锦上添花的近义词（共18篇）
1.锦上添花的近义词 篇一
一、你言我语, 读出言语的韵味
不同个性的文本呈现出不同的韵味。文本的独特表达总是曲折表达着作者的思想感情, 由此形成文本的独特内涵。《我和祖父的园子》 (苏教版五年级下册) 便是一篇具有独特语言韵味的作品, 它质朴、真诚、率直, 散发着独特的魅力。
曾经外出听过这节课, 教者设计精心、教态亲切。但是, 整个课堂似乎是老师和三四名学生的表演秀, 更多的孩子埋坐在座位上, 一节课40分钟, 没有任何的举手与言语的参与, 这些孩子在认真思考吗?他们对于文本有自己个性化的解读吗?没有展示、没有交流, 更没有自我!我吸取了各方经验后, 进行了自己的尝试———
师:这篇文章, 你说容易也容易, 你说难却也难。萧红究竟想到了什么?请你默读课文, 你会发现这里有一段话写得很特别。这种特别的句子、特别的句式往往表达了作者特别的感情, 自己读一读、品一品, 你有什么收获?
(生自学2分钟, 并且做好批注;然后小组合作学习, 每位组员畅所欲言;2分钟后, 交流结束, 组员击掌示意;然后, 选其中一组上讲台交流)
生1:我交流的是“一切都活了, 要做什么就做什么……它若愿意长上天去, 也没有人管。”
(下面不少学生包括其他上台交流的组员纷纷点头示意, 看来学生的观察力也是敏锐的。我且按兵不动, 听听这些孩子的思维碰撞能擦出一朵朵怎样的火花!)
生1:这句话的句式是反复的, 比较好记忆!
生2:特别的写法表达了作者特别的感情。这里的几个反复让我感受到了作者在这个园子里面是很自由开心的, 想干什么就干什么。
生1 (马上补充) :是的。但是你们有没有发现, 这么自由这么快乐这么温暖, 其实是源于作者的祖父———祖父对她宠爱, 才会使萧红感受到这么多的自由快乐和温暖, 一切还是源于园子的主人, 祖父!
(在座学生的掌声自发地响起!)
学生是课堂的主体。所谓的“以学定教”意即学生究竟学到什么程度, 他们交流展示了, 我们才得知———学生个体能够解决的问题学生个体解决, 个体不能解决的全班解决, 全班解决不了的, 教师适时现身。从上述课堂片段中, 不难发现, 学生个体对文本的解读并非单一的, 在你言我语的思维碰撞中, 学生真切地感受到语言是有节奏、有韵律的。学生只有理解作者的感情, 才能真正理解文字背后的深刻内涵。
二、你点我评, 悟出文本的意味
语文阅读教学中, 教师应该领着学生读懂课文“说了什么”、“怎么说的”, 还要引导学生领悟“为什么这样说”, 这样, 学生才能对语文的文字产生真正的理解和感悟。教学中, 教师要根据具体的文本特点, 引导学生关注语文表达的独特之处, 善于从文本中发现“为什么这么说”这个秘密, 让学生在读中发现、思考、领悟, 获得语文素养的真正提升。
如笔者执教的《望月》 (苏教版五年级下册) 片段———
师:自己读一读课文第2自然段, 边读边做批注, 你读懂了什么?
(生自学2分钟, 并且做好批注;然后小组合作学习, 每位组员畅所欲言;2分钟后交流结束, 组员击掌示意;然后, 选其中一组上讲台交流)
生1:这段话写的是月光下江中的景色。
生2:江中的月景很美!
生3 (马上补充) :颜色美———黑色剪影上镀上了银色的花边。黑白经典的颜色搭配, 多美!
生4:江中的斑斑点点的月光在作者笔下也很美, 像晶莹闪烁的光斑, 真好看, 有活力!
生1 (补充) :这段话这么一写, 感觉景物的美感立马上了一个档次。
师追问:那如果把这段去掉呢?读一读, 有什么感受?
在几位组员的点评交流下, 我设定的本段教学目标全都完成。这个过程中, 学生全员参与, 自主地发掘了文本“为什么这么说”的秘密。这类写景抒情的文章, 传统的课堂模式下学生往往很难领会其中的意境, 反而让更多的学生有机会“游离”于课堂。悦动课堂这样的合作学习、交流、你点我评, 才能让学生在思维的释放与碰撞中, 自主地产生“入乎其内”、“领略其妙”的顿悟。
三、你议我论, 品出文字的情味
文本是用来传达信息的, 又是用来表情达意的。很多时候, 文本中的一个词语、一个句子、甚至一个标点符号, 都蕴含着大量的信息。教师应该抓住作者这些传情达意的敏感处, 抓住作者表情达意意犹未尽之处, 设计有成效的读悟形式, 彰显文本内涵, 丰富学生的语言体验, 提高学生的语感。
如《彭德怀和他的大黑骡子》最后一段文字:“它融进了北上的滚滚铁流, 融进了宣传鼓号队员的竹板声里……”仔细咀嚼这些话, 其中蕴藏着作者怎样的思想感情?教学中, 教师可引导学生合作探究, 揣摩此刻作者的情意———
师:这段话是我们第一课时中大家提出的疑惑, 现在课文即将学完, 结合刚才我们从文本中体会到的感受, 再结合全文, 你们一定能读出作者的情意。AB互学!
生1:大黑骡子虽然已经牺牲了, 但是感觉它活在战士们的心里!
生2:我们讨论下来, 北上的滚滚铁流其实就是指长征的红军队伍呀!它活在每一个战士的心中!
生3:我们组觉得不单单是大黑骡子活在战士们的心里, 还有彭德怀———他这么爱大黑骡子, 为了长征忍心杀掉, 所以我们觉得更是彭德怀这种对战士的爱!
我随即追问:大家现在好好再品品, 谁的理解更有深度和广度?
生1:还是李桦 (生3) 想法更好, 我想到的比较表面, 而他看到了本质!
可以说这段话是全文的点睛之笔, 文章前面的叙述都是为了这句话的表达, 作者想要体现的彭德怀这位将军的品质都包含在这句话中。
2.锦上添花的广播片花 篇二
作为地方台，充分发挥本土特色是我们的优势，同时，还要善于从研究听众的收听习惯和收听心理入手，着力于制作出听众喜闻乐见的节目来。因此，我们要紧紧抓住广播的特点不放，力求以精细节目制作，打响品牌效应，赢得听众。比如我们可以充分借助先进的广播设备，灵活机动，发挥广播优势，以精心打造各个专栏的片头、片花来进行节目的包装，以求取得良好的效果。同时在片花的制作上，还要注重长短相宜、动静结合、有张有弛，要打破传统的条条框框，同时，要不断创新，尤其要注重给人以美感和启迪。2005年，笔者制作了一期春节特别节目《爱在身边》，在这期节目的片花制作上，笔者采用现场同期声烘托片花的手段，节目播出后，反响强烈。
【片花】
男播：送去一份爱心，带来一份温暖
（同期声采访录音：这些孩子都是失去双亲，失去家庭温暖的，引导孩子要立志、要自尊、自强、自爱）；
男播：送去一份祝福，带来一份希望
（同期声采访录音：多年来，他们对我真的挺关心的，无论在生活上、学习上，就是有家的孩子也不一定有我这么好）！
男播：歡迎收听《联通生活》特别节目《爱在身边》！
根据心理学研究，人的注意力是有时间限制的，尤其是对广播节目的注意力时间只有10分钟，超过这一时间长度，听众的注意力就无法集中，就会影响节目的收听效果。如果在适当的时间变换一下节目片花，做到常变常新，势必会给听众的听觉带来刺激，当听众受到刺激后在短时间内就会恢复注意力，所以制作精细的片花能和节目本身相得益彰、相辅相成。2010年6月22日，呼伦贝尔市牧区基层党建工作研讨会在新巴尔虎右旗召开，呼伦贝尔人民广播电台高度重视此次会议的宣传报道并对此次会议进行了全程移动直播。在节目片花的制作过程中，加入了民族广播特色的蒙文翻译，增强了节目的美感和可听性。
【片花】
男播：昔日物华天宝地，今日风姿更妖娆；
女播：鸡鸣三国巴尔虎 ，边陲唱响新牧歌。
蒙语女播翻译
男播：新牧区，新希望；
女播：新草原，新动向。
蒙语女播翻译
男女合：呼伦贝尔市牧区基层党建工作研讨会专题直播节目正在路上！
蒙语女播翻译
男播:纤长的套马杆甩响草原新的牧歌，
女播：北方古老民族的文明与图腾孕育草原新的生机与希望！
蒙语女播翻译
广播全靠声音，所以广播人必须在音效上下功夫。不论是片头、片花还是背景音乐，音乐用得好会锦上添花，用得不好反而添乱。广播节目使用片花，一般是淡出淡入，不能突然出现，更不能戛然而止，所以使用片花要有思想，要有目的，片花的情绪要符合作品的主题。首先，要对节目的整体形象进行认真的包装和策划，节目的形象宣传，可以体现在台标呼号和片头的制作上，要充分发挥广播的音响功能，调动专门力量进行精心制作。其次，是精心策划每档节目的包装。对诸多节目包装，要从节目片头、片花的制作开始，片头就好比是一档节目的眼睛，片花就好比一个人的饰品。因此，别出心裁，巧妙制作，才能锦上添花。再次，就要开动脑筋，大胆创新，积极探索，通过深入挖掘，吸取各台新做法、新经验、不断开拓广播节目的新领域，从内容和形式两方面积极探索，走出一条广播节目的新路。无论大台还是小台，任何一个栏目都不是一成不变的，仅仅靠改一下版式，换一支片头曲是远远不够的，这种形式上的变化固然需要，但更需要的是内容常新，而内容的选择应该站在听众需要的角度考虑，更好地、更贴切有效地做好服务。在2010年6月22日召开的呼伦贝尔市牧区基层党建工作研讨会上，主持人还特别制作了一个反映呼伦贝尔作为“绿色净土”、“北国碧玉”、“北方古老民族的摇篮”的厚重历史文化的片花，在背景音乐的压混使用上，更多使用民族音乐也让片花真正地锦上添了花。
