25七律长征完美版

25七律长征完美版（精选10篇）

1.25七律长征完美版 篇一

25.《七律·长征》第二课时教学设计

大田县城关第一小学林明珍

教学目标

1．以中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为教学突破口和主线，并借助彰显诗句意象和引进课外文字、视频资料等手段，让学生领悟长征的艰难险阻、红军的英勇无畏精神及其精神源泉。

2．通过师生合作朗读引导学生感悟诗句的对仗和对比，并体会其好处。

3．在领悟诗句所蕴含感情的基础上有感情地朗读和背诵，内化诗歌语言。重点难点：

1.弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

2.读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

课前准备

播放《七律·长征》歌曲。

教学过程

课前齐诵（3分钟）《经典诵读》篇目：《菩萨蛮·大柏地》《清平乐·会昌》《十六字令三首》 《主题读写》篇目：《长征》

一、重温感受，初读诗句

师：同学们，上节课我们初读了《七律·长征》，课间又听了歌曲。长征和红军将士给你留下怎样的印象？

师：长征艰难，长征艰险；红军英勇，红军无畏。让我们带着这种种感受，一起读──

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

二、“诗眼”为线，显象悟情

（一）提领主线，感悟“诗眼”。

1.设疑问，引诗句。

师：漫漫长征，千难万险；红军将士，英勇无畏。诗中有两句就表现了这一点。这两句是？ 出示──

红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）

2.合作读，悟写法。

师：读着，读着，你发现了这诗句中藏着什么秘密？ 师：你从这对比中，感悟到什么？

师：谁来读这两句，要读出红军战士藐视困难、英勇顽强的英雄气概！（指名读，评价。）

师：让我们一起读！（齐读）

（二）合作朗读，领悟颔联 1．过渡

师：那么，漫漫征途上，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？诗中有几个画面，形象描绘了远征之难。这几个画面是？──（五岭逶迤；乌蒙磅礴；金沙水拍；桥横铁索；岷山千里雪。）

2．走进“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”。

师：让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中。谁来读？

出示──

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（指名读，齐读。）

师：什么是逶迤？请看──

师：透过这画面，你看出逶迤的五岭是怎样的五岭？ 师：我们一起来读──“五岭逶迤”，请读出那种连绵不断的感觉来。（齐读）师：看，这就是磅礴的乌蒙──

师：伟人毛泽东在长征途中曾写下这样的诗句（课件出示）

师：看到这样的画面，读到这样的诗句，你能为“磅礴”换一个词吗？ 师：通过换词，老师觉得，同学们已经直观地感受到什么是“磅礴”。现在让我们一起读“乌蒙磅礴”，请读出乌蒙山的高大、巍峨、高耸入云的气势。（生齐读）

师：在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中，红军会遇到哪些困难呢？请大家结合上节课学到的和课外了解到的，说一说。

指名交流。

师：同学们，根据自己的了解和想象，述说了红军遇到的困难。《长征组歌》中有几句歌词做了这样真实而概括的描述。我们一起来读一下──

师：同学们，刚才大家述说了种种困难，这些歌词也描绘了种种困难，真是千难万险哪！用诗句中的三个字来概括，那就是──

生：远征难。

3．了解诗句写法，感悟红军精神。

师：同学们，你知道吗？这上下两句之间，藏着一个秘密。现在我们来合作读。通过读，看看大家是不是能够发现。

师：就这样读着、读着，在这两句之间，你发现了什么？

师：是的，这两句就是对对子，两两相对，用词和结构都是对称的。现在，同学们合作读，全体男生读上句，全体女生读下句，要读出对称的整齐之美。

出示──

五岭逶迤腾细浪，（全体女生）

乌蒙磅礴走泥丸。（全体男生）

师：刚才，同学们发现了上下两句之间的秘密。其实，这两句中的每一句，都还有一个秘密。现在，我们再来合作读，看看谁还有新发现。

出示──五岭逶迤腾细浪。

师（读）：逶迤。

生（读）：细浪。

出示──乌蒙磅礴走泥丸。

师（读）：磅礴。

生（读）：泥丸。

师：你发现了什么？

师：是的，运用了对比的写法。透过这鲜明的对比，你体会到什么？

师：写山的“大”，显示红军长征之难；写山的“小”，显示红军之不怕。极大和极小的对比，充分地表现了红军顽强豪迈的英雄气概。让我们带着自己的发现，带着自己的感受，一起读──五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：绵延不断的五岭，在红军眼里不过是翻起的细浪；高大巍峨的乌蒙，在红军眼里不过是滚动的泥丸。用诗句中的三个字来概括，就是──

生：只等闲。

师：面对艰难，红军是如此毫不畏惧、从容不迫！难怪诗人这样赞叹──

红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）

（三）呈现情境，感悟颈联

1．过渡。

师：“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，除此之外，红军还将其他种种困难视为等闲之事。让我们走进另外两个画面。

