如何鼓励学生

如何鼓励学生（共15篇）

1.如何鼓励学生 篇一

如何鼓励学生积极发言

从语言中能折射出个人的思想和品格，“会说话”成为交际文明的主流。在全面建设小康社会，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗的今天，社会呼唤能言善断的复合型、创新型人才，而要培养复合型、创新型人才，就必须从学生时代抓起，有目的、有计划地培养学生的综合素质和能力。

【关键词】能言 会言 善言 能言、会言、善言是衡量一个人综合素质的标准之一。

前人说“言为心声”。从语言中能折射出个人的思想和品格，“会说话”成为交际文明的主流。善言者必善断。许多企业家、公司老总、政治家都是交际家、演说家。他们有渊博的学识和深厚的语言功底，有深邃的思辨思维和敏锐的社会洞察力，有侃侃而谈、幽默风趣的表达能力。他们事业上的成功与其良好的综合素质密不可分。在全面建设小康社会，为实现中华民族伟大复兴努力奋斗的今天，社会呼唤能言善断的复合型、创新型人才，而要培养复合型、创新型人才，就必须从学生时代抓起，有目的、有计划地培养学生的综合素质和能力。下面，就“怎样鼓励学生积极发言”这一论题，结合自己的教学实际作一些初浅的探讨，以此提升学生的综合素质。

一、“天生我才必有用”，用发展的眼光看待学生，给学生重新定位培养学生口语表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言是最好的途径之一，教师应从七年级就开始抓起，关注每一个学生，让每一个学生都有发言的时空，让每一个学生都能体验到积极发言的快乐。但是，地处边远民族地区学校的学生，能积极主动发言者如数家珍，而且这些同学都是成绩优秀，各方面表现较好的学生，老师们都把他们捧为“掌上明珠”，课堂上的提问都聚焦在他们身上，课堂发言也成了这“几个”同学的专利了。从而导致课堂发言没有顾及到全体学生，与教育公平相悖。可悲的是，大多数学生又“怒其不争”，他们非常害怕老师提问，怕回答不上受到老师的斥责，怕答不上而感到羞耻。偶尔有老师提问他们，要么沉默应对，要么干脆来一个“不知道”。

究其原因，是多年来他们心理一直笼罩着因答不上来而受到老师惩罚的阴影。由于老师的引导无方，粗鲁的言行刺伤了其幼小嫩稚的心灵。内心有的只是羞涩，受伤害至深者还可能会凸显麻木和愚钝。因此，初中教师就必须从他们跨入中学门槛的时刻为他们寻找到新的转机。从灵魂深处去呼唤，从道德品质上去感召，让他们的心灵回归本源、回归纯真，从而体验到生活的愉悦和学习的意义。具体做法如下：

1、让学生尽可能地找出自己的优点和长处，越多越好。

2、让学生说出自己在近年来最开心的时刻有几次，原因是什么。

3、说出自己干了哪些有意义、有价值的事。

4、找出自己的爱好、兴趣，还有哪些方面可以开发。„„„只有这样，让学生看到自己的优势。有了闪光点，便会产生成就感、成功感和幸福感，对学习和生活便增加了信心和勇气。同时，教师在后面为学生鼓劲说：“只要努力，你能优秀，你会优秀、你最优秀”。多鼓励，学生有了底气、有了勇气、有了豪气，便会自觉克服不足，从而战胜生活和学习上遇到的困难。有人总结得很好，“世上没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这在历史上不乏其例。我们要有能发现“达芬奇画鸡蛋”、爱因斯坦做泥凳”式的慧眼，用变后进为激进，变激进为上进，变上进为先进的教育策略和战术，还教育予公平，让每一个学生都尽最大可能地得到开发和塑造。这一点，电视连续剧《亮剑》给我的启示很大：李云龙用巧妙的智谋激励士兵“后队变前队，跑步前进”取得治兵的成功。作为教育工作者，我们不妨也来一个“后队变前队”、“后进赶先进”的育人战术，让更多的学生获得良好的教育和健康的发展。

二、循序渐进，变“怕说”为“想说” 俗话说“万事开头难”，教师要在课堂上引导学生积极发言，就必须制定有效的计划和培养方案，做到胸怀全体学生，放眼未来，关注每个学生的成长。

要认真运用启发式教学，因材施教，积极倡导自主、合作、探究的教学方式；要精心设置问题情境，做到有难有易，难易适当适度，从易开始。在新课程理念的引领下，充分开展话题讨论活动，让学生与学生对话，小组与小组对话，班级与班级对话，学生与教师对话，学生与网络对话。例如在教学《背影》一文时，可以引导学生这样发言：“是谁创造了家？”“是谁关爱了你？”有人说“世上只有妈妈好”，其实“什么人也很好”„„学生异口同声回答道：“父亲”。于是，我就因势利导，让每位同学说出自己父亲的好处来。由于每位同学的父亲有着不同的个性和风格，有着不同的“育子”“爱子”之方，50多位同学说出了50多位“父亲”形象。同时，这诸多形象又有着共性，那就是“视子如命”，“望子成龙”。一节课的讨论过后，让学生作文---《父子情深》。第二节课让学生交流习作，导入新课《背影》并设计问题情境如下：

1、全文共几个自然段，几次点到“背影”。

2、文中写了哪些事，父亲说了几句话。

3、父亲爬月台买橘子时的“背影”为何要详写。

4、文中写了几次“我”流泪，为什么流泪。

5、文章为何选取“背影”来刻画形象。

6、你的父亲与文中的父亲有何异同。

7、读了《背影》后，你感触最深的是什么。„„整篇文章的学习，学生置身于阅读、思考、讨论、回答的过程中，就连班上最不愿发言的同学都想发言了，因为他有尊严，想说出自己的“父爱”，收到了很好的育人功效。

三、“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，变“能说”为“会说”、“善说” 学生具备了“说”的一定功力和良好的心态后，教师就要在发言的技巧上进行有效引领，进一步做到准确、简明地表达自己的观点，组织学生进行辩论、演讲活动。同时，教师要设置一些交际场合情境让学生进行模拟训练，做到说话看对象，能直白地、委婉含蓄地、幽默风趣地针对不同的人和事进行交际模拟演练。教师还要推荐一些口才方面的书籍让学生阅读，建议学生家长订阅《演讲与口才》等杂志，以此拓宽学生的视野，把握多种表达技巧。这样之后，学生的便能积极，应对自如地发言，收到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的表达效果。总之，苏秦、张仪凭三寸不烂之舌游说天下，最终促成“六王毕，四海一”的大一统局面；诸葛亮“舌战群儒”成就了魏蜀吴三足鼎立；周恩来出访印度，谱写了“和平共处五项原则”。由此观之，能说善断对国家民族的长足发展意义深远，我们应高度重视学生发言的训练，促进学生的全面发展，促进教育公平，为边远落后山区的人民谱写素质教育的辉煌篇章而不懈探索、奋斗！

2.如何鼓励学生 篇二

掌握教育艺术, 对每一个学生抱以满腔热情, 用充满挚爱的评价, 拨动学生心灵的琴弦;用扣人心扉的话语, 鞭策学生奋发向上;用教师爱的光来点燃学生奋进的火光, 使评价成为教育学生进取的诗篇。评语能对学生的发展起到正确的引导作用, 更能肯定学生的长处, 挖掘学生素质发展的潜力, 帮助学生树立信心, 鼓励学生奋发向上, 激励学生获得更大的成功。教师指导、鼓励性的评语可以让学生在学习过程中更凸显学生的主体作用, 在学习方式上由被动学习变为积极主动地自主性学习。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成, 归根到底是学生学习的结果, 所以让学生形成自主的学习方式尤为重要。

教师的情感不能潜留在内心仅仅作为一种自我体验而存在, 而应该以各种方式表露出来, 外化成一种现实的教育力量, 而评语是外化情感的一种方式。

教师以朋友的身份与学生谈心、启发、激励学生, 从学生的心理角度出发会激起学生对学习的兴趣, 获得较持久的学习动力。在评语中肯定学生的兴趣、爱好和特长, 加之对其学习的肯定和鼓励, 能促使学生根据自己的学习情况、兴趣爱好来选择学习任务和完成任务的途径, 让学生真正体会到做学习主人的乐趣, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 获得较持久的学习动力, 积极主动地参与学习。学生有了明确的学习目标, 在学习中能够独立思考, 主动探索问题。

在我们班上有这样一位同学, 她总是认为自己学习差, 因为她有时反映缓慢而常常被同学们戏称为“笨蛋”, 甚至于她的父母也认为她学习差, 她对自己也产生了怀疑, 甚至自暴自弃。我深深地感到这样下去会把孩子引向放任自流的境地, 不利于她今后各方面的发展。于是, 我在她的评语里写了很多鼓励她的话:“老师发现你最近对学习越来越不感兴趣了, 是不是对自己没有信心怕做不好呢?不要对自己产生怀疑, 通过老师平日的观察, 发现你还是一个很不错的女孩子。虽然你在学习上与其他同学还有一段距离, 但是老师发现你写的文章还是很不错的。你把你心中的苦闷向老师娓娓道来, 写得真挚而感人, 这说明你并不差, 你甚至能用短短几百字的小文章感动别人。正视自己不要放弃你对学习的热情, 父母和同学们也是很看重你的, 希望能看到一个充满热情, 奋发向上的你。老师对你有信心!”写完评语后我又主动与学生家长联系, 与家长分析了学生的优缺点, 并发动家长和同学们共同帮助她。果然, 这学期她进步多了, 一双天真的大眼睛时时都充满着热情与渴求。看到这种情形, 我真有一种很欣慰的感觉, 没想到短短的几句话, 竟能让孩子那么充实快乐。

