【原创】春江花月夜教学设计（精选16篇）
1.【原创】春江花月夜教学设计 篇一
《春江花月夜》教学设计
学习目标：
1.赏析诗歌，理解诗歌的感情。
2.分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。3.分析古典诗歌中的特定意象。学习重点：
描绘画面与揣摩相思之情。学习难点：
揣摩理的理解与比较。学习方法：
诵读，描述，练习教学过程及内容：
一、导入
月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中的象征意义十分丰富，是美丽的象征，创造了优美的意境：它是情感的载体，寄托了恋人间的相思，亲友间的怀念：然而在失意者笔下又成为了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，成为永恒的象征。但我们遥望明月的时候自然有无限的遐想，自然想到与月相关的诗句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”„„我们今天将要学习就是因为一轮明月成就了诗坛千秋美名的诗人张若虚的典型代表作《春江花月夜》，今天就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧!出示学习目标。
二、作者
通过作者简介了解诗歌的大体背景，通过对作者的了解初步预测诗歌的思想情感以及艺术特色。
三、古今评说
阐示诗歌的重要地位，给学生树立学习的信心，酝酿学习诗歌的氛围。
四、朗读课文，整体把握。
学生自读，听录音泛读，正音，学生泛读，点评。初步体会文章的思想情感。
五、结构分析
大体了解的诗歌景、理、情的结构。总括解释三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。
六、品读与赏析
（一）多媒体出示：”
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。1.学生齐读
2.大家找一下都用了哪些意象？（学生找，学生说）3.归纳并且多媒体显示“春江花月夜”
4.观看春江花月夜的具体画面现代文概括景象并概述其特点和作用。（学生概括教师总结）
5.景色概括：
写明月照耀下的江水花林的绚丽景观，即春江花月夜的美景。（景物美）
景色特点： 朦胧 幽美 恬静 壮阔
景物描写的作用：为下面对景抒情打下基础。
过渡：面对花好月圆夜，并置身于这壮阔的空间中，每个人都会有所思。你会想到什么？那么我们共同看一下作者想到了什么？
（二）多媒体展示：
江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
1.学生齐读。
2.作者的思考：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。
（哲理美）3.根据画面找一下这种感觉，从而想到：
对宇宙人生的思索，透露出生命有限的感伤。•
苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。•
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多 •
“人生代代无穷已,江月年年只相似.”
4.作者的观点：人类（代代无穷已）——月（年年只相似）
作者的态度：积极人生观，哀而不伤。5.为什么会有积极而不是悲观的态度呢？
学生共同练习背景回答，个人的遭遇和时代环境决定。作为游子，还会想到什么？自身的处境。
（三）多媒体展示：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
1.学生齐读。
2.由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，人们对
爱情的向往和对幸福的憧憬．
（情感美）3.诗歌显示了什么人的什么情感？
明确：（扁舟子）游子和（明月楼）思妇
相思 愁。我们紧接着仔细分析一下思妇和游子的愁，首先看一下思妇：
（四）多媒体展示：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。1.女生齐读。
2.对于为什么是描写思妇怀人给学生进行解释。
3.刻画思妇时，有些字用的活灵活现，十分典型。请同学 们讨论一下那些字？ 明确：
徘徊
卷
拂 逐
光不度等
过渡：相思是两方面的，思妇如此在外的游子呢？
（五）多媒体展示：
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。1.男生齐读。
2.比较前后意象的变化特点，想想意在表明什么？（学生讨论，教师总结）
前
后
↓
↓
春江
流春（春半）
花林
落花
明月
斜月（落月）
↘
时
↙
光
流
逝
3.“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”中的沉沉，无限，藏意在表明什么？ 明确：距离遥远。
（六）概述诗歌：
1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体色彩绚丽的完整图画。
2.以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。
3.通过月将春江月夜（景），宇宙人生（理），思妇游子（情）完美的融合在一起。
4.贯穿全文的月字，月不再是月而成为了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。5.古典诗歌中关于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的无穷尽，人生命的短暂，同时他又是人情感的载体，将人的悲欢离合，融于其中。咱们共同从空间意象，时间意象和情感意象来共同分析一下。6.空间意象
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒怀》
7.时间意象
春花秋月何时了，往事知多少？
——李煜《虞美人》
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》 8 情感意象
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望寄杜郎中》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
9.月的意象总结：月代表着永恒，从而衬托了人生的短暂。与此同时，月亮还是相思的载体，代表着离人的相思从而进一步阐明了作者的愁思，同时还是悲壮雄浑的代表，比如秦时明月汉时关，万里长征人未还。而本文用了它的什么意象，用什么手法表达出来的，与此同时寄托了作者什么情感？
明确：本文在哲理阐述中引用了他的永恒，宇宙的无穷尽，而在情感的阐述中将月是情感的载体，是愁思的象征描绘的淋漓尽致。作者运用以景衬情的手法，将自己的惆怅，失落，孤寂的情感跃然纸上。
（七）课上练习
盛唐诗人张若虚《春江花月夜》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试着 从个人角度观察月亮，以“遥望月亮”为题写一段200字左右的文字。（五分钟学生书写）两个学生朗读个人的小感怀，教师总结。
（八）学生齐读，共同体验情感。
（九）课后思考（作业）：
盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是
历来为人们广泛传颂的上乘之作，试 与本诗对照，分析两首诗的异同。
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光远，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
2.【原创】春江花月夜教学设计 篇二
一、说教材
(一)教材内容。《春江花月夜》是由琵琶古曲改编而来的民族管弦乐曲,乐曲犹如一幅淡淡的山水画卷,把春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面上荡漾,花影在两岸摇曳的迷人景致,一幕幕展现在我们眼前,使人沉浸其中,心旷神怡,具有极强的艺术感染力。
(二)教学目标。依据2011版义务教育《音乐课程标准》的基本理念,结合学生的实际情况以及本课内容,确定了这样的三维目标:
1. 知识与技能目标:能判断音乐由几个部分组成,模唱重点音乐片段。
2. 过程与方法目标:仔细聆听乐曲,熟悉我国民族乐器的音色,了解民族音乐丰富的艺术表现力。体会“只有民族的,才是世界的”道理。
3. 情感态度和价值观目标:通过欣赏《春江花月夜》培养民族自豪感和热爱民族音乐的情感,提高欣赏水平。
(三)教学重点难点。重点——掌握乐曲的主旋律;听辨并分析歌曲的各个段落。难点——了解并掌握“鱼咬尾”、“换头合尾”等中国民乐传统创作手法。
二、说学情
九年级学生即将面临中考,功课任务繁重,作为音乐老师需要合理进行教学安排,既不增加学生的负担,又能让学生学到必备的音乐知识,在音乐课中放松心情,享受身与心的愉悦、缓解紧张的压力。因此在这节课教学内容的选择上减少了音乐知识的讲授,增加学生聆听和感受音乐的时间。
三、教学方法
要充分利用多媒体,通过视觉、听觉多种感官的参与最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习热情,以取得最优化的教学效果。
例如在完整初听环节中,充分利用多媒体,运用讨论法、比较法让学生的视觉、听觉、情感同时参与,使内容具体形像化,提高学生的注意力,激发学生的兴趣和好奇心。
又如在分段细致听环节,通过设疑法、归纳法,通过形象的比喻将本节课的重难点通俗化、简单化。
四、说教学过程
(一)完整的初听,开门见山引入新课。首先 , 我会完整的播放音乐,让学生闭上眼睛用心聆听。然后提出问题:这首乐曲表达了怎样的情感?都用了哪些乐器来演奏?让学生在聆听中自主体验这首乐曲的音乐情感,然后教师与学生互相交流,通过比较,教师最终得出结论:这是一首民族管弦乐曲——《春江花月夜》,乐曲用巧妙的构思和灵活的表现手法,通过委婉优美的旋律,流畅生动地描绘了月色春江的迷人景色,从而激发了人们对祖国大好河山的热爱。同时简单介绍乐曲中的主要乐器:琵琶、古筝和箫。
(二)分段细致的听,循序渐进解决重难点。全曲共分为十段,每一段都有一个富于诗意的小标题。下面就让学生带着问题在老师的文字提示下分段细致地听。从而解决本节课的重难点。我将乐曲的前五乐段作为重点讲解。
乐曲的第一段“江楼钟鼓”是在节奏自由的引子之后进入的。由琵琶用多种演奏手法由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声,接着箫和古筝奏出的波音则犹如远处钟声回响,水面碧波荡漾,描绘出一幅夕阳西下、小舟泛江的醉人意境。
在学生欣赏乐段时提出问题:找出这段音乐中的主旋律。
通过提示使学生注意到每一乐句结尾的音与后一乐句开头的音是相同的,乐句间环环相扣,使得旋律流畅,格调平和。从而引出本节课的重点之一:“鱼咬尾”的创作手法。
“鱼咬尾”的特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。就好像大鱼咬住小鱼的尾巴。
之后让学生在理解的基础上掌握主旋律的演唱,体会旋律的委婉平静。
下面连续欣赏乐曲的第二、三、四、五乐段,并提出问题:分析这四个乐段的结束句有何特点?总结归纳这四个乐段的音乐有什么相同和不同之处?
