于小学英语的工作计划

于小学英语的工作计划（共18篇）

1.于小学英语的工作计划 篇一

(一)充分发挥自身的资源优势，实现资源共享。充分利用自身资源、自挖潜力。

1、继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读：《新课标》、《新教材》、《新课程中课堂行为的变》。另外充分利用学校订购的教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》…进行研究，寻求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标。

(1)参加继续教育培训，学习《做最好的老师》《教育中的心里效应》了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。

(2)积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。

自购图书阅读。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。

2、充分利用图书馆现有藏书，阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。所以我们要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。

(二)为自身的发展寻求外部支持

为不断提高自身的业务能力，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。

1、课余时间学习先进的教育教学理论、经验，讨论教学中的收获与困惑。

2、积极参与读书交流活动。让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。

“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。一.个人学习目标：

1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。

2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。

3、使自己成为新课程方面的学者型老师。

4、丰富自己的`课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。

2.于小学英语的工作计划 篇二

一、小学英语词汇的基本特点

1.字母分布均衡

从词性分布上来看, 小学阶段的词汇大多都是名词、动词、形容词和副词, 他们对于英语初学者来说, 能够最简单地构成一句话, 也比较符合小学生的认知规律。

2.方便记忆

小学阶段的英语词汇从单词的长度来看, 大都是四个或者五个、六个字母, 比较容易理解、记忆, 对于小学生来讲, 降低了学习难度, 从单词的记忆角度来说, 单词都是实际生活中会经常用到的词汇, 能够激发学生的学习兴趣, 教师也能够更好地展开词汇教学。

3.能够和后期英语教学衔接起来

小学阶段的英语词汇教学, 除了要完成小学阶段的教学任务之外, 还要和初中的英语学习产生良好的衔接, 英语属于一门语言学习, 而语言学习并不是阶段性的, 而是长期的, 学生在初中、高中甚至大学都会有英语的学习, 因此词汇的衔接性非常重要。

二、小学英语词汇教学方法的改进

1.加强语言技能训练

( 1) 培养正确的学习习惯, 提高对“ 读写”的重视程度。 传统的英语教学方式在“ 听说”方面投入了大量的精力, 以期带动学生对单词的学习动力。然而在过度重视“ 听说”的同时, 自然而然就缺少了针对“ 读写”的有效性教育, 也就导致学生在阅读和写作时出现不应该出现的、简单的错误。 因此在教学的最初阶段, 教师就应该重视“ 读写”对学生的作用, 并针对其加强教育的力度, 从而为他们后续的学习打下坚实的基础。

朗读对于词汇的学习来说有着重要意义。 通过许多教育专家的研究, 我们发现不论是教师为学生朗读示范课文, 还是学生自己对课文有声阅读, 都会使学生快速地提升自身的词汇掌握量。 所以, 教师在课堂上尤其要重视朗读的作用, 并且给学生更多的时间和机会自由地朗读, 让学生养成以朗读的方式来提升词汇掌握量的习惯。 例如, 在学习译林版六年级上册英语第三单元Holiday fu这一章节内容的时候, 会有“ holiday“” national day“” star“” Great Wall”“ call”等英文单词的学习, 都是最简单、常用的单词和一些固定短语, 此时教师可以引导学生展开多样性阅读, 跟录音读、由学生领读等, 在对单词词义有明确认识的基础上, 展开教学。

而“ 写”则是关于单词的拼写, 很多单词字符的构成都是有一定规律的, 例如“ holiday”中, “ day”就有“ 天”的意思, 记住词缀“ day”之后, 再记“ holiday”和“ national day”就比较简单了。

( 2) 创设科学合理的教学情境, 通过鼓励让学生敢于张口说。英语教学的本质目的是交际, 让学生能够通过英语进行简单的交流。 在小学英语词汇教学过程中, 关于单词的输出练习相对比较多, 逐渐形成教学目标过于单一的现象, 但是从词汇的学习规律上来看, 学会词汇的应用方法才算是真正掌握了词汇。 就像中文一样, 同一个字或者词在不同的语境中会有不同的含义, 英语也是如此, 在实际教学过程中, 教师要为学生创设科学合理的情境, 引导学生从语境中掌握词义的多样性。

2.合理组织教学活动

( 1) 根据小学词汇的主要特点展开针对性教学。 小学英语教师在词汇教学中, 要对每个单词有充分的认识, 并在教学活动中, 有针对性和目的性地展开, 明确教学重点和难点。但是由于小学生爱动、爱做小动作, 注意力不集中, 因此教学过程中, 要引入多种教学形式, 音乐教学法、多媒体辅助教学法以及游戏教学法等。例如, 教师可以组织学生进行词语接龙游戏, 考验学生对词语的掌握能力和应用能力。 还可以组织造句比赛, 教师出词, 让学生根据不同的词义进行造句, 考查学生对词义多样性的掌握。

( 2) 研究学生的能力特点, 科学合理地分配活动。 在课堂学习活动中, 学生的参与程度较低, 究其原因无非是学生难以胜任教学活动。所以教师在进行课程设计的时候, 切忌盲目地追求高度而忽视了学生的理解承受能力。 可以从学生的特点考虑, 选择他们可以胜任的项目, 通过他们能够完成的活动来提升他们的兴趣和参与活动的积极性。 此时, 对学生的能力特点研究就显得非常必要。 而研究结果不仅可以帮助教师提升学生的能力, 还能有效在活动过程中保护学生的人身安全。

3.根据教学内容选择合适的教学方法

教学方法需要根据教学内容来确定, 在小学阶段常用的教学法有小组合作法、自主探究法等, 但是具体使用哪种方式, 需要根据教学内容来确定。例如, 在学习六年级英语单词“excited”的时候, 可以采用对比法, “excited”的含义是“激动的、兴奋的”以“-ed”结尾的代表有生命的物体, 而以“-ing”结尾的“exciting”的主语为物体, 通过这样的对比, 可以让学生认识到词汇的不同用法。

词汇教学是英语教学的基础, 没有词汇就没有完整的一句话, 而词义的复杂性, 决定了词汇教学的困难度, 在实际教学过程中, 教师要不断地创新教学方法, 并根据实际情况, 实现高效教学。

摘要：词汇一词的含义是多种多样的, 从语言学和应用语言学理解, 词汇是一个与语法相对的概念, 从英语词汇角度理解, 词汇构成语言。同时也有学者认为词汇就是单词、固定短语等。根据《义务教育英语课程标准》得知, 英语词汇是由音义构成的包括习惯用语在内的英语语言。小学英语词汇教学是一切英语学习的基础, 然而词汇又是英语教学的一大难题。

关键词：小学,英语词汇,教学方法

参考文献

[1]盛桂娟.小学英语词汇教学有效策略初探[J].辽宁教育, 2013 (05) .

3.英语中关于“钱”的表达 篇三

I have no cash on me. May I pay by cheque ? 我身上没有现金，可以用支票吗？

Of the two events, the cash loss-at this moment -weighed more heavily on him.在这两起事件中，此时他心情更沉重的是丢失现金一事。

He ran out of cash.他用完了现金。

Be short of cash.缺少现款；支付不足。

【词语搭配】：cold cash 现款、现金。hard cash 硬币。needed cash 所需资金。prompt cash 当场付款。spare cash 剩余现金。

2 bill (美式)、note(英式) 钞票、纸币

The newest breed of inhabitants used the Cape Cod heritage not as a symbol of a proud and traditional past but as the symbol of a dollar bill.

