艾滋病个案管理的作用

艾滋病个案管理的作用（精选8篇）

1.艾滋病个案管理的作用 篇一

《零售管理——个案分析》读书笔记

这本书的主编是中山大学的吴佩勋副教授主编。吴佩勋，美国康乃尔大学营销学博士，现任中山大学管理学院副教授，市场学系副主任，现任流通研究中心副主任，中山大学“百人计划”引进人才。目前的研究方向主要集中在：服务管理与零售管理，消费行为学与采购管理，营销渠道管理与流通管理等领域。

关于这本《零售管理——个案分析》其实是《零售管理》（但这本书我在图书馆没有找到）的配套案例集，包括好日子（2个）、达芙妮、丽婴房、可的便利店、OK便利店、环众物流等7个案例，内容覆盖当前国内零售服务业、零售企业管理、零售企业运营实践等，展示了中国零售服务行业最前线的企业实践，有关零售的热点问题贯穿其中。

按这本书前言，本书本来是用于高校商学院相关专业的普研以及MBA教学。同时，也能够帮助广大在零售服务行业进行相关经营决策的经理人和营销人员在案例企业的经验教训基础上，进一步提高自身的决策管理能力；对于那些对零售服务行业感兴趣，想了解这个行业的人，本书能帮助其在短时间内认识了解零售服务业。

在书的前言中有一句很有意义的话：聪明不是由别人告诉而得来的。这是美国学者格柯讲的。这本书遵循的就是这样一个原则来写的。首先，这本书的一个重要目标是通过7个案例，来帮助读者理解营销实践，尤其是零售行业中出现的两难问题，掌握对实践进行分析和反思的方式。然后，本书的案例都是来自当前中国零售行业中表现突出的企业。

所以，这本书的最大特点在以下三个方面：

第一、一手资料，真实全面展现了企业经营过程；第二、凸显企业决策难题，展现零售服务企业在经营管理过程中出现的两难问题；具备充分数据帮助读者进行分析探讨。

这本书一共有7个案例，这次我着重在河北好日子集团。

本书的第一个案例——好日子集团，中国乡村现代连锁便利店跨地区经营的拓荒奇迹。

连锁的核心在于“锁”，只有真正做到这一点，好日子才算是真正的连锁经 1

营，才能发挥连锁经营的效益，更重要的是只有从开始就大好了几次，好日子才能为接下来的快速复制、快速发展做好准备。所以，好日子做出了建设物流配送中心和单店基于C/S结构的POS系统的决策，总部和门店每天都可以在下午进行实时链接，上传当日的销售数据。

按照一般的经验规律，通常人均GDP达到3000美元，便利店才刚开始起步，人均GDP达到6000美元，便利店才开始充分发展，而1998年好日子起家的河北沧州人均GDP才600美元。而且就整天商业气氛而言，沧州还是相对落后，普通消费者并不接受连锁便利店。但让好日子都想不到的是，在创业的短暂2个月之后，企业便扭亏为盈，开始有了利润收入。更值得为人思考的地方是好日子在两家门店之后便开始赢利了！

在好日子开始赢利之后，它开始了快速的发展时期，但在发展问题上，好日子面临着两个不同的意见：一是加快直营店的发展，二是有直营转变为加盟店。

后来，好日子决定发展特许加盟的道路。然而在特许加盟道路的历程也经历了很多的挫折和不顺。由于在开始甄选加盟主时好日子尚未开发出一套科学的筛选方法，这样使加盟主出现了不服从总部规定的情况。后来，在好日子意识到问题所在，在筛选加盟商方面制定了更加严格的标准，将加盟主的人口统计特征，财务，管理，经营动力宜家人际影响力引进评判指标里，然后对加盟商制定最低销售标准，减少了加盟商加盟后因绩效未达标产生的不满感。店铺的设计的无偿支援，为加盟店提供开店筹备工作，还有通过一系列的活动来加强加盟商之间的沟通。

此时，好日子从一开始就建设的物流配送中心和信息系统发挥了巨大的作用。强的的信息系统使得加盟店也能及时反映市场需求信息，而物流配送中心和信息体系的完善使得展店犹如复制一般，极大地减轻了总部培训加盟商的成本。最终，好日子在沧州拥有了600家店铺，其中加盟店约占550家，其良好的发展态势相对成熟的特许经营模式吸引了来自竞争对手的关注也吸引了来自其他区域零售商的合作邀请。

读到这里我在想，如果当时好日子选择的道路是发展直营店，那么今天的好日子将会是怎么样呢？如果接着当时的势头，好日子的资金成本压力将会变得非常高，也要承担所有的风险。在好日子选择特许加盟进一步发展的时候，它的运

营情况就已经非常良好。如果当初它坚持直营的路线，到现在好日子的基础应该会打得非常的结实，但按照它当时的现金状况，在那么短的时间内肯定是发展不到今天的店铺熟。特许加盟和直营开店的店铺扩张速度是不可同日而语的。在联系一下其他的连锁便利店的发展路线，几乎都是走特许加盟的道路。或许，未来零售业连锁经营，特许经营将会是一个大趋势，即便在经济相对落后的农村地区也是如此。

但是，在好日子用了仅仅几年时间实现了从创业的艰难到现在基本确立了在沧州零售连锁业的一席之地。然而，好日子是否应该走出沧州，迈向其他区域发展呢？现在有好多来自唐山、邢台、石家庄等地区的当地零售上已经开始向好日子发出合作邀请。那好日子是否应该进入新的区域市场，还是应该停留在现有的沧州市场进行精耕细作，是应该先做大还是应该先做强呢。这个问题反映了目前中国企业的一个普遍的战略决策问题。在实际中有很多企业盲目做大，缺乏有效的企业管理，无法取得规模效应，最终倒闭；而另一方面中国市场的快速发展变化，激烈的竞争有促使企业不得不快速扩张，争取市场领先的地位。任何企业在发展的初期都无法逃避这个决策的问题。

读这些案例的时候，将自己代到企业管理者的位置上，融入案例所提供的情景中去，真实地感受、考虑企业发展的问题，会发现企业决策要考虑的因素有很多方面，包括市场分析，入市场潜力、竞争力分析，还有企业的实际情况，入可使用的资源、发展战略、发展瓶颈这些。用作者的话就是，在阅读案例的时候要注意从深层次进行信息的挖掘、重组，从中提取有用的资讯，并运用理论知识，结合自己的常识推导，以及主动地从外界获取信息来进行自己的决策，切记不能停留在文字表面。

2.艾滋病个案管理的作用 篇二

Rumelhart&Ortoney(1977)以及Rumelhart将语言理解中

背景知识作用的阐述称为图式理论[1,2]。根据这一理论,任何文本,无论是口头的还是笔头的,其本身并不携带意义。更确切地说,一个文本只提示听者或读者该如何从他们本身先前获得的知识中检索或建构意义[3]。“先前获得的知识”就是读者或听者的背景知识,它的结构被称为图式。根据图式理论,对文本的理解是读者的图式与文本之间的相互作用。文本意义的获得,不仅是对语言文字的加工,也是读者已有的背景知识的运用过程。图式理论在当今许多国家的语言阅读教学中得到了广泛的研究和应用;大多数语言阅读教学的相关研究都以文献研究为主,着重概括与总结图式理论的正面作用及其在大学英语阅读教学中的应用[3,4,5,6,7],但对该理论在各年龄段的外语学习者阅读理解过程中的不足却少有研究与报道[8]。

本研究主要通过对国内外相关文献的综述,梳理出图式理论在阅读理解过程中的共性作用;并运用个案研究法,就图式理论在英语阅读理解的作用与不足进行了剖析。最后本研究指出,图式理论同样作用于初中阶段的外语学习者;而夸大背景知识的作用、忽视基础语言知识与能力等,构成了图式理论阅读教学的主要不足因素。

2 研究方法

本研究主要采用文献法与个案研究方法(case approach)。个案研究方法中深度访谈、追踪观察是本研究设计的两个层面。

2.1 设计的理念

设计的理据主要基于以下三点考虑:1)Miles&Huberman(1994)认为,定性研究有三个优势:一是对现实生活的有力把握;二是对潜在、隐性的问题的理解和解释;三是能够提示问题的复杂性。持有这种观点的还有Malhotra(1993:159)、文秋芳(20004:64)等[9]。2)在图式理论对阅读理解作用的研究中,不难发现:大多研究是心理学成果的总结与文献研究,而对象是以大学本科阶段的整体学生为主,在访谈、追踪等方面照顾不了个体间的差别。因此本研究采用了个案研究法。

2.2 研究对象

本研究受试者为浙江省金华市某初中二年级学生季播。季播性格开朗,善于思考与刨根问底。小学三年级开始学习英语,现英语阅读能力在同龄学生中相对较强。

2.3 研究设计

因受试是笔者的儿子,方便本研究所要进行的访谈、跟踪、观察及追溯访谈等研究方法的实施。本研究对受试进行了为期八个月(2009年9月至2010年4月)的个案动态调查。主要对其在英语阅读理解中所采取的图式理论框架下的阅读策略与技巧进行访谈并跟踪观察;分别在第三个月及第七个月进行了深度访谈和追溯访谈,以了解与测量图式理论在阅读理解中所起的作用。访谈问题由“怎样”、“是否”、“如何”、“为什么”等问句组成,这些问题具有较强的情景性和实时性。所有访谈、跟踪、观察等都由笔者亲自完成。

