低年级教研组总结

低年级教研组总结（精选13篇）

1.低年级教研组总结 篇一

低年级教研组工作总结

一个学期又在紧张忙碌中即将结束，回顾这一学期我们低年级组所做的工作，都有不同程度的提高

和不足。现将本学期本组工作总结如下：

本学期，我们低年级组的各位老师通过学习，使观念有了转变，也逐渐踏出“传统教育教学模式”束缚的第一步，初步在尝试着这种开放式教学。开学伊始我们低年级组老师在制定目标、主题时，确实是费劲了脑汁，不知定什么目标主题合适，而且更不知道怎么去拉网、设计教育内容。于是，我们几位老师到处找书、找资料，终于定出了第一个主题“生活走进教学”，在实施过程中，我们不知不觉又回到老一套，依然从老师的角度去考虑小学生的活动和安排学生的学习，还是老师说的多学生动的少，而且资料的收集也很困难，只收集了一些图片，在课堂教学活动的安排上、材料的提供上也很单调。一日活动常规也较多的要求学生做什么。但是，随着对学生观察的深入、随着一些对新的教学方法的尝试、随着我们年级组的老师在一起不断对《生活课程》的学习理解，参照《课程改革》开展思路，也逐渐有了更多的认识。在后面的主题设计过程中，我们深知，应从学生能看到、听到、感兴趣的东西为基础，来设计主题、建构主题，只有根据小学生的发展去选择教育内容才有良好的收效。现在，我们组的老师只要聚在一起，说的谈的都是自己班上的“主题”，一看见孩子对什么感兴趣、一看见什么新鲜的事物，马上就会联想到是不是可以做下一个主题？如我们在进行主题“发展聋儿技能特长”过程中，我们老师就发现学生们利用废纸、挂历等制作玩具时，很多小朋友在玩具上粘上圆形的轮子来制作汽车，平时的游戏活动中也喜欢玩汽车。于是，我们组的老师在一起互相交谈、讨论、商量。最后一拍即合，下一个活动的主题“制作汽车”产生了。总之，主题活动开展了这么久，与以前相比，我们忙了很多，也累了很多。可是总觉得好象有一种东西一直推动着我们去尽心尽力地工作。每当看到小学生们们在我们精心组织的活动中，表现出“自由自在”和高涨的热情，我们就觉得自己的辛苦没有白费，同时，我们自己的收获也很大，也在不断进步、不断成长。我们每周组织老师学习〈聋校新课程改革〉，理解其中关于聋小学生发展和聋儿教育的重要观点和思想。学习〈生活课程〉，使我们懂得了如何有效地把课程与聋生的生活紧密地联系起来，现实地、系统地反映聋生的生活的经验，使我们更进一步感受到课堂讲评的重要性，对我们今后的教学有很大帮助。

除了组织老师学习理论知识以外，我们还积极参加完成园里分配的各项任务。就单凭对园内工作的执行任务这一项，我可以自豪地说：“我们小班组的每一位老师个个都是顶呱呱，对布置的工作和交代的任

何任务都是积极、主动。从不偷懒、踏踏实实去完成每项任务。

不足之处：我做为年级组长，确实有很多地方也做的不好，没有尽到自己的职责。如没有按时听本年级老师的课，没有检查过老师的笔记、教案。有时，没有及时地向本组老师传达园里交代的事情。

总之，本学期的工作已结束，如果领导和老师还信任我，继续让我担任年级组长，我会更加努力不

断提高自身素质，把年级组的工作做的更好。

2.低年级教研组总结 篇二

一、在年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

(一) 年级组与教研组并存的基本模式

年级组是一个行政建制, 一般是在学校行政办公会的领导之下, 实行年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命, 一般每个年级1—2人, 主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部, 还兼顾其他任务, 如教务副主任或者政教副主任兼任, 也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员, 一般不再兼任其他职务, 而专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面如图一所示:

