s版语文上册导学案

s版语文上册导学案（共11篇）

1.s版语文上册导学案 篇一

设计说明

语文教学要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。教师要努力唤起学生学习拼音的兴趣，努力创设一个生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。

z、c、s三个声母都是平舌音，对于一年级的学生来说，发音时可能会有一些困难，这就需要充分利用插图帮助学生认读。而本课的另一个难点是区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。基于以上分析，本课设计力求为学生创造一个自主有趣的课堂。通过创设生动的教学情境，开展“打开密码门”“戴帽子”“摘苹果”等游戏活动，图文结合，多种形式朗读等方式，引导学生突破难点，掌握本课的知识。

课前准备

1.多媒体课件，关于声母z、c、s的图片、拼音卡片、生字卡片，帽子形状的声调卡片。(教师)

2.关于整体认读音节zi、ci、si的卡片。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、情境激趣，复习导入(用时：5分钟) 1.创设情境，课件出示：拼音乐园。

2.课件出示写有一组组拼音字母或音节的拼音密码门，引导学生复习学过的声母和韵母、整体认读音节。

3.引导学生观察第5扇密码门上的音节，说说这些音节的名字是什么，有什么特点。

4.课件出示主题图，谈话引入新课。 1.学生欣赏拼音乐园的美丽景色。(课件中出示：卡通的游乐园场景，卡通形象的拼音字母正在做游戏。)学生在教师优美的语言中走进教学情境。

2.学生在教师的引导下，认读拼音密码门上的字母、整体认读音节。

回忆有关整体认读音节的知识，进一步明确整体认读音节的特点：不用拼读，整体认读。

3.欣赏主题图，用自己的话说一说图上都有谁，它们在干什么。明确本课的学习任务。 1.比一比，读一读。

ɑ-o e-ɡ

i-yu-w

b-dp-q

j-im-n

ɡ-qk-x

f-tb-h

2.我知道。

图上画的是____________正在给__________上课。

二、借助插图，学习声母(用时：15分钟) 1.指导声母z的音和形。

(1)引导学生观察小熊老师在干什么，它写了一个什么字母。

(2)出示字母卡片z，引导学生结合图片发音。

(3)教师示范发音，讲解发音要领。

(4)引导学生想办法记住声母z的读音和字形。

(5)引导学生读儿歌，记忆声母的音和形。

2.指导声母c的音和形。

(1)引导学生观察小刺猬。说一说小刺猬在干什么，它们的形状像什么。

(2)引导学生按照学习z的过程自学声母c。

教师适时加以补充、纠正。

3.指导声母s的音和形。

(1)引导学生观察蚕宝宝吐丝的图片。

(2)引导学生按照学习z的过程自学声母s。

教师适时加以补充、纠正。

4.引导学生做课间操，巩固声母z、c、s的发音。

5.引导学生学习z、c、s的写法。

(1)课件出示四线格中的z、c、s。

(2)课件演示z、c、s的笔顺。

(3)教师范写。 1.学习声母z的音和形。

(1)看图说话：图上的小熊老师正在给小刺猬们上课，它写的是字母z。

(2)根据写字的“字”的读音尝试发音。

(3)根据声母z的音和形，结合图片记忆声母z。

z的形状很像数字2。

(4)朗读并背诵儿歌：

平头小2zzz。

2.学习声母c的音和形。

(1)看图说话：图上的小刺猬蜷着身子正在上课，形状很像一个半圆。

(2)根据“刺猬”的“刺”的读音尝试发音。

(3)展开想象，联系图片记忆声母c。

(4)朗读背诵儿歌，记忆声母c。

小小刺猬ccc，

半个圆圈ccc。

3.学习声母s的音和形。

(1)看图说话：图上的蚕宝宝正在吐丝。

(2)根据“吐丝”的“丝”的读音尝试发音。

(3)展开想象，联系图片记忆声母s。

蚕儿吐丝sss，

半个8字sss。

4.跟随音乐一边做动作，一边朗诵儿歌：

小熊老师爱写字，

写个2字像个z，

小刺猬，长满刺，

刺个红果回家吃。

5.学习z、c、s的写法。

(1)观察课件中声母的位置，汇报交流。

(2)根据课件书空。

(3)在四线格中练习书写，并在实物投影仪上展示、评价。 3.我会读儿歌。

平头小2zzz，

我会写字zzz。

4.我会读儿歌。

小小刺猬ccc，

半个圆圈ccc。

5.我会读儿歌。

蚕儿吐丝sss，

半个8字sss。

6.描一描，写一写。

三、学习整体认读音节(用时：15分钟) 1.认识整体认读音节zi、ci、si。

对比示范声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的发音。

2.指导学习整体认读音节zi、ci、si的四声。

(1)课件出示zi、ci、si的四声：

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

(2)游戏巩固，练习认读。 1.(1)观察声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们的相同和不同之处。

(2)认真倾听老师发音，找出声母与音节之间读音上的差别：声母读得轻而短，音节声音响亮，读得长一些。

2.学习整体认读音节zi、ci、si的四声。

(1)观察音节说说有什么发现：在i上标声调时要把上面的点去掉。

(2)多种形式练读zi、ci、si的四声。

(3)在老师的引导下玩“戴帽子”游戏，将帽子形状的声调卡片戴在整体认读音节上，其他同学认读音节。 7.比一比，读一读。

z-zi

c-ci

s-si

8.你能将下列声母变成整体认读音节吗?

z-( )

c-( )

s-( )

9.读一读。

zì sì cí sǐ

zǐ zī sī sì

cī cǐ

四、总结收获，布置作业(用时：5分钟) 教师总结：这节课，同学们和老师一起破解了一道密码门，顺利地走过了拼音乐园，那么，在拼音乐园里你们有什么收获呢? 回忆这一节课的内容，汇报自己的收获：认识了三个新的声母朋友z、c、s，还有它们的双胞胎兄弟--整体认读音节zi、ci、si，而且还学会了认读带声调的整体认读音节。 10.说说我的收获。

这节课我认识了( )，我还学会了( )。

第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、游戏激趣，复习引入(用时：3分钟) 1.多媒体课件出示苹果树，引导学生玩“摘苹果”游戏。

2.引导学生玩猜谜游戏。

3.谈话引入本课内容。 1.在教师的引导下玩“摘苹果”游戏：读苹果上的声母和整体认读音节。每读对一个，苹果就会落下。

2.根据教师出示的儿歌猜字母：

半个圆圈--c;

平头小2--z;

半个8字--s。

3.明确本节课学习任务。 11.接读儿歌。

平头小2--zzz，

我会写字--zzz。

小小刺猬--ccc，

半个圆圈--ccc。

蚕儿吐丝--sss，

半个8字--sss。

二、拼读音节(用时：10分钟) 1.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节，引导学生拼读。

2.课件出示带调两拼音节，引导学生拼读组词。

3.课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生发现规律。 1.多种方式拼读音节：

zá zé zǔ

cā cè cū

sǎ sè sú

2.开火车拼读音节并组词。

zá(杂乱) zé(守则)

zū(房租)zǔ(祖国)

cā(擦地)cè(测验)

sǎ(洒水)sè(红色)

sū(酥糖)sù(告诉)

3.拼读三拼音节。

zuó cuō suǒ

(1)自由练读，同桌互相纠正。

(2)与前面的两拼音节比较，强化三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连续很顺当。

(3)加上声调拼一拼。 12.我会用音节组词。

zá( )( )( )

zǔ( )( )( )

sè( )( )( )

cā( )( )( )

13.拼音节，读词语。

zuò xià

cuò wù

suǒ yǐ

三、结合实际，学词、学字、学句(用时：10分钟) 1.课件出示书中的字、词、句，引导学生观察。

(1)指名朗读，并说说发现了什么。

(2)教师小结：“学”是一个字，而“学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。

2.出示带音节的本课生字。

3.出示字词卡片：

字 词 语 句 子

1.学生观察课件中的字、词、句：

学

学生

我是小学生。

(1)指名朗读。

(2)同桌互读。

(3)说说自己的发现：这三行，一行比一行的字多。

2.拼读音节。

3.认读词语。

(1)卡片抽读练习。

(2)学生用多种方法记忆生字、词。 14.拼一拼，读一读。

zì

字

cí yǔ

词语

jù zi

句子

四、学习儿歌，拼读音节(用时：10分钟) 1.过渡：同学们的表现非常棒。为此老师要奖励你们一首儿歌，名字叫“过桥”。

2.引导学生拼读儿歌。

(1)教师范读。

(2)多媒体课件出示儿歌。

(3)指导学生读儿歌表演。

3.引导学生质疑，解答学生的疑问。

4.引导学生再读儿歌，背诵儿歌。 1.学习儿歌--“过桥”。

(1)认真倾听老师的范读，听准字音。

(2)自由拼读，不认识的字可以问老师或同桌。说说读懂了什么。

(3)画出加色的音节，多拼读几遍。

(4)找一找还认识哪些音节，并且读一读。

(5)同桌互读，纠正错误。

(6)指名朗读。

(7)学生以小组为单位，表演儿歌。

2.说一说儿歌中有什么不明白的地方。如：“一”字为什么有两个读音?

