让生活精彩纷呈作文

让生活精彩纷呈作文（精选8篇）

1.让生活精彩纷呈作文 篇一

阅读让生活更精彩作文

阅读，对于人类来说是极为重要。古人云：“书中自有黄金屋。”意思是说，多读书就能有出息，但是我读书却不仅仅为此。

阅读带给我的第一个好处，就是能去除浮躁的心情，让人变得心平气和。在开运动会的前一个晚上，我紧张得几乎睡不着觉。为了放松我过于紧张的神经，我特意从书架上取下来了一本书，开始全神贯注地阅读了起来。一开始，我心不在焉，但慢慢地，我原先紧张的心情放松了下来。就这样，我在书本的帮助下，平复了紧张和烦躁的心情，整个人都平静了下来。

在生活里，阅读的第二个好处就是可以陶冶人的情操。有一天，我与几个伙伴一起去崂山玩，平时根本不读书的.人只会说：“真美啊!”我却说：“北九水的山青，水更青。”大家都认为我说的更有意境。

不久，我们要开始步行了，山路崎岖，而且还很长，有的人抱怨说：“山路怎么这么长啊!早知道，我就不来这个地方了。”我对他说：“古人曾经说过‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。’我们现在连‘劳其筋骨。饿其体肤’都承受不了，怎么能担当起上天给我们的职责呢?我觉得我们与其在这里空抱怨，不如去想办法怎样才能缓解一下路途的劳累。”抱怨的人听了，也不好说什么。而其他人也表示赞同，于是，我们便采取了讲故事和说笑话的方法，轻松又愉快地爬到了山顶。一览众山小，所见之美景，真不是在平地上能比拟的……

读书吧!读书，固然可以让我们学习优秀，但换一个角度看，读书还可以教会我们明智、明理。

阅读，是在这喧闹的世界里，找寻到的那一块“世外桃源”。

阅读，可以让生活变得更精彩。

2.让生活精彩纷呈作文 篇二

关键词：生活化教学,语文,途径

陶行知曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。”当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点:在生活中学语文, 在生活中积累语言。教育部颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版) 》也指出, 在语文教学中“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。然而长期以来, 由于片面强调语文学科的工具性, 特别是受应试教育的不良影响, 教学模式化, 教条化, 功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数, 一门心思抠“知识点”, 让学生整天挣扎于题海之中, 不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会, 思考生活, 感悟人生结合起来, 学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽。

那么, 怎样才能架起语文教学与社会生活之间的桥梁, 让我们的语文教学更加精彩呢?

一.在课堂教学中寻找与社会生活的切入点

课文是社会生活的反映或总结, 总能在其中找到与社会生活的切入点。教材中的很多课文直接来自于生活, 有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物, 只是他们常常熟视无睹, 教学时如能指导学生留心去观察, 通过观察去认识生活, 就能帮助他们迅速把握课文, 同时也可以帮助他们养成观察生活的习惯, 提高他们的理解能力。

如在学习《胡同文化》这篇课文时, 我先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象, 获得关于文化的一些直观认识。学生们通过观察, 搜集了大量的素材, 如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。课文上完之后我还要求他们根据远安的历史渊源, 地理环境, 风土人情, 以及远安人的生活习惯等方面去考察远安文化。最后, 一部分同学得出了远安人民风淳朴, 安于现状, 易于满足的结论, 他们认为, 远安虽地理位置偏僻, 但环境幽雅, 有山有水, 是一处非常适合人类居住的地方, 而且这里的人吃的是莲花贡米, 喝的是鹿苑贡茶, 过着神仙般的日子, 自然有没有什么更高的物质追求, 也不太愿意离开这块风水宝地, 长期以来就自然而然地形成了前面所说的比较稳定的心理特征。这样, 让学生从外延方面认识了文化, 有助于他们更好地理解文化的本质特征, 也有助于他们更好地去领悟《胡同文化》的内涵。又如在教学科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时, 我特地买了几斤鲜荔枝, 每个同学发一颗, 先触摸其外壳, 仔细观察其颜色、形状, 然后再剥开壳, 观察壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜和果肉的颜色, 品尝果肉的味道。在此基础上, 再引导他们自读课文, 学生的学习兴趣一下子被激发出来, 并很快把握住了课文内容。

