初中学生军训毕营学生发言

初中学生军训毕营学生发言（共20篇）

1.初中学生军训毕营学生发言 篇一

尊敬的各位领导老师，亲爱的同学们: 大家好!我是来自二营的王正宇。非常高兴可以作为营员代表发言。这几日的科学夏令营活动可谓精彩纷呈，我们在太阳下、田野间、博物馆中的每一次活动，对于我们每个人的意义非凡。最高兴的事就是让我学到了很多的科学知识、初步了解了探索科学知识的方法、动手参与科学探索活动，还认识了许多志趣相同的朋友。夏令营里发生的故事，我无法一一细数、面面俱到。但我想把我感悟最深的说给大家听。

令我印象最深刻的是小组成员一起制作孔明灯，做的时候我们很兴奋，也信心十足，认为它一定会飞上天。遇到不懂的问题马上向老师请教，在大家的共同努力下完成了制作，放飞的时候，我们的孔明灯眼看就要起飞了，这时蜡烛突然掉下来把孔明灯烧坏了，我们很失望，但也明白了科学制作，一定要有严谨的制作过程，每一步都不能不能掉以轻心。令我印象最难忘的事，小组合作——“搭高塔”、“造桥”等时的团队协作，我们小组的每一位成员都尽职尽责认真的完成自己的任务，同时帮助他人，大家互相配合，顺利完成制作活动。虽然没有取得好成绩，但是我为人人，人人为我的合作方式，让我不断成长。

桂鑫科学夏令营即将结束。但对我们来说又是一个新的开始，科学的种子也在我们的身体里生根发芽，给了我们梦想和希望，相信明天一定会更加精彩。

2.初中学生军训毕营学生发言 篇二

关键词：语文课堂,提问技巧,发言能力

实际教学评价中, 老师们常把“以学生为主体”“让学生成为学习的主人, 努力让学生发表自己的见解”的话语挂在嘴上, 这些无疑都是要构建和谐、活泼的语文课堂, 努力让学生积极思维, 乐于表达。而农村小语课堂的现状究竟怎样呢?我们先来看两个教学案例:

案例一:一位语文老师正在面向全校公开教学《莫泊桑拜师》, 老师在学生初读课文后问:莫泊桑是怎么拜师的?你从中看出他是一个怎样的人?问题一提出, 教室里顿时鸦雀无声, 学生低头无语。等了好长时间, 老师见无人发言, 于是又问:“再读课文, 难道看不出来吗?”半晌, 一位女生举手, 老师紧张的神情有所缓解, 如哥伦布发现新大陆一样兴奋, 让其发表自己的见解。可是, 整个课堂的气氛都非常沉闷, 主动发言的学生寥寥无几。

案例二:笔者一次听随堂课, 一位老师执教完《最后的姿势》, 总结到:谭千秋老师的大爱无疆、舍己为人的精神, 永远值得我们学习!他的伟大形象也永远刻在了我们的心里。同学们, 此时此刻, 假如地震在我们的身边发生, 你会怎么做呢?学生们纷纷举起手来, 教师让其中的一位回答说:“我也会像从谭千秋老师那样去做!”又叫一位发言, 说:“我也会把爱献给别人!”……

从以上两组教学镜头不难看出:案例一中, 教者心情急切, 提出的问题缺乏坡度, 导致学生不敢发表见解;案例二中学生看似积极发言, 实际这种表达毫无意义, 对训练学生的思维没有多大作用。学生如果遇到稍微有一点难度的问题同样会出现案例一中的窘况。所以, 教师的课堂提问对于激发学生发言的积极性起着至关重要的作用。那么, 如何让学生真正乐于表达呢?有位教育家说得好:“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们:课堂提问既不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠, 又要让学生感到:三分生, 七分熟, 跳一跳, 摘得到。因此, 适度的提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维, 促使学生积极发言, 增强学习的信心。

一、婉转提问, 让学生愿发言

纵观那些学生发言不够积极的课堂教学, 通常是老师问学生答, 而且教师的语气比较生硬, 因而导致许多时候学生不敢回答或不愿回答。如果教师改变一下提问的方式, 婉转一下语气, 效果就不一样。如:“哪位同学也来当回小老师, 依据课文内容设计一个问题, 让大家来回答?”当老师提出问题时, 还不妨用一种请求的语气调动学生兴趣。如有一次, 我在教完《詹天佑》后问道:“同学们, 此时此刻, 你想对詹天佑说些什么呢?”这时, 教室里一下子沉寂了下来, 同学们你看我我看你, 都不敢举手。见此情景, 我灵机一动, 改口说道:“老师有很多话想对詹天佑说, 你能帮老师说说吗?”这时, 同学们纷纷举起手来。有的说:“我想对詹天佑说, 你真是一位了不起的工程师!我们为你骄傲!”有的说:“詹天佑, 你不顾外国人的嘲笑, 用实际行动为中国人争了一口气。我们中国人永远爱戴您!”……看到刚才的冷场局面被打破, 我露出了会心的微笑。

二、及时调控, 让学生会发言

课堂教学中, 教师要结合文本、学生实际, 力求设计好每一个问题, 并且能够在具体的教学中, 根据课堂情况适时作必要的调整, 由浅入深, 化难为易, 在出现非预设的时候更要巧妙一些。如我在教学《小草和大树》一课时, 学生读题后, 我让学生说说是怎样理解课题“小草和大树”的。学生面面相覻, 不知怎样回答。我发现苗头不对, 立即改口问道:“假如是你写这篇文章, 会写些什么?”有的说:“我会写小草和大树的区别是什么。”有的说:“我要写小草是不可能成为大树的。”在学生有了这些问题后, 我转而导入新课:“是呀, 小草真的不可能成为大树吗?等我们今天学了这篇课文就知道了。”这样的问题调控, 及时缓解了课堂气氛, 也调动了学生思维, 激发了学生学习课文的兴趣。长期下去, 也自然让学生学会了发言。

三、灵活教法, 让学生乐于发言

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”于漪老师也说过:“兴趣往往是学习的先导, 有兴趣就会入迷, 入迷, 就钻得进去, 学习就会有成效。”纵观所有“死气沉沉”的课堂, 都是以教师为本的“灌输式”、“填鸭式”教学方式, 忽视了学生自身的主体作用。《语文课程标准》要求语文教学中教师要确立“以学生的学习和发展为本”的教学理念, 依据教材特点、学生个性, 灵活地选用朗读、讨论、讲述、表演、辩论等多种教学方法, 让学生乐于动口、动脑等, 从而使学生在说、辩等教学活动中学会思维, 提升语言表达能力。

如学完《三打白骨精》后, 可以让学生演一演或说一说自己喜欢其中的哪个人物, 且问问为什么。学完《负荆请罪》后, 可让学生说说假如赵国没有了廉颇或没有了蔺相如, 会出现怎样的结果。学完《我们爱你啊, 中国》后, 可让学生朗诵一些爱国诗词……学生经常在这些语言训练中, 锻炼了思维和语言表达能力, 在今后的语文学习中就会积极思维, 主动发言, 发表自己的个性化见解!同时也加深了对文本的感悟。

四、精心设问, 让学生有效发言

在课堂教学中, 课堂提问是教师根据教学要求, 围绕课文重点、难点向学生提出问题, 引导学生思考, 对所提出的问题得出结论或提出自己的看法, 从而获取知识、发展智力的一种教学方法。因此, 教师要精心设计有效问题, 正如《学记》所说:“善问者如敲钟, 叩之以小者则小鸣, 叩之以大者则大鸣。”

如果教师的提问过深, 学生就会望而生畏;如果教师的提问过散, 学生就会无从下手;如果教师提问的问题过碎, 接二连三, 学生就会无暇思考, 当然就不会发言……实践表明, 同一个问题, 因为教师提问的角度不同、技巧不同, 效果往往不一样。

因此, 要提高学生发言的有效性, 教师就要努力通过精心设问, 把一堂课上得生动活泼, 有声有色。如:“读了这一段, 哪些语句让你更难懂?你从中感受到什么?”“读到这里, 你想说些什么?”“读了这篇文章, 你最敬佩的人是谁?为什么?”等, 通过这些循循善诱的问题让不同水平的学生都有参与发言的机会, 通过主动发言表达他们对文本独到的感悟和理解。

3.如何激发学生主动举手发言 篇三

[关键词]主动发言 改善 克服

《语文课程标准》的核心理念是:“要全面提高学生的语文素养。”“听、说、读、写”四个方面属于语文素养的范畴,但现在我们课堂中普遍存在:小学生上课不积极举手回答问题,课堂上出现死气沉沉的现象。每上一节课,都让人感到很压抑,达不到预期的效果。为什么会这样呢?刚开始,我把一切原因归咎于学生本身,如胆小,怕说错被人嘲笑等,而从未反思过自己的教学行为。直至有一天,我进行了一次匿名问卷调查,原因主要归纳为以下三点:1、教师对学生的发言评价不恰当。2、同学之间的评价不恰当。3、学生的心理素质差,怯场。基于上述原因,我从以下几方面去激发了学生积极动脑,主动举手回答问题。

(一)改善课堂中教师对学生的评价语言

在课堂教学中,评价语言是非常重要的,它总是伴随在教学的始终,贯穿于整个课堂,缺乏激励的课堂就会像一潭死水,毫无生机。而精妙的评价语言就像是催化剂,能使课堂掀起层层波澜,让学生思维的火花时刻被点燃。当他们站起来回答问题声音较轻,或错误时,我给予否定的回答和疑问的神情,这是不对的。新课程理念提出,教师要摆正自己的位置,把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。对学生的回答,教师不是否定、限定,而是包容、欣赏,然后是有价值地引导,这样学生才能体验到成功的愉悦,才会乐于表达。认识到这一点,在以后的课堂教学过程中,教师就该以真诚的言语,亲切的语调,激励的言辞,有效地调控着整堂课。记得有一次,我检查学生初读课文的情况,一个学生读后,我面向全体学生鼓励着说:“自认为比他读得好的同学请站起来读读看?”举手的只有廖廖几位,望着想举手又不敢举手的孩子,我笑着说:“因为害怕吗?不敢举手!”此时,我故作轻松一笑说:“不会吧!我们三(2)班的学生怎么会这么胆小呢?”话音刚落,一棵棵春笋拔地而起,看到此情景,我觉得自己是成功的。我坚信教师那准确、生动、亲切的评价语言会大大调动学生学习的主动性和积极性,能让学生在激励中学,自信中学,快乐中学。

(二)改善课堂中学生对同伴的评价语言

在新课程下,课堂评价融入了同学之间的相互评价。积极的评价,能让对方坚定学习信心,体验成功。但在现实课堂中,我们发现学生在评价对方时,多是挑毛病,找缺点,使被评价的学生感到很没“面子”。在我的调查当中,将近90%的学生有这样的顾虑,可想而知,这样的现象是非常普遍的。于是,我作了这样的正面指导:让学生去评价对方时,强调他们要学会欣赏别人,去发现别人的优点;评价时,先说优点,再提建议。同时,我又组织学生开展了《尊重自己,尊重他人》的主题班会,让他们明白什么是自尊。只有得到了别人的尊重,我们才能增强自己的自尊心,显得更自信,更主动地去学习。每个周五下午第三节课,我定为一周学习总结汇报课,我让学生谈谈自己本周的收获和夸夸本周进步的同学,我发现班上的同学之间的评价变了。用某些素质标准衡量,虽然他可能还与“优秀学生”称号无缘。也许他的一生始终平平凡凡,难成大器,可那又怎么样呢?我们不都是这样的吗?也许恰恰相反,谁又能说得准呢?但是有一点我可以看到,现在学生的上课都很开心,也比以前自信多了,只因同学间的好评价。

