足球单元教学计划1

足球单元教学计划1（共10篇）

1.足球单元教学计划1 篇一

教学计划（课程计划）是课程设置整体规划，它规定不同课程类型相互结构方式，也规定不同课程在管理学习方式要求及其所占比例，同时，对学校教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，下面是水平四足球单元教学计划，请参考！

水平四足球单元教学计划

一、指导思想

1、以积极引导和鼓励学生参与足球活动积极性为目；

2、以增强学生体质，培养学生积极进取、团队体育精神为宗旨；

3、打造校园足球文化，发展后备足球人才。

二、工作方针

教育局支持、领导重视、班主任和体育组配合，学校出台配套性政策，充分利用资源优势，搞好校园足球活动。

三、成立校园足球领导小组：

组长：xxx

副组长：xxx

组员：xxx

四、活动内容和职责分工

1、校内足球联赛；时间：9月-10月份(xxx负责)

2、校际联赛；每周五下午16：00(xxx负责)

3、学校代表队训练：每周一、六、日；(xxx负责)

4、学校足球日：每周三下午16：00—18：00全校学生参与。(xxx负责)

5、体育课中开展足球活动。

五、要求：

1、认真负责，搞好各项足球活动。

2、注意安全，防止意外事故；

3、选拔足球苗子，有针对性训练；

4、在校内宣传足球活动开展；

六、费用

1、一部分由学校支出、另一部分向西安市校园足球领导小组申请；

2、积极与企业、社团共建。

七、奖励

1、获得名次班级；(前三名)

2、最佳射手；(一名)

2.足球单元教学计划1 篇二

场地:五人制足球场(20m×40m)。

练习1:中后卫队员A将球传给中场队员B后向右侧接应;中场队员B回传球给中后卫队员A,中后卫队员A再将球直接传给中锋队员D;中锋队员D将球传给前插上来的中场队员C,由中场队员C完成射门(见图1)。

中后卫队员A战术要求:

1.中后卫队员A传球给中场队员B和中锋队员D时,一定要传到接球队员的外侧脚位置。

2.中后卫队员A传球给中场队员B后,不能直接向来球方向做跑动接应,要做变向摆脱,然后快速接应回传球,直接将球传给中锋队员D。

3.完成向前传球后,要跟进到中场中路形成保护。

中场队员B战术要求:

1.接应中后卫队员A传球前要做先向前再向后的变向摆脱,不要停在原地或者直接向后跑动接球。

2.根据中后卫A接应的位置,选择直接回传球或者停传球,注意传球的路线和力度,让对方可以直接向前传球。

3.传球后迂回到后场中路,转换成中后卫角色。

中场队员C战术要求:

1.当中后卫队员A向中锋队员D传球的那一刻开始起动。

2.先沿着边路直线跑,再变斜线跑向禁区中路接应中锋队员D的踩传球。

3.直接使用地滚球射门是最有效的得分方式之一。

中锋队员D战术要求:

1.站桩式中锋,背对进攻方向利用身体控制住禁区中路的位置,接应中后卫队员A的传球。

2.运用踩球技术,控制住球等待前插的中场队员C。

3.待中场队员C靠近禁区时,运用踩传球技术完成助攻。

4.完成传球后,迅速转身跑向门前准备补射。

易犯错误:

1.传球时没有将球传到同伴外侧脚的位置,在对抗中增加了接球队员的控球难度。

2.接球前没有迂回跑及突然的变向和变速摆脱。

3.中场队员C前插的时机太晚,造成中锋队员D接球后没有人及时接应。

4.中锋队员D从前场回到中场接球,造成整体队形回撤,没有达到牵制对手防线,准备接球射门和为同伴的前插创造空间的目的。

5.中场队员B在传球后没有迂回到后场中路形成保护。

练习2:中后卫队员A将球传给中场队员B后向右侧接应;中场队员B回传球给中后卫A,中后卫队员A再将球直接传给中锋队员D;中锋队员D将球传给沿边路前插到禁区右侧的中场队员B;中场队员B直接传球到球门后点区域,由包抄到位的中场队员C完成射门(见图2)。

中后卫队员A战术要求:

完成向前传球后,回到中后卫的位置进行保护。

中场队员B战术要求:

1.传球后迅速转身沿边路前插至前场右路靠近禁区的位置。

2.接中锋队员D的传球后直接传地滚球到球门后点的区域完成助攻。

中场队员C战术要求:

1.当中后卫队员A向中锋队员D传球的那一刻开始起动。

2.先沿着边路直线跑,再变斜线跑向球门后点区域。

3.做好充分的准备,接中锋队员D传球后完成射门。

中锋队员D战术要求:

1.待中场队员B靠近前场右路禁区时,将球传出。

2.完成传球后,迅速转身跑向禁区中路准备补射。

易犯错误:

1.中后卫队员A在完成向前传球后,没有回到中后卫的位置,一旦前场丢球,对手可以快速反击形成射门。

2.中场队员B接中锋队员D的传球后,没有选择直接传球,传球路线没有到球门后点。作为该战术中最关键环节,要求传球时要准确。

3.中场队员C没有包抄到后点,也没有做好射门的准备。

4.中锋队员D传球后没有补射意识。

练习3:中后卫队员A将球传给中场队员B后向右侧接应,中场队员B回传球给中后卫队员A;中后卫队员A接球转身将球传给中场队员C,中场队员C直接将球传给中锋队员D并快速前插至禁区右路;中锋队员D传球给前插到禁区的中场队员B或C,由中场队员B或C完成射门(见图3)。

中后卫队员A战术要求:

1.在向前传球线路被封堵的情况下,马上接球转身,选择向左侧传球。

2.完成传球后,回到中后卫的位置形成保护。

中场队员B战术要求:

1.当中后卫队员A传球给中场队员C时,向中圈方向移动准备接球。

2.当中场队员C传球给中锋队员D时,迅速前插至禁区左侧接球射门。

中场队员C战术要求:

1.当中后卫队员A接球转身时,迅速摆脱防守人,向中路靠近接中后卫队员A的横传球。

2.直接传球给中锋队员D。

3.传球后直接向前,前插至禁区右路,与中场队员B形成交叉跑位,分散防守注意力,接应中锋队员D的传球准备射门。

中锋队员D战术要求:

1.接中场队员C的传球,根据中场队员B和中场队员C前插的时机,选择传球给位置最好的同伴。

2.完成传球后,迅速转身跑向禁区中路准备补射。

易犯错误:

1.中场队员B从右路过早的斜线前插,造成中场队员C向前的传球路线被封堵。

2.当中后卫队员A靠近右边路接球转身后,中场队员C还停留在左边路,没有向中路靠近接球,一旦中后卫队员A丢球或者横向传球被断,没有同伴及时协防。

3.中锋队员D在接球后没有选择最佳的传球路线。

练习4:中后卫队员A将球传给中场队员B后向右侧接应,中场队员B回传球给中后卫队员A;中后卫队员A接球转身将球传给C;C将球传给沿边路前插到禁区右侧的中场队员B;中场队员B直接传球到球门后点区域,由包抄到位的中锋队员D完成射门(见图4)。

中后卫A战术要求:

1.在向前传球线路被封堵的情况下,马上接球转身,选择向左侧传球。

2.完成传球后,回到中后卫的位置进行保护。

中场队员B战术要求:

当中后卫队员A传球给C时,沿右边路前插至禁区右路。

中场队员C战术要求:

