让学生“读”、“想”、“做”

让学生“读”、“想”、“做”（共12篇）

1.让学生“读”、“想”、“做” 篇一

记得小的时候，总想做很多的事情，我想要是我每一件事情都会做多好啊。可是妈 妈总是和我说，让你做的事情你就不做，不让你做的事情你偏要做。在妈 妈的眼中，我应该做的事情就是自己把饭吃好，不要那么的磨蹭(我吃饭吃的慢，经常都是吃的最早，而总是最后一个吃完)然后把学习学好。其它的事情都不是我的年纪该管的。只要我们学习好了，她们脸上也有光，再苦都值得。后来每次我想做事情的时候妈 妈总是让我去学习，以致后来我就什么都不做了。也使我变得什么都不会做，什么也不想做的毛病。

我很希望我什么都会，起码自己生活中如果想吃什么可以自己做，不需要去外面买，再说了，现在外面的东西都很不卫生，可是我现在却是什么都不会。其实我并不比别人笨，我只是比别人懒。但是跟身边的人接触多了，我也开始有一些改变了。朋友们会做很多好吃的东西，于是我也开始学习，于是我也学会了包包子，蒸馒头，烙饼，擀面条等等，虽然我做的不怎么好，起码我现在也会做了，这也算是一个很好的开始吧。

老公是东北人，他很喜欢吃面食，源于我总不会做而结婚好几年我都没有做过，想吃了就在外面买一点回来。可总是有点时间限制的，于是乎我想着我也去做一点吧，就试着做了几次。前两天，我想着再做一次吧，这东西说快也很快的，只是简拼的时候要浪费一点时间而已

说干咱就干，我就发了面，这时候小家伙也跟过来了，见到有面团，她可开心了。说，妈 妈我也来帮你吧，我让她洗了手就直接撕了一个小面团给她，其实我也在想着，你来就只能帮我把面团浪费掉，根本就是来捣乱的。我拿一小块给你把你打发就行了，反正就当作是买橡皮泥了。

结果面团很开心的就在那里玩开了。她根本据把面团当成了橡皮泥，一会说是小白兔，一会说是鱼，一会儿有说是房子什么的，我都忘了有哪些了。我继续忙我的事情，过了一会，她见我在烙饼，她就学我的样子拿着擀面杖在那里滚来滚去，还真把面团给擀成饼形状了。这下子她更来劲了，说：“妈 妈，你看，我做好了，我还要。”

这下我可为难了，心里在那里左右打架。一个声音说：那面团在你的手里捏来捏去的还能吃不?你还要面团，我才和了多少的面啊，再给你我的早餐就不够了。另一个声音又说：不就是一个面团吗?都给她又能怎么样?现在孩子是在学习，如果你不给她，那就不是一个面团的事情了，就将是打击你孩子的自信心了。还有她想学习的心情了，还有她的动手能力，你总不能让她也养成你这样的习惯吧，这样可不好哦。

当然我还没有让这种思想战争维持很久，很快就结束了，我决定让孩子玩的尽兴，让她养成好习惯才是最重要的，我一放手，孩子可高兴了，于是拿起面团，也不去捏形状了，直接放到案板上压扁就擀了起来，你还别说，孩子的学习能力真的很强，她的样子非常的认真，而且被她擀的那个饼还真是有模有样的，饼的形状也出来了，还挺圆的，真的非常不错哈，这里我们也表扬一下可惜家里没有相机，要不这图片是一定要记录的。等我烙完饼后，把她擀的告诉她，她非常的自豪，说：“这是我自己做的饼，很好吃呢!”

其实孩子真的很容易满足，只要作为家长的稍稍放点手，她们就会非常的开心。而且做什么都非常的有劲，那也代表这家长对孩子的尊重与信任。

如果你还在为是不是该让孩子做家务或者做一些你觉得不适合孩子年龄该做的事情的时候，也请你赶紧松开你的手，给孩子一个自由发挥的空间，也许会浪费你的部分物品，可是你不久的将来会得到跟多的东西。

2.让学生“读”、“想”、“做” 篇二

为什么是这样?学生为什么不那么喜欢我?我在哪些方面有所欠缺……一连串的疑问让我迫不及待地翻开了学生的文字评价,那些赞赏和感谢的话已经不能吸引我的眼睛,而不满和指责的语言真真刺痛了我。其中令我至今印象深刻的一句话是:“老师,你从来没有正眼看过我……”我的第一反应是,我没有轻视过所教的任何一个学生,怎会出现这种情况呢?

本能的否定之后,我尝试着猜测和体会这个孩子的内心:他可能是个很不自信的孩子,他可能在课堂上有过不当的举动被我指出过,他可能期望得到我的关注而实际上我从来没有表现出在乎他,他可能期望跟我眼神的交流而我从没有看过他……一句简短的话语,透出了孩子的伤心和无奈。为什么他们不那么喜爱我?仅从一句就可窥见一斑。

接下来的时间,我开始分析自己课堂教学存在的各种问题,从所有的可能存在问题的项目中,我重点确定了两个需要攻克的难点:课程设计和师生关系。前者是我在教师成长过程中不断探索的,后者是我从未思索过的。所谓“亲其师,信其道”,如果没有良好的师生感情基础,再好的教学设计也会无法达到预期的效果。而思想品德课程具有思想性和道德性,良好的师生关系有助于情感、态度和价值观的培养。另外,良好的师生关系有助于课堂管理,而思想品德课程属于非中考科目,学生在课堂的专注程度可能不及其他考试科目,如果形成了一种良好的师生关系,对课堂教学活动的互动和学生学习的积极性均会产生较好的影响。现在我该好好反思一下了。

幸运的是,与此同时,我找到了一本对我很有指导意义的书,它就是美国人罗伯特·J.马扎诺所著的《有效的课堂管理手册》(教育科学出版社,2008年11月第1版)。本手册以对100多个有关课堂管理的研究分析为基础,分成七个部分,围绕有效的课堂管理展开论述:行为规则及其规程;纪律与处罚;师生关系;心理定向;学生的责任;创造一个良好的开端;校级管理。这本书帮助我掌握以上各部分中的管理方法,特别是在师生关系这一角度,给了我特别多的思考。

在接下来的两个月时间里,我开始对自己的教学中的师生关系进行自我观察。但是最初的几次尝试让我感觉“课堂自我观察”是一件非常难的事情,特别是对于课堂教学中师生关系这么细致入微、无所不在的关注点,更是难以操作。后来,我结合本书的一些建议将课堂中涉及“师生关系”的行为表现进行归类,制成观察表,每周对其中的一节课进行自我观察。

思品课堂良好师生关系自我观察表:

对于表中的项目和表现,前几周出现的次数和表现类型相对较少,随着自我观察的深入和对自我要求的提升,在后来的几周中,次数和表现类型逐渐增多。虽然自我评价的效果不那么客观,但是我能感受到学生的情绪变化、对课堂教学的关注度变化,他们对教师的信任有所提升。

对学生表达关注是对学生人格尊严的尊重,当他们得到老师的关爱,在课堂学习上会具有积极性。在课堂教学时,我会经常让主科学业成绩较差的学生充分展示自己,给他们难度适中的任务,对学生在回答问题时所展示的兴趣表示肯定和赞扬。在一次“新闻播报”活动中,一个课堂自律性不佳的学生对新闻事件做了非常全面和独到的评论,我在他回答之后给予他很高的评价,对他的知识功底给予了及时的赞赏。还有一次,课前几分钟,李同学迎面走进来,我说:“你真棒啊,是本月的‘规划之星’呢!”她很惊讶:“老师您怎么知道?”我说:“我看到海报上张贴了你漂亮的照片和文字描述了。”她没再说什么,很欣慰地回到座位。

有些学生在某些艺术和体育方面有特长,我会根据课程的时间,让他们展示一下自己的独到之处。当然,这种关注需要建立在对学生的充分了解基础之上,否则可能会产生相反的效果。比如有一次,我看到一个男生很想对一个问题表达自己的看法,就邀请他来回答,但是他在回答时一直支支吾吾,惹得大家一直笑他,让他很不好意思。后来我向他的导师了解到,他是个有点儿自卑的孩子,而且语言表达能力欠佳。在以后的课堂学习上,我对他的关注转变为给他坐着回应的机会,他回答一个词的时候,表现还是很不错的。

对学生公正,对学生回答表示肯定,反映师生交流是公平、公正、有益的。学生如果看到自己的老师以一种肯定、明确、积极的方式与他交流,并且对所有的学生一视同仁,那么,他们就会以一种积极的态度对待学习。任何一个学生都期望被接受、被重视。回顾以前的教学过程,我承认我会在学生回答时插话,急于表达自己的观点,急于求成课堂教学的预设,甚至对不太确切的回答表达了自己的“无视”等情况……这都无助于公平、公正和有益。对于一个较成熟的教师,对教学内容和教学方式已经熟知于心,所以,我尝试从“扫视”每个学生开始。我在讲授或交流的同时,努力注视每个孩子的眼睛,通过眼神的交流达到心灵的交流。另外,学校已经取消了讲台,授课学生人数较少,让我可以特别方便进行边讲边走,甚至可以走到跟前去邀请某个学生来参与活动,这种物理距离的接近有助于心灵距离的接近,让学生感觉到我是喜欢他们的。

对学生所有答案表示肯定不是一件容易的事情,特别是对于没有举手的学生随意说出的随意答案。以前,我会尽力压制那些没有举手就说出答案的学生,用“规矩”来否定他的行为。结果是,他已经脱口而出了答案,别人失去了再回答的兴趣,而我的批评也同时打消了他继续参与课堂的兴趣。后来我转变了策略,对于那些很容易的或者开放性较强的问题,鼓励学生不用举手就表达看法;而那些有难度有争议的大问题,则鼓励那些举手参与的学生来表达自己的看法。不论哪种参与,都对学生表示感谢和赞赏。这样做的好处,是人人有意愿和有机会参与课堂的各种类别问题,提升了学生的积极性。

学生每周只有两节思想品德课,又是走班来到我的教室,我和学生接触时间较少。好在学生都喜欢早早地来到我的教室,我就充分利用课前的几分钟跟他们聊天,了解他们以及他们眼里的别的学生的一些情况。午餐或者教师活动中,我也会尽可能地跟其他学科老师了解我教的一些学生在其他科目上的表现。结合课堂上学生的表现,我有了对学生更充分的了解。在几种有严重倾向的学生类型中,最让我头疼的还是“挑衅型”和“注意力分散型”的学生。曾经有个姓张的同学,特别喜欢跟老师争论,对于其他不同意他看法的同学,他也用各种尖刻的言辞表达不满,甚至乱发脾气。我也曾经尝试着用辩论打消他的气焰,让他懂得去换位思考,或者从不同角度去看问题,但是每次效果都适得其反。后来我转变了方式,用持之以恒和心平气和的方式与他交流,一旦发现他回答中的闪光点就给予适当的肯定,他挑衅的行为减少了许多,但是要想获得更好的效果,我想不是我一个人可以完成的任务。

好在“挑衅型”的学生不多,但是“注意力分散型”的学生并不少见,外籍学生安就是其中的一位。安很难能老老实实地坐在自己的位置上,一旦哪里有了“风吹草动”,他会直接下座位去看看,即使坐在座位上,也是不断地扭动身体,和前后左右的人搭话……有一点很不错的是,我对他的批评和教育,都会迎来他礼节性的帅气的笑容,我相信他有比较好的家教,只是从小没有养成较好的听课习惯。课间,跟他进行了一次次交流,对课堂的行为规范达成了一致的约定,他允许我在他管不住自己的时候用眼神或手势提醒他,我也对他能够提高对自己的要求表示很大的肯定。虽然,他还会在课堂上出现一些“小插曲”,但是相比较谈话和约定之前,已经有了很好的改观,对于课堂的秩序有了很大贡献。

3.让学生“读”、“想”、“做” 篇三

“做一做”。着力让学生在动手操作、实验中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。多年来,由于受“应试教育”的干扰,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性。“做一做”的活动可以为新知识的讲授作好铺垫。如在讲八年级“轴对称和轴对称图形”一节时,我先把一张方纸对折,再用剪刀随意剪一个图形,然后展开方纸,这时两个成轴对称的图形就呈现在学生面前,引发了学生学习的兴趣,于是要求学生仿照我的做法动手“做一做”,制作出更为美丽的成轴对称的图形。实践证明,尽管大家剪的图形各不相同,但都有一共同的对称特征。在这样的基础上引出轴对称的知识,同学们对其抽象的概念和性质自然印象深刻了。

“想一想”。着力以开发学生的思维、培养学生积极探索的意识。教材在编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得直观、生动、有趣,大大降底了学生接受知识的难度。教材中安排的“想一想”,对开发学生的思维、培养学习兴趣有极大的帮助。如在七年级数学第三章“用字母表示数”的教学中,从学生能看得见摸得着的实际物体“日历”出发,“想一想”引导学生动脑从具体的数字规律开始引申至用字母表示日历中的数字规律,体现了从特殊到一般的数学思想。在教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加以强化,同时还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的想的欲望。

“试一试”。着力培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力。在教材的试用过程中,我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题,对教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准,每学年的教学难度不是很明确,教师只能以教材中的例题和课后习题的程度,来指导自己的教学。这本也无可厚非,问题是教材的习题配备,并没有注意按难易程度排列,有些练习、习题中的问题,比章节复习题中的问题还难。对此,我们不能轻易地进行否定,而应该多试一试,应该从创新教育的角度出发,创造性地去理解和使用教材。

