猫的第二课时教学设计

猫的第二课时教学设计（11篇）

1.猫的第二课时教学设计 篇一

《白鹅》的第二课时教学设计

一、导入

同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。

板书：

白鹅

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个高傲的动物。）

相机板书：

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

请同学打开课本，快速默读课文：

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）

生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？

（指名答）

把你喜欢的段落好好读一读。

（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）

同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。

（指名读）

谁来评一评。

（指名评价）

快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣）

从这几个词说明了鹅怎样？

（凶、恶）

作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？

（生想象说）

他这样的语气是厉声吗？

（评，再说）

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？

（看守门户，不让坏人进入。）

那么你会不会对它有了不同的看法。

（指名答）

板书：

勇敢

作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

（指名读）

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

（生读）

出示句子：

鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

（比喻，颇像净角出场）

随机：

谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示图片）

大家想看吗？请看。

（播放）

你想到什么词来描述净角出场的样子？

（生答）

作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？

（鸭子）

鸭子走路是怎样的？

（生答）

鹅呢 ？

（生答）

（出示鹅走路的图片）

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？

（指名表演）

（生评）

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？

你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

（指板书中心句）

生读、评、再读。

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？

到底是什么事情这么可笑呢？

（狗去偷吃鹅的.冷饭。）

狗是怎样偷的？

（指名生读）

听了同学读这段，你觉得这狗像什么？

（小偷）

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？

（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）

真是一只厉害的鹅！

饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。

出示词语 ：

不胜其烦、鹅老爷、架子十足

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？

（不是，而是一种喜爱。）

给他添了麻烦，为什么还喜欢他？

（可笑、有趣、像人一样的高傲。）

最后，我们带着喜爱之情再读这句话：好一个高傲的动物！

三、总结

作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？

四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】

13 白鹅

叫声 勇敢

好一个高傲的动物 步态 有趣 喜爱

吃相 可爱

2.猫的第二课时教学设计 篇二

一、注重预习, 加强指导

1. 利用早读课, 加强课前初读指导

“书不读熟不开讲”, “书读百遍, 其义自见”, 说的都是读书的重要性。的确, 在阅读教学的第一课时中, 读书占有极其重要的地位, 这是为理解课文作好充分的准备。如果老师能多多利用早读课, 深入班级了解学生在读书过程中遇到的困惑, 比如词句的解释, 难句的朗读, 都能使老师在第一课时中进行针对性的朗读指导, 提高读书的有效性。

2. 注重预习作业, 明确具体预习要求

预习是求知过程的良好开端, 是自觉运用所学知识和能力, 对一个新的认识对象预先进行了解, 求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文, 学生会产生一种求知的愿望, 在这种内动力的驱动下, 主动地去研读课文。但是对于缺乏自学能力的大部分小学生来说, 要提高课堂的效率, 抓好预习这一环节是至关重要的。老师可以提高预习作业的难度和深度, 或是指定需要查字典的词语, 或是请同学们每人准备好一个最有价值的问题。这样, 学生在学习课文前就进行了有目的的思考, 带着思考来学习课文, 会不断提高课堂教学的有效性。

二、紧扣课题, 激发兴趣

文章的标题就像眼睛一样。出色的题目, 准确鲜明, 引人入胜, 提示文章内容, 有画龙点睛的作用。引导学生阅读, 首先要学会读题目, 文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如, 《徐悲鸿励志学画》一文, 因此引导学生多角度地品读好课题, 不仅有助于学生理解文本, 更能激起学生阅读的兴趣。再由课题质疑, “徐悲鸿为什么励志学画?他是怎样励志学画的?结果怎样?”带着这些问题去读, 学生会比较有兴趣, 能自己在课文中找到答案, 学生有成就感, 阅读的兴趣就会高一些, 接着再相机引导学生读通一些难读的句子, 记牢几个难读、难写、难理解的词, 把课文读通顺。

