实验室人员量化考核表

实验室人员量化考核表（精选12篇）

1.实验室人员量化考核表 篇一

连丰小学后勤人员量化考核细则

一、宿舍管理员

1.守岗：

学校每周至少抽查2次。本人签名，凡在岗者记15分，查出一次不在岗者记10分，两次不在岗者记5分，三次不在岗者记0分。

2.卫生：

按房间累计，房间干净，整洁，无杂物摆放条理，没有异味，每达标一个房间记1分，不达标房间不记分。

3.安全：

本周无非安全事故记10分，出现非安全事故（如学生摔伤，打架，失盗等）不记分，造成严重后果的，责任由责任人承担。

4.晾晒：

在学校规定的时间内为学生晾晒被子，每晾晒一床记0.4分，不晾晒者不记分。

5.洗脚20分

在学校规定的时间里，督促学生洗脚。抽查中发现一名未洗的扣0.4分。

6.清洗

在学校规定时间里，为学生清洗一条门帘，床单记0.4分，没清洗的不记分。

二、门卫

1.守岗：30分

每周学校至少抽查2次，抽查中，在岗本人签字全岗者记30分，一次不在岗记20分，两次不在岗记10分，三次不在岗不记分。

2.卫生：30分

每周学校至少抽查2次，所辖责任区干净、卫生记20分，一次不达标记10分，两次不达标不记分。

3.安全：40分

1)上课时间校园里不得有闲杂人员，如发现一名进入教室者，扣2分。

2）住校学生，没有班主任签条，不得私自外出，发现一名扣5分，如果由于工作疏忽造成严重后果的，扣除40分，一切责任由责任人承担。

三、灶务人员

所有灶务人员，每月由学校组织教师代表，学生代表等从卫生，服务态度，饭菜质量三方面评议一次。

四、学校电工保管

每月由学校组织教师代表，根据服务态度，工作业绩进行评议。

五．后勤人员本学期考核总分为1400分，低于1100分者，自行解聘。

2.实验室人员量化考核表 篇二

1临床资料

我院是一所三级甲等医院, 开放床位1800张, 洁净手术间21个, 手术室护理人员50人, 平均年龄30岁, 月手术量1300台左右。手术科室多, 急诊手术多, 夜班及听班人员工作任务重。护理队伍年轻化, 生育压力大, 休假人员多, 护理人力资源相对短缺, 造成加班机会大大增多。

2基本原则

2.1能力分级原则。建立临床护理岗位护士分级进阶管理体系, 以护士能力为主要指标, 结合护士的职称、工作年限与学历水平等要素, 科学进行分级, 构建护士职业生涯晋级平台。手术室护理岗位护士分级分为N0-N4五级九档。

2.2公正公平原则。建立科学的绩效评价体系, 以护理服务质量、数量、技术风险和服务对象满意度为主要依据, 本着公正、公平、公开的原则, 注重业务能力、临床表现和工作实绩, 挖掘每位护理人员的工作潜能, 充分调动护士的积极性。

2.3优绩优酬原则。建立基于护理工作量、质量、满意度、护理难度及技术要求的绩效考核办法。向工作量大、护理风险大、技术难度高、轮值夜班多的岗位倾斜, 形成有激励、有约束的内部竞争机制, 体现多劳多得、优绩优酬。

3考核方案

3.1手术室护理人员绩效组成。爱德蒙医院绩效管理系统共分四个模块, 各模块所占比例及考核角度如下。①个人工作量绩效。占个人总绩效的60%, 由个人工作量点数乘以岗位系数。岗位类别及系数设置好后直接录入系统, 只要按岗位输入工作量点数即可自动汇总工作量分值。②个人层级绩效。占个人总绩效的15%, 由工作量绩效分值乘以层级系数。层级系数设置好后录入系统, 系统自动带入第1模块结果进行计算, 无需二次输入。③个人护理质量绩效。占个人总绩效的20%, 内含10小项, 涵盖日常工作中各个方面, 制定考核细则, 采用扣分制。④个人行政贡献分, 占个人总绩效的5%。设置基础分, 根据个人在科室内承担的行政事务及满意度得分情况, 采用加分制。

3.2具体绩效分配细则

3.2.1个人工作量绩效。由于我院目前正处于快速发展阶段, 新手术不断开展, 而各科室发展并不均衡, 相同的手术类别在手术时间上相差较多。为综合体现手术室护理人员的工作价值, 在广泛征集科室人员意见的基础上, 决定从手术时间、手术类别两个方面作为绩效量化指标。①所有参加手术的护理人员采用工作时间做为主要量化标准, 每工作1小时为1分。为体现加班人员及夜班人员的工作价值, 分时段统计工作量, 根据不同时段及岗位设不同岗位系数。时段划分为三个:6:00~17:00, 巡回护士岗位系数1.0, 洗手护士岗位系数1.1;17:00~23:00岗位系数1.4;23:00~6:00岗位系数1.8;夜间时间段洗手与巡回岗位系数相同;管理人员岗位系数1.0;辅助班系数0.9。辅助班及管理人员取参加手术人员的平均工作量。②为体现不同手术的工作强度, 从各个专业组挑选风险大, 强度大的手术进行加分, 每例按巡回岗位系数加1分。③个人工作量分数= (工作量+累计加分) ×岗位系数。

3.2.2个人层级绩效。首先根据手术室护理人员分级体系设置不同层级系数。见表1。

个人层级绩效分数=个人工作量分数×层级系数。此项于系统中设置好后自动计算, 无需手动输入。

3.2.3个人护理质量绩效。根据科室工作制度与流程, 制定详细的护理质量考核细则。内容包括工作纪律、护理质量、培训考核、满意度考核等多个方面, 满分41分。每月根据科室护理质量考核小组的检查结果进行扣分。

3.2.4个人行政贡献分。只有结合任务绩效和关系绩效的绩效测量才能得到一个完整的绩效结果[2]。为提高护理人员的归属感和组织认同感, 促进科室的团队建设, 特设立此模块, 主要针对在科室中承担一定行政事务或为科室作出贡献的护理人员。设置基础分40分, 承担科室质控员或专业组长者每月给予固定加分;提出合理化建议被采纳者当月加分;满意度调查点名表扬者当月加分;代表科室参加院级以上比赛获得荣誉者给予加分;发表论文者根据论文级别自发表之月起连续半年给予固定加分。

3.2.5管理人员的绩效核算。做为科室的护士长及副护士长, 既是科室的管理者, 也是绩效评价体系中的被考核者。在工作量核算模块中取平均工作量乘以管理班岗位系数;其余模块与护理人员一同遵从相应的评价细则;另外医院会根据科室每月各项指标的完成情况下发相应的管理绩效, 此绩效不参与科室总绩效的内部分配。

3.2.6新护士的绩效核算。科室针对新护士制定详细的培训考核计划, 新护士入科后, 经过3个月的试用期培训、2年的专业组轮转, 按照培训计划完成各阶段的培训任务, 院科两级考核合格, 给予相应比例的绩效。试用期满考核合格, 签订劳动合同后, 享受各模块绩效的50%;满1年、2年经考核合格, 具备独立上岗能力后, 分别享受各模块绩效的80%、100%。在此期间不能完成培训任务者不予提升绩效比例, 直到考核合格后给予相应提档。

3.3工作量的统计与督查。因为本方案的工作量以工作时间为主要考核标准, 所以在实施前详细规定了工作时间以患者入出手术间的时间为节点来量化。为方便记录与统计, 设计了Excel专用表格 (如下, 每月4张表) , 护理人员下班前将当日工作量分时段分岗位记录于表格中。当月结束后由专人汇总每个人全月的工作量, 分时段分岗位输入系数中。见表2。

由于个人自行记录工作量, 为保证公平公正, 每日由耗材班护士根据手术管理系统记录进行核对, 护士长定期通过手术间监控系统进行抽查, 发现不实记录双倍扣罚。本着绩效公开透明的原则, 工作量记录表公开存放, 全月工作量汇总情况以及最终绩效分数本人签字确认, 从而达到全员监督的目的。

4效果

4.1护理人员工作积极性大大提高。建立和完善一套科学合理的绩效考评体系可以充分调动护理人员的积极性和创造性, 促进医院的良性可持续发展[3]。①工作量按时间量化, 在此基础上增加技术与风险分值, 对于加班多、大手术多的护理人员更能体现其劳动价值。分时段、分岗位设置系数, 使政策倾向于晚班与夜班护士, 符合医院的总体绩效分配方针。通过新绩效方案的实施, 护理人员工作积极性大大提高, 牢骚抱怨少了, 主动加班者多了, 对于大手术, 夜班工作更是勇于承担, 大大减轻了管理人员的排班压力。②工作量与层级呈正相关。在工作量相同时, 层级高的绩效多;层级相同者, 工作量多的绩效多。在“多劳多得”“优绩优酬”的原则下, 体现了经验丰富、业务能力强的高层级护理人员的价值。鼓励高层级护士勇于承担高风险工作, 发扬传帮带的精神;激励低层级护士努力钻研业务, 在整个护理团队中形成你追我赶的良性阶梯式发展。

4.2有效提升护理质量。手术室实施绩效考核是制度管人, 绩效服人的一种管理模式[1]。根据护理部与科室考核目标制定护理质量考核细则, 内容涵盖工作纪律、岗位职责、满意度、业务培训等各个方面, 使护理人员对工作质量有明确的目标与努力方向。科室质控小组定期督察考核, 定期反馈整改。数据来源于日常工作中的点点滴滴, 客观、准确、真实, 最后于绩效中一一兑现考评结果, 从而形成有效的约束机制, 提高了工作效率, 促进了护理质量。

4.3提高护理满意度。自从新绩效实施以来, 护理人员工作积极性大为提高, 工作中服务意识增强, 严抓护理质量, 注重与患者的沟通, 患者满意度大大提高;努力钻研业务, 找准工作定位, 术中配合意识良好, 得到了手术医师的较高评价, 每月点名表扬者增多;由于新绩效充分体现了护理人员的工作价值, 使其具有较好的成就感和归属感, 护理人员的满意度及科室认同感大为提升, 使整个护理团队更具凝聚力, 保证了管理目标的实现。

参考文献

[1]程雪瑜, 肖美如, 黄雪碧.绩效考核在手术室护理管理中的应用[J].护理实践与研究, 2014, 11 (9) :91-92.

