小学语文提质措施

小学语文提质措施（14篇）

1.小学语文提质措施 篇一

小学减负提质的具体措施

过去的一年，是我们小学自办学以来不断走向稳定，努力走向成熟的一年，同时又是我们今后五年发展规划的开局年、布局年、起始年。因此，今年的思路对我们来说，是关键的一年。人们常说：好的开端，是成功的一半。我们紧紧围绕学校规划提出：“做快乐的人 做正确的事 享幸福的美”“ 孩子成长的乐园，现代教育的平台，未来人材的沃土”“ 致力成为福安市一所富有特色和影响力的小学校” 努力达到“低耗高效”的教育效果。

依据学校的发展规划，根据市局工作的重点，结合本校的实际，今年学校工作主要是：

1、以“减负提质”为核心，大力推进课程改革；

2、不断探索与构建课堂教学的评价体系；

3、规范校本教研活动，提高教师素质；

4、构建茶文化特色的校本课程；

5、加快信息化建设步伐；

6、积极推进“素质校园”“人文校园”创建活动等等。

现就围绕“减负提质”——“低耗高效”主题来阐述。“减负提质”对于我校来说，应该是有基础的，社会、家长、学生对我们有一定的要求，“轻负担、高质量”始终是我们追求的目标。但在这新一轮的课程改革面前，在今年的“减负提质”实施过程中，我们有必要做到：

1、加强教师对减负的再认识。

1）减负不是减质量，而是树立全面的质量观，并通过一定的手段，指导和帮助学生掌握基础知识，发展智力，形成能力。一句话，减负是为了让学生学得更好。

2）减负不应是单纯减少学生的学习时间、课程内容、学业要求，而是科学合理地安排时间与内容。

3）课堂教学是“减负提质”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。

4）作业和练习的多和少是学生课业负担重与轻的最直接反映。我们认为：多练不如精练，多练不如巧练。要做到精练与巧练，就要善于优化作业与练习，就要选好每一道题。

5）“减负提质”必须要依托课题的探究，要从教育教学实践碰到的实际问题切入，从问题到专题，再从专题到课题。

2、减负提质工作主要的举措有：

1）科学合理安排时间。改革学生在校的学习与活动时间。①根据上级教育部门的要求，在时间安排中，把学生到校从7:30延后到8:00分，保证学生充足睡眠时间；其次，为了丰富学生的活动，我们对本校原有活动进行了规范管理，组织安排了10分钟的丰富多彩的晨间活动。具体是周一晨会、周二“常规教育”、周三“读书读报”、周四“谈天说地”、周五“心理沟通”等等。

2）努力提高课堂教学效率。课堂教学是减负提质的主战场，低耗高效是我们课堂教学所追求的目标，向40分钟要质量是本学年课堂教学研究的重点。针对现行的教学时间，合理精心地组织教学活动，充分发挥教师的主导与学生地主体作用，我们提出：

（1）上课之前，教师一定要调整好情绪，做好各项准备。如调试好电脑、实物投影仪、录音带等。发放好练习本或学具，保证不浪费学生的每一分钟时间。

（2）每节课教师的讲解、提问、演示、评判等所用的时间控制在1/3以内，把2/3时间留给学生思考、探究、讨论、质疑问题、当堂练习等等。

我们利用校本教研，在新课程理念的引领下，开展高效课堂研讨活动。形成一种人人积极投身于课堂教学改革的浪潮之中，大胆尝试、不断改革、及时总结与反思，认真做好教学故事的积累。

3）优化作业与练习。课外作业的设置严格执行教委的有关规定。各学科要统筹安排学生课外作业，要在课外作业的设计上做好文章，把握好三个“度”，即数量限度、时间跨度和难易程度；克服教师在布置作业时的随意性，反对教师在布置作业时的盲目性，减少重复性，杜绝惩罚性。数量的限度就是要严格控制学生的作业总量，不使学生因为陷在作业堆里，而丧失对作业应有的良好情绪，降低学习兴趣。时间跨度，一是指所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过的需进一步巩固的“旧知”，两者要兼顾；二是对学生完成作业时间有限制。难易程度适当，就是作业设计时要有层次性，既要满足于优秀学生，又要照顾到学习有困难的学生，尽可能多给学生留些自由支配时间。发挥学生的自觉性、主动性和创造性的作业新模式。

4）提倡微型课题研究。积极做好各年级的课题研究。在学校“减负——提质——减负”的基础上，不断深化、提高课题的含金量与推广价值。要求每位老师根据自己所教的不同年级与不同学科，充分发挥自己的特点和优势，找准突破口（切入点小）有针对性地进行40分钟高效课堂教学探索和课外作业设计地研究。本要召开微型课题研讨会，把一个学年课题成功与失败加以总结与反思。

5）尝试做好课堂教学评估的改革。我们要通过对以往课堂教学评估的改革，针对40分钟课堂教学与作业总量减少的课堂教学质量进行重新构建评价体系。我们对课堂教学质量设置了四个系统（信息系统、信息控制系统、智能系统、动力系统）的全面评估，促进教师在课堂教学内容的呈现方式、学习方法、教学方式的变革，不断地进行课堂教学地检验与反思，促进教学过程地科学性、有序性、高效性，提高课程教学质量。

6）开展丰富多彩的活动。开发拓展型课程，让丰富多彩的活动占据学生的空间，让学生在活动中学习，在学习中活动。从而全面提高学生的素质，这是“减负提质”的一项有力措施。为此，本学年我们开展艺术节、读书节、体育节、科技节等活动，把今年安排的素质校园、人文校园都融入了活动之中。为了保证活动的顺利实施，我们力争做到定教师、定目标、定计划、定时间，我们将每一项活动合理安排，并按不同的组织形式开展，既有全班型的，又有小组型的和个别型的，既有稳定性的，又有流动性的。

7）注重家校合作。学校“减负”工作，还有非常重要的一环，就是求得家长的认同，支持。因此我们要积极营造氛围，争取理解与支持，发挥“家长学校”的作用，通过“给家长的一封信”、家长学校的授课等方式，指导家长共同学习教育理论，努力转变教育观念，支持学校的减负举措，把时间留给孩子去创造，充分发挥孩子的个性与特长，促进孩子全面、主动、健康、生动活泼地发展。

“减负和提质”、“低耗和高效”它们是一个辨证地统一体，负担减下来了，学生的学习兴趣自然会浓厚，学习成绩自然会上升。负担减下来了，学生就能参加各种活动，聪明才智自然会得到发挥，学生的综合素质就会提高，这就是效率，这就是效果，这就是教育要追求目标——“低耗高效”。

***小学 2017年2月

2.小学语文提质措施 篇二

笔者作为一名小语教学教师, 也就这个问题不断思索。笔者认为:小学作文教学, 应顺应时代要求, 不断创新, 实现减负、提质、增效。

通过多年的课改实践, 小学语文教学质量普遍有较大的提高。但学生写作文的负担加重了, 作文教学的效果相对而言却并不理想, 何故?以下结合我的教学经验, 谈谈目前作文教学的局限性和如何实现减负、提质、增效。

一、内在原因:传统作文教学的局限性

指导过甚, 引导不够。

指导过甚。作文教学有“三忌”:一忌指导过于详尽;二忌限制学生虚构 (应注意把虚构和说假话区分开来) ;三忌规定作文字数。我们往往把题材广泛的优势却变成了无谓的负担, 我们怕学生面对大千世界, 难以选择, 便尽可能多地给予指导;担心学生的表达能力而过多地指导写作技巧;另一方面, 引导不够。这使得学生心中无话可说, 无趣可谈, 难以激起写作欲望。

没有还给学生足够的自主空间。

虽然我们大力推行素质教育, 但是众多的量化和细化的教学质量评价标准仍未表现出相应的稳定性。从传统的小学作文教学, 到五彩缤纷的创造性作文教学, 语文教师深感志趣和压力共在。为追求单纯的作品质量, 我们往往缘木求鱼。我们没有给够学生一个良好的宽松的写作环境, 没有给学生提供一个充足的自主空间, 使得学生不敢去创新, 也不乐意去创新。在相对封闭、压抑的环境下, 导致了学生个性的退化, 思维能力的刻板、呆滞。创新思维能力难以培养, 写作兴趣难以激发, 写作潜能难以开发, 作文教学的效果自然不会显著。

评估方法存在很大的局限性。

现代评估理论认为, 评估应着重于“导”。著名的教育评估专家斯塔佛尔比姆强调, 评估“不在于证明, 而在于改进”。小学作文教学的评估, 应坚定不移地把广大教师把精力和才智用到怎样以创新精神为指导, 创造性地优化开展作文教学, 矢志不渝地引导学生扔下“包袱”, 轻装上阵, 奋发进取, 敢于创新。