乐曲的第二段“月上东山”,变奏之一。将乐曲第一段的主题音调移高四度,以自由摸进的手法使旋律向上引发,造成徐徐上升的动感,描绘了夜色朦胧、明月升空的景色。
乐曲第三段“风回曲水”。此为变奏之二。曲调的开始部分引入新的音调材料,旋律线的起伏增大,动力增强。
乐曲第四段“花影层叠”,变奏之三。在舒缓的6小节之后突然奏出四个急促而繁杂的华彩乐句,使得气氛陡然起伏、焕然一新,与前面所表现的恬静意境形成鲜明对比,恰似一阵晚风吹拂,水中花影随风摇曳、纷乱层叠。
乐曲第五段“水云深际”,变奏之四。运用主题的核心音调,头尾相同,中间部分展开,时而深厚低沉,时而清脆飘逸,使人联想到天水共长、一望无际的江面,是乐曲的情绪由优美转向壮阔。
通过视听、对比发现:这四个乐段尽管前面部分旋律多变,但每段结尾基本相同,结尾旋律多次出现。
从而引出本节课的又一重点:换头合尾。每一段的前半部分在主题音乐的基础上出现了一些变化,加入了新的音乐元素(即“换头”),而在每段的后半部分反复主题旋律(即“合尾”),“换头合尾”是中国民乐传统创作手法。
最后将乐曲后面五个乐段听完。
乐曲第六段“渔歌晚唱”,变奏之五。在优美如歌的旋律中配以木鱼的敲击声,使音乐更加生动风趣,别具特色。
乐曲第七段“回澜拍岸”,变奏之六。一连串快速模进的音型,犹如群舟竞归,回澜击拍江岸。
乐曲第八段“桡鸣远濑”是对摇橹的声响和动态的描写。
第九段“欸乃归舟”,乐器由少而多,旋律由慢而快,由弱而强 , 曲调紧凑有力,激动人心,达到了情绪的顶峰。随后戛然而止,又回复了平静。
乐曲第十段“尾声”,音乐好像轻舟在远处的江面渐渐消失,幽静而安详,使人沉醉在这迷人的诗情画意之中。轻轻的一声锣音,使人们感觉到音乐的结束。
(三)完整的复听,用心感受乐曲情绪。在欣赏的过程中让学生完全自由地进行自主聆听。此环节用时5分钟左右,设计目的在于:强调音乐的完整性,给学生一定的自由,培养其自觉欣赏音乐及自主欣赏音乐的能力。
3.从《春江花月夜》的教学说开去 篇三
反思这堂课，有得也有失，感受颇深。似乎各方面都很完美，学生的活动也非常积极，该讲的也都讲了，但是事隔一段时间后，再回头思量，觉得有些东西没有必要面面俱到，放弃一些东西未必就是失去。“在那花丛中飞舞的蝴蝶，永远属于我，被我捕捉到的那只，我却永远失去了。”在备课中，无意看到了泰戈尔的诗，说得真的很有意境。意在说蝴蝶，其实对教学工作也有帮助。一些东西是用来欣赏的，而不是用来得到或者拥有的。学会放弃，放弃你错误的欲望，放弃你的执迷不悟，放弃生活中的阴影……放弃并不是失去，而得到又何曾拥有？很简单的道理，却是许多人不能明白的。
那么具体到诗歌教学，应该如何去做呢？我认为应该：多一些声情并茂的诵读，少一些花里胡哨的形式；多一些整体形象的感知，少一些支离破碎的分析；多一些快乐的情感体验，少一些概念术语的忽悠；多一些开放多元的解读，少一些唯一霸道的定论。由此我想到了其他语文内容的教学。
对于高三学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不容乐观，学生接触的一些东西很低俗，所以良好的语文学习习惯的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上，放弃的过程也是整个舍取的过程。我们取自己需要的，适合自己发展的；而舍累赘的，阻碍学生发展的。都说放弃是一种美丽，因为只有放弃了才懂得拥有，只有放弃了才会珍惜。所以，在备课授课时，我们更需要反复斟酌，一些对提高学生语文素养没有太大用处的问题，不要放到课堂上。否则，只会浪费时间，而达不到应有的效果。
语文教学的精华全在课堂上，一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断更新教学理念，将理论与实践相统一，而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分。我也一直在找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。随着新课改如火如荼的施行，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，同时对老师也提出了新的挑战。
传统的教学理念，在新形势下，已经成为阻碍素质教育落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的落实。我们不难发现和体会到，传统的以老师为主导，老师在课堂上一言堂的课堂教学思路模式已经不适应新时期的语文教学，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。新课改要求我们的语文教学回归文本，回归语文的本来面貌，离急功近利的思想远一些，把培养学生自主、独立、完美的人格作为语文教学的首要任务。
通过一次次的教学实践，我越发觉得不是一切失去都意味着缺憾，不是一切得到都意味着圆满。
4.《春江花月夜》教学设计 篇四
教学目标
一、情感.态度.价值观
感受乐曲优美、迷人的意境，体味乐曲幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美。感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，培养学生热爱民族音乐的感情。
二、过程与方法
1、了解我国传统音乐的创作手法 “鱼咬尾”及 “换头合尾”的曲调处理变奏手法。
2、通过演唱主题旋律音乐和画旋律线，让学生感受它的旋律古朴典雅，节奏平稳舒展，加深对音乐内涵的体验。
三、知识与技能
1、了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。
2、能够视唱和背唱主题旋律，体会我国传统民族音乐的魅力。教学重点
1、了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。
2、熟悉主题旋律 教学难点
1、初步感受民族调式的风格。
2、背唱主题旋律
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、简介《春江花月夜》
这是一首中国古典乐曲, 原是一首琵琶曲，名《夕阳箫鼓》，后被改编成民族管弦乐曲。乐曲以优美流畅的旋律，巧妙细腻的器乐组合，形象地描绘了“夕阳”、“渔舟”、“暮鼓”、“花影”等春江迷人的景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲由以下几个部分组成：引子与江楼钟鼓、月上东山、花影层台、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、欸乃归舟、尾声。二、聆听引子和主题音乐
1.、听乐曲引子请学生思考：
乐曲表达了怎样的情绪？能听出哪些乐器在演奏？琵琶：表现江水拍岸，给我们呈现了一个地点：江岸边，箫，鼓：表现了月夜，描写了一个时间。
2、学生随音乐学唱全曲的主要旋律谱例：江 楼 钟 鼓（1）聆听感受全曲的主要旋律。结构特点一：“鱼咬尾”是我国传统音乐的一种创作手法，其特点是前句旋律的尾音与后句旋律的首音形成各种形式的重叠。
（设计意图：提示学生注意前乐曲结尾的音与后句开头的音是相同的，乐句间连锁传递，环环相扣，使得旋律流畅，格调平和委婉。自然引出我国传统音乐创作中的常用手法 “鱼咬尾”。即前一句旋律的结束音和后一句旋律的第一个音相同，这种创作方式称为“鱼摇尾”，也叫衔尾式。）
（2）学生在理解的基础上学唱主要旋律三遍，体会旋律的委婉平静，优美如歌的意境。
3、学唱主题旋律：
第一次演唱：这条旋律是全曲的灵魂旋律，让我们跟着录音一起来演唱，感受她古朴典雅的江南风韵。（唱主题）
第二次演唱并思考：主题音乐的每一句旋律都是由乐队全奏的吗？最后一句用箫来演奏的，从乐队的全奏到箫演奏他是为了表达怎样的情感呢？（表达一种宁静与悠远。）
第三次演唱：让我们一起来体会一下这种情感的表达
（设计意图：作品的主题旋律能被广泛流传，说明作品的主题音乐优美如歌通过多次演唱，让学生进一步熟悉主题音乐）
三、聆听全曲
月上东山：（第一变奏）
1、音乐与第一段对比有何变化？（旋律如何走向等）
2、请注意结尾音调
（设计意图：初步感受乐曲，了解“换头和尾”的发展手法）
意境描述：优雅如歌的旋律、典雅协调的色彩，形象地描绘了夕阳西下一轮明月从东山升起，在云层中游移出没的情景。
花影层叠：（第二变奏）
1、音乐后面节奏有什么变化？是由什么乐器演奏？（密集、琵琶）
2、结尾有什么特点?（设计意图：教师引导学生听辨主奏乐器“琵琶”的音色，并感受它的音乐形象及表现了）
意境描述：乐曲描写了阵阵清风吹皱一江春水，葱葱花木掩映月色朦胧的画面，岸边簇簇鲜花倒映在江水中，增添了江山秀丽的色彩。
水深云际：（第三变奏）
（意境描述：这是一段富于动态的音乐，是在主旋律的基础上变化而成的。乐曲中二胡在低音区奏出浑厚的曲调，忽而琵琶在高音上弹出透明的泛音。刻画了月光映入水中，水天一色、云深不知处的壮观景象，令人心旷神怡。）
结构特点二：“花影层叠”与“月上东山”的收束句完全一样，又与主题的收束基本相同； 而在收束前，它们的旋律都做了明显的变奏，这种创作手法叫做“换头合尾”。指的是由引子和主题、主题的六次变奏和尾声组成。尽管前面部分旋律多变，但每段结尾基本相同，将乐曲的多个画面融为一体。这是中国传统音乐常用的一种创作手法“换头合尾”。这一创作手法在后面的几个段落音乐
里也被采用或者变化地采用。
渔歌唱晚：（第四变奏）
提问：音乐给你什么感觉？音乐主要表达些什么？（每一乐句的旋律都是宽—紧—宽，中间的弱起部分把渔翁丰收后摇橹唱歌的悠闲神态刻画得惟妙惟肖。）
洄澜拍岸：（第五变奏）
听音乐，思考：这段音乐与前面几段音乐在情绪、力度、速度上有什么不同？你认为表现了怎样的画面？你能给这部分取个小标题吗？（设计意图：感受节奏、速度在音乐中的作用）
意境描述：琵琶用轮扫有力的弹奏，似渔舟破水。古筝划奏，似波涛拍岸，乐曲速度不断加快，旋律气势磅礴。
