如何培养数学兴趣

如何培养数学兴趣（共16篇）

1.如何培养数学兴趣 篇一

克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力

小学三年级是一个特殊的学习阶段，他们学习的知识内容广泛了，这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实地掌握，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。学习方面的改变还表现在课程内容增加了，思维空间更丰富了。

也就是说这个年级的学习已经不同于一二年级的那种单纯的接受性知识，更多的注重了学生的思维能力，以及综合应对能力的培养，这是一个开始阶段也是一个重点阶段，这一转变尤其在数学学习上体现得更为明显，三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习;反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。

负迁移的干扰

1.温故知新

三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识，而只能把一二年级学过的进退位加减法、1位数乘2位数、试商等内容编成口算、听算训练题目，有计划地安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。

2.运用比较

当新旧知识技能十分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。

2.如何培养数学兴趣 篇二

教师要充分尊重和信任学生, 把他们看成知识的主动探索者, 创设和谐的氛围, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱, 就是增强他们学习兴趣、学习信心, 提高学习效率。因此, 在教学中我努力做到尊重学生的意见、宽容学生的误解、鼓励学生的创新。鼓励他们独立思考, 善于持赞赏的态度正确地评价学生, 以表扬、鼓励为主, 使学生感觉到如坐春风, 如沐春雨。对能顺利完成训练的学生, 给予表扬和鼓励, 成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生, 也不能选择批评, 不要挫伤他们的信心, 而应给予启发开导。

二、创设情境, 激发学生学习兴趣

在教学中, 教师根据教学内容的特点, 尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法, 为学生学习创设一种愉快的情境, 让学生感到每节课都有新意, 保持新鲜感。比如学到相似三角形时就可以让学生走出课堂, 用所学的知识去实地测量当地的一些知名建筑物, 还可测量河岸的宽度等等。再比如学到排列组合时可以让他们去考虑策划一场晚会节目的安排。这样的例子很多, 我们在教学中一定要更多地与实际生活联系, 让学生明白生活中处处有数学, 数学也处处服务于生活, 感受到数学的重要性, 才有学习的动力, 才能保持对数学的求知欲。

三、通过争论, 激发学习数学兴趣

我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境, 在争论之中, 寻找自我价值的体现, 从而激发他们的学习的内驱动力, 培养开拓创新精神。

四、联系生活实际, 培养学习兴趣

数学起源于生活。生活离不开数学, 数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活, 生活中处处有数学。数学应用是数学发展永恒的推动力, 只有认识到数学的应用, 才能使学生学习数学有更大的动力。华罗庚教授曾认为:宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁, 无处不用数学。在日常的数学教学中, 我一直在思索, 能否将数学教学与现实生活的一些应用联系起来, 让学生在实际生活中进行一些有意义的自我探索, 达到学有所用的效果。学生不是对学习失去兴趣, 而是充满渴望, 关键是我们教师应该做怎样引导。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际, 可以促进学生的探索意识和创新意识的形成, 培养学生初步的实践能力。例如:在教学人民币的认识时, 课前先让学生和家长到超市购物, 感性认识购物需要人民币, 并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的, 为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格, 不同品种的物品, 使学生在简单的付钱, 算钱, 找钱的过程中, 感知人民币的商品功能, 从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方, 人人学有价值的数学, 体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。

五、多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势, 多媒体教学与传统教学相比, 其优势为有利于认知水平的提高:增加认知内容的灵活性、增加认知时空的调控性、实现认知手段的多元性和增加认知水平反馈的及时性等;有利于能力的培养和素质教育:有利于观察能力的培养、创造性思维能力的培养、自学能力和应变能力的培养、审美能力的培养等。随着教育形式的发展, 运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。在课堂教学中充分发挥教师的主导作用, 突出学生的主体地位, 变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流, 给学生提供自我学习和钻研的机会, 做到课本让学生看, 思路让学生想, 疑难让学生议, 错误让学生析, 最大限度地调动学生自主学习的积极性, 面向全体学生, 分层推进教学, 做好因材施教。

3.如何培养数学学习兴趣 篇三

一、遵循小学生的认知规律和心理特征，激发数学学习兴趣

小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我经常在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习兴趣极大，而且学习效果也很好。例如在教学完“20以内减法”，以比赛的形式完成练习题，看谁做的又对又快，学生的积极性就会被调动起来，课堂会变得非常活跃。在获得成功体验的同时还喜欢上了做数学题。

小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可以采用拟人化的手法让数学知识人物化。比如：在一年级小朋友认识数字时把数字称作数字宝宝，还可以把我们们要掌握的概念以朋友的称呼介绍给学生。把教学内容编成故事，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如在“两位数加整十数和一位数”的教学中，在导入时以小猴子、猴爸爸和猴妈妈的问题来引入复习两位数的组成，为新课教学作认知铺垫。然后把新知融入小猴一家摘桃的故事情境中。虽然低年级的同学注意力不易集中，但是为了解决小猴子一家摘桃所遇到的问题，学生个个兴奋不已，积极主动地想帮助小猴一家。最终自主地学会了“两位数加整十数和一位数”的计算方法，而且对数学学习的兴趣也增添了许多。还有的教师在教学比较分数大小的有关知识时就用到了唐僧师徒三人西天取经的故事，用八戒的笨去吸引他们比较三分之一和四分之一的大小。在有趣的故事中解决新课中的问题，学生不觉得枯燥。

二、数学教学内容与学生生活相结合进行教学，培养数学学习兴趣

数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调，课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。教学要体现生活性，应注重书本和学生生活的结合。教学时联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，让学生产生“数学就在我们身边”的亲近感，在生活实践情景中学习数学。例如：在“确定位置”一课的教学中，用“送水工打电话询问三（1）班教室在哪儿？”导入“确定位置”的教学，让学生体会到描述位置在生活中的实用价值。在教学中又出示了班上部分学生的合影，通过描述照片中同学的位置，学会了怎样确定位置--从前往后数得出第几排，从左往右数得出第几个。接着还出示同学们熟悉的园丁谱和书架，通过描述老师的位置、书的位置，同学们又巩固了确定位置的方法。老师就这样把学教学内容和学生生活自然衔接，学生不觉得确定位置陌生无用，而且不知不觉学会了如何确定位置。

