小学语文作业布置

小学语文作业布置（共20篇）

1.小学语文作业布置 篇一

小学语文作业设计与布置论文

如今这个社会现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，分析和解决问题的能力及交流与合作能力等，这些最终的目的是促进学生的发展。然而作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。因此，现谈谈我在作业设计中的几点体会：

一、作业设计的多样性、灵活性、趣味性。

作业形式多样了，学生的选择面也就大了，教学中，可读、可写、可操作等形式充分发挥了学生的主动性和创作性。而在作业创作中，一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份计划书、一个值得研究探索的课题。我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 重复抄写, 机械的死记硬背, 枯燥的题海苦练, 呆板的知识仿效等，试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 答案当然是“不”，常言说“ 兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。因此，我们在布置作业时要注意学生的差异，满足不同程度学生的需求，开发潜能，激发兴趣，使学生在原有基础上都有所提高，教学中完善激励机制，让学生享受学习的快乐。教师在课堂上善于驾驭，抓住学生特点激发学生的兴趣，调动学生的智力因素，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

不难相信, 只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ,变“ 苦学” 为“ 乐学” 。如教完《夜莺的歌声》课文后，引导学生自由选择角色，自由选择伙伴，利用课外活动时间，把课文的语言变为自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让学生进行话剧表演，最后评价出表演优秀的学生给予奖励，精炼让每个学生都享受到成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生吧丰富的学生资源化为自己的财富，从而激发他们的思维，发展他们的个性。

二、作业设计的层次性。

作业布置的好不好对于激发和指导学生的学习是相当重要的`。所以，为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可以给学生设计一个“自助餐”的形式，让学生有一个宽松的选择范围，根据自己的实际情况有选择地去做，使不同发展水平的学生，都能较好的参与作业，如：如学了《生命生命》一课，可以设计以下作业：

1.给加点的字注音。

①小憩( ) 擎天( ) 撼动( )

②骚扰( ) 茁壮成长( )

2.解释下列词语。

①肃然起敬：

②糟蹋：

3.仿照下列句子造句。

①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。

4.下列短语中没有错别字的一组是( )

A.行影不离 昂然挺立 爱慕虚荣 B.无可奈何 极力挣扎 入木三分

C.狠之入骨 走头无路 一模一样 D.喜皮笑脸 三心二义 思前想后

5、课文围绕“生命生命”讲了哪几件事?

6、学了课文，请你也写一篇以生命为题材写一篇作文。

(以上作业，学生自选两三题做)这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力弱的，可以做简单的;能力强的可选择难的做。不过学生们都具有好强的攀比心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的能力范围内再上一层。

人和人的个性爱好、能力都是有差异的。 所以我们的职责在于传播知识, 让学生学语文、爱语文, 养成终身学习的好习惯,但没有必要把每个学生都教成文学家, 从而遏制学生其他方面的特长发展。所谓“ 天生我才必有用” , 作为教师, 充分尊重差异,认可每一个学生在不同起点上获得的发展

2.小学语文作业布置 篇二

一、语文作业要重“质”减量

针对语文作业种类繁多的问题, 笔者首先做出归类分析, 按功能划分, 把注音本、田字本、大横格三项作业合成一项, 这三项作业基本上都是字词句的认知训练, 大都集中在大横格上, 字词每个两遍, 要求背诵的课文抄一遍, 很多人问:那么少的量, 学生能记住吗?其实, 学生能记住与否, 跟他写多少遍的关系不大, 有的学生记忆力好, 或记忆的方法好, 在上课时就已经记住了。而到了考试的时候学生还得再记, 这就导致了资源的重复浪费。教师与其逼迫学生学会投机取巧, 还不如“化敌为友”, 少留作业。

二、要多布置自主性作业

自主性作业的设计就是把课后作业的布置权下放给学生。首先教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标, 它是学生自我布置作业的方向。接下来是学生根据教师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。根据不同课文的要求, 教师可以寻找一个最佳切入点, 既让学生自编作业题, 又注重激发他们在自编中的创造性, 把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的作业活动。如教授《富饶的西沙群岛》时, 教师向学生展示了一些四字成语和一种新的写法——总分段式。由此, 笔者设计了这样的作业:自己设计作业题, 检验自己对课文中四字成语和总分段式写作方法的掌握情况, 设计好的作业题要自己独立完成。学生根据这两方面要求分别设计了自己的个性化作业。设计作业本身具有一定的挑战性, 这就要求设计者对这两部分知识掌握好, 不然就没有办法完成作业。因此, 也就使学生学习的自主性和积极性在这样的作业活动中得到了充分的体现, 又因为有共同要求的约束, 最终达到了殊途同归的效果。

三、作业视角和广度生活化, 让学生找“活水”

陶行知先生曾经说过:“一切生活都是课程。”“社会即学校, 生活即教育。”丰富多彩的生活就是语文的活水, 生活有多广阔, 语文的世界就有多宽广, 若使语文离开生活, 就犹如鱼儿离开了池水, 不能存活。如果语文教师仅把语文作业局限在书本的范围里, 那么其培养出来的学生视野也不会开阔, 思维也是单一的。

在教学中, 我们可以利用生活中的很多资源与信息去引导学生观察思考, 培养其形成“大语文观”。中国的节日很多, 每个节日都蕴含着一定的文化, 利用节日资源对学生进行熏陶教育, 这也是一种精神上的习得教育。比如利用“母亲节”, 我会让孩子在腹部捆上一些重物, 帮助妈妈干一天活, 在劳动中让其理解母亲十月怀胎的辛苦进而懂得感恩, 并完成一篇文章;“元宵节”, 鼓励学生仔细观察夫子庙人山人海的热闹景象, 买一个自己喜欢的花灯, 亲手跟父母学做元宵, 感受中国人的“团团圆圆”;“学雷锋日”, 组织学生义务劳动, 体会助人为乐的意义;“春节”, 让学生查查各地过春节的风俗习惯与春联, 感受祖国节日的文化内涵等。此时, 作业的触角已经延伸到了生活中, 进入了孩子们耳濡目染的坏境里, 当老师布置了这些浸润浓浓生活味的作业时, 他们还会觉得作业枯燥吗?

“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的读书匠已经不能适应社会的发展了。作为教师, 也应该引导鼓励学生多读书、多看报、关心国家大事, 平时利用班会晨会时间还可以组织学生讨论热点话题, 比如:你认为小学生应该怎样正确对待网络, 面对亚运会奥运会, 我能做什么, 谈谈我们身边的不文明现象等, 讨论结束后让大家写心得体会。在这样一个和谐的学习讨论氛围中, 不仅培养了学生的思辨能力、语言表达能力和创新能力, 还让学生获得了更多对社会的认识和自我的塑造, 在无形中让他们在思想上成长了许多。

其实, 如何让布置的作业发挥它的效果, 是笔者在教学中一直困惑的问题。我认为作业能不能发挥它的作用, 除了恰到好处地结合课文内容设计一些练习以外, 还取决于学生是否认真地在完成教师布置的作业。学生课堂上完成的作业很显然比家里完成的作业效果要好, 原因是学生在家很多时候是应付地去完成, 而在课堂上往往能比较认真地去完成。如果时间允许, 教师可多将一些课外的作业放到课内来完成, 以此来提高作业的效果。

总之, 语文教师不仅要让学生通过作业获得语文能力, 还应让学生在人生最宝贵的童年时代有一段丰富多彩终身难忘的语文生活。教师通过布置开放性语文家庭作业, 让每一个孩子的潜能得到充分的发展, 让每一个孩子在新课标的蓝天下, 多一点空间去探索, 多一点时间去思考, 多一点机会去体验, 多一点困难去解决, 多一点自由去呼吸……从而让语文家庭作业焕发出无限的魅力。

摘要：小学生的自我管理能力较差、自控能力较弱, 因此, 语文教师在布置课外作业时往往会布置一些重复性、机械性的作业, 例如, 抄写生字、课文等。教师是想通过这些重复性的作业从时间上来控制学生, 让学生把更多的时间花在学习上。其实, 这样做的结果导致了大部分学生对这些作业产生了厌烦的心理, 对于学生的学习没有一点帮助。那么, 小学语文教师应该如何布置课后作业呢?笔者结合自身的实践经验, 对此问题进行了具体探究。

关键词：小学语文,作业布置,新课程标准

参考文献

[1].任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施.南京师范大学硕士学位论文.2008-06-30.

