高二音乐教案

高二音乐教案（精选12篇）

1.高二音乐教案 篇一

音乐的体裁

——艺术歌曲和群众歌曲

教学目标：

曲的兴趣，养学生的

积极地体验和欣赏歌曲，了解艺术歌曲和群众歌曲的特点。在欣赏的过程中，感受不同体裁音乐的美，培养对艺术歌曲和群众歌提高学生的审美。对不同音乐的欣赏，丰富学生的情感体验，了解群众歌曲的产生，培爱国主义情操和集体主义精神。教学重、难点 掌握和体验艺术歌曲和群众歌曲的特点 感受和区分歌曲的体裁

教学过程

一 导入：音乐与诗歌的交融

言与歌唱

民间小调，言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不 足故不知手之舞之足之蹈之也。这句话选自《乐论》，意思是？ 请学生回答： 老师补充 ：揭示了在人类早期的混生性文化现象中，语的联系。《诗经》的可吟可诵，汉代的乐府诗，宋词——宋代的元曲，音乐与诗歌的结合。古代：音乐与诗歌是紧密联系在一起的。

现在：歌曲——音乐与诗歌结合的固定形式

二 歌曲的体裁

歌曲不断地发展就形成了多种样式，这种样式便为体裁

请同学们说出几种熟悉的体裁形式：

引导学生按照不同的形式划分歌曲的体裁

演唱方式：合唱 对唱 齐唱 独唱 小组唱等等

不同题材：颂歌 抒情歌曲 叙事歌曲 讽刺歌曲等

社会功能：小夜曲 摇篮曲等

以上都是学生在小学或初中学过了的体裁形式，按照歌曲的艺术表现形式：艺术歌曲和群众歌曲

三艺术歌曲

语言学家 教育家）什么是艺术歌曲？它有什么特点呢？ 欣赏：《教我如何不想他》 从旋律、伴奏、歌词、表达的内容四个方面思考歌曲的特点（分 组布置任务）分组派代表回答 老师总结： 旋律：优美 抒情 伴奏：是歌曲的重要组成部分，与旋律相互呼应，映衬 歌词：刘半农的诗（刘半农：“她”的创始人，刘天华的哥哥，文学家

表达的内容：对“他”的思念之情（他指一切心爱的他她它）

根据歌曲总结什么是艺术歌曲的特点？

歌词多采用著名诗词，伴奏占重要地位，运用丰富的音乐表现力抒发人的内心世界的情感的一种抒情歌曲

艺术歌曲盛行于欧洲，欣赏艺术歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》

思考：体验艺术歌曲的特点，思考音乐描绘了怎样的情景？

请学生回答：

老师补充：

快活的游来游去——渔夫搅浑溪水——落入网中

作者看到这一幕对鳟鱼的怜悯和对渔夫的不满

问：喜欢听 唱艺术歌曲吗？为什么？

生：

师：艺术歌曲主要是供人们欣赏的，作曲技巧难度大，专业性高，对于演唱者的条件有很高的要求。那么，与之相对应，提供给群众集体演唱的歌曲——群众歌曲又有什么特点呢?

四 群众歌曲

请学生齐唱：团结就是力量

边唱边感受歌曲的情绪，思考歌曲的作用？

坚定 豪迈 雄壮等

鼓舞宣传 团结凝聚

为什么这种歌曲有这样的特点呢？

歌曲的产生：近代国际国内革命战争，在战争年代，诞生 了很多优秀的群众歌曲:法国大革命：《马赛曲》人民公社《国际歌》

苏联保卫战争：《喀秋莎》中国抗日战争：《义勇军进行曲》《大刀进行曲》等 3欣赏：《马赛曲》

体验歌曲的情绪，讨论听后的感想？

总结群众歌曲的特点

为群众性集体演唱而创作的表现群众生活情绪，演唱技巧难度不 大的歌曲的总称，起宣传和鼓舞的作用。

五 对比艺术歌曲和群众歌曲的特点

六 思考与分析

说出《和未来有约》的体裁，并说明理由？

歌曲体裁的划分不是绝对的，唯一的，而是相对的，多视角。一首歌曲可以是抒情歌曲，艺术歌曲，独唱歌曲等等

七 小结 下课

诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。艺术歌曲和群众歌曲只是两朵小浪花，希望同学们，多听，多欣赏，永浴音乐诗歌交融的海洋！

教学反思：

这节课是音乐与诗歌的这一章节的起始课，在教学设计中始终贯穿音乐与诗歌之间的联系，旨在了解艺术歌曲和群众歌曲的特点，能够区分什么是艺术歌曲、什么是群众歌曲？掌握它们各自的音乐风格和在生活中所起到的作用？增强对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣。围绕问题设计思路，力求解决疑惑，在愉悦的环

境中学到知识。教学过程流畅，问题的设置有效，在欣赏和演唱歌曲时都极大地调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生的爱国主义情感，在愉悦的情境中有效的完成了教学目标。但怎样使课堂更加的“活”，仍然是一个值得深思的问题。

2.高二音乐教案 篇二

1. 学唱歌曲《三年级的小男生》, 用不同的声音来表现不同的情绪。

2. 鼓励班里的顽皮孩子向老师、同学说说心里话, 以增进师生、同学间相互理解, 培养学生面对困难时积极、乐观的品质。

二、教学重点

增进师生、同学间相互理解、相互团结。

三、教学难点

切分节奏以及二分休止符的准确演唱。

四、教具准备

多媒体课件、钢琴、双响筒等。

五、教学过程

1. 组织教学:师生音乐问好。

2. 谈话导入 (播放《三年级的小男生》 (伴奏)

今天的天气特别的好, 能和我们最棒的三 (4) 班的同学一起渡过这个愉快的音乐时光, 陈老师的心情也像今天的天气一样, 格外舒畅。你们在一起学习和生活了三年, 我想在这三年的交往中肯定会有欢笑, 有泪水, 有喜悦, 也有激动。陈老师突然有个问题想问你们班女同学。你们对我们班的男生的印象怎么样?请我们男生注意了, 在说到我们优点的时候要肯定, 不能骄傲;但是说到我们不对的地方、有缺点的地方我们也要绅士一点, 不能生气, 因为我们已经是三年级的小男生了。 (学生自由发言, 教师要适时鼓励)

老师还认识一位非常顽皮的三年级的小男生, 听听大家是怎么来形容他的 (课件出示:作业本上开大炮, 队列集合站不齐, 课外活动铃声响, 操场上踢球最积极, 来不及跑回教室里。)

看到了这样的小男生大家都笑了, 我们班有这样的男生吗? (学生交流)

设计意图: (1) 在课前和在谈话过程中给学生播放伴奏, 是运用弥漫教学法, 让学生在潜意识中慢慢地熟悉歌曲的旋律。 (2) 课前和学生进行简单的言语交流, 能够拉近师生之间的距离, 为接下去的师生合作、生生合作做好铺垫。

3. 节奏练习

你们觉得应该怎么样读这段话才能更形象地表现这个小男生的顽皮呢? (按节奏朗读) 你们能边读边把他表演出来吗? (学生按节奏朗读歌词, 教师用双响筒为他们伴奏。注意引导学生读准切分节奏、后十六节奏以及二分休止符, 其中切分节奏可以用加衬词的方法, 如加进酸酸的、甜甜的等, 并强调重音在中间一个音上, 后十六节奏根据歌词的意思“来不及”了要读的快一点, 就可以解决)

4. 学习歌曲

(1) 同学们, 你们想成为那样的学生吗? (不想) 对啊, 其实他也不想的, 他有很多心里话想和我说, 你们想听一听他们都和我说了些什么吗? (初听歌曲, 讨论他们都说了哪些心里话 (2) 我们再一起来听一下这首歌曲, 再次感受一下这个三年级的小男生的心声, 同时还请大家注意听一下这首歌曲是从头到尾都在唱吗? (复听歌曲, 讨论回答) 同学们听的很仔细, 歌曲的中间一部分是说的, 而且说的就是我们前面形容那个三年级的小男生的词, 我们把说的这部分叫做数板, 数板其实就是把歌词按照一定的节奏朗读出来, 抒发情感的一种特定的艺术手段。欣赏了两边歌曲了, 你能把你听到的感受和大家分享一下吗? (学生讨论歌曲情绪) 。下面我们就一起来学习这首好听的《三年级的小男生》。请大家跟着音乐, 轻声用“拉”哼唱出来, 数板的地方请大家注意节奏。 (揭题, 再听歌曲, 进一步熟悉旋律。)

5. 学习歌词

(1) 我们先一起来感受一下这个小男生多老师的心里话吧! (出示歌谱旋律部分, 学生自由朗读歌词)

(2) 你们听听老师是怎么读的?和你们读的有什么不一样? (教师按节奏朗读歌词)

(3) 你们也一起来试试按节奏读歌词好吗? (学生按节奏学习歌词, 这里的附点节奏、大切分节奏、后附点节奏等的解决, 运用对比, 加称词等方法来解决。)

(4) 请大家跟着音乐的节拍, 把小男生的心里话表述出来, 注意一定要跟上音乐的节奏。学唱旋律。老师发现很多同学已经迫不及待的跟着音乐唱了起来了, 让我们一起来把词带到旋律中去吧!竖起耳朵听着老师的琴声, 我们听一句唱一句。

快的学会旋律。

6. 完整演唱

我们大家都拥有一双“音乐”的耳朵, 学习旋律又快又准, 请你们把数板部分加进来完整的演唱歌曲吧。 (注意提醒学生数板最后的二分休止符, 休止两拍, 用手拍出来, 这样能够更准却地演唱歌曲)

7. 歌曲处理

同学们, 歌曲我们是能够完整演唱了, 但是你们又没有觉得我们的演唱中还缺少点什么呢?