[2]林珂, 刘玉英, Chitpakdee B, 等.护士疲劳感与任务绩效和关系绩效的相关性研究[J].昆明医科大学学报, 2014, 33 (8) :135-139.

3.量化考核 篇三

一、记忆时

1.全班记忆最快的前几名加分，刺激优生带头背。

2.我任意指定背书顺序在10～15名的加分，使每个人都有得分的希望。

3.参照个人实际情况，给太慢的扣分。

二、根据问题的难易程度，任意抽学生回答，（顾及每个组的每个人），每个人随时准备

当某组的某个学生不会时，有时我把机会给了别的平行组的同等水平的同学，有时我仍给同一组的不同水平的同学补救的机会，我常提要求：不能重复。逼学生们专心听别人讲。根据回答的正确率、语言的准确度、声音的清晰度、质量的高低酌情给分，若发现有不专心听讲，不遵守课堂纪律的就扣分，不能按时、按数量交作业的扣分，但回答质量高的（比如较难的、有创新的）就额外加分。

人人在学，学生主动参与课堂活动，积极思考、讨论，抢着举手回答，学习劲头空前高涨，上课走神的人自然就减少了，基本上都能认真听课了，不必敲桌子、喊嗓子地维持纪律，不再因没人回答干着急，课堂氣氛活起来了，由原先的光杆司令扩大为教师、小组长、同伴、自我的全员管理，小组内每个人管好自己的同时又去管别人。学生的自制力、主人翁意识大大加强。有了困难，别人抢着帮助。每件事有人督促，有人检查，不用再为收作业而生气了，每个人的学习质量、行为习惯、思想品行都有人及时关注，关注到每个问题，对每个孩子负责，让其都有最大程度的提高。看着他们为了小组的集体荣誉，争得面红耳赤。他们会为多了一次机会欣喜不已，又会为少了0.5分而扼腕叹息，后悔不已。多可爱的孩子！

但在调控组内成员的自评、互评，创设组间的公平竞争环境，随时对学习小组的学习效果进行激励性评价，小组更好地帮教、

检查纠错、督查，提高小组学习的效率等方面做得很不够，有待逐步完善，走向成熟。

4.实验教师工作量化考核办法 篇四

办法（试行）

为了激励实验技术人员和实验教师积极从事本职工作，奋发进取，不断提高实验教学质量和科研水平，促进实验室建设与发展，根据国家原教委颁发的《实验技术职务试行条例》和有关文件精神，现结合我校的具体情况制定本考核办法。

一、考核原则与考核对象

考核原则：定量与定性考核相结合，平时考核与期末考核相结合，学生（家长）评议与领导考核相结合，实事求是地反映实验管理员和实验教师的工作业绩。考核对象：凡从事实验工作的教师（含教师、实验管理人员）都列为本考核办法的适用对象。

二、考核内容与评分标准

实验人员按德、能、勤、绩四个方面进行全面考核。考核指标总分设为100分，其中：德10分，能10分，勤20分，绩60分。

德：考核的要点是：政治立场，教书育人，因人施教，服务态度，服从调度，团结协作对待公益事业的态度和师德量化的考核结果。得分＝一学期考核所得的实际分÷100分×10％。

能：主要考核实验技术人员能否圆满完成学校制定的“岗位职责”规定范围内的相应职务的工作要求。综合考核如下四个方面的水平与能力：

1、实验教学讲课、辅导（指导）、批改学生实验报告等的水平6分；

（1）上课按教研组综合评议给分。分优、良、中、差给3、2、1、0分。

（2）批改学生实验报告按考核组综合评议给分。每次实验全批全改的3分，没有全批全改的得一半的分。未批改的不得分。

2、实验教学的准备、开设新实验、编写实验教材、资料等能力2分；

3、仪器、设备安装、调试、使用、维护管理、功能开发等能力2分。

勤：考核的主要内容是事业心、工作主动性、考勤、遵守劳动纪律等方面。

1、周工作量达到学校规定的要求2分。少一节扣1分，多一节加1分。直至扣完为止。

2、接受任务不挑肥拈瘦，服从安排,坚守工作岗位，出满勤（无 调课记录）15分。

3、有教学论文或教学小结2分。无论文或小结的不得分。

4、无不良记录1分。有教师借教学仪器找不到人的记录1次扣0.2分。

绩：即实验管理员、实验教师一学期内完成的工作数量和质量。

1、“四园”的管理（动物园、植物园、科技劳动园、气象园）10分。

各园能组织有关师生开展日常工作（看工作记录和实效），并有一定的含金量的10分；无含金量的每园扣0.5分。各园未开展工作的全扣；有工作记录但无实效总体扣4分或每园扣1分。

2、实验室资产管理15分。

（1）仪器设备管理满分为12分，包括：

①帐、卡、标签、物相符3分。无帐、卡者全扣（帐、卡未上微机的扣2分），其余每抽到1件不符扣1分，直至扣完3分。（注：实验帐指仪器总帐、药品总帐、危险药品帐、易耗药品流水帐、仪器明细分类帐等，凡上级注帐的要求执行。）

②有操作规程、使用记录、维修记录者满分3分，缺1种的扣1分；

③完好率：满分为3分。每损坏1件扣0.3分（已赔偿的不扣分），直至扣完3分。

④利用率：满分为3分。按本学期应用到的仪器每抽到1件无利用记录的扣1分，直至扣完3分。

检查方式：每种总数小于5样的全查，大于5样（含5样）的查5种。

检查方式：抽5种检查。

（2）低值易耗药品管理满分为3分。

易耗药品完好率：满分为3分，每抽到1件损坏扣0.3分（已赔偿的不扣分），直至扣完1分。检查方式：抽样检查；

3、实验室（仪器准备室）综合管理15分。

(1)实验室（仪器准备室）3年以上建设规划、每（学期）工作计划：满分为3分，无任何一项3分全扣；

(2)实验室（仪器准备室）布局：满分为3分，以整齐、整洁、实用、安全为原则，有零乱的地方、不安全的隐患扣1至3分；

(3)实验室（仪器准备室）日常安全与卫生的规章制度建设：满分为5分，包括有无安全卫生值日表，用水、电、气以及防水、防火、防爆、防盗有无相应的制度和措施，应该有的而没有做的，每少1种扣1分，直至扣完3分，实验室在学年发生过水、火、爆炸等意外事故或由于疏忽被盗损失严重的全扣。

(4)实验室（仪器准备室）的清洁卫生：满分为3分，实验室（仪器准备室）常用仪器、柜、桌、凳、门窗和其它用具应保持整洁，每发现1处明显不清洁的扣1分，直至扣完3分。

(5)实验室（仪器准备室）基本信息收集、按时上报统计报表：满分为3分，未按制度收集基本信息或统计报表上报不及时全扣。

4、教学实验管理30分。

(1)实验教学日志登记2分。无记录的全扣，记录不全的扣1至2 分。

(2)演示实验和分组实验的流程完成率5分。按“总目录——总进度——预约单——通知单——借还登记单——报损单、耗损单——实验登记——实验报告单——实验完成率统计”，满分5分，各抽5个实验流程进行检查，差1个项目扣0.5分，差2个项目的扣2分，差3个项目扣5分。

(3)实验安排表完成情况3分。无学期实验安排表扣3分，少1个扣1分，直至扣完3分。

(4)实验档案情况4分。①柜卡上柜（仪器要定柜、定层、定位），标签上物2分，②实验档案齐全，无错乱2分。实验项目卡片、无记录、实验报告等每少1种扣1分，直至扣完4分。

(5)实验完成率5分。其中演示实验100％计算，分组实验按95％计算，每减少2％扣1分，直至扣完5分。“学生分组实验的完成率＝一个学期完成的学生分组实验个数÷一个学期应完成的学生分组实验个数×100％”，“教师演示实验的完成率＝一个学期完成的演示实验个数÷一个学期应完成的演示实验个数×100％”。

（6）实验室课外开放情况3分，按学校规定开放实验室并有工作记录的一次加0.5分，反之不得分。

（7）实验教学研讨活动3分。开展一次实验教学研讨活动1分。未开展的不得分。

（8）学生分组实验考试情况5 分。由考核人员一个年级抽10名学生进行考查，能单独完成实验任务，能单独写实验报告单的1人0.5分，只会做，不会写或不会做，只会写的0.25分，既不会做又不会写的不得分。

