱！常和学生谈心，交朋友，切实帮助他们解决生活和学习中的困难。这也是提高学生学习成绩的好方法

三、认真备课。

认真分析教材，结合班级学生实际，采取有效方法，设计好教学过程，注重对学生知识和能力等方面的培养。

四、采取有效的教育教学措施，提高课堂教学质量

（1）创设民主和谐的课堂教学气氛，使孩子们乐学。用真诚平等教学态度赢得孩子们的爱戴，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习的兴趣。创设平等交流、共同研讨的民主气氛，把自己当作学生的朋友，赢得他们的信赖，把“要我学”，转化为“我要学”。

（2）注重学生知识形成和探究过程，使学生自主学习。不以“权威者”自居，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。

（3）根据学生各自的特点，尽可能的挖掘、发展每一个学生的潜力。重视“优生”与“差生”的培养，“优生”让他们在课堂上养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习态度。抓住他们自身的优势发挥他们各自的特长，使他们的能力得到全面发展。“差生”让他们在课堂上养成良好的学习习惯，鼓励他们积极参与学习，不讽刺挖苦，消除自卑的心理，让他们主动参与课堂学习活动。

（4）课堂练习与家庭作业设计考虑学生实际情况，根据不同层次的学生设计不同层次的练习，使不同学生得到不同的发展。作业要做到面批、面改，及时发现问题，及时解决问题。

（5）针对班级学困生情况做好学困生提升的教学计划，常与“优生”与“差生”谈心，建立“一帮一”的学习互助小组，在班级开展“比、学、赶、帮、超”活动，激发班级浓厚的学习氛围。

五、培养学生良好的学习习惯

用《小学日常行为规范》等去教育学生，引导他们按要求去做，久之，培养学生良好行为习惯，同时好培养了学生良好的学习习惯。

六、和家长搞好沟通。

经常的家长搞好沟通，有利于及时发现学生问题，及时改正。在老师和家长共同努力下，学生成绩定会大幅度提高。

篇三：九年级教学质量提升计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，全面深化新课程改革、全面提升教育教学质量。面向全体学生，以2010年中考为动力，提高课堂教学效果，加大课改力度，为实现公中升学率有新的突破而努力奋斗。

二、工作目标

1、强学生的思想工作，使学生在成才的同时养成良好的道德品质，成为建设祖国的栋梁之才。

2、做好学初的教育教学计划，认真备课、上课，在抓好尖子生培养的同时，做好提高中差生的工作。认真及时地批改作业，对共性的问题要认真及时讲清，对个别问题要进行耐心辅导。

3、加强基础知识的教学，各科要认真专研新课标和教材。遵循知识的规律、循序渐进、稳扎稳打，使学生学有所得、学以致用。

4、做好初三的复习、月考、模拟考试、中招考报名、体检、体育加试、理化试验验收和英语听力测试工作。尽量达到百分之百达标。使学生、学生家长、社会三满意。

三、具体的措施

1、本学期要按照上级文件的指示精神结合本校的实际制定切实可行的教育教学工作计划，严格按计划行事，避免教学的随意性。

2、认真学习新课标和中考说明，钻研知识点（参考往年中考试卷和试卷分析），对已有的参考资料要去粗取精、去伪存真，客服处处是重点、提提比掌握的无重点现象。课前认真备课，课上认真讲解，课后认真辅导。决不允许放过一个学生还没弄清识点。

3、提高课堂教学质量，向45分钟要成绩，力求精讲精练，举一反三，避免题海战术，力争短时高效。

4、为了把握好教学进度，确保教学质量，抓住复习要点，特制定如下复习步骤计划、此计划分四个阶段：

第一阶段：3月上旬至4月下旬

目的：充分准确深入理解全教材的基础知识，熟练掌握概念、定理、定义、公式、法则等基础知识，进行纵向的系统复习。

内容：按教材的章、节、单元或分块进行系统复习。把知识归类，同时有针对性地选择适当的习题进行强化训练。但应避免题海战术，以做题代替复习的做法。英语应加强听力练习。

方法：以讲深、讲透基础知识为原则，以课本习题或习题变式为训练方法，每个单元要进行验收检查复习效果。

第二阶段：5月份

目的：根据全教材的知识要点，选取各种类型题，达到举一反三的目的，强化概念、定义、定理，公式的运用能力。强化训练要练到位，提高学生综合应用所学知识解决实践的能力。

内容：立刻要有针对性地选择类型题，加强综合练习。文科在单元分块复习好的基础上，将基础知识、现代文、文言文、作文综合在一起进行练习，英语要加强听力、笔答相结合的练习。