3 研究结果与讨论

3.1 文献综述图式理论及其在英语阅读理解中的作用

图式理论的源头可追溯到康德,他早在1781年之前就声称:新的信息、新的概念和新的理念仅在他们与个体已经知道的知识相关联的时候才具有意义[1,2]。但一直以来人们研究阅读现象时仍坚持强调语言和文本本身对读者的理解起决定作用。直到20世纪70年代鲁墨哈特对这一理论的逐步完善,有关图式理论的研究才开始在国外盛行起来。鲁墨哈特认为:所有的知识都被整合为不同的单元,这些单元就是图式。除了知识本身,那些被装入这些单元的是关于此知识如何被使用的信息。图式因此就是代表储存于记忆中的属类概念之数据结构。

在鲁墨哈特之后,众多语言学家分别从各自不同的角度对图式做详尽的研究,提出了不同的见解并丰富和发展了图式研究。Brown和Yule认为图式是一种组织好的背景知识,能引导我们预测语篇内容[10]。Mandler·J认为图式即认知结构,由两部分组成:空位和默认值。空位是图式有联系有层次的知识体,默认值则是在正常情况下填充空位的事物[11]。皮亚杰(1996)在《发生认识论原理》一书中解释图式是在主体和客体的相互作用中产生的,同样也在这种相互作用中得到发展,图式的产生发展过程也就是主体的认知建构过程[12]。Cook把图式定义为“典型情景在头脑中的表征”[13]。Widdowson认为图式是认知框架,它使信息有条不紊地存储在长期记忆中,给预测提供依据;这些典型形象反映现实规律,赋予读物以意义[14]。

以上专家学者对图式的含义理解各有不同,但总的说来,图式是大脑为了便于信息储存和处理而将新事物与已有知识和经历有机组织起来的一种知识表征形式,是相关联的知识构成的完整的信息系统,是关于以往经验的有序分类。这些图式在大脑中的出现往往是潜意识的,并不为我们所感知。图式理论在当今许多国家的阅读教学中得到了广泛的研究和应用。

图式理论改变了人们以往将阅读过程看作被接受信息的传统看法,其在阅读理解中的作用也因此受到广泛认可。该理论认为阅读过程不仅包括自下而上的语言理解过程,还包括自上而下的认知过程。基于这一过程,阅读理解被看作是在阅读材料的各部分之间、在材料与读者经验之间构建意义的过程[15]。

根据图式理论,读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。这三种图式与阅读材料的语言、内容和形式相互作用,其结果决定了读者对文章的理解程度。语言图式是指读者对阅读材料的语言所掌握的程度,即关于阅读材料中词汇、语法、句型等语言的基本知识。语言图式是阅读理解顺利进行的前提条件,也是内容与形式图式的基础,如果没有相应的语言图式,就不能识别阅读材料中的字、词、句,也就无法利用文中提供的信息去调用大脑中的内容和形式图式,更谈不上对文章的理解。Eskey(1988)认为语言是二语阅读中的主要问题,即使是关于意义的有经验的猜测也不能够替代准确的解码[16]。内容图式是指读者对阅读材料讨论主题的熟悉程度,即指文章内容的背景知识。当读者遇到新的阅读材料时,如果该文章的主题内容对于读者比较熟悉,则读者可以有效激活大脑中储存的相关知识对即将处理的信息进行预测和推理,并可以从一定程度上帮助读者填补语言空白由此对阅读产生积极作用。另一方面,如果读者对文章主题内容非常陌生,那么即使不存在语言障碍,读者也会觉得阅读过程困难重重。Johnson(1982)认为,熟悉话题并拥有文章主题的背景知识比掌握词汇知识更加重要,同时它还有助于读者对生词做出合理的猜测[17]。形式图式是指读者对文章体裁的了解程度,即指文章的修辞结构的知识,包括不同的文章类型、语篇结构等。Carrell(1984)发现,形式图式对文章理解十分重要,并且结构紧凑的文章阅读效果好于结构松散的文章。因为读者可以通过头脑中已建立的修辞组织结构框架,如对比、因果关系等,对下文发展做出很好的预测[18]。

根据Anderson的实验,图式在阅读理解中的作用有以下四种:一是为同化新信息提供信息框架;二是便于选择、注意和记忆重要信息;三是有利于读者推导未明确表达的信息;四是便于读者记忆和回忆[11]。而Rumelhart(1984)提出涉及图式的三种情况来解释阅读理解失败的原因:一是读者可能不具备适合于该文本的图式;二是读者虽具备适合该文本的图式,但作者在文本中所提供的语言提示不能使读者的图式激活;三是读者运用了并非是作者意图的图式[19]。

3.2 个案研究图式理论作用于英语阅读理解

根据文献研究所得结论,读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。这三种图式与阅读材料的语言、内容和形式相互作用,其结果决定了读者对文章的理解程度。本个案研究中,根据访谈、跟踪观察与追溯访谈的记录,得出以下结果:

1)受试在阅读过程中造成理解困难的主要因素是词汇。但被问及“句子中没有生词,但就是理解不了这个句子,你认为是什么原因?”时,受试马上回回答说是因为“语法不懂,或可能遇到一词多义”。这一点与Eskey(1988)的结论相近。这说明初二阶段的读者在本阶段的阅读活动中主要缺乏的是语言图式;也说明该阶段英语水平应该处于初级状态;而遇到生词时主要采取的策略以“利用上下文进行猜测”为主,偶尔会利用构词法即词根来猜测词义。

2)内容图式对阅读理解的影响似乎不易被觉察,或可以说该阶段的读者很少意识到,以致形不成能指导阅读的有效策略。但访谈中也显示与受试学习生活息息相关的主题文章应该比较好理解,这是在笔者提示受试有关“初中学习、军事理论、政治观点为主题的文章中,你认为哪类文章更易理解”时,受试自然就回答了“初中学习”而得的结果。另外在阅读中受试会运用日常生活中的相关常识或联想情景来帮助理解文章,这一点应该可以证明内容图式对阅读理解所起的正面作用。但与Johnson(1982)的论断“熟悉话题并拥有文章主题的背景知识比掌握词汇知识更加重要,同时它还有助于读者对生词做出合理的猜测”却不相符合。这说明对该阶段的读者来说,内容图式或背景知识不足以弥补语言图式的缺乏。

3)形式图式在阅读理解中对受试也似乎较少起作用。受试在阅读中较少考虑文章体裁,更多关注对句子与文章意义的理解;说明该阶段读者较少归纳所阅读文章的体裁,也未能形成相关阅读策略。在被问及具体的文章体裁,让其作选择时,受试却回答故事类的文章易于理解。这说明该阶段的读者较少关注形式图式对阅读理解的作用,换句话说,本阶段读者还未能形成形式图式阅读策略,或至少没有这方面的意识。

4 小结与启示

本研究结果可以归纳如下:

1)图式理论关于三种图式在英语阅读理解中的作用在本次研究中也显示积极作用。但可能是由于受试处于英语学习的初级阶段,语言图式所对应的相关英语基础知识的学习是该阶段学习者的重点,语言图式在阅读理解中所起的作用明显高于内容与形式图式。因此对该阶段的阅读教学中,要特别加强语言基本知识,即关于阅读材料中词汇、语法、句型等的教学。

2)内容图式,即背景知识的作用并非像Johnson(1982)所认为的那样,“熟悉话题并拥有文章主题的背景知识比掌握词汇知识更加重要”,也许是因为该阶段的学习者还缺乏必要的背景知识,缺乏相关的策略培训,没有形成系统的认识,因而未能把他内化为阅读策略。因此该阶段的阅读教学不能夸大背景知识的作用;相反要引导学生扩大阅读面,增长知识面,特别是与语言图式相关的字、词、句相联系的背景知识的学习,为日后形成与激活内容图式为阅读理解服务而奠定基础。

3)形式图式的作用在该阶段的学习者中体现最弱。这和该阶段学习者思维结构和在阅读过程中主要关注意义的理解有关,也与教学中缺乏相关策略的引导有关,最终基本未能形成形式图式指导阅读理解的阅读策略。为更好地发挥图式对该阶段学习者在英语阅读理解中的积极作用,本研究认为在强调语言图式学习与引导的同时,要扩大阅读面,鼓励学习者多阅读各类主题和体裁的文章并增加日常活动的参与面,甚至可以通过各类课外、户外活动增长见识、积累阅历以及丰富情感体验;另一方面,适当地增加在策略方面的引导也是掌握和发挥图式作用的良好途径。

3.中学生管理个案分析及策略 篇三

李店初级中学 陈怀书

在现代信息化时代中学生管理工作出现了日异月新的变化，原有的学生管理理念方法出现了一定程度的不适应。为了顺应社会的发展，中学生管理工作也要与时俱进。目前，个案工作的关系建立、会谈记录方法等都可以在学生管理工作正中适当运用，以解决各类学生中出现的各种问题，为中学生管理工作注入了新的活力。

