优秀教学论文评比格式要求

优秀教学论文评比格式要求（精选10篇）

1.优秀教学论文评比格式要求 篇一

民族理论与民族政策调查报告格式要求

主要包括六个方面：1．论文标题；2．作者姓名、作者简介（脚注形式加在首页下）； 3．摘要；4.关键词；5.正文；6．注解.例如：

新形势下我国民族区域自治制度发展创新（三号，宋体）

张三*（五号，宋体）

摘要：（五号，楷体）

关键词：（五号，楷体）

正文（五号，宋体）

*【作者简介】张三，学号，民族学与社会学学院，10级社会学，指导老师……

（二）正文文字格式

一级标题：四号，宋体

二级标题：小四号，宋体

三级标题：五号，宋体

正文：五号，宋体

3.行距：单倍行距

一、科学发展观的精神实质

1.科学发展观关于发展方面的内容

（1）新形势下推进民族经济发展的措施

民族经济的发展要依靠……

（三）版面格式

1．页面设置

（1）页边距

上：2.5厘米下：2.5厘米左：3厘米右：3厘米装订线：0厘米

（3）纸型：A4，纵向

（4）装订：文章左上侧装订

3．插入页码，位置：页面底端

对齐方式：居中

4．注释（采用脚注，注意选择每页重新编号）

采用脚注，自定义标记为①、②、③、……

①金炳镐.民族理论通论[M].北京:中央民族大学出版社，1994:10.②金炳镐.中国改革开放30年来的民族理论发展[J].中南民族大学学报,2003(5).

2.优秀教学论文评比格式要求 篇二

一、特等奖 (21篇)

二、一等奖 (62篇)

三、二、三等奖 (详见中国学校体育编辑部主页, 网址:http://zgxt.chinajournal.net.cn;中国学校体育官方博客;江苏体卫艺网)

四、优秀组织奖

3.优秀教学论文评比格式要求 篇三

打印格式及要求

标题栏（不得超过20个汉字，否则加副标题）居中书写

黑体 二号（副标题为小二号）

姓名栏（专业）××（学生）×××指导教师×××居中书写 楷体 四号

【摘要】 顶格书 黑体 小五号 内容 空一格书写 宋体 小五号

【关键词】 顶格书写 黑体 小五号 内容 空一格书写 黑体 小五号

【外文摘要】 顶格书写 黑体 小五号 内容 空一格书写 小五号

【外文关键词】 顶格书写 黑体 小五号 内容 空一格书写 小五号

正文章节分三级标题正文章节分三级标题（经管、人文、法学、外语、艺术类专业标号按所属类别撰写规范）

第一级 1 引言（或前言、绪论等内容）居中书写 黑体 四号××××××

第二级 2.1 ××××× 顶格书写 黑体 五号

第三级2.1.1 ××××× 空2格书写 黑体 五号

三级以下单独占行的标题顺序采用：

A.、B.、C.„„和a.、b.、c.、„„或（1）、（2）、（3）„„和①、②、③„„空2格书写 黑体 五号

正文内容 宋体 五号

主要参考文献 居中书写 黑体 四号

内容 宋体 五号

主要参考文按文章中出现的先后，用方括号阿拉伯数字编号排序［1］［2］［3］［4］„„。

页面设置：上、下各设定4.1厘米；左、右各设定3厘米；页眉、页脚各为3.5厘米；文章内容设置行距为“单倍行”。

注：

4.教学案例格式要求 篇四

教学案例统一用Word中文版写作，用电子版参加评选。页面设置为：A4纸张，各边边距2.5厘米、页眉为论文名称（居中，小5号宋体）、页码在页脚中居右放置，全文1.3倍行距，标题（居中，3号黑体，前后各空一行）署名 【标题】

标题要具体、明确。通用格式为“**年级**内容的教学案例”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。

【署名】

写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者（不超过3人，如获奖只发一个证书）。

【正文】

以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新

一、设计思想

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析

1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。2．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用； 3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

三、学情分析

1．分析学生已有的认知水平和能力基础； 2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

四、教学目标

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

五、重点难点

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1．学生的学习准备； 2．教师的教学准备；

3．教学环境的设计与布置； 4．教学用具的设计和准备。

八、教学过程

这是教学案例的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计 【教学评价】 在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面？采用哪些评价方法和评价尺度？请列出 【教学反思】

5.《中国俄语教学》稿件格式要求 篇五

1.稿件构成 · 论文中文标题、俄文标题 · 中文提要、俄文提要、中俄文关键词 · 论文正文 · 参考文献 · 附录等（如果有）· 作者姓名（中、俄文）、单位、通讯地址、电话号码、Email地址（另页）2.正文格式

1）小标题

一般独占一行，居中；段首小标题，前空两格，后空一格。

2）层次编码 依次使用一、二、三......；1.2.3.......；1）、2）......。也可使用1.1、1.2、1.3......的格式。3.注释

注解性内容分附注、脚注和夹注三种。

1）附注

〖JP3〗一般注释采用附注的形式，即在正文需注释处的右上方按顺序加注数码1、2、3......，在正文之后写明“附注”或“注释”字样，然后依次写出对应数码1、2、3......和注文，回行时与上一行注文对齐。2）脚注