三、抓住重点, 巧妙理解课文

有些教师会错误地认为第一课时的教学不能理解课文, 也就是不能对文章内容进行分析。其实这样的想法大错特错, 根据我们成人的阅读习惯, 试问, 有哪个人阅读一篇文章时一定要把所有的生字与词语都理解清楚了再阅读的?所以, 我认为在第一课时的时候, 可以根据情况适当涉及课文内容的理解, 这就需要老师能抓住课文的重点, 找到能统领课文的关键问题, 为下一课时的教学做好铺垫工作。如《“番茄太阳”》一文, 课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟明明美好童心对“我”的感染, 理解“番茄太阳”的含义。文中多次描写了明明的“笑”, 老师就可以让学生在文中找出描写明明“笑”的语句, 重点朗读体会。不需要过多的讲解, 让学生可以谈谈各自的体会, 这对下阶段的学习很有帮助。

在学习新课文的时候, 也可以根据学生的兴趣灵活安排教学的任务。如学习《苹果里的五角星》, 学生自然都对这种新式切苹果的方法很感兴趣, 或许在学课文之前早已在家里实践过了, 如果第一课时依然是按照固定程序读词语、读课文的话, 学生一定会觉得索然无味, 他们最期待的可能就是在大家面前一展身手。那么, 老师可以就在第一课时邀请同学们上台切苹果, 并向其他同学提出“仔细观察、认真思考”的要求。这样既满足了学生们的好奇心, 又能使他们在下一课时的学习中静下心来, 思考这种新的切苹果的方法中包含着的深刻道理。

四、围绕重点, 留下悬念

“一曲终了, 余音绕梁”。抛下话题, 留下悬念, 留给学生思考的空间会引起人无限的遐想, 给人更多的艺术享受。还是《“番茄太阳”》一课, 在一遍遍朗读描写明明“笑”的语句之后, 可以提出这样的疑问:“同学们, 如果你们发出咯咯地笑, 一点儿也不稀奇, 因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?”学生纷纷用课文中的语句告诉老师, 明明天生是个盲童的事实, 老师就可以以此留下一个悬念:“对这个盲童来说, 她无法看到这个精彩的世界……她有太多太多痛苦的理由。可是, 明明却笑得那么开心, 这到底是为什么呢?”这样一个疑问足够引起同学们对明明“笑”的关注, 从而步步深入走进明明的内心世界, 感悟主人公的善良和真诚的爱心。

又如教学《雾凇》一课, 初读后学生充分感受了雾凇的美, 课结束时抛下话题:“这么美的雾凇它是如何形成的?它需要哪些条件呢?我们下节课来讨论。”以此来引起学生细读的欲望, 为第二、第三课时的学习打下基础, 蓄足气势。达到课虽下, 味还在, 趣仍浓的艺术效果。

3.《桃花心木》的第二课时教学设计 篇三

【教学目标】

1、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、引导学生联系生活实际谈自己的看法。使学生感悟到作者是借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，学会自立、自强。

4、学习文章叙事事物层次清楚，层层加深的写作方法。

【重点、难点】

通过理解含义深刻的句子，如：不确定在种树中指什么？在人的成长过程中又指什么情况？在如：在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻。这句话的理解，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

【教学时间】

二课时。

第二课时

一、复习导入新课

1、复习：通过上节课的学习我们了解到种树人育苗的方法很特别，谁能用一两句话概括种树人怎样给树苗浇水的？（从浇水的时间不一定和浇水的量也不一定认识种树人浇水的无规律性。板书：浇水无规律。）

2、引出新课：

教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，他为什么要这么做，这样做是不是有道理？

二、研读课文，感悟哲理

1、学生带着问题自由读课文，小组合作探究。探讨话题：种树人为什么这么做？

（在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生。）

2、汇报交流，种树人是从哪两方面说明他这样做的原因？

通过抓住百年的基业，不确定中种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了老天下雨是算不准的等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依*自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树）。从而明白万物竞天，适者生存的道理。