(引导学生发现, 数板前的音乐节奏很密集, 表现了小男孩顽皮可爱的性格, 我们应该用短促而有弹性的声音来演唱;而在数板之后音乐节奏变的宽疏了, 我们应该用连贯的声音来演唱, 来表达小男孩敢于认错的心理。) 这样唱出来的效果一定会更好, 我们一起来试一试。

8. 巩固歌曲

唱的真好, 相信我们所有同学都能感受到我们三年级的小男生的心理了。

为了巩固一下我们的学习成果, 请所有的女生表演唱的部分, 男生表演说部分。

9. 拓展

我们都是三年级的小男生, 小女生, 你们都过着无忧无虑的生活, 踢完足球都会到班级的饮水机那抢着水喝, 你们知道吗?同在一片蓝天下, 同是三年级的小男生, 他们没有球踢, 现在更没有水喝, 就连他们的弟弟妹妹, 哥哥姐姐也没有水喝。 (视频) 看完这段视频你有什么话要说吗? (学生讨论交流)

老师希望你们就像那位小男生, 勇于承认自己的错误, 积极地改掉自己的坏习惯, 希望同学们以后无论是在学习上还是生活上遇到什么事情都要勇敢面对, 如果你们愿意, 也可以找我说说自己的心里话。好吗?今天的音乐课到此结束, 非常感谢同学的配合。

3.高二音乐教案 篇三

一、活动组织机构：

主办单位：中国音乐文学学会、中国大众音乐协会（原中国轻音乐学会）承办单位：北京文萃阁文化艺术中心 媒体支持 ：全国中小学音乐教师网

（www.music168.net）

二、组委会名单（部分、排名不分先后）：

顾问：乔羽中国大众音乐协会名誉主席

主任：张丕基 中国大众音乐协会主席

副主任：任志萍中国音乐文学学会副主席

王佑贵 中国大众音乐协会副主席

评委：郭成志中国大众音乐协会副主席

王玉民 中国音乐文学学会副主席

宋小明 中国音乐文学学会副主席

魏东明 中国大众音乐协会外联部主任

三、参赛对象：专业音乐工作者和业余音乐爱好者、全国中小学音乐教师均可报名参赛。

四、征稿时间：2007年3月1日—2007年5月31日（以邮戳为准）

五、作品要求：

中小学音乐论文、教案：

1.近几年新创作未经发表过的中小学音乐论文或教案一篇，2000字左右；

2.参赛的音乐论文需论点明确、论据充分、论证严谨；参赛的教案作品如使用课件，需一同提供。

校园歌曲：作品可从不同侧面反映全社会大力倡导社会主义荣辱观、构建和谐社会精神；反映学生爱祖国、爱人民、爱学习的精神风貌。注重思想性和艺术性的统一。具体要求如下：

1.体裁不限：抒情歌、颂歌、进行曲、民 歌、诙谐歌曲等均可；

2.作品的形式不限：独唱、重唱、表演唱、齐唱、合唱等均可；

3.具有丰富思想内涵和激情的健康向上的优秀校歌亦可。

六、奖项设置与评选：

组委会对所有参赛作品经过初评、复评，产生各300件候选（论文、教案、校园歌曲）作品，再评选出一等奖各20名，二等奖各40名、三等奖各60名，其余作品将获得“优秀作品奖”。获奖选手将颁发获奖证书和奖牌，并应邀参加主办单位举办的相关活动，以及优先出版参赛作品。

七、对参赛选手的回报：

1.获奖结果将在中小学音乐教师信息网、《音乐周报》等媒体公布并书面通知每一位获奖选手。

2. 部分获奖作者将被吸收为“文化部中国大众音乐协会”会员。

3.将编辑部分有代表性的优秀作品，由国家级一类出版社公开出版发行。

八、报名办法：

请将参赛作品、参评费（含工本费、邮寄费）60元/件寄（汇）至：北京市海淀区上地东里五区9-402陈庆来（收）

邮编：100085

九、颁奖时间及研讨会：

拟定于2007年下半年举办“全国中小学音乐教师创作专题研讨会暨颁奖仪式”（分音乐论文组、教案组、校园歌曲组），组委会将邀请获奖作者出席，参加交流、发言、研讨，参观有特色的艺术团体、学校等。届时将邀请国内著名词曲作家及音乐教育专家、教授作专题讲座。

十、参赛选手注意事项：

1.参赛作品概不奉退，请自留底稿； 2.每位作者投寄最优秀的参赛作品一件，需一式3份，请用A4纸打印，如用手写，请字迹清楚（参加作曲比赛的如有条件可附录音小样）；3.作品必须是作者独立创作，严禁抄袭；4.每件作品参评费60元（请从邮局汇出，勿在信封中夹寄）。

十一、联 系 人：张海波（老师）

联系电话：010-82780046

4.高二流行音乐初步研究 篇四

随着时代的发展，流行音乐已渐被人们所熟悉和接受，并广为流传。对高雅音乐与流行音乐的不同看法，社会各界曾发生过诸多争论。我们的课题组成员对此进行调查研究，并对某些社会现象提出一些看法和观点。

一、流行音乐的传播

20世纪80年代初，流行音乐从香港、台湾传入内地。由于它通俗易懂，很快被人们接受，尤其是中学生，越来越多的加入了追星族。

二、流行音乐受到学生喜爱的原因

1、迎合了中学生蓬勃向上和朦胧、追求浪漫的心理。

2、高雅音乐(古典、交响音乐等)具有较扎实的创作基础，是千百年来多种智慧和文化积淀而成。要学会欣赏高雅音乐，就需要提高各方面的素养，而人生阅历较少、文化素养尚在发展阶段的中学生就不容易做到了。

三、透视中学生来看待流行音乐的现象

现在为学生所写的歌曲太少，音乐教材中的内容过于老化、落后，学生们大多对此感到厌倦；我们仅能从每周一节的音乐课上接触到高雅音乐，有时为了追求升学率把这仅有的机会都给剥夺了。这样，学生对高雅音乐只能是可望而不可及，相比之下流行音乐就更深入人心。

四、建议和设想

1、是否可以将高雅音乐引入课堂(并不仅仅局限于音乐课)

2、教师可以适当抽一定的时间来给学生讲一些关于流行音乐方面的知识，引导我们更好地欣赏音乐，而不再简单地停留在“崇拜”上。

3、应利用课余时间，多接触、了解一点高雅音乐，以提高个人的素质与修养。

5.高二音乐歌唱教学计划3篇 篇五

本学期担任高一1个班和高一艺术班的音乐教学工作，学生的音乐素养参差不齐，有部分学生音乐基础较好，但大部分学生的功底差，这给教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划：

一、教学目标：

1、以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美和歌唱的能力，树立正确的审美观念。

2、突出艺术学科特点，寓思想品德教育于音乐教育之中，陶冶情操，提高修养。

3、在九年义务教育的基础上，进一步增强学生对音乐的兴趣与爱好，掌握必要的音乐知识与欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。

二、教学要求

音乐欣赏教学应以聆听音乐为主，引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较与评价，使他们在欣赏音乐的实践活动中认识、理解、鉴赏音乐。

1、调动学生的学习积极性，使他们主动地参与音乐审美活动。

2、利用各种现代化的、直观性的音乐教具与学具，最大限度地强化学生的听觉审美感受。

3、课堂欣赏教学与课外欣赏活动（音乐会、音乐欣赏讲座、教师推荐的音乐作品录音等）有机地结合，充分发挥欣赏教学对课外欣赏活动的指导作用。

四、教学措施

面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识。

1、强化管理，突出重点，抓住高考生命线

2、树立坚定的事业心，虚心好学，努力提高专业水平

3、加强教研教改，注重教学方法，努力提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐课件园

4、加强合作，优势互补，共同提高

五、教学内容

1、欣赏民歌、艺术歌曲、说唱音乐、戏曲音乐、歌剧、舞剧音乐、器乐曲、室内乐、交响音乐等音乐作品。介绍有关音乐常识。

2、通过欣赏音乐，使学生了解音乐的节奏、旋律、和声、音色、调式、织体、曲式等及其表现作用。

3、通过欣赏音乐，使学生初步了解中外不同历史时期音乐的风格流派、艺术成就及其发展变化。

4、通过欣赏音乐，使学生了解音乐的功能及音乐与人、音乐与社会的关系。

六、教学内容要求

5、欣赏内容是中外优秀的、具有代表性的作品，体现作曲家及其作品的思想性、艺术性、经典性原则。

6、欣赏曲目的选择重视我国优秀的民族、民间音乐作品，以弘扬祖国的优秀音乐文化，加强爱国主义教育。

7、注意学习世界各国、各地区民族、民间音乐作品，以开阔学生的音乐视野。

高二音乐歌唱教学计划二：高一《歌唱》模块教学计划（1213字）高中生对音乐已经具有一定的自我理解能力和欣赏能力，在这个阶段时期，他们具有强烈的音乐表现欲望，因此针对孩子们的特定心理，对五个模块的教学可行性做了分析并根据学校的实际教学情况做了分析，最后选择了《歌唱》模块的教学，由于受师资、场地和现有教学条件等的影响，我所在的教学班采取了学生自主的选择的方式进行学习，因为“歌唱”，是能使人们最直接、最简便地进入音乐世界，去感悟音乐的形式美，体验人声的无穷魅力。

