年学校调研报告

2024-06-11

年学校调研报告（精选8篇）

1.年学校调研报告篇一

2014年度

综合目标考核自查报告

2014纸房乡中心小学

年12月23日

2014年度综合目标考核

自查报告

一、基本情况

学校建于1905年，现在教学班级12个，学生470人，寄宿生334人，有教师24人，学校占地面积11093平方米，建筑面积4997平方米，学校重视教育教学等各项工作，历年来均受到社会各界的好评。

二、指导思想：

坚持以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，认真落实全国农村教育工作会议、全国职业教育工作会议精神，以推进义务教育均衡发展和大力发展职业教育为重点，以师资培训建设为基础，以信息技术为带动，以加强学校常规管理，全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进学校建设和管理，推动学校教育教学工作更上一个新的台阶。

三、成立自查领导小组：

组

长：袁顺江

副组长：黄朝贵陈家明

成员：徐忠文

王家乐胡胜祥潘与刘琼

四、目标任务完成情况

1、德育工作

首先，加强德育工作领导，成立了以黄朝贵支书为组长的德育工作领导小组，保障德育工作领导作用。其次，全面贯彻《中小学德育规程》，进一步端正教育方向，明确教育思想，全面推进素质教育，切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育，加大制度化管理、规范化管理力度，以德育人。每学期都制定了德育目标及分解表，每月均召开德育工作专题会和道德讲堂活动，每学期不低于四次以上；坚持每周一集中升旗仪式，对师生进行爱国教育，每班两周举行一次德育主题班会课；学校还开展多种形式的德育和爱国主义活动，如植树节植树、清明节扫墓、运动会、六

一、读书活动等等。在班上每周开展班级之星评比，每月进行校园之星评比等来对学生进行人格魅力培养。

2、教育质量

一年来，学校先后被授予“先进学校”、“寄宿制示范学校”、“五好关工委”等荣誉称号，五年级的杨曼和朱大敏等同学，在县参加活动中均取优秀成绩，六年级在期末统考中，取得全县人均分第二

我校王祖伦老师取得“班主任一等奖”“数学一等奖”，袁仲美、肖芳菲老师分别取得语文二等奖和三等奖的优异成绩。

3、教学常规

我校一直都注重很抓常规促教育，有效教学课堂和教学模式始终是我校的永恒不变的主题，在班班通先进的教学设备中均要求教师课件教学每周不低于一次，模式的设计体现在教案中，批改作业、听课记录、校务日志、班级日志、校本教研等均达到县教研室标准要求。

4、文明创建

学校成立了以校长为组长的文明创建领导小组，白方明主席具体分管并负责，创建工作是学校重点工作之一，该项工作纳入学校发展规划和学校工作计划之中。今年我校在搞好各种文明行动活动，保障“五化三园”的建设改造和投入，学校校园环境得到焕然一新的改变，在此基础上积极申报了县级文明单位。

5、安全工作

安全无小事，学校师生安全是学校教育中的头等大事，在开学初学校就成立以校长为组长的安全工作领导小组，胡胜祥主任具体分管，为了加强校园安全队伍，学校特成立了教师24人的护校队；层层签订责任状，落实“一岗双责”安全工作，领导小组每月一次安全例会，每学期进行各种安全演练，学习安全应急预案。定期或不定期进行安全排查，发现问题及时处理。学校一年来未发生任何安全事故。

6、招生任务

本年来，各项指标完成情况，学前教育：入学入园率均完成下达任务100%；小学毕业班整体移交达100%；小学入学率100%，一年来我校均完成各项指标任务。

7、控辍保学工作

在每年的二月和八月的控辍保学月上，我校组织教师学生，利用赶集天到街上进行宣传，设咨询台、发宣传资料，假期进行家访动员，开学后家访动员等手段进行保学控辍，我校本年度无一人辍学。

8、营养改善计划和学生资助管理工作

首先，学校成立了以校长为组长的食堂管理领导小组，其余人员分工明确，还成立了以黄朝贵支书和乡、村领导、两委员一代表、家长、学生代表参与的监督领导小组，规范完成从采购、验收、存储、操作、留样、物资台帐、资金专账的规范程序，定期进行公示。学校制定有学生资助、贫困寄宿生生活补助实施方案、档案管理规范、有宣传、申请、审批、公示、发放等全套材料。

9、日常管理工作

①规划总结。学校行政人员在广泛征求意见的基础上，根据学校实际情况制定了《纸房乡中心小学学校中长期发展规划》并制定了年

度实施计划，每年度均做好总结，每学期学校、教师均有处室、个人计划、总结；②机构设置。学校根据编委办核定内部机构，科学设置各处室，学校各处室都有统一的门牌，都有专人负责；③制度、资料建设。学校拟定各项制度，通过教代会同意，汇编成一册，各种资料收集基本齐全；④校产管理。学校设有图书室、实验室、操作室、音、体、美室、劳动工具室等，均建有固定资产台帐，每学期末清点，建好台帐。⑤经费管理。健全财务管理机制，严格财务制度，每学期初根据学校情况编制了经费预算，预算和决算都经教代会同意并进行公示无异议后执行。⑥教师培训。在每周一和周四均组织全体教师进行政治业务学习，积极完成了县级和以上培训任务，每年度在学校预算中5%以上的资金用于教师培训。⑦工会工作。学校建有工会和教代会组织，有教职工代表，每学期召开一次以上会议，公开群众关心的重点和热点内容。⑧计划生育。建立了计划生育领导小组，年初与全体教职工签订了计划生育责任书，一年来，按时上交妇检材料，我校无违反计划生育现象发生。⑨妇女儿童及关爱留守儿童工作。我校建有留守儿童之家，成立有工作领导小组，每学期有计划、有总结。在“三●八、五●一、六●一、七●一、十●一”等特殊节日，开展活动共同庆祝。⑩校园文化建设。在各级领导、历届校友、社会各界人士的大力支持和关心下，多方筹措资金，得到政府支持4万元硬化操场，得到校友黄维华捐资5万元修建舞台和贵州三强有限公司捐资3万元，解决了寄宿生的床上用品；学校自筹资金修建工具房、硬化操场、校园文化墙、翻新校门、重建花台、粉刷教学楼等，学校借均衡发展之机，硬化操场，美化校园，校内标准化建设和校园文化建设均有质的提升，学校品味上了一个新台阶。

