狐假虎威部编版课件（精选4篇）
1.狐假虎威部编版课件 篇一
《狐假虎威》第二课时教学设计
【教学内容】
复习生字词，学习课文第二至九自然段，写“猪、活”两个生字。【教学目标】
单元总目标：学习默读课文。
１、巩固本课的生字词，会写“活、猪”两个生字。
２、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词表现出来。
3、理解成语“狐假虎威”的意思。【教学重点】
读好狐狸和老虎的对话。【教学过程】
一、导入：
同学们，上节课我们学习了一个有趣的寓言故事——《狐假虎威》，在开始这节课之前，我们先来复习一下课文的生字词。
1、复习生字词。（读词语，去拼音开火车）
师：你们真厉害，看来字词是考不住你们了，那么，通过上节课的学习，你们知道课题中的“狐”和“虎”之间发生了什么事吗？
二、学习课文第二至六自然段。
（一）默读课文第二至六自然段
1、过渡：多有趣的故事啊，老师特别想知道狐狸是怎样骗老虎的？请大家带着这个问题默读第2到6自然段。一边读一边用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。
2、师：谁来为大家汇报一下，你找出的狐狸说的话？谁汇报老虎说的话？大家和他们画得一样吗？你们真厉害，老师和你们画的也一样，而且啊，老师发现刚刚XX汇报时，把狐狸的话读得特别好，老师特别想和她比一比，看谁读得更好。
3、师：谁更好？为什么她的更好呢？我们平时读课文的时候也一定要注意抓住对话前的神态动作，这样就能读的更好了。
4、我们的小狐狸有哪些动作？
5、“眼珠子骨碌碌一转”里面有一个多音字，老师有一双魔法手，“变”，是哪个字？它有哪些读音？你能为它组个词吗？那它在文中读什么？我们全班一起读一遍，全班男生站起来，我们做一个眼珠子骨碌碌一转的动作，看你做对了吗？通过狐狸“眼珠子骨碌碌一转”这个神态，你感觉到了什么？狐狸在干什么？
6、扯着嗓子是什么意思？（就是说话时声音量放大音调，提高，拖长声音）谁能扯着嗓子来读一读？它为什么要扯着嗓子说话呢？它为什么不能小声说？由此你可以看出，这是一只怎样的狐狸？
7、对此，老虎是什么反应？老虎为什么会一愣？谁为我们大家读一读，读出老虎的疑惑。
8、现在我想请全班女生扮演狡猾的狐狸，男生扮演老虎，读一读，记得加上你们的动作哦。
9、我刚刚听到有男生说他们想扮演狐狸，那女生来扮演老虎，看男生女生谁扮演的狐狸最狡猾？
过渡：多么狡猾的狐狸啊，老师要为你们所有人点个大大的赞。可是，现在老虎只是一愣，还没有被吓住，接着为了吓住老虎，狐狸把谁搬出来？
（二）学习第四、五自然段
1、师：老天爷！它用老天爷来吓唬老虎，你能为我们把狐狸的原话读出来吗？
2、你读得真好，强调了老天爷！狐狸不仅搬出老天爷吓唬老虎，还对老虎进行了非常强硬的威吓，是哪一句？你能读出威吓的语气吗？他读的好吗？是啊，老师听着都好怕怕，其实，这句话中，还有一个地方，让老师深刻感受到狐狸的狡猾，你们能找出来是哪个地方吗？为什么你从这里感受到狐狸的狡猾？
3、多狡猾啊！你能用你的朗读让大家都感受到它的狡猾吗？
4、他读得好不好？谁来评价一下，好在哪里？
5、真是一只狡猾的狐狸，这一次，老虎是什么反应？
6、老虎（蒙住了）因为被蒙住了，所以老虎松开了爪子。老虎完全相信狐狸的话了吗？谁来猜猜，此时老虎心理是怎么想的？
6、老虎被蒙住了，多好的机会，狐狸能不能趁机溜走呢？
（四）学习第六自然段
1、师：那怎么办了？狐狸想了个什么办法？你能将原话读出来吗？
2、此时的老虎会怎么想？（看来狐狸真是老天爷派来的）
3、刚刚我们学习了课文的2到6自然段，模仿了狐狸和老虎的对话，现在，老师想和大家玩个游戏，现在，我就是老虎，要抓一只狐狸，如果它能够吓住我，我就放了他，如果它吓不住我，我就吃了他。
4、你们都是一只只狡猾的小狐狸啊，吓住我了，现在，我想请同桌之间相互扮演狐狸和老虎，然后请几组同桌上来为我们表演一下。
5、他们表演的好不好？谁来为我们点评一下？
三、小组探究学习第七、八自然段
过渡语：就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。看他们来了！
1、师：刚刚我们模仿了狐狸和老虎，现在请大家运用我们刚刚的学习方法，同桌之间相互讨论学习7到8自然段，用圆圈圈出狐狸和老虎的神态动作，思考：狐狸是怎样吓跑百兽的？
2、交流汇报：
（1）狐狸是什么神态动作？谁来为我们把狐狸的动作学一学？（2）老虎的神态动作呢？半信半疑是什么意思？老虎心里信什么又疑什么？
（3）请全班同学站起来，我们一边读，一边做出他们的动作。我要选动作做的最像的一组同桌上前为我们演一演。
（4）还记得百兽看到狐狸是什么神态吗？那看到老虎呢？其余的同学就扮演森林里的百兽。
（5）老师现在是森林记者，想采访一下他们，狐狸你好，请问，你刚才为什么要这样大摇大摆走路呢？
（6）老虎你好，我看你刚刚走过去的时候东张西望的，你为什么要东张西望？你刚刚看见这些百兽撒腿就跑，你心里会怎么想？（7）老虎很疑惑，究竟谁才是百兽之王呢？现在，我要采访一下百兽，小鹿，你好，你刚刚看见狐狸大摇大摆走过来，很纳闷，你在纳闷什么？狐狸它平时是怎么走路的？那你怎么又撒腿就跑呢，是被狐狸吓跑的吗？
五、学习第九自然段：
过渡：百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？谁用课文中的句子解释给老虎听听。
