孤独之旅改写作文

2024-11-01

孤独之旅改写作文（精选10篇）

1.孤独之旅改写作文篇一

孤独之旅改写作文1000字

仿佛上天是刻意的，一定要让杜小康经历磨难。而向他指出这一事实的没有别的，只是那一天所发生的事。

自他们父子俩离开自己家乡以来，可以说，这是天气最坏的一天了。从早晨开始，天空就有翻滚着的黑云，天是黑的，原来清澈透亮的河水也变得像墨一般黑，那边浓密的芦苇丛，仿佛也变成了一片黑海。一切，都是阴沉的。

中午快到了，杜小康将最后一把饲料投进鸭子群时，一切都有了变化。

杜小康的父亲杜雍和，为了维持生活，费尽千辛万苦借到了钱，买了五百多只鸭子，费尽心血照顾它们，将它们养得肥壮肥壮的。

不知怎的，暴风雨就这样来了。听那狂风的号叫，那暴雨的“哗哗”声，仿佛在宣泻着什么。

“哐啷!”鸭栏的风忽然被风刮得飞起，又重重地摔到地上，成为了两块木板。但现在根本不是考虑这些的时候，因为，鸭子分成了无数群，向不同的方向疯狂跑去。

杜雍和看到这一幕，心仿佛被万千根钢针狠狠扎了一下，随后大叫一声，就要跪坐在地上。

此刻，杜小康忘记了父亲，忘记了一切，他的`心中只有一个念头追回鸭子!这念头如此坚定!

杜小康顶着狂风暴雨，追赶着一股鸭子。真是怪了，平时温顺、可爱、听话的小鸭子们，怎么会像发了狂似的跑个不停，还跑得飞快。

在鸭子们从杜小康视线中消失的前一刻，杜小康粗略看了一下，这股鸭子至少有六七十只。

鸭子们钻进了半人多高的芦苇丛，杜小康在心里叹了一口气，这就更难找了。杜小康陡然加快，他双手用尽全力，不断的向两边扒开芦苇，然后双脚好像就踩出了一条路。

没一会儿杜小康的手就伤痕累累。胳膊上、腿上、甚至脸上也布满了划痕，渗出了血丝。

毕竟，芦苇可不是柔软的草儿，头年的芦苇旧茬儿可硬了，又锋利。杜小康踩到了一块石头上，脚底被硌得生疼，一拐一拐的，可他仍然不愿意停，不抓住它们不罢休。

暴风雨虽然下得猛，但也为杜小康带来了好处，如果不是暴风雨将泥冲软，鸭子们跑过会留下脚印，或许杜小康早跟丢了。

暴风雨停了，就像一个爱玩的孩子，玩儿累了，该回家了。

杜雍和呆滞地看着儿子杜小康身上的伤痕，冻得发紫的嘴唇。

一片沉默。

仍然有十几只鸭没找回来。

杜雍和劝儿子说：“我去找吧，你累了，回去将炉火烧上，歇一会儿。”“不了，分头找吧，会快一些。”杜小康不甘而又倔强地说道。话音落下，又走了出去。

天渐渐昏暗了下来，又完全变黑。一只鸭子也没找到的杜雍和空手回到了自己的“家”。可是没有看到杜小康，就走出去，放开嗓子大喊，希望杜小康可以听到并回应，但并没有任何回应。

杜雍和着急了，朝着杜小康跑的方向追了出去。

杜小康终于找到了那十几只鸭子，这是一个好消息，可还有个坏消息，杜小康在芦苇丛中迷路了。

芦苇丛无边无际，一眼望不到头，根本找不到出路，仿佛走哪里都是一样的。

在追时，鸭子们又分散开了，带着他这儿追一下那儿追一下，就这样，杜小康迷失了方向。天也黑了，杜小康也慌了，开始大声呼喊父亲，可是又怎么能听到呢?

