二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析

二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析（共10篇）（共10篇）

1.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇一

课题：9的乘法口诀 第1课时

教学目标：1.让学生根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。

2.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

重点与难点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。

课前准备：口诀表、星星图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、初步感知，了解规律

1.出示第75页星星图。

观察：每一行有几个格子?第一行有几颗星星，也就是有几个9?(板书：)，它比10少几?(板书：)

小结：1个9，比l0少l，是9。

2.提问：二行共有多少颗星星，应该求几个几?(板书：)它比20少几呢?它是多少呢?(板书：)

3.提问：如果要求这里3行有多少颗星星，就是求几个几呢?(板书，)如果要求4行、5行、6行……9行共有多少颗星，又该怎样算呢?(根据回答，相应板书)

4.请学生填写课本第75页表格，

提问：通过刚才的计算，填写，你发现了什么规律吗?

1个9比l0少1

2个9比20少2，是18

3个9仔细观察表格，再填写。

(1)学生填写。

(2)汇报。

几个9就比几十少几。

2.请学生把编好的口诀填写在课本第75页中。

两组找规律蕴藏着9的乘法口诀得到的方法与熟记的办法，事前进行准备，为9的乘法口诀的形成作铺垫。

通过分步细腻的处理，帮助学生找到规律。

二、编制口诀

1.根据刚才的填写，你会编制出相应的乘法口诀吗?

3.汇报，并说说其中几句口诀表示的意思。

4.提问：这里有几句乘法口诀?

这就是今天学习的9的乘法口诀。(出示课题)

5.想一想：这几句9的乘法口诀有什么好办法可以记得又牢又快?

6.记忆口诀。

引导学生：

几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。

(1)请学生们根据以上规律，试着记一记9的乘法口诀。2)对口令记忆。

(3)指名背一背。

(4)学生齐读9的乘法口诀。

(1)请学生分别口算出结果，并说出每题所用的口诀。

在寻找规律的基础上，给学生以空间，进行自主编制口诀，并通过多种形式帮助学生记忆口诀，保持学习的积极性。

三、口诀的运用

1.出示试一试。

(2)观察四道算式，有什么相同的地方，不同的地方?

再说说在计算时又有什么相同的地方?

指出：一句9的乘法口诀也可以解决相关的乘法、除法的计算.

2.完成想想做做第1题。

(1)出示后，

(3)提问：看了这张表你有什么发现?

指出：可以利用这张图帮助记忆9的乘法口诀。

3.完成想想做做第2题。

4.完成想想做做第3题。

请学生说说怎样算比较快?(一组一组地算)

(2)学生练习。学生看图口述题意。

通过多种形式的练习让学生巩固记忆9的乘法口诀，并在生活中应用，让学生感受数学是有用的。

课题：乘法口诀表 第1课时

教学目标：1.在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。

2.通过有趣的数学活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，培养学生数学学习的兴趣。

重点与难点：在自主整理乘法口诀表的过程中，使学生熟练地掌握乘法口诀，并能运用口诀正确、熟练地计算表内乘、除法。

课前准备：乘法口诀表。

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、整理口诀

1.按1的口诀一句，2的口诀两句……排列出来，并出示乘法口诀表(第79页)

你能在空格处填上合适的口诀吗?

2.完整出示乘法口诀表。

介绍：这张表就是乘法口诀表，其中包含了我们已学过的l一9的乘法口诀。

提问：仔细观察口诀表，你发现了什么?

3.请学生根据自己找到的规律，背一背乘法口诀表。

请学生仔细观察，表中的口诀是怎样排列的?

小组讨论，并交流

横着看：乘法口诀表分别是1的口诀、2的口诀……9的口诀;竖着看：口诀表依次是一几、二几……九几的口诀;最上面斜着的一行口诀都是两个相同的数相乘。

请学生分别横着读一读、竖着读一读，拐弯读一读。

指名背一背，不固定背的方法。 让学生在有趣的情境中完成乘法口诀表的整理工作。

引导学生多角度地观察并寻找乘法口诀表的规律。

二、熟记口诀

老师报出一个数，学生相应的说出口诀.(不重复)

1.对口令。2.口答。熟记1～9的乘法口诀。

三、口诀应用。

1.做游戏。

3.口算.(出示若干道已学的乘、除法口算题。)

指出：在计算表内乘、除法时，一定要用对口诀，才能将题目算对。

4.完成想想做做第1题。

(2)表中的积：横着看第一位依次是1个1，2个1，3个1..….第二行依次是1个2、2个2……竖着也一样.

