班主任专业化培训讲座

班主任专业化培训讲座（共15篇）

1.班主任专业化培训讲座 篇一

一、教育教学（1．社会影响 2.家庭教育 3.流动的花朵 4.师生之间 5.培养学习兴趣6.学校教育7.青春期教育）

一、社会影响

1.如何解决社会不良风气对学生的负面影响。

2.由于社会与家庭的某些影响，学生思想工作中的某些方面难以到位。3.如何解决学校的正统教育与社会的复杂多样性的矛盾，教育学生如何面对一些不协调的媒体宣传和抵制社会上的各种不良诱惑。

4.社会、家庭轻学重商的意识，直接影响学生的学习热情与兴趣。

5.受社会大环境影响，学生上网无法控制，迷上网络游戏甚至出现网恋等诸多现象，直接影响学生的学习兴趣及削弱他们的人生斗志，而这些情况作为老师很难一一把握控制，心理不健康动不动就失去人生的目标。

二、家庭教育

1.家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作。2.家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力。

3.家庭教育与学校教育脱节，家长对学生的养成教育学习习惯不重视，自身素质较低。4.教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？

5.良好的班集体，需要家长、社会的大力支持，在形成过程中，往往事与愿违，少数家长的素质影响学生的健康成长，在班集体中引起不良影响。6.如何解决家庭不良习性对子女身心的腐蚀。

7.如何有效帮助学和解决心理健康问题，释放因家庭问题带给学生的压力。8.如何做好与家长的沟通工作，最大限度取得家长的理解和支持。

9.遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质? 10.遇到不看重学生学习的家长怎么办? 11.在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育。

三、流动的花朵

1.对待父母双双外出打工的孩子，作为班主任如何让他（她）走出心理的孤单？如何让他（她）不缺失双亲之爱？

2.对单亲家庭的孩子，后进生的思想转化。3.父母在外打工，其子女的教育问题。

4.留守学生脱离家庭监管，学校对学生课余生活鞭长莫及。5.如何面对独生子女及离异家庭的子女教育。

6.如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。7.如何转变单亲家庭孩子厌学情绪.四、师生之间

1．班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。

2.当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。3.当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。4.对学生的严和爱怎么把握好尺度。

5．如何打开有心理障碍的孩子的心灵之门。

6.学生有时不与老师说真话，沟通心灵不容易。有时学生中出现不可预计的事情，防患于未然很重要，家长素质低，使学校教育打折扣。

7.有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。

五、培养学习兴趣

1.本人在担任班主任期间，感觉到学生对学习不感兴趣，传统教育（例崇尚勤俭）已逐步丧失，在学习过程毫无学习目的，态度不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。

2.表现不好的学生，表现上的反复，基础差的同学在学习中极度缺乏学习兴趣，部分家长对教育的不关心。

3.对学生中出现的上网吧玩电游的现象的处理的最佳方法的思考。4.对于学生迟到，不爱读书的现象应采取哪些有效措施。5.对自动放弃学习，彻底投降的学生如何教育？ 6.如何充分调动学生学习积极性。7.如何引导学生正确上网。

8.如何真正帮助学生变苦学为乐学。

9.学生的惰性强，不愿动脑动手，如何提高学生的积极性。

10.在基础薄弱的班级中如何营造学习气氛，调动学习兴趣，如何制订切实可行的班规。

六、学校教育

1.部分学生偏科现象很严重，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。

2.对于“屡教不改”的学生：如经常缺交作业、上课易开小差、讲小话、自制力差，但又不是故意的学生该如何教育？

3.对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。4.各年级对班干部培养的侧重点。5.如何帮助多动症的孩子改正缺点。6.如何编排学生的座位？

7.如何使班集体有强列的集体荣誉感和良好的学习氛围。

8.如何有效纠正学生的诸多不良习惯（如：上课睡觉、讲小话、玩手机、打牌等）。9.如何制定合理的奖惩制度。

10.学生个性太鲜明，自我意识太强，学生中团结合作意识淡，有时难以调控学生，尤其是受不得一点委屈挫折。

11.学生在成长过程中心理变化越来越复杂，在新形势下怎样培养全面发展的学生是需要潜心研究的问题。

12.怎样看待转变班上的特殊群体，如学习上有障碍，身体上有障碍，思想上有障碍的同学。

2.班主任专业化培训讲座 篇二

关键词：班主任,专业化,成长平台

班主任是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者, 是联系班级各学科教师的纽带, 是沟通学校与各学生组织、家庭和社会的桥梁。班主任是实施素质教育的中坚力量。班主任工作纷繁复杂, 是学校工作的重中之重, 班主任工作干得如何直接影响学生整体素质能否得到有效提高。从某种意义上讲, 什么样的班主任就会带出什么样的班级。为进一步提高班主任的自身素质, 促进班主任专业化成长, 我们学校采取一系列有效措施对班主任进行培训, 努力构建班主任成长的平台。

一、塑造学习型班主任, 促进班主任专业化素质的提高

社会进入转型期, 各种各样的观念影响着人的思想, 也同样影响着学生的思想。许多班主任都有同感, 觉得现在的班主任越来越难当, 在工作中经常会碰到这样那样的新问题。面对各种各样的困惑, 需要班主任不断去学习, 去思考, 去研究, 有效地提高自身的素质。因此, 我们学校十分重视学习型班主任的培养工作。首先在学校营造一种爱读书、读好书、议好书的学习氛围, 开设教师阅览室, 鼓励班主任多读书, 多研读教育专著, 并给班主任订阅专业教育报刊。学校尤其要求班主任每学年必须精读一本教育书籍, 并撰写读书笔记。每学期给班主任发如《做最好的老师》、《人性的弱点》、《做最好的自己》、《不跪着教书》等励志和业务书籍。学校还定期开展读书周活动, 推荐好书和好文章。让每个班主任每学期推荐一篇和班主任成长有关的好文章或者好书。定期召开班主任会议, 讨论读书体会, 深化对有关问题的认识, 将外在知识转化为内在能力, 将他人知识转化为自己的知识。通过读书活动, 激发了班主任的学习兴趣, 开阔了解决疑难问题的思路和视野, 从而提高了班主任的学术修养和教育能力。其次, 重视班主任的培训工作, 除了鼓励班主任不断进修、坚持学习之外, 为使班主任尽快通过学习提高班级管理水平, 学校还定期举办班主任培训班, 聘请具有较高德育工作理论水平和实践经验的专家作为主讲教师, 为班主任开专题讲座。为激发班主任的学习积极性, 对培训合格的班主任颁发结业证书, 班主任聘任实行持证上岗制度。班主任培训要重视引领班主任, 提升他们的精神境界, 提升他们对班主任工作的情感, 培养他们工作的积极性、主动性, 让他们充分感受到班主工作的价值和乐趣。再次是积极为班主任提供学习的机会, 组织班主任到兄弟学校参观学习, 在一系列学习活动中, 促进班主任向学习型班主任发展。