一、在高中歌唱教学中安排合唱，能培养学生对个人嗓音的控制、协调能力和对和声的感受能力，以及良好的团队精神与合作意识。通过第一单元的教学设计，试图让学生先充分感受合唱的艺术魅力的基础上，再学习合唱的相关知识，然后在演唱时间的过程中锻炼自己的能力。那么我在教学过程中应该为学生留出更多的发展个人才能的空间，充分调动学生的积极性，提高学生的自我表现欲望，培养学生的自信心。

在我们进行教学的时候往往会遇到学生容易跟随者旋律声部跑掉的现象，这在排练合唱的时候是非常常见的现象，为了降低这种现象的出现我们可以这样尝试，一是选择学生没有听过的陌生的音乐作品，降低跑掉的可能性，二如果有可能的话，最好找一位老师共同合作进行教学，把学生分成两组，在不同的教师训练，搁在学唱自己的声部，在学习结束之后进行合练，这样可以有效地降低跑掉现象的出现，即便学生想跑掉，他也不能同时会演唱两个声部。当学生能够共同演唱一首合唱作品，那种合作带来的成就感是难以名状的。

音乐是生动的，是实践的艺术，音乐属于每一个学生，音乐同样是创造性最强的艺术之一，在歌唱的教学中的每个环节都体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。让我们的学生在完成歌唱的学习时，能够称为具有真正音乐审美修养和艺术创造激情的人，称为能够主动地、自主地、创造性进行认识活动和实践活动的、有较强创新能力的社会主体。

二、在第二单元里让学生集中了解一些常见的各具特色的演唱形式，例如：重唱、对唱、组合唱、表演唱等。那么我安排了一个集各种演唱形式的歌曲欣赏和演唱实践为一体的教学过程，尽量让学生根据自己的爱好和声音特点来选择歌曲练习演唱。

三、进入“独唱”环节，这个教学目标是进一步提高学生的个人演唱能力，尤其是对独唱表演有兴趣爱好的同学。在这个学期里，学生必唱歌曲有合唱曲《东西南北茉莉花》，独唱曲《我像雪花天上来》和《我的中国心》，重唱曲《我的中国心》，组合曲《啊，朋友再见》 本学期我将尽力为高中爱好声乐的同学提供一个实践、表现的平台，既能满足学生对业余独唱表演的强烈欲望，保护他们对歌唱的热情，促进声乐演唱水平的逐步提高，同时也能进一步拓展他们的欣赏视野，提高他们的鉴赏水平。

高中新课程歌唱教学让学生经历音乐实践过程，使学生的心理素质、协调能力和创新思维能力得到发展。对这种面向普通学生的新型教学形式很多教师都在研究，愿我们共同努力，在实践中探索，从理论的高度去认识，推动我们的高中歌唱模块的教学。

高二音乐歌唱教学计划三：高一歌唱模块的教学计划（1115字）

高一同学对音乐已经具有一定的自我理解能力和欣赏能力，在这个阶段时期，他们具有强烈的音乐表现欲望，针对孩子们的特定心理，制定了歌唱模块的教学计划并付诸实践，让学生最直接、最简便地进入音乐世界，去感悟音乐的形式美，体验人声的无穷魅力。

一、培养学生初步形成科学的歌唱方法

1、让学生了解科学的发声概念。

科学的发声的概念对于学习歌唱的人来说至关重要，具体说来，正确的声乐，是呼吸、声门、共鸣以及语言诸因素共同协调配合而成的。，发声要有：

第一，动力部分——肺部控制呼吸的肌肉系统；

第二，振动部分——声门，也可以说是喉；

第三，扩音部分——胸腔、气管、咽和头部诸腔体；

第四，语言部分——舌、腭、牙、唇。这四个部分的联合，组成了发声机能。我们姑且把它们称为发声的四大要素吧！在这四大要素中，它们既是一个整体，同时又是可以单独改变的。而这每一个因素的改变，又影响着整个发声状态。因此这四大要素，在其各自不同状态下的互相组合，就形成了各种各样的发声法。

2、对学生进行简单、科学、有效的歌唱训练。

歌唱教学主要包括两部分内容：一是歌唱发音的训练，二是歌曲作品的演唱。在高中歌唱教学中安排合唱，培养学生对个人嗓音的控制、协调能力和对和声的感受能力，以及良好的团队精神与合作意识。试图让学生先充分感受合唱的艺术魅力的基础上，再学习合唱的相关知识，然后在演唱时间的过程中锻炼自己的能力。在教学过程中为学生留出更多的发展个人才能的空间，充分调动学生的积极性，提高学生的自我表现欲望，培养学生的自信心。

二、培养学生形成良好的“表演”习惯，除了歌唱，表演也应该作为一个不可缺少的教学内容。在歌唱教学中应该培养学生形成良好的“表演”习惯。

1、节奏、情感表达和不容忽视的人体语言情感的表达实际就是气息的控制和运用，教师要要求学生注意再现生活中的真情实感的气息状态，哪怕是开始练声时的母音练习，也要带上明确的情感，要注意“以情带声”到底是用什么样的“情”带出什么样的“声”，运用什么样的情感气息。

2、充分利用现代化的多媒体教学手段辅助歌唱教学，利用现代化的多媒体教学手段辅助歌唱教学，教学效果是非常显著的。收集不同风格、流派的歌唱作品让学生欣赏，并教给学生更多的相关知识，以使学生得到更全面的歌唱技巧与演唱方法。这样，学生在大量优秀的歌唱作品的熏陶下，也会大大提高自己的音乐修养。

6.高二音乐教案 篇六

1.学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。2.通过本文的学习，掌握祭文的写法。

3.学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。教学重点：在叙事中抒情的写法。教学难点：祭文的写法。教学课时：2课时。

教学方法：分析理解导读法。第一课时

一.教学导入： 由韩愈的《马说》《师说》；或“业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随”等名言引入新课教 学。

二.韩愈和他的作品： 韩愈（768~824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩 昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的顾问运动及其作品对我国古代散 文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文 章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗 元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《马说》《师说》等。三.写作背景：

韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一 起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他 的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活 的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有 四.朗读课文：正音正句读。1.给下列词语注音： 不省（）所怙（）、殁（）死、汴（）州、孥（）、薨（）

嗣（）位、殒（）生、奴婢（）、窆（）、尚飨（）颍（）水

2.给下列句子断句：

7.高二音乐教案 篇七

一、版本、章节

《兰亭集序》是江苏省中职语文教材第二册第四单元的第三篇课文

二、设计思路

《兰亭集序》是一篇著名的宴游诗序，虽名为“序”，但实与一般的序言不同。它借题发挥，由一次普通的宴游活动论及人生的意义，言虽简而意颇深。由 于学生自身的生命体验有限，加上对魏晋那一特定时代的疏离，学生在阅读时会有一定的难度，但本文文风清淡，不尚辞藻而多情致，是一篇可读性很强的美文。通 过前面几篇文言文的学习，学生也有了一定的文言阅读鉴赏能力。因此，本文易“深”文“浅”教，在学生把握基本文言字词句、疏通文意的基础上，重点引导学生 以读入文，在深入的诵读中品情悟理，掌握本文的行文特色，从而帮助学生在纷繁复杂的生命追求中树立正确的生死观。

三、教学目标

知识与能力目标：

1． 了解序文特点，背诵全文。

2． 掌握重要文言实词的多义性及词类活用、省略等语言现象。

3． 了解并学习本文借题发挥，情景交融，叙议结合等行文技巧。

过程与方法：

1． 学生自主合作探究，积累重点文言知识以及探讨作者的人生态度。

2． 以读入文，以诵读教学法为主并辅之以点拨法，引导学生在读中品情悟理。

四、教学重点

1．积累文言知识 2．了解由这次集会而抒发的人生感慨，理清作者的感情脉络。

五、教学难点

1．学习本文的写作技巧 2．正确认识作者的生死观。

六、教学准备

指导学生充分预习；多媒体课件制作

教学过程

一、导入新课

读了此文，谁能告诉我作者想讲的是什么？（学生讨论明确：死生亦大矣）既然“死生”是一件大事这是众所周知的，作者为何还大费周章的讨论一番呢？（学生讨论）（板书文题）

（说明：导入看似笨拙，实是针对本文思想性深的特点设计的。是为了先让学生又快又准的把握主体，让学生带着兴趣疑问走进文本的欣赏。此外还可指点学生知人论世，从而自然转入对作者背景的介绍和“借题发挥”行文技巧的把握上）