三、加分或扣分部分

1、学校实验工作受到县、州、省级表彰的分别加3、4、5分； 个人受到县、州、省级表彰的分别加1、2、3分。

2、学校实验工作受到县、乡、校领导批评的，分别扣3、2、1分。

3、师德量化分考核分低于60分的教师，德项指标分扣5分。

四、考核分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

1、综合分在95分以上（包括95分）者为优秀；

2、综合分在80分至94分（包括80分）者为良好；

3、综合分在60分至79分（包括60分）者为合格；

4、综合分在59分以下者为不合格。

五、奖励与处罚

（一）奖励

1、量化分为优的按本学期其他教师获最高奖的金额发放。

2、量化分为良的按本学期其他教师获二等奖的金额发放。

3、量化分为合格的按本学期其他教师获三等奖的金额发放。量化分为不合格的的按本学期其他教师获最低等奖的金额发放。

（二）处罚

量化分为不合格的教师学校将解聘其工作。解聘的教师按要求自己竞聘其他工作。

六、考核程序

1.为了做好考勤的考评，实验室要严格考勤制度，要有专人做好日常的考勤记录。

2.学期末每位实验工作者都要对自己本学期完成的任务，工作态度等情况进行小结，并根据工作情况填写好考核表中的自评栏。

3.学期末，学校组织有关人员对实验教师、实验管理人员进行量化考核。两个学期的考核成绩作为下年聘任工作提供依据。

七、本办法从本学期开始试行。

八、评分表如下。

5.实验室人员量化考核表 篇五

教师业务量化考核方案(讨论稿)

为树立正确的管理导向，促进良好的教风、学风、校风的形成和巩固，充分体现多劳多得、优绩优酬，提高办学效益和办学质量，办出让人民真正满意的教育。根据相关规定，结合我校的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以德为首，全面实施素质教育，全面提高教育质量。

二、目的和意义

1、奖勤罚懒，奖优罚劣；

2、调动教师工作的积极性和主动性；

3、为教师职称评聘、岗位设置、评先选优、绩效考核、调整工作岗位等提供依据。

三、考核原则及相关事项

1、坚持以公开、公正、公平、合理、尊重客观事实为原则对教师进行考核，定量和定性相结合，每一个学期考核一次。

2、每一次考核，学校成立考核领导小组，成员包括行政人员、中层干部、教师等。

3、鼓励教师担任并当好班主任，班主任的总量化分为科任教师量化分和班主任量化分的总和(即下表中德、能、勤、责、绩、班主任六项之和)。

4、考核的依据来源于学校常规管理工作记载，所提供的材料必须真实有效、接受全体教师的监督。对于一些定性指标不可能有佐证材料的，由考核领导小组民主决定。

5、教师有权要求承担自己工作职责之外，有能力完成的某项工作，其完成情况作为加分，各处室负责人有充分理由证明该教师无法完成该项工作时有权拒绝其承担。

6、实行考核回避原则。即：如果考核本人或本人的亲属时，本人回避。

7、对考核有异议和建议者，必须按程序反映，不得无理取闹。若搬弄是非，夸大其辞，制造矛盾，干扰工作，影响大局，将按有关规定处理或上交有关部门处理。

8、信息收集：量化考核领导小组通过平时学校教育教学活动记录和各项工作检查记录来搜集材料，并通过问卷调查、跟踪调查等方法获取全面信息，然后进行综合分析确定量化分。

9、九年级和高三年级第二学期教学成绩按中、高考成绩来计算；非教学人员各处室按照工作任务和完成情况进行量化评定；非毕业班级教师按教职工教育教学质量方案评等次计算。

10、量化考核结果存入教师业务档案。

11、组织学生、教师进行的民意测评，凡一个班级有50%及以上学生认定某教师有某不良行为的，视为该行为属实。

四、考核的步骤和方法

1、每学期末成立量化考核领导小组，对全体教师进行终结性量化考核；

2、每一次考核前先通过领导小组讨论，定出标准和尺度，再进行考核；

3、对考核领导小组成员、考核实施程序、考核结果进行公示；

4、对有异议或争议进行复核。

四、教师教育教学工作量化考核细则

（一）师德修养20分

依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，遵纪守法，团结协作，以身作则，为人师表得20分。有下列行为者扣分，扣满20分止。

1、有随意体罚或变相体罚学生，对学生进行面壁、谩骂、恶语伤人、侮辱、殴打、罚款、罚跪、赶出教室、不让学生进教室上课、作多次重复的惩罚性作业、歧视后进生等行为者每次扣1分。

2、不完善办学手续，私自办有偿补习班或在外兼课每周扣1分。

3、私自给学生订购资料、学习用品者视情节轻重每次扣1-10分。

4、不服从学校各处室工作安排或有意贻误工作者视情节轻重每次扣1-3分。

5、对工作有异议不按正常渠道反映，背后我行我素造成不良影响者视情节轻重每次扣1-3分。

6、不爱惜教学设施设备，每损坏一件扣1-5分。

7、未经学校允许，私自将学校公物拿回家者每次扣1分。

8、酒后进课堂行为失态者每次扣1分。

9、上课期间在教室抽烟、接打电话者、每项每次扣1分（工作电话除外）。

10、教师之间互相吵架者每次扣1分；打架者每次扣2分。

11、教师之间，教师与领导之间、领导与领导之间闹矛盾,企图打击报复而影响工作者视情节轻重每次扣1-3分。

12、利用职务之便向学生家长索要财物者每次扣1分。

13、室内明亮时开灯上课、办公或下班不关闭电源者每发现一次扣班主任或处室负责人1分。

14、非老弱病残孕、考试、自习课、音乐课、计算机课等 因教学需要而坐着上课者每次扣1分。

15、校务委员会成员，在未成决议或者未下达任务的工作就乱讲乱执行者每次扣1分。

16、上班时间在公共场所参与赌博、利用学校办公设施炒股、玩游戏等做与工作无关的事，每发现一次扣当事人（或处室负责人）2分。

17、办公桌面作业、试卷、教学用品乱七八糟、不整齐者每发现一次扣0.5分。

18、政治学习和会议、集队、集会，打瞌睡、看闲书、干私活等，做与会议无关的事或有意交头接耳，带小孩到会场影响、扰乱会议秩序者每次扣1分。

19、散布消极言论，讽刺打击先进，在教师间、社会上搬弄是非，讲不利于工作、损坏学校形象的语言者每次扣1分。

20、教育教学工作学生满意率低于70%以下者，每降低5个百分点扣0.5分，最多扣2分。

21、因工作方法不当，引发家长告状或上访，产生较大负面影响者每次扣3分。

22、看到校外人员来校胡闹，不劝阻，不制止，不报告，听之任之者每次扣3分；属于行政人员的每次扣6分。

23、私自接收外校学生及本校其它班学生者每人次扣2分（凡插班到我校的学生均由班主任报学校研究决定，并按学校规定办理相关手续方可）。

24、学生出现安全责任事故与教师有关的每人次扣3分。

25、有其他不良记录的，每次扣1分。附加分：

1、有见义勇为事迹或勇于阻止校外人员来校闹事，敢于维护学校秩序、荣誉者，由学校行政讨论决定奖1—3分。

2、对学校有突出贡献，经有关部门认定者奖1—5分。

3、教师为人师表，行为在社会上引起较大积极影响，获县级教学质量奖，加2分；经学校推荐被评为县级优秀教师或骨干教师，加1分；被评为地级优秀教师或骨干教师，加2分。

4、不分份内份外，积极主动关心学校各项工作，完成其他临时性任务，维护学校声誉，为集体做出贡献的教师，每次加1—3分。

（二）知识能力10分

具备有完成教育教学工作任务所需的专业知识技能，具有教改实践、教学评价、教育教学科研等方面的能力，不断积累教学经验，主动获取新知识，不断完善知识结构，能掌握运用现代化教学或办公手段积极发表教育教学论文。

下列情形者酌情扣分，扣满10分止。

1、学历不达标者（高中教师需本科以上学历，初中、中职教师需专科以上学历）扣1分。

2、不会使用多媒体教学（女45岁以上、男50岁以上的教师除外）者扣1分。

3、一学期没有写一篇经验文章或教学反思者扣1分。

4、不参加各有关部门组织的学习及考试，每次扣2分，考试不合格者，每科次扣1分。

5、不使用普通话教学（女45岁以上、男50岁以上的教师可适当放宽）者每发现一次扣1分。

附加分：

1、承担县级、地级、省级公开课、实验课、观摩课获一等奖，分别加3、5、7分，获二等奖的每次分别加2、4、6分，获三等奖的分别加1、3、5分；或承担县级、地级、省级培训教师的讲课、教研等教学任务的教师分别加2、3、4分。

2、有课题实验并有实验方案及实验记录材料者加1分。

3、在教育刊物发表的教研论文，国家、省、地、县级发表的文章分别为4分、3分、2分、1分，教育刊物限《赫章教研》、《毕节教育》、《贵州教育》和《贵州教育报》、《人民教育》和《中国教育报》等，拒绝用钱发表的论文参加评比。

4、评为优质课、示范课、骨干教师、学科带头人或教坛新 秀，校、县、地、省、国家级分别加1分、2分、3分、4分、5分。

5、参加技能大赛、辅导学生学科竞赛获奖的，校、县、地、省、国家级一等奖分别加1分、2分、3分、4分、5分，二等奖及以下奖项依次降一个级别加分。

（三）出勤情况10分

积极做好学校安排的所有工作，如：上课、政治学习、校运动会、行政值周、教师值周、校外活动及学校、各处室、年级组、教研组召开的各种会议和各种活动等满勤者得10分。有下列情形者按规定扣分，下不保底。