杜小康感觉很累，将一些芦苇轻轻踩倒，朝天躺了下去。而那十几只鸭子，在此时都安静了下来，紧挨在自己的主人身边。

杜小康也不知怎么，自己就哭了，流下了委屈的泪水。自己追了一天，身上有许多伤，非常疼。

天晴了。今夜的天空特别明亮，比任何一个夜晚多亮，亮得出奇。

杜小康肚子“咕咕”叫了起来，他懒得爬起来，就势用手在地上一抠，抠起几根芦苇根，放在嘴里嚼起来。

他想起离自己远去的母亲，想起了旧时的好朋友们，眼泪仿佛又要夺眶而出，但他忍住了。

那么一瞬间，他感觉自己长大了，也变了，变坚强了。

2.改写孤独之旅小鸭子角度篇二

那天是我出生以来遇到的最恶劣的一个天气，也是我们一次逃跑的最佳机会。

鸭栏忽然被风吹开了一个口子，几个兄弟蠢蠢欲动，一阵旋风，鸭栏被吹走了，就在现在，主人大叫了一声：我的鸭子！但我们并没有回头，而是全力奔跑，杜小康向我们赶来，我们在芦荡里奔跑，你追我赶，就是不让他追上我们。好不容易有这样一个机会了，怎么能再回去呢？

最终我们累了，也迷失了方向。小康还是抓住我们了，他也累了，在原地躺下来，不知为什么他哭了。他这么一哭让我也很想哭，因为我想起了刚刚各奔东西的兄弟们……

3.孤独之旅作文篇三

房屋里空荡荡的，我一个人趴在书桌前，面对着这条十分宽敞的街道，像一条条美丽的绸带，不时地有汽车飞驰而过，引来一阵风里的汽油味儿却被夜的深沉吞噬了。

今夜有种感觉――孤独。

和她通过话以后，我却感觉自己很傻。我为什么要让自己不开心，为什么要自找没趣。于是我决定出去，去找能使自己战胜恐惧的东西。追着自己的影子出发了，越往前走越觉得害怕。因为我不敢经过曾经给过我快乐的地方――学校。我怕想起以前的往事，让自己再次伤心。我想回家，我慢慢的转过头看着刚才走过的路是多么的黑暗，此时我更加担心。虽然有月亮在为我照亮黑色的夜晚，可我感觉到了孤独。

4.孤独之旅初中作文篇四

但不在他预料之中的是，涌来的磨难，却是一群鸭子，一群寄托着他家所有期望的鸭子……

滚滚的雷声将杜小康喊醒，他看到周围的芦苇在狂风中发颤，它们脚下是一片又一片的水——漆黑的水，天上那一道道纵横的电光照亮了那深渊般的天空。

他看着眼前的景象，好像有的发怔。但鸭栏里的躁动却将他拉回现实，他不知所措，只好将昨天花尽心思抓到的两条鱼丢进鸭栏，可无济于事，这部分鸭子依旧不停上蹿下跳，就像世界末日即将来临。

杜小康好像意识到了什么，刚要去将鸭栏加固，狂风就将鸭栏的东南角吹开。刚跑到这边的杜雍和扑向这边，想将鸭栏关住，却不小心踢了鸭栏一脚，鸭栏立刻被席地卷来的风吹飞了。杜雍和绝望地喊了一声“我的鸭子”，直接瘫坐在地上。由于这群寄托着他家最后期望的鸭子，分成无数股四处逃窜。

杜小康没管爸爸，由于他知晓找回鸭子才是安慰爸爸最好的方法。他紧紧追赶着一群最多的鸭子，芦苇却成了他最大的敌人，头年芦苇旧茬儿戳破了他的脚，脸一次又一次被芦苇割破。即便如此，他也强忍着那极端的疼痛，追赶并呼喊着他的鸭子，期望能把鸭子叫回来。但这部分平常非常温顺的鸭子，目前却只顾拼命地乱跑。

终于，他追上了一群，与爸爸追到的一群汇合，待把它们赶回鸭栏，却发现还有几十只没找回来。

杜雍和本计划自己去找，而杜小康却钻进了芦苇丛，只留下了他的声音：“还是分头去找吧。”

