家教教员管理制度

2024-06-09

家教教员管理制度（共10篇）（共10篇）

1.家教教员管理制度篇一

工作十五年的在职老师寻找物理家教

刘建军,湖南师范大学本科物理教育专业毕业，工作十多年，长期从事高三教学，并一直带物理竞赛。可带初高中物理。

本人上课幽默风趣，备课认真，严谨，有逻辑性；知识讲解由浅入深，注重实例应用；引导学生积极思考，规范做题，发散思维，一题多解；联系生活现象，理解定理规律。严格使学生做到“堂堂清，节节清”,学生反映学习效果较好！

1、多次辅导学生参加期末考试取得可喜进步，特别熟悉新教材，可以在短时间内大幅提高学生的考试成绩。

2、有多年一对一初高中家教辅导的丰富经验，辅导多个学生顺利考上四大名校和重点大学。

3、2009年暑假辅导4名学生都顺利考上省重点中学，成绩提高很快。

4、2010年，田家炳初三学生，经过一个月辅导顺利考上长郡中学本部，暑假辅导6名四大名校高三学生，成绩提高很快。

5、2011年所辅导的雅礼本部6个高三学生中，4人上重本线，2人超过一本线60分，2人上二本线。

6、2012年所辅导的四个高三学生都上一本线。一人被清华录取。

联系电话: ***

2.家教教员管理制度篇二

1. 飞行教员情绪影响因素分析

飞行教员的情绪影响因素十分复杂, 但总的来说可氛围以下几类:

1.1 外界环境对飞行教员情绪的影响

飞行是一种特殊的高难度的劳动, 由于航空的地面环境的差别相当大, 在飞行环境中, 外界因素对飞行教员的情绪影响显更为显著, 外界环境中任何微小的变化都有可能对飞行教员的情绪造成不利的影响。例如当大气随飞行高度发生变化时, 可能造成高空缺氧、高空减压病, 因此引发飞行教员的紧张、焦虑情绪, 除此之外, 飞行过程中, 加速度、冲撞、气流冲击、失重等外界因素也均会对飞行教员的心理活动造成影响, 引发不良情绪, 乃至影响操作和判断力, 甚至影响飞行安全。

1.2 疲劳对飞行教员情绪的影响

飞行过程需要飞行教员保持充沛的体力和良好的精神, 疲劳将对飞行教员的情绪乃至操作造成极大的影响。飞行过程中, 飞行教员的疲劳主要表现为运动性能降低、疲倦乏力、反应时间变长、错误率提高、兴趣缺失、意识缺失、短时记忆障碍、少言寡语等等。在飞行任务中, 飞行教员起初多有着良好的体力和高度集中的精神状态, 但飞行时间一旦延长, 其身体机能和心理活动都会受到一定的影响, 这对飞行教员的抗压能力和身体素质提出了较大的考验, 一旦抗压能力下降极容易产生不良情绪。

1.3 应激源对飞行教员情绪的影响

飞行过程中应激源繁多而复杂, 往往会在不同程度上影响飞行员的情绪, 主要包括以下几种:1.3.1短时性紧张情境:在紧急情况下, 尤其是在进近、着陆阶段, 由于时间紧迫, 要求以最快的速度立即判明情况, 组织动作;1.3.2长时性紧张情境:如在持续的不良条件下飞行, 使飞行员必须长时间的保持注意力集中, 从而造成身体和心理的疲劳;1.3.3不确定性的紧张情境:在两个或多个矛盾的方案中必须做出唯一的选择, 而决策的结果有待于实施后的验证, 这便使飞行员陷人心理冲突之中;1.3.4虚假信息造成的紧张:包括仪表故障、调度指挥失误、飞行错觉等等均会使飞行教员处于紧张的情绪之中, 造成持续的应激状态, 进而对其情绪造成不良影响, 影响飞行教员的判断和操作准确性, 甚至威胁飞行安全。

2. 飞行教员情绪管理策略

2.1 有效过滤无关情绪

飞行教员在飞行过程中应建立情景意识, 将无关情绪尤其是负面情绪及时过滤掉, 一心一意进行飞行训练, 避免无关情绪对飞行操作和飞行教学造成不利的影响。在以往的飞行训练中, 有的教员受家庭纠纷、人际关系影响而将抑郁的心情带入工作, 在进行飞行训练讲评时表现的心不在焉、三心二意, 对飞行学员的操作评价出现失误, 这样一来将严重影响飞行学员今后的操作准确度和安全性, 为飞行训练埋下严重的安全隐患。为了避免这类问题的发生, 飞行教员在进行飞行训练前应多看一些专业资料、视频等, 将自己从不良的情绪中脱离出来, 在飞行过程中密切关注学员的操作, 专心致志, 集中注意力, 以免思想开小差被不良情绪影响。

2.2 及时发现情绪和自我调节

及时发现自己的情绪对于调节和管理情绪有着重要的意义, 飞行教员在工作准备环节和飞行过程中应密切关注自己的情绪, 一旦发现自己存在愤怒、焦虑、失落、抑郁等情绪时应及时进行自我调整。例如, 在飞行训练中, 常常遇到飞行学员不能充分理解操作要领, 而造成操作失误的情况, 有的学员甚至一而再再而三得犯同样的错误, 此时飞行教员常常会产生愤怒的情绪。

2.3 合理表达情绪

合理的将情绪表达出来, 对于促进飞行教员与飞行学员之间的正确沟通和表达有着重要的意义。虽然在驾驶舱职权梯度上看飞行教员的明显要高于飞行学员, 但是如果利用职权梯度来以大欺小的方式发泄自己的情绪则是飞行训练的大忌, 也是不适当的。合理表达自己的情绪, 对每位飞行教员而言都是十分重要的, 此外, 正确的表达情绪也能够活跃驾驶舱氛围, 缓解飞行中的紧张气氛, 使飞行教学氛围得到进一步改善。但这并不意味着飞行教员要在飞行训练中始终保持和蔼的态度轻松的语调, 当飞行学员在训练过程中出现较为严重的问题, 如忽略安全问题, 技术显著下降, 存在危险举动时, 飞行教员也有必要提高音量并用严肃的口吻表达自己的不满, 同时使飞行学员意识到问题的严重性。因而, 在飞行教学中, 合理表达自己的情绪对于管理好飞行教员的情绪而言十分重要。

总结

综上所述, 飞行教员在飞行过程中面临着复杂的环境和相对繁重的工作任务, 其情绪受多方面因素的影响, 如不进行科学有效的情绪管理, 将对飞行教学质量乃至飞行安全造成严重的影响。对此, 飞行教员应学会有效过滤无关情绪, 学会及时发现自己的情绪并对不良情绪进行有效调节, 此外, 合理表达和宣泄情绪也是十分必要的。

摘要：飞行教员的情绪对于飞行安全和飞行教学质量有着重要的影响, 做好飞行教员的情绪管理意义重大。本文在分析飞行教员情绪影响因素的基础上, 就如何有效管理飞行教员的情绪提出了一些对策, 以供广大飞行教员参考。

关键词：飞行教员,情绪,影响因素,管理对策

参考文献

[1]孙婧.飞行教员情绪管理[J].中国科技博览, 2013 (30) :382.