1、每迟到一次（迟到时间按5分钟以内计算）扣1分；

2、中途外出超过10分钟每次扣1分，上课时随便走出教室每次扣0.5分；

3、早退（提前下课，或会议未宣布结束擅自离开）每次扣1分；

4、缺勤（上课或开会10分钟后才到）每节次扣2分；

5、事假，一学期行政后勤人员请假每天扣0.5分，教学人员每节课扣0.2分（特殊假除外，如：婚、丧、产、考试、护理子女、父母及配偶就医）；病假一学期累计2天以内每天扣0.2分。

6、各种请假均必须办理手续，口头请假又不按规定时限补办手续的每次扣1分；

7、上体育课时，教师没有跟随学生，参与科任教师的休闲打球活动或在办公室逗留，每次扣1分。

8、未经学校许可擅自停课者每次扣5分。

9、私自让他人上课或私自调课者每次扣2分。附加分：

积极开辟第二课堂，组织兴趣小组等兴趣活动，有计划、有活动记录，并取得有效成果，每节次加0.2分（得到学校补助或自行收费的除外）。

（四）履行职责20分

服从组织、忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，积极参加义务活动，努力探讨教研教改，对学生加强引导，挖掘学生潜能，注重把知识转换为学生能力的培养，按时完成教学工作计划和教学目标，及时完成各项工作得20分。下列教师酌情扣分，下不保底。

1、学科教学计划、统一进度、批改作业登记、成绩登记、期中及期末学科考试质量分析、班级成绩统计及各类总结未及时上交每项扣2分，未交每项扣5分。

2、教务主任、副主任、每学期听课不少于15节，其他处室负责人听课不少于8（总务主任除外）节；教研组长每学期听课不少于10节； 校长每学期听课节数不少于5节；教师每学期听课节数不少于10节；每少1节扣1分。

3、会议记录、教研活动笔记、听课记录填写不规范、不完整者每项扣1分，无任何记录着扣2分。

4、学校组织监考时看报、改作业、备课、站在考场外或未按要求做好考务工作视七情节轻重每次扣1-5分。

5、教案课时不足，内容不完整，敷衍了事等每课时扣0.2分。具体以教务处检查登记为准。

6、不按学校规定的各科作业次数布置和批改作业，扣2分；不做好学生作业批改登记者扣1分；每学期平均全批全改作业量达不到80%者扣2分；对学生要求不严，学生作业缺交严重，且页面脏乱、潦草，任课教师无改进措施，批改不符合要求者每次扣1分；作文少改一次扣0.5分。

7、抄袭他人各类教学计划、总结、听课记录等有关学校布置上交的教育教学材料，每项材料扣1分。

8、全体教师必须上交所任学科教学渗透法制教育的教案（根据学科实际渗透点书写）。缺一项扣年终绩效考核分1分。

9、任课教师必须每学期上一节学科教学渗透法制教育的公 开课。学校组织评选1—2节优质录像课上县教育局。此项工作如不按时完成扣年终绩效考核分1分。

10、全体教师必须认真书写学科教学渗透法制教育的笔记2000字以上。如不按时完成扣年终绩效考核分1分。

11、各科教师必须让学生知道诸如《未成年人保护法》等基本的有关法律法规。如不按时完成扣年终绩效考核分1分。

12、参加监考、开会、学习等各种活动出现工作失误者视其情节轻重每次扣2-5分。

13、实验、实训教师未按规定填好《实验记录单》扣1分；实验、实训教师未按规定做好仪器、药品报损及《财产登记册》每次扣1分。

14、图书管理员未及时填写《学生借阅登记》、《教师借阅登记》每发现一次扣0.5分；图书管理员因工作失误，造成图书遗失，每丢失一册扣1分。

15、教师遇到学生的紧急伤病不及时进行处理每次扣1分；

16、会计、出纳不按学校规定按时公布账目，不按时办理工资等每次扣1分。

17、班级、各处室保管不善，造成损失的，视其情节轻重，扣1-5分。

（五）教学成绩30分

1、有可比性的教学人员 目标任务：

高三文科：学生单科排名在全部学生中，前100名的人数（2）·（3）班每班不少于30人，（4）班不少于25人。

高二理科：高二〈5〉班学生单科排名在全部学生中，前50名的人数不少于30人，高二〈4〉班学生单科排名在全部学生中，前100名的人数不少于30人。

高二文科：学生单科排名在全部学生中，前50名的人数高二〈1〉班不少于30人，前100名的人数，高二（2）、（3）班每班不少于20人。

高一年级：高一（2）班学生单科排名在全部学生中，前50名的人数不少于30人；高一（1）、（3）班学生单科排名在全部学生中，前200名的人数每班不得少于40人；高一（4）、（5）、（6）、（7）、（8）、(9)班学生单科排名在全部学生中，前400名的人数每班不得少于30人。

九年级：九（1）班学生单科排名在全部学生中，前 50 名的人数不少于30 人，九（2）﹑（3）、（4）班学生单科排名在全部学生中，前 150 名中的人数每班不少于25人。

幼师二年级：（1）、（2）、（3）班学生单科排名在全部学生中，前100名的人数每班不少于30人。幼师一年级;（1）、（2）、（3）、（4）班学生单科排名在全部学生中，前200名的人数每班不少于30人，5）（6）（7）班在前300名的人数中，每班不少于30人，完成基本目标任务不得分也不扣分，每超1名得1分，差1名扣0.5分。

同一个教师任有不同类别课程的，分别考核后，按比例折合相加。

2、无可比性的教学人员

用测评的方式，分为满意、基本满意、不满意。满意1票得1分，基本满意1票得0.5分，不满意1票扣0.5分。学生测评占60%，所任班级的其他教师测评和学校行政人员测评各占20%。

3、非教学人员（含行政班子成员）

用测评的方式，分为满意、基本满意、不满意。满意1票得1分，基本满意1票得0.5分，不满意1票扣0.5分。教师测评和学校行政人员测评各占50%。既上课又兼任行政后勤工作的人员，分别考核后按比例折合加分。有具体工作任务不及时完成，被举报1次扣1分。

4、奖励

原则上每学期考核并奖励一次，学校将自筹资金计划用于 奖励（福利）的部分，按相应人数划到各个类别，根据各个类别考核的结果进行分配。

附加分：

学生参加县中高考或其他各类统考获得单科全县前10名者，第一名10分，每降低一个名次减0.5分。

（六）班主任工作及学校工作2分

1、班主任评比根据《赫章县实验中学常规管理检查评比办法》算出平均量化分，分高中部、幼师部、初中部，各部第一名加班主任5分，每降低一个名次减1分。

2、学校卫生大扫除、课间操、晨扫等活动，因班主任不亲自监督导致活动情况不好的，每一次扣班主任0.5分，扣完为止。

（七）奖惩

1、考核分90分为保底分，考核分80分及以上者享受学校福利及绩效考核在合格以上等次，考核分80分以下者不享受学校福利及绩效考核在基本合格等次，考核分低于60分绩效考核在不合格等次，并报请上级主管部门处理。

2、教师奖励性绩效工资按上级文件执行，福利待遇按本方案的考核结果进行分配。具体计算公式：教师个人所得福利=学校拿出的总福利÷参加考核的教师考核分总和×个人得分。

3、教师考核优秀等次，参照本方案考核结果从高到低推荐。

（八）附则：

1、本方案原则上半年考核一次，如有特殊情况按特殊情况处理。

2、本方案中的加、扣分事项在其他方案中出现，其他方案同样执行。

3、对于能够加分的事项，相关教师必须在事项结束后一周内到相关处室登记，并提供佐证材料复印件，否则视为放弃。

4、佐证材料在考核时段内有效，不得重复考核。

5、未尽事宜由考核领导小组研究决定。

6、考核时，学校制作考核表，教师先自评。对教师不自评或不认真自评的视为放弃考核，其考核分为零分。

6.实验室人员量化考核表 篇六

1目的

为确保实验室全体员工熟悉生物安全法律、法规，建立生物安全意识，保证相关工作人员掌握开展工作必需的生物安全知识和技术，避免实验室感染，防止实验室事故，特制订本制度。2 范围

适用于检验科实验室人员生物安全培训、考核。3职责

3.1检验科生物安全负责人负责实验室人员生物安全培训、考核制度工作的监督和实施。4制度要求

4.1制定生物安全培训、考核计划,报生物安全委员会批准后实施。

4.2培训内容：生物安全相关法律、法规、办法、标准、本实验室生物安全手册、生物安全管理制度、应急预案、紧急事件的上报和处置程序、生物安全风险评估、生物安全操作规范、仪器设备的使用、保养、维护、个人防护用品的正确使用、菌（毒）株及样本的收集、运输、保藏、使用、销毁、实验室的消毒与灭菌、感染性废物的处置、急救等。

4.3每年组织全员（包括实验室管理人员、技术人员、样本运送人员、保洁员等）的生物安全培训、考核。

4.4针对不同的工作岗位，在全员培训的基础上，组织开展专项生物安全培训。4.5培训应该由取得黑龙江省实验室生物安全师资培训合格证的人员进行。4.6培训后应对参加培训的人员进行考核，考核形式可采取多样化，如笔试、口试、实操等。4.7对考核合格的工作人员颁发相关岗位的上岗证。4.8建立并保存生物安全工作人员的培训、考核档案。

4.9做好生物安全培训需求和效果的评估工作，为制定培训、考核计划提供依据。4.10对新上岗、转岗的员工进行生物安全相关知识、生物安全手册等的培训，明确所从事工作的生物安全风险。