学生的学习方式由被动变为主动, 在学习过程中可以明显地显现出来。当教师通过观察分析, 给予他们肯定的评价, 他们的内心体验式愉悦的、积极的, 这种体验能促使学生产生学习的兴趣, 并将这种兴趣迁移到学习中去。时间一长, 这种兴趣和态度便呈现出比较稳定的状态, 他们的学习不容易受到外界因素干扰, 并且在学习中形成这样的意志:不怕困难、坚持不懈、追求成功……从而有利于塑造学习完满的人格。这要求教师在评语写作中, 对任何一个受教育者, 不管是面对面说教, 或循循善诱的引导, 还是言传身教的熏陶, 要达到预期的教育效果, 必须晓之以理、动之以情、付之于行, 都要求受教育者在心理上产生感触与共鸣, 而不是口是心非勉强答应或暂时服从。

在教师评语的激励下学生成为了自主学习型的学生, 具备了更强的学习能力, 这是对教师最好的信息反馈。它反映出学生注重了自己的发展自我探求, 自我内化, 变“要我学”为“我要学”, 变“我学会”为“我会学”。这样的学生表现出强烈的学习责任感, 充分认识到个人和社会之间的关系, 他们相信自己的学习能力, 努力争取最好的学习成绩, 是学习“内归因型”和“高成就动机型”的学生。学生在自主学习过程中, 凸显了素质教育中以学生为主体的重要地位。

3.语文学习如何鼓励学生独立思考 篇三

在批判性阅读能力的考查方面，国外的考试有值得我们借鉴的地方。例如，2011年美国大学预修课程的英语综合性阅读题。该题围绕“本土膳食主义”，提供了7篇阅读材料，分别从不同的立场、角度和领域去阐述人们对这一事件的看法，其中还有一组经调查得到的食品消费供应链温室气体排放数据表。学生在处理这些纷繁复杂的阅读材料时，必须具有较强的信息处理能力，并且能对材料背后的假定与观点加以分析、理解，然后再根据题目要求，组织素材，论证自己的观点。

此外，与现实生活息息相关的主题，能够引发出学生对社会和生活的各种思考，促使他们养成对现象的观察力和对问题的敏锐度。而综合性的阅读任务，让学生倾听多种声音，有助于他们养成批判性思维和独立思考的能力，立足事实与证据解决问题，以及规范引用文献的良好习惯。

4.如何鼓励教师 篇四

瑞金市谢坊镇瓦子小学李长旺

作为一名从事教育管理多年的工作者，我赞同著名教育管理专家李希贵的观点相似：关注学生首先应该从关注教师开始。

试想一下，一个精神饱满、学识丰富、专业扎实、情绪积极的教师走进课堂会是一番什么景象，而一个情绪低落、精疲力竭、垂头丧气的教师走进课堂又会给学生带来什么影响？情绪是会传染的，教师的精神状态影响着学生的精神状态，教师的气质、品德、学识、涵养、敬业精神等无不在潜移默化地影响着学生。我认为有一支优秀的教师队伍就有一所好学校。教师是学生的导师，是学生的灵魂，是学校的核心是教师的发展，因此教师的原动力就是学校的发展力。那么教师的原动力是什么呢？就是教师应当有学校主人翁意识，自觉地履行教育教学职责，愉快地全身心地做好教育教学工作，积极主动地为自己为学校的发展谋划献计献策，关心学校的一草一物。

如何解决教师职业倦怠并激发他们的原动力，我认为可以从以下几个方面来解决：

一、营造浓厚的校园文化，让每一位教师体验职业幸福

教书育人是一种职业，有的教师把职业仅仅当作工作来看，而优秀的教师则把职业当作事业来做。促进教师把职业当作工作转化为把职业当作事业，关键是学校要有先进文化导向。学校先进文化导向的核心是学校的教育思想和学校的核心价值观。学校核心价值观解决教师的追求目标、人生价值和人生意义，是校魂中的重要组成部分。

校园文化是学校综合实力的体现，其核心主要表现为凝聚力和创造力。和谐校园文化的开放、民主、包容和人文关怀等特质，能赋予教师先进的教书育人理念，激励教师持久地学习、反思、超越，成为学校持续发展的动力。

二、实施人性管理，让每一位教师体验人文关怀

工作的高压力造成一些不健康的情绪，因压力而倦怠的教师人数在增多。工作感受不到愉快，生活感受不到幸福，集体感受不到阳光，迫使教师们情绪越来越低落，造成心理问题。一个心理有问题的教师，不可能教出身心健康的学生。学校管理若再缺乏人性管理，无疑在教师的心理问题上雪上加霜，导致教师存在着严重心理问题，重者厌校，再重者厌教，弃教从商。因此，让每位教师体验幸福，让教师们的心像春天般的灿烂，让学生感受到教师给予的阳光，是我们校长的职责。教师生日到了就送上生日礼物；教师遇到困难了，就应当主动问寒问暖，帮助解决。

三、建立综合评价机制，让每一位教师体验公平竞争

教师评价是教育评价中的重要构成部分。由于教师评价与教师的经济收入、职务职称晋升、工作成就感等切身利益和体验紧密联系，评价公平、公正、合理与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。公正、公平、合理的评价

也是激发教师原动力的一种有效手段。只有在公平、公正基础上建立起的评价机制，才是科学的，有利于提升教师的素养。这就要求学校制订规章制度建立科学的评价机制，对教师进行全方位、多层次的评价。

我校对教师的评价机制，主要分为五个层面：教师的自我评价，学生对教师的评价，同年级组、同学科组成员的互评，年级组长、学科组长、学校中层领导对教师的评价，学校考核评价小组对教师的评价等。每个层面的评价都有详细的规定，每个层面之间有科学的连接，最终形成对教师一学年来的评价结论。学校科学的评价，让教师体验到公平。

四、发挥校长领导艺术，让每一位教师体验成功

大家知道，多表扬赞美学生，有利于学生的成长。同样多表扬教师让教师体验到成功也有利于激发教师的原动力。不要小看那一两句微不足道的赞美之词，对领导者来说，也许是一两句话，但对下属来说，那是一种渴望、一种需求，是激励斗志和勇气的良药。

我所熟悉的一位校长，学校地处山区，学校硬件建设差，教师的福利待遇也相对较差，但该校长有一个特点：一旦知道下属做出了出色的事，立即就表扬他，并将教师们的优秀事迹、取得的优异成绩写成文章，在校园网上贴出。教师们看了校园网上校长赞美自己的文章，对每一位教师都是一种鼓励，尤其是对那些“对号入座”的教师更是一种激励。学校也因此具有了强大的吸引力，所有教师都乐意地为贫困山区的农村教育作贡献。学校每年创造出让人难以想象的教育教学质量，成为山区农村教育的一面旗帜。

5.你知道如何鼓励孩子吗？ 篇五

 

---

父母的鼓励对孩子建立自信非常重要。经常鼓励他们，他们也就会做得更好。在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓掌的父母。

回忆一下，我们夸孩子时用得最多的词语是什么？“你真棒！”，“你真聪明！”，“你是个好孩子！”可是棒在哪里？为什么棒？夸孩子棒，是因为他做了什么？这些，我们并没有传递给孩子。

而这些根本不用动脑筋的赞美词语，简直就是我们对孩子努力的敷衍。对于一个2、3岁的孩子，她自己穿上鞋子，你的一句“你真棒！”能让孩子获得认可，兴奋不已。

可是对于一个6、7岁的孩子，当她自己穿上鞋子，你再说一句“你真棒！”就会让孩子觉得是讽刺，穿上鞋子有什么棒的啊。此时如果你说“你系的蝴蝶结很漂亮”这样具体的夸奖，才会让孩子发现自己做得不错的.地方，才能真正树立孩子的自信。

孩子需要被肯定，需要被鼓励，但浮于表面的称赞，并不能激发孩子的内在动力。只有那些真正走心的，实事求是的，关注到孩子内在，肯定孩子行为的鼓励才是孩子真正需要的。

很多孩子不自信，不只是因为缺少家长的鼓励，也是和家长没有建立亲密关系的表现。孩子从家长那儿得不到亲密关系，也就得不到信任和安全感，那他的防御心往往很重，防御心重，就是不自信的表现。孩子走到社会上也很难与别人建立信任和亲密关系，很难获得高品质的友情和爱情。

所以，家长应该多陪伴孩子，多理解和宽容孩子，自然能培养孩子与父母的亲密感。平时多陪孩子玩一玩，而且玩的时候以放松高兴为主，教育的目的要弱，我们不要给陪伴孩子赋予其它太多的教育功能。