1、出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、齐读
3、小结：这就是课题狐假虎威的意思。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。
七、指导书写生字：
猪 活
1、学生观察：两字有什么相同点？（左右结构，左窄右宽）
2、老师范写。
3、学生练习书写。
板书设计：
21狐假虎威
狐狸；神气活现 摇头摆尾
借
老虎：半信半疑 东张西望
吓
百兽：撒腿就跑
2.狐假虎威部编版课件 篇二
自从狐狸骗了老虎以后，老虎发誓“抓住狐狸，要抽它的筋，喝它的血。” 一天，老虎又在沙滩上遇到了狐狸。狐狸刚吃完骗来的肉，正在养膘呢。老虎一见狐狸，就气得浑身发抖。他怒气冲冲地走过去，用震耳欲聋的声音喊道：“我终于抓住你了，临死之前，你有什么事，要做的就快做！”狐狸吓坏了，它忽然灵机一动，说：“小臣只想干一件事，就是和大王您赛跑。”老虎想：我是动物奥运会赛跑冠军，小小狐狸哪里敌得过我？于是它便答应了。
狐狸选了深山的一条小路做赛道。它对老虎说：“我们从这里开始，一直跑到山的另一边，谁先到谁就赢。”狐狸叫来猴子做裁判。发令枪一响，老虎就像脱缰的野马一样跑了出去，而狐狸却慢慢地跑。老虎跑到终点的时候，已经气喘吁吁，豆大的汗珠从老虎的额头上滚了下来。老虎休息了一会，就继续往回跑，可是回到了起点，却不见狐狸的踪影，老虎重新跑了一次赛道，但仍没见狐狸。原来狐狸趁老虎跑开的时候，冲进山林里去了。老虎发现自己又上了一次当，气得暴跳如雷，但也只能无可奈何地回家去。
篇八：续写《狐假虎威》
自从《狐假虎威》那个故事发生后，老虎咬牙切齿地说：“哼！狐狸呀狐狸，咱们走着瞧。”
过了几天，老虎出去捕捉猎物，真是冤家路窄，迎面碰到了狐狸，老虎心中不禁暗暗想到：“哈！我报仇的机会来了！”狐狸一看那老虎的气势，吓得魂都飞了一半。但狐狸毕竟是骗人的老手，很快镇静下来，脸上堆满媚笑向老虎问好。老虎没声没气地问他上次为什么要骗他。狐狸委屈地说：“真冤枉啊！上次没骗您，是上天派我来服侍您的。”油嘴滑舌的狐狸把老虎又骗了。他眼珠子一转，说：“大王，您的威名远扬。不仅是动物界，就是人类也没有人不知道您的威名啊！我现在给您捉跳蚤，好吗？”老虎完全相信了狐狸，任他跳到背上，狐狸神气地拍拍老虎的头，摸摸老虎的屁股，神气的不得了。
老虎对狐狸相当满意，可他哪里知道，在树后面，草丛中有许多小动物在盯着他们纷纷议论。就这样，狐狸又靠自己的智慧逃出了老虎的魔掌，他又以老虎的威名显示了自己。
篇九：续写《狐假虎威》
从“狐假虎威”里跑出来的那只狐狸可得意啦，因为它依仗老虎的威风，在森林里露了一回脸，把小动物们全吓跑了。它真想对着镜子说：“哇，你好伟大！”
一天，狐狸高傲地大摇大摆走在森林里，边走边对树上的鸟儿吹嘘自己：“森林之王老虎有什么了不起，它是靠着我才有威风的。”狐狸的话被一阵风吹走了，吹到老虎的耳朵里。老虎很生气，怨恨自己怎么会上这家伙当！
狐狸得意洋洋走着，就碰到了上回受骗的老虎，心想我故伎重演，这傻大个经不住花言巧语的。它摇头晃脑地对老虎说：“我是老天爷派到森林里来管理百兽的，你吃了我就是违抗了老天爷的命令，你就会遭到雷打的呀。看在我俩是好朋友的面子上，我可以请你做我的助手。”老虎表面上装出顺从的样子，摇着尾巴点头说“是是是”，它慢慢地靠近狐狸，不等它吹嘘完，就猛地一下把它扑倒在地。狐狸“嗷”地一声惨叫就一命呜乎了。
森林里的鸟啊兽啊都赶来瞧热闹，大伙拍手称快。老虎说：“狐狸太狡猾了，老想着靠欺骗来抬高自己，这样的美梦怎么会不破灭呢！”
森林里少了一个像狐狸一样的大骗子，恢复了安宁舒适的生活。
篇十：续写《狐假虎威》
狐狸借了老虎的威风，成功地从老虎爪下逃脱。之后，老虎仔细琢磨发现自己上当了，气得暴跳如雷，发誓要找狐狸算帐。
一天，老虎发现了那只狐狸。于是，便快速跑过去捉住狐狸。狐狸一看见老虎，下了一大跳，但定神后知道是上次的那只愚蠢的老虎，心很快就平静下来。老虎大声吼道：“该死的狐狸，你上次让我跟在你的身后，败坏了我的名声，害得我几天没脸见人，我要吃掉你。”狐狸想，自己是逃不过老虎的，再来一次“狐假虎威”老虎肯定不会在上当。它眉头一皱，计上心来。于是，狐狸装出不服气的样子，说：“虽然我吓不走百兽，但我跑得比你快，今天要不是我在寻食没注意你，你就是在练跑十年，也跑不过我。”老虎大吼：“我是百兽之王，怎么会比不过你这无名小卒呢？”“要是不信我们比试一下，怎样？”狐狸说。“好，我们就从这里跑到对面的那个山头。”老虎说，“要是你赢了，我就放过你，要是你输了，我就吃掉你。”比赛开始，为了夺回名声，老虎箭一般地冲了过去，而狐狸却慢吞吞地走着。就这样老虎离狐狸越来越远，最后，老虎跑到了终点。回头一看，狐狸还没有影子。老虎高兴地想：“我终于赢了，蠢狐狸这回死定了。”于是，老虎等了八个小时还没见到狐狸的身影，忽然明白了什么。
篇十一：续写《狐假虎威》
3.狐假虎威部编版课件 篇三
一、学习目标
1)会认10个生字，会写13个生字。正确认读本课词语。2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3)理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