所以教师在教学的时候, 应该注意把握这些切入点, 在教学中将课文与现实社会联系起来, 从而让学生充分理解课文的意蕴, 又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

二.在各种语文活动中关注社会生活

我们的很多语文老师往往有过这样的经历:一个学生由于种种原因, 好久没有来上课, 但到考试的时候, 他的语文成绩也不是很差。这是因为语文知识不仅存在于课本上, 课堂之外更有广阔的语文天地:墙上的海报, 报纸上的讣告, 电视上的广告……无不给人丰富的语文营养。这个学生虽然没有来上课, 但在平时的生活中, 他可以通过读书看报, 与人交往等不同的形式来学习语文。

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。在教学过程中语文教师应注意精心组织开展语文活动, 使其成为联系课堂和社会的纽带。笔者在教学的过程中, 曾经做过也正在做着一些有益的尝试。比如:坚持组织学生轮流每节课前作3分钟演讲, 并要求内容要关注社会, 关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察, 思考和困惑, 如生态环境问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导, 从中增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力。又如组织每周一至两次语文课外活动, 如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等, 使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。针对现在很多学生厌学一心想出去打工的念头, 我利用一次放寒假的机会, 给他们布置了一项社会调查任务, 要求他们在假期里采访那些在外打工的亲朋好友, 让打工者畅谈打工经历或者体会, 然后由学生形成文字并写出自己的看法。结果假期结束后把学生的调查报告收上来一看, 绝大多数学生在他的报告里表示意识到了知识的重要性, 只有现在学好了本领, 将来才能在众多的打工者之中立足。这次活动, 不仅锻炼了学生的社会实践能力, 而且给他们上了一堂生动的政治课, 端正了他们的学习态度, 激发了他们的学习热情。

三.在课外阅读中了解社会

中学生就其平面生活而言, 显然是狭窄有限的;但却可以通过书籍这个秘密通道, 打破时空的限制, 穿梭古今, 漫游于人类所创造的精神空间, 在阅读好书中构建自己的精神家园, 达到语文最大层面的延伸。广泛阅读, 对学生继承人类优秀的文化遗产, 提高思想道德素质和科学文化素质, 具有极其重要的意义。要让课外阅读成为学生生活的一部分。教师要重视培养学生自觉主动阅读的习惯, 指导学生合理安排时间, 保证每天有一定的时间用于阅读, 早晨读课内范文, 茶余饭后浏览报纸、杂志, 假期阅读长篇名著。丰富的阅读对象, 带领学生接触古今中外丰富的生活, 生活中种种具体生动的形象进入作品, 而学生在阅读作品的过程中又有无数的自我创造与感悟。《老人与海》让学生体悟到了生活中需要坚忍不拔、勇敢奋进;《巴黎圣母院》让学生感受到了十八世纪巴黎广阔的社会图景;《三国演义》《红楼梦》更让学生了解祖国优美的语言文字, 了解封建时代社会生活的丰富复杂……名著如此, 短小优美的散文, 情趣昂然的杂文同样能揭示生活的画卷, 更不必说时代感强烈的报刊杂志了。因此, 课外阅读是学生了解生活, 积累生活的重要途径, 也是达到语文与生活相统一的必要途径。有些学校的老师总觉得语文课本来就少, 教学任务都完不成, 作业也没有时间做, 哪里还有时间给学生阅读?实际上, 课文也许可以少上一篇, 但每周给他们固定的时间阅读, 让学生养成良好的阅读习惯却是语文学习必不可少的。