出示──金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

师：请同学们自己轻声读一读。

2．引导质疑。

师：这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的故事。

3.课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

师：如果你是其中一员，回想我军金沙江之战，巧计渡江，干净利落，快刀斩乱麻，你会怎样？高兴呀！欢快呀！这种心情，诗中用了一个字来形容，这就是──

生：暖。

就让咱们把笑容挂在脸上，齐读——金沙水拍云崖暖，4．显现意象感悟“寒”。

（1）感悟“寒”意之一。

师：那么，“桥横铁索”为什么会“寒”？这“寒”字到底包括了什么意思？请看──

师：假如你就站在这横跨大渡河的泸定桥桥头，往下看，你会看见了什么？

师：假如你就站在这泸定桥桥头，往前看，你会看见了什么？

师：人行走在这样的桥上，可能会出现什么情况？（生述）

师：假如你必须马上走过这座桥，你的心情怎样？

师：翻着白浪的江水，闪着寒光的铁索，足以让人心惊，使人胆寒。全体女生们，大家一起读，要读出心惊胆寒的感觉──大渡桥横铁索寒。（女生齐读）

（2）感悟“寒”意之二。

师：除了“胆寒”外，“寒”字还包括了什么意思呢？相信同学们看了下面的视频，会有新的感悟。播放“飞夺泸定桥”电影画面片段。

师：看到这段视频，你会用什么样的词语来形容这场战斗？（激烈、惨烈、残酷„„）

师：这是一场关系到红军生死存亡的殊死搏斗，这是一场激烈、残酷的战斗！战斗结束后，看，这泸定桥的铁索上似乎还残留硝烟、弹痕和战士们的鲜血。面对这铁索，你的心情怎样？（难过、悲痛、悲伤„„）

师：诗中有一个字，就概括了同学们的这种种心情。这个字就是──

生：寒。

师：全体男生们，大家一起读，请读出“寒”所概括的种种心情──大渡桥横铁索寒。（男生齐读）

5．小结。

师：同学们，“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，难；“金沙水拍”“桥横铁索”，更难。但面对不同的困难和战胜困难的不同结果，红军战士也会有不同的心情。我们一起读这两句，要读出两种不同的心情。

出示──金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（齐读）

师：但是，千难万险──无论是险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为──红军不怕远征难，万水千山只等闲。（齐读）

（四）想象画面，感悟尾联

1．过渡。

师：同学们，关于长征，有这样一组数字。

课件出示

师：尽管“‘五岭逶迤’‘乌蒙磅礴’难；‘金沙水拍’‘桥横铁索’更难”，但都不是长征途中的最难。现在，让我们走进“岷山千里雪”的画面中，这是长征途最艰难、最悲壮的征程之一。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（出示，齐读）2．想象练笔。

师：这就是岷山千里雪──

师：同学们，面对此情此景，请你用耳聆听，用眼细观，你听见了什么？看见了什么？结合课前的了解，并发挥你的想象，想一想，行进在这覆盖着皑皑白雪的高山上，红军将士将发生什么？然后把听到、看到和想到的写下来。

听，狂风—————————；看，大雪———————————。红军————————————————————————————————————————————。

3．感悟精神。

师：同学们，透过刚才的练笔，我们看到了红军翻越雪山时那艰难和悲壮的一幕幕。但诗中有两个词却告诉我们，红军将士怎么面对“岷山千里雪”。这两个词是？（喜、笑颜开）

师：苦难成为过去，欣喜洋溢心间。我们一起读── 师：透过这“喜”字，你体会到什么？

师：同学们，这种种感受和体会，用诗中的话说，就是── 红军不怕远征难，万水千山只等闲。（出示，齐读。）

三、以文带文、拓展阅读

1．阅读《红星照耀中国(节选)》，说一说你对长征又有哪些了解？ 2．诵读提升。

四、背诵诗句，内化语言

五、作业：

搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。板书设计：

25.七律.长征

远征难只等闲

无畏乐观

2.25七律长征完美版 篇二

教学目标:

1、结合注释和搜集的阅读资料，理解诗句的意思，尤其是“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒”的意思。

2、正确、流利、发自内心地朗读、诵读、背诵诗文。

3、借助语言情感铺设、想象画面、视频资料和反复诵读感悟红军的英勇和乐观。

教学重难点：

1、理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

2、体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学准备：

中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录像。

教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、解题。

教师简介这首诗写作的历史背景。

二、学生自读课文，并提出不理解的问题。

三、示范朗读、教读。

1、老师先示范朗读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。

2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

四、读句、释词。

1、读每一句诗，先理解句中一些词语的意思。

2、再读诗句，说说每一句话的意思。

五、布置作业。

1、朗读这首诗。

2、写课后的词语。

3、解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、读这首诗的最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。

3.《七律长征》教学反思 篇三

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，《七律长征》教学反思。《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。《七律长征》作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

《七律长征》教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

接着我引导学生朗读、背诵、默写《七律长征》课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情，教学反思《《七律长征》教学反思》。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学时，我让学生深入学习《七律长征》诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