10、获奖情况

一年来，学校先后被授予“先进学校”、“寄宿制示范学校”、“五好关工委”等荣誉称号，袁顺江校长被县委、县政府评为“管理能手”、白方明老师被评为“优秀教师”，五年级的杨曼和朱大敏等同学，在县参加活动中均取优秀成绩，六年级在期末统考中，取得全县人均分第二名的好成绩，我校王祖伦老师取得“班主任一等奖”“数学一等奖”，袁仲美、肖芳菲老师分别取得语文二等奖和三等奖的优异成绩。

五、存在的问题和努力的方向

1、存在的问题：（1）学校地处偏远，交通、信息不便，与外界联系相对较少，制约学校发展；（2）由于我乡学生少，经费少，学校又处于基础建设当中，制约学校环境建设；（3）我校是农村小学寄宿制学校，寄宿生多，教师少，对学生生活、学习、健康等方面来说都是头等大事，学校无专门的宿管人员，保卫人员、医务人员，制

（4）师资结构不合理，我乡现有小学教师27人，其中女教师6人，民转公教师5人，男教师50岁以上9人，女教师45岁以上2人，特岗教师1人。

2、下一步的打算：我校被县定为“农村乡级寄宿制试点学校”，结合我乡实际抓住实施寄宿制的契机，扬寄宿制所长，发挥寄宿制的优势，不断完善管理机制，服务机制，让学校在我们小小寄宿生的心中成为一个文化学习的良好场所，成为一个师生共同生活的温馨家园，更是一个身心快乐发展、健康成长的乐园，在全县起到一个示范作用；其次，加强教学常规管理，提高教学质量，以达到全县平均水平为基础，力求年年有提升，学校成绩年年有进步，为此，学校对老师提出各方面的强化和要求。再次，学校做出规划，加大对校园环境建设的投入，加大绿化、美化力度，努力改善办学条件，添置和优化硬件设施。规范寄宿制管理，加大安全投入，真正做到 “让学生安心、让家长放心” 以“全面育人、依法治校、科研兴校、质量立校”为我校的办学的宗旨，创办我乡小学寄宿制特色。同时为兄弟学校提供成功的办学经验，把学校办成优质学校、全县小学寄宿制表彰学校为我校办学的定位，努力创办让人民满意的教育。

以上报告如无不妥，请各位领导批评指正。

2.年学校调研报告篇二

时至今日, 办好每一所学校, 为人民群众提供满意的优质教育, 是当前国内基础教育阶段的主要任务。“办人民满意的优质教育”已经成为当前学校教育改革的主旋律。那么, 什么样的教育是人民群众欢迎和认同的, 他们心目中的“好学校”包含哪些要素?

本研究调查把对各层面的教育需求为分析视角, 以“我心目中的好学校”为主题, 对当前家长、学生、教师进行问卷调查, 以此分析“好学校”的主要内容及若干要素, 为学校的办学实践提供实证依据。

二、调查对象与方法

本研究采取问卷调查进行, 分析“好学校”的各要素及其主要内容, 并在此基础上对办好学校提出一些合理性的建议。调查分两轮进行:

第一轮“开放式问卷调查”。2008年10中旬发放“好学校”要素列表问卷100份, 回收82份 (其中, 高中22份, 初中28份, 小学32份) 。第二轮“要素排序问卷调查”。对第一轮问卷结果整理汇总后, 于11～12月发放问卷200份, 问卷回收175份, 回收率为87.5%, 其中有效问卷172份, 有效问卷率98.29%。调查对象是本校的中小学生、教师和家长。

我校是一所集小学、初中、高中为一体的学校, 现有学生3000人, 84个教学班, 教职工400多人。学生来自省市内外、港澳台及外籍, 家长工作相对稳定, 事业上取得一定成就, 教师从全国择优招聘, 地域分布广泛, 具有较强的代表性。

三、调查结果与分析

首先统计出受访者对“好学校”的各要素选项排序在各个位置的人数;然后采用尺度法, 按“要素选项”的排序情况分别赋予不同的权重值, 如排列“序号”为1、2、3、……11, 其权重值分别为11分、10分、9分、……1分;最后计算出每一个“要素选项”的总分值。分值越大, 则表明该“要素选项”的重要程度越强。

从上述中可以看出“好学校”各要素的排列顺序。前五项要素分别是:

1. 拥有一支“责任心强, 潜心教学, 开拓创新”的研究型教师队伍

65%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应建设一支有强烈责任感和使命感, 高素质, 有特长, 结构合理, 具有现代教育理念和能力, 掌握现代教育手段, 有高度凝聚力, 注重科研的专业化研究型教师队伍。

2. 明确的办学目标和教育理念

64%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应具有明确的、激励的、可实现的办学目标, 有前瞻性的、有远见、先进的的教育理念, 与时俱进, 彰显文化品位。

3. 拥有一位有思想, 懂经营, 善管理, 会科研的“职业”校长

60%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一位好校长应德才兼备, 富有人格魅力和远大理想, 具备面向市场经济需求的教育经营能力, 因环境变化实施动态调控的教育管理能力和与时俱进、不断创新的教育科研能力。

4. 以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀的学校管理

33%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校应以人为本, 依法办校, 制度完善, 有远期的发展规划和高效的管理运作机制, 相对公平的激励机制, 信任教师, 尊敬员工, 为教师员工提供不断发展的机会和条件。

5. 为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的大舞台

28%受访者把此项选为“好学校”要素的前3位。一所好学校其教育的目的是着眼于学生的健康成长、全面发展、终身发展, 培养学生“会做人、会求知、会创造、会健体、会审美、会生活”, 学生对集体、家庭、社会有责任心, 拥有良好习惯, 综合素质强。