3、指导朗读：

⑴ 种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解语重心长的意思。

⑵ 指名读、互读、自由读、评读、全班读创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。

三、发表见解──感悟人生哲理

1、理解作者的感悟：

⑴ 从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。（相机板书：（树苗）──（人））

⑵ 引导学生体会作者的见解。

（让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨。）

① 不确定中生活是什么样的生活？你能联系课文和生活上的例子说一说吗？

② 在不确定中生活的人与课中的桃花心木一样会有很大的收获，有什么样的收获？

（在不确定中生活的人，会像桃花心木一样能够经受生活的考验，克服依赖性，学会生存和发展，努力成长。相机板书：接受考验锻炼自主努力成长。）

理解为什么在不确定中，人会深化了对环境的感受与情感的感知，能学会把很少的养分转化为巨大的`能量，努力生长？

③ 反向思考，在确定中生活的人会是怎样的？

（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。相机板书：种树喻育人。）

⑶ 引读，加深理解：

（听了种树人这番意味深长的话，我心中无比感动，我明白了──不只是树，人也是一样）

2、抒发自己的见解：

读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样？该往哪方面努力？

（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。）

引导：

⑴ 联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？

⑵ 联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗？

⑶ 联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗？

四、作业设计

1、小练笔：

选择自己喜欢的话题，用自己喜欢的方式（日记、随笔、书信等）写一写自己的感想。

2、拓展阅读：

阅读有关张海迪、陈景润、爱迪生等文章或《钢铁是怎样炼成的》等书籍，找时间跟自己的小伙伴讲一讲他们的故事。

3、发表见解：

懒老师的教法，你赞成不赞成？跟同学们说说你的见解。{补充阅读材料附后}选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

【板书设计】

树人 （借种树喻育人） 育人

浇水无规律 不确定中生活

会找水源 深化感知

拼命扎根 转化能量

长成百年大树 经得起考验

4.《大禹治水》的第二课时教学设计 篇四

第二段写大禹带领老百姓治水，教学时以一心治水这段的重点词进行教学。从凿山开渠中了解大禹治水的方法，从日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天认识到大禹的一心治水。

第三段是写大禹三过家门而不入一心治水。体会大禹三过家门而不入的原因。教学方法：找出时间、家里发生什么事，大禹怎么做为什么大禹要这样做

第四段写洪水被制服，人们过上了安定的生活。重点词辛勤、终于、制服、安定

教学设计

教学目标：

1、学习第二至四自然段，找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

2、能找出课文中按时间顺序写的，并能把表示时间先后的词语找出来。

3、有感情的朗读课文，能说出大禹三过家门而不入的经过。

教学重点：能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

教学难点：复述大禹三过家门而不入

教具：录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台

教学过程：

一、复习引入

小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段，请大家看录像，这就课文第一段所描写的情景，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。（指名领读，齐读）

说说看读完了这个你知道了什么？你还想知道什么？

（我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水，那么大禹是怎样治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、学习第二自然段

1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的？你从哪些地方看出来？

2、随机板书：一心治水：日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天

3、比较句子：大禹带领老百姓凿山开渠，忙的顾不上吃饭和睡觉。

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

（二）、学习第三自然段

通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水，我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下来请看第三自然段。

1、自由大声读第三段，边读边用笔划出表示时间先后的词语。

2、填表

时间 家里什么事 大禹是怎样做的有一天 妻子刚生下孩子 怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了

几年后 儿子挥着小手要爸爸 深情地望了他们母子一眼，又赶紧赶路

又过了几年 儿子已十多岁了 让儿子告诉妈妈，等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去

3、说说大禹为什么会三过家门而不入？

4、根据表格复述大禹三过家门不入经过

（三）学习第四自然段

我们通过课文的三段学习，你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

比较：经过辛勤劳动，洪水被制服了。

经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

三、拓展

5.猫的第二课时教学设计 篇五

学情分析：

这个单元课文都是以故事为主，许多学生都喜欢看，在教学时，重点是通过这个故事的学习，让学生明白一些做人的道理;应该注重语言训练，激发学生的科学兴趣，拓展学生的知识面。