对标题的注释或对全篇文章的说明以脚注的形式处理，注号用*而不用阿拉伯数字，列在当页正文下，正文和脚注之间加一横线。其他同于一般注释。3）夹注

对论文和书评中的引文和所依据的文献无需特别说明者，以夹注的形式随文在括弧内注明作者姓名（俄文只注姓）或书名（文集等）、出版年和引文页数，例如：（吕叔湘 1979：78）（Виноградов 1986: 161）

（Русская разговорная речь 1983: 172）4.参考文献

论文和书评须在正文后附参考文献，注明文中所有引文的出处和所依据文献的版本情况，包括作者的姓、名；出版年；篇名、刊名、刊物的卷号和期号、文章的起止页码；书名、出版地和出版者。文献条目排列：外文按作者姓氏的字母顺序，中文姓氏按其汉语拼音顺序。中外文分别排列，外文在前。例如：

[1] Верещагин Е.М., Костомаров В.Г.Язык и культура [M].М., Русский язык, 1990.[2] Словари и лингвострановедение под ред.Е.М.Верещагина [C].М., Русский язык, 1982.[3] Фелицына В.П.О пословицах и поговорках как материале для страноведческого словаря [A].∥ Проблемы фразеологии под ред.А.М.Бабкина [C].М., Русский язык, 1964.[4] Формановская Н.И.К уточнению понятия 《экспрессивные речевые акты》[Ｊ].∥《Русский язык за рубежом》，１９９８，№4,40—45.[5] 吕叔湘，《汉语语法分析问题》 [M]，北京，商务印书馆，1979 [6] 吕叔湘、饶长溶，试论非谓形容词 [J]，《中国语文》，1981年第2期，81—85页。

[7] 赵元任，《中国话的文法》 [M]，丁邦新译，香港，香港中文大学出版社，1968 引文中文不超过100字，外文不超过50词的引文，在其开始和结束打上“”。引文较长者（中文100字以上，外文50词以上，诗2行以上），宜另起一行，不加引号，第一行缩进4格，以后各缩进2格。字号应作相应变化。5.译名

外文专用名词和术语一般应译成中文。不常用的专有名词和术语译成中文后，宜在译名第一次出现时随文在括弧内注明原文。俄文人名可直接在文中使用，不必译成中文（В.В.Виноградов）。6.例句

例句较多时，宜按顺序用（1）、（2）、（3）......将之编号。每例另起，空2格，回行时应与上一行例句文字对齐。外文例句视文章内容和需要可在括弧内给出中译文。7.提要和关键词

论文须附中、俄文提要；中文提要不超过200字，俄文提要150词左右。另请择出能反映全文主要内容的中、俄文关键词2—4个。中文提要、关键词放在篇首，俄文标题、俄文提要和关键词另页。

投稿须知

1.投稿者在投稿时请同时提供纸制文稿和电子版。

2.来稿正文中请勿出现作者姓名等信息，请另页写明文章题目（中俄文）、姓名（中俄文）、联系方式（电话、电子邮件、通讯地址）。

3.稿件格式请严格按照本刊要求处理，具体规范请登陆研究会网站（）会刊专页的格式规范查询，或参阅本刊2008年第1期提供的稿件格式要求。

4.投稿前请确保来稿是终稿，以免带来不必要的麻烦。

5.来稿请直接邮寄本刊编辑部，切勿寄给个人或托人代交。凡直接寄给编辑个人的稿件，因有悖于匿名审稿的原则，将被视为无效来稿，由此造成的后果本刊概不负责。

6.凡投稿给本刊，即意味清楚并同意本编辑部有关稿件的相关要求及事宜；请投稿者恪守学术道德规范，杜绝抄袭、一稿多投等不良现象。未能按要求提供电子版和相关信息的稿件，本刊将不予处理。7.投稿四个月后（国家法定假日不在计算时间内）如果没有接到本刊采用通知或修改意见通知，作者可对稿件自行处理。

6.外语教学论文稿件格式要求 篇六

为了便于提高审稿和编辑效率，加快稿件处理速度，向本刊投稿时请按下列要求调整稿件构成：1. 论文的中文标题;2. 中文摘要;3. 中文关键词3至5个;4. 论文正文;5. 参考文献;6. 附录等。

论文封面页请提供以下信息：1. 论文中文标题;2. 作者姓名;3. 工作单位;4. 通讯地址;5. 电话号码;6. E-mail地址;7. 请注明“中学篇稿件”字样;(单独附页)

二、正文格式

1. 小标题：一般单独占一行，前空两个汉字字符空，用小四号黑体;

2. 层次编码：稿件的小标题请依次使用：一、二、三、……;1. 2. 3. ……;(1)(2)(3)……;① ② ③ ……;

