部编一上语文画

部编一上语文画（精选9篇）

1.部编一上语文画 篇一

11项链(第一课时)

教学目标

1.用看偏旁、古字溯源等方法认识 “蓝、笑、贝”等7个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读。在朗读中积累“蓝 蓝的、又宽又远”等好词。

教学重点

识字，正确、流利地朗读课文。教学难点

想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读，写好“的”。教学准备

生字卡片、教学课件、投影。教学过程

一、猜谜导入 1．读字谜猜字谜

金光闪闪一个圈，终天戴在脖颈间。2.认读词语“项链”。3.揭示题目

今天我们来学习11课《项链》，齐读课题。让我们赶紧去读读课文，看看发生在大海边的故事吧！

二、初读课文 1.出示朗读小提示。2．学生自由大声读课文。3．课文分了几段？交流分段情况。4.检查第一段的朗读。（1）学会分句，反馈标句子。（2）请3生按句子接力朗读第一段，其他学生仔细听，他们把字音读准确了吗？根据学生朗读相机指导把句子读通顺。

3．句子对比，读好逗号。

这里有两个句子，大家看看它们有什么区别？应该怎么读呢？是啊，看见小逗号，我们得停一停。

大海蓝蓝的，又宽又远。

大海，蓝蓝的，又宽又远。

三、研读第一段，感受美

（一）师范读第一段，让学生倾听，初步感受画面美

（二）学生模仿朗读，自由练习

（三）选一句最美的句子和同桌分享朗读

如果你觉得同桌读得特别美，送个大拇指为他点赞。

（四）展示朗读，随机进行朗读指导 1.大海，蓝蓝的，又宽又远。

（1）指名读，想象画面：读着读着，你仿佛看到了怎样的大海？（2）学习“蓝蓝的”。

读好轻声“的”，认识“蓝”。展示蓝蓝的大海图片后感情朗读，随机评价，哇，大海好美啊，就像一块巨大的蓝宝石！

（3）学习“又宽又远”

站在海滩上，我们往左右两边看看，看到大海的尽头了吗？大海真宽啊！我们再往前看，看到尽头了吗？大海真远哪！

指名有感情朗读，引导学生带上动作比画“深、远”。评价：你的手这么一比画，让我仿佛看到了又深又远的大海。大海真是无边无际，一眼看不到边啊！

分大组赛读。哇，这声音好像海浪一样，一浪更比一浪高，真好听！2.沙滩，黄黄的，又长又软。

（1）黄黄的，读好轻声，黄黄的沙子像金子一样美。（2）又长又软。

结合生活实际，感受沙滩的软和趣：谁去过沙滩，说说踩在什么是什么感觉？你想在软软的沙滩上做什么？自由练习朗读，男女生赛读。3.对比前两个句子，发现语言规律并仿说。（1）出示前两句，请学生找相同点。大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。（2）美读前两句。

（3）仿说：浪花，（）的，又（）又（）。

4.学习第3句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

（1）读准带读字，学习生字“和”，认识禾木旁。学习“笑”，认识偏旁，吹过竹林的声音很像人的笑声，积累“笑”的词语。

（2）指名朗读，采访小浪花的心情，引出“雪白雪白”的词语学习。哇，我听出来了，小浪花你穿着雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高兴。

雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（）

（3）小浪花们，你们哗哗地笑着，想去干什么呀？感情朗读，读出快乐的感觉。

（4）教学“贝”，古字溯源，扩词。出示贝壳、海螺图片，激发朗读兴趣。（5）表演读，读出小浪花的快乐。5.整体朗读第一段。

四、巩固复习，学写生字 1.复习生字，出示字卡认读。

小朋友读得真好，生字宝宝都变成了一首小诗啦！蓝蓝的大海宽又远。

黄黄的沙滩长又软。

雪白的浪花哗哗笑，小小的贝壳沙里藏。2.体会“的”的妙用，这首小诗里有个字特别有本事，很多时候我们都要用到它。圈出“的”，找找一共有几个？

3.指导书写“白、的”。观察“白、的”，你发现了什么？ 白：日上加一撇。日字写得上宽下窄。的：白字变成偏旁后有什么变化？瘦瘦的，挪到田字格左边。整个字左窄右宽，左低右高。

