初中生物高效课堂教学的创建

初中生物高效课堂教学的创建（精选17篇）

1.初中生物高效课堂教学的创建 篇一

怎样创建初中数学高效课堂论文

一、课前进行有效的教学设计，创建高效课堂

教学设计俗称备课。备课是课堂教学的关键环节，备课质量的高低在一定程度上决定了课堂教学效率的高低。我们教师可以从以下几方面来进行认真的教学设计。首先是我们教师要数学教材的章节设计，明确每节课教学的重点和难点，明确每节课教学的三维目标。因为课堂教学活动是围绕教学目标展开的，课堂教学就是要通过什么样的教学活动达到什么样的教学目标。因此我们教师一定要结合教学内容设计好准确的教学目标[1]。其次是我们教师要认真地了解班级学生的认知基础。课堂教学的精彩之处就在于它是师生之间互动生成的，我们虽然会进行认真的教学设计，但是课堂中还是会充满多种不确定的因素。因此我们教师要在认真了解学生的基础上设计教学活动，并结合学生的实际认知水平进行课堂提问的预设，这样才会提高教学设计的实效性。再次是我们教师可以通过互联网来完善教学设计。信息社会背景下，互联网就是一座巨大的知识宝藏，它里边汇聚了各行各业的精英。我们教师可以通过网络搜索参考一下其他教学同仁是如何展开教学活动的，是如何进行课堂导入的，是如何设计课堂练习的，是如何将知识深入浅出地呈现在学生面前的。在多方参考的基础上结合班级学生的特色设计出适合班级学生的教案。最后是我们教师在教学设计中实践终身学习的理念，因为备课是一种艺术的再创造，艺术的完善是没有止境的，因此我们教师要在教学反馈中不断总结经验，不断完善教学设计[2]。

二、课中应用不同的教学方法，创建高效课堂

教学方法是课堂教学的生命线，是教学活动的主旋律，我们教师要结合教学内容运用不同的教学方法，创建高效课堂。首先是翻转课堂，就是将学习的主动权由教师转移到学生，就是培养学生自主学习的能力。以《分式的乘除》为例，课前我们教师要结合教学内容制作不同的微课件。如导入新课的微课件：通过复习分数乘除法的运算法则导入新课;如新课讲授的微课件：范例讲解单项式的乘除，引导学生自主探索多项式的乘除法则;如引导学生课堂练习的微课件：由易到难，循序渐进地设计出不同的课堂练习。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群或者微课平台，学生在课前自主完成对这些微课件的学习。由于微课件的时间短、重点突出、针对性强，学生们通过移动设备可以对微课件反复观看和学习。课堂上，学生们提出他们在自主学习过程中不明白的知识点。然后教师进行针对性的讲解。翻转课堂下，课堂教学的效率会自然而然地得到提高。其次是小组合作教学。学生们在小组合作过程中会互帮互助，会展开横向的比较，在交流中思维会碰撞出火花，从而比较深入地构建知识体系。例如教学《分式方程的.应用》，我们教师要引导学生经历“发现问题，分析问题，列出分式方程，解分式方程”的过程，在小组活动中培养学生乐于探究、团结合作的学习习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，并体会数学的应用价值[3]。

三、课后设计不同形式的练习题目，创建高效课堂

数学练习题目是必不可少的，但是单调的练习会降低学生的练习兴趣，使得学生疲于应付、敷衍了事。因此我们教师要设计不同形式的练习题目，增加练习题目的趣味性，提高学生做练习的兴趣，进而提高课后练习的实效性。例如设计《全等三角形的判定》这节课的课后练习，我们教师可以引导学生亲自在实践中验证一下边边边、角角角的这些判定定理，如引导学生随意制作一个三角形，暂且叫三角形A，量出这个A三角形各个角的度数，然后再以其中的一个角为基础画一个角，并以这个角的两条边做出与A三角形相同的角，进而做出一个新的三角形B，比较一下A三角形和B三角形是否全等。这个实践性的练习就避免了学生的知其然而不知其所以然。课后练习本就是为了让学生进一步的巩固知识，因此我们教师一定不能搞题海战术，那样反而会适得其反。另外我们教师要结合学生的认知基础，设计层次性强的练习题目，从而使得不同层次的学生都能通过课后练习学有所获。

综上所述，在初中数学教学过程中，我们教师要做好充分的教学准备，不断地创新各种有效的教学方法和教学模式，设计不同形式的练习题目，创建高效课堂。

参考文献

[1]曹慧玲.探讨如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊,,(04):108-108.

[2]于姗姗.浅析初中数学课堂的互动教学应用[J].科技资讯,2015,13(04):175-175.

2.初中生物高效课堂教学的创建 篇二

由于所在的学校不同,面临的学生不同,我们不能急于求成,生搬硬套一些学校的高效课堂模式,而应不断摸索尝试,循序渐进地走进高效课堂。作为一名农村中学的生物教师,我也尝试着在教学中创建自主快乐的高效生物课堂,并获得了一些感悟和体验。

1 教师首先要树立新的教学理念。

1.1 树立“以学生为中心”的教学观。

传统教学中教师是教学的中心和主宰,课堂上教师滔滔不绝地讲解,学生消极被动地聆听,教师教的辛苦,学生学得辛苦,教学效果却令人失望。高效课堂的核心理念是“以学生为中心”,学生是学习的主人,教师要从注重追求知识的完整性、全面性转变到更加关注学生的人格健全;从传统共性和整齐划一的教育转变到更加关注学生的不同需求;从注重课堂环节的编排到更加关注学情、氛围和师生关系。总之,教师的角色应从“主演”转变为“导演”,由课堂的灌输者、主宰者转变成学生学习的引导者、促进者和合作者。

1.2 树立新的学生观。

传统教学中教师常低估学生的能力,不敢放开学生手脚,一味包办代替,耳提面命,生怕有任何疏漏。学生的个性受到压抑,能力受到限制,更谈不上质疑和创新,学生稍有冒犯老师便会斥责甚至体罚,这样势必会伤害学生的自尊心和好奇心。高效课堂中教师要有平等、民主的思想,尊重学生的差异,不歧视弱势学生,关心爱护每个学生,相信学生都有发展的潜能,彻底放手让学生自主探究、合作学习,学生敢问、敢说、敢做肯学、想学、会学。学生心情愉快了,自信心增强了,主动参与意识提高了,自然就会取得事半功倍的教学效果。

1.3 树立多元化的评价观。

传统的以成绩为唯一标准的评价会挫伤学生的心灵,新的课堂评价要多元化,多使用赏识评价,要善于发现学生的闪光点,对学生的精彩表现、点滴进步都要及时充分地肯定,使学生体会到成功的喜悦,增强自信心。对学生的不足之处要恰当地补充和修正,委婉地批评和指导,帮助学生悦纳自己,拥有自信。

2 要建立平等、民主、融洽的师生关系

教师在学生面前要树立爱岗敬业、诚实守信、公正廉明、治学严谨、才识渊博、平易近人、富有爱心等良好形象,做一个让学生敬重的人。课堂上教师要用爱心和微笑面对学生,教学语言亲切、幽默,态度和蔼可亲,用眼神和表情与学生交流,课下还要关心学生的生活和心理世界,做学生的知心朋友。我在教学中经常利用课间交谈对学生嘘寒问暖,利用作业评语激励表扬学生,利用手机短信和网上聊天相互问候祝福,通过书信往来或电子邮件帮助学生解除烦恼,拉近了师生间的距离,和学生建立了亲密的关系。

3 要营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛

民主、和谐、轻松的课堂气氛是学生自主探究高效学习的重要前提和保障。在积极健康、生动活泼的气氛中,学生的大脑皮层处于兴奋状态,易于接受新知识,易于开展联想、分析、综合、推理、判断等逻辑活动。学生乐学、爱学,愿意积极主动地思考讨论问题,敢于质疑和创新,使学生进行创造性学习。和谐的课堂气氛也能让教师自主的进行启发诱导,及时洞察学生的反馈,更好地发挥指导作用。

4 教师要灵活运用多种教学手段激发学生学习生物的兴趣

高效课堂尽管教师不再是教学的“主角”,但他毕竟是平等中的首席,是整个教学过程的“导演”,教师决定这一节课的质量好坏。因此教师要发挥好引导作用,精心创新教学情境,灵活运用多种教学手段,激发学生兴趣,帮助学生理解抽象难懂的知识,使课堂变得生动活泼,有理有趣。

4.1 利用精彩的导入创设问题情境。

良好的开端是成功的一半,精彩的导入可以激发学生的兴趣,在生物教学中我常利用古诗、谜语、小故事、身边新闻等导入新课,吸引学生注意力,提高学习兴趣,使学生快速地进入学习情境。

用学生学过的古诗导入新课,如在学习“种子萌发”时,我用“春种一粒粟,秋收万颗籽”;在学习“动物保护色”时,引用古诗“儿童急走追黄蝶,飞入花菜无处寻”;学习“生态因素”时引用古诗“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”等等,可以使学生从生物学角度理解诗的含义,既激发兴趣又便于理解记忆。

利用故事导入设疑激趣,如在学习“光合作用的场所”时,我让学生讲述“我要的是葫芦”的故事,通过虫子吃光叶子影响果实生长,让学生做出假设;在学习“动物的学习性行为”时,讲“乌鸦喝水”的故事;在学习温度对生物的影响时,穿插“晏子使楚”的故事等。

利用身边新闻趣事导入,如在学习“尿的形成”时,讲述感动中国人物之一田世国捐肾救母的事情;在学习“脊髓的结构和功能”时,讲述体操运动员桑兰训练受伤的事情等等。除此之外,教学导入的方法还有很多,如利用实物、歌曲、儿歌等等,只要教师精心构思,巧妙导入,定能调动学生的兴趣,引导学生自主学习。

4.2 运用多媒体和计算机网络辅助生物教学。

立体式、快节奏、大容量是高效课堂的特点之一,多媒体课件和网络课件可以给学生呈现丰富、形象、直观的信息,符合青少年的认知特点,在学习“珍稀的动植物资源”时,让学生在网络教室登陆中央电教网搜寻感兴趣的动植物图片和文字资料,在学习“动物的行为类型”时观看《动物世界》相关视频等。我还在班上指定家里可以上网的同学为“资料收集员”,负责查询资料与全班同学共享。运用多媒体教学,提高了学生学习兴趣,加深了对内容的理解,获得课堂教学的高效率。