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理, 如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等, 工作涉及教务、德育、总务、科研等内容, 对所属范围内的领导主要抓住两个组织, 一个是班主任队伍, 一个是备课组, 通过班主任管理班级, 通过备课组抓好教研和教学。从工作内容上讲, 年级组长不仅要负责教学, 而且要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲, 既有学生、老师, 又有家长和社区;从工作的范围上讲, 既要负责校内, 又要联系校外。可见, 年级组工作的涉及面广, 涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级, 而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究, 以研究改进教学作为目的, 每组设组长1—2图二

从图一、图二可以看出, 年级组与教研组是并列存在的, 在功能上二者有交叉之处, 也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理;二者的不同之处在于, 教研组侧重于教学和教学研究, 而年级组不仅侧重教学与教研, 还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围如图三所示:

(二) 年级组与教研组两种管理模式的利与弊

1. 年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责, 提高了办事效率, 加强了工作的针对性和有效性;本年级的同一备课组在一起办公, 方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上, 年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公, “在教研方面又出现了新问题, 由于全校同科教师分散办公, 教研组开展教研活动不方便, 教改研讨也受到一定的制约”[1];同时, 年级组长抓备课组工作, 往往因为学科的问题而缺乏科学指导, 容易造成学科教学的无政府状态, 不利于教学质量的提高。

2. 教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组, 在一起研讨, 研究的针对性强, 有利于教师的专业发展和共同进步, 有利于学科组建设, 有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是, 教研组又是由各年级的学科备课组组成的, 教研组办公不利于年级组对备课组的领导, 不方便班主任与任课老师的沟通, 不便于加强多学科之间的交流和联系。

(三) 年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展, 年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里, 年级组的出现是学校组织膨胀的结果, 年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务, 这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”[2]。从这个意义上讲, 一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能, 同时也凸显了更加强大的管理优势, 因此, 在各个年级组与教研组并存的中学中, 年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导, 承担了各个部门在本年级的管理任务, 处于强势地位。而教研组的重要基层组织——备课组, 则分布于各个年级, 组织被强行割裂, 教研组长只是该学科大组教研活动形式上的召集人, 由于很多活动常在备课组进行, 备课组组长发挥的作用甚至超过教研组长的作用, 因而很多教研组长的处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来, 但是这种活动往往缺乏实在意义, 教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下, 教研组的作用有所削弱, 但是, 教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织, 它发挥着专门的作用, 主要体现在:对上联系教务部门, 对下联系教师, 是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习, 是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究, 是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研, 是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果, 是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量, 关乎教师和学生的成长, 关乎学校的发展, 是其他部门或组织所不能取代的。显然, 教研组在中学中的地位举足轻重, 是绝不能取消的。

三、对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么, 在学校管理采用年级组与教研组并行的模式, 且年级组处于强势地位的情况下, 如何加强教研组建设?笔者有以下建议:

(一) 明确教研组的职责范围

很多的学校的教研组长之所以放不开手脚去工作, 是因为他怕干扰了年级组长的工作, 因为他领导下的备课组同样置于年级组的管理之下, 相比之下, 年级组长似乎是“近水楼台先得月”, 因此, 教研组长的顾虑较多。出现这种问题, 应该归咎于教研组长的主观认识, 他对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律, 开展教学活动, 提升教师综合素质, 协助学校相关部门完成相关任务等, 其职责侧重于教育教学的研究与管理, 这与年级组的职责范围有明显的区别, 教研组长应该弄清职责范围, 既要履行好份内职责, 不越权, 又要放开手脚, 大胆创新。

(二) 制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体老师教研活动的计划书, 一般由教研组长带领本组教师共同研究制定。但在实际操作中, 不少学校由教研组长自己“闭门造车”, 应付学校差事, 等到开学第一次教研活动时在大会上读一下, 就算通过了。这样制定出来的计划, 既达不到预期目的, 更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划, 应该有学期明确的工作目标, 有具体的周次工作安排, 应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划, 应该是在教研组长带领下全组教师集思广益, 共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划, 应该遵循教育教学规律, 与上级主管部门的工作保持一致, 符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划, 应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划, 对提高全组教研工作的时效性, 有非常重要的意义。