3.谈小学语文作业的布置 篇三

关键词： 课外作业 布置 问题 改变观念

（一）、“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。

（二）、机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。

（三）、读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。

要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。

一、学生是主人的观念

学生不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。

二、作业即自学观念

当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。

三、大语文教育观念

语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。

教师如果能树立好正确的观念，就能采取正确的策略，改革小学中低年级的语文课外作业，我认为应从以下几方面来做。

1、帮助学生明确三种思想

让学生明确：“自己是作业的主人”、“作业即自学”、“语文无处不在”，而“作业即自学”则是三种观念的核心。要让学生从传统的“作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一认识误区中走出来，明白作业是为了提高能力自身能力，作业过程完全是自我学习过程。这样学生就能避免逃避作业、应付作业等无效劳动。

2、培养学生养成三种习惯

（一）、自我检测的习惯。课本知识巩固作业在低段来说，适量的抄写记忆还是很有必要，是为了避免重复劳动，老师在设计作业上可以投其所好，以趣味取胜。

（二）、阅读课外书籍的习惯。叶圣陶老先生指出：教是为了不需要教。我们语文教学归根到底是为了培养学生自能读书、自能学习的能力，这一能力无疑要通过大量的阅读训练实践，日积月累地形成。教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其要引导学生读好三类书：一是与教材密切相关的文章，二是优秀的少儿读物，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴；三是科普读物，包括当今世界最新科技动态，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力。

（三）、在生活中学习语文的习惯。生活处处有语文，教育学生做生活的有心人。首先要学会观察生活，人们的生活离不开浓浓的文化氛围，观察生活可直接丰富知识，提高语文水平。在日记本上能将观察所得记录下来，生活经验就成为学生的财富。

如果一个农民在自留地上只种青菜，那么，他即使天天锄草、施肥，所获也就只是青菜。同样，有了作业自主权的学生如果天天都只抄写词语，那么他就只是掌握了些词语。种青菜、抄词语固然简单易行，但所获也就有限，相对来说，也就造成了资源浪费：浪费了土地，浪费了时间。所以学生作业也要像农民种地一样搞多种经营。另外，为了保证学生作业态度端正、方式有效、内容安排合理，自主作业也要及时反馈。一般每周检查一次，这样便于学生统筹安排。同时，自主作业更要允许差异。学生作业质量必然不相同，但只要学生在自己原有基础上认真地做了，学生自身在作业过程中得到了发展，都应予以肯定和鼓励。这样学生才能更积极自主地做好作业，作业才能真正有效地促进每个学生的发展。

4.小学语文作业布置 篇四

一、分层次布置环节

从目前小学语文布置的作业来看，基本上都是采取一样的方法，在作业布置方面，对不同的学生布置同样的作业，在这种条件下，学生们的个性就无法被施展出来[1]。分层次布置作业改变了传统语文教学中布置作业的局限性，在作业布置的过程中坚持“分层次”原则，能够坚持从学生们的个性出发，设计出适合学生们各自特点的作业形式。通常情况下，分层次作业需要把全班学生分成不同层次组，其中成绩最好的一组为“拔尖组”，成绩处于中等水平的学生被编为“提升组”，最后成绩最差的一组则被编成“奋进组”。通过将学生分成不同的小组，从而来激发出学生们的斗志。老师在布置作业的时候，也应该根据不同层次学生设计出不同难度层次的作业，一般情况下需要坚持“拔尖组”的作业最难，“提升组”的作业难度一般，而“奋进组”的学生的作业则主要侧重于对基本知识点进行考察的原则。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借箭》一课时，老师可以根据课本的主题布置分层次作业，对于“拔尖组”，老师则让他们去读古典名著《三国演义》中相关章节；对于“提升组”，老师则要求他们去读一些相关的书；对于“奋进组”，老师则让他们掌握课本内容。

二、反思环节

当学生们完成任务之后，老师需要让不同层次的学生分别对作业完成状况进行一些必要总结[2]。对于不同层次学生，老师让他们说出各自的阅读感受，并让他们总结出阅读技巧。与此同时，还让不同层次的学生去尝试层次更高学生的作业。例如，让“提升组”学生去尝试“拔尖组”学生的作业，让“奋进组”去尝试“提升组”的作业。与此同时，老师需要对不同层次的学生进行肯定，并且对他们的不足之处也需要指出来。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第五组第十九课《草船借箭》一课时，当不同层次学生对作业进行反思之后，老师让“提升组”的学生去阅读《三国演义》相关章节，让“奋进组”去尝试其他相关文章。

三、测评环节 在反思环节完成之后，还需要老师对相关作业进行测评。当然，对于不同层次的学生，老师需要采取不同的测评方式[3]。首先，对于“拔尖组”的学生，老师不应该给予满分，甚至适当压分，让他们认识到自己仍旧存在上升空间，还需要继续进行学习。对于“提升组”的学生，老师应该对其正常给分，并且对其进行鼓励，从而激发出他们向“拔尖组”靠近的热情；对于“奋进组”学生，老师应该对其进行适当提分，激发他们进行学习的积极性。除此之外对于“奋进组”学生，可以适当采取一些特殊原则，例如，如果学生做错了，老师可以暂时不给分，让学生们真正懂之后再让学生们重新写，然后老师再给他们评分。例如，在讲到人教版小学语文五年级下册第三组第十一课《晏子使楚》一课时。针对不同层次的学生，老师采取不同的评价方式，对“拔尖组”进行适当压分，并指出存在的不足之处，避免他们出现骄傲心理；对“提升组”学生，可以采取适当鼓励的方式，激发出他们向“拔尖组”靠近的信心；对于“奋进组”则采取鼓励的方式，使他们能够树立学习的信心。

四、在分组中采用滚动式的分组方法

5.语文作业布置和要求 篇五

宣化镇中心小学语文教研组

2017年9月

宣化镇中心小学语文作业布置及批改要求

教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。

一、布置（方向性总要求）

1、作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要像对待自己的眼睛一样对待作业本。

一、二年级使用HB且有轮廓的铅笔，便于纠正执笔姿势。三、四、五、六年级使用钢笔，墨水选择蓝黑或黑色碳素。

2、作业设计：内容精选，安排目的明确，难易度适度，容量合适。提倡根据学生认知不同程度，分层次设计相应类型的作业。主意作业要力求有针对性、基础性、全面性、科学性和发展性。力求多样化、趣味性强。除书面作业外，结合实际布置一些活动性、阅读性、实践性、自主性、创造性等多种形式的作业。

3、作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改要认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。4．作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。

