我读山地回忆

我读山地回忆（精选2篇）

1.我读山地回忆 篇一

《山地回忆》教案

孙犁 学习目标： 1、把握小说结构，概括故事情节 2、把握人物形象，品味作品语言 3、了解作者风格，理解小说主旨 学习重点： 1、通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点 2、把握小说作者质朴的语言却饱含深情的特点 教学方法：“诱思教学法” 教学时数：计划两课时 教学过程： 第一课时 学习要点： 1、了解作者及作品风格(课前作业检查) 2、概括情节把握结构 学习内容与步骤： 一、 导入 在我们的每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里边收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁，不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫做“回忆”。大作家孙犁，用清新质朴的语言，为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆”(板书题目) 二、 检查学生的课下预习与阅读情况(板书作者及关键词) ①乡土小说 ②荷花淀派 ③散文化小说 ④真善美 三、 概括情节，把握结构 ㈠送故人山地蓝布――怨气 (倒叙) ㈡忆往事，河边冲突――故事开端 ㈢忆往事，深情厚谊――故事发展 ㈣见故人，谈及现状――故事尾声(照应) 讨论：㈠倒叙手法和开始对山地生活环境的描写，对小说来说有什么作用? ㈡叙事是讲究“节奏”的，小说情节“㈡忆往事，河边冲突”部分又可以分为哪三个层次，你的划分依据是什么? 四、 作业。课下细致阅读小说，评价一下人物形象。 第二课时 学习要点： 1、评价小说中“妞儿”的形象特点 2、评价小说的语言特点和小说主旨 学习内容与步骤： 一、 根据小说内同，说说自己对“妞儿”的人物形象的理解： 要点：①泼辣野性 ② 开朗外向 ③善良真诚 ④有主见 热爱劳动 不服输等等 二、 根据自己的理解，结合课文讨论小说的语言特点： 要点：①质朴简洁――小说开始部分，对山地环境特点的描述，用于简练准确朴实无华 ②一字传神――写“妞儿”在河边时候的表现时，重点突出了“喊”、“笑”和“低声说”，却使人物形象得以凸显。 ③言语朴实却包含深意――“心疼我们八路军”一句;“女孩儿就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。”一句标点的用法;“纪念着我对那女孩子的纪念”一句 总结：作者注重一字一词甚至一个标点符号的.使用，是因为质朴简洁准确的语言有着特殊的表达效果，用质朴简洁的语言，写出了人物的真善美，从而突出了小说的主旨。(参看课后连接部分，领会孙犁小说的一贯主旨在于“如实地渲染高昂浓重的感情”――对真善美的讴歌，对劳动人民的赞美。 三、 讨论： ㈠在“河边冲突”一节中，是什么原因使彼此的矛盾冲突不断缓和最后化解? 要点：对日寇摧残下人民困苦生活的同情;抗击侵略包保卫家乡的共同憧憬;对善良的人民的感激和热爱。 ㈡作者回忆的中心是“妞儿”呢还是她们“一家人”? 四、 讨论总结小说主旨 ――小说通过回忆在抗日战争时期“我”与冀中山区一家人的深情厚谊，表达了对冀中山区人民的由衷赞美，歌颂了真挚的“军民鱼水情”，如实地“渲染了这种高昂浓重的感情”。 五、作业。 写作小练习。用三四百字描写一个自己熟悉的人物。可以写肖像，也可以写语言及动作。要求语言质朴简练，争取“一字传神”。

2.我读山地回忆 篇二

【教学目标】

积累字词及文学常识知识。

理清文章写作思路，理解分析主要内容。

归纳出人物性格和主题，感悟亲密无间的军民鱼水情。揣摩人物心理，领悟潜台词，品味语言特色。【课时安排】

2课时。【教学过程】

第一课时

一、预习检测，导入新课： 1.了解作者：

孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北省安平人。著名作家，“荷花淀派”创始人。作品有短篇小说集《白洋淀纪事》、和中长篇小说《风云初记》、《铁木前传》等。孙犁的小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”的短篇小说《荷花淀》、《芦花荡》就是《白洋淀纪事》中的第一篇、第二篇。

2.积累字词： 土靛（diàn）阜（fù）平蓝 玉黍（shǔ）水沤（òu）袄襟（jīn）．．．．．刨（páo）抓 瘪（biě）着嘴 贩（fàn）卖 盈（yíng）余 破绽（zhàn）．．．．．3.导入新课：

在我们的每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里边收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁，不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫做“回忆”。

《山地回忆》中大作家孙犁，用清新质朴的语言，为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆”

二、梳理文章脉络：

1.请同学们快速默读课文，并在课本上标画批注，理清情节，并填空。

小说的内容大致可分为四个部分：

第一部分(从开头至“连袜底也是用麻纳的”)，是故事的开端，由见到故人引起对过去生活的回忆。

第二部分(从“就是因为袜子”至“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”)，是故事的发展，写“我”与女孩子在河边相遇、相识。

第三部分(从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”)，是故事的高潮，写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。

第四部分(从“当她卸下第一匹布的那天”至结束)，是故事的结局和尾声，写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。