5.想想做做第3题。

学生用数字卡片，以四人一小组的形式，合作游戏。

2.请学生写出积是24的乘法算式，及商是9的除法算式。

口算时，请学生说说其中几题的计算过程.

(1)学生练习。

根据规律采用多种形式背诵记忆口诀。

四、总结

这节课我们复习整理了乘法口诀表.(板书课题)乘法口诀共有45句，计算时要灵活运用、准确使用才行。

(1)学生练习。

(2)集体订正，鼓励表扬有多种答案的学生。

通过测试了解学情，提出准确熟练口算的要求。

五、课堂作业

互背乘法口诀表。

课题：乘法竖式 第2课时

教学目标：

1、初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘除法。

2、继续增强自主学习的能力，并获得成功的体验树立学好数学的信息，养成认真书写的习惯。

重点与难点：竖式的书写格式和计算过程。积的个位与商的位置。

课前准备：例题图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、导入新课 出示场景图，提问：一共有多少人?根据生的回答板书：4×2=8(人) 指名说说乘法各部分的名称。 在导入中，先让学生熟背口诀，巩固旧知。同时让学生进行加、减法的竖式计算，为下面的新知教学做好铺垫。

二、教学乘法竖式。

师：乘法也可以写成竖式。

1、教学乘法竖式。

提问：你能说说乘法竖式中各部分的名称吗?学生回答后，师在竖式旁标注。

讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么?你认为乘法竖式可以怎样写，这样算?

揭题：今天我们学的是：用竖式计算乘法。

2教学试一试出示：5×7=

重点是：得数的35的3与5写在什么位置，为什么?

小结：积的个位应和乘数的个位对齐。

练一练：想想做做1，完成后小组批改，再集体讲评。 先让学生想想加减法竖式怎样写，试写出乘法算式，并指名板演。让学生介绍自己是怎样列竖式的。肯定板演正确的竖式，表扬写对的学生。

跟同桌说一说。

学生口答得数后，独立列竖式，再小组里交流。

各小组派代表板演，其它小组进行评讲。

学生看书，说说自己学懂了什么，还有什么问题?