4.3 利用实验教学调动学生兴趣。

学生对生物实验有着浓厚的兴趣,实验可以培养学生的动手能力和合作精神。我在教学中尽可能多的开展学生实验,并让学生参与到实验准备中,还鼓励他们自制器具,在家里做实验。如学习“探究种子萌发条件”时,让学生在家自制豆芽;在学习“植物呼吸作用”时,让学生用饮料瓶、吸管自制教具,设计并完成实验,收到了满意的实验效果。通过实验使学生学习生物的兴趣倍增,尤其是平时学习成绩差的学生,在实验中胆子大,动手能力强,更容易实验成功,受到老师表扬后,体验到了成功的喜悦,也开始慢慢地爱上生物课了。

4.4 不断变化形式新颖的课堂形式使课堂活泼有趣。

教师要根据教材内容和学生实际,灵活选择新颖有趣的课堂形式,如角色扮演、画生物图比赛、课堂辩论、小组竞赛、诗歌朗诵、学生出题考老师等,让学生在“玩中学”,“乐中学”,不知不觉中学到了生物知识,还锻炼了组织能力、表达能力和协作能力等。

4.5 充分发挥学生小组合作学习的优势。

小组学习是高效课堂的特色之一,在每个学期之初,教师可按性别、成绩、能力等因素对全班学生进行均衡组合,分成若干个小组,并由每个小组推选出一名学生任组长。教师要引导各小组成员协调好关系,课前认真预习,分工合作收集资料,交流归纳疑点或新发现的问题,上课时教师引导小组之间进行交流,及时对各小组的表现情况进行鼓励性评价,充分利用组内与组间的竞争与合作,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因师生互动、生生互动而精彩。

4.6 布置形式新颖的课外实践活动。

高效课堂提倡给学生减负,我们在布置作业时,要尽量少留一些书面作业,多根据教学内容布置多种形式的课外实践活动,如在学习“人类的生殖和发育”时,让学生向父母调查自己小时侯的事情,体会父母的养育之恩;在学习了“植物的生活与栽培管理”后,让学生每个人种植一种植物;还利用特殊的节日布置特殊作业,如“母亲节”给母亲写一封信,“世界环境日”到来时,让学生用废旧材料做环保袋,征集环境保护宣传画、宣传语等等,通过这些实践活动可以大大提高学生学习的积极性和主动性,也充分体现了科学、技术、社会(STS)的思想。

高效课堂作为一种理念,一种教学模式,给我们的教学带来了活力,带来了冲击,更带来了思考。教无定法,学无定法,我们教师要从个人、学校、学生的实际出发,潜心钻研,扬长避短,使我们的课堂成为真正自主、快乐、高效的课堂,让学生在快乐中高效学习健康成长。

参考文献

[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄:河北人民出版社,2008,12.

3.谈高中生物高效课堂的创建 篇三

关键词：高中生物；改革；高效；创建

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.112

当前，如何打造高效课堂已成为教学研究的热点，在我们的高中生物课堂上同样需要思考这一问题，本文将从以下几个方面谈一谈如何创建高中生物的高效课堂。

一、精心准备导学案，让学生做好课前预习

如果学生能在上课前有个预习的过程，就可以提前明确课上所讲内容，尤其能够提前知晓自己还有哪些知识不懂，找出重点需要弄清楚的知识，这样在听课的时候就是一种有准备的状态，学习效果将大大提升。不过，预习也要讲究策略，否则就是走过场，而教师导学案的编制可以起到让学生学会预习的功能。编制导学案的原则是“好用、有实效”，抓住考点、热点，着力提高学生解决问题的能力。导学案可分为自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课基础知识的梳理，在学生通读教材后，考查自己对基础知识的掌握情况。后者则是教师精心选出的练习题，用以考查学生对知识的综合运用情况。 习题选择要精，要具有代表性，要紧扣知识点并做出适当延伸，因此，习题的选择也是导学案的重点工作，需要教师精挑细选。

二、发挥学生的自主性

课堂的主人是学生，只有学生自主自愿地去学习，课堂才会更加高效。传统教学中，教师是主角，学生是被动的倾听者，缺乏自主性，听课过程中是跟着教师的思路走，自己缺乏思考，这样的学习效果是比较差的。尤其在有了课前预习之后，学生脑子里有了完整的知识框架，已知和未知的知识点都很清晰，甚至在这些知识的基础上，学生还会不由自主地有新的疑问，具有探索未知领域的渴望，在这种情况下的教学会大大发挥学生的主观能动性，我们的高中生物课堂自然也会更加高效，师生双方都会更加自信满意。

三、高效课堂的设计要体现出鲜明的生物学科特色

美国教育家杜威说：“教育即生活。”生物学科跟我们的生命联系紧密，我们所学的知识来源于生活，也要应用于生活，我们在教学中应充分发挥生物学科的特色，使“生活”成为教育的中心，使教学内容生活化。生物学的起点是生活，重点也应该是生活。我们的高中生物课堂要成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，我们的生物教学也要焕发出自身的活力与精彩。比如在学习完抗体知识后，可向学生提出如下问题：临床治疗已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一个SARS患者（乙）体内能够增强治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是：A疫苗；B外毒素；C抗原；D抗体（答案D）。又例如，在学习了过敏内容后，联系学生注射青霉素之前的皮试，提问学生：皮试所用的针剂是什么？学生积极思考，联系所学知识，推测注射的针剂应该是稀释的青霉素（正确答案为稀释了1000倍的青霉素针剂）。像这样的题目，密切联系生活实际，让学生对知识的学习建立在了现实的问题上面，从而促进了学生对问题的思考和理解，也使我们的生物课堂教学更加富有实效。

四、借助多媒体教学手段，激发学生的学习动力 ，助力高效课堂的实现

当今社会科学技术飞速发展，多媒体设备和技术也走进了教学课堂，这些新的科学技术的运用让我们传统的课堂变得丰富多彩，动静结合，有趣直观。在此影响下，学生的学习兴趣大幅提升，学习效果也大大增强。比如，在讲述“减数分裂”时，利用课件，我把细胞减数分裂的全过程动态地呈现在学生面前，让学生掌握了每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何突破有丝分裂和减数分裂不同这一难点，教师可以展示有丝分裂的过程动画，然后再加以说明，归纳总结。这样一个教学过程形象生动，学生理解起来也变得更加容易。在我们的生物课堂教学中类似的例子还有很多，如何让多媒体技术和设备发挥出它最大的作用，需要教师认真研究，将生物课堂和多媒体技术有机结合，让学生在轻松愉悦的状态中学习新知。

五、教师课后要勤反思

教师要想把课上好，让学生真的有收获，课后的反思是必不可少的。课堂上教学过程的设计是否有问题，是否还需要做些调整？学生听课的状态如何？是否能对教师的提问做出及时的回应？教学内容是不是都很好地完成了，本堂课的教学目的完成得如何，等等，这些都需要在课后做出及时的反思，作为教师，不要认为一节课上完就结束了。我们课后要勤思考，要留出时间思考，点点记录，慢慢积累，将是一笔不小收获。另外我们还要通过各种途径去了解学生的学习情况，看看还有哪些地方不理解，通过习题探查学生对于知识点的掌握情况，及时收集学生对于课堂的反馈，以便对教学过程做出调整。其实在课程的进行过程中，往往有很多灵感在教师脑海中闪现，因此，有必要的话，教师应及时记录下来，因为很多时候这些灵感会稍纵即逝，下课后往往就不记得了。

六、通过在教学中渗透生命科学史对学生进行素质教育

从认识论的角度来看，科学是要在一定的方法技术下探索研究的。生物科学当前的飞速发展离不开人们科学素养的提高，我们要在生物课堂内外加强对学生科学素养的培养。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这个标准。具备基本科学素养：只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。而对于我们的学生来说，进行科学素质教育的基本指导思想应该是让学生了解生物科学研究的一般过程，而不仅仅看重结果。在课堂上适当引入生命科学史，能够使学生在这些历史故事中，了解学科的发展以及研究方法，不仅使学生受到了厚重人文气息的熏陶，而且潜移默化间他们也学会了新的学习和思考方法，进而使得科学素质得以提升。因此，我们要把生命科学史引入课堂教学。

总之，要想打造高中生物高效课堂，需要教师投入更多的精力，认真备课，备学生，充分调动学生的主观能动性。另外，作为教师要紧跟科学技术发展的步伐，将多媒体技术和高中生物课堂有机结合，进一步打造高效课堂。另外，课后的反思对于高效课堂的建设同样不能忽视，教师要及时做好这项工作，努力打造科学高效的高中生物高效课堂。

4.初中生物高效课堂教学模式体会 篇四

——-—以导学案为载体的课堂改革

导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。让学生通过预习对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个等次标准，教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论﹑实验等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识。讲学稿对于教师和学生都有很大的好处，确实是一种有效的教学模式，对于提高学生成绩有很大帮助，可大大增强学习动机，优化学习方法，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养和提高。采用导学案是我们实施课堂教学改革的一个切入点，是我们正在进行课堂教学改革的一种表现形式。使用和推广导学案不是我们的最终目标，提高课堂教学实效，解放老师，解放学生，是我追求的改革目标。

一．以导学案为导学的小组合作学习模式

教学的有效载体——导学案。导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。

教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现“导学案”三维一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程。这里的评价用到了自我评价、组内评价、组间评价以及老师评价。这也是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并重的有力体现。

初中生物导学案的使用可概括为四步教学法：前置学习、小组汇报（展示、交流、探究、讨论等）、激励评价、拓展活动。

（一）前置学习（课前预习）

上课前一天提前发，预习要求：主动、独立、尽所能地完成导学案。

（二）小组汇报（展示、交流、探究、讨论等）

课堂交流：根据预习的情况，进行小组内交流和学生教学生，尔后请小组代 表展示本组预习交流后的成果，并接受别人的质疑，针对学生没有发现的问题，教师可以作为一个单独的小组把问题进行点拨。尽量让学生自己发现一些更深的问题从而进行探究，从而保证教学任务的完成。形式是小组合作学习，要求是积极参与，遵守纪律。

