德育管理—浅议德育渗透于学科教学

德育管理—浅议德育渗透于学科教学（共14篇）

1.德育管理—浅议德育渗透于学科教学 篇一

如何将德育更好的渗透于信息技术教学中

〔摘要〕寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。

〔关键词〕信息技术 学生 网络

寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好的渗透于信息技术教学中。课上培养学生“互助，自立，贵和，礼让”

信息技术课堂跟其他的学科不太一样，它存在实践性，操作性更强，现代技术更先进等特点。学生在各方面都是参差差异的，课堂要求强强互动，要求师生互动，生生互动，特别是学生和学生之间的互动，互相交流，互相帮助，互相欣赏，互相体验快乐，在信息技术互动课堂上，应充分的尊重学生，了解学生，创设一个以学生为中心教师为辅导的课堂氛围。首先创设一个和谐氛围，让学生体会“和”为贵的快乐学习环境，认识“二人同心，其利断金”的含义，理解“礼之用，和为贵”的用意，让学生在“贵和”的环境中进行探究性的学习，让学生在互助互帮的快乐氛围中探究，教师只是一个指导者，一个从旁点拨的旁观者。互助和自立是不是对立呢？实际上不是，要有效的抓住教学40分钟，教学要分段分层次开展，第一段是教师设立氛围，激发兴趣，讲授技巧，方法，注意事项的学习期，第二段是学生自主自学的独立期，这段时间是学生自我学习，自我探究的自我摸索期，第三段是学生们之间交流的互帮互助交流期，学生可以在这时候将自己脑子里的疑问统统托出，生生解答，师生解答都可，一方面学生的悬念得以解释，体会到获得成功、窥探出解决方法的喜悦之情，另一方面通过学生学习的自立，让学生在不知不觉中获得了成长，体会到“天行健，君子以自强不息”的蕴涵。中华民族是一个礼仪之国，学生之间要“礼让”师生之间要“礼让”，彬彬有礼体现一个人的素质，培养学生“礼让“是未来学生素质的一个重要目标，在课堂讨论，选择材料都要有目地的培养学生“用礼”。培养学生良好的计算机使用道德

今天，计算机影响了我们生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但是，计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。计算机教学是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。我们必须在计算机教学中，结合教学内容，培养学生良好的计算机使用道德。比如，在介绍有关计算机病毒的知识时，可通过实例使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使Internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。同时，要培养学生自觉守法的意识，不侵犯他人知识产权。要让学生懂得：软件是计算机系统的重要组成部分，软件的研制和开发，需要大量的人力、物力、财力和时间。然而，计算机软件难以创作却极容易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业，要加强对软件著作权的保护。未经软件著作人的同意，复制其软件的行为是侵权行为，侵权者要承担相应的民事责任。鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。此外，随着社会科技的发展，计算机已逐渐进入家庭，学生对计算机的兴趣日益增加，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件，人们的生活越来越离不开网络。因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。比如，有的学生对“黑客”行径充满了神秘感，不认为这是不道德的，是犯罪，反而认为这是有能耐，把“黑客”当成偶像来崇拜。有的学生甚至跃跃欲试，为模仿“黑客”而去钻研有关的技术。对这些学生，必须加以正确引导，否则，他们很可能会在不知不觉中成为网络的破坏者。另外，还要教育学生网上活动也要遵守人际交往准则，用语文明礼貌、不讲脏话。结合网际交流，强化学生网络道德

对于青少年来说，上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。在教学中，我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。要注意通过一些实例进行必要的教育，如“两名女中学生因约见网友离家30多天，身心受到伤害。”等案例，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友；宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；要与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；要增强自护意识，不轻易相信传言；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空，做遵纪守法的好网民。此外，我们可在校园网上设立论坛，学校的校园网的论坛可以为学生提供一个进行自由讨论的场所，我们为学生开设了“小学生与Internet”这样一个论坛区，在这个BBS中，学生可以自由地发表自己的观点，有一个倾诉的空间，在虚拟的环境中拉近教师、学生和家长之间的距离。学生有许多心里话不愿当面倾吐，在BBS中可以畅所欲言，老师、家长能及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，提供最佳最有效的网上德育教育方式和方法，共同配合教育，使网络成为熏陶学生成长的最佳环境。

总之，德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。作为信息技术学科教师，要做有心人，充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的会修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育。

参考文献

[1]郭朝明.信息化时代信息素养的内涵与培养[J].电化教育研究，2007（11）.

2.德育管理—浅议德育渗透于学科教学 篇二

一、引导学生在数学学习中发展自己的个性品质

在数学学习中,有很多内容具有丰富的文化内涵,具有数学特有的美学价值。比如,数学思想的逻辑性和严谨性很强,通过引导学生接触数学思想,培养学生科学的世界观和人生观;数学内容的逻辑性很强,在学生探究数学问题的过程中,培养学生认真切实的个性特点,培养学生刻苦钻研的意识;数学中也有很多概念、命题、定理的表述简洁明了,准确而深刻,在学生进行这些内容的学习中,培养学生的缜密思维,条理思维,在数学教学中,要重视培养学生的科学切实的态度和敬业精神,发展学生的个性品质,增加学生的社会责任感。

二、挖掘中国数学史中的德育素材,进行德育渗透

爱国教育是每个国家学校教育的重要内容,是一个民族发展的重要力量。在数学教育中,要充分我国灿烂的文化,向学生展示我国灿烂的数学古文化,使学生认识我国数学的悠久历史,体味到中华民族的渊博智慧,不断发展学生的民族自豪感,发展学生的爱国精神。除此之外,教师还需要积极向学生展示一些伟大的数学家,使学生从他们身上汲取奋斗的力量。比如,在数学教学中,可以向学生介绍数学家华罗庚的故事,介绍华罗庚在做清华大学数学系助理员的时候,如何刻苦学习,熄灯之后还继续看书的刻苦的精神,介绍华罗庚是如何边看书边思考的,在碰到难点问题如何苦思冥想,解决问题的。介绍华罗庚是如何成为我国伟大的数学家的,通过华罗庚的故事,使学生充分感受到要做出一番成就是需要具有献身精神的,通过这种素材培养学生的不畏艰难,艰苦奋斗精神,勇于攀登数学高峰,挑战数学难题的精神,这对于增加高中学生的学习斗志是具有积极的意义的。

三、通过教学过程对学生进行德育渗透教育

教学过程是教学的主体部分,在教学过程中,也需要对学生进行德育渗透,这样,才能全面发展学生的德育素养。教学过程进行德育渗透主要可以通过以下方式实现:

第一,在创设的情境中渗透德育教育。比如,在教学《椭圆及其标准方程》之前,教师可以先创设一种情景,激发学生学习探究的积极性,教师可以向学生介绍“2008年9月25号,我国‘神舟’七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”的事件,神舟七号载人飞船发射成功是我国航天科技取得的重大成就,引起世人瞩目。通过这种情景设置,使学生能够认识到我国科学技术在世界上处于领先地位,神七发射标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利,教师可以引入相关评论,增加学生的数学学习积极性,使学生能够认识到科学技术的发展对国家发展在重要性,增加学生努力奋斗的民族热情。

第二,通过创新学习方式对学生进行德育渗透教育。在数学教学中,教师要能够以突出学生学习主体地位为中心进行教学方式的创新,多开展一些研究性学习活动,合作性学习活动,使学生能够在活动中认识到合作学习的价值和意义。

比如,在二次函数的性质和图象教学中,教师可以引导学生通过合作学习方式阐释二次函数的性质,并作出它的图象。

要求学生能够按照解析式———性质———推断函数图象的过程进行合作探究性学习。使学生能够在合作中攻克学习难关,体验到合作成功的快乐,从而使学生能够有效认识到互帮互助合作学习的价值,激发学生的学习兴趣。另外,教师可以针对(1)定义域(2)开口方向(3)值域(顶点)及最值(4) 对称轴(5)单调性(6)奇偶性(7)零点(8)图象这些内容设置问题,引导学生在共同探究中解决问题,从而实现学生认识的发展,提升学生合作学习的意识,通过合作学习探究性学习方式,使学生学会尊重他人,帮助他人,对学生进行德育教育渗透。

第三,在课堂中进行德育渗透。课堂评价对学生的影响是很大的,教师要抓住课堂评价环节,积极对学生进行德育渗透。在评价过程中,教师要做到巧妙地对学生的优点进行突出,对学生的缺点进行更正,通过评价对学生进行思想教育,对学生进行德育教育,比如,如果在做题过程中,学生思维敏捷,做题严谨认真,教师就要对学生这种品质进行突出表扬,如果学生懂得合作,能够积极帮助学困生实现转化,教师就要对学生的这种助人品质进行表扬,如果学生能够主动探究,掌握方法,有目标有计划地进行学习,教师也需要对学生的这种态度给予高度评价,以正面的评价教学,使学生获得成功的喜悦,被关注的快乐,促进学生身心的健康发展。但如果学生学习不努力,盲目或者是思想狭隘自私,教师也需要对学生进行及时的教育引导,使学生能够认识自己的问题,端正态度,认真学习,认真做人。

总之,高中数学教育不仅要重视学生的知识教育,培养学生的数学思维,同时还需要对学生进行德育教育,时刻关注对学生的思想情感的引导熏陶教育,要能够使德育教育渗透到数学教育的全过程中去,使学生在知识技能学习的过程中,发展自己的道德品质,提高自己的思想认识,做一个有理想,有追求,有品质的全面发展的人才。

摘要：本文分析了高中数学德育渗透的策略,提出了要从发展学生个性品质,挖掘数学德育素材,教学过程从德育渗透教育三方面进行德育渗透教育,对于提升数学教学效果,促进学生全面发展具有积极的意义。

3.将德育渗透于体育教学中 篇三

关键词：德育；素质教育；教学质量

我们国家实施素质教育，要求将德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，作为一名体育教师也需要注重培养学生德、智、体全面发展。毛泽东同志曾在《体育之研究》一文中指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。可见，体育与德育应在教学活动中相互渗透，相互促进。