欸乃归舟：（第六变奏 高潮部分）
提问：根据小标题，你会描写哪些音乐形象？
意境描述：音乐开始，乐队奏出起伏不断的旋律，那是对划船动作的描写。古筝生动地刻画了归舟破水的意境。
尾声：
提问：乐曲在速度、力度上有什么变化？描绘什么音乐形象？
意境描述：二胡和箫先后奏出悠扬的主题，自由曲调再现了引子特征。结尾处速度渐慢，力度渐弱至消失。表现了归舟远去，春江更加宁静，令人回味无穷。
四、总结 “换头合尾”的变奏手法
这是一首十分典雅、优美的乐曲，全曲的主要旋律柔美，舒展，在不同的音乐段落里变化展现，从不同的侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受，然后归结到同一个结尾乐句：
这种 “换头合尾”式的变化展开手法，体现了我国传统音乐的结构特点。它使全曲气势连贯，融会统一。
五、课堂小结：
音乐旋律古朴，典雅，节奏比较平稳，舒展，用含蓄的手法表现深远的意境，具有较强的艺术感染力，音乐平和，悠远，和谐，宁静，是一种东方古典美。乐曲好像一幅山水画卷，一幕幕展现在人们面前，使人感觉到人与自然、人与社会、人与人和谐共处的一种人文景观，一种超自然的人文精神。乐曲结构严密，它的主要旋律尽管有多种变化，但段落结尾句是一样的，听起来十分和谐。同时我们通过演唱主题旋律，并学习“换头合尾”这种传统的创作手法，同学们一定会有很深的印象，如果大家感兴趣的话不妨去听听带歌词的《春江花月夜》，愿大家发扬中华民族音乐文化的传统，成为民族音乐文化的知音。
六、巩固课堂
再次演唱主题旋律，并画出旋律性。（画旋律线依照时间是否充足而定，反之可作为家庭作业来完成）
七、教学反思
案例优点：在音乐欣赏教学中新《课标》强调要引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美，那么作为引导方式之一的课题提问就显得至关重要。在欣赏《春江花月夜》时我把每个标题都设置了问题，如听到这段音乐你能想到什么样的画面？它的速度、力度、前后乐句的变化等等这些问题。同学们会认真地去倾听音
5.《春江花月夜》教学设计 篇五
（1）理清思路，熟读成诵。
（2）理解融情于景、虚实相生的艺术特点。
（3）培养学生带着情感欣赏诗歌，有情地朗读诗歌的习惯。
教学重点及难点：
培养学生结合诗歌意境，运用自己的语言描绘诗歌内容，品味诗歌的情感，进而欣赏诗歌的艺术特色。
教学准备：
（1）制作课件，多媒体的使用。
（2）以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”。
教学过程：
一、导入：
有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田。《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。
二、赏析全诗：
（一）、整体感受：
播放《春江花月夜》的朗诵，以此让学生感受诗歌的意境美、情感美。
听读：请大家聆听此诗的朗诵，聆听时注意他朗诵的语速的缓慢急促、语调的激越平缓低沉、停顿与重音。
自读：下面请大家自由朗读全诗，希望能够读出自己的感受来。
齐读：朗读时请注意声音的缓急轻重，诗人抒发了一股怎样的情思？
明确：乡愁
朗读点评（略）
整体概说：
《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”为诗情的纽带，由此引出种种意象，互相穿织在一起，吟咏诗人拂拭不去的乡愁。
（二）、分片段欣赏：
A、景致：
全诗融情、景、理于一体，下面请大家找出描绘月景的诗句。
明确：前八句
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
读：（1）请大家以自己喜欢的方式朗读这八句诗，尽量读出诗句的意境来。注意语速快慢、语调的轻重。简评（略）
描述：请大家展开丰富的想象，将这八句诗用自己优美的语句描绘下来。描绘了一幅怎样的景致？
展示：师生皆可。
如：烟波浩淼的江面上潮水奔腾，仿佛与大海连成了一体，雄伟壮阔。一轮明月伴随着滔滔江水一同生长，绵延的江水波光粼粼，水天一色，哪处的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地绕过芳草遍布的原野。月色倾泻在花树上，像撒了一层洁白的雪。夜空中飘飞的微霜在月光的清辉中也似乎迷失了踪迹，江边小块陆地上的白沙也看不清楚了。
诗人由远及近、从上到下，描绘了一幅浩淼壮阔、明丽清幽的春江花月夜图。
集体朗诵：在刚才我们描述的基础上，一起有感情地朗诵这八句诗。
教学设想：学生从有感情的朗读到用优美的语句描述诗句，让自身融入诗歌内容来感受诗歌的意境美。
B、情理：
问：诗人面对如此良辰美景，发出了怎样的人生感叹？请朗读相关诗句。
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”
读：请大家自由朗读，感受诗人内心涌动着怎样的情怀？
学生回答：
如：（1）、“皎皎空中孤月轮”，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。
（2）、从“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”感受到诗人因人生的短暂与宇宙的无穷而深感惆怅。
（回答从这两方面入手，意思相同即可。）
在学生回答的基础上，回忆古人相关主题的语句，如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾身之须臾，羡长江之无穷”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”等。
小结：人生短暂与宇宙无穷，历来是文人感叹的主题。诗人却从短暂的人生中，看到了人类存在的绵延悠长。“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的明月得以共存，诗人从中得到了欣慰。诗人虽对人生短暂而感伤，但并不颓废而绝望，这源于他对人生的追求与热爱。
C、思妇怀远片段：
生命之河就像这流水一样经久不息。流水无情，江月有恨。由此引出下篇思妇怀远的情结。请大家齐声朗读下面六联，注意语速、语调的变化。
“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”
楼上剪不断，理还乱的相思，我们同学化用自己一双双巧手描摹出了这位女子的心事。下面请大家一起来欣赏。
投影展示学生的想象片段：
如：白云随着风悠然飘去，离我远去。青枫浦的枫叶红了又绿，春去了又回。我的愁还是愁，思依然思。你却是不归，今夜又是谁家飘荡江湖的游子，又是哪位对月寄托着思念。楼上的明月正照着梳妆台，照出一片相思冰凉，一片寸断肝肠。只恨月太明，卷起玉帘，卷不去它半分清辉。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光华。相思无限化作泪，凉如水，更胜清辉。只愿随着月光，照耀着你。却只能仰望鸿雁，俯视鱼龙，却依旧比不上月光，只是泛起微微水纹，化作点点相思，相思点点。
（选择其中一两篇既可。）
点评：同学们将思妇的内心世界描写得非常形象细腻，其中一卷、一拂这两个小动作的描写可谓细致入微。同学们，除此之外，诗人还运用了哪些表达手法来描写思妇的愁苦？先请大家来了解一下诗歌的表达手法。（投影展示）
投影展示：
诗歌的表达技巧
一、表达方式：
记叙、描写（动作描写等）、议论、抒情
抒情：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志
二、表现手法：虚实结合（联想和想象）、点面结合、
衬托（以动衬静、以乐景衬哀情）、烘托、渲染
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、对仗、反问、设问、反复、互文等
要求：下面请你选择其中的一两句分析诗人采用了怎样的表达手法来书写思妇的愁苦？请你书写在书的空白地方。
学生发言：略
如以下角度，意思相近就可。
“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”运用“白云”、“青枫浦”这几个诗歌中常用来表示离愁的意象来渲染离愁别绪，达到了融情于景的效果。
“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”中的“扁舟子”、“相思”诗人直接流露了一种相思，两处闲愁。
“可怜楼上月徘徊”的“徘徊”一词，运用了拟人的手法，月光似乎也对这位思妇心生爱怜，在楼上徘徊，不忍离去，来陪伴她，为她疏愁解闷。
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，此时同在一轮明月之下，却人隔天涯。只希望多情的月辉能带去我对你的思念。“愿”直接抒发了思妇的愁苦与期待。
“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，本想叫鱼雁传递音讯，可如今鸿雁长飞却飞不出光的影子，鱼龙潜跃，只激起点点波澜。诗人借景抒情，思妇内心的愁苦无以言语。
D、游子思乡
从别后，忆相逢，柔肠一寸愁千缕，几回魂梦与君同。一种相思，两处闲愁。诗人以思妇怀远的方式虚写游人的乡愁，达到了虚实相生的效果。下篇水到渠成地生发了游子的思归之情。
请大家自由朗诵。
三、总结全诗：
朗读：集体朗读（注意朗读时语速的缓慢急促、语调的激越平缓低沉、停顿与重音）
由朗读较好的学生来朗读，其它学生感受诗歌的意境美、情感美。
6.《春江花月夜》教学设计 篇六
1、教师带领学生读
2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。
前八句通过对哪些意象的.描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感?