新来的这批居民并不把科德角的遗产看做骄傲和传统的过去的象征，而是看做为美元纸币的象征。

He motioned to the notes stacked on the table.他用手指了指堆在桌上的鈔票。

He handed me a ten-dollar bill/note.他递给我一张10美元的钞票。

Small/large notes 小/大面值钞票。

3、coin零钱、硬币

The old woman has plenty of coin.那老太太很有钱。

Coin clinked in his hand.硬币在他手里作响。

His ease was suddenly disturbed by a coin flying into his carriage and ringing on the floor.一枚硬币突然飞了进来，当啷一声落在车厢的地上，把他的安闲给搅乱了。

【词语搭配】：collect coins 收集硬币。 drop a coin 投硬币。 issue coins 发行硬币。a false coin 假硬币。

【小知识】：美国硬币的种类：penny一分钱铜币。nickel五分钱镍币。dime十分钱镍币。quarter两角五分钱镍币。half dollar五角钱镍币

英国硬币的种类：1/2penny半便士铜币。1penny一便士铜币。2pence二便士铜币。5pence五便士镍币。10pence十便士镍币。20pence二十便士镍币。50pence五十便士镍币。1pound一镑。

4、change 零钱

I need some change to take the bus.我需要些零钱乘公共汽车。

I have no change on me.我身上没有零钱。

【词语搭配】：count one’s change 数零钱。 small change 零散钱。keep the change不用找钱。

5、fund 资金、专款、现金

She is willing to help ,but she’s out of funds at present.她愿意帮助，但目前她拿不出现金。

The concert will raise funds for research into AIDS.这场音乐会要为艾滋病研究筹备资金。

【词语搭配】：accumulate funds积累资金。administer funds支配资金。advance funds贷款。appropriate funds拨款。benevolent funds慈善基金。contribute to funds捐助经费。necessary funds必要投资……

6、buck钱、元（美语中非正式用语，相当于dollar）

make a fast buck 一下子赚了一笔钱

ten bucks 十美元

However, in their haste to earn a quick buck, the land and overall environment was greatly suffering.然而在他们争先恐后地挣取这笔不花力气的钱时，这个地方及整个环境都受害非浅。

7、cheque 支票

The handwriting on both cheques is identical.两张支票上的笔迹是完全相同的。

4.于初中的英语作文 篇四

有关于初中的英语作文

A Tolerant HeartAs a kid, each of us will have the easiest mind. However, with our body growing, we just lose our good characters gradually even without noticing it. Maybe we will turn to be selfish and refuse to listen to suggestions. Still, I always hold my view that we should keep a tolerant heart.

It always seems to be difficult to live in this world. But we should try to make ourselves happy during such a short life. And forgiveness is just the kind of virtue which could help you to become such a bird flying in the sky. Please keep a tolerant heart. I believe you can do it.

5.于描写兔子的英语作文 篇五

Rabbit mammals Lagomorpha, herbivorous invertebrates, mammals. Head a little like a rat ear according to different varieties, large and small, upper lip middle division, is a typical three petal mouths, adorable. The rabbit who is gentle, lovable, is a popular animal. The tail is short and upturned, forelimb is shorter than the hind legs, be good at jumping, running very fast. Pet rabbits like sticky, hare afraid. Color is generally white, grey, withered grass, brown red, black and color.

兔兔类哺乳动物,无脊椎动物,食草哺乳动物。头有点像一只老鼠的`耳朵根据不同的品种,或大或小,上唇中间分裂,是典型的三瓣嘴,可爱。兔子是谁温柔,可爱,是一个很受欢迎的动物。尾巴是短的,前肢比后腿短,善于跳跃,跑得很快。宠物兔子像粘稠的,兔子害怕。颜色通常是白色,灰色,枯萎的草,棕色红色,黑色和颜色。

6.于小学英语的工作计划 篇六

一依赖实实在在的“行”, 提升学生的语文能力

在心理学理论中, “知”即认知、感知;“情”即情绪、情感;“意”即意愿、意志;“行”即行动、行为。语文学习的过程也是知、情、意、行的过程。其中, “行”的作用尤为重要, 不可忽视。“行”对于语文学习来说, 可以理解为各种各样的语言实践活动。学生的语文能力必须通过“行”来形成、巩固和发展。积极主动的学习实践活动, 对于凸显学生主体地位, 促进其身心发展, 提升语文能力, 有着至关重要的作用。有效的“行”, 离不开教师的精心策划和卓有成效的指导, 离不开丰富多彩的语文实践活动作载体, 离不开充裕的活动时空做支持。为此, 教师要善于提供机会, 搭建平台, 创设情境, 营造氛围, 引导学生通过丰富多彩的语文实践活动来应用语文知识、巩固语文能力。阅读课堂上, 教师要引领学生徜徉于文本的字里行间, 潜心阅读、品味、欣赏;习作课上, 教师要指导学生用心构思、精心选材、练习表达, 要将在阅读课上习得的写作方法应用于习作实践中, 做到活学活用;综合性学习活动中, 教师要组织学生开展辩论、排演有趣的课本剧, 锻炼学生的口才与勇气, 增进学生对语文学习的感情。

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”有效的“行”, 体现了学生真正地参与。学生只有持之以恒地参与, 才能获得切身的体验, 才能促使语文能力实现螺旋式的上升。教师应摒弃知识本位的教学观, 更新自己落后的思想, 拓展自己狭隘的视野, 高瞻远瞩, 推陈出新, 树立“大语文”教学观, 把语文学科教学目标定位在促进学生语文应用能力发展上。

二鼓励学生做“行”的主人, 凸显学生主体地位

“实践出真知”, 实践亦出能力。实践是学生语文能力得以发展的沃土, 学生是实践的主体, 是“行”的主人。教师在课堂教学或课外活动中的任何包办代替, 都会束缚学生的手脚, 压抑学生的主观能动性。衡量一节语文课的好坏首先要看教师是不是营造了积极的学习氛围?学生的学习兴趣是不是得到了激发?是不是将“行”落实到学生的眼前、口中及笔下?学生的语文能力是不是有了提升?等。如教学《三亚落日》一文, 为了让学生充分领会文中一些比喻句的特点, 笔者引导学生从寻找本体和喻体二者之间的相似点开始, 来欣赏比喻之准确、之精妙。在笔者的启发下, 学生会用自己的行动收获属于自己的发现与探究成果, 对如何增加语言的文采、增强语言的表现力会有自己的认识和理解。学生阅读过程中遇到困难不能顺利向前时, 教师不要急于亮出答案, 而要适时点拨、顺势而导, 启发学生去读、去思、去说、去写, 引导学生去感知、去比较、去辨析、去欣赏、去内化。这样, 学生在一次次的“行”中完成语文学习需要探究的任务, 实现能力上的提升。由此看来, 语文教学中要帮助学生形成某种语文能力, 教师要从学生的经验原点出发, 帮助学生体验发现与成功的喜悦。

三丰富学生“行”的方式, 增强语文学习实效

语文能力的形成与发展是一个循序渐进、动态发展的过程, 教学过程中教师要善于运用各种方法, 如默读、朗读、吟诵、口述、交流、写作等, 来帮助学生内化语言、体验角色、探究主题与表达方式、尝试与构思写作……从而不断地唤醒学生的生活体验, 形成能力, 提升素养。如《螳螂捕蝉》一文, 大故事中镶嵌着一个小故事, 向读者揭示了一个深刻的道理。在该课的教学中, 我引导学生沉潜于文本的字里行间, 在有感情地朗读之后, 要求学生专心致志地思、畅所欲言地说、全神贯注地听、有理有据地说、惟妙惟肖地演……学生“行”的方式可谓丰富多样, 在这富有生机与活力的语文实践过程中, 学生的语文能力有了很大程度的进步。生本之间、师生之间、生生之间, 进行了充分的对话与互动, 学生学语文、用语文的意识得到了培养。

总之, “行”的方式要拒绝循规蹈矩、按部就班, 而要追求推陈出新、灵动多样, 这样才能点燃学生的学习热情, 保持学生参与的动力, 使语文学习的过程充满趣味与挑战。

四营造“行”的情境, 开放“行”的空间

“行”, 也需要一定的情境和氛围作依托。语文教师要善于创建开放而又灵动的情境, 这样可以在很大程度上激发学生参与的兴趣, 激活学生的思维, 给予学生参与实践活动源源不绝的动力。同时, 教师还要在生生之间组建相互学习、相互评价的学习共同体, 引导、鼓励学生将自己阅读、写作或综合性学习过程中看到的、想到的、体验到的、感受到的, 都说出来跟大家交流、分享, 以实现比学赶帮、资源共享、共同进步之目的。课堂上, 教师无论是教学课文, 还是指导学生写作, 都应努力创设能激发学生乐于参与的情境, 让学生带着期待与热情投入活动, 并且采取有效策略, 开放“行”的空间, 以调动学生的情智, 激活学生的思维。如针对小学生的年龄特点, 阅读课上除了进行自主阅读外, 还可以采取赛读等形式, 指导学生读书。作文课上, 可以带领学生实地去观察、采风。如教材中有一篇习作资料是介绍银杏树的, 教学此次习作, 我就指导学生来到校园里的银杏树下, 驻足观赏, 获取体验。