【片花】（背景音乐使用民族音乐）
男播：忘断远逝的历史烽烟，
紧随时代的发展步伐；
一个充满希望的呼伦贝尔，
一个团结奋进的呼伦贝尔；
热烈庆祝呼伦贝尔市牧区基层党建工作研讨会圆满成功！
蒙语女播翻译
总之，节目是广播的立业之本，只有好听的节目、制作精良的品牌节目，才有好的电台。在激烈的竞争环境中，我们只有不断创新、不断探索，才有广播人的生存和发展空间。
3.锦上添花的伤感心情语录 篇三
2、你我形同陌路，相遇也是恩泽一场。
3、爱情像水，温柔明亮；也有人说，爱情像酒，越久越醇；还有人说，爱情像风，来去无踪。
4、我们始终不曾停留在同一条道路上，就像灯火阑珊处那个闪动的身影，只是瞬间便淹没在无尽的黑暗中。
5、如果没有一千年的等候就不会有今生短暂的邂逅，也许还要一千年的相守才能换来今生的携手白头！
6、有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸发出令人羡慕的火花，却注定只是匆匆而过
7、什么天荒地老，什么至死不渝。都只是锦上添花的借口
8、去一个地方，想念一个地方，都是因为那里的人；而不是那里的风景，一个城市会跟自己联系起来；因为那里曾经有过很多的好朋友……
9、在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个让我牵挂的人。
10、安徒生，一个着名的说谎家
11、时间没有等我，是你忘了带我走，我们就这样迷散在陌生的风雨里，从此天各一方，两两相忘。
12、指缝间的阳光，灿烂了我的忧伤…
13、我们说好一起老去看细水长流，却将成为别人的某某，在分岔的路口，你在左，我在右，我们都倔强的不曾回头。
14、藏在心底的话并不是故意要去隐瞒，只是并不是所有的疼痛都可以呐喊。
15、分手后，我还认识你，不过不再想见你，你过的好，我不会祝福你，你过的不好，我也不会嘲笑你，因为我们从此陌生，你的世界不再有我，我的世界不再有你。我不能再珍惜你，抱歉，我失去的，也是你失去的。
16、没有什么忘不了的，总会在以后的时间忘了你，先忘了你的样子，再忘了你的声音，忘了你说过的话，现在不行，以后也可以。
17、人这一辈子，真爱只有一回，而后即便再有如何缱绻的爱情，终究不会再伤筋动骨。
18、当流年、以成过往。当物是、加上人非。当感情、变成疲惫。当世界、冲满黑色。当经历、说成注定。当生活、让我遗憾。纠缠是我不能够控制、望去只有无尽的现实。
19、我以为早就习惯了歇斯底里的微笑，早已忘了怎么哭，可是眼帘那片模糊究竟该如何诠释？
20、其实、云一直在诉说天的孤寂，一幕一幕不断变幻着它所看到的故事。或许当我们 互相凝望的时候…才知道什么是快乐。
21、幸福要各自去寻找，最后会习惯一个人的风景。那么久以后，我终于学会了微笑着想他。
22、一醉一陶然，一梦一惘然，一叹一红尘，梧桐落满地，秋意浓三分，我心本怡然，奈何梦难寻，酒后歌一曲，只因恋红尘。
23、躲避人群，在安静的角落，静静的想你…
24、狗很傻，一根骨头他就认定你爱他，死心塌地对你摇尾巴。猫很孤独，万千宠爱她依然小心翼翼躲你很远。在猫的眼里，狗花心，谁对他好谁就是主人。在狗的眼里，猫娇宠，一次欺凌会悄悄恨你一辈子。猫不懂狗，狗其实不是花心，是善良。
25、狗也不懂猫，猫不是不会爱，是不敢爱。猫狗如此，男女亦然。
26、曾几何时我以为我找到了我要的幸福，可是当我毫无保留的付出后，才发现原来一直都是我的一厢情愿。
27、我们都还是孩子、痛了会哭的孩子。
28、谢谢你曾经走入我的生命。
4.锦上添花的近义词 篇四
有一位黄先生，他儿子叫黄军，他经常带儿子乘8路公交车，所以经常有这样搞笑的镜头：黄先生带着儿子走向车站，看见远处公交站台驶进一辆8路车，立刻对身边的儿子大喊：“黄军，快跑，8路来啦!”
想给你老婆一份既经济又能让她非常高兴的生日礼物吗？给她发一封匿名情书！
晚上说错一句话，老婆要和我离婚。
老婆：嘻嘻，你想要男孩还是女孩？
我：只要是我的就行～
公交车上超挤，有一女人站在门口,
从车后面挤过来一个gg要下车，
跟那女的说了一句“让一下，下车”，那个女滴木有动。
gg挤过去时就踩到她了。
结果那女人好厉害的，不停的骂“神经病啊你！神经病啊你！~~”，还超大声，搞得全车都看呀。
gg一直木有说话，下车时忍不了了，回头对那女人说，“复读机呀你！”
全车人爆笑~！
后边有几个搞笑的小孩，不停的伴演刚才的一幕，
甲说“你神经病呀你！。。。。。乙说“你复读机呀你”。。。。。。
全车人爆笑~！
后来，有个小mm也要下车，挤过去怯怯滴说“偶~偶~偶想下去，偶不是神经病~！”
全车人再次爆笑~！
那个女人木有说话，可是从边上飘来一句话“你是不是没电了”
全车人爆笑不止~！
公交车上搞笑的一幕幕
由于拥挤一男一女发生了碰撞。
时髦女郎回头飞眼道：“你有病啊？”
男子觉得莫名其妙回道：“你有药吗？”
车上人窃笑！
女子觉得生气回道：“你有精神病啊？”
男子冷面对道：“你能治啊？”
全车人爆笑！
公交司机停车，趴在方向盘上大笑！
宝贝：不要感到累了，才休息；不要觉得饿了，才用餐；不要感觉冷了，才加衣；不要感觉困了，才想我。照顾好自己，呵护好身体！
红豆传相思，短信送情意；点滴相思意，深情问候里；人生得与失，有我陪着你；未来苦与乐，坚定永不弃；我心似磐石，永远不相忘！
有个人买了3斤肉，妻子做好后一人全吃光了。
他回到家让妻子拿肉给他吃，妻子说肉让猫吃光了。
此人取秤称猫，正好3斤重，便问道：“如这3斤是肉，猫到哪儿去了？如这3斤是猫，那么肉又到哪儿去了？”
快到情人节了，刚才我去楼下买完东西。老板：“先生买花么？”我：“买花干什么啊？”老板：“买花送女朋友啊？”我：“哦，买多少花能送个女朋友啊？”然后老板默默的把花收回去了……
海豚想给天使一个吻，可天空太高了！天使想给海豚一个吻，可海太深了！我想给你一个拥抱，可太远了！只能给你发个信息，轻轻地告诉你：我想你！
给我一秒钟，我会想起你，给我一分钟，我会牵挂你，给我一整天，我会思念你，给我一辈子，我会守护你，给我一条短信倾诉，我会说：我想你了！
宝贝，夜里别忘盖被子，省的感冒哭鼻涕；白天冷暖要注意，着凉生病不好受；晚上上网别太长，免得起晚误时间。要轻松愉快健康点哟。
亲爱的，每天太阳升起的时候就是我在心里想你的开始，每天月亮升起的时候就是我在梦中想你的开始。月亮太阳让我爱你一生一世。
不想想你，可眉头一皱就想到了你；不想说你，你嘴巴一动就说到了你；不想理你，可手指一动，短信就发给了你……天啊，你说我这是怎么了？
“老公，街上要是有人跟我搭讪：美女，我该怎么办？”
“那还用问？赶紧把盲人扶过马路。”
一日跟老婆讨论车。
老婆说喜欢大屁股的suv，我鄙视说：因为你屁股太小。
老婆反问我喜欢什么车。我说喜欢长长的商务车。
老婆来了句：因为你短。
5.锦上添花散文 篇五
刺绣，初识它的时候，一脸惊喜，半卷讶然的样子，盯着这些丝丝缕缕，千般袅绕的脉络像是缠绕着纠葛的人生。或许，我们每个人都是绣娘，或合格，或不合格，但凭人生这块绣布展现优劣之差。
——题记
对于刺绣这个特定名称，我的思绪，潜意识地飘进了在唐风宋雨里：烟雨江南，小桥、流水、人家，伴着春暖花开，在那穿竹石栏边，一个妙龄女子，翩若惊鸿，婉若游龙，娴静时，犹如花照水，一个人独坐在古朴清幽的宅院里，计上心思，轻挑慢捻地细描着针线，一针一线来回穿梭。
古时，刺绣又名女红。是闺阁中女儿们必须掌握的一种技能。汉末，便有女子刘兰芝，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”的德行，出嫁的女子们，如若绣上鸳鸯戏水意表对爱情的美好期愿。
而在当下，我们这个年龄，女红基本是不会做的了，那捻线穿针的娇态柔姿，恐怕只在庄生的蝴蝶梦里吧，渐渐取而代之的是各种游戏、聚会的疯癫狂燥。