三、讨论与启示

1.关于“好学校”要素的差异性讨论

调查数据表明, “好学校”具有一些共同的特征和组成要素, 不同年段的学生、教师、家长对于“好学校”要素的排列顺序却不尽相同。

从表2, 我们发现同时进入前五位要素的有:

(1) 明确的办学目标和教育理念;

(2) 有思想, 懂经营, 善管理, 会科研的“职业”校长;

(3) “责任心强, 潜心教学, 开拓创新”的研究型教师队伍。

(4) 以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀的学校管理。

由此我们认为, 一名“职业”好校长、一支优秀教师队伍、以及清晰明确的办学目标和教育理念、人文化的学校管理, 这些都是一所好学校的关键要素, 更是办好一所学校的重要基础。同时我们也发现:

(1) 小学:强调了“学校管理”、“优质服务”, 这一方面符合小学生的发展特点, 另一方面也体现了小学家长对细致到位、具有鲜明办学特色、高品质学校教育的需求与认可。“好小学”应做到以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀, 着力“促进学生健康成长”, 家长、社区和学校充分合作, 为学生发展提供优质的服务。同时把“职业校长”列为第一要素, 表明小学教师群体需要有一位好的领路人, 一位对教育有着深刻理解、理性思考并睿智懂行的好校长。

(2) 初中:把“教师队伍”放在第一位, 注重“校园文化建设”、“学校管理”。“好初中”的文化底蕴要深厚、学术浓郁、健康和谐, 具有以学生为本、体现人文关怀的优质的管理服务。由此可见, 强调了教师水平、管理服务、环境氛围等要素, 这符合初中青春期教育的内在规律以及学生发展特点的实际需要。

(3) 高中:把“明确的办学目标和教育理念”选为第一位, 强调“学校管理”、“学生个性特长的发展”。这体现了高中教育的理性选择及客观需要, 反映了高中教师的群体特点以及注重高中学生的自主发展。“好高中”应体现以人为本、讲究效率公平、体现人文关怀, 为每个学生提供充分发展的机会与展示个性特长的有利条件。

小学注重教育服务, 初中重视校园文化, 高中强调学生个性特长的发展, 三者之间的差异在很大程度上反映了小学、初中、高中教育促进学生成长的规律特点和阶段性的教育需求。

但是从调查对象来看, “好学校”的前五项要素依次为:

(1) 学生:“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”“学生发展”“校园文化”“学校管理”, 显然学生强调了教师、自身发展及校园文化环境等要素;

(2) 家长:“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”“职业校长”“办学特色”“学生发展”, 教师水平、学校特色、孩子发展等都是家长重点关注的内容;

(3) 教师:“职业校长”“办学目标和教育理念”“研究型教师队伍”“学校管理”“办学特色”, 教师重视的是好校长、办学目标、学校管理等要素。

从不同的选项可以看出, 家长、学生关注的是培养的结果、及促进自身发展的条件性因素, 包括师资水平、学校管理及校园文化等方面, 而教师关注的是学校发展的内在因素, 例如校长、学校办学目标理念、管理及特色等。五要素中三者共同关注的有“研究型教师队伍”“办学目标和教育理念”, 表明师资水平、学校办学目标及培养方向是“好学校”的基本条件, 而对于“学生发展”教师与家长、学生的关注程度仍然存在较大的偏差。

2.值得关注和重视的两个问题

(1) 关于“开展以提高教学质量为目标的教学改革”

本次“好学校要素”的调查结果, “教学改革”排在第8位, 这反映了当前学生、教师、家长对教学质量尤其考试成绩的理解和认识。好的考试成绩固然是教学质量的基本要素, 也是满足家长对于优质教育需求的核心要素、择校的首选条件。之所以排名稍为靠后, 反映了家长对于学校教育的需求已经趋于多样, 家长们不仅期望孩子们有一个好的成绩, 而且更加期待孩子能够健康成长、全面发展, 这对于学校办学实质上已经提出了更多样、更高标准的教育要求。

另一方面, 也许是学校管理干部、教师对于提高质量的教学改革在理解落实上还存在一定的差距, 未能从复杂的教学环节中发现阻碍教学质量提高的关键问题, 或许也缺乏对“影响课堂教学效能提高的重要问题”而进行的科学诊断以形成更多的共识, 以致于对课堂教学改革的问题聚焦不够, 针对性、实效性均有所欠缺, 从而导致师生对于通过教学改革来提高教学质量的积极性和期望值并不高。

虽然排位较靠后, 但选择此要素为前3项的仍占30%, 初中、教师分别将此要素列为第6、7位, 学生却列为第9位, 其余均为第8位。据此认为, 教学质量仍然十分重视, 尤其在初中阶段、教师群体中更为关注, 教师与学生对于考试成绩等方面的认识和理解存在一定的偏差。

(2) 关于“具有满足不同层次学生发展、科学合理的课程体系”

“课程体系”一项排在了第11位, 但选择此要素为前3项的占31.14%, 学生将此选项列为第8位 (相对最前) , 家长、教师、小学列为第11位 (最末) , 其余是第9、10位。