1.当中后卫队员A接球转身时,迅速摆脱防守,向中路跑动接中后卫队员A的横传球。

2.直接传球给中场队员B。

3.传球后直接向前跑动至禁区中路准备补射。

中锋队员D战术要求:

1.当中后卫队员A传球给中场队员C时,开始向左侧跑动,为中场队员B的前插和中场队员C的斜线传球制造空档。

2.当中场队员C传球给中场队员B时,快速跑到球门后点位置包抄射门。

易犯错误:

1.中锋队员D没有向左拉开,而是直接向门前跑动。没有意识到自己的跑动是给同伴的跑位和传球制造空档。

2.中场队员C没有及时跟进至禁区中路准备补射。

3.1+1>2 且看浙江足球新时代 篇三

马云入股 锦上添花

5月15日晚间，融创中国、绿城中国双方公告确认融创中国将收购绿城中国股权。通过本次交易，宋卫平或将绿城中国经营主导权移交给融创中国的孙宏斌，若收购成功，宋卫平可能卸下上市公司董事长的担子。在报道这则消息时，很多媒体将马云入股绿城足球与之相提并论，事实上，融创收购与马云入主绿城足球实际上是两个概念的事情，两者之间没有任何关系。

据悉，一个月前，老宋找到融创中国的董事长孙宏斌，表达了希望孙宏斌执掌绿城的意愿。对于孙宏斌来说，他一心想闯进房地产界第一阵营。

2013年，绿城中国完成销售额651亿元（含30亿协议销售额），权益金额336亿元；融创中国销售额547.3亿元，权益合约销售金额为375.9亿元。如果执掌绿城中国，那么孙宏斌就可以轻而易举地杀入千亿阵营，这是他一直渴望的。而他的野心，正是老宋看重的。

不过，据可靠消息透露，老宋不会将股份全部卖光。今后，老宋将专注于独立运营绿城建设，继续做代建和养老。绿城建设并没有上市，老宋持有绿城建设34.6%的股份。有绿城建设和绿城控股，老宋的绿城不会跟我们说再见，或许，他也终于可以摆脱掣肘，轻装上阵。而以老宋的个性，不管是不是做代建，对于品质的追求，他会一如既往。

宋卫平的财富版图分为三个部分，一是以绿城房地产集团为主的绿城中国，目前已经在香港上市，另一块包含绿城足球、绿城教育、绿城医院为主的绿城控股，尚未上市，三是以代建业务为主的绿城建设。宋卫平和马云合作的正是绿城控股，按照两人之前的的协商，马云将收购绿城控股49%的股份，至于作价多少，外界无从而知，但从绿城目前庞大的教育、医院、物业体系来看，49%的作价不是一个小数目。当然，对于财大气粗的阿里来说，这都算不上什么。马云成为绿城控股的二股东，对于目前受房产调控而备受资金压力的宋卫平来说，除了是雪中送炭外，更多的是锦上添花。

绿城和阿里的合作，除了双方利益的考虑外，更多的有着宋卫平和马云两人交情在里面。同为浙商，宋卫平和马云私交甚笃，宋卫平是嵊州人，马云是嵊州的女婿，2011年，在绿城受到最严厉的房产调控时，马云就曾向绿城伸出援手，当时阿里组织了60多人的看房团去团购绿城的楼盘，宋卫平也是给出了92折的“员工价”。

绿城未来 值得憧憬

宋卫平对于足球的狂热马云也是知道的。消息灵通人士称，去年下半年，马云有一次家宴宋卫平，饭桌之上，马云慷慨激昂地说：“我来赞助绿城足球吧，我一年出6个亿，绝对会玩出名堂。”当时老宋并没有立即答应，他说：“先让这帮小孩踢半年试试，如果成绩不佳，有降级危险，那么你进来，如果成绩还可以，那就暂时保持不变。”

马云最初对中国足球产生兴趣源于2013年下半年跟许家印的一次偶遇，当时两人聊起中国足球，许家印主动邀请马云能够介入足球，并且向他建议可以在上海或者江浙球队身上入手，当时上海申花正在寻求易主，不过绿地集团最终接手。马云当时也对恒大做得风生水起表示颇为艳羡，两人就相关话题进行了一番深入的探讨。

今年联赛，宋卫平果真要求主帅杨戟每场比赛除了守门员外，只能安排两名老将上场，为的就是看这帮年轻队员能否踢出来。宋卫平的这个表态也让外界一度解读成绿城缺钱，宋卫平为洗手不干做准备。

事实上，对于足球，宋卫平哪能如此简单地割舍？1999年，当时宋卫平公司年销售额才五个亿的时候，他用2000万元买上了吉林敖东队的壳，一晃就是15年。在中超拿个冠军、在亚冠赛场上像恒大风光一把、五六名球员占据国家队一席之地……在这些目标都没有实现的情况下，宋卫平怎能轻易言退呢？

上个月底，对于绿城足球的未来，宋卫平曾有个一番表态，他当时就表示未来可能会有好的公司一同参与绿城足球，“等这帮小孩成长起来了，再引进些好的外援……”后面的豪言壮语宋卫平没有说出来，但他肯定已经憧憬了很久。

马云介入中国足球的意义非同凡响。如果绿城和阿里最终签约，不仅意味着中超将诞生一个资本实力比肩恒大地产的投资人，更意味着中国职业足球联赛以房地产为主的资本格局将发生重大变化。

在中国的财经界，一直有足球是中国经济“晴雨表”的说法。中超和中甲大部分球队的投资人都来自房地产业界，尤其是恒大入主足球后，很快在中国足球和亚洲足坛形成一股恒大旋风，恒大队还在去年夺得亚冠冠军。可以说，恒大依靠成功投资足球，让恒大房地产成为家喻户晓的品牌。在投资足球的同时，恒大在房地产市场的业绩也快速增长，但随着今年以来，国家对房地产业加紧了调控力度，高速增长了10多年的中国房地产面临拐点，此次马云入股杭州绿城，也被解读为房地产业风光不再的信号。

4.单元计划1 篇四

虹桥镇第九小学“教学规范达标”单元计划

生活中的灯

一、主题背景介绍：

灯是人类生活红的照明工具，是人类智慧的结晶。等的发明和发展历史，是人类的文明史和进步史。灯给人类带来了光明，也给人类带来了遐想和创造的灵感。

在深究“生活中的灯”的主题活动中，学生可以认识各种各样的灯，了解不同种类灯的功能；通过探究节能灯，了解使用节能灯对节能的重要意义，树立宣传和使用节能灯的意识；通过对路灯形态、功能的观察和了解，能够根据不同场合的需要，设计不同种类的路灯，从而培养学生的创新意识。

二、主题教学目标：

1、了解灯的种类及功能，知道宣传和使用节能灯的意义，对路灯的形态和发展有初步的了解。

2、培养收集信息、观察、分析、设计的能力。

3、培养合作意识、表达和创新能力，掌握一定的学习方法，懂得科学探究的意义。

三、教学重难点：

日常生活中，灯很普遍。但学生并没有去注意，更没有节约用电的意识。所以在此次活动中，学生不仅可以认识各种各样的灯，了解不同种类灯的功能；通过探究节能灯，了解使用节能灯对节能的重要意义，树立宣传和使用节能灯的意识；通过对路灯形态、功能的观察和了解，能够根据不同场合的需要，设计不同种类的路灯，从而培养学生的创新意识。