在经历一番奔波后，杜小康终于找到了最后一股鸭子。而这个时候，一个更大的问题摆在了他的面前：他迷失方向了，茫茫的芦苇丛中，他找不到回去的路了。

他疲了，倦了，他躺下，身边那十几只鸭出奇地没乱跑，而是在他身边蹲了下去。他闻着鸭子身上的气味，头一歪，把头埋在鸭蓬松的羽毛里，哭了起来。

5.孤独之旅改写作文篇五

中学生作文：享受孤独

———读《孤独之旅》有感

《孤独之旅》讲述的是一户富裕人家一夜之间家境一落千丈，独生子杜小康无奈与父亲放鸭，但考验一步步靠近，无边的芦苇荡给杜小康带来的不只是思乡、恐惧还有无尽的孤独。在一场巨大的风暴中，他成长了，逐渐战胜了孤独，从而找回了自我。

有时孤独会摧毁人的心智，让我们渐渐走向深渊，但如果不畏惧，战胜孤独，勇于挑战，同样可以在巨大的考验中脱颖而出，浴火重生。

有时终究要亲自受伤，独自承受才能有所感悟和成就，而那些安享生活，满足于自由散漫的人则会不同，他们不会经受孤独，只能一味求助他人，在与孤独作伴时只能坐以待毙。

谁都有过一段与孤独相伴的历史，鲁滨孙在风暴中被吹到一座了无人烟的荒岛上。起初他也同我们要样慌张忙乱，但他经受住了恐惧，随后开始了独自生活，在孤独阴云的笼罩下，生活有所改善，之后他完全适应了环境，为回国的日子打下了良好的基础。

也相反，如果鲁滨孙在荒岛上被孤独和恐惧击败，沉沦下去、自暴自弃的话，恐怕就没有这本好书了。

我的学习也在享受孤独，一人做作业，上课时独自听课，这也是孤独，只有去面对它，享受它，才会在枯燥的生活中突出。

孤独就同一杯加了少许糖的咖啡先苦后甜。

我们要去同孤独挑战，杜小康在战斗中成长身心，鲁滨孙如愿以偿回到了国家。

而我们需要的则是恒心、毅力以及一种勇不服输的精神。享受过孤独的人，加油！

6.孤独之旅教学反思篇六

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。

在整节课中我设计了四个环节:

一、播放视频，激发兴趣，二、快速阅读，整体感

三、探究阅读，体味孤独，四、品味语言，探究环境

五、谈收获，悟人生

板块一：“引导学生感知“孤独之旅”，培养学生的概括能力。“板块二”

通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点和难点，引领学生走进“孤独”，体验主人公的孤独，体会成长的艰辛与疼痛。“板块三”则引导学生赏析语言理解“孤独”。“板块四”则启发学生关注自我，畅谈人生感悟，敢于面对孤独，并在孤独中收获成长、勇气和思想。留给学生充足的思考时间。

我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和《语文课程标准》所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。

二、教学设计立足大语文

语文的外延等于生活的外延，生活处处皆语文。大语文教育就是以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练（张孝纯语）。我认为，有限的文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼课外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，并加以积累和运用，激发学生的学习兴趣，拓展语文学习的广阔空间，努力建设开放而有活力的文课程。因此，我紧扣“成长”和“孤独”角度进行教学立意，“孤独形象的举例”、“孤独心曲的倾诉”等衔接自然的环节，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，突破了教学难点。

三、课堂教学彰显语文味

7.《孤独之旅》说课稿篇七

张国瑞

《孤独之旅》是北京大学曹文轩教授的《草房子》中节选的作品，讲述上个世纪五六十年代儿童的生活，为广大少年儿童朋友们所喜闻乐见。

因此在导课的环节我们摒弃了传统的作家作品简介的常规模式，而是用了学生们喜闻乐见的故事来引入本课，希望能通过生动的故事来调动同学们对阅读本小说的兴趣。关于教学目标的确定，我注重从这三个维度入手：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。从而确立了这样四个目标：1.正确流利地读文章，普通话正音。2.能够按照事件发生发展（开端——发展——高潮——结局）的顺序来梳理并概括文章的内容，理解感悟并提炼作品的主旨。3.能够学习用质疑和提问的方法，赏析文章中的环境描写，心理描写等片段。4.在作品的学习中恰当地融入对孩子们家庭、情感、人格、成长等的教育。那么这四个目标便应该能够完整的融汇上述三个维度的考虑。