三、利用现代信息技术手段，培养数学学习兴趣

新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到現实的、探索性的数学活动中去。例如：在教学《圆的认识》中，教师设计米老鼠和唐老鸭进行骑车比赛，先是米老鼠骑“三角形”车轮，唐老鸭骑正方形车轮的比赛，它们想方设法让车子转动车子就是不动的滑稽样，让同学们哈哈大笑。第二次比赛时，米老鼠骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，唐老鸭骑轴心在圆心的车子平稳行驶，这让学生自己提出“为什么米老鼠骑的车不稳，唐老鸭骑的车平稳？”的问题然后小组合作解答，这样学生对数学有了一种亲切感，感到数学很有意义，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。

4.如何培养学生学习数学的兴趣 篇四

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

5.如何培养数学兴趣 篇五

李店中心小学: 刘金霞

兴趣是学习的动力和源泉，对数学感兴趣更是学好数学的关键，如何让学生对数学产生兴趣是数学老师教学工作当中较为重要的一环。如何培养学生的学习兴趣呢？下面我简述几种方法。

1、提一些有兴趣的问题；

在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人？当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？

2、讲一些相关的故事；

在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

3、穿插数学美的教育；

美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物。如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整-分，奇-偶，和-差，曲-直，方-圆，分解-组合，平行-交叉，正比例-反比例„„体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美„„总之数学是美不胜收。

4、多走进学生、关心学生；

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。

5、紧紧抓住一题多解的例子；

在数学教学中留心能够发散学生思维的案例。通过一题多解、多提一解，让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火花。

例如用一条直线如何平分一个长方形。有的说只要直线过对角线即可；有的说只要直线过对边的中点即可；想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行。学生的兴奋劲一下子提了起来。

6、多一些学生的参与；

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

6.如何培养农村中学生的数学兴趣 篇六

我竖起大拇指：“非常好！”并带头鼓掌，教室里响起雷鸣般的掌声。

待教室恢复平静后，我风趣地说：“解这道题丁同学一共‘滚’了几次‘沙球’？”

学生齐声回答：“四次。”

“那下面这道题，用‘滚沙球’的方法解应该没问题了么？”

题：求和S= + + +……+。

“没问题！”同学们异口同声地说。

[反思1]学生不喜欢上数学课，究其因，除了部分地因为数学课“抽象难懂”，学生对学好数学缺乏必要的信心外，更主要的是来自教师方面的原因。教学方法单一（一言堂），教育手段落后（一支粉笔，一块黑板擦），教学内容与现实生活（尤其是学生生活）背离，以至一堂课不能引起学生的兴趣、唤起学生的求知欲望，学生处于被动接受的状态，因此常常是“教师在台上讲得条条是道，学生在台下听得昏昏欲睡”。要彻底改变这种现状，唯一的办法是让数学教学回归生活（尤其是学生生活），在数学教学与学生生活之间架起一座桥梁，让数学课堂动起来、活起来，引导学生积极参与；而作为学生呢，面对自己熟悉的生活，自然是兴趣盎然，热情高涨，信心百倍，原始的本能被唤起，潜能被最大程度地释放，解一道题如同玩一场有趣的游戏一样！谁还会觉得苦呢！谁还会觉得累呢！谁还会觉得乏味呢！这不正是我们要的课堂效果吗？！这也正是新课程理念所倡导的。

[案列2]大胆往前走，莫回头

农村有丰富的自然资源。高高的天上白云飘，宽广的草地牛儿跑；高山流水，鸟语花香；在希望的田野上；等等，这都是我们对学生传授知识、陶治性情、提高素养、培养兴趣和能力、进行素质教育的好场所和大课堂。

学了“线段的概念”以后，我想搞一次数学课外活动，参加人员是数学兴趣小组的八名同学，地点定在野外。当时适逢王老师家收割稻子，我们欣然前去帮忙。因为气温不高，大家干得很欢，不到半晌功夫，原计划收割的一亩二分地就只剩最后两分地了。这时，打稻机出了故障。王老师修了好一会，最后不得不抱歉地对我们说：“你们去河边歇歇，我回家拿工具去！”

我们来到河边，数学兴趣小组的八名同学围上来，对我说：“这次数学课外活动的主题大概不会是收割稻子吧？！”

“当然不是！”我顺手指着旁边已收割的稻田对他们说，“这块稻田已分割成16小块，这块稻田大大小小的长方形共有多少个？（如图1）”

（图1）

甲同学说：“16个。”

乙同学提出反对意见：“不止16个，是25个。”多出的9个是如何得到的，他解释如下：

+

其他同学也对乙同学的答案提出了质疑，认为绝对不止25个，但具体是多少个，谁也拿不准，他们把目光投向我。

我先不急着给出答案，顺手抓起倒在地上钉有三个铁钉的扁挑：“想想看，这上面一共有多少条线段？（如图2）”

“不错！难道你们不觉得数学就在我们身边，和我们永远不离不弃！谁来作个总结？组长你来！”

“数学很调皮，也很有趣，有时像精灵，有时像天使！”组长总结说。

[反思2]“向大自然学习！向大自然要智慧！”对农村学生来说可谓得天独厚，关键是教师如何组织引导。实践证明，如果把数学课外活动从狭窄的教室移到广阔的田野，学生最感兴趣，也最乐意接受的。从大自然中发掘数学活动的素材，这不正是数学教学回归自然的真实写照吗！也符合教学融入生活的新课程理念。同时置身于大自然的怀抱，可以自由、不受任何约束、最大程度地放飞你的想象，激发你的灵感，启迪你的心智，在自觉或不自觉中获得解决问题的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升华，能力得到提升，让学生觉得数学就在身边，是不离不弃的朋友，你说他们还会害怕数学对数学没有兴趣吗？我想不会！

[案例3]恼人的“-2”

一道别出心裁的题目！一次别开生面的作业！说好者竭力推崇，反对者说出这样的题目太不应该！原来都只为这恼人的“-2”……

学了“一元一次方程的应用”这个内容以后，我说要做一次非同凡响的作业，当时同学们都表现出极大的兴趣，可当我把作业题目一公布，全场哗然！

题目：以“-2”为题写一篇600字左右的数学短文；要求立意新颖，并能突出主题；行文清新、活泼；内容生动、准确、有趣。

大多数同学认为这样的作业前无古人，有创意，愿一试身手，但也有少数同学表示反对，原因是他们平时写作文都很少超过200字。

作业如期交上来了（我还担心没人交呢！）。出人意外的是，还真不能低估学生的水平！交上来的作业还真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的兴趣，我给它记了满分，评了“优+”，且享受在全班宣读的待遇。

恼人的“-2”