(三) 加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先, 做好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时, 注意对教研组长的后备教师加强考察和培养, 给这批教师更多的培训机会, 使他们得到锻炼。其次, 加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门的工作人员负责检查工作, 做好详细记录, 并及时进行反馈, 确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后, 要建立教研组评价机制, 激励教研组健康和谐发展。学校可以根据实际, 制定《优秀教研组评比办法》, 制定详尽评价标准, 拿出一定的资金进行奖励, 以激励先进, 鞭策后进, 形成竞争, 在竞争中激发活力。

(四) 实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构, 产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”[3]。在二者并存的状态下, 笔者主张加强教研组与年级组的沟通与共享。学校要充分发挥两个组的优势, 通过沟通, 进行资源整合与共享, 最终实现教研组和年级组管理的双赢。

学校可以由教导处或兼管年级的行政干部牵头, 建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈, 则有利于提高各方面的工作实效。比如, 年级组可以将定期在学生中的教学情况的调查结果反馈给教研组, 教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后, 两个组相互学习管理经验, 教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验, 深入班级对学科教学进行调研, 倾听学生心声, 以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮, 与年级组并存的教研组虽然受到极大的冲击与挑战, 地位也有所削弱, 但其功能是不可替代的。因此, 学校只有加强对教研组的建设, 协调好教研组与年级组之间的关系, 才能实现学校健康和谐发展。

摘要：本文对在年级组与教研组并存状态下的教研组的地位进行了分析, 认为教研组的作用虽有削弱, 但其不可取消。学校只有加强对教研组的建设, 协调好教研组与年级组之间的关系, 才能实现学校健康和谐发展。

关键词：年级组,教研组,中学教研组建设

参考文献

[1]张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动[J].教学与管理, 1999, (2) .

[2]葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响[J].教育科学研究, 2007, (3) .

3.低年级教研组总结 篇三

一、幼儿园年级组管理的利与弊

我们幼儿园设立的年级组，职责即是协调年级组内的教师的工作，起到年级组与幼儿园管理层之间联系的桥梁作用。

（一）幼儿园年级组管理的利

1. 幼儿园年级组成员因为在一个年级组织，有着共同的目标与期待，能一致为共同目标而协调完成，彼此之间互相帮助互相补充，协同工作；而且年级组在进行幼儿园的各项考核的时候，教师之间没有因为利益而有冲突，比较能够接受年级的协调。

2. 幼儿园年级组往往在活动中，在幼儿园大的框架体系下，充分发挥自己的创意与想法，不必过多关注上级部分的观点与看法，充分考虑到本年级的幼儿特点开展各项工作，保证了年级组活动的积极性与宽松性。

3. 幼儿园年级组的各项活动能够充分考虑到本年级的幼儿的年龄特点而开展，活动的目标比较明确，在开展活动中目标性比较强，完成的活动质量比较高。

4. 幼儿园年级组成员之间因为具有共同的目标而集体协同工作，往往会形成比较强的凝聚能力，具有比较高的执行能力与向心力，能充分调动起组内成员工作的积极性。

（二）幼儿园年级组管理的弊

1. 幼儿园年级组的管理工作由于幼儿园性质的限制，往往会使年级组的管理不能得到提升。幼儿园年级组在管理中不缺乏新的点子，往往也能够组织或者管理起年级组的活动，但是，受到了交流的限制，不能在年级组管理层面上给予指导与提升，年级组提升得会比较慢。

2. 幼儿园年级组在管理中因体制的限制，往往会受到幼儿园管理的限制，不能发挥自己的主动权，成为园方的附属品。

3. 幼儿园的年级组成员能够具有比较强的向心力与凝聚力，这点是幼儿园年级组在活动中的优势；但同时由于凝聚力比较强，容易形成小团体，无法正确地认识自己年级组情况，在幼儿园层面的年级组交流中不能正确评价自己与他人，阻碍幼儿园活动的正确发展，形成小团体活动。