教学环节的设计，我们主要有两个环节在这里要进行说明。

其一，是内容的拓展，我们在这里主要是希望同学们能够结合文章联系自己的实际来讲述一下自己成长中的故事。同学们的故事或许没有杜小康的故事如此“宏伟”，但也包含他们所能够理解的人生道理，在这里可以融入对孩子们情感态度价值观的教育，并且显得自然而不勉强。

其二，赏析小说中有关鸭子和环境描写的部分，这确实是本小说最有特色的地方。采用提问探究合作的方法，一般来说，提问探究合作的方法有利于孩子们自主的，深入的，有趣味的研读文章。充分调动同学们学习的主动性，发挥他们课堂的主体作用。

作业的布置，应该说照顾到了这样几个方面：本文的写作特色，对同学们情感意志的教育，另外也注意到了对学生们写作能力的培养。

8.孤独之旅教案篇八

课型：新授

课时：1 教学目标

知识能力目标：

1、理解、积累词语。巩固小说的有关知识

2、理清故事情节，理解小说内容，体会标题的含义。

过程方法目标：

1、体会小说中语言描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

情感态度价值观目标

1、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。重点难点：

体会小说中语言描写和细节描写对表现人物性格的作用，体会标题的含义教学过程：

组织教学：今天，同学们换了一位语文老师来教大家学习课文，大家有没有一点好奇啊？好奇些什么？老师喜欢回答问题——错误的同学，因为失败——是成功之母。说实话哈，老师也很好奇，我是第一次给七中的孩子上课，不知道同学们喜欢什么样的老师？

我听说，咱们班的同学学习的热情最高，思考的能力最强，回答问题的声音最大，是不是这样啊？好，我们就比比看，看看哪位同学最愿意回答问题，哪位同学最善于在错误中找到正确的答案。好不好？我们来定个暗号，摸摸头发，就是说，我不怕错，你也不怕。

一、创设情境，导入新课

同学们，今天你们坐在这里，扬起红彤彤的脸庞，老师感受到了满堂的青春飞扬，老师猜一猜，大家正值青春年华，世界繁华热闹，肯定不会有孤独的感觉吧？

是啊，当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，我们盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长大。可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？曾经有这样一句歌词，可能会带给你们深深的思索。（出示PPT）同学们齐读。

走吧，走吧，人总要学着自己长大。

是啊，人总要学着自己长大，今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。

二、出示目标；：请学生朗读，好，并加以评价（声音响亮，抑扬顿挫，声音悦耳动听）同学们，学习犹如爬山，这些是我们大家今天要征服的高地，大家有没有信心把他们拿下？

三、初读课文，整体感知

1、快速浏览，解决生字词

轩()嬉()闹凹()地雍()掺（）杂胆怯()撅()给()予觅()食撩()逗

驱（）除旧茬（）儿戳（）破请同学到黑板上注音，纠错。

2、概述小说的主要内容

可以考虑小说的要素（人物，情节，环境）可以用____人____事____结果的格式。明确：生1：杜小康辍学跟随父亲到芦荡放鸭的故事。生2：杜小康在孤独中放鸭成长的故事。

四、研读课文，揣摩语言，合作探究

师：很好，就像同学们所概括的，课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。

（生读课文，勾画人物语言。）（课件展示。）

1、我不去放鸭了，我要上岸回家„„

2、我要回家„„

3、还是分头去找吧。

4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！师：请一位同学读出这四句话。（一生读。）

师：读得很流利，但不够传神。每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。赏析人物语言要注意两点：

1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的；

2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。

师：请同学们齐读出现第一句话的第2自然段。（生读。）

师：杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因？生1：因为他家由富变穷了。

师：杜小康以前可不简单，你们知道放鸭之前杜小康的生活情形吗？小说中这样写到——

 杜小康是油麻地最有钱的家庭。他是他们班的班长，成绩非常好，过着伸手就可以得到的日子。

 杜小康从小就有许多别人没有的东西，比如，一年四季的衣服，皮带，自行车等等。 意外发生了，杜小康父亲满载着全家人希望的运货船，被迎面而来的大浪打进了海里，家境一落千丈。为了给父亲治病，再加上上次翻船，已经穷到吃不起饭了，也没钱读书，只好退学，为了还债，杜小康跟父亲到百里之外的芦荡里牧鸭。因为芦荡里食物丰富，鸭子肯下蛋。