四.引导和鼓励学生在写作中书写生活

从文艺理论上说, 生活是作文的原动力, 生活是文学创作的唯一源泉。作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中畅谈了阅读体验后在文章结尾写到, “社会人生这部深奥绵长而无页码的书, 我什么时候才能读懂啊”, 作家更注重的是阅读“社会人生”。事实上, 生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉;生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言, 又是学生写作克服“学生腔”, 做到语言生动贴切的最好实例。近几年强调对生活的思考和体验, 让考生抒写生活, 从生活中挖掘哲理, 体味生活的真善美, 贴近自我和关注生活成了高考作文的一个方向和主流。在2009年的高考作文题目中, 北京卷“我有一双隐形的翅膀”, 重庆卷“我与故事”, 天津卷“我说90后”, 一致以“我”为主题, 直接关注了“我”的心灵世界, 以“我”的眼光看世界, 避免假大空, 体现了人的态度、情感、价值观, 江西卷的圆明园流失兔首、鼠首拍卖事件, 辽宁卷的关于明星代言, 江苏卷的品味时尚等, 都具有强烈的时代特色, 与社会生活联系紧密。

3.走进生活让作文教学更精彩 篇三

关键词：作文；小学语文；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-289-01

长久以来，小学语文作文教学都采用命题、指导、作文、批改和讲评的模式进行，学生作文能力的提高主要来自于对课本素材的模仿和教师的指导，对现实生活的思考和感悟不足，也导致写出来的文章“千篇一律”，缺乏新意，读起来味同嚼蜡。怎样才能写好作文呢？叶圣陶先生提出要将作文和生活结合起来，生活越丰富，写出来的文章才能越充实，要求在小学语文作文教学更加重视培养学生观察和感悟生活的能力，将更多的情感融入作文写作中，让学生从自己的视角去观察和描绘世界，让作文变得更加精彩，让写作变得更加有趣。借此，笔者将结合教学实践，就小学作文与生活的结合谈几点看法。

一、体验和观察生活，积累素材

在小学语文作文教学中，如果让教学工作远离丰富多彩的现实生活，变的如同抽象的数学课程那样难以理解，无异于缘木求鱼[1]，也难以获得令人满意的效果。新课改对培养学生动手实践能力提出了更高要求，更加注重对学生综合素质能力的培养，对此，小学语文作文教学也应该与时俱进，从知识灌输向能力培养转变，正所谓授之鱼不如授以渔。为了有效提高学生的写作能力，最重要的是让学生心中有“货”，在写作之前能够做到成竹在胸，在写作过程中下笔如有神。那么，怎样才能帮助学生积累素材呢？除了课堂之内教学和课堂之外的阅读，还要能够因地制宜的对学生做出引导，将写作素材的积累与现实生活紧密结合起来，通过对现实生活的体验和观察，让作文写作显示“真实”的一面，不再是空洞文字堆积，而是丰富、精彩、具体生活的再现。这也要求教师能从多个角度为学生创设观察、体验的机会和平台，让学生积极参与生活实践活动，在具体活动中增强情感体验。如在《我的百草园》中，作者通过对百草园自由快乐生活的回忆，来体验广泛的生活乐趣，也不由得让人憧憬自然，渴望自由自在，在课文讲授结束后如果能够安排一次春游活动，让学生置于自然中去近距离观察体验，在作文中描绘的各种动植物也将更加形象生动。

二、感悟和探究生活，丰富情感

生活只是素材，人们在日常生活中只有不断总结和反思，才能在现实平淡素材的基础上进行升华，将这些素材应用到写作中去，作文内容才能更加具体。在小学作文写作中，如果只是对生活素材的简单描述，没有将作者自己的情感融入其中，写出来的文章便会非常平淡，就不会出彩，难以给读者带来耳目一新的感觉[2]。生活给了我们以丰富的情感体验，在这里我们得到了成长，阅历得到了提升。但是如果只有素材，没有能够在作文写作中将素材与深刻的人生体验结合起来，写出来的文章也是只有表象，没有神韵[3]，很难真正的打动人。然而，作为小学生来说，受人生阅历的限制，对生活的理解以及对事物的看法也难以入木三分，往往职能停留于表面，这也要求教学在作文教学中更加关注对学生的引导，如通过情境创设、问题设计等激发学生的兴趣，让学生更加积极主动的去感悟和探究知识。以《收藏阳光》一文的教学为例，在讲完课程以后，引导学生去挖掘自身亲身经历的“苦难”，通过忆苦思甜在对比中感受今天的幸福生活，寻找现实生活中的美，并把这种对生活的体验以文字的形式记录下来，不断积累储备素材，在作文写作时能够做到信手拈来。