完成后小组批改，再集体讲评。

在新授部分，可以先让学生尝试着书写乘法竖式。在巡视中要关注错误资源，让学生对其进行分析，可以起到很好的教学效果。

活动三中积的书写是关键，要在学生交流的过程中进行强调，并能和上面的竖式进行比较，以达到巩固的效能。

三、巩固练习

1、想想算算2，提醒：横式后不要忘记些得数。

2、背口诀比赛

3、卡片游戏。

4、比比谁做得又对又快：想想做做5

5、看图找信息，提问题，讨论解决。括号里能填几? 要启发学生根据图中的信息先算“7辆车一共能坐多少人?”再与15人比较，并作出“够”还是“不够”的判断。

先让学生填一填，再指名说说是怎样想的，用的是哪句口诀。 在巩固练习中让学生编题，可以提高学生练习的积极性，调动学生的参与热情。

2.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇二

1.知识目标：掌握2～5的乘法口诀，通过图文结合的应用题，学生学会看图，弄懂题意。

2.能力目标：能够找到有关的条件进行列式计算，训练学生应用所学的乘法知识解决现实生活中的一些问题。

3.情感目标：培养学生解决问题的的能力。

教学重点：

能够通过看图，弄懂题意，找到有关的条件。能够用乘法的知识解决问题。

教学难点：

培养学生解决问题的能力以及对知识的灵活运用。

教学用具：

实物投影

教学过程：

一、准备题

4×83×85×44×95×59×53×92×9

（一）算式说说各算是表示什么？

（二）直接说结果。

（三）用了哪句口诀。

二、训练

（一）看图，说题意，再列式计算。

（二）学校按下表发给各班体育用品

跳绳 球拍 毽子 沙包

3根 2副 5个 4个

1.6个班需要多少副球拍？

2.4个班需要几根跳绳？ 说题意，知道是求几个几。

3.学校有48个毽子，发给9个班够不够？

你还能提出什么问题？（提出自己的`问题，全班共同解决）

（三）口算卡

1.直接说。

4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

对口诀，师生对，生生对

2.完成口算卡。

（四）出示学生课外活动图：（说说你通过看图都发现了什么？）

你能提出什么问题吗？（通过看图，提出问题，共同解决）

三、作业

完成帮数上相应的练习。

课后反思：

3.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇三

教学目标：、学生知道的乘法口诀的，初步记住一的乘法口诀。

2、会用口诀进行计算。

3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备：

在长条纸上画个格，根小棒，学生每人准备2根小棒。

教学过程：

一、复习旧知

．大家齐背1～4的乘法口诀。

2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（）

二二（）

一三（）

四四（）

一四（）

二四（）

三三（）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新自主探究的乘法口诀

今天我们学习的乘法口决，教师边说边在黑板上写出题“的乘法口诀”。

１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个？用乘法算式怎样表示？（1×=×1=）

2）再摆出一个

３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：

=10

2×=10

×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×=

×1=

口诀怎样编？试一试

一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

教学其余口诀。）引导学生摆放第三个。

2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10＋

=1

3×=1

×3=1

3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

=20

4×=20

×4=20

四五二十

=2

×=2

五五二十五

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

５、引导学生记忆的乘法口诀。

今天这节，我们一起学习了有关的乘法口诀，你们看的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的，加深对乘法口诀的理解。

三、巩固练习

、开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

2、教材1页《做一做》

3、教材2页3、4题。

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、拓展性练习、根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十

三五十五

四五二十

一五得五

2、在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□

＋＋＋=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示ɸ。教师任意指圆中的一个数，让学生回答乘以这个

数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习十的第l～3题。

[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

4.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇四

本节型

新

教学目标

使学生知道4乘法口诀的，初步记住4的乘法口诀；

2初步会计算4以内的两个数相乘；

3激发学生学习兴趣。

教学重点

熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

教学难点

进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。

教学准备

班班通

教学过程一、一、复习旧知

对口令

一五（）（）

（）（）得六

二二（）（）

三五（）（）

（）（）得二

二五（）（）

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

2口算

二、教学例4。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书：

×4=4

4×1=4

2×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

3想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个

1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是一一得一。”

三、巩固练习。

1做教科书第页“做一做”中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2做练习十一中的——8题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

教学反思

5.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇五

【学习内容】人教版小学数学二年级上册教材第60页例6及相关内容。【课标描述】

能熟练地口算表内乘法，经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1、经历编制6的乘法口诀过程，知道6的乘法口诀是怎么得来的，熟记6的乘法口诀。