二、培养研究型班主任, 促进班主任专业化成长

班主任工作是有不同的境界的, 根据实际情况, 我们以为大体上可以分为以下几种:副业型, 就是认为班主任工作不是教师的主业, 当班主任完全出于无奈, 或者出于评职称的需要, 或者是行政的要求;敬业型, 这种班主任不管当几年, 只要当着, 就非常敬业, 认真做好每一件事, 但是这类班主任工作虽然扎实有效, 但是缺乏创造性, 因此实质上是属于负责型的, 却不是真正的主动型的;事业型, 充分认识到班主任工作的重要性, 把班主任工作当作献身教育事业、造福社会、实现人生价值的一个重要平台。这类班主任通常工作积极主动, 富有理想, 有主见, 有较为科学前瞻的教育理念, 能够重视手头的每一件教育事件, 把每个教育问题当作课题来对待, 带着研究的眼光来看待身边的教育问题, 能够创造性地开展各类工作。研究型的班主任就属于这一种, 因而他们过的是一种幸福和成功的教育生活。班主任培训要重视引领班主任, 提升他们的精神境界, 提升他们对班主任工作的情感, 培养他们工作的积极性、主动性, 让他们充分感受到班主工作的价值和乐趣。要让班主任走专业化道路, 就是要培养研究型班主任, 我们主要从以下方面着手———

1.把反思作为班主任专业成长的奠基。班主任工作需要不断去总结、反思, 通过反思、研究促进自己不断改进教育方法、管理方法, 积累教育管理经验, 使自己的教育管理能力在实践中得到不断提高。美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。可以说, 反思是班主任成长的必由之路。如果班主任解决教育问题后不进行反思, 会让许多宝贵经验随着时间的推移而流失, 无形中降低了工作效率。所以, 班主任要善于反思, 对教育过程本身及教育过程中的行为进行理性审视和分析, 找出教育中存在的问题与不足, 采取相应措施去解决, 在反思中提高, 在反思中成熟。为了让班主任能够不断对自己的教育管理行为进行反思、研究, 学校要求班主任每月上交一篇教育心得, 并定期开展班主任经验交流会, 为班主任提供一个学习交流的机会, 让每位班主任不断在反思中获得成长。

2.让专题研讨作为班主任成长的平台。学校定期开展班主任专题研讨会, 主要是进行专题研讨, 针对实践中出现的问题进行研讨。我们除了定期的读书和交流外, 还专门组织老师们进行“话题专项研讨”。在学期初, 就结合教育热点、难点问题, 精心设计出一系列的研讨话题。每周固定时间, 大家就共同关注的教育热点话题进行交流、碰撞。为了确保交流活动的秩序和发言的质量, 要求参与交流的教师提前思考, 做好准备, 并尽可能提交书面文稿。“专题研讨”活动由老师们轮流主持。主持人研讨前会做好相关的宣传, 研讨时协调大家的发言, 研讨后将老师们的发言进行整理, 然后将成果在班主任中进行分享。长期的研讨活动, 使班主任教师形成了良好的思维习惯和完善的思维视角, 专业素质不断提高, 专业智慧不断增强。

3.让行动研究成为班主任专业成长的途径。在经验交流过程中, 班主任对日常所碰到的问题能以研究的角度去思考, 为了使这种思考更加深入、更有深度, 能成为一种研究价值的小课题, 学校鼓励班主任开展微课题行动研究, 把教学中的一些有研究价值的问题进行行动研究实践。学校还要求班主任每学期写一篇有价值的班主任工作研究论文, 总结至少一条新经验, 让班主任在研究中提高, 努力打造理论型、研究型班主任。我们相信, 这种持续性的研讨活动, 一定可以使更多的班主任老师走上真正专业成长之路。

三、倡导民主型班主任, 促进班主任人文素养的提升

随着新课程改革的深入开展, 学生的自主意识不断增强, 传统的班级管理模式越来越难以奏效。班主任教师必须不断提高自身的人文素养, 全面关怀学生的生命发展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀, 与学生进行心灵沟通。精神关怀的内容是很广泛的, 关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现, 也是学生基本的精神需求, 因而也是班主任专业劳动的基本内容;学会关心、理解、尊重、信任学生, 是对班主任专业化的必然要求, 而真正学会、学好则需要一个过程。为了在班级管理工作中倡导一种民主、平等的管理模式, 提高班级管理的效率, 学校先后多次组织班主任进行新课程理念的学习, 通过理论学习转变班主任的观念;并利用多种形式的活动促进班级管理向民主化、自主化转变。我校班主任积极创建对学生“三自”管理模式, 引导学生开展自我教育、自我管理、自我设计活动, 积极探索学生自主管理模式, 以班级自主建设为载体, 搭建学生当家作主、自主管理的舞台, 使学生在活动中学会自我设计、自我教育、自我管理。近年来我校提出班主任专业化发展的要求后, 班主任探究学生自主管理制度迈开了更大的步子。校德育处、大队部先后在全校开展“关爱后进生”、“关注每一位学生成长”活动, 在校园中创设民主、平等的氛围;并指导各班开展“师生共同制定班规, 共同遵守”、“轮流值日小老师”等主题班队活动, 提高学生班级管理的自主性。

通过一系列措施的实施, 我校的班主任管理和培训, 收到了良好的效果。班主任的工作积极性得到了明显提高, 工作的创新意识、主动意识和求实意识得到增强, 一个个特色班级和班主任展露头角, 学校的德育工作有声有色, 各班级的班风学风空前良好。我校班主任的素质得到明显提高, 学校工作呈现出崭新的气象。

参考文献

3.班主任专业化培训讲座 篇三

一、班主任专业化培训状况的调查与现状分析

(一)当前班主任专业化培训状况的调查

2007年1月,根据浙江省中小学教师培训中心《关于收集班主任培训工作相关信息的通知》的文件精神,对我县中小学教师参加班主任培训工作的情况进行调研,调研情况如下:

在上图中,担任3年以下的班主任人数为455人,占16%,其中普高的占32.5%、职高的占21.4%、初中的占22.2%、小学的占8.5%;担任3年以上的班主任人数为2284人,占84%,其中普高占67.5%,职高的占78.6%,初中的占77.8%,小学的占91.5%,这说明大部分班主任的担任时间都是比较长的(超过3年)。

从图2可以看出,在担任班主任的教师中,参加班主任相关培训的比例都在13.9%到33.3%之间,说明大部分班主任都没有很好的经过专业化校本培训。因此,必须应立足于校本培训,自我学习。

(二)目前班主任专业化培训现状分析

专业实践,是专业发展的重要途径,班主任的专业发展也是要通过实践来实现。学校在配备班主任和指导班主任工作中,都会在学校班主任工作实践中进行培训。通常采用以下方式:

一是组织班主任进行专门学习。大多数学校定期和不定期组织班主任学习一些现代教育理论知识;或邀请学者、专家、优秀班主任开设专题讲座,以这样的方式给教师“充电”,丰富他们的班主任工作知识。

二是班主任例会。在例会时间,有时候请比较出色的班主任谈自己的工作经验;有时候学校领导会对班主任工作提出指导性意见;举办班主任沙龙,共同探讨某一专项问题,各抒己见、畅所欲言。

三是以老带新,结对指导。学校常常选择优秀的老班主任,同新担任班主任的年轻教师结对,实施“传、帮、带”。

四是班主任工作评价。评价并不仅仅是每学期结束时对班主任的工作情况做出好与差的价值判断,或者评出几个优秀班主任或先进班集体。大多情况下,班主任要做出书面总结,并在一定范围内交流,一方面使全体教师了解班主任,另一方面可以提高对班主任工作的认识。

尽管一般情况下学校都会对班主任进行各种形式的校本培训,但是这种校本培训缺乏专业化思想的指导,系统性不强,内容也很随意,方式也不够规范等。

二、目前班主任专业化培训的问题分析

目前班主任专业化培训实践存在的问题主要表现在:

一是认识问题。学校领导对班主任专业化培训总体上缺乏全面深刻地认识,重视不够;许多班主任继续教育、终身学习意识还不强,没有把班主任培训与自身的专业发展很好的结合起来,直接影响校本培训的效果。

二是规划问题。学校缺乏班主任校本培训的总体规划和具体计划,随意性较大,导致班主任校本培训落实不好。

三是方式问题。培训方式单一和简单,培训手段落后,直接导致班主任参与热情下降。

四是管理不规范。目前总体上还没有形成一套好的班主任校本培训管理的制度,导致班主任校本培训的管理不规范,影响了班主任校本培训的质量.