7.游戏模式之于小学英语教学的应用 篇七

【关键词】小学英语 游戏教学 实施措施

2001 年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。 该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，促进学生综合语言能力的提高。 新课标的实施促进了信息技术与英语课整合的深入研究，教育游戏融入小学英语教学是其中重要的研究点。

一、教育游戏融入小学英语教学的可行性

教育游戲属于新生事物，目前尚无确切定义。 本研究将教育游戏界定为：以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的计算机游戏软件。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。 教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境， 鼓励同伴之间的协作与竞争，并在游戏过程中为游戏者提供帮助，搭建“脚手架”，促进学习者之间进行交流和反思等。 另外，教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围，可有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性。 因此，教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据。

二、游戏教学活动的实施方法

在小学英语课堂中，游戏应该简短、易玩，而且规则容易说明。游戏活动的开展也应有一定的程序。

（一）明确游戏规则

理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语（母语加上英语）说明游戏的规则，必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范，也可以师生合作，或者让一组能力较强的学生作示范。此外，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，如“Work in pairs·”“Drawing·”“Display the correct order.”等，尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。

（二）符合小学生身心的发展特点

游戏教学的成功与否在一定程度上取决于这种教学游戏对学生在心里上的满意程度，所以英语的游戏教学一定要充分符合小学生的心理和生理发展特点和规律，只有这样才能取得更好的教学效果。可见，英语教学的游戏设计一定要立

足于学生的身心发展特点，把英语知识真正融入到英语游戏，中，进而最大程度地激发学生在英语学习中的创造思维。与此同时，教师在英语的游戏教学中一定要对学生之间的不同差异进行充分的考虑，尽量避免由于语言上的差异性导致的

学习成绩上的差异性。所以，教师需要关心并注重不同学生之间的背景、经验、情感及学习风格之间差异，最终使小学英语教学能够在教学实践中真正促进学生的个体全面发展。也就是说，小学英语的游戏法教学一定要最大程度地让所有

学生参与到其中。

（三）游戏要选择合适的时间进行

游戏的形式多种多样，但不管选择哪种活动形式一定要根据教学的具体内容来决定，英语教学应该是一种快节奏的，因为课程时间是有限的，所以不能够在游戏上浪费太多的时间，也就不利于英语游戏教学的有序进行。所以，英语的游

戏教学一定要从整体上考虑，尽可能地让更多的同学可以通过自身的努力，亲自感受到英语学习的乐趣。因此，游戏教学的最终目的是为了让学生能够在这个过程中更好地运用英语知识和技能，联系相关的学习内容，这样就可以有效导入最新的英语知识和技能，起到对语言知识总结的作用。

（四）听力教学中的游戏合作竞争式融入模式

听力训练需要学生注意力高度集中，而小学生好动的特性加之枯燥的听力训练会分散学生的注意力，使得学习效果不佳。 教育游戏的介入，兼顾教育性与游戏性，可有效解决此问题。 针对小学生在游戏中喜欢争强好胜的心理特征，以及综合分析听力教学的特点，我们认为教育游戏在听力教学中的应用模式可采用合作竞争式。

合作竞争式旨在通过教育游戏为学生之间的合作与竞争提供一个公平、公正的平台，以此激发学生的学习积极性，提高教学效果。 教师根据教学目标和教学内容，选择相应的教育游戏，并让学生熟悉游戏操作。 接着，按照组间同质、组内异质的原则，将全班学生分成若干个小组，两两小组之间形成对抗组。 组内成员之间通过集体讨论游戏涉及的知识及问题，并进行任务分工和角色分配等方式展开合作；组间成员之间则可通过游戏自带的评分系统比较得分高低等方式展开竞争。

活动过程中，教师应该密切关注学生的表现，并适时给予正确引导。 活动结束后，学生之间可开展自评，并对组内成员和对手组成员进行互评。在这种教学方式下， 教师适当的点评和总结能起到画龙点睛之功效，因此教师要注意对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结，并对失利组成员适当的鼓励和指导。

总而言之，游戏教学是小学生喜欢一种活动方式，所以在教学的过程中教师一定要结合学生的心理和身心特点，所以在小学英语教学中要学会运用游戏教学法，达到英语信息巩固和传递的学习目的。英语的游戏教学法能够有效调动和激发学生对英语学习的兴趣和积极性，真正让学生融入到英语的学习之中，另外，教师还需要进行教学游戏的安排，培养和发展学生的智力与情感，培养他们在学习和生活中团队合作精神。让学生在轻松快乐的学习氛围中学习英语，更好地掌握英语知识和技巧，实现学生的全面发展。

【参考文献】

[1]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究， 2012（02）.

8.于教学计划的 篇八

1、 二次根式的概念、性质和二次根式的运算

2、 勾股定理的发现与证明，勾股逆定理的证明；利用勾股定理及其逆定理解决问题。

3、 多边形的内角和与外角和，平行四边形和梯形性质判定以及四边形的不稳定性及中心对称图形等内容。

4、 一次函数的定义，图象，和选择方案。

5、 数据的集中趋势；数据的离散程度；用样本的统计量去估计总体等内容。

（二） 重点内容：

1、 二次根式的概念、四条性质及其四则运算法则。

2、 勾股定理、勾股定理逆定理的内容及其应用。

3、平行四边形的性质与判定。

4、 一次函数的定义，图象，和选择方案。

5、 能根据所提供或收集的信息，熟练求出一组数据的平均数、

中位数、众数、加权平均数，熟练地求出方差，会用样本统计

量估计总体。

（三） 教学难点：

1、式子（1）（2）的理解与掌握。

2、一元二次方程的关键是学生的转化思想、“降次”思想，运用配方法解方程是该部分的难点内容，。

3、体会勾股定理发现过程中所体现的数学思想，掌握勾股逆定理的证明方法。

4、理解各种特殊四边形之间的联系和区别，分清这些概念的从属关系。

5、选择合适的统计量表示一组数据的集中程度以及方差概念的引入和用方差反映数据离散程度的合理性是这本书的有一个难点内容。

本学期教学设想：

1、 教学要十分注意问题情境的创设，让学生多经历数学建模的过

程。鼓励学生的自主探究和合作交流，注意培养学生的.“数学化”思维过程和渗透“转化”的数学思想，还要注意在教学中把握要求，不要扩充教学内容。

2、 勾股定理的教学要让学生充分经历探索事物的数量关系、变化

规律，关注数学证明的必要性和数学证明的过程，激励学生多样化的解决问题，挖掘知识间的内在联系，提高解决问题的能力。

3、平行四边形的教学要注重现代信息技术的应用，独立思考与自

主探索相结合，探究各种特殊四边形之间的关系，培养学生推理论证的规范性和严密性。

4、 统计中数据的计算很重要，而统计思想的教学更重要，重视学生

9.于鹦鹉的小学生作文 篇九

我来到花鸟市场，还没进大门就听见了一阵阵歌声快乐地跑进我的耳膜。一股淡淡的清香钻入我的鼻子。我进去一看原来是鸟鸣叫声和花儿的香气，不用多说了，你听那鸟的鸣叫是多么的清，花儿的香气是多么的扑鼻。

我找到鹦鹉，蹲下来仔细观察。它的爪子是黑色的，爪子后面像钩子一样紧紧的钩住笼子，头上的羽毛像包了一条深蓝色的头巾似的，腹部是浅橙色和蓝色拼接而成，背部是深绿色的，感觉像被绿色的颜料染过一样绿得发亮。圆溜溜的小眼睛忽闪忽闪的发光，眼睛的外框有一圈黑色的眼圈，像戴了一副眼镜。它呆呆的打量着我，好像在想今天怎么有这么多小朋友来看我呢!眼睛的前面有一张橙黄色的嘴，像弯钩一样。样子可爱极了!