二、背景介绍，以读入文，整体感知

1． 背景介绍

（说明：教师提供背景资料，让学生了解作品产生的时代土壤，为诵读创造氛围，但不宜过多展开）2． 教师示范朗读，指导朗读技巧，多媒体显示生字词。

（说明：用声音把学生带入文本情境，引导学生在倾听中初步感受作者的感情变化）

3． 学生自由朗读、齐读，以读入文

4． 整体感知

感知一：本文既谈“生死”，作者是不是一上来就大谈“生死”呢？作者这样安排行文是一种什么技巧？（学生讨论）

明确：借题发挥，这也是本文作为一篇诗序的独特性所在。

感知二：本文既是一诗序，请找出与《兰亭集》有关的语句

明确：作诗缘由 作诗情形 成书经过 成书意义（略）

（说明：此环节在学生自主讨论的基础上，教师点拨归纳，培养学生速读检索的能力）

感知三：概括各段的要点，并从每段中找出一个字表现作者的感情变化（学生发言）

板书：记会—修禊之乐 慨叹—死生之痛 明意—今昔之悲

（说明：此环节主要是在初步感知的基础上理清行文思路，进一步了解“借题发挥”的特点，并逐步认识作者的感情变化）

三、释疑解难，积累知识，培养语感

1． 学生展示各小组在预习时整理出的疑难词语

2． 指导学生结合上下文语境寻求隐含信息，并联系旧知识推知疑难词句的意思

3． 小组之间展开讨论交流，教师补充并用多媒体展示本文需学生掌握的主要文言知识，方便学生积累巩固（略）

（说明：此环节注重文言基础的落实，并培养学生自主合作探究的意识，注意方法的点拨以循序渐进的提高学生的文言能力）

四、以读入文，研读赏析，感悟探究

1． 研读第一段

（1）本文既然借“题”发挥，就先来仔细研读这个“题”－－兰亭集会。请大家自由朗读本段，就自己喜欢的语句背诵欣赏。

（说明：本段语言清新，音韵和谐，学生自由朗读可以以读入文，倾听作者心灵的声音，自主赏析表达可鼓励学生拥有个体的阅读体验，培养鉴赏力。也为欣赏写景技巧做准备）

（2）既然作者感情落脚在“乐”上，那作者何“乐”之有？（学生讨论交流，可用书上的语句回答）

明确：朋友之情 山川之美 春光融融 饮酒赋诗 畅叙幽情

师点拨：杜丽娘曾用“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”唱出了内心的苦闷，而今作者却五乐齐臻，足见“信可乐也”

（3）作者是怎样抒发心中之“乐”的？

明确：借景抒情，情景交融

师点拨：王国维曾曰：“一切景语皆情语”，“以我之眼观物，物皆着我之色”，可见宴游之上真是其景其情，其乐融融。

（4）学生朗读

师点拨：要读出“乐”应该以轻快明朗语调读之

2． 研读第二段

（1）全班同学齐读（注意朗读语气的转变）

（2）作者又乐而忧，由生而死，是如何借题“发挥”，抒发对“死生亦大”的感慨

多媒体投影显示： ① 人的生命本体都有不易满足的内在欲望——（欣于所遇 所之既倦）

② 外在的大千世界变幻莫测，难以长久——（向之所欣 已为陈迹）

③ 人的个体生命是有限易逝的——（修短随化 终期于尽）

（说明：由于本段意韵教深，特设置三个鉴赏点，由学生据此从本段中找出相应的语句填入括号里，并联系自己的生活体验加以理解说明，从而理解作者感叹的原因，再由教师点拨以相应的时代背景知识，古代文人的感叹名①句，帮助学生正确认识作者“死生亦大“的积极意义）

（3）学生带着体悟再次朗读本段内化

点拨：本段以议论为主，探索人生哲理，朗读时注意“犹、大、矣、痛”等词的语气，以和缓低沉语调读出慨叹语气。

3． 研读第三段

（1）学生集体朗读，找出应以批判语气读出的一句话。

明确：固知|一|死生|为虚诞，齐|彭殇|为妄作。

（2）学生翻译此句，并谈谈自己的理解。

（3）理清本段作者的感情发展脉络

板书：感古人——批时人——明意旨

（说明：学生讨论后明确，由此可引导学生进一步感悟作者看似消极实则积极的人生态度，并体会诗序行文的妙处）

（4）投影显示《兰亭集序》摹本，学生对照摹本朗读全文，并在读中感受字里行间流动的生命气度。

五、引申讨论

作者说：“后之览者，亦将有感于斯文”，读了此文，你对“死生”有何看法？

① 多媒体投影显示古今中外对“生死”的不同看法，以及历来对作者思想不同的评价（略）

② 学生分小组讨论后交流，教师可相机补充一些作者的生平事迹

师点拨：佛家追求死后的轮回，道家崇尚人生的无为，儒家主张大丈夫当有所为，当今繁华的社会里很多人要及时行乐、挥霍生命，很多文人慨叹人生的短暂，但有志者依然高唱“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让我们如海德格尔所说：“把握好今天，诗意地栖居。”（说明：此环节的讨论引申主要在于引导学生联系实际，树立积极的人生观）

六、课堂小结

1． 艺术特色 2。本文的思想意义（略）

七、作业布置

1． 背诵全文

2． 用借景抒情、情景交融的写作手法写一段摹山范水的文字

3． 课外与李白的《春夜宴诸从弟桃李园序》，史铁生的《我与地坛》作比较阅读

4． 研究性学习：感悟古代文人的精神追求

方法：分小组协作，收集自己喜欢的一位文人的作品、生平资料等并进行研究，在网上或班里展示交流研究的成果

八、教学反思

俗话说万事开头难，完成本文教学后，感触最深的首先就是本文的导入设计，虽然看似笨拙，却对整个教学起到很大的推动作用。当我把“既然我们都知道 生死是一件大事，作者为何还要探讨”这个问题抛向学生时，可谓一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来。有的说作者太消极了，有的说作者在无病呻吟、钻牛角 尖，有的说自古以来很多文人都有过生命短暂的感叹，王羲之作为一个名士自然也会考虑了…这样既设了疑，又激了趣，推动了课堂教学的有序展开。所以，导入的 设计要着眼欲激起学生心灵的共鸣，调动他们自我的生命体验，这样才能在一种积极的情感状态下展开教学。

感触之二就是以读入文在文言文学习中的重要作用。文言文教学再也不能是一极走入置学生的精神需求于不顾，一味的“咬文嚼字”；一极又走向置学生的 语文能力、语文素养于不顾，抛弃文本，过渡引申，使语文课失去了语文味，因此就有必要突出朗读在文言文教学中的地位。文言文的阅读其实就是一个在读中积累 品悟、内化提升的过程。所以，教师要给学生留出充分的时间，引导他们有滋有味的读出自己、读出问题，而不能以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在积极 的思维和情感活动中有所感悟和思考，读懂作者的心灵世界，从而受到情感的熏陶、获得思想的启迪并享受到阅读的审美愉悦。当然，教师的鼓励和引导是不可少 的，教师要善于引导学生联系生活，调动学生的生活体验，恰到好处的引申和点拨，这样才有助于让学生在感性与理性之间找到平衡。课堂上，我从学生精彩的发言 中，从学生若有所思的面容上，从学生灼灼发光的眼睛里，感受到他们已经读懂了作者的心灵之声，已经在读中提升了自我。

8.高二音乐教案 篇八

【摘要】步入高中，相比初中更为紧张的学习随之而来。在此高二物理栏目的小编为您编辑了此文：高二物理教案：简单的逻辑电路教案希望能给您的学习和教学提供帮助。

本文题目：高二物理教案：简单的逻辑电路教案

一、教材分析

课程标准的要求是通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。从中可以看出：第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表;

(2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系;

(3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。

2.过程与方法

(1)通过实例与实验，理解与、或、非逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;

(2)通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。

3.情感态度与价值观

(1)感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况;

(2)体验物理知识与实践的紧密联系;

(3)学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。

三、教学重点 难点

重点：三种门电路的真值表及符号。

难点：数字电路的意义。

四、学情分析

学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解与门、或门以及非门电路的特征、逻辑关系及表示法。

五、教学方法

实验法、讨论法

六、课前准备

门电路演示板、多媒体课件

七、课时安排 1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标

讲解：楼道自动控制灯。

①白天，灯不亮。

②没有声音，灯不亮。

③通电，夜晚，拍手，灯亮。

师：像这样，现在很多电器中都包含了智能化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。

请同学们举例。

生：遥控器、机器人等。

师介绍：

①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平1，低电平0。

数字信号的0和1好比事件的是与非，而处理数字信号的电路数字电路，就有了辨别是、非的逻辑功能。

这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路门电路。

(三)合作探究、精讲点播

1.与门

师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。

自主活动：

某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?

(1)投影：

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会与逻辑关系。

(当两个条件都满足时，结果才会成立)

(2)思考与讨论，让学生体会生活中的与逻辑关系。

师：具有与逻辑关系的电路称为与门电路，简称与门。

(3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

引导学生：把开关接通定义为1，断开定义为0灯亮定义为1，灯熄定义为0，用数字语言描述上表：

师：这是与门的真值表，图2.10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。

(4)与门的符号(5)演示与门电路。

2.或门 自主活动：

新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?

(1)投影：

(2)引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会或逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)

(2)思考与讨论，让学生体会生活中的或逻辑关系。

师：具有或逻辑关系的电路称为或门电路，简称或门。

(3)引导学生把图2.10-6结果与条件的关系用表格表示。

引导学生：把开关接通定义为1，断开定义为0灯亮定义为1，灯熄定义为0，用数字语言描述上表： 师：这是或门的真值表。

(4)或门的符号。(5)演示或门电路。

3.非门

(1)投影：分析开关A、B对电路的控制作用(2)非门真值表：(3)非门符号：

(三)实例探究

师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个或门的集成电路和几个非门的集成电路的外引线图。

例

1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。

(1)要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件?

(2)为什么温度高时电铃会被接通?

(3)为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些?