一、中学生管理工作现状分析

中学生管理是一门科学，是一门艺术。目前我们有的老师在学生管理中方法简单乏味，很难引起学生的共鸣，效果往往也是事倍功半，这与素质教育的规律相违，与中小学新课程改革相适应。在中学生管理工作中，应用个案工作理论方法能很好地解决管理中的难题，有助于协助那些社会适应不良、行为失范和社会功能失调的学生个人，增进其生存与发展的能力，实现个人社会化和学校教育的目标。

新形势下学生管理的背景和教育的环境发生了很大改变，学生群体中疏忽家庭教育的子女增多，农村留守学生比例增多。学生不同的生活层次反差大、贫富悬殊等因素，造成不少中学生存在着不同程度的学习、心理和行为障碍。再有网络时代部分同学沉迷网络游戏，严重侵扰着在校中学生的健康成长，导致一部分问题学生逐渐涌现出来。

二、我校实行的中学生管理对策及方案

为了更好的倡导国家教育方针政策，做好我校学生管理工作，根据年级特点，在我校施行分年级施行个案管理工作。理论概括为以规范性管理为基础，以实施开放性管理为手段，以不同年级不同管理标准，不同管理内容，不同管教方式，不同考评方法为原则，逐步实现学生自主性、自律式管理的目标。

（一）七年级学生工作大纲——适应性教育为主

1、七年级学生的特点

七年级学生时期是一个从儿童期转换为青少年时期一个过渡期。这个阶段学生的特点主要体现为对生活与学习诸多方面的新环境与寄宿学校就读的不适应性。

（1）对中学生活的新鲜感

经过紧张的小学毕业考试，终于步入了中学的校园，中学的环境、中学里的人和事、中学里的课堂等方面都让学生们充满了新鲜感。

（2）对中学生活的不适应性

第一，在学习方面的不适应。首先是学习目标不明确，缺乏学习动力；其次是找不到适当的学习方法；此外，中学的学习内容增加很多，这使新生一时很难适应。

第二，生活方面的不适应。中学生活要求学生更加自立，具备较强的生活自理能力；对于很多学生来说，集体生活、中学宿舍、食堂的饭菜等环境的变化都使他们一时无法适应。

2、七年级学生管理工作的基本策略

针对七年级新生的特点，学生管理的管理要点主要充分了解和关爱每一个学生。明确“基础”的重要性，即一定要强化各项基础工作，因此适当的“严”是必要的，结合实际情况对学生进行“一日常规教育”，从“晨间—进校—上课—课间—做操—课外—自习—放学—就餐—就寝”为一日常规管理模式，要求培养学生的良好的养成习惯。

（二）八年级学生工作大纲——引导性教育为主

1、八年级学生的特点

八年级时期一般将其称为适应期，在这一阶段的大学生主要体现出以下一些特点：（1）这一阶段的学生已基本适应中学生活，对中学的种种新鲜感慢慢淡去。

（2）人际交往问题凸显。这一阶段中学生人际交往问题主要表 现在以下几个方面：一是处于青少年的一种叛逆时期、冲动好强与部分同学的关系处理不好。二是正处于对人生观与价值观的初步认知阶段，缺乏人际交往策略。三部分学生处于青少年萌动期，对异性产生了好感。

（3）学业压力增强。课程逐渐增多，导致八年级学生感觉学业压力大，有的学生甚至掉队。

（4）独立意识日益增强。在他人面前总想展示自己，不原服从他人管教，与父母老师矛盾逐渐增多。

2、八年级学生管理工作的基本策略

结合八年级学生的特点，在管理工作方面，首先应进一步加强感情投入，走进学生的内心世界，加强人际关系辅导，引导学生之间正常交往；此外开展工作时，加强学习个别辅导，了解学生在学习方面的真实情况。对于一些学习成绩问题严重的学生，应重点加强帮护工作。第三，开展工作时要多听听学生的意见和想法；最后，对学生要多进行“肯定”、“激励”等正面教育方式。

（三）九年级学生工作大纲——前途理想教育为主

1、九年级学生的特点

经过两年的学习，学生在各个方面都奠定了一定的基础,进入三年级以后,都努力全面提高自己的综合能力,在思想上积极要求进步。此时已他们对人生观与价值观的认识越来越清晰，已初步在规划自己的未来与发展。在学习上,具有了较好的自学能力,精力集中地向高标准努力。同时感到时间过得快,感叹中学生活即将结束,学习的压力也更加明显，面临考虑步入社会与继续读书的一种矛盾。

2、九年级学生管理工作的基本策略

结合九年级学生的特点，在管理工作方面，帮助学生更加了解未来发展方向，激发学生的学习动机；加强对学生心理健康教育，缓解学生思想压力。在思想引领方面，立足现实土壤，从学生最关心的问题切入，帮助学生认清问题的本质，排除思想干扰，坚定自己理想，并去追求目标。在日常教育方面，首先是抓好先进带动一般,做好后进学生的补救工作，其次是积极发挥学生的自我教育能力,让学生自己教育自己,自己管理自己；再次是要关心学生的日常生活,为他们发展成熟创造良好的条件。

三、学生日常管理个案回放及分析点评

个案分析一

刚升入七年级李本玉同学，在分班时就遇到了麻烦：据几位有“经验”的班主任调查了解，李本玉同学在小学阶段就是教师“问题”学生，分班时这几个班主任说啥也不要。学校领导很是着急，经过研究，决定将其分到第一次当班主任的王老师班中。

为了搞清这位学生不好管理的原因，有针对性地制定转化策略，王老师走访了李本玉的小学老师。她谈到，品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。

报到的第一天，教室里的几十位学生中，他一眼就看出了李本玉：站无站相，坐无坐相走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃，身子晃，腿晃头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就知道不是个好孩子，整个一个社会小痞子，小混混。这样的孩子偏偏分到了我们班，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。

（一）他的个人背景分析

他的性格与其父亲极相似，霸气、痞气。现在其父亲常年在外，几乎不回家；母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。他不太听从母亲的管教，与社会不良人员有过来往。在家缺少父爱，与母亲交流甚少。他在老师眼里，学习成绩中等偏下，品德不好和有不良行为，不遵守纪律，所以挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，不拘小节，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。对老师与同学之间的缺少沟通。

（二）措施方法

1、欣然地接纳：任何一个孩子，包括他的优点和缺点。从开学那天开始，王老师投给他的是信任、期待、友好、温和的目光，王老师想让他感受到老师的可亲、可信，王老师对待每一个人都是平等的。当他目光游移不定，坐姿不正，衣装不整时，王老师会主动帮他整理衣装，纠正站姿，微笑着鼓励他，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。但在入该班一月后，他大大地出乎王老师的意料，经仔细观察他的坐立行走的姿势明显有大的改观，也学会主动跟老师与同学打招呼了，同时露出了以往看不见的微笑。

2、真诚的鼓励，良好的沟通：开学初，王老师让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中三年的目标、人生的目标等。他的介绍是喜欢打篮球，想当政治课代表……王老师抓住这一点，赶紧找他谈心，在思想和行为习惯上引导他，学习上帮助指导他，帮他确立正确的人生观和价值观。并且我们约定以周记的形式进行思想交流。

3、持久的信任 耐心的等待：任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，长期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。

经过一个学年的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。现在，八年级的他在学习方面也有很大进步，学习态度端正了，学习成绩进步了，而且被评上了学期“模范学生”。个案分析二

丽丽是一个在妈妈的单位长大的孩子，习惯了单位的员工们对她的众星捧月。在学校里，她对同学，甚至对老师都惯用指使、命令的口气。在和同学相处时稍不如意，她便口说脏话，所以同学们都对她避而远之。无论在教室还是宿舍，她总是形单影只。对于这样一个个性极强而心理又极脆弱的孩子，真是轻不得、重不得、急不得、躁不得。于是，七

（二）班主任张老师选择了等待，等待教育最佳时机的到来。

又是一个课外活动的时间，同学们三五成群地玩起了跳绳。一向独行的丽丽同学今天破天荒地也准备了一条绳子想和同学们一起跳，怯生生地她走到了几位同学的面前。但同学们看她一来，都不由自主地收起绳子，换了个地方继续玩。看到丽丽脸上失落的表情，张老师的心猛地揪了一下。张老师走到同学们跟前说：“我也想参与到你们的跳绳中来，行不行？”张老师特意把脸转向丽丽：“丽丽，你的绳子能借给我吗？咱俩一块儿打败她们，怎样？”“好啊！丽丽很快地答应了。于是，张老师也像其他同学一样不断跳着，认真地打着节拍跳起来。以后，每次下课，一有空，张老师就拉着丽丽加入到同学们各项快乐的课外活动中来。在活动中，张老师潜移默化地教会了丽丽如何与别人平等相处，渐渐地，丽丽和同学们能和睦相处了。

案例评价

同学之间的关系是学生在受教育时的一种基本的人际关系。无论将来，还是正在成长的时期，意义重大。每一位班主任老师都应该为孩子们创设交往的情境，传授交往的本领和技能，使每一个孩子学会交往。不善于交往的丽丽，教师带着她和同学们一起玩，让她融入群体中，也让同学接受了她。具有“交往障碍”的学生若是能够得到同伴的认同、集体的接纳，会在很大程度上满足归属需要，改善交往状况，最后融入到属于他们的世界中去，就像孤雁终于飞回了雁阵一样。这对于年龄尚小、“个性极强而心理又极脆弱”的孩子，是多么重大的“生命转折”和“生活事件”啊。