4)懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
二、重点难点
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三、课前准备：教学课件
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，你得到过掌声吗？什么时候？心情怎样？你给过别人掌声吗？为什么？ 今天我们要学习的课文题目叫做《掌声》。
2、板书课题。伸出手，和老师一起来写课题。（二）、初读感悟
1、检查课前朗读。
2、随文识字
（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。
英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？
屏显“落下残疾”指名读，正音。
这个“落”还能读什么音？能组个词吗？
因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼,能读准吗?指名读。
屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。
屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）屏显词语：骤然间 热烈 持久 指名认读词语；放到句子中再读。
过渡： 这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子，了解英子吧！
（三）、走进文本，感受人物变化
1、学习第一段
（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ ●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，屏显：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
（3）过渡：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读
2、学习第四段
(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。
3、过渡：
课文学到这里，你有什么疑问吗？是什么使英子发生了这么大的变化呢？
（四）、读文感悟，领悟掌声内涵
1、重点学习课文的2、3自然段。
过渡：课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？
（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？在空白处写一写。（2）组织交流
★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？ 你就是英子，读读这句话，读出你的感受。★英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？
●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。●她还有别的想法吗？（她想去吗？）
不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。
过渡：这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；
这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候：（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？
●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？
●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、支持）
●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里—— 生接：又响起了热烈的掌声。
●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。
（五）、感悟力量，升华情感
１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在—— 生接读“她和同学们一起游戏说笑。”
原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在—— 生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。
3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）
4、小结：
生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读诗歌。
（六）、拓展练习
小练笔：我想把掌声送给---------------------，-------------------------。
板书：