(学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。)
明确：意象：江，花，月(春、夜是背景)浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
意境：幽美邈远 清幽静谧
情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情
3、美读 (自读，小组派代表读，2-3名)
(二)理：哲理思考
1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。(教师引导)
2、齐读
3、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题?(原文回答，齐答)
明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人?”
讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在;而生命呢，就个体而言何其短暂!这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的?(学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充)
扩展： 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃
讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。
所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为哀而不伤，因此语调要趋于平缓。
4、学生自荐朗读，教师评价。
过渡：提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。(个答)
明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。
(三)情：思妇游子的思念之情
1、齐读。
2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?” 鉴赏这几句诗的抒情方式。(学生讨论，自主回答)
明确：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
7.论网页的原创设计与美学分析 篇七
1 网页原创设计基础分析
好的网页设计不仅能够给浏览者以良好的视觉享受, 同时也是理念、信息及功能的有效传达的关键。为了能够使网页及网站在众多站点中脱颖而出、提高点击率及宣传效率, 网页设计人员必须加强网页设计的原创性。通过对网页浏览者的调研、点击信息需求的调研, 确定网页设计的方式与重点。随着对网页设计研究的不断深入, 网页设计者的理念必须进行转变。改变传统网页设计单纯平面设计的思想, 从网站、网页总体美观性及观赏性入手, 以视觉效果为基础提高网页浏览量。通过前期策划、规划设计及网页的具体设计实施, 满足现代网页内容宣传及电子商务需求, 实现网页应用目标。
2 网页的原创设计与美学分析
2.1 改变网页设计思想, 提高网页设计原创性
在现代网络信息时代, 网页设计者的思想是决定网页设计效果、宣传目标的基础。针对现代网页设计模版应用带来的网页雷同问题, 网页设计工作人员必须转变自身思想。并通过与领导层的沟通, 确定网页设计方向与重点。在此基础上, 实现网页综合设计思想的转变, 改善传统网页设计模版应用带来的网页雷同现象。同时通过思想的转变, 降低企业领导及经营者对网页设计人员工作效率的质疑, 促进网页设计原创性的提高, 促进网页设计及应用目标的实现。
2.2 加强对宣传内容的分析, 以此为基础进行网页设计
在现代网络经济及宣传中, 网页设计必须以宣传内容为基础进行设计, 以此突出宣传内容并传达网页中心思想。针对网页设计目的及宣传需求, 在现代网页设计中设计者需要对宣传内容及网页功能进行深入的了解与分析, 并通过对宣传目的的掌握确定设计方向与重点。以点击率为中心, 以满足浏览者审美为基础, 开展科学的、符合美学赏析的网页设计, 为促进企业宣传目标的实现奠定基础。
2.3 强化同类型网页的调研, 突出特色及特点
在网页设计阶段, 设计人员及市场调研人员需要对同类型内容的网站及网页进行调研。通过对同类内容网站网页的调研, 了解相关网页的设计特点及方式。以此为基础, 确定网页设计的方向与重点, 突出自身特点的同时, 使网页区别于同类网站, 为促进网页宣传及浏览者的认可奠定基础。同时通过对同类网页网站的调研, 综合各家长处开展原创设计, 满足网页宣传及内容宣传、点击率提高的目的。针对现代网络宣传及网页设计需求, 以同类型、类似内容的网页调研及知名网站设计方式的分析, 使网页设计更加符合网页浏览者的习惯, 促进网页点击率的提高。
2.4 注重创新设计基础, 提高网页设计效果
网页的创新设计需要设计者具有创新能力, 可同时具备扎实的基础知识与技能, 并通过对现代人们美学赏析能力的了解, 科学运用美学元素。以扎实的网页设计基础, 使设计者的创新设计特意体现, 并将创新想法以设计技巧得以展现, 实现网页创新设计目标。因此, 网页设计人员应不断提高自身设计基础技巧与理论, 以扎实的基本功体现设计者的创新能力, 并通过基础设计及功能实现满足网页宣传目的。
2.5 以创新思维为基础进行网页原创设计
在网页设计过程中如何构建有别于常见网站的布局是创新设计的基础, 但是在这一过程需要考虑浏览者的使用习惯, 以富有新鲜感及原创思想的设计, 实现网页宣传效果。在网页设计过程中, 设计者首先需要跳出传统的框架思维, 以富有趣味的创新布局体现网站的独特性。在网站创新设计中, 设计这必须打破既有的传统模式, 以牢记基本概念为基础、以满足可读性及可用性为中心, 实现用户浏览访问目的。从使用者角度出发, 理解并分析网页使用者的目的, 以此为基础确定基本导航工具及网页内容组成。在满足网页基本功能及使用的前提下进行创新设计, 体现网页应用目标。
3 网页设计中美学元素的运用
在现代网页设计中, 除了需要注重网页形式的创新外还需要运用多种美学元素满足浏览者的赏析需求。通过色彩、图形等元素的运用, 突出网页内容及设计者的目标, 使网页能够在众多的网站网页中突出特色与特点, 实现网络宣传目的。因此, 网页设计人员需要在设计过程中了解现代人的审美观点。并针对网页目标受众进行相关调研, 以目标受众的普遍审美为基础, 合理运用美学元素, 实现网页设计及宣传目标。例如:在婚庆产品销售、婚庆摄影与服务等企业的网页设计时, 应更多的采用红色进行设计, 以此符合我国人民对于婚庆的习惯。对于婚纱摄影等行业的网页设计中, 则应针对受众年龄特点, 以纯洁的白色或其他色调进行设计, 以符合人员观点及习惯。
4 结论
综上所述, 在现代网络经济快速发展的今天, 网页设计的原创性及美学因素运用是实现网页宣传、销售目的的重要因素。因此, 网页设计人员需要对网页内容所属行业的网站进行调研, 并针对现代人的审美确定色彩主调及功能模块。以人们网页浏览习惯及点击习惯为基础, 确定创新方向。在满足网页基础功能后对网页的版式等进行调整, 以此提高网页点击率、实现网页宣传目的。
摘要：在现代市场经济体质下, 我国市场环境发生了极大的变化。网络销售正在逐步深入人们的生活, 并成为企业新的销售通路。在目前的企业网站、P2P网站销售中, 网页设计的原创性较低, 进而难以突出企业产品特色及企业文化。因此, 现代网页设计人员必须强化网页设计的原创性, 并辅以符合我国群众审美的美学元素运用, 突出产品特色及宣传特色, 实现网页宣传目的。本文就网页的原创设计与美学元素运用进行了分析与论述。
关键词：网页设计,原创性,美学元素,运用
参考文献
[1]陈超.网页设计原创性基础及技巧的探讨[J].网络经济科技, 2012, 4.