4.<<七律 长征>>教案 篇四

长征>>教案

王春影

一、揭示课题：这节课我们来学习《七律

长征》。

二、解诗题：

师：昨天我们学习了微课，并预习了长征这课，和同学们交流下，你有哪些收获。

学生汇报：

边汇报教师边总结并板书：

如：1、通过微课学习知道了首联、颔联、颈联、尾联，并引导学生说一说长征这课哪句是首联、颔联、颈联、尾联，并课件出示。

2、微课学习了古诗五步法，回顾教师书写副板书：解诗题，知作者，明诗意，悟诗境，诵诗句。

3、汇报微课学习的其他内容。

4、汇报长征的有关知识。

5、师：同学们，通过我们刚才的交流，其实不知不觉的就完成了学习诗词的第一步——解诗题。关于题目，你还有什么疑问吗？（汇报：处理间隔号，出示课件。）

（师：这个符号有认识的吗？它叫间隔号，就像逗号和句号那样，也是着一种符号。回顾下，你都在哪见过它？生汇报。出示课件学习间隔号的五种用法。）

三、知作者：

师：学习古诗的第二步是知作者，这首诗的作者是（生答：毛泽东）关于毛泽东你有哪些了解？出示课件毛泽东头像（生汇报）学生汇报完，点击课件出现作者介绍，指名读。

师：第八单元的主题就是走近毛泽东，这节课我们就来了解诗人毛泽东。

四、初读：读正确、读流利、读得有节奏

1、师：学习古诗的第三步，明诗意，在明诗意之前我们应该把诗句读正确读流利读得有节奏，你能做到吗？指名读。

师点评：读的好与不好，顺势点评，引出如何读出节奏。

2、师：读好七言律诗，是有律可循的，有窍门的，一般情况下，前四个字读得很连贯，后三个字可以速度放缓，自己练习读读（练习读）。

3、汇报读

师点评：读得好与不好，顺势点评，引导读得声断气不断。

教师示范读如何做到声断气不断。生练习读、指名读（2名）。

4、韵脚

师：看看，同学们读得越来越好听，而且越来越有韵味，有韵味就是因为诗有韵脚，那你们知道长征这首诗押的是什么韵吗？（an）

师：好，这回我们来感受下，有了韵脚读起来多么朗朗上口，多么有气势。

师：咱们合作，我读整行诗，你读出带有韵脚的那个字。（读完点一下课件，韵脚那个字变颜色）

五、明诗意：

1、读着读着，你可能差不多明白了诗的意思，即便不明白借助书下的注释，你也差不多读懂了吧，如果还不明白也没关系，小组同学会帮你。

2、课件出示小组学习要求

3、指名读要求

4、小组学习师巡视

5、小组汇报：一人一句，先读诗句、诗意、运用什么修辞方法、表达了作者怎样的情感。

6、汇报点拨。师：学习诗时不能只停留在说句子的表面意思，要抓住关键词去理解诗句。

第一句

“远征”：看图：现在我们一起跟随红军战士再走长征路（从瑞金出发至会宁、两万五千里、走了大半个中国）

“万水千山”：这么长的路，所以诗中是“万水千山”，联系下文你知道这些万水千山是经过哪些山哪些水吗？（生汇报：大渡河、金沙江、五岭、乌蒙山、岷山）

出示：书上资料袋：他们只是跨过了这些山这些水吗，读资料袋。

师：而这些山这些水，这么远的路，这么多的艰难险阻，在红军眼里都是什么等闲小事，都没看在眼里，只看做是平平常常的小事。诗中有没有体现，请同学们继续汇报。

第二句

看图：五岭是哪些岭？（看书下注释）五岭是什么样子？看图：这五座三岭连绵起伏，书中用了一个词（逶迤）。这长达600多公里的山岭，在红军的眼里就像什么？（就像腾起的细小浪花）

2、你看，这样连绵的山岭在红军眼里看作细小的浪花，运用了什么方法？（比喻）这里单单是比喻吗？这里也有（夸张）的成分。运用了这样的方法，让我们感受到红军战士的什么？（英勇、无畏）对，那是一种乐观精神，就像诗中第一句说的，引导读（读第一句：红军不怕远征难，万水千山总是情。）