方法：讲、练、评。讲：就是把选取出来的类型题讲清解题思路。务求深透，使学生融会贯通。练就是在讲清思路的基础上，练这部分类型题。评：就是教师认真命题，认真评卷，发现问题及时解决（共性、个性分别对待）

第三阶段：6月份中上旬

目的：进行规范化考试的模拟训练，提高学生的应试能力。内容：引进省市成题，引用外来试题本校各科自己命题（以本校试题为主，外来试题为辅）方法：模拟考试。（规范化训练）

第四阶段：6月下旬。

目的：查缺补漏、弥补薄弱环节，使知识系统化，完整化相结合，提高应试能力，发挥应有水平。

内容：学生自由复习、理顺所学知识链，对不足之处进行弥补。

方法：教师深入课堂，辅导答疑。

5、本学期进行3次月考，3次模拟考试，3次月考分别为3月上旬、4上旬、5上旬、3次模拟考试分别为5月下旬，6月上旬，6月下旬。同时做好局里组织的联考工作。

以上是九年级本学期的教学质量提升计划。希望同志们在教学中认真落实。篇四：兴化市新生中心小学提升教学质量三年行动计划

为贯彻落实《兴化市关于进一步提升中小学教学质量的三年行动计划》，结合我校教育教学工作的实际，切实规范学校管理和教师教学行为，深入实施素质教育，严格教学常规管理，大幅提升教学质量，特制订本计划。

第一部分：教学质量现状分析

1．现状分析

新生中心小学创建于1931年，是兴化城区一所知名老校。学校现有小学教学班35个，学生近2000人；学校另有幼儿园教学班8个，学生近300人。近年来，学校坚持以人为本的管理理念，一方面，着力加强教师队伍建设，实施与《新生中心小学青年教师专业成长计划》；另一方面，以推进素质教育为抓手，于2009年6月，率先对学生的学业成绩实施综合素养为主体的全新评价模式，学校的办学影响力进一步扩大，学生的综合素质有了普遍提高，家长、社会对我校的教育教学满意度与美誉度都比较高。

但是，在教育教学质量方面，还存在着不平衡现象，一是科学、品生、品社等学科的专任教师的程度不高，兼课所带来的教学“打折”现象客观存在；二是音、体、美等“短板”学科问题还有待进一步解决；三是班与班之间，年级与年级之间以及不同学科之间质量差距还较为明显。以上学期毕业班知识质量抽检情况看，与兄弟学校存在一定的差距，个别班级的学科及格率与优秀率与市局制定的达标要求还有较大差距，因此，提升教学质量还有很大的空间，必须一着不让、脚踏实地地抓实抓好。2．优势分析

深厚的人文底蕴与奋发向上的精神风貌。学校自2008年南迁以来，先后荣获“江苏省和谐校园”、“江苏省平安校园”、“泰州市语言文字规范化学校”、“感动兴化教育人和事”之

一、“三进示范学校”等一系列荣誉称号；成功创立省级“模范教工之家”；以京剧为特色的校园文化初步形成；正是在系列创建活动中，全校上下凝聚人心，建构起积极向上、奋发有为的精神风貌，成为进一步提升教育教学质量的人文优势。

教师队伍整体优良。学校在编教职员工176人，其中，教学人员一级教师

占72%；教师专业技术职务层次高。2009年，学校实施“青年教师专业成长计划”，特聘语文特级教师杨献

荣、数学特级教师徐斌、英语特级教师施延霞等三位老师常年担任我校的指导老师，在四年的精心指导下，一批青年教师茁壮成长，朱晖、沙小莉两位老师被市总工会授予“兴化市五一创新能手”荣誉称号；3人被列入兴化市“金蓝领”技术人才专家库；1人获泰州市“五一”劳动奖章。