在日常体育教学之中，一方面可以使学生掌握和提高运动技术及能力，增强自身的体质，另一方面可以潜移默化地培养学生公平竞争、积极向上的意识，培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳的品质，还可以培养学生团结互助的集体主义精神，将体育教学作为德育的良好的载体，我们可以从以下几个方面着手努力：

一、教师要以身作则，为学生树立良好的形象

“学高为师，身正为范。”课堂教学中，作为教师必须勇于吃苦耐劳，炎热的夏季不怕炙热的太阳，寒冷的冬季不畏凛冽的寒风，工作上认真负责，准备活动能和学生一起进行，练习时认真为学生示范讲解，耐心细致地强调注意事项和动作要领，要求学生做到的，教师必须先做到，以自己的实际行动去引导学生、激励学生，从而有效地实现教育教学目标。

二、鼓励学生参与体育活动，组织集体项目的比赛

例如，冬季组织学生参与长跑的锻炼中，长跑是培养学生意志或品质极好的教材，对学生的意志品质是一个严峻的考验，有利于培养学生勇敢拼搏、坚忍不拔的精神。在集体项目的教学或比赛中，引导学生树立公平竞争、敢为人先的进取精神。体育教学中的篮球、足球、排球、接力、拔河等项目，教师在教学中要有意识地培养学生合作的意识，让他们体会通过团结协作在竞争中获得胜利的喜悦。同时，要对学生进行集体主义教育，鼓励学生努力为班级增光添彩，这对他们在学习和今后的工作中增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用。

三、以本为本，树立典型，对学生进行赏识教育

体育教师也必须要深入钻研教材，认真备课，努力提高教学质量和教学效果。如，通过讲授我国的体育发展史或为国争光的奥运健儿可以唤起学生的民族自豪感、自尊心和自信心。对于学生课堂上的良好表现，教师要及时给予鼓励和表扬，树立榜样，发挥榜样的带头模范作用，及时鼓励学生奋发向上，激发学生的积极性、创造性。

总之，有效地将德育渗透于体育教学中，既可以使学生拥有强健的体魄、充沛的精力，也可以使学生形成高尚的品德和情操，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现教书与育人的双赢。

（作者单位 山西省河津市第二中学）

4.德育管理—浅议德育渗透于学科教学 篇四

摘 要：在素质教育的改革背景之下，职业教育正在朝着“校企合作，工学结合”的方向发展，德育作为职业教育体系的重要组成部分，应该逐步延伸其教育范畴，实现校内教育到内外同步的顺利转变。基于此，本文以企业文化的内涵及其常见类型为主要研究出发点，分析在中职德育工作中渗透企业文化对人才培养的价值，重点探讨企业文化渗透于中职德育工作的途径，以期为中职教育者提供一定的借鉴，从而更好的提高德育教育水平，促进人才的健康、可持续发展。

关键词：企业文化 中职学校 德育工作

引言

社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断深化，为职业教育事业的可持续发展提供了重要契机与良好社会环境，中职学校以培养适应行业需要的技能型、应用型人才为主要教育目标，因此，在教育过程中需要结合行业、企业对人才的客观需要进行有针对性的全面教育。而在德育方面，应该针对当前社会形势、企业文化、行业规范对人才开展一系列的教育活动，实现理论教育与实践探索之间的融会贯通，进而全面提升人才的综合素养。对此，笔者对企业文化渗透于中职德育工作的相关内容进行简要分析与着重探讨。

一、企业文化的内涵及其常见类型

1.企业文化的内涵

在社会主义市场经济的框架之下，企业文化是一个企业发展体系的重要组成部分，对企业的长足发展、品牌的树立、经济效益的提升均具有积极的推动与促进作用[1]。从广义方面来说，企业文化是在市场经济条件下，企业主体在企业发展过程中所形成的一系列精神理念、行为标准及目标追求，如果对其进行逐步延伸可以将企业文化看做市场文化；从狭义上来说，企业文化是指在一定的条件之下，企?I所形成、拥有并且一直延续的精神理念和物质形态等，其中包括道德规范、管理制度、文化环境、品牌精神等，其中，价值观可以看做是企业文化体系的关键和核心所在，对于企业员工的行为习惯起到强有力的约束作用。

2.企业文化的常见类型

企业文化由环境、价值观念、核心人物、仪式、文化网络体系五方面要素组成，具有独特性、融合性、人本性、创新性、整体性的综合特征，企业文化的常见类型主要包括以下三种：

其一，励志型，主要是指能够以一种激励的方式来对企业人员进行鼓舞，进而使得企业人员形成积极向上、顽强拼搏的精神品质。当前，很多企业都会在显眼的地方挂上激励人心的标语，如“相信自己，你最棒！”、“阳光下做人，风雨中做事”、“坚信自我，人定胜天”等等，这些话不仅可以激烈企业员工，将其引入到中职德育教育活动中来可以激发学生斗志，更好的明确自我存在价值[2]。

其二，团队合作型，一个企业若想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，则需要企业员工在团结协作当中创设经济效益，将“众人拾柴火焰高”的精神落实到实际中。在中职学校的德育教育中，学生要明确团结协作精神的重要性，学会与他人分享、合作，从而在规定的时间内完成工作任务、其三，创新型，创新是企业文化保有活力的重要标志，是企业不断前进的重要助推剂，如海尔集团的企业文化，其关键构成因素就是创新。特别是在新常态的今天，创新在企业发展中的作用更是不言而喻[3]。对于中职学生来说，只有具有创新精神才能够使得其在自己岗位中发光发亮，成为行业佼佼者。

二、在中职德育工作中渗透企业文化对人才培养的价值

1.有利于学生职业能力和道德素养的提升

在中职德育工作中渗透企业文化，有利于学生职业能力和道德素养的提升，对学生健全人格的培养具有至关重要的现实意义。企业在人才的选择、招聘过程中，看重的不仅仅是人才的文凭学历，更注重的是学生职业能力，即学生在工作过程中能否做到敬岗爱业、能否做到顾全大局、能否做到严于律己等等[4]-[5]。将企业文化带入中职德育工作中，可以实现企业文化与素质教育之间的相互承接，让学生在受教育环节中真真切切的感受到企业激烈竞争的现实，从而激发学生的自主学习动机，为学生岗位适应能力的培养、服务竞争意识的强化奠定基础。

2.有利于培养适应企业需求的综合人才

在中职德育工作中渗透企业文化，有利于培养适应企业发展需要的综合人才，切实有效的提高中职学校人才培养质量。从当前的实际情况来说，很多中职学校毕业生因初入社会，适应能力和人际交往能力不高，在企业工作过程中无法对自我进行精准定位，进而影响学生自我专业技能的发挥。因此，在实际的中职教育过程中，教师不仅要培养学生的专业操作能力，还需要培养学生的企业适应能力，拉近企业与学生之间的距离，更好的满足企业、行业对人才的客观需要。此外，在德育教育中融入企业文化的精华部分，可以吸取其中有价值的成分，进而引导学生在校园环境中对企业文化产生强烈的认同感和归属感，为企业发展所服务。

3.企业规范是中职德育工作的重要内容

企业规范是中职德育工作的重要内容，将企业文化与中职德育工作相融合，能够进一步延伸中职学校德育教育广度和深度，对德育教育实效性的强化具有积极的推动与促进作用。从整体上来说，企业规范主要包括三方面的内容，分别是制度规范、行为规范和道德规范。而中职学校是人才培养的主阵地，若想更好的完成中职学校人才培养目标，为企业、社会、行业输送德才兼备的技能人才，则需要学校德育管理与企业管理的相辅相成，将企业文化作为中职德育内容的延伸点。

三、企业文化渗透于中职德育工作的途径

1.科学整合教育内容，规范学生日常行为

中职学校要科学整合德育教育内容，以企业文化为切入点对学生的日常行为进行规范调整，从而进一步提高中职德育教育水平，实现人才的全面发展。对此，中职学校在德育教育过程中，要将企业文化纳入学生日常行为规范体系中来，让学生逐步适应企业文化，让学生对学校的规章制度、行为规范进行深入理解。同时，中职学校还需要践行企业文化赏罚分明的精神品质，做到令行禁止，使得学生能够做到严于律己，更好的减少自己在工作岗位中出现的失误问题，从而积极承受企业制度化管理带来的压力。

2.精准定位教育目标，分阶段逐一落实

中职学校要对德育教育目标进行精准定位，根据学生身心发展的实际情况对其进行分阶段教育，并将企业文化贯穿于中职德育教育的始终，将其充分落实和具体践行在实际德育工作中。首先，一年级教育目标要以学生适应能力的培养为主，了解中职学校、企业、专业的规章制度，从而将其转换为学生的内在需求，进而为学生的行为约束奠定基础；其次，二年级教育目标要以落实企业、学校行为规范为主，将企业文化带入德育教育活动中，使得学生可以更好的感知自我行为，并且进行及时调整和改进；最后，三年级教育目标要发挥学生的模范表率作用，加强敬业教育，将其与学生实习工作相结合，实现学生学业成长向岗位就业的顺利过渡。

3.注重职业能力培养，促进学生全面发展

中职学校要注重对学生职业能力的培养，引导学生在企业文化的熏陶之下更好的适应岗位、行业对自身发展的客观要求，从而实现学生职业技能与精神品质方面的双向提升。第一，增强学生的竞争意识，中职学校在德育管理过程中要传设公平的竞争环境，从思想行为、学业学习、专业技能方面进行评估，进而为学生创设良好的竞争空间，引导学生养成积极向上的竞争品质；第二，要培养学生的忍耐能力，指导学生逐步强化自身的心理素质，摆正自己在企业发展中的位置，最大限度调整自己的工作心态，进而提升学生的心理承受能力。

4.营造良好教育?h境，引导学生形成企业意识

中职学校要营造优质良好的德育教育环境，借助企业文化来对学生进行观念教育、思想引导、人格培养，从而促使学生形成正确的企业已是，实现学生综合能力的多元化培养。对此，在对中职学校进行德育教育的过程重要营造一种良好的氛围，通过环境潜移默化的影响来对学生进行德育教育，实现学校德育工作与企业文化构建之间的相辅相成，进而提升学生的精神品质、素质能力。例如，在学校教育过程中，教师可以根据企业的运营方式设置相应的工程车间，以小组比赛的方式来对其进行教育，看看哪组学生可以得到第一，这对学生企业已是的培养具有良好作用，有利于学生更好的实现自身价值。