三、凝练和表达生活，呈现精彩

作为作者思想的重要表现形式，作文的深度是由作者的思想境界决定的，而这些思想情感又来源于作者对世界的认识和感悟。对于广大小学生来说，虽然也一直遵从老师的要求去观察生活，去留意生活中的每个细节，但是由于这种观察、留意常常停留于表面，缺少对生活的思考和感悟，导致写出来的文章缺乏情感，思想贫乏，难以触动读者的心灵，更谈不上引起读者情感上的共鸣。对于部分小学生来说，尽管在课外阅读了大量的文献资料，在写作时也非常注重使用各种华丽的辞藻，但还是难以摆脱矫揉造作、寻章摘句的特性。对此，在小学语文作文教学中，也要着力培养学生观察生活的能力，由浅入深，真正的用心去捕捉生活中的各类信息资源，用犀利的眼光去捕获，灵活机制的进行重组和体现，挖掘生活表象背后的深层次意义。以《回家》一文的教学为例，引导孩子结合课文所表达为大家舍小家从自己的角度思考“家”的意义，讨论现实生活中值得我们感恩和铭记的事件，并通过简洁精炼的文字将自己的体会写出来，做一个善于观察、思考和提炼生活的人，做一个善于表达的人。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，小学生写好作文，要从生活中来，回到生活中去，让作品充满真情实感，文章自然会更加出彩。

参考文献：

[1] 孙春雨. 亲近生活，让作文教学更精彩[J].教育教学研究，2014（09）：74

[2] 何银社.让作文走近生活 让生活走进作文-浅谈新课程标准指引下的作文教学[J].学周刊，2014（07）：41

4.科技让生活更美好作文「精彩」 篇四

科学精神是现代教育工作者可约文化素质和思想道德素质中不可缺少的因素。回国我国20世纪的教育，不难发现，学校的科学教育在价值取向上过于偏斜与物的一方，即只注重科学知识的传递，而忽视了科学方法特别是科学精神的传播，知识许多学生虽接受了多年的科学教育，掌握了大量科学知识技能，却领悟不到基本的科学精神。作为教育工作者，要使学生在学习中培养出科学精神，那么自己就必须具备发现问题，提出问题的能力，自己就必须具备创新精神，和提高创新的能力。一句话，只有教育工作者自己具备了这些素质，才能去影响学生。而科技史的学习对于完善教育工作者的科学精神是不可或缺的一个重要环节。

科学，让生活更美好。但是与此同时，它又将那么多附加的忧虑与恐慌带入了原本纯粹的生活。这样说并不假，但又实实在在冤枉了科技。让人们对科技的感情变得复杂的并不见得就是科技本身，而是去选择如何运用它的人。

科技是一门永无止境的学科，它的发展是无法用简单的好坏去评判的。它可以挽救人类，那么它也同样可以毁灭生灵。当爱因斯坦研究出核能量，欲将其运用于宇宙科学研究的同时，法西斯那边已经有人在苦思冥想该怎样将这种技术运用于战争了。就核技术本身而言是无所谓好与坏的，但由于它而在世界上引发出来的争端，使得整个世界上国家间的关系少了一份融洽。就拿二十世纪八十年代的美苏冷战来讲，在反导条约签订之前，整个世界都为之紧绷着神经，一颗导弹的爆炸，毁灭的是一个城市、一个国家，更是千年积淀下来的人类文明。但是人类对核能的恐慌与紧张是完全可以避免的，核能本身一点也不可怕，甚而至于它可以帮助人类缓解甚至解决能源危机，它能作为一门辅助学科，成为其它领域里重要的研究工具。只要没有人动邪念，一切科学技术都将是美好的，它们都将有助于世界的和平与和谐发展。照这么看来，为什么我们还会担心机器人技术的进步和克隆技术的突破呢?