现实并非如此, 小学语文教师把许多时间都花在作文的书面评语上, 也是不争的事实。“精批细改”的做法, 减损了学生的责任心和学会学习的能力。生硬、呆板, “放诸四海皆准”的评语, 结果导致学生的厌倦和反感。

二、外在体现:学生写作的局限性

近年来, 广大语文教学工作者在创新精神的指导下, 创造性地尝试许多新的作文教学方法。使得小学生的作文质量有了较大的改观。但他们的许多作品, 仍表现出诸如以下的一些局限。

1. 作品体现出学生思想难以冲破世俗牢笼。

对于同一事物, 人人都有不同的看法。但我们在学生的作文中, 往往看到“千般面孔一个意念”。学生在思想上存在着趋向性, 他们总是有意无意地迎合教师的赞赏, 博取家长的好评。传统的作文教学观念, 所编织起来的价值牢笼, 束缚着学生的思想, 造成了诸多作品“一体化”的难堪结局。

2. 作品体现出学生情感的非本真状态。

由于社会价值观的复杂性和应试教育的缺陷性, 我们的同学在作文中往往言不由衷, 陈词老调, 他们所表达出来的对象是冷冰冰的。比如写人, 为了体现人物的乐于助人品质, 他们便不厌其烦地写人物是在公共汽车上给人让座, 在上学的路上捡到钱包交给老师。本来自己生活在高度工业化的农村, 本来所有的土地转化成工厂, 本来连水稻田都没有, 他却写出自己帮助农民伯伯收割水稻, 来表达他最近做了一件有意义的事情。本来过马路时由父母车载而过的他们, 在作品中还煞有其事地写自己是如何帮助老爷爷老奶奶过马路。因为在他们心中, 这才能够表达出自己是在做活雷锋的自豪情感。论文句, 流畅通顺;谈文采, 颇有匠心;示情感, 远离实际, 常见失真。

3. 作品体现出学生禁锢于个性的小屋。

世界上万物皆有独特个性, 人亦如此。学生的个性差异, 随年龄增长而愈加强烈。如今的许多学生, 仍不敢走出自己封闭的小屋, 用自己的眼光, 自己的情感去抚摩外面的世界。特别是处于迅速发展而仍未健全的东莞农村社会, 许多家长惧怕外界给孩子带来消极影响。即使外面的世界很精彩, 孩子的世界却很无奈。他们的个性, 得不到自由地张扬。

三、优化策略:实现小学作文教学减负.提质.增效

1、优化作文教学策略, 实现创新思维互动, 促进学生主动发展

(1) 创新是作文教学的灵魂

创新是时代之魂, 创新是教育的本真, 也是作文教学之魂。语文教师不创新, 其学生便磨灭了独特的个性;学生写作不创新, 缺乏个性, 难免雷同。在写《我心中的更羸》时, 有的同学写出自己如何佩服那位射箭能手;有的同学敬重更羸的谦虚和自信;更有甚者写出了更羸是如何的残暴, 他应该爱护野生动物!让学生领会创新, 便能够轻松有效地张扬起他们的个性。

(2) 作文教学中学生创新意识的培养

为了避免学生的写作“千般面孔一个意念”, 教师应节约时间, 减轻任务, 注重对学生创新精神的培养。提高作文教学的“质”和“效”。

首先, 教师应以创新精神为指导, 创造性地为学生营造一个轻松的课堂气氛, 创设一个民主、和谐、融洽的环境。为此, 教师应放下传统的架子, 解开束缚, 热情有效地和学生进行情感的沟通, 尽可能以朋友的身份去创造性地构筑一个开放性的课堂。鼓励学生多看、多想、多表达, 调动他们主动地热情参与, 让学生快乐并高效地进行写作。

其次, 教师应以创新精神为指导, 创造性地以想象引导学生创新。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更为重要。”想象是创新的源泉, 在作文教学中, 要鼓励学生大胆想象, 甚至恰当的虚构, 给学生不断提供创新的机会。缺乏对学生想象能力的培养, 再多的写作训练, 都会变成机器生产产品, 毫无乐趣, 更失个性。学生具有非凡的创造能力, 他们的创新精神一旦得到激活, 往往就会有惊人之举。这种激发学生想象来实现减负.提质.增效的作文教学策略, 也渐渐地广为小学语文教师采用。

2. 加强社会实践, 表达真情实感

鼓励写生活化作文与想象作文想结合。想象作文对学生的创新精神培养很重要。实施素质教育的今天, 要大力鼓励学生写生活化的作文。教师要创造性地从内容入手, 抓住契机, 引导学生接触自然, 接触社会, 引导学生抓住他们感兴趣的一事一物练习写作, 让学生品尝表达自我的喜悦, 变压力为动力, 这样才能够减轻师生之间在作文教学上的负担, 并真正地提高学生的写作质量和效果。

加强社会实践, 培养人文精神。多年以来, 我们的小学语文教师在作文教学中不够注意人文精神的培养。尤其是面临考试和升学的压力, 只顾注重学生的文字表达能力, 而忽视了作为一个小学生的真正情感体验。致使小学生的作文徒有多样的形式和华丽的言语, 却难见其真实情感。

为此, 教师应多组织学生欣赏风光秀丽、生机盎然的大自然;去了解千姿百态的社会现象, 感受冷暖人生;去参加丰富多彩的音乐会, 观看各种有趣的展览;开展各种趣味横生的活动。把社会实践的活水创造性地引到小学作文教学上来, 让学生感到有内容可写, 有真情可表达。这样, 作文教学效率才会真正有所提高, 避免学生的写作练习虽多却在内容上“假”“大”“空”, 才能真正实现减负、提质、增效。

3. 开放才是作文教学实现减负、提质、增效的出路

小学作文教学, 应避免程式化、成人化、政治化的封闭式现象。相反, 应推崇全方位、全过程的开放与创新策略, 优化作文教学。习作内容的开放, 还给学生一片广阔的写作空间, 自然会找到自己乐于表达的事物;思维方式的开放, 让学生自主拟题, 按照自己个性的, 独创性的思维去表达见解。例如写“雪”, 即可写它的纯洁, 也可以写它是非本分或虚伪, 掩盖了许多肮脏的东西。写作胆量的开放, 让学生绕开成堆的作文指导书和众多的条条框框, 避免八股式训练, 而让学生放开胆量, 是什么样的就怎么写, 不拘形式, 自由表达。写作时空的开放, 不局限于每周两节作文课, 不拘于学校和家庭, 不限于某一学科。尽可能地让写作成为学生诉求于人的媒介, 而不再成为规定性的负担。教师可以创造性地设计作文教学, 让学生积极有趣地进行作文拓展训练, 提高作文教学的质量和效果。

4. 革新传统做法, 优化评改方式, 促使学生获得写作乐趣而精益求精

开放评改途径, 改变传统的教师评改作文的专利。叶圣陶曾说:“改的优先权属于作者本人。”在此基础上, 开放作文评改途径, 让师生共同商讨式地评改。才能够积极有效地激发学生追求卓越的欲望, 不断养成自己修改作文的习惯, 提高学生的写作水平和修改能力。教师尽可能减少“精批细改”的次数, 按照《语文课程标准》, 软化对作文的评估, 别让学生辛苦之作, 换来面目全非的好意评语, 削弱学生的自信。采取自我评改, 同学间互评, 同学集体评, 师生共评和教师单独评等多种形式相结合。这样, 既减轻了教师的评改工作量, 也培养了学生的自信心和合作力, 使学生“易于动笔, 乐于表达”, 渐渐地提高写作质量。由此提高作文教学的质量和效果。让学生在考试和运用时, 能够充分发挥和大胆创造。

学生评改作文, 利大于弊。学生评改, 可以加深学生对作文基本要求的理解, 同时增强自身的作文能力;可以利于同学间相互借鉴, 缩短差距;可以弥补教师“精批细改”时间的不足, 提高改进写作的积极性;可以形成讨论气氛, 培养良好的文德;可以提高学生的鉴赏能力和分析能力。

由上所述, 传统的小学作文教学方法也不再适应如今素质教育的发展和教学效果检测了。作为小学语文教师, 应该以创新精神为指导, 创造性地进行作文教学设计, 研究如何优化作文教学策略, 真正地实现小学作文教学的减负、提质、增效。

摘要：面对21世纪的信息社会和传统型作文教学向创新型作文教学发展的趋势, 小学语文教师应以创新精神为指导, 创造性地实现师生互动, 优化教学策略, 实现小学作文教学的减负、提质、增效。

关键词：小学作文,减负,提质,增效

参考文献

[1]叶谰.教育概论[M].人民出版社, 1991.[1]叶谰.教育概论[M].人民出版社, 1991.