2、会用6的乘法口诀熟练口算有关算式。

3、有与同伴合作整理知识的体验，感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。【学习重点】

初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。【学习难点】

能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。【评价活动方案】

1、通过小组合作填表格活动，共同完成有关1-6个豆荚里多少颗豆子。根据几个6，分别列加法算式、乘法算式，独立编写6的乘法口诀。评价目标1

2、通过对口令、介绍熟记口诀方法、巩固练习等形式熟练应用6的乘法口诀。评价目标2

3、通过小组合作、6的乘法口诀的相关练习。评价目标3 【学习过程】

一、复习旧知

同学们,我们已经学习了2、3、4、5的乘法口诀,接下来做个对口诀的游戏,好吗?师生对口诀,帮学生复习2、3、4、5的乘法口诀。

（一）看算式说口诀

3×1= 1×2= 4×4= 3×3= 4×3= 2×3= 5×5= 4×1= 4×2= 2×2= 5×3= 4×5= 5×2= 1×1=

（二）说口诀算得数

3×4= 4×4= 5×5= 2×2= 2×5= 3×2= 5×1= 3×5= 5×（）=20 4×（）=12

刚刚我们一起用1-5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家一起背一下1-5的乘法口诀。

二、小组合作，自主探索。【评价目标1.3】

（一）情境导入

今天，我们一起来研究6的乘法口诀。

课件：出示一个豆荚。师生共同数出有6颗豆子，1个6是6。课件：出示表格。

一个豆荚里有几颗豆子？那两个豆荚里呢？加法算式怎样列？乘法算式怎样表示？

好，接下来的表格小组内数一数、算一算、填一填。

（二）观察思考 全班交流汇报。

课件：观察表格，你发现了什么？生自由发言。齐读1个6是6,2个6是12„„6个6是36。

（三）编写乘法口诀

孩子们，你们能根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式，编写出相应的乘法口诀吗？

在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？ 预设：

1.要注意小数在前面大数在后面。2.口诀要用汉子。

3.得数不满十的要写“得”字。4.乘数在前面，积在后面。

大家在遍写的时候可一定要注意这几点，独立完成在练习本上。

（四）记忆6的乘法口诀

孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！仔细观察口诀，你发现了什么？ 预设：

1.第一个乘数后一个比前一个依次加1。2.第二个乘数都是六。

3.后一个积比前一个积依次加6，每相邻两句口诀之间相差6。

你们有什么好办法记忆这些口诀？生自由交流。

孩子们，老师在背口诀的时候想不起来“四六”和“六六”是多少了，但是我记得“五六三十”，谁能帮我想想办法？指名回答。

你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，可以用相邻的口诀帮我们想起来。

三、多种形式，加深口诀理解记忆【评价目标2.3】

（一）对口令。

（二）先说用哪一句口诀，再说出得数。

6×4= 6×6= 6+6+6= 6+6+6-6=

四、巩固练习【评价目标1.2.3】

（一）第60页“做一做”的第2题。引导学生审题，理解题意，独立思考、解答。预设：

已知什么---已知共有4个盘子，每个盘子有6个杯子。求一共有多少个杯子---相当于求4个6相加的和是多少。怎样列式---6×4= 师质疑：还可以怎样列式解答。

（二）第61页第5题。

课件出示问题：1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁（）腿，6只蚂蚁（）腿。（1）弄清题意。

你知道了什么？追问：要求什么？（2）独立解答。

（3）讨论交流。对于有困难学生，个别指导。可以先列出乘法算式，再想到所用的乘法口诀解答出来。

（三）数学游戏

五、课堂总结，拓展延伸。这节课你学会了什么？ 板书设计：

6的乘法口诀

一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 【学习目标检测】

6.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇六

一、教学目标

1．在解决问题的情境中熟记8的乘法口诀。

2．培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力。

二、教学重点

应用所学知识解决实际问题

三、教学难点

把未知的问题转化成已知的问题

四、教学具准备

一副扑克牌

五、教学过程

（一）口算练习

8×3=

4×8=

8×6=

7×8= 7×2=

5×7=

6×7=

7×5= 3×7=

2×5=

2×6=

5×8= 7×6=

1×8=

6×2=

6×4= 1×1=

2×2=

3×3=

4×4= 5×5=

6×6=

7×7=

8×8= 3×4=

8×7=

8×4=

6×5= 7×4=

5×1=

6×3=

7×1=

卡片上的题是每列8道，学生2分钟算完题后，老师带领学生订正完口算题后，让同桌两人讨论一共算了多少道？

【设计意图：“一题多功能” 体现了题目的有效性，这是我们数学教师在课堂教学中或在课堂练习时应格外注意运用的一种很好的方法和手段。这对于练习的度如何掌握有很大的帮助。“一题多功能”的运用有助于摆脱学生熟能生厌和熟能生笨的弊端，从而使学生兴趣盎然，乐此不疲地发自内心地进行学习。

“一题多功能”一般有两种情况：一种情况是这道题本身具有多功能；另一种情况是，同一道题从不同角度去思考。多种思路，多种解法，常常也是一题胜似十题，自然也可以说是一题多功能。“一题多功能”有利于学生智能的开发，也培养了他的优化意识，使之明确数学题不能死记硬背，要讲究策略。学数学不在于会计算几个数学题，更重要的是在于学习“好方法、好策略”以解决更多的实际问题。“一题多功能”也是华罗庚老先生的统筹方法的具体应用。