科学，之所以能使生活更美好，是因为有一批又一批合理使用科学技术的善良人们。他们将美丽的科技运用于对社会和谐的建设、对人类物质及精神的丰富与塑造、对真理永不停息地正确的追求。当有人提问你，是觉得生活在什么时期的人更快乐的时候，请不要犹豫地告诉他，现在。因为你将用你自己的力量，去约束自己并影响他人，使科学让生活更美好。我们也有理由相信，科学技术的迅猛发展将百分百用于造福人类、造福自然、造福世界，让科学绽放最美丽、最纯粹的光彩。

我们也相信，科学技术的迅猛发展将百分百用于造福人类、造福自然、造福世界，让科学绽放最美丽、最纯粹的光彩!学习科学的认知论，方法论和辩证唯物主义，提高哲学素质。理论思维，哲学素质是未来科技人才必备的素质，是指人在具备了了一定哲学知识之后，对事物进行深层次的理性思考，从而抓住事物的本质，规律的思维品质和能力。因此这一素质是教师不可或缺的素质之一。

5.科技让生活更美好优秀作文精彩 篇五

窗外都是一些没有看到过的高楼大厦，好像这里的一切都不是存在于这个世界上的，一切都十分陌生。而坐在驾驶位上的爸爸则显得格外轻车熟路，耳朵上还戴着连着手机的耳麦，嘴里还时不时的哼出几句自己喜欢的歌词。我一直观察着老爸，只见老爸每走到一个红绿灯前，都会向自己手机瞟一眼，这个手机一定有什么秘密，我在脑海里想着。我仔细地观察着手机，只见那屏幕上有很多条绿色、黄色、红色的线条互相交错着，就像一张网，让我不理解其中的含义。

我越想越不明白突然，那手机屏幕上出现了一条深红色的线条，我们的车子也停了下来，我似乎好像明白了这个手机上显示的红色线条和我们现实中的拥堵有什么联系。大约过了十分钟，那红色线条逐渐的消失了，而我们行驶的速度也变快了，前面的车子也变少了许多。

“你们先收拾一下零食袋和垃圾，还有20分钟就要到了。”爸爸提醒着我们，我疑惑地问道：“爸爸，你是怎么知道还有多少时间的？你又不是神仙！”“还是多亏了导航的帮助啊。”老爸用手指了指手机“这个叫做导航，你想去哪里的话，就把想去的地点输入到这个搜索框里，就会出现时间和最短的路线。当你不小心开错时，还会自动为你更改路线，很智能。”爸爸解释道“那这个绿色的条条是啥？”这是显示路况信息的东西，绿色代表通畅，黄色代表拥堵，红色则代表特别拥堵。”说着我们已经到达了目的地。

6.节能,让生活更精彩 篇六

众所周知，现在世界上最严重的问题便是坏境问题。若每个人都去糟蹋这个地球，那么地球很快就会毁于人们的手中。我们中国以前因为被列强侵略，在发展经济军事等方面时，不是非常注重环保这一方面的问题，以至于现在的人们也会随手扔垃圾，甚至对环保的认识只是一点皮毛，节能减排等保护环境的做法从来都不会去做。这样的后果则是会使地球的温室效应急剧上升，而电影2012中的场景甚至在某一天也会到来。

地球是我们全世界人民赖以生存的家园，作为地球的主人，我们就应该好好保护这个家园。要做到不污染地球的环境，不浪费地球上的每一份资源，尽自己的一份力量，使地球成为一个真正的绿色家园。不要认为“节能减排”这些字眼离我们很远，实际上它很近，只要你能发动你们的家人少开一天车，多步行或多骑自行车，那么你也算是为“节能减排”贡献出了一份力量。这种力量并不是需要你贡献多么的大，即使每个人只献出一份很微薄的力量，全世界几十亿人的力量都加起来，那就是一份很大的力量了。

像我，也在生活中为环保做出了一点很小的贡献。比如那些洗菜淘米用的水，我会留下来浇花或者是冲马桶等，这样便做到了现在人们特别提倡的节约水资源。还有，就是家中的电灯用过之后应该随手关上，这电灯尽量是能不开就不开，节约电能。你可否知道，餐巾纸和纸巾都是用树木生产而成的。据说，全世界每天都要砍去27万棵树木用于生产纸巾。27万！多么大的一个数字啊，地球上要是每天都多留一些树木，那么一些土地沙漠化等的问题也就不至于那么严重了，因此，我在这里倡导大家每天一定要节约用纸，不要随随便便的就扯下一张纸，还没怎么用就扔掉了。多为我们的地球留下一棵树木吧，不要等到你的家园成了一片荒漠时，再留下后悔的眼泪了。