结语

综上所述，企业文化在中职德育教育工作中具有极高的价值，是校内教育到校外教育的扩展，因此，在实际的德育工作开展过程中，教师要对企业文化的应用给予关注，从内容整合、目标定位、能力培养、环境营造四方面入手，不断提高中职学校德育工作的实效性。

参考文献

5.德育管理—浅议德育渗透于学科教学 篇五

在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。

一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。

《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。

二、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

三、利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，一年级上册复习过简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

6.学科德育渗透案例 篇六

【教材分析】

本教材根据《标准》的理念,加强了知识与学生生活经验的联系,增加了图形变换、位置的确定等内容,加强了几何建模以及探究的过程。这样,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。

教材中安排了两个例题,例1是借助于涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类,对不同的四边形各自的特性有所了解,特别是加深对长方形、正方形的认识,从而知道:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等,它们的四个角都是直角。

【学情分析】

《课程标准》明确指出:促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象的,也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时,要注重学生已有的生活经验,充分发挥这些素材的作用,将视野从课堂拓宽到生活的空间,引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题。【教学目标】 1.知识与技能方面

让学生直观感知四边形,能区分和辨认四边形,并进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

2.过程与方法方面：

通过学生一系列自主性活动的开展,培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。

3.情感与态度方面：

让学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,体验生活中处处有数学。【教学重难点】

1.教学重点：认识四边形及其特征 2.教学难点：掌握四边形（特殊）的特征 【教学具准备】

三角板、直尺、钉子板、方格纸、剪刀等。【学科与德育的有效融合点】

学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。所以在设计这节课时,我充分利用生活实际的情境:校园场景引入四边形的教学,把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来,让学生感受生活中处处有数学。以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,在教学中鼓励学生与同伴交流,引导学生展开讨论,如以小组合作的形式在钉子板上围四边形,一方面培养学生分工、协作的能力,另一方面在面对面的交流中,培养学生积极地表达自己想法，认真倾听别人意见的习惯。

【教学策略】

学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

【教学过程】

一、联系生活,激发兴趣

1.课件播放美丽的校园录像,学生欣赏。师:这是哪儿?(课件出示定格的校园图片。)在这幅图中你能发现哪些图形? 学生从中找一找图形,一边看一边汇报。2.师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形,你们愿意和它成为好朋友吗?(板书课题:四边形)〔设计意图：课前播放录像,从学生熟悉的校园环境中引入数学知识,感悟图形在生活中无处不见,使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生的学习兴趣。〕

二、初步感知,发现特征 1.想一想。

课件出示图形王国的图片。

师:同学们,我们来到了数学王国!在这里我们就要和新朋友四边形认识了。

你想像中的四边形应该是什么样的? 指名回答,让学生充分发表意见。2.找一找。

师:四边形到底是什么样的图形呢?看,数学王国里有这么多的图形,请你挑出认为是四边形的图形,并作上记号。

(出示例1图,让学生找出自己认为是四边形的图形。)请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点,可以立刻陈述,最后达成共识。

3.议一议。

师:请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗?在小组内说一说。

学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报,利用课件动态演示四边形的特征,结合图形得出:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形,教师板书。

师:看着这么多的四边形,现在你能说一说到底什么样的图形是四边形? 4.举例。

让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。学生自由发言,教师及时鼓励。

动手操作,互动交流 1.剪四边形。

师:请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征,动手剪一剪,要求每个同学剪出两个以上不同的四边形,我们看一看哪个组剪的四边形最多。学生利用卡纸,动手操作,教师巡视并适当参与学生活动。

(如果学生剪出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。)有选择地让学生上台展示各种类型的四边形,教师适当加以评论,及时表扬。

2.四边形分类。

师:大家真了不起!用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢,请大家以4人小组为单位,将桌上剪出的四边形分分类,然后互相说一说分类的依据和理由。

教师巡视,并听取学生的想法。

全班交流:汇报小组内交流结果。请学生以组为单位,上台展示分类结果,并说一说分类标准。

3.围四边形。教师下位巡视,及时进行指导。上台展示个别小组的作品,全班进行评析。

〔设计意图：从抽象的认识转化为具体的操作,教师设计了围四边形的环节,使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价,让学生学会欣赏,培养了学生的自信心。〕

延伸拓展,结束新课

7.浅议中职英语教学中的德育渗透 篇七

《中等职业学校英语教学大纲》指出:教学中应该遵循英语教学规律, 寓思想教育于语言教学之中。中职阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。这对中职英语教师们提出了明确的要求:既要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业生活中的英语应用能力, 培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养, 为学生的职业生涯, 继续学习和终身学习奠定基础;又要根据新课程理念, 贯彻以“学为主体, 教为主导”原则。教师一方面要在教学中做好示范, 与学生一起投身于合作探究的活动中, 另一方面要注意引导学生发展各方面素质, 语言教学也要仅仅围绕德育素质这一核心展开。教学过程中要让学生深刻体会到英语不仅是一门学科、一门语言, 更是个人素养提高和升华的重要载体, 直接影响其正确、积极向上的世界观和人生观的形成。

2 中职教育中的德育渗透

针对上述教学目标和要求, 结合自身教学实际及经验, 笔者主要从四个方面研究了中职英语教育中德育渗透的方法与手段。

2.1 文化课与专业课统筹兼顾, 齐头并进, 珍时守时, 注重终身学习德育教育

经教育部职业教育与成人教育司推荐, 中等职业学校职业英语教材编写组编写的《基础英语》已经为全国许多中职学校采用为英语教材。该教材根据“就业导向”、“能力本位”、“职业意识”、“终身学习能力”等职教办学理念编写, 教材针对中职学生的实际状况, 具有很强的时代感、思想性、科学性、实用性和启发性, 渗透了丰富的德育因素。如:第一册Unit 5 School Life, 让学生了解了每个学科之间存在着潜移默化的内在联系, 不能片面夸大专业学科学习的绝对作用;如果连文化学科都学不好, 很难适应时代发展的要求, 应该统属兼顾, 文化课与专业课齐头并进, 并要珍惜现有的有限的校园学习时光, 为将来的终身学习打下扎实基础。而在第二册Unit 8 Technology的互动中, 笔者向同学们介绍了自己的在校学习生涯, 即到大学毕业了都还没接触、了解过WINDOWS、互联网及OFFICE等办公软件 (笔者于1997年大学毕业, 那时大学里还没教授此方面内容) , 到大学毕业的第三年才接触到这方面的信息, 自己给自己定任务, 每天晚上学习2个小时, 不懂的就向计算机组的同事请教, 同事们开玩笑说:“你学OFFICE软件比学生还积极主动!”功夫不负苦心人, 1个多月后终于掌握了OFFICE软件的基本操作及应用。言传身教地教育学生:当今时代是信息网络时代, 知识爆炸化时代, 知识更新非常快, 要想真正成为21世纪的主人、时代的开拓者, 一定要注重学习, 强化技能, 牢固终身学习的意识!

2.2 尊重他人隐私, 尊重他人劳动, 互助友爱的与人相处之道德育教育

针对中职生乐于与人交际特点, 在第一册Unit 1 Personal Identification的教学中, 笔者向学生介绍了西方社会人际交往的一些基本礼仪, 如西方人很重视个人隐私, 不轻易打听别人的私事, 不经人同意不随便动他人物品。在笔者的引导下, 同学们也产生了共鸣:随着社会的发展和人们隐私意识的提高, 我们中国人也越来越注重个人隐私权, 因此我们在与他人的交往和接触中, 一定要重视、尊重他人隐私!这是最基本的与人相处之道!

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”中职生最重要的生活圈莫过于家庭与校园。在第一册Unit 2 Family and Friends的课外教学补充中, 笔者特意把中央电视台的一则《给妈妈洗脚》的亲情公益广告引进课堂, 让学生看完视频后各抒己见。一阵沉默后, 学生们有了深深的感慨:任何的付出都会有回报, 我们对我们的周围付出多少, 我们就会收获多少;我们付出越多的帮助与关爱, 我们就会收获愈多的温暖与快乐!

2.3 乐意从基层做起, 注重积累经验的就业、创业教育;吃苦耐劳, 团结协作, 爱岗敬业的职业道德教育

俄国著名教育家乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”前苏联著名教育学家苏霍姆斯基也说过:“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一头脑里, 而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”也就是说, 课堂教学不但是知识信息的交流过程, 更是师生情感交流的过程。只有建立良好的师生关系, 在和谐愉悦的气氛中教与学, 才能最大限度提高学生学习效率。教师是课堂德育的实施者, 他们的世界观、情感、品行和教态都会对学生产生潜移默化的作用。因此, 英语教师除了应具备深入探讨英语学科特点, 开展深入的教材研究, 熟练教育方法、技术和学习内容, 应对各种教学情况, 建立良好人际关系的能力;还应具备敏锐观察, 善于组织和运用教材能力, 具备高超的语言表达能力及过硬的英语专业素养;还须具有高尚的职业道德情操, 这对学生最具感染力!

在授课过程中, 笔者常就教材出现的人物、事件与学生探索就业、创业及职业道德方面的问题。如在学习第一册Unit 4Jobs and Hobbies时, 笔者把一些农民工、清洁工辛勤工作, 为我们社会创造巨大财富, 为我们整洁的环境尽心尽力的图片, 及我们学校已毕业的一些同学经过自己刻苦钻研成为单位技术人才和骨干的图片制成PPT, 引导同学们尊重他人的劳动, 尊敬各行各业的人, 因为这个社会的发展与进步就是各个工作岗位的劳动者的贡献, “行行出状元”, 鼓励他们将来就业时从基层做起, 从最能学习与锻炼的工作岗位做起, 一步一个脚印, 虚心向经验丰富, 技术精湛的同事讨教、学习, 才能成为单位骨干核心, 社会栋梁之才!在第二册Unit 1 Stages of Life中, 笔者除了把教材中出现的Roberto Goizueta (可口可乐前任总裁) , Renee Zellweger (著名影星) , Ralph Lauren (著名服装设计师) , Kofi Annan (联合国前秘书长) 等介绍给同学, 还让同学去查阅这些名人的成长及成名奋斗史, 并让他们总结这些成功人士的成功秘诀, 即:吃苦耐劳, 团结协作, 爱岗敬业!