本题既考查了学生对口诀掌握的程度，也考查了学生运用乘法意义灵活解决实际问题的能力。】

【学情预设：

生1：我的同桌做了4列，8×4=32，一共是32道，口诀是四八三十二。我的同桌做了32道。

生2：我的同桌做了4列零3道，8×4=32，口诀是四八三十二，再用32+3=35。我的同桌做了35道。

生3：我的同桌做了4列差2道，8×4=32，口诀是四八三十二

再用32-2=30。我的同桌做了30道。

生4：我和同桌一共做了8列，8×8=64，一共是64道，口诀是八八六十四。我和同桌一共做了64道。

生5：我和同桌一共做了9列差1道，8×8=64，一共是64道，口诀是八八六十四。我，再用64+7=71。我和同桌一共做了71道。„„】

（二）利用扑克牌复习8的乘法口诀

老师让学生拿来扑克牌，四人一个小组，每人抽一张，用抽出牌的数和8相乘，迅速说出结果和口诀。

当有的孩子拿到

10、J、Q、K时，没有现成的口诀能够解决问题，学生会开动脑筋，积极思考。

【设计意图：数学问题的解决往往都不能直接依赖于已有的知识和方法，只有通过对已掌握的知识和方法的重新组合并生成新的策略和方法才能实现。因此解决数学问题的过程又是一个创新的过程。这一过程促使学生寻求新的途径和方法，它不仅可以使学生获得初步的创新能力，而且可以让学生从小养成创新的意识和创新的思维习惯，为今后实现更高层次的创新奠定良好的基础。】

【学情预设：学生可能会说：“老师这些数，孩子指了指

10、J、Q、K，我们不知得多少；教师引导，我们刚才的口诀是没有学到它们，但是，我想同学们一定能用学过的知识来解决这个问题。小组四个人商量商量。”

学生们想的办法可能有：

生1： 因为一个因数是8，另一个因数多一，积就多8。我们刚刚学过八八六十四，64+8=72，8乘9得72，72+8=80；8乘10得80，8乘11得88，8乘12得96，8乘13得104。

生2：因为五八四十，8乘10就是两个五八四十，40+40=80。

生3：因为五八四十，六八四十八，8乘11就是40+48=88。

生4：因为六八四十八，8乘12就是48+48=96。

生5：因为六八四十八，七八五十六，6乘13就是48+56=104。】

7.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇七

第一课时：1、2、3、4的乘法口诀(一)

教学目标

1、结合解决问题的情境，使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，感受2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。

2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。

4、使学生经历编制乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学过程

一、复习引入

1、复习。

2、引入：前面我们已经学习了乘法的初步认识，求23和43的积各是多少?我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢?那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。

板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。

二、探索新知

1、教学2的乘法口诀。

(1)出示玩跷跷板的情境图。

(2)提出问题，编制口诀。

1个跷跷板坐()人，列成乘法算式是()。

2个跷跷板坐()人，列出乘法算式是()。

指名回答，随着学生的回答，教师板书如下：

乘法算式乘法口诀

1×2=2一二得二

2×2=4二二得四

教师解释以上两句口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2;“二二得四”指的是2乘2得4。

(3)想一想。

让学生想一想“2×1=()”，用哪句口诀算?

学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“2×1=()”可用“一二得二”这句口诀来算。

(4)练一练。

让学生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。

2、教学3的乘法口诀。

(1)出示如下教学情境图。

(2)提出问题，列出算式。

1只秋千坐()人，列成乘法算式是()。

2只秋千坐()人，列成乘法算式是()。

3只秋千坐()人，列成乘法算式是()。

指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×3=32×3=63×3=9

(3)自编口诀。

师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀吗?编写后，在小组内交流一下。

(4)指名汇报。

让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下/

乘法算式乘法口诀

1×3=3一三得三

2×3=6二三得六

3×3=9三三得九

让学生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。

学生完成练习后，教师让学生说得数，说口诀，进行全班交流。

(5)练一练。

口算练习。

1×2=2×2=2×1=1×3=

2×3=3×3=3×1=3×2=

出示口算卡，让学生口算得数，并说一说用到哪句口诀。

3、教学4的乘法口诀。

(1)出示如下教学情境图。

(2)算一算。填书中的表格。

根据学生的回答，教师板书如下：

1个41×4=4

2个42×4=8

3个43×4=12

4个44×4=16

(3)自编口诀。

师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗?

