男班主任育人理念

男班主任育人理念（共14篇）

1.男班主任育人理念 篇一

他有一双炯炯有神的眼睛，高高的身材，他还有一头漂亮的头发，乌黑油亮，又浓又密，他站在阳光下，轻轻一摇头，那头发就会闪出五颜六色的光泽。他是谁呢？他就是我们的――汤班主任。

一天上早读课，汤班主任叫我们拿出语文书来读，只见大家不约而同的拿出了，而我把整个书包翻了个底朝天，也没有找到我的语文书，心想：“糟了，昨晚复习完忘记放回书包了，怎么办呢？想打电话给妈妈送过来，还得问班主任借电话，这样班主任不就知道我没带书了，等下肯定要被挨骂或被罚，总之告诉班主任肯定被挨骂或被罚，不告诉班主任还可能”逃过一劫“。我心理正盘算着，突然，汤班主任说：”吴灵轩。你的书呢？“我吓了一跳，整个脸霎时红了起来，心里七上八下的，嘴巴不听使唤的结巴了：”我……我的书忘……忘带了。“汤班主任走到我的面前和蔼的对我说：”没事，这次就先用我的吧，下次要记得哦！“说完班主任把书递给了我，下课后班主任来到我的身边，还给我讲了一些因小失大的道理，一个人不要因为自已的一点小过错害怕受到责罚而耽误了自己。我恍然大悟，不管在学习上还是生活中都不能因小失大啊！

这就是我由衷钦佩，和蔼可亲的汤班主任。

2.男班主任育人理念 篇二

一是班主任要经常与学生们进行思想、感情上的交流与沟通, 从点滴入手, 掌握其思想动态, 利用任何对学生进行教育的机会。

在传统的观念中, 班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸, 似乎任何教师只要在自身专业方面有所长都可以担任。但在大力开展素质教育的新时期, 作为班主任应该不仅教书传知, 还应与学生进行思想、感情上的交流与沟通, 善于发现和利用机会对学生进行思想品德教育。德育是五育之首, 是素质教育的重要组成部分。对学生进行道德教育的前提是教师要具备高尚的道德情操和强烈的责任感、使命感, 教师要用自己正确的情感、态度、价值观去潜移默化地影响和教育学生。

教育从交流开始, 成功的交流是成功教育的前提和保障, 而正确交流的方式方法与技巧会将教育推向高效, 推向成功。情感的沟通交流是师生之间的桥梁, 是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。班主任要与学生进行成功的交流, 不仅需要充分了解学生的年龄、心理特点和个性特点以及实际问题的情况, 遵循教育学与心理学的规律, 而且还要注重选择交流方式, 因为恰当的交流方式往往可以使得教育效果事半功倍。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的沟通交流, 不仅可以使师生双方相互理解、信任、合作, 使班级管理工作容易落到实处, 而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的氛围, 让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中, 品味着真情, 享受着感动, 体验着成功, 使思想得以升华, 灵魂得以净化, 品位得以提升, 崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

二是时刻牢记“学高为师, 身正为范”的职业道德宗旨, 在教育实践中加强自身的师德修养, 用人性化的教育理念实现和谐统一的育人行为。

做一个传授知识的教书匠或许容易, 但真正把爱心升华到全身心的投入和奉献, 做一个师德高尚的人, 绝不是一蹴而就的事。面对犯错的学生, 若大动肝火, 不问青红皂白大声训斥, 往往效果甚微;相反, 动之以情, 晓之以理, 对学生的批评有理、有据、有节, 注重情感交流, 避免伤害学生的自尊心, 用心灵与他对话, 启发自觉自省, 让他们真正明白对与错的道理, 并适时地以情去感染和引导学生, 会有意想不到的效果, 从而达到使学生少犯错误或不犯错误的目的。要让学生明白:改正缺点, 正视错误也是一种勇敢战胜自我的行为。面对身边参差不齐的学生, 班主任应把喜优厌劣的分别心转化成一视同仁的爱心。

中职学校的学生由于文化基础薄弱, 在义务教育阶段往往是受冷落的群体, 他们不善于思考, 认识片面。另外, 社会对教育的参与也越来越强, 广播、电影、网络等都通过各种方式对青少年进行着直接或间接的影响。在平时教育学生的过程中, 班主任要全方位多层次的进行管理, 注重引导学生利用宽容尊重信任的态度与人接触, 帮助学生树立自信心。在师生间强调民主的对话模式, 鼓励平等交流, 创造出一个具有亲和力的人文生态环境, 使学生感受到友善、亲情。把人文关怀落实到每个人身上, 使之“人尽其才, 才尽其用”, 以充满人性化的教育理念来带领育人行为的和谐统一。

三是重视班级管理, 因材施教, 尊重学生的才华与个性, 在班级工作中实施尊重教育和个性教育。

对于一个班主任来说, 应该采用因材施教的教育方法来管理班级, 培养每一个学生健康而积极的心态。“因材施教”最直接而有效的做法就是让每个学生都有事可做, 人人都来管理班级, 为班级出谋划策。班主任要学会举一反三, 调动学生的积极性, 挖掘学生的潜能, 激发学生的内在动力, 善于发现闪光点, 让每个学生都得到老师的信任, 。不要断然否定孩子, 给孩子一个能够触及到的目标。同时淡化班主任这一管理者的角色和地位, 使学生真正成为服务校园、服务自我的执行者。

在管理班级的过程中感悟到:决不能用一个标准去衡量学生。班主任对待学生的方式方法有可能会影响学生的终生。尊重才华, 尊重个性必须落在实处。现在的学生, 不会轻易地信任任何人, 包括老师。独生子女最大的特点就是缺乏感情的体悟, 过于自我, 交往冷漠。社会流行的利益至上的坏风气, 使青少年们很少形成感动、感恩、回报的思想。作为班主任, 要在其影响范围内, 让学生们具有更多的情感和思想, 让他们成为懂得生活快乐的人、懂得珍惜生命的人、学会感恩回报的人。