二、批改（方向性总要求）

整体要求：因为各班级学生人数比较少，因此所有作业必须全批详改。使用红色墨迹的笔进行批改，严肃认真，书写工整，为学生树立好榜样。杜绝错该、漏改现象。该增添的增添、该删除的删除。不能单独地、大大地打“√”、半“√”、“×”、“阅”、“日期”等符号，要让学生明白教师批改书写符号的意图。

1、课堂作业：作为巩固所学新知识的重要环节。教师要力求当堂批改，及时纠正。从中获取反馈信息，以便及时调整教学进度和教学设计。

2、家庭作业：作为巩固所学知识的重要补充环节，教师要设计出有较强针对性的作业，不能让学生简单重复机械地抄写。可适当地布置一些预习作业，目的、任务和要求也必须明确，不能敷衍地读课文了事，也不能在老师没有引导学生学习的前提下，完成不能做的预习任务。能否完成家庭作业，也是学生完全自主学习行为习惯养成的重要环节。教师在次日必须完成批改和检查过程，及时地掌握学生完成情况。

3、习作：（1）建议：一二年级看图写话写在课堂作业本上，三至六年级，必须有单独的作文本。大作文、小作文（周记），都可以即兴或誊抄在作文本上。每个本子的第一篇留出空白，作为目录页，写一篇即在目录页写出习作的题目。根据教材单元而定，一般在8篇以上。提倡修改后的习作也誊抄在作文本上，学生进行对比朗读，体验一改、再改的成功喜悦，写出简要的后记。一期结束后进行总评奖励，让学生从中获得成就感。（2）批改：从书写、语句、内容、结构等方面进行批阅。尽量使用“增、删、调、改”等修改符号进行批阅。要有眉批、旁批、寄语以及等级或分数。寄语要根据当次习作要求书写：字书写是否正确；字体是否规范美观；用词是否得当；语句是否通顺连贯；标点是否准确；结构是否合理；是否说的是想说的话，表达了自己的真情实感；内容是否充实；；主体是否突出；中心是否明确……一般情况下，不建议进行长篇或大段的修改，以改变学生的主观习作意识。

4、试卷：完成每个单元的学习之后，进行单元测试，了解学生掌握各个单元的知识情况。适时地调整教学进度。要求：详细地批改。按百分制计算出成绩，进行登记，进行比较详细的试卷分析。提出改进和弥补方案。不得以分数进行先后排名。半期测试和期末调研按照教育资源中心和学校具体要求进行。

三、作业布置和批改（分年级、分阶段的特别要求）

（1）家庭作业时长：一二年级基本不留书面作业；三四年级不得超过40分钟；五六年级不得超过1个小时。（2）课堂作业：

1.一年级：中字作业。重点关注学生的书写姿势和笔顺规则，每次4行，每周4次，等级为优良差三个等级，余下半张用于个别字指导书写批号；

2.二年级：中字作业。每次5行，每周4次，等级优良差三个等级，余下半张用于个别字的具体指导。3.三年级：

（1）小字。每周两次、每次半页。等级优良差三个等级，余下半张用于个别字的具体指导。

（2）作文。两周一次，一个学期不得少于8次，好的句子用波浪线划出，病句用直线标示出来。4.四年级

（1）小字。每周每周两次、每次半页。等级优良差三个等级，余下半张用于个别字的具体指导。

（2）作文和周记。作文和周记间周一次，作文必须由教师认真批改，批语要有针对性。每学期的作文和周记都不得少于8次。好的句子用波浪线划出，病句用直线标示出来。

5.五、六年级：

（1）小字。每周每周两次、每次一页（空余两行留作批改和个别字的指导）。等级优良差三个等级。

（2）作文和周记。作文和周记间周一次，作文必须由教师认真批改，批语要有针对性。每学期的作文和周记都不得少于8次。好的句子用波浪线划出，病句用直线标示出来。

6.五年级语文暑假作业布置 篇六

轻松快乐的暑假又来到啦！希望同学们每天能坚持锻炼身体，多阅读有益书籍，积极参加公益活动，帮父母做些力所能及的家务事，并按时完成老师布置的暑假作业。、制订一份科学、合理的暑假计划张贴在房间。

2、完成《暑假生活》练习题。

3、多读有益的课外读物，并自备软皮日记本写阅读笔记20篇。（要求：第一行中间写清题目；内容分为三部分：上面四字词语，中间佳句，下面读后感：右下角写出处——《》）推荐书目：《百万英镑》《世俗奇人》《小兵张嘎》 《红楼梦》少儿版 《汤姆·索亚历险记》《老人与海》《童年》《假如给我三天光明》《呼兰河传》《上下五千年》《寄小读者》《水浒传》少儿版等一些健康的书籍。完成3篇读书心得,字数在400-500字左右.3、完成3篇作文，每篇400——500字。题目如下：（1）今天，我真------（可写高兴、伤心、气愤等）。（2）我学会了------（可写自己学会的技能或制作的小制作，把过程写清楚）。（3）一篇游记，题目自定。（写在阅读笔记本上。）

4、坚持收看电视新闻，每天观看新闻30分钟，并把自己最感兴趣的事情挑选出来，用自己的话写成一篇新闻报道。（共8则）（注意写清事情发生的时间、地点以及事件经过。每则字数不少于200字，写在阅读笔记本上）

5、临摹六年级上册语文字帖一本。每天完成2页，周六、周日可不写。

英语作业

1、每天临摹字帖2页。

2、抄写一至六单元五角星词。

3、抄写一至六单加粗句子。

4、一份英语手抄报。

5、预习六年级上册一、二单元。

7.浅谈小学语文作业的布置 篇七

一、作业布置要讲究趣味性

众所周知, 小学阶段的学生年龄较小, 因此作业的趣味性就显得尤其重要。充满趣味的作业不仅可以提高学生对作业的兴趣, 而且还可以加深对学生大脑皮层的刺激, 使其印象深刻。比如, 在给学生布置抄写生字的作业时, 教师可要求学生用生字卡片做一个有趣的游戏。首先, 教师可要求学生把生字按字形结构进行分类, 然后再让学生把左右结构和上下结构的字, 按其在田字格中所占的比例情况重新排列, 即按左宽右窄、左窄右宽、左右各半、上大下小、上小下大等情况进行再归类。在这样的归类过程中, 学生既动脑又动手, 兴趣盎然, 同时通过这种反复的观察, 学生更加清楚地了解了每个生字的字形结构, 加深了对生字的印象, 取得了理想的效果。又如, 在布置抄词语的作业时, 教师可以转变角度, 让学生将抄词语变为写词语, 即鼓励学生在进行抄写的时候, 大胆根据生字的意思组成一到两个新词语, 看看谁组得多又妙。这样的作业设计, 不仅给学生留出了很大的发挥空间, 还适时地引入了竞争机制, 使学生不再视抄写词语为苦事, 而对其充满兴趣。

二、作业的布置要体现层次性

在实际的教学过程中, 我们发现, 同一年龄段的学生在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等诸多方面存在着明显的差异, 如果一味地为这些学生布置一些完全相同的语文作业, 必定会导致优秀的学生“吃不饱”, 较差的学生“吃不了”的情况出现。因此, 在小学语文作业的布置方面, 广大教师要针对不同层次的学生的实际水平, 对作业的量度和难度进行适当的调整, 尽力让每一个学生都能从中获得一定意义上的进步, 从而激发他们的学习热情。如在给学生布置写观察日记的作业时, 教师可以对好、中、差三类学生进行不同的安排。对于优等生而言, 教师可以要求他们必须细致观察、具体描写, 同时还要对事物表达出一定的喜爱之情;对于中等生而言, 教师在要求其进行细致观察的同时, 还可以要求他们必须做到条理清晰、描写具体;对于差等生而言, 教师只需要求其在仔细观察的基础上, 能够抓住事物的主要特点, 写一段有条理的话即可。这样, 不但可以充分锻炼学生的观察能力与协作能力, 还有效地解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。