四、具体措施：

1、通过查阅和整理资料，了解灯的种类和功能。

2、了解节能灯的种类、标志及含义，知道宣传和使用节能灯的意义。

3、了解路灯的组成、种类和作用。

五、课时安排：

5.足球单元教学计划1 篇五

一、教学内容 Unit 1 I like dogs

二、教学总目标

1.四会单词 like,dog,cat,panda,horse,tiger,四会句型；I like…I don’t like….Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.2.三会单词：animal，cute.fat，elephant，lion，monkey，have

3.能会诵读歌谣《Little monkey》

4.能听懂、会说、发音正确字母g在单词中的读音。

三、教学重难点

1.教学重点：

句型：I like….I don’t like….Do you like…?及其回答Yes, I do./No,I don’t.词汇：like，dog,cat,tiger,panda,do,horse

语音：字母g在单词中的读音。

2.教学难点

句型：I like… I don’t like…Do you like…？及其回答Yes,I do./No, I don’t的语调和用法

词汇：ainmal,monkey,elephant,horse,have

语音：字母g在单词中的读音。

四、教学建议

利用图片、简笔画、实物等教学用具，通过游戏、活动等形式引导学生学习并熟练掌握动物单词，为谈论各自的喜好做好准备，让学生在真实的情景中理解、学习并运用本课句型。

五、教学安排

6.足球单元教学计划1 篇六

1 研究方法

1.1 文献资料法

查阅《足球》教材、《运动生物力学》、《体育统计学》等专著及期刊、杂志以及“中国知网”上与之相关的论文, 为本研究的顺利展开打下了坚实的理论基础。

1.2 信息技术法

用Dartfish运动技术分析软件的慢放功能对儒尼尼奥的比赛的视频进行重复播放, 对技术关键点进行单帧播放, 将视频资料连续抓图。

1.3 统计分析法

用SPSS16.0软件对相关数据进行曲线估计统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 赛事双方实力简介

欧洲冠军联赛, 代表欧洲俱乐部最高荣誉和水平, 被誉为世界最高素质、最高水平的俱乐部级赛事。里昂和巴塞罗那都是欧冠赛场上的常客。里昂队在欧冠联赛中总能带来惊奇, 但结果总是差强人意, 最好成绩仅是进入4强。巴塞罗那取得4次欧冠冠军。儒尼尼奥巴西人, 里昂队攻击型中场球员, 身高:178cm, 体重:74kg。是整支球队的大脑, 作为组织核心, 拥有相当不错的控球技术。跑动中大力施射和任意球是他的得分手段。长传也是他的一门绝技, 特别在防反时效果非常明显。

2.2 儒尼尼奥击球特点分析

2.2.1 儒尼尼奥击球时数据分析

由图1可以得出表1。

由表1可以看出球离底线只有11.70m距离, 距离球门有30.74m, 直接射门的困难很大。儒尼尼奥的助跑步数为4步, 助跑的距离4.12m, 助跑时间1.95s, 助跑平均速度2.065m/s, 但他击球的时间很短只有0.33s, 球飞行的平均速度为10.89m/s。

2.2.2 儒尼尼奥击球动作特点分析

由图2可以看出儒尼尼奥的击球动作是:直线助跑, 支撑脚离球的0.13m;手臂自然摆动, 击球前摆动大, 击球时身体重心在后面;支撑脚与地面的夹角为59.7度。击球腿向后折叠与大腿的外角为282.3度。击球腿快速前摆, 大腿摆动的幅度很小, 膝盖以下部位发力;用右足弓上部击球, 击球时快速向左前上方提拉使球产生侧上旋;击球后击球腿向左前方做随前动作, 他的击球方式决定了击球时很难发力。

3 结论与建议

3.1 结论

小儒尼尼奥的任意球发出后好像高了或偏出很多, 但却常常已难以置信的角度飞入网内。分析他的任意球发现, 他在助跑时一直猫着腰即使是摆腿的时候他也会做出一个收腹的动作。上身会稍微地弓起来。这种独特的方式虽然看上去很别扭但能爆发出非常大的能量。击球时脚触球的选择, 他习惯于摆动小腿, 用右脚内侧甚至右脚脚踝部位将球踢出。距离球门35码, 是小儒尼尼奥的最佳破门距离。而当主罚点距离球门越近, 破门效率会逐渐下降。如:小儒尼尼奥在本场比赛中打进的“落叶球”距离球门30.74m。在里昂格兰特球场距离球门35码处任意球直接破门。由此, 小儒尼尼奥任意球拉出的美妙弧线是建立在他的右脚和足球表面瞬间接触的爆发力上。这种弧线需要一定的距离才能完全展现。只要守门员双手有足够的力量, 就不会惧怕这种有力量但缺少弧线变化的射门。经无数次射门和破门鉴定, 35码就成了小儒尼尼奥任意球爆发力和弧线衔接得最完美的一个距离。

3.2 建议

要想在比赛中取得好成绩, 必须改变只注重体能不注重技术的观念。在全面提高队员技战术水平的基础上, 加强定位球技术的实战训练, 使其在比赛中发挥威力。

(1) 在训练中要注意加强队员的腰腹肌、下肢肌和踝关节的力量练习以及柔韧性练习。并增加一些提高身体灵活性和协调性的练习。 (2) 加强击球脚击球点的练习。“落叶球”是踢球的中心部位, 对运动员在击球的瞬间对击球点要求很高。 (3) “落叶球”是在后期下降速度快, 运动员在击球的瞬间提拉的力量控制要求较高, 力量大球旋转过快, 球下落的较快, 守门员容易将球得到;反之球下落的太晚, 球高出。这就要求运动员在训练中加强小肌肉群的力量练习以及对腿部肌肉群的控制能力。加强球性练习, 增强对球的控制力以及不同距离下控制击球力量的练习。

参考文献

[1]王伟, 刘欣.浅谈“香蕉球”的力学原理[N].体育科技文献通报, 2008.

[2]王尼.足球运动中几种旋转球的生物力学分析[N].长江工程职业技术学院学报, 2007 (11) .

[3]刘树红, 吴玉林.应用流体力学[M].北京:清华大学出版社, 2006:122-124.

[4]周雨青, 叶兆宁, 吴宗汉.球类运动中空气阻力的计算和分析[J].物理与工程, 2002.

[5]艾琳.悬崖边上致命的弧线[J].足球俱乐部, 2006 (4) :28-31.

7.《外国小说欣赏》第1~4单元 篇七

1. 给下列加点的字注音。（6分）

脚踝（ ） 撇下（ ） 鬈发（ ） 芜菁（ ）

颠踬（ ） 忧悒（ ） 纡尊（ ） 船舷（ ）

雪橇（ ） 黏土（ ） 啃噬（ ） 阒（ ）无一人

2. 根据下列拼音写出汉字。（6分）

戏xuè（ ） 深suì（ ） 舔shì（ ） 风驰电chè（ ）

勋shòu（ ） 陷jǐng（ ） qiǎn（ ）责 海市shèn（ ）楼

衣衫lánlǚ（ ）（ ） zī（ ）牙liě（ ）嘴

3. 解释下列词语。（6分）

悬而不决： 。

颐指气使： 。

美轮美奂： 。

卷帙浩繁： 。

评头论足： 。

流言蜚语： 。

4. 文学常识填空。（6分）

（1）《桥边的老人》的作者是1954年度的诺贝尔文学奖获得者 （国籍）小说家海明威，是 （文学流派）的代表作家。

（2）《炮兽》选自雨果的作品 。

（3）《素芭》的作者是印度的 ，他因创作《吉檀迦利》成为第一个获得诺贝尔文学奖的亚洲作家。

（4）小说的叙述角度可分为 和 。

二、阅读理解（22分）

阅读下面的文字，完成5～8题。

第9车厢

俄罗斯 米哈依尔·扎多尔诺夫

我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去几句话）”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。