我想起一年级时，爸爸妈妈带我去上海动物园时，我们还看了鹦鹉杂技表演呢!一只白色的鹦鹉坐在两轮自行车上，爪子踩在踏板上面，嘴巴紧紧咬住龙头，稳稳当当的，样子非常潇洒。紧接着又出来一只身着七彩“衣服”的鹦鹉，它的样更是滑稽，爪子抓着冰鞋滑冰呢!在我看得入迷的时候主持的叔叔说鹦鹉还会识别人民币呢，话音刚落现场的大朋友小朋友都举起了纸币，马上都被鹦鹉叼走了一张也不留。真是太搞笑了。

10.小学合唱中关于发声训练的思考 篇十

人声是自然界最纯净最美妙的声音。一个好的合唱团不是看它的表演形式，而是用心去聆听它的声音，要亮而不尖，暗而不淡，高音强而不噪，低音弱而不虚。那么合唱团成立初期的声音训练就显得尤为重要，下面我就关于如何组织合唱团发声训练浅谈一下个人观点。

首先是气息的训练。想想说话是如何呼吸的，呼吸的方法有很多种，一般常用的有闻花香：仿佛面前有一盆花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出；吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格；咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝-----”声，力求平稳均匀持久。这些是常规的训练气息的方法，对小学生的气息训练也很适用。

第二，找准发声的位置。发声切忌不要在面罩内发声，不要在嗓子内发声，口形的变化是改变字音的需求，嗓子是发音的通道，声音是在头腔发出的。猛吸一口气，在感觉嗓子凉的地方发声，背挺直，声音贴着身体的后半部分。注意吸气不是提气，气要吸到肚子里，往下沉，声音往上走，在体内有拉伸的感觉。

第三，找状态。唱歌要有愉悦的情感，眉开眼笑地演唱才能保持位置，眼睛睁大，眉角上扬，保持积极的唱歌状态。

做好了准备工作下面重要的就是练声了。1、首先用“u”，“ao”,等嗓子容易控制的舒服的音进行音阶练习。练习时不求快，要注意音准。这是练习前的嗓子热身。2、用“mi”练习54321，从高音开始更有利于找到积极地状态。3、练习顿音，13 35 51 15 53 311,，用“mi ya ”练习，小腹上扣，控制气息。4、同声练习。同样的音高唱不同的发音，仔细聆听自己和身边其他人的声音，这有助于让孩子们的声音融合，让他们明白融合后的声音呈现的感觉。

每次唱歌前的声音训练是必不可少的，这不是为完成练声而进行的练声，而是唱歌前的必要准备，要起到气息通畅，找准位置的作用，这样每次的排练才会是有效果的。当然每次训练都有不同的侧重点，要根据队员不同的情况进行及时的调整。

这是我进行合唱学习和排练中总结的一点心得，内容还比较稚嫩，范围也比较集中，在以后的合唱学习中我会及时进行补充和总结，希望和更多的音乐老师进行分享交流学习。合唱的发声训练需要老师付出很大的心血，训练也不是一朝一夕的事情，这是一项慢工程，要循序渐进才能水到渠成。希望通过基础的发音练习能让我们的合唱团打好基础，以后越来越好。

11.于小学英语的工作计划 篇十一

关键词：体验式教学,教学模式,小学英语

体验式教学就是一种将理论与体验相结合的模式。 随着英语教学的不断提高,不同于以往的观摩式教学,越来越多的学校开始致力于将理论运用与实际的体验式教学模式相结合, 这种教学模式的应用,使教学环节更完善,更加生动有趣。 而且运用了多种教学手法,提高了教学效率。 所谓的体验式教学就是将理论知识具体化、对象化,将客观的知识转化为学生的自主印象,增强学生的认知能力。

一、体验式教学应用于小学英语教学中的模式

1.亲历阶段

让学生充分体验情景,形成初步的感性认识进行思考。

2.思维观察阶段

对自己的亲历进行深入的思考。

3.概念阶段

让学生通过观察和思考, 对思考的对象进行概括进而抽象出具有一定逻辑性的概念。

4.主动实践阶段

经过思考形成自己的逻辑概念, 运用得出的概念进行实践活动,对新的问题给予解决。

以迪斯尼的动画片《 狮子王》( The lion king) 为例,看完后可以就该段的主题思想开展班级讨论题目,题目可以为What have you learned from the episode of the film? How do you like simba,the lion king? 分小组讨论发表观点 ,既活跃了课堂气氛 ,也能促进其思考能力。 也可以就狮子王这个电影写一篇观后感, 题目为“ on the lion king” 。 进行演讲 ,评出名次 ,并给予奖励 。

当然,也可以通过其他游戏,或表演,或情景剧等方式进行实践交流。 实践中,学生普遍能抓住主题,并且能以简易流畅的英语表达自己的感受。

二、体验式教学模式应用于小学英语教学中的情境

1.利用身边资源创设情境

小学生活泼好动,专注力的时间较短,因此,可利用实物、图片、简笔画等辅助教学,让学生清晰感知和理解语言的意义,用身边直观的东西创设情境有利于帮助学生学会用英语思维的习惯。

2.用游戏比赛创设体验的情境

利用游戏和比赛教学,结合小学生生理和心理的特点,因为他们爱表现且乐于接受新奇、趣味性的事物。

3.用角色扮演创设体验的情境

可根据课文内容的不同让学生扮演不同的角色, 学生为了演好角色对所学单词和语法有强烈的理解需要, 从而自觉主动地学习句子。

4.用音乐创设体验的情境

教学中,把音乐与英语语篇融为一体,通过有声语言环境,表现情境内容,使人自然投入。 调动学生的多种感官,避免了枯燥重复的操练。

三、体验式教学模式应用于小学英语教学中的可行性

1.学校对体验式教学的支持

体验式教学模式是目前最有效率的教学方法之一, 体验式教学不仅能更好地达到教学目的, 还能塑造一个良好的校园学习氛围。许多学校也都开始着手采用这一生动的教学模式,包括聘请外教、增设视频、媒体设备、改良教学环境、对教师的培训等。

2.学生对体验式教学更有兴趣

传统的教学方式在培养小学生的兴趣方面有明显的不足,而体验式教学丰富多彩的课堂活动,让学生对学习更有兴趣。小学课本上的内容大多是以短句对话和图片为主, 那么我们就可以通过对短对话的整理,编写一个完整的小故事,让学生朗读。

3.知识体系完整,教材编写统一

小学英语教材大部分是以图片为主, 这主要是为了培养小学生的交际应用能力, 大量的图片虽然能在一定程度上加强学生的体验力,但是效果往往没有游戏、情景再现来得直接,老师和学生之间可以通过组织书本上的图片,来还原课文的场景,达到更直接的效果,让学生乐于模仿、乐于学习。

四、体验式教学模式应用于小学英语教学中的作用

1.有利于增加教学的生动性

相较于传统的教学模式来说,体验式教学,丰富多彩的教学手段不仅能将传统教学需要教授的知识教授给学生, 还能通过其特有的方式, 使课本知识不是停留在理论层面, 而是运用于生活实际,相较来说更有效率,更能让学生接受,从学生的心理层面出发, 也更能适应学生的需求,提高教学和学习的效率。

2.有利于调动学生的学习积极性。

通过生动的教学方式,开发学生的想象力,提高学生的自主学习能力,使学习不仅仅只是课本知识的讲授。通过课本知识的环境创设,情景体验,让学生在生活中、在娱乐中学习,提高学生的积极性,考虑到小学生自身注意力难集中,学习意识不强的特点,这种通过多媒体的方式和实践的方式, 能让学生的心理得到满足的同时又达到教学的目的。

体验式教学无论是在教学目标、教学方法、教学内容、教学环节,还是在学生的学习兴趣、学习方法上,都不失为一种较好的教学方式。

12.于细节处成就完美的英语课堂 篇十二

【内容摘要】：小事成就大事，细节成就完美。在课堂教学的研究中，我们总会发现鲜活的课堂教学生态无外乎呈现在许多课堂教学的“细节”中间，即“于细微之处见精神”。关注教学细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，使教学达到一定境界后的品位和追求。

【关键词】：小学英语 课堂细节 有效教学

【正文】

“教学细节”是指教学中的一个个细小的片段。“教学细节”是发生在课堂教学过程中的充满思辩与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。“教学细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种表现。英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。” 细节里可以窥见万物的模样，透视世界的众生态。教育就是由细节组成的。教学细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，堪称衡量教师专业素养的标准。西方流传的一个民谣《钉子》： 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。马蹄铁上的一个钉子的丢失，导致一个帝国的灭亡。同样，教学的细节也在一定程度上决定着课堂的成败。在几年的教学实践中，我深刻地认识到课堂细节的重要性。英语教学中，我们如何以强烈的细节意识，去研究生态课堂千变万化的细节表现，开发在教学实践研究中的细节价值，并在实践中打造出精彩的课堂呢？