“议一议”。着力为学生提供了探索、交流的时间与空间。有成效的数学学习,不能单纯地依赖模仿与记忆,还要动手实践,同学之间要自主探索与合作交流。例如在学习七年级的“探索三角形全等的条件”这一节内容时,我组织学生分小组从最简单的问题开始展开讨论:当两个三角形只有一组边或一组角相等时,它们会全等吗?然后逐渐增加条件:两组角或边相等呢?一角一边相等呢?三组边或角相等呢?当学生通过充分的讨论交流后,就很容易地解决了问题,并相应举出一些反例进行说理。在整个讨论过程中贯穿了学生的操作、思考、表述、交流,学生既学到了知识,又增强了合作交流意识,学生学得主动,学得活泼。同时也渗透了从简单情况入手来解决问题的策略和方法。

“读一读”着力拓宽学生的知识面,增强教材的实用性。“数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的学习环境和方式,增加阅读量,丰富学生的知识面,就能使学生不断产生学习兴趣。教材的“阅读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等,目的在于给学生以更多了解数学、研究数学的机会,既扩大了知识面,又能增强教材的实用性。例如八年级《勾股定理与平方根》这一章后的阅读材料是对“√2不是有理数”的证明,学生通过对材料的阅读,加深了对√2是无理数的认识和理解。

4.读《做一个学生喜欢的老师》有感 篇四

最近读了于永正先生的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，感慨颇深，让我不由地反思自己的不足之处。

因我一直教高一年级，也带过两个五年制班级，学生年龄小，对新的学校一无所知，可塑性好，这个时候最适合培养学生良好的学习习惯，这也是低年级学生刚入校门的特性。开始带班的老师都会遇到同样的难题，就是每天都有不同的学生迟到，不管是迟到一分钟还是十分钟，学生都有理由，比如自行车坏了，父母开车送学过程路遇堵车，早晨起来忽然拉肚子耽误时间，电瓶车昨晚忘记充电等等„„那么于老师是怎么处理这个让所有班主任都头疼的问题呢？于老师在班上放肆的表扬那迟到的学生。当时，班上所有的学生都问，为什么迟到还要在班上放肆表扬呢？于老师当场回答学生说：“你们哪个有勇气迟到了，还能像他那样大大方方走到教室门口，还有如此胆大的喊声报告。是你们肯定会躲在某个角落哭脸。”就这样，那调皮学生再也没迟到了。回想当初我带高一班级的时候，我的一直严格要求学生，上课不准说话、不准调头、不准玩手机„„。若干个不准之后，其实效果并不理想，学生在课堂上想做却不敢做，想说却不敢说，整个一节课下来，学生死气沉沉，毫无积极性可言。学生的童心未泯，还没有养好良好的自我控制能力，其实于老师所讲的童心未眠还有更深的一层意思，那就是理解和体谅学生。

于老师说，“温”就是宽容、大度、有气量、不计较。我非常喜欢于老师的那句格言：“先处理心情，再处理事情。”这对于低年级

教师是多么的重要。他们刚刚离开父母亲温暖的怀抱，他们需要这“温”；于老师告诉我们做一个甘草。甘草有三个特性。作为老师除了和蔼可亲，温文尔雅，是远远不够的，还必须要“严”；那么在这“温”与“严”之间还要讲究一个“度”。我喜欢微笑着去面对每一个学生，能不批评他们的事情尽量委婉的指出，毕竟学生不管男女，都有自尊心，或许我哪天一句无心的话，会伤害到学生的自尊，对他们产生深远的影响。

于老师在本书中还讲诉了自己从教生涯中的一些教育故事，书中有一段是作者自己对自己的约法三章：

一、不背手；

二、主动和学生打招呼；

三、课间和学生一起玩；

四、到学生家里走走；

五、经常讲故事和笑话；

六、幽默；

七、努力让微笑成为自己的名片；

八、做值日；

九、一旦做错了事，公开承认自己的错误；

十、定期征求学生的意见和建议。看到这里，深深地震撼了我的内心。和孩子一样，有什么不好？于永正先生作为一个全国著名的特级教师，都能如此要求自己，为何我不能。

5.让学生“读”、“想”、“做” 篇五

樟树市洲上初中六（3）班 傅琴指导老师 刘清云

于一次偶然中，在《小学生之友》上看到了《做一个文明礼貌的中学生》这篇文。看过之后，我觉得里面谈到的许多现象都特别值得我们每个中学生反省、思考。

按理讲，我们已是一名小学生，早就应该懂得文明礼貌了。因为在我们很小的时候家长往往就会教导我们要懂礼貌。入校后，老师也不断地教育我们要做一个文明的人，我们也曾因为得到一句“这孩子真有礼貌而高兴得满脸通红……，但随着年龄的不断增长，这些美好的东西却在悄然而逝。在校园内，碰见老师，你会不会主动和老师打招呼，说一声“老师好”呢？在家里，你会不会对客人的到来热情招待呢？面对他人哪怕一次小小的帮助，你是否会道一声“谢谢”呢？……我想看到这也许会有许多同学轻轻地摇头吧，是害羞？还是难为情？如果是这些原因，我们也许可以理解；但诸如原文中所说的：“背后说老师坏话”、“随地吐痰”、“与老师顶撞”、“与同学打架”、“戏弄同学”……这些行为就与个人道德有关，就不容原谅了。

我们班有位同学名叫李小刚。他在家每天挑吃挑穿，还经常说他爹妈的坏话，说他爹妈对他不好；在学校呢？更是嚣张得很，上课与老师顶撞，课间随地吐痰，在课堂上公然叫老师外号……难道这样的行为不会破坏纪律带坏班风吗？这是一个当代小学生应有的行为

吗？当然，有些小学生也不失为一个文明礼貌的小学生。我们班的张小丽同学就是我们身边一个活生生的例子。她每天出门时总不会忘记跟父母打招呼，每隔半个月就给姥姥、姥爷打一次电话，还经常去看望他们；早晨来学校时，总会微笑地跟老师说一声“老师好”；当同学帮她捡起一支小小的铅笔，或是热心地帮助她解题时，她总会笑着对同学说一声“谢谢”……难道这样的行为不值得我们每个人学习吗？

6.读《让学生学会阅读》有感 篇六

作者

徐晓珂，许昌市将官池辛集村人。大学本科学历，2010年9月至今，担任将官池辛集小学语文教师一职。中小学二级教师，在教学技能竞赛和优质课活动中分别获得区二等奖。优秀辅导员，辅导的学生多次在市级小学生作文竞赛中获得优异成绩。