例

2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。

①请在电路中虚线框内画出该门电路符号;②该门电路是。

教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

(四)反思总结、当堂检测 作业

1、思考并回答P81问题与练习中的题目。

2、课下阅读课本80页科学漫步中的文章《集成电路》。

(五)发导学案、布置作业 1.阅读科学漫步──集成电路。

2.处理课后问题与练习。

九、板书设计

含义

门电路 真值表

符号 科学探究1 含义

简单的逻辑电路 或电路 真值表 科学探究2 符号

含义 科学探究3

非电路 真值表

实际应用 符号

十、教学反思

这里的内容也是为选修3-2中传感器的教学做准备的。3-2里关于传感器的学生实验，多数都要借助逻辑电路才能完成。实际上，也只有做过3-2中关于传感器的实验后才能学好逻辑电路的知识。

第十节 简单的逻辑电路学案

课前预习学案

一、预习目标

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道与门、或门、非门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解与门、或门、非门电路在实际问题中的应用

二、预习内容

1.数字电路：处理 的电路叫做数字电路。

2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许;如果条件不满足，信号就被阻挡在门外。

3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。具有 的电路称为与门电路。

4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有 的电路叫做或门电路。

5.输出状态和输入状态呈现 的逻辑关系，叫做非逻辑，具有 的电路叫做非门电路。

三、提出疑惑

课内探究学案

一、学习目标

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;

2、体验物理知识与实践的紧密联系;

3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式

二、学习过程

1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为与门、或门、非门等。

(1)与门

理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为与逻辑，具有这种逻辑的电路称为与门。

符号：如图

特点： ①当A、B输入都为0时，Y输出为0

②当A输入为0B输出为1或A输入为1B输出为0时，Y输出为0 ③当A、B输入都为1时，Y输出为1。

(2)或门

理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为或逻辑，具有这种逻辑的电路称为或门。

符号：如图

特点： ①当A、B输入都为0时，Y输出为0

②当一个输入0另一个输入为1时，Y输出为1

③当A、B输入都为1时，Y输出为1。

(3)非门

理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。即输出Y是输入A的否定，这就是非逻辑，具有这种逻辑的电路称为非门。符号：如图

特点： ①当A输入为1时，Y输出为0

②当A输入为0时，Y输出为1.2.真值表

真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分，一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合;另一部分是相应的输出。右图是一种具有与逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1，灯灭记为0,它的真值表为

输入 输出

A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1

例题：如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路。A、B、C闭合时记1，断开时记0，Y灯亮时记1，不两记0。试完成下面真值表。

输入 输出

A B C Y 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1

解析：由图可知，开关A、B、C只要有一个闭合时，灯泡就亮，所以这个电路满足或门电路逻辑。即当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，所以这是一个或门电路。真值表如下：

输入 输出

A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

三、反思总结

四、当堂检测

1.走廊里有一盏灯，在走廊两端各有一个开关，我们希望不论那一个开关接通都能使灯点亮，那么设计的电路为()

A.与门电路

B.非门电路

C.或门电路

D.上述答案都有可能

2.如图所示电路为()

A.与门电路

B.非门电路

C.或门电路

D.无法判定

3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为中X除的逻辑值为。

，在真值表

课后练习与提高

1.如图所示电路为()

A.与门电路 B.非门电路

C.或门电路 D.无法判定

2.有一个逻辑门电路的真值表如下表，试判断这是一个 门电路，并在右图中画出电路符号。

3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为，在真值表中X除的逻辑值为。

4.下图左端表示输入端A、B的电势随时间变化的关系。如果它们是或门的输入端，请在方框中画出输出端的电势随时间变化的关系。

探究：

下图是一个简单的车门报警电路图，图中的开关S1、S2分别装在汽车的两扇门上，只要有车门打开(电路处于开路状态)，发光二极管就发光报警，请根据报警装置的要求，指出虚线方框是何种门电路。

高二物理教案：简单的逻辑电路教案答案

课内探究学案

1.数字信号 2.信号通过 3.与逻辑关系 与逻辑关系4.逻辑关系或逻辑关系5.相反 非逻辑关系

当堂检测

1、C

2、B

3、或 1

课后练习与提高

1、C

2、非

或

3、或，1

4、解答：

9.高二语文项链教案 篇九

教学目标：

1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。3.体会小说精心的构思和巧妙的布局。4.多层次性的主题。教学重点与难点：

1.重点：体会小说精巧的构思

2.难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数：二课时 教学过程：

第一课时

导入新课

人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。那么，今天让我们一起来欣赏世界三大短篇小说之王——漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的追求中付出什么代价呢？

一.初步了解文章内容——情节 1.玛蒂尔德命运怎样？

指定学生概述玛蒂尔德命运。2.她的命运波折因什么造成的？ 明确：项链

3.课文围绕“项链”写了那些情节？(快速阅读课文，梳理故事情节)借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链 板书：玛蒂尔德命运曲线图(师生互动)二.透视人物心理变化、性格发展过程 1.她为何要借“项链”，现实的玛又怎样呢？有那些“梦想”？指定学生从课文中找出玛的“梦想”(板书)2.他的这些需要你们怎么看？是不是正当的。3..得到请柬前，玛蒂尔德有那些想法？

想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。

4.得到请柬后，情绪怎样变化？ 懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐烦地哭——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑。

5.舞会上她最突出的感觉是什么？四个陶醉 她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾； 陶醉于成功的光荣；

陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里； 陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应，前者是她追求和享乐的思想核心；后者是她得到满足时的真实体验。

6.舞会结束后，他想到的是什么？赶快逃走

7.丢项链后，她打算怎样处理这件事？毅然打定主义，她要偿还这笔可怕的债务。8.怎么还债的？ 辞退女仆，迁移住所，自己做家务，讨价还价，受人嘲骂，一个铜子一个铜子地节省。9.十年后，还清了债务，玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉十年前的事实？内心的坦然

三.多角度审视、评价玛蒂尔德

同学讨论：你是如何中看待玛蒂尔德的？参照下面提供了对玛蒂尔德的三种看法，请同学选择或综合，从课文中找出依据，思考、研讨人物形象。

1.她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

2.对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

3.她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。

流程：教师布置-------同学思考-------整理材料-------小组讨论-------代表陈述 教师点拨、归纳：

渴望过上好日子，这是一种正常的生活追求，并不为过，当然，这种追求不算高远。在捉弄人的命运面前，玛蒂尔德表现出向命运抗争的坚强、勇敢和果断。玛蒂尔德，凭诚实守信和勤劳坚忍为自己赢回了真正美丽。事实上，虚荣心人皆有之，只是程度有别而已。如果我们能把虚荣心化为进取心，直面现实，用辛勤的汗水去实现理想，生活就将变得充实而美好。

第二课时

一.鉴赏精巧的构思

1.前面的现实与梦想是借的铺垫，因有梦想才有借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链

在借、丢、赔、识这一过程中，那些是偶然，那些是必然的？ 2.构思的“巧妙”体现在那里？

铺垫与伏笔，为情节展开提供了可靠的依据。

四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。借 大方 买 只卖盒子 还 未看

项链的假，衬托玛蒂尔德的诚实、守信，也暗示上流社会的虚伪。二.领会小说多层次性的主题 提供背景材料：

19世纪80年代的法国，道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整过社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为小资产阶级人们的普遍心理特征之一。

小说的主题常常融合在题材、人物、结构以及高超的语言技巧之中。1.同学讨论：

《项链》主题表现在那些方面呢？ 2.教师提供参考。

《项链》写的一个小公务员的妻子玛蒂尔德十年含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。同时，对贵族阶级的穷奢极欲和弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。

三.讨论

1.从玛蒂尔德这一形象中，他告诉了我们什么？

参考：在金钱至上的社会中，追求人格尊严是要付出巨大的代价。同时我们还可以看到莫泊桑对不小职员的生活状况及精神境界的认识：面对金钱的无奈，而对人格却有着不懈的追求。这也许是全人类“小人物”的共性吧!2.你读了《项链》之后，联系当今社会，你有什么感悟？ 思考：为什么文章开头用了一个“也”字？ 作业：

以《我眼中的玛蒂尔德》或《项链续集》写篇幅不少于600字的文章，要求内容符合原文主题思想。

舞会(戴)玛蒂尔德的命运曲线图

请柬 借 丢 赔 偿清 真相大白 谈

一串项链 十年辛酸

细腻深刻的心理描写

住宅的寒伧

现实 墙壁的黯淡

住 家具的破旧

衣料的粗陋

幽静的厅堂

梦想 宽敞的客厅

华美的香气扑鼻的小客厅

现实 在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下 来吃”简单的肉汤

吃 精美的晚餐，亮晶晶的银器

梦想 衣壁绣有人物、园林、奇异的禽鸟

名贵盘碟里的佳肴

10.高二化学烃教案 篇十

§4—1 有机物(1节时)【目的要求】: 1.了解有机物概念、有机物和无机物的区别和联系。2.从碳原子的结构特征来了解有机物的特点。

3.介绍简单有机化学发展史，了解有机物对发展国民经济和提高人民生活水平的重要意义。

【重、难点】: 有机物的定义和有机物的特点。

【教学方法】: 实例引导，自学阅读，讨论分析，对比归纳，认识实质。

【教学过程】: 〖引入〗: 学生举出已经认识的有机物；讲“有机物”一词的来源及有机

物的发展史。

〖CAI软件〗：[思考讨论]：

1、什么是有机物？其组成元素有哪些？

2、有机物与无机物是否为毫无关系的两类物质？

3、有机物种类繁多的原因何在？

4、有机物有哪些特点？这些特点与什么密切相关？

5、有机物对发展国民经济和提高人民生活具有什么意义？ 〖学生活动〗：自学阅读

〖师生活动〗：学生回答、讨论，教师评价、分析、讲解，解决以上问题。

1、学生回答

2、举例：尿素和碳酸分子结构对比；用氰制醋；2000诺贝尔化学奖的成果——导电塑料；说明有机物和无机物并无截然区别。

3、从碳原子结构分析其化学键；从碳原子间可形成碳链，即使相同碳原子数时，又可有支链，可成环。说明种类繁多的原因。

4、分析：溶解性、熔沸点、导电性等物理特性与其分子极性和分子晶体有关；热稳定性、可燃性、反应慢且复杂与其碳原子结构，以碳为主，共价键结合，分子复杂有关。

5、CAI展示化学将作为中心学科，对人类社会的贡献以及我国在高分子材料方面重点研究的项目等。

〖小结〗：学生填表比较有机物和无机物的性质不同点和导致原因。

〖练习〗：

1、课本64页第3题的（2）

2、有A、B两种有机物，它们都是碳、氢化合物，且碳元素的质量分数都是85.7%。A在标准状况下的密度是1.25g/L，B蒸气的密度是相同状况下氢气的21倍。求A、B的分子式。