老师要我们以“-2”为题写一篇数学短文，我想了整整半宵……唉，这恼人的“-2”！

读初一的妹妹雯雯来叫我，要我帮她解一道数学题。我说没兴趣，但终究还是去了。

是一道代数题。题目是这样的：父亲的年龄是32岁，儿子的年龄是5岁，问几年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍？

我帮她列好方程，让她自己去解，方程是这样列的：设X年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍，此时，父亲的年龄是（32+X）岁，儿子年龄是（5+X）岁，根据题意，得

32+X=10（5+X）。

不一会，她解出来了，说这道题无解！因为解得X=-2，而年岁是不能为负的。

“这就是说，几年后不可能出现‘父亲的年龄是儿子年龄的10倍’的情况！”我插话说，“这从分析题意不难得到，现在父亲32岁，儿子5岁，父亲年龄是儿子年龄的6.4倍，随着年龄的增长，这种倍数关系将越来越小！”

引起我兴趣，让我困惑的倒是“X=-2”的实际意义。这时，妹妹插嘴说，“如果我们解得的是X=2，我们会毫不犹豫地说‘两年后，父亲的年龄是儿子年龄的10倍’！现在解得X=-2，为什么不可以说‘两年前，父亲的年龄是儿子年龄的10倍’？！”

真的是这样吗？事后想想妹妹的话的确不无道理：两年前，父亲的年龄是32-2=30岁，儿子年龄是5-2=3，父亲的年龄正好是儿子年龄的10倍！真是一针见血，一语惊醒梦中人，更让我吃惊的是，“-2”表示“两年前”，我终于找到“-2”的答案了！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫！

――这折磨人的、让人感慨、恼人的“-2”！

[反思3]学生没兴趣做作业，被逼抄作业，其主要原因是教师布置的作业“形式单

一、答案千篇一律”不能引起学生的兴趣！打个不很恰当的比喻，食堂的伙食一天三餐就那一成不变的几个菜你还会对它感兴趣吗？！所以，教师在设计作业的时候要吃透教材、学生两本书，想学生之所想，急学生之所急，尽量满足不同层次学生的需求，布置的作业除了有针对性、贴近教学内容，发挥作业的诊断、调节功能外，更重要的是设计的作业要有创新，要贴近学生的生活，要有一定的开放性，形式多样，答案尽量不唯一，要让学生看了作业的内容后有相见恨晚、跃跃欲试的冲动，给学生一个展示自我、展示风采的机会和平台，以此激发学生的学习动机，促进个性品质和自我意识的发展，以期实现学生作业“激励、调节、诊断、管理、发展”等功能的最大化！

以上只是笔者在培养初中学生数学兴趣方面的一些做法，谈不上精彩！其实，农村初中学生学生数学兴趣的培养是一项长期、艰苦而细致的工作，除了在教学形式、内容上创新以吸引学生积极参与、引起学生的浓厚兴趣外，还可以从其它方面入手，如发掘数学本身的美，和学生建立良好稳定的情感，增加与学生进行数学沟通的渠道等，都不失为培养农村初中学生数学兴趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多说了！

参考文献

[1] 尹迪石等著.初中数学解题历险记.中国广播电视出版社，1991

[2] 余文森、吴刚平.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004

7.如何培养学生学习数学的兴趣 篇七

小学生一般都喜欢听老师讲故事, 那么教师针对小学生的这一特点, 应事先搜索一些与课堂教学有关的小故事, 学生听着听着, 在不知不觉中领悟了故事的道理, 可能有的学生就脱口而出这个故事讲的是什么, 我们应怎么做, 不应该怎么做.然后让学生找出解决问题的答案.比如, 学习分数时, 教师可讲一个小故事:今天小明生日了, 晚上爸爸买了一盒生日蛋糕, 但聪明的爸爸让小明如何分, 使三个人分得的蛋糕一样多?小明试了好多方法, 一个都不满意, 聪明的你会如何分呢?这时, 可能好多学生跃跃欲试, 各抒己见, 由此, 教师就让学生拿出事先准备好的纸圆片代替蛋糕来试分, 然后讲述分数13, 就是把单位1 (整体) 平均分成三份, 其中的一份是13, 这样学生从故事中学到了知识, 又轻松地完成了当堂的教学内容.

二、用巧设悬念法, 激发学生的学习兴趣

因为兴趣是激发学习动机, 提高注意力的重要因素, 学习兴趣越浓, 学习效果越好, 新课程提到让学生做学习的主人, 首先激发学生的学习兴趣, 让学生自己去寻找问题, 发现问题, 然后去解决问题, 那么教师首先要提出问题, 而如何提出一个让学生愿意思考, 且容易思考, 容易找到答案的问题, 那就是巧设悬念.比如, 2008年汶川大地震, 造成了很大的人员伤亡和重大的经济损失.假如你就在四川某校的4楼上课, 每层有18个台阶, 平均每秒走几个台阶可以安全撤离教学楼. (房屋倒塌的时间是10秒.) 学生一听马上来了兴趣, 教师抓住契机, 引导学生利用所学知识解决问题, 从而使学生感受到数学知识的作用, 由此激发学生的学习兴趣.

三、用游戏展开法, 激发学生的学习兴趣

各种游戏是学生喜欢的活动, 而这些游戏活动又是学生兴趣培养的源泉.如果教师一味追求上课时坐正———看黑板———听老师讲, 这样做法是很不恰当的, 因为这样是无视孩子的心理特点, 把学习与游戏对立起来, 使学生厌恶学习, 对学习没兴趣, 反而起到反作用, 所以在课上经常做一些与本课有关的游戏.如, 手帕从第一列第一行学生手中向左依次传, 等到老师喊停, 手帕在谁的手中谁就说出你是第几列第几行, 这样, 既活跃了课堂气氛, 又学到了课本知识.

四、用评价鼓励法激发学生的学习兴趣

有自卑感的学生评价自己是语文不行数学不行, 英语也不行.越认为不行越没有信心, 越没信心就越感觉没劲, 甚至破罐子破摔, 因此, 针对这种情况, 首先要让这些学生树立“天生我材必有用”的信心, 然后给予恰当的评价.大家的智力是差不多的, 只要努力, 方法恰当, 成绩就会提高.即使有些学生成绩好, 如果一放松, 成绩也会下降, 最主要的是给予鼓励, 要找出这些学生的闪光点, 可以说, “你虽然这次不行, 但比以前有些进步啦, 且比你同桌好了”.这样的话, 增添他的学习信心, 从而激发了他的学习兴趣.如果他的成绩提高了, 信心就有了, 兴趣也浓了, 自然而然成绩也就更好了.