五是评价问题。往往只关注参加培训者的评价,缺乏对培训组织和培训者的评价;并且强调结果评价,弱化了过程评价。这就使得校本培训缺乏质量保障。

分析这些问题,不难发现其中的核心问题是班主任校本培训的有效性不足,不能令培训对象满意。所以,在当前,提高班主任校本培训的有效性,开展有效的班主任专业化培训是特别需要解决的一个问题。

三、推进当前班主任专业化培训的建议

(一)推进班主任专业化培训内容体系的发展

在班主任专业化培训计划中,班主任培训的内容是由学校根据自身的实际状况设计的,培训内容体现了学校和班主任的发展需要。班主任专业化培训的内容应主要集中于班主任胜任教学、管理班级的各种能力,包括有关教育理论的学习、知识与技能的拓展、教育管理实践过程中实际问题的解决能力、研究能力的培养等等。

首先,教育理论学习的需要源于教师仍有必要学习和运用教育理论,因此,班主任在其任职阶段也必须学习和思考某些教育理论,地方教育行政部门和学校也应鼓励、支持班主任参与教育理论的学习。

其次,随着计算机技术在学校教学中的广泛应用,班主任对计算机技术的应用也在班主任的能力中得到强调。定期为班主任提供专业化的培训机会,帮助班主任了解和掌握计算机技术并在教育管理中加以运用。学习内容倾向于计算机技术在教育管理中的实际应用,让班主任通过培训学会运用计算机技术实现教育管理目标。通过学习,所有的班主任初步掌握应用计算机技术,建立班级网页,作为班级的信息平台,建立各种数据库吸引学生一起参与,激励学生思考。

最后是研究能力的发展,这也是班主任专业化培训计划的重要内容之一。班主任职业的特征决定了班主任应是研究者,班主任改变教育管理策略的行动先于理解力的发展,即“以行促思”。因此,班主任可以在教育管理实践过程中进行有关教育理论的研究,使研究与行动合二为一。这种研究是以对实际教育情境的研究与反思为特征,以促进班主任的教学和形成班主任对教育过程的反思为目的的一种研究形式。

(二)推进班主任专业化培训活动形式的发展

目前关于班主任专业化培训形式的讨论正如火如荼,新的培训形式、方法层出不穷。但万变不离其宗,对于班主任专业化培训的形式创新,必须坚持下面这些原则:

一是专业化培训立足课堂和实践。在班主任专业化培训活动中,培训活动以班主任为主体,以班主任的个别化学习为主,在专家的指导帮助和参与下,共同解决班主任在教育教学实践中遇到的难题。教师们结合实际工作进行反思总结,撰写相关论文。争取专家引领,注重发挥学校“旗帜班主任”的示范带动作用。班主任老师把积累的大量工作经验整理成案例或故事。召开培训会,介绍如何撰写教育案例及教育故事,拓宽班主任的工作视野。

二是创设能体现双方积极交流和互动的培训模式,坚持以新的理念对培训模式进行创新。培训者可以亲自参与,结合实践讲理论,将新课程的理念通过主题班会直观地表现出来。针对班级管理中出现的问题,培训者组织主题班会,进行即席指导,引导班主任讨论,整个主题班会变成一个学习与交流的场所。

三是统筹兼顾,制定有效实施策略。首先,在设计培训任务时要处理好以下三者之间的关系:学校整体的培训计划与程序,学校的年度与学期班主任培训计划,班主任的具体培训活动与课程。处理好这三者之间的关系是活动计划能否有效实施的关键。其次,在设计活动时要综合考虑三个层次的需要:学校班主任整体的需要;学校内各工作小组或职能性组织的需要;班主任个人的需要。为班主任设计的培训活动计划要能体现这三方面需要的有机统一。最后是要充分考虑和利用校内外的一切可利用的资源,在设计、实施以及评价培训活动的过程中,要自始至终地重视学校内外的各种设施和力量,尤其是人力资源方面。

(三)推进班主任专业化培训管理机制的发展

首先,在组织方面,建立一支以校长、书记为中心的合格的班主任校本培训指导队伍。在这支指导者队伍中,校长、书记无疑起着举足轻重的关键作用,理应是主要负责人和把关者,与此同时,还应吸纳优秀班主任、资深教师充实这支队伍,并确立专人专职负责。只有具备了健全的指导者组织,才可能保证校内班主任培训工作的正常开展,保证与外界信息的有效沟通。

其次,对班主任校本培训进行评价直接关系到培训的质量。因此,在实施班主任校本培训计划要因人而异,确立可实现的适中的培训目标任务,完善目标控制、考评与激励机制。一是班主任根据学校年度目标任务,充分分析自身业务素质所存在的缺陷,制定自培计划。自培计划独具“个性”,极大地体现了班主任在培训中的主体地位,避免了某些学校强求一律,齐整划一的目标任务对班主任参培能动性和创造性的抹杀。二是学校培训领导小组依据班主任的自培计划,梳理出不同年龄、学历、水平对自身的要求,以把握班主任的参培需要。因而,必须对班主任的需要进行分类整理,根据班主任需要确定专题,做好培训安排。确保培训切实解决班主任在教育管理中的困惑与难题。

班主任专业化培训是引导学校改革和提高班主任专业化能力、提高学校教育质量的一条重要途径,但并非解决一切教育问题的最终办法。而且必须看到,对于整个班主任队伍的在职培训来说,这仍然是一个长期的、需要深入研究和进一步探索的过程,必须依靠所有教师、教育研究者和全社会的共同努力,找出适合各自学校的班主任培训有效的路子,才能真正体现班主任专业化培训应有的特点。

4.班主任专业化培训讲座 篇四

今天上午有幸听了x法院一名法官关于侵权责任法的讲座，他用事实说话，每个论点都会举一两个案例，感觉很贴近生活，很生动易懂。其中对其中最感兴趣的是无过错采血造成感染也应承担责任的问题以及饲养动物侵权的问题。

法官讲违规采血当要承担责任，但在实践中，采血机构即使尽了最高的注意义务，采用最先进的仪器设备和检测手段，建立了严谨的检测方法和步骤，仍然不能完全杜绝输血引发感染问题。常见的感染主要是病毒感染。

法官说判读是否应当承担责任这需要法官在适用法律时，对法律作出合理解释。虽然无过错输血感染是一个不可预料的风险，但毕竟血液提供者对风险的控制力要强于患者，掌握分散风险的主动权，加大他们的责任，可以推动医学科学的进步，加快社会文明步伐。

因输血发生感染，不论血液提供者和医疗机构有无过失，也不论是否进行过必要的检测，均应向患者承担责任，这其实就是无过错责任的适用。历史经验告诉我们，血液制品的安全性，涉及公共安全，一旦放宽无过错输血的责任，将造成不可想象的灾难。

例如，80年代美国盛行输血免责规则，导致1.6万名血友病患者感染肝炎病毒，感染率22%。到90年代，死亡的血友病患者中，死亡的原因不是因为自身疾病，而是艾滋病，高达65%。对责任掌握过宽，司法实践掌握得过松，会导致供血机构没有动力去研究克服病毒检测手段局限，会阻碍控制病毒技术的开发和推广。