8.土城空间原创设计的福地 篇八
古都土城，定制情怀
《时尚北京》：您最初为什么会选择建立这样一家时尚买手店？又为什么会为其取名为土城空间？
刘园园：我们发现设计师的产品出炉之后需要一个平台帮助他们展示、推广、销售，而土城空间恰好是这样一个优质平台。当然，它是在北服创新园成立的基础之上。但土城空间的创建实现了绝大多数设计师们个人无法完成的实体店梦想，且将整个孵化设计师产业做完整。
说道“土城空间”四字的由来便是汲取了北服校园北临元大都北土城遗址公园的历史、地理因素。然而这仅仅只是它的表层涵义。我们更希望这个听起来有点“土气”的名字，带有一点戏谑、自嘲的意味，来表达我们为原创设计服务的谦虚心态。同时众所周知，在五行之中，土生金，我们期望土城空间名称上的好兆头能为设计师的将来铺就一条非常棒的康庄大道。
《时尚北京》：土城空间的风格以及定位是什么？
刘园园：它是为设计师专属打造的一个带有艺术和人文气息的多元化跨界时尚艺术的展卖空间，讲究私密、亲切、优雅的空间风格。
《时尚北京》：土城空间传达的是一种什么样的理念？
刘园园：在这个快速消费快速生活的时代，土城空间希望能够提供给疲劳的都市人更优质的生活。高卓越的品质从何而来？主要体现在土城空间1V1的定制生活中。而随着中国设计力量的壮大，中国年轻设计师的多元化，土城空间也将包容更多丰富个性的创作品。同时，它将致力于把原创作品通过现在或者未来若干个土城空间传递给消费者以及更多欣赏艺术、理解时尚的人群。
《时尚北京》：请您简单的介绍下土城空间中的设计师品牌？
刘园园：土城空间强大的设计师资源主要分为三部分。第一部分是北京服装学院在校教师和设计项目。在课余，他们设立了自己的品牌，如楚艳、杨洁、郭瑞萍、宋懿等人的自有作品，以及北服-南山职业装研究院带来的高端定制西装。第二部分是在校生。他们天马行空的设计不受任何限制，从心灵的深处激发共鸣、渴望。第三部分是卓有成绩的独立自由设计师们。目前，土城空间已汇集30余位非常优秀的设计师，未来将会有更多富有中国文化原创思想的设计师们加入土城空间。
设计话语，中式韵味
《时尚北京》：中国原创设计的标准是什么？
刘园园：中国原创设计要符合中国消费者的主流审美观，并且快速的进入国际时尚舞台。
《时尚北京》：中国应该提倡什么样的原创设计？
刘园园：不抄袭，不模仿。在设计上一定要融入中国传统文化或者手工艺，哪怕只有一丝丝也好。
《时尚北京》：在选择设计师或产品上，土城空间有何标准？
刘园园：我们本着保护、扶持设计师的原则，尽可能少的去要求设计师们，已给到他们最大限度自由创意发挥设计的空间。但是土城空间拒绝接受大流水线下来的粗制滥造品、仿冒品、以及一些不负责任的设计品，如市集性很强的产品。其实，我们的入驻产品不一定是昂贵的，但一定是精美的、唯一的、可定制的。当然，我们更偏爱带有文化内涵、传统韵味的产品。
《时尚北京》：您觉得专业买手店以及买手应该具备哪些特质？
刘园园：专业时尚买手店应有自己腔调和独特感觉，惟一以及不可复制的特性。同时，它不仅要有门店，也要有无限的市场营销以及推广能力。而它的货品种类应该是非常丰富的、多元化的。然而，一个专业的买手首先应具有越早发现年轻设计师力量的眼光与能力，其次是发现设计师或者他的产品身上的中国文化魅力，再次是敏锐的市场嗅觉，这可以协助设计师及时调整自己的设计策略、定位定价以及市场推广的方向。
《时尚北京》：中国独立设计师应该加强哪些方面的意识？
刘园园：设计师对于市场的认知，以及对于知识产权的保护。
《时尚北京》：在您眼中，独立设计师是怎样一个群体？
刘园园：非常勇敢的一群人，不管他们对市场的贡献还是打造原创的魄力。
《时尚北京》：在您的心中时尚是什么？
9.【原创】春江花月夜教学设计 篇九
教学目标：
1、通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，掌握作品的表现方法。
2、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。
3、通过音乐欣赏使学生了解音乐和文学共同的美。
4、学习如何将景、情、理如何有机地融合的。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、音乐简介
《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传抄本，至今已流传了128年。后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。20世纪代，上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。
作品分为十个段落，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、G乃归舟及尾声。作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。
2、作者简介
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
3、作品简介
《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
二、音乐分析
(一)江楼钟鼓(引子)
引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。
(二)主题赏析：
旋律如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致，富有典雅的色彩。另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意
境、令人凝神屏息、浮想联翩。
(三)花影层台：
音乐主题在六小节徐缓的.曲调之后，琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句，急促而热烈，描写了花枝弄影、香飘春江的情景。
(四)渔歌唱晚
远处白帆点点，渔歌飘渺由远而近。箫的领奏与琵琶、木鱼的伴奏好似渔夫一边摇橹一边歌唱，其他乐器在每句最后的长音齐奏，又如船上众人应声和唱，渔民怡然自得的神情隐约可见。这一段把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达的淋漓尽致，也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛。
(五)G乃归舟与尾声
速度加快、力度加强、节奏由疏到密，乐器的数量由少到多、逐一加入，使全曲紧凑有力、激动人心，形成全曲的高潮。描绘了小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面，归舟破水、浪花飞溅、百舟竟归的热闹场面。尾声音乐渐弱渐慢，飘渺悠长，好象轻舟在远处的江面渐渐消失。春江的夜空幽静、安详，使人沉静在这迷人的诗情画意之中。
三、诗歌赏析
(一) 开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片
(二) 接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。
(三) 余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
(四)
四、写作特点
1、这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。
2、诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
3、这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化!
10.《春江花月夜》教案设计 篇十
《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。此诗共三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地再现了江南春夜的景色，如同月光照耀下的万里长江画卷，同时寄寓着游子思归的离别相思之苦。诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。
创作背景：
《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”
后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。具体的创作背景已不可考。
| 教学目标 | 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 | 累计课时 | 1-2 |
| 教学重点 | 展开联想和想象，进入诗歌意境 | ||
| 教学难点 | 景、情、理如何有机地融合的 | ||
| 教学准备 | 学案、幻灯片 | 课时安排 | 2 |
| 教 学 过 程 | |||
| 教学环节：师生活动预设 | 个性化批注 | ||
第一课时 教学要点： 1、赏析指导(单元教学目标及方法指导) 2、欣赏诗歌的景物美、哲理美。 教学流程： 一、单元赏析指导(结合课本P22) 学习目标：把握意象、发挥想象、品味诗歌的意境美。 方法指导：置身诗境——借助联想和想象，再现意象和画面 缘景明情——根据意象特点、组合方式、及情景关系，体会意境。 二、导入新课(出示幻灯片——古人的月亮情结) 在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下无数吟诵月亮的美丽诗句。同学们在平时的阅读中读到了哪些关于月的诗句，能举出来吗? 参考：是啊，月在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月松间照”的宁静恬淡;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦;感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 三、整体感知 1、略介此诗，创设情景 这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。诗就是从春天、江水、花林、明月、夜晚这五个方面写起。 2、教师配乐示范朗诵，学生整体感知。 四、赏析诗歌 (一)欣赏诗的景物美 1、这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。 【学生活动一】学生齐诵前八句(出示诗歌前八句的幻灯字幕) 2、【学生活动二】在这几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自 己的语言描绘这幅画面。 参考：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 3、展示三幅春江月夜的幻灯图片，学生根据画面说出相应的诗句(如有条件) 4、概括画面特点并板书：景：江潮连海，月共潮生(幽美恬静) 5、【学生活动三】背诵训练 (二)领悟诗的哲理美 诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。 1、【学生活动四】指名一学生朗诵本节(第9句至第18句)。 2、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。 “江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。 “何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感， “江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 3、【学生活动五】指名一学生再次朗读，读出感情。 4、【学生活动六】拓展·理解：作者对宇宙人生作出了怎样的思索。 对宇宙人生的思索，古往今来的人从来未曾间断过。 苏 轼：羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。流露的`更多的是人生失意的惆怅。 毛泽东：人生易老天难老。表达的更多的是革命乐观主义豪情。 张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似。