(三)寻找自信克服怯场

怯场是一种心理理象,它是指一个人在众多人的场面上发言或演讲,因紧张害怕而产生神态举动不自然的一种心理表现。当学生非常想把自己准备得非常好的答案展示给大家时,但是由于这种心情急切,反而达到了相反的效果。这种现象非常普遍,它跟一个人的性格、能力、心理素质有关,尤其那些内倾性格,郁抑质的人,表现尤为突出。分析这现象,我认为最主要是因为没有自信心。美国著名的哲学家爱默生曾经说过:“自信就是成功的第一秘诀”。事后,针对怯场的孩子,我又进行方法指导,告诉学生:其实在那种情况下,每个人不必要把自己想要说的话表达得非常圆满或漂亮,但只要能够把自己的意思表达清楚就可以了。我们越想表现得完美,就越怕失败,心里就会越紧张,结果反而言易失败,所以要放轻松点。下次再遇到这种情况的时候,先要把要说的话在心里准备好,只是准备大概的意思,不要要求自己逐字逐句地背下来。然后在心里默默地告诉自己:“我行,我一定可以做到”,最后在发言前慢慢做几次深呼吸定定神儿。在这样的鼓励下,让他们增强了信心,现在,我们班怯场的孩子有了明显的进步。

在新课改下,如何激发学生积极动脑,主动举手回答问题的方法肯定很多,以上仅仅是自己做的几点想法。国家基础教育课程改革的理念告诉我们:小学语文教师应当具备较强的科学科研能力,从自身的教育经验和实践中深入反思,发现问题进行研究并将所得运用于教学实践。大教育家孔子也说:“吾日三省吾身”,作为教师也要善于反思,只有不断反思,才能总结出经验,找出问题寻找对策,不断发展。

参考文献:

[1]杨凤池.小学生心理健康教育海[M].南海出版公司,2003

[2]张晨瑛.小学语文教师论文撰写与例举[J].宁波,宁波出版社,2005

4.初中学生代表毕业典礼发言 篇四

亲爱的老师、同学们，大家：

上午好！

今天是举行毕业典礼的日子，好像是此刻才猛然发现，我们的初中生涯已经悄然逝去了。其实我们都舍不得离开初中三年的蹒跚与懵懂，舍不得老师手把手的帮扶，舍不得那一池清水莲香。但你们看那校门，它早已为背上行囊、即将远行的我们敞开了。

迈出校门之前，请回头看看吧。看看陪伴我们度过三年征程的老师们是否在窗口向我们挥手呢?想想三年前的那个秋天，当你怯生生地打量着陌生的校舍的时候，是谁伸出手将你领进知识的殿堂？想想在失落的时候，是谁为我们擦干眼泪，拍拍肩膀?想想在我们坐着的时候，是谁站着，一支粉笔两袖清风，毫无保留地奉献出自己的一切？是他们，我们亲爱的老师！同学们，请别再抱怨老师们恨铁不成钢的责备，你要想到，在你取得成绩的时候，是老师第一个向你发出祝贺，是老师笑得像孩子一样爽朗，似乎比自己取得成绩更高兴。树高千尺，不忘大地之深情；师恩如山，我们又怎么忍心遗忘?

在迈出校门之前，请再回头看看吧，身后是同行了三年的伙伴。我觉得每一个同学都是那样的可亲、可爱。每个人都有自己独特的个性，各有各的追求，各有各的优点和长处。这样一来，我们就拥有了50个优点，500个优点，你瞧，我们的大家庭是多么的完美！初中三年，因为有伙伴，我们体验到了很多。有时为了一个问题争论得面红耳赤，有时又坐下来，细细地研究讨论。这其中哪有苦啊，全是求知的愉悦！当然，有时我们也会经历青春特有的酸涩和忧伤，也会有小小的争吵和不快，但这些都是暂时的，正如同初春的冰冻不能留存太久一样。暖阳一照，这些伤痛就化成我们的欢笑了。你们知道吗？其实我们都是一只翅膀的天使，只有互相拥抱才能飞翔。

谁说初中就是题目的海洋？在我看来，初中生活也有一种别样的多彩。校运会上，我们挥汗如雨；艺术节里，我们欢歌舞蹈；社会实践中，我们勇往直前。这些都是初中的色彩啊。还有团员的暑期实践和志愿者服务，更彰显了我们新一代青年旺盛的生命力、热忱的奉献心。想必经过三年的磨砺，每位同学都有各自的收获。荣誉奖状，骄人的成绩，渊博的知识，做人的道理，还有千金难买的友谊。这些都是我们生命中极其珍贵的东西，希望大家精心整理，然后收入记忆的仓库。等到10年20年我们再相会，取出这些片断，定会发现逝去的一切都饱含着温暖，包裹着甜蜜。

现在，我们将要跨出校门了，但是请别忘记老师的声声叮咛，伙伴间的海誓山盟。我们要走了，去攀登更高的巅峰，去闯开更广的天地，去战胜自己、超越自己，去成为一只鹰，去啄天边的云！别了母校，我们要跟您告别。以后，世界的每一个角落都会有我们的影子，您的学子将会在天涯海角为您争光添彩！

5.初中家长会学生发言 篇五

你们好!

我是初二(2)班的班长XXX，这天很高兴能够在此代表学生发言。首先，请允许我向这天所有获得奖励同学表示热烈祝贺，并代表所有的同学，向一向关心和帮忙咱们的领导、老师、家长们表示衷心的感谢。

作为学生，主要任务就是领悟，我很高兴能与大家分享。提高领悟效率的想法。下方我就向大家说说，期望给同学带来帮忙，同时也更期望大家对我领悟上的一些不足提出意见和推荐，使大家共同进步。

首先，我要讲讲领悟的态度问题，正因“态度决定一切”。以前，我以前把领悟当成父亲母亲交给我的任务，每一天总要父母催着才去完成，我也感觉个性的累，作业做起来没有用心性，脑子里一片糊涂，功课自然做得较差，当我慢慢明白了领悟是要靠自我的，我的领悟态度有了很大的转变。而在这每一天3分之2的时刻里，大家都做了些什么呢?是在认真领悟，还是在做一天和尚，撞一天钟?请千万不好浪费这些时刻，正因浪费时刻就是浪费性命，性命只有一次。

其次，我要讲讲领悟的方法。首先，请不好放下对领悟的热情，不好正因目前自我成绩不理想而丧失信心。正因其实你和其他同学一样有同样的智商、同样的时刻、同样的领悟环境，只是他用在领悟上的心思和时刻比你更多而已。从此刻开始，认真对待每一节课，认真完成每一次作业，对不懂的题目要用心地搞懂它，这样，作业的正确率会慢慢地提高，自信心会增强，领悟的用心性会提高。

领悟是有些苦，但不好怕苦，一分耕耘一分收获，如果你愿意把你玩的时刻和脑子用在领悟上，你必须会有收获的，一点一滴汇成知识的海洋，期望你早日在知识的海洋里，丰收知识的果实。

期望大家共同发奋，从此刻开始，端正领悟态度，振奋精神，不怕困难，找准方法，在领悟中找到自我的一片天地。

6.初中优秀学生代表发言稿 篇六

初中优秀学生代表发言稿1

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家上午好!

我非常的荣幸代表我们大家说话，代表我们xx中学所有学子说话，很珍贵这也是一种荣誉，我觉得自己在这里心里多了一份惭愧，我们学校也有很多的优秀的同学，在默默的学习，不跟人争什么，默默的过好自己，默默学习，这才是值得我们学习的，这次我更想让那些同学站在这里给我们发言，我今天很惭愧，能够代表大家发言，我一定好好的珍惜。

首先我觉得学习是我么们首要的目标，怎样去学习好，我觉得这没有准确的答案，但是有一点就是很明确的，我们都要有一颗好的心态，我们在学习的过程中是不是要有一颗好的心态，是不是比要多一个正确的学习方式，这是必然的，心态很重要，为什么这么说，我们在学习的时候要有一颗坚定的心，不是三天打鱼两天晒网，那样的想法是不会学好的，心态包括很多方面，摆正自己的心态才能更好的面对学习，我们往往就是没有好的心态，在学习中总是想着怎么才能够，那这个东西快速的掌握，总是想着短时间成事，这样的想法是错的，学习是不不可能速成的，把一门学问学好更是这样，脚踏实地过去学习才是正确的。

再一个我们在学习的同时也要有一颗团结的心，团结同学，跟同学和睦相处，团结的力量是很大的，我们要团结好同学为班级的荣誉奋斗，不管在做什么事情的时候我们同学之间加在一起的力量是无限的，总是一个人去做事情难免会力不从心，就像学习，老是一个人学习，不去问同学，这样就会跟班级脱轨，傲视别人就是在看不起自己，真正优秀的人总是会把自己的位置放低，时刻记住自己的的身份，不把自己的看的很重，仔细观察我们也可以发现身边优秀的人就是这样，虚心向他人请教，这才是优秀的。

还有我们要珍惜时间在学校的时间是很快的，我就有这种感觉，我经常感觉一节课很快，我经常会觉得时间不够用，时间不是我们能够追到的东西，时间需要我们珍惜，把握自己每一天的时间，让自己充实起来，很多人说子啊学校的时间过得很慢，总是觉得一天怎么还不结束，我觉得那是没有正确过好每一天，找对方法的人一天时间都过得很快，如果大家在平时的课堂中觉得一节课的时间过得很快，如果在家觉得平时间总是不够自己处理好一件事情，那么恭喜你，找对方法了。

我们在学校应该做到严格要求自己，时刻的清楚自己要做什么，不管是现在，还是以后，能够认清方向才是最珍贵的。

初中优秀学生代表发言稿2

尊敬的领导，老师，同学们：

你们好!

我叫xxx，“红”是红色的红，红色在性格色彩中代表积极、主动、开放、热情、乐于与人交往的性格，我父母应该希望我都具备这些 优点吧，所以取了这个名字，我来自xxx专业，今天我竞选的是“省级三好学生”，也许到这里你会问，你有什么资格来竞选这个荣誉，也许我不是学习之中的佼佼者，也不是工作方面的领导者，但是在学校近两年的时间里，我时刻严格要求自己，奋发向上，在学习上取得了一定的成绩，在活动方面我也能积极参与其中，在生活方面也做到了自立自强。下面我就从如下几个方面一一阐述：

思想方面：

作为当代大学生，我们肩负着祖国复兴的使命，时代要求我们要时刻保持思想先进性。虽然我不是时刻都在关注国家的实事，但是我一直以来都有一颗热爱祖国的心，我虽然没有伟大的举动来表达对祖国的热爱之情，但我可以从身边的小事做起。我热爱我的学校，我热爱我的家人，我要用我的行动来证明，我要爱护学校的一草一木，公共设施，设备;我要勤奋进取，刻苦拼搏，取得优异成绩来报答父母，认真学习专业知识，沟通技巧，为将来走出社会打下坚实的基础。

学习方面：

作为一名学生,学习是我们的头等大事，只有学习才能使人获得

广博的知识和过人的智慧、了解人类最尖端的技术和最伟大的思想，也只有学习才能使人用智慧来面对无常的人生。因此，我为自己制定了学习目标，专业思想牢固，认真刻苦，多次获得校级奖学金。我还经常通过去图书馆和上网等方式查阅资料来充实自己。我虽然在学习上取得了一些成绩，但对我来说，那还是远远不够的。我很乐于向同学请教，向周围的同学学习。“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”同学之间只有互相帮助，互相督促，互相学习，互相提高，才会有更长远的进步。在今后的学习当中，我要以更加饱满的热情投入到学习中，不断提高自己，扩大知识面，因为在这个充满竞争的社会里,只有不断地充实自己,才能使自己融入这个社会,适应这个社会。

活动方面：

在大学，我们需要学习的不仅是书本知识，更多的是要锻炼自己的能力。我积极参加各种活动。班里组织的团课活动，每次我都积极参与其中，而且每次都深有感触，让我感受到了团结的力量，同时也让我明白了为大家服务是一件多么光荣的事。在宿舍文化评比活动中，我们宿舍以漂亮的装扮和整洁的宿舍卫生环境的优势，获得了二等奖的好成绩，这个成绩是经过努力得来的，我们宿舍六个人齐心协力，共同完成了从商讨怎样装扮到开始装扮，再到修改装扮，最后到完成整个装扮的过程。俗话说：机会总是让给有准备的人。我们花了很多心思和精力在整理和装扮上，我们的努力是值得的。在系里举办的“做自己的明星”活动中，我们宿舍也很积极，每天都要抽出时间来练习舞蹈和唱歌，坚持就是胜利，经过我们的努力，我们荣获了三等奖的好成绩。同时我也参加了一些演讲比赛，虽然没有拿到名次，但对我来说已经满意了，因为从中让我得到了锻炼的机会。所以说，参加各种活动，成绩并不是最重要的，重要的是在参加活动的同时，提高了自己，充实了自己，为自己前进的道路增添了光彩。