8.如何培养数学兴趣 篇八

关键词:导课;情境;动手;练习;创设;兴趣

兴趣是学生最好的老师。如果学生对所学的内容有深厚的兴趣,就会有强烈的求知愿望,从而发挥自己的内因作用,积极主动、心情愉快地进行学习。怎样培养学生学习数学的兴趣呢?在我的长期工作实践中得出如下一些体会:

一、导课巧妙新颖,吸引学生兴趣

良好的导课是数学教学成功的一半,如何让学生对数学产生兴趣,导课的作用至关重要。合理的、有兴趣的导课会让学生痴迷于数学课,教师应抓住这一环节,利用学生的好奇心,创设新奇的教学情境,引发学生的学习兴趣。

例如:在学习《认识几何图形》一课时,课堂伊始,我给学生出示了一幅很漂亮的由几何图形组成的画,这时候学生很好奇,接着,我让学生数数这个图中一共有几个自己学习过的或认识的几何图形。学生的学习兴趣马上被激发出来,大家你一言我一语地抢着回答,然后再数数一共有几个几何图形。如此导课,不仅让大家认识几何图形,学会了知识,同时还激发了学生学习数学的积极性,更好地激发了学生学习数学的兴趣。

二、合理创设情景,诱发学生的兴趣

在教学中合理地创设教学情境,不仅能激发学生对数学的兴趣,还能很好的提高教学效果。合理创设情景的关键在于找到学生们的爱好或兴趣所在,并将这种爱好和兴趣与所要学习的数学内容有机的结合,在学生思考自己感兴趣的事物的同时也进行了数学内容的思考。在实际教学中发现这种教学的方式很有效果,就连平时不爱回答问题的学生也能积极踊跃地举手回答问题。

例如:动画片《海绵宝宝》小朋友们非常的喜爱,我利用动画片里的海绵宝宝作情景,让大家回想下,这个可爱的海绵宝宝是由什么形状的图形组成的,在大家回忆动画片的过程中,几何图形、立体图形一个一个浮现在学生的脑海里。通过这些合理的情景、情境创设,不仅提高了学生的学习兴趣,也是提高数学及教学质量的良好途径。

三、增加动手机会,促进学生的兴趣

动手操作是一种主动学习活动,更加有利于已学习知识的巩固,并能使学生在动手活动中发现新的知识,动手活动需要学生的手脑并动,不仅能提高学生的数学思考能力,更有利于学生的综合素质的提高。在学习几何图形的计算方法后,我设计了这样一节活动课:上课的时候把学生分成若干个小组,每个小组发一些牙签或火柴,让各小组自己摆几何图形,看哪个小组摆得最快最多。学生摆好后,给大家讲各种几何图形面积的计算方法,让大家对照着自己摆的作品,算出自己摆的几何图形面积。教学实践证明,让学生参与在教学活动中更有利于学生学习兴趣的提高,更有利于对已学知识的巩固和对新知识的掌握。

四、进行巧妙练习,增添学生的兴趣

课堂练习题的设计和布置在学生兴趣中也有很重要的作用,因材施教的同时也要因人布置作業,布置练习题的原则是让学生巩固已学习的老知识,并为学习新知识做适当铺垫,在实际布置作业中,不能做到一视同仁,应根据学生掌握知识程度的不同,布置不完全相同的作业。

如学习程度较好,能顺利掌握新知识的学生应侧重新知识的诱导,将已学的老知识的巩固放在次要的位置。对于学习程度不太好的学生应重视老知识的巩固,在巩固老知识的同时,适当增加一点难度,如若学习程度不很好的学生的作业题和学习程度较好学生的一样,学习程度不很好的学生会感觉作业很难,会打消学生学习的积极性不利于更加的巩固学生对数学的兴趣。

五、加强组织教学,创设良好的课堂氛围

老师的个人威望对课堂教学秩序的管理有很重要的作用,我们在实际教学中都有经验,上某某老师的课的时候孩子们不敢在课堂上说悄悄话,但是在有些老师上课的时候课堂秩序却弄得一塌糊涂。良好的课堂秩序对学生兴趣的保持也有很重要的意义。

六、注重个人形象,提高职业魅力

教师个人的形象也影响到学生课堂上对数学课的兴趣,不管是男老师还是女老师上课的时候都要衣着得体,不能打扮得过于花枝招展。不恰当的衣着会使得学生的注意力放在老师的穿着上,而不能把有限的注意力放在数学课上。建议不管什么季节老师的衣着都要得体,不要穿奇装异服。衣着的原则是不过分吸引学生眼球,不跟数学课内容抢学生的注意,使自己和学生容易相处。

9.如何培养数学兴趣 篇九

会泽县驰宏小学

马真芬

孩子的兴趣是孩子学习的源泉，是获取知识的内在动力。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”有了兴趣，孩子才会主动、积极地投入热情，愉悦地参与到获取知识的活动中来。而低年级的娃娃，对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑。在他们的脑海中犹如一张白纸，他们对周围的一切都是那么的陌生，正因为陌生才对周围的一切特别感兴趣，所以我们教师要稍微多动一份心思、多一点关爱，激发、培养他们对数学的兴趣，从而让他们享受学习的快乐。如何引导一年级学生喜欢数学，对数学产生浓厚兴趣，通过探索，我粗浅地认为：

一、设疑难激趣，使学生主动参与

著名心理学家皮亚杰认为“一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。” 我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学《0的认识》一 课我是这样创始情境的：“过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。小红一不小心，手中拿着的气球全飞走了!”接着追问：“小红手中现在还有几只气球？能用学过的数来表示吗？”学生回答：“不能。”我立刻揭题：“用什么数来表示小明手里剩下的气球呢？就是我们今天要探究的问题。”这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲望盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数“0”。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。

二、捕捉注意力，有效教学

一年级学生集中注意力只能维持5至10分钟左右，时间非常短暂。为此，教师的语言应简洁明了，使学生一听就明白。为了抓住这短暂的时间，教师要通过图画、有趣的问题来进行课堂的重点教学，使学生的学习效果尽量达到最佳。在教学中，游戏是儿童最乐于接受、最愿意参加的一种活动，它操作性强，能增加课堂学习气氛，但游戏要做到恰当。尽量发挥学生好动、好玩的特点，在教学中组织一下竞赛性游戏，有利于激发学生的学习兴趣，达到有效教学的目的。