个案分析

（三）2013年10月23日，值周卢老师气愤跑到八

（三）班班主任杨老师反映说：“杨老师，今日在我们值周时发现学生随意“丢”馒头现象频繁，如不如及时批评与教育将会给其它学生造成不良影响。现在的学生品质越来越差，不爱惜粮食，你们得好好管一管，不然的话我们学校提倡的光盘行动就是一句空话嘛！”然后杨老师对值周卢老师回复道：“好，我一定查清这件事，给您一个答复。”

案例评价

1、这种行为危害是损害班集体的形象和声誉，降低班集体的影响力。班集体的形象是在班级整体、合理的工作发展的基础上逐步形成的。

2、接着杨老师首先召开班委会，听取大家的意见，然后讲清“丢”馒头问题处理的意义，统一了班委会的认识；继而召开班会，讲清意义，最大限度地统一了班集体的认识。

3、将个别教育和集体教育结合起来，本来“丢”馒头的问题是个别学生的问题，照常理，进行个别教育也就了，但为什么杨老师要以班委会的名义代表整个班集体写检讨书呢？这是因为班集体不仅是教育的对象，而且是教育的主体。一旦集体成为了教育主体，班集体建设就进入了良性循环的轨道。班集体作检讨的意义，不仅在于肯定了集体的教育作用，肯定了集体与个人的关系，而且在于认同了犯错误的同学“重返”集体之路。

四、中学生管理思考与启示

对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。

1、多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，多一些认真听取学生的倾诉。沟通是成功的润滑剂。多一点沟通，就会少一点摩擦。要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。

2、尊重是教育的前提。尊重学生，就是要尊重学生人格的独立性；就是要尊重学生发展的阶段性；就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。其关键是找准突破口。

3、信任是发展的动力。更多地走进学生真实的内心世界，成为他们可以交心的朋友。中学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。让学生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。

4、在工作积累中做好相关案例记录。要真正做好中学生管理工作有据可查，必须掌握记录的方法技术，并以案例工作记录为依据，整理和撰写案例报告，做到年终学生管理总结中有具体事实可查。

4.艾滋病、乙肝、梅毒信息管理 篇四

为进一步落实《预防艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播工作实施方案》，严格按照我区预防艾滋病、梅毒和乙肝相关工作流程开展工作，为感染孕产妇提供综合防治服务，最大程度地减少艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播，提高妇女儿童健康水平，现制定我区预防艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播工作质量控制和信息报告。

一、质量控制标准 1.组织管理

2.明确各部门责职，建立各部门协作机制。

3.建立辖区内四个项目实施方案、质量控制方案、绩效考核方案、信息管理方案，明确考核方法。

4.成立项目管理办公室，并有专人负责项目工作，查看相关文件及工作记录。5.成立项目技术指导组，并开展相关活动。

二、质量控制

1.对项目工作定期开导展质量控制活动。

2.区级每季度对项目工作督导一次，每年考核一次，医疗机构每季度自评一次。3.信息上报及时，准确。各级医疗卫生机构应当建立健全艾滋病、梅毒和乙肝检测、咨询信息记录以及婚前保健、孕产期保健、产时保健等相关登记；定期收集、整理和汇总相关检测、咨询信息；对检测发现的艾滋病或梅毒感染孕产妇进行随访和个案信息调查；艾滋病、梅毒诊断后2日内填报艾滋病、梅毒个案卡（个案填写规范）；每月4日前上报预防艾滋病、梅毒、乙肝母婴传播月报表至县妇幼保健所。

对所发现的孕产妇、婚检妇女中艾滋病、梅毒感染者或乙肝患者，应当按照《中华人民共和国传染病防治法》和《艾滋病疫情信息报告管理规范》等相关要求进行传染病疫情报告。

4.全区各医疗卫生机构免费提供艾滋病、梅毒和 乙肝筛查检测和母婴阻断服务。

三、项目执行 1.育龄妇女艾滋病、梅毒和乙肝防治知识知晓率达100%。2.提供相应服务的人员培训覆盖率达100%。

3.孕产妇艾滋病、梅毒和乙肝检测率分别达90%以上，婚前保健人群的艾滋病、梅毒和乙肝检测率逐年提高。

4.艾滋病感染孕产妇及所生婴儿抗病毒药物应用比例分别达90%以上。5.艾滋病感染孕产妇所生儿童人工喂养率达90%以上。

6.艾滋病感染孕产妇所生儿童满18月龄艾滋病检测率达80%以上，其中6月龄内婴儿HIV感染早期诊断的比例达60%以上。

7.儿童经母婴传播感染艾滋病的报告感染率控制在5%以下。8.梅毒感染孕产妇接受规范诊疗的比例达85%以上。

9.梅毒感染孕产妇所生儿童接受规范诊疗服务的比例达90%以上，12月龄随访率达80%以上。

10.先天梅毒的报告发病率控制在每10万活产中30例以下。

11.乙肝表面抗原阳性孕产妇所生新生儿注射乙肝免疫球蛋白的比例达90%以上。

四、服务对象满意度

预防艾滋病、梅毒和乙肝母婴传播服务对象对项目满意度达90%以上。

5.艾滋病个案管理的作用 篇五

对策研究

摘要：当代中国,政治、经济、文化变革日益加剧,社会面临重大调整和转型,各种矛盾相互交织,公共危机不断出现,随时考验着政府的执政能力和管理成效。监狱,作为国家机器,人民民主专政的重要工具,关系到国家长治久安与社会和谐，当人们开始意识到,从一个国家对待越轨者的管理成果,尤其是对待监狱服刑罪犯的管理最能判断一国的生产力水平和科学教育水平的时候,监狱罪犯的管理成为了人们目光的焦点。监狱个案管理即高危类罪犯监管改造工作是监狱管理过程中的一道难题, 高危类罪犯监管改造成效如何,直接影响监狱安全,也反映监狱管理水平。

本文就是结合监狱管理实际，分析当下对高危类罪犯管理工作中存在的问题，并结合笔者在监狱管理中的实践经验，针对高危类罪犯管理提出几点创新性对策。

关键词：高危类罪犯监管

监狱

对策

监狱作为国家的主要刑罚执行机关，肩负着维护安全稳定，教育改造罪犯的重要职能，同时随着我国社会的发展，它也面临着巨大的考验与挑战。目前我国的监狱管理工作已趋于完善，并且将会一步步的走向科技化与人性化并行的进程管理，但在监狱部门的管理过程中，任然存在着一些问题与挑战，笔者拟针对监狱个案罪犯即高危类罪犯管理为基点，结合自身监狱工作管理实践谈谈自己对监狱工作的几点认识。

监狱个案罪犯既是高危类罪犯存在的问题主要有以下四个方面：一是部分高危类罪犯可能造成脱逃、挟制人质等突发事件时刻威胁着监狱的安全稳定；二是罪犯自杀、自伤、自残影响监管改造秩序的良好运行；三是部分罪犯之间的打架斗殴或其他原因造成的疾病，是监狱信访案件的主要部分；四是监狱监管改造、劳动改造形势严峻，犯群中反改造现象依然存在。

上述的四种突出的个案情况，不仅威胁到监狱的安全稳定和良好的改造秩序，更干扰了监狱的正常执法。只有正确的认识上述个案罪犯存在的严峻形势，充分认识到狱情的复杂性、艰巨性，提高教育转化的重要性，才能做到对个案罪犯的正确认识，确保监狱的安全稳定。

一、应当正视当前监狱工作中面临的一些现实问题

首当其冲就是，改造手段事实上的弱化与改造高危类罪犯、预防犯罪根本宗旨的冲突。在现代化文明监狱条件下奉行文明管理,大力推行文明执法和狱务公开,严禁干警体罚、变相体罚罪犯，严格规定了对罪犯使用警戒具的条件和程序等，这有效地防止了监狱干警任意违规执法情况的发生，保障了罪犯的基本人权，这符合世界行刑的基本原则和潮流。但与此同时，在罪犯的管理教育体系中却缺乏对高危类违规罪犯的强力惩戒措施，出现了对罪犯权利保障要求的提升和对罪犯惩戒不够特别是常习性违规罪犯惩戒力度降低的强烈反差，在一定程度上导致了教育改造手段强度的相对弱化，这既不利于改造罪犯特别是常习性违规罪犯，无法达到刑罚的个别预防目的；也不利于建立良好的狱内改造秩序。在现行的《罪犯计分考核细则》、《罪犯分级处遇管理规定》、《罪犯严管禁闭管理规定》等狱政管理制度中，对于严重违纪但不构成犯罪的罪犯，最为严厉的惩罚是降为严管级并进行禁闭，最多15天。严管级（高危类罪犯多为严管级）的待遇较其他级别的最大差异仅限于提请减刑假释、通信会见方面受到严格限制，除此之外，没有其他在待遇上的重大差异。工作在一线的干警都知道，常习性、高危性的违规罪犯多是那些亲情观念淡薄或家中已无至亲、刑期相对较短或较长，价值观念严重扭曲的罪犯，这类罪犯多存在高危类行为，对这部分罪犯即使实施上述最为严厉的惩戒，效果往往是不尽人意，在管理和教育罪犯的实践中也不乏这样的实例。