3. 正文：用字处理软件，如Microsoft Word编辑稿件时，页面设置请使用A4纸张;上、下、左、右各留3cm的边空;行距为1.5倍;正文用5号宋体。

三、注释

对标题的注释或对全篇文章的说明可以用脚注，并用 “*”来标明，列在当页正文下;正文与脚注之间用一横线分开。

稿件中的引文一律采用夹注的方式，在稿件正文中提供引用文献的作者姓名、文献出版年代，直接引用原文时提供页码。正文中提到的文献与参考书目中的文献必须一一对应。引用中文作者时，夹注时采用中文作者姓名;引用英文作者时，夹注时使用英文作者姓氏。作者与年代之间用逗号隔开;页码与前面的其它信息使用冒号隔开。例如：

例1：知识的概念是跨越语言的(Cummins, 1984)。

例2：……当前教育中重认训、轻情感的现象仍十分普遍(卢家楣, )。

四、参考文献

1.总体要求

(1)英文文献在前，中文文献在后;

(2)英文文献按第一作者姓氏的英文字母顺序排列;

(3)中文文献按第一作者汉语拼音顺序排列;

(4)参考文献的条目不要编排序列号;

(5)同一作者不同时期的文献按出版时间的先后顺序排列。

(6)参考文献中的每一个条目顶格写，回行时空两格。

2.英文文献

英文书名以斜体书写，实词首字母大写;英文论文篇名以正体书写，仅篇名首字母大写，外加引号以示区别。英文著作者列姓氏，名以首字母代替。多个责任者(指作者或编者等，下同)之间以“，”分隔，最后一个责任者之前用and连接。具体格式如下：

(1) 英文专著格式如下：

主要责任者姓氏，名首字母. 出版年. 专著名(斜体). 出版地：出版者.

Chomsky，N. 1965. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, MA: MIT Press.

(2) 英文期刊论文格式如下：

主要责任者姓氏，名首字母. 出版年. 文章名. 期刊名(斜体) 出版期别：页码.

Saville-Troike, M. 1984. ‘What really matters in second language learning for academic achievement?’. TESOL Quarterly 18:199-219.

Suter, R. 1976. ‘Social styles and the second language acquisition of Spanish-speaking kindergarteners’. TESOL Quarterly 17:241-58.

(3)论文集当中的论文格式如下：

析出文献主要责任者姓氏，名首字母. 出版年. “文章名”. In 原文献主要责任者名首字母. 姓氏 (ed.) 论文集名(斜体). 出版地：出版者. 析出论文起止页码.

Swaffar, J. K. and Stephens, D. S. 1981. ‘What comprehension-based classes look and feel like in theory and practice’. In H. Winitz (ed.) The Comprehension Approach to Foreign Language Instruction. Rowley, Mass.: Newbury House. 268-87.

(4)电子文献格式如下：

主要责任者姓氏，名首字母. 出版年. 电子文献题名. 电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.

3.中文文献

中文文献的条目内容排列如下：① 主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔。主要责任者只列姓名。②出版年。③文献题名及版本(初版省略)。④ 文献类型及载体类型标识。⑤ 出版项(出版地、出版者、出版年)。⑥ 文献出处或电子文献的可获得地址。⑦ 文献起止页码。

文献类型以单字母方式标识，专著标号为[M],论文集为[C]，论文集内文章为[A],期刊文章为[J]，报纸文章为[N]，尚未出版之会议论文为[P]，博士论文为[D],硕士论文为[MA]。

对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需标明参考文献类型并其载体类型，[DB/OL]联机网上数据库，[M/CD]光盘图书，[J/OL]网上期刊，[EB/OL]网页文件。

以下针对各种文献类型，分类举例：

(1) 专著、论文集、学位论文、报告, 格式如下：

主要责任者. 出版年. 文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，起止页码(任选).

张韵斐. 1986. 现代英语词汇学概论[M]. 北京：北京师范大学出版社.

桂诗春. . 新编心理语言学[M]. 上海：上海外语教育出版社.

(2) 期刊文章，格式如下：

主要责任者. 年. 文献题名[J]. 刊名，卷(期)：起止页码.

黄红阳. . 网络资源在中学英语教学中的运用[J]. 中小学外语教学，(7)，17-19.

(3) 论文集中的析出文献，格式如下：

析出文献主要责任者. 出版年. 析出文献题名[A]. 原文献主要责任者(任选). 原文献题名[C]. 出版地：出版者. 析出文献起止页码.

徐烈炯. . 反身代词的所指对象[A]. 徐烈炯. 共性与个性--汉语语言学中的争议[C]. 北京：北京语言文化大学出版社. 30-50.

(4) 报纸文章，格式如下：

主要责任者. 文献题名[N]. 报纸名，出版日期 (版次).

温恒福. . 从创新教育走向教育创新[N]. 中国教育报，2002-12-21(4).

(5) 电子文献，格式如下：

主要责任者. 电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).

王明亮. . 关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]. www. cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html, 1998-08-16/1998-10-04.