话说刺绣是用针将丝线或其他纤维、纱线以一定图案和色彩在绣料上穿刺，以缝迹构成花纹的装饰织物。相较於当代的时装行业，刺绣，无疑成为传统工艺纺织艺术，典雅、大方、自然构结原生态之美。
刺绣的种类繁多，数枚不举，为人所熟知的莫过于苏绣、蜀绣、湘绣、粤绣四大名绣。
很有幸来到这家刺绣公司就职，名为纬和刺绣，顾名思义，经纬合谋，穿针引线。如此美好的名字，甚是要一睹刺绣这一项传统工艺的风采，让我喜不自胜。
第一天工作，便安排我熟悉公司产品，打开一页页图册，鲜亮的色彩冲击视觉，一下子就爱上了这样的童话世界，单单纷呈的色彩，足以让我陶醉不已。
轻轻触摸着这些丝质的面料，细致的纱线，精致的图案，仿若触电般敏感与好奇。手指袅绕着那些质感，温润如玉，抚摸便宛如人生那般细密，精彩。
缕缕丝线间交错横生，错落有致，文案栩栩如生，静静宣泄在岁月的当口，悄然绽放华彩，大饱你的眼福，大饱你的心灵。
当凝视自己亲手做的样板，目视那些五颜六色的图样，轻抚雪纺、棉布、纱质、骨绳、网织、欧根纱、锦纶等各种材质的面料，细捻各种纱线，颜色类别几百种，丝丝脉脉地环绕在人们的手指间，那么轻柔，那么润滑，那么赏心悦目。
因为发呆，嘴角泛起了一丝不易察觉的笑容。突然，发现，这种传统工艺，在我们的生活中处处可见刺绣的影子。
眼睛，便是发现美的窗口，也是心灵的出口，你若愿意，生活大放其彩！
你看看，初夏时节，艳阳高照，大街上，那蕾丝般的花裙子，便如一只只翩飞起舞的蝶儿，招摇着整个夏天；婉约而柔美的衣服上装点着一条条水溶花边、网底花边、绣布花边，棉布花边、掀布花边，经编花边等等，撩拨起夏花灿烂，惊艳於女人柔美的风情万种，婉约清冽的气质。
那些，悬挂在家中央的窗帘，为你我，拢住家的温馨，爱的浓妆素裹，一生一世静好如斯，“愿得一心人，白首不相离”的爱情，执着于“执子之手，与子偕老”的美好期许。
女人们钟爱那些贴身衣物，男人们钟情于它们带来的柔滑般刺激感，凸显女人的性感、妩媚、娇柔。增添了两种物种独特的视觉感官，增进了人类情感的升华。
手指轻缓触摸到这些花边，滑至臂弯，双手，双踝，迷醉地闭上双眼，静静地感受着温暖的制作工艺，体贴入微的裁制，用心用真诚满织，更让人爱不释手。
随着时间的流失，工作的变更，我由一个间接工作人员转变成一个直接面对刺绣的工作人员。
如此一来，便有更多的时间和机会接触刺绣这种前沿产品。
一走进车间，一台台现代化机器轰隆隆地鸣响，一针一机一杼地在一张空洞而苍白的画纸上涂抹人生的色彩。
但闻机杼声，思绪漫计从心上，决定好好了解这些美丽的花边、面料、绣品。才不负我走此一遭。
我走近一看，看着这些绣品，不紧不松地有条不紊地编织着，突然问起车间师傅，“师傅，您为何不把它绷得紧紧的，做起来也方便些，也看起来又会细密些？”
师傅看了我一眼，似笑非笑，淡淡地说着“线不能蹦紧了，不然会断！”说着拿了一块试样给我看，你看看，这块绣品就是次品，因为它的线就断了，绣花的时候，不能拉得太紧，一回针线就会断，网格也会拉破，需要一张一弛，松紧有度，方可成就一幅好刺绣。”
听着他说得头头是道，刹那间，悟出来了，其实，人生，不也如此么？
他还告诉我，刺绣讲究方向一致，针要往前走，才会有美丽的图案，否则，绣错了一个孔，便是哀鸿遍野，国破山河不在，残局总是不好收拾的，所以，每个细节都要认真、努力。我想人生亦不能有偏差，一个苍厥的跟头，就会留下终身遗憾。
一个人，就这么漫走在公司的每个一角落，都有不一样的发现，呵呵，挺好。
在经过样品煮锅房时，看见一男子把花边、门幅丢进滚开的水里煮着，像是要历经“上刀山下油锅”的壮举，再通过漂白剂或柔软剂处理，瞬间，转变成柔美的面料花边。猛然发现，这柔软的姿态，漂白的云彩，翩缱起舞，华丽丽地转身，嫣然有方，透着迷人的光晕，漫步在多情飘雨的南方，轻然隽绣在如画似锦的江南碧波横烟的岸边，眺望，驻守，沉浮于世……
走进干净整洁的后诊车间，不由自主地站立在大婶身后，目不转睛地望着他们手里的熨斗，整烫着一条条皱巴巴的花边，一会的功夫，熨斗喷发出一阵阵白雾，在花丛锦锻中袅绕地跳起了舞蹈，一声声嗤嗤伴着风起云涌，让它们蜕变成一条条光滑、平整的艺术产品。有时候我在想，该怎么样才能把曲折波澜壮阔的人生熨帖得平整、顺畅呢？
旋即，快步走在车间的风景线上，楞楞的眼神呆在地平线上，苦苦地冥想着，幽幽地思考着。
凝视那些在机器鸣叫中，依然全神贯注的`人们，手捻细线来回穿梭，剪着丝丝网网的纠葛，即便灰尘覆盖在他们脸上，身上，心上，也全然不顾。
望着他们满脸的的灰尘与疲惫，看着他们满手沾满污垢，目视着他们依然微笑，依然认真对待每一个环节。他们的一举一动，一言一行，让我泪流满面。
或许，劳动中的样子是最美的容颜，那样的专注和认真的人生态度感染了我。
突然间，脑海里跳出来一个词，叫做：大美！
对，大美之色，大美之态，大美乐观的心态。
而，这样的美，让我惊讶地发现了这些来自劳动中的美感，从心底绽放，从刺绣中盛开，像极了牡丹的典雅、大方。盛开在歌舞升平的和平年代，渲染了一份唯美的色彩。
然，这些刺绣，就这么凭着人们勤劳的双手，借着人们聪慧的头脑，仰仗着人们埋头苦干的劲头，华丽转身，摇身一变，丑小鸭成了白天鹅，便走进了时代的前沿，锦绣着时装行业的锦上添花。那些柔美而典雅的花朵从画布走了下来，积淀了中国几千年来的文化传统。
时下，各种大型时装表演，时装节，无一不穿透着，轻盈飘逸的丝质，与简约鲜明的弧线，饱满圆润的色彩，透着低调奢华间的优雅，恰如其分地摇摆在自信与妩媚之间；而蕾丝作为短裙或衣服的重要设计元素，在时代潮流里备受关注，蕾丝的淡雅和婉约，带来性感美，同时也给人怜爱，配上雪白的颜色，让你做回王子眼里的公主，享受被捧在手心里的呵护。
女人，如花，绽放，妖娆于花边世界，缠绕于美感中的触摸，感受于劳动中的质感，从流年逝水的季节里，缓缓走来，轻轻地低吟浅唱。
我们，貌似时代的宠儿，是否，拥有足够的勇气，怀揣足够的力量，认真地做一回人生的绣娘，一针一线来回在手指间穿越，拈花一笑，付诸于人生这一条绣布上，织锦着色彩斑斓的图案，试着心有灵犀于彩云之间，绘织人生之华章。
因为，针、线，穿梭的不只是布匹，织进去的不仅仅是美丽的图案，更多的是劳动，是行业，是时尚，是人生，更是人类牵绊的情感，或多或少，或真或诚的思想。
6.锦上添花的近义词 篇六
第一, 要对练习作出分析, 找准重点, 比较正误, 探究算理.
每一次练习通常围绕一个大的训练方向.在这个练习中, 哪些题是基础题?哪些题是拓展?哪些是思维训练?中下学生可能会在哪些题上有困难?这些都要事前预想.如果是作业批改后的评讲, 就要统计分析, 学生错误的主要内容, 可能的原因.找准重点, 评讲就目标明确, 效率提高, 效果显著.
我认为在评讲之前先查看部分同学 (好、中、差) 的作业, 在评讲时可以分别让做得正确的、错误的同学讲解得到自己的答案, 然后让同学们讨论并找出问题的所在之处, 最后由教师核实正确答案.对基础一般的学生能自我解决的在四人小组内解决;如拿不准或不能解决的, 再求助教师;最典型的题则进行单项训练, 先教师示范讲, 再口头出题考学生, 教师注意矫正, 然后同桌再出题互考.
第二, 评讲方式要多样化, 发挥学生的主体作用.
《数学课程标准》明确指出:“学生是学习活动的主人, 学生的学习活动应是一个生动活泼、主动富有个性的过程.”也有人说, 教学有三重境界:授人以业、授人以法、授人以道.不同的教学境界, 对人的影响是长远的.对计算内容, 学生可以直接互评.对概念性知识, 针对作业情况适当讲解.而在解决实际问题方面, 就要向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在个体诠释、倾听交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法, 教师只需担负起数学学习组织者、引导者与合作者的角色.
在现实生活和教学活动中, 学生本来是从不同角度, 以不同的方式方法, 用不同的语言等表达形式, 来观察、分析、猜测、解决数学问题的.向学生提供充分从事数学活动的机会, 就可以让学生之间学到不同的思考方式, 不同的解答策略, 寻求最优的解决方案.让学生自己学生, 组织学生讨论交流, 让评讲课成为展示自己的舞台, 教师适时给予鼓励性的评价, 这样无论是受表扬的, 还是其他学生都会受到鼓舞.