三、创造和谐师生关系，培养学习兴趣。一年级的孩子非常天真可爱，一般以教师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。老师应摆正心态，与学生平等，多关心他们，与他们多交流，创造一个和谐融洽的学习氛围。要提高学生的学习兴趣既要有恰当的教学方法，又要有高超的言语表达艺术。每当教师面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了，和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和教师交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑往往起着不可估量的作用，微笑可以给学生一种亲近感，增加师生的友谊。只有让孩子觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。才会在无形中喜欢你所上你的课，对那一门课的学习产生兴趣。

四、对孩子实行多种形式的激励，少一些批评。信心可以激发学生的潜力和学习兴趣。而对于一年级的孩子，增强自信心，最直接的方法就是教师亲切的鼓励和不断的强化。其实满足学生的需要是那么的简单，也那么的复杂。说它简单是因为老师有时给学生一个微笑、一个手势、甚至是一个抚摩，学生都会感受到满足，心里充满快乐，一年级的孩子更是这样。更不用说有时老师精心设计的一些图片奖励他们，这一切学生都会感受到老师的关注，老师对他们在活动中的肯定。复杂是因为学生的需要是多方面的，这需要老师对孩子进行多方面的了解，探索孩子们内心真正的 需要，然后采用合适的方式满足学生。教师要和学生拉近距离，就应该实行因材施教，对症下药，这样让每个学生都能够分享快乐，体验成功。

一年级的学生太小,他们没有辨别是非的能力,自制力也很差,这时家长或者老师不能过于苛刻的责备孩子，如果他们第一次犯错误，可以给他们提醒，通过交谈让他们知道什么是不能做的。但是第二，第三次还犯同样的错误就要严肃的处理了。

五、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“5－3”这一减法算式中“－”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有5个苹果，现在你吃掉3个，还剩多少个？”，“吃掉，少了3个，就是减去3的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。

10.如何培养数学兴趣 篇十

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

作者：刘秀荣

单位：彩亭桥镇中学 电话：0315——6487200 邮编：064107

在数学教学中如何培养学生的学习兴趣

数学教学重在培养学生的兴趣，学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变为喜好、乐学，这必然推动数学的不断前进。

一、创设情境，唤起兴趣。

陶行知先生曾说过：“发挥学习潜能的最佳条件是民主。”在教学中，教师要尊重、理解、爱护每一个学生。把自己作为班级“特殊”的一员，参加学生的学习活动，真诚、坦率地与学生相处、交流，坚信学生是创新的主体，通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、理解的气氛，试问在这样的学习环境中，谁会不愿意学习？

二、鼓励质疑，激发兴趣。

“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进 行创造性地解决问题。如在教学了比的意义后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极探索的结果，是因为他们对数学充满了兴趣，长此以往，定会受益匪浅。

三、联系生活实际，引发兴趣。

数学，就其本身就有很强的实践性和运用性，它来源于生产、生活实践，抽象于生活，又无处不在服务于生活，将生活观引入课堂教学，符合数学教学的学科特点，也符合学生认知规律，能化抽象为具体，使学生对所学数学知识产生浓厚的兴趣。

四、开展数学活动，增强兴趣。

数学中有许多有趣的规律，单纯从数学课本中学生很难领略。培养学生的数学兴趣，我们还应该结合教材内容，开展数学课外活动、拓展数学知识。

五、设计多样作业，促进兴趣。

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生兴趣的条有效途径。练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1．口头作业,说解题思路、算理，看图编题等。2．操作实践作业，如量一量、画一画、称一称，或者进行社会调查等。3．思维性作业，设置要认真思考的习题、应运题等。4．综合作业，将学科知识汇总、联网等。5．开放性作业，设计一些如一题多解、一题多问的开放作业。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。

11.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十一

关键词:人格魅力 教法 兴趣 规律

前不久,我们班召开了一次主题为“我喜欢的学科”班会活动,会上学生们发言积极,你一言我一语大胆地说出了各自喜欢的学科.会后我进行了统计,喜欢的学科顺序是:体育、音乐、计算机、礼仪与普通话、语文、电子、物理、外语、数学.将近90%的学生最不喜欢数学.大家都知道,数学是理科学习的基础,是工具学科,在日常生活中无处不在,但多数人就是厌学,讲到数学就头痛,接触到数学就厌烦,原因在哪里呢?除了数学知识本身的繁、难、抽象外,我想学生对数学不感兴趣才是一个主要原因.俗话说:“兴趣是最好的老师.”只要有了兴趣,干什么事情就都容易了,反之,什么也干不好.那么,教师怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢?

一、努力做一个学生喜欢的老师

前几天,有几位科任老师对我说:“有几个同学上课故意装怪,讲话、搞小动作、不接受老师的教育.”我立即找到这几个同学进行谈话,我说的第一句话是:“你们知道我为什么找你们吗?”他们说不知道.我又说:“想一想,最近几天上课时有无违纪现象.”这时,有的学生说:“我上课讲话了.”有的学生说:“我上课在睡觉.”有的学生说:“我哪天与老师发生了冲突……”我说:“你们曾经给我保证,要好好上课,为什么才过了几天,老毛病又犯了呢?”这时,学生们就有点激动了,他们说:“老师你不知道,某某老师脾气好火爆,动不动就说我们的不是;某某老师有点自以为是,高高在上,自己不对还不承认,一学期完了还认不得我们;某某老师一点都不关心我们,身体不舒服偶尔趴在桌子上,他就狠狠地批评我们,我们都有点讨厌他们.”其中杨维平同学说:“一些老师都不像你,把我们当朋友看,有事情要与我们商量,听我们的解释,我们就喜欢这种老师,即使打我,我们都服.”仅有的几句话,道出了一个道理,学生只有在喜欢老师的前提下才能积极主动去学习老师所传授的知识,接受老师的教育.

1.教师要时刻注意自己的形象,注意教态的亲切自然,随时学习教育学、心理学知识并用来解决学生的心理问题,满足学生的情感需求,疏导学生的心理偏差.

2.教师本人要有渊博的数学知识,深厚的数学功底.在教学中要善于发现新奇的、能跟上当前形势的、能引起学生兴趣的又符合学科实际的数学问题,以激发学生对数学知识获取的热情.

3.全心全意地热爱每一个学生,多与学生进行交流,建立良好的师生关系.这样,学生会感到老师的可敬、可亲、可信任.认为老师是知识的宝库,从而佩服老师,信任老师,乐于接受老师的教育,从而配合老师完成本学科的学习.