如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。

学生编完后，教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。

(4)想一想。让学生完成‘4×1=()，4×2=()，4×3=()这三道题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。

4、试一试。

出示题目：1×1=()

教师告诉学生1×1的意思是“1个1”，然后让学生依据经验算出积，并编出口诀。

学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×1=1一一得一

三、巩固练习

指导学生完成课本第9页“想想做做”第1至4题。

1、“想想做做”第1题。

让学生看算式用小棒摆一摆，再填一填。学生填空后，教师组织学生进行全班交流。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织全班交流。

3、“想想做做”第3题。

让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换形式进行口算练习。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生进一步体会一句口诀能算两道相应的乘法算式。

2、乘加、乘减

教学目标

1、能灵活运用1~4的乘法口诀口算乘加、乘减题。

2、让学生在实际问题和情境中初步认识乘加、乘减算式。知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。

3、培养学生的探索能力、计算能力及求异思维能力。

4、让学生结合具体情境，探索并理解乘加、乘减计算的原理。

5、使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切联系，感受数学的应用价值。

一、复习引入

1、复习。

(1)看卡片口算。

3×2=4×1=2×4=3×1=

1×4=3×4=1×1=2×2=

(2)填空。

3个2相加得()，再加1个2是()。

4个3相加得()，再减去1个3是()。

指名回答，教师要求学生说出思考过程，只要学生说得合理，教师都应给予肯定。根据学生的回答，教师重点强调：第1题目，3个2相加用乘法算式表示是23，根据口诀：二三得六。3个2再加上1个2共4个2。用乘法算式表示24，根据三四得八，得出结果。

第2小题，思考过程略。

2、引入。

教师说明本节课的教学内容，并板书课题：乘加、乘减。

二、探索新知

1、教学例题。

出示课本第11页例题教学情境图。

(1)提出问题。

师：看着这幅情境图，你想说些什么?

指名回答，引导学生提出问题：一共养了多少条金鱼?

(2)自主探索算法。

先让学生独立思考，并在小组内交流算法。教师巡视，及时了解学生中典型的做法，并给予指导。

(3)全班交流。

小组派代表向全班汇报。

学生可能会提供以下不同的做法。

把每个鱼缸里金鱼的条数连加起来。

4+4+4+2=14

先算3个4条是多少，再加上2条。

3×4+2=14

如果学生还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。

如：2+4×3=142+4+4+4=14-------

2、试一试。

让学生试着做;3×4-2=()

先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师引导学生重点讨论计算：“3×4-2=()这个算式时，应先算什么，通过交流，引导学生认识应怎样算“3×4”多少，再把所得的积与“2”相加。

3、小结。

教师先说明像3×4+2，3×4-2，2+4×3------等这些的算式就是乘加|乘减算式。接着，让学生口述3×4+2和3×4-2的计算过程，同桌的两个同学互相说一说。

然后，组织学生小组讨论：进行乘加、乘减计算时，应注意些什么?

学生小讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生认识乘加、乘减算式中要先算乘法。

三、巩固练习

指导学生完成课本第12页“想想做做”第1~4题。

1、“想想做做”第1题。

让学生说一说从图中看到些什么，再说算式以及为什么这样列式。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织学生交流。全班交流时，教师让学生说一说练习后的体会。通过交流，使学生进一步认识，在乘加乘减算式中要先算乘法。

3、“想想做做‘第3题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。

全班交流时，教师让学生结合本题所提供的情境图，比一比这两个算式，说一说两个算式为什么不同。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。

本题算法不唯一，有以下两种算法。

(1)2×3+1=7

(2)2×4-1=7。

对于一般学生，只要求列出乘加算式就可以了。

四、全课小结

8.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇八

教学内容:小学数学第三册第84一85页及相应的练习。教学目标:

1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。教学重点:

能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.教学过程：

一、导人新课

师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第84页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。问:18是几个9相加的和?

27、81呢?

师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？;一个9是9，2个9是18……〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，……..9个9是81,是用什么方法算出来的呢?(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?〈生：乘法〉对,今天,我与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀)

二、学习新课(一)学习84主题图。1.指导编一句口诀.2.能编出一句乘法口诀吗?(生：9×1=9,口诀是一九得九。师板书)(一边说一边贴图)同样地,你能用乘法来计算2个9、3个

9、一直到9个9吗?有信心自己编出口诀吗?(做得又对又快的小朋友可以得到金星)

师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。3.反馈结果。

师：9×3表示什么意思?对照上面的加法表看3个9是多少。请小朋友按这种方法检查一下9×4算对没有?

同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。

（二）理解并记忆口诀

1.师：9的乘法口诀有几句?每相邻两句有什么关系?如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?谁敢来教教老师?如果忘记了三九是多少呢?