二、幼儿园教研组管理的利与弊

我们幼儿园由于地处的地方幼儿园比较多，竞争比较激烈，由于竞争的存在，教育的质量是首先要提高的，因此，园管理层比较注意加强对教研组的建设。

（一）幼儿园教研组管理的利

1. 幼儿园的教研工作由于是根据每个幼儿园的具体情况及教师所需要来进行的，因此在一定程度上有自己的自主权，能够从教师的所想所需出发，收集到教师们自己想要的。如果来自于教师的需要就会使教师们抱成一团，尊重了教师的需求。

2. 幼儿园的教研组能够有效地帮助幼儿园打造特色活动，并能够有目标地帮助能力不同、水平不同的教师在原有基础上实现一定的提升与提高。同时教研组也承担着幼儿园对外开放的重要活动，形成幼儿园品牌的核心力量。

3. 幼儿园的教育“更新换代”比较快，幼儿园教育理念往往比较新，能够紧紧跟随时代的发展与需要。为此，幼儿园教研组往往是最新教育思想与教育理念推行的阵地，如2012年《3-6岁儿童发展指南》等都可以通过教研组织的活动来实施与推行。教研组的活动帮助教师了解并学习最新的教育理念与思想。

4. 幼儿园的在人际关系的氛围比较融洽，这样就会教研组的管理提供了很好的管理条件。因此，在教研组的管理方面，教研组成员能够形成一股气，紧密团结在一起，为教研组的管理添砖加瓦。

（二）幼儿园教研组管理的弊

1. 幼儿园由于教研组工作往往受到园管理层的影响，跟随园管理走，没有自己的主动权，没有真正的实施权，都要经过一次次上报，园管理通过方可施行。

2. 幼儿园教研组的管理往往是为了完成任务而进行，没有主动形成活动的氛围，活动的积极性比较不够积极，组内成员将活动当成任务，质量容易受影响。

3. 幼儿园教研组有着比较强的实践能力，但理论形成方面则比较弱，往往在管理中目标比较大、空、散，不能让成员比较清晰地达成目标。

以上为笔者在幼儿园的工作中所总结出的幼儿园年级组与教研组在活动中的优势与劣势，只有清晰地认识到它们的利与弊，才能更好地帮助幼儿园管理。

4.低年级语文教研组工作总结 篇四

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。本学期所开展的工作总结如下：

一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书写作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并做好每次检测的分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固了，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。

二、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。

语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学语文学习培养的是学生最基本的素养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全

方面对学生进行考核。根据每个年级段的特点，我们确定了一年级的拼音过关，二年级的书写过关，让每位教师在平时的课堂教学中不断强化训练，让每个学生的语文素养都能不断提高。

三、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。

教学工作以做好常规为基本，本学期我们组进一步严格规范了七认真工作，及时协助教导处做好了检查、督促、考核工作。期初对每一位老师进行了比较全面的检查，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展。结合本学期的全市常规调研，指导教师规范备课，规范批改作业，在检查的过程中发现教师的优秀做法，在全组教师中交流推广。

定时定点安排好老师们的教研活动，也是常规中的重点。

5.小学低年级教研组工作总结 篇五

小学低年级教研组工作总结

在校领导的正确领导下，在低年级全体教师拼搏奋斗下。一学期来，我教研组能够把握时代的脉搏，抛弃陈旧教学思路，努力革新教法学法，教研气氛浓厚，取得了一定的进步。

一、指导思想

教师能全面贯彻教育方针，面向全体学生，注重学生的全面发展。为人师表，热爱学生，在教学中能够遗弃陈旧的教学套路，使用适合新时期新形势的教法学法，开发学生智力，激发学生创新能力。体改学生成绩，并在教学中能积极渗透品德教育，在学困生转化方面做的很好。

二、常规管理

在每学期之初都能召开会议，讨论商定教研计划，使得教研工作计划目标明确，符合课改要求，有较强可行性。在学期结束时，教研组教师为一学期的教研工作做总结，使得总结内容具体，有落实计划的实际做法。教研活动时，除请假的教师外都能准时出席，每次活动都有具体的内容。教师都有着积极进取的精神，能团结协作，以老带新，互帮互学，工作态度十分端正。