3、师：而乌蒙山（看图）是什么样的，是那么的磅礴，气势雄伟。你们知道乌蒙山多高啊？（2000多米）这里又运用了什么手法？（比喻、夸张）

4、对偶：

（1）师：孩子们，这两行诗里还藏着一种修辞方法，是什么呢？

老师读，如果我读五岭，你对什么——

我读逶迤，你对什么——

我对腾细浪，你对什么——

这种修辞就叫对偶，对偶的修辞读起来有韵味、朗朗上口，这是律诗的特点。

（2）学到这里，作者用什么方法表达自己的情感？（比喻、夸张、对偶）就像这样，继续汇报。

5、第三句

“暖”：这儿，你们有疑问吗？

孩子们，我们来看看这里有故事。（课件出示故事）（暖，表示的是战士的心情，因为没费一枪一弹，心里高兴，所以用“暖”）

“寒”：你又是怎么理解的？（看视频）

师：场面的悲壮，牺牲了多少红军战士，怎么不心生悲凉、让人心寒。看诗人毛泽东

师：发现了吗？这里也有对偶。（生汇报）

师：学得真好，看来我们要理解诗句的意思，还要查资料。

师：红军长征途中不只是行军，而是一边行军一边战斗，可是这重重的艰难险阻他们都视若等闲。好，齐读（师指第一句：齐读）

第四句

汇报：

师：翻过了大雪皑皑的岷山，克服了重重困难，终于到达了陕北，胜利会师，人人心情开朗，个个笑逐颜开。（课件图片）

六、读整首诗：配乐读。

七、背诵

八、第一句和后三句的联系：

师：同学们你们有没有发现，第一句和下面的几句诗有什么关系吗？

生汇报

师总结：对，第一句是统领全诗的关系。

5.七律长征 2 篇五

第一课时

（一）创设情境，走进长征

1．播放电视剧《长征》的录像片段。

导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。

给你留下的最深的印象是什么？（学生谈感受）

今天我们就来重温那段灿烂的历史，走近一个伟大的人物。齐读课题

2、指导读课题（1）同学们知道长征吗？

学生课前网络查找资料，传至腾讯通，学生介绍资料。这儿有段话关于长征的，我们一起看。

（2）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。

读后，有什么感受 ？（长征很长，很辛苦）

（3）1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。七律 长征

恭敬地带着你的情感读题目。

（二）初读课文，感知长征

1、预习反馈 首先我们来看几个词

课件出示 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山

指生读

不知道，就运用你的电脑查查什么意思？可以是文字，也可以用一幅图片来解释词语的意思。

交流 反馈

出示图片，你觉得是哪个词？ 在读 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山

2、初读全诗

把词语放到八行诗里去读。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？

出示课件：

探究活动一：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？

3、个别读

齐读

初读后解决问题：这首诗写了什么内容？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军不怕困难、一往无前的革命精神。）

作者是围绕哪句诗来写的？

出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。思考、交流：

1、长征难吗？哪些词体现难？(远征 万水千山)

2、哪些词语又体现红军不怕难？（不怕 只等闲）

板书“只等闲” “等闲”什么意思？平平常常，平凡 普通

“只”什么意思？只是，仅仅，不过是。在红军眼里什么不过是平平常常的小事？

万水千山不过是平平常常的小事。

（三）细读诗歌，深入长征

探究活动二：细读诗歌，想象意境

1、有感情地朗读诗句。

2、诗中提到了哪些山？哪些水？用“---”划出。

3、除此之外，红军长征途中还遇到了哪些困难？（网络查找资料 图片）交流反馈

A：出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。小组合作学习一：读

二：议 五岭、乌蒙、腾细浪、走泥丸 什么意思？ 三：悟 交流反馈

指导朗读：当时头上有敌人的轰炸，前后有围追堵截，走这样五岭逶迤的山简单吗？读。想一想，他们空着肚子，饥肠辘辘，敌机在轰炸，再读，等闲吗，平常吗？

过渡：这就是红军眼中的山。这山，红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„”

（四）课外作业

课后查找红军长征过程中感人的故事。

（五）总结全文

本节课，我们初步感知了红军战士们不畏艰险、大无畏的革命乐观主义精神，下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标：

1、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

2、通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学过程

一、歌曲导入

1、同学们喜欢听歌吗？今天老师也你你们带来一首歌，想听吗？ 播放歌曲《七律 长征》

2、觉得这首歌怎么样？（有气势 豪迈）

知道这首歌的歌词谁写的吗？关于什么内容的吗？（毛泽东 长征）

今天我们继续来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗词，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。

二、新课学习

过渡：红军长征历千山万水，是我们无法用语言来描述的。但是红军战士怕了吗？没有？千山，红军战士怕了吗？那万水呢？ 出示课件

B：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。探究活动三

出示课件：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。巧渡金沙江和飞夺泸定桥两场战役。有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对 学习要求：

1、学生上网查找巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事，可以是文字资料，也可以是图片，也可以是视频。

2、谈谈自己的理解

3、交流 学生把查找资料传至腾讯通 预设（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。

此时红军什么心情？（高兴、喜悦、兴奋、激动）诗中有一个字让我们看到红军战士的一张张笑脸——暖。指导朗读这一句，读好“暖”。

那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！

你读，你再读，一起读。

预设（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！观看视频

同学们想看一看飞夺泸定桥那惊险的场面吗？ 此时，你的心情如何？（学生说害怕，紧张，担忧）

用诗中的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！

让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！过渡：不管暖，还是寒，我们的红军战士怕了吗？（没有）读“红军不怕远征难„„”

