高质量发征文

高质量发征文（精选2篇）

1.高质量发征文 篇一

一、加强民族传统文化教育, 培养学生深厚的民族感情

这项工作是提高蒙语文教学质量的根本所在。因为不爱自己民族的人就不可能尊重民族文化, 当然也就没有继承和学习的欲望与信心。作为蒙语文的教育者, 应该因地制宜, 因材施教, 适时适当地向学生渗透蒙古族的伟大历史, 讲述英雄人物的故事。适当地引导学生观看反映蒙古族文化的影视剧作品, 学唱豪迈或深情的蒙古族歌曲, 让学生切身地体会博大的民族文化, 感知伟大的民族精神, 贴近并了解本民族同胞的生活, 使学生乐于接受, 主动参与, 潜移默化地激发学生的民族自豪感, 使学生发自内心地意识到学习和继承民族语言和文化是他们责无旁贷的历史使命。从而为蒙语文的学习奠定坚实的思想基础。

二、改进教学方式与手段, 激发学生的主观能动性

蒙语文教学也要与时俱进, 不断地探究新的教学模式和教学手段, 要彻底地摒弃“一言堂, 满堂灌”的传统教育方式, 充分合理地利用多媒体等现代化教学设备, 积极开展师生互动, 调动他们的学习热情和兴趣, 尽可能的激发学生自身的能动性, 适当组织开展课外教学活动, 如组织蒙语文演讲、征文比赛;参观与教学内容相关的景点、遗迹, 观看纪录影片等, 让学生感知富有浓郁民族特色的蒙古族地区的生活习俗。这些丰富多彩的教学方式, 使学生在活动的过程中, 热情得到释放和鼓励, 学习欲望得到增强和体现, 从而, 逐渐实现由厌学到乐学, 由乐学到要学的转变过程。

三、创设良好的语言氛围, 提高课堂教学效果

众所周知, 蒙汉杂居地区语言环境较差, 学生用蒙语交流的机会少之又少。而学习蒙语言是一个漫长而艰难的过程, 需要学校、家庭、学生三方共同努力才有实现的可能。

1、学校是创设蒙语言交流环境的重要阵地。首先要把说蒙语确立为学校一项规章制度, 约束所有师生在校期间尽量多用蒙语交流, 通知、开会、广播等集体活动也尽量使用蒙语, 这样不但可以有效地提高学生的日常语言表达和沟通能力, 而且还能够让学生时时处处包围在蒙语言的氛围中。还要把这项活动同学校和班级的考核结合起来, 只有平时表现及蒙语文成绩合格的学生才能被授予“三好学生”或“优秀干部”的称号。此外, 还要要求蒙语文教师用纯蒙语授课, 尤其是蒙汉学生混合的学校, 更应该要求在课堂上用蒙语交流, 养成良好的语言习惯, 从而带动并规范学生的口语表达。

2、家庭是语言环境的第二阵地。孩子放学或假期回到家里生活, 接触最多的就是父母、亲友, 没有了制度和老师的约束他们就会变得懈怠、随意, 进而忽略了口语的应用和练习。所以广大的家长也要高度地重视这个问题, 自觉地督促并配合孩子坚持用口语交流, 尽可能地为孩子创设口语交流环境, 提供良好的语言氛围, 为孩子学好民族语言文字贡献自己的一份力量。

3、大多数蒙古族学生中途放弃学习的原因都是遇到困难, 知难而退, 缺乏自信心。因此, 必须不断地加强蒙古族学生的竞争意识, 经常性地对学生进行自信心教育。让他们意识到, 在知识经济飞速发展的年代, 社会竞争日益激烈, 蒙古族学生一定要用知识武装自己的头脑, 一定要珍惜时间, 刻苦学习文化知识, 更要培养不怕苦不怕累, 敢于接受和面对困难的信心和决心。一定要坚信, 只有坚持不懈, 才能继承和发扬民族文化, 才能与其他民族的学生并肩战斗, 为祖国的建设和发展做出自己的贡献。

四、提高业务素质, 充分发挥蒙语文教师的作用

蒙语文教师承担着传播民族历史、弘扬民族文化的艰巨历史使命。这就需要他们有精湛的业务素质, 渊博的文化知识和丰富的教学经验。作为蒙语言的传播者, 蒙语文教师应该孜孜不倦地学习, 不断地充实和完善自己, 认真钻研蒙语文教学的新方法、新手段, 课堂上精讲, 课后督促学生精炼, 适时适当地通过讲评为祖国作出巨大贡献的蒙古族科学家和英雄人物的先进事迹向学生渗透民族情感教育, 不断地激发学生的学习热情, 保证课堂的教学效果, 从而逐渐地提高蒙语文的教学质量。

总而言之, 蒙汉杂居的蒙语文教学工作任重而道远。要使蒙古族后代继承并发扬自己的母语, 仅凭理论知识和一时的努力是达不到目的的。只有让青年学生从小多接触民族文化和生活, 在成长和学习过程中多说, 多练蒙语, 才能学以致用。蒙语文教师更要身体力行, 不断学习, 不断提高, 为学生树立榜样, 使他们由乐学到会学, 由会学到要学, 从而促进蒙语文教育专业的稳步和长期发展。

参考文献

[1]海英.谈提高中学蒙语文教学质量的几点体会[J].科海故事博览;科教创新[J].2014 (03) .

[2]白梅.浅谈中学蒙语文教学中学法指导之我见[J].网络导报·在线教育, 2012 (45) .