2.4 以人为本, 科学发展的社会责任感, 爱国主义及国际主义德育教育

在学习第二册Unit 9 Animals时, 笔者给学生介绍了全球濒临灭绝动物的数字, 并给他们展示了一幅幅令人触目惊心的地球环境恶化的图片。这堂课震撼了学生, 激发他们深刻地思考。很多学生由此认识到人类与自然的相互作用、相互影响的关系, 及产生对“爱护动物, 保护环境”的共鸣。通过学习, 他们也意识到自己的责任和义务:“对于人类共同关心的问题, 自己能做些什么?”对此笔者引导学生:要从身边小事做起, 从现在做起, 从自己做起, 增强环境保护意识的社会责任感。

爱国主义是中华民族的光荣传统, 是推动中国社会前进的巨大力量, 是各族人民共同的精神支柱。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程, 是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观, 促进中华民族振兴的一项重要工作。作为一名英语教师, 对学生进行爱国主义教育责无旁贷。因此, 在第一册Unit 7 Food and Drinks的德育渗透中, 笔者让学生看了几幅朝鲜人民生活的真实照片:一个个因粮食短缺而面黄肌瘦及因饥饿而死亡的朝鲜人。学生们看后为之震惊, 他们深切认识到食物对人类生存的重要意义;人类一定要爱惜粮食, 不浪费一粒粮食。接着, 笔者再把我们国家连续8年粮食大丰收, 13亿人口粮食完全能自给自足的一个个引以为豪的数字告诉他们, 让他们明白这些都归功于我们国家利民的政策和方针, 大家的民族自豪感和爱国主义油然而生。

一个民族要发展, 一个国家要强大, 人们的素质攸关重要。在学习第二册Unit 14 Places时, 笔者特意增加了已不复存在的美国“双子”大楼图片, 让同学们回顾了“9.11”等恐怖事件对全世界造成的危害。另外, 我们国家2008年汶川发生了特大地震, 国际社会也给了我们很大帮助, 这些就是理智的国际主义精神。唯有理智的爱国主义和国际主义精神才能给自己的国家和世界带来安定, 和平!

3 结束语

总之, 要寓德育于英语教学中, 须凭借教材的内容进行设计, 英语教师定要加以重视、善于挖掘, 采用形式多样的教学手段, 组织丰富多彩的课外活动, 如英语演讲比赛、英语卡拉OK比赛、英语电影欣赏、英语招聘广告、简历和求职信写作等, 与学生学习和生活实际相衔接, 让学生易于接受、乐于学习;使英语教学既向学生传授了语言知识, 又成功地渗透了德育内容, 达到英语教学与思想品德水乳交融的境界, 给学生双重收获, 为国家培养更多德才兼备的人才, 更好地适应科学发展的需要!

摘要：德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”该文主要结合教学实际和经验, 探讨了加强中专职业学校英语教学中德育渗透的四个问题:文化课与专业课统筹兼顾、齐头并进, 珍时守时, 注重终身学习;尊重他人隐私, 尊重他人劳动, 互助友爱的与人相处之道;乐意从基层做起, 注重积累经验的就业、创业教育, 及吃苦耐劳, 团结协作, 爱岗敬业的职业道德教育;以人为本, 科学发展的社会责任感, 爱国主义及国际主义德育教育, 使学生具有良好的思想道德品质和适应社会需要的文化及专业素养。

关键词：中职英语,教学,德育渗透

参考文献

[1]教育部职业教育与成人教育司推荐教材基础英语[M]. (第一册, 第二册) .北京:高等教育出版社, 2005.

[2]中华人民共和国教育部编写的中等职业中等职业学校英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.

8.浅议语文教学中的德育渗透 篇八

[关键词]语文教学德育健康人格

一、语文教学与德育渗透的现状

在当前高中各学科教学中，面对社会和学校对高考的要求，各学科对本学科的教学工作十分重视，而对本学科教学中对学生进行德育渗透的要求往往无暇顾及，究其原因：是现行的考试评价制度造成的。高考成绩成为一所学校、一个老师的最重要的评价“尺子”，因此，一所学校、一个老师要“生存”下去，要有好的声誉，就必须狠抓教学质量不放松，这样的教学就必然导致重学科知识的传授而轻德育教育。所以，在学科教学中开展德育渗透是仅存于理论上，在实践中开展往往是言过其实的。

但是，在教学中如果只重视学科知识的传授而轻德育教育，就可能产生严重的后果：高中阶段是学生的人生观、世界观和价值观形成的时期，如果错过了对他们进行健康人格教育的最佳时期，那么，将可能产生一个不合格的社会公民。所以，在高中阶段对学生真正开展德育教育，就能使学生树立崇高的理想，形成坚强的意志，养成健康的人生观、世界观和价值观。

二、语文教学中进行德育渗透的有利因素

1语文学科的内容特点决定了它是对学生进行德育渗透的最佳载体

语文教学中自古就有“文道统一”的说法，也就是语文学科所蕴藉着深厚的人文特征与情感感召力的特点，使它具有了塑造健全人格这一独特功能。

2语文学科的文本特点决定了它是对学生进行德育渗透的最佳栽体

现行的高中语文课本收录了古今中外许多优秀的文学作品，而这些作品蕴藉着许许多多优秀的思想品德和高尚的思想情操，因此，在教学中让学生学习、了解和吸收文本中的精神品质并加以内化，使它具有塑造健康人格的功能。

三、在语文教学中进行德育渗透的主要目的

1在语文教学中进行德育渗透，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观

高中生正处于人生观、世界观的逐步形成时期。他们对某些社会现象、复杂事物的认识。往往是正误相杂、是非参半，这就需要给予正确引导。语文教学就可以引导他们明辨是非，分清良莠。从而能确立正确的人生观、世界观和价值观。

2在语文教学中进行德育渗透，养成良好的道德风范

语文教学通过各种渠道，可以逐步培养和提高学生健康高尚的审美观念、爱国主义的思想感情、人道主义的道德风范、光明磊落的道德情怀等。

3在语文教学中进行德育渗透，可以培养学生坚强的意志

人生难免有挫折，如何看待挫折。坚强的意志是行动的强大动力，是承受挫折获得成功的必要条件。一个人成就的大小，同意志的坚强程度成正比。只要有坚强的毅力和持之以恒的精神，就能战胜困难，成为强者，就能拥有辉煌的人生。

四、语文教学中进行德育渗透的基本途径

在语文教学过程中应怎样进行德育渗透呢?《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想教育：思想教育必须根据语文特点，渗透在教学过程中，对学生起到潜移默化的作用。”在这里，大纲对怎样在语文教学中进行德育渗透已指明了基本途径：在开展语文课堂教学中潜移默化地进行德育渗透。

根据多年来的高中语文教学经验，我主要从以下几个方面对学生进行德育渗透，现总结如下：

1用教师自身的人格魅力去影响学生，对学生进行德育渗透

在学校的教育行为中，教师既是知识的传授者，又是对学生进行德育渗透的执行者。因此。教师的自身言行举止对学生具有深刻的影响作用。因此。应该通过教师自身日常的言传身教。影响并熏陶出品德良好和人格健全的学生。

2在语文课本教学过程中进行德育渗透

如何在语文课本教学过程中进行德育渗透，这是工作在一线的高中语文教师应该注意的问题。我把语文课本教学过程中进行德育渗透办法大致归为以下几种。

1通过介绍文章的写作背景和介绍作家作品，对学生进行德育渗透

在高中语文课本的教学过程中，有一个必不可少的教学环节——介绍文章的写作背景和作家作品(它可以让学生更清楚、更具体地理解作者的写作目的和课文内容)。而许多文章的写作背景往往蕴涵着值得对学生进行德育教育的内容，因此，语文教师要善于借助和挖掘文章的写作背景来对学生进行德育教育。同时，教师也要善于借助介绍文章的作者这一环节来对学生进行德育渗透。在让学生了解作家的生活、经历与成就的同时，引导学生端正人生态度，激发学生树立明确的人生目标，坚定人生的斗志。

2利用讲解课文内容，对学生进行德育渗透

高中阶段的语文课本所选的课文，大部分具有知识的传授和德育教育的功用，语文教师对课文分析的过程中，要注意抓住课文中的一些重要章节或警句对学生进行德育教育。

如在《师说》一文中，作者以“今之众人”与“古之圣人”两个对比来说明不从师学习，那么，愚人就要更“愚”了，结合现在许多学生在课堂上不专心听讲，既是不尊敬老师是表现，是将使自己走向更“愚”的境地，以此来得出文章的论点——从师学习的重要性，使他们从思想上认识到老师对于学生来说是极其重要的。

3在课堂教学中深入发掘课文中蕴合的主题思想，对学生进行德育渗透

教师在分析课文的基础上。对每篇课文的主题思想都要进行归纳总结，课文的主题思想凝聚着作者的创作意图和目的。因此，我们要积极挖掘课文本身所蕴含的主题思想来对学生进行德育渗透，并把作者的创作意图和目的赋予新时期的内涵。如我在教鲁迅先生的《祝福》一文时，我就考虑怎样才能挖掘它本身具有的主题思想来对学生进行教育。在分析祥林嫂的悲惨命运的同时。启发学生思考：是什么力量把祥林嫂逼上绝路的呢?学生在学了课文的内容后很容易得出结论，是封建道德礼教和“三纲五常”的封建思想。祥林嫂的死使我们看到了封建礼教吃入的本质。结合近年来在农村死灰复燃的封建迷信活动，教育学生认识到封建思想的危害性，树立科学的、理性的世界观和人生观。同时，也教育学生应有同情弱者、关心他人的高尚情怀。