生活方面：

一直以来，我基本做到了自立自强。我品行端正，行为得体，始终做到艰苦朴素、不比吃穿，同时在平时的生活、人际交往中能够注意自己的身份和形象，没有给学院摸黑，没有给广大同学带来任何不良影响。我性格很随和，和同学相处很融洽。我也乐于助人，同学有什么需要我帮忙的，只要是在我的能力范围之内的，我都会主动帮忙。我的生活很简单，但是我很充实，我很快乐。

我以上所说的都是优点，其实我也有缺点，毕竟人无完人嘛，每个人都会有缺点的，我也不例外，我性格有点偏内向，所以在碰到一些我感兴趣的事时，我虽然想去做，但每次都打退堂鼓，我不敢去尝试。我做事也缺乏自信，多虑，我不敢轻易去做一些事，我总担心我做不好，别人会怎么评论我，我太在乎别人对我的看法了。所以，无论做什么事，我都会很紧张，很害怕，担心自己做不好。针对这些缺点，我也做出了相应的努力：我在做事情的时候，尽量往好的方面想，告诉自己不要太在意别人的眼光，要对自己充满自信，有自信才会有

信心，有信心才能把事情做好。我要学会尝试，在锻炼中不断改善自己，提高自己。

在大学的近两年来，我一直都严格要求自己，努力在各方面全面发展。在这期间虽然取得了一些进步，但是大学的学习和生活中的困难还需要自己认真地去面对，面对社会这所大学，我一定要不断地更新自己，充分发挥自己的优点，正视和克服自己的缺点，争取在激烈的社会竞争中不断取得进步和成功。只有把握住今天,才能在今后的学习,工作和生活中,不断完善自我,提高自己,创造出新的辉煌。在我的大学生活中，我始终用一颗真诚的心，换来老师和同学们的信任。“已往不可谏，未来犹可追，理想其未远，振翼而腾飞”，收拾好行囊，迈开坚定的步伐。虽然路途坎坷，但我已做好了迎接挑战的准备。“自强不息，奋斗不止”，我将以更大的努力不断实现更高，更远的目标，展示当代大学生的风采!

获得“省级三好学生”是我学生生涯所向往和憧憬的，我渴望能够成为此荣誉的获得者。但不管是否能被评为“省级三好学生”，今后我也会更加努力学习，不辜负学校老师和同学们对我的期望和信任，争取更大的进步!也为自己的将来打下基础!

此致

敬礼

申请人：xxx

初中优秀学生代表发言稿3

尊敬的老师、亲爱的同学们：

竞选演讲，我感到很荣幸。

首先，要感谢各位老师六年来对我的教育和引导，也要感谢各位同学们给我的信心与支持。正是因为老师的精心教育和同学们的无私帮助，使我从一个不懂事的孩子，成长为一个德、智、体、美、劳全面发展的学生。

语、数、英、品德、科学等的各科成绩都保持在95分以上。而且，我在英语和绘画方面尤为突出，在绘画上我得过多次的荣誉证书和奖状。六年来我多次被评为 “三好学生”，并荣获校“美林星”、“新绿奖”等荣誉称号。虽然取得了这么多的成绩，但是我从不骄傲。我从不局限于课本上的知识，利用业余时间阅读了大量的课外读物，丰富了自己的知识面。使得自已在同学中具有较高的威信。

从二年级开始，我便凭着自己的努力与老师同学们对我的信任和支持，担任了学习委员这一职位。我对这项管理全班的重要工作认真负责，热情执著，能够积极地帮助学习上有困难的同学，并深深热爱着我们这个集体。我担任学习委员四年以来，能够严格要求自已，一直协助老师参与班级管理，有着充足的管理经验;当然，我所有成绩的取得是与老师、同学们的大力支持和

帮助分不开的，因此，我也能够很荣幸的担任了校大队委的学习委员一职。

我是一个聪明的孩子，电脑是不师自通，能独立完成一份像样的PowerPointi演示文稿。另外Word文档和Excel 工作表我也能操作自如。

但是我知道：成绩属于过去。在今后的日子里，我仍将以一名“三好学生”的标准严格要求自己，刻苦学习，尊敬师长、团结同学、乐于助人，用优异的学习成绩、优良的思想道德品质、健康的体魄回报给父母、回报给老师、回报给社会!

我也知道我自身存在缺点，孔子曰：三人行必有我师。今后希望老师同学们能监督我的工作，帮我改正缺点。无论我是否当选，我将会做到以下几点：

1学们做好表率。

2、尽心尽力做好本职工作，并争取有创新，有突破。

3、团结同学、爱护集体。

亲爱老师、同学们，此时此刻，我非常希望竞选成功，也非常渴望得到你们的支持与关爱，如果你们给我一个机会，我将还给你们一个惊喜!让斯威夫特的话勉励我们大家吧——“世界上没有绝对的成功，只有不断地努力。”

我的演讲到此结束，谢谢大家!

初中优秀学生代表发言稿4

竞选“三好学生”演讲稿

尊敬的老师，亲爱的同学们

大家好!

我是朱古力。今天我能够走上这个讲台，参加我们班这次三好学生的竞选演讲。首先我要感谢老师和同学们给我这次机会。感谢老师对我的辛勤培育。感谢同学们对我的帮助。

作为学生的我努力地学习科学知识，并且一直在各方面严格地要求自己。在学习上，虽然我的学习成绩不是十分突出，但我积极要求上进，注重自身在德、智、体等方面的发展。工作上我踏踏实实认真勤恳，积极负责。曾经任过班级劳动委员;生活方面坦诚乐观，乐于帮助身边的人。充分发挥自己的优点，正视和克服自己的缺点。我深知学习的重要性，除了认真学习课堂知识外，我还积极参加各项培训班。我的努力和付出，使我在各科学目上获得过剑桥英语优秀学员证书剑桥一级考级满盾特等奖晟嘉奥数二等奖、三等奖等荣誉证书。在全国第四届少儿书法大赛上曾获二等奖及三等奖。

我所有成绩的取得与老师和同学们的大力帮助是分不开的，而且我也清醒的认识到;成绩属于过去;在今后的日子里，我仍将从一名三好学生的标准严格要求自己。刻苦学习，修身养性。用优异的学习成绩，优良的思想道德品质。健康的体魄回报老师!回报给父母!回报给社会!

初中优秀学生代表发言稿5

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

我是四年级一班的，非常感谢大家给我这样的机会展示自己，我非常愿意为同学们服务，并从中锻炼和提高自己。

我尊重老师，见面主动问好，并当好老师的小助手，配合老师完成各项工作;学习上，虽然我不是最聪明的，但我是最努力的，在班里我的成绩名列前茅，课上不乱讲话、不做小动作，认真听讲，积极举手回答问题;课下我会做好复习、预习，并坚持做到平时作业晚六点前完成，周末作业周五晚上完成;在家里，我很少看电视、玩电脑，有时间我会看看书，帮父母干些力所能及的家务;我爱好广泛，擅长跳舞、绘画、体育，真诚的希望同学们支持我，鼓励我!

其实，我并不完美，也有不足的地方，学习上有时马虎，生活中有时爱耍小脾气，但是我坚信自已可以改掉这些坏习惯。我相信我会把所说的付诸于现实。

老师们，同学们，请相信我，支持我，并把你们宝贵的一票投给我!我会发奋图强，努力做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生，以此来回报大家对我的信任。谢谢大家!

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7.数学课堂激发学生发言的有效策略 篇七

一、轻松课堂, 营造积极主动的发言气氛

轻松的课堂才能碰撞出思维的火花, 居高临下的教师只能带给学生压抑感.因此, 我努力使自己的课堂能多一些耐心的倾听、平等的对话和民主的交流, 让学生敢于说出自己的想法, 从而激发起学生隐藏在内心深处的表达欲望, 使学生想说出自己的看法.作为教师可以从两个方面入手.

1. 师生平等是学生积极发言的前提.

充分相信每一个学生的创造才能, 尊重学生, 师生处于一种平等的地位.保持良好的师生关系就要和学生保持较高频率的接触.在密切的接触中, 教师可以随时观察了解学生的学习状况、心理状况, 随时调节学生的行为, 学生则可以随时接受教师的指导, 更重要的是他能感受到教师对自己的爱.教师和学生保持接触的方式很多.比如面谈、讲课、批改作业、家访等.在用好上述方法的同时, 让学生给教师写信也是一种很好的方法, 每月一封, 想写什么就写什么, 可提教师、校长、学校的建议, 也可反映家中父母及学生的情况, 或向教师倾诉心中的繁恼.以下就是几位学生信的内容, 看后深受启发.

其一在信中说:“在此, 我还要向您提几个建议:咱们班的黑板报, 一直让人头痛.我认为, 应该让大家一起搜集材料, 这样内容才不会单一乏味.我觉得班里应该成立一个‘一帮一’小组, 让一些学习好的学生帮助学习差的学生解决一些学习上的问题.这样, 我们班的平均成绩会提高得更快.

其二在信中写道:“您改的作业我们很满意.就是有时说话不算数, ‘三八’节那是早上的数学课说:‘今晚数学没作业, 回去为妈妈做一样家务活.’可到了下午又改口说:‘为了应付明天的考试, 布置一道题目’.”

只要和孩子们频繁接触, 真诚交往, 他们就会敞开心菲和我们交朋友, 向我们提出合理的班级管理建议, 帮助我们改正不足, 还会把自己心中的繁恼向我们倾诉.所有这些, 才是最实际、最具体地尊敬教师, 才是班上每个成员为建立良好师生关系应作的努力.我们应该尊重、信任、关怀学生, 把师生放在平等的地位上, 正视他们的努力, 定会取得较好的效果.

2. 民主评价学生.

经常听有些教师在那里说:怎么学生越大, 举手越少.这个问题可能很多教师都遇见过, 而且把责任归为学生越大越懒了.我们有没有想过, 这其实是我们自己造成的呢?就是因为我们自己的“缺乏激情”, 一味对学生“疾言厉色”作评价所造成的结果.

我们的课堂评价也非常重要, 假如对待回答是疾言厉色的批评, 那么其他学生的嘲笑声也会跟着响起.被教师否定, 被同伴们嘲笑, 除了那些耐挫性极好的孩子, 大多的孩子都不会愿意举手了.而作为“观众”的其他孩子们也怕自己遭受这种待遇, 也不会愿意举手了.教师的负面评价就像一盆冰水, 把孩子们想表达的“火苗”全给浇熄了, 这是一种可怕的恶心循环.因此, 教师要尽量给予学生宽容的评价, 正面的评价.

二、给足思考时间, 让学生做好课堂的主人

教师在课堂上提出问题后让学生立即回答, 学生几乎没有思考的时间.由于时间短, 学生回答不出, 教师要么不断重复问题, 要么加上一些暗示, 或干脆自己说出答案, 要么让学生“坐下!”、“谁来帮帮他?”之类的话迅速出口.试想一想, 在这极短的一、两秒钟时间内学生的思考能有多深呢?这倒像是脑筋急转弯或竞赛抢答题, 而学生在匆忙中肤浅回答又有何意义呢?只是满足了教师的所谓“课堂气氛活跃”?课堂教学要具有时效性, 就一定要改变这一状况.教师要学会耐心等待, 要给学生独立思考的时间.

如, 在教学圆的面积时, 大部分学生把圆剪拼成近似长方形的方法来得出圆面积的公式, 很多教师也认为到此就可以了.但这样便会把学生的思维限定.我认为这时应给足学生探索空间, 让学生自主地去发现, 自由地去探索.教学中, 放手让学生自由剪、拼, 有的学生剪拼成正方形, 有的剪拼成三角形、平行四边形、梯形等, 进而推导出圆面积计算公式, 学生在尝试解决问题的过程中学习数学、体验数学的价值.给足空间, 不仅给学生求异思维创设了一个广阔的空间, 更使学生的学习兴趣提升到最高点, 有助于激发学生自主学习的意识.