C、出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 这是一幅画，你能看到字后面的这幅画吗？

预设一：红军战士们很高兴为什么呢？那些字眼能体现出战士们很高兴？

理解：三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来 通常用“三军”来泛指全军。尽开颜：全都喜笑颜开。探究活动四

配乐读 展开想象，呈现画面，完成创作。

你可以睁眼小声读，可以闭眼听。你看到了什么样的红军？看到了什么样的军队？看到了什么样的场景？

例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着„„

在磅砣的大雨里，； 在凛冽的寒风中，； 在大雪纷飞的雪山上，； 学生汇报、点评。

（三）拓展延伸，丰厚文本

1、出示地图：

过渡：长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，终于在1936年取得了长征胜利。长征，这条路是用什么谱写成的？（汗水、鲜血、生命„„）师：这是一条生命的路，智慧的路，希望之路，这就是长征。

2、情境引读

同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

对，只—等—闲——！（板书）

“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪 “只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸

“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒 所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？ 学生汇报。

对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）

终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。【设计思路：创设语言情境，让学生在激情的朗读中感悟红军战士崇高的品质。】

3、出示毛主席站立橘子洲头的相片

这就是毛泽东。

毛泽东是我们中国共产党，中国人民的伟大领袖，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律.长征》就是他创作的诗中的一首。关于长征，他还写下了许多著名的诗篇。同学们课下查找。4、1935年10月7日，毛泽东率众将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，•再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀： 《清平乐

六盘山》

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 5、1935年1月，党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了！毛主席又吟道： 《忆秦娥

娄山关》 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。)

教学反思

附板书设计

七律

长征

难

只等闲

6.《七律长征》说课稿 篇六

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：苏教版小学语文第十册中的第 课《七律 长征》，我将从“教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计”等5个方面进行说课： 我对教材的理解是：

本文是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

这是一首七律诗，全诗共八行，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇，总领全诗。颔联承接“千山”。作者运用夸张手法，写出了红军战士面对困难的乐观主义精神。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受，足见红军的神勇无比。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，“喜”由心生，同时预示了长征的彻底胜利。

五年级学生生对这类文章比较感兴趣（已有一定的了解），但缺少文章的整体把握和表达方法的探究。根据新课标要求和学生实际情况，制定如下教学目标：

1.自主认读本课4个生字，能正确理解“只等闲”“逶迤”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

其中，目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。

为达成以上教学目标，我采用以下教学方法：前置学习法、情景教学法、小组合作法。

二．走进文本，潜心研读，教学流程是：“前置学习，独立探究；谈话导入、激发兴趣；展示自学成果、整体感知课文；品读体验、领悟表达；协商作业，自主选择”这五个板块。第一版块：前置学习，独立探究。

此环节放在课前布置预习，设计预习卡，预习卡中设计生字词的自我学习和检测、把握文章主要内容、质疑、搜集长征的资料等。

【意图】通过预习卡，指导学生有效前置预习，发挥学生的主体地位，培养学生的自学能力，构建生本高效。

第二板块：谈话导入，激发兴趣（大约３分钟）

此环节我由长征的历史背景导入：中国工农红军的主力为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发开启了长征之行，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，即将取得二万五千里长征的最后胜利，当时毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，满怀喜悦地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

【设计意图】这样导入既引出了课题又拉近了学生与文本的距离。第三板块：展示自学成果、整体感知课文（大约６分钟）第1环节：学生自主汇报预习成果。

结合自主预习卡，请识字小先生给大家提醒易读错的字。教师重点强调“逶迤”一词的读音，将字词教学落到实处。

第2环节：问题导入，整体感知。请同学们浏览课文，思考全诗是围绕哪句话写的？学生交流后，教师相机板书“万水千山”“不怕”，接着追问学生“红军都遇到了哪些困难？”在学生交流的基础上教师总结：翻越五岭山 跨越乌蒙山 巧渡金沙水 飞夺泸定桥 喜踏岷山。

第四板块：品读体验，领悟表达（大约２１分钟）

这一板块我以课后第三题“你从哪些诗句可以看出红军不怕远征难？”这一问题切入，引导学生品读感悟语言。

第一环节：自读自悟 圈画批注

默读课文，学生圈画批注重点语句，用一个词语或一句话写下自己的体会。

【设计意图】读书贵在自得，给学生创设自主感悟的时间和空间，走进海伦的世界，读中感悟，读中思考，在这一过程中，教师巡视指导，发现生成的学习资源，对困难学生进行指导，体现面向全体。

第二环节：小组内交流

小组内交流自己的阅读收获，老师对小组交流情况总结指导，让每个小组合作有序、高效，全员参与。

第三环节：以小组为单位，班内集体交流 重点交流以下两句话的理解：

语句一：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

首先引导学生理解词语的意思，并抓住“逶迤”“腾细浪”“磅礴”“走泥丸”等关键词谈体会。

再补充资料，引导学生交流资料，了解五岭山、乌蒙山地势险要的特点。

最后进行总结，绵延起伏的群山，在红军战士眼中微不足道，可见战士们不怕困难的英雄气概。作者在这里把绵延的大山写得微不足道，这是运用了夸张的手法。

重点语段二：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”