第三, 针对作业情况, 合理安排评后练习, 强化知识.
作业中暴露出的问题, 一般通过评讲就能解决.但为了让学生掌握数学知识, 形成数学技能的目标落到实处, 有些内容则需要重复练习.这就要针对不同学生实际补充适宜的评后练习, 重塑学生学习信心.普遍问题可作相同训练, 个别问题则进行个别训练.这样就能使优生“吃得饱”, 中等生“刚刚好”, 学困生“吃得了”.在教师的指导下, 让学生进行有针对性的练习, 如互相批改、自我评价等;而变式练习和综合性练习可采取集体批改或讨论评价的形式进行.
在学习了完全平方公式后, 会遇到这样的习题:已知a+b=5, a2+b2=20, 求ab的值.题目并不难, 学生基本会做, 再出这样一道思考题:已知直角三角形ABC周长是10, 斜边上的中线是2, 求三角形的面积.学生在解这道题时, 会用解方程组去求a、b, 然后再求面积, 难度很大, 相当多的学生无法解决, 如果从完全平方公式着手, 通过公式变形, 求出ab, 这样难度就大大降低了, 同学们对公式也有了新的认识, 学生的思维也得到了提升.
第四, 学会欣赏, 大胆质疑.
“三人行, 必有我师焉.”我们要充分利用作业评讲课, 让学生学会欣赏、懂得欣赏.首先, 学会尊重同学, 尊重他人的劳动, 在作业中发现别人的闪光点, 独到的思维方式、新颖的解题思路, 进一步完善, 充实自己.同时也要诚心的指出别人作业中存在的问题, 引以为鉴.这些也可能在你的作业中出现.一个班级也是一个团队, 把团队里面每一份子的优点长处都变为自己的长处优点, 灵活运用, 扬长避短, 团结协作, 这样的评讲课才能充实.
第五, 培养学生良好的个性品格.
7.谈一场锦上添花的恋爱 篇七
到底出了什么问题？
被我追问多遍后，她有些不好意思地说，在这半年时间里，谈了一场恋爱。这不该是件高兴的事情吗？为何弄得愁眉苦脸，像是欠了别人几百万？等我听她说完恋爱细节，总算是明白了问题所在。
原来表妹的这个男友，就是传说中典型的负能量恋人。他对周围的一切都持悲观态度，不是担心明天醒来会不会世界末日，就是怀疑自己毕业出来能否找到工作。整天杞人忧天，弄得表妹也渐渐有了各种焦虑。
我劝她，这样的恋人，趁早远离。
如果一场恋爱，让你的人生状态越来越糟糕，那绝对不是一场好爱情。好的爱情，会让你打开一方新的世界。在那个新的世界里，彼此汲取营养，共同长成参天大树。
简而言之，好的爱情，会给你带来满满正能量，而非糟糕的负能量。
仔细观察身边，总是有各种负能量恋人。大学时有这样一对情侣，他信奉“得过且过”的人生信条，习惯不思进取。原本她还保留一点人生追求，在他的影响下，也变得懒惰起来。毕业五年，两人至今还住着租来的房子，做着看不到任何前景的工作。以前要好的同学，一个个都安定下来，她偶尔也发誓要改变局面，但也只不过是一时的念头，两人一直原地踏步，没有丝毫长进。
我们常常说，雪中送炭比锦上添花更显情谊的珍贵。可是，在爱情里，我们却要找个正能量恋人，谈一场锦上添花的恋爱。因为如果对方浑身都是负能量，就算你雪中送炭，也未必能为自己赢得一场花好月圆。
好的爱情，不是雪中送炭，谁来拯救谁。好的爱情，从来都是锦上添花，让自己的人生因为对方的存在而锦上添花，也努力让自己成为对方人生里的那朵“花”，彼此在这个过程中，成长为更好的人。
8.锦上添花初中记叙文 篇八
当时的巴基斯坦非常落后，整个国家也只有四架飞机，还有两架是军事急用的，在20的汶川地震里，中国损失惨重，有许多国家来伸出援助之手。他们有的送来几十万美金，有的来一些救援队帮助搜救。但为什么中国却对巴基斯坦这么感恩的，那是因为他们特别贫穷，没有什么人力物力可以捐赠的，而是全国各地搜集了几千顶帐篷放到直升机上运来，为了减少空间，他们甚至把家里仅有的四架客机上面的座位都拆了，用来运送物资。正是有了他们运来的这几千顶帐篷，才让这些搜救人员在百忙之中有了安歇之际，滴水之恩当涌泉相报，我们中国不断地去帮助巴基斯坦，就是为了报当年的那几千顶帐篷的恩情。
如今中国又遭到了新冠肺炎的袭击，巴基斯坦也是筹集了全国上下的各种各样医疗物资运往中国，而现在巴基斯坦的疫情也变得严重起来，中国集中了大量物资捐赠巴基斯坦，甚至比他们捐赠给我们的还要多几倍。我想这应该就是雪中送炭吧。
9.前程似锦，锦上添花记叙文 篇九
如果那次不是我凑上前去看，估计到现在也不会知道，那时而苍劲有力，时而温柔似水，时而干枯粗燥，包含了世间所有心情的千古文字，居然是用墨和毛笔描绘出来的。
在三年级的时候，我接受同学的建议，意外地接触到书法。看着同学们个个握着毛笔，刷刷几下功夫，洁白的纸上立刻留下了流传千古的毛笔字，心中异常欢喜。
都说毛笔字是中国古代留传千里的文化的结晶，我小小的心里充满了好奇与兴奋，拿起笔跃跃欲试。可因天气潮湿，笔杆光滑，我刚拿起，笔便调皮地掉落出我的手掌心。我下意识地伸手去接，可笔却怎么都不听使唤，在我的两手之间来回蹦跳，还是摔在了石块地上，不但手上被画了几道“伤”，笔尖溅起的墨又洒得满手都是。我只好尴尬地蹲下，小心翼翼地捡起地上的笔，怯怯地看着老师。老师却没有耐心地教我握笔，写字。
在我和老师的不懈努力下，我被邀请去参加写春联活动。现场热闹极了，同学有说有笑，家长和观众围成三五群，注视着几个同学，而老师却手忙脚乱，又是拿纸又拿倒墨。
我用微微擅抖的手，接过毛笔，回忆起老师对我的教导，看了看字头上生动的字，终于鼓起勇气，在家长和老师等人的注目下，时而一笔滑过，时而停顿缓慢，时而轻笔描绘，时而出尖出尾，几个大字印在了火红的春联纸上，掀起了我心中的海浪。我心血来潮，又写下了几个栩栩如生的`字，看着切切私语的人群，眼里流露出的全是赞叹和心。我就像被幸福的潮水包围着的一尾小鱼儿。
突然，一不留神，一滴墨滴在了纸上。我本以为糟了，无奈地闭上眼睛。可再次睁开时，墨水散开，像一朵生机勃勃的花。我呆了几秒，突然，四周传来一阵阵掌声，人们的眼里全是惊叹。
10.给“李娜们”锦上添花的人打住吧 篇十
真实的李娜是这样回应的：“现在我更加不喜欢‘锦上添花’的人，更愿意接受‘雪中送炭’的人，但是现在这样的人越来越少了。”瞧这脸打的！像她的击球一样准、狠。
国外某网站评出了网坛十大最酷选手，李娜位列榜首，该网站评价道：“她无比幽默，同时又无比叛逆。”她给家乡父母官的冷脸和“不喜欢锦上添花”的解释，无疑为这一评价又加了一个注脚。
很多人喜欢李娜，绝不仅仅因为她是冠军。她不按惯例“感谢××”，又不按惯例微笑。在不变的镜头面前，她有不一样的演出；在一样的过场中间，她有不一样的姿态。只是有人看到惊喜，有人却看到争议。
不知道当时兴冲冲提着80万给李娜接机、庆功、奖励的人，听了李娜“不喜欢锦上添花”的“获奖感言”，心里什么滋味。搁我们这些外人看来，这笔买卖真是做得太瞎了。被奖者不领情，围观群众还没完没了地质疑。拿公共财政奖励职业运动员和公共利益有什么关系，当地政府到现在还没说清。
人们喜欢为获胜者“锦上添花”，因为觉得自己与有荣焉。人们不喜欢“雪中送炭”，因为饥寒交迫的人成千上万。而多数被锦上添花者，也都嘻嘻哈哈，即使心中不爽也不在面上驳人。李娜的痛快直白是罕见而难得的。
不说讨喜的话，而说自己想说的，这是李娜的可爱之处。当然，我更希望李娜的“无情”，让有些官员多长点记性，不要再一厢情愿地慷纳税人之慨；希望更多的冠军们，不喜欢被锦上添花时，可以直接说不——若真如此，我们的财政资金估计会省下不小的零头。
（摘自《新京报》 本文作者：西坡）
11.锦上添花的近义词 篇十一
一、巧用信息技术, 激发学生的探究欲望
兴趣是最好的老师。增进学生探究欲望和热情的基点就在于激发学生愉快的体验, 这都离不开教师的教学机智和教育艺术, 而信息技术正好提供了这样的平台。课前, 应巧妙地利用多媒体课件, 创设有利于学生知识建构的情境, 为学生营造一个轻松、愉悦的课堂环境, 调动学生学习的积极性, 逐渐引导学生进入积极思维的状态。例如, 在教学《庐山的云雾》一课时, 我先以一段庐山的风景短片将学生引入情境, 利用那千姿百态的云雾紧紧抓住学生的视线。兴浓之际, 请学生通读课文, 整体感知, 并展开讨论。通过师生的共同探究、交流, 让学生找到课文中构段成篇的线索。多媒体课件的运用既给学生创设了情境, 又激发学生学习的兴趣, 让学生在很短的时间内就对课文的内容有初步的了解, 学生参与较积极, 以此激发了学生强烈的探究欲望。
二、运用信息技术, 突破教学重、难点