四是用爱心与真诚对学生们进行情感教育, 用尊重与宽容开启学生的心扉, 用赏识的眼光发掘学生的闪光点。

我国著名的教育家陶行知说:“教师必须热爱学生, 这是在教师素质中起决定作用的一种品质。”“爱心”是教师工作中不可缺少的情操, 也是教师工作的主旋律;“真诚”是培养教师与学生感情的基石。关心每位学生的健康成长, 用一颗朴实的爱心去爱每个学生。让学生不仅懂得学习, 更懂得如何做人, 如何提高自身素质, 这样的教育不但是有意义的, 更是美的。教师对学生的这种爱, 建立在教师高尚的人格修养前提下, 建立在民主平等的基础上;对学生的尊重与宽容, 可以点燃学生心里的火焰, 对学生产生积极向上的激励功能。

爱的教育力量, 是其他教育手段不可替代的。爱心教育产生的积极效果, 体现着师德, 表现出教师无穷的人格魅力, 教师对学生的关心和爱护, 不仅对学生的思想发展有着积极的影响, 还可以使他们从老师那里获得爱的熏陶, 感受人间的真情, 使他们从中学会用高尚的情感去爱别人, 善待别人, 正确处理人与人之间的良好的和谐关系。

学校教育的场所是有限的, 但教育的空间是无限的;教育的时间是有限的, 但教育所产生的影响是无限的。班主任的工作就是让有限的空间和时间得以延伸和扩展, 用正面的思想教育统领学生的观念, 用深刻的思想认识开启学生的心智, 用丰富的思想内容灌输学生的头脑, 蕴含在班主任的教育思想之中。

3.男班主任育人理念 篇三

一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理方法

严：在班级管理中，常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学工作的基础。对学生严格管理，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。这里的严不是严厉，更不是严酷、体罚。要严而有度，班主任要结合学校、班级和学生的实际，制定具体、明确、合理的班级制度。

细：班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班主任和学生接触比较多，要善于细致地观察学生。每个学生都有自己独特的一面，教师只有细心才能更好地了解学生，才能及时发现出现的问题，了解学生的过去和现在，了解学生成长的环境和经常接触的人和事，了解学生的优缺点和特长，了解学生内心世界。除此以外，班主任还要细心地观察学生，从中发现问题。

勤：勤是能力，也是方法，更是一种敬业和奉献精神。班主任要做到四勤，即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑勤——常思考问题，创新管理方法；眼勤——常到班上看看，观察现象；腿勤——常到班上转转，深入同学；嘴勤——常跟学生说说，做好预防。另外还要与家长勤沟通，相互反馈，便于全面了解学生，有利于班级管理，有利于学生健康成长。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，爱是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的开始。对学生来说，“被爱”是一种幸福，是产生不畏艰难险阻而奋勇前进的动力。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。教育学生既要晓之以理，又要动之以情。

恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心，还要有持之以恒的恒心，同时也要把这种持之以恒的精神传播到学生中去，只有坚持这种“有志者事竟成”的精神才能让自己的班级更优秀。班级管理、学生工作需要持之以恒、坚持不懈地去做。科学合理地常规管理，可形成井然有序的教育教学环境，持之以恒地培养和训练，有利于学生全面发展。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。班级教育管理不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，坚持日日如是。

二、从“独立、独特、独创”看班主任的育人观

独立：追求主体性。主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性。那么，如何培养学生的独立性呢？一是培养学生的自理能力；二是培养学生的自主能力；三是培养学生的自律能力；四是培养学生的心理自调能力。可以开展：①心理咨询 “悄悄话信箱”，利用广播、手抄报和黑板报开设“心理天地”专栏，对同学们做心理辅导；②开设“成功教育”“挫折教育”主题心理辅导课，帮助学生正确认识自己，愉快地接纳自己，消除成长过程中的烦恼与障碍，通过心理辅导消除学生的厌学情绪，获得良好的心境，提高心理自调能力。

独特：尊重差异性。学生的差异状况表现为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特长。班主任要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好差，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。一是正确对待“差异”。班主任首先要确立平等的观念，人人都是班级的主人，人人都充满着希望。班主任要创造条件让每个学生都能够展示某一方面的独特优势，使每个学生都抬起头走路。作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，在班级管理中要用人所长，力求使班级的每一个学生都有一份自己擅长的工作。二是呼唤自强的人格。班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格，根据不同类型学生的需要，有的放矢地开展自强人格教育。三是尊重学生个性发展。班主任要根据素质教育的要求，要以发展学生个性特长为目的，形式多样地开展文艺表演、书画展、故事会、演讲比赛、学科兴趣竞赛、棋类球类比赛、科技小发明、征文活动、器乐比赛、集邮比赛等，为他们的特长发展提供条件。

4.最新班主任写给男学生的评语 篇四

评语：明白水滴石穿是为什么吗？因为执着！明白绳锯木断是为什么吗？还是因为执着！生活中需要我们坚定的走一条执着的道路。你的聪明、你的灵活、你的快乐，你的思想都将是这条路上最好的帮手！让自己走的更漂亮一点吧，男孩！

评语：时间就如摊开的手掌里的水，无论你想要抓紧还是平放不动，它都会在你眼前悄然而逝。生命对于我们来说，仅仅是一个长度，但当我们把握在手里的时候，我们就可以创造它的高度！你的聪明和你的责任心足以显示你的优秀，你的专注和你的理想展示了你的梦想。那为什么不快快行动呢？精彩就在前面，你的未来就在前面，相信你得到的时候，是一种真正的快乐！

评语：记得你刚刚到学校的时候和老师的争论吗？你的执着和自信，让老师欣赏，第一个学期就用三好学生让我刮目相看。你进取的信心和你对未来的期望，也成为老师的动力。可你知道吗？生活的成功不是因为大事的成功，而是无数小事的积累。只要你能坚定的做好每一件身边小事，你会发现我们因为你而幸福。用你的细心，为自己走一个灿烂未来，OK？！