3.全班齐读儿歌，试着背诵。 15.我会填内容，并读儿歌。

过 桥

数学题，( )，

一排等号( )。

做对了，( )，

做错了，( )。

想一想，( )，

快快乐乐( )。

五、巩固提升(用时：5分钟) 1.教师引领学生做游戏：送小刺猬回家。

2.课件出示音节。 1.在教师的引导下做游戏：

黑板上贴着两座小房子，一座上面写着声母，另一座上面写着整体认读音节;小房子周围贴有小刺猬形状的卡片，每张卡片上都写有一个声母或一个整体认读音节，学生拿起卡片领读一遍并贴到相应的家里。

2.做小老师领读音节：

zǔmǔ dǎzì cūxì

zìmǔ tǔsī yāzi

wūzi zǔɡuó 16.我会涂色，把整体认读音节涂上红色，声母涂上绿色。

c sǐ z zì

s cí zǐ sì

w y yu wū

六、总结收获(用时：2分钟) 教师引导学生总结收获：又一次畅游了拼音乐园，说一说你有什么收获。 回顾整节课的内容，总结收获。

这节课我们不但学会了z、c、s做声母的音节，还认识了5个生字，学会了一首儿歌。 17.说说我的收获。

这节课我认识了( )，还学会了( )。

[z c s 导学案设计 (人教版一年级上册)]

2.s版语文上册导学案 篇二

一、问卷调查引发的思考

问卷调查是收集客观数据的有效方式。基于此,为了调查教师备课的实际情况,笔者对各个年级的语文老师进行了不记名的问卷调查,经统计结果如下:自主独立设计6%,多数独立,少数摘抄15%,基本摘抄65%,其他的4%。从问卷调查的数据确实让人担忧的局面:语文教师虽然是课前备了课,但形同虚设。他们只是为了完成任务,随意地生搬硬套别人的教案,很少经过个人的思考,也甚少考虑过学生的知识水平和认知水平。课堂中更多注重灌输学生各种知识,很少鼓励学生主动参与课堂,学生长期处在一种被动的学习状态,课堂的气氛沉闷,效果低下。个别教师偶尔上公开课才认真备备课,备课的形式也相对传统,缺乏创新意识。

二、导学案的课堂运用

导学案从字面理解为:“导”是引导,“学”是以学习为目的行动,“案”是设计的方案。它的设计作为一种新型的备课模式,是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案,成为教师备课环节的重要组成部分。基于此,教师必须转变传统的备课方式,由原来的教案变为导学案。但如何正确使用导学案?笔者以人教版四年级下册的《万年牢》为例,尝试从“课前——课中——课后”这三个教学环节中,探究导学案在自学课型中的运用,充分发挥其功能,切实提高自学课堂的效果。

1. 课前——明确学习目标,理清教学思路,突显“导”的功能。

导学案设计最大的功能是“导”,它是为课堂教学的各个环节做准备的,是教师用来帮助学生掌握教学内容的方案。因此,在授课前,笔者充分预设本节课的教学内容,将学生的注意力吸引到即将学习的知识内容上,进而使学生明确学习目标,对新知识有个初步的感受和理解,引发自主探求知识的积极性,主动参与到课堂学习中。此外,笔者在备课时正确把握导学案的特性,除了要备教材、备教法、备学生,还要预设学生的生成,做好充分的应对策略。

首先,要将“知识和能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标进行有效的统一,根据学生的知识水平和认知水平,巧妙地将隐形目标和显性的目标正确呈现,引导学生挖掘知识与技能习得过程中的方法与情感因素,让学生学会、会学、乐学,并最终实现创造性学习。如在《万年牢》的目标制定,笔者是这样制定的:(1)认识8个生字。(2)了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。(3)学习作者叙述清楚、有条理的表达能力。(4)学习独立阅读课文、培养自学能力。这样笔者将“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案,在教学中充分充当学习活动的组织者和引导者,转变观念,更新知识,根据教学要求和学生特点积极地加以指导和引导,塑造学生的全部天性,从而最大限度地调动学生学习的积极性,使每个学生都获得理想的学习效果,大面积地提高教学质量,充分显示教师为主导,学生为主体的教学模式。

2. 课中——精炼价值问题,鼓励自主交流,达到“学”的目的。

《学记》曰:“善问者,如攻坚木,先其易者,而后其节目。”就是说,善于提问的教师,在问题的设计上要由易到难,层层递进,使学生的理解层次不断深入,逐步实现由知识向技能再到社会能力的转化。因此,导学案中的问题设计应遵循学生的认知规律,教师要灵活地将学习目标穿插在各个问题当中,使学生通过自主学习培养自学能力。基于此,笔者分析《万年牢》的教学目标,精炼课堂的问题,使问题的设计层次化,不断提高问题的价值,让学生在探究中有所得。笔者设计的问题主要包括:“个人问题”、“同伴问题”、“群学问题”、“班级问题”,这样的问题设计逐步深入,激发学生的求知欲,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁,达到师生之间的互动。

心理学家罗杰斯说过:“没有人能教会任何人任何东西。”学生学习任何东西都要经过自己的内化。课堂上提出有价值的问题,笔者还积极引导学生先对个人问题进行自主探究,让他们在充分的时间独立、自由地思考,在体验和创新过程中培养自学的能力。继而笔者发挥合作学习的优势,鼓励学生充分将自己的见解在小组内、班内交流,提高探究效率。这样通过同学思维的碰撞,锻炼学生的口头表达能力和团结协助的精神。

3. 课后——注重疑难反馈,巧用评价机制,把握“案”的有效。

“学起于思,思源于疑。”“疑”能使学生心理上产生困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。教学中,很多教师在导学案设计问题答案是唯一,学生一般能在书本找到答案,往往把问题设计填空式、判断式、选择性的方式,缺乏开放性。久而久之,学生思维定式,不敢质疑,缺乏创新精神。基于此,笔者常鼓励学生,敢于质疑,不懂就问,希望能够在同伴的交流进行思维碰撞,发散思维,如:笔者在教学中,会这样引导学生:学习了文章,你还有什么不明白的吗?或者你对文章某些句子还有个人的观点?这样引导学生进行质疑,并反馈个人的学习收获。虽教师是按“案”来上课,但从“案”走出来,注重学生生成,使学生真正学有所获。

教学的技巧固然能提高课堂的实效,但教学评价的实施也不可缺少的。美国心理学家詹娒斯说过:人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。教师善于运用鼓励性的评价来激发学生学习的内驱力,使每位学生得到发展。对导学案的原则的评价应从课前、课中、课后三个阶段进行评价。课前,进行学情的调查,了解课前学生预习的情况;课中,主要是通过即时性,鼓励性评价方式促进学生进行自学、合作探究;课后,通过批阅导学案中学生反馈的问题,进一步评价学生课堂的学习情况,使导学案做到真正的有效。

三、使用导学案的效果

俗语说:兴趣是最好的老师。经过对备课形式的调整,在教学中使用了导学案,课堂效果明显。笔者积极营造了“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,学生学习兴趣浓郁,学习热情高涨,课前明确学习任务,课中能自觉地参与课堂的各种活动,能将自己的看法在小组内合作交流,自学能力和团结协助精神得到明显地提高,轻易完成教学目标,减轻教师教学的负担,提高工作的效率。

总之,导学案是一种有效提高课堂效果的途径,此教学模式改变传统的教学现状,激发学生变“被动学习”为主动学习的动机。教师巧妙地设计各个教学环节,合理调控了课堂教学中“教”与“学”,降低学习的难度,从而极大的提高课堂教学效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2012.1.