心声

作为农村的一名普通老师，对于群文阅读这个崭新的概念，是如此的陌生。什么是群文阅读？怎样进行群文阅读？这一系列的问题困扰着我，直到读了将军晶老师的书后，才令我豁然开朗。

全书共分为三章：什么是群文阅读；文体与群文阅读；群文阅读实践。

第一部分一开始，蒋老师就通过“群文阅读到底长什么样”的形式，告诉我们，群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。让我对群文阅读有了初步的了解。接着，蒋老师又向我们介绍了群文阅读对学生、老师的意义。特别是对老师的意义一章，让我感触颇深。它告诉我，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，而这一桶水从何而来？只有“少上微博、微信多看书。一本一本读起来！”只有这样，你才有可能去一步步实施群文阅读。然后，蒋老师又从文章的选择、问题的设计、操作方式等几个方面，为我们一一介绍群文阅读的实施步骤。让我对群文阅读有了更深一层的理解与认识。

★★★★★

在文体与群文阅读这一章，蒋老师针对7种文体提出了自己的教学策略和建议，让群文阅读的操作更加具体，引用的课例方便了教师对其观点的理解。比如，对于童话教学，蒋老师认为要突出童话的文学和审美价值，对于一些教师把童话教学当成记叙文来教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜；而谈到小说的教法时，蒋老师又从“引导细读”“利用误读”“安排比较”几个方面告诉我们如何引导学生去感知人物形象，从而体会文章内容。而这几个方面，在我以前的教学中，都没有实施过，对于我来说，真是一笔不小的收获。

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书的最后一部分是群文阅读实践。是通过具体的课例向我们展示群文阅读的风采，让我们在已有理论知识的基础上，学以致用。

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总之，通过这次阅读活动，让我收获很多。群文阅读，是让学生学会阅读，建立阅读优势的方法之一。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。相信在自己以后的教学实践中我会有更多感悟与反思，让我们在群文阅读的路上越走越远。

7.让学生做学习的主人 篇七

撰稿 老僧堂镇中学 姓名：钱东华 审核 褚思芳

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

8.如何让学生翱翔英语“悦”读 篇八

张爱琴

（福建省福清市龙田初级中学）

摘 要：英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。中学英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力与兴趣。采用问卷调查方式，找出了我校学生对英语阅读厌烦的成因，并进行了切合实际的实践与研究，在培养学生阅读能力方面探询了一些符合实际的方法和途径，让学生翱翔英语“悦”读。

关键词：整合教材；语感；拓展视野；促进“悦”读

为了分析我校英语阅读理解教学中存在的具体问题，寻找解决办法，提高教学实效，深入课堂，认真听课、翻阅学生作业，并对我校30个教学班中的1500多名学生和15名英语老师中进行了全面的调查研究，调查研究发现，我校英语阅读理解教学效益低下的成因有如下几点：

由此可见，我校学生英语阅读兴趣的确存在很多问题。改变这种现象，使学生翱翔英语“悦”读，成为当务之急。

一、识记词汇猜词义，引导学生“悦”读

我校的大部分学生来自农村，他们起点不高，虽然小学三年级就开始学英语，但是大多数学生英语基础薄弱，底子薄。根据调查，他们词汇量少，导致学生阅读速度慢，理解力弱。我们知道词汇是阅读理解文字的最基本要素。学生掌握词汇的多少，直接影响他们做题的正确率。要提高学生的阅读理解能力，必须狠抓词汇教学，阅读教学中向学生介绍一些词汇知识。如，一词多义、一词多类、同形异义、异形同义等。同时，也要教会学生根据上下文来推断词义，而不只是死记单词。有时遇到不熟悉的词汇可以选择绕道或跳行，并不一定要去弄明白它的准确意思。另外，平时的训练中注意培养学生善于归纳词组、固定短语结构这种能力，一段时间就进行短语归纳竞赛，评出词汇搜集最佳者。同时，要求学生在单位时间内完成规定的阅读量，由组长定时登记评选，每天要及时地加强词汇的听写。学生在时间压力下和竞争下阅读速度加快，词汇量扩大，这样才能在考试时泰然自若，提高答题正确率。经过训练，原来单词掌握得好的学生，阅读理解能力大大提高；而原来单词掌握得差的学生，通过训练，扩大了词汇量，也调动了他们的阅读积极性。

二、整合教材，设计教法，培养阅读语感，鼓励学生“悦”读

我们现在使用的Project English仁爱版湘教版教材为我们的学生提供了较为丰富的阅读材料。从七年级的Unit 1 Topic 3开始每个topic的Section C or Section D都安排有一到两篇Read and understand，阅读理解文章的体裁和篇幅增加了许多，阅读量大。因此，英语教学应立足教材（特别适合农村地区的学生），设计教学方法，提高阅读教学质量。在阅读前，通过介绍、提问等方式引导学生把在文中学到的新单词、新词组以及人文地理、风俗习惯等用笔记本记载下来，长此以往，学生的词汇量逐渐增加了，知识面也扩大了。接着以分组讨论的形式就课文内容设计一些与中考题型相似的题目――短文填词阅读训练、任务型阅读、逻辑排列、复述等加以巩固，立足教材，由浅入深，递进训练阅读方法，锻炼学生的观察力，培养学生的阅读能力。

三、培养学生良好的阅读习惯，培养学生的“悦”读兴趣

许多学生在英语阅读时，习惯地发出每个单词的读音，直接影响阅读速度的提高，学生阅读速度提高的最大障碍是逐词逐句阅读的坏习惯，教师要帮助学生培养良好的阅读习惯。（1）要尽早养成学生默读的习惯，把注意力集中在文字符号上。（2）培养学生独立猜词义的好习惯，尽量少查字典。有些学生一遇到生疏的词汇就六神无主，就借助字典，这样势必影响阅读速度，中断信息的拓展和逻辑思维。教师要指导学生尽可能地利用上下文来猜测词义，这对提高阅读速度极为有利。（3）引导学生培养减少回视的坏习惯。回视就是学生在阅读文章时重读同一个单词、词组或者句子。造成学生回视的主要原因是词汇量少，理解力差。教师要引导学生改掉这种坏毛病。