还有一个问题是当动物饲养人与管理人分离时，谁是责任主体？法官提出应当由实际占有控制动物的管理人承担责任。笔者对此观点甚为同意。提高管理人，包括临时管理人的注意义务，更利于对动物的控制，也防止管理人以自己并非真正饲养人为由逃避责任，造成被侵权人的请求权形成权利真空。另外，可简化法律关系，利于诉讼效率。

在我国对于动物的管理其实已经很宽松了，法官向我们讲述了外国对动物严格的管理制度。如狗上户口，狗进学校，狗上责任保险，违规处罚严厉。美国有一案例，大狗把邻居咬死，因过失杀人罪判处狗主人四年监禁。对狗实施了安乐死。这样的规定在我们看来似乎很搞笑，但细想起来这样的法律规定恰恰能解决很多问题。我国一再对饲养者强调加强对动物的管理，但事实上没有产生预计的法律效果，归根到底还是法律不够严格，没有真正触犯到饲养人本身的利益，如果能像外国法一样，限制饲养人的人身方面的利益，那么效果应当会很明显。中国的法律可以加以借鉴。

5.班主任专业化培训心得体会 篇五

一场场紧密的演讲，一张张大师的面孔，一次次思想的碰撞，让整个会场充满了浓厚的学术氛围，而我就像一个刚出生的孩子，不断的吸收着各位专家精心准备的文化大餐。

这次全国班主任培训，有9位全国知名教育专家参与其中，他们各自承担着不同的课题。首先给我们演讲的专家是首都师范大学基础教育发展研究院副院长、班主任研究专家、首次提出“班主任专业化”概念之人的王海燕教授。她为我们带来《班主任专业化的研究方法》的精彩讲座。她为我们的班主任工作研究提供了一些新的思路和视角。

南京师范大学教授、班主任专业化研究专家，班华教授，他给我们带来的《和班主任朋友谈自主成长的路径》，他提出“让道德生命自己成长”要向学生学习、向优秀教师学习、多读书、多接受各种各样的培训。让我们找到了成长的方向。河北省唐山市第一中学校长、班主任专业化总课题组特聘专家刘长锁校长，为我们带来了清新的《森林式教育与班主任专业成长》提出了班主任的“三个一”工程。即发现学生一个优点、给学生一个希望、和学生谈一次心。令我很受启发。

来自内蒙古宁城大名镇总校校长的方炳林校长，给我们带来了《班主任在读书中实现专业成长》。提出了读书、写作、研讨应该一体化，只读不写则浅，只写不读则空，读写成就教育人生。他介绍了他们学校通过带动教师读书，取得了明显的成绩。他还给我们介绍了班主任应该多读经典，如任小艾老师的《我的班主任工作》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等经典书籍，给我留下了深刻的印象。阅读专着转变了班主任的教育思想和行为。

第二位提倡读书的专家是班主任专业化总课题组组长，《人民教育》杂志管理室主任，任小艾老师。她主讲的题目是《提升班主任的研究力》。她提出教师应该注重学习，应加强个人修养，还要及时归纳自己的所获，注意总结，要学会读书，要选择经典去认真研读。要多读《陶行之文集》（10册），《陶行之教育文集》，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，美国james写的《施爱与管教的艺术》等等有字之书，还要多读无字之书，只要留意处处是学问。让班主任成为能干、能说、能写的三能人才。

当前中国教育出现了文化断层，心浮气躁，全民族不爱读书，据统计，全世界读书最多的民族是犹太民族，平均每年每人读64本书，而中国却只有3本。阅读之贫乏，令人深思。一个不爱读书的民族是很难进步的，一个不读书的学校是很难谋求发展的，一个不读书的教育工作者当然也不会成长。这些专家们的教诲让我很受启发。

6.班主任专业素养培训心得体会 篇六

2018.10有幸来到承德市参加为期两天的班主任专业素养提升论坛，听雷夫讲“如何成为优秀教师”，听卜恩年老师讲解“理想班级之微行动”，听杨春林老师传授“打造品牌班级的策略”及听秦望老师介绍“微班会创意设计与实施”。听各位老师幽默诙谐的讲演、旁征博引的论述、给我留下了深刻的印象，很受启发和教育，感触很多。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新班主任工作的技巧和应该具备的素质。

听雷夫讲“如何成为优秀教师”，使我认识到言教不如身教，想让自己的学生成为什么样的人，自己必须是什么样的人。同时我从雷夫那里学到，在上课的每一天，要让学生审视自己的行为，如在学校是否好好表现按时完成作业、遵守纪律及体谅他人，进而使学生认识到我在学校好好表现不是为了取悦老师，而是为自己。教师在上课前，也要思考如何把这节课学到的知识用在生活中，不能为了教而教，尽量做到让学生学以致用。同时将班级分为三类学生，第一类爱学习、遵守纪律的学生，第二类不爱吱声、容易被老师遗忘的小孩，第三类讨厌学校的孩子，把时间更多的放在第二类小孩上，关注他们让他们变成第一类小孩。不会给第三类小孩更多关注，而是鼓励他们，但是是和其他小孩同样的关注。始终秉持着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，教师在学生中要注重树立自身的良好形象。教师在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。

听卜恩年老师讲解“理想班级之微行动”，让我认真审视了作为班主任一个多月来所进行的班级管理，作为班主任不能事事亲力亲为，学生能做的教师坚决不做，让每个学生人人有事做、事事人人做、人人有岗位、人人有责任。同时理性思考我的班级应该是什么样子？我的班级怎样达到这个样子？我和我的学生在这个过程中能够得到什么样的收获或者发展？在当班主任过程中要具备独立思考及自我批判的能力，不能把管理班级看做是做一天和尚撞一天钟。通过这次培训，更使我懂得，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。我们在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

听杨春林老师传授“打造品牌班级的策略”，使我认识到把班级管理好要做到抓细常规、落实活动教育、创新育人举措。作为新任班主任要多借力学校活动，开发班级活动。借力学校活动及开发班级活动主要是让学生多为班级做事，学生为班级做得越多，他的归属感就越强，从而增强班级的集体凝聚力，对建设优秀班集体有良好的作用。

听秦望老师介绍“微班会创意设计与实施”，我认识到有种班会叫“微班会”，微班会是花费极少的时间去解决班级问题，可以借助图片或者一组PPT将所要陈述的问题在2—3分钟时间讲解完毕，这需要教师多搜集图片及相关材料，所搜集内容必须能够走进学生心灵，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师更应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

7.班主任专业化培训讲座 篇七

1 分年度启发呵护式特色讲座的内容设计

由于生物医学工程专业是新专业, 本校没有毕业生和就业情况作为参照, 使学生思想不稳定、对专业和前景迷茫, 因而学习动力不足……故研究设计和实施了启发呵护式特色讲座。

第1年:《科学学习, 做21世纪优秀的生物医学工程人才》。

(1) 科学理解专业含义和学科关系。

(2) 科学理解医学基础知识、相关电子技术、医学信息技术的重要性。

(3) 如何学习医学基础相关学科。

(4) 当代工程技术在医学上的应用简介。

(5) 优秀的新世纪“生物医学工程”人才的必备素质。

第2年:双语系列讲座。

(1) 《双语教学对本专业的重要意义及特色双语教学法讲习》。

(2) 《生物医学工程专业性质、培养目标、职业前景、专业素质》。

(3) 《生物医学工程技术国际进展、国内外差异及人文教育》。

(4) 《理论联系实际的生物医学工程产品参观讲谈》。

(5) 《人体解剖学和人体生理学双语教学的缘由、设计、实施》。

(6) 《双语教学规律研究》。

第3年:《医学及生物医学工程技术发明创造的总体规律、创新素质启发和实例探析》。

第4年:《毕业前夕前瞻性接轨教育讲座:从问题到科学工程技术思维的建立, 从持续学习技能到创业应用的摆渡》。

(1) 终身学习… (2) 持续积累… (3) 不断创新… (4) 思维建立和创业应用…

2 每年度特色讲座的作用原理和实施效果

2.1 第一年度

《科学学习, 做21世纪优秀的生物医学工程人才》讲座。

这个讲座在第一年上或下学期进行均可, 讲座的主要作用原理是引导学生科学学习的动力、正确认识本专业特点、正确的方法和理解即将学习的学科之间的关系, 减轻学生由于新专业在本校“前无古人”参照带来的迷茫和错误认识, 因此设计了讲座内容的5大方面。