其次，部分监狱对现代化文明监狱标准的教条化理解也事实上造成了教育改造手段强度的弱化和负面效应。如对非正常死亡率标准的把握，有的监狱为了实现对此的严格控制，制定了严格的责任追究制度，假如哪个监区发生罪犯非正常死亡（如罪犯自杀），从监狱领导到分监区值班的民警都要追究责任。笔者认为，对此问题不应“一刀切”，而应是具体问题具体分析，分清责任，真正推行“过错责任原则”，要切实调查清楚罪犯的死亡与干警的管理疏漏是否有必然的联系，若干警有能力（以其他普通干警在此情况下的能力和认知可能为标准）并有可能予以制止而没有采取应有措施，或者是干警的不当管理导致，自当难逃其咎；倘若没有必然联系，也就失去追究责任的因由（例如罪犯因无法忍受病痛自杀，或者多次申诉失败后要以死来证明自己的“清白”或者是意外事件，特别是在干警进行正当批评教育后自己想不开而自杀，干警也采取了相应管控措施，落实了巡查制度），在这样的情形下，罪犯死亡的结果还是发生了，则不应当追究责任。这也是《评审细则》中规定非正常死亡率幅度的题中之义，倘若教条的理解这一标准，必然会错误追究责任，亦必在干警中造成不必要的心理压力。更要注意的是，当罪犯以自杀等方式来要挟干警或达到特殊目的时，更不应当过多追究干警不当责任，否则必将在干警中产生“多一事不如少一事”的心理，对类似的罪犯管理时必然会追求“罪犯不出事就万事大吉”的功利价值，而忽视对罪犯管理教育的终极价值——改造罪犯、预防其再次犯罪，这也是与现代化文明监狱的内涵背道而驰的。

最后，从监狱民警队伍自身来讲，监狱警察担负着对服刑人员的惩罚和改造的任务，狱警队伍的素质，直接关系着监狱的稳定，以及服刑人员的改造质量和高危类罪犯的转变数量，因此加强狱警队伍的建设使其能公正执法、规范执法、提高执法水平是必须的，也是解决问题的“催化剂”，但在实际的监狱工作中，由于罪犯成分多元化，基层一线工作单调乏味、环境艰苦，监狱一线民警危险多、风险大，警力紧张、人员偏少等客观原因的存在，造成了极少数民警淡忘了自身作为执法者的身份，丧失应有的原则和立场，出现警囚不分，执法犯法甚至以罚代法，以惩代教等情况的产生，这是造成高危类服刑罪犯出现的一个可控因素，因此大力提升狱警队伍素质建设也是刻不容缓，是加强新时期监狱自身建设的重中之重。

二、针对上述问题提出的几点对策

笔者拙见，对于监狱个案罪犯的管理教育，预防高危类罪犯的出现可以从以下几个方面入手：

（一）日常管理采用“放风筝”似管理模式。放风筝是日常生活中一项看似简单，却需要精巧掌控力的技术活，要想把风筝放上高空，而且稳稳掌控，首先要握好线，然后切实把握风向力度，最重要是控制好手中的线，太紧易断，太松会坠落。换言之，当我们把“放风筝”的操作技巧套入到监狱管理模式，那么监狱民警就是掌控者，服刑人员就是风筝，所有的管理措施和方式方法就是风筝线。我们怎么来把这个线用好，让风筝平稳随风飘扬，重点要做好以下几个方面：

——调查摸底。对于个案罪犯的管理，民警必须进行全面的了解，所谓古语云“知己知彼百战不殆”，只有熟悉了解情况，才能够有效地掌控。在实际工作中，监狱管理部门可通过多渠道进行了解：一是从监区上下每一位民警入手，深入了结个案罪犯在监区的具体表现情况，以便对个案进行客观的评价。二是对个案的日常改造行为进行调查，以便掌握该犯与同改之间的关系及兴趣爱好。三是认真查阅罪犯档案，从档案中切实掌握其犯罪事实、经过、案件审理及判决情况，通过档案材料，初步掌握个案的性质、恶劣态度以及入监改造全过程；四是通过教育改造指导中心对个案进行COPA测试，准确掌握心理状态等等。

——个案原因分析。通过摸底，监狱部门可对个案罪犯发生高危类行为的原因进行初步分析。个案罪犯形成的原因因素大致可以分为家庭因素、成长经历、身体健康、心理因素、劳动改造、犯罪历史等，只有把原因分析透彻，才能有效地制定转化的实施方案，进而采取行动。

——实事求是，宽严相济。个案罪犯大多数在犯群中具有典型代表性，性格突出，具有一定影响力和示范性，违规违纪现象时有发生，差不多就是难管难教育的典型代表人物。而这些高危类罪犯通常又性格偏执，具有较强的独立性思维，日常管理中面对这些人，民警必须坚持原则立场和底线，对于出现的原则性问题不能有丝毫的通融和让步，让其感受到法律和规章制度的威严不可侵犯。具体可体现在：一是建立动态分级管理体系，扩充分级处遇的内涵，建立分级管理与分类管理的互动联系。增加罪犯分级级层，将各级的待遇差异从会见、亲情电话、购物等扩充到饮食、居住、看电视、参加文体活动、参加社会参观及帮教等罪犯生活的各个方面。我国邻居韩国在《罪犯分类待遇规则》中曾具体要求：每月或者是每季度考核道德操行、劳动情况、学习状况等情况，然后进行相应的晋级或降级，使罪犯的改造表现、危险程度直接与其待遇相关，如对C、D类罪犯实行高度戒备，较多限制自由，待遇远低于A类和B类罪犯，体现罪犯改造表现的实际情况，激发罪犯改造的积极性。目前我国大部分监狱也主要以罪犯现实改造表现为依据，对罪犯在关押方式、活动范围、会见、通讯、消费、购物等方面实行不同待遇。我狱面前调研试行对罪犯实行三级处遇，即：开放式处遇、限制级处遇、暂停处遇。从犯群的反响和实际管理效果来看，这既切合实际，又具有很强的操作性，值得推广。二是建立专门分类和分级的评估机构，由监狱狱政科牵头，管教五科连同各监区作为日常评估小组，强化思想考核内容，增强评估和分级的准确性。三是建立严管监区，同时各监区成立监区集训队，扩大严管范围、实行严格的差别待遇等多种方式强化改造手段。对那些“大错不犯、小错不断”罪犯，倘若采取严管禁闭等手段仍不能达到教育效果，其分级管理序列又处于C、D类的，经过综合评估后，则可以将此类罪犯调入监区集训队甚至严管监区，进行高度戒备，严格限制其活动自由，在饮食等生活待遇上低于一般罪犯水平，并优先把体力训练作为主要的改造手段。在具体落实的过程中，监区集训队需配备综合素质较高，教育转化能力、管理能力比较强的民警队伍，集中对罪犯进行提升素质的教育，这样一方面可以增加刑罚执行的强度，追加违规违纪成本，产生减少转化高危类罪犯量的效应；另一方面有助于集中力量强化对此类罪犯的教育；此外还有利于建立良好的狱内改造秩序，有效防止“一颗老鼠屎坏了一锅粥”现象的发生。当然，在监狱工作管理过程中，也应具体事情结合实际对待，“放风筝”要存在一定的灵活性，各民警要“从战略上重视，战术上藐视”，充分体现因人施教。但这种灵活，并不是像对小孩子一般的迁就，或者一味的投其所好，而是要公平公正的，讲制度、讲规矩，灵活只是一种手段、一种战术。把握好以上几点，具体操作过程中用好度、放好量，笔者坚信，各民警方能放好个类罪犯这个“风筝“。

（二）把握核心问题，注重对症下药。俗语“打蛇打七寸，对症下猛药”，这告诉我们一个道理：对事对物都要抓住关键点，切中要害。就像人生病了，本来中等剂量的药物刚刚好把病治好，但是偏偏给的是微小剂量，结果呈现的结果就是痊愈差一点点，又必须不断地吃药，最终结果是身体被药物像蜻蜓点水一般，不间断的弱刺激，病没治好，还让身体产生了耐药性，以后如果再治疗就可能需要更大的药剂量，进而花费更多的时间和精力物力。

个案罪犯即高危类罪犯作为监狱管理的重点关注对象，民警在日常管理中亦将其作为重心，在实际工作中，可能某个个案罪犯出现点问题，上至监狱各级领导，下至监区管理民警都会关注相关情况，个别谈话、教育疏导、批评指正等等都会不间断、多人次的进行，但对于当事人来讲，这一定能解决问题吗？未必！民警通过讲道理、讲法律、讲德行进行教育，是“晓之以理、动之以情”，可是对于当事罪犯可能感受就不一样，同样的道理讲一次两次，个犯可能听得进去，但如果让耳朵听起了茧，那么可能抵触和逆反心理就会油然而生，进而迸发。就如教育学中关于孩子教育的“三七”定理——三分教：是指教诲要适量。说教过多只会让孩子产生逆反心理，适得其反。七分等：是指教育者要尊重孩子的天赋秉性、成长步调、敏感期等，对孩子要用耐心，让孩子去尝试、去体验、去失败、去成功，这个道理亦可放在监狱管理当中。盲目说教可能造成当事罪犯将走向两个极端：