3.韩国中小学教员评价制度研究篇三

一、韩国教员评价制度出台背景

教员是指在中小学校等教育机构中从事教育的工作人员，包括普通课任教师、校长、副校长及年级级段长、学科长、教研室主任等职员。教员评价制度是指针对中小学教育阶段教师的授课、学生指导能力以及对校长、副校长的学校经营管理能力等进行综合评价的制度。目前实施的教员评价实行所谓的“多方评价”机制模式，即包括学校管理者、同事、学生、家长等多个相关主体参加的评价机制。教员评价旨在为教师个人职业发展方向提供良好契机，促进学校教育人事制度改革，激发教师职业责任感进而提高学校经营管理水平和教育质量。

近年来，世界发达国家的教师考核评价发展经历了从“奖惩性教员评价制度”到“发展性教员评价制度”再到“绩效管理教员评价制度”的转变。传统的奖惩性教员评价制度，采取目标管理、量化记分，以综合考核记分的高低作为教师评先评优的主要依据。这种一味注重定量指标的评价方式，不利于培养教师的创新精神和教师个人潜力最大程度的发挥，因此，从世界范围内的教师教育和评价体制革新的角度来看，实施发展性和绩效管理教员评价制度并用的评价机制显得尤为必要。

韩国将中小学教师的职业身份定位成国家公务员，使得他们具有很高的职业保障，可以终身从教且享有不折不扣“旱涝保收”的铁饭碗。教师录用以后，即使犯了错误，也很难辞退，成为社会地位和竞争率极高的社会上层职业。然而，由于缺乏科学的教师评价机制，导致部分中小学教师并不积极投身于教育教学，相反，对教育教学本职工作敷衍了事、误人子弟的教师层出不穷。因此，社会各界纷纷建议应当建立客观科学的教师考核评价制度，并实行定期教师资格重新认证制度。今后，校长、校监、教师的教学指导方法和学校运营方式将通过同行教师、学生和家长来共同评价；对不合格教师进行清退，以此来解决当前滥竿充数者无法清退以及教师职业倦怠等问题。

自上世纪90年代后半期以来，政府一直在不遗余力地推行教师教育政策改革。尽管各个政党的政治见解互不相同，但关于教师评价的推进和改革，韩国社会各界仍然普遍达成了共识：只有改革评价才能真正地改革课程、改进教学、改变课堂，必须建立科学公正的教师评价系统，以满足人们对教师专业的信任感。

二、韩国教员能力评价制的历史沿革过程

教员评价制度首先在小范围内选择了部分中小学校作为试点学校推行。韩国教育部在2005年11月首先指定了48所学校试行，以后逐年递增：2006年67所，2007年506所，2008年669所，2009年增加到3164所。在此基础上，逐步推进评价具体组织实施——分析评价试验结果——听证收集意见——再分析实验结果——全面实施新的教员评价系统。经历了长期曲折的摸索和理论考证过程，政府最终于2010年3月颁布实施了全国中小学教员评价制度。韩国教员评价先后经历了如下阶段。

1教员能力评价制度的萌芽及试点运营期

金泳三总统执政期间首次提出试点实施教员评价，1996年开始试行对中小学校长的评价。2000年金大中执政期间，同事间相互评价开始试点实施，在《教育教职发展综合方案》中全面提出了教员评价制度，然而由于遭到了教职团体的强烈反对而未能继续研讨。2004年，卢武铉政府再次宣布引进教员评价制，但没有任何实质性进展。2004年6月，教科部组建了“提高学校教育能力特别协议会”，经过6个月的工作，最终于11月在全国范围内选定48个学校作为试点学校推行，其中包括对不合格教员的惩戒措施。2005年2月，教育相关部门分析了48所试点学校第二学年开展新的教师评价系统得到的试验结果。2005年4月，教科部公布了“教员评价制修订方案”，但由于教职团体的强烈反对，最终未能在国会听证会中通过。

2教员能力评价制度的试点运营扩大及政策摸索期

2006年4月，基于亚太经合组织和韩国教师对于韩国教师评价系统的建议，韩国教育部提出了《教师评价系统展望》，其主要内容包括教师评价系统的特色、具体实施步骤及预想的实施效果。2006年3月～9月，韩国教育部门将试点学校扩大到67所，继续推行新的教师评价试验。2006年2月～12月，又任命和形成了一个中央组织，具体负责实施新的教师评价政策，主要活动内容是鼓励学校开展教师评价建设试验，调整、更新评价手册和各项描述性评价指标，及时检查和分析每个阶段教师评价试验的结果。2006年9月，全面分析试验结束阶段的实验结果。接下来，教育部长将通过公共听证会来收集社会各个方面的意见，继续完善新的教师评价系统。教育部门将建立普遍性的教师评价模式，并将采取多种途径扩大实施新的教师评价系统。2006年12月，提交国会审议《初中等教育法》(修正案)，2007年将实施教员评价制的试点学校扩大到506个学校，2009年该立法被废除。

3教员能力评价制度的政策进一步完善成型期

2009年4月，国会教科委法案审查小组通过《中小学教育法》(修正案)(删除了与人事联系的条款)，并表示，新议案将“不把教师评价结果同工资和职务挂钩”，最终勉强得到各方认可。2009年7月20日教育科学技术部宣布，政府将从2010年3月起强制性地全面实施教员评价制度。此后，韩国教育团体总联合会宣布接受教员评价制，各党派和教职团体也纷纷表示赞成和支持。目前，教员评价制度已经在韩国各中小学全面开始实施。在今后相当长一段时期，教员评价制度需要做的细化工作还有很多。随着相关法律的不断制订和修改完善，教员评价制度在实施过程中还存在哪些操作层面上的问题，值得广泛关注。