（三）激励评价

临下课前10分钟左右，做课堂评价练习，当堂测试，下课时立即收起。课后批阅：教师及时批改。

练习点评：第二节课首先由小组代表对前一节课的知识进行归纳总结，并让其他小组对其点评，说出自己的一些看法，通过这个活动来培养学生的归纳能力、评价能力、倾听习惯、尊重习惯。对教师批改的[课堂评价练习]中共同的问题，根据时间条件，教师可进行问题点拨，诱发学生自己发现问题所在，个别问题，空出时间让其自己说出看法。课后拓展活动中的几个问题(一般不超过5个问题)，由不同的组交流后谈谈自己的看法进行交流和辨析，从而让学生说服学生。

（四）拓展活动

练习中有必做题、选做题、思考题，主要让学生通过一定的训练，应用所学知识解决实际问题，加深理解课堂所学知识及知识的重、难点，巩固拓展是将课堂内容延伸到课外，借以解释生活和生产过程中的一些生物现象和实际问题。同时，也能更大地激发学生学习生物学科的积极性。

二．教学过程中师生如何使用导学案。

1、教师如何使用导学案，教师使用导学案上课前，要进行二次备课，上课前一天任课教师将导学案发给学生，作为预习作业，第二天上课时任课教师根据抽查学生导学案预习的情况，课堂上有针对性地指导学生学习。用导学案进行课堂教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。教师可以结合本班的学生实际，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，在教学中力求百花齐放，各显己长。课后，教师及时写好“教学反思”，做到随教随研讨随更新，避免同一个错误重复出现。

2、学生如何使用导学案，学生在使用导学案的过程中要根据导学案内容认真进行预习，要求所有学生本着自主、独立的原则，自行解决导学案中的基础题部分，学有余力的同学可以做提高拓展题，碰到难以解决的问题做好标记，第二天在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。完成课堂学习内容：课堂上通过师生合作、生生合作，解决学习中遇到的问题，并完成导学案上的相关内容。如课内时间不够，可作为当日作业完成。总结学习心得：学生课后应对自己的学习过程进行反思。整理导学案：学生对老师批阅过的导学案要及时认真地进行纠错，每单元学习结束，学生将导学案进行整理，装订成册，以备复习之用。

三．在使用导学案教学改革过程中遇到的问题和困惑。

1、观念转变不到位，导学案设计形式单一，缺少创新。导学案的编写质量有待提高。所以，在导学案撰写时一定要在个人主备的基础上备课组内还要进行充分的讨论，反复推敲和修改，最后再定稿，这样的导学案凝聚了集体的智慧，质量就有了保障。

2、学生自学、合作学习的习惯没有养成。因此不能在规定的时间内有效地学完该学的内容。在合作探讨环节，学生大多不善于与同学合作，往往仍然是各行其是。

3、时间冲突。到了重点章节，感觉时间安排还可以，总感觉时间不够用，不是这没说到，就是那没处理。课堂上匆匆忙忙，完全没有刚开始时的那种游刃有余。认真反思一下认为：这种局面的出现，说明从思想上，我们还是放不开，关键的问题还在于我们在“精”字上下的功夫还不够。老师讲的不够精，练习题选的不够精，这样，老师讲的多了，学生练的多了，课堂时间当然不够用。问题的解决也并不难，只要我们能放开手脚，多在一个“精”字上下功夫，精讲知识，精选习题，精确引导，就能解决好这一冲突。

4、课堂囿于导学案，太程式化，显得没有生气。当然，刚开始使用必然要先套用一定的模式，等熟练运用后，就可以达到有模式而不唯模式的境地。

5、学生对导学案不重视，尤其是导学案上的习题。表现在不注意保存导学稿，不注意补充完善导学稿，不善于反思总结。部分学生不做习题，错题不纠正等。这些问题需要老师对学生提出要求，督促检查，逐步使之养成良好的习惯。

五、今后的设想

在今后的导学案使用过程中，一方面要针对前一段时间出现的各种问题逐步解决，另一方面，要尝试其它课型，如复习课、讲评课等，使这一课堂教学模式不断完善，更加适应我们自己的课堂。教师的观念转变和更新一方面需要自己不断的学习，同时也需要学校创造一个教师业务学习机会和平台，如开展外出学习、专家讲座和研讨交流会等。

5.初中生物高效课堂教学的创建 篇五

张 栋

（定西市安定区杏园中心学校 甘肃 定西 743017 ***）【关键词】 提高 初中生物 高效课堂

“高效课堂”是新课程标准下所有教师的最高追求。回想传统的教学是教师单向传授知识，学生被动的机械的接受知识。实际结果最多是教师讲的效率很高，而学生往往课上了然，课后茫然，机械性的学习，只是学会了简单模仿，并没有对知识真正理解消化，形成能力。而生物科学本身充满生机，我们看到万物的生长，不同季节鲜花的争奇斗妍，渲染着整个世界的美丽，这其中就有我们学习的像光合作用、呼吸作用、细胞的增殖、受精作用、遗传物质的复制和表达等生物学知识。这就要求构建师生互动、生生互动的立体的、交叉的、开放的、全方位的高效课堂教学模式和融洽课堂教学氛围，把活的知识学活，并能灵活运用，才是学习的真谛，才算抓住了新课标的灵魂。因此，教师在课堂教学中就应该赋予知识以生命，让教学观念新起来，让学生思想活起来，让教学设计好起来，让学习方法优起来，让生物知识用起来。也只有学生主动的参与到课堂教学中来，感受成功的喜悦，激发学习的自信心，高效课堂才能实现。

一、发挥学生的主体作用

生物教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。在生物课堂教学中应把握以下几个方面。

1、重视学习环境对学生主体的促进作用

现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上我精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能。

2、重视学生主体的实践活动

在教学中，教师可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用。具体做法如下：①让学生多观察。生物概念的概括抽象、生物公式的发现推导、生物题目的解答论证等，都可以让学生多观察。②让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需要学生多思考。③让学生多讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。

二、优化课堂教学模式

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。同时根据生物学科的自身特点，我们生物组实施了教学合一的、以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，讲学稿的设计必须确立以学生主体、教学互动为主线，教学活动的各个要素、教学活动的各个环节都必须围绕着这根主线展开。根据这一原则，我们构建了目标导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反思的五步教学模式，并取得了较好的教学效果: 1)、目标导学，整体感知

教师根据《全日制义务教育生物课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的讲学稿。在上课一开始，教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式导入新课后，然后学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。2)、小组讨论，自主构建

根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果。教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。

（1）、在问题的设计上

①、是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养；

②、是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。

2）、在学生活动的设计上

①、是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式； ②、是要给学生充分的时间；

③、是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。

3）师生解疑，整体构建

在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。在课堂交流时：

一、要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会;

二、要给充分的时间;

三、要对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。在知识结构的构建上：

一、要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越沮代疤;

二、要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。4）、习题巩固，反思提高

本步骤包括知识体系、练习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。

练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。

在反思栏目中我鼓励学生写自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。当然，作为教师，更应该充分利用此栏目树立学生的信心，鼓励学生乐观地面对生活、学习中的困难。

三、优化教学方法

教师要素是课堂教学的基本要素。只有优化教学方法才能使此要素得以升华。

1、民主、宽松、和谐的教学氛围

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

2、轻松课堂教学

课堂交给学生，关注学生的活动，学生的生活；培养学生的表现欲及竞争意识，这是课堂气氛的基石；注重自己肢体语言的表达，课堂肢体语言带给学生的信息是我很激情，我很投入，学生的反映是你真神气，真有趣，上你的课是一种享受。

四、反馈与反思

课堂教学是一个信息的接受、传递、处理、反馈的过程，因而及时的反馈是产生良好教学效果不可缺少的环节.既能了解学生掌握知识的程度，发展学生的智力，又能及时解决学生存在的问题.以达到整合提高的效果。对于信息反馈，一、可采用练习、问题研讨，师生、生生互问等多种形式；

二、要对学生反馈的信息及时给予评价和错误纠正；

三、通过反馈.及时发现学生存在的问题，多提供肯定的、正面的反馈信息，并适时表扬、激励，激发学生上进心，强化学习目的;四是通过反馈对教材内容作适当拓展、补充，帮助指导学生进一步构建知识、技能体系、解决生活中的实际问题。

6.初中生物高效课堂教学的创建 篇六

中考招生改革10多年来，生物作为会考课，在初中三年的学习考试中，占中考分数比例较小。学生对学习生物学失去了外在动力。初中生物学课堂教学面临的问题很多，处境很尴尬，甚至到了可有可无的地步。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以打造高效课堂教学的有益尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。

兴趣是最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。

一、用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，打造高效课堂

作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

二、精心设计教学，激发兴趣，打造高效课堂

我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中，许多内容图文并貌，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。

三、运用多媒体、直观教具等，激发兴趣，打造高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。近年来，随着学校教学条件的改善，多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果；课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破；教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。多媒体优化组合，视听感官多重刺激，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发兴趣，打造高效课堂

生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。如我们开设了校本课程，让每个学生亲手种一棵花，组织各班学生，积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资，在老师的指导下，利用所学生物学知识，学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录、保护幼苗，热情很高，靠自己的双手和智慧绿化、美化了教室，培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质和实践操作的能力、意识，取得了良好的教育教学效果。教师根据学生好胜心强的心理特点，把竞争引入课堂，从教材的挖掘使用到鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，时时激发着学生的想象能力和创新思维，让学生在竞争中追求新知、学会合作、展现个性、提高能力。如我们结合我市创建国家级卫生城市工作和全国的“禁塑令”等活动，组织生物兴趣小组成员，调查了我校学生的环保知识和意识现状，让学生组织材料，进行环境保护知识的讲座，并写出了优秀的学生论文。这些活动极大提高了学生学习生物学的兴趣，为打造高效课堂起到了积极的促进作用。

五、改革评价方式，激发兴趣，打造高效课堂

新课改实施几年来，学生评价方式的滞后问题日益突出，逐渐成为教育发展的瓶颈，制约着教学水平的进一步提高。学生忙忙碌碌进行了一学期的探究性学习，最后还是凭一份以死记硬背的基础知识为主的试卷来判定学生成绩的优劣，考非所学，极大挫伤了学生乐于探究、勇于创新的积极性。我校生物学教研组经过长时间地讨论和酝酿，综合考虑八年级学生和教学阶段的特点，决定在八年级进行学生评价方式改革尝试。