评语：记得吗，我们有一句话叫做，让每个人因为我的存在而幸福。你对母亲的感激，你对成长的感悟，你对集体的热情，都是让我们因为有你而幸福的根源。

可是你现在关注了很多学习外的内容，你失去了自己，你放弃自己，你迷乱了自己，你不再重视自己，从学习，从生活，一直是这样！

常常在看着你的时候，有这样的想法，“什么时候，你能挽回曾经的胜利，重新成为我们的骄傲呢”！

5.男班主任育人理念 篇五

在学校全方位实施素质教育的过程中，作为学校工作的重要组成部分，后勤工作中的服务育人具有其特殊的地位和不可替代性。树立先进的后勤管理理念，优化学校人文环境，让学生在多元化的教育环境中长大成人，促使他们的思想和精神境界得到超越自我的内化。突出育人功能，是后勤管理的主旋律；变管理为教育、变被动服务为主动育人是现代人文环境中后勤工作所面临的一个崭新的课题。多年来，我校在教育局的正确领导和大力支持下，在全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的同时，不断创新后勤管理理念，大力加强后勤规范化管理，大力加强基础设施建设，大力拓宽勤工俭学思路，努力提高服务育人水平，在增强后勤管理意识，强化服务育人功能方面做出了一点成绩。回顾几年来的工作，我们的具体作法是：

一、美化校园环境抓基础，突出环境育人

我们十分注重校园环境的绿化、美化、香化，努力构建积极、向上、文明、和谐的人文环境，以此来影响人、熏陶人、感染人、教育人。我们先后投资数十万元实现校园“四化四有”，即道路硬化、空坪绿化、环境美化、校园净化；春有花，夏有荫，秋有果，冬有青。教学楼走廊文化、教室文化气息浓厚，每层楼一个主题，每个教室内容各异，力求融校园、家园、花园、乐园为一园，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身。努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境。这不仅有助于学生调节情绪，振奋精神，减少德育中的逆反心理，而且有助于培养、陶 1

冶学生高尚的情操。

二、强化后勤管理抓重点，坚持活动育人。

学校后勤工作的职能不仅仅是管管“吃喝拉行睡，生老病死退”，也不仅仅是“头疼医头，脚痛医脚”式的被动服务，而应是紧紧围绕学校中心工作，根据自身特点，积极、主动、创造性地实施后勤管理，开展育人活动，以优良的管理、优质的服务共书育人华章。在工作中，我们着力强化“三性”来加强对学生的教育。

（1）服务活动的主动性。例如教室桌椅、玻璃、灯，厕所的水龙头、门锁坏了，屡报不修，一拖再拖，学生就会感到失望，就会感到没有人关心他们，从而对教育教学产生不利的影响，在教育学生关心集体、关心他人方面就会缺乏说服力。学校设立了“总务公开栏”、“后勤服务通报栏”，及时收集师生的意见，及时维修损坏的教育教学及生活设施，不断改善师生的学习和生活条件，使广大师生感到家一样的温暖，产生归宿感，形成强烈的主人翁意识和集体主义观念。

（2）管理活动的规范性。管理校产的关键是使用规范的操作程序，执行严格的规章制度，确保固定资产发挥最大效益，更好的为教育教学服务。我们制定了财产管理制度、班级公物赔偿制度、财产维修制度等。学校将公物管理制度、维修制度及赔偿制度等印到学生手册上，发给每位学生，组织他们学习，启发学生遵守规章制度的自觉性，增强他们的纪律性和组织性。通过公物管理，配合班主任的教育，使学生懂得学校的各项设备是教学物质基础，是劳动人民的劳动结晶，培养学生爱护公物的的品德。

（3）教育活动的经常性。在为师生服务的同时，针对各个时期学生中出现的不良习惯，有针对性的开展教育活动。例如，针对学生习惯

差、环境意识差的现象，在学生中广泛开展了“治理校园环境、杜绝八乱行为”的活动；针对学生中乱扔、浪费、损坏公物的现象，开展了“不要乱扔，不要浪费，不要损坏公物”的“三不”活动，在师生中产生了强烈的反响，取得了良好的育人效果。

四、硬化教育设施抓保障，实现开放育人。

我们在后勤工作中想师生之所想，急师生之所急，不仅美化校园环境，而且加大教学设施的投入，配齐了教学及生活所需的物质和设施，充分发挥后勤服务的保障功能。特别是面对“信息社会”的新形势，教育改革的新发展，学校办学的新要求，我们及时更新观念，加快了学校教育教学设施的现代化。

一是抓创建，提升硬件档次。我们始终把各类创建活动作为提升学校综合办学水平的有力杠杆，坚持外争内挤的建设思路，积极改善办学环境。硬化了校道，建起了漂亮的教学大楼。

二是抓配套，改善硬件环境。配备了电脑，每个教师办公室都配备有电脑，组建了4间多媒体教室，为教育内容的多元化、教育手段的现代化、教育管理的信息化提供了强有力的支持，目前，我们正在筹集资金，努力实现校园网“班班通”，让现代化教学手段在我校越来越发挥它的优势，从而为学生提供自主学习、开放性学习的场所。

三是抓利用，积极运用网络资源，利用网络教育阵地，组织开展学生之间、师生之间的网络信息交流活动，既可激发学生学习现代信息技术的爱好和兴趣，又可以通过活动了解他们的思想动向。利用网络环境广泛开展思想品德教育，使网络成为传播社会主义精神文明的阵地。