万锦坤. . 中国大学学报论文文摘(1983-1993)英文版[DB/CD]. 北京:中国大百科全书出版社.

五、中文摘要与关键词

7.优秀教学论文评比格式要求 篇七

结果

小学组

一等奖

语猜猜哪句话吸引了老师 文 纠正错位的“纽扣” 原来还有这么多学问 未曾预约的精彩

课堂上跟着学生一起“放飞” 一份意外的收获 感悟生活

绽放生活

数方便的“尺子”

学 让学生主动成为数学知识的建构者 创造性地教

探索性地学 《交换律》教学案例 由“一题多解”想到的…… 在现实里学数学

英语 当学生反驳我时 思在反思中“成长”

品 让思品课在生活中鲜活起来 发现家庭的美，培养美的情感 科一颗久未出土的黄豆芽 学 让猜想点燃智慧

音拔动音乐的琴弦，让生命快乐地飞扬 乐 品味“音乐餐” 体育 让缺萼的花朵同样绽放 美在美术学习中健全人格 术 美的遗憾

二等奖

语一石击起千层浪

昌安实验学校 东浦镇校 灵芝镇中心小学 稽山小学 柯灵小学 马山镇中心小学 东浦镇中心校 东浦镇三川小学 柯灵小学 马山镇三星小学 灵芝完小 鹤池苑小学 灵芝镇潞家庄小学

鹤池苑小学 灵芝镇校 稽山小学 斗门镇柯灵小学 东浦镇中心校 东浦镇中心校 斗门镇袍谷分校 稽山小学 鹤池苑小学 稽山小学 热诚学校

稽山小学

孙敏霞 虞婷娟 王

萍 沈林强 骆海燕 王雅芳 田鲁萍 许慧芳 倪志娣 周美英 张华春 夏建梅 金亚琴 赵

骐 应爱忠 水

萍 董英英 虞婷娟 金国琴 盛红霞 宋晓楠 陈卡佳 许建国 徐文英

俞金爱 文 多一些生命的触动

尝试语文综合实践活动，创设新型语文课堂 一年级学生搜集、处理信息的潜力 及时质疑

精彩生成 拨起孩子心灵的诗弦 让师生珍惜鲜活的课程资源 个性张扬

精彩无限 课堂，如何体现教师的价值 课堂因学生的互动而精彩

数让新理念在老教材中体现 学 课堂，师生个性张扬的天空 转变教学方式，促进学生主动参与 求知欲就这样点燃

课堂，师生个性飞扬的天空 引领学生经历数学学习的过程 在自探中感悟

在应用中提高 让数学走向生活

《按比例分配应用题》教学案例

英对一堂课中几个教学步骤的教学反思 语 延伸课外

创新实践

激发兴趣 “空白作业本”

思活动性

开放性

社会性

生活性 品

关注课堂的动态生成

遵循学生身心

重视实践体验 “我也是这样的人”

科你闻到苹果的香味了吗？ 学 蜗牛：多角度亲密接触

“让学生会学科学”课堂教学模式实践探索 音谈发现式学习的魅力 乐 让旧内容焕发出新活力 快乐的小青娃

体老师，他们为什么在升旗时流泪 育 愉快的一堂课

运用唱游形式进行体育教学 美教学机智的闪光 术 让生活走进美术课堂 美术活动课后的感想

灵芝镇曲屯小学 鹤池苑小学 秀水小学 昌安实验学校 东浦镇中心校 斗门镇辨志小学 马山镇中心小学 马山镇中心校 灵芝镇潞家庄小学 东浦镇中心校 马山镇豆姜分校 昌安实验学校 稽山小学 灵芝镇中心校 稽山小学 马山镇中心小学 马山镇中心小学 东浦镇中心校 稽山小学 秀水小学 灵芝镇嘉会小学 稽山小学

经济开发区中心小学

马山镇来有小学 马山镇中心小学 东浦镇中心校 东浦镇三川小学 马山镇中心小学 马山镇安城分校 柯灵小学 东浦镇三川小学 秀水小学 昌安学校 灵芝镇校 稽山小学 东浦镇校 灵芝镇校

蔡凌燕 金建芳 钱燕群 吴淼峰 何小芬 阮

源 周晓英 葛龙玲 金红娣 林华美 章

盈 刘云娟 赵晓军 李招娣 安

华 屠芝娟 杨文娣 朱

瑛 王继人 丁美娟 吴菲娜 王建英 章玲萍 陈爱玉 陈

英 许芳芳 许慧芳 阮华英 金彩婷 张

娟 许慧芳 许珍斐 陶家鑫 钱检成 池

芳 赵红莲 朱芬娟

三等奖

语培养学生的主角意识

文 放开手，让课堂充满生命的活力 《小英雄雨来》教学案例 给学生一个自由的学习空间 朗读，融通语言和精神的言语桥梁 想说就说 尽情赞美吧!珍视学生的“独特体验” 《荷花》教学案例 让课堂的生成充满活力 激发热情

