《我要的是葫芦》试讲稿

《我要的是葫芦》试讲稿（共8篇）（共8篇）

1.《我要的是葫芦》试讲稿 篇一

学段: 小学学科: 语文教材版本: 语文S版年级/册: 二年级上目录: 15 植物妈妈有办法本次作业的主要知识点: 《植物妈妈有办法》作业设计

名称或主题：《植物妈妈有办法》作业设计

测试卷

15、植物妈妈有办法

一、看拼音写词。

zhǔn bèi lǚ xíng wān dòu guān chá

（）（）（）（）

cū xīn

cāng ěr jiàng luò sǎn shān wā

（）（）（）（）

二、写笔顺并组词。

“旅”共有（）画，第8画是（），组词（）。

“乘”共有（）画，第3画是（），组词（）。

“降”共有（）画，第1画是（），组词（）。

三、读下面的句子，给带点的字注音。

（）

1.要想得到知识，就必须认真读书。

（）

2.快迟到了，我得赶紧走。

（）

3.小华跑得可真快呀！

（）

4.蒲公英妈妈为孩子准备了降落伞。

（）

5.敌人打出白旗投降了。

2.我要的是葫芦教案 篇二

教学目标： 1．认识“葫”、“芦”等14个生字，会写：“言”、“治”、“挂”、“怪”等8个生字。2．正确流利的朗读课文。3.理解课文的内容，通过对课文的学习，明白做任何事都应懂得事物之间的联系。

教学重点：

认识6个生字，识记8个汉字。

教学难点：

引导学生明白课文讲述的道理。

课前准备：葫芦图片 课文视频 板书生字

画好田字格

教学过程：

一、图片导入

1．展示图片：葫 芦

二、初读课文，学习生字

（一）借助视频（图文伴随的原文诵读），初步接触课文。

（二）字音教学

1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助“小叶子”读一读。2．检查学生自学情况。

（1）读生词（生词上面注有拼音），先齐读，再指名读

葫芦藤

盯着

邻居

自言自语

治病

奇怪

每天

一棵

慢慢地（2）请同学说说在读这些生字的时候，哪些地方要特别注意。

“葫芦”的“芦”单独读时是二声，读词语的时候是轻声 “邻”是边音，并且是前鼻音

（3）去掉拼音，和生字宝宝的朋友，再读

葫

芦

藤

哇

盯

邻

言

治

挂

怪

每 棵

哇

慢（4）.老师教读，让学生读一读，指名读，开火车读。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正（学生纠正，老师纠正）（5）.同桌开展相互间的学习。

打开课后的生字栏，分别读一读，如果读得不正确，相互纠正。

（三）字形的教学

葫

芦

藤

哇

盯

邻

言

治

挂

怪

每 棵

慢 同结构的字：（1）左右结构：治、棵、挂、哇、怪、慢

（2）上下结构：葫

芦

藤

言

每

同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

减一减：葫

芦

藤

盯

邻

治

每棵 换一换：哇

挂

慢

（四）.字义的教学

（1）将不理解的字、词带入课文中理解，并和同桌同学相互探讨，若仍有不理解的提出来全班学习。

（2）让学生表演，进一步理解字义。

盯着

自言自语

慢慢地

大惊小怪（推出“哇”）

三、会写字的写字教学

（1）再将课文齐读一遍，特别注意生字的读音与字形。

（2）展示要求会写的生字，让学生自己说说哪些字要注意，以及记忆字形的方法。

治

棵

挂

哇

怪

慢

言

每

（3）字形的辨析

言

每 治

棵

挂

哇

怪

慢

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

有水是“洼”，有手就“挂”，嘴巴张大“哇哇哇” 目不见灯火——盯

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短。

（4）教师在黑板上写，易错的地方用彩色笔标出来，学生动手书空。（5）让学生在书上描红一个，再写两个

3.《我要的是葫芦》续写 篇三

第二年，种葫芦的人又种了一颗葫芦。他经常去施肥，浇水、锄草，慢慢地葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。花谢以后，藤上又挂了几个小葫芦，那个人看着这些可爱的小葫芦，别提有多高兴了。

忽然有一天，他看见叶子上又爬着一些蚜虫，心想，这回不能再让你害了我的小葫芦了，我得赶快把你处理了。于是他开始在叶子上喷洒农药，给小葫芦治病。

过了几天，叶子上的蚜虫没有了，在他的精心培育下，小葫芦一天比一天大。

4.我要的是葫芦教案 篇四

这是教科版二年级下册的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题，选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》和《寓言两则》，快乐读书屋《找刺猬》和《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中全面看问题(即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等)，本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章，讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫，但是他只关注葫芦而不理会叶子，结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。