师：家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？生：（众）不愿意。

师：第一段中哪个词语能表现出杜小康的态度？生2：“只好”写出了杜小康无奈的态度。

师：无奈的杜小康对父亲说了一句话。这句话应该怎么读？谁愿意来试一试？（生读，师范读，生自由读。）

师：我们从这句话中看出一个怎样的杜小康？生1：一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。生2：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。生3：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。师：看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话，用“一个

杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。

（生讨论交流，师巡视指导。）

师：从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？生1：一个想家的杜小康。生2：一个不懂事的杜小康。师：哦？此时的杜小康和说第一句话时完全一样吗？我们来看说这句话时杜小康是在路上还是已经到达了芦荡？生（众）：在芦荡。

师：这是怎样的芦荡呢？请同学们齐读第21段。

（生读。）师：这是初到目的地，杜小康眼中的芦荡，“如万重大山围住了小船”。这万重大山无边无际，给人以极大地压力，杜小康此时他的心情如何？生3：害怕、胆怯。师：是的，课文中写道：“这是他出门以来第一回真正感到害怕。”为什么是第一回真正害怕？生4：在路上他也害怕，但是对前方还抱有希望，抱有幻想，现在他的希望破灭了。

师：的确，文中写到：他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。这是环境描写，又是心情的映照，可是此时，他还不是真正的害怕，因为，这段中有一个词表明他除了恐惧之外，其实还有一点点的幻想或者希望？生（众）：撩逗

师：真好，撩逗，但是，这种幻想在什么时候全都破灭了呢？

生：在到达芦荡之后，他回不去了，现实摆在他面前，于是，他产生了真正的害怕。师：看看到达芦荡后，他的表现吧。

生：他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

生：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

师：这些表现出他的害怕，他的孤独。父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。（生读。）

师：这一段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独？生7：“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。”

师：这句话作者采用了对比的手法，那些词突出了此时孤独感的强烈？生8（略加思索）：“那点”、“简直就算不得”。

师：非常好，你是位对语言极为敏感的学生。还有吗？生9：“他们能一连十多天遇不到一个人。他和父亲之间的对话也越来越单调，几乎不知道说什么。”

师：的确，在这里杜小康几乎找不到人交流。小说这样写杜小康父子干巴巴的对话：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”孩子喜欢热闹，喜欢丰富，课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。请大家推荐一位同学，按刚才变换人称的方式将29段再朗读一遍，让我们再次设身处地地感受杜小康的孤独。（师指定一生读。）师：此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话，在词语上有什么不同？

生10：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。师：你能感到有什么不一样？

生11：他虽说想回家，但是不能说放弃自己的工作、责任。生12：他似乎不像第一次那样任性了。

师：在这个令人压抑的，令人恐慌的，孤独的环境里，此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？他是一个什么样地孩子？

生13：不一样，是一个懂点事的杜小康。生14：是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。

生15：一个不再由着性子，知道要面对困难的杜小康。

师：看来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。那么第三句话呢，这又是在一个什么样的环境里呢？你读出了一个怎样的杜小康？（在暴风雨吹散了鸭群的时候，在遭遇了巨大的困难之后）

生1：一个成熟的杜小康。

生2：一个勇敢的、有责任感的杜小康。生3：一个敢于面对困难的杜小康。

师：大家回答得非常准确，杜小康的第三句话中，哪个词鲜明地体现了杜小康的懂事，责任感？生（众）：“分头”。

师：是啊，这样一个恶劣的天气，雷声一如万辆战车从天边滚动过来，天昏地暗，四下里，只有呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的声音，杜小康表现的英勇无比。我们一起来读读描绘了杜小康雨夜找鸭情形的段落吧。（师范读。）

师：这就是我们的杜小康，头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他还要孤军奋战。如果老师把“吧”去掉，将句尾的句号换成问号可以吗？为什么？