3.s版语文上册导学案 篇三

回顾·拓展二

课时：一课时

学习目标：

1.对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

2.收集表达思想之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

3．拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.预习检测：

我能填空。

悠悠天宇旷，（）浮云终日行，（明月有情应识我，（）

江南几度梅花发，（）

探究学习：

一．日积月累。

1．小组里比赛读，比一比谁背得多。

2．你最喜欢那几句？为什么？

3．我知道这句的意思。

二．趣味语文。

1．读读短文内容。

2．思考短文主要内容是什么？

3．短文告诉我们什么？

当堂检测

1．你能背诵日积月累的诗句吗？

2．我要把最喜欢的诗句默写下来。

课后总结

4.s版语文上册导学案 篇四

课型：自学跟踪+合作展示     设计人：     使用人：      一审：     二审：   年级：五年级   班级：     组名：         小主人：      编号：

学习目标：

1、我能认识本课的生字词。

2、我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。

3、我能充满感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。

4、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

学习的小主人要做以下事情哟！ 老师与你们同行 我们的目标 我们同进步

知识链接：

1、正确大声的朗读课文。

2、自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。

3、想一想课文讲了一件什么事？

4、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。

5、从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。

【自主、合作、探究】：☆☆

1、交流生字词自学情况，组内听写生字词。

2 、说说课文讲了一件什么事？

3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。

【合作、交流、展示】：☆☆☆

1、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。

2、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。

3、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？

4、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。

5、编排课本剧。

【我来闯关】：

1、填空

洛（    ）矶    瓦（   ）    废（   ）

（     ）抖     （    ）炸    (    )乱

2、解释词语：

昔日                                         废墟

疾步                                         绝望

瓦砾                                         破烂不堪

我会走到你们的身边听一听哦！

你要是遇到问题，我可以随时到你身边帮助你呀！

请组长先组织组员将所有题目讨论好，再根据抽签的内容进行展示！

自我检测的时刻到了，每一人做对得一分，每组共六分。

我能在组长的带领下大声地朗读课文。

我得到了（   ）☆

（

自我评价：☆

1、我展示了（               ）

2、我点评了（               ）

3、我帮助同学（               ）

4、我学会新知识（               ）

我来评一评老师：

非常棒     棒

（    ） （     ）

加油

（  ）

[五年级上册语文17课导学案 (人教版五年级上册)]

★ 九年级上册语文上册导学案

★ 小学一年级语文导学案（上册） (人教版一年级上册)

★ 《沁园春雪》导学案 (九年级上册)

★ 人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》导学案

★ 《致橡树》导学案

★ 蜀道难导学案

★ 导学案心得体会

★ 《杨修之死》导学案 (九年级上册)

★ 《秋天》导学案设计 (人教版一年级上册)

5.s版语文上册导学案 篇五

第一单元要点在正确琉璃地朗读课文的基础上整体把握课文的内容重视对特殊含义的语言的理解通过学习感受语言文字的魅力结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力收集精彩的格言警句丰富我们的语言表达开阔我们的视野

1诗 人

知识链接

本文是一篇特殊的说明文它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人作者用诗一般的语言让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽

学习目标

１ 掌握12个字认识9个字

２ 学习用普通话正确流利地朗读课文能准确流畅地背诵课文

３ 结合课文内容理解为什么说诗人是大画家音乐家魔术师哲学家和文学家 ４ 通过阅读课文认识诗人认识诗引导学生体会诗句的神奇文字的魅力激发学生对语言文字的喜爱培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒不断尝试和创新的创新精神

学习重难点

感受语言文字的魅力激发学生学习运用语言文字的兴趣培养学生的尝试创新精神和面对挑战的勇气

学习时间２课时

学习准备收集资料

教学过程

指导学习过程师生互动 第 一课 时

文激发兴趣

板书课题诗人当读到诗人两个字时你们会想到学过的哪些诗

今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文

二初读感悟引入情境 知识链接学法指导一由诗入

１自由读课文注意读准字音记住字形

２小组分段朗读课文教师了解学生对课文的掌握程度

３自主交流自学中的重点词句

４回答作者笔下的诗人是什么画家音乐家魔术师哲学家文学家

三精读细品体会诗意

⒈出示第一组诗

⑴自由朗读诗句想一想说一说你仿佛看到了什么你又想到了什么

⑵指名生谈感受

⑶指导朗读看到如此色彩丰富的画面你会怎么读这句话

⑷师这么美丽的画诗人是用什么画出来的呢板书用文字

⑸诗人真是了不起啊他能用文字绘出色彩缤纷的图画谁来夸夸诗人

⑹齐读课文1自然段

师我和大家一样非常喜欢诗人我认为诗人的诗非常神奇他能用文字创造出许多奇迹诗人除了是大画家他还有其他的本事

⒉出示第二组诗

⑴读一读说说你的收获

⑵组内交流教师巡视指导

⑶全班交流

⑷师诗人真是神奇啊他能指挥文字奏出悦耳的乐章在他的手中文字也变的神奇起来能发出声音能制造我们平时难以看见和想象的画面让我们拿起书来再一次感受诗人的神奇文字的神奇吧

⑸朗读课文2自然段

过渡诗人是大画家是音乐家他还是个魔术师呢他的魔术是怎么变的呢让我们一起来看看诗人的表演吧

⒊出示第三组诗

⑴自由朗读说说诗人是怎样变魔术的⑵小组讨论诗人把什么变成了人诗人把人变成了什么这个魔术神奇在哪呢全班交流

⑶师生齐读第3段

四拓展延伸深化体会

诗人是大画家诗人是音乐家诗人是魔术师同学们你们想当诗人吗让我也感受一下你们的神奇

五练一练试一试

1抄写生字词

２练笔学当小诗人 映衬映照衬托

绚丽灿烂美丽

真谛真实意义或道理

点缀加以衬托或装饰使原有的事物更加美好

一池碧水映衬着白里透红的荷花蔚蓝的天幕点缀着朵朵银花片片白絮

引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句碧绿代指荷叶白里透红写出了荷花的颜色蔚蓝是写天空的色彩银花和白絮分别比喻小云朵和大云团这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画

引导学生感受文字的神奇魅力让学生知道文字也能说话能静也能动斜阳醉倒了摔了个跟头跌在西山后我张开心灵的翅膀飞进云端逐彩霞这句话采用了比拟的修辞手法把斜阳当作人来描写说它是醉倒了摔了个跟头跌在西山后将太阳下山的情景拟人化和诗意化了我张开心灵的翅膀飞进云端逐彩霞是将人带饿心灵化成有翅膀的事物使看不见的心灵形象化

学法指导一点评导入 指导过程师生互动 第 二课 时

出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读

诗人是大画家他的笔是彩笔能用文字绘出色彩缤纷的图画诗人是音乐家他的笔是指挥棒能使文字奏出悦耳的乐章诗人是魔术师他的笔是魔棒能用文字把事物变成人把人化成事物诗人还能是什么呢今天我们就一起来了解一下

二精读细品深入探究

6.试论初中语文“导学案”教学方法 篇六

一、导学案教学的特点

导学案教学是一种教学模式的大胆尝试, 是由教师编写的学习方案, 但是不同于教案和学生的预习方案, 主要用于引导学生利用资料进行自主学习, 导学案的主要组成部分有:学习目标、学习难点、学习重点、课程预习、合作学习、教师讲解、课后练习和学习评价等部分。导学案教学以学案为基础, 导学案是教师指导学生学习的依据, 具体的学习形式是小组合作或自主学习, 教师在教学过程中起到主导、辅助的作用。导学案在学生自主学习和教师教学之间架起了沟通的桥梁, 具有导读、导做和导思的作用, 是培养学生构建知识框架和自主学习的重要手段。导学案的设计突出了问题的导读及课后的练习, 让学生在分析问题、解决问题的过程中掌握课程内容, 进行了语文教学的实践。导学案教学重在调动学生的学习积极性, 引导学生自主学习, 体验学习的快乐, 这种教学模式在初中语文中的应用, 应结合语文学科的特点, 重视语文的人文性。

二、导学案问题的设计必须科学合理

导学案中设计大量的问题确实能够激发学生的思考, 激励学生探索知识, 但是如果问题的设计不合理, 就会极大地降低教学效果。比如在《故乡》这篇课文的学习中, 可以设计这样的问题, “作者是怎样描写杨二嫂的转变的?对于主题的表达有什么作用?”这样可以锻炼学生理解分析和归纳总结的能力, 能够使学生的思维更具发散性和多元化, 如果设计过于简单的问题, “作者是怎样对杨二嫂展开肖像描写的?”这种问题没有任何技术含量, 不需要经过思考, 在课本上翻翻书就能很容易找到, 丧失了导学案扩展学生思维空间的作用, 浪费了宝贵的课上时间, 也得不到任何有价值的教学效果, 流于形式, 过于表面, 与导学案教学的初衷是背道而驰的。问题的设计要能在学生解答之后, 又有所思, 让学生自己发现问题, 导学案是给学生提供了学习的思路和纲领, 学生在按照导学案的路线学生、探索过程中, 能够解决教师提出的问题, 而且自己又有新的思考, 新的疑问, 产生质疑并自觉地到文中寻找答案, 这才是导学案教学所达到的理想效果, 让学生在自主学习的过程中, 形成适合自己的解决问题的思路, 掌握学习的方法, 这才是让学生受益终生的。