8.调动学生大胆发言的积极性 篇八

除此以外，学生不敢积极大胆发言的原因还有以下几个方面：

（1）学生对教材不理解，掌握的知识不全面，对于自己的答案不能肯定，或者根本没有动脑思考，所以发不了言。

（2）怕说错了丢面子。学生到了高年级，自尊心开始变强，对于没有把握的问题，宁可不说也不愿犯错，以免在大家面前丢人现眼。

（3）学生对教师有惧怕情绪。有的教师对回答问题不准确或回答不出来的学生常常当众批评，甚至挖苦讽刺，使学生产生畏惧心理。因而有些学生对教师的单独提问不愿回答也不敢回答。

那么，教师该怎样调动学生大胆发言的积极性呢？

一、课前准备要充分

根据调查，学生不敢发言，绝大多数是因为对知识掌握不准确，记忆不牢固。因而教师有必要在讲课前要求学生进行一定的预习或复习。兵法中有“不打无准备之仗”之说。其实学习也是如此。学生只有在思想上有所准备，发言时才能更有信心，才能克服心理压力，从而大胆、积极地举手发言。

二、课堂提问要适中

教师的问题既要激发学生的兴趣和思维，更要把握一个“度”，即提问要难易适中。过难，超越了学生的分析概括能力，他们会感到无从下手而采取观望态度；过易，学生感到无味，会产生厌倦情绪。因此，教师提出的问题既要符合学生的知识水平，又要有启发性，这样，学生就会踊跃发言。

三、教师态度要亲切

学生的学习过程总是要经历一个由“不会”到“会”、“不懂”到“懂”的过程，教师不能期望每个学生都能正确地回答问题。如果遇到学生回答问题时答错了或答不出，教师应换种方式进行启发，如果不行，可以请其他学生帮助下，但帮助不等于完全代替。在别人讲完后，教师还要请他进行回答。答对之后，教师要及时给予表扬和鼓励。这样虽然耽误了一些时间，只帮助了一个学生，但实际上是帮助了一批像他那样有困难的学生。久而久之，教师用真诚帮助了学生，师生建立了良好的关系，课堂气氛和谐，就能打消胆小学生的顾虑，他们也就敢于大胆地回答问题了。

四、调动方法要多样

如果说教学是一门艺术，那么启发学生大胆发言、调动他们课堂参与的积极性就是这门艺术的独特之处。教师在调动学生举手发言的积极性时，要注意方法的多样性。

1.允许学生自由发言

不少人认为，课堂上的学生发言，无非是教师问学生答。这种一成不变的模式，让教师乏味、学生厌倦。因此，教师不妨换一种方式，在某些课上允许学生自由发言，不必举手，想说就说。如在作文课上，我就采用这种方式对学生说：“同学们，你们说说看今天你们想写什么？”然后让他们自由发言，再根据大多数学生的意见确定写作内容。这样，不仅调动了学生发言的积极性，而且培养了学生对作文的兴趣。

2.允许学生自由提问

小学生随着年龄的增长、年级的升高，已逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了创造性思维。再加上知识经验的积累，他们往往会提出一些新问题、新见解和新设想。他们可能会对教师或同学的意见感到不满足或不完全信服，所以教师在学生回答问题时应允许他们对教师或其他学生提问题，大家各抒己见。教师要善于指导他们自己去思考、去探索，从中发现、掌握知识，这样对促进学生主动、积极地学习也很有好处。

3.指名回答和讨论交流相结合

所谓指名回答，即教师提出问题后指名让某一学生回答。这种回答方式最大的好处就是节省时间，答案也比较清楚。但也有不足之处，就是对学生的训练面太窄。因为无论什么问题都不可能让全班每一个学生都站起来回答一遍。所谓讨论交流，是指教师提出一个问题后先让大家分小组讨论，可以是同桌二人组，也可以是前后座的四人小组，然后各小组推选代表进行交流。这种回答方式虽然比较费时间，但能让每一个学生都参与到问题的讨论中，训练的面较广。教师在课堂上调动学生发言的积极性，可将这两种训练方式有机地结合起来。较容易的问题可直接指名回答，较难的问题则可让大家讨论交流，使每一个学生都有发表意见的机会。如，有的学生虽然不举手，但其内心还是希望把答案说出来，只是缺少一点勇气。这时他会盯着教师，手一会儿举起又迅速放下。此时，教师不妨直接点名，给他一些勇气。答对了，那么他就会明白其实发言也并非难事；即使答错了，教师也要给予一些鼓励，这样一来相信他对举手发言就不再害怕了。在进行讨论交流时，教师也要参与到其中，或和某一小组的学生一起讨论，或在全班巡视，及时解决学生讨论过程中的一些问题。这样，经过教师的帮助，学生在交流时才能更加大胆。

教师在教学过程中要注意为学生创造条件和机会，抓住一切能使学生想说、敢说的契机，让他们在实践中锻炼，养成当众发言的习惯，提高他们的口头表达能力，相信我们每一个学生都能够大声、大胆地发表自己的意见和见解。

9.初中新生学生代表发言稿 篇九

大家好，我是来自七年三班的xx

今天，能够作为学生代表站在这里发言，我感到万分荣幸。一年前，刚踏入枫叶这个大家庭，我也曾胆怯害羞，不敢在众人面前大胆的展现自我。一年后的今天，在老师同学们的鼓励与支持下，我拥有了自信。生活方面，学会里独立自主;面对问题时，学会了冷静思考。

青春见证，梦想做伴，我想我可以骄傲地对大家说：为了梦想，我们一直在路上，在枫叶城堡奋斗拼搏，我们收获了快乐与成长。站在这里，我想和大家分享三个词语。

第一个词语是感谢，感谢父母为我们幸苦付出，遮风挡雨。感谢老师用自己知识的积淀作为培养我们的沃土，助我们茁壮成长。感谢同学们的陪伴与鼓励，我们在朝夕相处中播种友谊，追逐梦想。

第二个词是梦想。青春只有一次，只有在宝贵的年华里努力，才有可能迎向美好的明天。枫叶是个造梦的舞台，让我们能够进行异想天开的尝试，最终找到自己的方向。因此，在离梦想最近的时候，请继续努力坚守。

第三个词是行动。行动不仅仅是为了梦想的实现，也是为了承担起自己的一份责任。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。未来的目标虽然不同，但奋斗却是永远不变的真理。

祝愿同学们都能在枫叶找到自己的梦想，并为之奋斗，在枫叶的每一天过得快乐，充实。

10.初中学生体委竞选发言稿 篇十

大家好！今天我非常的荣幸，也非常的兴奋！因为这一次，我迎来了自己一个全新的班级，也迎来了一个崭新的自己。我叫xxx，在以往小学里，一直担任的是生活委员。在管理上面积累了一定的经验。

我知道这次我们能够相聚于此，是这一次缘分让我们有了这样的一个机会彼此认识，彼此扶持前行。所以我很感谢此次能够站在这里，带着自信和责任感竞选此次班里的体育委员，即使我们都不是非常的熟悉，但是我也希望大家能够通过我的发言，感受到我本身的力量！谢谢大家的支持！

我小学的时候担任了班里的生活委员，平时帮助大家处理一些生活问题，以及一些同学之间的矛盾，管理好班级的班会等等工作。在这一系列的工作当中，我收获了满满的能量，也积累了一定的经验。这次之所以竞选此次的体育委员，是因为我在这次暑假里，参加了一个体育班，在这个过程里，我感受到了体育带给我的振奋感。并且我也在这个培训班里学习到了很多的运动技巧，我想分享给大家，让大家能够感受到我的真挚和热爱。

体育其实并不是一项很难的事情，每个人都是需要运动的。尤其是对于我们学习的学生来说，运动就更是有必要的了。平时我们都是坐着，很少有时间去运动，体育课则是一个很好的机会，我们不应该去浪费，不应该去逃避，我们可以积极的参与各项活动，丰富自己的运动能力。如果我成功的竞选上，我一定会好好的珍惜这个机会，带着大家一起运动，一起打球，一起感受运动给我们身体带来的振奋和舒适。我也希望大家能够给予我这样一次机会，让我去证明自己！

11.提高学生课堂发言积极性的秘密 篇十一

影响学生课堂发言的主要因素

学生方面:

性格原因:随着年龄的增长,一些学生性格越来越内向,孤僻、沉默寡言,不善于交朋友,不善于表现自己。在学习过程中,只满足于听懂老师讲课,完成教师布置的作业。如有疑难之处,既耻于向同学请教,也不好意思向老师提出。

心理原因:心理方面的因素也会影响学生的课堂发言。低年级学生年纪小,没有思想负担,而且比较好奇,求知欲强烈,所以常向老师提出问题,并且能探究解决。即使是问错了,答错了,也不怕别人耻笑。但进入初中以后,随着学生年龄的增长,思想顾虑也在增加,怕提的问题不得要领,被老师批评或被同学嘲笑,有失“面子”,因而发言次数逐渐减少。

兴趣原因:现在的学生大多是独生子女,生活条件优越,怕苦、怕累、怕麻烦,对教学内容不感兴趣,不肯积极思考,提不出什么问题来,自然也回答不了问题。

方法原因:也有一些学生喜欢提问题,但却不知如何提问题。总觉得老师讲课都听得懂,自己看书也觉得理解了,不知问题是怎样产生的,也不知道在什么地方容易产生问题,更谈不上主动提问题。听老师提出问题,总觉得自己懂,却不知该如何回答,更没有信心向同学解释清楚。

教师方面:

教育观念陈旧,使学生没有发言的机会。虽然我们提倡把课堂还给学生,但现实中许多课堂教学仍被教师所主宰,课堂教学是以教师讲、学生听为主。教师在备课时分析教材多,研究教法多,因而忽视了学生的主动参与,使学生失去了锻炼提高的机会。其次,教师在备课时,往往追求教学过程的严密性,各种问题教师都事先考虑到了,让学生无懈可击,使学生无话可说。还有一些老师怕被学生提出的问题难住,产生尴尬,为了保住面子,而不敢放手,限制学生发言。再次,受应试教育的影响,课堂上,老师既要讲解书本知识,又要安排时间做练习,担心时间来不及,完不成教学任务,因而课堂上老师把学生当成容器,一味灌输知识,容不得学生思考,无情地占用了学生的思考时间,使学生没有时间发言。同时,教师布置的大量家庭作业,使学生忙于应付,没有时间来充实自己,也就没有了发言的资本。

教师的性格、情绪等因素,影响了学生发言的兴趣。一些教师受“师道尊严”影响,或由于性格内向,或因家庭、事业不尽人意而引发的教师情绪不佳,造成课堂气氛严肃,学生对教师产生恐惧心理,既使想说也不敢说。

教师不能正确对待学生的发言。初中学生相对于成年人来说,知识面窄,缺乏生活经验,因而发言较浅显,也可能幼稚,甚至荒诞。有的学生发言时,由于心理紧张,说话语无伦次,意思表达不清,甚至产生思维、逻辑上的错误。如果教师不但没有肯定学生这种敢于表达观点的精神,反而批评、指责、甚至嘲笑他们,会使学生产生自卑心理,严重阻碍学生以后在课堂发言的积极性。

培养调动学生积极发言的对策

培养学习兴趣,激发求知欲望。兴趣是最好的老师,也是学生探索知识的强大动力。要使学生在课堂上敢于发言,就要使学生对学习感兴趣,首先要建立平等的师生关系,教师要放下架子,关心和爱护学生,亲近学生,先让学生对老师感兴趣,而后对学科感兴趣,“爱,让学生畅所欲言”,实现“亲其师而信其道,信其道而言其道”。其次,要采用灵活多变的教学方法,如故事悬念法、操作实验法、游戏竞賽法等,引起学生的好奇,让学生觉得有趣、有用,乐于参与其中。最后,给学生展示自我的机会,让学生体验成功,使学生感到我能行,帮助学生树立信心,引发学生的学习兴趣,使学生在求知欲的驱动下,主动表达自己的观点。