如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起 去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”

当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的车厢里还是一个乘客也没有……”

我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说半天了，四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们，到底停到哪儿了。我们第9车厢的这些旅客本事打算去保加利亚旅游的！

听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了，我一点都不觉得这有什么好笑！

（本文有修改）

5. 小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（5分）

6. 补写第二段中“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）（6分）

7. 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（6分）

8. 赏析画线部分的景物描写。（5分）

三、高考链接（14分）

9. 下列选项中，加点词语使用错误的一项是（3分）（ ）

A. 这一大群猎人便蜂拥到一个同他们几乎素昧平生的独身地主的庄园里投宿，顿时间，庄园的整个院子闹腾开了，由家仆举着火把走出来迎接这帮不速之客……

B. 半幽闭的参天的树林纹丝不动地挺立着，使你觉得自己仿佛置身于一座美轮美奂的禁宫之中。

C. 素芭的这种语言琳琅满目，从蟋蟀鸣叫的草地到星空无言的世界，只有手势、表情、音乐、哭泣和叹息，充盈在那广阔的语言世界。

D. 我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。

10. 下列选项中没有语病的一项是（3分）（ ）

A. 《炼术士》是一部以事件辅佐人物成长的小说，它讲述的是西班牙少年圣地亚哥梦见在埃及金字塔附近埋着一批宝藏，在吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德的引导下踏上寻梦之旅和抵达梦想。

B. 米兰·昆德拉说过，如果小说有某种功能，那就是让人发现事物的模糊性。这说明小说这个文体，不是要将世界简单化，而是将看似简单平凡的事物复杂化。

C. 在美国传统文学中，海明威的宗师是马克·吐温和他的《哈克贝利·费恩历险记》，直截了当和不拘陈规的叙述方式和节奏对他影响很大。

D. 所谓象征，就是通过一特定的具体形象间接地表现某种概念、思想和情感，它要求象征物和被象征物之间有某种相似的特点，能使人引起由此及彼的联想，反而给读者留下深刻的印象以及广阔的思考空间。

11. 阅读下面材料，按要求回答问题。（4分）

海明威有个“冰山理论”。他认为应该把思想、情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来，他的小说《桥边的老人》结尾处这样写道：“‘那时我在照看动物’。他木然地说，可不再是对着我讲了，‘我只是在照看动物。’”老人的这两句话仅一字之差，比较它们的含义，展开想象，分别写一句老人的心里话。

（1）“那时我在照看动物”：

（2）“我只是在照看动物”：

12. 请仿照下面的评点，评析所提供的语句。

示例：物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

评点：前者高度概括了江西各地的繁华富庶，后者形象地说明了南昌一带人才济济。

语句：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

评点：

四、单元写作（40分）

8.1.1 单元教学设计格式与指导 篇八

本单元主要内容是平抛运动的基本概念、运动的分解和规律的推导，其中核心内容是平抛运动规律的掌握和应用。根据核心内容的知识类型，教学应该按

概念、原理、实验、课课型设计并实施。

2．解析

（1）对核心内容的解析

本单元是在 曲线运动的 基础上，进一步研究 曲线运动的特例—平抛运动。（本单元知识的发生发展过程或线索）。从本单元内容来看，平抛运动的基本概念运动的分解和规律的推导 是本单元的主要内容。在 曲线运动 中，平抛运动是曲线运动的一个特例，其研究方法、平抛的规律在电场磁场的类平抛的研究中都要用到，所以平抛运动的规律和运用 是本单元的核心内容。

（2）对有关事实性知识（或概念、原理、策略、实验、听、说、读、写等）的解析

平抛运动是曲线运动的一个特例，对平抛运动的学习关键是理解什么是平抛运动，根据其运动效果将其实际的运动分解成水平和竖直方向的直线运动。所以，平抛运动 的教学的重点是 运动的分解，而关键是 分运动的运动规律的掌握。

【指导】

（1）根据核心内容的课型教学过程说明学习核心内容的主要环节或要点 如果核心内容是概念，那么其课型教学过程指的就是概念课教学过程。课型教学过程不是知识的发生发展过程，而是由知识的发生发展过程得出的符合学生认知规律的教学过程。所以，这里主要是说明在此教学过程中学生是如何学习该

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单元教学设计格式与指导

核心内容。

（2）教学重点

教学重点就是学习核心内容中最重要的环节或要点。（3）教学的关键

从学习环节或要点出发，分析出如何处理教学重点，这就是教学的关键。

二、目标及其解析 1．目标（1）单元目标：

（逐条表述单元教学目标）

（2）课堂教学目标：

（按课时顺序分别给出各次课的教学目标）

【指导】

（1）教学目标的表述

教学目标可分为结果性目标和过程性目标。按照要求程度由低到高，结果性目标可用“了解”、“理解”、“掌握”等行为动词来表述；过程性目标可用“经历”、“体验”、“探究”等行为动词来表述。比如概念，目标要求一般都是强调最终达到的程度，所以一般把它看作结果性目标，用“了解”、“理解”、“掌握”等行为动词来表述。又如原理，如果强调的是最终达到的程度，那么就把它看作是结果性目标，用“了解”、“理解”、“掌握”等行为动词来表述；如果强调的是得到原理的过程，那么就把它看作是过程性目标，用“经历”、“体验”、“探究”等行为动词来表述。

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单元教学设计格式与指导

（2）单元目标的确定

一般，“课程标准”都会给出单元教学内容的要求。单元教学目标可以根据“课程标准”的要求提出，如果在后续教学中不再或很少涉及本单元的主要内容，那么单元目标的要求就应该和“课程标准”的要求一致；如果在后续教学中还要继续研究或多次涉及本单元的主要内容，那么单元目标的要求就应该略低于“课程标准”的要求。

（3）课堂教学目标的确定

一般，“课程标准”不会给出课时教学内容的要求。当单元教学目标确定后，可以根据每次课的教学内容，围绕单元教学目标提出该次课的课堂教学目标。因为每堂课都与本单元（或本章）的其他内容有关，所以课堂教学目标的要求一般都要定得低一点（如果课堂教学目标内容与单元目标一样，那要求就要比单元目标低）。

2．解析

（1）

（第1个单元目标或课堂教学目标）就是指

（具体说明该目标的含义）；

（2）

（第2个单元目标或课堂教学目标）就是指

（具体说明该目标的含义）；

…… 【指导】

（1）具体说明目标的含义

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单元教学设计格式与指导

具体说明目标含义，就是要详细地说明目标要求的内容，明确指出究竟需要具体做什么或做到什么，具体要通过什么来培养哪种思想方法或技能。关键是要通过解析，使得目标可以在教学或学习中操作或落实，能让教师自己在教学过程中较容易地把握目标达到什么程度，特别是便于在教学过程中和目标检测时评价目标达成的情况。