由于学生年龄小, 生活经验缺乏, 往往在教授一些离他们生活实际较远的知识, 要花费很多的时间和精力, 并且容易出现理解偏差, 不到位, 甚至思维阻滞的现象。此时, 要善于利用多媒体课件形象、直观的特点, 发挥多媒体课件的作用, 为学生提供身临其境的感性认识, 引导学生主动地参与学习活动。直观的画面唤起学生记忆中已有的表象, 学生们都能用流畅的语句说出各种恐龙的特点。因为是学生通过自己的思考收获的知识, 学生的印象就会更深刻, 既节约了时间, 又提高了效率。
多媒体课件的运用在化解难点的同时, 既培养学生的观察能力, 又培养学生的表达能力。因此, 信息技术能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材, 特别是教材的重点和难点。
三、适时运用信息技术, 训练学生的思维能力
当信息技术在小学语文课堂中被广泛地运用, 学生在信息意识形成之后, 对信息的加工, 处理和筛选能力也会随之提高。信息技术的运用, 能够引起学生观察的兴趣, 扩大观察的范围。许多在教室里或在实地无法看到, 但根据教学需要又必须让学生观察的事物或现象, 使用多媒体信息技术教学都可以把它们呈现在学生面前, 这样能够突出观察对象的本质特征, 提高观察的效率;还可以对观察对象进行有目的地选择、剪辑, 让其更集中、更典型, 有时甚至比学生在现场观察的效果还要好。
四、发挥教学机智, 实现信息技术与阅读能力的有机整 合
阅读是一项重要的语文基本功, 是依据作者的书面语言, 领会作者思想及表达技巧等的过程。理解文章的主旨, 就必须深刻体会作者所表达的思想感情。而感情的表达不外乎两种方式, 即直接抒情和间接抒情。后一种方式, 学生的情感融入较慢, 需要一个过程, 而若借助多媒体教学引导就迅捷多了。人的情感在特定的情境中才会产生。借助图片、音乐、影像资料等手段能够将学生很自然的带入作者所描绘地情境中, 触景生情, 与作者产生思想上的共鸣, 学生对事物的情感体验越深刻, 对事物的理解就会更深刻, 思考分析的也会更透彻。
五、灵活运用信息技术, 激发学生的写作灵感
写作能力是学生语文能力的一个重要体现, 它在语文教学中占有重要的位置。多媒体的运用提供了多种手段对学生进行写作训练, 能收到较好的教学效果。大多数教师都会有这样的切身体会, 对于一件事或一个场面, 如果学生能够较有条理地表达出来, 那么, 再用文字把它写下来, 也就容易多了。图片、影像资料, 为学生提供了丰富的感性材料, 能够刺激学生的听觉和视觉, 再加上作文技巧的指导, 要完成一篇习作也就相对容易多了。
六、搭建展示平台, 促进信息生成
网络在给学生带来大量信息的同时, 也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难, 这就需要教师充分发挥其主导作用。例如:可以建立信息库实现资源共享, 推荐相关优秀的网站, 指导学生快速浏览、查找信息, 提高他们对信息的敏感性等。还可以充分利用论坛和BBS的留言版功能, 引导学生将课堂中生成的信息、搜集到的资料在网上发布, 鼓励学生、教师、家长参与讨论, 以增强运用信息的能力。这样不仅增进了学生、教师、家长之间的交流、协作, 实现了资源共享, 提高了教学效率, 分享了各自的学习成果, 而且在潜移默化中提高了学生运用信息的能力和语文素养。
实践证明, 只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用, 恰当、灵活地运用到语文教学实践中, 才能更好地服务于我们的教育教学, 为课堂教学锦上添花, 使我们的课堂充满新的生机与活力。
参考文献
[1]周婷.追寻充满魅力的语文教学.成才导报·教育周刊, 2007年
[2]谢翠萍.运用多媒体技术, 优化语文课堂教学.学语文, 2008 (1)
12.锦上添花的近义词 篇十二
王琳 信丰教研
上学期接手六年级一个班，综合一个学期同学们的表现还是相当令人满意的：各科任老师都反映这班孩子学习积极性高，班风淳朴，都是听话的“学院子弟”,可以说是整个年级最“靠谱”的娃儿了。身为班主任的我自然是暗自为他们骄傲的——确实，这些孩子也很让我省心！“文明班级”“环保班级”流动红旗周周不落。
可好景不长，这学期开学两个月了，风向突变。课堂上个个心不在焉，甚至还总是免不了窃窃私语；早读、午休也是一阵阵躁动，班干部根本HOLE不住；迟到、校园里奔跑、课间发生口角……Oh!My God!各科任老师三天两头报怨这群娃儿“放飞自我”了，班干部频频往办公室来告状，时不时有学生来投诉某某同学。Why?我跟其他老师都忍不住感叹：发生了什么？
起先，我倒是各种招数都使了个遍——个别谈话、组长会议、班干部出谋划策、班会思想教育、语文课上政治课、家长谈话等等，然而并不奏效。期中考试结束，有部分同学的成绩不太理想，各科都很明显地退步。我有点束手无策了！心急之下，便生气地说：你们想怎么样？写下来！于是，学生们一节课时间老老实实地反思。我认认真真看了他们写的关于学习上的情况，发现大部分同学成绩退步都是在家学习自觉性差造成的，而导致他们学习态度转变的，有相当一部分是因为家长。我明白了：问题的症结也许在家长身上，而我恰恰忽视了家庭教育与学校教育的衔接。上学期家长会，由于孩子们表现都不错，也表扬了不少家长，这让有些家长开始认为自己的孩子不用那么操心了，放松了对他们的监管。
好吧，这次家长会，就让家长听听孩子的心声吧！家长会的这一天，我让所有同学写一封信给自己的父母，是发自内心想说的话，且保证绝不会让家长看到是谁写的。一石激起千层浪，两指弹出成般音！这孩子们笔下真是让我心中生出了层层涟漪，久久不能平静。看了他们的信，我们几位老师都忍不住鼻头阵阵酸楚，开始由之前的失望变成了欣慰，所幸这些孩子们的心原是如此柔软。接下来就让我们一起来看看孩子眼中的.家庭教育，各位家长，你们中招了吗？
01
爱不平等型
亲爱的爸爸妈妈，我知道你们把所有的心思都放在妹妹身上去了。我了解你们带妹妹的不容易，我知道我很不听话，让你们非常失望，所以你们把所有的希望都寄托在妹妹身上。但是爸爸妈妈，你们偶尔也关心一下我，多看我一眼，多放一点心思在我身上，关心一下我的学习，哪怕只是1/3也好呀！我知道你们从小把我养大很不容易，我现在学习很差，但是我以后一定会努力的。
（父母还没有认识到孩子已经长大了，心理很细腻，他们敏感，特别是对于有了与自己年龄相差比较远的弟弟妹妹，总认为父母会偏向他们。心理的落差，导致他们心理很脆弱，产生叛逆情绪。这个孩子甚至为了引起家长注意，开始不写作业，老师三番几次找家长沟通，也不见起色。）
02
不尊重孩子型
一个星期五的下午，你说期中考试结束，让我放松放松，叫我吃完饭去看电影，那时我心情不太好，所以就不想去看电影。但是我还是照你说的答应了。你吃完饭就下楼去了，但我吃完饭后不想下去，因为我真的很不想去。你就打了好几个电话来催促，我说我不想去，你就狠狠地骂了我一顿。我非常难过，爸爸，你们安排的这些娱乐活动可以尊重我的想法吗？
（家长们喜欢根据自己的喜好安排假期活动，没有认识到孩子已经长大，有自己独立的空间。这个女生品学兼优，性格内敛，不爱热闹。可是家长认为放松方式根本不是孩子心中所愿，结果事与愿违。）
03
不自律型
每次我放学后想玩下手机，您便是极力反对，狠狠的骂，我就不明白，您天天看手机，包括上厕所你也不放过，你觉得我这样看着会不想玩吗？
妈妈，你真是名副其实的手机达人啊，一人拿三个手机，一个用来直播，一个用来看抖音，还有一个用来聊天。爸爸呢，除了上班，回到家就看动漫，打游戏，根本没时间理会我。
（这位同学的家长很享受手机给自己带来的快乐，工作忙碌之余把所有精力都投入其中。许多家长对孩子三令五申不准玩手机、不准玩游戏，往往对自身没有严要求。试问：这样与教育孩子背道而驰怎么可能有说服力？这位同学个性较强，平时犯错有恃无恐，不怕老师找家长反映。）
04
家庭矛盾型
虽然说现在弟弟还不懂事，但我每次看他的作文都是嫌你们之间吵架之类的，爸爸妈妈，我真心希望你们和睦相处，这不仅是我的愿望，还是全家人的愿望。每次你回到家，起先几天还能与奶奶和平相处，但是没过几天你就跟奶奶闹矛盾，就算是吃饭，洗澡这样的小事情也能让你和奶奶吵半天。想想你跟奶奶闹矛盾，我的心有多痛，我也跟着哭起来，上课也没心思听，妈妈，我多希望你和奶奶能够和平相处，这样的话我们家也就能安定了。
（这个孩子是我们的班长，贴心懂事，常常在她的言谈中感觉到她很有担当。外表看上去坚韧、好强。但是这位妈妈的做法使孩子内心深处埋下了阴影，家庭的不和谐导致这位同学处处让自己变得强大，可谁知道她还有一颗如此柔软的心呢？）
05
简单粗暴型