一、精彩的细节，来自于优美的教学语言和教态

教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态的外在表现，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。教态直接影响学生听讲的情绪，因而也就直接影响教学效果，而 且还会对学生思想产生潜移默化的作用。因此，必须讲究教态美。例如，三年级刚开始学英语，我考虑到这是学生第一次接触外语，正面的教育效益将会加强教学效果，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的“Hello，I am Miss Lei”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am„”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就琅琅上口。又如，在教授现在进行时的时态，课文出现了很多动词短语，在教授诸如Jump、Run、Flying、Walk、Swim等动词时教师只要分别以跳、跑、飞等手势教态，学生很容易就能明词义并掌握其用法。正因为有这些良好的教态，才能让学生勇敢地开口讲英语；正因为有这些良好的教态，才能让学生萌发学习外语的兴趣。

教学语言是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言，又称教师语言。教师的课堂语言的质量实际上在一定意义上就是教师基本素质的缩影。对于初学英语的小学生来说，教师在课堂上应尽量做到准确规范、精练简明、通俗易懂、富有启发性、幽默而有趣味，赋予不同的表达形式，以保持学生用英语进行听课的兴趣。如教师可用短语的形式来进行表达；用英语表达时配以肢体语言、图片，必要时用少量的中文说明等方法。又如询问名字时可用What’s your name? Your name, please? May I have your name, please? 等等。另外，那些在课堂中不必要出现的语言教师尽量不要出现。

二、精彩的细节，来自于巧妙的课堂提问

“学起源与思，思源于疑。”心理学认为，疑最能够引起学生的探究反问，最容易诱发学生的求学意识，同时也使学生养成良好的思维品质。因此教师在课堂上的巧妙提问是激发学生学习兴趣，促进学生积极思考、培养学生综合能力的重要手段。问题设计得合理，能使课堂教学事半功倍，有声有色。

但是在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题：所提问题太复杂、所提的问题缺乏思考价值、对所提的问题表达不清、追求标准答案、没有思考时间、提问对象过于集中。在课堂中，教师应全面了解和掌握学生的知识水平，智力水平，学习风气，学习态度等各个方面，在分析研究的基础上设计好提问，做到输入和输出的相对平衡，尽量缩小问答之间的信息差。另外，在课堂上尽量避免无效的问答和模棱两可或过于笼统的问答，这样的问答方式对于学生的深层思维毫无意义，反而是浪费了课堂时间。如果我们的 提问造成学生长时间的沉默，或者只有个别同学做出极其简单的或者不正确的回答，那么我们的提问一定是出了问题。

课堂的提问必须从学生实际出发，提问的目的要清晰，层次要分明。除此之外，教师是否有留意过自己提问时所处的位置以及问题抛出以后自身的表现呢？教师往往在提出问题后希望学生能够马上作答，要求学生就像一休哥一样——手指在脑门上一点，就能回答问题了。当学生们凝神思考，没有小手如林的时候，教师不要急不可耐地“点拨引导”，给提问几秒钟的空白，可能会让课堂更丰富。

三、精彩的细节，来自于学生的课堂表现

教师要学会观察学生在课堂上的表现，随时和学生进行情感的交流。对于学生的一动一静，我们如果不能完全了如指掌，但起码也要看在眼里。有时候，教师的一个眼神、一个动作或是一句话，就能左右学生本节课掌握知识的多少、掌握程度的高低，而且还能左右师生之间、生生之间的感情。曾听过这样一节公开课，执教老师正在教学新单词，并带领着学生读这些新单词，渐渐的，有位学生低着头做起了小动作，这位教师感觉非常灵敏，一下子发现了他，于是她一边带领着大家抑扬顿挫地读，一边走过去摸了摸那孩子的头，对着他微微一笑，这一刹那，孩子脸红了，接下来听得也特别认真。因此，在教学中我们要关注学生的神态、表情、姿态等的反应，观察学生对知识的理解，寄教育于无声的细节之中。

四、精彩的细节，来自于简约的板书设计

板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。如我在教学PEP Book1身体部位的11个单词时，要求学生描述人的特征，我课前在黑板上画了一个学生喜欢的动画人物—大耳朵图图，并通过边教边完成板书，这样学生通过观看图图，就明白各个部位怎样用英语来表达了。在接下来要求学生描述图图的特征时，学生就能够有针对性地去思考，去发现，去描述，避免了学生盲目地猜想，更不需要教师反复说明,这一切都有赖于板书,是它提供给学生如何思考的影子，课堂因关注板书而精彩。

五、精彩的细节，来自于灵动的课堂评价 小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，评价是教学过程中不可缺少的环节，但是在小学英语教学中，教师较注重对学生的激励性评价，往往对学生不吝赞许和鼓励，并最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的潜能，让学生不断地体验成功、超越自我。但是激励性评价作为一种评价方式并不是万能的，它只是对教学对象适时、适度地运用，超出一定的范畴就是滥用，不但起不到激励作用，反而让学生觉得廉价、毫无意义。如我在教学have/has的用法后，为了巩固所学知识，出示了以下练习：

1、You＿＿a book and I ＿＿ a pen.We＿＿an apple and they＿＿a pear.2、He＿＿a bike and she＿＿a kite.同学们对have/has掌握得很好，因此我不断地表扬他们说：“Good!” “Great!”“Did a good job!”。起初学生听见我的夸奖还沾沾自喜，但慢慢地就觉得无所谓，甚至有点儿麻木了„„从这个细节中可以看出，滥用激励性的语言也会使学生对学习产生惰性，甚至有些会骄傲自满起来。

所以教师的课堂评价应该是简练、有效、到位。课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学，为其今后的英语学习奠定基础。教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题随意应付。俗话说：亲其师，信其道。有春风化雨的老师，才有孜孜以求的莘莘学子。适时、正确、灵活地选用评价方式，会对教学成功起到不可忽视的作用。

【结束语】 “一树一菩提，一沙一世界。”细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是一堂课真正成功的本源；细节虽小，却能使课堂教学彻底失败。让我们以学生为本，睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈！

【参考文献】：

1、教育部，《英语课程标准》，（实验稿），北京师范大学出版社，2003年

2、秦益锋、郭玉娟，《小学英语教学的有效实施》，《中小学外语教学》，2006第10期

3、杨九俊，《教学现场与教学细节》，教育科学出版社

4、严育洪，《微雕课堂：教学的细节功夫》，首都师范大学出版社

13.于公路养护的工作总结 篇十三

一、今年公路养护工作根基情形

今年管理公路里程已达到***公里，其中县道***公里，乡道****公里。养护里程的增添和年夜多新增养护里程存在贫窭涵洞、路基不稳等问题，给养护工作带来了不少问题。面临坚苦，经由过程全体养护打点人员积极试探，不竭深化养护打点轨制更始，采纳了良多行之有用的好法子：一是继续加年夜乡道下放力度，将前提成熟的进村公路直接下放到村委会管养，与他们签定联养和谈，框定养护里程和养护经费、确定养护尺度，并对下放的公路进行按期和不按期检磨练收，促使受益群众自觉爱护和管养好与自己慎密亲密相关的“致富路”，至今年12月中旬共下放进村公路达到***多公里。二是试行对县道公路进行经费年夜包干的养护体例，按照养护里程确定养护经费，并定好日常平常养护尺度和年尾养护尺度，对日常平常养护达到所定尺度的给付当月养护经费的80%，其它经费在年尾经由过程区、市局验收达到良等路尺度的给以一次性况现；三是针对养护站拟定严酷的`考评轨制和工资分配轨制，实施工资与工作实绩挂勾，每月下达养护使命，并进行不按期抽查，对完成使命好的站除全额发给当月工资外另对养护工人以货泉形式进行奖励，对不能按要求完成使命的除停发奖金外扣除响应不完成使命部份的工资。经由过程以上法子的落实，使泛博养护工人明晰了自己的工作职责，增强了工作的积极性和自觉性，能够做到以站为家以路为业，安心做好本职工作，如期按质按量完成各项工作使命。共铺路面****平方米，打填路肩***平方米，清挖排水沟***米，县道好路率达63%，全县公路晴雨通车里程率达97%。