4.11进入实验室的外单位人员（包括进修、实习等工作人员）的由所在科室，根据所从事工作的生物安全风险进行必要的生物安全培训，所有工作均在带教教师指导下进行，学习期间不得从事危险性较高的工作。

4.12当有关部门新颁发、修订生物安全相关法律、法规、规范、标准等，实验室生物安全手册进行修改后应组织开展相关内容的培训和考核。

7.实验室人员量化考核表 篇七

实践教学是学校重要的教学环节,而实验室建设是实验教学的基础,而实验人员则是确保实验教学质量的关键。因此,实验教学和实验室建设中,必须合理计算实验室人员工作量,定量反映实验室人员的工作业绩,充分调动实验室人员及管理人员的积极性,确保教学任务的顺利完成,不断提高学校的实验教学水平。

2 量化考核工作的作用

1)量化考核模式能够提高实验室管理工作水平,实现由定性到定量、由粗放到规范管理的转变,从而实现实验室工作人员工作量完成状况的评价。确定量化管理的项目、调整量化考核体系标准和系数的工作本身就是不断深化实验室管理工作改革的过程。

2)量化考核模式可以比较客观的全面细化表述实验室工作量的构成与组合,对实验室工作的数量和质量提出量化要求,明确工作人员的工作职责和努力方向,体现实验室工作人员劳动价值,利于调动实验室工作人员主观能动性的更好发挥。

3)量化考核模式可以通过调整工作量指标、系数和赋分,有效推动学校实验室建设中心任务的实现,更好的适应学校发展的需要。

4)量化考核模式可以为实验室工作人员队伍的定编、定岗、聘任及相应待遇的确定提供基础依据,利于竞争机制的形成,利于优化实验室工作人员结构。

5)量化考核模式利于吸引人才,促进实验室工作人员业务、技术素质的提高。

6)量化考核模式可以加强与相关职能部门的业务联系,并取得更多支持和重视,提高实验室工作人员的地位。

3 量化考核工作的原则

量化考核工作的内容主要分为:实验室人员工作量数量和质量的考核两部分。二者量化工作的宽严对量化工作的目标有较大影响。若定编工作偏松且考核工作也偏松,则量化考核工作仅流于形式;若定编工作偏严且考核工作偏松,容易出现出工不出力现象,难以提高实验队伍素质和结构优化;经过近年考核工作的实践,我们认为应以定编工作略松且考核工作偏严为宜,这样可以兼顾历史遗留下的队伍现状问题,保持实验室工作人员的队伍总量,具备较强的调控性和指挥性。

通过量化考核工作,使能达到60分者应有岗位,达到80分者应有业绩,达到90分者应有成果为原则。在量化考核工作中设计多项可调整、可机动的项目和不同系数,意在调动实验室工作人员主动寻找能更好体现自我劳动价值的工作内容。通过考核既要客观体现整体工作水平,也要突出现在实验室埋头苦干、有奉献精神的平凡工作者,还要凸现出勇于创新、善于发现的开拓者。进而通过激励手段和利益分配的调整促进实验室人员素质和工作水平的不断提高。

4 实验工作量的计算办法

实验工作量的计算方法如下:

实验工作量=实验教学工作量+实验室管理工作量+实验室建设奖励工作量+科研工作量

4.1 实验教学工作量

实验教学工作包括实验准备、指导实验、批阅实验报告、实验考核等。具有中级及其以上职称的实验技术人员即具有指导实验教学的资格,但在首次指导实验前,必须通过试讲试做,试讲试做由院(系)和实验教学中心具体组织。实验教学工作量计算方法如下:

实验教学工作量=实验准备工作量(Q1)+实验指导工作量(Q2)

(1)实验准备工作(Q1):实验准备工作指对教学计划内的实验课的实验准备、预备实验以及实验过程中的辅助工作、实验课后的收尾工作等。

Q1=实验计划学时×K1×[1+(重复自然班数×0.35)]×K2式中K1———课程类型系数(基础课实验K1=0.85,专业基础课实验K1=1.10)K2———实验分组系数A类:一人一组,K2=1.2;B类:二人一组,K2=1.0;C类:三人一组,K2=0.7经院和教务处认可的新开设的综合性或设计性实验(应有完整的实验教材、指导书或教学资料),其实验分组系数K2增加50%。

(2)实验指导工作量(Q2):实验指导工作包括指导实验、批阅实验报告、实验考核等。实验技术人员指导教学实验或毕业(生产)实习等工作量。每一自然班(以30人左右计)的实验指导人员(包括教师)不得超过2人。

Q2=实验计划学时×[1+(重复自然班数×0.5)]

(3)其他实践教学工作量。

a.毕业设计指导:按实际指导学生加分;

b.认识、生产、毕业实习指导:按实际指导时间加分(一周加1分);

c.课程设计指导:按实际指导时间加分(一周加2分)。

4.2 实验室管理工作量(Q3+Q4+Q5)

实验室工作人员实行坐班制。每人应按规定出勤,仪器设备的维修和管理、低值易耗器的管理,按要求完成日常事物、安全卫生、统计报表、领(购)发实验用品、实验教学、辅助生产(毕业)实习以及实验室主任安排的其它工作等,其中,对实验开放等方面的工作实行量化管理。

(1)仪器设备管理工作量(Q3):Q3=40×K3(个/学年)K3取值范围(基础课实验K3=0.85,专业基础课实验K3=1.10)。凡教学质量不合格、教学管理差或出现严重安全事故、责任事故的实验室,酌情扣减其Q3。

(2)实验室开放工作量(Q4):经院实验教学中心具体申请,报学校批准的开放实验室,业余时间(不包括8小时工作时间和所有计划排课的教学时间)每累计开放7小时(每次开放不得小于2小时),为实验室开放辅导人员加1分。所有批准开放的实验室其开放时间应不低于计划开放时间的50%,否则不计工作量。每次开放应有开放记录,最终由院(系)和实验教学中心考核其开放工作量。

(3)考勤工作量(Q5):实验技术人员实行坐班制,参考执行学校制定的作息制度,出勤采用签到制。迟到或早退扣1分,旷工以1小时扣1分,迟到、早退、旷工累记次数超过学校具体规定者按学校政策处理,旷工一天扣20分。无迟到、早退、旷工纪录的人员按学期加5分。

4.3 实验室建设奖励工作量

(1)实验室改造、装修和各类实验辅助设施的组装,以及有计划地新增制作实验教学急需的幻灯片、多媒体课件、挂图等工作,由实验教学中心考核工作的质和量后,报院(系、部)批准核定奖励工作量,所有有关人员的单项合计奖励分最高限额为40分。

(2)经院(系、部)认可的实验室建设工作,包括实验室评估、重点学科、重点实验室,有关实验室可一次性申请实验室建设奖励分,所有有关人员的单项合计奖励工作量其最高限额为50分。

(3)研究、设计并开出新的综合性、设计性实验,经实验中心、院(系)共同认定后,对有关人员单项奖励合计20-60分。

4.4 科研工作量

从事科研工作是提高高校实验技术人员业务素质的重要途径之一,应大力提倡。

(1)支持实验技术人员申报各类科研课题,申请到纵向科研课题一项加5分,课题经费超过5000元者,按5000元为单位个人另加2分。对申报到的国家级科研课题除按以上加分外,另外每项加10分。对横向科研课题一项经费在1万元以下(含1万)者个人加5分,经费为1至5万元(含5万元)者个人加10分,科研课题经费在5至10万元(含10万元)者个人加20分,所有有关人员的单项合计奖励分其最高限额为50分。

(2)支持实验技术人员发表学术论文。凡在国家核心期刊发表论文一篇第一作者个人加8分,第二作者个人加6分,第三作者个人加3分;普通期刊发表论文一篇第一作者个人加5分,第二作者个人加3分,第三作者个人加2分。所有有关人员的单项合计奖励分其最高限额为40分。

(3)获国家级科研一、二、三等奖分别个人加20、15、10分,获省级一、二、三等奖分别个人加15、10、8分,获校级一、二、三等奖分别个人加10、8、5分;所有有关人员的单项合计奖励分其最高限额为40分。

4.5 其它工作量

(1)从事公益劳动按实际工作时间计分(每小时加1分);

(2)因公出差按按实际工作时间计分(每天加1分);

(3)实验中心行政管理减免工作量按学院规定执行;

(4)保管员工作量按学校规定执行;

(5)寒暑假、法定休息时间加班工作量另计。

5 结束语

高等学校实验室工作定量考核,是强化实验室管理的有效措施之一。计算机实验室人员量化考核指标体系的建设虽然已经初步构成,但是在设置与调整上必须得到学校领导以及人事、教务、科研等管理部门的协调和配合。在实施上还要坚持每学年度对实验室人员工作量化考核,考核结果与每人每学年度业绩待遇、岗位评聘挂钩。这样不仅对实验教学人员起到了激励作用,保护和调动了实验室教学人员主动性和积极性,而且还有力的推动了实验管理工作水平的不断提高。

参考文献

[1]王义遒.当前实验教学改革的几个问题[J].实验技术与管理,2000,17(3).

[3]曲海粟.对实验技术队伍建设的思考[J].实验技术与管理,2002,19(4):107-110.

[4]王菱.关于加强实验技术队伍的思考[J].实验技术与管理,2002,19(6):128-133.

[5]顾玉平.实验技术人员工作量量化管理初探[J].实验室研究与探索.2003,22(1):121-123.