〖师生活动〗：学生解答后，教师评价。师生共同归纳求有机物分子式的

一般方法和思路。

【作业布置】: 课本65页第4题和73页第3、4题

【教后记】:

1、本节课用自制的CAI课件上，学生兴趣高，直观。

2、注意挖掘了结构和性质的关系，为以后学习打下基础。

11.高二英语教案 篇十一

李雅宁

Unit 2 News media

（一）明确目标

1.To train the students’ ability of listening and speaking 2.To enable the students to talk about the media

（二）整体感知

Step 1 Making clear the teaching aims

Tell the Ss that in this period we are going to learn something about news media.Step 2 Lead-in 1.Ask the student the following questions :(1)What does news media mean ?(2)How do news media affect our daily life ? 2.Ask the students to look at some pictures and tell what kind of news media it is.3.Present some pictures for the students to discuss :(1)Which of the news media above is the most reliable?(2)How are the media above different form each other ?(3)How do you know if what you hear , see or read is true ?(4)Do you know how a newspaper is made ?

Step 3 Discussion

1.Have the Ss brainstorm some vocabulary about the news media.Step.4 Listening 1 Pre-listening(1)Have the Ss brainstorm some words used to describe person.(2)Have the Ss talk about the pictures using their imagination.(3)Make clear the tasks that the Ss are to finish.The Ss will listen to four people talking about something that happened.Part 1 of the tape is an interview and Part 2 is a dialogue.2.While-listening

(1)Ask the Ss to listen to the tape for the first time and get the main idea.(2)Ask the Ss to tick the information they hear in each part.(3)Check the answers with the class.3.Post-listening Ask the Ss to discuss the following questions:(1)How and why are the two descriptions of happenings different ?(2)Which one do you like better ?(3)How would you report the event ? Step.5 Speaking Ask the Ss to work in groups Ask some groups to present their results Step 6 Summary and further practice

summary

Go over the new words and useful expressions.(1)What do you think of ……?(2)What ’your opinion ?(3)Why do you choose ?(4)I think we should choose …….(5)Maybe it would be better to choose…..Step 7 Assignments

12.高二音乐教案 篇十二

1.What kind of entertainment did they have?

entertainment作为名词，有以下含义:

1.表示“娱乐，游艺，技术表演”。

e.g.Jenny is interested in the news of entertainment.詹妮对娱乐新闻感兴趣。

2.表示“招待，款待”。

e.g.1.This hotel is famous for its entertainment.这家旅馆因为殷勤待客而出名。

e.g.2.He gives numerous entertainments to his friends.他常常宴请很多客人。

entertainment的动词形式是entertain，它作为及物动词，表示以下含义：

1.使娱乐，助兴e.g.We were all entertained by his tricks.大家对他的把戏都很感兴趣。

2.款待，招待e.g.He plans to entertain his friends to dinner.他计划设晚宴招待他的朋友们。

3.心存，考虑 e.g.1.to entertain an idea/to entertain a hope 怀有一个主意/怀有一个希望

e.g.2.I refused to entertain such a foolish idea.我拒绝考虑这样愚蠢的主意。

entertain作为不及物动词，表示的意思是“招待客人”。

e.g.She loves to talk,dance and entertain.她喜欢说话，跳舞和招待客人。

entertainer作名词，含义是“招待人，款待人;表演娱乐的人”。

entertaining 是形容词，意思是“娱乐的，有趣的”。

e.g.We spent an entertaining evening at the theatre.我们在这家剧院度过了一个有趣的夜晚。

entertainingly 是副词。

2. decoration [U] 装饰，装潢 home decoration 家居装饰

decorate v. 装饰;点缀。例如：decorate a Christmas tree 装饰圣诞树

3. artefact [C] 人工制品(尤指有考古价值的工具或武器)

prehistoric artefacts made of bone and pottery 史前的骨制及陶制器具

4. unearth vt.(从地下)发掘;揭露。

例如：unearth buried treasure 发掘埋在地下的宝藏

unearth new facts about Shakespeare 发现有关莎士比亚的新资料 unearth a plot 揭露一个阴谋

unearth 由un-加上名词 earth构成，类似的词语主要有以下几个。

unhand 意思是“放手，松手”。e.g.Please unhand me!别拉着我。

unglove 的含义是“脱下的手套”。 e.g.Her hand,when ungloved,glitters with heavy rings.

她脱下手套的时候，许多戒指在她手上闪烁。

unhair 的意思是“拔掉头发”。unmask 的意思是“揭除面具或者伪装”。

unglue 的意思是“取掉(粘着之物)，剥”。

e.g.1.to unglue a stamp from an envelope by steaming 借着蒸气来取掉信封上的邮票

e.g.2.to unglue the children from a TV set使孩子们离开电视机

Listening

5. else adv. 此外，另外(与不定代词、疑问代词或否定副词连用)。例如：

Do you want anything else? Where else can I get it?

构成所有格时，’s加在else之后。例如： Who else’s fault could it be then?

Speaking

6.I’d like to know more about life as it was two hundred years ago.

as conj. 像……一样的;如……的。例如： I’d like to go abroad as you do.我想跟你一样出国。

as用作“虽然，尽管”时，引导让步状语从句，需提前名词、形容词、副词或动词。例如：

Object as you may, I’ll go. 纵使你反对，我也要去

He was late, as usual. 他如往常一样迟到了。

7.be curious to… 极想……

be curious about… 对……有兴趣

curious adj. 奇异的，奇怪的，好奇心强烈的，渴望知道的，爱探究的。例如：

curious eyes 好奇的眼神 curious behaviour 奇怪的举止

I’m curious to know what is written in his letter. 我极想知道他在信中写什么。

Children are naturally curious about everything around them. 小孩子对周围的每件事感到好奇。

curiosity n. 好奇(心);古玩;珍品。例如：

arouse curiosity 引起好奇心 a curiosity shop 古董店

8. What I’d really like to find out is whether people would sometimes want to go on a holiday, as we do. That sort of thing 我真正想发现的是人们是否有时候会和我们一样想去度假那一类事情。

as在这里是连词，引导一个方式状语从句。 请看以下由as 引导的方式状语从句的例子：

e.g.1.You’d better do as I did.你最好按照我做的去做。

e.g.2.As what she said before,it was really difficult to persuade him to go with us.

正如她过去所说的，说服他和我们一块走是一件很困难的事情。

作为连词，as还可以引导时间状语从句。

e.g.1.Twelve days later,millions more Indians lined the railway tracks as a slow train took the jar containing his ashes 584 kilometers to a place by the river.

十二天后，当一列慢车将盛有甘地骨灰的坛子驶向584千米外，靠近恒河的一个地方时，又有数百万人排列在铁路两旁，夹道送行。

e.g.2.Three million people watched as the ashes of this great man were gently poured into the brown waters of the river that would carry them to the ocean.

还有300万人守望着这位伟人的骨灰缓缓撒入褐色的恒河，河水把他的骨灰送向大海。

辨析:as,when 和while

这三个连词都可以连接时间状语从句，但有差别:如果主句和从句的时间相同，以选用as较宜，表示随着……;而when只有一般时间意义，还可以表示at that time的含义;while是个连词，它所表达的时间通常是指整个一段时间或过程，相当于during which time的用法。从句中常常使用进行时，还可以表示主从句的对比。

e.g.1.They came up stair as we went down.他们上楼，我们下楼。

e.g.2.As one grows older，one becomes more experienced.人长大了，经验就更丰富了。

e.g.3.When one man is in difficulty，the thousands come to his aid.

一人有难众人帮。

e.g.4.The weather was fine while we were in Shanghai.我们在上海的日子里，天气晴朗。

e.g.5.We were watching TV while they were playing chess.我们在看电视，而他们在下棋。

作为连词，as还可以引导比较状语从句,表示以下含义。

1.表示“(用于比较)与……一样”的意思。

e.g.1.She works in the same building as my sister.她和我的妹妹在同一栋大楼上班。

e.g.2.This is the same as it was before.这个与以前一样。

2.表示“诸如”的意思。

e.g.such animals as cats and dogs 诸如猫、狗之类的动物

作为连词，as还可以引导原因状语从句。

e.g.As the weather is fine,let’s go fishing.既然天气变得好起来了，咱们去钓鱼吧。

辨析:because,since,as 和for

because，since，as引导原因状语从句:

because 引导的从句表示直接的、根本的原因，用来回答why 提出的问题，为全句重心所在。since引导的从句表示显然的或已知的理由、原因，相当于汉语的“既然”。主句是全句意思的重心，从句次之。as 引导原因状语从句，与since没多大区别。它们引导的原因状语从句，其原因已很明显，不必加以强调。由as表示的原因，语气最弱，往往译成汉语的“由于”。

for 是个并列连词，引导并列句，是对前句内容的补充说明。

as还可以用作关系代词，其含义是“正如”请看以下例子。

e.g.As you know，we have the right to vote.正如你知道的，我们有权选举。

辨析:as和which

首先，这两个词意义不同。前者表示正如，后者没有意义，只起连接作用。

其次，前者构成的从句既可以前置又可以后置，而由后者构成的从句则只能后置，不能前置。

再次，当从句中有the same,such,so 时，只能用as。

比较:It is no use arguing with them,as we all see.和他们争论是没有用的，正如我们所看到的。(既可后置)

As we all see，it is no use arguing with them.(又可前置)正如我们都看到的,和他们争论是没有用的。

It is no use arguing with them,which we all see.