新的学生评价方案采用平时评价和期末评价相结合的方式进行，成绩各占50分(比例可视情况调整)。平时评价以学习小组为单位进行，内容包括资料的搜集、材料的准备、实验的开展、课堂表现、作业情况等活动学生参与程度或完成情况，教师把每节课设为一定分数(如10分)，视具体表现给不同的班级、小组不同的系数，组长做好记录，学生自评和互评，“论功行赏”再分配得分，报老师处记录，学期结束算出各学生累计得分，最后按比例换算成平时成绩。平时成绩要以激励为主，如学生撰写生物小论文获奖，制作精致的生物标本，参加科技创新大赛等，均可额外加分奖励；多关注学生参与过程，结果其次，各班各组得分差距尽量不要太大。期末评价由笔试和实验操作两部分组成。笔试部分为若干分基础知识题，多份试卷随机抽取，考察教材知识掌握程度；实验操作部分与中招实验加试内容基本相同，可根据八年级教学特点，每一步骤分数加以适当调整，也设置若干分，考察平时实验技能的熟练程度。两项总分再按比例换算成期末成绩。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。

由于评价方式的改变，学生解除了考非所学的后顾之忧，新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻。教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践，理论又指导实践，学生在知识和技能之间“游弋”，知识和技能都明显提高。学生短期的应试需求得到满足，长期的发展要求也得到了锻炼，二者兼顾，一举两得。

7.浅析初中化学高效课堂的创建 篇七

一、认真备课, 为高效课堂做好充分的准备工作

台上一分钟, 台下十年功.要想把课上好, 必须进行有效的备课.有效备课是提高初中化学课堂教学效益的前提条件.

1. 从学生已有的知识、经验出发设计制定目标, 制定目标时要考虑学生的接受能力和自主学习能力.

2. 精心设计安排教学内容.教学内容要有利于目标的实现, 要具有实效性, 要符合学生的生理、心理特点.

教学内容要设计好学生掌握的程度、知识拓展的范围、课堂练习.教学内容做到充实而不过量, 让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结, 不断地有收获.安排的课堂容量要适中, 难度、深度等设计好.

教学内容要结合自己班级的实际情况, 可对教科书作一定的调整.设计安排教学内容要考虑到班级所有学生的学习现状, 不因重视优生而忽略差生, 也不因迁就差生而拖垮优生;设计安排教学内容要考虑到课堂的时间安排, 让学生有充足的时间来感悟所学内容, 学生的思考才能到位.让学生有充足的自主思考、合作交流、探索研究的时间, 才能使学生看得深, 见得透, 拿得准, 才能使学生学有所获.当然, 也要避免时间浪费.

3. 精心设计课堂问题.问题要有思考价值, 要接近学生最近发展区, 要有一定难度和梯度, 对问题难度较大的, 设计预案, 看学生处理的情况, 可以考虑设计成问题串.如, 安排学习“我们周围的空气”这一内容时, 设计:蛋黄派袋里充的是什么气体?它有什么用处?该气体应具备什么性质?你能否通过实验来验证你自己的猜想?

设计开放性的化学问题, 培养学生分析问题的能力和团体协作精神.如, 安排学习“常见的酸和碱”这一内容时, 课前准备好一张洁白干燥的滤纸, 用于上课时依次喷洒A、B、C三种无色液体.当喷洒A时, 滤纸上无明显变化;再喷洒B时, 滤纸上出现一只红色小猫;最后喷洒C时, 红色小猫又逐渐消失.设计拟定如下问题:白纸上的小猫可能是用什么画的?无色液体A、B、C分别是什么?让学生对观察到现象进行独立思考, 再按学习小组互相交流、讨论, 教师在学生分组讨论后进行提问、解答, 通过这一方式, 培养了学生的分析问题和团队协作解决问题的能力, 收到了较好的教学效果.

二、充分调动学生的积极性, 提高学生学习有效性

学生是学习的主体, 教学中要充分调动学生学习活动的积极性、主动性、创造性, 让他们乐于学习, 才能提高学生学习的有效性.

1. 尊重学生个性, 培养学生兴趣

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”兴趣是探求知识的动力, 只有喜欢、爱好, 学生才会自觉投身于学习活动.

例如, 绪言课上, 通过创设有趣味的情景, 细致分解“水沸腾”实验的观察过程, 让学生结合日常生活, 发挥他们想像联想能力, 去分析解释加热过程中气泡出现的不同原因.加上“镁带的燃烧”实验现象的观察, 介绍镁燃烧的应用, 学生情绪高涨.还可以适时增加补充诸如“玻璃棒点酒精灯”“金属钠投入硫酸铜溶液中或滴有酚酞的蒸馏水中”这些实验, 课堂气氛火爆, 既可开阔学生视野, 又能激发学生强烈的求知欲.

2. 鼓励学生的成功, 容忍学生的错误

学生取得了一点进步, 我们给予适当的肯定、表扬、鼓励, 让他们感受到成功者的喜悦.表扬、鼓励要及时、到位, 要说出好在什么地方, 让受到表扬的学生能继续保持, 也让其他学生感到自己确有努力的方向.表扬只有在客观评价的前提下才更具有魅力.评价要合理、恰如其分.

对待学生的错误, 我们要容忍.处在成长和发展中的初中生, 犯错误是他们的权利.他们犯错误时, 最想得到的是理解和帮助.教师真诚地容忍、巧妙地善待学生学习中的错误, 他们才可能敢想、敢说、敢为, 才会毫无顾忌地发表自己的见解, 实践自己的设想, 才能催生和萌发他们的想像与创造.在课堂中, 他们收获的就不仅仅是知识和技能, 也收获了师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话, 更收获了智慧、积极、主动和创新.

三、人是实现初中化学高效课堂的决定性因素

初中化学高效课堂中, 教师要努力做到具有亲和力, 表达流畅清晰, 思维具有逻辑性、条理性, 善于组织协调.教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程, 确保成功率.努力培养学生的积极性、自主性、创造性.注意学习过程中获取知识的经历和体验, 勤于动脑, 独立思考, 重视学生实践活动, 引导学生主动参与教学活动, 让学生感受和理解知识产生和发展过程, 实现对知识的再创造, 培养创新品质.

8.初中物理高效课堂的创建 篇八

【关键词】初中物理；高效课堂；兴趣；实验

随着新课程改革的不断深入，基础教育减负的要求不断深化，这就需要一线教师更加潜心钻研教材教法，跟40分钟课堂要效率，在有限的时间内，保质保量的完成教学任务。因此，创设高效课堂成为了当前每个教育工作者必须面对的问题。本文结合初中物理教学实践，谈一下自己在这方面的感受。

一、课前精心准备，做到有备而战

充分的课前准备是打造高效课堂的前提。这里所说的课前准备，既包括教师的备课，也包括学生的预习。教师备课要备课标、备教材、备教法、备学生。首先，要认真钻研新课程标准，严格按照新课程标准的要求制定教学目标；其次，要认真研读教材，把握新教材的新特点，学习新的有效的教学方法；最后，要把握初中生年龄段的身心特点，了解学生已有的知识基础，总结以往所教学生在所学之处容易犯的错误。教师在每节课之前，要认真批改好前面的作业，并及时做好统计分析，对于学生普遍存在的问题要认真反思，好在课堂上进行重点讲解。学生的课前预习则需要在教师的正确引导之下进行，为此，可以采用目前较为流行的导学之法，由教师在每次作业最后预留几道引导学生预习的小问题，以帮助学生进行有效的课前预习。

二、创设生活情景，激发学生兴趣

新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸发和沸腾”时，可以让学生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让学生回顾平时看水烧开的情形，等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给学生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，学生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，学生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。

三、做好课堂实验，巩固学习激情

实验是物理学的基础，实验教学必然是物理教学的重点。尤其是对于初中生而言，他们第一次接触物理学，逻辑思维落后于形象思维，十分有必要借助实验现象来向他们展现和讲解物理概念、现象和规律，以培养他们的学习兴趣、观察能力和思维能力。首先，教师要做好教材中所要求的演示实验，组织好学生分组实验。其次，还要学会善于利用身边的材料，创造小实验以帮助教学。如，在学习“摩擦起电”时，教师拿着吹好的气球在所穿的羊毛衫上摩擦几下，气球就粘在上面，引起学生哈哈大笑，同时激起了学生的兴趣，“这是为什么呢？”在实验时，要引导学生进行观察和思考，并在知识讲解完之后，对引课实验进行回顾，找学生进行释疑。学生分组实验，要注意引导学生进行分组合作，并及时对实验结果进行反馈，总结成功经验，分析失败教训，等等。另外，要利用好多媒体技术，将实验录像、模拟实验和课堂真实实验有机结合，首选真实实验，注重现场感受。对于时间和空间不允许进行的实验可以通过录像进行展示。再者要结合电脑模拟实验，让学生了解一些必要的细微的物理过程。

四、利用学习展示，培养良好习惯

初中生首次接触物理学，对于物理学的研究方法、思维习惯、解题思路都很陌生，培养良好的物理学习和研究习惯对于今后的教学和学生的后续发展十分重要。比如，控制变量法是物理学研究的重要方法，在很多初中物理实验中都有涉及，如研究影响声音特性的要素、影响蒸发快慢的因素、影响电阻的要素、电流与电压电阻的关系、重力势能跟哪些因素有关等等。教师要从第一个实验起，就展示这种方法，并在之后相关的实验中不断进行强化。再就是对于物理计算题的解题格式，最开始教师要在黑板上进行亲笔板演，以加深学生的印象，并有意识的叫学生到黑板上进行演算，从一开始就公示书写，并做好规定，帮助学生养成良好的习惯。