最好寓教于乐，比如陪孩子一起看一些具有教育意义的动画，既陪伴了孩子，还能让孩子在无形之中学到东西，孩子还不觉得被教育了。

 

鼓励孩子的三大注意事项

 

孩子有天生的感悟力

不要认为孩子还小，看不出个阴晴冷暖来，其实人的感悟力和交流能力天生就存在了。也许小宝宝还不会说话，但他已经可以通过你的语音和表情来感知喜悦还是忧伤，比如笑脸和高昂快速的声音一般都代表快乐的情绪，当宝宝感受到愉悦的信息时，他也会感到快乐。

注意用多元化的表达方式

宝宝的年龄越小，我们给予他鼓励的方式就越要多元化，这样他才能从感官上得到最大程度的接受，比如鼓掌、微笑、拥抱、眼神的交流、说“你真棒”等等，动作和语言相结合的话，效果会更好，因为宝宝会感觉到更大力度的鼓励。

鼓励要发自内心

虽然鼓励并不需要额外花费什么，但是请记住，所有的鼓励和赞美都要是发自内心的真诚的鼓励，一味地鼓励个不停并不一定都是正向的积极的鼓励，反而可能让孩子对大人产生质疑和不信任感。

自信心是孩子成长的关键。有自信心，孩子可以创造一切。从现在开始，给孩子多点鼓励，少些批评吧！

—— END——

 

 

6.如何鼓励学生 篇六

你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢

你真聪明，比老师分析得还好！

你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

因为你努力了，即使失败，也是美好的！

一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！

老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

7.鼓励学生敢说、乐说 篇七

关键词：规范语言,口语,大胆表达,主动,贴近,鼓励,敢于,乐于

小学阶段是一个人发展语言的黄金时期, 一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。一年级的孩子, 性格各异, 有活泼、开朗敢于说话的, 也有内向不爱说话的。而口语则是人们社会沟通的主要工具, 加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务, 是提高小学生语文素养的重要组成部分。鼓励小学生敢于说、乐意说, 是每个教师都面临解决的问题。

一、主动贴近学生, 让他们敢于说

孩子好比是一张洁净的白纸, 天真无邪, 又毫无顾忌。他们通常想到什么就说什么。但是, 也有一些孩子胆小、害羞, 没有当众大胆、清楚表达的习惯, 同时各地的方言差异给学习规范语言造成了障碍。因此, 教师应创设良好的语言氛围, 贴近孩子, 做孩子的知心朋友, 让学生在亲近中敢于表达, 乐于表达。

1. 欣赏孩子, 给孩子多一份赏识

每一个孩子都希望得到别人的肯定。当我们用欣赏的眼光看孩子时, 当我们用真诚的语言赞扬孩子时, 他们的心中一定会充满喜悦与自信。因为他们从大人的言语中看到了希望, 从而更加自信与大胆。在平常的教学中, 只要孩子把小手举起, 敢于发言, 想发言的, 我都给予肯定, 用不同的形式表扬或奖励, 即使学生说的不太好, 我也不急于批评, 反而从另一方面肯定孩子的积极性。时间一长, 孩子们在老师的赏识中, 变得更加自信, 课间活动时, 许多孩子都乐于说, 敢于和老师交流, 常常围绕在老师的身边。

2. 放低姿态, 和孩子多一些沟通

低年纪的孩子年龄较小, 各有各的特点, 所以作为老师应善于在平时细心观察孩子的言行, 采取有针对性的方法, 因人而异, 见缝插针地与学生谈心, 听听他们的心里话, 做一个有耐心的倾听者;有意识地提出一些有趣的话题, 如《我的一家》《我的好朋友》《我最喜欢的老师》《我的爱好》等等。孩子们对于熟悉的话题, 就容易打开话匣子, 他们就会快乐地表达, 精彩的言语不断喷涌。他们会模仿妈妈做饭的样子;有的一边说着自己的好朋友, 一边拉着好朋友的手;有的还会学着老师的样子, 边说边动……在交流中, 师生间心与心得到了沟通, 在了解了孩子们的所思所想的同时, 又潜移默化地提高了孩子们的口语交际能力。

二、积极创设情境, 让学生乐于说

教师在课堂教学中, 创设生动、活泼、有趣的交际环境, 营造民主、和谐、融洽的交际气氛, 让学生产生强烈的交流欲望, 乐于交际, 善于交流。而这正是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境, 使学生在这种宽松的学习氛围中, 无拘无束地进行口语交流, 才能有效地提高口语交际的能力。

1. 在课堂中培养学生的口语交际能力

课堂作为交际的一个重要场所, 为学生的表达搭建了一个平台。因此, 在课堂上创设一个良好的课堂教学氛围, 是学生敢于表达、乐于表达的前提。在教学中, 根据学生的年龄特征、兴趣爱好, 通过实物展示、教师语言描述、角色表演等情境的创设, 能让学生更加积极地投入口语交际中来。在教学《我们的祖国真大》一课时, 我先用自豪的言语给孩子们展示出祖国大江南北的美丽风情:“孩子们, 请闭上你们的眼睛, 随着老师一起畅游祖国大地……啊, 谁能告诉我, 你看到了什么?又听到了什么呢?”许多孩子都高高举起了手, “我知道, 我来说”的神情写在他们的脸上, 跃跃欲试地想要说出来, 想要和大家一起分享。

2. 在活动中培养学生的口语交际能力

活动是小学生喜闻乐见的形式, 根据儿童的心理特征, 精心设计和组织各种有趣的活动, 让学生在活动中锻炼口语交际能力。如组织“击鼓传花”“摘果子”“送信”等游戏, 用较短的时间完成简单的游戏, 然后可提示:游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?……

3. 在课外培养学生的口语交际能力

“家庭是学生的第一所学校, 父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分, 那么家庭则是孩子生命中的另一部分。一方面, 提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练, 通过各种途径, 忙里偷闲做孩子的忠实听众, 可以让孩子把自己一天的所见所闻 (班级、路上听到、看到的新鲜事) 说来听听, 及时纠正孩子口语中的毛病。在与孩子谈话的过程中, 要注意赞美和善于倾听。另一方面, 多在家庭中进行口语交际训练。不妨给孩子模拟家里来客的场景, 给孩子提供口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多讲述、多表达;同时注意运用礼貌用语。久而久之, 他们便会性格开朗, 语言流畅, 并且有了自己的见解, 不再在陌生的事物面前畏缩不前。

总之, 培养孩子的口语交际能力是极其重要的, 它是从事一切实践活动必备的基本功。教师应想方设法为学生创设一个良好的交际环境, 让学生敢于表达, 乐于表达。

8.如何进行学前儿童的鼓励 篇八

表扬和奖励来源于行为主义，当个体受到正面的刺激，则会产生相应的行为延续和增强。表扬和奖励都属于外在刺激，儿童希望得到这些外在的正面认可。而进行教师期望的行为。比如，午觉睡得好，得一颗星：午饭吃得好，得一朵小红花：晨锻做得好，得一张贴纸；集体教学坐得好，得到“某某某坐得真好，我要给他一个大拇指”或“我喜欢某某某坐的样子”的口头表扬。在儿童未达到期望时，教师往往也会有相应的惩罚和批评，希望借助负面的刺激降低儿童的非期望行为。比如，“如果你吃饭这么慢，我就让你去托班”“没有睡觉的小朋友下午不准看电视”“你再不坐好，老师就不喜欢你了”。分析诸如此类的现象，我们不难发现，儿童在教师权威下的应激行为变化其实并没有帮助儿童真正内化一些亲社会行为，同时儿童也丧失了自我判断和自我调节的自主性发展。

美国高瞻课程提出的鼓励策略正是基于儿童可以独立自主地进行自我判断和调节，从而形成内化的亲社会行为和道德规范。高瞻课程所提倡的鼓励策略分为三类：

1 参与儿童的游戏。当成人参与儿童的游戏时，儿童自然会感到一种认可和鼓励，儿童会想，“肯定是我的游戏太有趣了，所以老师也要玩。”在教师参与儿童游戏活动的过程中，儿童的主动性和主导性被充分尊重和支持，让儿童产生内在的激励和自信心的增长。美国高瞻课程提出独特的灵魂互动法，其核心就在于尊重儿童的主动性学习。灵魂互动法分为四点：

第一，沉默。教师首先不应该惊扰到儿童的工作，而应该静下来慢慢去寻找机会来接近儿童，教师可以通过在儿童附近模仿儿童的游戏方式成为并列式的游戏伙伴。比如，在积木区，成成正在用长方形的积木一层层垒高，教师可以安静进入积木区，在成成旁边使用同一材料同一方法进行积木搭建。

第二，观察。教师安静观察儿童的举动，包括他们如何进行某一特定活动并且解决其中的问题或者进行一些创造性的活动。比如，教师仔细观察，会发现成成在搭建积木时注意随时调整积木的摆放，让每一块积木尽量整齐搭在同一个平面上，并且在大积木掉下数次后改用小积木。