三、教学活动

教师都能超前一周备课，教案规范齐全，既备了教材、教法，又备了学生学情。教学目标明确，教学重点突出。在课堂教学的过程中能与学生积极互动、共同发展，能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究。1

职业道德-----工作总结

教师尊重学生人格，关注个性差异，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，教学效果上佳。

四、教研教改

以课改新理念为理论依据，制定了校本教研计划，撰写了总结，努力做到了计划可行，总结内容具体实在。每学期安排两位教师承担校级研修课的任务，在上课前进行集体备课，分析教材、学情，研究教法、学法，研讨氛围浓。其余的教师则在教研组内上研修课，同年级的教师在一起讨论交流。在上研修课时，组织其他教师听课、评议。在校级研修课结束后，要求听课教师撰写评课稿，进行集体评课，评议十分认真，气氛活跃。教师每学期的听课节数都在20节以上，并都有评价意见。

6.小学低年级数学教研组工作总结 篇六

低年级数学教研组

工

作

总

结

（2013---2014年第一学期）

****小学低年级数学教研组工作总结

（2013---2014年第一学期）

2013---2014年第一学期学期即将结束，在学校“提高教学质量”的核心引领下，在学校领导的正确领导下，在全体组员的共同努力、奋斗下，****小学低年级数学教研组工作取得了较好的成绩。

一、学习新课程标准，切实转变教育教学观念。

1、积极参加学习教育教学理论和专业培训。在开学初区教体局的新课程培训中，全组教师都能认真参加学习，做好学习笔记并专题交流，写出深刻体会。

2、每位教师都要用新课标的理念改进教法，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，让课堂焕发出生命的活力。教师在学习新课程标准后均有着或多或少的收获，能以新课程标准的精神指导于教学实际。

二、定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。

1、本学期我们教研组采取了自学、集中培训、讨论交流等多种形式的业务学习，提高了教师的知识素养。

2、教研组坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动作为一个重要的教研活动。每学期开展单元说课，也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧；听课前认真备课、设计教案、互相切磋，听课后认真评课：如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等是否符合〈新课标〉的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评论、探讨。教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。

3、进一步规范学生作业，力求提高作业练习的效能，作业布置精心合理，作业做到批改准确，反馈纠错及时，适当批有鼓励性评语，保持作业本整洁，书写规范，使学生养成良好的书写习惯。切实减轻学生的课业负担。学校定期对作业量化考核。

4、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续把优化课堂教学，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的时效性作为我组的重点工作。

三、提高教师的自身素质，服务于教育科研

1、组织教师参加教学设计、论文的评选活动。

2、开展了信息技术教育，充分利用学校现有的设备进行一定的培训学习，虽然老师年龄较大，但教师的积极性很高，有一定的收获。增强教师信息素养能力是非常必要的，也是必然的趋势。今后，我们更要进一步加强多媒体教学的培训学习，使教师更好地共享优质资源资料，优化教学。

同时积极组织教师参与网络教研活动，进一步深钻新课

程标准，改变陈旧的传统教学方法，在课堂上创建民主平等的教学氛围，给予学生的创新能力和想象的拓展空间，使学生积极主动的去学习。

7.低年级教研组总结 篇七

一、“二度上课”教研活动的实施

1.教研活动公布

在活动初期公布活动的主题教学内容是什么,“首度上课”由哪些教师上课,以及“二度上课”的教师,并且一对一做好“二度上课”安排。需强调的是,在初期要先拟定单元教学计划,组织所有参与上课的教师进行学习分析,以使大家明白课时教学不能局限于一堂课,应该从单元的角度去整体思考一堂课,使得上课教师的设计具有单元意识,从而形成一个较为完整的单元教研活动。

2.上一课评一课

“首度上课”的教师按照单元计划课时顺序依次进行课堂教学。“首度上课”结束后,应立即组织评价活动。首先让上课教师进行5分钟的教学设计阐述,还可以针对自己在课堂教学中觉得不足或遗憾的地方作陈述。接着由“二度上课”的教师针对同一教学内容的课堂教学进行分析和评价,主要就对方的教学优点,以及针对不足的地方提出自己的看法和改进建议。