二、调整自己的教学方式方法,使之适应学生的发展

传统的数学课堂,单调乏味,道理一个接一个,逻辑一层套一层,整个课堂几乎是老师一个人讲,听着听着就睡着了的同学占多数(特别是职业高中的学生).用学生的话来说:“上课如坐牢.”教学是一门艺术,是教与学的双边活动,教师如果不研究教学方法,就不可能取得良好的教学效果.教师只有不断总结教学经验,钻研教学方法,按照教学规律实施教育,采用适合青少年心理发展和生理成长的育人手段,才能激发学生学习的兴趣.

1.大胆地让学生动起来,不要怕课堂“乱”.例如中职数学第二册第234页第3题,我是这样做的:把学生分成3人一组,一人准备分别写有1、2、3、4、5的小纸团,一人负责每次抽签,另一人负责记录每次抽到的数字.整个课堂,气氛非常热烈,显得有点吵.我并没有干扰学生,只是来回走动,遇到有困难的小组偶尔帮一下,结果教学效果非常好,几乎所有小组都得出了正确答案.

2.改变教师一言堂的传统教学模式,应鼓励学生自主学习,古人曰“授之以鱼,不如授之以渔.”德国教育家第斯多惠所言:“一个坏的老师奉送真理,一个好的老师教人发现真理.”记得之前我讲数轴这个内容时,220班我用的是讲述法,认认真真给他们讲了一节课,自以为很成功,随便提了几个问,结果让我傻眼了,学生答不起.后来,在221班我改变了教法,提出几个问题后,让学生自己看书,做好笔记,25分钟后检查.只有5个人没有做笔记,回答问题的正确率也远远高于220班.可见自主学习这种方法是比较可行的,值得我们去探索.

三、选择学生身边有兴趣的事去学习数学内容

朋友给我讲过这样一件事情:他的儿子上小学一年级,数学学得一塌糊涂.但是,每一次大人给他钱买盐,儿子总能很快地算出买盐后还剩下多少钱,还可以买几个棒棒糖,真奇怪.这件事告诉我们:孩子并不是学不懂数学,而是数学对他没有吸引力,他不感兴趣.因此,在教学的时候,应注意用学生身边的事情去解释书本知识.比如,我在讲复利问题时,我就提前要求学生问家长或到银行收集信息,了解本金、利率、利息等术语.学习打折问题时,我安排学生到商场去了解,甚至自己试着买一次东西去体会.上课教师讲授时学生就听得懂了,并且因为他们已经多多少少掌握了一点这方面的知识,他们还会与教师积极配合,共同完成教学任务.

四、引导学生探求数学的内部规律,体验数学的内在美,从而引起学生的学习兴趣

中职学生年龄都偏大,接近于成年人,所学习的数学知识很多是很抽象的,逻辑性很强,一般很难找到合适又有趣味性的学习材料.这个时候我们教师就应该引导学生着重分析数学知识的内部规律,体验数学的内在美,如对称美,线条美,简洁美等,也能从一定程度上激发学生学习数学的兴趣.

总之,激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性是搞好数学教学的先决条件,我们每一个教师要特别引起重视.

12.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十二

一、明确学习目的, 激发学习兴趣

1. 在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例.

通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身的发展上, 而且广泛地应用于其他自然科学之中.如:物理、化学、生物、地理、医学、计算机、工程、通讯等;甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学, 以及日常生活、生产的方方面面, 也都离不开数学.通过这些介绍, 使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用, 加深对学习数学重要性的认识, 从而激发起他们学习数学的兴趣.

2. 在平时教学的过程中, 注意充分利用每个单元的开篇

课, 结合生产和生活实际, 调动学生学习、运用数学知识的热情.如在刚开始学习几何图形一课时, 教师可向学生提出:为什么用三根木棍扎在一起撑起来, 能搭起一个稳固的架子?为什么铁拉匣轻轻一推就收拢了?为什么车轮是圆的?通过这些学生熟悉而又讲不出道理的问题, 引起他们的兴趣和思考.这时, 教师因势利导:“要真正理解这些道理, 就必须认真学好数学这门课, 在学习中弄清三角形、四边形、圆等图形的性质.”通过这些“以疑引读”、“以用导读”, 促使学生对平面几何知识产生强烈的求知欲, 激发了他们学习这门学科的学习兴趣和热情.

3. 在教学过程中, 还应让学生切身体会到学习数学对于

提高思维素质, 培养逻辑推理能力和想象力以及空间观念等都具有重要作用.这在平面几何和一题多解中可以得到更广泛的体现, 说得更朴素、更直观些, 就是学习数学会让你头脑越来越灵活, 人越来越聪明.

二、改进教学方法, 培养学习兴趣

教师在教学中运用恰当的教学方法, 是培养学生学习兴趣的关键和重要手段.怎样改进教学方法和培养学生学习数学的兴趣呢?我的做法主要有以下几个方面:

1. 引出趣味.

在教学中, 结合教材的内容, 适当地介绍一些有关的数学史话, 特别是我国古代数学的伟大成就, 古今数学家的生平、趣事.如华罗庚努力钻研, 靠勤奋创造了奇迹等故事, 以及一些著名数学问题的历史典故, 一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想, 等等, 都会令学生产生浓厚的兴趣.

2. 设置疑问.

在教学中, 教师可通过提出一个问题, 引起一些疑问来激发学生解决问题的兴趣.例如在讲授“科学记数法”时, 教师先向学生介绍一段数学史话:这是一个在古印度发生的国王与大臣的趣事:一位大臣发明了国际象棋, 他把象棋及玩法献给国王, 国王大悦, 要赏赐大臣, 问他想要什么.大臣说, 在一个有64个格子的棋盘中, 在第一格子里放下一粒米, 在第二个格子里放下两粒米, 在第三个格子里放下四粒米, 然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子多一倍的米, 开始时国王根本不在意, 直到后来, 国王吓傻了, 大家猜一猜, 当64个格子放满了, 将会有多少米呢?学生会纷纷猜想、估计, 认为这些米不会太多.最后教师指出:这些米可以覆盖整个地球的表面, 全世界要几百年才能生产出来.这个结论出乎学生的意料, 教师接着指出:用科学记数法可以简明扼要地表示出这个结果.这时学生都流露出迫切希望教师教给他们的心情, 从而成功激发了学习的兴趣.

3. 创设悬念.

在讲授某些新知识之前, 教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题, 让学生产生悬念, 急于要了解问题的结果, 使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣.例如在教学“解三角形的有关知识”时, 教师提出如下问题:“你能否不过河就可以测出河宽?不上山测出山高?不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离?”从而引起全班学生的悬念, 感到极大的兴趣, 得到了极大的满足.