一、产生膨胀心理，过高看重自己，认为自己成为了“风云人物”，监狱那么多民警关注，进而进行炫耀（当然是负能量的），成为反改造的典型。就像一个小孩子不小心摔了一跤，本来不会哭，看到大人过去宝贝长，宝贝短，反而会痛哭流涕，而且越哭越厉害。

二、越来越自卑，丧失改造信心，走入焦虑抑郁极端状态。在此，举一个笔者在管理罪犯中发生的真实案例：服刑人员夏某，双目失明，父母亡，家中独子一人，性格孤僻固执，与他犯关系紧张。服刑之前入赘妻子家庭，其妻轻微智障，后该犯和岳父岳母妻弟一同贩毒，案发被捕服刑，家中只有智障妻子和八十岁的外婆，刚好妻子怀孕待产，可以说一个本就风雨飘摇的家庭即将面临支离破碎。夏某入监以来，没有家中任何音讯，自己又没有任何经济来源，加上自己本身就是残疾人，所有一切，如大山一般压在他的身上，此时的他，看不到一丝生活的希望，一心想一死了之。监狱高度重视此情况，对该犯日常指定专人护理，同时安排包夹暗控人员确保24小时不落空，可是哀莫大于心死，对于该犯的管控，监狱各级可谓是竭心尽力，伤透脑筋。民警无数次的劝导、教育、甚至心理咨询师的心理疏导都无济于事，该犯就是一天想着寻死觅活，同时无视监规纪律（该出监舍集合不集合，该报数不报数，差不多监狱的日常制度对于他来讲没有任何实际的作用和意义）。直到有一次，一个民警反其道而行之，在夏某绝食时对其破口大骂：“你以为不怕死就是英雄吗？我看，实际上你是真正的懦夫，不是男人！你担心家里妻子孩子无人照顾难以生存，自己爱莫能助，难道你死了家里人就有人照顾吗？你只是一种逃避，一种无能的体现。曾经你去贩毒，初衷也是想赚钱养家，让家人的日子过得好一点，充分证明你还是一个有情有义的男人。你现在是想死了一了百了还是想自私的寻求解脱？你是解脱了，但是你想没想过家人的感受？虽然你妻子智力不佳，但是以前至少她知道你是依靠，是孩子的父亲，这个家有你就不担心，即便是你服刑了，依然是他们的精神支柱。现在，你想过没有，要是你自己轻生了，你妻子孩子连最后一点念想都没有了，看来你是想自己走不归路，顺便把她们也带上见阎王爷吧！你有没有好好想想，你到底是英雄，还是狗熊，没有任何担当，妄为男人？同样作为男人，我以你为耻!”那一刻，夏某陷入了深深地沉思，失明的双眼分明浸慢泪水，可能，这次民警不同于以往温言相劝的直言责难，反而给了该犯深深的触动。那天以后，夏某痛定思痛，日常改造竟然有了明显的改变，基本步入正轨。与此同时，监狱组织相关了民警对其进行亲情关怀行动，派民警到夏某家中了解情况，得知其妻子顺利分娩生了一个健康男孩，看到其家中拮据的状况，民警送上了监狱准备的大米，粮油、肉食等慰问品和慰问金，然后不顾自身舟车劳顿，又马不停蹄的赶往地方政府，涵接相关情况后为其妻子办理了低保手续，最后，民警将低保落实情况转告给夏某妻子，并录制了视频影像资料。当慰问民警将所有情况带回，夏某知道家中安好，自己还添了一个大胖小子，悬着的心终于稍稍放下；得知监狱为其家中的帮助，该犯当即跪在了民警目前，边磕头边哭着说：“警官们，感谢你们，你们对我，对我的家就是再造之恩，我就是做牛做马都难以报答你们的恩情！如果我以后再不好好改造，给你们添堵，给监狱添麻烦，我就真的不是人！”从此以后，夏某的服刑之路算得上真正步入正轨，没有出现以前的问题。夏某的例子充分证明，对有的个案罪犯的监管改造，就是要切中其要害，从根本上解决问题。

（三）树立民警榜样作用，凸显人格魅力，找准基点对个案罪犯进行破冰。现实生活中，常常有这样的例子：同样的话，出自于不同人之口，同样的事，出自于不同人之手，呈现的状态、达到的效果可能天壤之别。对于个案罪犯，大多数人都比较有个性，有棱角，这就造成了虽然民警是管理者，代表制度的执行，但是，他们从内心深处不一定认可和服从，在日常改造中不一定是看规章制度，而是看具体是哪个人，呈现所谓“对人不对事”状态。这个民警安排做什么，或者批评教育甚至处理，当事罪犯不一定信服并欣然接受，但是如果换成罪犯认可的民警，不管怎样，他都会心悦诚服，毫无怨言。

同样一个真实案例：监狱重点个犯胡某，是一个反改造的典型罪犯，五次入监。性格偏执，固执己见，虚荣心强，面子观念重，经常有违规违纪，特别突出体现在喜欢与民警较劲。某次，该犯在民警集中教育时在队列中大声喧哗，鉴于其恶劣情形，当事民警叫其出列到队列前面，并呵斥其蹲下。该犯不仅不蹲下，还昂着头，握着双拳，叫嚣着：“我就是不蹲，看你能把我怎么样？”当时，另外一位民警陈某看到这个情况，及时上前制止该犯，并教育其：“你是罪犯，必须服从民警的管理，自己违规违纪还嚣张，先蹲下，后面再根据监狱规章制度该怎么处理就怎么处理！”该犯看到是这位民警，大气都不出了，立马规规矩矩蹲下，再后来，服服帖帖接受处罚。直接原因就是，这位民警为人正直，作风正派，平时在管理罪犯过程中，公正、公平，在犯群中享有很高威信，同时，这位民警曾经做过一件让胡某感激涕零的事。胡某是家中独子且独身一人，家中只有七十岁的老母亲，母亲年岁大基本很少出门。该犯虽然比较冥顽，但是对其母亲却很孝顺。大年三十上午，该犯得到通知有亲属会见，他自己都很茫然，谁会来接见自己，当民警带其到会见室，看到是自己的老母亲，该犯一下子蒙了。交谈过程中，该犯得知从省城奔波几百公里的母亲能够来会见，可谓是几经周折。老母亲不识字，一路打听，加上大年三十，仅剩两趟客运车，好不容易到车站，在来监狱的路上又被黑车司机狠狠地宰客。想到老母亲为了见自己遭的罪，胡某眼泪吧啦吧啦直流，但是，该犯更担心母亲回家怎么办？当时刚好是民警陈某和另外一名民警组织会见，等会见结束，民警陈某安排另外民警将罪犯带回监区，同时向值班领导汇报了相关情况，然后自己亲自开车送该犯老母亲到车站，并帮助购买了返程车票，送上车直到顺利出发。晚上，民警组织罪犯胡某拨打亲情电话，确认母亲行踪。胡某得知其母亲安全回家，是民警为其母亲所做的事，该犯当即向民警陈某深深地鞠躬，然后一字一句的说到：“陈警官，你的恩情我记一辈子，从今以后，你一句话，我赴汤蹈火，绝不含糊。如有食言，天打雷劈！

”

民警陈某在犯群中本来就很有公信力，再加上这些刺头个案罪犯的推崇，产生聚众效应，其在犯群中的威望就越来越高，日常管理中，罪犯对于他满是敬畏和顺从。犯群流传关于民警陈某的话:“不只因为他是民警就尊敬他，是因为他让我们尊敬我们才尊敬他！”

民警陈某的事迹如是，当我们的监管民警通过自身素质和涵养影响到个案罪犯，对其产生的教育意义可能会取得意想不到的效果，“身教重于言传”这是值得推崇和学习的。我们的监管民警应该充分利用帮教，用德行、用温情唤回浪子心。“人上一百，形形色色“，对于个案罪犯，他们的心封闭得更严实，或者说更坚硬，难以融化，可是，再自私自利、古怪偏执、冥顽不灵的人，心里都有一块柔软的地方。监狱应该利用社会帮教和亲情帮教，让罪犯信服的人对其教育引导，正身示范，所谓榜样的力量是无穷的，身教重于言传，更为重要的是，不管罪犯在监狱服刑改造表现如何，哪怕是极度糟糕的人，只要是会见老父亲老母亲和孩子，说话语气那就是完全像变了一个人，几近绝迹的善良，温顺、温柔、恭良一一呈现，管理者就应该及时借助时机和血浓于水的亲情起到对高危类罪犯的破冰作用。笔者认为监狱应当多组织以下活动，如：邀请社会知名人士特别是服过刑的成功人士，现身传递正能量；邀请司法机关和法律工作者为服刑人员提供法律援助；邀请对罪犯有较大影响力的亲戚朋友进行社会帮教；节假日组织大型亲情帮教；节假日组织在同一个监狱不在同一个监区，平时见不到的罪犯亲朋好友进行特殊会见；开展高墙一线牵活动，让同在服刑的夫妻通电话，有条件的监狱可以进行视频通话等等。