五、完善激励体制，促进个体发展

初中生处于青春期，情感细腻敏感，对于教师的评价十分在意。教师要抓住这个特点，对学生进行赏识教育，将激励机制面向全体学生，在课堂教学中渗透培优补差工作。我们教师很容易将欣赏的目光给成绩优异、思维敏捷的学生，因此在课堂教学中尤其要重视补差工作。首先，课堂教学要风趣幽默，吸引学生，让学生喜欢你，进而喜欢你的课堂；其次，课堂教学设计环环相扣，让学生没有时间开小差，避免思维和练习上的懒惰；再次，在课堂练习中做小竞赛，比比谁算得快算得准，注意这种练习的题目不要太难，此时更要关注中等生和学习有困难的学生，在他们稍有进步时，就要及时给予言语上的激励，逐步培养他们的自信和学习兴趣。当然，教育要宽严相济，让学生做到课堂作业堂堂清，家庭作业按时交，一旦出现拖拉现象要及时进行批评和严格处理。对于学有余力的学生，可以在课下给他们单独布置一些延伸的思考问题，以锻炼他们的思维，增强其学习的兴趣。

总之，高效课堂的达成不是一朝一夕的事情，跟教师的专业知识、素养、教学水平、学生的学习状态、基础等有诸多联系。教师必须不断提高自身素养和教学水平，创设探究的情景，让课堂贯穿思维训练，不断提高他们的思维品质和教学质量。

【参考文献】

[1]刘学山,成际秋.例谈初中物理有效教学[J].广西教育B（中教版）.2011,(12)

[2]孙伟煌.新课程背景下初中物理情景教学的若干思考.中学物理（初中版）.2012,(1)

9.创建和谐高效的物理实验教学课堂 篇九

创建和谐高效的物理实验教学课堂

物理学是一门以实验为基础的.自然科学,在物理实验教学中运用多种方法.促进课堂各因素之间相互依存、相互促进、协调合作,能形成完美的教学生态.积极构建这种协调、融洽、温馨、和谐的课堂.促进师生共同和谐发展.是物理实验课追求的理想目标.

作 者：周治文  作者单位：赤峰市红山区教育局电教试验教研中心,内蒙古,赤峰,024000 刊 名：赤峰学院学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHIFENG UNIMERSITY 年，卷(期)： 25(3) 分类号：C613 关键词：物理学   课堂   实验教学   学生兴趣  

10.优化教学环节,创建高效课堂 篇十

课改的关键在于提高课堂效率。身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。那么，如何才能做到“高效”呢？在教学实践中我不断思考，不断反思，不断改进教学，下面浅谈自己在教学实践中的点滴做法：

一、精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。好的导入，能调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，启迪思维，为新课的教学起到较好的启迪作用。导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。在教学中常用以下导入方法导入新课：

1、时事导入法。我们都知道思品本身的特点离不开时事，一般情况下，学生对风云变幻，纷繁复杂的世界情有独钟。我们教师可利用一这情趣，做好引导工作，即开拓了学生的视野，又引起了他们的学习兴趣。如学习《生命健康权》我引用了药家鑫的肇事杀人案例的视频，让学生认识到生命健康权概念。在学习《我们享有上帝的权利》一课时，我用《人造假鸡蛋揭秘》的一段视频，让学生认识保护消费者权益的重要性，从而调动学生学习的积极性。

2、故事导入。如学习《智力成果权》一课时，通过南京学生事迹导入。这种导入方法，能起到激发学生学习的兴趣，由此引发学生思考的作用。

3、引用案例导入如：在讲《财产属于谁》这一框题的时候，我用出租车司机李某捡到5000元现金捐给患病的学生的案例，导入新框题。然后老师提出问题和要求，让学生自学讨

论，并要求学生回答并分析这些问题。这样引用案例导入新框题，可以调动学生积极动脑思维，增加学习兴趣。

4、复习导入。这种方法主要是教师通过对上节课所讲内容作概括的回顾与总结，并根据上下文之间的内在联系以及事物发展的方向和规律有机地导入新课的方示。这种方法，既能使学生巩固了旧知识，又起到了把学生的思维带到了新的知识领域的作用。

5、用歌曲导入运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。例如：教学《维护消费者权益》一课时，可引用那英演唱的《雾里看花》导入，这样不仅可以做到激活课堂教学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变“厌学”为“乐学”从而取得事半功倍的效果。

6、设疑导入 设疑可以就某一与课堂教学相关的事物设疑，也可以从分析课题入手设疑，这种方法，简便明了，还能使任务明确，重点突出，这是常用的导入方法之一。

二、精心设置教学情境及问题情境，是构建高效课堂的关键。教师精心创设教学情境及问题情境，激发学生探究的热情，引导学生对教学内容进行探究，让学生充分展示、交流互动、充分挖掘其创造性，在这个过程中完成教学目标。因此，精心设置教学情境及问题情境，是构建高效课堂的关键。巧妙创设情境要遵循以下原则：

1、要贴近学生、贴近生活、贴近实际，使之具有亲切感、时代感和新鲜感。

2、要注重教育性和体验性，发挥思品课的教育功能，提高学生的思想觉悟，实现情感态度价值观目标的转变和提升。

3、、要具有层次性，让

不同层次的学生都能积极参与，享受成功的喜悦。

三、提高自身素质，营造和谐学习氛围

教师首先要具备把握课程标准，吃透教材的能力，及时准确地了解中考，高考命题的新动向。经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念，废弃一些高耗低效的做法，借鉴名家经验，创建高效课堂的教学模式。

亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。教师善于用自己的激情去感染学生，迅速投入到学习探究的境界，必然会使学生对上课产生浓厚的兴趣。质疑交流，善用合作，让课堂变得热烈而融洽。教学中让学生敢于怀疑，引导学生积极参与，主动探索。让学生间的信息和情感在交流中产生思维和碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过师生的平等交流，培养独立思考，解决实际问题和不断探索创新能力；让学生在讨论中建立自信，激发兴趣，形成自觉学习意识。从而发挥学生的主体作用，持之以恒，落实到底，就会实现课堂的优质高效。四

四、优化作业布置，加强教学反思

时间就是知识，时间就是效率。珍惜时间，科学的利用时间才能保

证课堂优质高效，教师要做到“三讲三不讲”，“讲要讲重点，讲难点，讲思路。学生已经会的知识不讲，学生能会的不讲，老师讲了学生学不会的不讲。要精讲精练，能让学生讲的老师不包办。老师要点拨引导，激发，鼓励。练要做到”“四性”有代表性，典型性，综合性，创新性讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。教师要惜时如金，坚决杜绝浪费学生的学习时间的行为，减少不必要的教学环节。教师要守时守信，按时上课，不能迟到早退，绝不允许拖堂挤占学生的休息时间。

加强教学反思也是促进优质高效课堂的重要手段，教学反思包括“教”的反思和学的反思两个方面。“教”的反思是指导教师的反思。教师要写好课后记，章节记，学期总结，不断总结经验教训，改进教学。整理自己的反思内容，提高教师水平。“学”的反思是指学生的反思。要指导学生及时反思自己的学习情况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进措施。不断的及时把加强师生双方的反思将会促进教与学两方面的优质高效。

五、作业的布置努力去实现高效。

总之，创建优质高效课堂不仅仅局限在以上几方面，他是一项复杂性很强的综合性工程，不是单凭哪一方面，一朝一夕能解决的问题。如优化学法指导，优化习题配置，优化督促机制，优化教学规则，确立规范课堂秩序等都是促进课堂优质高效的方法。我确信，只要全校，师生密切配合，更新观念，同心协力，出主意，想办法，就会实现课

堂优质高效，创造出一流的教学业绩。

11.初中语文教学高效课堂的创建分析 篇十一

关键词：初中语文教学;高效课堂;创建分析

在初中语文教学过程中，传统的教学方法已经难以适应新课标的要求，初中语文教学的质量低下，初中语文教学的整体水平不高，初中语文教学的课程设计不合理等，都容易影响学生对初中语文的学习兴趣。在新课标的要求下，初中语文教学工作以质量为标准，以高效为基础，号召教师在教学过程中，要突出学生的主体地位，要让学生真正爱上学习，让学生学会自我学习，从而创建高效的初中语文教学课堂。在初中语文教学过程中，该如何创建高效课堂呢？

一、根据教学内容及学生实际来进行教学目标的设定

在初中语文教学过程中，高效课堂的创建首先应该要有一定明确的科学的教学目标，根据教学目标来进行初中语文的教学。在初中语文教学过程中，教学目标是教学的重要基础，是创建高效课堂的重要法宝，如果在初中语文教学中，没有一个科学的准确的教学目标，那么初中语文的教学工作将是分散的，凌乱的，教师的教学工作难以系统的开展，学生的学习工作难以规范的学习。

在初中语文教学中，如何制定教学目标？首先，教师应该合理的分析教学内容，根据教学组织计划及教学内容体系来进行教学目标的设定，这样可以保障教学目标的准确性和规范性，同时还能够确保教学目标符合教学实际，便于初中语文教学的合理开展。其次，在教学目标的设定中，教师还应该科学的结合学生的实际情况，根据学生的实际情况和自身特点来进行教学目标的调整，使学生的知识技能、能力方法、情感态度等得到均衡的发展。

二、精心设计教学内容提升教学内容的科学性与精准性

在初中语文教学中，教师还需要根据教学目标及教学实际来精心的设计教学内容，科学的系统的教学内容，是构建高效课堂的重要基础。

1.在教学内容的设计中要突出重点和难点。在初中语文教学内容的设计中，要突出重点和难点，如果教学内容的设计笼统、含糊，缺乏一定的概括性。那么在初中语文的教学工作中，不仅会影响教师的教学工作，更会影响学生的语文学习。因此在初中语文的教学内容设计中，应该对教学内容进行简约化的设计，有效地突出重点和难点，明确训练点，使教师和学习都有明确的目标和努力的方向。

2.在教学内容的设计中要体现一定均衡性。在初中语文教学工作中，特别是在教学内容的设计中，要根据教学目标、教学内容及学生的实际特点、掌握情况等来不断地优化教学设计。在教学内容的设计中，要体现合理的时间安排，要充分体现一定的均衡性，尤其是时间安排，保障不同的教学内容设计都能够得到合理的安排，以此来保障初中语文教学工作的顺利进行。如果在初中语文教学内容的设计中没有强调时间观念，没有科学系统的运行步骤，不仅影响初中语文的教学进度，同时还严重影响初中语文的教学质量。