师范写“白、的”，生学写两个。师巡视指导。投影评价学生的字，后学生再练写。

2.部编一上语文画 篇二

宁波市鄞州蓝青小学

周春芳

【教材分析】

本课有五部分内容。第一部分是结合一幅海岛月夜的情境图教学复韵母ie、üe、er，两个整体认读音节ye、yue。圆圆的月儿爬上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐。站着的姑娘，戴着耳环在唱歌。图中的“椰”提示ie、ye的音，“月”提示üe、yue的音，“耳”提示er的音。第二部分是声母与ie、üe的拼读。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。第三部分是词语，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求惠人的生字“雪”“儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。【教学目标】

1.正确认读ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x与ü相拼，ü上两点省略的拼写规则。能在四线三格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

3.借助拼音，正确认读“夜色”“雪花”两个词语，正确朗读儿歌《月儿弯弯》。4.认识“雪”“儿”两个生字。【教学过程】

第一课时

一、创设情境，复习导入 1.复习读音。国庆节放假，拼音幼儿园的老师准备带拼音宝宝到海南岛去玩。瞧，它们出来了!（出示：ui、ou、ai、ei、ao、iu）跟它们打个招呼吧!（生齐读）

2.识记顺序。幼儿园老师说：“乖乖排好队，我就带你们走!”谁来帮它们排队？（指名回答）我们把这一队拼音宝宝叫作——复韵母。再读一读，记住它们的顺序。

二、合作探究 ,学习新知

（一）教学ie、üe 我们跟着拼音幼儿园的宝宝们一起边游海南岛，一边学拼音，好不好？ 1.看图说话,教学ie、üe。

（1）看图说话，瞧，海边的风景真美啊！不知不觉已经到了晚上。（出示情境图）

大家仔细看，你们看到了什么美丽的最色？（引导学生按从上到下的顺序说）

（2）教学ie、üe。

美丽的椰树上有椰果。“椰”和我们要认识的第二个复前母ie发音一样。（出示卡片、顺口溜）指名多人跟读ie，再齐读。

图中有圆圆的月亮。月亮的“月“里就着我们今天要认识的新复的母üe。（出示卡片、顺口溜）指名多人跟读üe，再齐读。

（3）比较读ie、üe。

比较发现，新认识的两个复韵母，有什么共同点？（后面都是e。）总结规律：发音时，i和ü的音较短，e长而响亮。（师范读）练读巩固：指名读，开火车读，齐读。（4）带调读ie、üe。

标调。ie、üe要戴帽子，戴在谁头上呢？（师生一起复习标调儿歌）带调读，组词。

2.复习旧知，教学ye、yue.（1）认读yi、yu：你们还记得这两个整体认读音节吗？小i和小ü不能独立成音节，请来大y帮忙，组成整体认读音节。让我们一起读一读。

（2）引出ye、yue：ie、üe不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？也要请大y帮忙。仔细瞧,大y来了,ie、üe有什么变化？

（3）儿歌帮助识记：聪明的拼音幼儿园老师，编了首儿歌，帮助你们记住它。（出示儿歌：ie、ie、ie,真调皮，非要小i换大y，整体认读ye、ye、ye。üe、üe、üe，真害羞，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue）个别读，齐读。

（4）课间操：全体起立，让我们边读儿歌，边跟着老师做动作。（5）认读ye、yue的四声。

（三）教学er 1.看图说话刚才我们欣赏了图中美丽的景色，现在再看看图中的两个小姑娘，说她们的穿着打扮以及她们在干什么。（引导学生说出一个姑娘戴着耳环，一个姑娘戴着耳机听音乐，她们两人在唱歌。）

2.引出er：大家刚才说到了耳环、耳机，“耳”中藏着我们今天要认识的第三个新复韵母er。（出示卡片、）

3.读准er。（1）范读讲解发音方法：er难读，仔细听老师读，读的时候，舌头从平到卷。仔细看老师的手，我们的舌头就像这只手，从平到卷。（教师边范读讲解,边做四指上翘的手势，让学生明白卷舌的过程）

（2）反复练读正音：指名读,开火车读,同桌对读，齐读，4.给er标调，讲解特殊韵母.（1）发现特点：小朋友们，我们知道复韵母。可是大家仔细看er，你发现了什么？ er是由单韵母e和声母r组成的。所以它是一个与众不同的复韵母。我们叫它“特殊韵母”。