（2）哪些目标需要解析

一般，若所提出的目标没有明确指出究竟需要具体做什么或做到什么，或具体要通过什么来培养哪种思想方法或技能，那么就需要进行解析，以便于教学操作、把握或评价。但是，若所提出的目标教师完全清楚其含义，知道需要具体做什么或做到什么，具体要通过什么来培养哪种思想方法或技能，特别是明白教学应该如何操作、把握或评价，那么就不必再进行解析。比如，“能背诵诗歌×××”，“记住下列单词：……”，“能推导×××定理”，这些目标就不需要再解析了。而如果目标是“能背诵诗歌×××，并体会诗人所表达的情感”，“记住下列单词：……，并会使用这些单词”，“能推导×××定理，并能用定理解决有关问题”，这些目标就需要解析了。因为“体会诗人所表达的情感”不明确如何体会以及要体会哪些情感；“会使用这些单词”不明确怎样才算是会使用；“能用定理解决有关问题”不明确有关问题究竟是哪些具体问题，虽然这些问题不一定能全部列举，但在解析中需要列举出主要的问题。

三、教学问题诊断分析

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单元教学设计格式与指导

在本单元教学中可能遇到的困难（或障碍、问题）就是

（具体困难），因为

（分析产生困难的原因）。要解决这一困难（或障碍、问题），就要

（具体提出解决困难的办法或措施）。

【指导】

1．关于可能遇到的困难（或障碍、问题）

要根据以往本内容的教学情况，以及目前班级学生的实际情况，提出教学可能遇到的困难（或障碍、问题）。至于是否真的会成为困难（或障碍、问题），要看实际教学的情况，所以这里只是提出预测。所提出的必须是主要的或突出的困难（或障碍、问题），而且是直接影响到完成本单元主要内容的困难（或障碍、问题）。这样的困难（或障碍、问题）必须是与本单元主要内容直接相关的学科问题，并且是本单元教学能基本解决的暂时困难（或障碍、问题）。比如，“学生的阅读能力差”就不妥，因为尽管阅读能力可能与单元内容有关，但是阅读能力的培养是一个长期的过程，这样的困难在单元教学中应该去关注，却在一个单元的教学中是解决不了的，所以不能列为单元教学的困难（或障碍、问题）。

2．分析产生困难（或障碍、问题）的原因

从单元主要内容的知识发展线索，找到影响学习单元主要内容的认知基础，并结合学科内在的逻辑关系以及思维发展规律，具体深入地分析每个环节学生的认知规律或特点，从中了解学生的认知情况（包括学习条件、认知基础、达成目标的过程等）。根据学生的认知情况，提出产生困难（或障碍、问题）的原因。原因一定要紧扣单元教学内容，且要具体。比如，“学生上课不专心”就不妥，因为尽管这的确会影响教学，但与单元教学内容无关；“学生的基础差”也不妥，因

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单元教学设计格式与指导

为太空太泛，没有紧扣单元内容具体指出是哪些基础知识差，到底差在哪里。

3．提出解决困难（或障碍、问题）的办法或措施

根据产生困难（或障碍、问题）的原因分析，有针对性地提出解决困难（或障碍、问题）的策略，并结合学生的实际情况具体提出突破困难（或障碍、问题）的具体措施、办法，或指出关键所在。

这里的策略，是指通过合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教学行为程序，从而提出解决困难（或障碍、问题）的方案。关键是教学思想、方法和手段的选择。而突破困难（或障碍、问题）的措施、办法，主要是指在策略下，针对与困难（或障碍、问题）有关内容的教学，可操作、执行的具体措施、办法。

另外，还应针对不同班级的差异，提出不同的策略和措施、办法。

四、教学支持条件分析

在本单元的教学中，可以利用

（具体的信息技术），（说明具体用在什么内容的教学中），以帮助学生

（说明使用信息技术给教学带来的帮助）。

【指导】 1．教学支持条件

就是有助于课堂教学的条件。它所涉及的面很广，种类也很多，这里只针对信息技术，主要是用于教学的信息技术软件工具。

2．使用信息技术的“五个原则”

所谓使用信息技术的“五个原则”是指“必要性”、“平衡性”、“有效性”、“实践性”和

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单元教学设计格式与指导

“实用性”等五个原则。简单地说，“必要性”就是指有必要使用信息技术，不用就会影响学生的理解，或用了可以明显加强学生的理解；“平衡性”是指可以采用多种信息技术，并且和传统教学手段（如：粉笔、黑板、纸、笔，等）配合使用，达到一种平衡；“有效性”是指使用信息技术后会使教学发生改变或产生直接的影响，特别是简单使用后就会给教学带来帮助；“实践性”是指信息技术要在课堂上当堂使用，而不是事先做好课件在课堂上演示，并且最好是学生在使用；“实用性”是指用信息技术所做的课件要简单使用，以满足课堂教学需求为原则，不要花大量时间去追求所谓的美观、不必要的动画等非教学必需的形式。在分析要选择什么信息技术以及要将这些技术用在哪些教学内容时，就要依据这“五个原则”，以此判断教学是否有必要使用所选择的信息技术，从而最终确定是否要使用信息技术的支持。

3．使用信息技术给教学带来的帮助

这是指使用所选择的信息技术会给教学或学习具体带来什么好处，而重点是如何加强学生对知识的理解，以及如何有利于帮助学生克服学习遇到的困难。

五、教学过程设计

第一课时

（课时教学标题）

问题

（一）（具体问题）

设计意图：

（阐述设计意图）

师生活动：

（小问题串，有必要时可穿插设置例题和练习题组）

第二课时

（课时教学标题）

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单元教学设计格式与指导

问题

（二）（具体问题）

设计意图：

（阐述设计意图）

师生活动：

（小问题串，有必要时可穿插设置例题和练习题组）

…… 【指导】 1．关于问题

在教学过程中设计的问题，不仅仅是指以往教学中所指的问题，还可以是对学生具有明确要求的教学活动（如：听，说，读，写等）、题目、项目、材料、任务、实验，等等。不同学科应该是根据自身教学内容的特点和不同的需求，选择不同形式的问题。其本质应该是教师通过设计的问题引发学生的思考或引导学生的做，从而充分发挥学生的发展性主体作用，实现启发式教学。

单元大问题的确定，要从两个角度来考虑：一是单元的核心内容，二是各堂课的主要内容。要根据单元核心内容确定一个核心问题，再根据各堂课的主要内容分别预设1~3个主要问题，然后围绕单元核心问题的解决调整各堂课的预设问题，最终确定各堂课的问题，并按各堂课的顺序形成一个既围绕单元核心问题又体现知识发展线索和思维层次的“大问题串”。

单元大问题下课堂小问题的确定，则要围绕所对应的大问题，将大问题的整个解决过程分为若干个层次、步骤或要点，按照这些层次、步骤或要点分别提出问题，然后根据学生的认知规律和思维水平调整各问题的先后顺序，初步形成一个由难到易的“小问题串”。最后再根据学生实际，看是否有必要再合并或细分大

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单元教学设计格式与指导

问题解决过程的层次、步骤或要点，重新整合或补充小问题，最终构成实际教学所能依据的“小问题串”。

2．关于两个“问题串”和教学线索

在教学过程设计中，有两个“问题串”，一个是由贯穿整个单元的大问题构成的“大问题串”，另一个则是为解决大问题在师生活动里设计的“小问题串”。教学过程就是围绕这两个“问题串”展开的。教学过程有两条线索：一条是单元教学线索，另一条是课时教学线索。每条线索都是按照教学内容（知识的发生发展过程）由“问题串”（学生对知识的认知规律）体现出来，单元教学线索就是按照各堂课的标题内容由“大问题串”体现出来，而课时教学线索就是按照本堂课的课型过程内容由“小问题串”体现出来。比如，概念课的教学过程为概念的引入→概念的形成→概念的明确→概念的表示→概念的巩固和应用，那么就可以这样描述某堂概念课的教学线索：先由问题1引入概念，然后通过问题2形成概念，再由问题3使概念明确，再通过问题4给出概念的表示，最后通过例题和练习使概念得到巩固和应用。