质量意识已经成为管理文化中重要的理念。一是全面推进学业成绩综合素养评价；二是教学流程管理突出质量监控；三是坚持基于基础知识和能力的学业水平检测，通过评价来促进学生进步，教师提高。

3．问题及原因分析

十年树木，百年树人。尽管我们千方百计地加强教师队伍建设，但教师的专业化水平仍呈现参差不齐的状况。我校经历了城区学区数次区划调整，在推进学校撤并、人事分配制度改革等工作中，化解了一定数量的岗位矛盾，形成了人事编制足，紧缺教师、青年教师分不进的现象；同时，一部分骨干教师因各种原因流向学区其他学校。目前，教师队伍年龄结构不尽合理，教师的专业化水平有待进一步提高。

生源因素。学校从市中心南迁后，一定程度上失去了地理优势，加之施教区生源的总体数量减少，学校接纳了一定数量的进城务工的随迁子女以及留守儿童。在服务社会、提升质量方面需要做大量、细致的工作。

减负增效转型期调控心存疑虑。少数老师对减负增效缺少调控，方法失当，或担心作业量大，受到家长的质疑；或严控在校时间，无时间补差；或留守儿童父母常年在外打工，家校协调配合的力度不够，培优补差工作有所滑坡，出现质量的波动，需要广大教师树立科学地育人观和质量观。

第二部分：基本理念

教学质量是学校工作的生命线。要牢固树立质量意识。金杯银杯不如口碑，质量是学校生存与发展的生命线。要潜下心来，埋下头来，扎扎实实，狠抓质量，用质量来赢声誉，谋发展。要牢固树立发展意识。机遇与挑战并存，方法总比困难多。要牢固树立服务意识，正视生源现状，要真切地感受到生源就是学校的生存之本。进一步加大控辍保学的力度，用我们的真情换取社会、家长的信任，用友谊来稳固我们的生源。

坚持以人为本促进学生全面发展。《国家中长期教育改革和发展纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。学校工作应坚持以人为本的管理理念，以素质教育为抓手，促进学生的全面发展。

以《小学教师专业标准》为引领，提高教师的整体专业素养。小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。要坚持师德为先，树立职业理想，为人师表，教书育人；要坚持能力为重，提升教育教学专业化水平；要树立终身学习的观念，优化知识结构，提高文化素养，做终身学习的典范。

第三部分：质量指标

巩固教育现代化创建成果，进一步明确学校教学常规管理和教师工作的各项要求，在突出教学质量中心地位的同时，全面实施课程改革，不断提高教学质量，进一步细化学生综合素养评价，促进学生全面发展。

篇五：提高语文教学质量计划

语文是从事学习和工作最重要的基础语言工具。对小学生而言,学好语文尤其重要,而他们学习语言文字的主要场所就在课堂,在小学语文教学的实践中运用了优化课程结构、激发学习兴趣、加强思维训练等方法来提高教学的质量。

【关键词】小学语文教学质量

一、合理优化课堂教学结构,尽量满足学生的心理需求。

教育心理学研究成果显示:一天中学生的心理节律呈现着周期性变化,上课开始后,大脑皮层的兴奋性逐渐提高,在课堂中段达高峰然后逐渐下降,直至下课。在课堂最佳时间里,学生的精力最旺盛,接受能力最快,记忆最牢。根据这一特点,我们在课堂教学中就要正确分配时间,合理使用时间,做到劳逸结合,讲练结合,从而保证教学任务圆满完成,使课堂教学结构达到最优化。上课初期,同学们刚从课间活动转入课堂学习,这一段时间可引导学生回忆以前学过的知识,由旧知引出新知。另外,良好的开端是成功的一半。一堂语文课要想上得好,开场白尤为重要,一个恰到好处的导入语常能激发学生学习的兴趣。理想的导入语,能为学生创造一个愉快和谐的美的情境,能使学生一开始就明确这节课学什么,怎样学,从而有力地唤起学生的积极思维,使学生兴致勃勃,乐在其中,很快进入课堂学习最佳状态。教授新知是一堂课的最关键环节,在这一环节里学生的思维已进入最佳活动状态,因此是讲授教学的主要部分。教师要充分利用学生精力最旺盛的最佳时间,选用最优化的教学方法,精心利用教具、学具、电教等手段,以教师为主导,以学生为主体,进行“传道授业解惑”。恰当地练习,不仅能巩固知识,增强技能,而且能启发思维,培养能力,反馈信息。练习可以由教师精心设计,做到既突出学习重点,又能激发和保持学生的学习兴趣,从而切实提高课堂教学质量。