我们都看到了，和他们争论是没有用的。(只能后置)

as还可以用作介词，其含义是“作为”。指处于某种状态、性质、情况、工作等之中。请看以下例子。

e.g.1.He works as a driver.他以开汽车为业。e.g.2.The kitten uses that box as a bed.小猫把那盒子当作床。

辨析:as和like

当作介词的时候，as只用于以下情况：

1.用作“作为”讲的时候。

2.用来举例，比如用来代替for example的时候;

3.用来引导某些动词，如:look upon，regard，consider，treat，think of等的宾语的补语的时候。

e.g.1.As a writer，he has no equal.作为一个作家，他是首屈一指的。

e.g.2.Languages(such)as English，German，Dutch belong to the same family.

像英语、德语、荷兰语等语言都属于同一个语系。

e.g.3.The teacher considered your son as being too small.

老师认为你的儿子太小了。

比较:The prisoner was hanged like a murderer.这个囚徒像杀人犯那样被处以绞刑(=…as if he were a murderer)。

e.g.4.The prisoner was hanged as a murderer.这个犯人作为杀人犯被处以绞刑。(这个犯人就是杀人犯)

1.I didn’t feel just you. A.as B.like C.such D.so

2. a teacher,I have to set a good example for my students.

A.Like B.Be C.As D.Have

3.It must have rained yesterday the ground is wet.

A.as B.since C.because D.for答案：1.A 2.C 3.D

Reading

9. date back to: = date from 始自某时期, 追溯到，上溯到(无被动语态)

Our school dates back to 1953. Our friendship dates from childhood.

out of date过时的;旧式的 up to date时新的;新式的

10. bury vt. 埋葬

Many men were buried underground when there was an accident at the mine.

矿上发生意外事故时,许多矿工都被埋在地下

bury oneself in 专心致志于, 埋头于(in)

be buried in thought 沉思 He buried himself in his work.

Buried in his book, he didn’t notice me entering the room.

11.Some of the objects found in the grave give us an idea of how he was dressed when he was buried

墓穴里发现的部分物品让我们对于他当时的穿着有了一个了解

(1)give sb an idea of 使某人明白

The book will give you an idea of what everyday life of ordinary Americans is like.

(2).dress作为及物动词，后面只能够接人或者是反身代词，而不能接物或者是衣服作为宾语。

dress v. 穿衣。例如：

be dressed in (表状态)穿着 dress sb. 给某人穿衣服

dress oneself in… 穿着……(表动作) dress up 盛装，打扮

dress well 穿着得体

dress [C] 连衣裙;女装 in formal (evening) dress 着礼服(晚礼服)

a silk dress 一件丝绸的礼服

12. clothing n.衣服(集合名词,无复数形式) an article of clothing 不能讲a suit of clothing

clothes n.(复)衣服,服装指具体的衣服;无单数形式,不与数词连用但可和many ,a few等表示

不确定的数词连用many clothes, a piece of clothes ,a suit of clothes一件衣服不能讲an article of clothes

Cloth做衣服用的材料,不可数名词, 当作为台布抹布时是可数名词.

13. find [C] 发现，发现物。例如：

Our new gardener was a marvellous find. 我们新找到了一个很出色的花匠。

finding [C] & [U] 发现，发现物

14. dozen n. 一打,十二个 (与数词或many, several等连用时,复数不加s )

two (many, several) dozen pencils 两(好多,几)打铅笔

dozens of 几十,许多 for dozens of years 好几十年以来

pack in dozens 成打地包装 sell by the dozen 论打出售

15. spare adj. 备用的;额外的;多余的;剩下的。例如：

a spare room 预备的房间 a spare tire 备用轮胎 In one’s spare time 在某人闲暇的时候

I have little spare time. 我没有什么余暇。

spare vt. 匀出，分出，省下 例如：Can you spare me just a few minutes? 你能腾出几分钟时间给我吗?

There’s no time to spare. 没有多余的时间了 spare no efforts 不遗余力

Spare the rod and spoil the child. [谚]孩子不打不成器，娇养忤逆儿。(省了棍子坏了孩子。)

16. a variety of / varieties of形形色色的，种种的。例如：

a collection of a variety of butterflies 收集各式各样的蝴蝶

There are a wide variety of people on the earth. 地球上有各种不同的人。

17.The biggest stones weigh 20 tons and came from a place not very far

最大的石头重约20吨，它们来自于一个不远的地方

weigh作为动词，主要表达以下几种含义：

1.表示“称(重量)”。

e.g.1.Let me weigh it.It’s quite a bit overweight.让我来称称它。超重还不少呢。

e.g.2.The goods were carefully weighed at the time of shipment.货物在装运的时候都是仔细称过的。

2.表示“某物有(多少)重量”。

e.g.1.A giant panda can weigh as much as 150 kilos when fully grown.

一只大熊猫长大了，重量可以达到150千克。

e.g.2.Some of the fish already weigh ten kilograms.这些鱼有的已经有10千克重了。

3.表示“压(在上面)”的含义。

e.g.1.The matter weighed heavily on my mind.这件事情沉重地压在我的心上。

e.g.2.The decision has been weighing on my mind all the week.这项决定整整一个星期都压在我的心上。

4.意思是“考虑”。

e.g.1.All the difficulties and risks had to be carefully weighed.所有的困难和风险都要仔细考虑。

e.g.2.They weighed the matter seriously.他们认真考虑了这件事情。

18. link vt., vi.(常与together, to, with连用)连接, 联合

(1)The two towns are linked by a railway.

(2) The new bridge will link the island to the mainland. 新的桥梁将把该岛与大陆连接在一起。

be linked to / have links with 与…有联系

Sichuan have trade links with the Yangtze River. 四川和长江流域有商贸联系。

19.It is possible that the King of Stonehenge was linked to the stones: he may have had a hand in planning the monument,or in helping transport and pull up the stones

巨石阵之王很有可能和石头有联系：他可能参与过巨石阵的设计，或者帮助过巨石的运输

在英语中，may,might,can,could和must几个情态动词都可以用来表示对事情的猜测。must的意思是“肯定，一定”，语气很有把握。may,might,和could的意思是“可能，也许”，语气把握性不大。can的意思是“肯定，也许”，常常用在否定句和疑问句中。这几个情态动词用于表示猜测的时候，其后面可以跟三种不同的动词形式。

1.跟动词原形表示对现在事情的猜测。2.跟表示对现在正在发生的事情的猜测。

3.跟表示对已经发生的事情的猜测。

e.g.1.You are Jack’s best friend.You must know where he is.你是杰克最好的朋友，你一定知道他在哪儿。

e.g.2.Can you hear the loud voice?They must be quarrelling.你能听到那声音吗?他们在吵架。

e.g.3.If you had come earlier,you might have been told the good news.你早来一会儿，就会听到那条好消息了。e.g.4.There is no light in the room.They might have gone out for a walk.屋里没开灯，他们可能出去散步啦。

1.Jack yet,otherwise he would have telephoned me.

A.mustn’t have arrived B.shouldn’t have arrived C.can’t have arrived D.need not have arrived

2.-I stayed at a hotel while in New York.

-Oh,did you?You with Barbara.

A.could have stayed B.could stay C.would stay D.must have stayed

3.-There were already five people in the car,but they managed to take me as well.

-It a comfortable journey.

A.can’t be B.shouldn’t be C.mustn’t be D.couldn’t have been答案:1.C 2.A 3.D

20. have a hand in 参与，插手;对某事负部分责任。例如：

I bet he had a hand in it. 我敢说他一定参与了此事。

I can’t promise much. I’m not the only one that has a hand in this town.

我不能答应太多。镇里的事不是我一个人说了算。

关于hand 的词组还有：

lend a hand 帮助

give sb. A hand 给予帮助

at hand 在手边

by hand 用手

in hand 手头上的，在进行中

hand in hand 手拉手，联合

from hand to hand 从一人之手转到之手

hand down/on 把…传下来

hand in 交上

hand out 把…拿出来，分派

hand over 移交

join hands 携手联合

on one hand,…on the other hand

一方面 ， 另一方面

21. in terms of 用……的话;以……的观点;就……而说。

例如：He thought of everything in terms of money. 他每件事都从钱的角度考虑。

bring a person to terms 使某人接受条件(就范)

come to terms=make terms 达成协议;和好

in the long term 就长期而言

on no terms 无论如何不，决不

on good terms with sb 和某人关系融洽

22. At first it was thought that it was through war and armed conflict,but it is now believed to have happened through trade and cultural links

点拨：1.through指从内部通过。

e.g.1.The thief came in through the window.小偷从窗户进来。

e.g.2.The troops marched through the town.军队从城中走过。

e.g.3.Fish swim through the water.鱼游于水中。

e.g.4.The men cut a tunnel through the mountain.那些人穿山凿了一条隧道。

2.表示“遍及，经历”的意思。

e.g.1.He traveled through Europe.他游遍欧洲。

e.g.2.Other birds and animals stay with you,but you will not see all the animals all through the winter.