教学目标：

(1)知识目标：理解课文内容，理解文中重点词语的意思，了解童话的特点。

(2)技能目标：培养学生的想像能力。能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出童话的美感。

(3)情感目标：在水罐一次一次变化中让学生感受到爱的巨大力量，培养学生懂得关心别人，用爱心对待生活的高尚品质。

教学重点、难点：

(1)重点是朗读感悟，凭借对水罐的一次次变化中，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

(2)难点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生懂得关心别人，用爱心对待生活的高尚品质。

教学准备：ppt 课件

教学过程：

一、情境导入，引出课题

1、同学们，当我们在晴朗的夜晚仰望星空时，会看见满天璀璨的星星，(课件出示星空画面)看到这幅美丽的画面时，同学们肯定会有很多遐想，谁来说说你想到了什么?(学生发挥想象)

2、揭题：《七颗钻石》(板书课题)。

二、自由读文，整体感知

1、思考：这篇课文主要讲了一个怎样的故事?(提示：什么时间，谁干什么，有什么变化，结果如何。)

2、学习第一自然段，感受旱灾，体会当时万物对水的渴望，指导朗读。

三、细读课文，透过神奇，体会变化

1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，思考：空木罐发生了哪几次变化?(生读后汇报，师板书，)

2、是什么原因使水罐发生一次又一次的变化?

(一)、体会第一次变化的原因，感受小姑娘的一片孝心

1、【出示】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢?

3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。

4、指导朗读，读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。(指名读，评价，齐读。板书：孝心感天)

(二)、体会水罐的后面几次变化 的原因，感受小姑娘无私、广博的爱

1、根据我们前面学习水罐第一次变化的方法，自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最后变成七颗钻石时，分别发生了什么事?从中你体会到了什么?(生自主学习，并讨论。)

(1)根据学生汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话。师：她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银)

2、【出示】母亲说：我反正要死了，还是你自己喝吧

(1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?

(2)生谈体会。

师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大!

(3)大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。(齐读)

小结：是啊，母爱如金子般宝贵，灿烂。(板书：母爱似金)

3、【出示】这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

(1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明了什么?她心里会想些什么呢?

(2)师述：课文学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动了，她不仅关心自己的亲人(母亲)，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只小动物(小狗)，她的心里装的全是别人，却唯独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了，所以(学生齐读句子)

4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

小结：看看黑板上一次次变化的原因，其实所有的原因总结起来只有一个词(生答：爱心)(板书：爱心，并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的神奇变化。

四、拓展延伸，爱心故事大家谈

1、爱心故事大家谈。

童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透，生活中也有许多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内交流，后汇报)

2、感受生活中的大爱。课件出示：(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)

五、课堂总结，深化主题

想一想：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石?

(因为钻石闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒;它光照人间，还表示爱心普照人间。)

师总结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

六、板书设计：

爱 心

19、七颗钻石

↖

空水罐 金水罐（母爱似金）

↘ ↖

装满了水的水罐银水罐（爱心如银）

（孝心感天）↘↗

6.猫的第二课时教学设计 篇六

2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。

教学重点：

重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，教学过程：

一、导入教学

1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？

2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

二、精读课文

第一次斗争

1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。

2、学生读课文，画语句子：

3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。

4、交流汇报。（教师适时予以指导）

白骨精

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读（出示段落）

自言自语是怎么说？（自己跟自己说）

那你再试一遍。

师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。

师：都控制不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

（出示视频）

指导朗读

变成了一个什么样村姑？（美貌）

说说美貌词（出示视频）

看到美貌，你想到了哪些词？

（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

这美下面藏是——恶。

把感受送进去再读

“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

所以说这里白骨精给你留下什么印象？

生：奸诈、诡计多端 板书：诡计多端

教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！

孙悟空

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

指名读

（出示段落）

师：这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来？

真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

（聪明、厉害、火眼金睛）

一眼看出

师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？

生：善于识破，勇敢 板书：勇敢

唐僧

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）

师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？

生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂

5、总结学法：

刚才我们学习了第一打内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精性格特点。想想，我们是如何来学习？