引导学生抓住抓关键词“暖”“寒”谈体会。教师总结一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受，足见红军的神勇无比。

第四环节：尝试背诵，积累语言。引导学生抓住关键词句尝试背诵全文。第五版块：协商作业，自主选择（大约３分钟）

我先引导学生自主布置作业，然后向学生推荐“作业超市” 1.背诵课文。

2.推荐阅读《毛泽东诗歌鉴赏》要求：一周内读完，做好读书笔记，为班级读书交流会做好准备。板书设计：

七律 长征

万水千山 不怕 夸张

【设计意图】这样的板书设计清晰直观、重点突出，体现了工具性和人文性的统一。

7.七律长征教案 篇七

一、教材分析

《长征》五年级上册第六单元第一课，本课是毛主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起长征中红军所走过的万水千山，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的诗。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。

二、学情分析

五年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。同时，孩子对课文已经在学校组织的经典诵读中背诵过，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征艰苦历程完整的学习，缺乏对长征精神的感受和体验。再加上这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。

三、教学目标:

1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟，读中漾情。

3、情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

四、教学重点和难点 教学重点：

1、抓住重点诗句品读感悟，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。2.读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。教学难点：透过诗句领会所表达的思想感情，理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

五、教法与学法

根据课文特点和学生实际情况，我遵循教师为主导，学生为主体，自主感悟为主线的教学思路，在学生充分预习的基础上，以激发兴趣法、采用多媒体等教学手段扩大教学容量，理解课文内容，感悟写法，体会感情。并通过多种形式的读引导学生体会诗境。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

你对长征了解多少呢？我们来交流一下你课前搜集的关于长征的资料。包括长征途中的故事。

师：（出示课件），这就是长征路线图： 1934年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

介绍七律。《七律长征》是我们小学阶段我们学到的第一首七律诗，出示七律七绝，学生观察，七律与七绝的异同。所谓“七律”，就是每行七个字，共八行，即 56个字，并且和古诗一样讲究压韵、对仗。和以前我们学习的“七绝”（七言绝句）对比一下，就不难发现，七言绝句也是每行七个字，但只有四行，即28个字，刚好是“七律诗歌”的一半。

朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。强调生字读音，并指名读，生评价。

（二）整体感悟，升华情感

1、通过反复朗读，你认为哪句诗最能概括全诗？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2、你们都是善于思考的孩子，一下子就抓住了中心句。（课件出示）这句话总的告诉了我们什么？（远征难、红军战士面对困难的态度是“不怕”“只等闲”。）

3再读课文，说说从哪些地方知道了“难”和“不怕难”，从中你体会到了什么？四人小组交流。

4、全班交流

“金沙水拍云崖暖”：出示金沙江图片：高耸入云的山崖 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过金沙江都是妄想。”足以见金沙江的险峻。讲巧渡金沙江

从诗句中的“暖”字，运用小故事，你体会到了什么？（“暖”字暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。）

大渡桥横铁索寒

红军与敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

让我们一起观看《飞夺泸定桥》电影片断。师：来谈谈我们观看影片的感受吧！

生：这真是惊险悲壮一场战役。13根铁索组成的泸定桥让我心惊肉跳，望而生畏。

生：许多战士在冲锋中牺牲了，我觉得很难受。

师：十三根铁索寒光闪闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!再读这一句，读出你的感受。

生：齐读

师：诗句中的“寒”字，让你体会到了什么呢？

生：一个“寒”字让我体会到了红军强渡大渡河的惊险悲壮的场面，体现出红军不怕流血牺牲，勇往直前的战斗精神。

师：我们通过自学，体会到“暖”表达了红军巧渡金沙江的愉快之情，“寒”再现了夺桥的惊险悲壮，这一暖一寒，一喜一悲，还是因为“红军不怕远征难，万水千山只等闲！”

指名读、齐读、“更喜岷山千里雪”：海拔4000米左右，终年积雪。（图片）面对生命的威胁，他们却“更喜”？ 欣喜（过了岷山，长征就结束了，胜利在即，怎能不欣喜呢）他们把翻越雪山也看作是普普通通、平平常常的事，还是因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲！这又充分体现了他们什么样的英雄气概呢？（英勇无畏、乐观向上）板书：乐观向上

岷山是红军长征途中翻越的最后一座大山，红军战士跋山涉水，历经千难万险，胜利在望，诗中又是怎样描述的？（三军过后尽开颜）“尽开颜”三个字，准确地描述了红军欢庆胜利的喜悦场面，让我们也带着喜悦的心情来读。