在首届学生入校后我们做了问卷调查, 结果没有一个学生是真正了解这个专业才填报的, 60名学生中57份问卷回收, 对“你为什么填报生物医学工程专业?”问题的回答结果是“32名是因喜欢医学和生物, 8名因喜欢工程学, 7名是调配录取, 6名是听说这个专业好, 2名因为喜欢研究性学科, 2名认为是新科学而填报。”因此首届学生思想较为复杂, 有的甚至认为学校把这个专业安排在电子信息系是错误的, 学校在拿学生当试验品……第2~3届情况类似但浮躁程度稍轻。

每一届学生经过听第一年的讲座都大部分澄清了对专业的模糊认识, 知道自己将来不是当医生了, 而是为医学服务的医学工程师, 同时明白了所学电子技术知识和医学基础知识之间的关系, 初步积累了可行的学习方法, 改进了学习动力, 消除了错误认识, 有利于学生今后的学习生活, 学生们感到讲座带给了他们在具体课程中学不到的东西……多数大学生希望每年均有不同类型的讲座, 正与我们的理念和原理设计一致, 起到了较好的效果。首年讲座的特点是更重视释疑性、形象性和呵护性。

2.2 第二年度

是讲座最集中的年度, 共6个题目均为双语讲座。

本年度开设了双语课程, 因而讲座的设计理念是配合和强化双语教学, 同时进一步比较性认识国际生物医学工程的培养方式、目标与国内的异同, 了解国际生物医学工程的最新进展使学生更加开阔眼界、树立国际大视角, 期间穿插到医院和工厂见习、形象地产生感性认识, 更准确地明晰生物医学工程专业的内涵和性质, 并初步培养专业思维, 同时提高综合素质和强化追踪国际前沿的工具——外语能力的培养。

显然, 第二学年无论是课程还是特色讲座, 其难度都加大了, 讲座原理上以系统化、体系化、方法化、问题化的专业理论介绍为主并结合生活、医院中司空见惯的生物医学工程“成果”强化其间的内在联系, 也把国际国内的差别和距离呈现在学生面前, 让学生体会到本专业对学生素质的较高要求, 进一步加强学习自觉性和责任感, 建立专业印象和思维, 激发本专业是朝阳专业, 前途大有可为, 但淘汰性强、竞争激烈、唯有刻苦学习才能成功的动力[1]……

本年度讲座特点是突出呵护性的同时更重启发性、比较性和逻辑性、剖析性。讲座让学生们长了眼睛和智慧, 达到了上述效果, 学习自觉性、目的性、方向性都得到了增强。但是每一届都有数名学生因为对专业的进一步了解和对自己能力素质、兴趣状况的不断审视, 以及对自己将来能否胜任工作的考虑, 而在第二学年转到了其他专业, 这也是十分正常、自然的规律体现。

2.3 第三年度

第三年度能保留在本专业继续学习的大多数学生, 已经具备了一定程度的专业素质和信心, 综合素质也更加成熟, 因此我们不再突出呵护性讲座, 要进入更高级形式, 要引导学生科学继承、勇于创新的特质形式, 因此设计了突出借鉴性、观察性、批判性和启示性的特色讲座《医学及生物医学工程技术发明发现的总体规律、创新素质启发和实例探析》, 效果非常好, 有的同学在听完讲座后表达自己“已被前人的工作点燃了xx方面的思想火花, 也许这一辈子就要在这个领域干下去了……”

2.4 第四年度

最后一年, 一些学生已翘首展望、跃跃欲试, 一些学生则沉思自己究竟学到了什么, 将来应该怎么做……迫切希望再得到一些梳理和点拨, 以免毕业后探出头到社会上“东张西望……”因此, 我们面对这些即将“出炉”的“新产品”还需要不断成熟、磨合、甚至大浪淘沙的特性, 设计了更有亲和性、接轨性、支持性、前瞻性、典范性、通用性特点的讲座《从问题到医学工程技术思维的建立, 从持续学习技能到创业应用的摆渡》, 交给了学生一把通向未来的钥匙和护身符, 必将有力护航学生到远方……

3 结语

对新专业3届探索体会到基本课程教学和特色呵护启发性、多功能特色讲座相结合十分有价值, 二者若能紧密融通、分年度针对性设计、取长补短、遥相呼应, 必定提高学生的素质和能力、激发潜能, 对大学生培养具有难以估量的综合作用, 形成人才培养的实用机制, 值得交流推广。

摘要：基本教学过程中设计了特色讲座如励志、双语讲座、专业思维启迪、专业理念树立、人文心理等。体会到呵护启发性、多功能特色讲座分年度针对性设计、取长补短、遥相呼应是一种形式活泼、多样化的教学轻骑和基本教学的护航、补给、加油机, 是人才培养的实用机制。

关键词：大学,特色讲座,教改,实践

参考文献

8.班主任专业化培训讲座 篇八

一、任前培训

学校应该在班主任上岗之前做好相关专业培训辅导工作，主要有以下这些内容：该专业在三年或者四年中的课程设置，尤其是主干课程的设置；该专业每一学期的主要教学目标，尤其是专业教学目标；该专业毕业生的主要就业趋向，特别应该介绍的是专业对口就业的优秀毕业生就业情况；该专业任课教师的情况，要重点说明主要学科教师的专业特长和教学特色；该专业的主要教学方法和教学特色；该专业学习中可能遇到的问题和解决办法。有了这些内容的培训，班主任就可以从宏观上把握班级学生学习的目标和方向，帮助学生树立专业学习思想，有利于稳定新的班级集体。

客观上而言，许多职校学生是“被专业”的。他们有的被招生广告吸引进来，有的是被父母、亲戚引导而来，有些则是被学校招生办解释进来的，有的是被同校的学长榜样而来。凭他们的社会阅历不能也不会真正对所学的专业有相当程度的了解。所以，不少学生的专业思想是脆弱的，很容易在开学之初就被各种原因击破。职校中经常出现的班级学生学习情绪不稳定，甚至有大面积流生的现象，很大程度上是学生对自己所学专业的不了解或者对专业发展前景悲观所致。如果班主任能协同专业教师对学生的专业学习情况和前景进行分析，并在此基础上进行适度鼓励，学生就能比较容易地接受专业学习安排，形成重专业、爱专业的良好专业学习氛围。

二、任中培训

职校的专业不是一成不变的，而是会随着社会发展的变化而变化，服务于第三产业的专业更是如此。另外，学生对专业的认知度也会随着年龄和阅历的增长而变化，故作为职校班主任在任职的过程中，除了要具备普通班主任应有的工作能力之外，也需要进一步接受一些关于所任专业的相关内容培训。主要有以下一些内容：专业学习的具体分阶段目标，专业测试的内容与方法，与专业相关的竞赛项目设置，专业实训、实习的情况，专业职业技能规划设计，专业的新发展概况等等。这些内容的了解，有助于班主任在开展集体和个人的德育教育的过程中，帮助学生寻找学习的支撑点和兴奋点，也有助于学生进一步巩固专业学习目标。