[2]李飞.语文教学与创新 (小学卷) [M].延边教育出版社, 2001.[2]李飞.语文教学与创新 (小学卷) [M].延边教育出版社, 2001.

[3]石景璋.语文教学新视野 (小学卷) [M].吉林人民出版社, 2002.[3]石景璋.语文教学新视野 (小学卷) [M].吉林人民出版社, 2002.

3.小学语文提质措施 篇三

伴随着课程改革的进一步深入，减轻学生的负担，让学生的学习在愉悦的氛围里，不但顺利完成学习过程，而且在整个过程中，完成增效提质，是我们所有教师追求的目标，尤其是在语文教学中。

减负增效是目前语文课堂教学工作的重点之一，达到既要减负又要增效的教学目的，优化小学语文课堂教学是关键。

一、发挥黄金时间的高效作用

一节课的黄金时间是在上课5分钟后的20分钟内，要使课堂教学优质高效，就要有效地把握这个黄金教学时间，不要浪费一分钟。

二要根据当节课的内容设计一套有效落实新课知识点的实效课堂结构。

实效课堂结构是根据不同的课型将一节课的中心环节安排在上课3分钟后的25分钟之内这段黄金时间，保证在有效落实知识点的黄金时间内让学生掌握所有新教授的知识点，达到完满完成课堂教学的主要任务。根据目前的教学现状， “复习引入（3分钟）----新知解疑（20分钟）----巩固提高（7分钟）----练习解难（8分钟）----全课总结（2分钟）的五段式结构就是一种优化课堂结构。

二、采用最有效的教学手段

在实施课堂教学的过程中，教学手段使用是否得当，直接影响到能否落实当节课所教授的新的知识点。优化的教学手段能提高信息的传递效率并能有利于学生对教学信息的输入，加工和储存。

“给人于鱼，不如授人于渔”，例如识字教学，特别是一些难读、难写、难记的字，学生尤为头痛。作为教师，我们必须教给学生识字的方法，也就是采用最有效的教学手段，即最有效的识字方法才能提高课堂识字效率。可以把这些要让学生学会的难读、难写、难记的字编成谜语、顺口溜，将识字趣味化，学起来就容易多了。例如教“碧”可编成：“王大娘，白大娘，挨肩坐在石头上。”教“魏”可编为：“有女你唔嫁，偏要嫁到禾树下，晚晚同鬼瞓，问你怕唔怕。”再如教“攀”字，可编成：“左十八，右十八，一得个八，二四还八，呵屎唔出用手挖。”……

通过采用这些教学方法，既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言、提高记忆、节省大量繁杂的背、记和默写的时间，让学生只用较短的时间就能在兴趣中掌握了新学的生字。“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的，而采用最有效的教学手段和最有效的教学方法又是让课堂教学达到优质高效的关键。

三、合理利用多媒体课件

传统的实物图片投影仪或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势，而多媒体计算机所具有的模拟实验室功能，能做成强烈的三维CAI课件。孩子天性好玩、好动，那动态画面能引起学生的好奇与兴趣，刺激了他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学生感到写作不再是一种负担，而是一种乐趣。学生能处于一种轻松和诣活泼愉快的气氛中自觉、自愿地学习，学生会觉得没有什么负担，没有什么压力，课堂教学的效果自然就能达到减负、优质、高效的目的了。

事实上，根据教学内容要求适当采用多媒体的教学手段教学新的知识点，学生有兴趣，从而专心听，也就费时少，负担轻。在同样的教学时间里能接收到更多的课堂信息。

四、当堂检查教学效果，查漏补缺

当堂检查教学效果，查漏补缺是课堂教学过程中检查能否达到当节课教学目的的最有效的手段，也是提高语文课堂教质量的有效保证，实践证明：当堂检查教学效果，练习当堂处理，及时查漏及时纠正，是提高课堂教学效率，确保教学质量的最有效的保证。

1、当堂检查，教师纠正。

教师在巡視中发现学生有做对的题目，随手批改，看到做错的题目及时指出错误，引导他们立即纠正。

2、引导检查，学生纠正。

一是学生自我检查自行校对。二是学生互批自纠。

例如：我布置学生“按要求做下面的练习”时，先向学生交代清楚这类题的解题方法：反问句改为陈述句的一般方法分三步：一是去掉“难道”“吗”这二个词；二是把否定词改为肯定词，把肯定词改为否定词；三是把“？”改为“。”，先举例把 “难道这不是伟大的奇观吗？”改为陈述句就是“这是伟大的奇观。”学生在掌握了这些类型题目的解题方法或规律以后，我再布置多道同类型的题目，让学生当堂练习，当堂纠正。这样，既达到了落实知识点教学的目的，又培养了学生举一反三、触类旁通的解题能力。

4.小学语文提质措施 篇四

提质方案

何敏

六年级是九年义务教学中承上启下的一年，本期更是关键时刻，教学质量的好坏关系到学生的未来的学习兴趣及人生前途。如何培养好孩子们，让他们有牢固的基础，我思索甚久，提起笔久久不能言语。因为我和本班的学生相处已有两年半了，对他们各方面的情况都较了解，特别是文化知识方面更是清清楚楚。知道孩子们的哪些知识点已掌握，哪些知识点有待加强，哪些是难点，需下功夫，我一直都是有的放矢地对孩子们传道授业，所以，四、五年级是本班学生的平均成绩较理想。到了上学期，由于一些特殊原因，班上上等生转班、转校十多个，转进来三个下等生。尽管我想尽了一切办法，下了很大的功夫，期末学生的平均成绩还是有下滑的趋势。这学期，又转出去两个上等生，一个中等生，让我始料未及，因此对如何提高教学质量很迷茫，更是没有把握，不知如何着手。看着班上现有的孩子们一双双求知欲望，信任的眼神，我马上面对现实调整好心态，重拾信气，鼓起勇气，以教管中心和学校的提质方案为依据，结合本班现在的具体情况，特拟定提质升级计划如下：

一、精心备课、提高效率

研究大纲，从整体上把握教材，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点，掌握重点和难点，对整个教材进行加工处理，理解并掌握，且灵活运用，把每课的知识点融入到课堂当中，让学生高效率地进行学习。

二、推陈出新、激发兴趣

做任何事情，兴趣是最好的老师。因此语文课堂需要推陈出新，激发学生喜欢学习语文的兴趣。

1、教师语言要有激励性，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的需要和疑问。

2、课堂上采用各种形式的活动，让学生体验学习的乐趣，激发学习的动机。如背诵古诗词，朗读课文及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

3、在教学手段上积极创新，如把表演，辩论等引入课堂，结合语言文字，更好地感悟，把语文教学渗透在对语言文字的品味中。

三、宽容和善待、因材施教

对于班上的学困生，要宽容和善待，要耐心循序渐进，持之以恒地转化。实行分层次教学，要想方设法从各个角度找到其发光点，然后放大，从而表扬鼓励，让他们树立起学习的信心。

四、教给方法、培养能力

1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯；

2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读能力；

3、教给他们各类作文的写作方法，提高写作水平。

五、加强积累、强化训练。

1、在教学中，给学生几分钟时间进行背诵，能背多少就背多少，然后通过学生相互合作，把该背的内容熟记于心了。

2、在教学中选择合适的词、句、段让学生进行仿说或仿写，让课堂教学变得更有效。让学生进行仿写训练，强化了学生对语言文字的表达，感受，从而更好地积累了语文知识。提高了语文素养。

3、适时测验

提高学生的应试能力。生字词课课听写，重点句型的转换个个弄清。除了完成学校以及教管中心安排的各种检测外，班上还要做好每个单元的检测，认真进行质量分析，找出不足，确定努力方向。

六、紧紧围绕学校的方案，制定合理的复习计划。

五月中旬新课结束。五月下旬第一轮归类复习；六月上中旬第二轮归类复习；六月下旬对学生进行应试心理教育，回归课本，重视基础，查缺补漏，发现并及时解决学生学习上的问题。

七、家校结合，形成合力

争取家长支持，搞好校外延伸教育是提高六年级教育教学质量不可忽视的主要措施之一。特别是放学后的空余时间，要求家长对学生进行督导学习及辅导，共同引导学生自主积极学习，养成良好的学习习惯。

沿河民族小学六（1）班

5.薄弱学科提质的对策和措施 篇五

近几年，我校英语成绩不够突出，原因主要是教师的素质有待提高、学生没有养成良好的学习习惯和教师队伍的不稳定性。为消除薄弱学科，打造有质量保证的素质教育，学校高度重视英语教学的研究和指导。