6.男班主任育人理念 篇六

22、体验学习，收获快乐。

23、精心教，总有收获;专心学，必成大器。

24、少问别人为什么，多问自己凭什么。

25、奉献教育，永远快乐;立足本职，无怨无悔。

26、以心灵感受心灵，用智慧赢得尊重。

27、师者先以德化人，后以技服人。

28、师德如山，山高水远;知识如水，水深流长。

29、平凡岗位上播种希望，平淡生活中显示精彩。

30、树木、树人，树良心;育苗、育才，育师德。

31、身教重于言教，才高还需德高。

32、把学生当成自己的亲人，把家长当成自己的朋友。

33、以我的真心，换学生的真心，成为学生永远的朋友。

34、孤灯破夜鬓发霜，春蚕伏案桃李香。

35、用爱呵护学生的心灵，赏识的目光看待每位学生。

36、业精于勤，行成于思。

37、像爱自己的孩子一样爱住宿生。

38、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

39、师从德为本，心从爱为源。

7.“家长理念”与“三育人”工作 篇七

一、树立“家长理念”是“三育人”工作的需要

1、以“家长理念”教书育人, 能让学生在学习的过程中得到“家长式”的关心、呵护, 在学习的过程中体会到家庭温暖。这样, 教师在教书的同时, 注重反复告诫学生, 学习好坏对他们未来的影响, 综合素质高低决定了个人发展机遇多少、进步空间大小及今后的发展前途, 并注重培养学生学习兴趣, 力求将“要我学”形学生变为“我要学”形学生, 从而很大程度地促使学生“学会学习, 学会创新”, 学有所得, 学有所成, 并较好地促进学校的生存与发展;2、以“家长理念”管理育人, 能让学生在老师身上找到家长的影子。这样, 学生在被管理的过程中能够得到“家长式”的关怀、体贴。父母是学生的第一任老师, 如果从事学生管理工作的老师树立了“家长理念”, 学生就会象学习父母一样, 向老师学习, 增强师生亲和力。这样, 将很大程度地促进学生“学会做人, 学会生存”, 同时有效地避免或减少了学生中各类问题的发生, 形成优良班风校风, 打造学校良好形象, 使学校在生存发展中处于有利地位;3、以“家长理念”服务学生, 会让学生在学校找到家的感觉, 使学生产生对学校的依恋情感, 从而使他们热爱学校、关心学校、喜欢学校, 进而用实际行动报答学校老师们的热情关爱, 并将个人发展愿望转化为学习的动力。同时, 学生还会积极地向家长、向社会宣传学校, 这也将有效地增强学校在社会上的知名度, 从而促进学校的发展。

二、树立“家长理念”是学生素质现状的需要

目前, 职业学校学生多为独生子女, 在平时的学习、生活中, 暴露出如下特点:一是自主意识强, 合作意识差;二是成功意识强, 挫折意识差;三是面子脾气大, 吃亏意识差;四是学习目标大, 学习基础差;五是玩起来废寝忘食, 学起来顿生困气。面对上述特点的学生, “先生只是引路人”这一教育理念, 是有些脱离实际的, 要使他们真正能够成人成才, 还需要我们的老师多给他们一些“家长式”的呵护、照顾, 用“家长式”的关怀体贴来激发学生的学习热情, 用“家长理念”指导自身“三育人”工作, 从内心深处感化他们, 于细微处教育他们, 让他们用实际行动去克服缺点, 纠正错误, 学会做人, 学会生存, 掌握一技之长, 为社会作出其应有的贡献。只有我们的老师在工作中树立“家长理念”, 才能不断提高职业学校的学生素质, 才能稳步推进学校素质教育工作进程, 同时有效增强学校发展后劲。

三、树立“家长理念”是学校生存、发展的需要

只有全校教职工在实际工作中, 树立“家长理念”, 才能在教书育人、管理育人、服务育人工作中较大程度地促使学生“学会做人, 学会学习, 学会生存, 学会创新”, 才能较为充分地去圆每一个学生家长之梦:“望子成龙”, “望女成凤”。也只有使我们现有的在校学生较好地达到了学习目标, 并在参与社会竞争中靠真本事找到了如意的工作, 才能吸引社会的学生源源不断的进入本校, 我们的教师才能实现人生价值, 我们的学校在社会上才有立足之地, 有发展前途。

首先, 要用“家长理念”教书育人。我们每位当家长的教职工, 都很关心并重视孩子的学习, 在辅导自己孩子学习时, 是不允许孩子不听或者睡觉的;更不允许孩子无故缺勤不上课。就是脾气温和的老师听说自己孩子逃学或在教室睡觉, 也会暴跳如雷的!为什么呢?这主要是“家长理念”在起作用。另外, 为了给孩子讲明白一道题, 真是诲人不倦, 不厌其烦;遇到自己不懂的问题就主动充电重新学习, 体现出很高的自觉性和足够的耐心, 应该说这也是“家长理念”在起作用。只要我们的任课教师在课堂上, 以“家长理念”教育学生, 教师就能像关心自己孩子学习一样关注每一个学生的学习进步情况, 像辅导自己孩子学习一样上好自己的每一堂课, 是老师又像“家长”, 就一定能较好地维护好课堂纪律, 避免或减少上课睡觉、无故缺勤等违纪现象, 有效提高课堂质量, 从而提高我校的办学质量, 使全校学生学有进步, 学有所成!

其次, 要用“家长理念”管理育人。在学生管理工作中, 无论是学生管理人员还是班主任老师, 都应该像管好自己的孩子一样, 负责管好与己有关的每一个学生。如果说教书育人是学生成人成才的基础, 那么管理育人则是学生成人成才的关键。用“家长理念”管理育人, 就要在学生管理工作的方方面面, 体现出像家长一样的关怀体贴, 宽宏大度, 和风细雨, 耐心周全, 不留管理“真空”, 堵死管理漏洞, 将学生管理工作做深做细做到位。像了解自己孩子一样, 掌握每一个学生的基本情况;像关爱自己孩子一样, 关心、指导每一个同学的进步、成长;把每一个学生的表现情况, 始终放在自己心上……当然, 无论是班主任, 还是学生管理人员, 在实际工作中, 都应注重用法规、用制度管人, 注重用社会主义荣辱观教育引导学生, 同时摈弃宠爱、娇惯等“家长理念”中的不良成份, 因人而异, 针对每一个学生不同的个性品质, 采用不同的方式和措施去管理, 最大限度地让学生的个性发展不断趋向完美。

第三, 要用“家长理念”服务育人。家庭是人们避风的港湾, 它能使其每一个成员时刻体会到学习、工作、生活的乐趣, 沐浴着家庭的温暖。如何让学生在学校找到家的感觉, 是每个服务工作者研究的一个课题。注重运用“家长理念”做好学生服务工作, 应是每个服务工作者关心学校生存、发展的具体体现, 也是学校服务工作上水平、上台阶的必然要求。学校服务工作既要讲效益, 也应注重淡化纯经济观念, 在学生中努力塑造良好的学校优质服务工作形象, 培养学生及家长对我校的认同感, 提高学校对学生及家长的亲和力, 使他们能主动地将学校向社会其他成员作宣传, 从而为学校的生存、发展创造良好的前提条件。

8.班主任育人心得 篇八

俗话说：“树苗易直也易弯”。小学生正如小树苗一样，如果能唤起他们习惯的养成意识，并加以正确引导，他们就会沿着好的方向发展，如果忽视了对他们良好行为习惯的训练，那么他们就会在无意中习得一些不良的行为，这一领域便会被不良的行为习惯所占领。而一旦这些不良习惯已经形成，到中学、高中再来重新矫正，重新“再养成教育”，则比小学训练要困难得多，正如树苗长大以后，再想让它改变生长的方向则是很难的。