可以这么说，大多职校学生是应试教育的失败者，他们的文化课学习基础不实，兴趣不浓。但是，专业学习更多注重的是实际操作能力，这样对于文化学习基础不实的学生来说，还是能找回学习的信心的。所以，作为班主任，及时灌输和传授专业学习相关的内容，不但有助于提高学生的学习兴趣和热情，也有助于帮助学生享受学习的乐趣，重获成功的喜悦，这是一般说教所不能及的。

三、培训的组织工作

在目前笔者所在学校的学区和教研组双重机构设置下，由学区出面组织，专业教研组配合最为合适。学区可以安排专门的时间，比如开学之前的准备会议、期初和期中的工作会议、学区的每月例会等。在学区主任的主持下，由教研组骨干专业教师谈专业概况，也可以请该专业做过班主任而且比较成功的教师来谈工作经验，大家可以从教学和教育的不同角度准备发言，这样就可以让班主任心中有一本学生专业发展的“明细账”，开展工作起来也就顺利得多了。

当然，这样的培训形式可以是多样的，但必须持之以恒地开展。学区要经常提示班主任本专业的教学要求和目前学生存在的专业问题。学区在要求专业教师主动和班主任沟通的同时，也应该要求班主任及时了解学生专业的学习情况和专业发展动态。在大家协同配合下，班主任工作的质量肯定能得到提高。在这一过程中，成长的不仅仅是学生，还有老师。

在职校不断做大做强的今天，班主任不但需要有强烈的责任心，也需要有丰富的专业知识。只有两者互相结合，我们的班主任工作才能做得更实在、更有效。

9.班主任专业化培训讲座 篇九

2018班主任专业素养培训心得体会【2篇】

作为一名教师，尤其是一名班主任，要和学生做良师益友，新的学生的真诚和信赖，下面是小编带来的2018班主任专业素养培训心得体会【2篇】，有兴趣的可以好好的看看哦。1.有幸听到了柴丽娟、田丽霞等名师所做中小学班主任专业素养的讲座，柴老师幽默诙谐的讲演、旁征博引的论述、高屋建瓴的学术引导给我留下了深刻的印象，很受启发和教育，感触很多。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。

通过这次培训，使我懂得，作为教师，尤其是班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。众所周知，教育的核心和灵魂是育人，班主任要特别关注自我及学生的心理动向，正视内心冲突，努力做学生的良师益友，努力处理好自身与他人关系的人际，主动帮助他人，用健康的身心去影响别人，协调好来自各方面的关系，严以律己，宽以待人，尽量为自己和周围的人创造一个合适的空间。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现、唤醒、引导。让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。我知道：感激不仅来自学生对老师的尊敬和爱戴，而且也来自于一份真诚的信赖，老师的教诲，渴望得到学生的尊重，但更要珍视学生的这份尊重，这样才能了解学生、走进学生，从而充满热情和真爱来面对

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伟大的事业。

教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该爱自己的学生，对待学生要有平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。

着名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫 蹲下来看孩子，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

帮助和鼓励每一个学生进步，使每一个学生都在明显而又易于承受的压力下自爱要求自己。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔

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来威慑学生，以维护自己 神圣 的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学习固然重要，但丰富多彩的活动是孩子们心灵成长的营养素，而孩子们能从活动中获得这些营养素，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。

通过这次培训，更使我懂得，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。我们在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。

除此以外，我们在工作中，对自己所教学科要掌握其基本理论要精通，了解学科的现状、历史、发展趋势和社会作用，抓住要领，掌握重点、难点。在教育教学中，班主任不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，精品学习文档

像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

今后的教学中，我要继续努力工作，不能满足于现状和已有的经验，应该与时俱进。在教育工作中认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，取其精华，弃其糟粕。使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。让我们携起手来，共同成长，为了千千万万的孩子，为了我们神圣的教育事业，我将努力的做好班主任教师的工作。2.在2018年9月，我们在德州党校进行了为期一天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从三位优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。透过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

1.要做有职责心班主任，教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度，雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与职责感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献，就会有甘为人梯，善为人梯的精神。使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心，体现出班主任的职责心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

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2.班主任只有用心去做才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它透过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的好处和价值才可能做好这份工作。

3.要做以身作则，为人师表的班主任。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。学高为师，身正乃范。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。立丰遐老师尤其提到了这一点。班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说： 教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。总的来说，我期望我的学生成为用心向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和职责感、尽力做好任何事情，有必须心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。务必不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

4.做正确评价，鼓励学生的班主任 教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对待中等生不冷漠，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，善于发现差生的闪光点，并使之发

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扬光大。

5、作为班主任要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。教育务必有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和职责心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

10.心理委员培训讲座感悟与培训总结 篇十

班级：市场营销132 姓名：戈莉莉

我坚信天道酬勤，我最大的梦想就是成为爸妈的骄傲！

一、《班级心理委员的职责、内容和方法》感悟

今天是心理委员培训的第一天。开学典礼上校领导和老师们强大的阵容充分证明了，学校对学生心理健康的关注。当然，这也让我感觉到了心理委员的责任和不可忽视的工作的重要性。

心理委员最重要的任务，就是关心班上的同学及时发现同学们的心理异常，并及时反馈给老师，协同老师一起帮助受困同学走出困境。关心每一位同学，需要的不仅仅是心理方面的专业知识跟技能。更重要的是有一颗热情的心。那么我会任劳任怨的为同学服务，不辜负校领导及老师对心理委员的期望！

二、《班级心理健康教育活动的设计与实施》 感悟

这一讲是非常温柔细心的胡佩霞老师给我们上的课。在这堂课上老师给我们讲了什么是团体辅导，以及团体辅导的利弊和具体的实施方法和注意事项。老师还给我们定了几个大的主题，并展示了具体的案例。

在这节课上老师给我们心理委员定了更具体的要求。首先要求我们必须具有专业素质。在给同学们排忧解难的同时，一定要保密保证同学们的隐私不受侵害。并且保持一定的能力和清醒度。只有这样才能做一个合格的心理委员！

三、《大学生常见心理问题的发现和处理》感悟

在这节课上老师给我们介绍了大学生心理问题的来源，基本特征。

当代大学生面对着个方面的压力，它不仅仅是来自学业，家庭，生活，以后的就业，甚至各个方面。当然，在这种大环境下大学生有情绪波动是很正常的事情。这就要求我们心理委员有细致入微的洞察力和敏感度了。并且应该时刻注意跟调节班内同学的关系，努力创造一个和谐友爱的班集体。

以不平常心来对待常见的心理问题，然后把它变成一件小事平淡的过去。

四、《心理危机干预的方法》感悟

大学生不可避免的会有情绪波动，但心理危机时完全可以预防跟避免的。在这节课上老师教给了我们如何及时的发现并主动去帮助同学。

这要求我们有警惕意识，而且要注意方法。一定要端正自己的态度，并且在对同学们进行帮助时要认清自己的角色。切不可情绪控制的不得当，造成角色上的混淆，达不到帮助同学的效果自然也尽不到一个心理委员应尽的责任。

五、《朋辈心理辅导技能》感悟

心理委员最大的优势就是和同学们是朋友。缪斯老师给我们看了一个报告，报告中指出：在大学生遇到问题时首选求助对象就是朋友。找朋友倾诉是最简单最有效的也是人们最乐意使用的方法。