一、专家指导，落实帮教，扶持薄弱学科。

现已确定由学校领导校长牵头与英语任课教师进行结对帮扶。实行推门听课制度，适时把握英语教学动态。听后还进行了认真的交流，分析了课堂教学的结构，效率，存在的不足和有待改进的环节，并告之以后的帮扶措施。

二、摸准后进生，建立后进生档案，实施补差提质工程。

以班主任牵头，英语教师相互协调，确定后20%的学困生，重视中下学生的个别辅导，加强学法指导，做到定计划，定时间、定学生、定方法，课堂上要多关注他们，为中下生创设良好的学习心理环境。真正提高学科的合格率。对其他相对薄弱的学科的学生实施导师制，英语教师和优秀学生同薄弱学生结对帮扶，力争使英语学科能齐头并进，共同提高。

三、加强流程工作管理。

学校领导合理调整英语教师任教班级，由原来的一人带一个年级变成了一个年级至少有两个人带，这样既引入了竞争，又方便

了教研。同时，给英语学科分配了早读，并要求领导及班主任配合英语老师抓好学生知识的巩固与落实。

另外，还要求英语教师要把功夫花在课前，认真钻研教材；要着力在课内，使课堂教学真正达到优质高效；要把补差提质落实在有计划的具体行动中，真正提高学困生的学习成绩；学校将细化流程管理。

四、培养学生良好的学习习惯。

以学校的校训“习惯即命运，养成即教育”为抓手，切实培养学生良好的学习习惯。培养提高学生听、说、读、写的能力，培养学生用英语做事情的能力。

五、重视教师培养，加强过程管理，定期摸测，缩小差距，限期提高 本学期起，学校对薄弱学科的英语教师进行跟踪调研，加强随堂听课的力度，及时指出存在的差距和不足，促使其及时改正。定期单元检测，找出差距，限期提高。

加强英语教师培养和培训工作，适时安排英语老师外出学习，通过学习使老师开阔了视野，明确了努力方向。将个人的学习心得与其他老师分享，为整个团队创造了积极向上的学习研讨氛围

五、学习轻负优质的教学经验。

由于教师的年龄结构和学校所处的环境等因素，对如何轻负优质的教学缺乏主动的探索，这学期起，一方面要继续加强校本教研；另一方面，要让教师学习轻负优质的教学经验。小学实施薄弱学科提质的对策和措施近几年，我校英语成绩不够突出，原因主要是教师的素质有待提高、学生没有养成良好的学习习惯和教师队伍的不稳定性。为消除薄弱学科，打造有质量保证的素质教育，学校高度重视英语教学的研究和指导。

实施薄弱学科提质的对策和措施

6.小学语文提质措施 篇六

积极采取有效措施提质增效、降本增效 ××公司召开煤质管理提质增效视频会议，矿长××等矿主要领导及各科室主要负责人在矿二楼视频会议室参加了会议。

会上，××介绍了上半年煤质管理经验；公司销售部副部长做了上半年各矿煤质管理经验总结以及下半年工作安排；副总经理重点强调了下半年煤质工作要求；总经理就资金、销售、成本费用等管控方面做了重要发言；最后，公司董事长就提煤质、保产量、促销售、降成本、增效益等方面做了重要讲话。

7.小学语文提质措施 篇七

本文将结合笔者多年高三一线教学的经验,就“如何通过教师精细化讲评,以最大限度地挖潜、增效、提质”进行思考,期待教学同行的讨论与共鸣。

一、讲评前的充分准备

1. 数据统计

准确统计每个学生的考分。统计工作的确很繁琐,但如果在电脑上建立了固定的表格,形成习惯以后就会顺手多了。在统计中,除了整套试卷的平均分,班级的最高分、最低分、及格率、优秀率之外,还要统计个别典型试题以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能,对得分率较低的试题认真分析失分的原因,以及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

2. 分析比较

分析是根据每题出现的典型错误,揣摩学生的答题思路,归纳造成考试错误的主要原因;比较是为了发现问题,为了利用试卷更好地指导今后的教学。可以同类班级横向比较,也可以通过本次考试和上次考试情况作纵向比较,看教学的进步和存在的问题;可以将同一次试卷中不同题得分情况作比较,看教学的薄弱环节;还可以从学优生和学困生试卷的对比分析中,找出学优生所以优、学困生所以差的原因,以促进学困生的提高。

3. 明确目标

在分析比较后,要根据试卷内容和学生的得失来确定此次评讲的重点方向和内容。是针对学生的基础知识进行重点评讲,还是专门讲评阅读答题的技巧,或者是谈谈作文命题的攻略,这些都要在讲评课开始前有个大体的计划,以便在课堂上能够更加系统而有条理地向学生讲解。

二、讲评中的着力关注

1. 关注错因分析

大凡教师讲评习惯纠错,对学生产生错误的原因关注较少,这样就容易导致学生在同一个问题上犯相同的错误。因此,在讲评时,教师不仅要指出“错在哪里”,更重要的是要引导学生分析错误的原因,即为什么会出现这样的错误。只有找出错误的症结所在,对症下药,才能使学生以后的复习、练习更具针对性,避免一错再错。学生做题中常见的错误主要有概念模糊不清、审题粗心大意、思维狭窄片面、语言表述含糊等等,这些都是我们在习题讲评时应指出和关注的。

2. 关注思路引导

许多教师都说:“题是讲不完的,题无非是个例子,利用好了,可以举一反三,利用不好,只能是一道普普通通的习题罢了。”讲评时,教师不能简单地对答案纠正错误,而应从方法、步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,思考试题涉及了哪些知识点,抓住解题的关键,形成正确的解题思路和方案,这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时,应时刻做好思路思维的示范,要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前,使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发,这样下次遇到同类问题就能游刃有余,从容应对。

3. 关注技巧传授

答题的关键是要用准确、精练的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性,力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。这就要求习题讲评时,教师要善于将题型分类,总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。例如讲古诗词鉴赏题时,就需将常见的问题类型、答题步骤及常用术语告知学生,让学生答题时有头绪,而不至于盲目无序。因此,讲评时不能只停留在具体知识的得失上,而应注重解法的领会和技巧的传授,这样日积月累就能提高解题的能力。

4. 关注思维发散

很多试题都源于课内,只是命题人在设题的条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换,这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉,很多学生由于思维定势造成失分,此时应变能力至关重要。这样,进行讲评时就不能“就题论题”,而应引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。所以,试题讲完后,教师应把原题加以变化,进行“变式练习”,如改变设题的某一条件、变换问题情境、变换设问方式,还可以把几个题目进行重组综合。这实际上是给学生创造一个“再练习”、“再提高”的机会,如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散,可以充分调动学生解题的积极性,拓展他们的思维,加强思维的变通。

5. 关注反思总结

反思和总结是重要的学习方法,但我们却很少重视。评析完一份试卷后,我们应让学生写一份反思总结,对自己的得失进行分析,并提出改进策略,如果长期坚持,学生就有了良好的问题意识,学习中就能及时发现问题并解决问题。

三、讲评后的细化再落实

1. 落实好学生的咀嚼消化

试卷讲评后,应留一定时间让学生进行自我咀嚼消化,要求学生认真分析试卷,整理出失分点,及时弄懂未掌握的知识,并在咀嚼消化的过程中提出新的问题。

2. 落实好巩固的环节

试卷讲评后,教师应选出试卷中出错率较高的问题或知识点,有意识地放在平时的练习中,或有计划地安排在下一次考试中,增强知识点的再现率,通过反复强化,提高巩固率。

3. 落实好学困生的辅导

不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异,而课堂讲评是面对全体学生有重点、有选择地讲。尽管教师在课堂上讲得很细,但可能还会有一些学困生对某些问题搞不清,课后非常有必要对这些学生进行及时、耐心的个别辅导,因材施教,面对面、手把手地教,帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,让这一部分学生也“富起来”,进一步强化讲评效果。

4. 落实好学优生的拔高

学优生自然是格外关注的焦点,但高考语文单科能考到120分以上的也属凤毛麟角,他们的基础知识一般不成问题,但如何让他们在细节上提高,使他们向高分靠近,这是任课教师着力要解决的问题。从110分提高到120分不是一件容易的事,这些学生失分的原因主要是思维方式容易受数理化逻辑推理的干扰,对于语言的理解也像做数理化题那样多思多虑,有时就过了头,不是理解过浅就是理解过深,超过了应有的“度”。所以,提高学优生的关键在于培养他们适度的思维能力和灵活变通的能力。另外,一些学优生也存在着片面地看问题的毛病,如何使他们考虑问题更全面、更周密也是教师要注意培养的能力之一。