（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

学习第二次和第三次斗争

1、请同学们学习第二打，第三打内容

对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格

表格：

人物

情节

白骨精

孙悟空

唐僧

一打

奸诈

举起……

当头就打 勇敢

连忙扯住

责怪 善良

二打

也不说话，当头

就是一棒

惊

不由分说

非常生气

三打

藏、迎、笑

暗中、吩咐

抡起

教师根据学生交流汇报、点拨。

我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。

2、第二打

白骨精

山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读

这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

值得同情吗？

这哭里藏着便是——恶，藏是——刀

想到了一个成语

生：笑里藏刀

师：现在是哭

生：哭里藏刀

这句话中还有哪个词语引起了你注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

继续交流

“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

唐僧

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

“不由分说” “一口气”为什么这么做？

他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

真吗？你们能分辨出这善与恶吗？

（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

板书：糊涂

孙悟空

悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

读出什么来了？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

3、第三打

从第三打你又体会到了任务怎样性格

孙悟空

悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）

“抡”

打得怎么样？（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

出示“妖精化作……白骨夫人”

小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

三、总结

师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——

生：连环计

它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。

比较三次打

悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

（白骨精演天衣无缝）

师：为什么这三次打得不一样？

生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？

生：一打急打、二打怒打、三打智打

师：让我们跟着孙悟空打一打

生分三组读三次打。

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

小练笔。

在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

三、总结课文

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

四、作业

板书： 三打白骨精 孙悟空 机智勇敢

唐僧 善良糊涂

7.桥的第二课时教案 篇七

1、学会7个字，会认8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文学习。感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。

教学重点：

朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。

教学准备：生字卡片、挂图

课时安排：2课时

第二课时

一、学习新课

1、游戏：听音找卡片。

2、齐读生字。

二、指导朗读，感悟课文

1、指名读第一自然段。

2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文2-4自然段吧。

3、你喜欢哪种桥?指名说。

请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。

4、全班交流，重点指导说好第二自然段。

(1)请喜欢玻璃桥的同学读第二自然段，并说说它有什么特点?

(2)你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里?

(3)看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界?引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。齐读这一句。

5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。

结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。

6、用多种形式练读三、四自然段。

7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。指名说，齐读。

三、拓展延伸，说说画画

1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢?

2、生交流自己的想法。

3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。

8.17酸的和甜的第二课时 篇八

第二课时

学习目标

1、请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，图文结合，找出在课文中出现的小动物中谁最聪明。

2、有感情地朗读课文，抓住小动物物的心里和行为明白做事要亲自尝试的道理。学习重点

图文结合，知道在课文中出现的小动物中谁最聪明。学习难点

懂得“做事要亲自尝试”的道理。预习提纲

1、正确、流利地朗读课文，想一想在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？

2、读了课文，你懂得了什么道理? 导学过程预设

一、导入揭题: 小松鼠听见狐狸说葡萄酸，就认为葡萄不能吃。小兔子听了小松鼠的话，也认为葡萄是酸的，一定不能吃。其它下动物也会有同样的想法、同样的做法吗？

二、检测预习

1、在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？

2、说说你从文中知道了什么？

三、明确学习目标（老师读，大家听）

四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

1、出示自学指导(一）

(1)请同学们正确、流利、有感情地朗读课文4-7自然段，图文对照，然后想一想：小猴子和其它小动物的想法和做法一样吗？你从儿看出来的？划出相关的句子。

（2）分角色朗读课文有感情地朗读课文，然后想一想你从中明白了什么道理？

2、学生自主学习

3、以学定教，精讲点拨

（1）读出自己划出的句子，交流自己的看法，比一比是谁说得好。(2)小组内讨论：学了课文，你明白了什么？

(3)复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。(4)自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