第三，理解。教师在接近儿童且不打扰儿童的情况下完成对儿童的观察，根据自己对于儿童发展规律以及对个体儿童的了解，形成对该儿童发展的新理解和对教学的理解。比如，例子中的教师根据观察所得，依照《儿童观察记录量表》（COR），在主动性一栏下找到如何使用材料解决问题，并根据儿童的表现给予第三水平的评估。教师同时可以产生小组活动的初步设想，使用不同大小的积木让儿童进一步探索空间和大小关系，

第四，聆听。教师专注地聆听儿童之间的谈话并且在询问儿童时仔细倾听儿童的各种想法。笔者以为真正用心聆听儿童是十分困难的。首先，教师必须放下自己权威的心态，一心一意虚心地听取儿童的看法和意见。其次，教师必须抑制住随时想加入自己想法和意见的冲动，尊重和遵循儿童在游戏中的主导地位。再次，教师必须管住自己的手和嘴，在儿童需要解决问题时尽量给予他们时间来自主思考。比如，在以上例子中，教师可能听到儿童的私语，“怎么又掉了？”“嗯，大的老是掉，换个小的试试。”“啊哈，小的可以搭在大的上面。没有掉！”教师在一旁认真倾听成成的思考过程，在成成遇到困难的时候保持沉默，并在他解决问题时和他会心微笑，分享他成功的喜悦，并可以告诉他：“你自己解决了问题，让积木继续搭高了。”

2 鼓励儿童描述他们的工作、想法和产品。高瞻课程的主旨是让儿童自己来评估自己的工作，而非成人。通过教育。我们希望儿童自己为自己的工作和思想喝彩，让他们通过主动性学习逐步增加自信。在教育中，我们不希望成人作为权威人物，过早把自己的想法与理念强加给儿童，剥夺儿童的自主性思维和判断。在现实中，让孩子们口中的“我们老师说了，我画的鱼很好看”，变成“我觉得我画的鱼最凶猛了，看看这么大的嘴巴，这么尖的牙齿”。或者。孩子口中的“老师说，天应该是蓝的，”变成“我的天是五颜六色的，因为我飞上去把天装扮得很漂亮”。

让儿童自己描述自己的工作、想法和作品，笔者认为教师需要做到以下几点：

第一，需要学习等待。特别是儿童在认真地进行创造性活动的过程中，不应该受到打扰。教师可以进行安静的观察，也可以在一旁进行模仿式活动，寻找合适的机会进行互动。等待也表示教师要等待儿童来告诉我们他们的工作、想法和作品，而不是教师自己立刻表明意见。学前儿童在绘画上的前期涂鸦常常是很难辨别的，但是儿童往往在绘画中有具体的表达。比如，高瞻培训师KAY曾经分享过她在了解高瞻课程之前的一段个人经历，说的是她看到一个男孩的画，说了句，“多美丽的画啊！”结果，男孩很不高兴地回答：“可是这不是一幅美丽的画。应该是一幅可怕的画。”等待，让我们把主动权交给儿童，让他们引领我们去体验他们的世界。

第二，需要学习聆听。对于学前儿童而言，他们的语言能力有限，思维组织上可能也会出现零散和跳跃，教师的认真聆听和语言上的复述无疑可以帮助儿童整理自己的想法并让他们真实感觉到教师对自己的关注。高瞻课程提倡教师与儿童建立真实的关系，教师怀着一颗真诚的心去聆听儿童，是对儿童行为莫大的鼓励，也进一步支持了儿童的自主思想。让儿童成为讲述者，而教师作为倾听者，充分尊重了儿童的自主意识，推动了他们进一步的创造性表现和发展。

第三，需要学习询问。首先。在真实的师幼关系中，教师是出于自己真实的询问需求而进行的，而不是随意随口问“你们在搭积木啊？”其次，教师应尽量使用开放性问句，来鼓励儿童描述自己的行为和作品，比如，“你能告诉我你画的是什么吗？”或者“我看到你使用长方形积木进行搭建。接下来你会做什么呢？”

3 使用具体的评论来认可儿童的工作和想法。教师使用不带任何判断性的词汇来组织自己的评论，而且评论是具体客观的语言。尽量使用第一人称来表达自己的看法，给儿童留有自我表述和纠正的机会，

第一，可以是描述所看到的现象。比如，“我看到你使用了很多黄色和蓝色的水彩。黄色和蓝色水彩相交的地方都变成绿色了。”或者，“我看到你用沙子把所有的小钱币都埋起来了。一个都看不见了。”

第二，可以表达儿童行为的效果。比如，“我看到你把积木都按大小归位好了，下次你可以很快找到需要的积木。”或者，“我看到你洗手的时候用了洗手液，不但搓了手心手背，还注意洗了指缝，这样子，细菌都被你赶跑啦。”

第三，可以是复述儿童的观点。比如，“你觉得如果灰姑娘在12点时衣服已经变回去了，不应该有水晶鞋的。”或者，“你认为大灰狼不可能把奶奶整个吞进肚子，因为这样它会撑死的。”

抛开了传统的表扬和奖励，高瞻课程的鼓励策略给予教师一种新的思维和理念，把思维的自主性还给儿童，让他们可以自由地思考，自由地创作，并在这种自主自由的思维中成就他们个性化的成长和创造性发展。在尊重儿童自身思想的基础上，鼓励策略中教师跟从儿童，儿童占据主导地位，教师尊重儿童对于自我作品和行为的阐释。这种体现儿童主动性的鼓励策略必将帮助儿童：

逐步使用自己的内在激励，自主探索自己所感兴趣的领域，充分发挥自己的长处：

逐步建立自己的信心，充分发挥自己的创造性来主动解决问题或者进行创作：

逐步建立自己的责任感，明白自己的每一个行为可以对环境和他人产生不同的影响：

逐步提高自己的评判性思维，不盲从权威，学会自己分析和判断。

9.鼓励学生的评语 篇九

2.你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心!

3.你有着站如松、坐如钟的风格;你的字写得也很棒，赢得了许多赞扬的话语。老师更希望能在同学们积极发言的气氛中，看到你那频频举起的手，听到你那清脆的声音，主动地表现自己。要记住，勇于表现自己也是成功者必备的素质。你是一个很优秀的学生，要勇敢地向大家展露你自己的才华!

4.你活泼好动，十分热爱集体，为班级活动出谋划策。在活动中你表演小品受到了大家的好评，也让老师对你有了新的认识。在生活上，你严于律己，乐于助人，完全可以成为大家的楷模，在学习上，希望你听讲更专注，尤其要大胆积极地发言。平时要泛阅读、注重积累和灵活应用，期待你能发挥潜力，实现心中的梦想!

10.如何鼓励学生 篇十

一、鼓励审美个性，培养审美意识

在教学中，我常常鼓励学生要学会欣赏艺术作品，同时要拥有自己的审美判断。早在儿时学习哲学时就知道一句话“天下没有同样一片树叶。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。故而在欣赏教学中，我们不能在欣赏某一作品时事先给学生一个统一的评价标准，而应让学生充分发挥自己的审美感受，用自己独特的视角感受观赏作品，使其情感与观赏作品产生共鸣，学生的审美想象会得到自由发展。如，在教学欣赏梵高的作品《昨夜》时，我用简短的语言介绍了作品背景后，便让学生自行观看作品，自己感受作品气氛，同时并让学生思考：画面中都有些什么？艺术家都是怎样表现的？都有一些什么样的色彩？你最喜欢画面中的哪些地方，为什么？几分钟过后，我让学生都来当艺术作品推荐员，用我的问题推荐作品。这时班上气氛异常活跃，有的看到了作品鲜艳的色彩，有的看到了作品中细碎的笔触形成的画面冲击力，有的学生就画面内容谈一些当时艺术家创作时的独特心境，甚至还有学生表达一些我问题之外的感受“假如我画《星夜》时，我会怎么画？”由此可见，欣赏教学中鼓励学生的审美个性，可以启发他们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。

二、鼓励自我体验，激发参与意识

鼓励学生亲自动手参与体验，感受成功的成就感。在多年的美术工艺品制作中，我从不用固定的步骤约束学生，而是让他们自己反复触摸、把玩、琢磨、探索手中的材料，了解手中工具材料所具有的功能和特性，从而完成自己的作品。在色彩教学中，我并不从一开始给学生展示作品，而是让他们用手中的颜料画出一些自己喜欢的色块，让他们说出喜欢这些色彩的理由，并告诉他们任何优秀的色彩作品都是靠这些颜料堆积而出，世上无难事，只怕有心人！让他们从喜欢色彩入手，并试着临摹一些作品，在处理一些技法遇到困难时，我并不急于帮助他们解决问题，而是让他们反复琢磨，到时机成熟时及时点拨，让他们从中感受成功的过程，并鼓励学生多写生、多观察、多总结。真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快更准确。在这样的教学中会取得意想不到的效果。学生作品多次在县级、市级、省级比赛中获得优异的成绩。