三、作业的布置要注重探究性

探究是学生互相学习的过程, 也是进一步碰撞思维、发挥潜能的过程。因此, 教师在布置作业时可多给学生布置一些具有探究性质的语文作业。这样不仅可以培养学生的自主探究能力, 还可以提高学生的合作与交往能力。例如, 在布置作文作业时, 教师可以要求学生在平时自己制作一本作文集, 将自己的作文进行整理, 并在每一次的作文课后, 让学生以小组为单位对其中的优秀作文进行编辑与评选, 最终组成一册班级优秀作文集;或者在学完故事性较强的课文后, 教师适时地安排学生自编、自导、自演课本剧;或者在一节语文课结束后, 教师适当地给学生布置一些延伸性的作业, 如编辑专题手抄报、黑板报, 进行书法、绘画创作, 交流读书心得等活动。在这些需要合作、探究才能完成的作业中, 不仅可以提高学生的综合能力, 还可以使学生明白合作的重要性, 进一步提升学生的合作交往能力。

四、作业的布置要注重实践性

在传统的教学过程中, 广大教师往往只注重作业的功能定位, 将作业限制在巩固知识和强化技能上, 认为学生做得越多, 记得越牢, 将来学生的能力也越高, 因此作业的布置一直较为重复和单调。然而, 这种单一的作业形式已经无法适应素质教育的进一步要求, 而且枯燥、单调的作业也极易使学生失去学习兴趣。为了改变这一现状, 广大语文教师必须根据教学内容的要求和特点, 多为学生布置一些形式多样的课外作业, 增强作业的实践性, 让学生对作业始终保持一种新鲜感。比如, 在学完《燕子》一课后, 教师可以给学生布置一些观察作业, 让学生走进大自然, 感受大自然的美好和燕子的可爱, 进而写一篇描写大自然的观察日记。这样, 学生不仅可以享受到大自然的美好, 还可以为自己的观察日记寻找有益的素材, 充分抒发他们对大自然的热爱之情。又如, 在教学完古诗《春雨》后, 教师可以给学生布置一个家庭作业, 让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画, 从而使学生更加真切地体会到诗中的意境。这种实践性的作业不仅可以让学生产生真切的感受和体验, 还可以充分激发学生的学习热情, 可谓一举两得。

总之, 作业与教育活动的各个方面都存在着密切的联系, 它既是教育活动顺利进行的一个重要环节, 又是学生学习过程中的一个重要组成部分。如果布置得当, 它不仅可以帮助学生巩固所学知识, 还可以进一步开发学生的智力和创造才能。因此, 作为语文教师, 我们应该积极对其进行探索, 不断丰富作业的形式, 充分激发学生对作业的兴趣, 使学生在适合的自己的作业中获得轻松愉快的心理体验并乐在其中。

参考文献

[1].沈沪宁.优化语文作业设计促进学生自主学习[J].新课程 (教育学术) , 2010 (08) .

[2].杨夕萍.小学语文作业设计的再思考[J].江苏教育研究, 2010 (35) .

[3].沈会菊.试论小学语文作业设计的优化问题[J].小学教学参考, 1999 (04) .

[4].郭会新.孩子, 别为家庭作业而发愁——对当前小学语文作业设计的思考与对策[J].新课程 (教育学术版) , 2009 (06) .

[5].张显燕.让作业增效让言语生根——小学语文课堂作业操练的实效性思考[J].语文教学通讯, 2012 (33) .

8.浅谈小学语文作业的布置 篇八

关键词：小学；语文作业；体现“四性”

小学语文课外作业的布置，不但关系学生学习的主动性，也同时反映了教师的教学水平，如何既能保障教学效果，又能让学生爱学、乐学，从枯燥乏味的作业中解脱出来是摆在当前教师面前的一项难题。笔者结合自身教学经验，就小学语文作业的布置做一个总结。

一、作业布置要体现针对性

小学语文作业布置要有针对性，一定要结合教学内容，考虑学生情况，针对性地布置作业，切不可为了求全求难，大留特留。按照教学大纲的要求，学生能掌握基本的词汇，作业量按新课标要求规定，一次10分钟就足够了。即使是作文，只要能把一件事的起因、经过、结果写清楚，把自己的想法表达出来就可以了。

二、作业布置要及时

作业是课堂的有效检验与补充，关系到学生学习的效果，及时布置作业能有效地提升学生学习的主动性，巩固教学效果，加深印象。

古人云：机不可失，时不再来。教师要用自己的观察力，利用机会布置作业，可在一堂课上刚刚讲解一篇课文时随即让学生写出心得体会，这样学生的思路清晰，积极性也高，这样能够起到出其不意的效果。这种做法贴近学生、贴进文本，有效地提升学生学习的主动性和积极性。

三、作业的布置要有差异性

课外作业是教师检查自身教学和学生所学知识的纽带。学生个性差异，对所学知识的掌握也有不同程度的差距，老师要懂得认可和承认这种差异，做到分层次、分阶段教学，布置作业时也要因人而异。

四、作业布置体现激励性

学生作业的科学合理，讲究一定的方式与方法，教师要能根据课堂的教学效果、学生的掌握程度布置出适合学生发展需求的作业，作业量要符合学生的承受能力，更要注意作业布置的激励性。学生都渴望得到老师和同学的认可和表扬，即使是很少的一些，也有可能给学生以很大的鼓励。只要我们正确地运用激励方法，在作业布置上多鼓励学生、表扬学生，学生就会不断地进取。

教师的职责就是要让学生在快乐中学习、成长。对于课外作业的布置，是考验教师教学的一种艺术，我们要用爱心、耐心、责任心來认真且负责地为每一位孩子布置恰到好处的课外作业，给孩子留下一个幸福的童年！

9.四年级语文寒假作业布置 篇九

1、享受爱,更应该回报爱。放假了,同学们每天在家里可以帮家长做一些力所能及的家务事,如:整理房间、拖地、洗碗、晾衣服等等。

2、参加一次社会实践活动或公益活动。春节、元宵节。一是积极参加民俗文化实践活动。通过积极参加包饺子、写春联、做元宵、逛灯会、猜灯谜等民俗文化实践活动，了解节日习俗，传承中华文化。二是组织开展“精彩节日·幸福家庭·和谐社区(乡村)”展评活动。以“精彩节日•幸福家庭•和谐社区(乡村)”为主题，以记录和讲述自己或家庭参与、了解掌握的民俗文化活动为主要内容，利用微信群等载体，开展微视频、手抄报、书法绘画等制作活动，营造家庭团圆美满、邻里和谐安乐的节庆氛围。三是开展“多彩假期”志愿服务活动。寒假期间，可以参加写春联、送祝福、文艺展演等文化下乡活动，在展示所学才艺的同时，增强服务社会、回馈社会的责任意识和能力担当。到所在社区报到，并参加社区清洁卫生、环境保护等志愿服务活动，为所在社区办实事做好事。还可以空巢老人、留守儿童、困难家庭、残疾人、军烈属等为重点，深化邻里互助、结对帮扶、走访慰问等志愿服务活动，帮助困难群众张贴春联、打扫卫生，陪孤寡老人拉家常。进行社会调查，或者卖报纸等，留下“活动心情”，学生参与活动的时候，请家长拍照上传在班级群里面。当然也可参加社区公益活动,为社区文明建设贡献你的一份力量。