二、公路养护工作成就

（一）增强公路周边绿化工作

按照上级部门的有关要求，我所于岁首拟定了切实可行的公路绿化打算，抓好春季有利的绿化机缘，组织全所干部职工不畏艰辛，全力投入到公路绿化工作中，累计共投入资金***元，种植速生桉幼苗****株，新增公路绿化里程***公里，补种绿化里程***公里，完成了年夜平至万利、那隆至簕菜、里村至礼回等公路的绿化工作。

（二）、积极防护雨季损毁公路

每年雨季，农村公路毁坏情形都十分严重，严重影响了农人群众日常糊口、出产，在很年夜水平上阻碍了交通运输的平安通顺。今年在雨季到来之前，我所按照往年工作经验，拟定了周密的公路水毁抢修方案，全体干部职工加班加点，抛却节沐日双休日，全力投入到公路水毁抢修工作中去。上半年累计投入资金7万元，机械143台班、人力1021人次、清理边坡塌方8700立方米、抢修桥梁涵洞10座。

（三）、增强路政功令工作

在县交通主管部门和市路政科的正确率领下，今年以来，路政年夜队全体路政人员以“落实科学成长不美观”为主要思惟，环绕上级下达的工作使命和岁首的工作方针，积极开展路政打点工作，当真贯彻执行上级的指示精神，充实运用公路法令律例，呵护路此文来历于是文秘家园产路权，增强公路建筑节制区的打点，狠抓超限运输的现场打点和泉源打点，完美公路交通标识表记标帜标线，积极建树文明样板路，加鼎力度整治公路沿线犯警增设道口勾当。积极配合做好全所的相关工作，狠抓路政队伍培植，提高路政人员自身素质，宣传路政打点的法令律例，慢慢完美全县的路政协管收集培植，增强悍向联系打点，把路政打点慢慢推向“规范化、法制化”，做到重宣传、严打点，着重社会效益，有用地推进了我县公路交通事业的健康成长，全年共收取路产赔（补）偿费***万元。

（四）、增强双文明养护站培植，为养护工人缔造精采糊口、工作情形：

今年我所共筹集资金20万元，不竭完美下层养护站配套行动措施培植，维涵养护站3座，新培植的府灵养护站和今年刷新培植的罩云养护站的办公糊口楼房及隶属行动措施培植已全数完工投入使用，为养护工人缔造了一个庭院绿化美妙、行动措施齐全的糊口、工作情形，使他们能够安心住站，做好本职工作。

14.于小学英语的工作计划 篇十四

一、引导学生观察生活, 捕捉生活

人类认识世界的主要途径是观察。孩子们认识世界大部分是依靠眼睛的观察, 因此我们要引导孩子们观察生活, 去捕捉生活中的美。小学阶段的孩子的年龄特点决定了他们对世界充满了好奇, 他们的眼睛总是东张西望, 会紧盯着喜欢的东西不放松。笔者在平时的教学中非常注重引导孩子们用双眼认真仔细地观察生活中的事物, 去感受大自然赋予我们的一切。笔者尤其重视让学生留心在生活中搜集各种材料, 真正做到物尽其用。如笔者在教学苏教版小学美术第二册教材时, 学生对课文进行一番翻阅后, 很快发现这学期要搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管, 各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳, 圈筒卫生纸的卷筒等等, 为了激起学生搜集以及学习的兴趣, 笔者在班中设了一个美术角, 安置了几个纸筒, 让他们把平时搜集的物品进行分类, 并安排好定期展示, 表现积极的学生, 笔者会及时鼓励表扬, 这样不仅可以让学生提前充分准备好课上所需的材料, 从而顺利地进行教学, 又很好地培养了仔细观察生活, 留心生活, 搜集材料, 创造美好的习惯与意识。

二、启发学生表现生活, 创造生活

时代进步的象征是创造力, 创造力是民族兴旺的必备条件, 培养学生的创新精神是当前教学的重中之重。因此笔者在平时的教学中, 都力求启发学生根据自己的喜好与理解, 表现生活, 创造出具有独特魅力的作品。美术课程对学生创造力培养最具成效, 艺术创造的源泉是想象力, 科学发明的源泉也是想象力。因此我们应该尊重学生的独特个性, 给他们个性的自由腾出充足的空间。绝对要摒弃满堂灌、依葫芦画瓢的传统教学, 同时还要鼓励学生在个性的基础上大胆表现, 鼓励学生对艺术作品发表别具一格的见解。如笔者在教学中启发学生深入生活, 将生活中的某一事物表现出来, 如除了溜冰鞋、脚踏车、花盆、田野的树等静物之外, 还可以表现生活中如卧室的一角、我的窗前等的某一场景, 也可以表现生活中的某些事情, 如我的派对、我们摆地摊等等。笔者发现, 孩子们的作品不尽相同, 将儿童不同的个性特征充分体现了出来。

三、注重学生实践生活, 体验生活

认知的基础是实践, 实践是体验性学习的基本方式。笔者在平时的教学中通过调查活动, 让学生接触社会, 对有关“美术”的知识作初步的探索, 进而内化为搜集、整理、归纳、分析信息的方法。在实践的过程中, 学生体验到美术也源自生活, 只有不断的徜徉于生活中, 在生活中坚持探索, 思维品质才能得以提高。也只有通过不断的实践, 在课堂中获取的知识才会不断得到深化, 才能理清事物的普遍性和独特性于繁杂中。笔者经常会创造各种有利条件让学生更多地走出课堂, 走向社会, 与自然、社会和生活零距离亲密接触, 抓住自己感兴趣的问题, 并在笔者的适时恰当的指导下, 进行学习实践活动, 巧妙地盘活生活资源, 将之变成美术资源, 可以通过观察、写生、看电视、看报、上网、调查、动手尝试等主要渠道获得。针对不同年级的学生我们对实践活动可以提出不同的要求。如一年级的学生可进行日记画、写生等绘画创作, 还可利用废旧物品制作一些小玩具等;二、三年级的学生可开展观察社区建筑、了解文化遗产、调查环境情况等活动, 然后用各种美术形式对结果进行表达……在实践中, 学生能更好地体验生活。

四、实现评价方式多元化, 延伸生活

传统的教学中, 评价方式不能充分体现学生的主体地位, 教师的主观、传统与单一的结果性评价方式严重地遏制了学生学习美术的兴趣与积极性, 使他们个性与能力的发展受到了影响, 学生多方面综合素质的培养与提高也很缓慢。因此, 美术教学实现评价方式的多元化、人文化, 突出评价的整体性和综合性势在必行。要体现出美术的多样化、个性化、创造性等基本特征是新课程的评价理念。教学评价时, 笔者不再用“同一个标准”去评价学生画的内容、形式, 而采用“评价卡片”和小型美展等评价方式来对学生的作品进行评价。此外对作品评价也不作硬性统一, 努力做到因人而异, 可以通过学生自评、互评, 从而体现以生为本的教学理念。在评价中, 学生开始体验美术学科涉及各学习领域, 并寻找科学合理的组织方法, 发现知识之间的纵横联系, 很好地融合多种不同教学内容, 从而促进学生思维方式的多元化, 知识掌握的综合化。在学生参与评价生活的过程中, 学生的视野开阔了, 学生的个人修养及综合素质也提高了。在对不同事物进行评价分析时, 延伸了生活, 他们会深切地体会到生活中的各种事物是如此的丰富, 生活是如此的美好。

总之, 小学美术教学生活化, 是一种让课堂回归学生的生活世界, 让学生在真实的生活世界中认识美术、了解美术的学习方式。也只有植根于学生的生活世界, 并为生活世界服务的小学美术课堂才是最具有生命力的课堂。

15.融趣味于小学书法教学的三个阶段 篇十五

关键词：小学教学；书法教学；趣味

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。而书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质则有着重要的作用。