生4：不可以，换后是疑问语气了，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。师：那么为了突出坚决，我换成感叹号，好不好？为什么？生5：不好。因为„„

师：不着急，你想想用句号、感叹号，句子的语气有什么不同？生5：句号要比感叹号语气平缓、平静一些。师：对，“平静”一次用得很准确。此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，但是很平静，很从容，没有大喜大悲，从这一点上可以说：杜小康真的—— 生（众）：成熟了。

师：其实这一部分里还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟。请同学们找找看，并试着分析一下。

（生浏览课文，寻找答案。）

师：这些细节描写，环境描写表现了，烘托了杜小康的勇敢、成熟。

师：下面我们再请一位同学朗读一下第三句话，要读出杜小康此时的成熟和平静。（生读，教师适当指导。）

师：杜小康成熟了，长大了，跟杜小康一起长大的还有鸭子，它们下单了，在八月的一个早晨，杜小康看到第一个鸭蛋后，大叫起来：生：蛋！

从这句话里，你们读出了一个什么样的杜小康？生1：一个感受收获喜悦的杜小康。生2：一个激动的杜小康。

师：我们看这句话句式上有什么特点？生3：都是短句，都用了感叹号。

师：这正和前面的哪个词相照应，充分表达了杜小康此时的心情？生（众）：“惊喜”。

师：有了鸭蛋，就有了希望，代表着他的这段日子的付出都有了回报了。当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？生：孤独。

师：这短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程。他从一个养尊处优，不肯理解父亲，幼稚的孩子，饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，经历了恐慌，孤独，最终懂事了，坚强勇敢，富有责任心，长大了，大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师。此时，再回首课文，我们可以说孤独之旅其实就是„„ 生（众）：成长之旅。

是：当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？生1：独立，遇事靠自己，不依赖别人。生2：懂得父母的辛苦，能分担家庭的困难。生3：能承担责任，有勇气，坚强。

师：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起。后来，小说中写道——

那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。

于是，这个昔日油麻地小学的骄子，能坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的油麻地小学的门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨道：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”

五、小结；布置作业

师：杜小康真的出息了吗？请同学们课下从《草房子》中去寻找答案吧。最后，送给大家一句话：每一次都在徘徊孤独中坚强，每一次就算受伤也不闪泪光，是风是雨都能催人成长，只要坚强就能到达梦想的天堂。

（歌曲《隐形的翅膀》响起。）

9.孤独之旅课后反思篇九

《孤独之旅》教学反思

《孤独之旅》是编排在九年级上册第三单元的教学内容，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程。这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化。因此寻找文章的切入点和解读文章尤为重要。在教学中我首先由歌曲《小小少年》导入，学生在听歌曲的同时很激动，这样自然地营造了一种学习氛围，让学生的思想很快融入文本，走近文本，掌握大意，在感知文意之后，我打破往常教学小说的模式，寻找设计问题的切入点，从文题入手，设计了下面几个重点突出的问题：《孤独之旅》指谁的孤独之旅？为什么？杜小康的孤独是什么？请用具体地情节说明。杜小康的经历给了你那些启示？请用富含哲理的语言写出你对孤独的理解。带着这些问题，使学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快地找到了相应的答案，掌握了课文的内容，显得轻松、有余，学习的积极性和主动性也很高。特别是对孤独含义的理解，学生的答案丰富多彩，语句优美且含义深刻，让我大开眼界，很是惊奇。可见巧妙的切入点能达到事半功倍的效果，能有“柳暗花明又一村”的感觉。并且将听、说、读、写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时也不乏德育教育，这是我教学中较为成功的地方。然而在教学这张画纸也有很多败笔，留下很多遗憾，对小说中人物形象的分析简单，没有充分发挥学生主体的作用，有些方面包办代替较多，直接给了学生的答案，不利于学生思维的开发；在探究环境描写对主题和人物所起的作用方面，肤浅、不深入、不透彻，忽略了朗读的训练，应该让学生读出感情，读出感悟，读出见解，在拓展延伸方面更是一个空白，需在后面的教学环节中注重这一问题，同时让学生更好地理解题目的含义，在体验欣赏过程中，扩展学生视野、丰富情感，激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。