8.略谈小学数学减负提质的策略 篇八

关键词：小学数学；减负；提质；策略

现如今，对于课程改革的意识是在逐步加强，随即对于减负提质的发展也同样需要逐渐地提上日程。而如何才能把学生逐渐从繁重的课业中解救出来，又要完成教学的任务，已经成为我们每一位教师都应该思考的问题。为避免我们再次走进误区，我们就必须明确“减负”与“提质”是要同步发展的，缺少了“提质”作为目标的“减负”，或者少了“减负”作为过程的“提质”都是毫无意义的。

一、精心备课，优化教学内容

教学内容不但是教师上课的依据和学生学习的凭借，同时，也是衡量教学效益高低的一个很重要的指标。所以，教师在教学时，不但要正确把握好教学内容的构成，同时还要科学合理地确定好教学内容。

另外，教师还需要熟悉新的课标，并反复钻研其教材，区分出其中主要的以及基本的东西来，挑选出能对学生起到举一反三以及触类旁通作用的基本概念、原理以及规律性的东西，并以此作为突破口来给学生讲解。

二、激发学生兴趣，营造精彩课堂

兴趣是学习之母。而培养学生学习兴趣的方法也是多种多样的，因此，教师在教学过程中不但要从课堂开始就带有兴趣地讲课，还要让学生真正乐于学习。

1.置疑激趣

学起于思，思源于疑。在教学中，教师要善于发掘教材中的智力因素，精心设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师启发学生积极思考。设置疑难时应注意把握问题的难度，把问题着眼于学生的“最近发展区”，使学生感受到用已有知识经验不能直接解决问题，须努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在学习“三角形的稳定性”后，让学生讨论“塔吊中为什么有无数多个三角形”。

2.寓教于乐

想做到减负提质，教师可根据学生的喜好科学地制订教学方式。如创设情境，让学生在宽松、愉悦的教学情境中探究问题，寻找解决问题的方法。可通过游戏、竞赛等形式，引导学生参与到学习过程中。

3.实践激趣

利用学生好动的天性，激发学生的学习兴趣，效果良好。如，我在五年级上册教学《统计与可能性》一课时，在课前，我就准备好了红、黄、蓝、绿四种颜色的小球出来，并按照一定的要求把其放在四个袋之中。在上课时，我就让学生做摸球的游戏，并通过此游戏来体验事情发生的确定。接下来，我让学生做装球的游戏，让每组的学生按照要求把球放入透明袋之中，并比较哪一组更快。最后，让学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的某一些事情。在这样的教学中，学生不但是很开心，而且也激发了他们学习知识的兴趣。

三、自主参与，调动学生学习的内部动力

问题是学生主动参与学习的动力，学生学习是一种有意义的行为，需要有推动他们学习的内部动力，在学习过程中，要给他们设置一种问题的悬念，让他们带着问题去思考和探究，主动参与学习，从中获得成功的喜悦。如，在教学“对称图形”时，请学生动手剪一个对称图形，再折一折，看左右是否完全重合。在学习“圆锥的体积”时，为学生准备几组学具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圆柱和圆锥体学具，放手让学生做盛水实验。通过实验，学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥才能建立起联系，对圆锥体积的计算公式能轻松掌握。这样就化抽象为形象，学生学得轻松，教师教得省心，提高了教学效率，同时又减轻了学生负担。

四、注重反思，提升教学能力

《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因此，任何一个教师和学生不论其起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提升自己的能力。

我们大家知道，一堂课的结束，并不是意味着其教学的结束。我们为了提高教学效果，在课后不但要认真反思，还要不断地进行总结经验教训，并将一些成功的经验，比如有趣的活动形式、有效的提问方式等进行总结。经过不断的总结、反思，以逐步调整教师的教学策略来改进其教学方法，最终实现其有效的教学目标，从而提高我们教师的教学能力。还要不断地学习和借鉴先进的典型，结合所教学生实际的情况，不断改进现有教学的模式，以向课堂四十分钟要质量。并注重反思，真正做到减负提质，让学生做管理自己的主人，让他们快乐地学习，茁壮地成长。

参考文献：

[1]夏永军.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].新课程，2010（11）.

[2]吴永田.减负提质，措施到位[J].广西教育，2000（10）.

9.小学语文提质措施 篇九

2017年市属国企提质增效和稳增长措施

一、发挥投资带动效应，实现企业持续稳定增长

（一）大力推进投资项目落地

发挥投资对经济增长的带动作用，强化预算管理和投资后评价管理，提升投资预算整体完成率，市属国企2017年度投资增长率力争超过8.5%。重点关注项目开工率、资金到位率、投资完成率和资金支付率，推动新增投资成为未来优质增长点。

（二）深入实施基金群战略

加大国资改革与战略发展基金及各类型基金的统筹发展、运营考核力度，推动市属国资基金群的繁荣发展。注重发挥国资基金群的功能作用，充分发挥各类基金与产业集团的协同联动作用，加快市属国资增量产业布局、存量资产的转型升级以及跨国并购，促进企业主业做大做强并提升发展质量和效益。

二、推进系统资源整合，激发企业内生活力

（一）整合资源提升效益

发挥市属国企整体优势和协同效应，支持企业围绕产业链、创新链、价值链，聚焦主业，大力推进内部资源整合和系统外并购重组，推动国资国企协同发展。积极融入国家“一带一路”战略，创新探索建立境外资本运作平台，主动实施“走出去”并购，推动优势产业和产能国际性合作，提升市属国企发展质量和效益。

（二）深化混改释放红利

加大混合所有制改革力度，制定市属国企混合所有制改革总体方案和年度推进计划，推动符合条件的企业实施混合所有制改革。引入以服务企业长期战略发展为核心、真正有利于提升企业竞争力的战略投资者，完善企业的公司治理机制和激励约束机制，真正激发企业活力，释放改革红利，切实提高企业发展质量和效益。

（三）市值管理创造价值

推动企业大力开展市值管理，依托专业团队和专业力量，探索建立市场化、专业化、规范化的市值管理机制，通过市值管理提升效益，形成市值增长与产业发展良性互动。

三、盘活企业存量资产，提升国有资本配置效率

（一）加快处置低效无效资产

积极稳妥处置“僵尸企业”和低效无效资产，围绕主业及发展规划，通过兼并重组、资本运营、创新发展等方式重新激发企业活力。支持企业职工分流安置，及时拨付国有 “僵尸企业”处置省级奖补资金，协调解决 “僵尸企业”处置过程中遇到的难点问题，争取省内异地“僵尸企业”处置相关优惠政策。敦促亏损企业积极采取措施降本增效，减少亏损金额和亏损面。

（二）盘活企业存量资产

加大力度盘活企业资产，提高资产运营效率，增强企业盈利能力。结合企业发展战略，重点加快房地产项目去库存。

四、开展企业资金管理，努力提高资金效益

（一）优化企业融资结构

引导市属国企利用国企优势资源，拓宽融资渠道，优化融资结构，提高股权融资、债券融资等直接融资比例，努力降低融资成本。鼓励资信状况良好、偿债能力强的企业赴境外发行本外币债券，充分利用境外低成本资金。

（二）提高资金管理效益

扩大企业理财权限，企业可在本金安全、收益稳定、风险可控的前提下，开展货币基金、银行理财产品、系统内控股企业发行的融资类金融产品等理财投资，提高闲置资金收益水平。加强企业间资金协同，推动资金沉淀较多的企业向资金紧缺的企业提供资金融通，更好实现系统资金的合理调配使用，提高系统内资金利用效率。

（三）切实防范化解汇率风险

密切跟踪汇率市场走势，合理控制企业外币负债比率，减轻人民币贬值压力，控制风险敞口，减少汇兑损失。

五、全力以赴严控成本，采取措施降本增效

10.小学教育提质方案 篇十

一、指导思想：

以《关于进一步落实〈关于全面提高教育教学质量的决定（试行）〉部分条款的实施方案》（讨论稿）为指导，以关注学生兴趣为出发点，以能力培养为目标，以课堂教学为切入点，全面贯彻落实市教委减负十条规定，努力形成“社会—家庭—学校”三位一体的良好氛围，提高课堂教学效益，促进教师专业成长，减轻学生过重课业负担，确保学生健康发展。

二、工作重点：

着力 “改革课堂模式求高效”、“优化作业设计培习惯”、“创新学生活动促能力”，全力打造“让学生进步，让家长感动，让社会满意”的学校。

三、具体措施：

（一）规范学校管理提水平

1、统一思想，依法施教。

及时传达上级提质工作会议精神，组织全体教师认真学习教育主管部门下发的“提质”文件。结合学校实际制定相关规定，严格按课标开设课程、严格控制学生作业量、严格规范考试管理、严格确保学生的休息和锻炼时间、严格规范使用教辅资料，让每位教师明确教育提质的现实意义和具体的工作要求，从而提高工作的自觉性，使教师转变思想、自加压力、负重奋进。