三、韩国最新推出的教员能力评价制的具体内容

1教员能力评价制度的主要内容

教员评价的对象是全国国立、公立和私立的小学、初中、高中及特殊学校的所有在职教师(包括正副校长)。评价方式包括3名以上的教师对同事的评价和学生与家长的满意度调查。小学是由同学年的3名老师，初高中是由相同学科的3名老师对同事做出评价，也可以是正、副校长，但同时正、副校长也要接受教师的评价。“教师评价团”的人员构成，由家长、校外专家和教育厅负责人共同组成“评价委员会”商议决定。

各学校根据教科部下达的方针自行设计调查问卷，其问题非常具体和多样。对任课教师的评价表包括从学习指导到生活指导等18个指标，每个指标包括2～5个问题，一共70多个问题。如“是否积极研究新的授课方法

并努力付诸实践”、“是否具有明确具体的授课目标”、“是否通过有趣的提问调动学生的兴趣和好奇心，提高学习积极性”、“是否向家长反应学生在校的表现”、“是否指导学生遵守学校的规章制度”等。回答选项分“非常优秀、优秀、一般、不足、非常不足”5个档次，评价者选择1项自己认为最接近的答案即可。教师们给同事评分一般以平常的观察和听公开课的体会为依据。对学生和家长的问卷调查方式与对教师的问卷调查方式不同，主要调查学生对老师的满意程度和家长对学校的满意程度。小学以对班主任老师的评价为主，初中和高中不但评价班主任，还评价各任课教师。家长对子女所在学校的整体状况和正副校长的工作进行评价。问题诸如“老师是否详细告诉我们每节课要学习什么内容”、“老师认真听我们发表自己的意见和想法”、“老师给我们布置的作业量适当，内容合适”、“老师对我的个人生活很关心”、“老师关心我是否和朋友们相处得好”等。回答选项为“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“很不同意”5项，由学生选择一个自己认为最接近的。学生自愿参加问卷调查，不参加评价也不会受到处罚，但学校鼓励全体学生参加。小学三年级以下的学生不参加评价，由家长代评。教员评价制的主要内容如表1所示。

2教员能力评价制度所涉及的领域、项目、指标

评价制度对任课教师的评价主要针对其对学生的授课和指导，对正副校长的评价主要以其对学校的经营管理为主，对非任课教师(如负责保健、营养、图书、心理咨询等工作的老师)的评价则视其具体工作内容拟定，具体如表2、3所示。

各校须把每项评价指标的平均分公布在学校网站上，但不公开教师个人的评价结果，只通报给本人。教师评价的结果并不直接跟人事管理挂钩，其目的只在于提高教师水平。分数高的教师将享受“学习研究年”休假等奖励，分数低的教师将必须完成规定的函授学习、假期进修或长期集中学习，具体进修方式根据教师的评价结果等级决定。

四、韩国社会各界对全面实施教员能力评价制的意见和反响

过去10年间，韩国的教员能力评价制度虽然经过了从理论到实践的反复论证，教育科学技术部时任长官安秉万宣布全面实施教员评价制时，韩国最大的教员组织“韩国教育团体总联合会”也阐明了自己的立场，并且朝野双方在原则上达成了协议，宣布赞成实行教员评价制，但在全国范围推广能否达到预期效果，是否会引起一些矛盾和负面效应，仍然是社会各界担心的问题。目前来看，韩国社会各界对“教员能力评价制度”总体持肯定和支持态度，希望由此提高教师水平和教学质量，进而提高学校整体教育水平。根据2005年的一次调查显示，77.4％的韩国人已经认识到了建立新的教师评价系统的必要性。然而，对教员评价制究竟应如何实施，社会各界及各利益集体一直争执不下。

首先，韩国政府、朝野、部分学生家长团体和教育团体总联合会等持赞成意见，认为教师理当接受评价。通过评价，教师的专业化获得认定，重建教师权威，提高教员水平和公共教育质量。然而，各教员团体虽然支持教员评价制度的宏观理论，但对具体的评价办法持有异议。此外，教员团体还认为，新的教员评价制度有可能与现行的“工作业绩评定”制度相重复。教员评价制之所以成为争论的焦点，是因为当初法案中有根据评价结果来决定教师的差别待遇的内容，即根据评价成绩决定教师是否加薪或获得重用，并对不合适者加以惩戒，开除评价成绩低的教师，对此反对意见较多且较激烈，后来又改为将评价结果作为选拔国内外进修者的参考，取消开除不合格教师等强硬用语。其次，全国教职员工会(全教会)展开成员投票活动，然后进行团体斗争：韩国教职员工团体总联合会(韩国教总)也举行教育人士全体大会，各界纷纷展开抗议活动。在协商中，两个教育团体一度就大部分意见取得一致，但全教会主张将校长和教导主任排除在教员评价范围之外，并提出一系列试行教职员工评价制度的条件，包括将标准授课时间法制化，废除现行工作鉴定制度，将示范期限延长等。

与之相反，作为当事者的教师、部分学生家长团体、全教会等教员工会则持反对意见，认为其难以客观地评价授课和对学生的生活指导。在实施的“多方评价”中，存在校长的恣意评价，以及学生和家长按人缘好坏等投票的可能性。韩国教师认为，当前教师评价系统的组成因素并不合理，表现为评价者缺乏公正性，评价指标缺乏客观性，评价条目缺乏清晰度等，并由此认为教师评价系统需要进行全方位的改进。教师们表示，评价结果虽然不会影响到收入和职称评定，但进入“强制进修者”名单，是让人很没面子的事情，这足以反面激励教师努力工作。可以肯定，实施教员评价制度是必要的和有效的，但教育是一项需长期倾注心血的工作，不是短时间内就可以取得显著效果的，对这样的工作采取“量化”方式进行评价，并不是很科学的办法。例如，对于“上课是否热情?”、“整个上课过程是否流畅自然?”等类型的提问，简单地靠“非常优秀、优秀、一般、不足、非常不足”5个选项来衡量欠缺科学性。