3.2016年美国公立学校排名篇三

1. 美国军事学院

西点纽约

2016年全美顶尖大学排名：第14名

2. 美国海军学院

安纳波利斯马里兰州

2016年全美顶尖大学排名：第24名

3. 美国空军学院

美国空军学院科罗拉多州

2016年全美顶尖大学排名：第35名

4. 弗吉尼亚大学

夏洛茨维尔弗吉尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第36名

5. 威廉和玛丽学院

威廉斯堡弗吉尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第38名

6. 加州大学伯克利分校

伯克利加利福尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第40名

7. 密歇根大学安娜堡分校

安娜堡密歇根州

2016年全美顶尖大学排名：第44名

8. 加州大学洛杉矶分校

洛杉矶加利福尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第46名

9. 北卡罗来纳大学教堂山分校

教堂山北卡罗来纳州

2016年全美顶尖大学排名：第47名

10. 威斯康辛大学麦迪逊分校

麦迪逊威斯康辛州

2016年全美顶尖大学排名：第69名

11. 伊利诺伊大学香槟分校

香槟伊利诺伊州

2016年全美顶尖大学排名：第72名

12. 华盛顿大学

西雅图华盛顿州

2016年全美顶尖大学排名：第75名

13. 佛罗里达大学

盖恩斯维尔佛罗里达州

2016年全美顶尖大学排名：第78名

14. 马里兰大学帕克分校

大学公园马里兰州

2016年全美顶尖大学排名：第82名

15. 佐治亚理工学院

亚特兰大佐治亚州

2016年全美顶尖大学排名：第89名

16. 得克萨斯州大学奥斯汀分校

奥斯汀得克萨斯州

2016年全美顶尖大学排名：第93名

17. 佐治亚大学

亚森斯佐治亚州

2016年全美顶尖大学排名：第95名

18. 美国海岸警卫队学院

新伦敦康涅狄格州

2016年全美顶尖大学排名：第113名

19. 加利福尼亚大学圣巴巴拉分校

圣巴巴拉加利福尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第114名

20. 印第安纳大学伯明顿分校

布卢明顿伊利诺伊州

2016年全美顶尖大学排名：第115名

21. 加州大学圣地亚哥分校

加利福尼亚州圣迭戈

2016年全美顶尖大学排名：第117名

22. 弗吉尼亚理工大学

布莱克斯堡弗吉尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第118名

23. 明尼苏达大学双城分校

明尼苏达州明尼阿波利斯

2016年全美顶尖大学排名：第119名

24. 科罗拉多大学博尔德分校

博尔德科罗拉多州

2016年全美顶尖大学排名：第120名

25. 美国加州大学戴维斯分校

戴维斯加利福尼亚州

2016年全美顶尖大学排名：第125名

（宁良凌编译自美国《福布斯》）

4.学校资助规范管理年自查报告篇四

20xx年我校严格按照国家资助政策及相关文件精神开展资助工作，为保证学生资助工作健康、持续、有序地发展，把政府惠民工程、民生工作落到实处，学校多次组织教职工学习国家中职资助政策、文件。现将我校20xx年学生资助工作情况整理如下：

一、组织机构

我校成立了学生资助管理中心并配备了专职人员具体负责学生资助工作。我校对国家助学金发放管理领导小组，以黄俊校长为组长，陈伟为副组长，罗永坚、漆守国为成员，其中严志任会计。

二、资助资金落实及管理情况

我校财务对于学生国家助学金实行分帐核算，专款专用，严格按照资助政策的有关要求管理和发放助学金。

三、国助金和免学费资金的申请与评定、发放和使用情况

1、申请与评定

对于国家助学金及免学费补助的申请与评定，我们严格审查受助学生的相关资料，并上报县教育局学生资助管理中心审核。根据国家助学金管理办法和《贵州省中等职业学校助学金管理实施细则（试行）》制定了《六盘水兴成职业技术学校国家助学金实施细则》。根据“统计人数→核实上报→上报审核→资金拨付到银行帐户→签字发放→上折上卡→清理结算→结余上缴→自查整改”的程序操作，校长黄俊亲自督促审核与发放工作。

2、发放与使用情况

20xx年春季学期盘县教育局拨付国助金受助生31人，每生750元，总金额贰万叁仟贰佰伍拾元整（￥23250.00元），实际发放31人，金额贰万叁仟贰佰伍拾元整（￥23250.00元），未发放人数为0人。各班级享受国助金人数为：09春计算机班13人、09秋计算机班18人，合计31人。

四、20xx年我校教学点管理及整顿情况

20xx年秋季学期，经我校与各中学联合申请，盘县教育局审批，共设立了6个教学点。6个教学点为：平关中学、响水中学、松河中学、赵官中学、珠东十里中学、珠东金叶中学。我校制定了《六盘水兴成职业技术学校联合办学教学点管理办法》，并印发到各教学点，双方严格按照管理办法开展工作。我校成立了教学点督导检查小组，成员有：黄俊、陈伟、宁功六，每月不定时到教学点检查2次工作，严格检查教学点开课情况与教师上课情况。

五、国助金和免学费高年龄段学生清理情况

5.32010年民办学校年审报告篇五

2010年民办教育年审工作总结

报告

为了促进我镇民办教育的健康发展，规范民办学校的办学行为，根据《中华人民共和国民办教育促进法》的相关规定和德江县教育局关于对民办学校进行年检和评估的有关要求，***教育办公室会同教育局相关股室，于2010年12月14日至2007年1月9日对全镇16所民办学校进行了常规性的年度审查评估，现就审查评估情况汇报如下：

一、民办教育取得的成绩

1、办学条件有了进一步的改善。面对激烈的市场竞争，各校都在积极想办法改善办学条件，都有不同程度的投入。特别是福华小学、桥头小学投入资金较多，建筑设施较为规范，符合少儿特征，生均占地面积、教学及辅助用房、活动场地等设施设备齐全。

各幼儿园也在积极改善办学条件，都添置了一定的教玩具，小天使幼儿园和桥头幼儿园还配备了蹦蹦床、多功能综合性大型玩具。园内有消毒、消防设施设备，办学条件有了进一步的改善。

2、将特色教育引进课堂。

为了适应时代发展的要求，双语教学已成为大多数民办学校的教育主 1

流，福华小学、小天使幼儿园、桥头幼儿园、逸民小学等都将双语教学作为自己的特色来抓。舞蹈、电子琴、美术、剪纸成为对幼儿进行教育的培养重点，传统的武术、书法也进入了校园。特色教育适应儿童的兴趣爱好，有益于儿童的智能开发和个性发展。在关注儿童个性发展的同时，具有时代特色的教育理念：主题教育、亲子教育等在校园悄然掀起，教育教学过程注重培养儿童的创新意识和创新能力。