1、分析角色：狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：老实、轻信 小猴子：聪明、敢尝试

2、分配角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。编排表演

3、想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

4、各组表演童话。

5、派代表在全班表演，老师讲评。

五、类比训练

1、在括号里填上恰当的词语。小猴子（）地爬上葡萄架。小猴子（）地吃起葡萄来。

2、根据课文内容填空。

狐狸没吃摘到葡萄，就说葡萄是（），（）听了狐狸的话，也说葡萄是（），（）把狐狸的话告诉了（），（）也说葡萄是（）。只有（）看看葡萄的（），亲自品尝了（）的（），由此我明白了()。

六、课堂反思，归纳总结.1、谈谈今天的收获。

2、你想对故事中的小动物说点什么？

七、布置下节课预习

11、勾画出文中的生字、新词，把课文读熟，不会读的字请教文下的老师。

2、通过看图、联系上下文等方式想一想新词的意思。

3、想想你收集了哪些彦语？

八、【板书设计】

17、酸的和甜的狐狸

狡猾

松鼠

轻信别人的话

兔子 轻信别人的话

猴子

9.15猫的教学设计(第一课时) 篇九

一、图片导入

师：同学们，看！老师给大家带来了什么？（出示课件）

喜欢吗？想说点什么?(可爱、活泼)，同学们，在你们的眼里这些小猫非常可爱，可是用文字写出它们的特点就不是件容易事了，著名作家老舍也非常喜欢猫。今天我们一起去看看他们家的（板书：猫）。

二、初读课文

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字。

出示“我会认”的生字，强调多音字“屏”“折”两字。出示“我会写”的生字，教师范写“凭”字。师：学好生字，我们再回到课文，在作者笔下这是一只

的猫。（出于课件）我请同学们先快速浏览课文，把表示猫特点的词圈出来。生：回答。

板书：

老实

贪玩

尽职

古怪

温柔可亲

勇猛

淘气

师：同学们，你发现了没有老实的他不会贪玩，贪玩的他不会尽职，这些特点之间是互相矛盾的。看来这只猫的性格实在有些古怪，课文哪写了它的古怪？（生：课文开头第一句）。

三、精读课文，学习课文第一自然段。

师：猫的性格这么古怪，作者是怎么写出他的特点的呢？我们读读第一自然段，说说你最喜欢它哪个特点？请你认真的读一读。生：我最喜欢它的“尽职”。

出示句子：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

理解“屏息凝视”“非„„不可”词语。练习用“非„„不可”说句。强调学生通过事例来猫的特点的方法。师：你还喜欢它的什么特点？生：“老实”。

出示句子：“说它老实吧，它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。抓住“睡大觉”词写猫老实的特点。

出示句子“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来.说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢? ”

强调“一天一夜”“任凭„„也„„”等词，体会猫的贪玩。练习用“任凭„„也„„”说话。

师：大家不防想象一下，老舍家的猫一天一夜没回家了，老舍先生的女儿该着急，她会怎样呼唤猫？（生答）做好鱼的老奶奶会怎么呼唤呢？（生答）一向疼爱猫的老舍先生他会怎么呼唤呢？（生答）

师：同学们这么多的感觉，作者一句话就写出来了，语言简洁，多么重要.同学们，老舍先生通过这些事例写出了猫的性格，既老实又贪玩，既贪玩又尽职。正如作者所感慨的猫的性格实在有些古怪。齐读第一自然段。