3.“二度”课堂教学

“二度上课”的教师在“首度上课”的第二天开始课堂教学。根据单元教学顺序,“二度上课”的教师进行课堂教学,要求全体教师参加活动,并参加最后的活动总评。

4.全员参与评教

在“二度上课”结束后立即组织总评会议,同样先由“二度上课”的教师进行教学设计理念阐述,同时也谈谈“二度上课”的感受。接着由参与教师进行活动发言,可以针对课堂教学理答,也可以针对“二度上课”教研活动的感受进行说理。“首度上课”和“二度上课”的教师还得就异同处互动交流,共同提高。最后由活动主持人从全局的角度对本次“二度上课”教研活动进行总评和引导,让大家较为清晰地了解和知晓“二度上课”教研形式和教学走向。

二、“二度上课”的课例阐述

1.两次上课的单元教学计划

本文以水平二(四年级下)“跑”的单元教学位内容的两次上课的单元计划进行比较(见下页表格)。

2.变化

本文以课堂的实际教学情况为例阐述“二度教研”设计的变化。

变化一:取长补短

“二度上课”首先要保留“首度上课”教师好的教学设计,在此基础上尽量避免再次出现“首次上课”的不足之处,完善“首度教学”。“二度上课”的一个特点就是取长补短,保持优势完善教学。在“二度教学”的课堂上,“首度上课”的优点还可以继续看到,而针对评课意见中对“首度上课”不足之处得到完善的修改后,教学将更接近完美。

例如,在本次教研活动中第一课时的“折返跑”教学中,“首度上课”的C老师采用了“点鞭炮”的教学设计,利用生活中的“点鞭炮”体验,结合折返跑技术学习进行教学,这样有特点和贴近生活的教学设计是本课的一大亮点。“二度上课”L老师的课堂教学保持了这个优势设计,但她认为C老师在“点鞭炮”的设计中,只是简单的采用原地“点鞭炮”,仅仅停留于“折返跑的启动加速动作”,消解了“折返前的侧身下蹲转身动作”。鉴于此,L老师二度上课时,有意识地引导学生接近“鞭炮”前做“上步动作”再“点鞭炮”练习,这样就把学生的生活体验和技术学习有机地结合起来,实现了对“首度上课”的取长补短。

变化二:去粗取精

“二度上课”中另一个特点就是去粗取精:留下有效的教学设计环节。“二度上课”的教师在观察“首度上课”后,针对课堂中好的设计肯定并保留下来,有缺陷和不合适的环节,没有修改的可能,或者有其他更好的方式,可以去除“首度上课”的某些环节重新设计。鉴于修改的时间太短,只能针对某些细节进行改进,否则,教研就失去了主题,失去了“二度教研”的目的。

例如,在本单元第二课时的“不同姿势的起跑触物折返跑”的教学中,“首度上课”的Z老师在主体练习部分中设计了多达15种不同姿势的起跑触物折返跑练习方法,学生练习兴趣较高,但课堂流畅性遭到破坏。在“二度上课”时,Y老师把15种练习方法分成三大类,每类采用任务卡的形式让每组有选择性地进行自主练习。这样,不仅避免了Z老师因内容多而走过场,同时,选择性的“菜单”练习把学生的学习自主性发挥得淋漓尽致。对比两堂课,第二堂课在第一堂课的基础上对其教学内容进行了保留,把练习形式进行彻底删除并重新组合,这样的去粗取精地选择是本次“二度上课”一次大胆地创新变革。

变化三:求同存异

“二度上课”教研中的“同”是指两位上课的教师首先要统一思想,尤其是“二度上课”的教师要尊重“首度上课”教师的教学思想、教学重难点和一些大体的设计意图,毕竟每一位教师对同一教学内容都有自己不同的理解。还有,“二度上课”的教师准备时间只有一个晚上,若对“首度上课”教师的教学设计进行“大手术”,也是不大可能或是不完美的。假如都从个人的角度出发,那“二度上课”教研活动就成了各自的舞台,就很难完成预期的教研目的。所以,“二度教研”需在“大同”的思想下发挥各自的“异”,彰显上课教师的个人魅力和特点,这样的教研活动才显得更有意义。