人说母爱如水，父爱如山，可我却看不到你们温柔的爱。老师经常会在班级群里通报不按时完成作业的同学名字，我的表现很差。我也能感受到你们每次看到我名字时的那种愤怒。可是当你们打我的时候，难道就没有一丝心痛和心软吗？哪怕一分钟也好，我希望你们能爱我一会儿也好。
（这个孩子是经常被同学投诉的对象——多动、贪玩、学习偷懒。我们老师对他也是批评较多。他长期被动地与人相处，在家遭受打骂，丝毫感受不到关爱。这位家长其实很关注孩子是否有进步，可能总是恨铁不成钢，所以有些失望，没有耐心去倾听孩子的想法。）
06
缺少陪伴型
每次我上午做完作业已经八九点了，但是我总是一个人静静的坐在电视机前，看着那些无关紧要，也不太感兴趣的节目。不是为别的，只是希望去学校之前能够看到你们，让我自己安心一点，虽然我知道那是不可能的。因为每次你们都是早上在我没起床就走了，直到晚上我睡着了，也不知道什么时候才回来。爸爸妈妈，我不希望过上多么富裕的日子，我只希望，在我能陪伴你们的时候多陪陪你们。
（这个孩子性格腼腆，不爱与同学打交道，即便是假期也只是躲在家里不肯出门，天天电视为伴。之前家长跟我交流，希望老师能做做她的思想教育，让她多交朋友。殊不知，孩子由于从小很少与父母家人沟通，已经害怕与外人交往，或者说她根本不懂得如何与人交际。一心想为孩子成长创造更好的环境，却完全忽视了孩子成长真正需要的东西——陪伴。）
无论是教师还是家长，只停留于表面的关注都太偏执，当我们的孩子出现问题时，何不多想些办法打开他们封锁的心灵，走进去看看、去听听他们的心声呢？我们总是冠冕堂皇地觉得自己一心为他们好，来掩饰自己在教育中的种种过失、无能，而没有设身处地为他们解决成长的烦恼。以心换心，多一些理解，多一点信任、多一份尊重，方可使教育锦上添花——以此为戒，共勉！
13.锦上添花的近义词 篇十三
送炭”
本学期班上的情况颇有些特殊性，学生分分合合，出出进进，来了又走，走了又来，一直到高考报名结束后才算消停。先是暑假补课期间因为年级“新政”（重组实验班），按高二期末考试成绩被抽取了前20名，然后又从重点班增补了相应数量的“尖子生”，以及原实验班“淘汰”下来的“一小撮”。也就是说当时班上学生是“三线”交集，心态各异；参差错落，良莠不齐。那一阵的思想说服工作，一个人要连续面对60人，真是密度大（每人得谈）、强度大（都集中在那段时间）、难度大（好多想不开的哦）！这“三大压力”下的“车轮大战”，其中滋味，非经历者无以深刻体会——年级“一盘棋”，学校利益至上——好在已经进入正常轨道，幸甚幸甚！
高三（35）班是个理科零班（二尖班），不少同仁绝对认为轻而易举很好管理，简直“不费吹灰之力”：“学生成绩不好不赖，操行表现不优不歹，性格方面几无缺陷”——“那是不得了的好带”！实则此言差矣！因为这个学期的这个班，多少有些临时组合的意味，而且学生的成绩、表现、性格差不多啥问题都有，如何改进，如何捏合，如何让学生尽快“拧成一股绳”，争取最大的进步，的确费去了我不少脑筋。
毕竟到了高三总复习，我的管理重点自然没有停留在日常行为规范等养成习惯上，而是提高要求，教育督促学生以最少的时间放在卫生、出勤、班级日常管理上，却要产生最大的效益，其他更多的时间必须用到学习、复习中去，同样要获得最佳的效果。所以，我也一如既往地“以校为家”，与学生一道迎来晨曦，送别星月；共同战于酷暑，搏在寒冬。无论升旗还是跑操，无论大扫除还是查寝室，无论举办什么集体活动，都尽量克服一切困难，陪伴着他们，呵护着他们，引导着他们，做好他们的坚强后盾甚或掩体。也不管夜有多深，作业、作文、周考卷的评改，总是在第一时间完成。几乎是争分夺秒，见缝插针，在不打断学生学习思路与节奏的前提下，一旦有机会，就找学生交流谈心……或许，这就是无声的力量，身教重于言教嘛！
针对相对优秀的同学，怎样“锦上添花”，让他们突破“瓶颈”，更上层楼？这里面可能深藏玄机，苦于我也未能究尽其妙！此类型的同学占班上的一小部分，他们态度端正，习惯良好，基础不错；他们能独立思考，肯钻研投入，敢挑战新知。只是成绩的稳定性不够，均衡意识稍弱，抠细节拼规范的把握不到位，攻坚克难的能力也比较欠缺，他们往往贪多求快，挂一漏万，尚难百分之百充分完满地发挥。这显然跟他们的考试状态与素质有关。的确，这类同学看起来一样，其实个个都不一样：徐志朗、徐云宏、付江坤、杨铭丰们缺乏霸气，熊燚、鄢梦伟、饶凌、刘茂武们有明显硬伤，聂丹颖、张琦、黄承颖、范雨晴们的理科差强人意，曾聪、张良、胡子威、邬殊凡们的心态是个问题……很难找到哪怕一个“全能选手”！尽管如此，我还是更多地肯定和鼓励他们，一方面对照试题加以分析，一方面从做题的顺序、速度、思考切入点等研究策略，让他们在一种有希望有目标有表现空间的情境中奋发向上。同时又因人而异，有的放矢，鼓励激发他们全都成为真正“靠得住”的人——特别能吃苦，特别能战斗，特别能胜利！
追求成绩是我们的主要目标，但不是全部，更不是唯一。因此除了“锦上添花”，更应该“雪中送炭”，何况，有各种各样不同特点的同学还是班上的大部分！虽然暂时他们带给我们的好像只有操心、忙碌、烦恼、不满甚至不快，却更需要我们真诚主动地去牵一把，扶一把，帮一把，更需要我们轻轻走进他们的内心世界，祸福与共，并肩到底。
Ｈ同学本学期“升入”本班，从小跟着外婆生活成长，有时不免敏感、脆弱，甚至对家长颇有埋怨。其母亲特意从外面打工回来陪读高三，可是两人在一起常常话不投机，互生闷气。发现情况后，我即即把其母亲流着眼泪诉说自己的心酸与辛苦的情形原原本本的讲与Ｈ同学，教育他应该懂得感恩，懂得珍惜，懂得自强……两次补助金的机会，我也首先考虑到了他；课堂上提问更多了，要求更严了。目前，他状态稳定，总体有较大起色。
Ｚ同学这次有幸荣获XX年全国高中数学奥林匹克竞赛一等奖，也获得了清华大学XX年高考自主招生校荐指标。当初他信心勃勃地参加数学辅导的时候，我就鼓励他抓住机会，放手一搏，毕竟他是零班而非实验班的学生，相比较其他人压力要小一些，这才有后面的“歪打正着”！问题是，他的语文、英语成绩实在太“烂”，两科加起来一般还不到200分。就即使自主招生他笔试面试都顺利通过，享受最高优惠加分30分，但因为他考得最好的时候总成绩才600分，最后可能也就只630分，离清华录取线仍然相当遥远。然而我不能把这种残酷的甚至悲观的所谓“实情分析”告诉他，相反，得让他卯足干劲继续拼搏！因此，实验班的语文试卷，我会给他留一份；课堂上，专门提他问题的机会也多了起来；考后，面对面“坐诊把脉”的次数也是以前的几倍。另外又请英语老师多多关注他，帮助他，辅导他……想像以后，他的语文、英语的考分应该会让人看得顺眼了吧？
如果你猛地一看，我们（35）班各方面挺好，但你可能不相信（我自己也不相信），班上居然“潜伏”着一个“炸弹”——天知道什么时候带来大乱子？“短小精悍”的他，居然会和某女同学走得很近；在寝室里，他居然私藏手机，偷偷使用的时候被“严打”的检查老师逮个正着；家长来租房陪读，他居然在没有完全办理好相关手续的情况下胆大妄为擅用别人过期的走读卡进出校门；成绩已由原来的中游水平直线掉落到现在的倒数……开始，我曾经善意却是很严厉地批评教育过他，而且不止一次，他也信誓旦旦地决心痛改前非，没料到他还有阳奉阴违的劣性。我觉得应该往深处找原因，我也已经察觉他的表现跟他的家庭教育有关：父母长期在外，一次家长会都没有参加，也没有一次主动地跟我通过电话，家长认为只要满足孩子的用钱消费就万事大吉了，甚至认为自己的孩子就是天才；学生本人一方面顽劣成性，常常“谎报军情”，一方面想方设法拒绝班主任与家长联系……这一次，我不能再“善良”了，责令其父母务必到校来“双边会谈”，一起立下“军令状”。稍后再找该生谈话的时候，我第一次，似乎看到了他的眼角有些许泪光……现在，家长已经来陪读了，该生也收敛了，低调了，正常了……
都说教师是“人类灵魂的工程师”，责任重大得很呢！只是时代变了，环境变了，观念变了，“师道尊严”也大不如前了，故班主任老师的工作也就越来越复杂，越来越困难了。但无论如何，作为老师，作为班主任，我们要做的，就只有披荆斩棘，勇往直前；就只有不断地“锦上添花”，或是“雪中送炭”！
因为，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”！
14.评与改为作文锦上添花 篇十四
一、授之以鱼，不如授之以渔
《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”教师的讲评指引了学生作文的方向，慢慢地学生就知道该如何去赏析评价自己的文章，然后再去评价别人的文章了，真正做到了“授之以鱼，不如授之以渔”。我认为应从以下两方面入手。