建立民主课堂,创设良好氛围。教师要把微笑带进课堂,谈吐幽默,愤怒的时候不教育学生,教育学生的时候要微笑,消除学生对师生交流的恐惧感。要做到:⑴当学生提问、回答不符合要求,或不是本课所要解决的内容时,教师也同样要给予鼓励,赞扬这种敢于发言的勇气;⑵当学生由于紧张或考虑不充分,而语无伦次或结结巴巴时,教师不要随便打断学生的发言,因为“倾听也是一种美德”;⑶当学生提出的问题幼稚古怪,或回答不合逻辑时,教师不要嘲笑、讽刺、指责,而要多引导,多鼓励,努力营造良好的课堂氛围,这样才能消除学生的心理障碍,以后的课堂才会更加丰富多彩。

合理安排时间,给学生发言的机会。要让学生积极思考,多提问题,就是要给足学生发言的时间。因此,教师要改革教学方法,积极倡导新课改提出的“主动、探究、合作”的学习方式。这样,课堂上才能腾出足够的时间,使学生有发言的机会。要做到:⑴教师在备课时,要从学生的角度出发,安排更多的时间让学生自主探索,动手操作,在实践中提出问题;⑵利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,在较为宽松的课堂环境中自主思考,让学生提出问题;⑶减轻学生的课业负担,使学生有更多的时间在课后参加实践,在实践活动中,结合所学知识,联系生活实际,发现问题、提出问题、解决问题;⑷设立“发言卡”,让学生把预习或自学中产生的问题写在“发言卡”上。教师课前收集卡片,进行归类整理,有针对性地组织学生展开讨论,让学生畅所欲言。这样做,一是可以弥补课堂时间的不足;二是可以给那些性格内向、不愿在大庭广众下发言的学生一次锻炼的机会。

培养学生的“问题意识”,使学生善提问题,敢于表达。“问题意识”是人们对未知客观事物作出的自觉的心理反映,是与生俱来的天然禀赋,其行为表现是对事物的好奇,喜欢探究。学生最初参与教师创设的“问题情境”讨论,如果得到老师和同学的普遍认同与欣赏,他们提出的问题就会更多,思维就会得到拓展训练,学生的问题意识就会得以增强。“每节课都有很多问题值得探讨,就会有很多的学生参与其中。”教师不仅要创设适合学生积极发展的教学情境,更要运用教育新理念,注重学生个体的发展,创造和谐教学气氛。“问题意识”不只是要求学生能提出问题,更重要的是揭示问题的本质,培养学生思考问题和积极解决问题的能力。

课堂是丰富多彩的,教学方式是多种多样的,一节好课的标准也是不尽相同的,但课堂一定离不开学生,一定要有学生的主动参与,一定要有师生间的不断交流,一定要有学生间的有效合作。

多鼓励,多启发,让智慧的“热烈”发言重现课堂吧!让课堂成为学生的课堂吧!

12.初中学生军训毕营学生发言 篇十二

一、教师要对所提问题做充分准备

新课程改革后, 思想政治教材发生了较大的变化, 教材的社会性及以人为本的特点非常明显地体现出来, 教材与社会、学生的生活联系更加密切。所以教师在备课中除了吃透课本和教参外还必须根据实际情况来“备学生”。老师上课前必须根据学生的实际水平备课, 设计不同层次的问题或练习, 同时设计问题的目的要明确, 内容要体现学生的实际, 并且要考虑所提的问题准备给哪种层次的学生, 做到设计问题有针对性、适中性, 使学生在回答问题时“跳一跳”才摘到果子, 从而体会到“摘果子”的乐趣。教师深入备课是在课堂上成功引导学生发言的基础, 这是以教师为指导、学生为主体、构建和谐课堂教学的前提, 在新课程改革的今天显得十分重要。

二、教师要有让学生敢于发言的策略

思想政治课一般说理论性较强, 学生听起来比较枯燥。要使学生在课堂上敢于联系社会, 勇于发表自己的观点, 这就要求教师在理论性较强的政治课堂教学中要有让学生敢于发言的策略。笔者认为应做到以下几方面:

1. 要具体情况具体对待。

“因材施教”是我国历代教育推崇的教学方法之一, 同样政治课堂教学上引导学生发言或提问也要“因材施问”。对于那些基础较好的学生, 老师所问的问题要有一定的难度, 要有逻辑性和启发性。对于那些基础较差、缺少勇气、意思表达能力较差的同学则要引导他们回答一些较容易的问题, 教师要尽可能多地给其机会, 让他们尝试“摘果子”的喜悦。让所有学生有话说, 敢说话, 面对全体学生, 是我们的追求。

2. 要做好“导演者”的角色。

因为新课程改革要求教师用好教材, 培养能适应社会发展、有个性的人才。课本中一些问题没有标准答案, 由于学生理解的偏差, 往往会出现学生在回答问题或发言时答非所问的情况, 这时教师要善于调整提问角色, 使学生排除思想障碍, 让他们获得思考问题的正确方法, 在教师指导下作答, 在教师的鼓励下使他们在以后的发言中更加积极。

3. 教师要适当引进竞争。

为了提高学生举手发言的积极性, 我在政治课堂教学过程中常利用分组竞赛的办法。设计一个或多个问题在各组中限时自由举手回答或由教师点名回答, 并将回答的所得分公布在黑板上, 给各组成员一种直接动力, 促使他们有一种直接为小组这一集体回答的思想, 从而调动学生自觉举手的习惯, 同时也加强了学生的集体感。

4. 要有适当的激励措施。

波特尔激励模式中指出:“通过成功的激励, 激发出高度的积极性, 从而去努力工作。”所以教师可以对表现积极的学生采取口头表扬、德育奖励分、列入学生期末综合评价、适当的奖品奖励等方式进行激励, 从而达到调动学生积极性的目的。

三、教师要有与学生交流的情感

思想政治课的理论性强, 比其他科目枯燥, 教师只有注重师生的情感交流, 才能使学生在情绪高涨的心理状态中进行学习, 轻松地参与思考, 从而大胆发言。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”教师要想学生对自己的课堂产生兴趣, 必须想办法让学生把思想政治课作为其成长的需要, 具体工作可从几个方面努力:

首先要在语言、表情上下功夫, 引起学生的兴趣。语言是人们交流的工具, 不同的语言、表情进行交流会创出不同的气氛, 达到引起学生兴趣的效果。所以政治教师在课堂上必须做到语言亲切、面带笑容地提出问题, 这往往会为学生思考及回答创设一个良好的环境, 也有利于学生自如地、轻松地回答问题。

其次, 课堂中教师及时的表扬是激发学生积极参与的重要途径。学生举手回答对了, 教师要表扬;要是错了, 教师往往会忽视表扬。这种处理方法欠妥, 正确做法是:无论答对或答错, 只要有勇气举手回答, 都要受到教师的表扬或正面评价。这样, 学生的付出被教师肯定了, 往往是他摆脱自卑、拾起学习兴趣的起点。

最后, 师生课后的亲切交谈也是情感交流不可少的重要手段。新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容求得新的发现, 从而达到共识, 实现教学相长和共同发展”。师生交谈能够增进相互之间的了解, 利于师生课堂互动的顺利进行。总之, 教师开展政治教学中不要老是板起脸孔来讲大道理, 不要吝惜一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语, 而及时营造民主、宽松、和谐的课堂气氛, 有利于学生积极思考、勇于发言。

四、教师要给学生思考的时间

人思考问题必须有一个过程, 这是众所周知的道理, 特别是由于个人的条件、环境不同, 接受能力、了解水平也会不同, 有的同学理解水平低, 这要求教师给他们想问题的时间多一点, 不要忽视给他们发言机会。许多教师给学生想问题的思考时间较少, 甚至没有给学生思考的时间就要求马上回答, 或是在学生举手回答了第一个问题后, 教师紧接着要其回答另外一个新问题, 这是非常错误的做法。由于学生没有时间去想、去思考, 因此, 他们往往难以回答, 感到失望、沮丧。所以, 当教师提出问题后必须给学生适当的时间思考, 切不要在学生没有准备的情况下问那些教师临时想到的问题。总之, 教师应给学生思考的时间。小组讨论、互相合作, 从而获取信息, 这样不仅给学生自己思考的机会, 更重要的是培养了学生合作的精神, 体现了新课程改革的重要目标。

作为对青年学生进行思想政治教育重要阵地的课堂, 政治教师在课堂上应多采取新方法来调动学生敢于发言的积极性, 努力搭建一个让学生自由发展的舞台, 让学生在课堂舞台上唱主角, 培养学生全面发展的素质, 为他们成为能够积极参与政治生活、经济生活的合格公民做准备。

摘要：培养学生能够在生活中勇于发表自己见解是思想政治教学的重要任务之一, 政治教师在课堂上应多采取新方法来调动学生敢于发言的积极性, 努力搭建一个让学生自由发展的舞台, 让学生在课堂舞台上唱主角, 培养学生全面发展的素质。

13.初中开学典礼学生代表发言稿 篇十三

早上好！我是从***班***，很高兴站在这里作为学生代表说话。

时间，比如驹，昨天，我们似乎很紧张准备考试，以满足暑假;和今天，我们回到了学校的长期缺席，开始了一个新学期。对于每个同学，新学期是一个新的起点，我相信我们可以取得进步，显示一个新的面貌。

每个班都会有一些好成绩的学校暴君：他们的成功除了自己的努力，更有利于教师的培养。我想我们会有这样的经验：他们前一天的考试文件，第二天被老师批准完成，下了。有学习问题你想找一个老师来讨论，老师必须回答。每个人都在晚上睡觉，我们的老师仍在努力在这本书的光，大家修改论文;当我们在操场上玩后，我们的老师在办公室准备课，改变操作......我们十一位老师，不仅知识渊博，而且对教育事业充满无尽的爱。...这里，我代表所有11个学生，努力工作，汗水 水教师表示最真诚的感谢和最诚挚的祝愿，我祝愿亲爱的老师们每天愉快和快乐！

提到9月10日的教师节，我们一定会想起最近的9月3日-是的，战争胜利70周年。1945年9月2日，日本签署无条件投降书，正式结束了七八年的战争时期。事实上，自1894年中日战争以来，中国人民一直捍卫主权和抵抗侵略，繁荣昌盛的新中国已被无数生命和血腥的英雄所取代。虽然我们生活在和平的快乐时代，但我们不应该忘记历史，因为忘记历史意味着背叛;我们应该牢记国家的耻辱，用智慧的智慧和坚强的身体保卫祖国的尊严。当然，我们回顾历史，不是延续仇恨，而是要记住历史，珍惜殉道者的记忆，珍惜和平，创造未来。国家的未来掌握在我们这一代人手中。只有奠定坚实的基础，才能成为祖国的支柱。

七年级新生，你进入中学门，正式成为光荣的高中生！在初中初级阶段，你必须先 作为一个高贵的人，靠近美好，远离虚假的丑陋，遵守规章制度，遵守高中生的守则。在研究中，只要你愿意付出，实际努力，摇晃一点点汗水，就能够达到预期的效果。

八年级学生，你要到初中最关键的时期。八年的各种学科增加难度，如果七年级没有发展良好的学习习惯，你可能会逐渐落后。面对这样的转折点，你必须加强基础，同时提高努力使自己达到更高水平的能力。

14.初中学生家长会发言稿 篇十四

尊敬的各位老师、各位家长、各位同学，你们好！我是*** 的家长。首先感谢学校老师给我这个机会，能与大家共同探讨孩子的成长与教育问题。

每个孩子的成长都牵动着每位家长的心。每位家长都希望自己的孩子懂事，学习成绩优秀，能考上好的大学，找到体面的工作，过着富有的生活，这几乎是每位家长给孩子描绘的最美丽蓝图，我当然也不例外。初中是一个转折点，是学习的重要阶段。作为家长除了提供一定的物质基础外，其他能做的都是一些辅助的事，主要还是依靠学校教师的言传身教。对于孩子的教育，我没有什么好方法，更谈不上是经验，我只是想把自己的一些想法和做法说出来，与大家一起交流。