四、拓展视野善诱导，拓宽学生的阅读面，促进学生“悦”读

根据调查表明，我校的学生课外阅读量少，学生阅读材料缺乏，大多数学生对阅读失去信心。“课外阅读是教师最得力的助手。”所以，要提高学生的阅读能力，单纯地通过课文教学是不够的。通过课外阅读能更好地拓宽学生的阅读面，培养和提高学生的认读能力。学生可以利用课余时间根据自己的实际情况有计划、有目的地进行阅读训练。为了保持学生的积极性，我把课堂延伸到课外，学生由“要我读”变成“我要读”。我在两个班级采取这样的措施：（1）刚开始可以选择一些短小易懂的小材料来阅读，时间长了，可由浅入深，由短小文章到长文章循序渐进，每周可增加一至两篇同步阅读材料或生动的短文让学生独立阅读，也可以作为课前5分钟话题报告“Daily report”，每组各选一到两名的学生代表到台前汇报精彩的阅读短文，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的“精华”讲出来，与大家共欣赏、共分享。学生在阅读中尝到了喜悦，体验到了成功。（2）开展“阅读―我来秀”节目，即根据自己选的短文提出与中考题型相应的问题或设计新的题型，其余学生来抢答竞赛，最终评出冠军。（3）课余时间还要求学生自制英语报刊、摘录精彩的小短文和趣味笑话等，定期举办英语阅读竞赛，设立阅读榜，以表彰在英语阅读中表现突出的学生，评选最优者。（4）选出小组长共同监督各组成员每周阅读量的.完成，阅读材料的量可以根据学生的个人水平确定，也可以根据学生的兴趣爱好来确定，但是每周至少2篇，做好登记，材料可分为教师推荐阅读材料以及学生自备材料两种。定月评选最优组，给予奖赏。（5）建议有条件的学生自定好的阅读材料，如《仁爱英语报》《学英语》《中国日报》《21世纪报》《英语画刊》《同步英语阅读练习》、外研社出版的《双城记》《英国王妃――戴安娜》《王子与贫儿》等一系列的英语丛书。这些措施对提高阅读能力很有帮助。如，仁爱八年级下册Unit 3 Topoc 2 Section B中有提到HarryPotter 为主题的课文，学生很感兴趣，此时《英语周报》上的一篇“J.K.Rowling Readies pen for final Potter book”文章，可让学生进行课外阅读，了解哈利波特丛书最后一部将在今年杀青，还可以引导学生到网上查阅相关信息。

我任教的两个班级学生原有起点低，相对好班来说，学生学习程度参差不齐，刚入学时，他们词汇量少，阅读面窄，阅读能力薄弱，经过一个学期的努力，学生在阅读方面有了很大的提高，他们在阅读答题时正确率提高，信心足了，学生学习劲头也比以往强烈，调动了学生学习的积极性，避免了学生产生厌烦情绪。以下是这个学期两个班在英语期中、期末考试中阅读得分情况：

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是靠平时的扎实语言基础知识和长期的严格阅读训练实践出来的，教师必须坚持以学生为主体，教师起主导作用这种教学思想，激励学生充满信心，调动学生学习的积极性，使学生在“悦”读中阅读英语，进而提高阅读效率和能力！

参考文献：

贾冠杰。外语教育心理学［M］。广西教育出版社，.

9.优化设计让学生轻松做作业 篇九

优化设计让学生轻松做作业

作者/陈秀娟

杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中，呼唤平淡、简单、扎实、轻松地教语文。如何简简单单地教？杨教授说，语文课说到底就是学生学语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。由此，我认为简单地教语文，就是让学生读读、说说、背背、写写，通过优化设计语文作业的练习来让学生轻轻松松地学语文。

1.设计实践性、活动性作业，给学生提供实际运用的机会

《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容，拘泥于课本知识。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。而语文学习的天地却是很广阔的，因此语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，拓宽作业空间，使学生在广阔的生活实践空间学语文、用语文。基于这种观念的考虑，我们在设计作业时就应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，要多设计实践性、活动性家庭作业，让学生运用所学知识解决各种实际问题，从而增长知识，培养能力。如在上完《曹冲称象》后，让学生回家做一做类似的实验，然后记录成篇，在实际操作中强化学生的观察和语言描写能力。

2.设计自主性作业，给学生提供自由选择的权利

现代教学以人的发展为最高准则，新课程呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的.差异，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习。首先老师可根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。这样，学生根据自身实际能力自主选择，体现了作业要求的自主性。其次是提供不同的作业内容，供学生自主选择。教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的课外作业习题，让学生任选其中几道解答。这样的作业，既针对了学生的实际，又体现了明显的自主意识，有利于发挥学生的主体精神。第三是提出不同的作业形式，供学生自主选择。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我常用的作业形式有：自选作业。即让学生根据所学内容。自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业。自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。

3.设计个性化特长展示作业，给学生张扬个性提供机会

让学生设计一份能充分展示自己才艺特长的作业，时间为一周或一月，这样的作业，能实现学科间的整合，有利于学生创造能力的培养和个性的张扬。

4.设计作业超市，给学生提供享受成功喜悦的体验

学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，并获得轻松、愉快、满足的心理体验。如在学完课文《田忌赛马》后，设计布置以下几项作业：1.抄写课文练习中的三句话。2.有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听。3.提供情节，续写故事。4.对文中优美词句进行摘抄。让学生根据自己的情况选择合适的作业，能充分调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。

我想作业设计做到以上几点，或许能还语文作业本色，还孩子们童年的本色。

10.让学生做家长会的主角 篇十

石角中学 陶斌

时间：2010年5月14日，星期五，下午。地点：綦江县石角中学阶梯教室。

事件：初2012级3班家长会暨学生学业展示汇报会。罗梦貂：亲爱的家长们，周正：敬爱的老师们，合：欢迎大家光临石角中学初2012级3班家长会暨学生学业展示汇报会。

周利：是你们给予了我们生命，秦义：是你们给予了我们知识，合：今天，就让我们用歌声向你们表示感谢，请听歌曲《感恩的心》。

台上，55个同学，用他们略显稚嫩的声音，9个女生用她们略显生涩的手语，纵情表达对父母的爱，表达对家人、老师的感激之情。悠扬的旋律，动听的歌声，美丽的手语，一下子活跃了现场的气氛，拉近了和家长的距离。

“下面，请听由自由飞翔小组带来的诗朗诵《沁园春 雪》”。只见小组的八个同学一字排开，自信的朗读了起来，那神情，那模样，很有大家风范，连我都自叹不如。

幸福就好小组的小品表演就更吸引人了，博得了全场阵阵掌声。你看，王玲扮演的家长，说话、动作、神态，绝了；代君饰的孩子，惟妙惟肖，神了；万学装扮的老师，一本正经，活了„„再看那几位

家长，满面春风，频频点头。真棒，这些孩子，我暗叹道。

疯狂少年小组演唱的歌曲《为爱疯狂》，一开始就博得满堂彩。优美的旋律，动听的歌声，滑稽的手势，让大家眼前一亮，赞叹不已。

环顾会场，家长们都出神的观看着孩子们的表演，忘记了吸烟，忘记了聊天，忘记了接打电话„„尤其是当自己的孩子上场展示时，脸上洋溢着骄傲的神情。

八个小组，或说或唱，或演或舞，自信而快乐的在台上展示自己。家长们忘神地欣赏，或鼓掌或喝彩，高兴地在台下品味演出。

孩子们精彩的表演，出色的组织，真让我感叹不已。不得不为那天的决定暗自庆幸。

半期刚过，那天，我在班上说“同学们，现在半期已过，我准备开一次家长会，请大家回家告诉家长。”