还有，你知道世界熄灯日吗？在世界熄灯日这一天，我建议大家在八点到九点这个时间段内熄灯，为我们的世界节约一分能量，不要到世界的能源贫瘠时，再后悔你当初浪费的行为。

7.让生活精彩纷呈作文 篇七

一、走进生活, 在生活中体验

走进生活就是指教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境, 创造条件让学生去体验某种事实, 体验某一过程, 体验某种结论。要想“把生活引入课堂”, 教师在设计课堂教学时就要有意识地寻找与课本知识有联系的、学生熟悉的场景和生活事例, 从而使学生有身临其境之感, 感受其情, 感悟其理。

波利亚说过:“教材给予我们的只是一个话题。”这个“话题”需要教师去创造、加工。在课前, 教师应根据学生的年龄特点和认知水平多做调查, 听听学生在说什么, 看看他们在做什么, 想想他们有什么困惑。教师还应结合教学内容有针对性地了解学生的生活体验, 以便在教学中创设各种生活情境让学生回归熟悉的生活, 为直奔学习主题“铺路搭桥”。

例如, 在讲《改革开放是强国之路》这部分内容时, 我在课前让学生进行了“日子越过越好”的主题调查, 并制定了相关调查表, 让学生请教家长或亲戚朋友, 了解改革开放30多年来人们生活条件发生的变化。当课上学生展示调查结果, 一组组真实的数据展现在学生面前时, 学生的感触是很深的。又如, 在讲《科学发展观》这部分内容时, 我先给学生出示了“5·12汶川大地震”时一幅幅全力抢救受困人员的动人场景的图片, 然后设问:在抗震救灾中为什么党和政府反复强调“救人是重中之重”?一石激起千层浪, 学生热情高涨, 通过回忆多媒体提供的场景, 身临其境地体验出“以人为本是科学发展观的核心”这一重点知识。

二、参与生活, 在生活中感受

陆游曾说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”这就告诉我们, 教师千言万语的说教比不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。从学生学习的角度看, 参与生活是为了提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力, 同时使这种知识在运用中得以巩固并转化的一种能力。

陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”由此可知, 教育必须植根于生活的土壤才不至于成为“无源之水”。生活中处处有素材, 教师应善于捕捉, 让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展, 在生活中发展个性和能力, 体验获取知识的愉悦与成就感, 从而激发学生的探究热情。

例如, 在讲授完《我和父母》这一课后, 我布置了“给父母写一封信”和“帮父母做一件力所能及的家务事”这两项课后作业, 并让学生在完成后进行交流、谈感受。通过这样的参与活动, 使教学主题得到了升华。又如, 在讲授“实行保护环境的基本国策”这一热点问题时, 我设置了“校园环境调查”这样一个小活动。活动设置了“本班教室环境状况”“校园内的卫生死角情况”“学生宿舍环境状况”“学校食堂环境状况”“校园内绿地面积与比例情况”“校园内污水排放、处理情况”等方面的调查。学生统计好调查数据后, 将结果公布在学校宣传栏上, 并号召全校师生为改进、保护校园环境献计献策。在汇总所有材料后, 学生代表向学校相关部门提出建议, 并向全校发起保护校园环境的倡议。这项活动很好地体现了课程标准所要求的知识、能力、情感、态度和价值观的有机统一。

三、感悟生活, 在生活中拓展

传统思想品德课教学, 过于强调教材内容的系统传授, 侧重知识点的讲解, 学生感觉很枯燥。陶行知先生曾说过:教科书应是“活的, 真的, 动的, 用的”, 而不是“死的, 假的, 静的, 读的”。教材中的语言文字只是一种抽象的符号, 没有生命, 没有情感, 但它来源于生活, 字里行间往往传递着生活的气息, 渗透着生活的情感。因此, 教师的教学内容不应拘泥于教材, 要对教材进行“二次”创造, 包括对教学内容的改造、充实和重组。此外, 教师还要充分利用和挖掘教材外的教学资源, 有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例, 切实增强思想品德课教学的针对性和时代感。

