二年级语文命题研究

二年级语文命题研究（16篇）

1.二年级语文命题研究 篇一

二年级命题作文

“破!”一声术言穿过天际

莉莉娅的手刀在接触蝶的一瞬间，蝶不知何时已经布下万符爆破阵将莉莉娅困在其中

前者只是冷静的微微一笑，后者却因为失败而气愤不已

“莉莉娅，你服不服?”

“哼”

“那，你就上西天吧”

【轰轰轰!】

【一阵巨大的爆破声后】

一个闪着光芒的球体被蝶胸前的校徽所射出的线慢慢分解

“头脑简单的妹妹，外面的那些渣渣根本不值得你去杀，太天真了……”

蝶说着幻化出一只灵蝶

“斯诺又来捣乱了，去，追踪他，顺便告诉我，我的小学生在哪里，知道么?”

蝶的语气不再是像往常一样平平淡淡，而是显的十分老成

“是!主人”灵蝶一口答应，便飞了出去

被炸开的的空洞外，

黑影正在快速移动着

“哎?!你要把我带到哪里去啊!”梦莉已经脱离了布阵范围，自然醒来了

“……”蒙面男不说话，但是从他一直弯弯的眼角来看，他应该没有恶意

“唔!”蒙面男突然捂住了梦莉的嘴，两人停留在一珠希科树上，

“你看”蒙面男终于说了一句话，梦璃依着蒙面男手指着的方向望去

“啊!唔唔!~着四肿么好似!”【翻译，这是怎么回事!】

只见他们身处一片森林，四周零零星星的.住宅里也是空无一人，而正前方的人类学院区，近3千平方千米的巨大学院区，已经燃起了战火，将没有月亮的天空照的非常明亮

即是他们两人离得那么遥远，仍然可以听到里面传来阵阵戍言声

“啊啊啊啊!救命啊!”

突然，梦璃感觉自己的脚下一滑，一种烧灼感从脚底传来，紧接着，手臂上也感觉到阵阵疼痛，失重感让她感觉整个人都要散架了，本能的伸手去抓，企图找到支撑体，蒙面男站在高高的树顶，扔出不少藤蔓，却没有成功……

树顶唯一的光亮在一点点离她远去，黑暗一点点的吞没了身体……

希科树是这个世界最高的树，摔下去，必死无疑……

难道……就这样结束了么……

2.二年级语文命题研究 篇二

一、非智力因素体现在卷面上的尝试

1. 把养成良好的学习习惯作为考试内容的尝试。

例题:

到目前为止, 我已经养成了__、__、__等良好的学习习惯。

我出这道题的目的并不只让学生单纯地在横线上填正确答案, 良好的学习习惯的养成又岂止是能正确地在横线上写出几个词或词组?如“专心倾听, 勇于发言”贯穿于每一门学科、每一节课的学习之中;“乐于阅读, 勤于积累”是持续于课堂内外, 伴随一个人成长的整个过程;“勤查字典, 自主识字”是培养学生学习的主动性, 并养成坚持在生活中学习语文的好习惯……这些良好的学习习惯的养成又岂止于一朝一夕!出这道题, 我就是希望通过考试的形式, 对同学们从小养成好习惯起到一个正确的导向作用, 引起教师对培养学生良好学习习惯的足够重视, 使学生把教师的提醒、教材的要求、考试的试题转化为一种内驱力, 自觉地、持久地养成良好的学习习惯, 终身受益。

2. 阅读考核中渗透人文思想的尝试。

例题:我会读, 我会写。

两个梨

妈妈下班来, /带回两个梨。大的给哥哥, /小的给弟弟。/哥哥说:“弟弟比我小, /大梨给弟弟。”/弟弟说:“我是小弟弟, /应该吃小梨。”/妈妈没说话, /听了笑眯眯。

(1) 我会读: (在正确的后面画√)

①哥哥和弟弟都要吃大梨。 ()

②他们懂得互相谦 (qiān) 让, 哥哥把大梨让给弟弟吃, 弟弟把大梨让给哥哥吃。 ()

(2) 我会写:

我在生活中也经历过这样互相谦让的事。让我用几句话来告诉你吧。

现在的独生子女知道谦让别人、关爱他人吗?因此在期中检测的试卷中, 我尝试了以上试题, 把读和写结合在一起, 把语言文字的学习和人文思想的熏陶融会到一起。

3. 命题要求中渗透鼓励、自主意识的尝试。

这是我在试卷中体现非智力因素的另一尝试。主要是将命题要求的“指派式”变成“自主式”, 学生在看到题目要求的时候, 不再是被动的, 而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心, 在跃跃欲试的状态下答题, 把考试当作是一次激情练习, 发挥个人较好的水平, 获得更多的自信, 获得更大的发展。

二、以考试手段培养学生乐于阅读, 勤于积累的尝试

1. 采用附加分制, 鼓励学生乐于阅读, 勤于积累。

例题:

我们已经积累了不少表示节日喜庆的词语, 如:欢聚一堂、__、__、 (注:每多写对一个词加两分) ____。

在试卷百分制以内, 鼓励学生多写正确的答案, 每多写对一个就多得分。这些附加分作为“哄孩子”的一种激励措施, 让学生在能够多得分的愉悦心情中, 在迫切希望多得分的欲望中, 把“乐于阅读, 勤于积累”转化为日常语文学习的内驱力, 持之以恒。

2. 试题答案的多元性, 以课内阅读促课外积累。

一年级上册有一篇《秋姑娘的信》, 学生们学了此文后, 知道了青蛙是冬眠的动物。考试时, 在阅读短文《小动物过冬》后, 设置填空题:

我知道冬眠的动物有:__、__、__等。

这道题的答案不是统一的, 可以联系课文来回答, 可以在短文阅读中寻找答案, 也可结合课外阅读获得的信息来答。只要填的是冬眠的动物即可。

三、在卷中设置综合实践题的尝试

1. 试题突出“语文性”, 同时整合课程资源。

苏教版国标教材编排非常符合小学生的身心发展特点, 尤其是低年级教材, 语文学科的综合性和学科之间的联系非常密切, 比如《快乐的节日》在语文教材中是诗歌配插图, 在音乐教材中是歌曲配图画, 在美术书上就是“欢庆六一”的热闹场面……此类诸多。根据教材和学生们所学的内容, 我在命题时做了一些整合课程资源的尝试。

例题:猜猜画画。

云儿见它让路, /小树见它招手, /禾苗见它弯腰, /花儿见它点头。 (谜面为原人教版第一册中的课文)

(1) 我能猜出谜底:____。

(2) 我还能给这条谜语配一幅画哩!