根据韩国教科部对500位小学、初中、高中教职员工和513位一般成年市民所作的随机调查问卷统计显示，有63％的教师和76.3％的一般市民对新推出的教员评价制度表示赞成，特别指出的是，参加调查的教职员工中的小学、初中、高中学校校长90％以上表示支持该制度的执行。另外，有55.2％的教师和81.3％的一般市民认为，导入新的评价制度后，将大幅提升他们对于学校教育的满足度。针对教育评价的时间周期间隔，教师和一般市民的意见差别很大，参加调查的教师关于“1年实施1次”的意见比率最高，达到了52.8％，其次是“3年实施1次”，占到了17.3％，接下来，“2年实施1次”，占到了13.3％。而参加调查的一般市民关于“1年实施1次”的意见比率最高，达到了50.6％，其次是“每学期实施1次”，占到了24.6％，接下来，“2年实施1次”，占到了10.2％。而各界对“评价结果与工作轮岗调动、晋升职称相挂钩”的看法，教师和一般市民差别迥异，参加调查的教师73.1％表示“反对”，而与之形成鲜明对比的则是超过64.7％的一般市民表示“赞成”。关于教育评价对于提升教员专业素养的重要作用，64.3％的教师表示认可，而一般市民则高达80.7％。

韩国最富有影响的媒体——《中央日报》近期以首尔市辖区108高中的校长为对象进行的问卷调查结果显示，94％的校长们表示愿意接受学生、家长和同事对他们的业绩进行评价，41％的校长们认为他们的同事应该在评价中担任主要角色。值得关注的是，96％的校长们认为这样的评价会“有助于提高他们的竞争力”。对于评价标准，27.3％的校长们认为应对提高教学技能方面进行评估，26.9％的校长们认为应以提高对课程的有效管理和整体教学环境为主，13％的校长们认为评价的标准应以学生的学业成绩为中心。这一结果出人意料，因为韩国全教会等

一些教师组织，一直反对政府公开评价教育从业人员，认为是对教师权利的侵犯。目前，公立高中的校长们的评价由上级教育部门，如当地教育厅来负责，私立学校的校长们由各学校的法人组织来评价，学生和家长无法参与。亚太经合组织指出韩国教师评价系统目前主要存在两大问题，其一是评价系统助动效果的缺失，教师工作表现得到的评价并没有对教师职业生涯发展产生系统性的影响：其二是评价系统区别效果的缺失，教师工作表现的评价结果未能有效地区别出教师与教师之间工作成绩的不同。

通过分析我们可以看出，韩国最终能够全面推行教员评价制，是在“决定不把评价结果和人事管理挂钩”的前提下，才获得了各界的支持。然而，也正如部分学生家长们坚持认为的，教师之间互相评价，难以保证其公平性和可信度。家长们还担心，评价结果如不与工资和职称挂钩，这样的评价是否有名无实。评价结果不成为对教师的物质奖惩或职务调动的依据，是否会使此制度最终流于形式还有待于检验。与此同时，很多人提出教师之间互相评价时的公正和公平问题。对2008年试行评价制的学校进行的调查--结果显示，在对老师和学校的满意度调查中，学生回答“满意“和”非常满意”的比例为63.1％，家长回答“满意”和“非常满意”的比例为59.5％，而在教师互评中，回答“优秀”和“非常优秀”的比例高达92.6％，差距巨大。由此可见，评判标准和方法的科学性以及评价中的公平、公正也受到一定程度的质疑，未来是否会加以完善也受到各界的普遍关注。

我国新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020]》(简称《教育规划纲要》)指出，“要加强教师队伍建设，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，提高教师专业水平和教学能力”。为了更好地落实《教育规划纲要》，学习借鉴海外教育发展经验教训，密切结合国内今后教育改革发展热点实际问题，客观准确地把握韩国中小学教员评价制度在制定和执行过程中存在的突出问题显得尤为必要。

目前，韩国教师教育政策实施过程中面临诸多的问题。尤其值得注意的是，韩国教师教育改革政策一贯是由政府自上而下强力推行的，教师队伍缺乏自愿合作的态度和行为。由于缺乏教师队伍的参与，导致韩国教师教育改革政策一度失败。因此，韩国在教师教育改革过程中，政府推动改革的计划是主动的，而教师参与则是被动的，政府行为与教师行动之间存在落差。如何达到二者之间的平衡，保持政府自上而下的政策与教师自下而上的协作，这是韩国政府教师教育改革的发展方向，也是我国教师教育改革中应该关注的话题。

参考文献：

[1]柳京淑，韩国中小学教师评价政策的调整[J]比较教育研究，2006(11)：70-74

[2]张德强，詹德斌，韩国教师不好当：考试淘汰，业绩不佳开除[N]环球时报，2007-3-20

[3]金美华，于伟，关于韩国中学教师教育模式存在的问题及对策[J]中小学教师培训，2008(10)：61-62

[4]潘发勤，韩国拟全面实施教员评价制度[J]基础教育参考，2009(11)：25

[5]谌启标，以质为本的韩国教师教育改革[J]世界教育信息，2004(z2)：7-8

[6]李水山，韩国教育的重大改革进程与效益评价[J]职业技术教育(教科版)，2003(31)：62-65

[7]刘雪，韩国教师评价系统现状、展望的比较与启示[J]世界教育信息，2006(10)：56-58

[8]李荫英，教科部关于教员评价制民意调查结果发布[N]，首尔：联合新闻，2009-03-23

[9]姜博德，教员评价调查问项设置忽视学生家长意见[N]首尔：文化日报，2010-09-30

[10]李才明，首次全国教员评价公众意见褒贬不一[N]首尔：东亚日报，2010-10-01

[11]金丽静，教师拉帮结派四处求情式的教员评价制度令人惭愧[N]首尔：东亚日报，2010-12-8

4.家教教员管理制度篇四

第一章总则

第一条【协议宗旨】为了规范家里培训班学员/家长和做家里培训班教员双方的行为，保护唯雅社、学员/家长和教员的权益，制定本协议。

第二条【对象说明】本协议所称唯雅社是指唯雅教育信息咨询服务社（工商注册号：***），学员是指注册学员，家长是指注册学员的家长，教员是指认证教员。唯雅社是提供家里培训班信息咨询的一方，学员/家长是请家里培训班教员的一方，教员是在家里培训班工作上课的一方。第三条【《家里培训班协议》的地位】《家里培训班协议》是《家里培训班合同》的附件，从属于《家里培训班合同》，是《家里培训班合同》不可分割的组成部分，具有同《家里培训班合同》完全同等的法律效力。