（三）小结：

刚才我们通过抓重点词句，体会到了红军在长征途中遇到的艰难险阻，及他们“不怕远征难”的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.讨论： 同学们，我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难，能时刻保持乐观主义精神。那么，当我们在生活和学习中，遇到这样那样的困难时，我们该怎么做呢？（四)课外作业

1.背诵、默写本诗

2.搜集有关长征的资料和毛主席的诗歌。

8.七律 长征 篇八

陶华夏

教材分析：

《七律 长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。学情分析：

二万五千里长征途中的艰难险阻，学生们是无法想象的，如何才能让学生体会到红军的英勇无畏呢？这就需要有关资料的补充来说明，如红军爬雪山、过草地的艰难，敌人的围追堵截等。教学目标：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点：

1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学难点：

1、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、学习这首诗的艺术的概括和夸张手法。教学方法：

教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。教学准备：

搜集有关红军长征的资料、多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1、来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律 长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春 雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结

2、介绍作者毛泽东

毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

3、简介长征背景

这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

二、感知

1、老师范读。

2、学生练读，字音读准。

3、指名读，订正读音。

4、出示词语：

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

5、解释词语。

6、初步感受到红军长征的过程是充满艰辛的。

7、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流。

三、认知

1、了解律诗。

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

2、指导朗读。要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

3、学生齐读课文。

第二课时

一、复习

1、回忆上节课所学内容。

2、指名朗读全诗。

二、巩固

1、首联

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

2、颔联

五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之省。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

3、颈联——听故事、看视频

金沙：即金沙江，是长江上游从青海省玉树县到四川省宜宾县之间一段。大渡：指大渡河，在四川南部。

“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

4、尾联

岷山：在四川省北部，绵延四川，甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

5、总结全诗

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

三、归纳

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？

“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。

3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？

“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？

因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红

二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？

轻快豪迈、气度不凡

四、总结

1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、艺术特色：

（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；

（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

五、延伸

请学生说说课前收集的毛泽东代表作《沁园春 长沙》、《西江月 井冈山》、《卜算子 咏梅》等

六、作业：背诵并默写全文

七、板书设计

七律 长征 毛泽东

翻越五岭

疾跨乌蒙

英勇无畏乐观向上 巧渡金沙江

语言含义丰富 飞夺泸定桥

高度的艺术概括性 喜踏岷山雪

八、教学反思

9.《七律&长征》说课稿 篇九

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《七律&长征》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

本堂课的教学目标：

1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学的重点：让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：

（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。

（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

（3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。

（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。

（5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。

我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。

我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：

1、创设情境，精心导学。

一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。

红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

2、引导学生融入情境，激发情感。

在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。

比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。

又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的`音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。

在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。

3、设计富有趣味的训练和作业情境。

在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。

4、拓宽情境。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

10.七律长征 篇十

1935.10

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭②逶迤③腾细浪，乌蒙④磅礴走泥丸⑤。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索⑥寒。

更喜岷山⑦千里雪，三军过后尽开颜。

学习指导：

【创作背景】

1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿，保自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经十一个省，于1935年10月到达陕北，总行程二万余里。

【注释】

① 长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。

② 五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，横亘在江西、湖南、两广之间。③ 逶迤（wēi yī）：弯弯曲曲延续不绝的样子。④ 乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

⑤ 走泥丸：《汉书•蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

⑥ 铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

⑦ 岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。

【赏析】

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，它高度概括了红军在整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。【译文】：

红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。【学习目标】

1．朗读，感悟体会描写红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神的诗句。

2．背诵全诗。

沁园春 雪

(1936.02)

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原①驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武②，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚③。

一代天骄④，成吉思汗⑤，只识弯弓射大雕⑥。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

学习指导：

【注释】

①“原”指高原，即秦晋高原。

② 秦皇汉武、唐宗宋祖：秦始皇，汉武帝，唐太宗和宋太祖。③ 风骚：《诗经•国风》和屈原的《离骚》，泛指文学。④ 天骄：汉朝人称匈奴为“天之骄子”。⑤ 成吉思汗：建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者。

⑥ 射雕：《史记•李广传》称匈奴善射者为“射雕者”。

【题解】

:一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞重庆，同国民党进行了十三天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表重庆《新华日报》上，轰动一时。【译文】

雪景真冬日里北国的美丽风光是冰雪妆扮出来的。此时此刻，我看到长城内外只剩下白茫茫的一片，连平日里滔滔奔流的黄河也封冻不流了。延绵的山脉如同白蛇在空中飞舞，能与天比高的山峰好似白象奔驰在广袤的大地上。这美呵！而如果等到晴天，太阳出来给天地万物披上一件金色外衣的话，你会发现，原来冰雪还可以将大地妆扮得更美丽！

江山如此美丽多姿，自古以来都会引致各种政治力量的崇拜与争夺。可惜过往的英雄人物们，如秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖等，都只会把争夺江山视为其成就所在。被称为一代天骄的成吉思汗，更加是只会一味地展现暴力。这些以缔造封建王朝为目标、以秦皇汉武、唐宗宋祖等为优秀代表的政治力量已经成为过去。历史翻开了新的一页，等着吧，不以争夺江山为目标，而以建设江山为己任并且能把江山建设得更加美丽富饶的共产党人很快就要执政了！【赏析】