3、教育教学管理进一步规范

福华小学、小天使幼儿园、桥头幼儿园等学校，教育教学制度健全，学期工作有计划、有检查、有总结，对教学环节有明确要求；听课、评课和教学过程检查有完善的制度。严格按照国家颁发的课程计划开齐课程、开足课时，能认真组织每天的课间操（午间操）。建立健全了教研机构，有工作计划，能坚持按计划开展教研活动，活动过程有记录。

有安全保卫制度，有专兼职保卫人员，经常进行各种形式的安全教育，学校无重大安全事故发生过。

有德育工作领导小组，德育工作制度健全，能根据德育大纲和公民道德建设实施纲要的要求，能有针对性地开展德育工作，工作开展良好。

重视师德师风教育工作，有师德师风工作领导小组，能做到常抓不懈，坚持每周一次以师德师风教育为主的教师会议，并形成制度。

学校校容校貌有较大的改观，学校卫生工作扎实，注重对学生进行养成教育，校园内没有乱扔果皮、垃圾等不良行为。特别是福华小学，校园文化氛围浓厚，美化、绿化工作良好，有规范的升国旗设施，有永久的教

育方针、校讯，黑板报内容丰富，校园环境优雅、整洁。

二、我镇民办学校存在的问题

1、大多数学校办学条件不达标。我镇民办学校都有自己的校舍，但大部分学校在生均占地面积、教学及辅助用房、图书资料、仪器设备、场地设施等方面都还达不到国家规定的最低要求。部分学校甚至完全没有活动场地、没有规范的男女生厕所，楼梯通道狭窄，教玩具、教学资料、设施设备严重不足。有的将普通住房改为教室使用，极不规范；有的教学楼修建后未经质监部门检验就使用，存在严重的安全隐患。办学条件的恶劣，严重制约了民办学校教育教学工作的正常开展。

2、学校机构不健全，制度不完善。民办教育普遍存在机构不健全、分工不明确、制度不完善的情况。由于学校的人、财、物权力的高度集中，缺乏有效的监督机制，缺乏科学的决策程序，学校法人重功利轻管理，不注重制度建设，随意性较大。为了节省开支，学校人员普遍短缺，校长、教导主任等大都由法人一人担任，教师配备则是每班一人，任务繁重，机构设置成为空话，致使学校的许多专项工作处于瘫痪状态。

3、档案管理意识不强，档案不健全，资料管理混乱。由于学校法人缺乏档案管理意识，加上机构不健全，大多数学校档案不健全，资料乱堆乱放，不注重资料的收集、整理、归类和装档工作。因而出现资料不健全、归类不科学、检索不方便的情况。

4、师资水平不高，教师流动性大，教学质量难以保证。高质量的师资队伍是学校教学质量得以保证的前提条件。但目前，许多民办学校的师资

队伍存在两大缺陷：①师资队伍老化严重。民办教育部分教师队伍来源于退休教师，这些教师由于年龄关系，往往缺乏拼搏进取的精神和现代创新教育意识；同时由于教师与学生之间年龄悬殊过大，导致教师与学生在心理、生理上出现巨大差异，这不利于提高教育质量和全面发展学生素质。②全职教师比重较低。由于师资队伍不够稳定，流动性极大，导致学校教育教学工作缺乏稳定性，教师之间缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，这不利于教育质量的提高，也不利于学校形成自己的传统，创出自己的特色

5、学校财产管理混乱。民办学校因在资金使用和财务管理上缺乏有效的监督，没有健全的财务管理制度，从而导致学校财产大量流失，一些民办学校负责人以学校资产属个人财产而随意支配，管理不规范，不科学，合理性差，极大地损害了广大受教育者的合法权益。

6、无证办学和违规办学的现象依然存在。我们在检查中发现，常青小学、余月小学、贝贝幼儿园、梦鑫幼儿园、翡翠幼儿园、花瓣雨幼儿园等未办理任何手续就招生办学，蓝天幼儿园未经批准，擅自招收小学学生。

育才小学办学条件简陋，教师素质较差，未经批准擅自招收初中学生，多次通知要求其整改，但至今没有结果。

三、整改建议

1、重视学校布局，加大教育投入。通过年审，全镇有四所小学、七所幼儿园不合格。要终止其办学，必须妥善安置的在校学生数是，小学生：1819人，幼儿：509人。但是城区一、二、三小及场口小学的学生人数过

多，班额过大，严重超负荷运行，不能再容纳学生。按城市发展速度，急需组建城关四小、城关五小、修建德江第二幼儿园，以缓解城市儿童、少年入学难的问题。

2、增设管理机构，加大管理力度

首先，设立一个具有权威和相对独立的社会力量办学管理机构，负责协调与民办教育有关的各部门，如财政、审计、建筑等部门的工作，为民办学校提供方便、快捷的“一条龙”服务，进行归口管理，同时配备专职管理人员，加强管理力度。其次，严格执行《民办教育促进法》和《国务院民办教育促进法实施细则》的规定及相关的法律、法规，配合司法、财政、审计等部门，加强对民办学校管理的监督、审计以及管理，并形成定期检查制度，对违反法律、法规的学校依法进行处罚，切实将民办教育的管理纳入法制化、规范化的轨道。

3、加大财政支持力度，鼓励民办学校多渠道筹措教育经费

教育是一项耗资巨大的社会公益性事业，既然民办教育同公办教育一样，也在为社会培养人才，对社会作出了贡献，建议政府像对待公办教育一样，对民办教育给予适当的财政资助，尤其是对举办义务教育的民办学校，政府应当在经费上给予补助。

鼓励民办学校多方筹措教育经费。通过多渠道融资，将所得资金投资于教育，用以改善办学条件，进而提高学校教育教学质量。

4、依法清理整顿，做到亮证办学。在年审的基础上，对全镇民办教育机构进行全面整顿。依据《民办教育促进法》和《国务院民办教育促进法

实施细则》的相关规定，结合城区学校规划方案，该发证的发证，该整改的限期整改，该关闭的限期坚决关闭。年检结束后，将优秀、合格的学校分别挂牌。对优秀、合格学校和无证非法办学的学校同时在媒体公布，以接受公众的监督。