笔者认为，如果我们的书法教学形式丰富多样，能把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼，不仅能解决毛笔字教学枯燥无味的现状，使毛笔书法深受学生的喜爱，而且还能从很大程度上让学生对毛笔书法的兴趣爱好得到提升，人文素养得到滋养，品性特长得到发展，生活方式得到改变。就此，笔者在日常实践中不断尝试，总结经验得失，摸索出一些经验，述之如下：

一、书法教学启蒙阶段——避免枯燥乏味

1.通过图文结合认识文房四宝，并配合介绍书法家故事，让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对毛笔书法的喜爱

每节书法课伊始，我先给学生讲一些古今书法家的趣闻轶事。如，“王献之写尽十八大缸水”“钟繇在被子上练字”“怀素颓笔成冢，池水尽墨”“王羲之潜心苦学墨当饭”“柳公权发奋练字”等，通过给学生讲解古代书法家的故事，不仅可以引发他们对书法家的热爱和崇敬之情，而且能让学生对学习书法产生新的动机，由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书法的兴趣，同时也激发了他们强烈的求知欲。

有一次，当我给学生讲完《王羲之天台山拜师》的故事之后，一位学生这样感慨地说道：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。王羲之的书法风格平和自然，笔势委婉含蓄，深受人们敬仰。我想，他写得好的秘诀不仅仅是他的天赋，更多的应该是他的勤学苦练和对书法的追求和热爱。作为我们这些正在学习书法的人，也应该对书法有自己的追求，勤学苦练，虚心求教，不断地分析、思考、对比自己写的字，做一个像王羲之那样好学的人。”学生的语言朴实、真切，不仅道出了故事中蕴含的道理，更让我们欣喜地看到她对毛笔书法的兴趣和热情，这就是无声的引

领吧！

中国书法被誉为“纸上的太极”“墨上的气功”。在教学时，我也常跟学生讲述一些长期练习书法能使人延年益寿的故事，并举出历代很多大书法家和近现代书法家长寿的具体岁数。学生听了非常兴奋，表示很想学好书法，并立志长期进行练习。

2.牢记并掌握毛笔书法的执笔及书写姿势

可通过儿歌诵读，让学生在朗朗上口中很快地记住执笔和姿势的要领。小学生天真活泼，对新知识有一种新鲜好奇感，他们的感知、记忆、注意、思维、想象、情感、意志、行为等均处于形成和发展的过程中。为此，我们可以将教学毛笔书法执笔及书写姿势的内容结合学生生活实际，精心编创儿歌，让学生一边读一边做动作，在快乐中、吟唱中学生不仅学习兴趣迅速高涨，而且很快就记住了毛笔书法执笔方法和姿势的要领，可谓是一举两得。

二、书法教学过程阶段——注意方法创新

1.音乐为伴，营造氛围

音乐有着优美的旋律，美术有着多彩的画面，而书法却只有以点线为基本的表现元素，学生容易感到枯燥乏味。因此，在音乐优美旋律的伴奏下展开书法教学，可以营造一种优雅、愉悦、轻松的学习氛围，给学生带来莫大的精神享受。但背景音乐的选择不宜太欢快、摇滚，而应以轻音乐、古筝曲为主，应与教学的内容相适应，而不能喧宾夺主。例如，教学集字“高山流水”时，教师可以结合语文书中《伯牙绝弦》这篇文言文，让学生了解这一成语的由来，然后配上《高山流水》这首古筝曲，以营造一种最佳的艺术氛围，让学生入情入境，产生心灵的共鸣。

2.留心观察，展开想象

通过创编顺口溜，初步掌握基本笔画的特征及书写方法，让汉字的笔画、结构在学生的大脑中形成一个个鲜活生动的形象。在教学基本笔画时，教师可以利用小学生形象思维强、想象力丰富的特点，鼓励学生大胆地展开想象，创编顺口溜。通过形象的语言，塑造生动鲜活的画面，使汉字的基本笔画在学生的大脑中形成一个个鲜活的形象。比如，“捺像一把刀，由轻写到重，停下之后轻轻挑。”“横画平衡好似蚕，头方腰细尾儿圆”“形似大刀两边弯，上细下粗尾出尖”“横像扁担，中间稍弯”……这样生动的比喻和顺口溜，学生听起来形象有趣，也使沉闷的学习气氛得以舒缓。

3.图文结合，示范讲解

通过图文结合和示范讲解，让学生初步了解毛笔书法的间架结构特点及章法布局。在书法教学中，借助多媒体手段辅助教学能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶，激发他们学习书法的兴趣。例如，在讲解汉字间架结构时，教师通过图片让学生了解舞蹈演员、杂技演员的表演重在不平衡中求平衡的道理，启发学生注意横平竖直，重心平稳，结合字形的长短、大小、宽窄、穿插进行合理的结构部署。

在讲授书法作品章法和布局时，教师可以上网查阅书法名家作品的各种形式，并制作成课件，例如，出示苏轼的《醉翁亭记》，启发学生一边欣赏一边揣摩写小字与写大字是大不相同的。苏东坡论书有“大字难于结密而无间，小字难于宽绰有余”的精语。写大字时，因为面积宽阔，可以任意挥洒，结果字体变成了松散空阔。写小字则正好相反，因為空间太小，担心写不下就难免要尽力局缩，往往局缩过当，反而变成蜷促。这都是自然而然的心理现象，极易触犯的毛病。所以，苏公“大小难能”这句话，正是针对这种神情而发，更是经验老到之谈。就这样，学生在欣赏中感受书法艺术的震撼和魅力，其中的章法和布局自然也就潜移默化地浸润到他们心中了。

三、书法教学评价阶段——关注多样评价

教师对学生学习毛笔书法的情况能否作出科学、客观、公正的评价，对学生学习毛笔书法的积极性具有重要的影响。因此，探究书法教学评价的合理化并摸索出能保持学生对毛笔书法学习热情的措施，是非常必要的。

1.作业星级制度：每次作业的批改，给出相应红星。获得五次五星级、七次四星级、十次三星级作业的学生可以找老师兑换相应的奖品。

2.学期末评出优秀学员，并颁发奖状。

3.定期举办作业展览。将学生的毛笔书法星级作业展出，让学生互相评价、互相学习，找到不足，取长补短，争取更大的进步；将写得好的学生书法作品上传至校园网和张贴在学校外墙或班级外墙瓷砖上；为个别书法写得特别棒的学生举办小型的校园个人书法展，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对毛笔书法的兴趣，在校园中形成良好的氛围。

4.推荐优秀作品参加省市乃至全国各类书法比赛。让广大学生都参与进来，以充分激发、巩固学生对学习毛笔书法的兴趣和持之以恒的精神。

5.进行毛笔书法考级评定，增强学生学习毛笔书法的信心。参考中国美院书法考级标准，参照语文新课标中各年级写字教学内容及评价标准，结合学生实际水平，制定规范汉字书写考级评定的标准实施方案，每学年对学生的书写水平进行一次评定，并把通过考级取得优异成绩的作品张贴至学校外墙或楼道处，对考级过关的学生颁发考级证书。

书法是一门传统的文化艺术，是我国悠久文化的瑰宝。可以说它既能陶冶人的性情，也能给人以美的享受。因此，重视和弘扬这门艺术势在必行。作为一名小学教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，力求把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼，改变毛笔字教学枯燥无味的现状，不断让他们感受到学习书法的乐趣。也只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习毛笔书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果。

（作者单位 福建省厦门市莲龙小学）

16.于小学三年级描写各种动物的作文 篇十六

不过这两天我发现他在用爪子不停的挠身子，而且还不停的把身子摇来晃去。我想他是怎么了?是不是身上有虫子,还是哪里不舒服?我等妈妈上班去了，偷偷的把小狗洗澡。我用我的洗脸盆舀来一盆水，我试了试水温，刚刚好，我把他放进水里把他全身湿透，然后用我们洗澡的沐浴露，我轻轻的帮他揉啊揉，小狗真乖一动也不动，很配合我。不好了，起风了，他四个小腿在发抖，全身卷在一起。我连忙把他抱起来，赶紧用毛巾把他擦干，用电吹风吹他。还好没有让他着凉。好险哪，不然我的小狗狗会感冒的。 它就会飞快地向你跑来。如果对它说： standup ，它就会用两只前腿抱着肚子晃晃悠悠地站起来，一副憨态可掬的样子。不过它支撑不了多长时间，不一会儿就又趴在了地上。

一旦有人摸它，它就会立刻翻个身，肚子朝上，四肢伸展开来，露出粉红色的舌头，装出一副可爱的样子，好像在说 肚皮痒痒，赶紧给我挠挠 。当你用手去抚摸它肚皮的时候，它就会摇头晃脑，露出一副满意的样子，好像在说 真舒服呀!