3．设计意图的表述

在教学过程设计中，不仅需要给出大问题的设计意图，还需要给出例题、练习题、目标检测题和作业题的设计意图。可以重点从以下几个方面进行表述：

（1）说明如何促进教学目标的达成。由于教学目标是针对一个单元或一堂课提出的总体要求，而一个问题或一道题只是教学过程中的一个环节或一个点，所以一个问题或一道题只能在一定程度上促进教学目标部分的达成。这就要看具体问题或题目在教学过程中所处的位置，在不同阶段要重点围绕该阶段的内容加

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单元教学设计格式与指导

以说明。比如在概念课的概念引入阶段，那就要重点围绕如何促进概念引入加以说明。

（2）说明重点和可能遇到困难的突破。如果某问题或题目在教学过程中正好与教学重点或可能遇到的困难有关，那么还要依据内容解析中关于解决重点的分析或教学问题诊断分析中相关困难的解决策略和办法，说明如何有利于教学重点或可能遇到的困难的突破。

（3）说明如何训练学生的基本方法和技能。对例题、练习、目标检测和作业中的题目，如果涉及学科基本方法和技能，那么还要从题目的解答过程出发，具体说明在解答的哪个步骤中如何训练所涉及的基本方法和技能。

（4）说明如何帮助学生形成学科思想方法。学科思想方法的形成需要有一个过程，主要靠平时的问题解决有意识地培养。如果某问题或题目有助于学生形成学科思想方法，那么就要具体说明在问题解决时如何引导学生形成学科思想方法。

（5）说明如何促进学生思维能力和学科能力的培养。能力的培养也是一个长期的过程，需要在平时教学中伺机有意识地培养。除了思维能力，每个学科都有一些自己特有的学科能力，但是每堂课只能在关注思维能力的同时，重点关注学科的一个能力。在思维能力方面，要结合某问题或题目从归纳、概括、类比、推理等方面具体说明如何培养学生的思维能力。而在学科能力方面，则要从某个问题或题目出发，结合与问题或题目直接相关的学科内容，侧重于能力的某个侧面具体说明。

六、评价设计

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单元教学设计格式与指导

（一）目标检测

第一课时

（课时教学标题）（×分钟）

1．（具体检测题）

设计意图：

（阐述设计意图）

2．…… 第二课时 ……

单元目标检测

（×分钟）

1．（具体检测题）

设计意图：

（阐述设计意图）

2．…… 【指导】

每次课堂目标检测的题量一般要控制在1~3分钟，最多不能超过5分钟；而单元目标检测的题量一般控制在15~20分钟，最多不能超过30分钟。

一般，每道课堂目标检测题检测一个课堂教学目标，尽量不涉及本堂课之外的其他内容和方法技巧。单元目标检测题也要针对每个单元目标，不重复检测。

（二）作业

第一课时

（课时教学标题）（×分钟）

A

组

1．（具体作业题）

设计意图：

（阐述设计意图）

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单元教学设计格式与指导

2．……

B

组

1．（具体检测题）

设计意图：

（阐述设计意图）

2．……

C

组

1．（具体检测题）

设计意图：

（阐述设计意图）

2．…… 第二课时

…… 【指导】

在设计作业时，要从题目的解答出发认真评估每次作业的完成时间，然后根据学科作业权重的规定调整作业量，在最终确定一次作业之后给学生一个指导性的完成时间，同时也便于学校检查评估。

A、B、C三组题学生实际应该完成的题量比例一般为1:2:1。A组题要以一个年级最低水平班的最低水平学生为起点设计，在教学设计中提供的题量应该多于实际完成的题量，一般可以提供两倍的题量，在实际布置作业时应根据不同班级的实际情况从中选择一半的题让学生完成；C组题则要以一个年级最高水平班的最高水平学生为顶点设计，在教学设计中提供的题量也应该多于实际完成的题量，一般也可以提供两倍的题量，在实际布置作业时根据不同班级的实际情况从中选择一半的题让学生完成；但是B组题在教学设计中则应该按实际要完成的题量提供，各个班的全体学生都必须完成，没有选择性。

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单元教学设计格式与指导

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9.第1单元第一课时教学设计 篇九

1.Analysis of the Teaching Material:

This unit is the tenth unit of the book.In this unit students learn to talk about abilities.To attain”four skills”request of listening,speaking,reading and writing.Such a topic is related to students’ daily life, so students will feel interested in it and it will be also helpful to improve their spoken English.2.Teahing aims and demands:(1)Knowledge objects: A: Students know how to use the modal verb “can” ,Yes No questions and short answers.B: Students can use the news words “dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar”.C: Fnish some exercises by themselves.(2)Ability objects: A: Students can develop their abilities of listening, speaking, reading and writing.B: Students can develop their abilities of working in pairs and communication by learning the useful structures.(3)Moral objects: Students can be active in class and show themselves to increase their interest in Eglish learning.3.Teaching keys and difficult points: Key points:1 To train the students to commmunicate with others.2 To enable the students to study and finish the task in groups and co-operation.Difficult points:Modal word “can” 4.Teaching aids: Flash cards ,tape recorder and test paper.5.Teaching procedure Step1: Warm-up

Sing “Good morning” song.Step2: Presentation

T shows the flash cards and teaches the new words one by one.(sing, dance, swim, play chess, paint, play the guitar ,speak English)

After the new words learning T: I can speak English，can you speak English? Student1: Yes, I can.T;How about you? Student2: No, I can’t.T: Can he speak English? Student3: No, he can’t.T: Can she speak English? Student4: Yes, she can.Step 3: Practice First play a game, let the students do the actions and guess the words.Then ask them to play a memory game.Ask four or five students to introduce their abilities, at last, let’s see which students can remember all the students’ abilities.Use the sentence : I can…… He can……

She can……

Then play the tape, finish 1b,2a and 2b.Step 4: Production: According to 2b and 2c, teacher gives the students some tasks to make similar dialogues without repetion and find out which group will make more dialogues.Group work Make their own conversations and show the conversation in the front.Student1: What club do you want to join? Student2:I want to join the ……club.Student1: Can you ……? Student2:No, I can’t.Student1:Can you……? Student2: Yes I can.Step 5:practice Hand out the five minutes’ test paper.The students finish the exercises in five minutes and teacher checks them.Step 6: Homework: 1.Remember all the new words learned.2.Make a dialogue according to 2c.Blackboard design

10.足球单元教学计划1 篇十

1. Canada is one of the largest countries in the world, second only to Russia...(L1, P2) 加拿大是世界上最大的国家之一，仅次于俄国……。

【点拨】 second only to 仅次于……，second to none 最好的

In terms of scoring goals, he was second only to Yao Ming during the match. 这场比赛中，他得分仅次于姚明。

We will provide a service second to none. 我们将提供最为优质的服务。

【拓展】 短语中介词to有比较的意思。类似的短语有：

be junior to比……年轻，比……资格浅

be senior to 比……年长，比……资格老

be superior to比……优越， 胜过……

be inferior to比……差，不如……

2. For those who love outdoor activities, it is possible to hike, sail, crosscountry ski or travel by snowmobile for hours — or even days — without meeting another person. (L11, P2) 对于热爱户外运动的人来说，在远足、帆船运动， 越野滑雪或雪车旅行中， 他们可能好几个小时甚至好几天都碰不到一个人。

【点拨】 possible 表示（做某件事是）可能的，不能用某人或某物做主语。掌握这样两个句型：

It is possible / probable / likely (for sb.) to do sth.

sb. / sth. is likely to do sth. / It is likely that...