10.小学语文作业布置 篇十

中心小学六年级二班作业布置安排

一、课外阅读。

1、至少读《西游记》吴承恩著（小学生版），《小王子》[法] 圣德克旭贝里著 两本书。

2、至少背诵六年级下学期必背古诗词十二首，每背诵一首后默写在古诗记录本上。

二、写四篇作文。

1、其中两篇要就新年取材，写人记事。一篇写新年交往中印象深刻的一个人，写出此人的特点，自己对此人的看法，另一篇写发生在寒假中的事，其余两篇自由习作。

2、作文习作完成后要自我修改，自我点评。

3、习作字数每篇不少于450字。

三、根据预习本自学下册语文课本第一、二单元（包括练习一、二）。

1、完成第一、二单元的预习本，会写每课的生字，新词语。

2、会背诵要求背诵的段落。

3、课后问题整理在练习本上。

4、不明白的拜能者为师及时请教。

四、新学期开学时至少买一本作文书，一本练字帖（可利用压岁钱做此有意义的事）。

五、探究体验。

新年到来，你又长大了一岁，这与家人的呵护与抚育密不可分。假期里你做了哪些事情来回报家人对你的关爱呢？每做一次，希望你用至少一句话记录在假期日记本上，开学后与同学们分享吧。

六、完成《寒假生活》。

11.小学语文识字教学作业布置与指导 篇十一

关键词：作业；识字；指导

古人语“温故而知新”，意思就是说：学习知识，按时温习它，是令人高兴的事。众所周知，家庭作业是课堂教学的自然延伸，是孩子对一天所学内容复习与巩固、消化与吸收的过程；是知识储备的过程，也是培养学生学习习惯一种方式。可是有些孩子对老师布置的家庭作业不愿意主动去做，在家长的催促下潦潦草草，乱画一气，敷衍了事。为什么孩子不喜欢做家庭作业？怎样才能让孩子快乐的主动完成家庭作业？这些问题一直在我脑海里思索着。教育行政部门为了给孩子减负，规定了小学中、高年级家庭作业每天不超过半个小时，低年级不留作业。作为长期教学低段语文的我认为，低年级孩子小、好动，课堂接受能力较弱。应适当地布置有趣的、有针对性的作业，让孩子快乐地接受、主动地完成。

一、玩中写字，减少抄写

《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点”。为了让孩子能够掌握当天所学的生字，让他们不再为写生字而苦恼，快乐的识字、写字，我这样布置家庭作业：

“我和字宝宝交朋友”这一环节不仅要让孩子有兴趣识字，还要有兴趣写字。我告诉孩子生字宝宝喜欢和聪明的、爱干净的孩子交朋友，聪明的孩子认字多，爱干净的孩子写字漂亮。回到家后先将自己的小手洗一洗，然后把今天教的“字宝宝朋友”“让孩子介绍给爸爸妈妈认识，再请爸爸或妈妈说出这些字宝宝的名称，让孩子把它们默写下来，看看自己记住了几个字，不会默写的再写几遍，让他们成为真朋友。第二天到学校老师进行听写，比一比谁交的生字朋友多，老师加以适当的表扬与奖励。这样一来减少不必要的机械抄写，孩子也有了写字、识字乐趣。

二、绘画作业，美的享受

低年级孩子以形象思维为主，特别喜欢绘画。而有些汉字就是一幅画，如，人、舟、鱼、川、水、日、月、星……将孩子学的生字与他们的喜好有机地结合起来，让孩子既感到有趣，又能把所学生字很好地巩固。我尝试着让孩子把字、物、事、画统一结合，如，一年级下册有一篇关于春天的识字教学，为了让孩子既能更好地掌握这课的生字，又能很乐意地完成家庭作业，我让孩子回家后根据课文所给的词语有选择地进行筛选，根据选出的词语进行作画，涂上颜色，并在所画事物的旁边写上相对应的词语，然后再和爸爸妈妈说一说图画上是什么。第二天到学校后进行小组交流，评比出优秀作品和优秀解说家。这样的作业不仅让孩子有美的享受，同时写字、说话都得到了锻炼。在轻松、快乐的环境中完成了作业。

三、续写仿写，激发想象

续写课文和仿写课文是培养低年级孩子写话的重要途径。孩子的想象力是非常丰富的，“倒映在池塘里的柳条”孩子说成“小姑娘的长辫”“一串串鞭炮”“长长的鞭子”，为了让孩子有话可说、有话可写，我把续写课文或仿写课文作为讲读课后的一项重要的作业。如，在教学《乌鸦和狐狸》一课时我布置家庭作业：“过了几天乌鸦又找到了一块肉，又被狐狸看到了，下面又会发生什么事情呢？请大家发挥自己的想想写写吧。”孩子通过自己的想象编写许多有趣的故事来。再如，教学《雨点》一文后的家庭作业是仿写课文，许多孩子写出优秀的作品。

雨 点

雨点落在树叶上，在树叶上滑滑梯。

雨点落在荷叶上，在荷叶上转转盘。

雨点落在柳枝上，在柳枝上荡秋千。

雨点落进竹林里，在竹林里捉迷藏。

小小的诗，写出了雨点的顽皮、可爱。孩子的想象真是无穷大呀！只要引导好，孩子就会爱写、乐写，就会激发无穷的想象力。

四、课外阅读，陶冶性情

课外阅读也是家庭作业的一部分，也是孩子每天的必修课。古人言“读万卷书，行万里路”，为了培养孩子读书的兴趣，孩子一入学，要求家长配合每晚给孩子讲一个故事，等到拼音学完，孩子能够独立阅读拼音读物时，可以让孩子独立阅读一小篇文章。同时，在班级中举行“我爱读书”“好书伴我行”“故事大PK”等一系列读书活动，让孩子来展示自己的读书成果。这些活动不仅可以激发孩子的读书欲望，也可以使他们增长知识，陶冶性情，为以后的学习生活奠定坚实的基础。

“教者有心，学者得益”这句话说得真好！每个课时，每个时段，不同的作业形式，只要孩子能愉快地接受，主动地、快乐地写作业，我们就不妨做个有心人，多观察、多思考，多种想出各种方法给孩子布置有趣的作业，让孩子主动地快乐地完成作业。当然，对于刚刚入学的低年级孩子来说，做家庭作业需要在家长陪同下共同完成，希望家长为了孩子，抽出短暂的时间陪伴在孩子的身边，在亲子环境中让孩子既能够得到家庭的温暖，也能够懂得学习的快乐。

参考文献：

陆露.小学家庭作业优化设计研究[D].浙江师范大学，2012.