3.在教学内容的设计中要做好留白处理。在初中语文教学过程中，传统的初中语文教学方法，强调教师的主体地位，忽略了学生的主体地位，教师采用灌输式教学方法，留给学生独立思考的空间被教师严重挤占，学生被动性地進行学习，初中语文的教学质量难以提升。因此在初中语文的教学内容设计中，应该做好一定的留白处理，教师在教学内容的设计中切忌涵盖所有的知识点，切忌面面俱到，而应该给予学生充分思考的空间，以激发学生的创造性和积极性。教师不应该面面俱到地讲解内容，而应该让学生独立地学习一些简单的知识，从而锻炼学生的能力，使学生真正学会学习，为实现高效课堂打下扎实的基础。

三、在初中语文教学中教师要管理好自己的情绪

随着新课改的不断深入，在初中语文教学过程中，教师的主导作用被削弱，学生的主体地位得到凸显，这就要求教师在初中语文的教学过程中，要懂得尊重每一个学生，要善于形成融洽的师生关系，要尊重每一位学生的个性，特别要管理好自己的情绪，从而鼓励和激发学生的创造性和积极性，为营造高效课堂打下良好的基础。

1.教师要控制好自己的情绪。在初中语文教学过程中，如果教师始终带着自己的情绪上课，在讲堂上板着一张脸，那么初中语文的课堂气氛是压抑的是不活跃的。相反如果教师能够学会控制自己的不良情绪，始终面带微笑地进行授课，那么初中语文课堂的气氛是活跃的是积极的，学生敢于发表自己的观点，学生也敢于踊跃地回答教师的问题，那么整堂课程将是轻松的高效的。此外，在初中语文教学过程中，教师还应该始终保持积极乐观的态度，教师在讲解课文时，声音应该高亢洪亮，将自己的积极态度传达给自己的学生，以保障学生同样能够以饱满的热情投身到初中语文的学习过程中来。

2.教师要学会关心学生。在初中语文教学过程中，教师要学会关心每一个学生，教师要充分信任自己的学生，教师还应该尊重每一个学生。在教学实践中，教师要根据学生的不同特点给予分别的指导，对于优等生而言，教师要鼓励他们戒骄戒躁，不断地进行深入的学习，并在学习中充分发挥带头作用。对于后进生，教师要给予特别的关心，要不断提升他们的自信心，要鼓励他们在平时的学习中，要多用功，要敢于提问，要积极地向身边的同学学习。此外，教师在评价学生的时候，还应该运用多元化的评价方式，善于发现不同学生身上的优点，善于给予他们正确的引导，如部分后进生的知识基础很扎实，可能由于学习方法不对，造成成绩替提不上去，教师在评价这类学生时，应该看到他们身上的闪光点，鼓励他们继续巩固基础知识，并给予他们适当的指导，以促使他们进步。

四、丰富教学方法，不断提升学生对语文课堂的兴趣

在初中语文教学过程中，如果教师仍采用单一性的教学方法，那么学生对于语文课程的兴趣将难以提升，因此在初中语文的教学过程中，教师应该善于优化与归纳丰富的教学方法。如通过运用“小组合作教学法”来培养学生的互动交流共享的能力，教师按照学生的学习水平及班级人数，合理的确定小组成员，然后鼓励学生带着“探究性”思维投入到小组合作学习中，由学生进行相关资料的搜集，并通过组内讨论的方式来进行课程的学习，在讨论结束后，以小组为单位来分享讨论心得。在初中语文教学过程中，教师还可以运用多媒体教学方式来丰富教学手段，利用多媒体教学方式的先进性和技术性，通过视频、图像、图文等让学生直观地进行学习，以提升初中语文课堂的高效。

五、结语

在初中语文教学过程中，教师应该采用多种方法来创建高效课堂，不断优化教学目标，不断改良教学手段，构建融洽的师生关系，并运用丰富多样的教学手段来提升初中语文课堂的教学质量和教学效率，从而真正实现初中语文教学课堂的高效。

参考文献：

[1]孙银燕，浅议初中语文高效课堂的打造[J]，新课程，2011年03月.

12.初中生物高效课堂教学的创建 篇十二

一、信息技术对初中语文课堂教学的作用

1.有利于激发学生兴趣, 培养学生思维能力

语文学科本身就具有灵活性和主观性, 教师在教学中应该注重培养学生的思维能力和感悟能力。语文阅读的故事性能够吸引学生去阅读, 去思考, 但传统的教学注重对语文知识的灌输, 对文章的分析套用固定的模式, 比如文章结构一般是“总分总”的关系, 对作者思想感情的分析也都是“感伤”、“抒情”之类的套话。长时间的应试教育使学生形成了定式思维, 失去了对语文学习的兴趣。信息技术的利用可以通过对学生感官的刺激, 重新激发学生的学习兴趣, 有了学习的兴趣, 学生就能够主动思考, 培养了学生的思维能力。古诗是语文知识的精华部分, 以往对古诗的鉴赏往往只可意会不可言传, 有了信息技术的帮助, 学生可以全面、具体的把握诗词的精髓, 发挥自己的想象力。

2.有利于扩大学生知识面

随着素质教育的深入进行, 教师对学生的教育已经不再局限于教材, 而是向更远更深的方向扩展了。在以前, 学生只能学习教材中的知识, 信息的来源取决于教师, 教师如果有所扩展, 学生就能多了解一些知识, 教师如果只注重成绩, 那么学生的知识就仅限于教材有限的内容中。信息技术的运用能够把教材中无法表现只能靠学生想象的内容形象的展示出来, 学生在较短的时间内就能获得更多、更具体、更形象的知识。比如在学习《土地的誓言》这节课时, 由于这是与历史有关的文章, 学生可以利用信息技术摆脱教材的局限, 了解相关的历史背景, 并且可以和历史学科的知识结合起来, 加深对课文的理解和感悟, 这正是体现了语文学科的人文性特点。

3.有利于提高课堂效率

教师的教学离不开板书的设计, 但语文学科的内容较多, 需要学生理解和掌握的内容复杂, 有时候教师设计板书需要的时间较长, 浪费了宝贵的课堂时间。这时就可以利用多媒体技术把复杂的板书简单化, 本节课的学习目标、学习重点、学习难点、课后作业等一系列的任务一目了然, 减少了教师板书的时间, 为教师的讲述和学生的理解留出更多的时间。还能够通过对文章内容的展现加强学生对教学重点和难点的理解。同时, 教师也要认识到多媒体教学的利与弊, 适当的使用多媒体教学, 如果使用过于频繁, 会让学生产生审美疲劳, 注意力不够集中, 教师讲述和学生思考的时间减少了, 也就违背了利用信息技术提高语文教学效率的本质。

二、信息技术在初中语文高效课堂中的实践

1.构建网络课堂

目前很多学校都有专门的网络教室, 学生可以在教室里练习计算机水平, 同时可以通过电脑了解校园文化, 能够利用校园内部资源进行学习。语文教师可以利用中学生对网络的兴趣, 在校园网上成立班级, 建立网络课堂, 并设置多个版面, 包括课文预习目标、课程重点难点、课后练习、自我测试等板块, 学生能够在班级的网络课堂中搜寻到大量资源, 丰富自己的知识储备, 了解语文课堂动态, 锻炼自己的语文能力, 有利于培养学生的自学能力。教师要随时关注网站, 认真考虑学生提出的建议, 了解学生的心里需求, 根据学生的要求改变教学方式等。

2.利用网络进行专题探讨

在每节课后, 教师可以把本节课的教学总结写在网络课堂上, 并对某一个专题提出意见, 引发学生讨论, 学生可以各抒己见, 在整体方向正确的基础上, 发挥自己的想象力。或者可以针对一篇课文, 根据文章的特点或者从题目入手, 或者从文章基调入手, 或者从写作方法入手, 让学生多角度的进行文章分析, 深刻领悟文章精髓, 比如从文学的角度、历史的角度、现实的角度看待同一个问题, 学生可以把自己的看法发到网站上去, 师生一起讨论, 加强了师生之间的交流与合作, 通过讨论得出结果, 达成共识。

3.利用网络培养学生的阅读习惯

新课程标准要求学生的课外阅读量不少于260万字, 但实际中学生的阅读量远远达不到这一要求, 学生缺乏阅读意识和阅读时间。教师可以建立班级电子图书馆, 在课程开始前布置预习, 让学生去电子图书馆查找相关资料, 完成教师布置的预习任务, 学生在收集了大量资料后, 利用现有的资料在网上和教师进行讨论, 鼓励学生提出问题, 如果学生和教师的意见不一致, 教师鼓励学生课下再次查找相关资料, 利用网络来扩展教学资源, 优化学生的阅读方式。

4.利用网络培养学生的写作能力

写作能力的培养是语文教学中的一个重点, 教师可以利用信息技术培养学生的写作习惯。教师可以利用中学生爱玩网上空间的特点, 鼓励学生写网络日志, 或者博客, 也鼓励学生在网络课堂上发表自己满意的文章, 供同学和教师欣赏。教师要对学生大胆写作的行为进行鼓励, 同学的留言或赞美也能够激起学生写作的兴趣。另外, 教师可以针对一些社会事件当做论点, 让学生结合自己的观点把这些社会现象用文字表达出来, 多媒体对学生感官的刺激能够让学生有身临其境的感觉, 产生写作欲望。

三、总结

信息技术对创建初中语文高效课堂发挥着重要作用, 教师要利用信息技术的优势, 实现信息技术与语文教学的完美结合, 利用信息技术创建高效课堂, 使学生的语文学习充满乐趣, 同时达到提高语文教学效率和学生语文综合水平的目的。

摘要：随着网络时代的发展, 信息技术已经逐渐深入到各个领域, 并且开始走进课堂, 为创建高效课堂做出了贡献。本文总结了信息技术对初中语文课堂教学的作用, 并分析了信息技术在初中语文课堂中的实践。

关键词：信息技术,初中语文,高效课堂

参考文献

[1]王丽薇.信息技术与课程整合的问题思考[J].中国教育技术装备, 2009, (19) .

[2]梁建强.中学语文课程资源的开发与利用[J].四川工程职业技术学院学报, 2008, (1) .

[3]邵世敔．现代信息技术与语文教学的“磨合”[J].科学咨询 (教育科研) , 2008, (10) .