三、加强学生对学习活动的参与

在导学案的引导下, 学生的学习形式可以是自主学习、小组合作、表演和辩论会等比较灵活的方式, 让学生积极主动地参与到学习活动中来, 大胆地说、尽情地表演、热烈地讨论。初中生正值精力旺盛, 活泼好动的年龄, 心理和性格都是比较积极的, 教学应该考虑到学生的心理特点, 给学生以展现自我、自由发挥、积极思考的机会, 比如学习《变色龙》时, 可以组织学生把课本内容编成剧本, 在课下熟读剧本, 分配角色, 在课上表演出来, 以新鲜的活动吸引学生学习课本内容, 深入理解文章中人物的表情、心理、性格, 不仅容易让学生接受, 而且活跃了课堂气氛, 让学生在愉悦的氛围中学到知识。

学生在参与的过程中, 由于学习水平、学习态度和个性特点都不相同, 所以教师应该做好指导工作, 不能让学习水平较高的学生独挑大梁, 水平稍差或者性格内向的学生沉默孤立, 教师要针对不同层次、不同性格、不同心理的学生进行不同的安排, 做好均衡的工作, 让每一位学生都能在此过程中有所收获, 学到知识。

四、教师要做好讲解和点评

在学生自主学习的过程中肯定会有所偏差, 教师要针对出现比较集中和比较有代表性的问题进行集中讲解, 纠正学生的错误。在精练的讲解后, 要重视课后的练习, 将掌握薄弱的环节, 反复多次练习, 有目的地安排当堂训练, 将知识巩固起来, 教师要对学生的学习进行评价, 由于导学案教学的特殊性, 所以教师应重视过程评价和积极的鼓励。

五、结语

导学案教学这种新型的教学模式在初中语文中的应用, 还需要不断地探索和完善, 根据语文学科的特点, 培养学生的语文素质。

参考文献

[1]朱永超.争奇斗艳唱山歌——浅谈语文导学案教学中的“展示”[J].新课程学习 (上) , 2011 (01)

[2]吴春燕.初中语文“导学案”教学中的分层教学初探[J].教学月刊 (中学版下) , 2011 (06)

7.s版语文上册导学案 篇七

一、我的发现

这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。学习时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。过程： 我会认

1.学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2.辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

3.组词语，区别每组两个字的意思。

4.书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

5.出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

6.扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7.改变语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交朋友

交通

支招

一支笔

九龙坡

龙头

巨龙

龙舟

要求

请求

凡人

凡是

平凡

利用

利益

有利

我会写 ：

1.出示四组字引导学生认读。

2.引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

3.书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

二、日积月累

这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。过程

我会读：

1.学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。2.引导学生选择自己喜欢的词语造句。

3.交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相（绿色圃中小学教育网 http:// 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=207122）促进。

读读背背：

1.教师示范读。

2.轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。

3.引导学生品读，比一比谁读得有味道。

用自己喜欢的方式背诵儿歌。

拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

（朗读时需注意：轻声：庄稼

高粱

葡萄

一声：黄澄澄

红彤彤）

三、口语交际

这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

交际准备： 1.多媒体课件

2.学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：

1.创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？ 2.小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。3.全班交流，统一计划。各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。4.讨论具体事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。5.总结评议，提出建议。

教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。

四、展示台

8.s版语文上册导学案 篇八

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第六组

轻叩诗歌的大门

单元导读

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。本组综合性学习引导我们走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

活动实践：诗海拾贝（第1课时）

学校

班级

姓名

【学习目标】

．通过一系列的学习、研究活动，让我们学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌。

2.通过综合性学习活动，让我们感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。

【预习导航】

特别提示：活动安排分“搜集诗歌——看”“整理诗歌——抄”“欣赏诗歌——析”“诗歌朗诵——读”

一、为阅读扫清障碍。（给下面加点的注音）

往矣（）霏霏（）润物（）

野径（）

枕头（）睫毛（）花穗（）

齐绽（）皑皑（）徜徉（）（）

二、结合注释，认真读一读课文中的六首古诗，完成下面的练习。

.写写初读后的收获：

2.把自己弄不明白的地方在课文中做上标记，以备课上讨论交流。

三、课前搜集诗歌。

提示：搜集诗歌是我们这次综合性学习最基础的一环。就像是你要当一回小厨师，那就必须先买菜回来。也就是俗话说的：“巧妇难为无米之炊”，你必须有“诗歌材料”了，才能让自己发挥水平进行“再加工”。

.说说搜集诗歌的方法：

2.把你搜集的诗歌抄写在积累本上。

【课堂探究】

一、“整理诗歌——抄”

提示：俗话说“好记性不如烂笔头”，如果我们能把搜集到的诗歌分类整理下来，然后反复进行朗诵，那么记忆一定会深刻些，其中一些可能就会成为我们永久的记忆。

.说说整理诗歌的方法：

2.本组六首诗歌是按

分类的。

3.小组分类整理搜集到的诗歌。（以备展示用）

二、“欣赏诗歌——析”

提示：有了材料，必须对它们进行加工，它们才会成为一碟美味佳肴。诗歌也是需要我们进行“再加工”的，那就是我们阅读诗歌，欣赏诗歌。

．

我们课本中的《春夜喜雨》就附有一篇赏析短文，你从中能感受到什么？

2.欣赏诗歌有方法。

①关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。

②从关键诗句（主旨句、情感句）上着手。

③从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义。

④从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。

3.以《天净沙•秋》为例，说说这首诗的大意，再说说这首诗美在哪里。

三、“诗歌朗诵——读”

好诗不厌百回读。选自己喜欢的诗歌，做到有感情朗读。达到熟读成诵。

活动实践：诗海拾贝（第2课时）

学校

班级

姓名

【达标训练】

一、连线

《采薇》

唐诗

白朴

《西江月•夜行黄沙道中》

宋词

辛弃疾

《天净沙•秋》

元曲

郭沫若

《天上的街市》

四言古诗

叶赛宁

《白桦》

外国诗

杜甫

《春夜喜雨》

现代诗

《诗经》

二、古诗积累。

．选择正确答案的序号填入括号内。

（1）《七步诗》的作者是（）。

A．曹植

B．曹丕

c．曹操

（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。

A．《游园不值》B．《春望》c．《春夜喜雨》

2．根据要求填空。

（1）（）玉妆成一树高，万条垂下（）丝绦。（填颜色）

（2）人闲（）落，夜静春山空。（填花名）

（3）春（）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（填动物）

三、判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

．《诗经•采薇》写选征战土，回想在军中的情况与心情。

（）

2．《春夜喜雨》是一首绝句。

（）

3．《西江月•夜行黄沙道中》是一首吟咏田园风光的词。

（）

4．《天净沙•秋》是宋代白朴描写秋景的一道小令。

（）

5．《太阳的话》作者借太阳、象征光明、进步，表达了作者对进步、民主的新生活的向往。

（）

6．《白桦》是写思念亲人的一首诗。（）

四、阅读诗歌，填空。

．《西江月•夜行黄沙道中》：词牌名，题目

这首词中，所写的时间是

地点是

，描写的景有。

２．读了这六首诗词，你最喜欢哪一首？把它写在下面。

五、诗歌赏析

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。

野径云俱黑，江船火独明。

随风潜入夜，润物细无声。

晓看红湿处，花重锦官城。

．解释词语的意思。

喜：

潜：

润物：

2．第二句的意思是：

3．第一句写了下雨的，赞美了这场雨来的。

4．最后一句是诗人夜晚对

景色的猜测。

六、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

.当我们浪费粮食时，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：

2.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》。

3.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我 时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗。

自评：

师评：

时间

活动实践：与诗同行（第1课时）

学校

班级

姓名

【学习目标】

.通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高自己的口语表达能力和书面表达能力。2.通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼胆量和增长勇气，提高自信心和培养创造力。

【预习导航】

特别提示：活动安排分“推荐好诗——编”“原创作品——写”“综合汇报——展”等几个环节。

一、给加点字注音

澎湃（）

出轨（）

纤弱（）

逸闻趣事（）

岑参（）

亲昵（）

依偎（）

略胜一筹（）

二、把《诗中的“秋”》一文中有关秋的诗句摘抄下来。

.2.3.4.我还知道一些写秋的诗句：

.2.3.三、自读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》尝试回答：

.你比较欣赏哪一首？为什么？

2.读了这两首诗，你受到了什么启发？

【课堂探究】

一、“推荐好诗——编”