体验感悟 “互动”让课堂充满生命力

随机采访趣化课堂

生命活力得以释放 情境促体验

朗读促感悟

火花来自学生的口误

体验唤起满堂的精彩老歌新唱

数在生活中体验，在开放中拓展 学 《三角形的认识》教学案例 鼓励学生发表“创见”

《100以内数的认识》教学案例 在体验探究中成长 主动参与

探究学习激趣

探索

运用

让数学从生活中来，到生活中去 经历学习过程

成为学习主人 《长方形和正方形的认识》教学案例 《平面图形的特征与计算复习》教学案例 数学与生活实际的结合 设计情境教学

需防牵强附会 在新课程理念下关注学生学习过程的自主性让课堂源于生活，归于生活 《分数的基本性质》教学案例

英学中激趣，悟中求理 语 英语学习乐趣多

Book4 Unit5 A Let’talk 让孩子带着“兴趣”飞翔

马山镇安城分校 斗门镇里谷社小学 灵芝小学 南洋中锐学校 稽山小学 昌安实验学校 东浦镇热诚学校 东浦镇中心校 东浦镇鲁东小学 柯灵小学 马山镇豆姜分校 马山镇储墅小学 马山镇三星小学 马山镇中心小学 马山镇中心小学

灵芝镇嘉会小学 灵芝镇央茶湖小学 南洋中锐学校 鹤池苑小学 秀水小学 灵芝镇央茶湖小学 东浦镇三川小学 东浦镇后社完小 马山镇中心小学 灵芝镇校 斗门镇辨志小学 秀水小学 斗门镇敬敷小学