4在作文教学的设计和指导中，调动学生的情感进行德育渗透

在作文教学中，教师要让学生懂得人品与文品的关系，懂得作文与做人是相通的。从育人的角度而言，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任感，能陶冶其坦荡的胸怀、纯洁的情操。要求学生用自己的眼光来审视社会生活，品味生活的“滋味”，从作文中来表现自己对生活的独立思考，让学生在观察和审视生活中得到启迪心灵的审美教育。

5通过开展语文活动，进行德育渗透

语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以提高学生的语文素养，也是实施德育渗透的另一个重要途径。鉴于语文活动课形式的多样性，结合我校的具体有“今日新闻聚焦”、“校园新动态”、“广告、店名错别字普查”、“出黑板报比赛”等专题活动。通过这些活动的开展，既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理大有裨益。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它不仅可以调节学生紧张的学习生活，同时又可以增强学生的参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成。

9.学科渗透德育教学设计 篇九

《我是中国人》教学设计

老黑山中心小学 刘东财

教材分析：

歌曲《我是中国人》是小学音乐学科人音版第十册，第六课《京韵》单元课的歌曲。这是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲唱词简短、朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的“人”字上通过了一字多音的长运腔把音调推向全曲的最高音“5”形成高潮，继而又以下行五度结束在“1”音上，它以自豪的语气和心情唱出了中国人奋发向上的精神面貌。教学目标：

1、能用感情演唱《我是中国人》

2、能够体会戏歌《我是中国人》，表现了当代中国人自尊、自豪的形象；体会“做一个中国人”是每个中国公民应有的品格。教学重点：学唱《我是中国人》

教学难点：引导学生用富有表现力的声音和动作来表演歌曲 教学准备：手风琴、打击乐器] 教学过程：

一、导入部分：

1．教师：同学们，今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，（伴着音乐教师将表演一个小魔术）。请你们跟着音乐拍手，谁拍的节奏准确，老师就把变出的小礼物送给谁。（放音乐）学生拍手老师表演。教师： 你们在什么地方听到过这样的锣鼓点吗？（京剧、戏曲）

京剧对于我们同学并不是完全陌生的。那么刚才老师送给你们的小礼物就是京剧生、旦、净、丑四大行当中净行的脸谱。

脸谱上丰富多彩的颜色在舞台上还代表着不同的人物形象和性格。

请拿到脸谱的同学给大家介绍介绍吧。2．介绍京剧的相关知识。

（1）分小组展示收集的资料。

（2）重点介绍净行。

（3）教师总结：看来，京剧里还蕴涵着很深的文化呢！其实京剧的起源呀，要追溯到200多年前，当时为了给清代乾隆皇帝祝寿，特邀江南的徽班进京表演。后来，她又融入了其他地方戏曲的精髓，渐渐地发展成我们的国粹艺术——京剧。今天我们就来学习一首以京剧中西皮流水的唱腔为素材创作的戏歌《我是中国人》。

二、新授部分：

1．欣赏歌曲录音（教师带领拍手打节奏）

设问：这首戏歌和我们过去所学的歌曲有什么不同？（节拍、韵味）回答：1/4拍（这种节拍在歌曲中非常少见，但在京剧中应用很广泛，每小节只有一拍强拍，没有弱拍。京剧中把强拍叫做板，弱拍叫做眼，这种节拍叫做有板无眼。每拍都是强拍，听上去铿锵有力。）

2．请学生们点着板再次聆听歌曲。听一听歌曲表达了怎样的情感？（教师范唱表演）

3．同学们概括得真好。那就让我们就带着这种情绪一起来学唱这首歌曲吧！4．学歌谱：（1）听教师演唱歌谱，请同学找一找歌曲的旋律中都出现了哪些特殊的音？（装饰音）

（2）唱一唱这些装饰音。（出示课件）

（3）我们已经唱得很准了，我们把它放到歌曲里再来试一试。（不按着节奏，教师指着谱子，带着学生唱。）

（4）唱得好听！如果加上节奏就会更好听的！让我们再视唱一遍，请大家边唱边找一找歌曲中出现了几次八分休止符 ；（7次）八分休止符都是出现在每小节的前半拍，在京剧中称之为闪板。（教师示范）

（5）请大家帮着老师点着板，我再演唱一遍乐谱。

（6）教师和学生一起点板视唱乐谱，感受体会一下闪板的作用（教师总结。）

（7）跟琴完整地演唱歌谱。5．学歌词：

（1）学生演唱没有装饰音的歌词。

（2）教师范唱全曲，（清唱）找出不同。（装饰音更能体现京剧的韵味）

（3）反复练习装饰音部分，分句讲解带唱。

（4）学生再次完整地演唱歌曲。

（5）通过刚才的演唱，除了装饰音和闪板以外还有哪句是突出表现作为中国人的自豪和体现京剧的韵味呢？（拖腔）首先让学生一起数一数“人”这个字一共唱了多少拍？（23拍）这种记谱法在歌曲中少有，在京剧中叫作拖腔。

（6）教师具体讲解拖腔的演唱方法，并示范。气息深、口鼻同时吸。气口要偷换。“人”字要始终咬住en的韵母。练唱拖腔。

（7）歌曲处理：“人”字的力度处理。（8）学生完整地演唱歌曲。6．朗诵诗词：

教师：大家的演唱让我感到了作为中国人的自豪，老师也改写了一首小诗来表达我们共同的心声。

（1）教师诗朗诵：《我骄傲，我是中国人》（出示课件）

（2）师生共同朗诵诗词。

（3）诗词是最能表达人们心情的语言形式，我们的作曲家将这首《我是中国人》赋予了京腔京韵，一定更能表达我们身为中国人的自豪之情。

三、知识拓展

欣赏现代京剧《红灯记》的选段《都有一颗红亮的心》。教师：请大家听一听它是否也运用了闪板、拖腔呢？

听后答：《我是中国人》是有板无眼的唱腔；而《都有一颗红亮的心》是一板一眼和有板无眼交替演唱的。

四、总结

10.数学教学德育渗透 篇十

在全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，就必须重视德育教育。在获得科学文化知识的同时，其健康的心理品质的形成也应得到更高的重视。健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，是每位教师的责任。作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。数学教学过程是一个复杂的过程，其基本目的是，使学生掌握必要数学理论知识，发展学生的能力。在传授知识和培养基本能力的过程中，我们必须不断加强思想教育。应把德育与心理健康教育跟知识、能力的培养放在同等重要的位置上，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育与心理健康教育的几点做法

一、树立正确的学习目标，培养学生的自信心

树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如教学<<统计的初步知识>>一节时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。同时，教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而往往会成为他们的一种学习动力。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。例如，在上完了圆锥体积时，我让班上的一位差生说一说已知圆锥的体积和高，如何求圆锥的底面积，在我的适当启发下，这位学生说出了计算的过程，虽然说的还不够完美，但是我却抓住机会当堂表扬了他，“看，这位这位同学回答的也很棒！大家给他一些掌声鼓励一下”，听到全班响起热烈的掌声，这位同学的脸上露出了灿烂的笑容，显得非常快乐。从那以后，不光是他，就连其他几位后进生，以前在课堂上从没主动回答过问题的也经常争相勇敢的举起自信的小手，要求发言。

在教学活动中，还应注意“精讲多练”。通过练习，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯。小学数学教学，主要培养学生专心听讲，认真完成作业、自觉检查和看书复习2 的习惯。在此，我们教师要特别注意表率作用，既要言传，又要身教，用自己的一举一动潜移默化地影响学生。

二、培养学生的爱国主义精神，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容

以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想，爱国主义教育是德育的重要方面。在此同时要进行心理健康教育

数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力；综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感；图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力；统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。例如“可能性”这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态；学生在学习数学知识的过程中，我适当加上一些与课文有关系的社会问题及有关知识等，以此培养学生爱国的思想感情。举一个例子：在学生学习有理数概念时，涉及到学习正负数的知识。这时，我以利用体温计等身边的一些东西举例说明正数与负数。最好的是向学生们讲一些有关中国重要的地理知识。比如说，“喜马拉雅山的主峰珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被称为‘地球之巅’由于山顶经年积雪，气温很低。人们把它同南北两极并列，称它为地球上的‘第三极’。珠穆朗玛峰的高度就是一个正数。这样，学 生不仅灵活掌握正、负数据的概念，还学会了一个重要的地理知识，同时，还让学生明白，数学的应用范围相当广泛，不学好数学是不能在社会上立足的。

再如四年级上册“亿以内数的认识”中的读数教学。教材给了天安门广场、北京故宫、万里长城三幅图，在此可以将三幅图内容拓展。如天安门广场，我是这样给学生拓展的：“天安门广场位于北京市中心，南北长880米，东西宽500米，面积达44万平方米，可容纳100万人举行盛大集会，是当今世界上最大的城市广场。天安门广场记载了北京人民不屈不挠的革命精神和大无畏的英雄气概。

通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。例如上《圆的周长》这一课 ,教师充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅资料，并将做成课件。当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时，教师揭示了圆周率的概念，同时利用课件，告诉学生关于祖冲之的一些知识。学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早 1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论，体验作为中国人的优越感。

在现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了 数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神

三、对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授“位置”一课时，把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。

另外，在学习折线统计图时，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。在小学数学教学中渗透德育与心理健康教育，就是要将德育与心理健康本身的因素与数学学科所具有的德育与心理健康因素有机地结合起来，使德育与心理健康内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性（辩证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神）。如从数学概念上看：直与曲，已知和未知，精确与近似，循环与不循环，公约与互质，正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减，乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律等等。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透与心理健康教育，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展

总之，德育教育与心理健康教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要我们教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育与心理健康教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。在数学教学中渗透德育与心理健康教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套；做到量力而行、因材施教、因人施教。只有持之 6 以恒、锲而不舍地寓德育与心理健康教育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到良好效果。

大潘中心小学

卞洪刚

2012年12月3日

笔记内容

在小学数学教学中如何渗透德育与心理健康教育

在全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，就必须重视德育教育。在获得科学文化知识的同时，其健康的心理品质的形成也应得到更高的重视。心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育与心理健康教育的几点做法