（2）标调读准：er不能和其他声母相拼，只能带上声调帽子，单独做音节。e戴声调帽子。（出示er的四调）谁能读准？

（3）戴调组词：你能选择一个声调，组个词吗？

三、复习巩固ie、ue、er和ye、yue 1.复习ie、üe、er：再来读读记记我们今天新认识的三个复韵母。（指名读，齐读）戴上声调帽，再一起读一读。

2.复习ye、yue：还有两个整体认读音节别忘记，让我们一起读一读。

第二课时

一、创设情境，复习导入

小朋友们，拼音幼儿园举行游园会邀请我们一起去。

1.认读复韵母：复韵母宝宝们来迎接我们了，你会读吗？（9张复韵母卡片机抽读，开火车读，齐读）2.复韵母排队：参加游园会时，我们要排好队，九个复的母宝可发愁了，谁米帮它们排排队？（指名学生帮忙排队）它们的顺序你记住了吗？一起读，记一记，（出示：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）

3.发现规律帮助识记：九个复韵母排一队太长了，将它们分成了小组。多媒体出示：

ai、ei、ui ao、ou、iu ie、üe、er 你发现它们分组的秘密了吗？（引导学生发现第一组都是i结尾的，嘴形都由大变小；第三组都有一个e,读时嘴形扁扁的；读第二组时嘴屏最后都缩成小圆）

我们可以把它们分成三小组，按顺序记一记，背一背。（男女生分读，齐读）4.复习整体认读音节。

这时大y过来了,ie、üe连忙跑过去，拉起它的手，变成了ye、yue。（出示卡片）这是整体认读音节，谁能读？（指名读，齐读）

二、游戏活动，拼读音节

（一）声母与ie相拼

1.自由拼读。第一个游戏叫“圆圈舞”。声母朋友轮流和ie跳起了圈圈舞，你会拼吗？（出示语文书第44页左下角音节图）

2.拼读反馈。（1）指名领读。谁能做小老师领着大家读？其余小朋友仔细听，若读得对，我们跟着读。若读错了，我们来帮帮他。

（2）拼读组词，我们还可以拼一拼，组个词。比如，diē“跌例”的“跌”。谁能学着我的样子，自己挑一个拼一样，组组词。指名拼读组词。自己挑三个，拼一拼组词，读给同桌听。

（二）声母与üe相拼

1.引出：第二个面戏叫“捉迷藏”，躲起来的是üe，一群生命朋友来找它。（出示：n、l、j、q、x）它们分别都找到了üe，和它手拉手。（出示语文书第44页右下角音示图）仔细瞧。你发现了什么秘密？

2.发现规律üe与j、q、x相拼时，要去掉ü上两点。3.拼读练习。自由拼读。指名拼读，开火车拼读。

4.用音节说话，你能挑一个音节，用它说一句话吗？（指名说，同桌说）

三、音节拼读，识字学词

（一）看图说话，拼读识字 1.看图说话。说说你看到了什么。2.拼读识字。

（1）教学“夜色”。是呀。冬季夜空多么美我们可以用上个词（出示带拼音的“夜色”，借助拼音读准这个词。（自由拼读，指名拼读）

（2）教学“雪花”。在这美丽的夜色中，谁纷纷扬扬地飘落下来了？（出示带拼音的“雪花”）

●拼读音节 ●识记“雪”。说说看，你是怎么记住这个字的？用多种方法识字，“上面是个雨字头”“这些小点点就像小雪花”等。

●组词说话。你能帮“雪”字组个词或说句话吗？

（3）用上词语，看图说话：哪个能干的小朋友现在能用上这两个词说说这幅美丽的图画？

（二）借助插图，学习儿歌

1.自由练读。在不下雪的时候，夜晚的空中还会出现“弯弯的月儿”（出示：弯弯的月儿），指名读，齐读。出示儿歌《月儿弯弯》自己先读读儿歌。不认识的字，可以请教拼音老师!2.圈读音节。找一找，这首儿歌的哪些音节里有我们刚学过的三个复韵母ie、üe、er？把它们圈出来再拼一拼。（生自由圈读，指名圈读）