三、鼓励艺术表现，激发艺术创造

《义务教育美术课程标准》指出：现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。所以，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题，只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。如，在一次全国“绿奥杯”绘画比赛中，我给学生的一个条件：绿色的地球，是我们共同的家，我们如何去保护他呢？学生就我们农村小学的变化提出了一些问题：以前我们这有许多小鸟，可现在小鸟越来越少，为什么听不到鸟叫声了？我听爸爸妈妈说，以前我们河里有许多小鱼，是他们儿时的乐趣，可现在我们的河里为什么只有垃圾？这些问题有些尖锐，甚至不知对他们从何说起，于是一句：孩子们，既然有问题，我们一同来解决，我们用画笔把他们表现出来好吗？以学生独到的眼光，带着这些问题创作就不再是难题。在这次比赛中，我的学生多人获得全国的一、二、三等奖。

可见，在美术教学中让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格，才能使学生的艺术作品有思想、有感情、有品位！

（作者单位 四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校）

11.运用动机理论鼓励学生学习 篇十一

一、发现、保护学生的间接兴趣

学习的兴趣有直接兴趣和间接兴趣。教师如果能够发现学生的间接兴趣,用爱呵护,在适当的时机就能通过一定的方式将学生的间接兴趣转为直接兴趣。案例中的学生小林是一个学业中等的学生,语文成绩从来都是七八十分。他可能对语文学习没有直接的兴趣,他学习语文的动机可能和父母对他学业的密切关注和奖罚分明有直接关系。徐老师以退为进,“借”给小林10分,并要求他下次“加倍偿还”。徐老师要求的“利息”非常合理,“加倍偿还”也只是要求小林的考试成绩回复到正常。但小林得到老师的爱护和信任后,不敢怠慢,学习动机一下子被激发了出来,在下次考试中出人意料地“超常”发挥。此后,师生关系进入一个良性循环:教师关心、重视学生,学生学习积极性越来越高,成绩不断提高。小林对语文的间接学习兴趣转为对语文学习的直接兴趣。假设小林的偶尔一次发挥失常,父母和老师对其批评,很可能会降低小林的学习兴趣。小林被徐老师成功激发学习动机的事例,对其他同学起到了很好的示范作用。所以,在班级推广借分活动对大部分同学来说非常有效。

二、帮助学生认识自身能力

如果一个学生相信他自己可以做到某件事情,他就会去尝试;如果他觉得做不到,就会避免去做这件事。因此,一个貌似没有动机的学生实际上是避免去做他认为无法完成的事情。案例中认为借分好借不好还的学生以及听到借分便“闻风丧胆”成绩低的学生不是没有学习动机,而是害怕、避免失败,因为他们觉得自己没有能力“还债”。索要“利息”的做法不仅没有起到鼓励学生学习的效果,反而加重了学生的心理负担,他们恐惧、逃避、对抗是很自然的。校长要求全校效仿借分制的做法有些武断,效仿失败也在所难免。校长要推广的不应该是借分这一激励手段,而是要提倡徐老师关心爱护学生,激励学生学习的做法。

对于那些非常害怕失败的学生,教师要通过提供一定的支持来帮助学生建立自信心。比如,教师可以通过布置一些学生力所能及的任务,让他们获得成功的体验,相信自己有能力完成学习任务;可以帮助学生设立适当的学习目标,让学生通过一定的努力获得实质性进步。对于某些学生,可能还要进一步指导他们将长远目标分解成为更小、更容易达到的子目标。目标的实现会使学生尝到成功的喜悦,从而增强信心,促使学生更加努力。当学生达到一定的目标之后,要让学生反思、总结,让他们看到能力和努力之间的关系,认识到能力和努力是相辅相成的。

三、帮助学生认识知识的价值

一个学生对某门学科不愿付出努力是因对这门学科不感兴趣。为了更有效地鼓励学生,教师首先要让学生认识到这门学科的知识价值。教师可以通过了解学生当前的兴趣,了解学生当前的职业理想或可能的行业选择,了解学生向往的生活方式甚至休闲活动,指出这门学科和学生未来选择之间的联系,让学生认识到这门学科的重要性与价值。教师可以通过指导学生观看视频、阅读剪报,或者鼓励学生利用节假日去参观工作场所、访谈资深职业人士,以此激发学生强烈的好奇心和求知欲,从而激发学生的学习动机。

笔者班级曾经有个理科成绩很好的男生对英语学习很不重视,且因为学习态度问题多次受到英语老师的批评,由此他更不喜欢英语。在调查中了解到他喜欢计算机,理想是将来做一名软件工程师。于是笔者通过交流让他明白IT行业是信息产业,属于高科技领域,国际化水平很高,将来无论是学好计算机还是做一名软件工程师,英语都很重要。当学生认识到英语学习的重要性之后,教师及时给学生介绍一些学习英语的辅助方法,如收看有趣的英语节目或阅读感兴趣的英语书籍等;经常关注他的学习情况,及时给予肯定和鼓励。经过一段时间的努力,学生的英语成绩明显提高。

四、帮助学生正确归因

一个学生将他的成功和失败归因于什么,会影响他对将来成功的期望,并由此影响学习动机。学生一般会将成功和失败归因于能力、努力、运气和任务难度四个因素。如果一个学生感到考试成绩是他努力所引起的,那么他就会坚持不懈地继续努力学习;如果他坚信结果完全是运气、能力引起的,那么这种努力的动机会减少。教师要对学生进行成败归因训练,在归因训练中,对学生的努力给予反馈,让其知道是因为自己的努力而获得了相应的结果,这样才能促使学生坚持努力去不断争取更大的成功。

12.鼓励学生评语 篇十二

沈楠：

你是一个聪明的女孩子。为人诚恳、关心班集体，与同学和睦相处，并自觉遵守各项规章制度，有着较强的集体荣誉感。在学习上，你也认真努力、表现优异，成绩总是名列前茅。希望你在今后的学习生活中，多吸取其他同学的长处，让自己进步更快，加油!

世伟：

一直以来，你给同学们的印象都是较好的，可在这个学期你却因犯了点错误，而在同学心中大毁形象。当然，人不可能完美无瑕，但我希望你今后能够认真完成作业，不要再随着自己性子了。相信你也认识到了自己的错误，是吗?世伟，老师愿你百尺竿头更进一步。加油!

美威：

在老师心中，你是一个好孩子，但世界上并没有十全十美的人，你也有小小的缺点，上课没有以前活跃了。但老师相信你，你会改正的，对吗?美威，老师希望你在将来，能乘上小船，踏上金色的彼岸。加油吧!胜利与成功将在远方等着你!

挺秀：

你是一个勤奋认真的孩子，老师看得出来，虽然在某些方面你有着许多不足，但人无完人，你不要气馁，我相信你可以克服那些问题的!请你要明白成绩不代表一切，老师将你的努力都记在心里，只要你明白：只有春天用心耕耘，才会有秋天的硕果累累。加油吧，挺秀!

淇欢：

你是一个文静并可爱的女孩。你尊敬老师，待人热情有礼，喜欢帮助同学，上课认真，也会在课间和同学们一起做有意义的活动，老师希望你今后能在学习上多下一点功夫，做事情再认真一点，能有始有终，生活上也能够照顾自己，并健康快乐地成长!淇欢，老师和同学们都相信你，加油!

晴文：

你是一个乖巧听话的孩子。你有着可爱的笑容，并且做事仔细，热爱生活，尊敬老师，并与同学们愉快相处，但独立性还不够，常常需要别人的提醒老师希望你今后可以学会管理自己，好吗?你已经长大了，有一些事情你自己能够明白，还有一点，老师希望以后上课能够看到你的身影，加油吧!

陈煊：

你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人、知错就改、尊敬老师、热心助人、上课发言积极、刻苦耐劳、热爱集体，关心并爱护集体荣誉，老师希望你继续努力，能够更认真地对待学习，做一名优秀的小学生!

一鸣：

你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上太自由散漫，并经常不完成作业，字写得“龙飞凤舞”，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。而“贪玩”占用了你大部分的时间，爱玩虽然是男孩子共同的特点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上能多下点功夫。老师相信你定能取得好成绩，加油吧!

浩强：

你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期在各方面也有明显的进步，热情待人，尊敬老师，团结同学，热爱劳动，你能虚心接受别人的意见，做事有条有理，还能积极举手发表自己的意见，老师对你的进步情况感到很满意，希望你继续努力，更上一层楼!

纯纯：

你是个平凡而又朴实的女孩，你蓬勃上进、性格开朗，你渴望学习上的进步，但成绩又不尽人意，但最主要的原因是你信心不足，要知道，前进的道路不会一马平川。愿你策马前行，快马加鞭!

依瑞：

你是一个文静、有礼貌、懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻、一丝不苟，对待他人总是坦率与友好。虽然你学习基础较差，思维也不够敏捷，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前。愿你继续努力，老师始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓劲!

惠婷：

你是一个活泼、天真的女孩，具有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师，你都会有一声礼貌的问候。你脑子灵活、善于思考，并具有一定的办事能力。在老师和同学心中，你也是一个尽职尽责的好组长，对于一些错误你也总能及时纠正和指出，不过，老师更喜欢你上课时能够高高举起双手，大声回答问题。老师希望你今后能够扬长避短。有一天，能展开成熟的羽翼在蔚蓝的天空中翱翔!