首先要创造良好的学习环境 在家里要为孩子创造一个良好的家庭学习环境，要有一个相对独立的空间和安静的学习场所、要有一个和睦家庭关系，以平等心态对待孩子，要多与孩子交流，让孩子感到有话乐意向你说，有苦愿意向你诉；作为家长，我平时对孩子的关注程度可能要少一些，对于孩子的管教我的观点是，既不能过分严厉，也不能过分溺爱，在不影响学习的情况下，尽量让他做一些力所能及的事情，让其明白自己的事情，必须自己做。在学习上，我一惯坚持实事求是的态度，上课要认真听讲，按时完成作业，作业一定要独立完成，不会的可以问，该玩的时候就痛痛快快地玩，该学的时候就专心致志地学。现在在他的学习方面我们很少管，只是偶尔提些建议，主要靠他自觉。

二是采取以鼓励为主，批评为辅的教育方式。对待孩子的优点和所取得的成绩我们要尽可能的多一些赞美，多一些表扬，多一些鼓励，让其有成就感，有自豪感，增强自信心；对孩子的缺点和所犯错误要少一些批评、少一些指责、多一些关心、多一些宽容。其实每个人都有惰性，贪玩是孩子的天性，我们大人也一样，工作一天谁都想休息休息，和朋友们打打牌，聊聊天……所以，对于孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励他尽快把作业做完之后，再去玩。

三要经常关注孩子的学习情况。对孩子的作业要经常检查，发现有错误时要及时给予改正，要经常询问孩子的上课进度，有没有不会的，主动帮助其解决一些难题。每次考试后都要及时地询问考试情况，分析失误的原因，以表示关注。特别是当孩子成绩下降时，家长要更有耐心，多一些鼓励、少一些批评、指责，以减轻学生的精神压力。对待孩子的学习成绩，我的态度是只要尽力了就是最好的，结果虽然很重要，但只要孩子尽力了，家长就应该满足，尽可能多给孩子一些鼓励，因为当今社会考大学不是唯一的选择，学习成绩不好，不能说明做别的事不行，不要给孩子太大的压力，让其轻松上阵，成绩反而会有所提高。四是鼓励孩子多参加集体活动，体育活动，以增强体质。学校举办的各种活动，都要让孩子积极参加，以增强其集体荣誉感。关注孩子的身体健康，多参加体育活动，只有身体健康，才有精力学习；

五是为孩子做好榜样，家长平时要少看一点电视，少打麻将，多看点书，多学习，给孩子做一个好榜样；多与孩子沟通，孩子大了自然就要独立，有了许多自己的想法，要多与他们多谈心，了解他们的思想动态，以便帮助其更好更快的成长。

15.初中学生军训毕营学生发言 篇十五

关键词：小学高年级,课堂,多元评价,举手发言

小学课堂普遍呈现出这样现象:小学低年级课堂学生拼命举手回答问题, 生怕老师叫不到自己, 老师如果真的不叫自己, 还不高兴, 还与同学较劲, 那时候小手高高举起, 大有爬到桌子上的势头;中年级一般就是规规矩矩地举手了, 举手人数减少, 热情下降, 有时还低着头, 很不好意思的样子;高年级就像是以举手发言为“耻辱”似的, 老师叫的少了, 自己举手就更少了, 会也不举。举手发言有很多好处, 不仅可以检测教师的教学预设是否合理, 而且可得到学生学习态度的反馈信息, 是学生学习积极性、主动性的外在表现。同时, 举手发言可以锻炼学生的口语交际能力和听说能力, 提高学生的横向思维和纵向思维能力, 进一步培养创新精神, 使其综合素质逐步提高, 最终达到素质教育的目的。而小学高年级正是学生各种能力发展的关键时期, 因此, 研究小学高年级学生课堂举手发言, 提出教育建议意义重大。

小学高年级学生课堂举手发言为什么会出现此种现象呢?心理学理论认为, 小学生都有一种表现自我, 体现自我价值的欲望, 尤其是高年级的学生, 对事物的认识已经初步有了自己的见解, 自我意识也在逐渐增强, 他们的表现力应更为强烈。这就不得不使我们思考, 他们为什么要压制自身的表现需求呢?为此, 我对某小学四、五年级的200名同学做了问卷调查。问卷显示同学们在英语课上举手较多, 因为英语老师提的问题较为简单易回答;在语文课和科学课上的发言可以扩大知识面。问卷中“为什么上课不举手回答问题”一项中, 80%的同学是由于不敢回答, 只有少数同学选择了不会回答;在“你认为上课积极发言与取得优异的成绩有没有关系”一项中, 200名同学的回答都是肯定的。同学们还表示愿意被老师叫起发言, 他们希望通过积极发言来提高学习成绩、增长知识的同时也锻炼了胆量。从内心需求看, 大部分同学不是不愿意举手, 而是由一些不必要的思想负担导致了这一现状。分析问卷发现:小学高年级学生不举手主要与家长和教师的教育有关。为促进学生在课堂上的举手发言, 提出以下建议:

一、关于家长

(1) 给予更多关注, 与孩子无障碍沟通交流。问卷中涉及这样一个问题:父母平时询问你的课堂发言情况吗?选项有三个, “经常”“偶尔”“从不”。其中65%的同学选择了“偶尔”, 仅有15%的同学选择了“经常”。此数据充分反映出家长对孩子的关注还远远不够。家长不仅要满足孩子的基本物质需求, 还要在生活和学习等各个方面积极主动地关心孩子、关注孩子并走进他们的世界, 拉近彼此之间的距离, 与孩子进行心灵上的沟通, 让孩子真切体会到家庭所给的关注, 感受到自己在父母心目中的独特地位, 孩子才能表现出自己真实的一面, 父母才能与孩子更好地进行交流, 从而促进孩子健康成长。

(2) 增强孩子信心, 用细心、耐心发现孩子闪光点。按照马斯洛需要层次理论, 每一个孩子都有自尊心, 都想得到尊重和认可。家长在与孩子的相处过程中要真诚地与孩子交心, 得到孩子的信任, 深入到孩子的内心深处, 对孩子进行全面了解。与孩子相处时要做到细心倾听孩子的每一句话, 观察孩子的每一个动作, 发现孩子的每一个动向;家长要耐心教育孩子, 发现孩子身上的闪光点, 对孩子在生活和学习上的进步应及时给予肯定和鼓励, 让孩子逐渐养成积极向上的生活态度。父母可经常与老师进行交流, 了解孩子在学校的动向, 与老师共同努力, 帮助孩子树立信心, 让孩子在课堂上自信地举起手。

二、关于教师

(1) 创建和谐、民主、平等的课堂氛围。课堂中教师与学生之间的情感交流是必不可少的。教师在教学过程中应倾注积极的情感和真诚的爱心, 用情感和爱心去感染和打动学生, 让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。教师要尊重学生, 把学生当做一个独立的人对待, 和学生建立互动合作的关系, 创设和谐宽松的情感氛围, 真正达到“亲其师, 信其道”的目的, 才能充分调动学生的学习积极性, 从而有助于良好课堂氛围的形成。

(2) 重视优化提问, 引领学生勤思考。提问是课堂中的重要环节之一。要想使课堂呈现出人人思考的学习状态, 教师就要精心设计问题, 提高问题的质量。教师提出的问题要难易适度。问题太难, 大多数学生容易丧失信心, 失去学习的主动性;问题太简单, 学习能力强的同学就会提不起兴趣来。因此教师在设计问题时一定要因人而异, 让他们跳一跳就能够着果子。同时提问要有针对性, 必须在学生有疑之处提问才能引起学生探究的兴趣。

(3) 变革举手方式, 调动学生参与积极性。在课堂中不难发现, 无论教师怎样努力, 总有个别学生仍旧毫无热情。对于这种现象, 可以做一些举手上的“技术处理”。教师可以尝试在起步阶段告诉学生有把握的“高高地举手”, 没有把握的“低低地举手”, 从而促使学生从“低低地举手”向“高高地举手”发展。还可以丰富举手的形式, 用手指做选择题, 用对和错的手势来判断, 用“OK”和“拳头”表示支持和反对等。这种举手方式的变革对于激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性有很大帮助。

(4) 多元评价学生, 重视对学生的赏识。调查发现, 67.5%的同学由于不敢回答问题而放弃举手。深究其原因, 除了课堂氛围不够民主之外, 都源于某次发言后老师的评价使自己很尴尬, 自尊心受到伤害。久而久之, 这类学生在课堂上的表现就更沉闷了。教学中教师应平等对待每一位同学, 不以成绩的好坏作为评价的唯一标准, 让学生认识到不论自己的回答是怎样的, 只要经过认真思考都可以举手发言, 并且会得到老师肯定的评价。教师的评价要让学生从内心深处感受到自己被期待, “白纸黑点看白纸, 黑纸白点看白点”, 重视赏识学生, 评价学生长处, 以点带面, 让学生在课堂上放飞心灵, 敢于提出自己独特的见解。

(5) 定期调查, 帮助学生举起手。为达到人人举手发言的目的, 教师可选择一定时间对班级学生进行及时调查, 详细询问有无举手, 举手次数, 被叫回答的次数等, 从而及时关注班级中的“举手弱势学生”, 通过和他们的谈话, 从学习习惯、性格、心理等各方面进行了解, 展开针对性教育, 使他们大胆自信地在同学面前展现自己, 勇敢地发言。这样坚持一段时间, 课堂上举手发言的现象必定会有很大改观。

相信经过家长和老师的共同努力, 那一双双稚嫩纯真的眼睛, 一双双自信高举的小手会使课堂展现出更灿烂的风景。

参考文献

[1]李剑萍, 魏薇.教育学导论[M].北京:人民出版社, 2000.

[2]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社, 2000.

16.初中学生军训毕营学生发言 篇十六

在追究原因之前，我们先来看下美国哈弗的考核体系，学生发言占到学生考核成绩的50%。“冷点名”是哈弗教师的法宝，也是学生首先面对的压力。教授会专找不爱发言的同学，“某某同学，请你讲解一下今天的案例。”如果你一言不发，结果可想而知。哈弗每年有近15%的学生因成绩不合格而不能毕业。除此之外，在哈弗的课堂，你还必须提出独到的见解，甚至要反驳老师的观点，才会得到好的成绩。于是，在哈弗“唯一”是不受欢迎的。

所谓课堂发言的积极性，即指学生参与课堂发言的热情与程度，要求师生密切合作、共同参与，要充分调动学生的课堂积极性，创造良好的课堂氛围和问题情境，使学生自主参与、主动思考、积极发言，从而提高学生的参与率，使整个教学过程取得良好的教学效果。

一 影响课堂发言积极性的原因

究其目前大学生课堂出现“鸦雀无声”的原因，通过与学生的交谈笔者总结了以下几个方面。

（一）大学生随着年龄的增长，心理成熟度在不断增强

此时，由于获得的知识相对增多，认知能力和思维能力的相对发展，他们对外部世界的认识不断扩大且深入，特别是对新的自我的发现，使他们无论干什么都开始指向自己的内部世界，心理上逐渐出现了闭锁性。这种闭锁性，使他们不再轻易向别人吐露真情，反映在课堂上就是他们往往心中有数，却吝于开口，大脑飞速思考，却选择沉默。另外，大学生认为在课堂上发言是中小学生的事情，身为大学生依然这样做很丢面子，担心受到同学以“爱出风头”为由的嘲笑和攻击。

（二）考核机制和激励机制的问题

大学的考核以“60分”为准，学生们发不发言并不影响学生的最终成绩。实际上，学生通过发言，可以帮助老师检测学生学习知识的情况，还可以培养语言表达能力。如果学生能够意识到这种意义，就会迸发出热情，表现出学习的坚毅精神。

（三）到了大学阶段，大部分学生对学习缺少足够的热情和兴趣

这就导致了他们并非不愿意在课堂上发言，而是直接在心理上就把回答问题移除出去了。

综上看来，前二者属于外因，后者属于内因。根据矛盾辩证统一的原理，任何问题都不是孤立存在的，在如何看待大学生上课不发言问题上尤应如此。我们既要从大学生身上找原因，更要善于从教育体制、教学方法以及就业环境等方面找原因。