四、学习课文第2到3自然段。

师：多么古怪的一只猫呀！作者还写了猫的其他什么特点。请同学们自由读第2到3自然段。说说你喜欢它的什么特点。

理解“蹭”意思，体会句子所表达的感情。表达出猫亲人，人爱猫的画面。

点出猫的其它特点，不高兴时“一声不出”多半是“胆小”的特点。

五、总结全文 点出版书内容。

六、拓展延伸（出示课件）

用一个具体事例来说说猫的其他特点。猫活泼起来啊，但它安静下来，七、布置作业。

八、板书设计

15猫

老实

贪玩

尽职

古怪

温柔可亲

一声不出

胆小

勇猛

淘气

10.《夏夜多美》的第一课时教学反思 篇十

《夏夜多美》是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的美丽景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。

我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最后书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜欢的方法去记住这些生字，这样老师可以培养学生的学习兴趣。因为我们学习生字有很多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了交流的机会。学生生字掌握得不错。但有个别学生是没有参与到小组学习中，

这主要的原因是老师没有掌握好这些学生的学习情况，这个班是我借班上的，故没有很清楚地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，很多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生掌握了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的.生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。

11.酸的和甜的第二课时优秀教学设计 篇十一

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

3、能有感情地复述课文，并进行课本剧表演。

教学重点：

在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。

教学难点：

懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

多媒体课件、动物头饰、葡萄生字卡片

教学过程：

一、复习引入。

1、出示葡萄生字卡片，学生认读，教师将认读后的卡片帖在黑板上，形成一个葡萄架。

2、课文中讲了哪些小动物，根据学生回答在黑板上贴出四种小动物的图片。

3、他们谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。让我们今天来继续学习课文。

二、营造氛围，入情感悟。

1、课件出示：在一片绿绿的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄挂满了葡萄架。

生观察，说说自己看到了什么，有什么想法。

2、课件出示：狐狸也来到了葡萄架下，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

3、引导学生思考狐狸想干什么，你从哪儿看出来的?文中哪儿在说?

4、学生朗读感悟，说说狐狸为什么说葡萄是酸的。(板书：吃不到)

5、抽学生来到葡萄架下表演，体会狐狸的狡猾，心胸狭窄。全班学生一起表演，深层体会狐狸的狡猾，从而进行感情朗读。并引导学生说说这是一只怎样的狐狸。

三、朗读感悟，体会情感

1、教师引读第二、三自然段。思考:狐狸因为吃不到葡萄说葡萄是酸的，那么小兔子和小松鼠为什么也说葡萄是酸的。(板书：听)

2、小猴子也来到了葡萄架下，他也看到了这里的葡萄，他是怎么做的?学生自读课文，在文中找到相应的内容。

3、引导学生体会迫不及待，游戏：摘葡萄，同时引导学生在此基础上进行说话练习。

4、学生再体会朗读第四段，读出小猴子的迫不及待。

5、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，读出他的着急的语气。

6、师生合作读好第五、六、七段，男生读第五段，女生读第六段，老师读第七段，学生[评价老师读得怎么样，从而让学生体会大口大口真甜。

7、学生多种形式练读这一段，读出葡萄的甜，读出小猴子吃得香。

8、学生汇报朗读情况，引导学生加上动作朗读体会。

9、讨论：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢?(板书：尝)

10、小松鼠和小兔子不明白：狐狸为什么硬说葡萄是酸的。小朋友，你们明白了吗?你能告诉他们吗?

四、引申拓展，体现个性，发展语言。

1、现在，这些小动物们都在黑板上看着你们呢，你们有什么话想对他们说吗?

2、课件出示连环画，小兔子和小松鼠为了让大家吸取他们的教训，以后别再犯他们这样的错误，想请小朋友把这个故事演给大家看一看。

(1)分配角色，学生自由选择自己愿意表演的角色。

(2)学生自由演练，注意记住自己的语言和该用怎样的动作使自己的表演更精彩。

(3)老师说旁白，四名学生进行角色表演表演，其余注意观看。