个人的生命是短暂易逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生和“年年望相似” 的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是源于对人生的追求 与热爱。全诗基调哀而不伤。 5、小结并板书：理：人生短促——宇宙无穷——人类久长(哀而不伤) 6、【学生活动七】背诵训练 五、课堂小结·消化：背诵——加深理解。 第二课时 教学要点：欣赏诗歌的情感美 教学流程： 一、导入：效果检测——抽背诗歌前18句。 本诗为我们描绘了一幅春江月夜的美丽图画，表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界。 二、鉴赏诗的情感美 如此良宵，如此美景，人生能得几度逢?然而普天下不知有多少游子思妇，却因离别而将它虚掷?宇宙无穷、人生短暂，本该珍惜，然而普天下又不知有多少思妇游子，在重复着千百年来人情难圆的两地悲愁啊!诗的下半篇写人间男女的离愁别绪。 (一)【学生活动一】学生朗诵(展示下半篇的幻灯字幕)。 (二)【教师讲授】整体了解本部分的思路：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思 妇怀远、游子思归的情绪。 (三)重点赏析“思妇怀远”片段。 1、【学生活动二】学生以思妇的口吻，用第一人称改写这一片段，写出思妇的情感 和心理。 2、【学生活动三】学生交流所写的内容，感受诗歌的情感美。 参考： (学生甲)我坐在楼上寂寞地等待，等待他的归来。月儿怕我寂寞，忍不住用它朦胧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妆镜台上，我仿佛看见他为我画眉的背影。月儿，你勾起了我浓浓的思念，深深的愁绪，我不愿再陷入悲伤，想拂去月光，拂去愁思，岂料月光依旧照着我。唉，远方的他是否还记得青枫浦上我久久不肯离去的身影?如此良辰美景，他会想我吗?为何我们能看见同一轮月亮，却要天涯相隔，连鸿雁、鱼儿也送不去我浓浓的相思?我真想化作月儿的一丝光辉去照在远方的他的身上啊。月儿，请带上我的话语，告诉远方的他：我的爱人，还记得我吗?不管你在天涯还是海角，不管你何时归来，我都会站在清枫浦上等你，等你，直到永远。 (学生乙) 昨天，他还和我在清枫浦上共放纸鸢;昨天，他还为我梳妆打扮。桌上，还放着他的纸砚;墙上，还挂着他的宝剑。但是，现在，他还没回来。我独自登上高楼，四处寻找他的身影，我独自来到清枫浦，寻找昨日的歌声。月儿最善解人意，整夜地陪伴着我，月光照在楼上，照在镜台上，映出我憔悴的脸，却不见他为我梳头、为我描眉的手…… (学生丙)今夜，你看到月亮了吗?想起等你的人了吗?孤独的月儿在楼上徘徊，月光照在了我的镜台上。看着镜子里的自已，憔悴了好多，苍老了好多。我要梳妆，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望着窗外，看着明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我们却不能看见对方。月儿啊，你把我的思念带给他，告诉他有人在等他。鸿雁、鱼儿，你们不是传达信息的使者吗?难道因为路途遥远，连你们也懒惰了吗? 只希望月儿你把我的祝福给他，祝他平安，我还是会一直等下去，直到我们的誓言开花。 3、【板书】思妇怀远 (四)【师生交流】赏析“游子思归”片段 游子想象着他会在梦中神游故乡：滑落月潭，春光将尽，身在天涯。山高水长，不能乘月回家，情何以堪! 诗歌结尾，游子那无着落的离情，伴着残月之光，洒满了江边的树林……情思摇曳，动人心魄。 【板书】游子思归 三、背诵·理解：自由背→点名试背→齐背 四、小结 是一轮明月，成就了春江月夜如诗如画的美景;是一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无穷感慨;是一轮明月，平添了思妇游子的几多愁情?一轮明月将景情理有机地融合在了一起。形成幽美而邈远的意境，成为诗中的绝响。 “人生代代无穷已，江月年年望相似。”愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。 五、作业 1、理解、背诵并能默写《春江花月夜》全篇; 11.Swatch:原创设计魔术师 篇十一品牌溢价能力：☆☆☆☆ 行业影响力：☆☆☆ 行业创新能力：☆☆☆☆ 精彩看点： 选择李宇春作为亚洲代言人，借李宇春的超旺人气来了一场品牌个性的普及运动。 行业地位： 数以百计的人都以拥有Swatch为荣，因为戴上一只Swatch，每个人都拥有自己的张扬个性。 影响力分析： “Swatch唯一不变的,就是它不断在改变！”每年都有两个新系列在市场推出,从五百个设计中,选出七十个生产。Swatch成为时尚的诠译者、一个年代的使者、原创意念的魔术师。最初虽被定位为“第二只表”,但结果它变成了收藏家的手表。 “你有第二座房子,为什么不拥有第二只手表？”这是Swatch曾经的一句口号，也是Swatch手表名字的来源之一（“Swatch”的名字暗含了Second Watch“第二块表”和Swiss Watch“瑞士手表”两个含义）。而现在，Swatch手表正以其丰富的设计、个性的推广活动、“永远创新、永远与众不同”的信念抓住了中国新富阶层的心。 1997年Swatch以代理商形式进入中国市场，2002年正式将中国区总部由香港搬到了上海，开始全力打造其张扬的中国之路。 中国味的新款设计 自诞生之日起，Swatch每年都不断地推出新式样手表，以至于人们都焦急地期待新产品的出现。它每年推出的春夏及秋冬系列超过300个款式，已经和时装的发布趋势同步。同时，Swatch还拥有大胆和时尚的设计，例如从1985年起，Swatch每年都邀请全球知名的艺术大师，包括画家、音乐家、建筑师甚至气象学家等为Swatch设计Art Special系列，反映当时的风尚潮流及文化。 Swatch到了中国以后，配合中国市场的口味，积极利用自己的设计制造噱头。在北京申奥成功后，Swatch推出了“龙腾”和“舞动的北京”两款2008奥运会纪念腕表，设计有中国印和龙形图案。在2005年年末，Swatch为了彰显自己的中国味，更是推出以“生肖”为主题的特别款—“狗来福”，迎接中国“狗年”的到来。 在设计和包装上，Swatch力求将每款都做得极具个性，以“狗来福”为例，在此款包装的盒子上，印着“你会说中文吗？”(如果你还不会，就从这里开始吧)。如果将手表和托架拿走后，外包装就变成一个漂亮的灯笼—这样，你就可以带着Swatch去庆祝2006年的元宵节了。 如此的种种，成功地打造了Swatch的中国攻势，使其成为中国新富乐于谈论的话题。 Swatch的“个性公关” 其实，Swatch一直以来坚持的总的传播策略是：“活动频繁，广告适度。”因产品本身强调的是创意，公共关系有较大的发挥空间，Swatch每季在公关活动上的花费占总预算的50％。 在2005年10月16日北京举行的2005北京国际马拉松赛上，作为奥运会全球合作伙伴的Swatch集团宣布，为迎接2008北京奥运会的来临，Swatch会赞助该赛事4年直到2008年，这也成为Swatch 年度重要赞助活动之一。 而与其它奥运赞助商不同的是，Swatch手表的公关推广活动同它的设计一样，总是令人眼花缭乱、别出心裁。早在雅典奥运会时，Swatch手表就绘上了中国国徽，让中国队员带着入场。而在北京国际马拉松赛上，Swatch竟个性十足地做起了秋冬新品的“现场秀”，来宣传其“快乐人生”的理念。 Swatch的活动充满故事性及报道性，足以吸引媒体的报道。无论是赞助潘玮柏、蔡依林签名会的另类方式，还是出人意料赞助尤小刚导演的、有“中国首部科幻险情大剧”之称的《非常24小时》，都吸引了众多人士的目光。 12.教育教学中的原创视频应用探讨 篇十二在现代教育教学中, 多媒体的应用和开发大大方便了广大教师, 尤其是在教学中应用视频更加优化了教学。在教学中应用视频几大突出的优点是:一方面, 可以更加方便教师教授知识, 另一方面, 可以提高学生学习的兴趣和学习的效率。视频教学比幻灯更加直观, 更加生动, 可以大大提高学生获取知识的热情, 也可以使学生对所学知识更容易地理解和消化, 有利于师生的互动。教师可以课程同步的形式播放视频, 在教学中利用视频引导学生深入课程的学习, 使学生可以主动地讨论, 达成一个良好的师生互动氛围。 在实际的教育教学中普遍存在以下问题。 1.实际教学中的视频大多呈现的是枯燥的知识, 缺少趣味性。现在大多数的视频教学基本上就是传统教学的复制。 2.不能联系身边的实际情况。教学中用到的视频的来源基本上是通过网络下载, 购买来获得的。 3.视频教学针对性不强。很多教师就是简单把PPT课件通过一种转化软件转化成了视频格式, 这样做不仅大大降低了多媒体的功能, 而且让学生反感。 4.视频的使用不够灵活。这里所说的视频的使用还包括视频的处理。或许缺少相应的技术和设备。 5.缺少系统的规章制度和标准。教育教学中用到的视频缺少系统的标准来指导教育教学, 使之现在的教学中的视频的质量参差不齐, 缺少监管部门的审查, 不论质量好坏就用到教学当中, 对教师的教学和学生的学习都是不利的。 那么解决上述的问题的方法有很多种, 我认为其中一个行之有效的方法就是广大教师利用手中的摄像机或者是DV自己来拍摄针对自己所教课程的视频, 更加地贴近当地的实际状况和当地学生的特点, 简言之就是原创视频的创作。 二、原创视频的标准 1.原创视频的几种形式 (1) 原创动画, 就是我们所熟知的Flash动画和3D。这种方式只要一台电脑就可以满足条件了, 广大教育工作者可以利用自己掌握的Flash或3D制作技术来创作动画。这种Flash和3D动画更加适合青少年学生的心理, 更容易让学生接受, 更好地和学生形成一种共鸣, 达到较好的教学效果。 (2) 利用自己的或借助学校实验室的摄像机或DV来拍摄短片。这种拍摄出来的短片更加贴切当地的生活, 更有真实性, 对学生的教育更有说服力。教师完全可以作主角, 甚至邀请班级里的学生参与拍摄, 让学生感觉到就是身边发生的事情, 所以更有感染力和说服力。学生可以对拍摄出来的短片进行编辑或者剪辑, 让短片的知识性效果更好。 (3) 通过购买或是网上下载的视频可以通过编辑软件再次对视频进行加工制作, 使之更加贴近教学的实际和当地学生的特点。常用的视频编辑软件有Premiere和AE。需要指出的是我们在做视频编辑的时候要避免低俗化和视频效果的混乱。 2.视频的创作应该满足的原则 (1) 教育性 视频的教育性是指视频的开发和应用是针对教育教学的, 对在教育教学中的教育者和受教育者有所触动, 对他们的心灵或知识构成具有良好的影响。视频的教育性是视频应用在教育教学中的一个基本的原则。 (2) 科学性 根据一项法国视听教育的调查结果显示, 学生仅靠听可以记住全部信息的15%, 仅靠看可以记住全部信息的25%, 而视听结合可以记住全部信息的64%。视频可以让学生的学习更加有效, 从“强迫学”向“自己学”转变。既然视频教学的效果那么好, 那么在创作视频的时候教师一定要科学构思短片的内容, 合情合理地安排短片情节, 让科学的思想贯穿于整个视频创作过程当中。 在拍摄短片完成以后, 我们一定要再次仔细地对短片进行审查。虽然现在缺少成文的创作标准, 缺少审查的依据, 但是作为创作者一定要以严谨的态度对待。 (3) 生活化 视频的生活化是指在创作视频时一定要以当地的生活为题材, 以学生生活的具体的环境为依据进行创作。只有生活化的视频才会为更多的人所接受, 这也是学生喜闻乐见的一种教学资源。如一位教师在教授物理的《摩擦力》的时候就用自己家的DV机拍摄了自己抓泥鳅的生活片段用于教学。这种生活化的教学片段可以让学生身临其境, 甚至有的学生自己也做过相似的工作, 这使学生更容易理解, 比教师单纯地教授知识更加有效, 也可提高学生学习的兴趣和热情。 (4) 娱乐性 视频的娱乐性是指视频不能呆板, 要有趣味性, 可以使学生在学习的同时身心愉悦, 感到学习的快乐。视频的科学性和娱乐性不是矛盾的, 它们分别指的是视频创作的两个方面。科学性是指创作视频的态度, 而娱乐性是说视频的内容。如果说视频的应用没有使学生的学习积极性提高, 那么就失去了创作视频的意义。 三、在实际的情况下, 制作原创视频的困难 虽然原创视频在教学中可以收到很好的教学效果, 但是在制作的过程中由于各种条件的限制, 视频的创作也有很多实际的困难。 1.硬件的匮乏 创作视频的硬件是很好找的, 价格相对也很便宜, 一个普通的DV、摄像机, 甚至现在使用的数码相机都可以拍摄短片, 再加上对视频进行处理的计算机就可以了。但是在中西部地区尤其是农村, 这些对于他们来说都是奢侈品, 不用说DV和摄像机了, 甚至有的地方都没有一台电脑。国家在对西部进行教育人才引进的同时, 也应该对他们的教学硬件进行一些投入。 2.