.在我国诗的长河里，出了那么多的著名诗人；而外国也有那么多出名的诗人，他们的作品就像海边一只只五光十色的贝壳，不胜枚举。如果要把这些精品都抄下来，也多不胜抄。你认为该怎么办？

2.“我最喜欢的诗歌”向你推荐：

诗歌

作者

推荐理由

3.教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等。

二、原创作品——写”

.“读书破万卷，下笔如有神。”读了那么多诗，大家一定也想试一试吧！教你几招：

（1）要想心中有诗最重要的是联想和想象。因形象的思维和丰富的想象，这是写诗最需要的特质。

（2）生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

2.请你欣赏，再试写一首。

三、“综合汇报——展”（讨论，选择汇报的方式方法）

你认为如何汇报这段时间的学习成果？

活动实践：与诗同行（第2课时）

学校

班级

姓名

【达标训练】

一、比一比，再组词。

跃（）

纤（）

昵（）

偎（）

梗（）

袄（）

迁（）

泥（）

喂（）

硬（）

二、把下面的词语恰当的连起来。

潮声

潮落

机灵的 耳朵

胸怀

富足

粉红的 眼睛

家园

宽广

热情的 花朵

潮起

澎湃

明亮的

歌曲

三、下面诗句写的是哪个季节？在括号里填出。

.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（）。

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（）

3.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（）

4.千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（）

四、判断下面说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”

.“七八个星天外，两三点雨山前”是唐代诗人杜甫写的《春夜喜雨》。（）

2.苏小妹认为黄山谷加上的“舞”和“隐”两个字仍不够理想，但比苏东坡加的两个字要美。

（）

3.“路转溪桥忽见”中“见”是出现的意思。

（）

4.《天上的街市》中把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作街灯。（）

五、课文内容精彩回顾。

我就这样一首首读了下来，读了很多描写秋天的古诗。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”哦，这首诗我懂得。我家屋后有山，山上有树，每逢深秋雨后，看月光在树间穿行，听山泉在岩石间流淌。这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了。

．文中这首诗选自

代诗人

写的《

》。

2．用“

”画下作者理解这几句诗意思的句子。

3．你还会背诗人的哪些诗，选择一首写下来。

六、趣味故事欣赏

一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是：

未出堂前三五步，额头先到画堂前；

几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。

苏小妹嘻嘻一笑，当即反唇相讥：

一丛哀草出唇间，须发连鬓耳杏然；

口角几回无觅处，忽闻毛里有声传。

这诗讥笑的是苏轼那不加修理、乱蓬蓬的络腮胡须。女孩子最怕别人说出她长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝凹下一些，就被苏轼抓出来调侃一顿，苏小妹说苏轼的胡须似乎又还没有抓到痛处，觉得自己没有占到便宜，再一端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜孜孜地再占一诗：

天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；

去年一滴相思泪，至今流不到腮边。

苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。苏家兄妹戏谚起来，可说百无禁忌，常常是语带双关，任你想象。

．

借助字典或联系上下文先理解下面的词语。

峥嵘：

百无禁忌：

2.读了这个有趣的故事，你认为这兄妹俩的长相特点是：

自评：

师评：

时间

第六单元

快乐双休

学校

班级

姓名

一、给下面带点的字选择正确的读音，用“√”标出。（6分）

野径（jìnjìnɡ）

澎湃（bài

pài）

花重锦官城（zhònɡchónɡ）

徜徉（chánɡ

shànɡ）

花穗齐绽（zhàndìnɡ）

白雪皑皑（ái

qǐ）

二、把古诗词名句与作者连在一起。（4分）

海内存知己

凌寒独自开

王

勃

夕阳无限好

天涯若比邻

王安石

迟日江山丽

只是近黄昏

李商隐

墙角数枝梅

春风花草香

杜

甫

四、选择填空。

下面三句话传说是苏东坡和苏小妹互相取笑的话，都用了夸张。你能找到它们分别夸张了什么？（3分）

1.苏东坡：未出庭前三五步，额头先到画堂前。（）

2.苏小妹：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。（）

3.苏东坡：几加拭眼深难到，留却汪汪两道泉。）

三、把下面的诗句补充完整。

.故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。

2.两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。

3.枯藤老树昏（），小桥流水人家。

4.无可奈何花落去，似曾相识（）归来。

5.几处（）争暖树，谁家（）啄春泥。

四、回顾本单元内容选择填空。

.我国第一部诗歌总集是（（），共收录诗歌（）篇。

A、《楚辞》25

B、《诗经》305

2.不同的文学形式在不同的历史时期到达顶峰阶段。我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。

A、诗

词

曲

B、词

诗

曲

c、曲

诗

词

3．我国从古到今涌现出许多伟大的诗人，如：

、、、、等；其他国家也有许多伟大的诗人，如

、、等。

4.《天上的街市》这首诗的作者是

国著名诗人。

5.我要把我喜欢的诗歌推荐给大家

我要推荐给大家的诗歌是

写的，诗歌内容如下：

我推荐这首诗（词）的理由是：

五、朗读下面两首童诗，说说你的体会和受到的启发

树

风

春天的树

风最讨厌了

是花儿们选美的舞台

每次都偷偷地掀起我的裙子

夏天的树

然后在旁边大叫

是蝉儿们唱歌的教室

羞！羞！羞！

秋天的树

真是气死我了

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场

.我的体会是：

9.s版语文上册导学案 篇九

一、“问题设计”要紧扣文体特点

小学语文教材中有各种不同体裁的文章, 体裁的不同其阅读方法、教学价值也有所不同。因此, 在编写导学案时, 也应循着文本的文体特点来设计。通过指向明确的问题引导学生按图索骥, 让他们在自学与导学过程中不知不觉地感受到文体的特征, 抓住核心的语文价值。如教学说明文《埃及的金字塔》时, 通过研读课标, 发现在第三学段关于阅读有这样的要求:“阅读说明性的文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法”。鉴于此, 根据本文的特点, 可以在导学案“合作探究”中设计以下几个问题:

问题一:本文着重从哪几个方面来介绍金字塔?

问题二:常见的说明方法有举例子、打比方、列数字、作比较等, 本文用到了哪些说明方法, 你能从文中找出来吗?

问题三:联系课文说说下列句子中加点词能去掉吗?

绕金字塔一周, 要走1 千米的路程。

是先砌好地面的一层, 然后堆起一层和这··一层同样高的土坡……

问题一的设计在于引导学生抓住课文说明的要点, 问题二是为了让学生了解基本的说明方法, 问题三让学生揣摩体会说明文用词的准确性。学生通过探究上述三个问题, 自然就能领悟到阅读说明文的方法。随后, 教师在导学案“达标检测”中选择一篇类似的说明文让学生阅读。实践证明, 这样的设计让学生能举一反三, 学以致用, 达到当堂巩固的目的。同理, 散文、童话、小说、诗歌、寓言的导学案也要紧扣文本文体特点来设计, 让学生触类旁通, 提高阅读能力。

二、“问题设计”要遵循阅读规律

“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程, 即浏览语言文字, 形成整体印象, 然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句, 最后再回到文章整体上去, 获得发展了的整体印象。”现代阅读教学研究专家刘守立先生给我们道出了阅读文章的认知规律, 即“整体——部分——整体”。在编写导学案时, 可根据这一阅读规律来设计。如在编写《彭德怀和他的大黑骡子》一文的导学案时, 可设计以下导学问题:

问题一:默读课文, 说说本文讲了一件什么事?

问题二:彭德怀爱大黑骡子吗?请抓住他的动作、语言、神态、心理等方面的细节描写, 在文中勾画并写上批注, 和小组成员交流。

问题三:从文中你感受到彭德怀是一位怎样的人?