13.如何创建语文高效课堂 篇十三

信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，它在提高教学效率、创设教学情境等方面发挥了重要作用。在信息化的学习过程中，将语文教学与信息技术进一步整合，对于提高教学效率、深化语文学科的教育教学改革以及提高学生的能力和整体素质都具有十分重要的意义。

小学语文教学的重要任务之一便是识字教学。众所周知，汉字结构复杂、相似性大、字形多，学生学习起来有着相当大的难度。如在教授小学语文一年级下册中的《丁丁冬冬?W识字》时，笔者尝试运用了多媒体课件，在课堂上创设一种可使学生乐于学习的学习情境，让学生将汉字中的音、形、义与日常生活中的事物、语言紧密结合起来，做到练习与识字相结合，进而实现小学语文高效课堂。

教师可尝试在课堂上运用多媒体进行分组、归类识字教学，让学生认识“木字旁”“苹字头”和“竹字头”的字，通过练习掌握生字。其次，让学生在练习中认识生字。一练，语言尝试――“读一读”。利用多媒体课件让学生在白板一体机上观看一些字词图标，让学生在学习的过程中，对生字的写法和读音有大致的了解。二练，语言的积累与运用――“写一写”“比一比”。积累巩固所学的生字，使学生不仅对已学过的旧知识进行了巩固学习，又使学生对新的词语和句子进行了简单的积累，更扩展了学生对其他词语和句子的运用方法。三练，特点特征的发现――“金钥匙”。教师让学生通过看图认识“休”“看”等会意字。单纯的识字、学句等学习方式对于小学低年级的学生来说可能比较枯燥、乏味。但是通过教师设计的这样一种多媒体学习方式，可以使每一位学生都参与到课堂中来，使学生进一步探索并获取知识。通过这样的训练，学生的语言运用能力会层层推进、有序积累，从而将识字、认识事物与说话有机地结合起来，真正达到识字的目的。

一、借助多媒体延伸课文内容

如在教学小学语文一年级下册《车的世界》一课中，笔者尝试着借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。首先，借助多媒体语音创设情境，帮助学生理解课文。其次，将课文内容延伸，使学生认识各种车辆和交通法规，懂得要遵守交通法规、注意交通安全等。通过观看城市、农村中的各种车辆并说出它们的名称、用途，初步认识交通规则。考虑到学生年纪小及知识能力较弱的特点，加上学生本身生活在农村，对于交通规则方面的知识比较欠缺，笔者通过各种渠道收集介绍交通规则方面的影片并制成课件。学生通过观看这些小影片，加深了对交通规则的认识。最后，课内外相结合。当学生了解了交通问题、唤起了交通安全意识时，他们肯定有许多话想说，笔者就让学生畅想应该怎样遵守交通规则。教学中的一个例子只是教材上的一篇课文，教学目的是通过例文的学习让学生掌握更多的知识。

二、借助多媒体培养学习能力

当前新课改的目标是提倡自主、合作、探究的学习方式，将课堂还给学生，进而培养学生的自主学习能力。在小学语文《水乡歌》一课教学中，笔者借助多媒体，注重培养学生的学习能力。首先，我们生活在北方，对江南水乡的美景无法亲观，所以笔者在课前利用互联网，搜集一些南方优美山水的图片资料，并在课堂上插入多媒体课件。第二，学生借助多媒体学习，教师须引路，在学习过程中，借助多媒体，创设情境，让学生体会水乡水多的特点，教给学生“看一看”“读一读”“说一说”“画一画”的学习方法。第三，学习小组合作学习，培养学习能力。学习小组自主选择学习水乡的其他特征，教师通过多媒体网络进行交互式教学，实现人机交互、师生交互。第四，小组汇报，在交流中进步。学生借助多媒体进行汇报交流：配乐朗读，说说对江南水乡的认识，并展示风景画让学生欣赏。

将语文教学与信息技术整合，可进一步促进学生思维活动的发展，另外可激发学生的学习动机，并为学生创设一种乐于学习的情境，进而提高课堂教学效率，并对课文内容进行发散、延伸，将课堂内外的活动相融合。目前我们对信息技术与学科教学整合的探索重在课件辅助课堂教学，也就是软件制作中的“优化处理”。笔者认为信息技术与语文课程的整合应更广更深，要想改变传统的过分强调学科体系的课程组织形式，就应将小学信息技术课程与其他课程相整合，探索以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型课堂教学模式，从而培养学生的信息技术素养，提高他们的综合素质。

14.创建高效课堂宣传标语 篇十四

1、多彩课堂，缔造希望。

2、跃跃欲试不如亲自尝试，今天课堂试牛刀明天世界主沉浮。

3、进入快乐新课堂，谱写人生新篇章。

4、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

5、你说我讲，快乐课堂，你争我论，放飞梦想。

6、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

7、高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。

8、试一试我能行，比一比我能赢。

9、自信是成功的起点，努力是成功的基石。

10、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

11、课堂大舞台，人人展风采。

12、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

13、让激—情燃烧成为我们的学习状态。

14、我的课堂我主宰我的人生我把握。

15、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

16、课堂精彩，由我主宰。

17、你争我辩，快乐无限。

18、我参与我快乐我自信我成功。

19、努力，成功的必备。教改成功的摇篮。

20、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

21、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

22、快乐课堂，奇思妙想。

23、我的课堂我做主，我的人生我把握。

24、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评。

25、勤总结常校正则事无不达常反思常纠错则人无败事。

26、课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎。

27、把握参与的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。

28、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

29、勇于质疑，敢于展示。

30、张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。

31、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

32、书是学生学出来的.，不是老师教出来的。

33、学习的天堂，展现的舞台。

34、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

35、把握参与的今天，成就美好的明天。

36、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

37、我的课堂我展示，我的班级我管理。

38、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

39、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

40、我的课堂我主讲。

41、乐着学，学着乐。

42、知识问题化，问题层次化。

43、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我快乐的地方。

44、把握时机，成就梦想。动感课堂，我要飞翔。

45、一万个决心抵不上一个实实在在的行动。

46、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

47、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

48、全员互动、激情互动。

49、以点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式，更能容易让学生成功。

15.初中生物高效课堂教学的创建 篇十五

关键词：初中数学,规律,高效课堂

随着新课程教育理念的不断深入, 传统的初中数学教学模式受到了极大的冲击。教师在传授学生数学知识, 掌握数学解题技巧的同时, 还要不断地探索数学课堂的教学规律, 不断总结、不断创新, 以加强学生对知识的接受程度, 提高学生的数学成绩。为此, 我认为应该做到以下几点:

一坚持新课标的指导进行教学

教师在初中数学的教学中, 应当让学生体验数学, 体会数学当中所蕴含的奥妙。数学具有自然科学性, 在万事万物中都存在着数量与空间的关系。数学不但是自然科学的基础, 同时也是自然科学的使用工具。生活里处处有数学, 如商品的买卖、桌子的长与宽、汽车行驶的速度等都运用了数学, 生活离不开数学。因此, 在数学的教学课中, 教师应结合生活中的情况进行教学, 不能空谈理论脱离实际。

在传统的数学教学课中, 学生只是被看作一个接受知识的容器, 教师教多少学生就应当学多少。新课标提出要求, 学生应当自主地选择内容, 构建数学的知识框架, 有选择性地学习, 增强学生的自主性、主体性、独立性。初中数学的教学, 应当是学生学习数学, 探究数学知识, 发现并解决数学问题的过程, 不应当变成单纯的应试教育。教师在对学生的教学过程中, 不但要培养学生探索的精神, 还要培养学生自主学习的能力, 将教师的讲课内容构建出自己的知识体系, 转化为自身的能力。

在教学中, 教师应当加强与学生的互动, 让学生不断培养创新能力, 发掘自己的潜能。在课堂上, 教师教的任务和学生学的任务是一体的。因此, 必须加强教师与学生之间的交流, 才能更好地将知识传授给学生, 提高学生对知识的吸收程度。通过课堂上师生之间的交流, 不但可以使教师更好地了解学生, 以此设计出适合学生的教学方案, 同时还可以促进学生的思维拓展, 培养学生的自信心, 提高学生的知识水平。

二培养学生的学习习惯

在数学学习的过程中, 不能缺少必要的训练。适度的课后练习能让学生巩固知识点, 从而转化为自身的能力, 提高数学水平。教师在教学过程中, 应主动询问学生是否在作业上遇到困难, 尽量解决所有学生的问题, 不能让学生带着问题懵懵懂懂地学习。同时, 教师要积极地督促学生完成当天的作业, 让知识点在记忆中还未淡化的时候加以巩固, 并熟练解题技巧, 这样才能有利于教师下一步的课堂教学。

在课堂上, 教师应当抓紧机会让学生进行练习, 如对经典例题的解析、课堂的随机抽查、课后习题的练习、每个章节的检测等, 让学生在不断的练习中有效地掌握知识点, 使数学成绩得到提高。在课堂的练习中, 因为有教师在场并加以辅导, 因此学生不会过分地纠结于题目太难或会不会做, 而是将课堂练习的重点放在教师所出的题目中所涉及的知识点, 还有练习题所应用到的解题方法, 这样, 可极大地减轻学生的心理压力, 降低学生因为做不出题目而产生的心理恐慌感。因此, 教师要培养学生良好的学习习惯, 使学生在适量的练习中不断提高自我。

三引进多媒体教学

在传统的数学教学课堂中, 抽象的数学理论通常使学生难以理解, 从而导致了学习效率低下, 学生对数学学习逐渐失去了兴趣。随着时代的发展, 多媒体教学渐渐走进了课堂。多媒体设备将声音、图像、动画等结合为一体, 将抽象的数学理论转化为直观的图形, 极大地调动了学生学习的动力, 激发学生的学习兴趣。

如在“图形的初步认识”这个章节的学习中, 有些学生对图形的敏感度较低, 难以想象出立体图形。因此, 教师应利用多媒体设备, 将立体图形展开来依次分解, 利用直观的画面促进学生的理解。

在教学过程中, 教师还应多加强与学生的交流, 让学生充分的发表自己的观点, 分析自己的想法, 并加以探讨。在探讨的过程中, 学生可以将重要的数学知识与抽象的理论在轻松的教学环境下加以吸收。同时, 也使数学课堂的时间变得不再漫长。