（四）应落实互监互助制度。作为一项监管改造制度，互监互助小组是狱政管理的重要手段之一，旨在规范罪犯间互相帮助、互相监督、互相学习、互相控制等行为，确保监管安全。监狱《互监互助小组管理办法》第四条 规定： 编制罪犯互监互助小组要坚持属地、属人、属时的原则。一是坚持属地原则：应把同一互监互助小组罪犯编在同一地域（点）劳动、学习、生活等。二是坚持属人原则：应把改造积极、改造一般和改造落后的罪犯互相搭配编在同一互监互助小组。积极（A）、一般（B）、落后（C）、抗改或危险及重点人头罪犯（D）的罪犯编制模式为：五人一组采取AABBD、AABBC、ABBBC、AABCC等模式；六人一组采取AABBCC、AABBCD、AAABCD、AAAADD等模式。三是坚持属时原则：应把同一互监互助小组罪犯编在同一时间段劳动、学习、生活等。笔者认为其中应该特别注重属人原则，以改造积极的罪犯引领同化落后分子，充分发挥榜样的力量。

（五）强化民警队伍建设，明确监狱监察职能。监狱可对现职在编的民警进行职能分工，这种分工可使民警研究、探讨某一个单项工作的方法、步骤及策略，使监狱管理工作划分更详细，管理人员实际工作做得更精细，这样既能保证工作的高效完成，又能保证民警有足够的时间和精力去学习相关理论知识，提升自身业务素质，保障以后的管理工作能够更科学、专业化、高水准的完成。

同时还必须加强民警政治素质，政治思想工作是一切工作的生命线，不能讲得多，做得少，要有实事求是的工作态度，一切从监狱实际出发，从改造罪犯实际出发，营造风清气正的政治氛围，让每一位狱警都有积极进取的精神状态。

监狱民警是高风险职业，是国家暴力机器的操作者，管理部门应制定相应法律法规、具体政策，切实有效的提高民警的政治待遇，让每一位民警拥有职业的神圣感、自豪感。如新闻媒体多宣传民警的优秀事迹，让社会了解监狱，理解监狱警察。

最后，笔者在这里，想呼吁各级领导部门，应该至上而下，结合实际深入调研，然后制定行之有效的工作管理机制和保障体制，让直接从事一线管理的民警能够不畏首畏尾、束手束脚，能够大胆去管理罪犯，全身心地投入工作，而无后顾之忧。

习总书记在中共中央政治局第三十七次集体学习时谈法律和道德：法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律和道德都具有规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序的作用，在国家治理中都有其地位和功能，法安天下，德润人心。

6.艾滋病个案管理的作用 篇六

关键词：参与式教学,高校,艾滋病,预防教育

迄今为止, 世界上无治愈艾滋病的特效药, 也无预防艾滋病的有效疫苗, 健康教育是目前预防和控制艾滋病唯一有效措施, 预防艾滋病参与式教学法可有效提高预防艾滋病教育的有效性。临沧师范高等专科学校受云南省重点地区预防艾滋病项目资助, 于2012年开展题为“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目活动, 旨在以参与式教学法开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT (Training of trainers) 培训, 由同伴教育志愿者以参与式教学的方式在全校范围内开展预防艾滋病同伴教育, 实现提高广大同学预防艾滋病的知识和技能, 并逐步养成自觉的意识和行动。

一、参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的必要性

1. 大学生预防艾滋病教育的客观要求。

大学生正处于青春后期, 好奇心强, 世界观尚不成熟, 容易受各种不良思想及行为的影响, 有的大学生对婚前和婚外性行为持认同的态度, 甚至有的学生已经发生性行为或边缘性行为。“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目, 以随机抽样的方式, 抽取1000名在校学生, 进行预防艾滋病知识“基线”调查, 调查显示, 有部分学生对婚前性行为持支持及无所谓的态度。绝大部分学生不愿意在公开场合谈论“性”的问题, 在课堂中谈及“性”时会感到害羞或拘谨, 调查显示, 67%的学生觉得开口说“性”是一个难以启齿的问题。参与式教学法, 以学生为主体, 充分调动学生的积极性, 采取多种“脱敏游戏”, 让学生能够勇敢的谈论“性健康”问题。并以互动学习的方式, 教会学生掌握“如何正确使用安全套”, 增强学生的预防艾滋病的生活技能。

2. 高校预防艾滋病教育自身的内在要求。

长期以来, 学校预防艾滋病教育方法主要有:纳入生命教育课程、发放预防艾滋病健康教育处方、“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动等。课堂教育以教师为中心, 缺乏教师与学生的互动, 不利于学生良好态度和行为的培养;发放AIDS健康教育处方及开展“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动, 仅停留在知识传播的层面, 不利于学生生活技能的提高。教育部在《学校预防艾滋病健康教育基本要求》中提出:教学目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性目标, 参与式教学法通过互动游戏、角色扮演的临场体验, 或头脑风暴、集体讨论、上台演示和表述等形式多样的互动, 激发学生的学习兴趣, 促使学生主动思考, 在轻松的氛围中掌握AIDS相关知识, 促进其态度和行为的改变。

二、参与式教学法在预防艾滋病教育中的作用

“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目, 于2013年5月至6月对来自全校8个教学系、32个专业的200名同伴教育志愿者, 开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT参与式培训, 培训前、后对200名同伴教育志愿者采取整群抽样的方法, 使用同一内容的问卷进行调查, 同伴教育志愿者匿名填写、独立完成、现场回收问卷, 共发放调查问卷200份, 回收有效问卷200份, 其中女生126名, 男生74名, 有效回收率100%, 结合问卷, 进行如下分析。

1. 参与式教学法能有效提高学生AIDS知识知晓率。

参与式教学法采取“召开新闻发布会”、“头脑风暴”、“小组讨论”等形式的活动, 充分调动学生的积极性, 让学生分享他们了解的相关艾滋病的知识, 引导学生主动思考 (如图表1) , 教学前学生对AIDS的传播途径、AIDS破坏的对象及HIV病毒的名称掌握较好, 但对于AIDS的全称、HIV感染后的分期不甚了解, 参与式教学法采用“人类免疫系统”、“头脑风暴”等游戏让学生了解AIDS的具体知识, 并以“小组讨论”及“分组发言”的方式, 让学生复述所学内容, 充分提高学生AIDS的知晓率, 对于AIDS的三大传播途径知晓率实现100%的目标。

2. 参与式教学法能帮助学生树立正确的生活方式。

参与式教学法采用“现场演示”、“签名游戏”、“危险行为游戏”、“分组讨论”等方式, 让学生如临其境的去体验和感受, 帮助学生了解HIV的传播方式, 提高学生对AIDS相关行为的知晓率, 形成积极的生活态度及正确的生活方式。如图表2, 教学前学生对蚊虫叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否传播AIDS的相关知识了解率相对较低。教学后, 学生对相关行为是否传播AIDS的知晓率有所提高, 知道自己如果有过高危行为可以通过抗体检测知道自己是否感染上了HIV。懂得一个感染了HIV的人在潜伏期从外表是不能看出来的, 提高了广大同学预防艾滋病的意识, 帮助学生树立正确的生活方式。

3. 参与式教学法能帮助学生树立正确的生活理念。

参与式教学法, 通过“角色扮演”、“情景模拟”等方式, 提高学生对HIV携带者的理解, 通过教会学生“拒绝的技巧”, 提高学生面对各种情景说“不”的能力, 从而改变不良的生活态度和习惯 (如图表3) , 教学法前有65.5%的同学认为应该将HIV携带者隔离;10%的同学认为, 艾滋孤儿政府关心就好, 与我没有关系。教学后, 持这种观点的同学有所降低, 改变了志愿者对HIV携带者的歧视态度, 学会尊重、关爱受艾滋病影响的群体。

三、参与式教学法在预防艾滋病教育中运用需注意的问题

参与式教学方法可有效提高预防艾滋病教育的效果, 是学校预防艾滋病教育的有效途径, 如何提高参与式教学法的质量并使之能够持续、广泛运用, 应从以下几个方面着手。

1. 提升教师的职业素养。

参与式教学法的教学效果如何, 很大程度上取决于培训教师。教师应根据教学内容和学生的实际精心设计参与教学的过程, 如:谁参与、参与范围、参与时间都是事先要充分思考的内容。在授课中应根据学生实际, 及时激发学生的参与意识, 用准确、丰富、生动的知识去撞击学生的心灵, 使学生心悦诚服。这就对教师提出更高的标准和要求。

2. 及时掌握参与式教学效果。

参与式教学以学习者为中心, 注重学生参与教学的过程。在教学过程中, 教师必须放下架子, 以坦诚的态度与学生平等相处, 相互交流思想感情, 随时掌握学生对教学内容与方法的意见, 根据反馈情况对内容、进度或策略进行调整。

3. 将参与式教学法与同伴教育相结合。

参与式教学法的受众有限, 每次教学人数在25至30人最佳, 很大程度上限制了预防艾滋病教育的效果。开展同伴教育志愿者TOT培训, 再由同伴教育志愿者以参与式教学的方式, 将预防艾滋病教育推而广之是对参与式教学法的有效补充。与此同时, 同伴教育志愿者的选拔、培训、考核至关重要, 教师在进行同伴教育志愿者TOT培训时, 须对志愿者进行反复训练, 甄选各方面较为优异的志愿者开展同伴教育。

预防艾滋病教育是一项长期的、艰巨的、沉重的任务, 需要树立长期性和持久性的理念。需要广大预防艾滋病教育者积极参与, 使广大同学了解艾滋病可防可控, 消除不必要的恐惧心理。正确对待艾滋病感染者和患者, 给他们更多的关爱, 不歧视他们, 努力形成人人关注艾滋病, 广泛参与艾滋病宣传教育的良好氛围。

参考文献

[1]教育部体卫司.预防艾滋病健康教育师资培训教材[M].北京:华夏出版社, 2002.