特此报告！

附：二00六年年审结果

6.2011年学校财务工作报告篇六

六届一次教职工代表大会

各位代表，同志们：

大家好！根据大会安排，受本届教代会主席团的委托，由我作学校财务工作报告，请代表们予以审议，并提出宝贵意见和建议。

我们学校严格执行上级各项财务政策、规章制度，财务人员平时注意加强自身的学习，学习最新的财务政策、法制、法规，积极参加县教育局对会计人员进行的继续教育培训和学习。

学校认真贯彻落实上级有关收费的文件精神，严格按照“一费制”规定进行收费。在学期初收费时，首先召开班主任及有关人员参加的收费工作会议，传达和宣传上级的收费政策、收费内容、收费标准等，然后统一向家长发放“告家长书”。所收费用全部向学生出具正规的发票。教材、教辅用品完全按上级规定征订，按正规渠道进货。一年中，没有关于收费问题的家长来信或投诉。学校严格实行收支两条线的财务管理制度。所收费用全部上缴财政收入户，所需支出须有经办人签字、证明人签字、校长审核签字。学校会计严格把好财务政策关，认真做好预算、决算，积极争取各项经费，开源节流，做好校长的参谋。严格按照财务制度和财经纪律结算。一年中，没有出现差错。

二、财务收支：

2011年1~12月财务收支情况

（一）收入情况：

1．2．

3．教育经费拨款：198.88万元事业收入： 0.68 万元合计收入： 199.56 万元

（二）支出情况：

1、工资支出：142.71 万元

2、商业和服务支出： 43.42 万元，（其中：办公费： 7.31万元，印刷费：

1.28万元，电费： 1.09 万元，邮电费：0.6 3万元，差旅费：1.24万元，维修费： 8.3 万元，培训费： 10.39 万元，招待费：1.05 万元，办公设备购置费：

2.14 万元，劳务费2.28 万元，其他教学费用：7.71 万元。

3、对个人和家庭补助:10.52 万元，（其中：助学金：7.56万元，抚恤及生活补助：2.87 万元，合计支出：196.65万元。

（三）结余情况:

2.91万元

三、今后方向：

随着教育事业的发展，我校的生活用房已经远远跟不上发展的需要。为此今年我们要多方筹资改善学生及教师生活条件。目前我校有困难是暂时的，前途是光明的，有党支部、校行政的正确领导，有全体师生的共同努力，开源节流，增加造血功能，压缩不必要的开支，使学校的收入大幅度的增加。今后，除保证学校正常公用经费和基本建设投资外，更要注重提高师生生活质量希望全体教职工携手并进，齐心协力，众志成城，把学校交给的任务出色地完成好，努力争取将我校办成一所名校而努力奋斗，使二中的明天更加辉煌。

谢谢各位代表，祝大家身体健康，万事如意！

7.年学校调研报告篇七

推动区域学校教科研发展, 提高学校教科研质量, 是区县教科所工作的根基。目前通州区中小学校教科研热情高涨, 但学校教育科研仍然处于发展不足的状况, 需要区域性教科研管理的改革与深化。2012年7月, 我区申报并被北京市教育科学规划办批准立项重点课题“基于学校教育科研发展的区县科研视导制度的研究”。经过文献检索, 区域教科研视导该如何进行?该形成怎样固定的视导制度等问题, 无论在理论还是实践上都没有现成的可供借鉴的操作模式。为了保证课题研究质量, 我们首先对全区学校教科研管理现状与需求进行调查, 为深入开展区域教科研视导提供前期准备与实践依据。

二、调查对象与范围、方法、内容

1.调查对象与范围:通州区中学、小学、职业学校共计45所学校的教科研管理干部。

2.调查方法与内容:本次调查共分为两个阶段, 集体访谈阶段与问卷调查阶段。

集体访谈及内容:2014年3月, 按照中小学段及农村、县镇不同地区选取25位学校教科研干部就学校科研现状与发展需求进行访谈。

问卷调查与内容:2014年5月, 集中组织全区中小学教科研干部问卷调查。问卷内容包括学校教科研工作现状需求与主观发展需求两个维度, 六个方面, 即科研目标的管理、队伍管理、研究过程管理、制度管理、档案管理与学校教科研发展需求。

问卷发放与回收:共发放教科研干部调查问卷50份, 收回问卷48份, 有效问卷45份, 有效率93.4%。

三、调查结果

1.学校教科研管理现状

(1) 队伍管理现状

①学校教科研干部管理年限与稳定程度

表1中显示:在学校教科研管理干部是否稳定的调查中55.5%的学校认为科研管理干部很稳定, 11.1%的学校科研干部认为比较稳定, 认为不稳定的学校占33.3%。

图1中被调查的学校教科研干部中有24.4%的干部有3—6年的管理经验, 6.7%的干部有9年以上的管理经历, 5年级以下管理经验的占62.2%。可以说, 对于学校教科研的管理工作, 多数干部还处于摸索阶段。

②教科研干部管理素养

通过调查表2与表3我们发现:55.6%的教科研干部在管理领域中有自己的立项课题, 而且有91.1%的干部所在学校参与或承担了集体性课题研究工作。在对课题研究经验的自我评价中, 88.9%的干部认为自己有课题研究经验。

但由于许多教科研干部工作年限短, 课题研究与管理经验不足, 还不能很好地为一线教师服务。表3中仅有46.7%的科研干部能从课题研究的全过程进行系统指导, 但还有44.4%的教科研干部只能进行某阶段的指导, 甚至还有8.9%的干部还不具备实施阶段的指导能力。

(2) 目标管理现状

①学校教科研目标规划

图2可以看出:88.9%的学校都能将教科研纳入到学校五年发展规划中, 而且八成以上的学校制定了比较具体、可行的学校教科研五年规划, 但还有11.1%的学校没有将学校教科研纳入到学校整体发展规划中去。

②学校教科研管理目标

在“科研与教研的关系与作用”的调查中, 有13.3%的科研干部选择了“并列”关系, 69%的科研干部选择了“引领”关系。对于学校科研管理的范围和主要任务, 表5显示, 有48.9%的科研干部认为很清晰, 40%的科研干部比较清楚自己管理的范围与主要任务, 另外, 还有11.1%的教科研干部不清楚学校教科研管理的重点与主要任务。