2、分工到人，强化督查。切实加强对教育提质工作的实效性，成立龙形市中心小学教育提质工作领导小组：

组 长：吴代雄

副组长：吴昭汉 李检牛 成 员：全体校务组成员

提质工作领导小组成员明确分工，加强督查：一是继续加强课堂巡查。学校成立教学督察（行政值日员）组，每天坚持教学工作巡查，并做好相关记录。重点看提质规定执行情况，看学生上课纪律与表现、看教师授课的状态；二是建立“推门听课”制度。教师从备课，到上课，到作业布置与批改，无条件地接受学校提质跟踪检查（每学期每人一至两次）；三是引进评价机制。每学期召开一至

两次学生和家长座谈会，征求学生和家长对学校工作的改进意见，了解教师提质执行情况，并结合学校实际按规定进行整改。

（二）改革课堂模式求高效

1、改革课程计划，探索“课外活动课”设置。严格执行开课标准，开齐课程，上足课时。保证学生参加课外活动和社会实践活动，组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练练等，培养学生创新精神和实践能力，确保每位学生在义务教育阶段掌握两项体育技能、一项艺术特长，培养一项科技爱好。学生参与面达100%，教师参与面达90%。

2、构建“30+ 10”课堂模式，讲求教学的有效性。每位教师在上课前要思考“教什么、怎么教”这两个问题，同时教师要把课堂作业“挤进”课堂教学，构建“30+10”课堂模式，在课堂上给书面作业留一席之地，“课内书面作业时间一般不少于10分钟”。教师要认真研究作业设计，实现设计主体的多元、作业形式的多样、作业成果的共享，杜绝机械重复性作业，提倡原创作业、精选作业，做到精选精练，努力提高作业的有效性。

（三）抓好常规管理夯基础

1、抓好备课，提高效率。要做好三个层面的备课工作，即集体备课、个人复备、教后反思。要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，提高备课质量：⑴集体备课。加强集体备课，形成制度化，定时间、定地点、定内容、定中心发言人。要求备课组成员人人参与，集思广益，提高实效。⑵个人复备。教师上课必须有“属于自己的教案”。要求教师在备课标，备教材形成集体教案的基础上，备学生。从学生的学习现状、身心特点、接受能力和本班学情出发，选择适当的教学方法和手段，以达成教学目标。⑶教后反思。对自己的课堂教学适时进行反思，对教学中的得与失进行总结，在总结中完善，在总结中提高，在总结中发展。

2、科学作业，提高质量。严格执行上级关于学生作业的相关规定，课堂作业课内完成，一二年级不留书面家庭作业，中高年级书面家庭作业总量不超过一小时。鼓励教师在整理课中加强学生作业指导和整理。加强学生学习习惯的培养，引导学生养成“课前预习”、“课中听思”、“课后整理复习”的学习习惯。教师对学生作业做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，对特殊学生作业

坚持面批，适时应用短语加等级的激励性评价手段批改作业。

（四）构建特色课程促提升

1、强化综合实践活动，培养学生实践能力。3-6年级的老师因地制宜，深入挖掘综合实践活动资源，并从实际出发制定综合实践活动方案，认真备好、上好综合实践活动“选题指导课——方案设计课——实践活动课——中段指导课——信息整理和成果总结课——成果展示评价课”等课型，同时组织学生走进自然、社区、企业，并收集相关的材料装订成册。

2、抓好常规，规范管理。⑴规范教辅材料使用。低年级不使用教辅材料，中高年级不提倡使用教辅材料。严禁教师私自给学生征订教辅材料，拒绝上级规定之外的教辅材料进入校园。⑵严格规范考试分数管理。学生成绩按等级进行评价，不得以任何形式按考试成绩对学生排名。学校不以升学率、考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准。学生成绩采取“等级+评语”进行评价。⑶控制考试次数和难度。学校只组织期末考试，考试试题严格控制试题难度，不超出课程标准，不出偏题、怪题。⑷做大做好做精艺术节、体育节、读书节。

（五）创新学生活动促能力

1、本着丰富学生校园文化生活、发挥学生个性特长，提高学校校园文化内涵为目标，继续推进书画、体育等课余活动的开展，扩大学生活动空间，张扬学生个性，发展学生特长。让更多的学生自主地来完成一项“事业”，让学生在活动中感受“付出与收获”，尝试“成功与挫折”。每位指导师都应当充分运用好这一载体，积极指导、带领学生开展丰富多彩的课余活动，为和谐社会建设培养更多高素质人才。

11.矫正小学语文消极情感的措施 篇十一

【关键词】小学语文 学生 消极情感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.078

在我们小学语文教学中，经常能够见到诸如以下的一些消极情感的体验。一是焦虑，有的学生一想到考试即将来临，身体就会发僵；或感到烦躁，脾气变坏；有的一站起来回答问题就紧张，这些都是焦虑的现象。焦虑是指没有明确原因的、令人不愉快的紧张状态。二是内向，有的学生不喜欢参加集体活动，课间要么趴在自己的课桌上，要么独自一人站在教室的角落；有的遇事总畏畏缩缩，不愿表现自己的长处，更不愿意以自己的短处示人。三是害羞，有的学生回答问题时，一站起来就满脸通红，搓衣襟、咬手指等，这样的表现是害羞。害羞的症结是怕别人对自己印象不好而招致羞辱。

如何在小学语文教学中矫正学生上述消极情感呢？

一、以积极的情绪感染学生

教学是一个双边活动。要想克服学生学习的消极情感，教师在教學中的主导情绪首先应是快乐、饱满、振奋的。一个带着不快乐的情绪进行教学的教师，就不会引发学生的乐学情绪，因为情感具有感染作用。只有教师处于饱满、振奋的情绪状态，才能唤起学生振奋、积极的学习情绪。在教学具体的语文篇章时，也可以以一些课文的及其等内容来激励学生。如有位老师在讲授《一分钟》一课时，一开始并不是直接引入课题，而是从学生的日常生活中的一些小事启发引导学生自然而然的认识“一分钟”的概念和作用，从而激发了学生的学习兴趣。针对小学生以读为主的理念，高翼老师重点指导了学生的感情朗读，在读中注重启发学生的情感变化，使学生把自己当作了课文中的小主人公，而且很快地进入了课文情境，把主人公的内心感受恰如其分的表达了出来，使整个课堂变得生动起来，在孩子们的心中不知不觉地埋下了珍惜时间的种子，取得了教学上的极大成功。

二、以爱心关注学生

教师的爱心是融洽、和谐师生情感的基础，更是克服学生消极情感的必要条件。教师对学生的“慈爱”能激发学生良好的情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生之间的友爱，构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。情感具有迁移作用，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上。教师平等对待每一个学生，更要坦诚无私地关爱学困生，这对学生的全面发展和整个教学活动都有积极优化作用，对学生的学习积极性和学习成绩的提高，乃至对学生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促进作用。

回想我们自己的学生时代，我们也最希望自己的老师是一个和蔼可亲的人，是一个善于理解和尊重学生人格的人，是一个对学生有着一颗仁爱和宽容之心的人。但是，随着从教年龄的增长，教书激情的减退，教学疲惫感的增强，社会“阅历”的丰富，处世城俯的加深；还有，一些自己应该享受的待遇得不到落实，职务或职称的晋升受到阻碍，家庭生活的客观压力，周边社会不良风气的负面影响。导致了很多教师身上原本美好的东西，原本纯真的情感在流失，在丢弃，变得功利、虚伪、麻木、刻薄。失去了待人待事的友善、公正、热情和真诚。教师的一言一行都是学生的榜样，对学生的影响是潜移默化的。教师要想教育学生做一个真人，首先自己就应该是一个大写的人。陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

三、以积极的方式带动学生

实施并推广自主、合作、探究式学习是克服学生消极情感的方法。以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学生的被动、学习过程的消极，学习结果更多指向知识与技能；而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，培养创造性思维，形成积极的情感态度。

小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学《田忌赛马》《晏子使楚》等课文时，由于课文比较好分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给学生们带来了无穷的欢乐，也为具有消极情感的学生提高了学习语文的兴趣。