7.艾滋病个案管理的作用 篇七

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。配合卫生院实施对艾滋病、性病流行高危人群和场所的调研及防治措施。

2、负责查禁、打击卖淫嫖娼、吸食贩卖毒品、非法采供血等违法犯罪活动。

3、对被收容教育的卖淫嫖娼及被强制戒毒人员进行预防艾滋病、性病知识的宣传教育，并及时通知卫生院对上述人员进行艾滋病病毒抗体检测。

4、负责按照有关规定，配合卫生院进行艾滋病、性病防治工作的管理，在收容教育所、强制戒毒所、看守所和拘留所中进行艾滋病、性病监测和防治工作。

5、对在押人员中发现的艾滋病病毒感染者实行单独管理。

6、会同卫生院督促流动人口所在地居委会和用工单位做好流动人口艾滋病、性病防治工作的宣传教育。

7、负责本单位公安干警的艾滋病、性病防治知识培训。

8、督促涉性服务人员、吸毒人员、长卡司机到镇卫生院进行初筛检测。

9、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。黄花镇人民政府

黄花镇派出所 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、在集贸市场等场所设立艾滋病、性病宣传栏，张贴宣传画，进行预防艾滋病性病宣传教育，3、配合卫生部门做好从业人员人员艾滋病检测和流行病学调查工作。

4、组织本单位职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

5、完成镇治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花工商分局 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、制定并负责落实艾滋病孤儿、孤老救助政策，负责因艾滋病致贫且符合社会救济条件的家庭和个人的生活救济，救助政策落实率达100%。

3、对实施救助的城市生活无着落的流浪乞讨人员进行艾滋病、性病防治知识宣传教育及初筛检测。

4、依法对有关艾滋病防治的社会团体注册登记和监督管理。

5、组织本单位职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

6、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇民政办 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、负责按辖区总人口人均0.2元的标准安排落实艾滋病防治工作经费，列入财政预算。

3、协调艾滋病防治经费的安排使用，并和有关部门一起做好经费使用的监督和效益评估工作。

4、组织本单位职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

5、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇财政所 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、将预防和控制艾滋病、性病的宣传工作纳入本单位工作计划。

3、制定免费播放艾滋病、性病公益广告的政策。

4、电台、电视台将预防艾滋病、性病内容列入日常宣传计划，平均每月有4次以上防治艾滋病和无偿献血知识的宣传或公益广告。

5、组织本单位职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

6、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇广播站 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、在育龄人群中开展性安全教育以及预防艾滋病和性病传播的宣传教育、咨询和技术服务。

3、配合“艾滋病综合防治示范区项目”和“娱乐场所100%安全套使用项目”的实施。

4、配合卫生院在孕产妇中开展艾滋病抗体免费检测，检测率达95%以上。

5、会同相关部门，制定防治艾滋病、性病安全套社会营销规划，推动社会营销机制的建立。

6、组织本单位职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

7、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇计生办 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、配合卫生部门开展对罪犯和劳教人员等艾滋病、性病流行高危人群的调研和防治措施的实施。

3、承担对罪犯和劳教人员进行预防艾滋病、性病知识的宣传教育和行为干预，配合卫生部门开展艾滋病病毒抗体强制筛查和治疗工作。

4、组织监狱、劳教系统内管教人员及医务人员艾滋病、性病防治知识的培训工作。

5、对服刑人员中发现的艾滋病病毒感染者实行单独管理。

6、组织本单位职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

7、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇司法所 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、配合或会同有关部门起草有关艾滋病、性病防治的管理办法及规范性文件。

3、负责组织艾滋病、性病疫情监测、检测管理，推广自愿匿名检测。

4、组织防治工作的监督、检查、评价和技术指导。

5、负责艾滋病、性病专业机构队伍的建设和管理；组织医疗卫生人员以及其他各类从事艾滋病和性病防治、科研、宣传教育及管理人员的艾滋病和性病防治知识培训，组织开展有关科学研究和卫生宣传教育工作。

6、承担政府有关部门、社会有关组织和团体开展预防艾滋病、性病活动的协调联络任务，组织交流疫情和防治信息，提供技术服务。

7、继续组织开展抗病毒治疗工作，扩大治疗范围，完善抗病毒治疗工作的管理。艾滋病患者免费抗病毒治疗及减免相关疾病治疗药品费工作考核合格率达90%。

8、组织实施“娱乐场所100%安全套使用项目”，娱乐场所从业（服务）人员HIV抗体检测率达80%。

9、会同民政、工商、税务、教育以及工会、共青团、妇联、红十字会和慈善机构利用优惠政策和捐助等形式落实、解决艾滋病病人及其家属(孤儿、孤老等)的生活、学习和工作问题。

10、组织引进并实施艾滋病、性病防治合作项目。

12、各级各类医疗卫生机构和计生服务站的一次性输液器、注射器和输血器使用率达100%。无偿献血率达100%。

13、承担艾滋病、性病防治的日常工作。

14、组织本系统职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

15、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

签 字：

黄花镇卫生院

签 字：

月

二○一四年日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、负责在全镇各类学校中开展艾滋病、性病防治知识的健康教育，并纳入教师培训课程和健康教育计划，开课率达 80%，每学期有关艾滋病、性病防治知识的健康教育课不少于4个学时。

3、实施艾滋病病毒感染者和病人的子女、儿童艾滋病感染者、艾滋病孤儿免费就学接受九年制义务教育的政策，落实率达100%。

4、结合世界艾滋病日，组织开展防治艾滋病宣传活动。

5、组织本系统职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

7、完成乡防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇中心学校 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、在职责范围内贯彻落实《艾滋病防治条例》及《湖北省艾滋病防治暂行办法》。

2、利用宣传场所对广大人民进行艾滋病防治知识的宣传教育工作，配合卫生部门做好艾滋病检测和流行病学调查。

3、负责对宾馆、饭店和旅游行业的管理，加强旅游服务人员的艾滋病、性病的预防和宣传教育。

4、“艾滋病宣传日”在大型饭店等服务场所进行预防艾滋病性病的宣传工作。

5、组织本系统职工进行预防艾滋病、性病宣传教育及自愿检测。

6、完成镇防治艾滋病工作领导小组交付的其他有关工作任务。

黄花镇人民政府

黄花镇经贸办： 签 字：

签 字：

二○一四年 月 日

黄花镇2014艾滋病防治目标管理责任书

1、根据镇艾滋病性病防治规划和计划，积极协调本村资源，保证各项防治计划的落实。

2、把艾滋病性病防治工作纳入本村（居）委会的一项重要工作，协助镇防治艾滋病领导小组开展各项艾滋病性病防治工作。

3、积极组织并动员全社会人员参与艾滋病防治工作。

4、按时向镇防艾办领导小组及办公室汇报本村艾滋病防治工作进展、重大问题和解决方法。

5、深入持久地开展艾滋病性病防治知识的宣传。利用妇科病查治的机会，及时发现高危人群，并督促其进行艾滋病病毒抗体的检测；督促外来返乡人员进行艾滋病抗体初筛检测.黄花镇人民政府

村委会： 签 字：

签 字：

8.艾滋病个案管理的作用 篇八

作方案

为加强我县艾滋病患者特殊人群的管理工作，根据《艾滋病防治条例》、卫生部和河南省有关艾滋病防治法规文件精神，按照县综治办《通知》要求，结合我县实际，特制订本工作方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以构建和谐长垣为目的，以服务平安长垣建设为核心，已全面准确掌握全县艾滋病病患者的基础信息和动态变化，建立长效管理工作机制为重点，为艾滋病患者特殊人群权益保护和违法犯罪预防提供科学决策服务，最大限度减少不安全、不稳定、不和谐因素，促进社会平安和谐稳定。

二、目标任务

违法犯罪的艾滋病患者治疗和教育改造工作机制进一步健全，艾滋病患者等高危人群管理服务机制日益完善，社会危害性显著降低，有现实危害性和暴力恐怖倾向的高危人群的管控机制进一步常态化。

三、工作措施

（一）加强对重点人员的管控。以长垣县艾滋病患者信息库为基础，强化对重点人员管控，建立艾滋病患者重点人 1

员数据库，完善帮扶措施，减少脱管失控现象，最大限度地降低艾滋病患者违法犯罪率。

（二）加强对艾滋病患者关怀关爱。实施最低生活保障或采取临时救助措施，加强对生活困难和丧失劳动能力的艾滋病患者的安置，解决艾滋病患者在就业、生活、家庭等方面的实际困难，促使其顺利融入社会。

（三）强化队伍建设。鼓励社会采取多种形式建立艾滋病患者帮教志愿者队伍，丰富和发展艾滋病患者帮教工作模式，动员社会力量共同做好艾滋病患者帮教工作。

（四）加大宣传力度。大力宣传艾滋病病救治知识，使全社会了解艾滋病病的传播途径和危害，掌握预防、救治知识和方法，建立文明健康的生活方式，增强群众自我防护意识，遏制艾滋病病的传播。