第四条【作用对象】唯雅社的社员一共有两种：注册学员和认证教员。此份《家里培训班协议》的所有内容只与认证教员有关，与注册学员无关。第五条【《家里培训班协议》内容的修改、增删以及解释权】唯雅社将不定期对《家里培训班协议》进行修改或者增删，修改或者增删后的内容将会在新版本的《家里培训班协议》中体现出来，但是新版本的《家里培训班协议》对尚在有效期内的老版本《家里培训班协议》没有替代作用，仅对新版本《家里培训班协议》作为附件签署《家里培训班合同》的教员有效。《家里培训班协议》的最终解释权归唯雅社所有。第六条【《家里培训班协议》的有效期】《家里培训班协议》的有效期为一年，过期自动失效。有效期的计算自签署《家里培训班协议》之日起，到第二年同一日期结束。第七条此份《家里培训班协议》的版本号：P201105。

第八条【免责声明】唯雅社仅负责提供家里培训班信息，不承担家里培训班信息以外的其他责任。

第二章认证教员

第九条【“认证教员”的定义】本协议中所称的“认证教员”是指同时满足以下几个条件的教员：

（一）已经在唯雅社详细、完整地填写过注册真实资料的教员。

（二）所填写的注册资料全部通过唯雅社审核的教员。

（三）经唯雅社审核后认为可以给予认证教员资格的教员。

（四）已经缴纳认证教员年费，并且尚在年费有效期内的教员。第十条认证教员年费的说明

（一）认证教员的年费标准为10元人民币/年。

（二）唯雅社的认证教员年费有效期为一年，从缴费当日至第二年同一日期。

（三）认证教员年费一旦收取，概不退还。

（四）缴纳认证教员年费后，唯雅社不保证教员一定可以得到合适的家里培训班工作。

（五）认证教员年费到期后未续费的教员，认证教员身份自动失效。

第三章权利义务

第十一条认证教员的权利

（一）学员/家长查看教员信息时，认证教员可以优先显示的权利。

（二）有合适的家里培训班信息时，认证教员优先通知、优先推荐的权利。

（三）缴纳认证教员年费后索取缴费凭证的权利。

（四）要求学员/家长按《家里培训班协议》和《家里培训班合同》的约定认真履行的权利。

（五）来电咨询学员详细情况的权利，咨询热线：

（六）来电投诉学员/家长的权利，投诉电话：第十二条认证教员的义务

（一）诚实守信、尊敬学员/家长的义务。

（二）按《家里培训班协议》和《家里培训班合同》的约定认真执教的义务。

（三）按时收取学员/家长家里培训班培训费，给予学员/家长交费收据的义务。

（四）如实登记各项注册资料和及时更新登记注册资料的义务。

（五）配合唯雅社不定期进行的家里培训班回访的义务。第十三条唯雅社的权利

（一）决定是否允许教员为申请的学员执教的权利。

（二）对学员进行家里培训班回访的权利。

（三）查看教员身份证件的权利。

（四）保留对《家里培训班协议》和《家里培训班合同》最终解释权的权利。

（五）审核并决定是否通过接受教员修改后的注册资料的权利。

（六）删除重复注册的教员资料的权利。第十四条唯雅社的义务

（一）学员/家长查看教员信息时，保证认证教员优先显示的义务，（二）有合适家里培训班信息时，保证认证教员优先通知、优先推荐的义务。

（三）除人力不可抗拒的因素外，维持唯雅社正常运作的义务。

（四）教员缴纳认证教员年费后给予缴费凭证的义务。

（五）除人力不可抗拒的因素（如网络因素）外，为教员注册资料保密的义务。

（六）解析教员对《家里培训班协议》和《家里培训班合同》有疑问的条款的义务。

（七）回答教员咨询学员详细情况的义务。

（八）及时处理教员的投诉的义务。

第四章家里培训班上课工资

第十五条上课工资略。

第十六条教员的上课工资一般等于上课基本工资+车费补贴。

第十七条学员/家长在每月的前三天支付教员该月的家里培训班培训费，教员收取学员/家长家里培训班培训费后需交给唯雅社，唯雅社扣除信息服务费后支付教员工资。第十八条教员每次辅导时间至少2个小时，一周至少2次。第十九条《家里培训班合同》的试用期为两个星期，《家里培训班合同》至少要签一个月（已经包含试用期）。第二十条签一个月、一个月以上《家里培训班合同》的违约金为100元。

第二十一条学员/家长和教员不能增加或减少《家里培训班合同》约定的家里培训班上课次数。

第二十二条学员/家长和教员有特殊情况需要推迟、延长、调换《家里培训班合同》约定的家里培训班时间的，至少需要提前一个小时电话通知到对方，否则为双次调整。

第二十三条学员/家长和教员至多可以调整《家里培训班合同》约定家里培训班次数的20%次，不足一次按四舍五入计算。

第六章违约责任

第二十五条教员有以下情形之一的，视为教员违约。

（一）私自增加或减少《家里培训班合同》约定的家里培训班上课次数的。

（二）调整《家里培训班合同》约定家里培训班时间的次数超过第二十四条规定的。

（三）教员提前终止《家里培训班合同》的。

（四）违反《信息保密协议》的。

第二十六条教员有以下情形之一的，唯雅社根据情节严重的程度，单方判断教员违约。

（一）提前要求学员/家长支付家里培训班培训费的。

１

（二）学员/家长支付家里培训班费时不给由唯雅社开的收据的。

（三）擅自迟到、早退和旷工的。

（四）擅离工作岗位或未经许可在工作时间处理私人事务的。

（五）犯有任何可能危害学员安全的错误行为或失职情况的。

（六）工作拖拉或者玩忽职守的。

（七）教员修改后的注册资料经唯雅社审核后没能通过的。

第二十七条教员违约，《家里培训班合同》和《家里培训班协议》同时终止，教员的“认证教员”身份失效。唯雅社支付教员该月应得的家里培训班上课工资，教员赔偿唯雅社第二十一条规定的违约金。

第二十八条学员/家长有以下情形之一的，视为学员/家长违约。

（一）私自增加或减少《家里培训班合同》约定的家里培训班次数的。

（二）调整《家里培训班合同》约定家里培训班时间的次数超过第二十四条规定的。

（三）学员/家长提前终止《家里培训班合同》的。

（四）学员/家长拖欠家里培训班培训费累计达五天的。

（八）学员/家长修改后的注册资料经唯雅社审核后没能通过的。

（九）违反《信息保密协议》的。

第二十九条学员/家长违约，《家里培训班合同》和《家里培训班协议》同时终止，学员的“注册学员”身份失效。学员/家长支付教员该月应得的家里培训班培训费，赔偿唯雅社签订《家里培训班合同》时所交的按金作为违约金。第三十条本协议未尽事宜，双方可协商，作出补充，新增条款与本协议同具有同等效力。本协议一式两份，双方各持一份。