17.于英语的优秀作文 篇十七

以 Be Proud of My Schoo l 为题写一篇短文（学校题材）

I am a middle school student in Songji Middle School。 My name is LiMing。

My school is very big with several tall buildings。 There are about students

in my school。We have a big playground with lots of trees around it。There are lots of

flowers everywhere。

We have lots of fun at school。 After class ，we play games and do lots of sports， such as

playing basketball ， football and table- tennis。

18.于小学英语的工作计划 篇十八

一、当前大学英语教育中思辨能力培养现状

虽然国家关于思辨能力的重要性在不断提高, 但是在教学实践中关于思辨能力的培养却差强人意。笔者就大学生学习英语的目的进行了简要的问卷调查, 共发放了200份调查问卷, 回收了191份, 其中有效问卷189份。

由表1可以看出, 189位调查对象中, 以爱好英语为目的学习英语的占6.38%, 以应对四六级考试为目的的占3 1 . 0 9 % , 以出国为目的的占6 . 7 3 % , 以就业为目的的占7.82%, 以学业考试为目的的占43.21%, 其他的占4.77%。由此可知, 当前大学英语教学过程中, 学生学习英语的功利性较高, 七成以上的调查对象集中在应对四六级考试和学业考试上, 自发的学习英语不足三成。

不仅如此, 当前大学英语教师在英语教学中也更多的针对四六级考试和学业考试为主要的教学内容, 甚至有高校提出四六级分数到达一定标准可以免修英语的规定, 这无疑是进一步加重了学生学习英语的功利性, 是对学生思辨能力的一种扼杀。哈佛大学明确鼓励学生“乐于发现与思辨” (rejoice in discovery and critical thought) , 剑桥大学同样“鼓励怀疑精神” (the encouragement of a questioning spirit) 。中国大学英语的教学经过不断的改进, 已经在整体上有了长足的进步, 学生的口语和书面表达能力都有了较大的提升, 口语表达能力的提出最为明显, 从最初的“哑巴”英语到现在的标准的发音, 流利的口语已经有了质的飞跃。但是学生的思辨能力却没有显著的提高, 语言表达中照本宣科现象较为严重, 缺乏思想和思考。教育应当使学生学会思考, 学会独立学习。当前很多大学生在毕业之后会存在英语能力退化的问题, 其根源就是没有思辨能力, 在被动接受教育结束之后, 自己就无法独立思考, 无法自发学习, 其英语能力最终还是“还给”教师。

二、大学英语教学思辨能力培养不足的原因

1.教学内容。一般而言, 除了英语专业的大学生, 其他大学生的英语教学主要集中在大一和大二, 到了大三和大四阶段, 除了需要考四六级的同学, 英语学习基本停滞。因为当前高校的英语教育规划中, 并没有为英语专业以外的大学生设置相应的高阶层的英语教育课程。而且很多非“211”, “985”工程的高校关于英语选修课程也较少, 其中即存在学分分配的问题, 也存在师资不足的问题。而且英语教材的内容更新不足, 限制了课堂讲授的内容, 即使高校教师愿意培养在大一大二期间培养学生思辨能力, 但受限于教学计划和进度, 也很难实现。

2.教学模式。当前大学英语教育大多采用“大课”方式集合教学, 高校的英语教师相对于教师总量来言, 一直是比较紧俏的, 而随着高校的扩招, 高校英语教师的教学量在不断的增大。这种“大课”教学模式也是无奈之举。此种模式教学弊端明显, 教师和学生之间的互动不足, 以填鸭式教学为主要教学手段。由于人数众多, 课时有限, 一个学期结束, 教师也无法认清学生, 要想互动从何谈起。同时, 受到每节课时的限制, 教师为了完成教学计划只能通过填鸭的方式来灌输知识。即使教师在课程进度允许的情况下, 设计一些以思考和讨论为主的情景教学也无法改变学生们的接受习惯, 长期的填鸭教学使得学生们很难改变接受习惯。

3.考核体系。在大学英语教育的考核体系上存在一种本末倒置的现象, 即颠倒了教学目的和教学手段的重要性。当前的英语教育测评以学生的听力, 翻译, 口语, 写作为主要的测评要素, 对于学生是否具有思辨能力在所不问。这种测评模式普遍体现在当前的四六级考试和高校期中期末考试之中, 而且教师在英语教学中也是通过四六级分数和期中期末考试成绩来对学生的英语能力进行评估。可以说当前的考核体系越来越标准, 知识面越来越狭窄, 学生们自我思考和探索的能力成为了考核体系中最不受关注的一环。

三、关于提高大学英语教学中思辨能力培养的建议

1.改变考核体系。要想从根本上提升大学英语教学教学的思辨能力, 就要理清教育的目的和手段之间的关系。只有矫正教学和学习考核方式, 才能够转变大学英语教学和学习的目的, 当真正以培养思辨能力为目的时, 大学英语教学在教学设置和教材编排上才会改革的动力。具体而言, 就是要在考核体系中设计思辨能力的考核要素, 并且所占比例要与听力, 翻译, 口语, 写作所占比例持平或更多。思辨能力主要体现为自我思考能力和探索精神, 因此在设计思辨能力的考核是要采取丰富多样的形式, 注重学生的主观思想表达, 评测可采取小组讨论和辩论、个人或小组演示 (presentation) 、个人或小组调研项目 (project) 、学习文件夹 (portfolio) 等有利于激发学生思维能力和创造能力的形式。再者, 传统的考核中短文撰写是比较能够体现学生思辨能力的考核要素, 可以适当增加考核比例, 至于其他方面可以考虑适当减少其在考核中的比重。虽然思辨能力更多的是侧重于主观方面, 但是同样应当以客观标准为评估的模型, 大学英语教师可以根据自身教学实际和学生的情况, 就逻辑推理, 价值评价和数据分析等方面设计评价标准来对学生的思辨能力进行评价。

2.改变教学模式和内容。“大课”集中教学和教材内容的过时, 从客观上限制了教师设计思辨教学的能力。笔者以为提高大学英语教学中的思辨能力, 教学中的互动性和讨论性是必不可少的, 一些外教在英语教学中受欢迎程度较高也多是因为其注重与学生的互动, 并以情景教学和主题讨论为主, 极大促进了学生的参与度和积极性。对于师资力量充足, 教学环境许可的高校, 教师们可以采取小班教学, 并将学生分成不同的小组, 让学生们就相关的主题进行讨论, 并就各组讨论过程中的分析能力, 推理能力等评分, 并将最终的打分计入学生期中或者期末成绩之中。现在的大学英语教材《大学英语》中有很多的文章可以作为讨论的主题, 教师们完全可以文章为背景材料, 将学生们分组就文章主题进行讨论, 培养学生的思辨能力。

3.多元激发学生思辨能力。大学英语教学更多的是以课堂教学为主, 以英语教师为核心, 然而这种方式来培养学生的思辨能力有着时间和空间的局限性。一节大课的时间多在80—100分钟之间, 学生精力集中的高峰多在30—40分钟之间, 可以说课堂教学本质上是被动教学, 学生的接受程度还是较低。在这种情况下, 加强学生的自主学习, 通过网络课堂, 课外英语学习等促进学生自发进行英语学习的方式就显得十分必要。笔者在教学实践中曾尝试让学生尝试来主持分组讨论, 笔者通过确定讨论主题, 提供各种英语自学平台等来督促学生准备主持材料, 并就讨论过程对主持人和各讨论小组的材料收集, 分析推理来进行点评, 较好的实现了学生的思辨能力培养, 甚至在常规教学中, 时常会有学生就相关单词或语句的用法提出质疑和评价, 并以其自己收集的材料为支撑。

参考文献

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学, 2014, 04:33-36.

[2]蔡基刚.一个具有颠覆性的外语教学理念和方法——学术英语与大学英语差异研究[J].外语教学理论与实践, 2014, 02:1-7+45+94.

[3]胡开宝, 谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界, 2014, 03:12-19+36.