缺乏拍摄技术和视频编辑技术 很多课程的教师缺乏系统的摄像培训, 所以他们拍摄出来的短片的质量都不高。质量不高的视频应用在教学中, 其教学效果也是打折的。要解决此类问题, 我们就要普遍地对教师进行摄影摄像培训。缺乏编辑技术的教师可以请求学校教育技术中心老师的帮助, 对自己所拍摄的短片, 根据自己的要求进行编辑处理。 3.缺乏现代教育教学理论的指导 教育教学工作的展开要有现代科学的教育教学理论的指导。很多教师不是师范学校毕业的, 他们没有系统地学习过教育教学理论, 所以我们很有必要对这些教师进行教育教学理论知识的培训。 四、视频的利用, 视频的存储和传播, 视频资源的传播和共享 原创视频在教学中运用应该灵活。我们可以采取同步教学的方式进行教学, 也可以分段进行, 在这些过程当中师生可以更好地交互。视频拍摄完成以后, 不是一次教学就不要了, 而是要存储起来, 让下一届的教师和学生再次来使用。存储视频的方式有很多种, 常见的存储方式是压缩起来存放在电脑硬盘里或移动硬盘里, 再者就是刻录成盘存放起来。原创视频的应用不能只限于一个教师, 应该毫无怜惜地让其他的教师来应用。为了让更多的教师能够利用到原创视频, 我们应该有一个好的网络资料库, 好的原创视频应该传到这样的一个资料库, 其他教师就可以登录到这个资料库来下载使用。大家通过这样一个网络平台, 能够互相共享对方的成果, 对于提高教育教学质量都有很好的帮助。 五、结语 在教学之中使用原创视频可以收到较好的教学效果, 因此我们对视频的创作应该重视。在创作的过程当中态度高度负责就可以把视频的质量提高上去。有的地方因为条件的限制不能拍摄短片, 可以采取其他的方式, 比如对已有的视频进行编辑。 总之, 创作好、利用好原创视频将大大有利于提高教育教学的效果。 参考文献 [1]曾华.家用DV机在物理教学中的应用[J].物理教学探讨, 2005, (七) . [2]陈远祥.信息时代外语教学中运用视频的理论、方法和建议[J].广东外语外贸大学学报, 2007.9, (第十八卷) , (五) . 13.春江花月夜教学导案 篇十三一、导入 一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华! 二、课件展示 初步感知 听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。 三、作者介绍 背景提示 (一)学生眼中的作者 请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。 (二)老师眼中的作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。(课件展示，对学生回答进行补充) 四、再读课文 整体感知 1、齐读诗歌，体会意境。 2、教师正音。 五、合作探究 深化理解 1、齐读： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 提问：意象是融合了人类情感的物象，而这首诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢? 明确： 诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩图这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 ( 板书：月下之景 春江花月 画意) 2、师读，生思考 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 提问：这部分借助意象，包含了怎样的人生哲理? 明确：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，所有的这一切都孕育了一个自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人情不自禁地对宇宙人生的思索。也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹!面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的.“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊!其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。 (板书：月下之思 宇宙人生 哲理) 3、男女学生交叉朗读 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沈沈藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 明确：“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人; 从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。 最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。 诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。 小 结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉;感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷! (板书：月下之情 思妇游子 诗情) 六、拓展延伸 体会神韵 明确：我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我们能否用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力? 教师示范，配乐朗诵。 学生的表演形式可以多样，朗诵、演唱、书法展示等都行。(通过这一环节既可以加深学生对诗歌意境的深入体会，又可以充分展示个人风采，活跃课堂气氛) 七、作业布置 14.张若虚春江花月夜优秀教案设计 篇十四张若虚春江花月夜优秀教案设计篇1： 【教学目标】 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力。 4、要求学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力，进一步提高学生的审美情趣和鉴赏水平。 【教学重点】展开联想和想象，用自己的智慧来再现诗歌的艺术魅力，体味诗歌意境。 【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的画意、哲理、诗情。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵……那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华! 二、课件展示 初步感知 听配乐配图诗歌朗诵，初步感知诗歌的意境美。 三、作者介绍 背景提示 (一)学生眼中的作者 请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。 (二)老师眼中的作者 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。(课件展示，对学生回答进行补充) 四、再读课文 整体感知 1、齐读诗歌，体会意境。 2、教师正音。 五、合作探究 深化理解 1、齐读： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 提问：意象是融合了人类情感的物象，而这首诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢? 明确： 诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优 美的水墨彩图这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。 (板书：月下之景 春江花月 画意) 2、师读，生思考 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 提问：这部分借助意象，包含了怎样的人生哲理? 明确：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，所有的这一切都孕育了一个自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人情不自禁地对宇宙人生的思索。也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹!面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊!其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。 (板书：月下之思 宇宙人生 哲理) 3、男女学生交叉朗读 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沈沈藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 明确：“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人; 从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。 最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不 知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。 诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。 小 结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇;感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉;感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷! (板书：月下之情 思妇游子 诗情) 六、拓展延伸 体会神韵 明确：我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我们能否用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力? 教师示范，配乐朗诵。 学生的表演形式可以多样，朗诵、演唱、书法展示等都行。(通过这一环节既可以加深学生对诗歌意境的深入体会，又可以充分展示个人风采，活跃课堂气氛) 七、作业布置 背诵全诗，以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。 【附】板书设计： 春江花月夜 月下之景 春江花月 画意 月下之思 宇宙人生 哲理 月下之情 思妇游子 诗情 张若虚春江花月夜优秀教案设计篇2： 教学目标： 1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。 2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。 3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。 教学重点：赏析诗歌的景、理、情。 教学难点：把握诗歌感情基调。 教学时数：一课时 教学步骤： 一、新课导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句? 诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。 