1. 自主评改
学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。但教师应先教会学生使用修改符号，再从修改字、词、句入手，最后从内容是否围绕中心，谋篇布局是否得当进行修改。学生有了方法的指导，在自评自改的过程中就能得心应手了。
例如，在教学《我是大自然中的一员》的习作中，有名学生写的是《我是爬山虎》。原文中有句话是这样写的：“大名鼎鼎的爬山虎就是我，我就是大名鼎鼎的爬山虎。”经学生反复诵读后，发现这个句子犯了重复啰唆的毛病，立刻把后半句删去。还有一句是这样写的：“我双脚并用地往上爬，用我身体上的吸盘紧紧地靠在墙上，一步一步地往上爬，我还是‘绿化高手’呢？”学生一诵读就发现“靠”字用得不够生动，立刻改成了“贴”。可见，只要孩子们愿意并用心去改，一定能把自己的习作改得越来越好。
2. 互相评改
四人一小组或两人一小组，先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到错别字、用错的标点符号、不恰当的词语、不通顺的句子等，并用修改符号修改，最后写上评语。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时，也可从中得到教训。
例如，一次习作是写童话故事，一位平时写作水平较好的学生写的是《一片落叶》，他在文中写道：“我借着秋风的吹拂，飘到了湖里，在水面上随着微波飘荡。”当同桌之间互评互改时，他的同桌（平时作文水平不如他），却指出了“飘荡”这词用得不当，应换成“荡漾”。可见，学生间的互评互改能大大激发学生的潜能，大大提高学生的兴趣。在评改的过程中学生们都动眼、动脑、动口，广泛吸取别人的长处，指出别人的毛病；在评改的过程中，学生们都能体验到交流的快乐，思想碰撞的火花，产生新的习作欲望。
二、呼唤心灵，情感碰撞
学生自评自改、互评互改后，教师不能就此结束，而应把学生评改完的作文本收好，再做进一步批阅，在必要的地方再次修改，写上教师的评语，评语要体现人文关怀。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字，教师如果总能用一颗爱心去写评语，就能与孩子进行情感的碰撞，从而激发学生巨大的写作热情。我从以下两方面入手。
1. 评语要以鼓励为主
叶圣陶先生说:“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”学生是习作的主人，主人感到满意的，教师就没有必要把习作改得面目全非。改后的作文，要让学生有一种自己行的感觉。改得少，学生对自己就有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，产生一种下次作文要写得更好让老师瞧瞧的心理，有助于激发学生作文的积极性。
例如，在习作《一件令你感动的事》中有个学生文章写得枯燥无味，像是记流水账，而且字迹潦草。我这样写评语：“你的作文比以前已有进步了，能围绕中心来写，对此老师表扬你。如果你以后能做到主次分明，详略得当，字迹漂亮，那就更棒了。”这样的评语留给了学生思考的空间，语气温和，容易和学生进行平等交流。从那以后，这名学生努力改正自己的缺点，作文水平也慢慢在提高。
2. 评语要真诚
以往的作文教学往往重视作文技巧的评改，事实上，作文是学生感情的宣泄、心声的表露。我们应关注学生的生活，走进学生的心里，正确引导学生的态度、情感、价值观，让学生身心健康地发展。
例如，有名学生在习作《我的家庭》中写道：“爸爸、妈妈老是吵架，我总是担心他们会离婚。我很烦，上课没心思，写作业没心思，真想离开这个家。”当我看到这里时，鼻子一酸，心想：我一定要帮帮这孩子。于是，写下了这样的评语：“你是个听话、懂事的孩子，父母也许是为了一些家庭琐事而争吵，并没有你想的那么严重，你作为孩子只有努力读书，用优异的成绩回报父母，那时他们就会因为你而高兴、自豪的，你的家会因为你的优秀而越来越和谐，越来越美好。老师也会找来你的家长聊聊。”第二天，我找来了她的家长聊了聊，他们认识到了自己的不足，表示以后会改，给孩子创造好的生活、学习环境。从此，这名女孩每天都挂着灿烂的笑容，学习更努力了。几句肺腑之言，既是抚慰，又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，又把一份真诚借助文字注入了孩子的情感小溪中，让它涓涓流淌。
15.锦上添花的近义词 篇十五
片酬15万元一集 连续两年登陆福布斯
1969年12月17日，郭涛出生于陕西西安，19 92年毕业于中央戏剧学院表演系本科。他曾主演《等待戈多》、《思凡》、《阳台》、《恋爱的犀牛》等多部话剧，反响强烈，更因在《死无葬身之地》的出色表演，而荣获文化部优秀表演奖。
在电影方面，郭涛曾主演冯小刚执导的《永失我爱》，在参演张艺谋的《活着》中也有出色表演，还曾与演员张子健合作出演搞笑电影《真假英雄兄弟情》。真正令郭涛红遍全国的，还是20 0 6年的热门电影《疯狂的石头》。之后，郭涛便频繁出现在电视荧屏和大银幕上，参演了《白鹿原》、《打狗棍》等近百部影视剧。
据媒体报道，郭涛的片酬早已超过15万元一集。如此算来，郭涛仅凭拍戏挣片酬，便可以挣得盆满钵满。据媒体报道，2008年和2009年，郭涛连续两年进入福布斯中国名人榜榜单，公示的收入分别为460万元和455万元。如今，郭涛卖掉了北京东三环裘马都高档公寓，换到北六环的别墅区居住。
代言费用300万？家里大事老婆说了算
郭涛的妻子李燃比郭涛小15岁，两人于2 0 0 6年结婚。其实，毕业于中国传媒大学播音主持专业的李燃，曾经有机会进入娱乐圈，成为一名歌手。在郭涛和李燃确立了恋爱关系后，郭涛也开始把她带到自己的圈子中来。有一次和朋友去K房唱歌，其中有个朋友是某个唱片公司的老板，听到李燃随意而放松的歌声，再加上她面容姣好，便希望签约，把她打造成歌手。李燃也曾考虑过，但她很尊重郭涛，就希望听听郭涛的意见。郭涛觉得女友的性格不适合娱乐圈，就劝她放弃这条路。两人结婚后，生活幸福美满，郭涛曾在节目中透露，重大的事情还是老婆说了算。
16.城在花锦上，市在园林中散文 篇十六
刚拐过大桥，沿河堤驱车前行，一股浓浓的春意便扑面而来，红花紫荆刚吐出点点粉红的花蕊；杨槐早已绽开紫中泛黄又泛白的的花瓣儿；相思树也不示弱，枝丫上托出排排相衬有序的细叶，梢头又缀满簇簇鲜红的花骨朵儿……一阵微风吹过，枝头上红的，黄的，紫的，白的，争相斗艳，姹紫嫣红，随风摇曳……人行道上虽没有“秋风生渭水，落叶满长安”的那般诗意，却也零零落落，纷纷扬扬，蔚为赏观！
——这便是小城江滨大道的一处景致！
沿河逆行而上，大道左侧一公里有余的.江滨公园。每逢节假日，这里游人三三两两，络绎不绝，或赏花阅树，或休闲娱乐，或健体强身。绿树丛中，繁花掩映，曲径通幽，石阶起伏，不时传来欢声笑语，有老少相携，有群童嬉闹，更有临江打漂的少男少女，或面水偎依而坐的情侣佳偶……对于当地百姓而言，这里虽谈不上名胜古迹，奇观异景，却也是人们工作或学习之余的休闲养息之地。
驻足堤岸，遥望苍穹，白云悠悠；环顾小城，绿树葱茏，高楼栉比。城南建起有蓄水、防洪与发电功能的拦河大坝。高坝平地而起，浅滩出平湖。那原本与大道相连，乱石纵横的川坝子，如今也成了秀丽的湖心小岛——小城最亮丽的文化中心！而城北连接月眉与江滨两大公园的步行桥，更似一座飘渺“天河”桥……
17.锦上添花雪中送炭 篇十七
锦上添花就是面子工程，雪中送炭才是民心工程；锦上添花的人往往是求你的人，雪中送炭的人往往是帮你的人；竞成功似锦上添花，行善事如雪中送炭；安定时锦上添花，挫折时雪中送炭；都在锦上添花，谁来雪中送炭？
锦上添花谁不会？雪中送炭才珍重；锦上添花谁理你，雪中送炭恩无比；锦上添花人人有，雪中送炭世间无；自古锦上添花多，从来雪中送炭少；锦上添花有很多，雪中送炭有几个；锦上添花小人多，雪中送炭君子少；锦上添花亦如易，雪中送炭难更难；锦上添花无人记，雪中送炭情谊深；锦上添花已不易，雪中送炭更难求；锦上添花固然好，雪中送炭更可贵。
锦上添花易，雪中送炭难；锦上添花者多，雪中送炭者少；锦上添花者众，雪中送炭者寡；锦上添花者甚多，雪中送炭者罕有；喜爱锦上添花，难得雪中送炭；都在锦上添花，谁来雪中送炭；少些锦上添花的重复，多些雪中送炭的温暖；不求锦上添花，只愿雪中送炭；无意锦上添花，有心雪中送炭；与其替人锦上添花，不如为人雪中送炭。