2.如果文章分成如下五部分，每部分都到什么地方？

引子忆故事—→袜表鱼水情—→互助一家亲—→失袜深怀念—→送布心连心（→）（→）（→）（→）（→）3.结合课后练习第四题，思考：

小说的叙述方式有什么特点？用双横线划出这种写作顺序的标志性语句。小说的叙述方式——倒叙

这篇小说，最重要的道具就是那双土气而又特别厚实耐用的袜子，做袜子要用布，所以小说就从布写起，不是写那块做袜子的布，而是写在解放后的天津买一块布带给乡下来的农民代表，作品由此写到过去生活和战斗过的阜平乡下以及乡下的值得怀念的人。

这种倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，凸现出作品的现实主义传统，另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。

三、分析形象：

1.根据小说内同，说说自己对的人物形象的理解：

这个女孩子“妞儿”有哪些性格特征从什么地方表现出来？

一是爽快率直，甚至还透着点泼辣。她在河边洗菜，“我”在她的上水洗脸，她就不高兴了。于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!”当她听到“我”的“离着这么远，会弄脏你的菜”的辩解时，更加恼火了：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”不仅毫不让步，反而有些“得理不让人”了。这就是“我”和她的初次见面的情景，初看起来，这个女孩子简直太过厉害，很不友好，很快我们就发现不是这样，这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的姥姥说的“她不会说话”(意思是不懂得婉转，没有世故)。这样写，也有点“欲扬先抑”的意思。

文中还多次写到女孩子的笑：“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑的弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!’女孩子接下去，笑了”等。她的笑是那样的开朗、无遮无挡，就像开在深山石崖上的山花，灿烂、自然。

二是质朴善良。这可以从她给“我”做袜子(使她的父亲没有袜子穿了)，给“我”做好吃的(引起她父亲跟着“沾光”的议论)等情节中看出。

三是勤劳能干。她不仅会干一般的家务活计，任劳任怨，而且要强好胜，什么都想学会。她四天的功夫就用手工缝制出“整整穿了三年也没有破绽”的袜子，有了织布机，她就很快地“学习纺织的全套手艺了；纺，拐，浆，落，经，镶，织”。这最后几个动词，一字一顿，很有感染力，尽管中间有些工序我们难以确定其准确含义，但我们读后分明感受到她的勤劳和智慧，已经是两个孩子的妈妈啦，依旧“喜欢新鲜东西，说什么也要学会”。

2.理解形象的典型性

称呼这篇小说的主人公是那位女孩子“妞儿”有什么特殊意义？

这篇小说的主人公是那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，这是孙犁小说常用的手法，例如《荷花淀》里的几位可爱的女子也大多没有姓名，这说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个“集合概念”，而是一个或一些有着丰满形象的人物。我们从这篇小说的叙述和描写中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(启发学生，通过阅读和分析，对其形象用简明的语言加以概括)

3.老师总结：

通过对人物性格的分析和把握，我们可以知道，孙犁的小说，不论是写孩子、妇女，还是干部、战士，都始终洋溢着生活的深情，人的深情，主要表现为在浓厚时代气氛下人民大众与革命者之间的血肉情谊。孙犁理解这些，热爱这些，歌颂这些，他总是在生活之中，在人物之间，与他的形象共度艰辛，共享胜利。

第二课时

一、引入新课：

本文趣味醇厚，主要通过对话表现出来的，全文主旨是表现军民关系的美好，但一开头，恰恰不是表现美好，而是表现冲突，细写女孩子对八路军的无理。细读文章品味人物对话，揣摩人物心理和性格，挖掘潜台词。

二、请同学们读以下片段，在括号里写出潜台词。

片段1 “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”（潜台词：抗日军队我们老百姓的保护神，我很想帮他做些什么，但我一个女孩子怎么好意思主动跟他打招呼呢？我就用找茬跟他说话。）

这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：

“离着这么远，会弄脏你的菜！”

我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：

“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”（潜台词：我就是故意无理，跟他吵架）

“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。

十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。

不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：

“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”（潜台词：群众在战争中遭受巨大苦难，还支持我们，在民族苦难面前，我不能和着个顽皮任性的小姑娘意气用事，让步承认错误吧。）

她冷冷地望着我，过了一会才说：

“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”（潜台词：他不跟我吵了？说话中断了？不行，我还得坚持下去）

我笑着说：

“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”

“怎么办，我还得往上走！”（潜台词：故意气气你，不管我怎么气你，我都拿稳了，你就是奈何我不得。）

她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。（潜台词：开玩笑，逗你玩儿罢了，你紧张个什么劲呀，像小孩一样。）

片段2 “你真讲卫生呀！”

“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑的弯下腰去。

（批注： 明明自己落后，却把文明说得可笑，但自己“笑的弯下腰去”，显示只是说说笑笑而已，与其说时嘲笑人家，不如说充满着自嘲自娱的充分。）

我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白的放光。

（批注：对于农民，孙犁避免丑化，基本上是诗化的。“她的整齐的牙齿洁白的放光。”赞美小姑娘洁净美丽。）

“对，你卫生，我们不卫生。”我说。

“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。

（批注：总是在进攻中，总是以山区农民固有的生活习惯为准则，来评价八路军的生活条件，感到有趣，好奇，不解，但在不无野气、蛮气的嘲讽打趣中，隐藏着特别关切。）

三、讨论总结小说主旨 ——小说通过回忆在抗日战争时期“我”与冀中山区一家人的深情厚谊，表达了对冀中山区人民的由衷赞美，歌颂了真挚的“军民鱼水情”，如实地“渲染了这种高昂浓重的感情”。