3.初读儿歌。现在谁能把儿歌试着读正确,并读给大家听？（指名读）4.教学“儿”字。

●读词。小朋友用手指点一点，图中月儿在哪里？（出示词卡“月儿”）指名读，齐读。

●认字。“儿”单个字，谁来读读？（强调第二声）你是怎么记住“儿”字的？）组词。师相机出示儿子、马儿、小儿，全班齐读。

5.朗读儿歌。

●教师范读。师读-句、生读 一句。（儿歌中有许多前鼻前母，还设学过，较难读准，教师范读降低难度）

●拍手读。男女生赛读。

（三）课问操，背诵儿歌

四、复习巩固，书写指导

1.生字组词巩固：让我们再来读读今天新认识的两个个生字（指名读，齐读）它们和我们已学过的生字手拉手，组成词语朋友，你会读吗，出示：雪花 白雪 鸟儿 儿子 白纸

白马 风儿 白云）

2.音节书写。

（1）拼读“xiě zuò yè”。

（2）观察格式，指名回答。

（3）师范写，强调：音节要一个一个地写，先写字母，再标调。写完第一个，再写第二个。

（4）生自由书写。教师巡视指导。

（5）反馈评价。学生作品投影，生生互动点评。

【板书设计】

ie

üe

er ye

yue 雪

3.部编一年级语文园地一教案 篇三

1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。

2. 学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

教学重难点

1. 在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。

教学过程：

一、展示台

1.小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊!不过，这些建筑物都是干什么的?你怎么知道的?

2.你在生活中还见过哪些招牌?能把它们的名字读给大家听吗?

(生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。)

3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

4.指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字?

【设计意图】

创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

二、日积月累

1.晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗?

2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

3.学生借助拼音自由地朗读古诗。

4.指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。

5.结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘?

(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢?

6.指导朗读。

小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧!

(1)结合图画读古诗。

(2)给古诗划分节奏。

小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

7.配乐诵读。

8.练习背诵古诗。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背诵。

(3)出示画面进行引导，全班齐背。

【设计意图】

低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读

1.过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

2.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

3.指名分小节朗读，纠正字音。

4.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物?

预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

5.引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的?

6.再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。

4.部编一年级语文下册教学计划 篇四

全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。“识字”安排了2单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6单元，每单元3~5课，共25课。每单元后面安排1个综合练习，共8课。

1、关于识字。

全册共安排生字483个，其中要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识、，不作书写要求。“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿;太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

“识字”课采用以下三种形式：

(1)词串识字。借鉴传统识字教材呈现方式的古典内诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。

(2)看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图书来揭示汉字规律。

(3)转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。

2、关于课文。

全册教材安排课文25篇，分为6个单元。各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光;有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本;有的赞美了真挚感人的各种亲情;有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育;有的意在对学生进行益智教育;有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》3篇课文外，其余22篇都是新编选的文章。从内容看，大多是和儿童的学习、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》;蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》;体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大学生的阅读视野。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。课文的后面的练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累;突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。

3、关于练习

全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴;二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句，或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性;注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮助理解。这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。写字方面，所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练。写字训练中“写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟。口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。

二、学生分析：

通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

三、本册教学目标

1、学习习惯

(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2、汉语拼音

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

(2)能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字写字

(1)准确认读483个生字。

(2)掌握本册课本安排的76个常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

4、口语交际

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

5、阅读

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

(4)正确地复述课文，语句连贯。

5.部编一年级语文趣味知识练习题 篇五

日( )目( )云( )

土( )米( )木( )

万( )司( )一( )

小( )王( )大( )

乌( )问( )牛( )

木( )人( )丁( )

2、下列汉字加两笔会变成什么字?你能变出几个?

千( )山( )杏( )

干( )尺( )口( )

儿( )门( )十( )

力( )立( )人( )

与( )中( )又( )

3、减一减。下列汉字减一笔能变成一个什么字?你能变出几个?

龙( )伐( )戒( )

吉( )灭( )宇( )

荼( )查( )

4、移一移。下列的字，你能把他们的部件移动一下位置，使它变成另一个字吗?