补充条款：

（一）《信息保密协议（教员与唯雅社）》

第一条：教员未经唯雅社同意，不得向除自己以外的任何人透露学员/家长的一切资料信息。

第二条：因教员有意或无意透露学员/家长的资料信息，对学员/家长造成损失或伤害的，由教员承担一切法律责任。

第三条：因教员有意或无意透露学员/家长的资料信息，对唯雅社造成损失的，由教员承担赔偿责任。

赔偿金额为300元。

（二）教员（签字）：联系电话：唯雅社负责人（签字）：

地址：

联系电话：

年月日

5.禁止教师有偿家教家养管理责任书篇五

一、为了进一步规范教师职业道德行为，提高师德水平和业务能力，严肃教师纪律，根据岳阳市教育局《关于严禁中小学在职教师有偿家教家养行为的规定》文件精神，学校研究决定与所有教职工签定禁止从事有偿家教家养管理责任书：

1、不准在外租（借）用场地或在家、在校为学生进行补课和辅导，不准收取任何费用。

2、不准教师本人或家属组织学生在家里或租（借）处餐宿，并收取费用

3、不准组织、引导、介绍、强制学生参加家教机构、民办学校和个人举办的辅导班、特长班、培训班，不准收取费用：

4、不准在家教机构、民办学校或个人举办的文化补习班兼职兼课，不准收取费用

5、不准向学生推荐任何辅导资料，并收取费用

二、教师有偿家教家养经调查核实，视其性质、情节和后果，分别给予以下处理：

1、所获费用退还学生家长；

2、书面检查，诫勉谈话，通报批评；

3、取消当年评优评先和晋升高一级职务的资格；

4、取消其学科带头人、骨干教师、师德标兵、十佳班主任和特级教师等荣誉称号；

5、考核定为基本称职或不称职等次；

6、不听劝诫，一意孤行进行家教家养行为，学校上报教育局，一切后果自负

责任人签名：

6.教员协议书篇六

甲方：江大祝成家教中心（以下简称：祝成家教）

乙方：江大祝成家教中心注册教员（以下简称：教员）

一、若是被祝成家教录用了的教员，在录用后都要签订此协议。

二、被录用的教员要经过本中心的初审、面试，需向祝成家教提

供有效证件，包括身份证、学生证、教师资格证、等级证等，以证明自己的身份。

三、签订协议后就是本中心的一位得力老师，就代表着我们中心的形象，不能做一些有损坏本中心的的名誉和形象的事。

四、成为本中心的教员后，我们大家一起努力，劲往一块使，为

祝成家教建立起良好的口碑和信誉。同时也提升并证明自己的能力。

五、被录用的教员要及时加入江大祝成家教中心的QQ群，方便

中心管理，同时要积极配合中心的管理。

六、教员有问题要及时提出，要做一个讲诚信讲道德的人。

七、得到试讲通知后，要积极按学生条件准备，做一个有准备的人，试讲这一劳动是免费的。

八、上岗后就要积极备课认真负责的教好学生，如果发现因教员

7.教员团体述职报告篇七

二年级孩子年龄小，理解能力有限，为了上好一节课，碰到难度大的题，我就特地准备了大量的教具，精心的安排，使教孩子动，不沉闷，授课时就胸有成竹了。并自己做了形象生动的PPT，让孩子能够更容易的接受。上课时在孩子开展合作学习时，在孩子情绪激昂、忘情投入的时，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定孩子的思维成果，不把自己的意见强加给孩子。于是孩子都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于孩子提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让孩子有机会说出自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思考的基础上的答案。就这样在我长期的努力下孩子们渐渐喜欢上我的课了，有时候在校园里碰到我，还大老远的跑过来甜甜的叫我：“品德老师好！”，那种发自内心的感动往往让我回味好长时间。

当老师辛苦，当低年级孩子的老师更是辛苦，这学期我教的是二年级品德，虽然我不是班主任，但在上课、下课时依然会碰到许多问题，二年级孩子事情特别的多，芝麻大的小事都觉得天要塌下来了，都要跑过来要告诉你。“老师，他拿了我的橡皮擦。”“老师，他打我。”“老师，他刚刚去后操场了。”这些声响，不绝于耳。一堆的琐事，萦绕在身旁。有时，真的想去逃避，逃脱这群小鬼，孩子当然是要管的，不管就不听话了。尤其是低年级孩子，刚走出家庭，将对父母的依赖转移到教师身上来。因此，事件虽多，但也要一件件处理。只要孩子把状告到我这里，就是对我的认可，哪怕我不是班主任。最头痛的就是孩子打架的问题了，孩子你一言我一句的，“他先打我，他先骂我的”。每每听到这些，我都听得云里雾里的，到底是谁打谁，谁的错，都分不清楚，更不用说怎么去处理了。只说以后可别打架了，打架不能解决问题。这类事情处理多了，我也悟出了点点的方法。现在遇到此类事不仅仅是警告一下就了事。而是让他们说明自己打架的动机，这样的话对方会有什么感受，如果别人对你这样你会有什么感觉。让孩子换位去思考，让孩子自己认识到自己的错误。这往往比我讲的“以后不准打架”效果要好是百倍。

曾经听别人说过教师就是无偿的付出，有很多老师带病依然坚持在教学岗位……就是在这样的情况下，我们学校的全体老师，依然是惺惺相惜、精诚合作、无私奉献，在喜悦流淌、幸福洋溢、工作快乐的氛围中愉快而出色的完成了学校布置的各项工作。回顾这学期我们的所做所为，我的心中除了感动还是感动，就是因为这些榜样在我身边让我变得坚强，从此一双隐性的翅膀伴着我不断飞翔。

有压力才有动力，我们学校规定是写反思，写随想，也可以写一个活动的感受，可以写教学过程中的一个小细节，也可以写好的教学设计……刚开始没有什么可写的，但是经过几个月之后即使没人要求话也说不完了。我在不断的反思中进步着，教学上有了一定的提高，思想上也有了进步。

做为年轻教师，我很珍惜每次听课的机会，这个学期我上了一次公开课，我精心备课，设计教案，预设课堂中可能出现的各种问题，把自己听课的经验应用于自己的课堂，课后我还认真听取组内老师好的建议，我想做为初涉小学的年轻教师，也许我的经验还不足，我的成长就来源于“借鉴”，借鉴是为了创新，借鉴是为了自己更好、更快的成长为名师。