2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师：一九,生：得九〉 3?任意两小组;开火车;记口诀。

4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.5?小游戏;一把钥匙开一锁;

师：我们下面来做一个小游戏;一把钥匙开一把锁。小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。〈每题都在一座模拟房子的锁上,答案在钥匙上〉

五九〈 〉 四九〈 〉 三九〈 〉 九九〈 〉 二九〈 〉 六九〈 〉 七九〈 〉 八九〈 〉 〈三〉找规律记口诀.师：刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的?〈生z我们自己〉是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗? 1.、介绍数表。:

这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?每一排的.数是怎样排列的?在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗?

2.小朋友打开书第85页第3题,在数表里圈出9的倍数.3、引导发现。4.讨论发现。

请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。5.反馈发现情况。

分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀 师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。四〉巩固练习口诀 1.第85页第1题、第2题。第1题独立在书上填得数,第2题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说, 2.课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。

（五）学习例2，运用口诀。1：出示6×9

问：能用哪句口诀?为什么能用六九五十四?

2.96页5先由同桌的小朋友互相说每道题用哪句口诀?再独立在书上写得数。

三、课堂作业

练习二 十九第6、7题。先做完的小朋友可以自由地做数学游戏。

四、课堂总结

1.小朋友,你这节课学到了些什么?能说给我们听一听吗?你还有什么问题要提出来?

9.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇九

第2节

8的乘法口诀

【第一课时】8的乘法口诀

一、教学目标

1．学生在学习2——7的乘法口诀的基础上，自主编出8的乘法口诀。

2．利用规律、顺口溜记忆口诀，熟练地进行相应的乘法计算，能用所学的知识解决生活中的简单实际问题。

3．渗透等量代换的数学思想。

二、教学重点

熟记六八四十八、七八五十六、八八六十四这三句乘法口诀。

三、教学难点

利用规律编口诀

四、教学具准备

课件、扑克牌、口算纸、图片

五、教学过程

（一）出示小狗跑的图片，复习旧知识

请你观察小狗是怎样跳的，你发现了什么？你能自己填一填吗？

让学生独立地把准备题填完全，并说一说每一格所填的数是由几个8连加得到的。

求几个8相加有更简便的方法吗？

【设计意图：（1）复习“几个几”乘法意义。（2）为学生编口诀作好孕伏。（3）为学生形成运算能力打下伏笔。

需要注意的是，事先计算出结果，如果提前孕伏，学生在编制口诀时多样化的策略就不能充分体现，原因是口诀的结果早已出示，学生不用在去想。】

（二）师生共同编制8的乘法口诀

1．教师引导编制8的乘法口诀

出示例2的主题图。

我们一起看学校军乐队训练时的情境。

请你仔细观察，你发现了什么？（军乐队分成8个组，每组有8人。）

（1）先看第一组有几人？这是几个8？1个8是多少？怎么列式？

教师板书：8×1=8

1×8=8。

你能根据这两个乘法算式编一句口诀？

教师板书：一八得八。

（2）要求两组有多少人，怎么列式？

教师板书：8×2=16

2×8=16。

你能根据这两个乘法算式编一句口诀？

教师板书：二八十六。

2．学生自主探究8的乘法口诀

你能根据这幅军乐队训练图的情境，继续一边列式一边编出8的乘法口诀吗？

请学生把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。

3．组织学生交流编口诀的情况。教师板书。

揭示课题：这些口诀就是我们今天要学习的“8的乘法口诀”。

【设计意图：数学学习的过程是学习者自身经验基础上积极主动构建的过程，教师考虑由于每个学生的知识基础、社会经验不同，对同一问题的理解也是不同的，因此，教师留给学生较多的思考空间和时间，让学生在独立思考的基础上，通过小组合作、交流展示等办法，获得精神的唤醒和潜能的开发。】