这道题的考核意图就是让学生在读懂谜面的基础上, 兴趣十足地猜出谜底, 再根据谜面的表述, 画出生活中常见的几种物来反映“风”的存在。此题是图文结合, 据文画图, 难度不大。学生在动眼、动脑、动手中体验学习语文的乐趣, 综合实践能力得到了锻炼和发展。

2.“做做说说”作为考题。

“语文实践”的最大特点, 就是在生活实践中学习语文, 并把学到的语文知识运用于生活实践。二 (下) 练习3的“口语交际”内容为“学会劝阻”。在试卷中, 我设置了这样一题:

例题:做做说说。

一天, 我看见一位同学洗手没关水龙头就走了, 我立即____对他说:“__。”他不好意思地说:“____”。

这道题一共有三处填空, 后两处为明显的“劝阻”对话, 考查的是“说”的目标。第一处考查的是“做”的目标。

3. 命题源于教材, 超越教材。

二 (上) 练习1“综合实践”的主要内容是:教师节, 学生为老师制作贺卡, 并写上一两句祝福的话。依此, 在新年到来之际, 请学生在期末考试卷上绘制一张贺卡, 并写上祝福的话。这一题来源于教材, 又略超出教材。因为在此卡绘制中, 学生要想一想这张贺卡准备送给谁, 根据不同的对象绘制不同的贺卡形状、图案, 再写出恰当的祝贺语, 在教材“原型”的基础上作了延伸、拓展。

4. 命题呈现可选择性, 鼓励创新。

试题的内容、难度要考虑到全体学生, 让不同程度的学生能获得不同的成功感。哪怕是在同一道题里, 也尽可能地让学生有选择性地答题。

例题:

我会写出下列标志 (略) 表示的意思, 还能画一个我喜欢的标志, 并写出它表示的意思。

3.二年级语文命题研究 篇三

关键词：语文；命题；发展；思维

低年级小学语文教学的根本任务是培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，进而提升学生的语文素养。笔者认为，低年级小学语文的命题首先要考虑发展学生的思维，要把命题当作发展学生思维的平台，把考试当作发展学生思维的训练场，只有这样才能达到语文课程改革的目的。

一、在命题中融入实践发展学生思维

语文是实践性很强的课程，在低年级小学语文教学中，我们应着重培养学生的语文能力,而培养这种能力应根据低年级小学生的心理特点，在实践中体现。为此，我们的考试要引导学生把语文学习延伸到广阔的社会生活中去。

比如：

选词填空。

教育 教诲

1.老师经常（）我们，要做一个诚实的人。

2.父亲的（）使我一生受用。

命令 叮嘱

1.父亲再三（）我们，过马路一定要小心。

2.“不许动！”这是（）。

汉语的近义词非常多，有的在意思上尽管区别很细微，但在使用上常常不可以替换。对此，低年级小学生在一定程度上很难辨别，因此此题的目的是结合低年级小学生日常生活中经常用到的生活情境，考查学生的语感和对词语的理解水平，学生只有在真正理解了词语细微的区别后（这种理解可以是直觉的），才能真正学会运用，从而提高思维能力。

二、在人文教育中发展学生思维

低年级小学语文学习评价既要关注学生的语文学习水平，又要关注学生的情感与态度，体现关心人、尊重人、发展人的理念。因此,命题既要体现知识与能力价值，又要体现人文价值，关注低年级小学生的精神世界，关注学生的需求，使原本呆板的试卷成为学生与知识、情境、教师对话、情感交流的载体，让学生在身心愉悦中发展思维。

低年级小学语文命题的人文性要从卷首语开始，让学生从一张试卷的开始就感觉到人文性。比如，我们可以在一张试卷前面加上这样一句温馨的话语：同学们，你想试试自己学习效果吗，在这里，我出了一张试卷，通过做这张试卷，同学们可以检测下。老师相信，只要同学们认真做答，就一定能取得好成绩。然后下面可以用温馨提示等方式提出答题时所要注意的问题。

命题时尽量让题目充满情趣。在考试命题时，我们应力求出新意，特色鲜明。如“识字小能手”“做一个星级小裁判”“小小啄木鸟”，这些生动有趣的题目，学生很喜欢。另外，改变题目要求的提法，尽量做到人性化，要求学生时不能“要你这样，要你那样”。人性化的举措，可以让学生最大限度地在人性化中释放自己的能量，身心愉快地发展培养自己的思维，让思维更有驰骋的空间。

精选人文性强的阅读短文。试卷上所用的课外短文，尽量做到思想性强，富有时代气息。如选择反映“学会感恩、学会谦让、学会互助、学会学习、学会欣赏、学会自强”等主题的阅读短文，能够让学生在一个特殊的时刻受到一次强烈的人文教育,使思维更好地正确发展。

总之，只要我们在低年级小学语文命题中注重从实际出发，开动脑筋，着眼于发展学生的思维，我们就一定能够实现新课改目标，发展好学生思维。

参考文献：

洪延平.低年级小学语文试卷命题的嬗变.天津师范大学学报.2008.（04）.

4.二年级命题作文：秋天的田野 篇四

那天，我和爸爸骑着赛车，先来到了农科院。在那里，我看到了一窝子基因羊。羊圈的大门锁着，我只能隔着围栏看。基因羊的头很大，角短短的，身上的毛长长的，像穿着毛绒棉衣。只见羊儿们都在吃树上飘下来的叶子。我想，一定是秋天来了。

语文课文里说：秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

我觉得落叶也是一把钥匙，一把打开秋天大门的钥匙。

看完基因羊，我和爸爸兴冲冲地直奔农科院后门。一出后门，我就和棉花来了个亲密接触。大片大片的棉花地，我都看不到边了。看，那雪白雪白的棉花，像一朵朵白云。我赶紧跳下自行车，钻进棉花地，忍不住去摸那白白的棉花。棉花毛绒绒的，轻轻一拽就掉了，真好玩。

又往前走，我们看见了撒了一地的玉米。路上堆得满满的玉米，黄灿灿的，像金色的海洋。我又兴冲冲地扑进玉米堆，兴奋地跑来跑去，拿起一个个玉米棒扔向空中。

在玉米堆里撒完欢，我们又往前走，看到了一大片冬瓜。冬瓜青青的，一个个从瓜秧里露出头来，好像在呼唤主人：快来摘我呀!勤劳的人们正收着呢!我抱了一大大的，照了一张相。

最有趣的是，冬瓜地旁边有一棵榆树，非常高大、粗壮，感觉它在保卫着农科院。围着树建了一个凉棚子，棚子包着树干，茂密的树叶又遮住了棚子，真有趣!爸爸说，这棵树有上百岁了。哇!它活得真老啊!我骑着自行车围着它转了一圈又一圈。

5.三年级语文试卷命题分析 篇五

本次期中检测试卷共有四个大部分，第一部分是书写，要求学生正确规范地抄写六个上下结构的汉字。课标中在第二学段目标中指出“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”在实施建议中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”这一题目很好地体现了课标对写字的要求。

第二部分是基础知识，共有8个小题，题目从易到难，从字到词到句子层层递进。1-6小题主要考察了学生字词的积累运用情况，第一小题要求是正确拼读音节，端正书写汉字。还是体现课标对写字的要求。第7小题是考察学生对写句子的能力，第八小题主要考察语文课本内容，题目灵活，检测了学生的积累与运用。这一部分试题基本覆盖了教材1-4单元的知识点，并且注重检测学生对基础知识的灵活运用能力。