文慧：

你是一个很有主见的女孩，平时你能写出一篇篇情感细腻、真挚感人的作文，老师盼望你有朝一日能成为一名“大作家”哦!你思维敏捷，有强烈的求知欲。作为班中的一员，你对待工作总是一丝不苟。你有朝气与信心，有广泛的爱好。但上课你应该积极发言，勇于发表自己的意见，让疑问与老师同学一起帮你。老师解决愿你今后扬长避短，勤奋学习，争做全面发展的好学生!

颖洁：

你是一个敢说真话、能做实事、善于思考的人。你脑子灵活，是一个很有发展潜力的女孩。你富有朝气与信心，并能与同学融洽相处。不过，老师更喜欢你上课能积极发言、大声回答问题,回家后也要高质量、高效率地完成作业。你知道吗?不认真、不细心是你最大的劲敌，努力打败它，好吗?

张浩：

你在课堂上默默无闻，在同学眼里你是一个十分老实的人，你无论受了多大的委屈都不敢说出来。但其实，你也性情开朗、积极乐观，懂得在学习中享受生活，并具有强大的凝聚力;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。但是，老师想告诉你，如果你在课堂上勇敢地举起你的手，全班便都会向你投去赞赏的眼光。加油!

秋雨：

你性格内向、不善言辞。在紧张的一学期中，你明显便得更加努力，并比以前更加投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没有充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好!而且，你机智聪明，只要再积极一点，勇敢一点，你就是同学心目中的好榜样，老师心中的好学生、好孩子。继续努力吧!希望你能在下个学期好好表现，加油!

莹莹：

你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平;你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而原地踏步。课堂上你会做些小动作，作业中也会有一些误，这都是因你学习态度的不端正而引起。希望你能克服自己的缺点，从今天开始，从现在开始，在人生的道路上，你能迈出沉稳的脚步，并能在今后的人生路上，扬起自信的风帆，用自己的双手创造美好的未来!

绍庆：

这学期你的进步非常大,这是人所共知的,老师和同学们都为你感到高兴。不久的将来，你即将成为一名中学生,新的学习生活将会在你面前展开。此时此刻,老师想送你一句话:人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,而迫使它燃成熊熊烈火的方法只有一个,就是努力,再努力。你是一个有天赋的孩子,脑子灵,反应快,希望你能通过自己的努力,让智慧的火花闪烁得更为灿烂。继续努力吧，老师相信你一定会有美好的未来的!

大银：

人不是一生下来就是天才，只有通过不断的努力，才会有所创造。俗话说得好：“没有笨人只有懒人”，只有勤劳和努力，才会有所成就。因此，你只要上课专心听讲，回家认真写作业。老师相信你，下个学期你一定会有所进步的!

慧霞：

不登高山的人体会不到“一览众山小”的乐趣，不泛舟大海的人永远享受不到战胜风浪的自豪。因此，在这里，老师衷心地祝愿你能登上学习的高山，享受战胜难题的乐趣与自豪。虽然平时你不太出众，也没有别人优秀，但老师相信，你依然会有美好的明天!

世雷：

你是一个文静听话的孩子。你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲;课后，你自觉遵守班级制度，认真学习。在学习上，只要你多想、多问、多练。你的成绩会更好的，老师和同学都拭目以待哦!

福锋：

你是优点与缺点都很鲜明的学生。你为人热情开朗、不拘小节，肯热情帮助人，有时还会为同学“两肋插刀”，这令老师感到十分欣慰。并且，在每一次的打扫卫生活动中，你表现得总是那么突出，那么积极，总是不怕脏、不怕累，干事冲在前头。但是，你却交了一个坏朋友――懒惰，因为懒惰，你露出了男孩子特有的贪玩本性;因为懒惰，放学回家后，你总是没有把写作业放在第一位，使你的成绩一直提高不上去，并出现下滑现象;因为懒惰，你交上了更多的坏朋友――上课时常说“悄悄话”、爱吃零食等，这令老师经常为此而痛心。当然，你的优点老师也铭记于心，老师经常还会向其他老师“炫耀”你呢!但是，老师更希望你能丢掉那群坏朋友，交上一群好朋友，认真听讲，认真学习，希望在下一个学期，这个小学生涯的最后一个阶段，你能在属于六(2)班的蓝天中，展开真正属于你自己的翅膀，把最出色的表现展现给大家!

潘伟：

你是一个活泼可爱的男孩。课堂上有你响亮清晰的回答，课后有你关心集体的身影。你唱出的歌，婉转动听;你跳出的舞，姿态优美;你写出的字，工整娟秀，是一个兴趣广泛的少年。并且你也是一个能够主动向别人将sorry的人，这点令老师十分欣赏。你从不会否认自己的错误，而总是给予受害者心灵上的安慰，你长大了，老师感到无比的开心。在老师的眼中，你撒下一路笑声，好像从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起学习的伙伴们，因此，大家常被你的笑声所吸引。但有时，你也会上课开小差，做小动作，甚至有时候不做数学作业，这令老师十分痛心，你可知道这些都是你成材的绊脚石。老师希望你能够从这些绊脚石轻松地跳过去，而不是被这小小的石块所绊住，加油吧!希望你能珍惜自己的才能，并投入到学习中去，老师相信你一定能建立属于自己的一片天地!

一婷：

你是一个文静的女孩，老师从你扑朔不定的眼睛里可以看出你是个心思紧密的好孩子。你默默地允吸着知识的甘露，学习成绩也不错。老师喜欢你在知识的海洋里遨游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间像蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。“真人不露相”这句话用在你身上最合适不过了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋好学、努力上进的心。斯文秀气的你，写得一手漂亮的字，使你的作业本总是那么干干净净、整整齐齐，使老师看了一遍又一遍。尽管你作业作业有时会出现差错、回答问题有时不够完整，但老师仍然欣赏你的机敏与才智。并且，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。但是，“一个人的力量小，集体的力量大!”老师希望你能与同学们拉近距离，彻底融入到这个大集体中来。这样，你一定会跟“优秀”靠得更近一些!

光辉：

你闪着一双聪颖的眼睛，在全班同学和老师心中树立了完好的形象，同学们都默默地把你作为榜样。你上课专心听讲，认真完成作业，待人有礼貌，思维敏捷，回答问题时那精彩的回答、流利的谈吐、精彩的文笔，老师交代的任务，你也总是铭记于心，并积极完成。你的勤奋和努力也是班里出了名的，课堂能听到你端坐的背影、聚精会神的神态，听到你清脆的身影、字正腔圆的诵读，并与老师有理有据地展开辩论。老师也喜欢你在运动场上那顽强拼搏的英姿，与那为班级争得荣誉的积极性。但老师认为你似乎太“乐观”了，对于老师的批评你总是表现出一脸的不在乎，对自己成绩的落后，也是一副不焦急的态度。老师希望你好好学习，为自己争口气，也为父母争光，相信天才出自于勤奋，并向着自己的人生目标坚强勇敢地前进，成为一个更出色的你!

淇乐：

你纯真可爱，对待同学热情大方，你脸上的每一个表情都会让人产生一种莫名的温暖。从你的笑容中，老师可以看出你的善良。你很想成为一名优秀的学生，以优异的成绩去回报父母和老师，但对自己的要求不够严格，总是时不时犯几个小错误。其实你只要勤补基础、多思多问，成绩是可以提高的，就看你愿不愿意付出努力了，因此，加油吧!

安琪：

你的举止大方，可平时总是说到做不到。你爱笑，不爱哭，可有时与同学不太亲密，因此，老师想告诉你，我们全班就是一个家，这个家随时欢迎你加入。你的笑容在阳光下显得异常灿烂，但那似乎能刺痛他人的眼睛，令人隐隐觉得你的心底里有一块还会愈合的伤疤。男孩一般的性格的你，请你记住，这里永远是你的家，是你幸福的港湾。这个学期，你取到不小的进步，下学期，努力吧!

学权：

你是一个幽默风趣的男孩子，但是你在这个学期里成了老师的重点“通缉犯”，但经过你的不懈努力，你终于再次证明了自己，老师真为你感到开心。你要记住，你的努力终究会换来你的成功，只要你肯努力学习，你的.学习成绩就会节节高升。

晨航：

你的学习很好，并且是班级中的班干部，你有着较好的组织能力，并总是能将考试分数保持在90分以上。你是一个风趣的男孩，不过……老师一直有个困惑：沉默真的是金吗?为什么你会喜欢沉默呢?这还得问你自己吧。下个学期再努力努力!前面会有更好的光明，冲吧!

鑫杰：

你是一个非常开朗的学生。你那乐观的精神的确让同学们羡慕。你又是一个课外知识非常丰富的同学，你的好成绩令老师感到十分欣慰。你品德高尚，心灵朴实无华。并且，你那默默无闻的无私奉献，你那刻苦勤奋的好学精神，你那正视现实、克服困难的涌起，确实让许多同龄人佩服。你聪明、勤奋、上进，你学什么都很快。你富有爱心，关心集体，乐于助人，同学都很喜欢你。在大队部的工作也十分出色，老师欣赏你!愿老师的鼓励、同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程!