8.绩效考核指标设计的“量化”误区 篇八

关键词：绩效考核指标设计量化误区

在任何企业绩效考核体系的设计过程中，考核指标的设计都是关键环节之一。设计恰当的考核指标，是绩效考核体系得以成功实施的前提，对整个绩效考核体系具有战略导向意义。

在管理实践中，许多企业都建立了“先进”的考核体系，但事实上不是每个企业都能够设计出真正有价值的指标，考核对企业绩效提升的支撑作用非常有限，因为管理者往往忽略了绩效考核的真正目标：企业需要达成什么样的目标以及完成什么样的任务才能够生存、才能有市场竞争力？

绩效指标的设计中最突出的矛盾莫过于“量化”与“不量化”的平衡博弈。一般来说，定量指标确实具有简单明了、易操作、独立性较高、结果较客观公正等特点，但值得注意的是，定量指标并非管理者考核的必然选择和制胜法宝，因为，并非所有的指标都是可以定量考核的。

1 考核指标不能全部量化的原因

1.1 某些层面和方面不适用于定量考核。某些企业，如公用行业，它们的特征之一就是“服务”意义大于“经营”意义，这就决定了这类企业的绩效含义不同于“以营利为目的”的单纯经济实体；另外，企业管理者的控制协调能力、发展潜力、组织领导能力、价值观等方面也无法进行定量考核。

1.2 某些职位不适用于定量考核。如人事、行政、财务等职位从事的多是服务性的职能管理工作，内容多数难以量化，岗位职责缺乏数据表达的绩效指标，其产出的结果根据职能不同而有所不同，而且通常会因很多内部人为因素影响产出的结果，导致考核执行者难以实施定量考核。如果一味地对这些职位的绩效进行量化考核，只能是走进死胡同。

2 绩效考核指标设计陷入“量化”误区的表现

误区一：非量化勿考核

企业管理者中一直流行着这样一种绩效管理思想：“只有量化才能管理好”，否则，再好的绩效评价也没有说服力，甚至这项工作就没有存在的价值。殊不知，量化管理的真正目的在于引导企业员工的行为方向，使员工的工作目标与企业的组织目标相一致，通过整合员工绩效以有效实现企业目标。另外，企业的发展目标中很大一部分由于相对抽象且难以直接测量，根本无法用量的指标来预测和评价，如行业认同度、核心竞争力等，所以只能选取诸如销售额等可以量化的指标来评价公司的发展，指标分解时也只能分解可以量化的指标。

误区二：考核指标越精细越好

为了实现企业某一时期的发展目标，企业各职能部门利用自身较为擅长的专业知识和技能，精心设计出公司精细化的绩效考核指标体系，而企业作为一个整体的、系统的组织，要实现的远、中、短期目标是什么？反而没人关心。其结果是，企业的长远目标要么缺失，要么发散，公司上下或迷失方向，或缺少凝聚力，造成很多部门和员工工作上的方向错误，越“正确”地做事，越偏离企业目标。

误区三：财务指标是考核关键

许多企业认为企业目标的实现与否，关键是看财务指标，财务目标实现了，企业目标基本上也就实现了。实际上，财务指标只是注重反映过去的结果，对企业的发展和管理状况则表现较少，并在很大程度上代表股东的价值取向，偏重短期利益，而忽视企业发展的最关键决定要素——客户，也反映不出企业的核心竞争力，导致考核指标不能与组织的战略目标有机结合，从而容易引发公司经营管理者和员工的短期化行为，影响企业的持续发展。

误区四：考核指标应量化到部门

多数企业绩效考核指标设计的实践思路是：制定企业目标之后，便设计好指标体系，再根据部门职能分工，将指标分解落实到各个部门，最后将指标量化，作为考核部门绩效的标准。考核执行者认为：只要把企业的所有目标均细化为小目标分解到部门，而每个部门都完成自己的任务，那么，企业的总目标也就自然而然地实现了。

3 过分强调考核指标量化的消极后果

3.1 考核指标难以确定，误导企业和员工的行为方向。在指标量化的实际操作中，由于受多方面因素的影响，企业往往难以为每一个细节都制定清晰、合理、有效和科学的定量指标；同时，完全定量考核可能使被考核者只重视量化工作而忽视对企业发展很重要但因无法量化暂不考核的工作。

3.2 与绩效管理思想背道而驰，破坏绩效管理的整体性和系统性。[1]完整的企业绩效管理包含绩效考核、绩效沟通、绩效辅导、绩效改进等多个环节，但单纯的绩效考核定量指标设计容易使被考核者将重点集中于被量化的指标方面，而管理者亦忽视管理团队支持、员工理解、培训教育及反馈指导等更重要的事情，这样就不可能做好绩效管理工作。

4 绩效考核指标设计的原则

尽管不同的企业、相同的企业在不同的时期关注的绩效目标有所不同，设计的绩效指标也可能会不同。但有一点是可以肯定的，一个能够反映企业目标的绩效指标系统应是“量化正确的事情，并且是我们有限的精力能够做好的事情”[2]，换句话说就是：并非所有可以量化的事情都值得关注，也并非所有值得关注的事情都可以量化。具体来说的，企业绩效考核指标设计至少应坚持以下几个原则：

4.1 准确地反映企业的目标，并能够为企业目标的实现提供支持。

4.2 大多数指标是能够量化的，而反映人的性格、能力、素质和潜力等的隐性指标应作为非量化指标。

4.3 能够激励人们良好业绩的指标标杆。

4.4 指标并非越多越好，并且针对组织层面的量化和针对个人层面的量化在方式和程度上需要有所区分。

综上所述，绩效考核需要做到可衡量，但可衡量并不代表一定要量化，面对那些难以量化的考核项目，不能搞一些形而上学的量化指标和量化方法，误导绩效考核量化观，滥用绩效考核量化法，可以考虑通过工作细化和流程化的方式来做考核。所以，绩效考核决不能为了考核而考核，考核指标的设计更不能陷入“量化”的误区。

参考文献：

[1]易发久，白沙.绩效为纲：绩效管理的6大实战方案.电子工业出版社，2009.3.

[2]王秋实，唐朝波.绩效管理缘何未能提高绩效.《管理@人》. 2007年11期.

9.实验室人员量化考核表 篇九

考 核 办 法

实验室工作人员的考核是实验队伍管理的一项重要内容。为了充分调动实验室工作人员的积极性、主动性和创造性，认真执行岗位责任制，努力提高政治思想水平、技术水平和管理水平，提高工作效率和工作质量，促进教学、科研、实验室建设和社会服务等各项任务的完成，同时也为实验室工作人员的聘用、晋级和奖罚等提供依据，根据上级有关文件精神和我校实际情况，特制定本办法。

一、考核原则

坚持“实事求是、客观公正、民主公开、全面真实”的评价原则，以履行岗位职责的工作实绩为主要依据，采取平时考核与考核相结合，自评与集体评价相结合的方式，力争做到科学、规范、合理。

二、考核对象及内容

考核对象：从事实验室工作的专兼职实验教师、实验技术人员、管理人员和工人。

考核内容：根据不同职称、职务和岗位特点，以工作实绩为重点，从思想表现、业务水平、工作成绩、出勤情况四个方面进行考核。

（一）思想表现

严格遵守国家法令法规和学校的各项规章制度，热爱本职工作，服从分配、团结协作。工作中任劳任怨，勇挑重担，克已奉公，勤俭节约，认真做好分管的技术工作和管理工作，积极为教学、科研服务。

（二）业务水平

主要考核实验室工作人员能否圆满完成“岗位职责”规定范围内的相应职务工作要求，综合考核以下三个方面的水平与能力：教学科研能力(根据需要承担

教学、科研任务的能力，且能取得优良成绩)；实践能力（实践操作，维修、改进或制作有关仪器设备的能力）；组织管理能力（独立地对实验室工作进行计划组织、指挥、控制和协调的能力）。

（三）工作成绩

1．实验教学组织与管理工作

实验教学文件、实验教学执行过程记录、实验教学工作量、实验教学档案上交等工作完成情况。

2．实验室管理工作

仪器设备管理（含大型设备、低值耐用品）账、卡、物相符率，完好率、利用率情况，使用、维修、丢失赔偿等记录；实验室综合管理（整洁卫生、安全意识、实验室日志、实验室建设项目等）的落实情况。

3．创新能力

实验项目更新、实验教学改革，实验技术开发与设备自制，开展实验研究、撰写实验方面论文，承担科研项目、社会服务项目等工作情况以及在实验室工作中修旧利废、勤俭节约等方面所取得的经济效益。

4．业务技术水平的提高

在业务学习、进修等提高技术理论和技能等方面完成的情况。

（四）出勤情况

执行上、下班制度，并接受检查监督情况。

三、考核等级与奖惩

考核结论分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等级。

对在思想表现、业务水平、工作成绩、出勤各方面都表现突出者评为优秀；对思想表现好且能较好履行岗位职责、完成工作任务、业绩较好、无责任事故者评为称职；对思想表现和业务素质一般，仅能基本完成本职工作任务或在工作中

造成一定失误者评为基本称职；对思想表现和业务素质差，工作责任心不强，在工作中造成严重失误或犯有严重错误者评为不称职。评优名额不超过本单位实际参加考核人员总数的15%。