第三部分是阅读分析，是一篇课外阅读，共有6个小题，从文本的主要内容到各自然段的内容，题目设计有层次。如第1、6小题是从全文的角度出题，而2-5小题则是从各个自然段的内容出题，体现了课标中第二学段阅读目标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容”等要求。这一部分中第5小题与第1小题有重复的内容，第3小题与第6小题题目的区分度不大。

6.我相信八年级语文半命题作文 篇六

回眸的一瞬间，仿佛又看到两年前那满脸幼稚的我，对着这偌大而又陌生的学校左瞧右看，眸子里尽是无穷尽的好奇，从懵懂到现在的成熟稳重。如果我们是饱满充实的果实，那母校便是阳光和甘露；如果我们是自由飞翔的小鸟，那母校便是树林和天空；如果我们是满载而归的小船，那母校便是大海和港湾……

母校是什么，就是你刚来的时候巴不得早点走，可当你真要走的时候，又急切地希望能多留一两天的地方；就是那个你在时一天骂它八百遍，却不许别人骂一句的地方。忘不了那宽敞明亮的教室，学长学姐们也曾在这里学习、演算，琅琅书声从这里响起；忘不了那勤勤恳恳的老师们，他们也曾站在讲台上陪我们哭、陪我们笑，知识的源泉从这里掘起；忘不了整齐漂亮的桌椅，我们曾趴在上面，演算未来，探索奥秘；忘不了那饱经“风霜”的黑板，我们瞪大我们的小眼睛，迫切地望着知识要点；忘不了那高昂洪亮的广播，我们张开我们的顺风耳，专注地听着国歌、诗词朗诵、义勇军进行曲……

我相信我们不会忘记那些年、那些事。

春天，母校就像一位刚出生的婴儿。稚嫩的小草从泥土里冒出尖，花朵儿也似开非开地咧着嘴笑，看着它们稚嫩而充满生机的样子，不禁使我回想起自己刚刚走进校门的时候。那时的我对学校充满了好奇和幻想，我喜欢那些和我一样活泼可爱的同学，我们一起游戏、一起学习、彼此鼓励、互相帮助。我相信我们会像校园当中的小草、花朵一样，陪着母校茁壮成长。

夏天，母校就像那炎炎烈日，散溢着耀眼热情的光与热。一阵雷雨过后，花草树木都挺直了腰，更加的生机勃勃，丝毫不畏惧时常来的狂风骤雨，它们总是那么顽强坚持，不断地战胜困难，在风雨中成长。我们又何尝不是呢？

母校啊，你的美好说不完，道不尽，它可以是路旁的一棵杨柳、地上的一片落叶，也可以是奋斗的汗水与幸福的泪水，更是那份心灵的归属感。

7.如何提高小学二年级语文教学质量 篇七

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

8.二年级语文作业设计 篇八

关键词:小学语文;作业设计

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)27-0173-01

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为,首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识,由知识转化为技能的一种手段。它必不可少,知识不经过复习,技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善,无论是从时间上看,还是从学生的生理、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学其实就是要培养学生语言文字的理解和表达能力,字词句篇、听说读写相辅相成,互相促进。当前,无论是学生还是家长,认为负担重,除了指作业量多以外,还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。因此,本人认为,就当前的普遍情况而言,重书面,轻口头,是原因之一;书面作业形式单调,内容简单重复,重量轻质,是原因之二。那么怎样才能保证训练,又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫,要着眼于效率,着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?

1作业设计要讲究趣味性

从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字,先要求学生用生字卡片做游戏:第一步,把生字按字形结构归类。第二步,把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列,即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类(视具体情况选用哪几种,且确定先后顺序。一般把量多的放在前面)。学生在归类的过程中,动眼、动脑、动手,兴趣盎然,同时反复观察每个生字的字形结构,加深了印象,一般抄写三四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语,即鼓励学生在抄词语的时候,抄写一遍生字组成的新词,再根据生字的意思自己组一至两个词语写下来。这样的设计,给学生留有创造发挥的余地,又引入了竞争机制,学生就不再视抄写词语为苦事,而是津津乐道于此事。教师应努力营造活跃的学习气氛,注意建立平等、民主、合作的师生关系,重视师生之间积极的、融洽的情感交流。

2作业设计要讲究多样性

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面,同一项目的训练要注意形式多样。比如,一位老师除了设计一般形式的作业之外,还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文,再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默写词语再互相批改,最后由教师检查等形式的作业,均收到了良好的效果。

3作业设计要讲究有效性

所谓有效性,首先指的是作业形式要采用“优选法”,能达到同样目的的形式,要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字,有些字采用比一比,组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在、再”;“做、作”;“坐、座”;“已、以”,采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计。

4作业设计要讲究综合性

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如,一位教师在学生做口头作业时,从不重复学生说的答案,也要求学生不重复同学已说过的,还要求学生努力汲取前面同学答案中好的成分,这就在训练学生说的同时,训练了学生听的能力。又如,学生写句子、写话,要求学生写完后必须自己先读一读,再读给同学听一听,使听说读写的训练融为一体。再如,抄生字与抄词语、组词语结合,抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行书面交流,作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话,有订正要求,有告诉学生错误原因的话,也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确,但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会,还能增进师生之间的感情。

总之,作业的趣味性、多样性、有效性、综合性是有机地结合在一起,不可能截然分开的。

Second-grade Language Job Design

Wang Cuiying

Abstract: The work is uses for to help the student to review and reinforce studies the knowledge, transforms by the knowledge as the skill one method. The work is an elementary school language essential content. The author thought that the teacher must formally work hard in the work, must focus on the efficiency, tries in the design.

9.二年级语文命题研究 篇九

一、命题依据

以《语文课程标准》（2011版）为依据，以人教版六年级上下册教科书为蓝本，结合教学实际，按照第三学段教学“目标与内容”以及“评价建议”的要求，努力体现“正确地理解和运用祖国语文”的课程理念。

二、监测内容

人教版六年级上下册教科书为重点，涵盖小学重点知识。

三、具体事项

1.试卷难度：0.80至0.85。2.考试时间：90分钟。

3.试题类型与分值：（各题分值为参考值）

试题按“卷面书写、积累运用、阅读理解、习作表达”四部分编排。全卷满分100分，其中：卷面书写5分，积累与运用35分，阅读理解30分，习作表达30分。【卷面书写﹕积累运用﹕阅读理解﹕习作表达=5﹕35﹕30﹕30】

4.试题要求：多采用主观题(不少于80%)，少用或慎用客观题[10至20%。如是非判断题；单项选择题（一般为三选一，慎用四选一）]。主观题、客观题都要注重学生思维的过程和思维的质量。力求不超标，不出偏题、怪题以及似是而非的题目。避免或减少机械识记的试题，倡导考查学生的语言文字运用能力。

5.考查内容与范围

1（1）积累运用（35分）：课程标准和语文教材所要求的有关语言积累与语言运用的基础知识和基本能力。涉及课文内容（比如“按课文内容填空”等）、语文园地（六年级就是“回顾〃拓展”）的有关内容（比如“日积月累”中的格言警句填空等）的命题范围：六年级上、下册课本。古诗范围指课文中的古诗和课标附录中推荐的70篇必背古诗。