12.尝试多样化布置小学语文作业 篇十二

一、基础性作业

基础性作业指的是小学语文课堂上学到的基础知识,通常包括拼音、生字词、新课文的学习。针对这部分课上学习的内容,教师通常需要布置作业让学生进行巩固练习,一般是默写和诵读课文。 这部分作业比较简单,也比较传统,但也是语文作业中必不可少的。 多加练习,对小学语文的学习来说很有必要。

二、延伸性作业

除了语文课堂上需要巩固的基础知识以外,小学语文的学习还包含着很多其他内容,比如对自然与社会的认识、思想品德的学习、 传统文化的学习、常识学习等等,因而除了基础性的作业之外,教师还应布置更多样的具有延伸性的作业来提高小学生在语文方面的学习兴趣以及帮助小学生拓展知识面。

(一)延伸性作业布置的原则

1. 趣味性。有趣味的作业可以让学生摆脱枯燥无味的学习状态,如果语文作业永远都是些抄写作业,那么小学生很难对语文学习提起兴趣。小学生的世界是多姿多彩的,他们对于新奇有趣的事情更富有探知欲望,利用他们的探知欲望,延伸性作业可以带动学生主动学习。

2. 开放性。延伸性作业更具开放性,能够将抽象的知识和现实生活相结合,让小学语文作业活起来。

3. 多样性。多种不同的作业模式可以让学生充分展示自我, 促进学生综合素质的提高。

4. 层次性。小学生在语文学习中会呈现不同的学习层次,对于不同层次的学生,教师不能够苛求一致。作业的层次性可以让每个学生都顺利完成作业,不打击学生的学习积极性。

(二)延伸性作业的类型

1. 体验性作业。随着新课改的实行,小学语文作业在布置中也需要考虑到培养学生的感悟和思维能力,体验性作业就可以帮助小学生更深入地理解学习内容。比如在学习《秋天》这一课时正值深秋,教师可以布置给学生相关的预习作业,就是让学生到户外去寻找秋天的特点,并拍照记录下来,拿到课堂上分享。这样对这一课的学习就更为容易。

2. 表演性作业。小学生善于模仿,在学习一些故事性的课文时, 可以让学生自行组成小组来排演故事,这不仅丰富了学生的课余生活,还提高了学生对课文的理解,也锻炼了学生的表达能力。对于有些在语文学习方面较差的学生,也可以提升其自信心。

3. 手工作业。由于小学生好动、好奇心强,可以在布置作业时加入手工的元素,比如让学生自制生字、生词卡片,同桌之间就可以互相检查。在制作生字、生词卡片时,学生不仅锻炼了动手能力,还加深了知识记忆。

4. 课外阅读作业。除了课本上的阅读内容,教师应给予小学生更多的关于课外阅读方面的作业,一方面可以拓展学生在识字断句方面的能力,另一方面也可以让学生从阅读中爱上语文。并且, 学生可以根据个人爱好来选择自己喜欢的课外读物,阅读之后,可以在课堂上分享自己的阅读心得,并写出读后感,这可以锻炼学生的口语表达能力和作文能力。

13.小学作业布置指导细则 篇十三

2、作业书写是否规范：书写要统一用笔;书写要规范;作业保持整洁。注意培养学生良好的书写、学习习惯(如：页码、写题号、要求;作文有目录且按要求空格;不乱涂乱画等)

3、教师批改规范情况：教师批改作业时，要逐题批改，批语等要恰当，书写工整，批改符号规范，能给学生示范作用。

4、批改质量：学生错误能改出。

5、二次批改情况：杜绝带着学生边讲边做作业。二次批改要规范。低年级学生错题，教师圈出来后，由学生在原题上改，改后教师打对号。其他年级的学生错题，由教师打错，学生在其他地方改后，教师二次批改。

5、习字册的运用，重在练字的规范与速度。要先指导书写，再分散布置练习，每次书写内容要适量。要将书写好的字圈出来，等第要与实际相符。要让学生每次练习都有收获。

14.中小学作业布置细则 篇十四

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。每位教师必须认真布置和批改作业。

一、作业的布置

1、各备课组要明确作业类型、作业量、练习册及作业本的使用、具体作业要求等，做到年级内部各班统一标准。

2、教师应根据教学目标、教学重点和学生实际，经过精选，拟定作业，作业要典型、精炼。布置的.作业教师必须预先练习一遍。

3、作业量要适当，难易要适度，每次作业要分层要求。能在课堂完成的作业不到课外去做。

二、作业的要求：作业书写要字迹工整、格式规范、过程完整、答题规范、独立完成、按时上交。。

三、作业的批改

作业批改要做到四有四必。即有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠。

1、 基本题要全批全改，重点题细批细改，差生要面批面改，不得漏批。

2、 作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，当日作业，要在下次授课前批改完毕，不得几次作业一次性处理。

3、教师一律用红笔批改和评定等级。要有好和优、良、中、差等等级评定符号，也可以用分数评定。每份作业批改后，要对其做出比较公正的评价。评价语要有针对性、启发性、激励性。

4、批阅和讲评。基本作业，教师应全收全批，发现问题在下节课及时讲评。

5、引导学生建立错题档案或纠错本，并养成经常翻看的好习惯。

四、作业的收交

（一）收交作业的时间及相关界定：住宿学生晚自习结束时为交作业时间，走读的学生在每天早读前交作业。早读结束后未交为迟交，当日第九节结束后未交为缺交。

（二）交作业的程序

1、教师需编制作业完成情况统计表，注明班级、学科、学生姓名、完成情况（按时完成、迟交、未交），交课代表统计使用。

2、学生需按学科把作业先交给组长，组长收齐后交给学科课代表，同时要报告缺交学生的姓名。

3、课代表收齐后，按时交到任课教师处，同时交上迟交、缺交作业的学生名单和理由，并通知迟交、缺交作业的学生课间找任课教师申明理由、确定补交时间。

四、作业检查

1、教务处、教研组长、备课组长负责定期检查作业，做检查记录，进行及时反馈、纠正。备课组长每两周检查一次本组作业情况，教研组长每月至少坚查一次本组作业情况，教务处每月定期检查一次，并进行不定期抽查。

2、年级组长、班主任要高度重视本年级、本班作业情况，经常检查或组织学生检查本年级、本班作业情况。

五、作业评定

1、一周内各科作业累计缺交三次者，班主任在班级内给予批评教育并责令其补做并交给任课教师。

2 、两周之内各科作业累计缺交达五次者，年级组长了解情况、批评教育并适时在年级会上给予通报批评。

3、一个月之内各科作业累计缺交达十次者，学校给予通报批评并通知家长来校会同德育办对其进行帮助教育。

4、缺交作业累计达十五次以上者，学校给予相应处分；处分后仍不改进者，按学校规定作为确定试读生或劝转、退生的条件之一记录在案。

5、各年级每学期至少举办两次优秀作业展，及时树立典型，引导学生养成良好的学习习惯。

15.小学语文作业布置 篇十五

一、作业布置要有针对性

在布置前置作业时,教师要针对学生知识掌握的薄弱之处,特别是学困生没有掌握的知识和能力,设计相应的适合他们的作业。摒弃名师推荐的各种练习册、冲刺试卷等各种形式的练习作业,要自己设计学生的前置作业,做到“量体裁衣”,事半功倍。针对学生思想实际和生活实际,精选题目,然后有计划、有目标地布置给学生去做。

二、作业要有趣味性

兴趣是最好的老师。单一化的作业不利于培养学生的学习能力,简单的、重复的作业,也只会使学生感到极度疲劳,从而失去兴趣。如果把听、说、读、写等语文能力培养与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合起来,或布置一些简单的实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具、情景剧表演等,或根据学习内容、小学高年级学生的年龄特征以及学生能力采取不同的形式,就会提高学生的兴趣,收到很好的效果。例如,在教学《第一场雪》前,我布置了这样一个前置作业:请同学们寻找雪,听雪花飞舞的声音,也可以把美丽的雪景画下来等。最后,学生将自己的成果与大家一起分享,学生个个兴趣盎然。因此,教师设计作业时要富有创意,注重形式的新颖、多样,使作业内容密切联系学生的实际生活并有一定的趣味性,让他们在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、作业要有自主性