【教学目标】

1. 认识个生字。

2.有感情的朗读课文，体会不同语气的不同表达意义。

3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。

【教学重点】有感情的朗读课文，体会语句不同语气的不同表达意义

【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学会不孤立的看问题。

【教学流程】

一、揭题引入新课。

1、板画葫芦提问：这是什么?可爱吗，喜欢吗?引导学生知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准“葫芦”的音后，给予掌声鼓励。让学生体验到了成功的快乐，在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后，揭示课题。

、今天我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事—我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢?(自由提疑)

二、初读课文，整体感知。

1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。(读书动笔，圈圈画画)初读后检查对识字的掌握情况。

2、同桌互读课文，互相评议，看谁读得更好。

3、课文讲了件什么事呢?从中你明白啦什么呢?(自由汇报交流)

三、自读自悟，理解主题。

1、出示自学提示，默读课文寻找答案。

只想要葫芦，而不管叶子生长情况的人，他最终能得到葫芦吗?他错在哪?全班汇报，集体交流。

教师根据学生的回答情况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑，指导学生有感情读文。

(结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱，这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了，一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段，找出小葫芦落的原因，指导学生对“盯”字和对话内容的理解和朗读。)

结合学生的理解进行朗读比赛(三人一组分角色朗读)

有感情朗读全文

3、拓展深化。

①填一填

( )这个人没有关注葫芦的生长过程，( )没有能够得到葫芦。(因为所以)

②说一说

看着小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了，这时种葫芦的那个人会说什么?大家都来说一说吧!

③、演一演

用自己的理解对课文进行演绎。

四、续编故事，争做故事大王。(作业)

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想?怎样做呢?

让我们创编新的故事吧，明天晨读听取大家的汇报。

板书设计：

我要的是葫芦

葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图

不管叶子

做事要注意事物之间的联系

教学反思：

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，学生学习中经常感到索然无味，产生厌学情绪。而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，什么情况都可能发生，到最后的结果通常是学生在写作文时错字连篇。本课教学时我采用了看图识字的方法，引出生字，对生字进行扩词、造句。

5.我要的是葫芦教学反思 篇五

《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜，我要的是葫芦教学反思。可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。

教学本课，我把重点放在了有感情地朗读上，让学生想象自己就是那个种葫芦的人，面对自己心爱的葫芦说话，并且要求他们带上面部表情去读，收效喜人，教学反思《我要的是葫芦教学反思》。如：Ａ：哎呀，我的小葫芦啊，你快长吧，快长吧，长得赛过大南瓜才好呢！有许多学生就情不自禁地比划起来，仿佛眼前真的有可爱的小葫芦。Ｂ：什么？叶子上的虫还要治？对这个反问句，就只有通过读才能体会它的意思，我在范读的基础上让孩子们带上表情读，这样大家就明白了它的意思。

6.《我要的是葫芦》教学案 篇六

教学目的：

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

4、读题：这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。指名读课题。

他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。

5、质疑：现在你最想知道什么？（可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？）

二、初读感知，认识生字：

1、自读课文：答案就藏在课文里。

2、自学课文

要求：a、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

b、给课文标上小节号。

c、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤,“藤”字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？

绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）

（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？(看课件)咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读

五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）

学生汇报回答：

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会？

（预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。C、要虚心听取别人好的建议等）

2、叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获

附：板书设计

我要的是葫芦 叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

长虫───────→落了

│

长虫───────→落了

7.我要的是葫芦续编故事 篇七

有一天，种葫芦的人看到了野草，立刻把野草清除了，有看到叶子上有虫子，也把虫子清除了，没过几天，芽儿变成了又小又可爱的小葫芦，种葫芦的人，听到邻居的话，邻居好像说他说得对，种葫芦的人，每天就去观察他的小葫芦。

一个月过去了，小葫芦渐渐地变大了，变成了大葫芦，种葫芦的人去拿一些木棍，做成了支架，大葫芦看见了支架很开心，一个月又过去了，大葫芦们一个一个爬上了支架。

8.我要的是葫芦美文 篇八

我要的是葫芦美文

种葫芦的人清晨来到葫芦架旁，他发现葫芦全掉了，他捡起一个葫芦左瞧右看，上下环顾了一圈，没有发现任何异常，他顿生疑惑：“别人家的葫芦都结得很大才会掉下来，为什么我种的葫芦只有苹果大小就掉下来了，难道是我的`种植方法有问题，还是……”他突然想起邻居跟他说的一句话“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”他拎起葫芦朝邻居家跑去，他非常纳闷的问邻居：“蚜虫咬叶子跟葫芦有什么关系?”邻居告诉他：“叶子是给葫芦提供营养的，如果叶子被咬坏了，葫芦没了营养自然也就落了。”他非常后悔当时没听邻居的话。