这世界从来就不缺少锦上添花，缺的是雪中送炭；锦上添花与雪中送炭同行，花才开得最艳；世间无不必须要做很多锦上添花的事，但必须要做雪中送炭的事；雪中送炭往往比锦上添花让人记得、感谢、感动；最感人的事，不是锦上添花，而是雪中送炭。
人生的大智慧是，为自己雪中送炭，而不好总是锦上添花；雪中送炭比锦上添花好，锦上必须会有许多人添花，但雪中不必须有人送碳，因此雪中送炭学的人比锦上添花好的人更值得珍惜；锦上添花无疑是有目的的，雪中送炭才更让人觉得可贵；少一些锦上添花的赏识，使成功的人更清醒、更理智，多一些雪中送炭的鼓励，让失败的人更加坚强、更加自信；股市只有锦上添花，没有雪中送炭。
精选阅读（二）：
总在雪中送炭，不敢锦上添花
你是喜爱雪中送炭呢？还是喜爱锦上添花？
这是关于人的生活哲学的一道问题，是在别人春风得意的时候再添上一把柴呢，还是在别人岌岌可危的时候伸出一只手？
喜爱雪中送炭的人就应是比较悲观的，总是把生命的磨难想在前面。喜爱锦上添花的相反，愿意把人生看作一次五彩斑斓的旅程。
我在答这道题的时候好为难，我也喜爱锦上添花的那种感觉，好像一切的好事都占上了那般的痛快，但是凭我一贯比较谨慎的人生态度，我又总是隐隐地坚信过犹不及、乐极生悲的道理，如果贪心不足地硬要在上方加很多很多的花边蕾丝皱褶珠片的话，只怕会制造出一块虽然华丽却一钱不值的垃圾来。
因此，虽然我也喜爱锦上添花的那种感觉，之后想想，好像还是做雪中送炭的事情比较多。
就拿我们演话剧来说，年初的时候我就应要全力以赴地出专辑，却正因抵挡不住舞台的诱惑接下了这出剧，是叫好不叫座，虽然常常满场，其实票卖得很不好。很多朋友都来劝说别演了，太辛苦。每一天应对大半场拿赠票进来的观众，心里也真是很不平衡。
演完那一波，我嗓子差不多哑了一个月，刚刚好起来的时候制作人来找我了，说前面的演出收成不好，还没收回成本，想再加演一轮。
其实那个时候我真的就应拒绝，专辑里还缺四首歌呢，一开演嗓子铁定哑，又录不了歌了，而且，还有好多好多其他事等着我做呢。
但是，看到制作人急切的表情，我那雪中送炭的劲儿就上来了。
“好，演！”我说。
结果，这次炭送得好，送出一块美丽的好锦来。我们在这一轮演出里创造了票房奇迹，九场演出场场爆满，一票难求，每一天进剧场前，都会看到很多人拿着一摞钱问：“有富余票吗？”甚至180元的票在票贩子那里被叫到400元依然抢手。导演情绪好得跑去门口跟票贩子聊天，票贩子明目张胆地说这几天挣high了，又明目张胆地推荐我们再加演一轮，说这么旺的人气不再接再厉真是可惜了。
“这么旺的人气，不再接再厉再来一轮，真是可惜了。”制作人有如票贩子附身地又来游说我。急切的情绪更加急切，他告诉我说，此刻成本都回来了，还小赚一点，每一天都还有观众买不到票失望地回去了，为什么不再加演下去，肯定能延续票房奇迹，锦上添花！
我却不这么想，我琢磨着也许就是正因场数有限，才会有这样抢手的票房成绩，如果老演老演，真要演到没人买票了，那倒是没留下什么遗憾，但是也实在算不上什么完美的结局，想想就让人有种莫名无力的感觉。加上的确后面的工作已经差不多排满了，因此我很艰难地、连自己也不舍得地说：“演到这样，我们还是收吧……”
在最后那场谢幕的时候，我泪雨滂沱。所有这出剧带来的快乐、忧伤、紧张、满足、挑战和荣誉都挤上心头。看到台下同样落泪的观众，百感交集。我真的会很想念很想念这个舞台，但是我也不后悔不再锦上添花的决定，不然，这一刻，怎样会有这样的感动？
我就是这样，总是做着雪中送炭的事情，每回要锦上添花倒是会反复掂量掂量。就像这篇文章，如果再有个风趣幽默或者升华煽情的结尾，绝对是锦上添花的事情，但是我反复琢磨，决定见好就收，就在上一段戛然而止，后面这节，你就当没看到吧！
精选阅读（三）：
雪中送炭与锦上添花
雪中送炭与锦上添花看这这两个词汇，在字面上没有太大的区别，都是形容别人对你给予帮忙的一句成语。但经历过社会打击的人，必须对这两个词汇有更深层次的明白。
雪中送炭，是你在寒冷的时候，孤独无援的状况下，一个人给你送来一盆火炭。哪怕是小小的一盆火炭，让你取取暖，也有让你熬过严寒活下去的可能。
锦上添花，多么美丽的词汇啊，又是锦，又是花的`。是你穿着暖暖的漂亮的丝锦外衣，再有人送你一朵更美丽的花来增添色彩。其实也与雪中送炭一样的，也是有益而无害。
但雪中送炭与锦上添花也有本质上的区别。雪中送炭，是你在穷途末路之际，你最真诚的朋友为你伸出的援助之手，把你拉出火坑，带你走出困境。
雪中送炭，是你在最需要、最渴望别人帮忙的时候，有人来帮忙你，这个人，就是雪中送炭之人。也犹如你即将渴死在沙漠中，别人给你一口救命甘泉一样。
锦上添花，是你在最风光得意的时候，许多的人都来恭维你，朝拜你。是你高坐在高堂之上，所谓的朋友在对你大呼‘万寿无疆’。此举能够让你威风的时候更威风，风光的时候更风光。锦上添花之人，犹如在你胜利嘉奖之时，为你点响鞭炮的人。
社会就是如此的现实，当你得意时，你的朋友会很多，多得你有时自己都分不清在哪里见过他，什么时候认识他的。在饭店吃完饭的时候，服务人员会告诉你，有人帮你买完单了。你会诧异的猜测，是雷锋？雷锋同志做好事不留名，可没听说过雷锋给人买过单啊？那必须不是。是海螺姑娘？也不象？海螺仙女，只是悄无声息的给做好饭，收拾好家，也没听过给人买单的故事啊！那是谁哪？这就是所谓锦上添花之人的所为。
雪中送炭是什么？是你忍饥挨饿，又口袋空空的时候。别人请你吃一个五毛钱的馒头，加上两毛钱的热汤。这就是雪中送炭。其好处也远远胜过当你风光得意时，别人请你吃的山珍海味。
古人云：富在深山有远亲，穷在闹市无人问。很现实也很直白的一句至理名言。也是世态炎凉与锦上添花相比较的又一写照。
人生在世，没有一帆风顺的，总会有许许多多的艰难与困苦。当你遇到断崖险阻时，你需要的是帮忙你架桥搭梯，雪中送炭的人。在这时帮忙你的人，才是你真正的朋友。
当你排除万难，穿过险峰，越过险阻时，那些给你送来花环，拿着美酒佳肴前来祝贺的人，你要当心，他们只是锦上添花的人，他们给你的友谊并非真诚可靠。
真正的朋友间，需要的是雪中送炭，而不是锦上添花！
18.是“锦上添花”还是“画蛇添足” 篇十八
《月光启蒙》本是著名作家、诗人孙友田的一篇叙事散文, 原文题目叫《月光母亲》, 文章写了作者功成名就后回乡探母, 发觉年迈的母亲已然患上了老年痴呆症。面对此情此景, 孙友田的内心充满了愧疚、自责、悔恨、无奈……当回忆起自己童年那美好的时光时, 便忆起母亲在美丽而宁静的夏夜, 伴着明月星光为儿时的“我”唱歌谣、童谣, 讲神话故事、说谜语的动人情景。在编入苏教版教材时编者不仅更改了题目, 而且将原文中最能打动人的章节删去, 留下了大段篇幅的歌谣、童谣。可能在编者看来, 所保留的这些内容无疑与“月光启蒙”有着更深的联系。改编后的文本不仅表达了对母亲的深深怀念之情, 还透露了这样一个信息, 即充满浓郁乡土气息的民间文化是孩子成长的精神食粮, 也是每一个人成长中不可缺少的精神财富。所以, 我们在教学这篇课文时, 围绕“一条主线、多种感悟”而展开, 即以母亲对童年的“我”进行启蒙为主线, 引导学生通过自主品读、展开想象、交流感受等环节来逐步感悟我国民间文化艺术的魅力, 感悟母亲“月光启蒙”的内涵, 感悟作者的感激和怀念之情。如果再加一点的话, 那也就是引领学生去对作者的语言风格进行品味和欣赏。相信这样的教学过程, 带给学生的不仅是一种怀念和感激, 更是一种轻快、愉悦和幸福。这应该是教材编者的意愿所在, 也是这种年龄的孩子内在的情感需求。
但学生的生活阅历和精神视角跟我们成人是不在一个位置上的。在日常生活及学习中, 我们成人常常以自己的视角来思考问题, 按我们成人的理解能力去要求孩子, 这合理吗?我们为什么要让孩子们轻快、愉悦的阅读之旅变得不再那么轻快和愉悦, 而是多了几分沉重和悲壮?
虽然我们也知道教学只是“带着教材走近学生”而不是教教材, 我们还知道作为教师必须要有大语文的思想, 不能把学生仅仅局限于教材所框定的视野里, 但是, 我们更深切地知道教学是有一条底线的, 那就是:作为教师, 对教材的任何创新、拓展和超越, 都应该建立在对文本内容、文本作者以及教材编写者的充分尊重基础上!一部文学作品必然是文化的载体, 也是作者寄托思想感情的载体, 但它不是教学的载体。尽管这样或那样的作品可读性极强, 可它并不直接承载教学的任务, 只有被选入课本、用于教学时它才由普通的读物变为教学的文本即教材。因为教材中的文本是经过编者潜心编制的, 是众多专家、学者集体智慧的结晶, 它负载的是人类几千年文化遗产的精髓。所以说, 要实现语文教学的创新也决不能离开文本, 否则就是无源之水、无本之木。