4. 创设愉悦.

近代教育学家斯宾塞指出:“教育要使人愉快, 要让一切教育带有乐趣.”事实证明, 学生在愉悦的气氛中进行学习, 可以有效消除紧张的情绪, 抑制学习中的不良心理因素, 有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力.因此, 教师在教学过程中要设法在课堂上创设愉悦的环境, 充分调动起学生学习数学的积极性.在教学形式上可因课灵活设计, 如运用“回答问题接力比赛”“速算比赛”“脑筋转转转”“默写公式比赛”“学生提问, 学生解答”等多种形式, 使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习, 即使一节数学课终了, 学生仍不觉疲倦, 且有意犹未尽的感觉.

5. 体验成功.

教学实践表明, 教师帮助学生获得学习上的成功, 也是激励学生乐于学习, 培养学生学习兴趣的重要一环.学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的.

三、变换教学形式, 发展学习兴趣

除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣, 还可以根据各类学生学习基础的不同情况, 采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣.如:

1. 多媒体辅助教学.

在教学过程中, 可根据数学教学内容的特点, 适时地通过幻灯投影演示, 电视录像, 电子计算机软件辅助教学等现代教学手段, 使学生一目了然地看到生动的函数图像变换、图形的平移与旋转、直线与圆、圆与圆的位置关系等等.这在发展学生的学习兴趣方面也会起到明显的效果, 因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象.并且由于是学生亲眼所见, 他们就会深信不疑, 记得牢固.

2. 组织丰富多彩的课外活动.

在课堂教学之余, 可通过开展各种形式的数学课外活动, 如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性, 从而发展他们的学习兴趣.

3. 指导学生上网学习数学.

比如, 勾股定理的证明有二百多种, 而课本由于受诸多因素的限制, 只能介绍一、两种通过组织学生上网学习, 扩大了学生的知识面与视野, 并且可以激发学生;还有其他的证明方法吗?从而使学生产生试一试的愿望.

13.如何培养数学兴趣 篇十三

小学生只有对学习产生兴趣，才能促使他们主动地去学习。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一般语文、音乐、美术等学科较之数学来讲，学生更容易感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，对数学望而生畏，因此不容易对数学产生兴趣。《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”由此可见，如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题。

一、在活动中的生趣

1.在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解^***中大致的比，如拳头的周长与脚长之比是1:1，身高与胸围的长度之比为2:1，身高与脚长之比为7:1，体重与血液重量的比为13:1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。

2.在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。

3.在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。

4.在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加开放，更有利于因材施教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规律，发现规律，增强学习兴趣。

又如向学生介绍一些数学小知识，如古老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数学，让学生领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。

二、在感悟中激趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。

1.感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对称图形时，出示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对称的神奇力量。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，用语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或先把后两个数相加，再加第一个数，它们的和不变。用字母来概括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引导学生进行比较。用数学方法来表示太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还有许多的美（如统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。

2.感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。

①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，有位教师充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道计算方法后，出示了63×12，21×36，14×82，28×41四题，计算后发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。

3.感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。

①在深入分析中感悟。在对一些生活现象用数学进行分析、思考，让学生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱

少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目。

②在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能看出事物的实质，才能灵活的运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了多种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性。

③在探索推理活动中感悟。在教学三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差，有学生对内角和是180度不信服，此时可引导进行推理验证。先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和也是180度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360度，然后减去两个直角180度，正好等于180度。通过这样严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。

三、在激励中促趣

有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。

1.设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到充分的发挥。如6□7＞649，□里可以是（）。对于差生只要求能够填出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不同层次的学生都有不同的发展。这种形式的练习题让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。

2.积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。

学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。在教育教学过程中我把以学生心理特点改革小学三年级数学教学为研究课题，使学生质量有了较大的提高。现从几个方面简论如下：

1、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。

三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。

2、自然引出，水到渠成。

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。

3、合理组织，张弛相间。

由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。

4、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。

5、负迁移的干扰。

学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做法是：

1、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习

旧知识，而只能把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘2位数，试商等内容编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。

2、运用比较。当新旧知识技能一0分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。

3、改错练习。在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，而且注意到从反的方面培养学生的判断能力。

其中 ①是针对学生法则中“被除数和除数划去相同个数的‘0’的相同这一关键词不理解而提出来的。”

②是针对学生对余数的位置不理解而提出来的。

③是针对“补0”有模糊认识提出来的。这样，既从正面讲清算理，又从反面加深理解，互相配合，使知识掌握更牢固。

14.如何培养数学兴趣 篇十四

内容摘要:小学生对学习有兴趣，学习就能获得事半功倍的效果。如何激发小学生的学习兴趣?本文作者结合教学实践探索出多种有效的教学方法。

关键词:兴趣课堂，情境练习，师生关系

走上教学岗位已经十年，每每问学生：你喜欢什么课时？学生总是回答是体育课，常常思索为什么？原来爱玩是学生的天性，游戏是学生的最爱。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”诺贝尔奖获得者杨振宁先生也说过：“成功的秘诀是兴趣。”我认为，成功的教学也一样，不应是我们教师逼着学生学，把想让学生掌握的东西强制的让他们掌握，而应让学生主动的去学，想办法激发学生的兴趣，这样才能提高课堂教学效率。那么在数学教学中怎样培养小学生学习兴趣：

一、创设探索性情境，激发学习兴趣

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣

15.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十五

一、以爱激趣

对学生倾注爱心, 融洽师生关系是调动学生学习兴趣的前提。有位教育家曾经说过:“爱是教育的工具和媒介, 对孩子信任是教育成功的保障。”以我所教的上届毕业生为例, 我改变以往对学生严厉的态度, 用自己的爱心倾注全体学生, 全面爱护和关心他们, 多给予他们表扬和帮助, 对部分缺乏数学兴趣感的学生, 我经常从学习、生活实际给予关心、体贴和帮助, 用慈母般的爱心去唤醒他们, 使他们在心灵上得到安慰, 思想上有依托, 生活上有照顾, 他们到后来是因为喜欢我, 愿意接近我, 最终才激起对学习数学的兴趣, 很欣慰他们接纳了我。在教学中要解放他们的思想, 提供学习机会, 敢于各抒己见, 畅所欲言, 踊跃发言, 让教与学产生共鸣, 增进师生之间相互的感情交流, 建立情感和谐的心理平衡的平台, 使学生在教学中得到学习方法, 掌握学习方法, 灵活运用方法学习数学。