课后，文娱委员罗梦貂到办公室对我说: “老师，家长会不会是要告状吧？可不可以让我们自己来组织？”

“你们来组织？家长会„„”我吃了一惊。

“老师，让我们自己来吧，你不是说一直都相信我们吗？” “可是，这是面对家长呀„„”

“老师，现在不是在进行课堂改革，就把这堂课让给我们吧，不会让你失望的！”她一脸期待地望着我。

这，该咋办呢？家长会可从来没有这样的做法呀，万一弄砸了，我的面子不就丢了吗？可从平时孩子们的表现来看，也还是可以一试。何况，现在我们正在深入进行课堂改革，弄好了，有利于让孩子、家长有成就感呀；这样对自己这个班主任也是一种正面宣传。好，就这么决定了。

经过一番思想斗争，我决定赌一把。“好吧，这次就交给你们自己去组织，我不干涉。不过，你要随时向我报告准备的情况。”我郑重地对她说。

“老师，你就放心吧，我们一定不会让你失望的。”她高兴地说。接下来的几天，孩子们以小组为单位，开始了精心的准备。“老师，我们讨论决定家长会用才艺展示的方法进行，每个小组准备一个，不能重复。”

“老师，我们已经选好了四位主持人。” “老师，我们每个小组都确定好了表演的节目。”

听着孩子们的报告，望着他们的激情洋溢，我提着的一颗心慢慢地放了下来。

“老师，请给我们朗诵的《沁园春 雪》提点建议啥，我们有些地方总处理不好。”一天，自由飞翔小组的同学到办公室对我说。

“哦，你们朗读的是这首词？那读来我听听。”

听了他们的朗读，感觉还有味道。只是节奏偏快了，气势没有完全展现出来。

利用中午的时间，我和他们一起认真的展开讨论：节奏、读音、语速、分工等。望着他们满意的笑容，我也是很高兴。

“老师，这是我们几个主持人拟定的节目顺序，请看一下。”班长周利拿着节目单来找我。

“不错，唱、说、演、讲，交错进行，很有起伏性。开头的合唱，能营造气氛，拉近和家长的心，开场响亮；结尾的读、送信，能让家长感受到我们的真心，收尾有力。”我兴奋地说。

孩子们的创造力，真的很强。只要放手让他们去做，你会有意想不到的收获。

在准备过程中，孩子们充分展现了自己的才能，同时，也得到了锻炼，收到了成功的喜悦。

一切都在等待中期待。

今天，也是我第一次全过程参加完学生们自己组织的这次汇报会。家长的话，可以作为最好的总结：

“陶老师，孩子们的表演我很欣赏，很不错。” “陶老师，我的孩子比以前大胆多了。”

“陶老师，我还从来没有发现孩子唱歌竟然这么好听，真的。” „„

俗话说：没有做不到，只有想不到。以前，我们的教育，是以应付考试为目的的，孩子们的创造力被压制了。现在，乘着课改的春风，我们的思路打开了，把课堂还给了学生，孩子们的能力得到了发挥，他们的天地更宽广了。

11.读红色经典 树理想信念 篇十一

同学们，你们一定读过红军战士长征的故事吧？是啊，当时在缺衣少食、敌强我弱，前有围堵、后有追兵的严峻形势下，红军战士最终到达陕北，与陕北红军胜利会师，这真是世界革命史上的一个奇迹啊！

1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。期间红军战士们经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒芜人烟的草地，行程约两万五千里，历时一年，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。红军战士们在这期间经历了多少困难、多少艰难险阻，而他们却依旧满怀革命必胜的理想信念，在中国革命史上书写出了壮丽的诗篇。毛

泽东的《七律﹒长征》不就生动地写出了长征时的艰难险阻以及红军战士的卓越表现吗？

“长征是宣言书”，她向世界庄严宣告真正的无产阶级革命从此开始了；“长征是宣传队”，她把马列主义革命理论送到了中华大地的每个角落；“长征是播种机”，她播下了中国革命必胜的种子。始终树立起革命必胜的理想信念，勇于克服困难，始终保持着乐观豁达、昂扬向上的精神，这不正是长征留给我们的一

笔宝贵的精神财富吗？

红军长征的故事已成为中国革命史上的一道亮丽的风景线，她时刻激励着中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗着。我们小学生是祖国的未来和希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，更应学习红军战士那种“一不怕苦，二不怕死”的革命乐观精神，从小培养坚韧不拔的毅力，不惧一切困难和挫折，树立起崇高的理想信念，刻苦学习，学好本领，做一名祖国未来的合格建设者。

读红色经典，树理想信念五五班 高天奇

“牛儿还在山坡吃草，放牛的孩子不知哪去了······”这首歌在战争年代家喻户晓，歌唱了一个少年英雄

形象——王二小。

九月十六的早上，王二小在山坡放牛。突然一群鬼子到村子里扫荡，在一个山口迷了路，看到了正在放牛的儿童团员王二小。他们要王二小带路到村里去。王二小面不改色心不跳，假装服从鬼子，将鬼子带进了我们八路军的埋伏圈。这时候，四周想起了乒乒乓乓的枪响声，鬼子才知道上当了，恼羞成怒，把

王二小挑在枪尖，摔死在大石头上。

读完这个故事，我打心眼里佩服他。一个英雄形象，可以是小孩，可以是大人，他们都付出了努力，甚至付出了自己年轻的生命。王二小用自己年轻、宝贵的生命换来了家乡的安全，这都是因为他心里装着祖国，这种爱国精神是多么宝贵啊！如今，我们生活在和平年代，这，是像王二小这样千千万万个英雄用他们的鲜血换来的，这样的生活来之不易啊！作为一名少先队员，一个共产主义的接班人，我们应该继承

革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民。珍惜我们和平年代的生活。

王二小，我为你感到骄傲和自豪，你的行为值得我们学习，你是我心中的英雄，我们会永远记住你。

读红色经典 树理想信念五五班何瑞雪

我在小姨家看过一本红色经典保卫延安主要写了彭德怀将军。英勇事迹，特别感人。在延安他起了

重要作用。他在许多战争中做出了很大的贡献。

彭德怀将军是一名英雄，是一个伟大的共产党员。是中国人民的好公仆。

让我记得，我军的主力部队，最深的一部分是眼看敌人向我们阵地走来。李大爷和他的孙子牵着栓牛依然引开敌人，敌人开枪打死了栓牛，李大爷也被踹下悬崖。谢芳玲决定留在下呗，他得到奉命去解救，打仗中，一个孩子遗落在敌人和共产党阵地中间，谢芳玲决定冒着生命危险去救那个孩子，他的勇敢让我佩服。