2.如何提高中学语文课堂教学质量 篇二

【关键词】中学语文；提高课堂教学质量；讨论

语文这门科目从小学一年级会一直延续到大学学习阶段，它是一门重要的基础学科，同时也是一门不可忽视的工具性学科。它的影响力不仅仅只体现在对其他学科的学习，甚至还会影响到学生今后的工作和生活。但是在近些年的教学报告中我们发现，语文的教学质量并没有达到预期的效果。在当前中学的语文课堂上时常出现气氛不佳、学生注意力不集中、积极性不高等现象。在人才济济的今天，社会大众更加关注的是一个人的学识以及素质，所以针对目前语文课出现的种种不佳的现象，提高中学语文课堂教学的质量已经成为了一个不可忽视并急于解决的一个大问题。

一、创设一个全新的教学情境

初中语文课堂教学的主要环节就是授予新课。可以说，授予学生新课是一项艺术，在有限的时间、有限的资料的基础上，如何在传授知识的同时还能使得学生带着兴趣去学习探索是一项需要多动脑思考才能完成的任务。其中我们可以运用设置教学情境的方式来进行语文课堂教学。教师常要根据语文课程的进度以及知识的特点和延伸点来进行情境设置，由此激发学生对语文学习的兴趣。与此同时，情境设置这种教学方式还可以启发发学生的思维，使得学生能够自主地进行思考并带动更多的同学参与进来。例如，教师在讲授《看云识天气》这节课时，可以采用多媒体进行教学，因为这节课主要讲的是如何通过云的变化来判断天气的好坏。所以教师应该把云的种类、云的变化过程以及形状等进行重点分析与总结，用多媒体将内容一目了然地呈现在学生面前，使得学生牢固地掌握住这些常识，并激发学生的兴趣。教师还可以把与云相似的一些天气现象同时列举出来，让学生进行认识与判断，以帮助他们真正地融入课堂中。一节课下来，学生不单单是对云这个天气现象有了感性的认识，而且还对整个大气的变化有了更深的理性认识，可谓一举多得。

二、运用多样化的教学方式

语文的教学方式是多种多样的，因为语文本身就是一个很“活”的课程，所以它的授课方式也是多种多样的，例如，可以采用讨论式、启发式、情景式以及自主式等。讨论式是最传统的教学方式，可适用于大部分课堂之中。虽然此法的使用范围很广泛，但是其运用的关键在于教师能否为课堂营造出一种积极的气氛，否则功亏一篑将很难达到预期的效果。启发式教学模式的核心不在于学生会不会学习，而在于教师如何运用自己的语言、自己手中的粉笔去引导学生去学习。如果教师自己唱独角戏，对于学生来说只能是“启而不发”。运用这种方式进行教学可以快速地调动学生的思维，引导学生进行正确学习，以进一步激发学生对知识的欲望，从而使他们抱着更加积极向上的心态去学习语文。由此，教师应借助生活中的一些例子去不断地激发学生的学习兴趣，不断地举一反三，把抽象的事物变成他们容易理解的具体事物。情景式教学主要是依靠设立情境来完成的教学，这个过程是为学生量身定做的，学生可以参与一些表演，在轻松的气氛中去完成教学任务。教师可以选择一些适合表演的课文来安排学生进行表演，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解课文。最后是自主式学习，学生是学习的真正主体，是课本知识的主人翁，所以教师要把这个主体地位让给学生。自主式学习就是让学生针对自身的特点、兴趣等，来选择自己喜欢的学习模式，成为获取知识的主人，从而在学习的过程中不断体会自身的价值，拓宽自己的知识范围。

三、师生互动，生生互动

无论是什么学科的课堂，都是由教师和学生共同组成的，教师在课堂上不单单充当着传授知识的角色，还是整堂课的组织者以及主导者，而学生则是课堂上的主人翁。所以要加强师生的互动，以进一步提高整节课的效率。师生之间的互动主要体现在整节课教学方式的设计以及教学手段的运用上。学生要紧跟着教师的脚步，跟上教师的思维，并且积极地与教师互动，在课堂上要不断地动脑、动手，踊跃发言。教师和学生的互动不仅可以使学生达到活跃课堂气氛的理想效果，与此同时，也改变了教师唱独角戏的现象，可以使得学生在教师的帮助下，真正获取到知识。当然，教师与学生互动只是活跃课堂的一种方式，学生之间也可以进行互动，而且学生之间的互动所达到的效果会比与教师间的还要理想。例如，当一名学生在回答老师的问题时，不论他的答案对错与否，其他的学生也要动脑筋，认真地思考一下，教师还会再叫更多的学生进行回答或者进行讨论，这时，每一个学生都应该积极地参与进来，对其评判，从而得出最终答案。学生之间的互动热情越高涨，就说明这个课堂的学习氛围越浓烈，说明学生对语文的求知欲越强，参与学习的积极性越高，以及解决问题的能力也越强。可以说，互动是提高整个课堂教学效率的重要途径。

四、坚持练笔，培育写作

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。

总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。提高中学语文课堂教学质量可以使学生掌握正确的学习方法，提高自身的语文能力，增加对语文学习的兴趣以及热情，养成良好的学习习惯，进而提高他们整体的语文素质。可以说提高语文课堂教学质量是一个永久的话题，也是一个教师永恒的使命。

参考文献：

[1]罗景森.新课改下初中语文教学模式改进研究[J].新课程（教师）.2010（05）

[2]游兆华.浅谈新课改下语文教学应注意的问题[J].科学咨询（教育科研）.2010（04）