这一部分命题：请不要出现对“缩句”以及较为复杂的“句子转述”考试题 ；不要出现“给打乱的句子排列顺序”的考试题。“按照课文内容填空”应是精读课文的精彩片段或课后要求积累背诵的内容。

（2）阅读理解（30分）：课内阅读分值10分左右（不少于10分），以课文表达精彩片段（或要求背诵的）、文言文、古诗词为阅读材料（字数200左右）；课外阅读分值20分左右（不少于15分），现代文为阅读材料（字数800左右）。其中课内阅读材料选自六年级课文精读篇目；课外阅读材料的阅读难度和要求不高于（或略低于）课内。

阅读理解关注四大能力的考察。提取信息，做出解释，整体把握，做出评价。非阅读能力测试题型，请不要在阅读题里面设点。如查字典、如加标点。

（3）习作表达（30分）：字数：按“40分钟能完成不少于400字”的要求命题。文体：以简单的记实作文和想象作文为主要文体，兼顾读后感和常见应用文。命一个题目，可以是命题作文或话题（材料）作文，贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，让学生表达出真情实感。【关于作文格子数：不少于500而不超 2 过600。关于地名、校名和人名等，要提出要求：作文中不能出现真实地名、校名和人名等】

6.关于参考答案和评分意见：评分标准既关注答案内容的正确性，又关注表达内容的书面语言的准确性。对理解（意会）题，不追求答案的唯一性，鼓励“意思基本一致前提下的多元表达”。

7.需要提出的问题

（1）书写：体现书写的重要性。答题必须使用黑色钢笔、圆珠笔书写（不用铅笔），书写正确、工整，字迹清楚。

10.二年级语文命题研究 篇十

技法导航

针对命题作文的写作，考生可以从以下几个方面入手。

一、准确审题，明确要求

命题作文的作文题目已经确定，考生无须再拟题。如果题目是一个词语，考生只有弄清楚这个词语的含义，才能打开思路。如果题目是词组，考生只有仔细分析词组（含文题中的提示材料），明确题目中的各个语素和词语的意思，才能把握题目的写作范围和内容。否则，就会“下笔千言，离题万里”。

考生尤其要抓住文题中的关键词进行反复思考，体悟。如“有这样一种声音”，“这样”是特指，表示强调，“一种”强调了数量，而“声音”则是文章记叙、描写、议论和抒情的主体，既可以写自然界中的风声、雨声、鸟鸣声，也可以写生活中的车声、音乐声、读书声，还可以指没有声响的心声。

考生还应特别注意文题中词语的比喻义，如从“阳光”中悟出“爱心、温暖”，从“坎”中想到“困难、阻隔”，从“窗”中引申为“豁达、开朗”，等等。考生只有明确了题目的比喻义，才能打开思路。

二、精心选材，巧妙布局

扣题选材，文章可以开门见山，直击题目，从而使下文围绕题目来选材。新课标要求考生“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，选材应来自于自然、社会和人生，既可以是生活中的所见所闻，也可以是阅读的积累；考生还应善于联想和想象，以丰富文章的内容。如果选取与题目相符的社会热点素材来写，文章就会显得新颖，有强烈的时代气息。

考生可以围绕题目先拟出一组小标题（至少三个），穿插在文章中间，结尾处点题，照应开头，使文章首尾呼应，浑然一体。不用小标题的作文，中间段落要注意衔接过渡，使文章思路连贯；要注意前后、因果等逻辑关系，让文章结构严密，叙述有条理。

三、议论抒情，文中有“我”

新课标指出，要引导考生“表达真情实感”，要写“我”的生活，抒“我”的情感，写“我”的感悟。命题作文中千万别少了“我”，文中有“我”才能抒真情，写实感。

“我手写我心，我心抒我情”，写作时，考生应联系自己的生活阅历和阅读积累，敞开心扉，叙述那些能震撼自己心灵的人或事。即使是写听到的或在书报上看到的事，考生也应

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把自己当成文中人物去思考问题，从而使文章充满真情实感。

在叙事、描写的基础上恰当地议论抒情，既画龙点睛，突出主旨，又写出“我”的感悟。但议论抒情应水到渠成，恰到好处，切忌空发议论、无病呻吟。

考题采撷

一、我们身边最平凡琐碎的生活场景里，总有一些弥足珍贵或让人心仪的因素，这个因素可以称为诗意。诗意也许是最亲近的人给予你的爱意，也许是不经意间心灵受到的触动，也许是蓦然回首时记忆里的一缕温情„„

请以“发现诗意”为题目，写一篇文章。要求：①你可以选择你最能驾驭的文体，选取最熟悉的场景、细节，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、姓名；③不得抄袭；④600字左右。

写作指津：本文题“发现诗意”属于短语式题目，考生写作时，应扣住“诗意”一词，弄懂它的含义。“诗意”在《现代汉语词典》里的意思是“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。究竟什么是诗意？“诗意”可以指提示语中的那些弥足珍贵或让人心仪的因素，也可以指人间一切美好的情感，如亲情、友情、师生情等。在生活场景中，“诗意”既可以指仔细观察妈妈、认真看着她的双眸时的发现，也可以指在不经意间忽然发现的爱，还可以指胡天八月的飞雪、小桥流水的江南、风吹桃花的笑靥„„“发现”是一个动词，考生写作时应交代清楚是如何“发现诗意”的。从题目上看，本文题比较适合写抽象的素材，最好写成记叙文或散文，当然也可以写成议论文。

选材时，考生要摆脱那种“爸爸背我看病”“妈妈每天早上为我做饭”的平常题材。考生可以从遭遇挫折后父母的关心、呵护及自己内心感受等方面去选材。

考场佳作： 发现诗意 山东枣庄一考生 樱桃红了，艳若赤玉。

记忆里，母亲总是在我埋头读书时，从身后递来一碗樱桃。樱桃上还沾着细密的水珠，一缕缕的香气充溢着我的鼻腔。

“吃吧，孩子！”母亲笑着说，用手拈一粒，放入我的嘴中。那是粒笑吟吟的樱桃。它在白炽灯的光下，像一颗小小的红心，更像一位撑开丝绸红伞，翘首而望的姑娘，有着含羞掩笑的娇媚。

“好吃吧，我特意买的。在学校里没有水果，在家里好好补补。”母亲说罢，笑着走开

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了。

清香与甜蜜伴随在唇齿间。我读了一会儿书，连文字也仿佛有了馥郁的香味„„ 放下书，我来到厨房。母亲正洗着樱桃。她个子不高，踮着脚，正用手指一个个仔细摩挲着樱桃们的小脸。母亲微笑着把灰头土脸的它们扮成了身着红妆的仙女，晶莹的小水滴在樱桃红彤彤的脸蛋上起舞。