最后写的是我军发起攻击，敌人乱成一团。对国军失望的刘韚用一颗子弹结束了自己的生命。

西北第一捷，毛泽东同志十分高兴，这就意味着收复延安，彭德怀命令向延安前进，收复延安。

阅读红色经典，树理想信念——《红岩》读后感五五班李佳琪

最近，我怀着十分敬畏的心情读完了《红岩》这本书。《红岩》是一部中国军事名著。它描写了众多革命英雄：许云峰舍己为人；江姐永不向敌人屈服；刘思扬出身豪门却参与革命；成瑶在共产党的教育

下，渐渐的成长；难友们智斗敌人；白公馆里的人们战胜敌人。

在《红岩》里，我最钦佩江雪琴——江姐。《红岩》刚刚开头不久，江姐的形象就已经让我印象深刻，因为她从不软弱。当她知道丈夫牺牲了，她擦干眼泪，又重新站起来了，因为她知道自己的使命还没完成。在渣滓洞的生活过程中，她始终用干净的面貌面对着大家。当敌人拷问她时、用竹签钉她的手指时，她从不透露党的秘密，她只是说：“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁做的。”

国民党只能给共产党的同志们肉体上的痛苦，却改变不了他们的坚强的意志与精神。有时，我遇到挫折，就会想放弃。现在读完《红岩》的我感到深深的内疚。读了《红岩》之后，我知道了遇到挫折时，不能只想着放弃，而要去拼一拼。越是艰巨，我们就更要坚定。

《红岩》中新中国成立的一个黎明的描写——晨星闪闪，迎接黎明。林间，群鸟争鸣，天将破晓。东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪烁在碧绿的嘉陵江，湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒。鲜血染红岩，才有今天的幸福生活。这一片景象是无数革命战士用鲜血和汗水换来的。今天的我们不但应该珍惜现在的幸福生活，还要永远不忘那些伟大的战士，将他们铭记在心！

红色经典伴我成长五五班王昊程

我从小就喜欢听革命故事，上学后我有了读书的能力，就开始阅读部分革命题材的小说。通过阅读，我知道我们今天的美好生活和日益强大的祖国，是革命烈士的献血换来的。在所有我知道的革命先烈中，《红岩》中的小罗卜头宋振中给我留下的印象最深。

小罗卜头从一岁随妈妈被捕入狱，那时他可能才刚刚会说话。监狱里的生活很苦，那是我们现在难以想象的。他吃着难以下咽的米饭，就是这种米饭，敌人也不管饱。他每天只有一勺水喝，还要忍受监狱里蚊虫叮咬。对于外面的世界，他只能通过狭小的牢窗看一看蓝天，偶尔可以看到麻雀，那是他最高兴的时候。没有人和他一块做游戏，他的朋友是拖米饭粒的小蚂蚁。对比我们现在，我们有优越的生活条件，有可爱的同学朋友，我们有什么理由不珍惜这美好时光呢？我是午休生，每中午的伙食标准是九元钱，我有时还因为挑食不愿意吃，想来真是惭愧。

小罗卜头从小在监狱里，他不知道学校是什么样，不知道电影是什么，不知道甜甜的糖果，更别说巧克力了。我们现在在环境优美的学校里学习，生活上有父母的关心，糖果、巧克力不在话下，还经常去肯德基、麦当劳解解馋。小罗卜头在那样艰苦的环境下，珍惜来之不易的学习机会，向老师学习语文、算数、俄语。他的努力得到了老师的表扬。对比一下我们的学习条件吧：我们有知识渊博的老师，我们有指导作业的家长，我们现在有更为优越的视频教学及网络学习条件……总之，我们现在的学习条件比小罗卜

头强何止千万倍。那么，我们有什么理由不努力学习呢？

小罗卜头在比我们现在还年龄小的时候就被敌人杀害了。每当读起他的故事，我就被他的坚强和努力学习的精神所感动。我要珍惜革命烈士们用鲜血换来的美好生活，努力学习，就像小罗卜头的名字“振中”

一样，将来为振兴中华，建设强大祖国贡献自己的力量！

《七律?长征》读后感五五班 王文强

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸……这就是大家非常熟悉的毛爷爷写的《七律?长征》，讲述了红军在万里长征中遇到的的艰难险阻和重重困难，表现了红军战士面对

困难无所畏惧的革命精神。

每当读起这首诗，我便无比的羞愧，因为我平日里是一个不爱干家务的人，每一次干家务都像要我的命似的。可红军叔叔呢？在战场上，他们英勇善战，董存瑞舍身炸碉堡、黄继光用身体去堵住敌人的枪

眼，刘胡兰宁死不屈，他们是多么的勇敢啊！而我，却连一点小小的家务都不愿做。

今后，我一定从小事做起，从自己行为的点点滴滴做起，从自己的待人处事做起，努力学习，成为

一名对社会有贡献的人。

读红色经典，树理想信念五五班魏莹

我怀着感动的心情读完了《丰碑》这篇文章。这篇文章写了军需处长舍己为人和忠于革命的精神；写了一支装备很差的队伍穿越云中山时遇到的情形。在《丰碑》这篇文章里，我最钦佩军需处长。因为当军需处长冷的时候，他却把温暖送给了那些像他一样冷的人。他是多么终于革命，大公无私！但最终他死在了云中山，积雪堆在他的身体上，他成了一座晶莹的丰碑！但丰碑里却蕴含着死，也忠于革命的心。

其次的人物就是那位将军，他也是一个忠于革命的人，并且我能从他给军需处长敬礼看出他对军需处长的尊敬、敬佩，尊敬军需处长，敬佩军需处长的品质…… 有着这么忠于革命的人，胜利难道不属于这

支队伍？

今天的太阳依然从东方升起，阳光还是那么灿烂，生活还是像以往那样美好，可谁曾想过现在的美

好生活是用无数战士的鲜血换来的，是鲜血才让我们有着今天这样美好生活。

假如我长大了，我要当一名老师，因为老师才能让孩子们进步，让他们当军需处长这样忠于革命、舍己为人的人。我永远不会忘记《丰碑》这篇文章，永远不会忘记那些为了今天的美好生活而奋斗的战士

12.让学生做自己的主人 篇十二

小学班级管理工作繁琐而细致,如果只靠班主任一人来管理，必定是首尾不能相顾。因此，培养班级的自主化管理能力，让班级管理自主化就显得非常重要。所谓班级管理自主化就是指加强小学生自我管理，让学生自己成为班级管理的主人，从而达到“人人有事做，事事有人做”班级管理境界。