二 课堂发言积极性的培养

（一）营造宽松的学习氛围，消除心理障碍

在高职课堂教学中，教师不要时刻把自身是教师的身份挂在嘴上、记在心里，用教师的口吻来与学生对话，用教师的想法来与学生交流，恰而相反的却是要与学生平起平坐，做学生的倾听者，当学生的引路人，充分发挥高职学生活泼好动的特点，激发他们的课堂积极性，为他们营造一种宽松的课堂氛围，这样才能调动他们大脑思维的积极性，促使他们认真思考问题，进而积极主动地学习。

（二）采取激励性评价，提高课堂发言积极性

在我国目前的大学课堂教学中，很少有教师通过课堂评价计分制的方式来鼓励学生发言，促进学生提高。其实这种做法并不难，只是我们缺少这样的耐心和用心。课堂上，教师对学生的评价仿佛课堂教学的指南针，直接影响着教学效果。在实际课堂教学中我们不难发现，一位教师若有一次好的激励性评价，回答问题并得到鼓励的学生将会在接下来的课堂中更加乐于表现自己，长此以往学生的进步可想而知。因此，评价方式越是激励，越能够激发学生的课堂积极性。激励性的评价首先在于倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答。其次是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取。正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。因此，我们应多采用激励性的评价，鼓励学生投入到问题的思考和发言当中。

另外，要鼓励学生说“错”做“错”，增强他们的课堂自信心。在课堂教学中，哈弗的办学宗旨是“让所有的金子在这里都发光”。我们要鼓励学生“错”，不要怕学生说错。

三 课堂发言纳入考核的具体细则

以两个课时为一个单元，对学生的发言作好记录，对发言的同学实行加分奖励（附下表，以大学人文基础课为例，学生姓名为笔者自编）。

单周记录表

第一周介绍我们的大学/1—2课时

问题：A.你所了解的运城文化有哪些。

B.你对学院的印象是什么。

第二周学生自我推介/3—4课时

问题：A.案例中哪个自我介绍做得好，原因何在。

B.自己做一段自我介绍。

C.评价小组比赛中哪组为最佳音色奖，说明原因。

D.评价小组比赛中哪组为最佳表演奖，说明原因。

期末汇总表

备注：学生回答问题的评分标准——优秀记5分；良好记4分；基本满意记3分；回答两次者在第一次回答的基础上记2倍分数。问题选项根据章节来定，分为A、B、C、D、E、F等多项问题。

综上所述，我们可以看到，激励性评价在课堂教学中起着不可估量的作用。教师的一个微笑，会为师生搭建起一座重要的心灵沟通桥梁；教师的一句话语，会激发学生内心潜在的话语；教师的一些疑问，会带给学生无限的想象；教师的一句鼓励，将是学生进步的源泉。由此可见，高职生课堂发言积极性的培养并不难，高职生的课堂不只有鸦雀无声，教师的耐心和用心会为学生开启一片更加广阔的天地，会为学生的成长成才提供源源不断的力量。

参考文献

[1]朱旭红.把握课堂节奏打造魅力课堂[J].语文教学与研 究，2011（22）.

[2]施双波.激发学生学习兴趣打造高效课堂[J].学生之友 （小学版），2010（11）.

[3]毛丽萍，李炳煌，刘道建.论愉快教学环境中良好师生 关系的构建[J].当代教育理论与实践，2009（01）.

[4]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007 （01）.

17.初中学生代表开学典礼发言稿 篇十七

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好!我是初三一班的xx。作为学生代表能在这里发言，我感到十分荣幸。

今天，我们沐浴着明媚的阳光，嗅着青草的芳香拉开了新学期的大幕。借此机会，我要代表全体同学向学校的各位领导、老师表达最真挚的感谢。

这个学期对于我们每个人来说都有着不同的意义。

对于初三的我们，这是人生尤为重要的一个转折点。两年以来，我们在xx中学的怀抱中快乐而活泼地成长着。不论在学习上还是生活上，我们都已经懂得了如何自理。没有了初一的“锐气”，没有了初二的“傲气”，多了一份成熟与稳重。的确，初三的生活是充满挑战性的，面临着严峻的升学压力，我们要以稳字当头。尤其是进入复习阶段后，更要认真跟紧老师复习的步伐，在自己的弱科上多下功夫。抓紧这最后的两个月时间，以充足的精力迎接中考的洗礼，考上理想的高中。

对于非毕业年级的同学来说，虽然你们相比毕业的我们拥有更多的时间，但作为一名中学生，你们仍然不能懈怠。知识在于积累，天才在于勤奋。我们清楚地知道，学习是取得成功的基础，实践是取得成功的源泉，而奋斗是取得成功的关键。只有不断奋斗、努力进取，才能使学习和实践的成果得以充分展示。所以，请同学们把精力投入到学习中，用知识充实自己的大脑，把学习当做一种快乐、一种享受。

新学期，新起点，是又一轮激情的开始，是又一次无限机遇的重生。在这一学期，我们必须要做的更好!我们要有恒心，有毅力，我们要学会自控，学会自制，扎扎实实的把知识学透彻，学明白，不要因一时的不适应而放弃自己，要为我们以后的学习做好充分的准备。我们要练硬翅膀，练就本领，用最勤恳的姿态，最执着的努力书写我们精彩的每一天!

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。让我们以“艰苦奋斗、自强不息、团结拼搏、永不服输”的太中精神，刻苦学习，以更优异的成绩，为学校、为人生的明天，再添辉煌，谱写太平路中学更加灿烂的新篇章。

最后，祝全体老师在新学期里工作顺利，祝同学们学习进步，成绩节节高升!

18.初中学生竞选班长发言稿 篇十八

初中学生竞选班长发言稿(一)

敬爱的老师，亲爱的同学们

大家好!

我与大家共同学习、共同患难已经五年了，彼此之间都非常了解。我知道，从前我当的班长有点不合格。但这次再也不会像从前那样了。

假如我在当上班长，我一定会和班委、同学们一起搞好班级的每一项活动，不让其他班级超越我们。

假如我在当上班长，我会主动带头，在班级里组织几个学习小组。让小组中学习好的同学，帮助暂时学习差的同学。让班级中的每一位学生都拥有优异，的学习成绩让班级总成绩永远名列全校第一。

假如我在当上班长，我会把老师和学生之间搭起一座沟通的桥，为什么要搭桥呢?因为我知道，有些同学与老师之间比较难沟通，如果搭起了这座桥，我会把同学们的意见反馈给老师，也会把老师的想法和同学们分享、沟通。让师生之间相处的更融洽。

假如我在当上班长，我一定会把我以前的暴脾气、坏脾气，统统改掉。从而学习如何宽容他人、帮助他人、谅解他人。在众人的面前塑造一个全新的形象。

不管结果如何，我的演讲就到这里了。投不投票，决定权在同学们，不过，我是怀着希望、真诚的心，希望在一起相处五年的同学们能投我一票。

谢谢大家!

初中学生竞选班长发言稿(二)

亲爱的老师、同学们

大家好!我想竞选的职位是班长，班长一直是我的向往，因为我想为大家服务，我想成为老师的小助手。

有人说：“当班长特别累!”

有人说：“当班长得罪人!”

但是，我不怕!在为大家服务时，我会尽量不生气，对你们温柔一些!

因为我当过班长，所以比较有经验。我既然想当班长，我就会带一个好头，给大家做一个好榜样!我曾经被老师选出做主持人，学习成绩也还行，所以，我相信在这些条件里，我一定能有资格当上班长!

如果我能当上班长，我一定负起当班长的责任，成为老师的左膀右臂，成为同学们的好榜样!我会：上课积极发言，认真回答老师的每一个问题认真回答老师的每一个问题。在管理方面，我会让早自习时再也不会有叽里咕噜的悄悄话声;安静的时候，落下一根针也听得见。但是，如果我并没有当上班长，我也要谢谢大家对我的支持，以后我会更加的严格要求自己，如果有机会，就再来竞选班长这个职位。

最后，请大家相信我，支持我，投我一票吧!让我来当好这个一班之长!

初中学生竞选班长发言稿(三)

尊敬的老师，亲爱的同学们

你们好!

在班里，我是一个平凡的小男孩，我并不是很优秀，但是我的内心是多彩多姿的，里面充满了许多关于有趣的学习问题。我也会帮助许多同学，帮助他们解决学习和生活中的困难。虽然这些事往往都是班上的班长来做的，所以，我这次竞选的就是班长。

如果，这次竞选成功，我将会用满腔热情去工作，为同学们服务。拿破仑曾经说过：“不想当元帅的士兵，我是好士兵。”今天，我站在这里，我非常想对大家说：“我不仅要做元帅，而且要做一名出色的、成功的、能为大家做出贡献的元帅。”

既然是花，我就要开放;既然是树，我就要长成栋梁;既然是石头，我就要去铺出大路;既然是副班长，我就要做一位出色的元帅!

我相信，我能够胜任班长这个职位，我将会用旺盛的精力和清晰的头脑，认真出色的工作。假如我落选了，我不会沮丧，我将会带着微笑走向下学期，养精蓄锐以待东山再起!当然，“落选”就像是沙漠里下暴雨，可能性极小。同学们，此时此刻，你们是否看到了我身上有一股自信之气在升腾呢?

同学们，请你们把神圣的一票投给我吧，我坚信我会把这个班级管理好的，做一个大家都敬佩的副班长!

初中学生竞选班长发言稿(四)

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

中国人讲究中庸之道，而我却是个例外，在竞选班长这件事上，我从未犹豫过。

相信经过一个月的相处，大家己或多或少对我有了一些了解，我还是想简单地介绍一下自己。在下姓x，xxx的“x”，名若x，xx的“x”。在xx小学学习中，我也曾担任过若干职务，大到大队委、中队长，小到组长、小队长。我相信随着时间的推移大家会越来越了解、熟知并喜欢我的。

班长应该是架在老师与同学之间的一座桥梁，能向老师提出同学们的合理建议，向同学们传达老师的学习安排。我相信自己能够做到在任何时候，任何情况下，都可以正确处理好老师交给我的任务，学生交给我的责任。

班长作为一个班组的核心人物，应该具有统御全局的才能，我相信自己能够做好。首先，本人有能力处理好班级的各种事务，可以毫不谦虚地说：我具有较高的组织能力和协调能力，凭借这一优势，我保证做到将班委一班人的积极性都调动起来，使每个班委成员扬长避短，互促互补。其次，我还具有较强的应变能力，所谓“处变不惊，临危不乱”，能够处理好各种偶发事件。再次，我也能够为班级的总体利益牺牲一己之私，必要时，我还能“忍辱负重”。最后，因为本人平时与大家相处融洽，人际关系较好，这样在客观上就减少了工作的阻力。

我不能承诺让我们班成为最优秀的班级，但我可以保证让每位同学都对这个班级感到满意。

同学们，请信任我，投我一票，给我一次为大家服务的机会吧!我会经得住考验的，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，我们的班务工作一定能搞得十分出色。我坚信，凭着我的勇气和才干，凭着我与大家的深厚友情，我一定会带领大家取得更好的成绩。

谢谢大家!