“学习略读, 初知文章大意”“能初步把握文章的主要内容”, 导学问题一是依据《语文新课程标准》对第三学段阅读的目标要求而设计的, 旨在指导学生阅读叙事类文章应从整体入手, 在通读全文的基础上, 初步把握文章大意, 对全文形成一个整体印象。导学问题二的设计为的是指导学生走进课文, 通过对文本中重点词、句的咀嚼, 深入理解文章内容, 为揭示“彭德怀爱大黑骡子, 但更爱战士”这一文章主题奠定基础。导学问题三的设计是为了回归整体, 进行演绎归纳, 使学生零散的知识系统化, 获得对人物全面、整体的认识。

三、“问题设计”要体现语用思想

《语文课程标准》将“学习语言文字运用”作为此次修订的核心内容予以强化, 这无疑是一场引导广大语文教师把握学科特点, 回归语文本真的“及时雨”。因此, 语文课堂教学也好, 编写设计导学问题也好, 都应强化语用的意识, 不仅要满足文章内容的理解, 即文本“写了什么”, 更要关注文章的表达形式, 即文本“是怎么写的”“是怎样遣词造句来表情达意的”。如《大江保卫战》一文, 生动再现了九八年武警战士英勇抗洪的感人壮举, 点面结合的场面描写是本文语言表达形式上的一大特色。针对这一点, 在编写导学案时可设计这样的导学问题:课文第二自然段已经写了许多武警官兵英勇抗洪, 为什么第四自然段还要细致地写连长黄晓文受伤后坚持抗洪的感人故事?这样写是否多余?学生通过对学、群学后, 一致认为这样写并不多余, 反而更生动感人。此时, 教师可顺势指导, 使学生明白这就是本文场面描写的写作手法———“点面结合”。为了检测和巩固学生对这一方法的学习情况, 在导学案“达标检测”中, 可设计小练笔:以“大扫除”为题, 学习本文点面结合的方式, 补写一篇小作文。

星期五下午, 全班进行大扫除。同学们都干得非常认真。

你看, 大家七手八脚, 教室里好不热闹。_____

最认真的要数××同学。_____

不一会儿, 大家齐心协力把教室打扫得干干净净, 真是人多力量大呀!

四、“问题设计”要渗透学法指导

苏霍姆林斯基曾指出:“小学教育的根本在于教会学生学习。”这就意味着教师需要把更多的精力从教学生“学会”转移到教学生“会学”, 实现这样的转变需要教师不仅在课堂教学时, 包括在编制学案的过程中也需充分考虑学情, 创造性地使用教材, 通过学法的渗透引导学生学会学习。如《清平乐·村居》, 这是学生在小学阶段第一次学习词, 为了帮助学生更好地阅读和积累, 教师可以在导学案中设计如下导学问题:

问题一:知词人——借助工具书或网络, 查阅词人辛弃疾的生平介绍和“词”的起源, 并作简要记录。

问题二:解词意——熟读这首词, 借助工具书先解释下列词语的意思, 再联系课文插图说说这首词大概写了些什么?

吴音:__相媚好:__

翁媪:__无赖:__

问题三:悟词情——结合辛弃疾的生活经历, 思考他通过这首词要表达内心怎样的思想感情?

问题四:背词文——根据词的大意, 你能一边想象词描绘的情景, 一边背诵吗?

“知诗 (词) 人——解诗 (词) 意——悟诗 (词) 情——背诗 (词) 文”, 这是学习古诗词的基本要点和方法。学生在学习方法的指导下, 能慢慢走向“不待解说而自晓其义”的境界, 真正实现学习的主动与积极。

10.人教版数学三年级上册导学案 篇十

人教版数学三年级上册导学案

三年级数学学科学（教）案第一周_第一课时

课题 毫米的认识 设计者____评价组长签字_____________

上课时间________ 学习目标

通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。通过观察知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。在操作与交流中，学会用毫米作单位进行测量。

重点、难点：

1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。

2、学会用毫米作单位进行测量。情景链接：

我们已经学过了哪些长度单位：________和________________。请你用直尺量出数学书的长、宽、高各项是多少。数学书的长：__________

宽：__________

厚：______________ 这时你遇到了什么问题？ 自主研学：（展示交流）

要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办？这时我们可以用_____________表示，1毫米有多长？______________________________

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请你拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有_________个小格。1个小格长是_____毫米。所以1厘米=_________毫米。

说一说在实际生活中哪些东西的长、宽、厚约是1毫米。然后动手量一量，看你的对不对。

说一说生活中哪些物品通常是以毫米作单位的？

困惑与问题

在学习中你有哪些不能解决的问题，请写出来。合作探究：（展示交流）

在小组内交流、探究以下问题：

1、对数学书的测量结果进行交流：

数学书长：____厘米 _____毫米

宽：_____厘米____毫米

厚：____厘米 ____ 毫米 2、1厘米=_________毫米

3、说说生活中哪些物品大约有1毫米。

攀登高峰：（五阶以上）

一、填空题。

1、常见的长度单位有 ________、_________、________、________、精心收集

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_______。

2.常见的重量单位有

、、。3、60毫米=（）厘米

28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米

4、在○里填上“>”“<”或“=”。

4厘米○39毫米

70毫米○70厘米

5、在（）里填上适当的单位。

大树高约10（）马拉松长跑比赛

一块橡皮长

一只曲别针长约4（）

全长约42（）

约4（）

（1）橡皮擦长5（）

（2）教室长10（）

（3）玻璃厚5（）

（4）铁皮厚2（）拓展训练：（举一反三）

1、我以前学过的长度单位有（）和（），今天我们学了长度单位（）

2、我知道1米=（）厘米

1厘米=（）毫米

100毫米=（）厘米

3、我能填：2米=（）厘米

300厘米=（）米

5米=（）厘米

1厘米13毫米=（）毫米

130毫米=（）厘米

96厘米=（）

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厘米（）毫米

学（教）报告：

三年级数学学科学（教）案第一周_第二课时

课题 分米的认识 设计者

评价组长签字_____________

上课时间________ 学习目标

通过实际测量，明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。通过观察知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算 在操作与交流中，学会用分米作单位进行测量。重点、难点：

1、体验1分米的实际长度，并形成表象。

2、能够根据分米与米，厘米间的关系，进行简单的单位换算和计算。情景链接：

上节课我们认识了一个新的长度单位它是____________。请看例2情景图，如果是你，你会怎样测量？ 自主研学：（展示交流）

通过刚才的学习，你知道了测量比较长的物体时，我们可以选一段连

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续量来测量，以10厘米为一段，我们可以用一个单位来表示，这个单位量是________ 观察测量尺，你能不能发现分米与我们以前所学过的长度单位之间有什么关系呢？1分米=________厘米

1米=_________分米 以分米、厘米为单位，测量课桌的宽是______分米_______厘米，课桌的高是________分米

_____厘米

困惑与问题在学习中你有哪些不能解决的问题，请写出来。

合作探究：

（展示交流）小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价

1、我会填：1分米=（）厘米

1米-2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

2、填上合适的单位

（1）茶杯的高约1（）

（2）跳绳的长约2（）（3）直尺的厚约（）毫米

（4）我的身高是（）厘米 ※

3、在一块长2分米的塑料板条上，标出长度为1毫米的线段，可以标出多少段？ 攀登高峰：（五阶以上）

1、我用直尺测量课桌面的长是（）厘米。

2、我观察直尺，直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1。

厘

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米就是1分米。

4、我用手比划一下1分米多长。

5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。

6、以分米、厘米为单位，再次测量课桌面的长是

分米

厘米，课桌面的高是

分米

厘米。拓展训练：（举一反三）

1、在○里填上“>”“<”或“=”。

10米+9厘米○20米

12米10厘米○12米10分米

1米○10分米

1分米○100厘米 2、1米-9分米=（）厘米

100厘米+10分米=（）厘米

13厘米-1分米=（）厘米

3、选择题

（1）、一种学生字典的厚度约是15（）。A、米

B、厘米

C、毫米

（2）一张床长（）米。

A、2

B、3

C、4

4、动手操作。

１.画一条长４２毫米的线段

２.画一条长比１分米短２厘米的线段。

３.画一条相当于2个3厘米那么长的线段。

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学（教）报告

三年级数学学科学（教）案第一周_第三课时 课题 千米的认识 设计者___________ 评价组长签字_____________

上课时间________ 学习目标

明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。知道千米与米之间的关系，会进行简单的换算。联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点、难点：