马山镇王家埭小学 马山镇王家埭小学 马山镇王家埭小学 灵芝镇蛟里小学 稽山小学 东浦镇热诚学校 斗门镇柯灵小学 马山镇豆姜分校

金彩婷 顾惠娥 叶永华 孙德玲 王建英 郭飞驹 许芳芳 徐亚芳 田爱利 董燕萍 朱

洪 张

剑 傅仁英 陶云娥 韩红娟 金国泉 王新林

王云云 高玲娣 俞国娟 徐剑锋

于良奕 胡江卫 胡小华 金白莉 朱莉萍 冯海良 吴慧明

杨秀娟 童

佳

章慧铭 罗海明 王广平张丹红 朱菊根 许

芳

思让学生在活动中体验与感悟

品 让学生关爱身边的残疾人 《孝敬父母》教学案例 走进学生的生活

“提倡孝道从小做起”的探究活动 他们需要帮助

科让学生真正成为课堂的主人 学 新科学是探究过程的简约复现 ——争做一个优秀的儿童探究激发者 家庭支出问题的探究 自主探究

勇于创新

给学生一个自主、合作、探究的科学平台

音自主感受体验，合作创编表现 乐

“巧巧手”教学实践与反思

“趣·活·情”音乐课堂教学的新元素 流行歌曲进入课堂

设置情景

自主学习

强化审美

体体育游戏《钻山洞》 育 如何提高学生的运动参与性 插上兴趣的翅膀，做学习的主人 让学生在兴趣的驱使下学得更主动

“快乐体育”----从体育课准备活动游戏化开始

美旧衣改装

术 创设教学情境激发学习兴趣 变废为宝

一堂邮票设计课引发的思考

初中组

一等奖

语文 追寻真实的阅读

让课堂充满智慧和乐趣 灵感，在震撼中涌动 这就是我

昌安实验学校 马山镇豆姜分校 鹤池苑小学 秀水小学

东浦镇中心校鉴湖分校

灵芝镇嘉会小学 灵芝镇校 稽山小学 昌安实验学校 柯灵小学 马山镇中心小学 东浦镇中心校 灵芝镇犭央犭茶 湖小学

马山镇东安小学 马山镇豆姜分校 秀水小学 东浦镇校 马山镇校 马山镇校 灵芝镇校 灵芝镇校 秀水小学 昌安学校 斗门镇校 马山镇校

文澜中学 一中初中部 建功中学 建功中学

王玉娟 徐爱玉 章兰花 金伟娟 王国锋 林美娟 高卢燕 金白莉 谢勇敢 诸永兴 金

强 章建红 徐宝佳 宋

青 周柏莉 王

缀 葛香娣 严尧江 张

敏 陈建民 王国根 朱正元 马圣红 黄国泉 王松劲 陈小刚

赵卓青 陈

安 朱

红 项

磊 “栽花”与“开花” 文理学院附中 文理学院附中 建功中学

钟珺红 余

江 滕建娥 周洁 高首慧 数学 三张纸片引出一堂课

对地板铺设的教学设计 “三十二”与“一十三”引发的问题与思考 文澜中学 “数学实验”，初中数学新课堂上的灵韵之笔 绍兴三中

英语 让学生愉悦在活动交流中

学生是一张白纸吗？

《Unit26 peaple and work

Ls104》案例

一中初中部 一中初中部 元培中学 元培中学 建功中学 文理学院附中 张文琴 徐凤娟 张开雅 顾碧俊 钱旦阳 陈藕仙 思想政治 由一则案例说起

教师----课堂的引导者、组织者 历史与社会 《承担社会责任的选择》教学片段及反思

一次有趣的“对抗” 扮演社会舞台上的不同角色

科学 为什么要用两只耳朵听？

让学生充分的地体验

凸显科学探究

培养学生的探究技能 教师为学生的探究提供怎样的有效支持 《果实和种子的形成》教学案例

音乐 音乐课中的另类声音 美术 让学习·生活与艺术同在

二等奖语文 一石激起千层浪

摘记与心灵驿站

如何进行教学中的“二度设计” 浅入深出

体验，往往创造出美好的境界 戏曲大舞台

一字之局让思维碰撞出智慧的火花

数学 “正方体的展开图”的教学情景片断与评析

合理设计问题平台，探究问题本质 三角形的外角和 多边形的内角和 合作学习，创设课堂亮点 给学生一个空间

英语 小组合作学习有效吗？

英语新课堂标准下一个老教材新教法的教学案例 英语学习中的情感态度 打破学生讲英语的“心理围墙” 你一定行!

思想政治 一次青少年上网问题的教学尝试

一份意想不到的收获 让思想政治课走进学生心灵-用心灵呼唤诚信

教师，你常与学生对话吗？

锡麟中学 长城中学 昌安实验学校 树人中学 建功中学 绍兴三中 元培中学 一中初中部 锡麟中学

灵芝中学 一中初中部 元培中学 文澜中学 南洋中锐学校 绍兴三中 建功中学 袍江中学 元培中学 建功中学 灵芝中学 文理学院附中 建功中学 文澜中学 昌安实验中学 一中初中部 一中初中部 元培中学 文澜中学 文澜中学 文理学院附中 建功中学 建功中学

许志伟 张剑虹 金华新 钱永茂 张秋生 宋华强 林国星 祝国梁 沈慧涛

杨月萍 康顺虹 叶莉敏 黄湘茵 姜佳忠 陈

萍 李

江 王文海 王一杰 葛延锋 陈桂君 俞菊妃 陈

珏 何

娟 赵

琴 方

璐 俞莉莉 黄

芳 王

芳 祝兆根 任晓红 钱

盟 高

珺

历史与社会新课改下不一样的师生 当现代挑战传统时 太湖美与绍兴的水 《学习改变命运》案例

科学 点燃探究过程中的星星之火

聚集新课程

走进凸透镜成像的世界

《植物的一生》的教学实践和体会

让探究走进科学课堂

与孩子们一起探究光的颜色之谜 观察太空

生气——只因一错再错

劳技 开拓课程实践

提高创新能力 体育 我的一堂篮球课

体验—挑战—创新 跳蝇的妙用

让学生体验成功与欢乐

音乐 尊重学生的音乐感受

自主探索

立足创新

美术 我为校园添风采

展开学生想象的翅膀 美术欣赏教学的误区及对策

语文 《皇帝的新装》案例

珍视课堂中的“错误” 让音乐回响语文课上 天光云影共徘徊 一堂作文评改课 语文课还可以这样上 “马的世界”综合活动案例 语文小课堂这样链接天下大事情 《两小儿辩

》教学案例 我强，我说，我写；我颂，我忧 作业成了标准答案之后 真情相拥，从容为文

数学 “镶边与剪纸”案例片段

让学生在现实情境中体验和理解数学

树人中学 文澜中学 灵芝中学 绍兴三中 一中初中部 建功中学 文理学院附中 文澜中学 中锐学校 文理学院附中 文理学院附中 一中初中部 锡麟中学 长城中学 绍兴三中 锡麟中学 一中初中部 文理学院附中 昌安实验中学 一中初中部 袍江中学 文澜中学

三等奖

建功中学 长城中学 文理学院附中 元培中学 元培中学 马山镇中 建功中学 长城中学 昌安中学 元培中学 文澜中学 一中初中部 一中初中部 元培中学

王彩琴 谢玲芳 余雄关 屠

燕 罗志定 龚

亮 唐亚平姚国明 刘生艳 孙淑萍 王珺华 杨

毅 陈建英 胡庆云 丁明超 冯

浩 刘建云 刘青云 丁刚琴 王

澜 沈安伟 黄柏芳 赵蕴靖

周精炼 张王芳 陈肖蕾 高兴娟 康伟央 钟国娟 陈丽萍 铁春燕 骆

红 郑黎盐 朱秋华 孟国焕 孔荣海 孙

皓

绝对值

动起来——《生活的轴对称》教学案例 《等腰三角形的识别》教学案例 统计鱼塘中几条鱼的教学案例 让数学课堂充满生活的情趣 还学生“自主权”