四、对学生多使用激励语言

激励能够对学生起到很大的鼓励作用，但是我们有的老师对学生很吝惜，舍不得赞美之词，尤其是对学习成绩差的学生。而成绩差的学生更需要我们老师的激励。如对待内向型的学生既不能责备，也不能用“好好加油吧！”等话语简单鼓励。因为愈加斥责，就愈容易使孩子畏缩、消极；反之，给予简单的鼓励又会造成孩子心理上的负担，使他更为畏缩。对内向型的学生，我的做法：一是从不在公开场合说“这个孩子太内向、太消极……”之类的话；二是把班里较为内向的几个学生集中起来，让他们在一起组成一个语文兴趣小组，消除其被别人取笑的顾虑，让他们经常进行语文对话，不断体验成功的喜悦。三是细致观察他们的长处，不断给予鼓励，不断培养其自信心。对待容易害羞的学生，一是鼓励学生在少数听众面前作简要的发言，不要担心听众对自己的看法而心慌意乱。二是在公共场合，鼓励他们多走动。三是让他们到讲台为教师当助教。

12.桐村镇中心小学“减负提质”总结 篇十二

（一）组织学习，统一思想，正确理解“科学减负”的精神实质

“减负令”发布后，各县（市、区）从贯彻落实科学发展观的高度，及时转发《扬州市小学减负六条规定》，纷纷召开小学“减负增效”工作会议，统一思想认识。广陵区在充分调研的基础上，出台《广陵区“科学减负、提质增效”12条》，以“六严格、六认真”的工作要求，对全区小学“减负增效”工作做出明确规定和详细部署；邗江区组织召开座谈会、校长沙龙专题研讨小学减负增效工作，并结合本地实际出台小学“减负增效”20条意见；维扬区为了帮助广大教师准确理解科学减负的内涵，邀请特级教师翟裕康校长开展“减负增效”的专题讲座，阐述“减负增效”的实际意义、关注点、有效途径和方法，增强广大教师科学减负的自觉 性；宝应县引导教师明确“减什么、增什么”、减增的意义和违规的危害，开展教师职业角色的内涵大讨论，对个人的职业生涯进行严肃认真的规划，进一步增强爱岗敬业的责任感、创业奉献的使命感。江都市实验小学和丁沟小学召开全体教师会议，逐条解读《扬州市小学减负六条规定》，帮助教师理清四个关系：“减负”与“增效”的关系，减负与严格要求学生的关系，减负与加强教师责任的关系，减负与刻苦学习的关系。邗江区汊河学校教师在学习讨论中认识到：“减负”势在必行、“减负”需要教师具有高度的事业心和责任感、“减负”不等于“无负”、“减负”的同时还要实现“高效”。维扬实小全体教师在党支部的号召下，签定了《维扬实小教师“减负”工作承诺书》，郑重承诺严格执行市减负要求，每位老师还根据班级学生情况制定了“个人减负增效”计划。扬大附小、沙口小学等校与教师签订“小学减负增效责任状”。江都市花园小学与全体教师签订了“自觉抵制有偿家教承诺书”。开发区城乡管理局在三月份开展了“我为减负献良策”活动，收到中小学教师和社会人士的“减负良策”200多条，汇总整理成“减负集锦”印发给学校供教师借鉴参考。

通过学习、研讨，全市小学教师普遍达成这样的共识：学生过重的课业负担必须要减轻，学生的学习必须要有适度的负担；减负的目标是轻负高质，关键在提高课堂效益，重点是提高作业的有效性。

（二）广泛宣传，争取支持，营造有利学校减负的良好氛围

“减负令”刚颁布的时候，很多家长并不理解支持，他们担心“减负”会带来孩子成绩的下降，甚至有个别家长因为学校“放学太早，作业太少”而与老师、校长理论。更有不少家长涌进书店，为孩子购买各种练习册，“学校减负，家长加压”的现象较为严重。为更新家长观点，争取家长的支持，邗江区美琪学校召开家长座谈会，发《告家长书》，介绍“减负令”颁布的背景、意义和学校减负的举措，向家长提出了配合“减负”工作的“十大建议”，使家长与学校达成共识，形成合力。维扬区召开中高年级学生家长会，请特级教师为家长们做“减负之后，家长咋办”专题讲座，引导家长科学进行家庭教育，促进孩子健康成长。高邮市各校则把“扬州市小学减负六条规定”印发给每位学生家长，同时放大张贴到校园醒目之处，接受社会监督。开发区在要求教师做到对“减负令”人人熟悉、个个知晓的同时，向家长和社会宣传减负的意义和措施，请家长积极配合减负工作，还公布了减负工作举报电话，接受家长和社会的监督。

更多的学校注重发挥家长委员会、家长学校、校报作用，通过家访、电话、学校网站、家校E通等多种形式，大力宣讲素质教育观、全面发展观，引导家长树立正确的人才观，争取家长和社会的理解、支持和监督，扬州电视台和江苏教育电视台多次宣传报道我市小学减负的有效做法，为“减负增效”创造良好的舆论氛围。

（三）完善机制，强化责任，全力推进小学“减负令”

学生过重的课业负担是一个复杂的形成过程，减轻学生过重的课业负担也是一个复杂的过程，减负工作不是一纸法令或一个号召就能顺利实施的，在减负工作实践中，各地各校努力完善工作机制，切实推进“小学减负令”。

1．岗位责任制。各地各校按照“谁主管谁负责”的要求，明确各小学校长为学校贯彻落实“减负令”的第一责任人，班主任是班级学生课业负担管理的直接责任人。为保证减负工作的顺利落实，扬大附小等许多学校明确校长是学校“减负”第一责任人，定期召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制。梅岭小学成立了专门的减负工作领导小组，党政牵头，按照“三级管理、分级负责”的要求，实行减负工作责任制，把“减负”工作具体分解到教导处、教科室、每个级部，再由各个级部根据其特点确定实施细则。维扬区西湖中心小学出台了《西湖中心小学关于落实市小学“六条减负令”工作的要求》，列出了15条细化工作要求，分解到相关职能部门，明确了目标达成责任人，学校在组织全体教师对照要求自查自纠的基础上，再由相关目标达成责任人逐一核查过关。

2．课程申报制。宝应县教育局对各小学课程表实行申报审核和不定期检查，要求全县各小学严格执行国家义务教育课程计划，不随意增减课程和课时。能专职的学科尽量专职，开足上好体育、艺术、品德、社会、科学等课程，严禁利用这些课时补习文化课。所有省实验小学的课程表、作息时间表和课外活动表均挂在班级门外，便于督查。江都市郭村中心小学实行调课申报审批制度，没有申报、没有审批，严禁调课、代课、改课，做到专课专用，课课落实。

13.小学减负增效提质实施方案 篇十三

一、指导思想

以《省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重过重课业负担全面提高教育教学质量意见（黔教基发【2011】85号）》和《遵义市基础教育教学常规管理督导评估细则》为指导。为了更好地全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展；本着对学生未来负责的态度，进一步把上级关于减负增效提质的要求落到实处，科学把握减负增效提质的精神实质，特制定本方案。

二、领导机构

成立“减负增效提质”工作领导小组

组 长：雷国兵

副组长：吴高忠 杨秀超

成 员：况安容 李云霞 张凤义 钟钰 各班班主任

领导小组下设办公室在行政办，杨秀超任办公室主任。

三、实施细则

（一）严格执行课程计划。

1、严格根据教育部颁布的课程计划，开齐开足课程。

2、教师严格按照各学科课时量安排教学，不得以任何理由增减课程和课时。

3、任课教师严格按课表上课，遵守课堂秩序和教学规范，不得随意调课、占课，不得随意剥夺学生上课权。

4、学校在校务公开栏和办公室信息栏公布日课表、体育活动表和学校作息时间表，主动接受社会、家长的监督。

5、各科教学要严格按照国家颁发的课程标准开展教学，不得随意加深教学内容，提高教学要求。

（二）加强有效教学研究。

1、提高教研活动质量

（1）各教研组认真制定教学计划和进度，确保日常教学活动的正常有序。

（2）由教研组长负责，各教研组围绕本学期教学重难点积极开展各项教研活动。

（3）本学期语文学科以“省时、高效、减负”为研究主题，数学学科以 “向四十分钟要质量”为研究主题，英语学科以“如何进行作业设计”为研究主题，组织教学研讨、教师基本功比赛等系列活动，促进教师专业发展和业务水平的提高。

2、提高课堂教学质量

（1）优选教学方法，提高课堂40分钟教学效率。教学方法是教学过程中最活跃的因素。教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。为了保证课堂的有效、高效，每位教师在课堂中必须精讲精练。尽可能多的把时间留给学生，让学生进行多读精练。教师的语言要简练，与课堂教学无关的话不说，保证课堂教学的高容量性。

（2）优化学习方式，提高学生学习效率。根据学生实际情况，引导学生掌握适合自己的学习方式。语文学科重基础规范的养成，重个性化体验感悟、表达；数学学科提倡独立探究与合作交流相结合，重视思维训练和实践能力的培养。

（3）落实培优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分学困生的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，以满足了不同层次的学生对学习的要求。