教员团体述职报告范文2

时间过得真快，一个新的学年转瞬即逝，这学年来，由于自己能够真正做到为人师表、教书育人，脚踏实地，尽职尽责。因此，圆满完成了学校分配的各项任务，成绩突出，得到了学校领导的充分肯定。为了能在新的一年里能再接再励，使教育教学质量更上一层楼，现将20××的工作回顾如下：

(一)、在德育方面

本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。我不善言谈却踏实肯干，了解我的老师对我的评价大都是两个字：实在。我相信再笨拙的行动都能使一切华美的语言黯然失色，只有求真务实才能真正所收获。我的真诚换来的是老师们的信任与照顾，在学校里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，服从学校领导的工作调配，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨，对待学校分配的工作，在思想上不敢有半点懈怠，总是积极认真地去完成，向优秀的同事看齐，用更高的标准要求自己。

(二)、在出勤方面

这一学年里，我继续担任九年级语文教学工作，每天都坚持提前半小时进教室辅导学生，从不间断，坚持做到不迟到，不早退;无论自己有多大的事，都是小事，总是把工作放在第一位，坚持大事少请假，小事不请假。

(三)、在教学能力方面

在教学中，我总是刻苦钻研，大胆创新，时刻走在课改的最前沿，努力用最先进的思想，采用最新颖的方法去引导学生;我从不打“无备之仗”，无论是新课还是复习课，每天晚上，无论多忙多累，我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍，坚持做到心中有数。走进课堂，我都是以饱满的热情去面对我的学生，来完成教学任务;在教育教学工作中，我乐于接受学校分配的各项任务，并积极认真地去完成;我重视班风、学风的培养，经常深入了解每个学生的思想动态，积极与家长配合，研究教育引导学生的有效方法，及时发现问题，恰当处理问题;对学生常规工作常我抓不懈，在班内实施量化制度的管理，创造了一个团结向上，富有朝气的班集体，所以我认为自己完全能够胜任教育教学工作。

(四)、取得的成绩

一份春华，一份秋实，在教育教学的道路上我付出的是汗水和泪水，收获的是一份份充实和沉甸甸的情感。一年来，我出色地完成了学校分配的各项教育教学任务，教育教学成绩总是名列前茅，所代科目和班级多次得到表彰和奖励。

在今后的工作中，我会更加努力，用心去教诲学生，用情去培养学生。把自己一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给我的学生们。

教员团体述职报告范文3

在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

一、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。

在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。

在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶。

教员团体述职报告范文4

一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。为今后更好的工作，现将一年的工作做如下汇报：

一、完善师德-----为师之本

“德高为师，身正为范”，为人师表，以德为首。在工作中，告诫自己，“爱岗敬业，乐于奉献，教书育人，廉洁从教，为人师表”才是崇高师德风尚的真正内涵。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。保持一颗平常心，力求做工作中，不计较个人得知，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不接受家长送的礼物。

二、虚心学习------智慧之源

作为一名教师，教学中会遇到许多问题，需要依靠智慧来解决，其实，智慧来自细心的观察，来自于勤奋地读书、勤奋地工作，来自于不断地反思，不断否定自我。我爱读书，再忙的时候没有放弃读书。一年来，我通读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，魏书生的《教学工作漫谈》、《现代人智慧全书》、《道德经》等书籍。同时个人博客中结识很多名师和青年教学骨干，从他们身上我学到许多，也找到自身的不足。

三、教研工作------求真务实

8.飞行教员个人简历篇八

性别：女出生日期：1992-04-27

婚姻状况：政治面貌：

民族：特长概括：熟悉民航英语

身高：0 体重：0

最高学历：大学本科所学专业：民航英语

毕业学校：中国民航大学毕业时间：-06-10

户籍：上海市浦东新区现所在地：上海市浦东新区

求职意向

职位性质：不限到岗时间：随时

月薪要求：面议求职状态：

意向岗位：航空公司类飞行翻译/飞行资料管理,航空公司类航空公司运行管理,航空公司类资料管理,航空公司类航空公司收益管理,航空公司类飞行教员/飞行教官

意向行业：民用航空类,通用航空类

工作地区：上海市,天津市,国外国外

教育背景

学历学校名称专业时间范围专业描述

大学本科中国民航大学航空教育/院校 9月-至今民航英语专业，熟悉民航知识，具备阅读及翻译民航资料能力。

语言能力

外语语种掌握程度

英语熟练

技能专长

能良好运用microsoft office软件

熟练的英语口语和写作，已通过专业四级

9.党校教员要做好“理论翻译” 篇九

徐晨光

理论一经掌握群众，就会变成无穷无尽的力量。理论只有“翻译”到位，才能传播到位，才能武装党员干部，才能教育群众、掌握群众。党校是传播党的理论的主阵地，当好“理论翻译”无疑是党校教员的天职。党校教员要从改进教风和学风入手，切实提高“翻译”水平。

神圣使命：党的理论大众化

马克思主义理论要“掌握群众”，就必须做到“从群众中来，到群众中去”。党校教员要切实履行好“理论翻译”这一神圣使命，使党的理论大众化。一是彰显“信得过”的品质。马克思说过，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。说服人的理论才能“信得过”。党校教员要抓住马克思主义理论的本质，精通基本原理和科学体系，熟悉马克思主义立场、观点和方法，通过“翻译”使人们不仅可以获得观察和认识事物的世界观，而且可以获得分析和解决问题的方法论，不仅可以获得做事之法，而且可以获得做人之道。这样才能让人感到“信得过”。二是发扬“听得懂”的风格。《邓小平文选》第三卷虽内容丰富，博大精深，却言简意赅、提纲挈领，119篇文章最短的寥寥十几个字，最长的也才7000余字，人们看得懂、听得懂，表现了邓小平同志阐述重大理论问题的独特文风。党校教员要多学习和发扬这样的风格，力求生动新鲜、朴实无华，力戒言之无物、装腔作势、无的放矢，坚持以鲜活的典型阐述理论，使受众听得懂、听得进，不断增强党的理论的亲和力、吸引力和感染力。三是增强“记得住”的效果。党校教员传播理论，要让受众听得轻松，深入人心，而不能让受众感到厌烦，感到疲倦。要变居高临下的灌输 1 为平等的互动交流，变我教你学为教学相长，变枯躁为生动，让受众听了以后记得住、忘不掉，或醍醐灌顶、茅塞顿开，或释疑解惑、受益终生。