通过考核，对优秀者给予表彰和奖励，对基本称职和不称职者给予帮助和批评教育，对经过帮助仍不能胜任本职工作的实验室工作人员，教务处将建议人事处予以调整或解聘处理。

四、考核程序

（一）个人总结。被考核人对照自己的岗位职责，根据自己的工作表现在年终时写出书面总结，填写并提交《湖南科技学院实验室工作人员考核表》。

（二）综合评议。在本单位考核小组主持下，写出评语，提出考核等级意见（实验室主任的考核由院系部主管领导写出评语，提出考核等级意见）。填写《湖南科技学院实验室工作人员考核情况统计表》报教务处。对于确定为不称职的人员，所在单位考核小组必须将其不称职原因的材料一并交教务处。

（四）教务处对考核结果进行审核。

（五）被考核人签署意见。

（六）《湖南科技学院实验室工作人员考核表》由所在实验室存档。

五、考核组织单位及时间

以院系部为考核单位，由主管实验室工作的领导、实验室主任和实验室工作人员代表组成考核小组，负责考核的组织和领导。考核每年进行一次，时间一般为每年的十二月份。

湖南科技学院电子工程系

10.班级量化考核表 篇十

为了加强班级管理力度，促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生良好行为习惯、学习习惯、道德素养的养成，创设良好的班风和学风，特制订本细则。

二、实施方案

1、在老师的指导下，实行班委负责制。班委会各成员及科代表等为每周量化成绩的统计者填写。周末将总成绩一式两份，一份存档，一份张贴在教室宣传栏内。

2、每人基础分为100分。根据平时表现给予加分或减分。学期末算出每位同学的得分，作为评优奖励的依据；对表现极差的学生，进行适当惩罚。根据小组内个人成绩之和后的平均分评选出优秀小组进行奖励。

3、遵循公平、公正、合理和公开的原则，不得徇私舞弊，不得打击报复。若有此类现象发生，严肃处理。

（一）纪律/学习

课堂与作业（责任人：课代表）

1．举手被点到回答问题答对者一次加1分，难度大的问题回答上来被老师表扬的加2分。

2.顶撞老师者扣5分，导致课堂无法进行的扣10分

3.迟交、忘带、作业未做扣3分。抄作业扣3分。

4．完成作业质量不好，扣1分，因质量不好被任课教师查询，扣2分.5．未按照要求完成复习、预习、背诵任务，扣2分。

6．单元测试90%以上者每人次加3分，80%以上者每人次加2分，60%以上者每人次加1分，不及格不加分。期中期末获优秀等次的按一二三等奖分别加6、4、2分。

自习（责任人：纪律委员）

1、迟到早退一次扣1分，无故旷课一节扣5分。

2、睡觉、做小动作、吃零食、交头接耳、嬉笑、起哄、随便下位、看不

健康小说等违纪行为一次扣2分。

3、顶撞班长或纪律委员的扣3分，违纪被老师发现的扣3分，被主任发现扣5分。

两操（责任人：体育委员）

1、跑步做操不认真者扣1分，不服从指挥者扣2分，随意讲话做其他事情者扣1分。

2、迟到、早退者扣1分，无故不到者扣2分

课间 /集会（责任人：班长）

1、同学间发生矛盾起口角或动手每人次扣1—5 分。劝架者加1分。

2、不得在教学楼楼道内追逐、推拉、拥挤或进行其它不安全的活动，违者扣1分，教室内起哄或大声喧哗者扣2分。

3、学生不得无故串班，违者每生扣2分。课间无故外出者扣3分。

午休/晚休（责任人：舍长）

1、迟到早起者扣1分，中间无故外出者扣2分，出校门扣5分。

2、说话、打闹、吃零食、扔东西等每次扣1分，起哄者扣2分，不服从舍长管理的加倍扣分。违纪被巡查老师发现的加倍扣分。

（二）、劳动/卫生（责任人：劳动卫生委员）

1、无故不参加本组值日，如打扫教室卫生区餐厅宿舍、抬水、送垃圾、擦黑板等，扣2分，因打扫卫生不积极导致上课迟到扣2分。

2、卫生成绩获得年级第一名值日生加2分，第二名加1分，最后一名扣2分，倒数第二名扣1分（小组成员同时扣分或加分）

3、组长安排工作不服从者扣3分，（若有正当理由也必须先执行后申诉）参加义务劳动不到扣2分，不积极扣1分。

4、在教室内、楼道内、卫生区内、宿舍内及前后乱扔垃圾扣2分，主动拾起别人所扔垃圾加1分，乱倒污水扣1分，随地吐痰扣1分，其他不卫生行为扣1分。

（三）、公物保护/环境卫生/节约（责任人：公物委员）

1、损坏班级、学校公物，扣2分，情况严重者，扣1-10分。

2、在班级外的其它场所乱扔垃圾，扣1分。

3、浪费饮用水，将饮用水倒入垃圾桶，扣1分。

4、不得将校内墙上或在黑板上乱画，不得浪费粉笔等教学用品，违者扣1分

（四）、个人素质/修养（责任人：团支部书记）

1、对老师没有礼貌，扣1分。顶撞任课教师，扣3分。

2、侮辱同学，嘲笑、讽刺、挖苦、欺负同学，扣2分。

3、无礼取闹、顶撞班干部，扣2分。

4、班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。

5、班干部以权谋私，“当老好人”，扣3分。

6、打架、肆意闹事，扣5分；对班级形象造成不良影响的，扣10—30分。

7、吹口哨、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，一次扣5分。

8、影响、干扰同学正常的学习、生活的，挑起事端发生矛盾的扣5分。

9、做危险动作，影响自身及同学安全的，扣15分。

10、抽烟、喝酒、打扑克、偷窃、赌博等不文明、不健康行为者，扣20分。

11、进出游戏房、网吧、舞厅、酒吧等禁止中学生入内的地方，扣20分。

（五）、其他（责任人：班长）

1、校报发表文章一篇加15分。感言一条加5分

2、参加各类竞赛加分：省、市、县、校级的竞赛分别加10分、8分、5分、3分、2分，1分

3、拾到财物交公加3分。好人好事加1-10分

11.实验室人员量化考核表 篇十一

[关键词]定岗定责；考核评价

一、考核评价环节作用

从一定意义上来说， 考核评价环节是教学过程的指挥棒。具体作用体现在以下几个方面：

1.考核评价是教师教学设计的依据，起到目标导向的作用。在高职教育改革发展中教学活动强调以“学”为中心，在这一过程中学生将被赋予较高的主动性和独立性。事先将考核评价的内容和标准交给学生，使他们知道评判什么，怎么评判，防止教学目标的偏离。并且教师为了得到考核评价的”果”，就要在教学设计上多下功夫。

2.考核评价是激发学生学习动力的手段，起到检验诊断的作用。如果只鼓掌，不打“板子”，或是“板子”扬而不打，久而久之，就会造成学好无动力，学差无压力，考核无活力的局面。科学、合理的考核评价可以调动激起学生进行学习的内部动机，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。

3.考核评价是衡量课程实施情况的工具 ，起到反馈调节的作用考核评价好比一面客观的镜子，一把公正的尺子。在把结果反馈给学生和教师的同时可以确证、澄清和校正一些观念，并清楚地认识到要进一步思考和研究的领域。

二、高职课程考核评价现状

由于学生长时间的经受了高考指挥棒的影响。部分学生不愿意探索，懒于创新。希望老师给出结论，自己背一背，试卷上用一用。留恋以往的考核方式。目前，随着高职教学改革的步伐，许多院校都开展了项目教学法，与之相应的课程考核评价多采用过程与结果结合；学生，教师，企业多方参与的方式。但由于项目教学法往往采取分组完成，小组内人员分工不清，出现一人完成全组完成现象。使得考核评价不到位。

三、定岗定责量化考核的优势

定岗：是指明确所需要的岗位；定责：明确部门及个人工作及责任范围。定岗定编的目的是实现“人、岗、事”三者之间的合理匹配。借鉴企业的这一形式，在课程考核评价中采用定岗定责量化考核不仅与企业工作制度接轨，而且会杜绝完成项目任务时有学生浑水摸鱼的情况。在课程实施的几个项目中采取轮岗的形式，让学生体验不同的岗位角色，从而提升学生的综合能力。这里最重要的是首先要弄清楚要做的“事”。有了目标，然后才需要相应的岗和人来做。

四、高职网络专业定岗定责量化考核的实践

在高职网络专业软件项目开发是经常在课程中涉及的内容。首先要明确软件开发流程，弄清楚流程才会明确岗位。软件项目开发流程包括：

1.需求分析。向用户了解需求，清楚列出系统大致的大功能模块，大功能模块有哪些小功能模块，并且还列出相关的界面和界面功能。

2.概要设计。概要设计需要对软件系统的设计进行考虑，包括系统的基本处理流程、系统的组织结构、模块划分、功能分配、接口设计、运行设计、数据结构设计和出错处理设计等，为软件的详细设计提供基础。

3.详细设计。在详细设计中，描述实现具体模块所涉及到的主要算法、数据结构、类的层次结构及调用关系，需要说明软件系统各个层次中的每一个程序（每个模块或子程序）的设计考虑，以便进行编码和测试。

4.编码开发。开发者根据《软件系统详细设计报告》中对数据结构、算法分析和模块实现等方面的设计要求，开始具体的编写程序工作，分别实现各模块的功能，从而实现对目标系统的功能、性能、接口、界面等方面的要求。

5.测试和验收。测试编写好的系统要一个一个的确认每个功能。测试同样是项目研发中一个相当重要的步骤。完成测试后，用户验收并完成最后的一些帮助文档，整体项目才算告一段落。