3、加强特色备课

精心备课。采用集体备课与个人修改相结合的方式。教师以教研组为单位，在充分吃透课标、钻研教材、了解学生的基础上实行集体备课，形成教案。各教师在集体备课的基础上根据自己的教学特点、本班学生实际情况对教案进行调整和修改，努力提高课堂教学效果。

精选教学内容。根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整与增删，以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，促使学生的潜能得到最大的发展。

4、精心设计练习

老师精心设计课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。在“练”字上下功夫，练习贵在得法，重在教会学生练习的方法与技巧，使减负真正落到实处。（1）、作业要考虑针对性、多样性、全面性。

根据学生的学情，分层设计作业，提倡设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都得到不同的发展。

（2）、控制学生作业总量。严格控制作业量和作业时间。

一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间平均每天不超过1小时(按学业程度中等学生完成的时间计算）。严禁布置课内外惩罚性作业。不留机械性重复性抄写作业，语文、英语等学科抄写词语作业每天不得超过20个词语，每个词语不得超过2遍。（3）、加强作业辅导批改。

教师作业批改需正确，作业评语需多样，学生改错需及时，难解易错需讲评，重点学生需面批。

（4）、加强评价的分层管理。

班主任作为班级管理第一责任人，负责本班各学科作业的协调、监控，控制各科学生作业的总时间在规定时间内能够完成。年级组长每月抽查本年级学生作业，并做记录。教学业务管理人员利用课堂听课通过与学生座谈、抽查学生作业了解各班作业情况；每学期进行一次针对作业量的问卷调查，并通过数据分析，提出切实可行的整改方案；增加教师教学业绩评价指标体系，并将减负增效过程性评价纳入教师考核之中。（5）、作业养成良好习惯

各学科要培养学生良好学习习惯，书本保护完好，不乱涂乱画。书写要规范，并做到干净整洁、还要注意间架结构。数学中的竖式计算横线长度为30厘米，横式等号长度为0.5厘米。

5、加强教学质量监控

“减负”不是取消考试，尽量做到教什么考什么，改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。我校将严格控制考试次数和难度，少考多练，提高学生的学习积极性，增强学生的成功感。

6、积极开展菜单式竞赛

积极采取有效措施，与少年宫项目活动有机整合，努力做到减“负”不减“质”。通过认真的调查研究，制定切实可行的实施方案，并根据学生的需求，采用菜单式活动方案，让学生自由选择，在各门学科间开展相应的活动，培养学生的兴趣爱好，丰富了学生的课余生活，让学生在活动中增长见识，拓宽知识面。具体菜单：三—六年级校级作文竞赛、英语单词、3—6年级英语故事竞赛、词组竞赛、诵读经典故事，传承优秀文化、体质健康检测汇报活动、语文课文片段诵读比赛、数学计算及解决问题小能手选拔赛、写字绘画比赛等。

7、其他 培养学生良好的课外阅读习惯，促进课外的知识积累。

加强家校联系，培养学生良好作业习惯，取得家长对减负提质的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担；通过家长会主动征求来自家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法。

（三）提高师德修养。

关爱每个学生，对学生要尊重、理解、宽容，不得以粗暴的态度对待学生，不得讽刺挖苦学生，不得歧视差生。

倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步。

不得以罚做作业等形式体罚或变相体罚学生。

关注学生的心理健康，通过谈心沟通，减轻学生的心理负担。

（四）控制学生在校时间和保证体育锻炼时间。

1、学生坚持每天的两操锻炼，不得有意缺旷不参与锻炼。

2、教师不得占用学生休息和活动时间集中上课。

3、切实保证学生每天参加1小时体育锻炼。

4、学生在校活动学习时间每天不超过6小时。

三、完善奖励，推广经验

1、评选“减负增效提质”模范教师。

2、开好“减负增效提质”经验交流会。

3、把“减负增效提质”工作纳入对教师晋级、评先选优的必备条件。

14.刍议小学语文拓展阅读教学措施 篇十四

【关键词】小学语文  拓展阅读  教学措施

【中圖分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0070-02

根据新课程教学标准，小学语文教学应在传授语文知识的同时，要培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和意识，促进学生综合能力的提高。扩大小学语文阅读，可以有效地加强学生对语文知识的理解，促进学生思维能力的培养。

一、扩展阅读教学在小学语文教学中的作用

对中国人来说，语言不仅是我们的表达方式，也是我们的传承民族文化的重要途径。学习中文是为了让我们更好地了解汉字所表达的意义。在小学教学中，加强学生的语言学习，不仅仅可以培养学生良好的思想和行为习惯，而且还加强学生的行为习惯。因此，小学语文教学过程中，除了注重学生创造性思维的培养，还要激发学生的学习兴趣。根据目前的情况来看，由于受传统教学模式的影响，大部分教师在教学过程中，只注重学生的基本知识和成绩的好坏，使大部分学生对学习失去了兴趣。因此，为了调动学生学习的积极性，教师可以适当通过使用一些课外刊物进行辅助教学，使学生不仅扩大了知识面，也调动了学生学习的积极性，并激发了学生学习语言的积极性，教师为了提高语文教学质量，可以拓展阅读教学模式，应用在语文教学中。为了更好地发挥阅读的作用，首先要充分认识扩大阅读的真正意义，把扩展阅读应用到教学中，不仅可以有效地培养学生的文学素养，而且还可以使学生树立正确的人生观和价值观。

二、小学语文阅读教学的改进策略

1.确定学生的主体地位

教师要想使教学计划更加合理，课堂提问的问题范围就要扩大，能够充分发挥学生的思维能力，给学生更多的选择机会，让学生积极主动地参与到阅读教学中。在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生的多种思维方式，让学生通过探索和寻找问题的答案，教师应发挥正确的引导作用，使学生自发地参与教学，最终得出答案。教师和学生之间要经常进行思想交流和互动，利用教学内容构建高效的课堂。

2.建立不同的教学类型

根据课堂教学的实际情况，将教学类型分为多种类型，每一种类型都有自己的特点和功能，包括积累、消化、分析和欣赏。不同的教学类型不是相互独立的，而是相互渗透的，其目的都是培养学生的阅读能力。在第一本阅读教材中，教师可以引导学生思考，自己找出问题，然后假设回答问题，再仔细阅读后，验证假设回答是否正确，这样有助于学生形成自主阅读能力。

3.制定有效的教学目标

明确、适度和可操作性的教学目标是高效课堂的基础。教师应整合教学目标和教学内容以及学生的实践活动融为一体。不仅要提高学生的知识和思维能力，而且要培养学生运用语言的能力。

4.提高学生的语文阅读兴趣，形成良好的阅读习惯

在语文阅读教学中，教师应采用不同的方法来提高学生的阅读兴趣，首先要做的是创造一个和谐的课堂环境，让学生放松心情，营造一个温馨、和谐的阅读环境，使学生觉得读书是一种享受。身为学生人生道路上的一个重要导师，教师要从自身做起，为学生扩展阅读做一个好的例子，日常工作生活中要多读都看书，来提高自己的文化素养，从而形成了语文阅读教学中学生的楷模，经常鼓励学生。树立学生的自信心，然后在课堂中给学生讲述名人读书的故事，让学生发自内心爱读书，激发学生的阅读兴趣，并积极借鉴生活中的实际例子来证明阅读的重要性，让学生主动在阅读时间的愉悦体验阅读世界。其次，在语文阅读教学过程中，为了提高学生语文阅读兴趣，发挥学生的主体作用，要根据个人的特点，让学生自由地表达思想，例如鼓励学生辩论所学内容，对老师提出的问题让学生各抒己见，当“小老师”继续深化知识和对阅读材料的理解，使阅读成为一种好的习惯，而不再是一项艰巨的任务，使学生逐步养成良好的阅读习惯，让阅读水平更上一层楼。

5.挖掘学生的潜力

在教学过程中，挖掘学生的内在动机尤为重要。首先让学生阅读课文，不明白的地方标注，对于不懂的词汇，可以让学生查字典，通过让学生查字典解决生词问题，然后阅读课文，鼓励学生提出问题。通过阅读教学，是小学生总结出一些学习规律，这有利于提高阅读能力和创造性思维能力，使学生逐渐形成良好的语言学习习惯。

三、结束语

在素质教育理念日益强烈的今天，小学语文阅读教学的发展，是提高学生语言能力和语言素养的关键。培养良好的阅读能力，能有效激发学生的阅读兴趣，促进他们的思维空间的发挥和拓展，有利于培养学生的自主学习意识和能力。因此，小学语文教师必须不断探索进取，灵活运用教学策略，扩大教学，提高学生的综合素质，实现阅读教学的高效益。

参考文献：

[1]赵坤.浅谈语文阅读教学存在的问题及策略[J].学前教育.2014.（03）