一、树立正确的学习目标，培养学生的自信心

树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。

二、培养学生的爱国主义精神，充分挖掘教材蕴含的心理教学内容

以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想，爱国主义教育是德育的重要方面。在此同时要进行心理健康教育。

三、对学生进行人生观教育

数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应有针对性地对学生进行人生观教育。在小学数学教学中渗透德育与心理健康教育，就是要将德育与心理健康本身的因素与数学学科所具有的德育与心理健康因素有机地结合起来，使德育与心理健康内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想。

11.德育管理—浅议德育渗透于学科教学 篇十一

【关键词】高中历史 德育渗透 西藏教育

历史这门学科的德育渗透与其他学科相比，它的优势就在于历史的教学内容是以事实为基础的，这些历史事实中所蕴含的思想观点、品德情操等对学生都会产生潜移默化的影响与感染。作为西藏地区的高中历史教师，正处于反分裂斗争的前线，必须加强在历史课堂教学中的德育渗透，引导学生形成正确的人生观与价值观。

一、历史教学中加强德育教育的重要意义

所谓德育教学，就是思想品德教学，人文精神教育。高中生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，在这个时期对其加强德育教育能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，有利于培养学生健全的人格、良好的品德，对学生的健康成长和发展具有重要的导向和推动作用。

历史学科的特点决定了在历史教学中渗透德育教育具有重要意义。通过历史教学中对学生历史知识的传授，进行爱国主义教育、国情教育、理想和道德品质教育，不仅有助于让学生勿忘历史，发奋图强，为中国腾飞做准备，同时还有助于使学生从历史的学习中自觉吸收、借鉴、传承和发扬中华民族优良的传统美德，培养良好的品德和行为习惯。

二、课堂教学中渗透德育要与时俱进

时代在发展，我们在历史课堂中渗透德育工作要跟上时代的步伐，注重与时俱进。历史教师要坚定正确的政治方向，这是历史学科的基本任务所决定的。教师在历史课的教学中不仅要带领学生回顾西藏历史，更要把历史与现实结合起来，做到时代感和历史感的交融。通过历史知识的学习，给学生提供分析现实社会的借鉴，认清历史对当今中国的启示和反思，进而帮助学生解决现实生活中的一些困惑与疑难，从而引导学生学习正确的人生观、世界观和价值观，形成健全的人格。

就拿高中历史课中的当代改革专题为例，由于学生没有经历过大的改革和巨变，社会阅历较少，对于改革的概念不是很明确。对此情况，教师就要发挥历史课的功能，对学生加以引导，告诉学生世界上的改革都不会一帆风顺，都是曲折的，但是一切终究不能挡住历史前进的步伐。管仲主张改革以富国强兵，最终辅佐齐桓公创立霸业；商鞅入秦以自己的身躯说服变法，最终秦国大治成为战国后期最富强的封建国家；大化改新终使日本跨入了封建社会的行列；中国的市场经济改革也使中国经济飞速发展等等。当前，我国的一系列改革虽然也出现了一些波折，但是我们要坚定改革的信念和对祖国未来的信心。

三、开展多形式的历史德育教学

历史德育应该构成每一堂历史课的情感线索。对于课堂教学的构思，我认为可以分为三个层次，首先是一定要过基础关；其次是要透析课堂的重点与难点；最后要针对德育渗透进行设计，历史课堂教学需要活的灵魂来感化学生。三个层次相互联系、相互促进，贯穿于整个课堂教学过程。这样，在轻松融洽的课堂气氛中，学生不仅加深了对历史知识的理解，也达到了育德无形的效果。

四、课内外相结合，充分发挥德育功能

课内外相结合，是德育功能有效发挥的重要途径。著名教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，校外环境对学生的影响是不容忽视的。教师要不失时机地组织学生开展课外活动，充分利用校外资源，使德育社会化、生活化，从而引导学生体验更高的道德境界。如组织举办“祖国在我心中”演讲比赛，激发学生爱祖国、爱社会主义的热情；开展历史教具制作活动，增强学生学史的兴趣，增进学生民族自豪感和爱国主义思想。若有条件还可以带领学生参观博物馆、历史古迹，如大昭寺门口的唐蕃会盟碑等，使学生在实践中享受亲身经历带来的情感体验。培养学生积极参与社会实践，将课堂上所学到的理论知识带到实践中去消化，把在实践中遇到的问题带回课堂上来讨论，进而巩固、升华所学知识。

五、培养学生的爱国主义精神，树立崇高理想

由于我国反分裂斗争的形势依然尖锐复杂，国际敌对势力把西藏作为“西化”“分化”我国突破口的政治图谋始终没有改变。达赖集团也加紧了与我们争夺青年一代的步伐，企图把图谋西藏独立、分裂祖国的希望寄托在青少年身上。因此，在西藏历史教学中，加强对学生的爱国主义教育是十分必要的。

历史教材中的无数史实证明，凡是有作为的人都是胸怀远大理想的人。比如，文成公主入藏，后唐蕃相约“合同为一家”；毛泽东在青年时代就立志以“改造中国与世界”为己任；周恩来在学生时代就下定决心“为中华崛起而读书”；民族英雄戚继光写下了诗句“遥知夷岛浮天际，未敢忘危负年华”；越王勾践“卧薪尝胆，三千越甲终吞吴”等等。这些伟大的抱负、远大的理想，成就了他们的丰功伟业。通过历史教育要让学生懂得个人的理想与抱负都是以国家和社会的需要为基础的，只有为社会、为国家做出贡献，才能得到社会与国家的认可，才能得到应有的尊重，才能实现自我价值。

通过历史文化的学习，加深学生对以人为本等人文主义精神的理解，加深对祖国文化与传统美德的认同感。通过对世界各国历史文化的了解，增进学生对人类社会多极化发展的认识，同时引导学生关注时政、关注民生，客观的、公正的评价和接受当今社会。作为当代学生，应该树立起对国家、民族的社会使命感与责任感，勇于接受挑戰、承受挫折，从而确立起为国家的繁荣与人民的稳定做贡献的人生理想。

六、总结

综上所述，德育是教育的精髓与本质，是培养青少年良好道德品质的关键，应放在学科教育的首位。西藏高中历史教育肩负着反分裂、维护国家统一、正确贯彻科学发展观、坚持以人为本、让学生树立起正确的情感、态度与价值观的使命。教师应充分挖掘历史教材中蕴含的德育资源，在教学过程中不断渗透德育教育，促使学生形成良好的道德品质。

12.德育管理—浅议德育渗透于学科教学 篇十二

(一) 什么是德育。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动, 包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求, 有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 并通过受教育者积极的认识、体验与践行, 以使其形成一定社会与阶级所需要的品德教育活动, 即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

(二) 为什么在英语教学中渗透德育。

《普通高中英语课程标准》编写有思想性原则。思想性原则是指:英语教材应渗透思想品德教育, 有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。语言是文化的载体, 外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响, 因此, 教材既要反映中国的传统文化, 又要有利于学生了解外国文化的精华, 也要引导学生提高鉴别能力。这不仅为英语教学进行德育渗透指明了方向, 而且为之提供了教材支持。

二、如何在高中英语教学中进行德育渗透

现行高中教材中的课文所涉及的题材比较广泛, 有的与生活密切相关, 有的是人类所共同关心的问题, 具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡等。这些教学内容都渗透了德育因素, 英语教师应努力挖掘这些德育因素, 以知识为载体, 适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育, 让学生在学习英语的过程中, 思想上也得到良好的熏陶, 树立正确的思想, 培养良好的品德。高中阶段的德育渗透可以从以下几个方面进行。

(一) 谚语中蕴涵德育。

谚语是简洁格言, 它陈述一般真理和给人们建议。英国著名作家培根说:“Genius, wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs.”从一个民族的谚语中既可以找到他们的历史踪迹, 又可以领略到他们对生活的体验, 对社会、对人间百态的观察及对事物哲理的精辟总结。教师可以通过品味英语谚语中所包含的精神营养, 学习它们的用法并使之服务于英语教学。

在英语教学中, 教师可以给学生补充一些中英皆有的励志习语, 让学生在学习的过程中明白, 有些道理, 不仅中国人是这么认为的, 外国人也是这么认为的, 在人类共同的文化遗产方面, 很多东西是共同的。如:

Constant dripping wears away the stone.

锲而不舍, 金石可镂。

The first blow is half the battle.

良好的开端是成功的一半。

All things in their being are good for something.

天生我才必有用。

A strong man will struggle with the storms of fate. (Thomas Addison)

强者能同命运的风暴抗争。 (爱迪生)

为防止这些老套的话语让学生产生厌倦感, 有时不妨欲擒故纵, 妙用谚语实施德育。笔者发现有位同学很有想法, 但是有时有些好高骛远, 于是就借用早读的时间, 将阿迪达斯广告词“Impossible is nothing.” (一切皆有可能) 写在黑板上, 在旁边又写上佳能的广告词“Impossible made possible.” (使不可能变为可能) , 然后问他:“Do you believe in the two proverbs?”该学生回答:“Yes!”笔者接着问:“What do you think we need from impossible to possible?”这个幽默的学生很得意地指着第二个谚语回答道:“Make!”学生们都笑了, 有的还向他投去了佩服的目光。笔者为这个学生的机智感到高兴, 趁机对全班同学说:“在impossible到possible的中间夹着一个make, 这个make既可能是桥梁, 又可能是拦路虎。如果你去make it, 那么, 就可以变impossible为possible;如果你不去make it, 那么impossible依然还是impossible, 这就告诉我们一切皆有可能, 但是一切皆有条件, 这个条件就是做!”学生们都会意地笑着点头, 笔者的德育目的也达到了。

(二) 语篇挖掘, 处处留心即德育。

1. 从教材中来, 到学生心里去。

高中英语教材的内容涉及思想、文化、政治诸多领域, 为德育提供了更加广泛、更加丰富的可能性与依据, 因此英语课中的德育, 主要应在课文的讲解中体现。牛津高中英语教材中有教育意义的文章有很多, 教师要自觉深刻地分析、挖掘德育内容, 提高学生兴趣, 增强学习过程中的投入感, 使学生学以致用。