由于小学生认识水平较低，还不懂得习惯养成的重要性，兴趣又具有很大的不稳定性，行为带有很大的情境性、自发性和随意性，这就尤其需要班主任唤醒儿童的习惯养成意识，逐渐将随意的行为化为自觉的习惯。下面我就本学期学生的养成教育作以下小结。

1、我首先强调校规制定班规，规范养成教育。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。我把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由我向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：走路时轻声慢步，不在校园内奔跑、追逐，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

2、我作为班主任率先垂范、严于律己。班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带学生的规范。另外，班主任老师在教育学生时同样要提高自己，认为老师只是教育学生，忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。

3．建立合理的评定制度。按照本班的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度，对于学生行为习惯的管理是十分必要的。具体的方法可以通过“班规”、“操行评比”等方法来实施。这样不但规范了学生的行为，而且可以在学生当中树立起行为规范标兵，使学生学有榜样。另外我还要事实求事地按照制度对学生操行进行评定，对做得好的方面加以肯定，对做得差的方面指出努力方向，从而使学生扬长避短。

4．学校与家庭相结合。我通过电话、面谈等渠道，一方面使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求，另一方面也可以通过家庭来了解学生在学校以外的一些行为习惯，从而积极发挥家庭教育的优势，通过家庭与学校相互沟通和配合，促进学生良好行为习惯的培养。

总而言之，学生行为规范的培养是受到各种外部因素和自身素质的影响，作为教育工作者应当克服各种不利的因素，使学生都能健康地成长而且和谐的发展。

9.班主任育人小故事 篇九

——用爱感化，以心换心

旬阳职中 王 芬

有人曾经说过：爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的阳光，只要心中有爱，眼中有学生，哪怕一次小小的肯定，一个会心的微笑，也许将永远记在学生心中，或许会成为他从一个学困生转变成一个先进生的转折点。因为他知道:老师在关注着我。今天我想说的是：学生需要班主任的关爱，班主任是一个班级的组织者和领导者，他们的工作，影响着每一个学生各方面的健康成长，影响着他们一生的前进道路。我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的艰巨。

2012年春，我班分来一个叫赵×的插班生，听说该生在初中时，上课老迟到、不听讲，不动笔，课下打闹、不完成作业、对于老师的批评教导更是无所谓，身上还有社会小青年的不良习气。知道这些时，我忧心重重，于是，我从各方面了解到，他父母常年在外，家里爷爷的更是溺爱娇惯，疏于教育。父母每次回来看见他的陋习，总是拳脚相加。这样，他的逆反心理更加严重。好习惯是教出来的，我并没有放弃对他的教育，于是，我时不时地和他拉家常、说理想、谈生活，拉近师生的距离，不失时机地对他的一些行为做了一些要求，他也欣然接受。那时恰逢学校倡导各班进行班级文化建设，他主动为班级建设出谋划策、忙前忙后。利用这次机会，我在班上充分肯定了他的表现，班上同学也夸他做事积极。后来，我发现他做事积极了，许多陋习也有所改变，同学们推选他为班里的卫生委员，他把班里的卫生打扫每次安排的井井有条，很少有扣分的地方，还时常协助班长管理班级。我电话了解他在家里的情况时，他的父母开心的问我，“是用什么方法训我儿子的？”，我笑着说：“用爱感化，以心换心”。

赵同学现在是我班的班干部，他非常聪明，专业课的学习成绩较好，在校级、市级的技能比武中都取得了较好成绩，在本学期的教学实习中，他的表现得到了实习单位和带队老师的好评。看着他现在的表现，我感到很欣慰。不管是在学习上，还是在生活上，我都相信，以后的他会越来越好的。

作为班主任的我们，要有足够的耐心、爱心，用爱去感化；用真心去换真心；用欣赏的眼光去看学生，多去发现他们身上的闪光点；用赞扬的方式来表达对学生的关爱，多去肯定他们的每一点进步。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量、没有爱就没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。这些年的从教经历让我深深的懂得：学生的成长，离不开我们的关爱与赞美，有时我们只是轻轻地把他们往前一推，他们就能奔的很远的。

2014-10

班主任育人瞬间

10.男班主任育人理念 篇十

把爱心当作一种习惯

儒家“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想与“穷则独善其身，达则兼济天下”的积极而达观的态度相互结合补充，几千年中影响始终不衰。那么，在这些修身养性当中，其爱心的具备是一个根本。在振华学校的德育思想当中，我们奉行“百善孝为先”的育人理念，一个人要有爱心就又要首先去爱生养自己的父母，如果连这点都做不到，那还谈什么去爱更多的人呢?还值得什么人去爱这种人呢?爱心要随着自己身体的走动而播撒，在家里要爱父母，在学校要爱老师和同学，只有这样的学生成才后才能去为国家和社会做贡献，所以爱心教育作为校园文化建设的一种，其作用不可低估。

其一，树立振华的笑脸形象。我校的校徽是两块牌子，一块是长方形的“振华学校”校名牌，一块是圆形的标有“开心振华”的简笔画笑脸图。笔者有一次自驾车出差，结果车牌被人偷走了，开着开着，交警挥手叫停下，自己心想这一下有点麻烦了，结果那交警听到笔者谦虚礼貌的解释，他仔细看了看我胸前佩戴的笑脸徽章，便轻轻地说了声：“走吧，自己小心一点。”从这件事里笔者对爱心的理解更实际更具体了，笔者后来把学生直接叫作“孩子们”了，这样听起来更亲切，更容易平等相处和交流。

其二，打造爱心校园文化牌。在振华宽阔而美丽的校园里，我们将具有浓浓爱意呼唤和警醒的句子做成独具匠心的校园文化牌上墙、上走廊，广而告之，以营造一种浓浓的爱心氛围

其三，学校特别将“五讲四美”合理、热情地融入到对师生的教育熏陶中，取得了良好效果。如，学生见到老师，可以说声老师好，老师见到孩子们问问今天学得怎么样，有什么需要向老师说说的等，这样的校园就充满了爱心，学校就能在团结互助的气氛中和谐发展了。