教师要根据教学内容和学生实际,放手让学生自己设计、编写前置作业题,尽可能给学生提供自主探究、独立思考的机会。比如在学习《晏子使楚》第一课时前,我给学生布置的前置作业是:读了《晏子使楚》这篇课文你有哪些问题?这些问题中有哪些问题自己不能解决?有哪些生字词不容易记住?让学生自己读课文,先自己解决,这样在上课时我就有的放矢了,教学效果也明显。在学习《杨氏之子》第二课时前,前置作业是:请把这个故事讲给你的父母或者是家人听。上课前我检查时发现同学们都做了,调查部分家长也表示赞成这一做法。通过自主性作业,学生在探究知识的同时,也获得了其他亲身感受,还增强了自主意识。

四、作业要有差异性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,而每位学生都是有不同差异的个体,因此设计的作业如果千篇一律,难免失去灵活,也没有多大效果可言了。设计作业时,不搞重复累赘的题海战术,而是由易到难,采取阶梯方式,设计出必做题,让学困生能够完成;设计提高题,让大部分学生经过一定的思考能够解决;设计拓展题,让部分优秀学生觉得有挑战性,能拓展思维,开发智力,这样就调动了全体学生的学习兴趣和积极性。给学生选择作业的内容,选择作业的形式,选择做哪道题的自由,学生才能从中有更多的切实收获。

五、作业要有开放性

传统作业强调学生接受学习、死记硬背、机械训练,而新课标强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。所以在前置作业设计中,要始终把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合的学习机会,让学生到生活中和大自然中寻找课文的答案。比如,学习了《再见了,亲人》,前置作业可以是听老红军和退伍军人讲当年的故事。这样让学生在无拘无束、自由自在的环境中去学习、去体会、去感悟,让每位学生都成为学习的主人,体现自主、探究、合作的学习过程。

六、作业要顺应时代发展的要求

现在独生子女越来越多,他们在家里是“小皇帝”,家人倍加呵护,一味溺爱,他们不懂得为别人着想,他们生活范围小,仅仅局限于家庭、学校中。针对这些情况,前置作业布置要注重这方面的教育。如利用教师节,鼓励学生自己制作小物品,或画一幅画写上最喜欢的话,献给最敬爱的老师等,让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬老师和长辈的教育。

总之,前置作业是学生朝着正确的目标前进的最好方法之一,也是课堂教学改革的基础。精美的前置作业能使学生产生对学习的浓厚兴趣,对于教师来说,虽然布置作业是一个挑战,但有利于转变学生不做作业或者厌烦作业的现象,也不能不说是一个转折点。我想,这样的作业受益的不仅仅是师生,还能推进教学改革的深入和持久。有效的前置作业必将使课改掀起一个个美丽的浪花,为课改注入新的灵感和活力。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

16.试论小学语文高效教学的作业布置 篇十六

关键词：小学语文；高效教学；作业布置

自新课标改革实施以来，提高课堂教学效率、实现小学语文高效教学，已经成为广大教师争相探讨和研究的问题。小学语文教育包括课堂教育和课下教育两个阵地。改革和创新课堂教学方法，实现课堂教学的高效和优化，是提高教学质量、充分利用教育资源的一种有效途径。但我们必须认识到，课堂教学改革并不是实现高效教学的唯一方法。恰当地利用作业这一教学形式，让课前的预习、课后的练习和课堂中的教学训练辅助教师的讲课，对于实现讲练结合，在作业练习中巩固和深化对所学知识的理解和认识，培养学生利用语文知识解决实际问题的能力有重要意义。

一、有效布置课前预习作业，因材施教

给学生适当地布置一些课前预习作业，能够在进入正式讲课之前就能让学生熟悉所讲内容，这不仅能够极大地提高对有限课堂时间的利用效率，还能督促学生形成良好的课前预习习惯，这对学生的终身学习都是大有裨益的。比如，教师在进行课前预习作业布置时，可以将学生划分为不同的小组，因材施教地给他们布置不同的预习任务。这样不仅学生能够提前熟悉课本，还能培养他们的自我探究能力。

二、重点布置课堂教学作业，夯实教学

这主要是讲高效教学不仅仅需要教师在课堂上的“讲”，也需要学生在课堂中的“练”。通过布置适量的课上练习题，将“讲”与“练”结合，能够及时巩固当堂所学知识，同时在做题中培养学生的自主思考、自主学习能力。比如，我在讲《小壁虎借尾巴》这篇课文时，给学生10分钟的时间，让学生们在纸上自己写一个不同于课文的结尾，然后再念给大家听。在这样的联系中，可以培养学生自身的创造能力，也可以鍛炼学生的写作能力。

三、及时布置课后总结作业，举一反三

课后作业是学生深化对所学知识认识的必经环节，只有在一定量的课业练习中，才能在夯实双基的同时，培养学生温故知新、举一反三的能力。课后练习的作业量不在于多，而在于精。教师要精心选择一些习题，让学生通过做一些典型的例题收获新知。同时教师也可以在评阅学生的作业中获得教学反馈，以便及时调整教学方法和教学进度。

小学语文教学的整体提高，不仅仅是通过高效课堂的构建完成的，还要发挥学生的主体作用，而学生主体作用的实践又必须通过给学生布置作业实现。小学语文教学的改善，在语文高效课堂构建的基础上，又有作业布置的辅助，小学语文的教学必定会实现新课程改革的要求，学生的语文内涵培养也将会在作业的训练完成中得到锻炼和升华，为以后的语文学习打下坚实的基础。老师要高度重视小学语文的作业布置，通过因材设业，有重点，有计划地布置作业，更好地指导学生的语文学习，为小学语文课堂教学的高效性提供必要的条件。

参考文献：

贾秀芳.浅议小学语文家庭作业的自主性布置[J].甘肃教育，2005（Z2）.

17.望亭小学暑期学生作业布置安排 篇十七

1、假期一开始，每位学生结合自己的实际情况，听取父母建议，自主设计一份假期时间安排表。时间表的制作，建议使用硬卡纸，制作精美。开学后在学校展示窗进行展评。

备注：时间表包含项目：（1）、课外阅读；（2）体育运动；

（3）完成作业；（4）家务劳动；（5）娱乐游戏（看电视、上网）；（6）家长评议；（要求假期结束后，请父母评议，假期中学生是否按照表格严格执行自己的作息时间）。

2、书面作业

数学、语文、英语三科《暑假生活》

备注：期末调研考试中三科成绩中超过95分的可免写相应科目的《暑期生活》。

3、暑期中每人阅读两本书，准备一个专用摘抄本，摘抄学习笔记，并用图文美化摘抄本；根据所读书目制作相应的读书卡两张、手抄报两张、读后感两篇，开学后每班上交10份并集中进行评比，学校选出优秀学生和优秀班级。

18.二年级语文寒假作业布置 篇十八

1、背诵《经典诵读》本学期所学内容。(古诗和部分弟子规)

2、每天读书半个小时以上。(日记或作文，少儿读物)，每天摘抄一个优美词语和一个优美的句子。家长要记录。

3、完成所订的《假期作业》。

4、默写古诗：《山行》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《春江晓景》、《所见》、《回乡偶书》、《山村》、《古朗月行》、《咏鹅》、《画鸡》、《登鹳雀楼》、《锄禾》、《梅花》(共十三首)。