如：她可能解决那个问题。

［×］ She is possible to solve the problem.

［√］ It is possible for her to solve the problem.

［√］ She is likely to solve the problem.

【高考真题回放】

Studies show that people are more______to suffer from back problems if they always sit before computer screens for long hours. (2010陕西卷)

A. likelyB. possible

C. probable D. sure

【答案】 A

【拓展】 类似于possible不可以用人做主语的形容词还有：impossible, difficult, easy, convenient 等。

3. Toronto, the largest city in Canada, is often said to be the most multicultural city in the world.(L19, P2) 多伦多，加拿大最大的城市，据说是世界上拥有最多多元文化的城市。

【点拨】 此句相当于：It is said that Toronto, the largest city in Canada, is the most multicultural city in the world. 如：

Einstein was said to be a rather slow learner in his boyhood. 传说爱因斯坦小时候学得相当慢。

【拓展】 相关的句型有：

be said to be ... 据说是……

be said to be doing sth. 据说正在做……

be said to have done sth. 据说已经做了……如：

(1) His son is said to be studying abroad. 据说他儿子正在国外读书。

(2) The book is said to have been translated into several languages. 据说这本书已经被翻译成好几种语言。

【高考真题回放】

Harrison Ford is thought to be one of the few movie stars______as a carpenter before. （2011上海春招）

A. to work

B. to be working

C. to have worked

D. to have been working

【答案】 C

4. Located in the heart of Toronte is the Canadian National Tower, which is called the CN Tower for short. (L22, P2) 加拿大国家电视塔坐落于多伦多市中心，通常简称CN塔。

【点拨】 这是一个倒装句。为了句子平衡，英语句子经常把ed形式，ing形式，形容词，介词短语等放置在句首，并且将谓语动词提到主语前面。这样的形式叫全倒装。如：

(1) Present at the meeting are scientists from all over the world.

出席会议的有世界各地的著名科学家。

(2) Gone are the days when women were looked down upon.

妇女被人看不起的那些日子一去不复返了。

【高考真题回放】

(1) At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River______, one of the ten largest cities in China. (2012重庆卷)

A. lies Chongqing B. Chongqing lies

C. does lie Chongqing D. does Chongqing lie

(2) Ideally______for Broadway theatre and Fifth Avenue, the New York Park hotel is a favourite with many guests. (2008年上海卷)

A. locating B. being located

C. having been located D. located

【答案】 (1) A (2) D

5. With most of its population living near the coast, swimming and surfing are popular activities for many families at weekend. (L19,P14) 由于大部分人口都住在沿海地区，游泳和冲浪是许多家庭周末最喜欢的运动。

【点拨】 With most of its population living near the coast 是一个独立主格结构在句中做原因状语，相当于Because most of its population live near the coast,...

独立主格结构的构成：with + 名词/代词+形容词/副词/介词短语/非谓语动词。 如：

(1) He lay on the floor, (with) his eyes closed. 他躺在地上，眼睛闭着。

(2) Weather permitting, we shall play the match tomorrow. 明天如果天气好，我们就进行比赛。

(3) With so many essays to write, he won't have time to go shopping this morning. 有那么多文章要写，他今天上午没有时间去购物。

【高考真题回放】

(1) The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog______them. (2012辽宁卷)

A. to follow B. following

C. followed D. follows

(2) The party will be held in the garden, weather______. (2012全国新课程)

A. permittingB. to permit

C. permittedD. permit

(3) Bats are surprisingly longlived creatures, some______a life span of around 20 years. (2011浙江卷)

A.having B． had

C. haveD. to have

【答案】 (1) B (2) A (3) A

6. For lovers of this sport, though, it is an art form. (L42, P15) 但对于热爱这项运动的人而言，它是一种艺术。

【点拨】 though此处用作副词，前后都用逗号与主句隔开，意为“然而、不过”，相当于however。如：

He said he would come to the party, he didn't, though. 他说他会来参加晚会的，然而没来。

【拓展】 though还可以用作连词引导让步状语从句，表示“尽管”。如：

Although / Though he is in poor health, (yet) he works very hard. 尽管他身体不好，然而他工作很努力。

【高考真题回放】

(1) It was a nice meal,______a little expensive. (2011全国卷II）

A. though B. whether

C. asD. since

(2) Playing on a frozen sports field sounds like a lot of fun. Isn't it rather risky, ______? (2010浙江卷).

A. though B. also

C. eitherD. too

(3) I don't believe we've met before,______I must say you do look familiar. (2012全国新课程卷)

A. thereforeB. although

C. sinceD. unless

【答案】 (1) A (2) A (3) B

7. The only active participants are the horses and the people who ride them, while everyone else watches. (L44, P15) 只有马和骑手积极参与，而其他所有人都在观看。

【点拨】 在这个句子当中，while用作并列连词，连接两个并列句，表示“然而”，前后形成鲜明的对比，对照。

【拓展】 除此之外，while还有以下两种用法：

1) 引导时间状语从句，表示“当……的时候”，“在……期间”。

He took a bath while I was preparing dinner. 我准备晚餐的时候他在洗澡。

2) 引导让步状语从句，表示“尽管，虽然”，相当于though。

While I understand your viewpoint, I don't agree with you.

虽然我了解你的观点，我还是不能同意你的。

【高考真题回放】

(1)______volleyball is her main focus, she's also great at basketball. (2011北京卷)

A. Since B. Once

C. Unless D. While

(2)______all of them are strong candidates, only one will be chosen for the post. (2011陕西卷)

A. Since B. While

C. If D. As

(3) Mary made coffee______her guests were finishing their meal. (2010全国卷I).

A. so thatB． although

C. whileD. as if

(4)______I always felt I would pass the exam, I never thought I would get an A.（2012湖南卷）

A. While B. Once

C. If D. Until

【答案】 (1) D (2) B (3) C (4) A

8. 本单元中的一些重点短语：

be second only to... 仅次于……

be located in 坐落于……

for short 简称

be short for是……的缩写

be home to 为……的所在地

a handful of 少数, 一把

go with 与……相配

cater to 迎合，满足

owing to由于

be bound to do sth. 必定做……

put aside将……抛在一旁

have a preference for 偏爱

fill out填写

be equipped with 配备有……

be worthy of... 值得……

be content with sth. / to do sth. 对……满足 / 满意

distinguish A from B / distinguish between A and B 把A和B区分开来

Unit 2

1. No one has had a greater impact on Western civilization than the ancient Greeks. (L1,P18) 没有任何人对西方文明的影响比希腊人更大。

【点拨】 形容词、副词的比较级与否定式连用表示最高级的含义。如：

I have never seen a prettier sight. 我从来没看到比这更美的风景。

—What do you think of the plan? ——你觉得这个计划怎么样?

—I can't agree more. It's quite practical. ——我非常同意。这个计划很实用。

【拓展】 此句可以用3种方式来表达:

(1) The ancient Greeks had the greatest impact on the Western civilization in the world.

(2) The ancient Greeks had greater impact on the Western civilization than anyone else in the world. (than any other in the world.)