一滴泪也在我眼睛上发光——母亲的鬓间有了白发。白发，你是岁月的情吗？ 苹果黄了，灿若阳光。

“来，拿上十块钱，去门口买苹果。”母亲对我说，“别总是在家待着，买苹果就顺便遛遛逛逛。”我应了一声，轻快地出了门。

拎着苹果，我高兴地回来了，满头是汗。“讲价了，便宜了些呢！”我得意地说。我把苹果们拿出来，和母亲一起洗。苹果们的小脸褪去了青涩，一个个阳光灿烂。

我仔细洗着，照母亲的样子洗着苹果的每个角落。苹果上的灰土涤去了，笑着躺在篮子中。

我也笑了，也看见了母亲的手布满皱纹，眼际是道道鱼尾纹。纹，你是岁月的痕吗？ 啊，樱桃红了，苹果黄了，岁月如诗，母亲老了！母亲啊，吃完了樱桃、苹果，爱却永驻心头； 母亲啊，在女儿的眼中，您便是一首最美的诗。

点评：本文另辟蹊径，视角独特，布局匠心独运，以“樱桃红了，艳若赤玉”“苹果黄了，灿若阳光”来构架全篇，最后点题，阐释了“母亲是一首最美的诗”这一主题。本文运用了先分后总的结构，精选生活细节，捕捉动人之处。文章情感真挚浓郁，句句饱含真情。文中运用了多种修辞手法，描写入微，如颗颗珍珠散落文中，文采飞扬，意蕴丰富，言有尽而意无穷。

二、凝聚亲情，才会有幸福的家庭；凝聚友谊，才会有温馨的集体；凝聚爱心，才会有和谐的社会；凝聚智慧和力量，才能够战胜困难，实现理想„„

请以“凝聚”为题目，写一篇文章。要求：①将题目抄写在答题卡上。②不限文体（诗歌除外）。③字数在600-1000之间。④作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。

写作指津：针对本文题，考生可以从以下几个方面入手。

1.审清题目“凝聚”的意思。凝聚就是凝集、聚合。从自然界来说，小溪凝聚成江河，江河凝聚成大海；一棵棵小草凝集成绿地、草原；一棵棵树凝集成森林。从国家、民族来说，万众一心、众志成城，强大的民族凝聚力能战胜一切困难，迎来光明和胜利。应该说，考生

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从自然、社会等方面来思考，写作思路不难打开。

2.选材方面，广泛而自由。考生既可以写自然现象，也可以叙写某一历史人物（如司马迁、贝多芬等），还可以联系最近我国人民在遭受各种罕见的自然灾难（地震、洪涝、冻灾等）之后齐心协力，共渡难关的感人事例来写。材料丰富了，应恰当安排详略，文章可以略写自然，详写人生和社会的凝聚力量。

3.本文题宜写成记叙文，以记叙、描写为主，加以适当议论，以收到画龙点睛、突出主旨的表达效果。

误区提示：作文时切忌选材单一，言之无物，写作思维狭窄，只叙事，不议论抒情，无真情实感。考场佳作：

凝聚 北京一考生

空气中的水分凝聚成晶莹的露珠，微小的土粒凝聚成巍峨的高山，无数的小水滴凝聚成浩瀚的大海，点点星星凝聚成璀璨的夜空。因为凝聚，大自然更加多姿多彩；因为凝聚，人生更加辉煌精彩；因为凝聚，社会更加和谐美好。

一个人如果能把自己全部的时间精力和智慧凝聚于某一点，就能创造出辉煌精彩的人生。

19世纪法国著名作家和生物学家法布尔，出身农民家庭，自小就对大自然的一切充满好奇心，尤其是对小昆虫着迷。大学毕业后，他立志要做一个为昆虫书写历史的人。于是，他凝聚一生的光阴来观察、研究昆虫，凝聚一生的心血专心为昆虫写了十卷大部头的巨著《昆虫记》。这部优秀的科普著作，公认的文学经典，凝聚了法布尔一生的光阴、心血和智慧，为人类文化宝库增添了一首首书写昆虫生命的诗篇。

一个人事业的成功是如此，一个国家、一个民族的繁荣振兴又何尝不需要民众的团结和凝聚力呢？

在革命战争年代，为了国家独立和人民民主，中华儿女万众一心，冒着敌人的炮火奋勇前进。凝聚了多少人的努力奋斗、英勇献身以及聪明才智，才迎来新中国的诞生。在当今和平建设年代，我们更需要团结，更需要民族和社会的凝聚力。

2008年的汶川大地震和2010年的玉树大地震，给中国带来了巨大损失。但我们中华民族在灾难面前毫不退缩，充分发扬“一方有难，八方支援”的精神，一颗颗爱心凝聚成温馨的暖流。有钱的捐钱，有物的捐物，有力的使力，华夏大地奏响了一曲曲和谐团结、凝聚爱心的赞歌。在很短的时间内，灾民们又有了新家园、新校园。“多难兴邦”，最近南方多个

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省市遭遇了洪涝灾害。在灾难面前，中华民族的凝聚力再一次得到了体现，中华民族变得更加伟大坚强。

一个个跳动的音符凝聚成一曲曲美妙的乐章；一个个方块的文字凝聚成一首首优美的诗篇；一道道亮丽的色彩凝聚成一幅幅绚丽的图画。凝聚是团结，是力量，是和谐，是胜利，是成功。有了凝聚的力量，我们的人生更精彩，我们的祖国更强大，我们的社会更美好。

点评：本文有以下几个亮点：一是扣题写作，思路清晰。本文紧扣题目“凝聚”，从多方面来展开叙述和议论，突出凝聚的重要作用，颇具说服力，也使文章内容翔实、文脉清晰。二是巧用修辞，语言流畅。作者善用比喻、排比、引用等修辞手法，使文章富有文采。如开头与结尾的排比、比喻，既扣题，又使文章收放自如、浑然一体。

精彩放映

一、多想告诉你 浙江湖州一考生 亲爱的妈妈： 你好，见信如面！

今天是中考第二天，借此机会我想跟你说说我心中少许的“不满”。

了解你的人都知道你是“刀子嘴，豆腐心”，这一点，我是学得十二分的好。于是乎，当别人家里兴起“亲妈热”时，我还时常为某些鸡毛蒜皮的小事跟您争。让你更失望的是：连一些特殊的日子，如你的生日、妇女节、母亲节等，我似乎都当做平常日子一样过。于是，你常常抱怨说：“我给你一个女儿身，老天却送你男孩儿的性格，粗枝大叶，笨手笨脚的！”

妈妈，其实，我多想告诉你：我爱你，一直都是！只是，我的表达方式有点笨拙。还记得5月9日晚我们的对话吗？没错，那一天是母亲节。当时，我正在看电视，你突然上前问我：“红，今天什么日子？”

“嗯，星期天吧？”我装傻。

“那，你知道今天几号吗？”你的脸上露出喜悦。

“嗯，应该是9号吧，我记得星期一是3号。”我假装勾勾手指头，一脸坏笑地看着你。“哦。”你若有所思地走进卧室。

妈妈，其实，我知道那天是什么日子——母亲节。我从1号就开始计算离母亲节还有多少天，我也知道你是在明知故问。只是，我有意没有点破。在我看来，那是一件很尴尬的事。事实上，我早已准备好了节日礼物——十二朵彩纸折成的小百合花。但我实在不好意思送给你。妈妈，其实，我多想跟你说“母亲节快乐”呀！