作为心理委员，我们需要扮演就是这样的角色。首先要取得同学们的信任，然后做个合格的倾听者。要理解别人的困境，即使是正常人看来不可理喻的想法，换位思考同样是个好方法。作为同学们的同辈甚至是一起生活，最能理解同学们的处境和想法这也许就是老师教给我们同感心里理解法的原因吧。

六、心理委员培训总结

心理委员的培训结束了。

尽管只有5节课，但老师们精彩的教学还是让我获益匪浅。老师们专业的谈吐，和认真负责的工作态度让我钦佩，也更让我想要去学习。在获得知识的同时，也让我收获了一群可爱的小伙伴。在这个有着32个成员的家庭里大家一同进步和学习，一起努力准备为同学伸出我们的援助之手。

我们的第一课就是告诉我们作为心理委员的职责。这就教会我无论是做什么班干，或是以后去干什么最重要的是有一颗愿意贡献的热情的心。

既然是一个职务，心理委员自然有需要掌握的技能和要求。在这5节课之中老师从理论到实际的实施都交给我们介绍了。关注每一个学生的成长 ,预防学生心理问题的形成营造良好的心理成长氛围 具体而微、生动细致的教育方式。这些都是一个心理委员应尽的责任和义务，即使是个非专业人士，我们也要做个有素质的非专业人士。

海纳百川，有容乃大。以宽容、接纳的心态面对来访者。这是老师对我们的要求，也是我们必须做到的。我想也只有这样我们才能和同学们建立牢固的友谊和信任关系。也只有这样我们才能有足够的机会去发现并帮助解决同学们的问题吧。

廖斯老师和陈竹老师都给我们强调了，我们的工作是关心和指导，绝对不是包干包解决。美国著名的心理学家罗杰斯的研究报告中也强调，教育中建立师生亲密关系和依靠学生自我指导能力的重要性。所以在以后的工作中，我们也要注意应该注意的事项。切不能因为助人心切反而达不到应有的效果，更不能让情况更糟糕。

在这次心理委员培训中，教给我的不仅仅是如何做个心理委员，更重要的是教给了我如何做好班委，如何更好地和班级的同学相处。就像老师所说，也许以后我们到社会上，去谋求工作时，去和社会上的人相处时，还会感谢今天所学到的东西。当然，前提是我们学到了东西。

11.班主任专业化培训讲座 篇十一

【摘要】基础化学学科作为药学专业教育的重要组成部分，在药学中占有十分重要的作用。本研究就针对培养学生的技能，提升知识容量，定期对一些前沿性的研究课题和一些拓展性的知识给学生做专题讲座，以培养学生自身知识构架，开阔学术视野为目的进行了深入的问卷调查，以期得到更好的与本科医药学教育相匹配的专科报告架构。

【关键词】药学 化学 基础课程 专题报告

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0251-02

一直以来，基础化学学科作为药学专业教育的重要组成部分，在药学中占有十分重要的作用。随着我国高等药学教育的发展，基础化学学科在药学中的应用也需要与时俱进的以适应新时代的要求。而针对药学学生开展一些相关的专题讲座，丰富教学形式，定期开展一些相应的学术专题讲座或者沙龙，让学生参与其中，开阔学生学术视野是目前相对比较缺乏的[1]。因此，针对培养学生的技能而言，提升知识容量，定期对一些前沿性的研究课题和一些拓展性的知识给学生做专题讲座，以培养学生自身知识构架，开阔学术视野为目的，更好的为本科医药学教育教学服务。

因此，根据该研究目的，本研究针对化学的专题讲座，对我校本科医药学专业的同学进行了针对各种化学相关专题报告的调查问卷，从问卷调查的结果看：

1.学生对各种专业讲座还是有着相对较高的需求，大多数学生都期望每个学期可以有专题讲座至少三次以上。需求三次以上的占到了85%以上，由此可知，大学本科学生对于专题讲座的需求还是相对比较旺盛的，对于拓展和延伸相关领域的诉求应该在我们今后的教学和教育引导方面更多加强。

2.学生对于参与讲座的目的主要是为了获得知识和建议，学习一些个人感兴趣的知识以及为自己以后的专业和规划有一定帮助。这可以看出学生对于讲座的需求还是有目共睹的，一些符合学生需求的讲座一定可以得到学生的支持。通过问卷调查的结果看，对于演讲者的名气并不是学生关注的要点，而是对于讲座本身的知识性、内容性和适用性有要求。在问卷调查中没有学生选择对演讲者慕名而来听讲座的，因此，在后续，我们应鼓励有一定专长的老师和邀请一些在相关领域有独特见解的人士来给学生做讲座，并不说一定要名气非常大的，只要其讲座的内容能够给学生知识和建议，或者讲一些学生们觉得感兴趣的内容，也或者可以给学生们以后的职业规划和专业学习有一定引导作用的，都可以开展专题讲座，这样可以大大扩大专题讲座的范围和内容，对学生以后的学习和职业规划都有一定作用。

3.根据问卷调查的结果，学生普遍反映讲座的时间大略控制在一个半小时到两个小时为宜。学生调查问卷的普遍反映，大概在一个半到两个小时之间的讲座是大家比较能够接受的。过短相对来时知识的传递性不够，而时长较长的话则会有一个精神容易倦怠和疲劳，达不到讲座的效果。因此，建议开展专题讲座时，讲述的时间大概在一个小时到一个半小时，而预留出大约15分钟至半个小时的时间给予学生提问和交流。并且，本研究也通过问卷对于讲座中所需要的交流学生是否会积极参与也进行了调查。有大约3/4的学生是视情况而定，有1/4的学生会积极参与，这说明一般学生都有参与的需求，但是需要根据讲座的内容而有一定的反应，如果太专业或者太过于精深的内容可能比较难达到共鸣。所以对于主讲的内容选择就尤为重要。在今后进行的专题讲座中应尽量选择可以激发学生共鸣的专题来进行，使学生有更多的认同感，从而达到提高专题讲座效果的目的。

4.同时，我们也对学生对专题报告结束后的一些效果进行了调查，对于听完讲座以后，学生大多都渴望可以得到一定的启迪，或者能够获得一定的知识，因此，学生对于专题报告还是有一定的期待和预期的。同时，我们也对讲座人的选择做了调查，从结果看，学生对于讲座人的选择则并没有特别指定。对于像专业人士、知名学者、商业精英等都可以作为讲座的嘉宾来与同学们进行交流。

综上所述，本研究认为应该针对学生的诉求开展一些相应的专题讲座，这类的专题讲座当然除了化学相关的学科之外，应当包含更多的学科和所涉及的内容，诸如类似生物与医药学的结合。但是由于该研究主要是针对化学专业，未能对这类的专题报告进行更深入的剖析，因此，需要更多相关专业的专家、教师参与到其中，使学生能够在学习课堂知识的同时接触更多的各类型的知识，促进学生的多方面发展，为我校本科医药学新本科专业的教育作出一定的探索，并打下基础，为以后更好的改进各方面的教学服务。

致谢：本研究得到了广西科技大学2014教育教学改革项目的支持，在此表示感谢。

参考文献：

[1]吴永海. 应用型本科院校学生专业创新实践能力培养的探索.职业技术，2006（22）.