把理解当作一种习惯

怎样与对方交流，静心听取别人的意见呢?笔者经常用四个字来警醒自己：心净心静!不言而喻，只要心里干净了，才能够虚心、淡定地听取和容纳来自外界的声音，因为只有这种心态才能既无愧于自己，也不愧于他人，考虑问题时才可能站在他人的角度来做一个换位思考。为什么在过去很长的一段时期里流行“理解万岁”呢?就是这个道理。与人打交道需要和谐共处，理解他人永远是一个团队积极合作共处中情感交流的基本要求。所以，在振华学校，我们要求教师要主动去理解家长、学生，用我们的实际行动去赢得家长和学生的理解。这也是民办学校得以生存的一个教育之道。

把讲卫生当作一种习惯

关于卫生问题，我们教育学生的一般做法是：果皮纸屑不乱扔，不随地吐痰等。2002年，笔者随团到新加坡考察，一下飞机，当地的人就对我们做了一个“特别事项”的交代：尊敬的朋友，新加坡是一个环境优美的国家，请大家在还没有看到垃圾箱时不要随便扔垃圾，也不要随便吐痰，在见不到天空的地方请不要吸烟，否则当街抽上20鞭子，以示惩罚，如此云云。笔者心潮澎湃，心想作为生活在有5000年东方文明古国的我们应该做得更好才是。回校后，笔者召集全校师生，做了一个热情洋溢的演讲，把学校讲卫生的教育工作推向了一个质变的台阶：从那时候起，500多亩的校园里只配3个垃圾站 (教学区2个、生活区1个) , 不再设垃圾桶, 并当场把50多个垃圾桶聚到一堆烧掉。我们用一个月的时间采取教师带头捡垃圾, 然后给班级授创卫旗值周, 从此, 讲卫生随手处理身边的卫生问题成了师生们的一种习惯, 宽阔整洁没有垃圾桶的校园给人一种温馨家园的感动。

把坚持当作一种习惯

2011年2月28日, 笔者受班主任的邀请, 参加了航空专业182班的主题班会“怎样规划自己的人生”的大讨论。笔者对孩子们说, 在自己的人生规划中, 不能缺少感恩的那颗心, 这是除事业以外作为一个人必备的基本素养, 以此出发, 正心、修身、齐家、治国、平天下就是一个人在人生规划中所要求的大思想, 只要符合这一社会进步的发展要求的规划就是成功的。但是规划不等于现实上的成功, 也没有随随便便的成功, 一切有价值的成功都要源于两个字———坚持。

因此, 笔者常常对孩子们说:“我很信奉一句话———有一种成功叫坚持。”它的具体含义包括这样几个方面:一是学会立志, 即定出自己为之奋斗的目标, 这是动力所在;二是要有做“奴隶”舍得吃苦的思想准备;三是在奋斗的过程中要坚持不懈, 这是意志所在。怨天忧人只会丢失机会, 会把本来直的路走弯的, 而对于有思想有追求有坚持不懈精神走下去的人, 就能把弯曲的路走直。

11.班主任育人工作创新案例 篇十一

抓住时机及时鼓励改变人生。

寒亭区高里街道台底DMG希望小学韩素芳

班主任是学校里最辛苦的人，做的都是一些琐碎的小事，但是让每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

“十个指头有长短”。一个班级中也总会有一些行为习惯不好的学生。这就是班主任抓住教育的“时机”，再针对学生的心理特点，选择适合的方法和手段，在最有效的时间内对学生进行教育，就会取得一定的效果。班上有个调皮的男生叫王世松，每天都会有同学告他状，打架，搞恶作剧，欺负小同学，爬学校院墙，真是每天都惹事。学生家长来找，校长找，我也多次找他谈话。保证书写过不少，家长也多次请来，都没辙。最后我就来软的，让他每天负责往办公室抬水，每天我都会表扬他。结果他干的很积极。我在同学们面前也经常表扬他，说他责任心强，又能干，他很高兴。过了一段时间后，我打电话向他家长汇报他的表现时，他的家长说：“哎呀，韩老师，我以为他又犯错误了呢，我一看到你的号码就吓得腿肚子哆嗦。”的确，在这之前，一周总有两三次要打电话叫家长来的，他犯的都是些需要家长出面解决的错误。难怪家长会这么紧张。于是我又不失时机的让他管理他们小组的纪律，经常表扬他，慢慢的他变了，打架少了，纪律好了，成绩也上升了。学期结束时，他还第一次拿了进步奖的奖状，这是他上学以来第一次拿奖状。可真把他乐坏了。

12.班主任育人经典案例 篇十二

案例介绍

孙某，女，15岁，八年级学生，离异家庭。起初她和爷爷及后奶奶一起生活，是爷爷后来的小儿子。这个学期和自己的奶奶一起生活。父母各自在外地工作。在学校，师某经常独自一人，很沉默，不与人交流，特别是去年秋季运动会上，这种表现更加明显。但在校外，我曾多次无意中碰到她经常和同年级的男生在一起有说有笑，和在校的表现大相径庭。我很纳闷，兼于我是她的班主任和学校心理保健师，所以也就特别的关注她。而师生谈话本便成了我和学生交流的桥梁，在第一次的谈话本她是这样写道：她对她的“小弟弟”(按辈份处应是小叔叔吧)很反感，不仅仅打扰了她的学习，而且爷爷奶奶都非常偏爱他……父母经常分别打电话给她，诉说各自的不容易，甚至母亲在电话里向她哭诉……她很烦，甚至产生了轻生的念头。

案例分析

经过和她母亲电话交谈中了解到，不久前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个女孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，不敢与同学交流，采取有意回避的态度，压抑自己。这种家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极自卑心境。但同时又特别渴望得到关爱。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

育人方法

第一：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮她摆脱心理困境。

我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次和她母亲通话，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他尽量抽时间回来看看女儿，多点关心她，尽到一个父亲的责任，不要仅局限于电话交流上，让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，脸上露出了点点自信，而对我也就更加信任了。

第二：运用行为疗法，使她感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

我了解到这个孩子自觉性很强，也很爱读书。有一天课堂上，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你一定能行的!” 结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体中。

第三 ：激发她对生活的热爱，提高心理承受能力。

为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会《如何面对困难和挫折》。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人;有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人;有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人……