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最最尴尬的应该是我跟弟弟生日的那一天。那天，弟弟切下一块蛋糕递给你，你却冷冷地说：“我不吃，你们吃！”我知道，你还在跟爸爸怄气。当时的气氛很紧张，仿佛黎明前的黑暗，连空气都冷得令人窒息。这种气氛持续了整整一分钟，我实在受不了，切下一块蛋糕，很粗暴地递给你：“哎，给点面子，今天是‘三八妇女节’呢！”你知道吗？当时我在心里暗庆幸：还好有个借口！

妈妈，其实，我多想跟你说：“妈，你就吃一块嘛，你养育我们也挺不容易的！”也许你会问为什么。之所以这样说，是因为不知道在哪篇文章看到一句令我很有感触的话：“我的生日，妈妈的受难日。”妈妈，谢谢你把我们带到这个多彩的世界上。

7月27日是你的生日，我决定，那一天我要为你洗一次脚。然后，告诉你，你的女儿有多爱你！

妈妈，我多想告诉你，对不起，谢谢你，我爱你。敬祝康乐 女儿：××× 2010年6月17日

点评：本文语言朴实、亲切、感人，母亲的形象塑造得较为成功。这是母女间的一次对话，一次真情的告白，而书信的形式拉近了母女间的感情。文章详略得当，层次清楚，有真情实感。

二、心中的那份爱 贵州毕节一考生

心中有了爱，即使是一个人独处，我也不会孤单。——题记

每当我一个人坐在窗边，仰望天空，细数着朵朵白云，心中又飘过你们的身影，一股暖流涌上心头。爱的暖意，始终不散„„

约定不分开

还记得吗？我们的约定。

在那个阳光灿烂的午后，微风拂过我们灿烂的面庞，我们在蓝天下许下永远不分开的诺言。那时，我们每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。阳光下的我们，是那样的坦然，带着心中的友爱，那份浓浓的友情，四只手叠在了一起„„

有爱不孤单

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可是，我们还是分开了。那天，我哭了好久，可爸爸妈妈还是坚持让我就读别的学校。你们知道了这件事，集体来找我。你们告诉我，分开没有关系，只要有爱，心的距离就不会远，我们照样在一起。我们都笑了，四只手叠在一起，将心中那份浓浓的爱传递给对方。我们都相信，有爱，我们不孤单。

相约在中考

三年中，我们虽两地分隔，时间、距离不是阻碍，这些反倒让我们的友谊更坚定。面对即将来临的中考，我们约定中考后再聚。我们每一个人都在努力，为了兑现诺言，我们不言败，在中考中一显风采，这次永远不分开。

天空依旧那么蓝，飘荡着朵朵白云，太阳金色的光芒普照大地，犹如那个午后„„ 我们不曾分开，因为心中的那份爱，一直都在，友谊延续着；心中的那份爱，一直都在，即使人分开，心儿也会聚在一起；心中的那份爱，一直都在，无论何时，无论何地，心中都有一份牵挂。我的朋友，你们还好吗？

爱，未散；情，未断。

点评：这是一篇情感细腻的散文。作者用心地追求友爱，追逐那份纯真的友谊。题记加小标题的形式使文章结构严谨。恰当的环境描写较好地衬托了人物的心情。

用心

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11.二年级语文《回声》教学设计 篇十一

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，整个内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感，能很好地吸引学生的注意力。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

由于孩子年龄小，经历少，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生在家长的陪同下到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用课件或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数 两课时

第一课时

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你找到了吗？谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

对话平台

一、自读

1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句，并标记自然段的序号。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文内容。）

2、检查自读课文情况，集体读，小组比赛读，个人展示读，老师在认为课文已经读好的基础上检查自然段的标记情况，并讨论课文讲了一件什么事。（引导学生自己说话，答案接近即可。激发了学生说话的欲望，发展了语言表达能力）

二、识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰返”。

先认，再结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组与组间的识字比赛。

3，说说自己识字的方法，（比如加一加，减一减，猜谜语等

三、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。）

四、朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

第二课时

一、导入：复习巩固字词。（1）认读字卡 （2）看老师的口形说字 （3）同桌指认

二、精读：（一）1： 听录音，注意那些欢快，奇怪，亲切的句子地语气 2：指导学生有感情的朗读，读好带有感情色彩的句子 3：激励学生小组合作读书 4： 思考：（1）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？（2）妈妈是怎么做实验的？（3）从妈妈的话里你懂得了什么？

教师引导填空： 妈妈带着小青蛙跳到岸上，她（ ）一颗（ ），（ ）河里，河水被激起（ ）波纹（ ），又一圈圈的（ ）回来。

（抓住主要线索，突出重点部分，引导学生通过读课文，填练习等活动，初步了解了回声现象，提高了阅读理解和语言表达水平）

（二）教师利用多媒体，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解

12.二年级语文命题研究 篇十二

关键词：体验,语文综合,寒假生活,学习引导,分析研究

一、设计背景

趣味性作业设计。兴趣是最好的老师, 它能激发求知的欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久。有求知欲, 有好奇心, 这是人类的天性, 小学生尤其如此。如果我们的语文教师每次布置的作业都是一成不变的无趣模式, 时间一长, 学生对作业就会慢慢地失去兴趣, 求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀。这样很不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果能针对学生的心理特点, 设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的作业, 吊起学生的“胃口”, 使学生一看作业就来劲, 就跃跃欲试, 接下来就一定会在一种愉悦的环境中体验成功的乐趣。

二、作业内容

我调查以往学生写假期作业的情况, 有下列几种现象:一是放假后学生过于贪玩, 直到开学前两天才夜以继日赶作业;二是刚刚放假, 学生就挑灯夜战, 一个假期的作业两三天就写完, 然后一直玩到开学;三是学生边看电视边做作业等。以上几种情况的效果都不理想, 都起不到巩固学习的目的, 相反, 还会养成做作业马虎、潦草等不良习惯。如下:

生活篇:

1. 在这个春节, 你可以动手剪剪窗花、写“福”字、贴春联, 来体验节日的快乐, 也可以将自己的作品送给邻居, 表达你的祝福。

2. 在这个春节, 你要给你的长辈、家人、朋友拜年, 问声新年好!

3. 你还可以和爸爸妈妈一起去远足, 去登山, 投身大自然的怀抱, 放飞心情!