茹雪：

老师很喜欢你，你知道吗?老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本，就有一种美丽的享受。你是个天真的小女孩。课堂上你专心地听讲，常常迸发出智慧火花的你有着一颗金子般的心，有好东西总是懂得和别人一起分享。你有很多优秀的品质，例如和同学相处时宽容大度，热心帮助同学等。老师希望你继续努力,让你的天空更开阔，更美好!并在知识的海洋里扬起你理想的风帆!

雅婷：

你是一个聪明漂亮、文静可爱的小姑娘。感谢你一直以来辛勤地为班集体付出，减轻了老师的负担。老师很喜欢你，喜欢你那灿烂的笑容，喜欢你那清澈的眼睛，喜欢你课堂上那双求知的大眼睛，喜欢你整理得井井有条的物品……你的字清秀又漂亮，看你的作业真是一种享受。你能歌善舞，关心集体，是班上的中队干部。活泼可爱的你，踏实、稳重、有礼貌、学习勤奋，总能把老师深深地感动!希望你上课能再积极一些，并多多阅读课外书，扩大知识面，提高阅读量，像只勇敢的小鹰，练就过硬本领，飞向灿烂的明天!

林静：

你是一个不多言、不多语的学生.平时总是沉默寡言，但在课上老师却总能发现你专注的眼神，感受到你对知识的渴望。老师喜欢你的学习认真，喜欢你的热情善良，喜欢你的热爱劳动。虽然平日你默默无闻，但老师却看得出你样样要强。你在班里从不张扬，但同学们依然喜欢与你交朋友。老师愿你再多一些活泼，多一些微笑，再接再厉，百尺竿头更进一步。

壹钟：

这个学期你的进步，老师看在眼里，喜在心里。可是你的不足之处也令老师感到十分痛心，比如：作业常常不写，回家多次没有背书。老师希望在下个学期里，你能够努力向上，回家每天按时完成作业，多看书，让自己变得学识渊博，希望你能够通过自己的努力，成为老师心目中的好学生!加油!

飞鸿：

其实你是一个有着聪慧头脑的男孩子。只是自己不怎么会表达，可老师却十分希望你能把你的智慧展示给大家看，让大家看到你的闪光点。你要记住“世上无难事，只要肯登攀”。并且无论什么事，你都要去试一试，比如：举手发言，你不要害怕回答错误，只要你举起了双手，就已经成功了一半。你是个聪明的孩子，我的意思你应该知道，加油，我期待你的进步!

清雅：

首先，我要向你表示祝贺，因为你在这个学期进步很大。你是一个非常聪明的孩子。但要有好的成绩，除了聪明外，最重要的是勤劳。还有，老师希望你不要因一点小事就与同学斤斤计较。希望你能在下一个学期脚踏实地地向前走，争取新的进步!老师很期待哦，加油!

一蒙：

你有一双明亮的大眼睛，里面装满了灵气与认真。课堂上能听见你响亮的发言，作业本上能看见你清爽的笔记。不仅如此，你那种面对困难勇往直前，面对失败永不放弃的精神，让老师深深感动，也更喜欢你了。但老师也希望你能多看课外书，让自己变得“学富五车”。老师希望在下个学期里，你能尽力做到最好，继续成为老师值得信赖、培养的好学生。加油，祝你在新的学期里能取得更好的成绩!

书渺：

你是一个活脱脱的“假小子”。虽然你平时在举止行为方面十分不雅，但当你和别人交流时，可以看出你的大方与潇洒，而且你善于交流，只要你不再那么“粗鲁”，老师相信，你一定会更加出色的!

若妮：

你外表十分文静，可做事却一丝不苟。你是背诵组长，而每次无论留到多迟，你都会尽心尽力地去检查自己的组员，这一点让老师很佩服。老师相信，只要你努力，凭你的智慧一定能获得成功的。

彬慧：

你是一个聪明伶俐的女孩子，不但学习好，人缘也不错。你能和同学们打成一片，和他们和谐相处。不仅如此，你还是老师的好助手，无论老师交什么任务给你，你都能够快速地完成。说实话，你在这个学期表现得很好，但你不要骄傲哦，记住“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，老师祝你在下个学期表现得更好，加油，老师期待你更好的成绩哦!

林杰：

你知道吗?每当你上课时专心听讲，用一双充满求知欲的眼睛看着老师时，每当你认认真真、工工整整地完成作业时，老师是多么高兴，可是，你为什么不能每天、每一次都这么自觉地做呢?特别是老师不在你身边时。只要你从现在开始，上课专心投入学习，把握课堂上的40分钟，还为时不晚。相信你能做到的，是吗?

世民：

你的眼睛里盛着聪明、机灵。你像只快乐的鸟儿，老师是多么喜欢你。可不知为什么你的身边总有叫“粗心”和“懒惰”这两位朋友，知道吗?这样好成绩是不会和你交朋友的，老师真希望能看到你那端正的字迹并和“细心”“勤奋”交上朋友。你会做到的，是吗?

贾云峰：

13.鼓励学生的名言 篇十三

2.不摔的惨烈，如何享受涅磐重生的快乐。

3.只有傻瓜才用双脚去试河水的深浅。

4.炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。

5.理论是一码事，实际又是一码事。

6.知识玩转财富。

7.有人在光明中注视着阴影，有人在阴影中眺望着光明。

8.解决最复杂的事情往往需要最简单的方法。

9.时光就像一辆畜力车，它的速度取决于我们手中的鞭子。

10.快乐不是因为拥有的多，而是因为计较的少。

11.时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。

12.没有退路的时候，正是潜力发挥的时候。

13.思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。

14.没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。

15.我们总在关注我们得到的东西是否值钱，而往往忽略放弃的东西是否可惜。

16.聪明人创造的机会多于碰到的机会。

17.只有舍，才有得。

18.只要努力，你就能成为你想成为的人。

19.勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。

14.让学生在引导鼓励中发展 篇十四

一、用赏识鼓励学生

诚如美国心理学家威谱·詹姆斯所言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”根据詹姆斯的实验研究还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3~4倍。人人都需要他人的赏识。在孩子成长的过程中, 更离不开教师、家长, 以及身边所有人的赏识。孩子因为赏识而快乐、进步。

我们班有一名学生叫詹××, 在升入一年级以前, 她上课多半是在教室外面上的, 很多教师对她这种肆无忌惮都感到很头疼。刚上一年级时, 她在操场小便受到全校同学的嘲笑;老师多看了她一眼, 她就要伸出拳头跟你对着干, 声称要把你抓起来;上课常走来走去。我一直想, 这个学生真的没救了吗?有一天, 班队课上, 学生强烈要求我讲一个故事。这时, 詹××站起来, 说她来讲。我半信半疑, 她没等我答应, 就开始讲起“小红帽”的故事, 讲得真是绘声绘色, 故事非常完整。我立刻翘起大拇指, 给她送上赞赏的目光。下面30多双眼睛也从原来的不屑一顾, 变得很惊奇、赞赏。詹××继续绘声绘色地把故事讲完了。我发现接下来其他学生讲的几个故事她听得特别认真。在以后的日子里, 她也似乎换了个人, 愿意接受老师的教育, 愿意听取同学的意见, 虽然还是有点“特别”, 但慢慢地, 她上课能不再走来走去了, 同学也愿意跟她玩了。我的教育教学实践让我深深感到, 教师的赞美对于学生的成长是多么重要, 对于我们教育的作用是多么的巨大。教师的赞美, 让学生找到了“我也能做得很好”的感觉。

二、用宽容心引导学生

学生是在失败中成长, 在错误中积累经验, 所以教师要允许学生犯错, 要拥有一颗宽容的心, 不要抓住学生的错误不放。正如叶圣陶先生所说:“你这糊涂的先生, 在你教鞭下有瓦特, 在你的冷眼里有牛顿, 在你的讥笑里有爱迪生。”

教育家陶行知先生任育才小学校长时, 用四块糖果使一位正用泥块砸同学身体的学生心灵受到触动, 认识到自己的错误, 流下了眼泪。陶行知先生无形中教给了这位学生为人处事、解决争端的方法。是的, 对于一些性格倔强、自尊心强, 易冲动的孩子, 我想, 教师如果也过于冲动, 反而不能把事情解决好。教师应该用一颗宽容的心平和地引导, 告诉学生, 除了冲动、暴力, 一定还有更好的办法可以解决问题。