二、充分激发学生学习兴趣,努力发挥学生的主体作用。

传统的语文教学忽视了学生的主体作用,常常是老师认真专研教材,发现教材的思想、情感观点和意蕴,然后精心设计成教案,一厢情愿地把知识在课堂教学中传授给学生。于是学生在课堂上总是习惯于被动地接受老师的发现,从而失去了自我发现的兴趣和能力,没有充分的体现学生是学习的主体。然而小学生的学习动机,主要在于兴趣。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”说的就是这个道理。许多人就是在兴趣的驱使下成为发明家、科学家的,兴趣对一个人来说是非常的重要。那如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣呢首先可以充分发挥语文课所固有的趣味性因素,语文课的内容有极其富于趣味的东西,这是其他学科不能比的。诸如精彩的朗读,生动的语言描述,逼真的动作模拟或声音模拟,适合语文课特点的现代化教学手段的引入等,都可能引起学生的强烈兴趣。向学生介绍一些与作者或作品有关的生动故事,也有助于提高学生的学习兴趣,加深对课文的理解,在课前或课后用“一纵即收”的方式讲解,很有必要。所以我们要努力挖掘教材中有趣的因素,激发学生的兴趣。当然语文教学中也有困难和乏味的东西,因此要把容易的和困难的、学生感兴趣的与乏味的内容结合起来,交替进行。生动有趣的语文课堂教学也能激发学习语文积极性,教师在传授知识的同时,让学生得到艺术的享受。在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展,及时发现学生的思维障碍,帮助他们解决学习上的困难,从而使其乐于主动地去探索语文中的有关问题。这样会激发学生的学习兴趣,使学生学习的信心更足。

三、适当增加课外阅读训练,注重培养学生的写作能力。

加强课外阅读既能提高学生的写作能力,丰富学生的语言积累,又能帮助学生理解课文的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读,引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景,研究作者的写作意图,揣摩作者对人和事物的态度,学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感,文中的有些语句,特别是描写人物语言的句子,本身就提供了感情朗读的提示。所以,在指导学生感情阅读时,可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感,然后练读,这样就能读出一定的韵味,也加深了对人物的理解,体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美,语速稍快一些;记事写人文章则要根据具体情况而定,记叙好人好事的可读得欢快些,反映黑暗面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动,理解其语言,进入其境界,体会其感情。

四、拓展语言思维发展空间,重点启发学生的质疑心理。

学生的思维往往是从疑问开始的,有疑才能使学生进一步去思考、去探索。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,促使学生主动探究、敏于发现,可以激活学生的思维。这一方法既是提高他们学习主动性的有效途径,也是提高课堂教学质量的方法之一。培养学生思维发散性,即在教学中培养学生善于从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。

如对于同一个字,让学生可以用不同的方法,或从不同的角度去记忆,然后介绍给大家,以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章,引导学生可从不同的角度去分析,可按不同的线索去分段,以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难,在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题,思考问题,从而培养学生的质疑意识和能力。引导学生对标题进行质疑,俗话说,题目就是文章的眼睛,经常推敲标题,有利于提高把握文章中心和结构的能力。训练学生见题思考的能力,通过对“秘密”的质疑,学生能理清文章的思路和结构形式,同时也抓住了文章的主要内容。对关键词句进行质疑,在阅读教学中可要求学生对那些与中心紧密相关的词句进行质疑,以此帮助学生突破文章重点难点,把握中心,感悟教材。我们知道课文中前后有矛盾的地方常常是问题的所在,从矛盾中去发现问题并加以质疑,能更深入地理解课文,同时思维能力也得到了发展。

五、结语