教师可以让学生相互讨论:“When you are misunderstood by your parents, what do you usually do?”这个问题让学生们用亲身经历讲述见解, 在分享中学会与其他同学的相处之道, 并且将为己所用的方面归纳总结出来。因为学生们的阅历比较浅, 看问题容易片面, 教师可以扮演父母的角色, 把父母对有些问题的理解和看法作为背景予以陈述, 让学生立体地看到问题的多方面, 从而做出自己的判断。教师帮助他们认识到当遇到问题时应与父母沟通, 从而更好地促进自己的成长。

2. 实践中处处有德育。

英语课堂处处都有德育的机会, 教师要善于捕捉这样的机会, 自然地进行德育渗透。

新学期开始时, 笔者发现学生们在课堂上的讨论环节都很有激情, 但是让他们站起来讲时, 很少有人肯举手。笔者不动声色地给他们回顾了一篇小学语文课本的文章《我选我》, 并不直接说让大家举手, 而是继续进行教学。发现课堂上虽然举手的同学没有增加多少, 但是大家讨论时的声音明显比之前高了, 笔者认为他们可能还不太好意思, 于是在第二次上课的时候, 不让同学讨论, 直接让同学起来讲。一个同学讲完几点后, 又叫一个同学起来讲, 笔者把他们的要点分别列在黑板

上, 然后问道:“When you have an apple and I have an apple, i we exchange them, how many apples will each of us has?”学生们很快就回答出来:“One.”笔者接着问道:“When you have an idea and I have an idea, if we exchange them, how many ideas wil each of us has?”学生们大声地叫道:“Two.”最后笔者说:“We have 39 students in our class, how about we exchange our ideas?”学生们会意地笑了。笔者趁热打铁:“We can learn from our classmates by sharing!”这次的教育效果非常好, 学生们在课堂

讨论环节, 开始踊跃发言。事后有位平时比较害羞的学生在笔记中跟笔者交流, 说这件事情改变了她上课时沉默的习惯。在后来的课堂上, 她总是积极勇敢地发言, 人也自信开朗了很多。

英语对中国的孩子而言, 是一门需要花费很多时间和努力才能学好的功课。学好英语的过程本身就是一个不断提高意志和修养的过程。很多学生在英语成绩不理想的情况时, 就开始有畏难和退缩的心理了。教师可以利用这样的契机, 给学生讲讲学习英语的经历, 遇到瓶颈时的心态和突破自我后的喜悦。这不仅可以让学生认识到, 老师也是这么过来的, 从而产生一种认同心理, “亲其师, 信其道”, 还可以树立一个好榜样, 使他们在遇到困难时有勇气也有信心克服。

三、结语

在高中英语教学中进行德育渗透不仅是新课程标准的要求, 还是我国在新的时代背景下培养合格公民的需要。我们在利用高中英语进行德育教育的过程中, 要注意结合文化背景, 积极吸收西方文化中的精髓, 去其糟粕, 为我所用。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准.人民教育出版社, 2008.5.

13.学科德育渗透实验方案 篇十三

郭春波

德育教育是学校的一个重要环节，在新课程的深入实施中，德育教育不仅仅是德育处的专利，它涉及学校教育的方方面面，贯穿在每个学科之中，特别是在新课程理念下，为培养学生主动参与，自主学习以及各个学科之间的有机整和，促使学生综合能力水平的提升，因此学校特制订本方案。

一、指导思想：

依据上级有关德育工作及未成年人思想道德建设的文件精神和颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为指导，以基础教育课程改革为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“和谐、进步”为主题，确立德育为首的思想，坚持与时俱进，加强德育队伍建设，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，不断开创我校德育工作的新局面。

二、工作目标：

国家教委指出，把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育，具体目标如下：

1、在教案中三维目标的确定是教师必须掌握的重要内容，特别是情感态度价值观目标更要详细具体，在教学流程中处处要体现德育教育的目的，学校将定期检查教师在教学中的执行情况。

2、在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，是为学生主动获取知识，参与学习，动手实践，培养高尚情操的引领者，改变以往教师只是教书，育人是主管德育领导的事情。

3、在作业改革工作上，将改变常规作业的弊端，改变只注重知识的积累，忽略人性化的管理，忽略道德情操的培养，我校确定“全面成长，分层递进，展示特色”注重学生动手操作和社会实践能力的培养。

4、充分发挥各个学科开展德育教育工作的主阵地的教育功能，结合社会、校园的热点和焦点问题，利用学校红领巾广播等形式，帮助学生树立政治立场，和社会的责任感和使命感。

三、工作措施：

（一）、学科教学渗透德育要求

1、明确掌握知识与加强德育的关系

在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

2、注意课堂教学中的德育指导

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。

3、深入挖掘教材中思想教育因素

学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。

（二）、学科教学渗透德育应注意的几个问题

1、注意因势利导，淡化德育痕迹

有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。

2、不牵强附会，避免生搬硬套

学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。

3、创造良好氛围，增强效果

学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。总之，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强德育效果。

学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。

四、各学科德育渗透工作要求：

（一）品德与生活、品德与社会学科：通过课堂教学和学生的社会生活，对学生进行品德、行为规范和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，进行国情、历史和文化教育，进行社会生活和社会环境教育；通过调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，进行符合社会规范的价值观的教育；通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，进行积极的人生态度和良好的行为习惯养成教育；通过与其他学科的紧密结合和向社会延伸，让学生参与社会实践、体验社会生活，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，增强爱心和责任心，提高认识、参与和适应社会的能力。

（二）语文学科：

通过 “阅读”“写作”中文质兼美的文章的教学，进行继承和弘扬中华民族优秀文化的教育，使学生在学习语言和文章过程中，增强热爱祖国语言文字的感情，增强民族自尊心和爱国主义感情；通过语文学习中结合文章的主题思想和高尚形象的熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；通过中、小学语文“识字与写字”“口语交际”“综合性学习”的教学，注重引导学生逐步形成包括认真书写、认真倾听、善于观察和思考、乐于表达和交流、勇于参与和合作、关注现实、热爱生活在内的的良好行为习惯和良好个性品质，不断促进学生思想道德素养和语文素养的整体提高。

(三)数学学科：

通过小学数学中的空间与图形、统计与概率以及小学数学实践与综合运用等内容，进行科学的数学思想和数学方法的教育；通过从实际问题和生活情境中引出数学知识，进行数学来源于生活又服务于生活、来源于实践又服务于实践的认识论、实践论教育；通过数学学习活动，进行克服困难、建立自信的意志品质教育，形成实事求是的态度、进行质疑和独立思考的习惯，以及讲求严谨与精确、主动合作与交流、积极探索与创造的精神；通过我国数学发展史和大量数据资料，以及祖国数学科学灿烂、悠久的历史和社会主义建设成就，进行爱国主义和社会主义教育的教育；通过介绍、弘扬历代著名数学家的优秀事迹和优秀品格，进行道德品质教育、科学精神教育。

(四)英语学科：

通过反复地进行学习英语的目的性教育，进行爱国主义和社会主义教育，培养祖国意识；通过课文内容和语言训练，进行国际主义以及良好道德品质和文明行为规范教育，培养国际视野；通过各种教学活动，进行意志品质教育，树立成就感和自信心、锻炼克服困难的意志、认识自身学习的优势与不足、乐于与他人合作、养成和谐和健康向上的品格，提高人文素养，增强实践能力，培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

(五)体育与健康教育学科：

通过体育与健康教育学科教学中介绍新中国建立以来发展体育运动、提高人民健康水平，造就一大批运动员创全国和世界记录的有力数据和相关材料，进行爱国主义和民族自信心教育；通过体育课程学习，进行情感态度和意志品质教育，在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫折能力、情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊心和自信心，形成积极向上、乐观开朗的生活态度；通过体育活动，进行对自我、对群体和社会的责任感教育，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神。通过体育锻炼，进行终身健体思想教育，学会获取体育与健康知识的方法并形成终身锻炼的意识，养成坚持锻炼和良好的卫生习惯。

(六)音乐学科：

通过以聆听音乐、表现音乐为主的音乐教学，进行真善美理想境界教育，使学生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，热爱音乐、热爱艺术、热爱生活，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度；通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，进行艺术功能和价值的教育，展现学生的个性和创造才能，发挥学生的想象力和创造性思维；通过齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等群体音乐活动，进行群体意识、合作精神的教育，使学生养成共同参与、相互尊重、人际交流、关心社会音乐生活的素养；通过学习中华民族音乐，进行爱国主义教育，使学生了解和热爱祖国的音乐文化、华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，进行对不同文化的理解、尊重和热爱的教育，拓宽审美视野，形成良好的人文素养。

（七）科学、地方、校本、综合实践学科：

14.寓德育于语文教学 篇十四

我从事教育教学工作快二十年了，常常听到老师们概叹：我们的学生一届不如一届，学生的素质越来越低，学生的行为越来越难以理解。学生当中存在着许多不良现象：骄横偏执，我行我素；自由散漫，缺乏修养，爱攀比，虚荣心强，早恋；抗挫能力差，面对困难，他们总是逃避；面对长辈或来客不会打招呼，不懂得尊重老师和他人，对于身边所发生的一些灾难，不太关注，缺少爱心，表现较为自私，缺乏合作意识和互助精神；花钱大手大脚，不能够体会父母的艰辛，不懂得感恩，不能为他人着想，做事不认真，缺少耐心；好高骛远，缺乏责任感，没有良好的社会适应能力以及和谐的人际关系，容易产生恐惧、焦虑、孤独的症状，甚至产生嫉妒、攻击的心态和行为；有时做一些荒唐不可思议的事，去伤害别人或者走极端，甚至轻生自杀。究其原因，我们得出的结论是：学生行为的缺失就是德育的缺失。那么作为语文老师该如何担当这个任务，把德育寓于语文教学当中呢？