一天中午, 我刚吃完饭, 班里就有学生来告诉我说, 查同学和范同学吵起来了, 用班里的矿泉水装在喝水的瓶子里, 互相喷洒, 弄得地上全是水。我跑到教室, 周围的学生好像知道我马上要来个严厉地批评, 一个个都不敢说话。我冷静了一下, 问:“谁先用水泼的?”查同学抢声说道:“是他。”我看着范同学就知道了, 肯定是调皮、爱惹是生非的他先用水泼了查同学。我一句话没说, 拿来两条毛巾, 递给查同学;查同学似乎明白了我的意思, 迟疑了一下, 把另外一块毛巾给了范同学, 眼泪也“哗”地流了下来。我又拿来一把拖把, 很多学生抢着拖地, 帮他们擦, 班级里一下子变得忙碌起来。一会儿教室就恢复了原样。我看着他们俩, 说:“你们还有什么话说吗?”查同学哭得更加厉害了, 她说:“我泼水是不对, 但是他先惹我。”我看了一眼范同学, 说:“你应该先道歉。”他迟疑了一下, 说:“对不起。”为了这次的错误, 他俩居然有很长一段时间没有喝班级里的水。很多时候, 教师严厉的指责, 对于一些有着强烈个性的孩子, 会起到适得其反的作用, 而应该指导学生进行自我教育, 让学生在自我意识的基础上产生进取心, 逐渐形成良好的思想行为品质。

三、用暗示抬高学生

“暗示”是一种心理影响, 即用一种不明显的方式向他人发出某种信号, 使他人得到信息后, 在不知不觉中做出反应。在班务工作中, 班主任巧妙地运用“暗示”的手段, 能收到比直言不讳的正面教育更佳的教育效果。

开学第一天, 我走进教室, 看见我们班的图书角里放着一艘精致的手工制作的轮船, 我不禁惊叹道:“这船是谁‘造’的?做得真好!”这时, 一个小男生怯生生地站了起来。我一看, 不是平时不怎么说话的常××同学吗?我忙说:“这是你做的吗?”他点了点头。我请他向全班介绍了他制作的过程。原来是他偶然看到六年级的哥哥做过这样类似的船, 在父母的帮助下, 他学着做, 在原有基础上还有所改进呢。我说:“你真行!你的头脑很灵活, 你的手真灵巧!”得到表扬的常同学随后在各方面都变得积极起来。我在跟他聊天时, 知道他哥哥被重点中学录取了, 他很羡慕。我说:“你学习这样勤奋, 肯定不会输给哥哥的, 你也会是重点中学的高才生的。”这种抬高了的暗示, 让他对自己充满了信心。期末考试, 他做题特别仔细, 居然考了一个前所未有的好成绩。是啊, “你完了, 你这样的孩子是没出息的!”类似这样的暗示, 会使学生向更“坏”的泥潭陷下去。“你真行!你会成为一名画家!你一定会成功的!”用这些虽不一定能实现的评价来暗示学生、激励学生, 使学生找到了“我一定能做得更好”的感觉, 他们将踩着自信的节拍, 迈上一级级进取的台阶。教育学家洛扎诺夫认为:“暗示是一种经常的交流因素, 它主要通过无意识的心理创造条件, 从而开发人的机能的潜在能力。”在我们的班集体育人过程中, 这种方法的巧妙运用, 可以培养学生具有自信, 让学生自强、自立, 促进身心不断强化、良好人格的不断形成。

15.鼓励每位学生语文“成长” 篇十五

【关键词】学生；“成长”；距离；语文能手

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

2012-2013学年度上学期，我接任了七年级（2）班的语文学科教学。当面对很多同学连声调的问题都错乱时，我愕然了；当初次测评，发现近三分之二的学生不及格时，我内心受挫茫然。就这样有段时间，我在浓雾中找不清方向徘徊着，强烈的上进心使我在梦中挣扎无力惊醒。就在难以入睡的一晚上猛然被一句话振作起精神：教师的最大幸福就是看着学生“成长”。是啊，一语惊醒梦中人，我不是在这么多年的教学中一直为学生能够进步而感到幸福

吗？！我要鼓励全体同学语文“成长”。

心态调整后，发现学生们的面孔是多么质朴，天真无邪的眼神是多么可爱。

为了全体同学的语文成长，我苦思冥想好多有利于学生进步的办法：

一、缩小师生之间距离

由于之前的情绪化教学，导致师生之间关系很紧张，教师在课堂上“气冲冲”，学生们在位子上“病恹恹”。为了缓和这种水火不相容、冰火两重天的状态，我在讲桌前真诚地、郑重地向同学们道歉：“同学们，请原谅老师之前对你们怒视，作为一位老师，应该引导学生进步，只有学生进步了，才发挥了老师应有的价值，无故的发怒是无知无能的表现，从现在开始，我会用实际证明，我会尽力带领大家走上进步的大道上……”说完我向同学们深深弯下腰，当我再次抬起头时，看见同学们深切的感动和写满原谅的眼神。原来教师蹲下来看学生，学生们才会用心接受你，并接受、喜爱你所带的学科。从此我们师生之间在充满情感交流的方式下学习语文，感觉很融洽，很幸福。

二、教师要成为学生们心中崇拜的语文能手

都说名师出高徒，教师具备较高的文学素养才会影响学生们对语文的景仰，抱着景仰的心情学习语文，才会有沉甸甸的成果。

（一）在教学中我经常有感情地范读课文，引领学生对文字感知，对感情基调把握，对妙词佳句体会积累。记得在学习《安塞腰鼓》时，随着我有感情地朗诵，学生们分明感受到茂腾腾的后生们的激荡生命和磅礴的力量，学生们震撼了，纷纷在课堂上展示朗

诵：“火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿……”，大部分同学还边朗诵边圈划，满眼的沉浸，满脸的兴奋，整堂课充满着雄浑、激昂、粗犷、蓬勃。

（二）对有背诵、积累需要的课文，我都是身先士卒。有感情地、完整地、流利地先背诵给同学们听，《土地的誓言》中第一自然节语句，运用呼告手法，直接倾诉自己热爱、怀念、眷念故乡的感情在背诵中完全显现出来，还有美丽富饶的东北故土在有感情背诵中呈现在同学们面前……听完背诵后，同学们瞠目结舌，纷纷感慨：原来背诵还可以这么精彩，于是便有跃跃欲试的。这样就更替了以前教师捧着课本纯粹检查背诵的方式——教师毫无表情盯着课本校对，学生们带着压力紧张磕巴，这样的方式无法在同样的时间里实现培养学生的语言积累、理解、运用的能力。

（三）作文指导有法可行。

1.在作文指导中，为了培养基础薄弱的学生对写作的信心，让学生们感觉写作就是简单地感情流露。我常常对一个写作主题现场说稿，无论从结构还是语言、内容上把握的恰到好处。学生们在羡慕老师出口成章的同时，感觉写作文原来也可以这么简单，就是把自己想说的话都真诚清晰表达出来。只要对写作有足够信心，随着语言积累运用的锻炼，学生们的作文水平会有很大的提升空间。例如在写作《因你而快乐》，引导同学们写篇记叙文，围绕“你”在事情中表现的语言，动作，神态……给我带来的快乐。这样就围绕主题展开了写作。

2.为了提升作文水平较高的同学的审题能力，在面对文题的时候，及时引导写作角度的多样性。例如：引导《因你而快乐》中的“你”可以确定谁是主角？可以是人物，可以是动物，可以是植物，可以是季节，可以是地球等具体可观或者抽象虚拟的东西。学生们会因为教师的引导恍然大悟，原来立意可以有这么多选择！带着敬佩心情的同时写作的思路也被打开了，再加上学生们在文路上“添枝加叶”，就这样“锦上添花”的作品诞生了。

三、合理有效地运用作业促成长

（一）有针对性地布置课堂作业：给基础薄弱的同学布置的作业量少而且简单，以基础知识为主要练习目标；给成绩优异的同学多布置一两个相对难度高点的作业，可以涉及阅读理解的知识。例如：《狼》这篇课文在安排课堂作业的时候，A.向后进生布置的是：找出课文中所有你认为拼读、书写、理解有难度的词语、句子。然后在批改时候，单独请这些同学到办公室一一辅导其读音，书写词语、句子的意义，并及时指导其认真填写。B.向优异的同学布置的是：除语句翻译练习外，还结合补充习题中课外文言文练习。C.向中等学生布置的是：正确翻译课文中语句，难度适中。作业因人而异布置，让不同层次的学生在家庭作业这个环节得到适当的锻炼。

（二）作业反馈及时。在班级及时表扬作业有进步的同学，用小小的一块糖果表示奖品。这样的反馈方式，让后进生有很大的成就感，漾在嘴角的微笑流露的是“稳稳的幸福”；对于成绩优异同学的作业，如果很出色可以向后进生展览，给后进生学习的机会，如果有不足的地方及时给予纠正，可以更好帮助他（她）们更上一层楼。

（三）家庭作业布置征求全体同学意见（没有掌握的、需要巩固复习的、需要延伸拓展的知识点）这样作业的内容就有含金量，因为是同学们各自的呼声，这样家庭作业就真正起到复习巩固的作用。

在同学们对语文学习的表现处于稳中求进的时候，我又灵活巧妙地运用了多媒体课件教学，这样学生们在听觉、视觉，内心的触觉都得到满足时，学习的兴致更高了。

那时“班级面貌一片大好”！我多想高歌一曲，分享下我内心的喜悦。以前常“看到”的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”总觉得是空谈，但经历了、体会了、我顿悟了它的深意并深情发表感慨：“不要轻言放弃，无论面对什么样的学生，老师都要带着热诚引导学生成长，作为一位语文老师，要引领鼓励学生语文成长”。