看家本领：严肃理论生动化

因为理论是对社会实践和人类认识的高度抽象，所以理论话题一般都显得比较严肃。严肃理论碰上板起面孔的传播者，再遭遇枯燥呆板的说教，效果可想而知。所以，严肃理论生动化是当好“理论翻译”的看家本领。一要贴近实际。目前我国正处在快速发展期和体制转型期，社会矛盾多，党员干部群众忧虑、困惑的实际难题多，需要理论工作者释疑解惑。党的理论本身就来源于建设社会主义的历史经验，特别是30年来我国改革与建设的实践经验的总结。传播党的理论必须联系和研究建设社会主义的历史经验，联系和研究国情以及省情、市情和县情，注意重点、热点、焦点、难点问题的分析和解决，并结合社会上的倾向性问题和干部群众中的种种模糊认识，在教学中适时做好释疑解惑的引导工作，维护党的理论的科学性和权威性。二要贴近民生。党的理论来自人民、代表民心、反映民意，本身就具有很强的亲民性、感召力和震撼力。要自觉地将党的理论同人民群众最关心、最现实、最直接的利益问题结合起来，说“大众语”，讲“家常话”，话“百姓事”，解“民生惑”。脱离“三最”问题的“两张皮”式的理论讲解，难免空洞无物，再科学的理论也会“曲高和寡”。三要贴近群众。只有善于运用群众语言，讲出的话联系实际、有的放矢，群众才愿意听、听得懂。群众的认知水平和接受能力直接关系理论讲解的效果，那种脱离群众理解和认知实际的宣教，是毫无实际效果的。美国规定“政府向公民发布的宣传材料或文件，必须具有最大的可读性，阅读指数不能超过6级（相当于我国的初中毕业水准），因为当一部分选民看不懂政府的材料时，想想政府会面临着什么样的结 2 果？”

主要窍门：复杂理论简单化

马克思认为人类认识是从具体到抽象再到具体的辩证法，即分两步走，“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”一般而言，理论大多是抽象意义上的宏大叙事，与具体问题或具体现象存在较大的距离。党校教员要做好“理论翻译”，就必须实现理论从抽象到具体的转化，使复杂理论简单化、具体化。一要坚持以事例诠释理论。事例源于生活，是现实的浓缩。用现实中的事例传播党的理论，以事说理，以理论事，能够拉近理论与受众的距离，调动受众的生活经验和思考兴趣，使复杂的理论变成社会生活的自然逻辑，使受众在生动有趣中感受简单化的复杂理论。比如，在科学发展观巡回宣讲中，我们从身边的江河遭受污染，谈到北京的“沙尘暴”，从招商引资拒绝污染企业，讲到省委提出的“四条底线”，用“既要金山银山、更要绿水青山”解释生态文明，阐述“发展才是硬道理”等，将理论的种子悄然播到了受众心里。二要坚持以实践诠释理论。无论是经典的马克思主义理论，还是中国化的马克思主义理论，都是实践经验的结晶，都能通过实践史实加以说明。用史实去诠释理论，能够明确理论原始文本的特定含义，准确把握理论的演进脉络，使理论变得丰满而真实，变得简单明了。我们在讲科学发展观时，就把中国共产党的发展理论置于世界发展史和中国发展史的大视野中,对科学发展观的历史背景和历史渊源进行阐发，对科学发展观和其他各种发展观进行比较研究，对“中国道路”和“苏联模式”、“华盛顿共识”以及“拉美陷阱”进行透视，以史实的雄辩揭示科学发展观的历史厚重感和崇高使命感。三要坚持以典型诠释理论。长期以来，我们党树立了一大批先进典型。这些先进典型可亲可敬、可比可学，具有很强的感染力，3 是理论翻译可以借助的宝贵资源。比如，在深入开展学习实践科学发展观活动中，我们在宣讲时组织党员群众观看学习实践科学发展观先进事迹报告会录像，用英模人物自觉践行科学发展观的先进事迹，激励受众对科学发展观的理论认同、感情认同、实践认同，有效提高了科学发展观的宣讲效果。

基本工夫：传播语言艺术化

传播语言是教员与受众的桥梁，是“理论掌握群众”的纽带。党校教员要把马克思主义理论讲解好，就要坚持思想之美、语言之美、形式之美的统一，使用艺术化的语言，借用先进的教学手段增强理论的吸引力、渗透力和影响力。一是勤学善思。作为“理论翻译”，只有学得快，才能跟得紧；只有思得多，才能悟得深；只有悟得深，才能讲得透。理论创新每推进一步，我们的学习就要跟进一步。“理论翻译”好比厨师，要备齐主菜、主料、主食、佐料，精心调制出各种口味、各种风味、各种特色，既要学会做“快餐”，又要擅长做“盛宴”。要向书本学习、向实践学习、向群众学习，吃透精髓，把握要义，摸清实情，贴近群众，敢说而不胡说，适合而不迎合，动情而不煽情。这样传播起来，才能有根有据，有血有肉，左右逢源，信手拈来，雅俗共赏。二是注重特色。小平同志的语言就有这个特点。例如：解放思想，实事求是；一个中心、两个基本点；两手抓、两手都要硬；改革也是解放生产力；发展才是硬道理；科学技术是第一生产力，等等，这些闪耀着马克思主义真理光辉的著名论断，具有浓郁的民族特色，生动活泼，言约意丰，颇具点睛之妙。三是善用比喻。马克思在《路易•波拿巴的雾月十八日》一文中，就把富有哲理性的论辩与漫画式的描绘和谐地结合在一起。我们谁也不曾见过路易•波拿巴，然而通过马克思的描写，一个“衣冠楚楚的骗子”的形象顿时跃然纸上。马克思还在《共产党宣言》中把共产主义比喻成“徘徊在 4 欧洲上空的幽灵”，更是独具匠心，比长篇大论更有说服力。四是创新手段。要主动适应发展需要和受众需求，针对不同班次、不同受训群体，坚持分类别、分层次的原则，既继承讲授式教学的优点，又大胆采用研究式、案例式、体验式等现代教学方法，做到有序互动、真心交流，达到与受众零距离、无缝隙的传播效果，不断提高“翻译”水平。

来源：学习时报2009-6-1 中共中央党校网转载