四创设生活化情境

生活是数学产生的源泉, 教师应当以生活为基点, 从学生的生活出发, 将数学问题融入生活中。只有这样, 才能引起学生的共鸣, 使学生更加积极地投入到数学课堂的学习中去。为此, 有几点以下要求:

1. 取材学生真实的生活经历

若是在数学的教学当中, 引入学生身边的乃至学生自身发生的生活经历, 则可以较大程度地吸引学生的兴趣, 让学生更有活力地集中精力去探索。因此, 教师在平时应当增加与学生的交流, 适当地了解学生的兴趣爱好、生活经历等, 并将学生的生活经历引用到教学课堂当中, 通过学生的生活经历展开延伸, 传授学生数学知识。

2. 引用学生熟悉的生活场景

许多知识虽然不一定是学生的生活经历, 但确是他们所熟悉的生活场景。如在“一元一次方程”这个章节的学习中, 可以使用例题:我国出租车收费标准因地而异。A市为:起步价10元, 3千米后每千米价为1.2元;B市为:起步价8元, 3千米后每千米价为1.4元。试问在A、B两市乘坐出租车x (x>3) 千米的价差是多少元?通过联系引用学生熟悉的生活场景, 可以提高学生的兴趣, 调动学生对数学学习的积极性和主动性, 使教学课堂的效率也得到提高, 取得良好的教学效果。

3. 借助实物进行教育

实物是最直观的存在。在数学课堂上, 使用实物进行教学, 能够极大地提升学生对教学内容的理解, 促进学生的课堂学习效率, 增强教学效果。如在“角的比较和运算”这个课时的学习当中, 教师可以事先准备好如三角板、量角器、圆规等实物教学器具, 用最直观的画法让学生理解课堂的内容。同时, 还可以引发学生的奇思妙想, 促进学生思维的拓展, 培养学生的创新精神。

总而言之, 教师在初中数学的教学过程中, 应当做到以学生为主体, 积极探索教学规律, 不断总结, 不断创新, 致力于学生的发展, 创建初中数学教学的高效课堂。

参考文献

[1]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究, 2011 (6)

16.初中生物高效课堂教学的创建 篇十六

关键词：初中政治；高效；策略

一、初中政治教学的现状分析

据统计得知，初中生对于政治课缺少热情，课堂教学效率低下。究其原因也不过是以下几点：（1）政治课偏向理论性，学生只靠死记硬背缺少主动性；（2）无论是在大多数学生还是老师眼中，政治课的定位都不重要。正是因为这两个主要原因，学生对于政治课程的学习很是不感兴趣。当然还有其他原因也造成这一情况的发生。初中政治老师应该沉下心来好好思考如何让学生爱上政治课，提高课堂效率。

二、关于创建高效课堂的几点看法

笔者通过将自己的教学经验与实际相结合，提出以下创建高效课堂的相关建议：

1.打破传统教学模式，课堂以学生为主

往年的政治教学中，老师基本都是照本宣科，一股脑地把知识强行灌输给学生而不考虑学生的接受能力。学生在这种情况下只能被动地接受所学内容，留下印象的却是寥寥无几，长此以往，课堂教学效率低下。提高课堂效率的第一步就是要改变观念，打破传统，让学生成为课堂的主人。老师在授业的同时也要注意多留给学生一点自由发挥创造的空间，逐步引导学生去学、去想、去探索、去感受政治独特的魅力。

2.联系实际，让学生对所学知识感同身受

诚然，死记硬背不是学习的一个有效途径，那么，该如何引导学生学习政治呢？笔者觉得要把这门看似死板、乏味的课程变得活泼起来。教师在讲解新知识的时候可以让学生联系实际，设身处地地去思考在某种特定情况下自己该怎样做。比如，在讲维护权益时可以这样问学生：“如果你是某某某，面对这样的事情，你会做出什么反应？”如此一来，就将学生融入书本知识中去，让他们更加深刻地了解所学内容。

3.把情感教育带入课堂

其实，老师的讲与学生的学就是两者传递知识信息的一个过程，良好和谐的师生间关系是影响这些信息进行传递的重要因素。在自由轻松的环境中，学生的思维比较活跃不受束缚，接受信息的效率自然也就大大提高。而且，亦师亦友的关系对学生的全方位发展也有着重要意义。

4.运用情境教学，培养学生的创造力

既然打破了传统的教育模式，那么也应该将一些新的教学方法引入课堂中去。实践是检验真理的唯一标准，知识来源于实践也必将运用于实践。初中政治老师在课堂教学中应该注意为学生设计一些合适的情境，在情境教学中让学生运用刚刚学过的内容处理情境中的实际问题，培养学生的创造力；如果碰到比较难以理解的知识时也可以先引入一个情境老师自己解答，给学生做一些示范，再设计相似情境让学生举一反三。期间在适当的时候老师可以给学生一些小小的提示，引导学生思考进而正确分析，提高其自信心的同时也逐步培养了创造力。

5.想方设法培养兴趣

都说兴趣是最好的老师，不错，对于任何事情只要有了兴趣便可达到事半功倍的效果。前文也提到过学生对政治缺乏兴趣导致课堂效率持续低下，那么如何让学生对政治感兴趣就需要老师去想办法了。笔者认为老师可以想办法让学生有学习政治的动机，让他们觉得学习政治是很有用的，再者初中政治教师也可以采取一些高科技手段“引人入胜”，比如，制作多媒体课件以及播放相关视频，这些都可以大大激发学生学习的兴趣。

导致初中政治课堂效率低下的原因是多方面的，本文通过对初中政治教学现状的分析提出了解决的相关策略，为其他陷入困境的教师提供参考意见。

参考文献：

17.创建高效课堂实施方案 篇十七

根据县教育局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1——2年时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范办学行为、转变教师教学行为为前提，以县教育局高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。

二、活动目标：

总目标：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。

教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

阶段目标：本学期内抓好教研小组建设和培训，在全校各个班级开展高效课堂的研究。

中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在反思中不断提高，不断进步，使课堂更加优化高效。

三、组织领导：

学校成立创建高效课堂领导小组及高效课堂指导小组，负责领导全校创建高效课堂工作及指导工作。

组长：张延莉 副组长：曹小军

成员：鲁婧 刘宏伟 赵延丹 高效课堂指导小组组长：鲁 婧 副组长：赵延丹

指导专家：外请专家及县教研室教研员 组员：教研组长及骨干教师

四、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于三分之二。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

五、实施步骤

（一）组织宣传阶段（2014年2月——2014年5月）本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立以校长张延莉为组长的创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定，结合本校教学特点，构建高效课堂的教学模式——“三单”教学模式。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进学校教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段(2014年6月——2015年1月)本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

具体试验人员：语文学科：鲁婧（教导主任）、赵延丹（教科室主任）、宋文静（高语组组长）、厚利（低语组组长）、王巧琴、王倩、刘雪莲、李婷（骨干教师）；数学学科：路春燕（高数组组长）、霍小惠（低数组组长）、刘军建、刘小丽（骨干教师）。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是开展教导主任“三单”教学模式示范课和专题报告，将“三单”教学模式的内涵和流程呈现在全校教师面前。

2．骨干教师执教示范课。继教导主任示范课之后，由本校语数学科4位教研组长、8位骨干教师执教尝试课，要求以“三单”教学模式为突破口，并力争在课堂教学改革上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。本学期，除以上示范课和尝试课以外，教导处还紧紧围绕“三单”教学模式，安排了专题研讨、教师论坛、专题分享会等活动，这些活动的安排，旨在用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

成果：初步形成我校“三单教学”新模式。

（三）全面推进阶段（2015年2月——2015年12月）本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。实验教师：全体语、数教师

主要措施：

1、学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。

2、学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制，（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预学——共学——延学”的模式进行研备.教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写共学单，也就是讲授课，讲授课教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反

三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。

延学单，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。

3、学校开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

4、教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

5、学校在巩固已有工作的基础上，广泛开展语、数学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

6、教导处通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

7、各学科通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

8、教导处通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

成果：

1、形成我校“三单教学”课堂模式。

2、形成我校特有的教案、作业、听课记录等。

2、优秀教学设计集。

3、优秀论文集。

4、推选一批优秀教师。

（四）提高深化阶段（2016年1月——2016年11月）本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

成果：创建高效课堂长效机制。

六、保障措施

1．加强领导。为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。

2．健全组织和制度。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，三是建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。

3．完善评价考核制度。根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

4．强化督查和指导。加强对课堂改革创建活动的督查。推出典型课堂教学模式。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。

七、关于我校“三单”课堂教学模式的说明

所谓“三单”，即“预学单”、“共学单”和“延学单”三个学习单。

“三单”的功能如下：

预学单顾名思义，就是同学们课前预学课文的学习单。“预学单”往往设计有帮助同学们自主学习、打好基础的字词和引导同学们整体感知课文内容、初步发现课文在表达上的特点的题目，鼓励大家初读课文后，提出自己的问题。总之，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。这样，同学们的学习主动性和好奇心才会更强，课堂学习才会更加有效。

共学单即小组共同学习的活动设计单。它是同学们课堂学习的好伙伴，为同学们在小组化学习中进行合作交流、思想碰撞、解决问题，并在交流中提出更深层的问题提供方法、步骤和建议。

延学单即延伸学习单，为同学们课后延伸学习提供途径。它或围绕本课的重点目标，设计阅读材料，考查同学们运用课堂所得的方法解决问题的能力；或推荐相关阅读资料，加深同学们对某一主题的理解；或设计活动，鼓励同学们带着更深的问题、更新的探究走出课堂，走进生活，走向实践。

“预学单”、“共学单”和“延学单”的设计，打通了课前、课中、课后的通道，让同学们在课前能够有目标地独立“预学”，课上能够在老师的引导下，与其他同学一起，进行深入、系统、全面的“共学”，并在课后，及时、有效地拓展巩固，进行“延学”，从而使整个学习过程成为了一个有机整体。有了它，同学们的学习效率将得到大幅的提升，学习效果将更为卓著。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期而艰巨的任务，我校全体教师将以此为契机，通过“三单”教学模式的实验和探索，形成具有我校特色的高效课堂教学模式，全面提高我校教育教学质量和办学水平。