中小学教师开展教科研的价值在于更新教师教育观念和提升解决教育问题的能力。表6的调查中80%的科研干部认为:课题研究能够帮助学校解决学校亟待解决的问题。92.7%的科研干部认为课题研究可以影响自己和教师的教育行为, 教育科研已成为教师实现专业可持续发展的不竭动力。

(3) 学校教科研制度管理现状

在本次调查的开放题“学校建立哪些具体的教科研制度”一题中我们发现, 大多数学校科研制度都集中在科研评比与奖励制度中, 其次是检查制度, 图3显示对于科研指导制度、档案制度、交流展示制度、科研活动制度、成果推广制度等仅有36.9%的学校有所涉及, 而教科研指导制度则排在最后。

(4) 学校教科研档案管理

表7显示:仅有53.4%的干部认为有必要建立教科研档案, 但还有46.7%的干部认为没有必要建立系统的教科研档案。表8显示, 从档案的系统和完整性上看, 有40.9%的学校档案比较系统、完整。在学校档案内容与分类的开放题调查中, 仅有35.2%的教科研干部能够将档案的主要内容罗列出来。

(5) 研究过程管理

①学校教科研活动频率与活动内容

从图4的调查可以看出:开展教科研活动最集中的是每月一次, 比例高达38.9%。而不定期组织、每学期组织三次、每学期两次的频率分别排在第二、三、四位, 比例分别为:38.9%、33.3%、17.8%。

②学校教师的科研内容调查。

从调查表9中明确可以看出:课堂教学方法研究、教师专业发展研究、学困生转化研究、学生学习能力提高的研究排在了学校教科研内容调查的前四位, 且占比例远远高于其他选项。看来关注课程、关注教学、关注教师学生发展是“十二五”学校教科研工作的主要特点, 这也成为学校研究相对比较集中的领域。

(3) 教科研活动形式

表10在“学校教科研组织形式”的调查中排在前两位的分别为:“学校根据自身问题由教科研主任组织人员研究”和“以学科组为单位开展研究”, 可以看出教师的研究更多关注的是教育教学实践中的问题与学科教学的共性问题, 在教研的基础上开展科研, 更加追求科研的实用与实效性。但调查中, 我们也发现在“学校与他校合作的研究方式”仅占了1.7%, 这也说明学校关起门来搞研究的现象比较凸显, 如何进行优势互补, 结成研究团队, 开展连片或区域性合作研究是区域教科研视导亟待解决的重要问题。

④学校科研管理措施

研究计划是课题研究的重要组成部分, 是课题研究顺利完成的重要保证。表12中, 有93.3%的学校每学期都由课题承担人制定研究计划, 但学校还不能对研究计划给予指导与修改。这无疑会影响到课题研究的进展与研究成果的形成, 科研干部的指导能力和管理行为还需要进一步加强。

课题研究注重研究的过程性, 过程性指导尤为重要。表12显示:有15.6%的教科研干部采用定期检查的方式了解课题进展情况;26.7%的科研干部通过参加课题研究活动的形式了解课题情况;22.2%的干部通过展示交流活动了解课题进展情况。但也不排除还有部分干部采取简单上交书面总结的方式来了解课题进展情况。

表13中对于教师研究的评价方式调查中, 62.2%的学校采取了成果展示的方式进行评价, 26.7%的学校运用成果评优机制对教师研究情况进行评价。由此可以看出学校比较重视课题研究过程与评价, 而加强过程研究过程性的检查与指导是区教科所的重要职责。

⑤) 学校教科研策略

表14显示:教科研干部对于教师研究中出现的问题, 40%的干部能够组织课题组内人员进行集体诊断, 协商解决。55.6%的科研干部会寻求教科研专业人员的帮助。24.4%的科研干部在解决完问题后都能进行反思, 已具备一定的科研素养, 能主动选择科研的方法解决问题。但对教师解决问题的方式调查中发现:教师遇到教学中的困难首先想到求助有经验教师者占62.1%。但在座谈中, 我们了解到, 很多有教学经验的教师恰恰最渴望得到教育科研方法的指导。

⑥学校教科研活动质量的障碍要素

调查中我们发现, 通州区教师的教育科研意识有所增强, 已经形成了一定的研究意识。表15显示:97%的教师认为中小学教师可以搞教科研。但在对“学校教科研活动质量的障碍性要素”调查中我们发现, 排在前三位的是:没有时间、缺少方法、科研指导资源不足, 分别占到了48.9%、24.9%与22.2%, 学校教科研急需专业人员的指导与引领。

2.学校教科研发展需求

(1) 学校开展教科研的主要期望

图5显示, 在“学校开展教科研的主要期望”调查中, 排在前三位的分别是:提高教学水平、解决教育教学重要问题、追求办学特色或新的教学模式。多数教科研干部都期望教科研能够提升教育教学水平。

(2) 推进区域教科研工作的重要举措

由表16可以看出, 有46.7%的教科研干部集中选择了“建立教科研指导与培训机制, 定期对学校进行检查指导与培训”。有26.7%的干部选择抽派骨干教师到科研机构培训进行科研引领。从中可以看出:学校渴望得到教科研专业人员的指导, 渴望获取教科研方法。座谈中我们也发现教科研干部对区级科研视导十分认可。在以往的教科研视导实践中, 每学期各校积极申请科研视导, 再一次证明区域教科研视导活动得到了基层校的充分可定, 并具有很强的实践意义。

(3) 对区域教科研视导的需求

(1) 区域科研视导的必要性

表17显示:100%的教科研干部认为非常必要和有必要。37.8%的科研干部认为追踪性视导非常必要, 55.6%的干部认为有必要进行科研追踪视导。从调查数据我们可以看出基层学校对教科研视导活动是非常渴望的, 并对视导活动持肯定态度。尤其37.8%的教科研干部要求进行问题追踪行视导。