1、体验1千米的实际长度，并形成表象。2明确千米与米之间的进率。情景链接：

我们已经学过了哪些长度单位：_____________________。请你在括号里填上合适的长度单位名称。

1、圆珠笔长约15（）

2、过街桥长约10（）

3、纸板厚约5（）

4、钉子长约4（）

5、铅笔长约18（）

6、黑板长约10（）

从课本例3中你知道了长度单位_________，它比米大还是小呢？

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自主研学：（展示交流）

测量长距离时，我们可以选用计量单位___________，并且我们知道1千米=________米

请你完成课本第8页“做一做”的校园门口情景图。困惑与问题

在学习中你有哪些不能解决的问题，请写出来。合作探究：（展示交流）

在小组内交流、探究以下问题：1千米有多长，你有办法来验证吗？

攀登高峰：（五阶以上）

1、千米是比米的长度单位。1千米=

米。

2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。人

25千米 飞机

800千米 摩托车

4千米 小汽车

80千米

3、在括号里填上合适的长度单位。

（1）长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6200（）

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（2）北京到广州的铁路线约长2313（）

4、把下图中相距1千米的两地沿路线画出来（课本第10页第5题）。

拓展训练：

（举一反三）选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

1、一辆汽车每小时大约行驶（）。A、90千米

B、90米

C、90分米

2、一课桌高约（）。

A、70毫米

B、70厘米

C、70分米

3、水杯 的高约1（）。

A、毫米

B、厘米

C、分米

4、你走1千米大约需要（）。A、10秒

B、10分

C、10小时

5、数学课本的宽约是140（）。

A、毫米

B、厘米

C、分米

6、一枝钢笔长大约14（）。

A、分米

B、厘米

C、毫米

8、厚度最接近1厘米的物体是（）。A、文具盒

B、电视机

C、数学书

9、自行车每分钟行300（）。

A、分米

B、米

C、千米 10、4千克（）4千米。

A、大

B、等于

C、不

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能比较

学（教）报告：

三年级数学学科学（教）案第周_第课时

课题 米与千米之间的换算 设计者____

评价组长签字__________ 上课时间________

1、通过学习，学会长度单位名称之间的换算。

2、培养灵活解决实际问题的能力。

学习重点、难点：米与千米之间的换算单位。学习目标 情景链接：

1、到现在我们认识了哪些长度单位？____________。

2、我能填

1米=（）分米

5米=（）分米

10厘米=（）分米 60厘米=（）分米

100毫米=（）厘米

7米=（）厘米=（）毫米

通过观察，我发现都是关于

单位换算的题。自主研学：

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（展示交流）

1、选钥匙开锁

（1）第一道门上有两把锁，分别是400厘米、5分米，钥匙是4分米，4毫米、5毫米、4米、500毫米。用（）的钥匙开400厘米的锁，用（）钥匙开5分米的锁。

（2）第二道门上有两把锁，分别是3千米、5000米，钥匙是3000米、300米、5千米、50千米。我会用（）的钥匙开3千米的锁，用（）的钥匙开5000米的锁。

（3）第三道门上有两把锁，分别是5千米-2000米，1000米+4千米。钥匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我会用（）的钥匙开5千米-2000米的锁，用（）的钥匙开1000米+4千米的锁。2、3千米=（）米

5000米=（）千米 困惑与问题 你还有哪些问题？ 合作探究：（展示交流）

在小组内交流、探究以上不能解决的问题。攀登高峰：（五阶以上）

1、课本第10页第1、2题。

2、填空

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8千米2米=（）米

20千米-2000米=（）720米+300米=（）千米（）米

3、王华身高140厘米，教室的门高2米，谁高？高多少厘米？

4、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

（1）你走1千米大约需要（）。A、10秒

B、10分

C、10小时

（2）、数学课本的宽约是140（）。

A、毫米

B、厘米

C、分米

（3）、一枝钢笔长大约14（）。

A、分米

B、厘米

C、毫米

（4）、厚度最接近1厘米的物体是（）。A、文具盒

B、电视机

C、数学书

4千克（）4千米。

A、大

B、等于

C、不能比较

※

5、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

拓展训练：（举一反三）填一填

9千米=（）米

4000千克=（）吨

60毫

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米=（）厘米

80厘米=（）分米

50分米=（）米

2000克=（）千克 6米=（）厘米

7分米=（）毫米

28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米 9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米

3米—25分米=（）分米

1400米—400米=（）千米

600千克+1400千克=（）吨

3吨—800千克=（）千克 4分米×5=（）米

30米÷6=（）分米

学（教）报告：

三年级数学学科学（教）案第周_第 课时

课题 米与千米之间的换算 设计者___________ 评价组长签字_____________

上课时间________

1、通过学习，学会长度单位名称之间的换算。

2、培养灵活解决实际问题的能力。

学习重点、难点：米与千米之间的换算单位。学习目标 情景链接：

1、到现在我们认识了哪些长度单位？____________。

2、我能填

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1米=（）分米

5米=（）分米

10厘米=（）分米 60厘米=（）分米

100毫米=（）厘米

7米=（）厘米=（）毫米

通过观察，我发现都是关于

单位换算的题。自主研学：（展示交流）

1、选钥匙开锁

（1）第一道门上有两把锁，分别是400厘米、5分米，钥匙是4分米，4毫米、5毫米、4米、500毫米。用（）的钥匙开400厘米的锁，用（）钥匙开5分米的锁。

（2）第二道门上有两把锁，分别是3千米、5000米，钥匙是3000米、300米、5千米、50千米。我会用（）的钥匙开3千米的锁，用（）的钥匙开5000米的锁。

（3）第三道门上有两把锁，分别是5千米-2000米，1000米+4千米。钥匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我会用（）的钥匙开5千米-2000米的锁，用（）的钥匙开1000米+4千米的锁。2、3千米=（）米

5000米=（）千米 困惑与问题 你还有哪些问题？ 合作探究：（展示交流）

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在小组内交流、探究以上不能解决的问题。攀登高峰：（五阶以上）

1、课本第10页第1、2题。

2、填空

8千米2米=（）米

20千米-2000米=（）720米+300米=（）千米（）米

3、王华身高140厘米，教室的门高2米，谁高？高多少厘米？

4、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

（1）你走1千米大约需要（）。A、10秒

B、10分

C、10小时

（2）、数学课本的宽约是140（）。

A、毫米

B、厘米

C、分米

（3）、一枝钢笔长大约14（）。

A、分米

B、厘米

C、毫米

（4）、厚度最接近1厘米的物体是（）。A、文具盒

B、电视机

C、数学书

4千克（）4千米。

A、大

B、等于

C、不能比较

※

5、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

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拓展训练：（举一反三）填一填

9千米=（）米

4000千克=（）吨 60毫米=（）厘米

80厘米=（）分米 50分米=（）米

2000克=（）千克 6米=（）厘米

7分米=（）毫米

28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米 9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米

3米—25分米=（）分米

1400米—400米=（）千米

600千克+1400千克=（）吨

3吨—800千克=（）千克 4分米×5=（）米

30米÷6=（）分米

学（教）报告：

三年级数学学科学（教）案第周_第 课时

课题 吨的认识 设计者___________ 评价组长签字_____________

上课时间________

1、认识质量单位吨，建立吨的质量概念。

2、学会换算质量单位。

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3、感受到生活中存在这些质量，激发自己的学习兴趣。学习重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。学习目标

学习难点：学会估计生活中物体的质量。情景链接：

1、先猜猜我自己有多重，再猜猜牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥有多重？

2、观察书第11页主题图，思考牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥要一起过桥，能一起过去吗？为什么？ 自主研学：（展示交流）

1、我得出吨是比千克（）的质量单位，1吨=（）千克

2、一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（）。

3、思考：通常在什么情况下，要使用质量单位“吨”呢？

4、在我的生活中，（）这些东西大约重1吨。5、5吨=（）千克

6000千克=（）吨 困惑与问题

在学习中你有哪些不能解决的问题，请写出来。合作探究：（展示交流）

小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价

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1、我能填：6吨=（）千克

9000千克=（）吨

1600千克-600千克=（）吨

1吨-400千克=（）千克 2、1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？

※

3、有100吨货物，用载重8吨的货车6辆，2次能将这些货物全部运走吗？为什么？ 攀登高峰：（五阶以上）

一、课本做一做。

二、判断对错，我能行。

1、如果每个学生的体重是25千克, 那么40个学生的体重就是1吨。()

2、丽丽的身高是136分米。

（）3、1200千克－200千克=1000吨

（）4、3000米+8000米=11千米

（）5、1千克棉花比1千克盐重。

（）

三、在○里填上＞、＜或=

6厘米○60毫米

50千米○400厘米

800克○1千克

2米○19分米

3吨○3000千克

6吨○7千克

四、选一选，把你认为正确答案的序号填在（）里。

1、一辆汽车每小时大约行驶（）。A、90千米

B、90米

C、90分米

2、一课桌高约（）。

A、70毫米

B、70厘米

C、精心收集

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70分米

3、一个西瓜重5（）。

A、克

B、千克

C、吨

4、水杯 的高约1（）。

A、毫米

B、厘米

C、分米

5、你走1千米大约需要（）。A、10秒

B、10分

C、10小时

6、数学课本的宽约是140（）。

A、毫米

B、厘米

C、分米 拓展训练：（举一反三）

1、在括号里填上合适的单位名称。（10分）

一头大象约重4（）

一个 西瓜约重4（）小红的身高是138（），体重是42（）

数学课本长约2（）

日记本的厚4（）

标准运动场跑道一圈是400（）

飞机每小时飞行800（）

小玲家离学校1750（）

北京到广州的铁路线约长2313（）

2、判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。1、2、3、1吨棉花比1吨石头轻。

（）一头大象重4千克。

（）黑板长4米。

（）

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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案4、5、一枚硬币的厚度约2毫米。