同学们还用精彩的小品，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。于是，轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗?“她缓缓地抬起头，坚定而清晰地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……“她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过有教育意义的活动，创设一个宽松有益的心理环境，引导这孩子焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。

辅导成效

我渐渐发现她开始开朗起来，看到我也会微笑着主动跟我打招呼，与同学们的相处也很融洽。特别在今年春季末学校举办的感动校园故事大赛中她的一篇：“老师，我为你而感动”，获得了二等奖。看到她文章中的字里行间，看到她现实生活的点点滴滴，我感到女孩仿佛获得了新生。

案例反思

1.不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

2.要以对孩子终身发展负责的精神来重视心理健康教育。

13.小学班主任育人经验材料总结 篇十三

一、创造良好的学习氛围，抓好班级学风。

身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为优良的学风，是班集体的生命线。一个好班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不汤发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。经过这些年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注以下几点：

1、让学生多问，使学生养成善思好问的习惯。

在学生中，“问”是启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，可以增加学生的自信心，交流师生情感，缩短师生间的距离，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果。同时也能培养学生善思好问的习惯。

2、严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力。

作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，对于服务业，我采取了相应措施：一是突出学习委员，课代表表的地位与作用。让学习委员、课代表在同学中树立威信，进行作业的监督、检查。二是组织学生成立“学生帮扶小驵”，对学习差的同学进行辅导，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。在这种制度下，同学们独立思考，独立的习惯养成了，班级的战斗力增强了。

3、课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯。

课后息和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视。首先是让学生科学分配课余时间，有交地深化课内知识，搞好复习。二是让学生学会找知识重点，搞好课前预习。久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上

升。

二、以身做则，处处做学生的榜样

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生，对班主任有着一种特殊信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响我的学生。例如：我每次上完课发现讲台上有垃圾的话，我就悄悄地捡起来放进垃圾箱，学生发现后，也就纷纷效仿，下课后主动把自己座位上的垃圾捡干净。教师行为对学生的影响，使我看到：教师的人格魅力会带给学生穷的力量。因此我必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环育人环境，用认真、模范的行为影响学生的心灵。

三、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。

班集体，是学生健康成长的一方活土。我从来都把教的班级，看作一个大家庭。无论教师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级

管理，营造一个温馨和谐的哝和，我费尽了心思。首先，我树立了学生的主人翁意识，变老师要我做为我要为班集体做，这样既创造了和谐的班级，又增强了班集的凝聚力。其次，我让学生对待自己和同学，要像对待自己的兄弟姐妹一样，这样使我班的学生与学生之间相处和十分融恰。在我和同学们的共同努力下，我班在纪律，卫生等方面都取得了优异的成绩上。

小学班主任育人经验材料总结

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。

“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事!”

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

六、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。

“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做;

14.班主任育人案例 篇十四

挖掘每个学生的“闪光点”

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。就在我现接手的这个班级中差生还不少，而且情况各不相同。由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高，那么作为一个教师，在关心“优生”的同时，如何来关心“差生”，从差生

入手来提高整个班级的数学成绩。

关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“差生”则不同，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法：

一、要抓住学生心理，及时督促 同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：“你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？”他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。在以后的作业中，我能发现他的进步，作业能够全部完成，虽然字迹还不是很整洁，可是比以前有了明显进步，说明他是可以通过努力来改变的，在几次数学测验中他还得到了好几次90几分，还有过100分呢!我很高兴，我想要是当时我批评了他或责怪了他，就不会有这种后果了。因为差生自卑感强，由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，所以不能再给他任何的责备，一定要抓住学生心里所想的，随时注意他的行为和 表现，及时的去感化，去督促，动之以情，晓之以理，才能有理想的效果。

二、要抓住时机，及时表扬

在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学，在班中每一位学生都知道。每次发作业本或者是考卷时同学们都会说：“不要发给他，他反正也不做的，发了他也是浪费！”但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神，我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。我也从前任老师那里打听到他不做的原因是因为不会。在有一次换新本子做课堂作业时，（当然每次我都发给他本子，不管他做不做。）因为我要求在每次作业前要先写练习几还有题目，我意外的发现他正在一笔一划地抄写题目，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他脸红了，抄得更认真了，但不敢抬头看我。也许他没有想到老师会在全班面前表扬他的字，也许这是他第一次受到表扬，也许他只是心血来潮想做了。但从这次以后他每次作业都不落下，虽然他做的数学题目错误较多，但是他还是认真的写好每一个字，我觉得这对他来说已经不错了，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为差生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!

三、要降低要求，给学生信心

对待学生理应当一视同仁，可是有时也应该灵活机动，因材施教。差生中比较突出的就是基础差，所以在布置作业时应考虑到差生的特殊情况。如我班的同学丙，他的特点就是基础较差，能力有限，平时看他比较刻苦，可是每次都达不到应有的效果，作业虽然能够及时交，但正确率却很低，平时做作业时总看见他愁眉苦脸。于是我开始给他布置一些仿照课本例题的题目，多让他做一些简单的题目，从简单做起，让他感觉到成功的喜悦，再慢慢的深入。这样不但给了他希望，也让他有信心去完成作业。看见他的脸上慢慢开始露出笑容的时候我很高兴。对于这样的差生，我觉得要注意引导他们去发现解题规律，从简单中掌握学习方法和思维方法．因为数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．不要一下子给他们难度，让他们失去信心，反而事半功倍，达不到改有的效果。以上是我针对班里的数学差生总结的一些想法和看法，总之，我们在做差生转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评差生做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。我想不管是差生还是优生，他们身上都有闪光的地方，只要我们教师能够看到并挖掘他们身上的闪光点，那么每一位学生将来都是不可多得的可塑之才。

如何协调家庭教育和学校教育之间的关系

园区八中 周根林

少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。其中，学校是现代社会中的一种最重要的社会组织，而家庭是儿童成长和发展的重要场所，单从文字上来看，两者似乎是毫无关系，但是在二者后面都加上教育两个字，那不管是从文字，还是从内涵，两者之间就有着千丝万缕的联