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12.通讯稿培训讲座 篇十二

为提高管理学院学生新闻工作水平，加强学院学生活动新闻报道的建设工作，12月6日下午，清远职业技术学院团委学生会在西12-101举办了《新闻摄影与写作》专题培训讲座。本次培训特邀雷胜老师做主讲。院团委学生会全体成员，社团代表，12、13级各二级院系通讯员等都到场参加了本次培训讲座。

本次培训的内容为新闻摄影基础和新闻稿件的简单撰写。讲座中，雷老师讲解了相机的构造和拍照角度的选取，介绍一些新闻照片的拍摄技巧，指出在拍摄照片的时候，要熟悉和善于运用自己手中的镜头，在有限的画面空间中，尽量拍摄更多有用的信息，让照片说话。雷老师还与大家分享了他在读书时的那些峥嵘岁月里的辉煌成绩，并展示了许多自己珍藏优秀的新闻照片，让同学们纷纷感受到了精彩摄影的魅力。他还用诙谐幽默的语言讲述了他的写作经验，并特意从我校的团委网站以及其他宣传媒介中摘取了自己撰写的新闻稿件，帮大家做详细的讲解，使同学们更加清晰地了解新闻的写作方式和技巧。

本次培训活动不仅提高了同学们对新闻稿的认知，还加强同学们对摄影、写作知识的交流学习，进一步提高我院团学干部队伍的知识水平，推进我院团学宣传工作的良好发展。相信在今后的新闻工作中，他们一定会发挥更加出色，用手中的纸笔和相机记录下同学们最精彩的校园生活！

范斯婷

13.师德师风培训讲座讲稿 篇十三

师德师风演讲稿 尊敬的各位领导，亲爱的各位老师们：

大家好！我演讲的题目是《如何成为孩子喜欢的老师》。一位好老师不一定受孩子的喜爱，但是受孩子喜欢的老师一定是好老师，那怎样才算是孩子喜欢的老师呢？ 我觉得要成为一名孩子喜欢的老师，首先，应该真诚无私地热爱学生。要把爱播洒到别人心里，自己心中必须充满爱的阳光。对学生的热爱是一个合格教师应当具备的基本的品质。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。只有对学生发自内心的爱，才会全面关心学生的成长和发展;只有对学生发自内心的爱，才能在工作中兢兢业业。特别是在我们农村学校里，许多后进学生与其他孩子比起来，也许他们得到的老师的爱会少很多很多，但其实在内心，他们更希望得到老师和他人的关心和关注。我们更应该给这些孩子更多的关爱。其实爱学生也是爱自己。给学生带来快乐的同时，最感到快乐和幸福的应该是教师自己。师生之间互敬互爱，互帮互助，互谅互让，融洽和谐，怡然陶然，这是一种怎样幸福而快乐的教育境界。

第二，我觉得应该乐观全面地评价学生。要赢得学生的喜爱，还要全面正确地评价学生，用乐观的态度和发展的眼光去看待学生，尊重和信任每一个学生，为所有的学生营造一个宽松的成长和教育环境。在我们传统的教育中，一贯主张严字当头，所谓教不严，师之惰、严师出高徒，认为对学生不严加管教就难以成人，更难以成材。主张采取强制管束、强行灌输等方式。这种教育方式和我们时代的主体教育精神是相违背的。因此，我们做教师的，对我们的学生，不妨多一些理解，多一些宽容，学会弯下我们的腰，放下我们教师的身份，去聆听孩子的心声，去挖掘他们的闪光点，从长远的、发展的角度，用乐观的态度，全面正确地评价我们的学生，尊重其个性特质，给他们以恰当、必要的引导和帮助。而有了理解和宽容，才会有真正的沟通。真情的贴近，才是赢得学生的有效途径。第三，我觉得应该永远保持年轻的心态。教师的工作是专门教育人的工作，其对象是洋溢着青春活力、感情和思想都十分活跃的青少年学生。永远保持年轻的心态，对于教师及其所教育的学生，都有着十分重要的意义。具有年轻心态的教师，无论他的实际年龄有多大，他也能保持昂扬向上的精神状态，对新事物、新思想、新观念表现出浓厚的兴趣和密切的关注。具有年轻心态的教师，能够始终保持坚定的信念和乐观的情绪。教师只有保持热情开朗的性格、平静快乐的心境，才能给自己带来幸福感，也才能使学生在与教师的接触中创造一种和谐融洽的师生关系，有利于培养学生良好的精神品格。也才会更受学生喜欢。

14.“家长学校”培训讲座 篇十四

活动简报

——《新中国式家长学堂》九百万家庭唤醒计划系列全国公益讲座

为唤醒家长真正重视家庭教育；呼唤家长配合幼儿园搞好家园共育；让家长意识到家庭教育真的不简单；帮助家长读懂孩子纠正家庭教育误区。2017年11月9日，我园邀请到北京家园共育《新中国式家长学堂》家长教育指导师、《睿智情商》训练师督导师、北京家园共育督导站昆明站站长、昆明木莲心教育负责人、国家二级心理咨询师、亲子教育指导师黎莲花老师到我园开展了家长学校培训讲座。

黎老师围绕我们真的会爱孩子吗？我们的“爱”到底带给孩子的是什么？在家庭中是什么在悄悄地影响着孩子的人格形成？我们懂孩子吗等几个方面，通过生动的事例、现场模剖析点评、现场交流与图片的展示、体验式的课程等方式向各位家长做了生动的解析，阐明了当下家庭教育的现状。

15.班主任专业化培训讲座 篇十五

《做一个专业的班主任》中把班主任分成了九种类型，这是横向的分类。班主任是否可以按水平高低进行纵向分类？我没有说。其实后一种分类也很重要。

前几天我在网上发了一篇文章：《我国班主任工作的病灶在哪里？》基本观点是，我国班主任工作的根本缺点是缺乏专业性。这看法目前似乎还没有人正面提出异议，但有不满的。有人说：“您说的对，但这难道是一线教师的责任吗？”（不赖我）又有人说：“大气候就是应试教育，我有什么办法？”（我无奈）。听他的口气，好像只要领导一转变观念，体制一发生变化，社会风气一变，班主任就都专业化了，而他自己也就搭了顺风车，成了名副其实的专业人员了。

有这种可能吗？没有。无论过去现在还是未来，班主任水平永远参差不齐，永远有层次。教师专业水平是大环境和个人素质相互作用的结果。单纯归罪于大环境，这是牢骚家的惯技。经常这样发牢骚的人，恰恰难以提高专业水平，因为他在等“救星”，自己不想动。我这样说，并不是为大环境辩护。我既不是官员，也不是学术权威。

目前，据我观察，我国的班主任从专业技术水平的角度，可以分成三类：

第一类：专家型班主任。这是专业水平比较过硬的。目前这种班主任很少。

）其工作主要靠行政手段（管理），靠经验，靠个人魅力。所谓优秀班主任，基本上是这种人。这类班主任目前占的比例也不大。

第三类:技工型班主任。就是干活的。领导抓什么我就干什么，基本上不动脑筋，工作全靠习惯思维和习惯动作，程咬金三板斧，不能解决问题就加大力度，再解决不了就没辙了。做受害者之状，怨天尤人。这类班主任，目前是班主任的大多数。

可见，班主任的水平呈金字塔状，而且这个金字塔又高又尖，底座很大。

现在我们设想一下。如果领导决心改变这种状况，限制应试主义，改革教育体制，创立班主任专业体系，大力加强班主任专业培训，过二十年，班主任的专业水平结构会有什么变化？

最好的结果是变成枣核型。专家型班主任比例增加，技师型班主任大大增加，技工型班主任大大减少。那时候班主任工作的局面就另一样了，专业气氛将大大增强。但是我相信，不动脑筋的技工型班主任会永远存在，这是班主任生态结构中难以避免的成分，因为世界上确实有这样一类人，不喜欢思考。这类人总会有一部分进入教育界，这是没有办法的事情。