部( ) 另( )

吞( ) 呆( )

5、仿写。

从：(朋、羽、双、林)

晶：(森、品、众、磊)

6、日字加一笔

日——、——、——、——、——

7.找找无所不在的“口”，每行写出一个就可以了。

(1)口在上：员、——

(2)口在右：——

(3)口在口中：——

8.请在括号里写出下面植物是哪个季节开花的。

桂花( )桃花( )

腊梅( )荷花( )

9、选字填空，可写序号。

①坐 ②座 ③作 ④做

( )用 ( )车 ( )好事 一( )桥

10、把前后句用线连起来。

欲穷千里目 春风花草香

春眠不觉晓 粒粒皆辛苦

随风潜入夜 处处闻啼鸟

迟日江山丽 只是近黄昏

夕阳无限好 润物细无声

谁知盘中餐 更上一层楼

哑巴吃黄连 没安好心

竹篮子打水 一清二白

外甥打灯笼 有苦难言

小葱拌豆腐 人人喊打

过街老鼠 一场空

黄鼠狼给鸡拜年 照旧

11、排列顺序，可写序号。(5分)

①中国 ②亚洲 ③海淀 ④北京 排列：

①中年 ②幼儿 ③青年 ④老年 ⑤少年 排列：

12、把下列不同类的词划去. (8分)

1、燕子 乌鸦 老鹰 小鸟 麻雀

2、桃花 桂花 雪花 月季 一串红

3、粉红 碧绿 杏黄 白雪 天蓝

4、指南针 火药 电灯 造纸术 活字印刷术

13、填上数字成为成语。(18分)

( )心( )意 ( )刀( )断 不( )不( )

( )颜( )色 ( )嘴( )舌 ( )拿( )稳

( )全( )美 ( )方( )计 ( )军( )马

14、猜字谜。(6分)

两人土上谈心。( )

十五天。( )

一加一不是二。( )

15、词语接龙。(词语不能重复，一个得1分)(15分)

学生——生日——日月—( )--( )--( )--( )--( )

家门——( )---( )---( )---( )---( )---( )

6.部编一上语文画 篇六

一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5．认识新偏旁“冖”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“„„像„„”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字 1．指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业 1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2．自己给自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境，巩固生字

1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4．生字回文，整体感知。

5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒„„什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。预设：

生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ 预设：高兴极了；觉得景色太美了！

(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。

(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3．拓展延伸，训练语言。(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

(2)通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察，自主书写 1．指导书写“雨”字。

2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。

3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5．用投影把写得好的展示给大家看。6．观察“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

四、背诵课文，总结全文 1．学生参看板书练习背诵课文。2．齐声背诵课文。3．师生谈收获小结。

设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

板书设计

青蛙写诗蝌蚪()——逗号(，)水泡泡()——句号(。)一串水珠()——省略号(„„)

呱呱

7.部编一上语文画 篇七

课题

天地人

课型

新授课

教学目标

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

2、读准“人、你、我”的字音。

课前准备

1、制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字词。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)

1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

3、齐读课题。

如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

二、交流探究，识记生字(用时：20分钟)

(一)识记“天地人”。

1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字?

3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

(二)识记“你我他”。

1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。

2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。

(三)朗读感悟。

指导学生读文。

(一)1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

3、汇报识记“人”字的方法。

(1)数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)猜字谜：春节放假三日。

4、认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

5、汇报识记“天”字的方法。

(1)联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。

(2)加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。

6、认读，汇报识记“地”的方法。

组合法：土+也=地

7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

(二)1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。

2、通过小组游戏识记“你我他”。如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗?他是你的同桌吗?

3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法(地——他)识记“他”。

4、玩开火车扩词游戏。(三)朗读感悟。

1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。

2、学生带的.照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。

3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。

4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。

5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。

三、游戏互动，巩固识字(用时：10分钟)

摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

读生字，做游戏。

教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

四、交流总结，拓展延伸(用时：5分钟)

1、总结：这节课你都学会了哪几个生字?是用什么方法记住的?

2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1、汇报本课的学习收获。

2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

8.部编版一上语文汉语拼音复习汇总 篇八

单韵母：

ɑ

o

e

i

u

ü

复韵母:

ɑi

ei

ui

ɑo

ou

iu

ie

üe

er

前鼻韵母：ɑn

en

in

un

ün

后鼻韵母：ɑnɡ

onɡ

enɡ

inɡ

b

p

m

f

d

t

n

l

ɡ

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yin

yun

yuan

yinɡ

识字表里容易读错的音

1前(qián)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

文(wén)

们(men)

玩(wán)

问(wèn)

间(jiān)

天(tiān)

看(kàn)

三(sān)

电(diàn)

山(shān)

田(tián)

面(miàn)

真(zhēn)

心(xīn)

千(qiān)

南(nán)

站(zhàn)

春(chūn)

万(wàn)

言(yán)

铅(qiān)

晚(wǎn)

怎(zěn)

什(shén)

前(qián)