4. 每天坚持锻炼身体, 可以根据自己的喜好, 选择打球、跳绳、跑步等运动项目。

5. 当爸爸妈妈的小帮手, 做一些力所能及的家务活。

学习篇:

1.必读书目——《木偶奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《犟龟》、《逃家小兔》、《安徒生童话》。

2.必背诗文——《相思》、《宿新市徐公店》、《枫桥夜泊》、《小儿垂钓》、《清明》、《夏日绝句》、《石灰吟》、《马诗》《江上渔者》、《江畔独步寻花》。

3.推荐书目——《日有所诵》 (二年级《新语文读本》) 小学卷3、4

4.图文日记——记录生活中的所见、所闻、所思, 趣事、乐事, 共3篇。

三、设计意图

春节应该还给孩子快乐的寒假, 寒假作业也应该考虑到学生的兴趣, 作业应与学生的生活联系, 应让学生有更多的体验与实践的机会。所以我尝试将寒假作业分为两部分, 即生活篇和学习篇。

在当今独生子女居多的年代, 他们的状况令人担忧。他们是家中的小皇帝、小公主, 衣来伸手, 饭来张口, 以自我为中心, 在几代人的溺爱中, 他们只有索取, 不知奉献, 很少有人去想父母的辛苦与劳累, 更少有人懂得孝敬父母, 体贴父母, 根据这一特点, 我在生活篇里设计了要求学生当爸爸妈妈的小帮手, 做一些力所能及的家务活。在春节假期期间为了更加喜庆, 我让孩子来写“福”字, 贴春联, 来体验节日的快乐。生命在于运动, 所以我在生活篇里加了一项, 要求孩子每天坚持锻炼身体, 或者去远足, 投身大自然的怀抱, 放飞心情。

作为一名教师, 要让读书成为学生的一种习惯, “把快乐的假期还给孩子”固然没错, 但“放假”并不等于“放任”, 完全摒弃寒假作业无异于放弃了教师的主导作用。在这种情况下, 我改变了传统的、枯燥的作业方式, 减轻繁重的作业负担, 使寒假作业能真正为学生所喜闻乐见;同时, 设计精当的寒假作业也是学生寒假生活的有益指导。所以我在学习篇中同样设计了各种形式的作业, 不仅仅生活篇充满了“年味”, 学习篇也充满了“年味”。如图文日记——记录生活中的所见、所闻、所思, 趣事、乐事, 共3篇。这些与生活联系紧密, 包含了体验、又不缺乏实践能力培养的作业, 取代了大量重复训练的试题和没头没脑铺天盖地的日记, 深受学生欢迎, 从学生的兴趣爱好出发为学生设计作业, 既让学生有快乐的寒假, 又让他们在快乐中学习, 以此来激发学生的学习兴趣。在学习篇里既有激发学生学习兴趣的内容, 又贴近学生的生活, 和学生的生活实践相结合。观念转化为具体行为必然会改变传统寒假作业的沉闷局面, 使寒假作业更能发挥其应有的作用。

四、操作方法

生活篇中的作业, 可以拍成照片, 并附上文字。学习篇中的作业, 主要以读书笔记 (摘录好词佳句、写心得体会) 和日记的形式。不管是生活篇还是学习篇, 都可拍下自己完成作业的过程, 这一过程也可附上。

五、成效分析

这一改革可能要求家长的配合, 这一学期初, 我从学生的作业中可以看出学生很喜欢这种类型的作业, 不仅仅完成了作业, 还将自己完成作业的过程给拍了下来, 让学生觉得很有成就感。孩子天性纯真, 我们不能用作业来限制他们天性的发挥与发展, 而应以作业这种形式, 让孩子发现生活、体验生活。

参考文献

[1]张云鹰, 张红华.在“演”中“学”——小学二年级语文综合性学习教学与反思[J].新课程 (小学版) , 2006 (04) .

[2]李爱亭.在小学二年级应用题教学中我是这样指导儿童审题的[J].安徽教育, 1980 (11) .

13.二年级语文命题研究 篇十三

【教学目标】

1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

教学难点：

通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

【教学方法】

教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法

学法：想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

【课时安排】

二课时

【教学准备】

教师准备：

有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：

预习课文、搜集有关黄山奇石的资料

【教学过程】

激情生趣，初始黄山

视频展示

1.教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石）

2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。

一.激趣导入

同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二.揭示课题

1.师生一起板书。

2.全班美美地读读课题。

3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、初读课文，感知黄山

（一）初读要求

1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。

2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

（二）生字学习

出示生词：

1.齐读，教师相机正音。

2.教师打乱生字卡片，小火车读。

3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？

1.自由读。

2.小老师领读，教师相机正音。

3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？

4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？

四、整体感知

1.课文一共写了几种黄山奇石？

【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨--◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1)指名读。

2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）

3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。

4)齐读。

五、教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。

细品课文，欣赏奇石

细品要求

1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。

2.边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。

第二课时

一.观摩黄山奇石

（教师根据学生的回答，相机出示句子）

◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

1.齐读，说一说这句话哪里写得最有

趣？

2.释义双引号：出示双引号的有关作

用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）

3.表演读：学一学猴子的样子，上台表演。

◆“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

1.同桌之间相互读读。

2.情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？

3.读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气

吗？

◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

1.学习“比喻”：这句话运用了什么手法？（比喻手法）

2.出示课文插图，男女生赛读。

二.想象黄山奇石

1.学习比喻和拟人写法：这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？

2.学习谋篇布局：

出示三处黄山奇石的句子，进行对比：

如果把这三个句子都放在每一

段的第一句话，这样好吗？为什么？

就说“仙桃石”吧。

这就是有趣的“猴子观海”

“仙人指路”就更有趣了！

3.仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。

三.教师小结是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。

拓展延伸，回首奇石

当当导游

14.二年级语文命题研究 篇十四

1.注意说话的语气

在不同的环境中，我们要用不同的语气来说话，才会让人听起来舒服，这就是说话的艺术。悦耳动听的话语能让我们是事半功倍，更容易达到自己的交际目的。

2.交际指导。

⑴先读两组句子，注意读出不同的语气。亲身体验一下什么样的语气更容易让人接受。

⑵认真思考，针对三个问题，应该用什么样的语气来说更恰当。

⑶发言时声音洪亮，吐字清晰，让别人能听得更加清楚明白，听出你的真挚情感。

3.交际范例.

⑴妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

示例：妈妈，我真的不喜欢学钢琴，我最喜欢的是画画。请您让我学习画画吧!

⑵上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……

示例：老师，您好!早上起床后，我肚子突然不舒服，所以来晚了，下次我一定及时向你请假，请您原谅!

⑶看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

示例：同学，你好!我们国家的淡水资源很珍贵，洗手后请及时关掉水龙头，好吗?

二、识字加油站。

1.这是一个公园的导览图，学会看导览图，可以帮助我们提前规划好游览路线，还可以让我们快速找到要去的地方，例如餐厅、卫生间等，能够缩短路程、节省时间。

2.如何看导览图呢?

按照“上北下南，左西右东。”的方法分清方位，在基于自己出发的地点，这样就可以知道哪个方向有什么景点了。

三、字词句运用。

1.补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

⑴在表示事物的词语前加上合适的形容词或成语，可以生动形象地展现出事物的特点。

例如：

蓝蓝的天空、蔚蓝的天空、万里无云的天空。

温暖的阳光，金色的阳光，火红火红的阳光。

广阔的田野，金黄的田野，生机勃勃的田野。

和煦的微风，凉爽的微风，柔情似水的微风。

碧绿的柳条，柔软的柳条，婀娜多姿的柳条。

宽广的草坪，翠绿的草坪，郁郁葱葱的草坪。

⑵一场春雨过后，到处散发着泥土的芳香，一丛丛小草偷偷地探出了脑袋，翠绿的柳条在和煦的春风中东张西望。生机勃勃的田野里，五颜六色的小花沐浴在温暖的阳光中。太阳暖暖地照在枝头，小鸟们在叽叽喳喳地装备上学呢!春天好美啊!