我是一名刚踏上教师这个工作岗位的年轻教师，在这一年不到的工作时间中，我发现家庭教育和学校教育之间的关系真的是很复杂，也很微妙。在我工作的这短短的时间里，在我身上就发生了许多关于这两者之间的问题，其中大部分都是因为处理不当而造成的。在此，我认为，这些事情当初处理的是否得当，那都已过去，重要的是要从中学会处理的方法，要积累经验。但我们做教师的，首先地明白家庭教育和学校教育之间的关系。毕竟，有了一定的理论基础，才能更好的

一、家庭教育和学校教育之间的关系

学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。

1、学校教育是家庭教育的延续

以前听说过“家庭教育是学校教育的延续”的这一说法。当学习了《教育学》之后，我不敢苟同这一说法了。因为谁都知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，从孩子呱呱落地开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，尤其是走进初中、高中，已经是在一定教育基础上的继续教育了。至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，这种情况我当了老师之后，发现几乎80%的家长是这样认为的。我是教数学，因为是初一 年级，作业量比较少，一般来说，平时在学校里学生就能把作业做完了，回家作业是没有的。我觉得多余的作业，对于学生来说，做了也没有太大的帮助。可是每天都会有家长问我“为什么数学不布置回家作业呢？学生回家后没事做了。”甚至还有的家长认为“数学没有回家作业了，学生不做作业，成绩能提高吗？”这恰恰是今天中国教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但对今天来说，却又是无奈的。

2、学校教育是家庭教育的引申

这是孩子必须接受学校教育的理由之一。学校是专门的教育机构，它的教育方针，教育理论，教育方法，教育手段都是家庭所不具备的，作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”而学校教育则是以系统的理性教育为主，无论是做人的道理，还是众多学科的学习，都要引导学生既要知其然，还要知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。这种“引申”的功能必由学校担当。这也就是为什么不管学生犯了什么错，而且是否是在学校里犯的错，学校都要承担一定的责任。

其实，教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。总之，家庭教育要与学校教育相协调，若脱离学校教育另搞一套，就会造成极大的浪费，又会使学校教育和家庭教育两败俱伤。家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。

二、如何协调家庭教育和学校教育之间的关系 苏联教育家苏霍姆林斯基早在本世纪七十年代在《我们的家长学校》一文中就提出了这样的观点：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者----学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的想念，始终从同一的原则出发，无论在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。”在这种协同理论的指导下，他创办了家长学校，取得了协同的成功。这也是较早的对家庭教育和学校教育之间进行协调的成功案例。

家庭担负着养育下一代的责任，家长要经常地、主动地和教师取得联系，了解教育要求，自觉地配合学校做好教育工作，也就是说，家庭教育应与学校教育保持一致。这个道理说出来很容易，每个人都能听的懂，都能理解，但真的要做到，那就比较难了，而其中的一些问题也就随之出现了。那我们又该如何去避免这些问题，或者问题出来了又该如何去解决呢？以下介绍一些能协调家庭教育和学校教育之间的关系的方法：

1、校访和家访

家长到学校了解孩子的情况，与老师当面商讨教育对策，访问时间可定时也可不定时。老师到学生家访问，这是一种传统方法，但久用不衰。老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系，从而了解学生的心态，把握学生发展情况的原因。这类方法的优点是交流直接，能加深情感和了解。这种方法是很实用的，低年级的学生家长每天都会接送子女，他们不需要特地选时间来学校，可以在早上或者放学时直接找老师了解情况。而老师也直接反馈学生一天的表现。而弊端则是假如家长和老师都是为了告状，那么会受到学生的反对。其结果将造成三方关系紧张，从而抵消效果。因此此类方法的成功度在于访的实质性内容。记得一次，早读课时，学生都很认真地在读书，有一个家长直接推门进教室把学生王某叫了出去，对着王某大吼大叫：“你怎么可以打学生孙某呢？你知道吗？你昨天把他打伤了，害的他昨天晚饭没吃，今天早饭也没吃，现在我也把你打一顿。”接着转过来，对我说：“你们是怎么教育学生的，怎么可以让学生打人呢？而且还打伤了，换作是你的孩子被打了，你会不会心疼啊？”我当时并不明白情况，问王某是怎么回事，为什么要打孙某。但是王某就是不开口，眼睛看着我。我先向那位家长了解情况，但那位家长只强调王某打了孙某，自己也不知道王为什么打孙，我等家长气消的差不多时，把家长劝走了。之后，再问王某和孙某缘由。孙某是组长，早上收本子时就差王某一人没交，正好看到从校门口进来，就过去问他拿，王某说到教室再给孙某，可孙某说不行，一定要现在交，一来二去，就打起来了。至于晚饭和早饭不吃，是因为孙某平时就很挑食，不要吃，说肚子痛。孙某家长这样不了解情况就在老师面前直接告状，又在学生面前大吼大叫，显然使王某产生了抵触情绪。

2、认真参加“家长学校”上课 通过“家长学校”讲授的内容，学习心理学、教育学知识，学习科学的教育方法。了解学校的要求，孩子的情况，以克服教育中的盲目性。随着信息技术的发展，现在整个苏州市办了网上家长学校——家校路路通，班主任每天都在网上发信息给家长，告知家长其子女每天在学校的表现、学习等情况，家长可以直接回复和老师进行交谈。

3、参与学校的活动

凡是学校要求家长参加的活动，家长要必到，有时夫妻两人可一起参加。如出席学校家长会，观看表演等。家长可从活动中了解到孩子在学校的表现，更主要的是了解学校的总体情况，别的孩子的情况，从而看出自己孩子所处的位置，找出适当的教育路子。另外，还可参加一些学校管理工作。如协助班主任走访后进生，担任学科的辅导工作，帮助联系社会实践地点和交通工具。每当家长能为学校做一些事时，孩子一定很开心，好象是他为集体作了贡献。当然家长能为孩子们做些服务工作一定也很开心，因为从中可以领略教育工作的艰苦和乐趣。方法有很多，如座谈会、家长信箱等等，但以上这三种，在我们生活是比较实用、方便的。它们可以单用，也可以综合运用。每一种又都有每一种的特点。要想优化协同教育的成果，就必须根据实际情况运用。不能怕麻烦而只用其一。用一种方法就要发挥这种方法的优势，扬长避短，用足用好。不管哪种方法，只要运用得当，就会有应有的效果。