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。

【学习目标】

1．朗读．欣赏这首词。

2．熟记、背诵词中名句。

七 律 人民解放军占领南京

(1949.04)

钟山① 风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘② 今胜昔，天翻地覆慨而慷③。

宜将剩勇追穷寇④，不可沽名学霸王⑤。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑⑥。

学习指导：

【注释】

① 钟山：南京中山门外紫金山。

② 虎踞龙盘：《三国志》诸葛亮与孙权论金陵说，“钟阜龙蟠，石城虎踞。

③ 慨而慷：曹操《短歌行》，”慨当以慷，忧思难忘。“ ④ 追穷寇：《孙子兵法•军争篇》有”围师必阙（网开一面之意），穷寇勿迫。

⑤ 霸王：指西楚霸王项羽。鸿门宴上，他听了项伯的话，人有大功而击之，不义也，"没有杀刘邦。后来刘邦项羽血战连年，终于约定 以鸿沟为界，中分天下。双方士兵为和平连呼万岁。项羽守约退兵，刘邦却立即背信弃义地围攻项羽于垓下，他的部下更把楚霸王分尸为五。

⑥ 沧桑：沧海桑田的略语。【题解】

一九四九年四月二十日，国民党拒绝在和平协定上签字。当夜，解放军在东起江苏江阴，西迄江西湖口的千里长江上，分三路强行渡江。二十三日东路陈毅的第三野战军占领南京。【赏析】

“天若有情天亦老”：老天如果有感情，有喜怒哀乐那么他也会老！李贺用这句表达了他对他所处时代的无奈及悲天悯人的情感，而毛主席也用这句控诉了当时社会的黑暗，但骨子里已少了无奈！这句诗很巧妙，用反证，间接的形式表达了诗人的思想情怀！

【诗意】

南京突然遭受了革命风雨的袭击，数百万大军横渡长江。地势优异的南京已改变了往日的模样，天地翻覆，感慨而激昂。应该从项羽的失败中得到教训，将革命进行到底，把敌人坚决，彻底，干净，全部地消灭掉，不可为了“和平”的虚名给敌人以卷土重来的机会。天若有情，见到国民党反动派的黑暗残酷，也要因痛苦而变衰老，身受反动派统治的人民，自然要彻底推翻反动派的统治，完成翻天覆地的革命事业。【学习目标】

1．朗读理解诗句。2．背诵全诗。

七律 冬云

(1962.12.26)雪压冬云①白絮飞，万花纷谢一时稀。高天滚滚寒流急，大地微微暖气② 吹。独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴③。梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇④。

学习指导：

【题解】

1962年冬，在国内，刚刚经历了3年特大灾荒；在国外，正鼓噪着片反华叫嚣。表面上看，似乎处在困难时期，正式隆冬的样子。软弱的人经受不住这种严峻的考验是不足为奇的；真正的革命者则更加意气风发，斗志昂扬。冬天到了，春天还会远吗？这就是这首诗的旨意。

这是毛泽东为自己七十岁生日（中国传统算法）作的诗。【注释】

①雪压冬云：即冬云压雪，指雪稠云低的样子。②暖气：指地热。

③罴：棕熊。

④冻死……：是对经受不住考验者的蔑视。

【赏析】

运用比兴的手法借冬境来抒发情怀，通过对冬的形象的塑造，从而揭示和显现了一般和普遍真理；诗中冬的形象，代表了诗人的观点、情感，已经人格化了且具有社会意义。

这首词是毛主席69岁生日写的（1962.12.26日）。

第五、六句毛主席展现出青年时的豪迈气概。“扫除一切害人虫”自“独立寒秋”始，就以大无畏的英迈豪气驱“虎豹豺狼”，句中的“虎豹”、“熊罴”指的是反动派邪恶势力，同时在诗意上与冬天的景物相谐调。最后二句已毛主席以独傲霜雪的“梅花”，象征诗人及中华民不屈不挠的高贵品质，象梅花那样傲霜战雪，不惧怕严寒，不惧怕任何敌人、反动派和任何艰难困苦。毛主席化用中国古典文化中梅花孤 洁、清高的形象，化成革命浪漫主义的壮美情怀。好似在高呼: 来吧，狂风大雪尽菅来吧，一切反华邪恶势力终将如“苍蝇”一样，全被冻死。【译诗】

大雪低压着冬云而雪花纷飞，万紫千红一时间都凋谢了。

长空翻滚起湍急的寒流，大地吹送出微微的暖意。唯有孤独英雄在驱杀虎豹，大豪杰也绝不会惧怕那熊罴。

漫天大雪令梅花欢欣鼓舞，冻死苍蝇当然不足为奇。【学习目标】