1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼《水调歌头》)“海上生明月，天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》) 2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》) 3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》) 4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”(李白《把酒问月》)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(王昌龄《出塞》) 师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。板书课题、作者 二、诗歌美读 1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。 2、学生齐读 三、以“月”为线索，具体研读课文 ﹙一﹚展开联想和想象，置身 “月之景”。 1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象?明确：月。 2、全诗哪几句是集中描写月下美景的? 明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。 指名读 3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。 配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。 示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。 4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。 ﹙二﹚领悟“月之理” 1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么?用原文回答。 明确：从“江畔何人初见月?”到“但见长江送流水”。 2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。 3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同? 曹操《短歌行》：“对酒当歌……” 苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷” 教师总结： 他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。 (三)鉴赏“月之情” 教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇?诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。 1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情? 明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。 2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。 参考答案：(1)写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。(2)拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。(3)与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。 3、赏析“落月摇情满江树”一句。 参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。 一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。 4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。 5、朗读最后20句。 四、再读全诗。 五、课堂结束语： 诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。 愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。 六、布置作业 15.【原创】春江花月夜教学设计 篇十五一、师生之间的相互了解是培养学生原创能力的基础 (一) 教师要因材施教, 激发学生学习兴趣。 教师在面对一批全新的学生面孔的时候, 首先要通过交谈等方式对学生的基本条件进行逐一了解, 再深入到声乐教学中的音乐素养、文化内涵、创作力等方面了解。只有通过对学生的这些基本条件包括学生对音乐的敏感度、嗓子发音的特点以及一些基本歌唱和表演能力等有一个合理的掌握, 才可以根据每一名学生的这些特点进行教学活动, 从而设立相应的教学方法和方式, 因材施教, 为学生原创力的培养和学习声乐技能奠定基础。 (二) 学生不断积极探索, 挖掘自身潜能。 很多学生也许在进入高校之前已经接受过一些音乐启蒙教师的培训, 对声乐也有了一定的了解, 然而进入大学之后, 学生要开始重新接受全新的声乐教师, 并且建立起彼此的信任, 更好的和教师一起学习。首先要让学生对自己的教师充分了解和认识, 进而才可以把自己完全信任的交给声乐教师, 在声乐的教学中才可以毫无保留的把自己的嗓音特点发挥出来, 不断的激发自己学习声乐的潜能, 主动配合教师的教学。 二、进行声乐基础的训练是培养学生原创能力的关键 (一) 组织学生进行气息训练。 进行多种多样化的发声训练活动, 是培养学生原创能力的关键, 首先进行气息练习, 教师要在训练中纠正学生的错误动作, 因为很多错误的吸气方式很容易导致学生在发声训练中出现呼吸不顺畅等现象。教师要通过正确的方式帮助学生寻找准确的气息支撑点, 掌握气息的正确通道, 能够为我们的发声训练提供源源不断的气流, 通过具体形象的亲自演示和学生自己感受的方式使学生领悟这个过程, 达到气息练习的目的。 (二) 寻找发声点。 发声点就是学生在发出声音时感觉用力最强的那个点, 可能当教师告诉学生之后, 很多学生还是不能够很清楚明了的知道其具体的位置的在哪里, 可以帮助学生通过感性去认识。告诉学生当你进行大笑或者大哭、叫喊时感觉到口腔内最用力的一个地方就是发声的点, 学生会更有兴趣的进行发散练习寻找发声点。此外还有一种理性的认识, 就是比较常规的平时我们每天早晚都要刷牙, 教师可以提醒学生在每天刷牙的时候仔细了解口腔中每一个部位, 并且了解其中的构造。 (三) 统一发声点。 在学生正确找到发声点之后, 学生刚刚开始发声的时候是不能够很好的把握的, 就会出现一些位置来回移动、音色不统一等情况。这时教师要引导学生学会统一发声点, 将发声的每一个部位的位置统一, 假设它们都被穿在同一条线上, 然后注意发声时的弱起和强起, 经过这样的反复练习, 可以使学生有效统一发声点, 保持发声时的统一和一致。 三、鼓励学生进行作品演唱培养学生原创能力 (一) 做好课前准备练习。 声乐教师要通过给学生布置一些比较具有针对性的作品练习进行演唱。当布置一些作品给学生的时候, 首先要求学生对作品的基本内容有一个全面的深刻的了解, 对作品的节奏、曲调、节拍等都要熟悉掌握, 并且通过反复听弄清楚歌词的大意以及作者表达的情感等。这些都是对于作品的一些比较基础性的内容, 然而, 只有把这些内容全部真正掌握之后才可以对其进行演唱, 同时也有助于学生培养学习的积极和主动性, 发展创新思维的能力。 (二) 解决声乐作品中的重难点问题。 在进行声乐的授课过程中, 教师会发现学生普遍存在着很多各种各样的问题, 因为每一名学生对于音乐的基础是不一样的, 对于音乐的理解也是不一样的。比如一些高音、长音的气息的运用, 咬字吐字的方法以及对于音乐思想感情的理解等都存在着差异。教师在面对学生的这些问题时, 首先要听一听学生自己对于这些作品的理解与认识, 对自己演唱的作品中所遇到的问题和阻碍有一个正确的认识, 提出自己在演唱问题中认为的重点难点问题。然后教师再根据学生自己提出的问题, 与学生进行沟通交流, 将这些问题逐一进行引导学生寻找解决的办法, 在和教师一起处理问题的过程也是学生原创能力培养的过程。教师可以运用一些科学有效的方法对学生的思维逻辑能力进行训练, 鼓励学生在作品的基础上进行再度创作, 这些都有助于学生原创能力的有效运用。 四、结语 总而言之, 声乐教学作为一种理论与实践相互之间紧密联系的学科, 对于这一学科的教学, 不仅需要教师和学生之间的有效互动、彼此信任, 更需要的是教师在授课的过程中对学生进行正确的引导, 采取多样化的教学方式鼓励学生发展创新思维, 培养学生的原创能力。原创力作为声乐教学中学生自身的一种潜能, 对于学生学习声乐具有很好的作用, 能够帮助学生将自身的潜能和主动性结合在一起进行发声练习。因此, 在教学中更要注重对学生原创能力的培养, 从而提高学生表演能力以及发声技巧, 同时提高声乐教学的教学质量。 摘要：声乐教学作为艺术教学的一部分, 其在我国很多高校都开设了专门的课程, 该课程主要是为了训练、培养学生的唱歌技能以及表演的能力。原创力作为学生在声乐教学中的一个自身的潜能, 对于学生的个性化发展具有很重要的作用, 因此, 在声乐教学中一定要注重对学生原创力的培养。笔者在文中对学生原创力在声乐教学中的培养对策进行了研究。 关键词：声乐教学,学生原创力,培养策略 参考文献 [1]张红霞.谈学生原创力在声乐教学中的培养[J].歌剧, 2015, 05. 16.助推新锐设计师原创梦想 篇十六本次2013中国设计新锐竞话不仅汇聚了全国众多的新锐设计师团队，还受到了业内专家、学者的高度关注与支持。四位新锐设计师为邱梓豪、贾亚楠、徐浩和管潇潇组合、刘宸羽。四位导师分别是来自深圳大学艺术设计学院院长吴洪、苏州大学艺术学院院长李超德、东华大学教授卞向阳、北京服装学院服装艺术与工程学院院长郑嵘。四大支持方阵是商业、投资、媒体、业界方阵。其中商业方阵是来自北京、上海、山东、大连、沈阳、哈尔滨的商业巨擘；投资机构包括昆吾九鼎、今日资本、达晨投资、理实资本、新天域、方圆、嘉华伟业等；媒体方阵则是来自北京、上海、深圳等地的重磅媒体；业界人士包括了行业协会、知名品牌企业、文化企业的掌门人。竞话阵容空前强大，群贤毕至，风暴激荡。 新锐梦想设计师原创的梦想 本届时装周的三个梦想之一是实现中国新锐设计师原创梦想，四组设计师也都在现场坦露了自己的梦想。在设计师邱梓豪入行8年的时间里，这是他第三次参加哈尔滨国际时装周，他一直尝试用不同的角度去理解时尚与生活的关系，再创性地融入自己的设计中，他的梦想是在哈尔滨国际时装周的平台上获得更多的时尚资源，让品牌有更多元化的发展。设计师贾亚楠是第一次参加哈尔滨国际时装周，她一直坚持忠于原创，在产品中呈现自己的与众不同。她希望能够在时装周的平臺上，与哈尔滨这座拥有传奇色彩的冰城精彩互动，得到更多投资基金的关注。设计师徐浩和管潇潇力争在设计中呈现一种生活化的法国模式，希望在业界中有更多的发展和探索的机会，而热爱生活的管潇潇则渴望在业界插上时尚品牌梦想的翅膀。设计师刘宸羽第一次参加哈尔滨国际时装周，她认为梦想就是每个人的成长之路，希望用独一无二的视角成为大众媒体的焦点，还希望哈尔滨时装周的平台能给自己更多的灵感。每一位设计师都在追求自己梦想的路上一路前行、坚定不移，他们的执着和热情，打动了现场的每一位观众。 新锐竞话助推新锐设计师圆梦 在竞话中，每位设计师都有一位梦想导师。邱梓豪的导师是吴洪，他建议邱梓豪将艺术时尚内涵注入品牌设计中，同时注重对商业价值的挖掘，商业渠道的拓展是设计师品牌迈向成功的基石。贾亚楠的梦想导师是李超德，他给设计师的建议是设计师的才华与未来的前景在于对时尚脉搏的把握。徐浩和管潇潇的导师是卞向阳，他建议设计师在生活中寻找灵感，把设计价值充分地体现出来，转化成品牌的核心竞争力。刘宸羽的导师是郑嵘，她以一位服装界资深导师的专业视角，给刘宸羽的设计理念和品牌发展以宝贵的分析和建议。在竞话中，每一位设计师在阐述完设计理念后，梦想导师为设计师点评拉票，再由四大方阵的嘉宾从不同的视角给予点评，各大方阵嘉宾集体投票，设计师得到的不仅是专业的指导，更是全方位的提升。2013中国设计新锐竞话创造了一个全新的思路，借助资本的力量、传媒的支持、商业市场的平台与业界前辈的指导，为怀抱梦想的设计师搭起了发展的空间、圆梦的平台。 【【原创】春江花月夜教学设计】推荐阅读： 《春江花月夜》语文课教学设计与反思01-17 九年级音乐上册《春江花月夜》教学反思08-06 惠崇春江晚景教学设计09-20 解读《春江花月夜》08-11 赏析春江花月夜02-01 春江花月夜公开课06-27 春江花月夜赏析翻译07-09 春江花月夜朗诵技巧01-24 春江花月夜优秀教案08-05 |