②区域教科研视导的内容

从图6中可以看出:在区域科研视导期望的视导内容调查中, 教师们更多地集中在研究方法、诊断问题、成果梳理与管理指导五个方面。其中排在前三位的是:“科研档案指导”、“问题诊断”与“成果提升”, 分别占到了35.6%、22.2%、21.3%。

表18显示, 教师对以观课、议课的方式开展课题研究, 让教师找到了研究的生长点与落脚点。为此, 在调查中95.6%的教科研干部认为观课议课对课题研究的价值非常大或很大, 86.7%的干部认为观课议课的活动效果比较大, 八成以上的干部非常认可并喜欢这种课题研究方式。

③区域科研视导的方式

从图7可以看出:教科研视导方式中排在第一位的是“互动式”视导方式, 排在第二位和第三位的分别是:“一对一指导”和“观摩式”视导。60%的干部认为“互动式”视导方式, 可以真正解决教师的困惑。

四、分析与讨论

1.学校教科研干部不稳定, 管理经验不足, 需要在科研视导活动中历练

在调查中, 有33.3%的人认为学校科研干部不稳定。造成科研干部不十分稳定的原因主要有以下几方面:首先, 一批从事科研工作的干部素质得到全面提高而升职, 这是主要原因。其次, 是一批新建校的落成, 致使教科研干部调动或转岗。最后, 是近几年各校引进了大批的教育专业硕士、博士等专业人才, 充实到教科研干部队伍中, 使得教科研队伍出现新老交替。为此, 加强科研工作的督导与检查, 提升教科研干部的管理水平是区教科所面临的首要问题。

2.学校教科研认识不到位, 缺乏过程性管理, 需要在科研视导中完善

调查中之所以部分科研干部对“教研”与“科研”的关系认识不清楚, 究其原因, 是因为多数教科研干部由教学干部兼任, 他们工作的重心放在了教研之中。事实上, 教研和科研是相辅相成、不可分割的, 既不是外加一勺油的并列关系, 更不是干扰关系。因此, 准确定位学校教科研的价值, 实施教育科研的目标管理, 加强研究过程指导是提高成果质量的重要保障。

对科研档案的认识不清晰。仅有35.2%的教科研干部能够将档案的主要内容罗列出来。由此可以看出:教科研干部的档案意识、成果意识还需加强, 加强教科研档案制度亟待完善。

对于课题研究的过程性指导, 46.7%的教科研干部还只能针对某个阶段进行指导, 而8.9%的教科研干部则表示根本不能指导教师;有60%的教科研干部还不能帮助教师修改、完善研究计划。为此, 加强研究过程管理是区教科所的重要职责。

3.观课、议课与互动式视导成为最受欢迎的教科研视导内容与方式

调查中95.6%的教科研干部认为观课议课对课题研究的价值非常大或比较大。这再一次提示我们, 在区域教科研视导中“以课题研究的视角进行观课、议课”是重要、有效的视导方式。在课堂中寻找课题研究的生长点、落实点与研究点, 指导教师将课题研究落到实处, 将课程、课题、课堂有机融合成一个整体, 探索形成“三课一体”的研究模式。教科研视导方式的调查中显示:排在第一位的是“互动式”视导方式, 区域视导中要求我们进行互动策略设计, 提高视导效果。

4.教科研视导可以直面教师问题, 提升干部、教师的专业研究能力

在对“障碍教师开展教育科研的因素”调查中缺少方法, 占到了24.4%。由此可以看出:教师具有一定的科研意识, 但科研能力的缺乏制约了其科研行为。这需要教科研专业人员要走到教师中间, 及时给予教师在科研方法的指导与支持, 帮助他们解决研究中的问题。

面对区域内诸如教科研干部管理经验不足、科研活动不够规范、教师缺乏一定的科研方法等客观需求, 通过几次教科研通识性培训, 是无法解决的。而区域教科研视导则可以针对学校、教师研究过程中出现的具体问题而进行有针对性的观察、诊断与指导, 可以为教师提供科学的研究方法指导, 可以帮助教师将问题逐一解决。

五、今后设想

1.加大区域中观视导研究, 发挥引导与评价功能

从现有文献的分布来看, 教科研管理研究大都集中于宏观的教育科研管理以及中小学和高等院校等微观的教育科研管理。研究地方教育科研管理或区域教育科研管理这类中观的教育科研管理很少。如何发挥区域教科研视导的引导与评价功能是视导首先考虑的问题。

我区教科研正处在向规范教科研的过渡期, 为此, 需要研发出与当今我区教科研发展趋势相适应的视导制度, 定期进行学校教科研的追踪视导, 凸显教科研工作的系统性、计划性、规范性与指导性。

2.区域教科研视导要加大针对性与指导性

中小学教师从事教育科研, 其重点并非是创新教育理论的研究, 而是对现实问题充分地关注, 以提高解决实际问题的能力。我们在调查中发现教师的研究内容聚焦在教学与学习方法上, 追求务本求真的科研价值。区域科研视导中“观课议课”、“互动式视导”成为教师最喜欢的视导内容与视导方式, 这也正是体现了求真务实的价值取向。

3.区域教科研管理要形成固定的视导制度

教育科研正日益成为各级教育行政领导、广大中小学校长、教师的内在需求和自觉行为。面对全区强烈的教科研视导需求, 在研究、管理、指导、服务的基础上, 兼顾检查与评价功能, 该如何开展区域教科研视导?为此, 区域教育科研视导的内涵、结构与功能还需要我们从制度设计的角度加以研究与实践。

4.指导学校要进一步完善科研管理制度

访谈中我们发现:没有良好的科研管理机制是成果质量比较低的重要原因之一。为此, 我区中小学教育科研管理中, 要指导学校加强教科研管理制度建设, 注重用制度规范科研, 用制度引导科研, 用制度管好科研。

参考文献

[1]张学军.地方教育科研导论[M].北京:北京教育出版社, 2008.

[2]李倡平.教育科研的理论和实践[M].上海:上海交通大学出版社, 2010.