另一些飞禽和动物留下来了，但是整个冬天你不会看到所有的这些动物。

3.表示“由于，因为”的含义。

e.g.1.It was all through your being late that we lost the train.我们没有赶上火车，完全是因为你来晚了。

e.g.2.It happened,through no fault of mine.这件事情之所以发生，并非是我的过错。

4.表示“藉，由”的含义。

e.g.1.He became rich through hard work.凭着努力的工作，他致富了。

e.g.2.I obtained my position through a friend.我靠一位朋友的帮忙而得到了这份工作。

5.表示“从头到尾”

e.g.1.He worked from dawn through the day and into the night.他从天亮一直工作到晚上。

e.g.2.He read through the novel carefully.他细心地读完了这本小说。

e.g.3.The rain lasted through the night.雨下了一夜。

比较：through和across的用法

through和across都作“穿过”讲，across指的是从一个空间内的一端到另一端或者是成十字交叉而过。through着重指从物体的中间或者是空间穿过。

e.g.1.Last week,we started our trip across this country.上个星期，我们开始了横跨这个国家的旅行。

e.g.2.We can’t travel through the forest by road,because there aren’t any roads.

我们不能从陆路穿越森林，因为那里根本无路可走。

1.The boy is so good at swimming that he can swim the sea.

2.He walked the forest and disappeared into the valley.答案：1.across 2.through

23. in the eyes of sb. (=in sb.’s eyes): in the opinion of sb.在某人的心目中，在某人看来

In your father’s eyes you’re still a child.

相关词组：keep an eye on sb. 留神，看守，看管

shut (close) one’s eyes to sth. 闭目不看…，装着没看到…，视而不见

Post-reading

1.base…on… 把……基础放在……上;以……为基础。例如：

You should base your conclusion on careful research.你应该以审慎的研究为基础。

This story is based on facts.这故事是有事实根据的。basic adj. 基础的，基本的;根本的

basis [C] 基础;根据

Language study

1.thanks to 多亏，幸亏。例如：

Thanks to modern technology, to find out more facts about the man buried in the grave is possible.

由于现代科技，找出更多的有关埋在墓地里人的材料成为可能

表示原因的结构还有： because of as a result of owing to due to

Integrating skills

2.roots of Chinese culture 中国文化的根源

root [C] 根源，来源;根，根茎。例如：the root of the problem 问题的根源

The love of money is the root of all evil. 爱钱乃万恶之源。(语出《圣经》)

a plant with very long roots 根部很长的植物

Many Americans have roots in Europe. 许多美国人祖籍在欧洲。

get at/to the root of 追根究底

take/strike root 生根，扎根;定居

root and branch adv. 连根地，完全地，彻底地

3. serve as “担当;充当”

4.dig up 挖出;掘起。例如：

We dug up the tree by its roots. 我们将树连根挖起。

An old Greek statue was dug up here last month.

上个月在这儿挖出了一尊古希腊雕像。

dig at 讥讽，挖苦 dig for 挖寻 dig into 详细调查，探求

5.cover作为动词，有很多含义。

1.表示“覆盖，铺盖”。

e.g.1.He covered himself with a blanket.他给自己盖上一床毯子。

e.g.2.A rather cold north west airstream will cover our province.一股偏冷的西北气流将覆盖我省。

e.g.3.When he returned,his body was covered with bruises.他回来的时候全身都是伤痕。

2.表示“走完(一段路程)，看完(若干页书)，够付(费用)”。

e.g.1.They covered the distance to the place at a run.他们一路小跑，赶到了那个地方。

e.g.2.Here is ten dollars;the extra will cover the bus fares.这儿是10元钱，多余的可以用作坐公共汽车费用。

3.表示“涉及，谈到”的意思。

e.g.1.What are the chief points you are to cover in your talk?你的报告主要有哪些内容?

e.g.2.The discussion covered a wide range of subjects.这项决定涉及到很多别的问题。

4.意思是“有(多少面积)，包括(多大的范围)”。

e.g.1.The city covers ten square miles.这座城市的面积是10平方英里。

e.g.2.His burnt area covered 70 per cent of his body surface.他全身的烧伤面积达到了70%。

5.表示“掩护”。

e.g.He ordered us to cover the other people’s withdrawal.他下令让我们掩护其他人撤退。

6.表示“采访，报道”。

e.g.They sent a large number of reporters to cover the conference.他们派遣了大量的记者去报道大会的消息。

Our new school almost 54 square miles,making it the largest school in the province.

A.lies B.stands C.has D.covers答案:D

Grammar

复习代词“it”的用法

It的用法主要有以下一些:

1.作无人称动词的主语，表示时间、气候、距离、状态等。

e.g.1.It’s ten o’clock.现在十点钟了。

e.g.2.It is twenty miles to London.到伦敦有二十英里。

e.g.3.She couldn’t stand it.她真是无法忍受。

2.指代前面出现的事物或者是现象。

e.g.1.Where is my book?Have you seen it?我的书在哪儿?你看见我的书了吗?

e.g.2.He pretended to study,for he thought it would please his mother.

他假装读书,因为他认为那样做可以取悦他的母亲。

3.在特殊情况下指代人。

e.g.1.She got a baby and it was ten-pound.她生了个十磅重的婴儿.

e.g.2.A tall man stood up and shook hands with her.It was the general manager.

一个高个子男子站了起来同她握手,他就是总经理。

4.可以用作形式主语。

e.g.1.It is certain that we shall succeed.我们一定会成功的。

e.g.2.It is necessary for older people to understand what the young think and feel.

年长的人有必要了解年轻人在想些什么,他们有什么感觉。

5.用作形式宾语。

e.g.1.You’ll find it difficult to learn Japanese.你将发现日语很难学。

e.g.2.I make it a rule to take a walk in the morning.我规定自己每天早上散步。

6.用于强调句型。

e.g.1.It is I who am fortunate.幸运的是我。

e.g.2.It was three weeks later that he learnt the news.三个星期以后他得知了这个消息。

◇It is+被强调部分+that…

该句型是强调句型。例如：

It was about 600 years ago that the first clock with a face and an hour hand was made.

It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.

=Not until she took off her dark glasses did I realize she was a famous film star.

◇ It is clear (obvious, true, possible, certain…) that…

该句型中it是形式主语，真正的主语是that引导的主语从句。例如：

It is very clear that he’s round and tall like a tree. =That he’s round and tall like a tree is very clear.

It is important that we (should) learn English well

It is necessary that he (should) remember these words.

◇ It is said (reported, learned…) that…

该句型中的it仍是形式主语，真正主语是that引导的主语从句。该结构常译为“据说(据报道，据悉……)”。例如：

It is said that he has come to Beijing.

It is reported that another earth satellite has been put into orbit.

It is suggested that the meeting (should) be put off.

◇ It is time (about time, high time) that…

该句型中that后的从句应该用虚拟语气。例如：

It is time that children should go to bed. =It is time that children went to bed.

◇ It is the first (second…) time that…

主句如果是一般现在时，后面从句用现在完成时态;如果是一般过去时，后面从句则用过去完成时态。

该句型中的that从句用完成时态。该结构中that可以省去;it有时用this替换。常译为“是第一(二、三……)次……”。例如：

It is the first time I have been here. =This is the first time I have been here.

It is…since…

该句型主要用作处理瞬间动词的完成时和表示一段时间的时间状语连用的问题。例如：

It is (has been) 5 years since his father died.

It is 5 years since he joined the army.自从他参军5年了。

▲ It is 5 years since he was in the army.自从他退伍已经5年了。

◇It be…before…

该句型主句中的it指时间，主句中的时态常是一般将来时或过去时两种时态。例如：

It was 3 days before he went to Beijing.

It will be not long before he finishes his job.

◇It happens (seems, looks, appears) that…

该句型中it是形式主语，that引导的是主语从句，主句中的happen, seem等词是不及物动词。例如：

It happened (so happened) that he met his teacher in the street.

It seems that he will be back in a few days.

◇It is no good (use) doing sth.

主句中的表语可以是no good, (not any good), no use (not any use)。例如：

It is no good learning English without speaking English.

◇It doesn’t matter whether (if)…

该句型中whether (if) 引导的从句是真正主语，该句型常译为“不论(是否)……没关系……”。例如：

It doesn’t matter if they are old.

◇ It is kind (of sb.) to do sth.

常见的这类形容词有：bad, brave, careless, clever, cruel, foolish, good, honest, kind, lazy, nice, polite, rude, wise, wrong等。

该句型中的不定式短语是真正主语，如果不定式的逻辑主语是由of引起，主句中的形容词必须是能表示逻辑主语特征的形容词。这个句型可以改写为：sb. is kind to do sth.例如：

It is kind of you to say so.=You are kind to say so.

◇ It is necessary (for sb.) to do sth.

常见的这类形容词有：important, necessary, natural, easy, safe, common, normal, hard, difficult, dangerous, impossible, pleasant等。

该句型与上一个同属一种句型。如果不定式的逻辑主语是由for引起，主句中的形容词通常是表示重要性、紧迫性、频繁程度、难易、安全等情况的形容词。例如：

It is important for her to come to the party. =It is important that she (should) come to the party.

◇ We think it important to learn a foreign language.

主句中常用的动词：think, believe, make, find, consider, feel

作真正宾语的三种形式：不定式短语、动名词短语或that引导的宾语从句。

该句型中的it作形式宾语。例如：

We think it our duty to clean our classroom every day. He felt it important learning English well.