（）一枝铅笔长约2分米。

（）

学（教）报告：

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11.人教版八年级上册《背影》导学案 篇十一

1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。

2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。

4、抓住感动点，抒写感动文。

学习重点：

学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

学习难点：

感受亲情，抓住感动点，抒写感动文。

学习过程：

音乐导入：

播放崔京浩《父亲》，熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。

一、自主学习

（一）基础达标：

1.作者作品介绍

朱自清，原名______，字______，号______，江苏扬州人，是我国著名的______、______、______和______，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。他的文章大都收在《朱自清全集》里。

他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。

2.文体、背景介绍

这篇《背影》写于1925年，《背影》是他的______（文体）代表作之一，作者当时28岁，在清华大学任教。“那年冬天”就是指19冬。

我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《______》。

3.字音、字形、词语

（1）给加横线的字注音。

交卸(______ )______ 奔丧(______ )__________________ 晶莹（______）__________________

颓(______ )唐______ 差(______ )使(______ )______ 拣(______ )____________

搀(______ )____________ 迂腐（______ ）____________ 举箸（ ）

（2）根据拼音写汉字

狼jí______________________________sù sù____________ suǒxiè________________________

Fù______ 闲__________________ gōu留____________ pán shān____________________________________

（2）结合文章语境，理解下列字词意思。

踌躇__________________________________________________________________________________________

蹒跚________________________________________________________________________

迂________________________________________________________________________

琐屑________________________________________________________________________

颓唐__________________________________________________________________

（3）我推荐：________________________请同学们注意__________________________________________

（二）初读感知：

1. 本文的文眼是____________________________________

2. “我”与父亲最后一次相见于____________ 时间?____________ 地点?当时见面时的境况A____________________________________B________________________________________________

3. 作者是通过“______ ”这一特殊角度来表达______ 情感的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。

小支架：

文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。

二、合作探究

（一）研读赏析A

1.四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？

2.根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。

提示：

（1）感情基调的把握

（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）

（2）抓住特征来刻画人物的方法

（文段是通过什么方法来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）

（3）最富有表现力的语言

（我认为文中什么词句运得好，因为……）

（4）特定环境下人物的情感体现

（可选择父亲或我的表现来分析）

小支架

（1）基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。

（2）刻画人物的方法有：

外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

（一）展示交流A

预设：这里提到“我”的一次流泪，老师可以追问：体会此时流泪“我”的内心感受？文中还有哪些地方提到“流泪”，每次的泪又该如何理解呢？

深情朗读“望父买橘”情节。

（二）研读赏析B

本文情真语质，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

（二）展示交流B

（三）研读赏析C

1.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

小支架

朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这个“背影”就凝聚着“深深的父爱！”。

2.在平常的日常生活中，你是否捕捉过这样的感动时刻，体会到父母对你深深的无私的爱。

（三）展示交流C

预设：如果孩子们不能理解，可以出示范文。

明确：感动点可以是动作描写，也可以是语言描写等等。

三、拓展延伸

1.联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。

《变化的爸爸》

4岁：我爸无所不能 。

5岁：我爸无所不知 。

6岁：我爸比你爸聪明 。

8岁：我爸并不是无所不知的。

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样

12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 。

14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。

21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 ！

30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 。

35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 。

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 。

50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！

温馨提示： 人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。别让这几世修来的缘分，转瞬即逝，别让自己的年少无知，挥霍在宝贵的青春岁月！

2.

《背影》（片断）

三毛

不知是荷西葬下去的第几日了，那天的风特别的大，拍散在车道旁边堤防上的浪花飞溅得好似天高。

我缓缓的开着车子，堤防对面的人行道上也沾满了风吹过去的海水，突然，在那一排排被海风蚀剥得几乎成了骨灰色的老木房子前面，我看见了在风里，水雾里，踽踽独行的母亲。

那时人行道上除了母亲之外空无人迹，天气不好，熟路的人不会走这条堤防边的大道。

母亲腋下紧紧的夹着她的皮包，双手重沉沉的各提了两个很大的超级市场的口袋，那些东西是这么的重，使得母亲快蹲下去了般的弯着小腿在慢慢一步又一步的拖着。

她的头发在大风里翻飞着，有时候吹上来盖住了她的眼睛，可是她手上有那么多的东西，几乎没有一点法子拂去她脸上的乱发。

这个憔悴而沉默妇人的身体，不必说一句话，便河也似的奔流出来了她自己的灵魂，在她的里面，多么深的悲伤，委屈，顺命和眼泪像一本摊开的故事书，向人诉说了个明明白白。

可是她手里牢牢的提着她的那几个大口袋，怎么样的打击好似也提得动它们，不会放下来。

我赶快停了车向她跑过去：“姆妈，你去哪里了，怎么不叫我。”

“去买菜啊！”母亲没事似的回答着。

“我拿着超级市场的空口袋，走到差不多觉得要到了的地方，就指着口袋上的字问人，自然有人会拉着我的手带我到菜场门口，回来自己就可以了，以前荷西跟你不是开车送过我好多次吗？”母亲仍然和蔼的说着。

荷西去了的这些日子，我完完全全将父母亲忘了，自私的哀伤将我弄得死去活来，竟不知父母还在身边，竟忘了他们也痛，竟没有想到，他们的世界因为没有我语言的媒介已经完全封闭了起来，当然，他们日用品的缺乏更不在我的心思里了。

是不是这一阵父母亲也没有吃过什么？为什么我没有想到过？

只记得荷西的家属赶来参加葬礼过后的那几小时，我被打了镇静剂躺在床上，药性没有用，仍然在喊荷西回来，荷西回来！父亲在当时也快崩溃了，只有母亲，她不进来理我，她将我交给我眼泪汪汪的好朋友格劳丽亚，因为她是医生。我记得那一天，厨房里有油锅的声音，我事后知道母亲发着抖撑着用一个小平锅在一次一次的炒蛋炒饭，给我的婆婆和荷西的哥哥姐姐们开饭，而那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表、相机，匆匆忙忙的登机而去，包括做母亲的，都没有忘记买了新表才走。

以后呢？以后的日子，再没有听见厨房里有炒菜的声音了。为什么那么安静了呢？好像也没有看见父母吃什么。

“姆妈上车来，东西太重了，我送你回去。”我的声音哽住了。

“不要，你去办事情，我可以走。”

“不许走，东西太重。”我上去抢她的重口袋。

“你去镇上做什么？”妈妈问我。

我不敢说是去做坟，怕她要跟。

“有事要做，你先上来嘛！”

“有事就快去做，我们语言不通不能帮上一点点忙，看你这么东跑西跑连哭的时间也没有，你以为做大人的心里不难过？你看你，自己嘴唇都裂开了，还在争这几个又不重的袋子。”她这些话一讲，眼睛便湿透了。

母亲也不再说了，怕我追她似的加快了步子，大风里几乎开始跑起来。

我又跑上去抢母亲袋子里沉得不堪的一瓶瓶矿泉水，她叫了起来：“你脊椎骨不好，快放手。”

这时，我的心脏不争气的狂跳起来，又不能通畅的呼吸了，肋骨边针尖似的刺痛又来了，我放了母亲，自己慢慢的走回车上去，趴在驾驶盘上，这才将手赶快压住了痛的地方。等我稍稍喘过气来，母亲已经走远了。

我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。

我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。

1、作者已看到在堤防对面的人行道上踽踵独行的母亲，为什么还要问“眼前孤伶伶地走着的妇人会是我的母亲呢”？试赏析“踽踽独行”这个词的妙处。

“我”不愿相信眼前这个憔悴、弱小的身躯是“我”的母亲，这样写更增添了女儿的愧疚。

2、第十五自然段写“那些家属，哭号一阵，吃一阵，然后赶着上街去抢购了一些岛上免税的烟酒和手表，……买了新表才走”。作者这样写有什么用意？

用对比的手法，更突出表现了母亲对儿女的无私付出和那些家属的冷漠无情。

3、从人物描写的角度，对划线句子作赏析？

略

4、文中作者对母亲怀有怎样的心情？为什么？

作者对母校怀有愧疚的心情。因为自己身遭丧夫的打击，而忽略了身边的父母，其实父母同样承受着这份痛苦，他们仍毫无怨言地努力为女儿做事，这恰恰体现了母爱的平凡和伟大。

四、布置作业

1.深情朗读全文。

2.完成小练笔。

五、板书设计

背影

朱自清

1、不忘背影（引起回忆，虚写背影）交代家境

2、描写背影______________________________细心照顾__________________

背影______（往事回忆，实写背影） 浦口送别______车站买橘______父爱子

车门话别______ 子爱父

3、思念背影

（结束回忆，虚写背影）

[人教版八年级上册《背影》导学案]