(3) No one has had a greater impact on Western civilization than the accient Greeks.

【高考真题回放】

—You have to believe in yourself. No one else will, if you don't.

—______ . Confidence is really important.（2012天津卷）

A. It's not my cup of tea

B. That's not the point

C. I don't think so

D. I couldn't agree more

【答案】 D

2. The Western or Roman alphabet is a Greek invention, as is the marathon, ... (L7, P18) 西方字母表或罗马字母表是希腊人的发明，马拉松也是。

【点拨】 as代表前面所述的某种情况或某一事实也适合另外一个人或物，意为“如……一样”。常用as+助动词/系动词/情态动词+主语。如：

She plays the piano well, as does her mother. 她和母亲一样钢琴弹得好。

The film is so boring, as is its music. 这部电影很乏味，其音乐也是如此。

【拓展】

(1) 如果在否定句中表示前面所述的某种情况或某一事实也适合另外一个人或物则用：neither / nor +助动词/系动词/情态动词+主语。如：

If you won't take any summer courses, nor do I. 如果你不参加任何暑假培训课程，我也不参加。

(2) 如果是比较复杂的句子，用So it is with sb. 或者 It is the same with sb.

He works day and night and never complains about working conditions. So it is with his other parterners. 他起早贪黑地工作而且从不埋怨工作环境，他的其他合作伙伴也是如此。

(3) 如果对前面所述的某种情况或某一事实加以肯定，用：so+主语+助动词/系动词/情态动词。

—Last Sunday Fred went to Ann's birthday party. ——上星期天弗瑞德参加了安妮的生日晚会。

—So he did. And so did I. ——是的，他确实去了，我也去了。

【高考真题回放】

(1) —I don't know about you, but I'm sick and tired of this weather.

— _______. I can't stand all this rain. （2012山东卷）

A. I dont care B. Its hard to say

C. So am I D. I hope not

(2) The headmaster will not permit the change in the course, nor______it a thought. (2012重庆卷)

A. does he even given B. he even gives

C. will he even giveD. he will even given

【答案】 (1) C (2) C

3. The Acropolis was constructed in the 5th century BC at a high altitude above the city in honour of Athena, the Goddess of Athens. (L20, P18) 卫城于公元前5世纪建在一个海拔高于雅典城的地方，为的是纪念雅典娜。

【点拨】 the Goddess of Athens是同位语，对其所修饰的名词Athena做进一步的解释说明。

如：The buildings of the Acropolis were made of marble, a very smooth, strong stone. 卫城的建筑是用非常光滑坚硬的大理石建成的。

【拓展】 作同位语的名词或者代词可以用形容词、分词短语或者定语从句来修饰。如：

(1) My most famous relative of all, the one who really left his mark on America, was Bob, my great grandfather. 我所有的亲戚中那个真正在美国留下自己印记的人是鲍勃，我的曾祖父。

(2) Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment, one worthy to be treasured. 这么多年后见到我的叔叔是一个难忘的时刻，一个值得珍惜的时刻。

【高考真题回放】

Helping others is a habit,______you can learn even at an early age. (2010山东卷)

A. it B. that

C. whatD. one

【答案】 D

4. Later, they used the Parthenon as a warehouse to store their supply of gunpowder. (L53, P18) ... 将帕台农神庙作为储存军火的仓库。

【点拨】 短语use...as...“把……用作……”。

as 表示“作为”的意思。如：

He has worked as a diplomat in the US, Sudan and Saudi Arabia...

他曾任驻美国、苏丹和沙特阿拉伯的外交官。

【拓展】 常见含as (意为“作为”) 的短语有：

act as作为……用；work as以……身份工作；serve as 用作……；look up to...as把……尊为……；regard...as / consider...as / think of... as认为……是……；treat sb. as把某人当作……

【高考真题回放】

Let's learn to use the problem we are facing______a steppingstone to future success. (2008全国卷I)

A. to B. for

C. as D. by

【答案】 C

5. The Scared Way, which is sometimes called the Avenue of Animals, leads to the thirteen tombs and is in good condition. (L13, P30) 通向陵寝的神道有时被称为石像神道，保存良好。

【点拨】 lead to 文中意为“通向”，(结果) 导致……如：

All rivers lead to the sea. 条条江河归大海。

Hiding your anger can only lead to unhappiness. 把气憋在肚子里只能导致不幸。

【拓展】 导致某人做某事，用:lead to sb. / one's doing sth.或者lead sb. to do sth.

His anger with the teacher led him to shout loudly in class.

His anger with the teacher led to his shouting loudly in class. 他对老师的怨气导致他在教室里大叫大嚷。

【高考真题回放】

(1) Look over there—there's a very long, winding path______up to the house. (2011山东卷)

A. leading B. leads

C. ledD. to lead

(2) The news shocked the public,______to great concern about students safety at school. (2010重庆卷)

A. having ledB. led

C. leading D. to lead

【答案】 （1）A (2) C

6. Adding to the impressiveness and beauty of Changling is the Lingen Palace, which is located in the second courtyard. (L24, P30)位于长陵的第二个院落里的陵恩殿为长陵增添了宏伟与壮丽。

【点拨】 短语add to意为“增加，增添”；“使……规模扩大。如：

That will only add to our difficulties. 那只会增加我们的困难。

Since then, the Great Wall has been added to, rebuilt and repaired, especially during the Ming Dynasty. 从那以后特别在明朝，长城得到了不断的扩建、重建及维修。

【拓展】 与add有关的常用短语还有：

add...to... 意为“把……加到……上”

add up to 意为“加起来总数为……”

【高考真题回放】

There have been several new events______to the program for the 2008 Beijing Olympic Games. (2006北京卷)

A. addB. to add

C. addingD. added

【答案】 D

7. ...as it sends the message to everyone that these sites are extremely important and precious. (L53, P31) ……因为它向大家提供了这样的信息，即这些遗址非常重要和珍贵。

【点拨】 同位语从句如果意义完整，应用that引导，that在句中不作成分。如：

The thought that he might fail in the exam worried him very much. 或许是考试会不及格的想法让他非常担忧。

The general gave the order that the soldiers should cross the river at once.将军下达了战士们必须立即过河的命令。

【拓展】 引导词是that的同位语从句和定语从句的区别：同位语从句和定语从句相似，都放在某一名词或代词后面。同位语从句对名词加以补充说明，是名词全部内容的体现，引导词不在从句中担任成分；定语从句对名词加以限制，是名词内容的修饰性定语，其引导词在从句中作主语、宾语、状语等成分。如：

Information has been put forward that more middle school graduates will be admitted into universities.已经传出信息，更多的中学毕业生将来会被大学录取。（同位语从句，从句是陈述语气，只能用that引导，that在从句中不做任何成分）

It is said that more middle school graduates will be admitted into universities， and this is the information that / which has been put forward.据说更多的中学毕业生将来被大学录取，这是已经传出的信息。 （定语从句，关系代词在从句中作主语，可以用that或者which引导。

【高考真题回放】

(1) The notice came around two in the afternoon______the meeting would be postponed. (2012江苏卷)

A. when B. that

C. whether D. how

(2) Evidence has been found through years of study______children's early sleeping problem likely to continue when they grow up.（2012 重庆卷）

A. why B. how

C. whether D. that

(3) I made a promise to myself______this year, my first year in high school, would be different.（2012浙江卷）

A. whether B. what

C. thatD. how

【答案】 (1) B (2) D (3) C