2.根据不同的提问，读读下面的句子。

朗读时根据不同的提问，朗读的侧重点也不同。

⑴什么睡在松软的泥土里?

重读“种子”。

⑵种子睡在哪里?

重读“泥土里”。

⑶种子睡在什么样的泥土里?

重读“松软的”。

四、书写提示。

1.“底、原”是左上包围的字，书写这种结构类型的字时，撇要写得伸展，被包围部分不要写得太大。

2.“处、递”是左下包围的字，书写时，捺画要写得伸展，牢牢托住被包围部分。

五、日积月累。

作者介绍：白居易，号香山居士，又号醉吟先生。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。注释。⑴赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。

⑵离离：青草茂盛的样子。

⑶原：原野

⑷枯：枯萎。

⑸荣，茂盛。

2.译文：

原野上长满茂盛的青草，每年秋冬枯黄春来草色浓。

野火无法烧尽满地的野草，春风吹来大地又是绿茸茸。

六、我爱阅读。《笋芽儿》

1.查字典，深入理解文中拟人化的动词，并试着仿写几句话。

2.谁帮助笋芽儿长大了?

在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤声中，在竹妈妈的关爱下，在太阳公公的照耀下，笋芽儿长大了。

七、快乐读书吧

图故事简介

15.二年级语文命题研究 篇十五

1.学会“罐”等8个生字, 会写“股”等3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读全文, 品读课文精彩词句, 积累语言。

3.初步感受泉水“多、清、甜、美”的特点, 初步体验泉水欢快、急切的心情。

【教学流程】

一、渲染情境, 歌曲导入

1.师:小朋友们, 我们一起来听一首歌曲, 好吗? (大屏幕播放课文插图, 配上歌曲《泉水叮咚》。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。)

2.师:这节课, 我们一起去感受泉水的美。请看老师书写课文的题目。 (学生齐读课题, 试着读出词语的节奏美。)

3. 学习“泉”字。

评析:语文课堂要有语文味, 开课即运用情景导入是语文课堂落实“三维目标”的第一步。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。板书课题即进行写字练习, 符合低段学生的学习特点, 培养学生良好的学习习惯。

二、了解任务, 读顺课文

1.师:让我们一起来看看今天的学习任务。谁完成得好, 会得到一份惊喜哦!快打开学习单, 看看第一个学习任务是什么吧。 (课件出示学习任务一:1.我会读准学习单上的词语: 清脆石缝水池瓦罐 杜鹃花一股清泉阳光灿烂天然水塔;2.我能把课文读通顺, 不漏字, 不加字, 读完了, 再给课文段落标上序号;3.读完课文, 我们小组一起讨论, 完成下面的填空题:泉水有____、____、____、____的特点。流进____, 流过____, 流到____, 穿过____, 最后在____里相见。)

(学生开始独学, 然后在小组内进行对学、群学。教师在这个过程中关注学生的学习状态, 巡回指导。)

2.以小组汇报的形式交流、反馈。

汇报第一个学习任务:学习字词。预设①提醒“池”翘舌音, “脆”是平舌音;②利用课文插图理解“瓦罐”;③理解“清脆”一词。 (学生边读边想象与词语相关的情景)

评析:识字正音是读通课文的基础, 又是低段教学的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法, 真正体现主导与主体的关系。

汇报第二个学习任务: 读通课文。预设①第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字, 让学生比较“在”字的作用。②第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里, 果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语, 不能分开读, 它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累, 让学生说说类似的词语。 (如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。) ③第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

评析:教师不放过每一个学生, 采用不同方式帮助、指导, 引领学生把书读通、读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位, 同时培养了学生良好的阅读习惯。

汇报第三个学习任务:理清条理。1.师用课件出示句子:泉水来到_________。小组汇报, 教师板书。 (水池、平地、果园、山谷) 课件展示4句完整的句子, 教师多次变换形式引读这些句子。

3.练说:读好一句话与四句话。

(1) 上述四个句子, 我们可以用一句话来表达吗? (小组练说, 在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________, _________, _________和_________。)

(2) 用上“先, 接着, 然后, 最后”等关联词说说课文的大意。 (学生大面积地练说, 帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的, 培养学生的概括能力。)

4.练习用上“和”字并说说泉水的特点。

评析:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容, 为背诵课文蓄积力量。其二是搭建语言实践平台, 理解简单与具体的语言概念, 提高学生的语言素养, 培养学生良好的语感。

小组合作, 先学后教, 是高效课堂的一种常规教学手段。在第二环节的教学中采用了以小组汇报的形式进行检测, 培养学生自主学习的习惯;激励性的评价, 有利于落实“小组捆绑评价”, 实现“兵教兵”“兵练兵”的教学机制。

三、品读语言, 感悟泉水

1.出示学习任务二:自由读第2~6自然段, 选择喜欢的一段合作学习, 完成下列任务:①自由读喜欢的段落, 圈画出喜欢的词句;②互相说说自己喜欢的理由;③提出不理解的字词句, 在小组讨论;④尝试发表自己的感受。

2.学生自主学习, 围绕问题展开小组讨论。教师参与其中, 与学生一起交流、品读。

3.以小组汇报的形式交流、反馈。

小组汇报自己喜欢的段落并相机积累“很多很多”“火红的杜鹃花”等形式的词语, 初步感受泉水乐于助人的品质。在交流中出示课件:①自来水流程, 认识“水塔” (地下水→水塔→各家各户) , ②泉水的形成过程, 理解“天然水塔”。

评析:小组展练是“生本课堂”的集中体现, 学生在经过了独学、对学、群学后, 汇报学习成果, 教师在关键处引导、点评, 把握住了高效课堂让学生“讲明白”的能力训练宗旨。

四、感情诵读, 训练表达

1.师:小朋友们, 老师和你们一样喜欢这篇课文, 里面的一些好词佳句让我爱不释手。出示泉水的四句话, 我们来美美地读一读, 好吗?

(课件出示:

来吧, 来吧!我的水很多很多, 山上有一座天然水塔。

照吧, 照吧!我的水很清很清, 像一面明亮的大镜子。

喝吧, 喝吧!我的水很甜很甜, 喝饱了, 你们能结出更大更甜的果子。

唱吧, 唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。)

2.用多种形式指导朗读这四句话, 读出泉水快乐、急切的心情。

3.师生合作读 (配乐泉水叮咚) 。

师:叮咚, 叮咚……泉水欢快地流淌。一路上还会看见什么?它会做什么, 又会说什么?请仿照课文说一说吧!

(课件出示填空题:泉水流到___________, 他看见了_____________, 泉水说:“______________。”)

师:多么美的语言!像诗一样的语言。 (出示拼成的小诗)

(生配乐齐读)

16.论小学二年级语文阅读教学反思 篇十六

【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生學习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。