【学情预设：口诀的编制，一般情况下是采用相邻的两句口诀，积一句比一句多8来编的。而七八五十六这句口诀可能有以下几种方法：

（1）6个8+1个8=7个8；48+8=56，七八五十六；

（2）4个8+3个8=7个8，32+24=56，七八五十六；

（3）7个7+1个7=8个7，49+7=56，七八五十六；

（4）3个7+5个7=8个7；21+35=56，七八五十六；…

其它口诀（略）】

（三）探索8的乘法口诀的规律

师提问：请你观察8的乘法口诀，你发现了什么？

【学情预设：（1）8的乘法口诀，相邻的两句口诀之间，积总是相差8；（2）8的乘法口诀的积全部是双数；（3）一个因数不变，另一个因数增加1，积就增加8。】

（四）记忆口诀的方法

1．教师指着黑板上的口诀，提问：如果忘了其中的一句口诀，怎么办？比如三八得多少，这句口诀忘了，怎么办？

【学情预设：：某一句口诀忘了可由前一句口诀的得数加8得出。三八得多少忘了，可由二八十六的得数16加8得出24。】

2．让看学生黑板上的口诀，自己小声背一背。看看谁背得又对又快。

（五）巩固练习

75页

做一做

1．五八（四十)

二八(十六)

八八（六十四)

(三)八二十四

(六)八四十八

(七)八五十六

2．8×3=24

4×8=32

8×6=48

7×8=56

5×8=40

8×2=16

3×8=24

8×8=64

说一说计算每一题用的是哪句口诀。

3．动画：8的乘法口诀转盘

板书设计：

8的乘法口诀

1个8

8×1=8

1×8=8

一八得八

2个8

8×2=16

2×8=16

二八十六

3个8

8×3=24

3×8=24

三八二十四

4个8

8×4=32

4×8=32

四八三十二

5个8

8×5=40

5×8=40

五八四十

6个8

8×6=48

6×8=48

六八四十八

7个8

8×7=56

7×8=

七八五十六

8个

8×8=64

10.二年级数学上册《乘法口诀表》教案分析 篇十

教学目标：

⑴知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。⑵过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。教学策略： 1.创设情境，引入新知

创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见（电视中）生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。2.自主探究，合作交流

为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。3.突出生活数学思想

在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。

4.教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。教学过程：

一、复习导入

1．说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”的形式回答。）算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3= 口诀：

2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？（出示口诀卡片，指名回答。）

三五十五 二四得八 四五二十 3．教学准备题。①写数。第一排学生在准备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6......一直加到36。②填数。翻开教科书33页，将每次加6 的结果填在准备题的空格里。（学生独立完成。）③说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？（教师随学生的回答依次将数字卡片贴在黑板上。）

再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

④读数。按顺序齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？（可以用乘法计算比较简便。）计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。（板书课题）字卡片。

二、探究新知

1．教学例10。（1）看图写算式。

（出示一棵树，树上有一只蝉）观察：树上有几只蝉？数一数，一只蝉有几条腿？表示几个6？列出乘法算式。（6×1=6）

（贴图：又飞来一只蝉）观察：现在有几只蝉？两只蝉有几条腿？表示几个几？列出乘法算式。（课件显示：6×2＝12）

如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗？试一试吧！（学生独立把书上的算式补充完整。）（2）看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗？（6×1＝6表示1个6是6，6×2＝12表示2个6是12，6×3＝18表示3个6是18......）（3）看式试编口诀。

根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗？（4人一组互相讨论，口头编口诀。）（4）汇报。

你编了几句口诀？请你任选一句说说看。学生口述，教师出示相应的口诀卡片。（5）排序。

你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗？你为什么这样排列？ 学生读自己所编出的6的乘法口诀。（6）交流。6的乘法口诀一共有几句？

口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么？口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么？ 相邻两句口诀的积相差几？ 哪几句难记一些？你用什么方法记呢？怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀？ 教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。（7）应用 “做一做”第1题（学生半独立完成）：①用6根小棒摆1个六边形；②摆2个六边形要用多少根小棒？你是怎样想的？（想口诀“二六十二”。）③运用所学的口诀口答摆4个、6个、3个、5个六边形所需要向小棒数。“做一做”第2题（独立完成）：①将第2题改为填空题，在圆圈内填写正确的积；②口答得数，并说一说所用口诀。3 5 1 4 6 2 ○ ○ ○ ○ ○ ○

三、巩固练习

1．独立完成练习十第1题。引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。2．独立完成练习十第2题。直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3．实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积？（学生思考，互相提问。）

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课？三天呢？四天„„

四、课堂小结

1.（1）这节课我们学习了（）的乘法口诀，共有（）句。（2）每相邻两句口诀的得数相差（）。