思想品德课教学的每一课时, 都有它的学习主题, 学生学后, 总会有所感悟, 结合自身的生活体验, 必然会引发某些触动。我在每一节课教学的最后总要留出几分钟时间让学生根据本节课的学习内容来谈谈自己的感悟与收获, 这样的小结能帮助学生进一步升华道德认识, 使课堂更具生活气息。“生活和教育是一个东西, 不是两个东西。”因此, 教师还应引导学生将触角伸向广阔的大课堂, 让学生在课前或课后走进社会, 亲身体验生活, 通过开展社会调查、参加社会公益活动、参加社会访谈等形式, 将书本内容与生活实际联系起来, 将课内学习延伸到课外, 从而使学生学会观察自然、观察社会, 并从中感悟生活。

例如, 在讲授《师生情谊》这一课时, 我以一首学生熟悉的歌曲《老师, 您好》再现生活中师生生活的种种场面。当MTV中掠过的一幅幅学生熟悉的生活画面时, 学生已不知不觉地进入课堂教学环节中。接着, 我出示了自己收集的名人尊师的相关资料, 并启发学生回忆自己为教师做过什么, 进而分小组让学生扮演教师的角色。通过体验活动, 学生明白了教师为教育付出的艰辛, 感受到教师理应受到尊敬。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”因此, 在思想品德课堂教学中, 教师要善于整合教育资源, 密切结合学生生活实际, 借助现代教育技术, 让课堂充满生活、充满趣味、充满激情。我们相信, 构建生活化的课堂, 一定会使思想品德课焕发出更多生命的活力, 留下一个个更加精彩的镜头。

参考文献

[1]思想品德课程标准, 2011 (3) .

8.潜水，让生活更精彩 篇八

我带着潜水“二宝”：潜水镜和潜水管，迫不及待地跳下水。你可别小看这些装备，在潜水的时候，依靠它们才能把水底风光尽收眼底。小鱼在我身旁游来游去，有的还在我面前转一个圈；螃蟹挥舞着大钳子对我“示威”，生怕我抢占它的地盘；贝壳一张一合地摇着黄色“小扇子”。阳光投射到清澈的水底，在五彩斑斓的河水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着河流，给夏日的小河增添了无限生机。

水喜欢跟我作对，原先身子像块石头老下沉，自从学会“狗刨”以后，身子像个气球老往上浮，怎么也潜不到水底。别人猛地往水里一扎，双脚在水面一划，就像鸭子在水中自由觅食一样。我连忙“复制”，也学他们，不但没变成“潜水艇”，反而还喝了几口水。我不断尝试，乐此不疲，慢慢地发明了“陈式”潜水法：先屏住呼吸，再扎一个猛子，手舞足蹈。身体“漂浮”在水中尽情翻滚，像在太空腾云驾雾。看来“陈式”法不错哦！

把一颗葡萄往空中一扔，“扑通”！葡萄掉进水里慢慢下沉，我赶紧戴好潜水镜，扔掉潜水管，钻入水中“跟踪”。葡萄每次都“虎口逃生”，它就在我嘴下边不远，我张开大嘴用力一吸，顿时水吸进嘴里换不过气，真恨不得长出一对鳃帮助排水，感觉缺氧，双腿一蹬，把头露出水面，吐出水，一阵咳嗽。我重新憋好一口气，再次潜入水中，头朝下，双臂不停挥舞，锁定目标，轻轻张嘴，慢慢叼住葡萄，然后像须鲸一样滤掉水，终于吃到了。

扑腾了半天，我会趴在大石头上，像两栖动物一样懒洋洋地晒太阳。就像磁带，一会儿A面翻到B面，两面都晒烫后，本“非洲酋长”又会重新钻进水中。

潜水，让我的生活多姿多彩。你也来加入吧！大家加入前要先做好“吃苦耐劳”的准备呀！