二、以玩激趣

在教学中, 我常常把抽象的枯燥无味的数学知识寓于生动鲜明的形象之中。根据教材要求设计一些美丽的投影图片, 以景、声、音感染学生, 让其在玩中积极开动脑筋, 不知不觉获得了数学知识, 如, 在教学“多位数乘法”这一内容时, 我利用图文声景并茂多媒体投影教学, 我们一个加减法重复教学多次都不会的差生居然也学会了。正如教育家乌申斯基所说:“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音, 总之, 能够为儿童的多种感官所接受, 这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”这就是寓学于玩, 玩中获知, 他们得到了玩的快乐, 学得有趣。

三、以乐激趣

要激发学生的学习兴趣, 教师首先要对数学表现出浓厚的兴趣, 兴趣具有一定感染力, 才能激发学生学习数学的兴趣。还有教师必须具备语音的清晰流畅, 准确无误, 抑扬顿挫, 板书整洁, 格局美观, 就像一幅神秘的画面展现在学生眼前, 使学生得到一种美的享受, 获得愉悦感, 从而激发学生的学习兴趣。在教学中, 教师要根据教材, 创设许多符合学生年龄特征和学生生活实际的教学形象, 通过语言、动作、直观演示, 把枯燥无味的数学教材变得具体形象而生动有趣, 加上教师生动的动作、富有天才的表演感染学生, 借助多种手势的讲解, 促使学生听觉、视觉、运动觉相互交替。将形象思维与抽象思维相结合, 这样, 他们对所学的数学知识掌握得更加牢固。如, 教学米 (大约两手伸平长) 、分米 (一支未用过的粉笔长) 、厘米 (一手指宽) , 让学生比一比、做一做、动一动, 用手势回答问题, 从而他们能牢固地记住米、分米、厘米的长度概念, 学生随着口令手势飞扬, 精彩无限, 在快乐中学习了数学知识, 激发了学习数学的浓厚兴趣。

四、以巧激趣

好奇是儿童的天赋, 浓厚的兴趣是最好的老师。我们教师在教学中应该精心的、有技巧的设计数学问题, 唤起学生的有意注意, 调动学生思维的积极性, 如, 教学“年、月、日等时间”这一内容时, 本班35个12岁的学生都过了12个生日, 只有小敏12岁才过了4个生日, 你们知道这是为什么吗?学生会感到很好奇, 就会积极开动脑筋去探索、去思考, 从而获取数学知识。再如教学“简单的加减法”这一内容时, 巧设这样的问题:有两个父亲带着两个儿子去捉鱼, 回来时每人捉到一条鱼, 他们一共捉了3条鱼, 这是怎么回事呢?这种巧设悬问, 学生会有渴望解开数学奥秘的心理状态, 激发学生学习数学新知的强烈的求知欲望。

16.如何培养学生学习数学的兴趣 篇十六

关键词:兴趣;激发;培养

兴趣是学习数学的最佳营养剂和催化剂,因此,在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于课堂教学的全过程。下面就兴趣的培养策略谈谈我的教学体会。

一、创设情境,激发学习兴趣

好奇心和求知欲是中小学生的共同心理特征,这就要求我们在引入教学内容时,力求通俗、有趣、形象生动,以激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。这也是学生是否学好一堂课的关键。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门思维性极强的学科,教材的表述却不如语文那么丰富,这给学生学习数学带来了一定的困难。因此,在教学中绝不能采取挤压、输灌教学方法,强迫学生去学习,而应该充分激发学生的兴趣,恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,激发了学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。

如在第三章《字母表示数》,我是这样引入的:我请学生说出自己的年龄,我在要求是:将年龄数乘5减7,再把结果乘2加14。学生说出结果,我就可以一口说出他的年龄。学生觉得很好奇,想知道究竟为什么。老师怎么有这样的“特异功能”呢?有个同学说:“你是我们的班主任,你很了解我们。”我就让他用他父亲的年龄来算,说出结果,我也一口就说出他父亲的年龄。这下学生的兴趣高涨,我趁机卖关子,问:“想知道其中奥妙吗?”同学们都说:“想。”我说:“学了本章内容后你也可以有这样的‘特异功能’了。”这样伴随学生自身的情感,主动积极学习成为他们自己的需要。数学是充满乐趣的“学问”,在情境中学数学,是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学,是最能调动学生学习积极性的。

二、交流合作,提升学习兴趣

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学生共同学习、共同生活,是人类活动中培养其参与合作精神的重要一环。在课堂教学中,应尽量建立合作学习机制,营造和谐轻松的学习氛围,创造师生、生生交流的机会,使学生感到自由、轻松。我发现学生渴望被同伴认可,一次认可就是一次成功,成功可使学生产生自信、自我肯定等系列的情感体验,这种良好情感体验的不断实现,能激起学生强烈的内在学习动力,从而提升了学生对数学学习的兴趣。

在教学中,教师可以先让学生动手实践,找出问题,再独立思考,然后带着问题听教师讲解,最后在学习组长的组织下,在组内与同学互相帮助、合作探索,共同解决问题,一起体验交流的喜悦。一些后进生在组员的帮助和带动下很快掌握了所学的内容,而优生则起到带头帮助作用,发挥了其优势,提升了学习兴趣。

三、运用科技,保持学习兴趣

模型、幻灯、录音、实验等教学手段都将使数学教学活动生动、形象,特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段,给数学教学带来了新的活力。对于众多抽象的数学知识,通过计算机模拟使之具体、形象,会使学生产生一中种身临其境之感,学生学习起来自然轻松,减少了学习的畏难情绪,保持了学生对数学的学习兴趣。

在七年级《截一个几何体》课堂教学中,由于七年级学生尚小,空间想象能力还较差,不管老师怎么讲,还是有很多学生对截一个五边形或六边形的问题处在一知半解状态,原因是没有一个直观的形象。如果使用多媒体效果就不一样了,我用多媒体展开每一种截面形成过程,再配上实物操作,学生就很容易理解了,这就降低了学生的学习难度,增强了学生的学习自信心,使学生保持了对数学学习的兴趣。

四、学以致用,发展学习兴趣

学习数学知识的根本目的在于应用,只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉深奥难懂、枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。

例如,在学习了《有理数混合运算》后我在全班开展了一次24点游戏比赛,把全班分成12个小组,每个小组胜者代表本组参加下一轮的淘汰赛,直到评出优胜者为止。结果既锻炼了学生的混合运算能力,又锻炼了其快速反应能力,并且培养了学生的合作精神和竞争意识,同时也发展了学生对数学的学习兴趣。