初中学生竞选班长发言稿(五)

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

今天我竞选的是班长一职。我在小学就一直担任班长职务，我觉得这是我的优势以及基础，我来参与竞选的目的只有一个：一切为同学服务。我自信在同学们的帮助下，我能胜任这项工作，正由于这种内驱力，当我走向这个讲台的时候，我感到信心百倍。

拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵”。我认为，班长不只是个称号，不只是个光环，它背后有实质性的内容，与同学们息息相关。所以，假若我当选，我不会让这个“长”成为一个虚名。

班长应该是架在老师与同学之间的一座桥梁，是老师的得力助手。不过，我得先从自我做起，严格要求自己，起表率作用;其次，我会在任何时候、任何情况下，都能想同学们之所想，急同学们之所急，敢于坚持原则，敢于积极为同学们谋求正当的权益。班长作为一个班集体的带头人物，我有能力处理好班级的各种事务。

班长作为一个班级的核心人物，应该具有统治大局的才能，我相信我是够条件的。首先，我有能力处理好班级的各种事务。因为我自认为我具有较高的组织能力和协调能力，凭借这一优势，我保证做到将班委一班人的积极性都调动起来，使每个班委成员扬长避短，互促互补，形成拳头优势。其次，我有能力处理好班级的各种事务。因为本人具有较高的组织能力和协调能力，凭借这一优势，我保证做到将一班人的积极性都调动起来，使每个班的成员互相督促，互相学习。

我因为担任过班长，有一些经验，这是好处，正因为这个，我有着敢作敢为的闯劲。但是，我又对摆“官架子”看不惯，和不来，因此，我的口号是“做一个彻底的平民班长”。班长应该是老师的小帮手，能向同学们传达老师的旨意。我保证做到在任何时候，任何情况下，都首先是“想同学们之所想，急同学们之所急”。

也许，在我说出这番“豪言壮语”后，有些人会暗自发笑：他怎么这么自负!可是我想说，这不是自负，这是自信!一个人如果连自己都不相信，那么他就没有资格做任何事，即使做了，也很难成功!我之所以能够站在这里，大部分是由于我的自信!当然，能力也很重要，因为一个人的信心和能力永远是成正比的。

我们班委会将努力成为学校领导、班主任与学生之间的一座沟通心灵的桥梁，成为师生之间的纽带，成为同学之间的“工会”，成为同学们努力加压的“催化工厂”，成为“扶正压邪、顾全大局”的战斗堡垒！

请大家相信，我会是一名优秀的班长，上配合领导老师，下组织同学们把学校工作做得细密周到、有条不紊，担我职、负我责，我还会与其它各部委员密切配合，让我们的班级规范每一位同学的举止和日常行为，做到“德”。我会用自己的努力为自己赢得尊严、威望，赢得信誉!

19.初中学生军训毕营学生发言 篇十九

一、改变教师的角色, 变教育者为学生学习的参与者和帮助者

不少教师认为, 进入初中的学生不好管, 所以上课时总以一副“严师”的面目出现在教室里, 学生望而生畏, 对教师敬而远之, 这样课堂上纪律倒是变好了, 可课堂气氛也安静了, 久而久之, 变成了教师惯有的“一言堂”, 教师自己唱起了独角戏。到了九年级, 可以说举手发言的学生已经微乎其微。为了改变这一反常的教育现象, 也为了培养学生个性的张扬和发展, 我尝试打破这一局面。通过实践, 我认为, 教师的第一堂课的成功与否, 对教师今后在上课过程中与学生交流是否成功起着关键性的作用。我在接每一届毕业生所上的第一节化学课时, 并不急于向学生传授化学科的知识, 重在与学生沟通情感。为了达到与学生交流的效果, 我的第一节化学课是在很多趣味的化学实验中开始, 比如白磷的自燃、铁丝的燃烧、酸碱溶液的变色反应、不同颜色沉淀反应、巧变指纹实验等有趣的实验, 并让学生分组讨论, 而教师也要走下讲台, 有时故意装着不懂而参与到学生的讨论中去。如此一节课后, 学生与学生间的交流有了一个好的开端, 最关键的是, 教师以学习的参与者和帮助者的身份出现在课堂上, 为今后课堂上唤回学生积极发言打下基础。

二、消除学生害羞心理, 重塑学生自信

学生课堂不积极发言也与学生存在害羞的心理有着很大的联系, 看着其他的学生不发言, 想发言的学生又不想成为“出头鸟”, 更担心答错时成为学生和老师的笑料, 久而久之就都没有了发言的积极性。为了解决这一问题, 我在化学课上, 总在想方设法、变着方式来鼓励学生参与到课堂的讨论中来。比如以测验加分法来激励学生举手回答问题, 或采取反向提问法专门提问不举手或不积极发言的学生, 有时还结合班主任利用班会课开展“谁是班上最积极发言的学生和最不积极发言的学生评选”主题班会, 借助班级的荣誉感来激发学生课堂发言, 我还对部分缺乏自信的学生采取“会时举右手, 不会时举左手”的“左右手”的方法来调动学生大胆举手。通过这些方法的变换, 久而久之, 学生害羞的心理得到了消除, 也培养了学生的自信, 又能创造积极发言的氛围, 学生在不知不觉中也就养成课堂举手回答问题的习惯。

三、结合课文内容, 创设学生讨论和交流的情境, 还给学生展现自我的舞台

农村学生学习知识面较窄, 教师在教学设计时要能结合班上学生的知识面适时地创设学生讨论和合作交流的情境, 这是唤回学生积极发言的关键。比如我在设计“燃烧和灭火”时, 我设计了如下几个情境依次出示供学生讨论: (1) 与同伴说说你生活中有哪些使得火燃烧得更旺的方法。 (2) 说说你在家生火煮饭时有哪些生火技巧。 (3) 介绍几种你知道的可燃物和不燃物, 并讨论这些可燃物哪种最容易燃烧。 (4) 你知道哪些灭火的方法? (5) 如果你在火灾现场, 你有哪些好的逃生方法?通过上述情境的创设, 学生课堂上气氛非常热闹, 对这些实验现象和生活事例各抒己见, 并让学生表演火场逃生的方法等, 几乎每个同学都可以参与到讨论中来。

四、借助多媒体课件为学生创设自由发言的空间

多媒体课件的合理使用, 不仅丰富和拓展了学生的知识面, 也对唤回学生积极发言起到了很好的促进作用。比如在上化学课时, 我利用远程IP资源下载的影片和图片, 让学生从影片和图片中讨论实验操作的错误操作及以此带来的后果, 学生在讨论和发言中加深对实验操作的理解。在上“燃烧和灭火”时, 我播放了火场逃生时的正确和错误方法的图片和影片, 既活跃了课堂气氛, 为学生创设了自由发言的空间, 又加深了学生对化学知识的理解, 一举多得。

20.初中学生军训毕营学生发言 篇二十

几乎所有的学生都有发表自己意见和见解的渴望，也就是说学生发言的积极性是与生俱来的。学生的课堂发言是师生之间沟通的基本途径，是学生对知识掌握情况的外在表现，更是学生知识结构现状的基本反馈，表现为学生能够将自己的生活积累、情感体验与课堂知识进行有效融合。学生能否在课堂上展开积极有效的发言和交流，关系着一个学生知识体系的形成，必将对其终身发展产生巨大的影响。

一、激发学生课堂发言积极性策略

1.唤醒学生沉睡的激情。

2.增强教师课堂语言的艺术性。

3.因势利导，促进学生主动发言。

4.用激励性的评价促进师生间的交流。

5.消除学生的恐惧心理，培养学生的合作精神。

二、如何消除学生课堂发言困惑

1.以情激情，用教师饱满的热情和昂扬向上的精神状态激发学生内心的沉睡激情，让他们以课堂发言、阐述自己的见解为荣，敢于发表自己的意见，乐于发言。

2.教师课堂语言的艺术性会给学生带来“阳春白雪”般奇妙而美丽的感受，能使课堂教学的实效得到增强，更能活化教师的传授方式，使教师的语言更加形象生动。

3.教师在课堂教学中要更好地尊重学生发展中的个性差异，对学生进行分层次的教学，对不同类型的学生做到“因材施教”，使每一个学生都能够充分体验到自身的价值。

4.教师的激励性语言更能增强学生的自信心，使学生能够客观公正地评价自我，能使他们在课堂教学中更加明确自己的发展方向，使它们时刻感受到点滴进步给他们带来的乐趣，最终为他们的终身发展提供动力。

5.教师尊重学生所提出的不同见解和意见，能够为学生提供公平竞争的机会，消除学生德畏难情绪和恐惧心理，塑造和谐轻松的课堂氛围；能为学生的合作交流提供广阔的平台。

6.教师公平对待学生，让每一个学生都能抬起头来走路。教师在课堂上的态度能直接影响到学生的情绪，教师在课堂上要公平对待每一个学生。从儿童心理学的角度来看，因处的环境不同，其性格、智商等素质也不同。有的温驯听话，有的顽皮好动；有的对问题反应敏捷，有的则反映迟钝。因此，在他们入学之后，经过一段时间的接触和了解，教师往往会产生不公平的态度。对问题反应敏捷的学生亲昵偏爱，对问题反映迟钝的学生疏远冷漠。就这样，那些被认为“差”的学生发言情绪便逐渐低落下来。

苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路。”要想使全班每一位学生的情绪都处于积极状态，教师就必须对学生一视同仁，架设师生之间的感情桥梁，引导、激发每一个学生动口、动手、动脑，全员参与课堂活动。

7.教师对学生回答问题正确与否，要因势利导，因材施教。一堂课的好坏，除了看教师的教学目的是否明确，重点突出、难点突破，知识点训练到位之外，主要看师生双边活动情况如何，学生对当堂所学知识能不能反馈。有的教师对个别学生发言不正确或不完整，轻则呵斥坐下，重则讽刺、挖苦、罚站。如有的教师说：“不会你还举什么手！”

苏霍姆林斯基说：“生硬的话语、粗暴的行为、强硬的方法（呵斥、恫吓），这一切会蹂躏人的心灵。”教师这么一举一动、一言一行，看起来是无足轻重，实则极大地伤害了学生的自尊心，给天真烂漫的心灵蒙上了阴影，造成无法补救的创伤。久而久之，凡是回答问题不正确而受到奚落的学生，便逐步低落了发言情绪。

儿童心理学告诉我们，学生随着年龄的增长，知识面的拓宽，辨析能力的增强，而内心世界里有一个最敏感的角落——人的自尊心，也在发生着急剧的变化。自尊心一旦受到伤害就会产生逆反心理，和教师对着来。

要想扭转这种消沉的局面，勃发学生的活跃性，就必须持之以恒地做好三点：（1）抓住学生的闪光点和可塑性，因势利导，鼓励他们大胆发言，大胆质疑；（2）不管学生对老师提出的问题回答正确与否，都应从保护学生的自尊心的角度上下功夫，让学生的智力思维始终保持振奋状态；（3）对发言不积极的学生，应从爱出发，经常促膝谈心，或搞好家访，不断调节情绪，让学生鼓起乐学、好学的风帆。

8.增强教师课堂语言的艺术性。有经验的老师，每一节课，课前都要做精心设计。不但备课标、备教材、备教具，而且要备学生、备各学科之间的互通知识。同时还要站在儿童心理学的角度上考虑学生知识层次和课堂用语。要想启开学生情趣心弦，使学生的发言情绪始终保持高涨状态，教师对课堂的教学语言必须增强艺术性。

一是要注意学生知识层次，对高年级学生可以使用一些内涵多而丰富的语句来表达语意，使学生感到每上一节课都有新的收获；二是课堂提问要考虑到学生的驾驭能力，对“吃不饱”的学生，可以提问一些难度较大的问题，对“吃不了”的学生，可以提问一些难度较小的问题，使班级每一位学生都能树起必胜的信念；三是要注意语言的幽默、风趣，适合儿童的年龄特点；四是增加直观教学，充分发挥现代化教学手段的作用，使传授的方式与语言的形象更生动。通过录音机、多媒体、远程教育资源等媒体教学手段，效果会更佳。

9.抓住学生的可塑性，大力培养学生的非智力因素。儿童心理学研究表明：人的智力按常态曲线分配，大多数属于中等，超常儿童和低常儿童在全部儿童中只占极少数。他们的能力大小都是在先天素质的基础上和后天生活条件及教育的影响下，通过一定的活动或实践而形成和发展起来的。他们的气质，如性格、意志、情感的形成，也都和环境密切联系着的。

巴甫洛夫在他对动物实验中证明：神经系统的最大特点是可塑性。教师能够让学生对自己所教的功课感兴趣，富有吸引力，就要认真研究学生的心理特点（性格、意志、兴趣、情感等）。掌握非智力因素的存因，做到一把钥匙开一把锁，进而抓住学生的可塑性，大力培养学生的非智力因素，提高他们的兴趣感。