掌声
忧郁、自卑
英 掌
声
子
4.部编版iuv教案 篇四
执教：谢小焜
【学习内容】 ：小学语文一年级（上）册第一单元第二课 【学习目标】 ：
1．学会单韵母i u û，能够读准音，认情形，并能正确书写。2．能够正确读出 i u û的四声。3．复习巩固六个单韵母。【学习重点、难点】 ：
1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2．准确读出单韵母的四个声调。【课时安排】 ：共两课时 【学习流程】 ： 第一课时
一、预习反馈，导入新课
1．出示“a o e”字母卡片请同学读。2．读“a o e”的四声。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
三、学习单韵母
(一)学习单韵母i 1．观察“i”的图（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。（5）同桌同学互读，相互纠正。（6）开火车读。2．学习“i”的形
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3．学习“i”的四声
（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。（3）自己试着读一读i的四声。（4）教师范读，学生随读（顺读）（5）同桌同学互相读（顺读）
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì”（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u 1．观察“u”的图（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。2．学习u的形
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。3．学习“u”的四声
（1）出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。（3）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
（三）学习单韵母û 1．观察字母“û”的图：（1）图上画的是什么？（2）这个字母念什么？
（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。
（4）教师范读讲发音要领：发“û”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
（5）学生自己练习体会发音要领。（6）同桌同学互读，相互纠正。（7）指名读、开火车读。2．学习“û”的形
（1）问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀？（2）看图，它与“û”哪一部分相似？（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。3．学习“û”的四声
（1）出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么？
（2）师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（3）自己试着读读“û”的四声。（4）指名读。
（5）请发音准的学生领读。（6）教师强调二声和三声的读法。（7）请大家选择一个声调的音组词语。（8）打乱顺序读“û”的四声。
四、指导书写
1．出示四线三格中写好的“i u û”。请同学们观察“i u û”的占格位置。2．指导书写出“i”
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“• ”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。（4）书空 3．指导书写u（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）书空
4．指导书写û
（1）引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。（3）书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。（4）书空
5.学生练习书写“i u û”，教师巡视，个别辅导。
（1）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（2）学生修改自己书写不满意的字母。
（3）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
教学反思
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜等手段来引起学生的兴趣。在突破四声难点的时候，我让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，降低学习的难度，如发i时，请学生想想衣服的发音，然后和同桌互相说一说i的四声都有什么词语，这样学生一听就会发音了，效果挺好。