6.系统维护。根据用户需求的变化或环境的变化，对应用程序进行全部或部分的修改。

依据开发流程，结合学校课程特点，定岗要求项目经理1人，存于整个开发流程。系统分析员在需求分析、概要设计、详细设计、编码开发需要1-2人。开发人员在需求分析、测试和验收、系统维护需要0-1人；在概要设计、详细设计、编码开发需要1-3人。软件测试工程师在测试和验收、系统维护需要0-2人。其他人员如软件配置工程师、美工等按项目需求配置。

需求分析阶段项目经理活动有建立CQ/QC中的项目目录；在SVN中建立项目目录；分析项目所需资源，风险等；预估项目周期。产出项目计划（大致时间规划）。系统分析师的活动是收集整理需求。产出需求说明书。开发人员和测试和维护人员要参与需求分析、环境分析。

设计阶段项目经理活动有监控项目进度；组织安排本阶段的评审；任务分解，责任到人；细化项目计划。产出项目计划具体到各功能。系统分析师要参与系统功能设计。产出系统说明书。开发人员的活动有系统功能技术设计；数据库设计。产出系统功能的技术设计。测试和维护人员的活动是组织测试计划评审。产出项目测试估计和测试计划书。

编码开发阶段项目经理活动有监控项目进度；调整人员安排；跟踪解决技术难点。产出项目计划（更新进度）。开发人员的活动有具体功能开发。产出功能单元代码。测试和维护人员的活动是编写测试用例和自动化脚本；组织测试用例评审。产出测试用例；自动化脚本。

测试（单元、集成、系统） 阶段项目经理活动有监控项目进度；跟踪解决问题列表；分配BUG ；.跟踪解决技术难题。产出项目计划（更新进度）和项目进度报告。开发人员的活动有组织代码走查；单元测试；集成测试；修改BUG；支持测试。产出功能单元代码；单元测试报告；集成测试报告；系统部署后的Relese Note。测试和维护人员的活动是支持开发进行集成、系统测试；准备测试数据产出。产出系统测试报告（执行结果）；缺陷报告。

参考文献：

[1] 蓝昌裕. 高校考试改革与应用型人才培养——以丽水学院为例[J]. 丽水学院学报. 2011（01）.

[2] 刘轶宏，董绿英，潘峰. 基于双核心能力培养的高职课程考核模式探索[J]. 职业技术教育. 2010（32）.

12.“班中班”自主量化考核模式 篇十二

一、正确的指导思想

在长期的实践中证明正确的指导思想, 是实践班中班式自主量化考核管理达到预期目的的保障;是如何分班, 如何建立组织、制度, 如何进行日常考核、处理考核结果的依据和保障。

1. 共同进步。

这是班中班式量化考核的最终目的, 考核的结果不是表明差异, 而是为了每个小班及每个小班成员在考核中找到差距和问题, 在竞争和激励中发展、进步。

2. 团队精神。

既然是小班之间的评比, 就需要班级每一位成员的努力和彼此之间的激励、帮助。因此, 小班的团队精神的培养也显得尤为重要。

3. 竞争意识。

既然是评比就会有竞争, 团队成员的竞争意识是推动量化考核良性进展的关键。健康的竞争意识使得每一位成员积极向上的发展。

4. 自我管理。

从量化组织的形成, 到量化制度的形成, 到日常量化行为, 到量化结果的公布以学生为主体参与, 充分体现学生的自我管理理念。

二、建立科学的量化考核制度

量化考核制度是“班法”具体实施的量化形式。量化考核制度是量化考核的依据, 是有效实施量化的法则, 量化考核制度的形成绝不可草率。

1.“班法”是量化考核制作的基础。

量化考核制作的制定应是“班法”为蓝本, 目的在于用量化的形式落实“班法”。但实践中证明量化并没有必要体现“班法”的全部内容。量化考核必须有所侧重, 并能起到以点到面或重点落实的作用。

2. 量化制度也应该是民主的。

在制定量化考核制度时应注意广泛地从学生中调查、搜集信息。从调查的信息中分析哪些是共性的需要加入考核制度, 哪些是当前重点, 需要在考核制度中侧重体现, 从而以更民主, 科学的方式形成考核制度。

3. 量化制度应该是简明实用的。

作为学生自我管理的量化制度, 应该简明易懂, 便于操作。每一条制度都应该是清楚明了的, 便于学生的把握, 应是易于定性判断的, 尺度确切清晰。尽量不要那些模棱两可, 不易把握, 不便量化的条目。

4. 量化制度的可操作性要强。

比如说:针对作业质量的考核, 什么是按时完成作业, 参考学生的提法, 规定第一天的作业, 第二早读前完成为按时完成作业。

5. 考核制度应该是相对动态的, 应该处于一种不断的调整和优化之中。

但这种优化应该是在一定的条件积累之上进行。

三、公平、科学地分班

由整个班级分出的小班是班中班式量化考核管理的直接考核对象, 分班分得合理是进行考核的基础。首先, 分班必须做到相对的平衡。这就要求在分班时考虑多种因素的存在, 如人数、男女生比例、成绩、特长、组织能力。这样实力均衡的小班之间才便于开展多种多样的评比活动, 更有利于细化的量化考核。实施中可以先粗劣的划分, 然后结合学生的具体建议进行个别调整。其次, 划分班级的数量以四个到六个为宜, 每个班的人数应不少于6个。分班过少, 不容易形成评比的氛围。分班过多则班级人数太少难以形成小班的班级氛围

四、建立健全的管理组织

之所以称为班中班而不是普通的活动组, 是因为分开的每一个班都有一个完整的班委会。这样会有更多的学生, 更多的机会参与到班级管理中, 大大提高学生的参与积极性, 增加学生自身的自我约束力。同时这个班委会也是小班的量化考核组, 负责日常的量化考核工作。具体的组织由班长总负责, 主要负责监督量化结果的上报情况, 反映量化过程中的各种问题。由班委会成员结合自己的工作职责和量化考核制度各负责一部分:如学习委员负责作业、考查、成绩、学习活动评比等等。纪律委员负责课上纪律、课下纪律、校外纪律、学生安全等方面。各个委员之下又有考核员专人专项负责。

在组织安排特别注意以下两点:

1. 自我管理。

教师只做指导安排, 量化过程中真正做到学生的全程参与, 这样不但使学生的量化更具自觉意识, 也提高了学生的管理能力。

2. 专人专项。

教师应让尽可能多的人参与到量化考核之中, 增强学生的主人公意识, 调动学生的管理积极性, 最终实现全员管理。

五、设计条理明晰的量化考核表

考核表应根据量化考核制度直观形象地表现量化结果, 尽可能地反映全部的量化项目。考核表要有月小结项, 单项评比 (如学生、纪律、卫生) 小结项, 便于量化的及时汇总、评比。另外考核表的设计应该条理明晰, 即要便于考核组的填写, 又应该方便学生随时查看。再者, 量化考核表非一人填写, 所以填写要统一规范, 干净整齐。

六、端正学生面对量化考核的态度

通过教育使被考核的学生明白只有通过自己的努力才能使小班进步。小班的荣誉代表自己的成绩。自己的进步可以为小班增光添彩, 同时自己的过失也会给班级摸黑, 从而使自己和小班集体荣辱与共。

教育考核组的同学力求做到公平、公正、公开, 认真负责的把好每分关。从狭隘的小集体利益中走出来, 放眼于整个大班的共同进步。

七、正确对待和处理量化结果

量化考核得来的结果并不是量化考核的最终目的, 目的之一是通过量化的过程规范和发展学生, 目的之二是利用量化的结果更好地了解学生、班级的情况, 发现问题, 再针对性地进行教育。

1. 评比与表彰。

量化结果出来以后, 首先要做的是评比与表彰。针对评比、表彰要注意以下四点: (1) 评比与表彰要及时进行, 不可拖延时间, 否则直接影响应用的效果。 (2) 表彰面要适度, 过多则影响竞争气氛, 过少则打击面过大, 一般以半数或过半数为宜。 (3) 表彰内容可以从时间上设立周优胜班、月优胜班、学期优胜班;从单项评比可以设立最佳作业班、最佳卫生班、最佳纪律班等;另外还可以实际情况设立进步突出班、最有活力班等项目。 (4) 注意对未获表彰班级的正面引导和激励。

2. 教育学生正确的对待量化结果。

教育量化评比中获胜的班级戒骄戒躁, 从胜利中找出优势和长处, 再接再厉, 争取更好的成绩。教育量化评比中失利的班级不灰心, 不气馁, 在失败中找出自己的不足和缺点, 努力改正, 迎头赶上。

3. 分析量化结果, 改进量化制度。

例如, 某些量化项不能准确地反映学生情况或量化的结果与事实相背, 再比如分值比例不当导致部分学生受到打击等等。都可从量化成绩的结果中发现, 这才能有效地解决。例如, 学生作业一项中本来只量化书写作业, 侧重书写能力, 而语言表现能力强的则得不到表现, 因此我便增加了课前三分钟演讲, 并记入量化成绩。

4. 分析结果, 发现问题, 及时教育。

(1) 综合分析评价各个考核项, 从中发现其中存在的问题, 组织召开小班班干部会议, 提出下一阶段的工作重点和工作目标, 也可采取有效的措施直接处理。如我发现学生的纪律项扣分比较多, 能过调查学生和任课老师核实情况, 而后通过主题班会的形式教育学生遵守纪律, 效果明显。 (2) 针对班级造成较大不良影响的学生进行教育, 分析学生的现实情况, 提出要求, 帮其树立集体荣辱观, 并激励其上进。