进(jìn)

辛(xīn)

年(ni)

分(fēn)

船(chuán)

弯(wān)

见(jiàn)

蓝(lán)

人(rén)

信(xìn)

安(ān)

门(mén)

短(duǎn)

伞(sǎn)

很(hěn)

本(běn)

办(bàn)

欢(huān)

边(biān)

寒(hán)

变(biàn)

亲(qīn)

身(shēn)

今(jīn)

认(rèn)

关(guān)

全(quán)

暗(àn)

2后(hòu)鼻(bí)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

生(shēng)

同(tóng)

上(shàng)

唱(chàng)

明(míng)

正(zhèng)

东(dōng)

方(fāng)

荣(róng)

风(fēng)

青(qīng)

羊(yáng)

更(gèng)

样(yàng)

公(gōng)

令(lìng)

冬(dōng)

当(dāng)

亮(liàng)

晶(jīng)

丁(dīng)

听(tīng)

乡(xiàng)

重(zhòng)

松(sōng)

中(zhōng)

弓(gōng)

用(yòng)

浪(làng)

虫(chóng)

忘(wàng)

星(xīng)

傍(bàng)

黄(huáng)

江(jiāng)

红(hóng)

农(nóng)

两(liǎng)

阳(yáng)

景(jǐng)

平(píng)

送(sòng)

娘(niáng)

庆(qìng)

广(guǎng)

场(chǎng)

声(shēng)

兄(xiōng)

长(cháng)

放(fàng)

朋(péng)

名(míng)

想(xiǎng)

领(lǐng)

永(yǒng)

让(ràng)

迎(yíng)

空(kōng)

病(bìng)

清(qīng)

扔(rēng)

灯(dēng)

往(wǎng)

工(gōng)

向(xiàng)

动(dòng)

成(chéng)

香(xiāng)

3翘(qiào)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

生(shēng)

师(shī)

上(shàng)

书(shū)

说(shuō)

唱(chàng)

日(rì)

水(shuǐ)

术(shù)

出(chū)

正(zhèng)

山(shān)

石(shí)

手(shǒu)

茶(chá)

真(zhēn)

少(shǎo)

是(shì)

只(zhī)

吃(chī)

树(shù)

竹(zhú)

站(zhàn)

春(chūn)

吹(chuī)

重(zhòng)

谁(shuí)

中(zhōng)

车(chē)

舟(zhōu)

纸(zhǐ)

虫(chóng)

沙(shā)

什(shén)

这(zhè)

时(shí)

闪(shǎn)

场(chǎng)

尺(chǐ)

声(shēng)

长(cháng)

识(shí)

着(zhe)

捉(zhuō)

身(shēn)

成(chéng)

猪(zhū)

知(zhī)

数(shù)

4平(píng)舌(shé)音(yīn)小(xiǎo)拼(pīn)盘(pán)：

三(sān)

四(sì)

采(cǎi)

草(cǎo)

岁(suì)

在(zài)

子(zǐ)

早(zǎo)

才(cái)

松(sōng)

怎(zěn)

送(sòng)

色(sè)

伞(sǎn)

坐(zuò)

走(zǒu)

自(zì)

作(zuò)

诉(sù)

5三拼音(sānpīnyīn)：

小(xiǎo)

校(xiào)

多(duō)

说(shuō)

快(kuài)

火(huǒ)

尖(jiān)

天(tiān)

电(diàn)

花(huā)

田(tián)

面(miàn)

鸟(niǎo)

条(tiáo)

果(guǒ)

千(qiān)

画(huà)

夏(xià)

笑(xiào)

叫(jiào)

亮(liàng)

家(jiā)

铅(qiān)

话(huà)

黄(huáng)

江(jiāng)

架(jià)

前(qián)

年(nián)

秒(miǎo)

船(chuán)

两(liǎng)

见(jiàn)

娘(niáng)

落(luò)

国(guó)

广(guǎng)

短(duǎn)

想(xiǎng)

过(guò)

欢(huān)

钓(diào)

边(biān)

捉(zhuō)

变(biàn)

作(zuò)

向(xiàng)

关(guān)

脚(jiǎo)

全(quán)

9.部编一上语文画 篇九

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教学重点：

1、认识12个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

教学过程：

一、图画导入。

1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

二、初读课文，学习生字。1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。

三、再读课文，理清脉络。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。

第二课时

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容。1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。