图形的镶嵌

平均数、中位数和众数课堂实录

英语 使每个学生学好英语

感受快乐 把学生当人

任务型教学的课外延伸

A Research on KFC Junior Book I Lesson 117 一分钟竞赛

Junior BookⅡ Lesson 78 加强语言意识，巧妙运用教材

思想政治 以小见大，注重道德细节

在提问中发现问题

《消费者权益》教学案例及反思

寻觅绍兴先贤足迹，弘扬中华民族精神 旧教材与新理念之我见

让生活走进课堂

让活泼的空气流畅在社会课堂上

培养学生自主学习和探究能力的尝试——《来自家乡的报告》案例

正确处理好个体和集体合作的关系 寻找鉴湖流城的水上人家 沟通与理解 让合作学习融入课堂 我是社会小主人

科学 新课程的课堂是生成的

一堂沸腾的课

在概念教学中发挥学生的主体性 是什么将蝴蝶吸引到花上去的 学生的一次实验设计 学生的内心世界零距离接触 探究性教学案例《平面镜成像》 科学探究

科学设计实验

提高探究效率 科学探究引发的探究活动

南洋学校 锡麟中学 长城中学 昌安学校 一中初中部 一中初中部 建功中学 建功中学 文澜中学 建功中学 文理学院附中绍兴三中 锡麟中学 文理学院附中灵芝中学 长城中学 一中初中部 文澜中学 绍兴三中 建功中学 绍兴三中 文澜中学 文澜中学 建功中学 马山镇中 绍兴三中 长城中学 一中初中部 元培中学 袍江中学 元培中学 袍江中学 长城中学 树人中学 马山镇中 灵芝中学 锡麟中学 长城中学 文澜中学

潘素珍 陈洁敏 詹永宝 夏

香 潘耀强 朱景华 田明华 冯

梅 水青翚 李艳华 俞

萍 俞红霞 蒋志勤 吴桂芳 甘吉星 阮海燕 舒乐飞 萧华琴 季

力 朱

刚 杨正康 张国鈺 宋

锦 李

瓯 倪

锐 王尧娟 骆望强 杨宝珍 马天乐 钟伟金 屠秀强 胡兴娥 陈利娟 徐燕炜 张南方 俞长亮 严小利 曹海娟 郭巧巧

历史与社会

劳技 问题终于出现了

谈谈“任务驱动式”教学

音乐 我让流行歌曲进课堂

激趣----课堂的活力剂 春的旋律

体育 谁来领操

让学生体验成功与欢乐

耐久跑后的最佳放松方法----慢走 一堂失败的耐久跑测试课

美术 激发兴趣发展想象

卡通画 都市畅想

文澜中学 元培中学 元培中学 马山镇中 袍江中学 树人中学 锡麟中学 一中初中部 文澜中学 昌安学校 文理学院附中绍兴三中 杨艳颜 徐志军 蒋秋凤 李芳娟 张

静 董水军 陈淑英 孟观荣 周兆水 陈莉萍 范

8.真实文明寝室评比细则要求标准 篇八

（试行）

为规范寄宿生管理，严肃寝室纪律，给全体寄宿生营造一个安定有序的生活环境，特制定文明寝室评比细则：

一、卫生与内务整理（权值30分）

1、卫生：平时寝室及门口走廊、楼梯间未打扫，每次扣2分；打扫不干净、不倒垃圾或未保持清洁每项次扣1分；乱扔垃圾每人次扣2分；星期一中午大扫除时未打扫每次扣3分，打扫或擦洗不干净每项次扣1分。

2、内务整理：鞋子、毛巾、口杯、牙刷、桶子摆放不成线各扣1分；被子未叠好或摆放不整齐的每项次扣1分。

3、墙上、床头乱挂衣物、包裹、袜子等物品的每项次扣1分。

附注：在检查的时候要因寝室的条件因素而定，但是内务的摆放一定要看上去自然、大方、美观；该款扣分由学生会带领的各班卫生委员，根据各寝室卫生和内务整理情况扣相应的分。