记得那时师范毕业初踏讲台时，面对着一个个可爱的孩子，我就想：小学生处于身心发展成长期，如何让他们健康成长？后来随着时间的推移，在和他们朝夕相处的教学生活中，年轻的我，有一些成功的体会，也有一些理性的思考。我认为，为了他们的成长，做他们的好朋友、做他们的好“学生”与做他们的好老师一样重要。

一、扶着孩子做主人

我毕业一直教高年级，但在2008年我接手了二年级，并且当班主任包班，我对于刚教低年级没什么经验，而且一想到我需要对他们的一言一行需要全管就觉的无从下手。

经过思考我认识到，如果班级的有效管理是一座高楼大厦，那么一支强有力的班干部队伍就是这座大楼的基石。一个班级班风的好坏，学风的浓淡，班干部起到至关重要的作用。于是我决定先在班干部身上着手，为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，并拟定了工作计划。在开学两周后，我把中队委和小队委的职务名称统统写在了黑板的左上角，无记名投票，根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。很快雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了，我告诉他们，这可不是戴个标志

牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教卫生委员如何合理安排清洁；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。“火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。这一来，同学们的主人翁意识高涨。上课时讲话的，没了；下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，形成了积极向上的班风班貌。小干部们的工作也得心应手。经过大家的努力，我班获得了“济南市优秀班集体”的称号。

但在升入三年级时又出现了一个大问题，两个二年级合成了一个班，这样一来两个班彼此不和睦，经常吵架，而且那个班的成绩不是很好，而且有很多坏习惯比如不做作业，没有纪律性等，这样一来班级陷入了一片混乱中，怎么办？首先我决定在小组内让他们融合，有意识的让两个班的同学一个小组，讨论问题。上体育课时尽量打破一班和一班玩，二班和二班玩的局面，大家一起做游戏，让学生之间培养起友谊来。接着开展“做朋友”活动让同学之间互相帮助，一起做学习做作业，把成绩提上来。在班级气氛逐渐融洽之际班会时间，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了“怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。在采取了一系列措施后，我们班出

现了赶、帮、超的局面，纪律不仅好转，成绩也很快提上来。

通过这几年的班主任工作，我觉得只有好的管理，才有好的班集体，怎样让孩子更好地成为班级的小主人，这将是我不懈探索和追求的课题。

二、做个好朋友——把自己的事情告诉学生。

年轻的我，在学生眼里就是他们的大姐姐，我也愿意做学生的知心朋友。我愿意蹲下来倾听他们的心声，学生叽叽喳喳地把他们的故事讲给我听，久而久之，我对每个孩子都了如指掌，但我总觉得我和孩子们之间好像还有那么一点儿说不出来感觉，孩子们的眼神里总是在渴望着什么。记得有一次，我参加了全国英语等级考试，在口试时候，我与一位考生进行英语对话，其中发生很多趣事，如那考生听不懂考官的问题，眼瞪瞪地看着我等等。我把这件事告诉学生，学生表现出浓厚的兴趣，还在不停地问：“老师那考生为什么不会呀？”“考官有什么表情呀？”“你有没有告诉他答案呀？”一连串的问题，我恍然大悟：我希望了解学生，学生也在渴望了解我呀！朋友，需要相互了解。从那以后，无论我遇到开心与不开心的事情我总喜欢与他们分享，他们也总爱跟着我问个不停，我们真正交上了知心朋友而每次交谈过后，我知道了他们想什么、爱什么、恨什么，为我及时引导与教育他们提供了很好的帮助。

记得去年临近期末考试时，我扁桃体发炎流脓了，疼得不敢说话，医生说住院割了吧。可是我想到我班里那几十双充满渴望的眼睛，我说：算了，等考完试再说吧。在以后的日子里，学生知道了我嗓子说不出话，都特别的懂事，不让我操心，每天都给我桌子上冷好一杯水，上我抽屉里放药……这些琐碎的细节现在想起来我都觉得很感动。我深刻认识到只要你爱孩子孩子就会爱你。

三、家访——与家长沟通的手段。

学生魏峰，经常性不完成作业，我通过仔细观察发现，原因之一是由于该生父母常年在外做生意，而该生的学习自制力较差，因此经常不完成作业，成绩不理想，找到病因，就好治疗。我进行了一次家访，与家长深入谈论了学生的学习问题。该生家长也对孩子的学习深感焦急，表示今后不管多心，一定抽一个人在家督促学生学习。我将每天的知识重难点，以联系卡的形式写给家长，家长根据联系卡，督促学生学习。我也利用课余时间，给该生补习所学的知识。通过这半年的观察，该生进步颇大，不仅能及时完成作业，成绩也有了很大提高。

四、对学生进行说服而不要说教。

很多教师都认同在批评说服时，应以表扬为辅，这样，学生会以积极的情绪去接受批评。我想多数情况下是这样的，有时也可采用较相反的方法。有时，教师当众发火的批评在某些学生身上更为有用，也许这样学生受到的教育更为深刻。记得一次课堂上，一名学生多次玩东西，我看了他几眼，他也知道老师暗示收住，可仍未收住。我便火了，走过去收了他玩的东西，大声说：“我一连看了你几眼，你仍玩东西，不认真听讲，你心里有课堂纪律吗？有老师吗？”学生一时静下，我也收住，继续上课。中午，我把这名学生叫到办公室，对他说：“你上课时玩东西，对不对？老师很相信你能改正，可望了你几次你都没收住，老师才发火。相比而言，是老师尊重你一些还是你更尊重老师一些？”之后，该生招呼老师更热情了，也较守纪了。以表扬为辅，让学生心悦而后服，理所当然，而严厉的适时批评，让学生为自己错误而沉重甚至愧疚而愿去认真不声响地改正，也许更持久。

教育是一种最为复杂的行动的艺术。我想，情感是其中主线，围绕对学生爱的情感，采取多种方法是可试或可行的，说服也是如此。

五、放手，相信学生能行。

别小看学生，每个学生都不简单。在一次表演课本剧时，我想来想去也想不到要准备什么节目，无意间我把烦恼讲给学生听，几个学生说：“老师交给我们吧”，我因为觉的他们太小了所以有些犹豫，但为了不打消孩子的积极性我同意了。没想到他们编排的《骄傲的公鸡》竟然在学校评比中获得了一等奖，并代表学校出席了办事处的比赛。有时在学习上也是一样，他们会主动向我提出：“老师，我们想分小组学习。”我也同意他们小组学习，只要他们觉得这样做好，我肯定支持他们，尊重他们的选择，学生的学习热情异常高涨，效果也事半功倍。“三人行，必有我师”，这其中也包括学生。

时间默默地流逝，我欣喜地看到他们一天天进步，回首之间发现自己也在和学生一起成长，真是有喜有忧，有笑有泪。看着朵朵的花儿茁壮成长，我忘却了烦恼，品尝着园丁的快乐，我体会到师爱是师德的永恒之魂