5、两篇小练笔。(一篇写春节见闻，另一篇自定，孩子口述家长打印)

选做作业：(根据孩子的具体情况任选一项)

1、每天练一篇铅笔字。(顶格写，横平竖直，大小统一)。

2、《阅读训练80篇》一天一篇。

3、语文基础知识强化。(语文天地，小卷)。

其他：

1、坚持每天锻炼身体半个小时以上。(跳绳、跑步、游泳等)

2、完成“走进社会大课堂“实践活动

假期需购买的书籍：

1、《同步拓展阅读》北师大版二年级语文下。

2、课本配套字帖。

二年级阅读书目参考：

《小巴掌童话》、《舒克和贝塔历险记》、《彼得·潘》、《豆蔻镇的的居民和强盗》、《大林和小林》、《了不起的狐狸爸爸》《草房子》、《小王子》、《苏菲的世界》、《汤姆索亚历险记》、《中国古典童话精选》。

19.如何布置中学语文作业 篇十九

一、如何精选语文题目的研究

(一) 语文作业要考虑针对性

要不要布置语文作业, 该布置多少, 什么样的作业, 决不能是一成不变的老一套, 要根据语文教学内容和学生学习的实际情况来决定。例如, 七年级语文上册中的《七颗钻石》这篇文章, 它的体裁是童话, 文章非常的简单, 个别字词也是学生很容易掌握的。如果还是为了布置作业而布置作业, 那是一点意义都没有的。我想, 这时语文教师可以利用文章的体裁, 根据学生的掌握情况来布置作业。把主要的精力放在其他方面, 比如让学生能够用一句话复述课文或者回家后把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。这样既培养了学生的概括能力, 也可以训练学生的语言表达能力, 实现了新课改中注重学生说的能力。

(二) 语文作业要考虑多样性

既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的, 又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用, 又要有能力的训练、培养, 要多种形式合理组合, 适当搭配。例如, 七年级语文下册中的《童年的朋友》这篇文章, 教师在布置作业的时候不能只是让学生把基础的生字词抄几遍, 把背诵的地方机械地背出来。这样学生会觉得没有新意, 单调无味。作为教师这时要想法让学生在快乐中掌握知识。在学好基础知识的同时还要学会观察。例如这篇文章中三次写到了外祖母的眼神, 这时教师要启发学生去找到这三处写眼神的句子, 并仔细观察这样描写表现了人物怎样的内心世界。教师还可以让学生写几句教师上课时的眼神是什么样的, 以此来培养学生的写作能力。

(三) 语文作业要考虑全面性

教师要根据全体学生的实际, 分清层次, 因人设题, 既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题, 以达到教学的基本要求, 又要有“选做”的开放题, 供有能力的学生再提高训练。这样既可以保证优生“吃饱”, 又可以保证后进生“吃得了”, 既可以起到巩固和提高语文课堂教学效果的作用, 又不加重学生的课业负担。例如, 七年级语文下册第三单元的说明文《人民英雄永垂不朽》, 对于说明文这种体裁学生接触很少, 不知道怎么学。那么教师在布置作业的时候就要分清层次, 因人设题。因为并不是所有的学生学习上都非常优秀, 那么对于一些后进生, 语文教师在布置作业的时候就要考虑全面些, 对于这篇文章较差的学生先掌握基础, 中等生在此基础上要增加一些题目, 比如能说出一些句子所运用到的说明方法有哪些, 分别是什么。好学生自然题目的深度又会加强一些。之所以这样做的目的就是让不同层次的学生都能学到知识, 一把抓的教学模式会影响部分同学的学习态度。我想, 作业的布置经过这样的程序, 学生能够学到的更多, 效果会更好。

二、学生语文作业如何作出正确的反思研究

学生在做完一份语文作业, 教师要让其养成反思的好习惯。这份作业中, 我会的题目有多少;不会做的有哪几题, 这几题我为什么不会做, 是题目太深了, 还是我的基础不扎实, 通过查阅工具书, 我能不能解决, 以后做到类似的题目该如何去分析。通过反思, 能让学生对自己的语文作业作出正确的评价, 久而久之, 将大大提高学生学习语文的兴趣。

三、如何提高学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 但是, 学生目前语文学习的积极性、主动性、创造性怎样?调查的结果不容乐观, 甚至出现厌学情绪。这与“没有尊重学生差异, 没有遵循教育规律, 更没有尊重学生选择”有关, 在“抢跑”“负重跑”中扼杀了学生持续学习的兴趣!我们深知兴趣是一种内在的动机, 是一种内心的需求。恩格斯说过:“需要比十所大学更能推动社会的进步。”

为此, 注重提升学生的语文作业动机水平, 即提高语文作业的趣味性、多样性、层次性、实践性等, 注重将短期直接兴趣转化为间接持续兴趣。同时, 我们倡导合理负担, 树立正确的幸福观, 引导学生“耕耘并收获着, 辛苦并快乐着”!

20.小学语文作业布置 篇二十

【关键词】农村小学 语文家庭作业 分层次 实践型 开放型

小学生有效地完成作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。完成作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有利于技能、智力和创造能力的发展。设计作业对教师来说是一项重要的技能，也是实施素质教育，进行课程改革的重要体现。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常必要的。

我校是一所农村学校，学生都是地地道道的农村娃。这些孩子大部分家庭条件比较差，没有接受过良好的家庭教育和学前教育。这些学生从小受所处环境的影响和所受教育的局限，作业完成的质量和数量都不尽人意。

新课标明确指出，语文是实践性很强的课程。教师在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的机会。从教育心理学角度看，学生的身心发展受到先天禀赋以及后天诸多因素的影响。要引导学生与生活为伴，与自然为友，与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活，积累语言，培养能力，融入社会。这就需要我们改革作业类型，探寻适合本校学生特点的作业设计与布置方法。

一、进行分层次作业设计和布置

有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到限制。教师要承认并尊重这种差异性，突出学生的主体学习地位。因此，我在布置作业时，一直重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B套餐的题型再低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择有挑战性的，能力弱的可以做简单的，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行多样化，使作业从写的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

二、多布置实践型作业

“语文学习的外延和生活相等。”生活是语文家庭作业的源泉。教师应让学生走进生活，感悟生活。如调查访问型作业，要求深入社会进行参观访谈，访问身边各行各业的人，调查社会各种各样的事，为商品写广告，为学校和班级出点子，提设想，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提升综合素质。再如专题搜集型作业，专题搜集就是指围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，认真筛选，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发，相互学习，合作交流，共同提高的学习过程，体现了课内外、校内外、学科间的相互融合。总之，要将社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中得到提高。

三、设计开放型作业

给学生一些权利，还学生一些自由，让学生自由起来，快乐起来。正如加德纳说：“教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为学生创造各种各样的智能情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。”如，自主选择型作业，可以给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的特点和兴趣爱好选择适合自己的家庭作业内容、形式以及作业的完成时间和方式，让学生真正成为学习的主人。自编自导型作业，学生成为学习的主人，也是作业设计的工程师。教师给学生一个机会，学生会还给教师一个惊喜。教师开放学生的思维，让学生大胆求索，勇于实践，学生在自编自创作业的过程中会认真钻研教材，在课外搜集相关的资料。

例如，每逢节假日，教师建议学生帮助父母做家务，多参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如三八妇女节，布置学生为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或亲手制作小礼物。这样可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。