一、备课时深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。就目前的教材内容而言，如果牵强附会的话，每一篇课文都可以挖掘出德育教育的内容，然而，在教学中我们必须清醒地认识到，那种挖掘很容易让课堂流于随意的情感宣泄，空洞的理论说教，从而让每一篇文章的作者板起了面孔，使文本中的人物离学生的距离越来越远，从而偏离了语文教学本质。为此，在备课时，我们可以遵循以下原则：

1、明确目标的原则。思想教育的目标因文而异，我们在教学必须中要明确每一篇课文的思想教育目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。教《我的叔叔于勒》就必须让学生能够认识到资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱之上、利益至上的社会实质；教《斑羚飞渡》就要教育学生摒弃私心、对动物要富有爱心；教余光中的《乡愁》就要启发学生领会作者对亲人对大陆不尽的思念，使学生产生企盼台湾回归、维护祖国统一的强烈心愿。不同的课文，应有不同的德育目标。

2、针对实际的原则。语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。教师要用全新的观点来审视今天的学生的思想特点，发挥语文教学思想导向的积极作用，让学生的思想摆脱庸俗浅薄的泥淖，跟上时代的步伐。比如，在教学《陌上桑》时，有的学生可能会大胆直言：“那个罗敷真是太傻了，太守有权有势，嫁给他可以吃香的喝辣的，享不尽的荣华富贵，不比在家里整天采桑养蚕强多了吗？”我们不要简单地认为这种想法离经叛道、幼稚可笑，实际上，在现在的商品经济社会中由于拜金主义、享乐主义的侵蚀，持有这种想法的绝非个别。我们不能简单粗暴地加以讥讽、训斥，而应该因势利导，启发学生思考什么是真正的幸福，人生的意义和价值是什么，从而培养学生正确的思想观点和方法，摆正他们的人生航向。

3、合时适度原则。语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣 泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。要在教学语文知识技能的过程中有机渗透，做到天衣无缝、润物无声。比如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文，当讲到鲁提辖三拳打死镇关西时，可启发学生思考并讨论：“如果现在某人做了坏事，有个人见义勇为，拔刀相助，将那人也暴打致死行不行？”通过讨论，教师要引导学生认识现代的法制社会不同于封建时代的人制社会，我们应该运用法律的武器，通过合法的途径来维护正当的权益。

4、）求新激活原则。艺术是以新颖、形象、生动为基本特征的。语文教学德育渗透艺术中的“求新”，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映 学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“激活”，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性 强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥主导作用、激活学生情感，使之迅速产 生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻 灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学德育渗透易于为学生所 接受。

二、课堂中，营造课堂教学氛围 创设浓郁德育环境

新的教学理念产生了新的教学模式。教学逐步改变过去“满堂罐”的传统模

式，强调以学生为本，强调学生学习的主动性。下面我试从三个层面探讨一下:

1、在阅读教学中，一方面在尊重文学本源的基础上，引导学生整体感知作品内容，同时注意联系不同学期教材中的德育相同点进行比较阅读。在高中第三册罗素的《我为什么而活着》中我们领略到一个大思想家的生命价值观。联系到曾经学过的高中第一册教材中史铁生的《我与地坛》从一个独特的视角阐述作者对生命的体验和感悟。从而让我们对生命有了更深刻的认识。

一部成功的文学作品往往是通过真实生动的细节描写来打动人的，引导学生细心体味细节描写是培养学生语文基本技能的方式之一。同样，文本中的德育因素也是可以通过品味细节，揣摩词句来领会的。《我与地坛》通过对母亲神态、行为、语言等细节描写将竭尽全力鼓舞儿子生活的勇气和自信深沉的母爱表现得淋漓尽致，从而让我们深刻地领会的生命的意义以及母亲的伟大。语文教学中，挖掘教材中的德育因素，渗透于教学活动之中，让学生入境、生情、悟 道，从中受到品德的熏陶和感染。如教学节选自《红楼梦》的《葫芦僧判断葫芦案》一文，就可以深入剖析课 文的情节，揣摩人物的细节，挖掘小说的思想内涵，使学生认识贾雨村的性格，紧紧抓住细节中几段要言破的 “警语”：“老爷荣任到此，难道就没抄一张本省的护宫符不成？”“四家皆连络有亲，一损俱损，一荣俱荣 „„”使学生认识旧社会官官相卫、徇情枉法的丑恶行为。

在语文课堂上，学生始终是学习的主体，同样，德育感知也只有建立在让学生充分感受作品深邃主题的基础上，才能收到良好的育人效果。加强语文教材中的德育渗透，要允许教师和学生根据自己的人生体验，进行稍许独到的自我阐释、自我解读，做出自我的、合理的多元解读。在讲授《屈原列传》一课时，我就着重引导学生从屈原怀石沉江，至死不悔的悲壮中学习他对真理、对正义的执著追求。只有引导学生从不同教材中汲取各种营养要素，才能使他们更加坚毅地锻炼自己的意志品质，才能用更坚强的翅膀迎接风雨的洗礼，才能用更执著的追求到达生命的高度。此外，还可以引导学生从古诗词中领略古代伟大人物的精神境界，培养自己的健全人格。读李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，学生们就会涤荡心中残存的卑躬屈膝，树立做人应有的骨气和尊严；而读 “天生我材必有用，千金散尽还复来”学生们就会焕发心中的自信和豪迈之气以及开拓进取的奋斗精神。而刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”所表现出来的诗人在遭受极度不幸和挫折之后的豁达胸襟，是怎样的使人心境为之舒畅开朗；“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”中朋友的热情关怀，使诗人忘却二十三年的凄凉和不幸，表示要振奋精神，重新投入到新生活中去。这是怎样的人生境界，怎样的人格力量啊！语文教材中，这样的佳句俯拾皆是，我们在赏析它的精妙之处的同时，更重要的是要引导学生领悟到其中蕴含着的诗人的人格力量，正是这种人格魅力给予我们以强烈的感染，激发了我们对这些伟大诗人的景仰。这种人格精神，是语文教学的核心，要善于引导学生去发现，去领悟，培养自己健全的人格，那么学生们就不会在生活中遭受一点挫折，遇到一点不幸，就意志消沉，就一蹶不振，甚至走上极端之路。胡适先生说：“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的美谈、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境, 不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验,潜移默化地熏陶感染学生。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字是情感的载体。在教学中，要善于抓住重点字词语句，引导学生细细品味，做到 “字字未宜忽，语语悟其神”，从而揣摩其中的思想感情，受到“润物细无声”的教育。

2、在指导学生写作时，首先在于让学生主动积极地去感受生活，在学生感受生活和发现生活的过程中，适当地点拨，渗透德育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。无论是命题作文、材料作文还是话题作文，最终的指向都是人类社会，都要弘扬真善美，鞭挞假恶丑，赞美人性的高贵，引导学生积极向上。教师可以有意识的去选题，如“舍与得”，可以让学生明白“舍弃也是一种智慧，有舍才有得”，从而懂得“勇于舍弃也是一种美德”；“诚信”，可促使学生反观自己，从而提醒自己在生活中要讲诚信，等等。教师通过有意识的渗透，能有效引导学生注重自身德育方面的修炼。

3、在讲评时，学生每个学期都要参加几次考试，一些试题也是对学生进行德育渗透的好材料。拿来进行考试的段落或文章，无论哪一方面都要禁得住推敲，学生不但要仔细地揣摩着去做，教师也要精心去讲，这又是进行德育渗透的好机会。如2009年石家庄市高中毕业班第一次模拟考试试卷中的语言运用题

“在文中横线处填入恰当的关联词语，使上下文连贯起来。(4分)我常想，人们常说的“腹有诗书气自华”肯定有其合理性，①

正如《五人墓碑记》中提到的许多读书人，在阉党高压下不照样易志变节?而五人

②

“素不闻诗书之训”，不照样激昂大义，蹈死不顾?我认为我们青年人

③

要学会学习，学会探究，但更要学会做人。④，我写下了不足为外人道的《自诫书》：正直善良，温和谦逊，以为立身之本；自强不息，即使是最飘渺的梦想，也绝不放弃„„”就涉及到了“正直善良，温和谦逊，自强不息”等精神品质；大阅读所选的《鞋说》的末尾一句“流光不驻，生年有限，我们不能辜负了那些疼爱我们生命的鞋”，谈到了珍爱生命，珍惜时间。另外文言文试题的命题者偏好选历朝历代中有关气节品质类的文章，也是教师可以利用的好素材。

在分析讲解这些题时，教师应有意识的带着学生结合标准答案欣赏这些题，因为学生细心的做了，领悟起来会更快、更深刻。

三、有效利用第二课堂，增加学生生活阅历和德育体验 在语文教学中强化德育教育作用，语文实践是不可忽视的一个重要环节，在活动中学语文，可以帮助学生增加生活阅历和德育体验。教师可以利用课堂或课余时间开展丰富多样的语文活动，例如诗歌朗诵比赛、演讲辩论赛、文学沙龙等，引导学生进行研究型学习实践，通过各种方式，让学生更多地了解社会，倾听时代的步伐，关注社会民生的发展，使身心从有限的课本放飞到广阔的现实生活空间，培养实事求是的科学态度，不断追求的进取精神，克服困难的意志品质以及对社会的责任心、使命感，全面提升人文精神的素养。这样才能在课文学习的基础上，进一步通过加强实践体验，收到很好的课文学习能力迁移和德育感知的效果。我是一直紧抓摘抄的，每周规定学生利用课余时间做三张摘抄，摘抄内容适当做了些要求，如可以根据个人兴趣摘抄正面积极向上的事例。通过检查学生的摘抄本，我发现了许多好例子。如：“给我们自己加满‘水’，使我们负重，这样才不会跌倒”，强调了人生的责任感；“夏衍的临终遗言”，表现出“谦恭是一种深刻的教养”；“一个给珍珠剔除斑点的人”让学生们学会“宽容与珍惜”，等等。我把涉及美德的例子打印出来，贴在教室里让学生共享，这样既充实了学生的摘抄，也让学生互相交流，看一看别人搜集的材料体现出了人类的哪些优秀品质，我们又能从中学到什么。学生通过阅读与摘抄，能进一步加强自我修养，提高自身素质。