二、寝室纪律方面（权值40分）

1、不按时就寝每人次扣1分（睡觉时必须脱去外衣服），提前起床20分钟以上每人次扣1分。

2、不按时熄灯每次扣1分，熄灯后入出、玩皮吵闹、在寝室内做其他事情（如吃东西等）每人次扣1分，不经老师批准外宿或留宿外人每人次扣5分，随便调动床位每人次扣3分。

3、在寝室内点蜡烛等或冬天提火笼进寝室每项次扣3分。

4、寄宿生星期天下午4：00前来校或星期五晚离校每人次扣3分。（老师批准的除外）

5、每周星期五放学或学校放假离校时没有锁寝室门每次扣1分。

附注：该款扣分由政教处的老师与学生会查寝的学生，根据各寝室违纪的情况扣相应的分。

三、损坏寝室公物方面（权值30分）

损坏寝室公物（包括门、窗、玻璃、风钩、床铺、墙壁、地板、铁丝、桌子等）除赔偿外5元以下扣1分，5—10元扣2分，10元以上扣3分。

附注：本款扣分由政教处每月月底经过检查落实后扣相应分。

四、“文明寝室”评比其它事项

1、“文明寝室”每月评选一次，按各寝室当月三项总合分，从高到低分别取两区的前四名为“文明寝室”。

2、“文明寝室”分二个区分别评比，具体如下：

初中区：101、102、103、104、105、106、301、302、303、304、305、306等寝室（取前四名）

小学区：201、202、203、204、205、206和六年级男生大寝室、六年级女生大寝室等寝室（取前四名）

3、凡被评为“文明寝室”的寝室，该月奖该寝室考核分4分，由政教处按该寝室总人数计算平均分，再按该寝室各班人数多少计奖到相应班级，与班级考核挂钩。

清泉九年一贯制学校政教处

9.优秀教学论文评比格式要求 篇九

编号（2011）第59号

关于参加市、县2011年优秀教学论文

评比活动的通知

各完小、教学点、幼儿园、成教校：

为了进一步推进基础教育课程改革的深入实施，巩固推广校本教研成果，总结和展示在课程教学实践中取得的宝贵经验，深入研究“六模块建构式课堂”，真正发挥以研代训、以研促教的作用，按照市、县教育局教研室《关于举行2011年优秀教学论文评比活动的通知》要求，经研究，将参加市、县2011年中小学各学科优秀教学论文评比活动。本次论文评比继续以专题形式进行，围绕教学中的实际问题展开研究。通过论文征集、撰写、评比过程，引导和激励广大小学教育工作者积极进行教学理论的学习、研究与实践，努力提高教育教学的能力和课堂教学效益。现将有关事宜通知如下：

一、参加对象

全镇各学科（含综合实践）教师。

二、论文评比范围和要求

1.论文应突出科学性、前瞻性、学科性、实践性；要立意新颖，观点明确，论证充分，给人启迪，对学科教学有较深刻的见解；能体现教育教学新理念、新探索、新成果；关注课改、评价改革的热点，关注学科教育教学的发展，对优化课堂教学，提高课堂教学效益，有自己的思考与发现。

2.围绕教学领域中的袖珍问题、教学过程中细节问题来展开，结合自己的教学实践，边教边研，边研边学，从小问题中发现大学问，达到研学促教的目的。要特别注重对“六模块建构式课堂”实施过程中的具体问题开展研究，并对“六模块建构式课堂”短期课题实施过程中形成的教学经验进行总结和提炼。切口要小，既注重理性思辨研究，又注重感性实证研究。

3.参评论文题目自拟，内容自定，应注重理念思考和实践研究，属于工作总结或解题指导等文章不予评比。

4.参评论文必须是作者独立完成、尚未发表和未参加过县级及以上任何评比的文章，每篇论文的篇幅以3000-5000字为宜。

5.论文格式要规范，包括题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。作者信息不得在论文中出现。具体格式要求为：标题用宋体三号加粗，正文小标题用宋体四号加粗，正文用宋体小四号字不加粗。“摘要”、“关键词”、“参考文献”用【】黑体五号加粗，摘要、关键词、参考文献内容用宋体五号不加粗。论文标明页码“第1页，第2页。。。”，用A4纸打印。

6.参评论文的作者必须填写在《2011年连云港市优秀教学论文评比申报表》（见附件二），并将申报表附在文章的最后一页（独立），随参评论文一起上报。每位作者只能报送1篇论文。

三、相关要求

1.请各校务必将本通知传达到所有学科教师。送交的论文要按学科分类，要有参评论文目录。一个学校一张表，并用EXCEL格式，用U盘报送教科室。（主题为：XX学校参评论文）

2.论文送评截止日期为2011年9月16日。

3.县教研室各学科将组织专家对送交的论文进行认真评审，并选出优秀论文送市教研室参评。

4.本内教研室组织的论文评比各学科不再另行发文。5.根据市教育局教研室通知要求，论文评审费每篇20元。

6.严肃论文评选纪律，严禁剽窃、抄袭，对剽窃、抄袭者一经查实，将以教育局文件的形式通报其所在单位并在有关媒体上公布，同时取消其三年论文参评资格。

四、奖励

各学科按一定比例评定奖次，由教研室统一颁发获奖证书。（证书一经颁发，请妥善保管，教研室不再出具遗失等证明材料）

附件一：2011年赣榆县优秀教学论文评比学科参评论文目录 附件二：2011年连云港市优秀教学论文评比申报表

罗阳镇中心小学 二〇一一年八月二十九日

10.教学设计基本格式和要求 篇十

【标题】

标题要具体、明确。通用格式为“**版**学科**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。

【署名】

写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。

【正文】

一、设计思想

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析

要突出教学重点、难点和本章节的地位、作用。

1．分析《课程标准》对本课教学内容的要求；

2．分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用。

三、学情分析

1．分析学生已有的认知水平和能力基础；

2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

四、教学目标

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

五、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

六、课前准备

1．学生的学习准备；

2．教师的教学准备；

3．教学环境的设计与布置；

4．教学用具的设计和准备。

七、教学过程

这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

八、知识结构或板书设计

九、作业设计

十、课后反思

教师的反思包括启示与困惑。