例如在本内容单元教学的第三课时“多种形式的折返跑”教学中,两位上课教师对该课时教学重难点的确定达成了一致(重点:侧身急停、急起;难点:重心放低、身体协调、快速反应)。而Y老师的特长项目是跨栏,L老师的特长项目是篮球,两位教师在教学中都把自己的专业特长融入到折返跑练习中去。Y老师采用“跨+跑”的组合形式,通过跨越一定障碍进行折返跑练习。L老师将篮球元素加入教学中,采用运球和“莱格儿跑”做折返跑练习。两位教师在“求同存异”的认识下,两堂课都取得了预期效果,很好地完成了本次教学。

变化四:推陈出新

“二度上课”教研活动中的“二度上课”就是在“首度上课”基础上,呈现一堂相对更加完善的课堂教学,是“首度上课”推陈出新的蓝本再现。“二度上课”是基于“首度上课”框架,在“二度上课”的课堂上,可以看到“首度上课”的影子,甚至是大部分教学环节,但看似第一堂课,却又是一堂有所变化的教学课。

例如,在本内容的第四课时“10米×4折返跑——考核”教学中,“首度上课”的Z老师采用了二次考核的方式,即在准备活动结束后,进行第一次考核,再在主体教学结束时进行第二次考核,以最好的一次成绩作为考核成绩,这样的考核有利于学生成绩的发挥。“二度上课”的L老师仍然采用了这种二次考核的方式,但他认为在二次考核中间的环节中,Z老师没有注重学生折返技术的强调练习,L老师就在中间教学中加入了技术练习的教学环节,这样推陈出新的教学设计,非常利于学生掌握技术、发挥技术,应用于实际。

三、与同课异构的关联

“二度上课”和“同课异构”这两种教研活动在某种意义上有着异曲同工的效果,但毕竟是两种不同的教研活动形式,它们之间肯定存在相似和不同之处。

1.相似之处

相同的教材内容,不管是“二度上课”还是“同课异构”都是根据同一个教材内容来设计课堂教学,两者都是为同一个教材内容服务的。相同的教学目标,两者都是为了达到同一个教学目标而采取不同的教学方式。

2.不同之处

上课次数的维度不同,“二度上课”是纵向维度上的两堂课,而“同课异构”是横向维度上的若干堂课。教学设计的层次不同,“二度上课”就像是同一幢楼的上下层关系,没有下层就不可能有上层,上层基于下层并给予延续;而“同课异构”则是同一幢楼的同层关系,同一层里有若干个单元,相互之间可以单独成立。

四、建议

1.“首度上课”教师的压力。当“二度上课”教师的“锋芒”完全盖过“首度上课”教师时,会造成一些心理上的不适和阴影;同样的“首度上课”教师的课上得“挺好”或者是“不好改”的情况下,“二度上课”的教师也会受到相应的压力。所以,不管执教者还是看课者,或者是组织者,都要端正思想看待上课教师,不能以一次教研活动的课堂教学好坏来评价教师,更何况教研活动本来就是解决问题的,不能以竞赛的视觉看待执教者。

2.本次“二度上课”教研活动由于各方面因素制约,“二度上课”是在不同的班级进行。笔者认为,“二度上课”应在同一个教学班进行施教,其效果可能会更加明显。但一切想法还需要实践的检验,才会知道哪种形式更适合更合理。

3.本次教研是以单元计划为基础,但在单元计划的制订和理解上,每个人都存在不同的认识,导致“二度上课”也在一定程度上夹杂了更多的个人因素,影响了教研效果。笔者建议,“二度上课”教研活动开展之前可以进行一个全体执教者的专门解读会,尽量减少个人因素对整体活动的影响。

8.九年级英语教研组总结 篇八

本学期工作即将结束，在学校领导的正确指导下，我们组在每一位英语教师的共同努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂学案教学。总结本学期英语教研组的工作，我们取得了一定的成绩。但也有一些今后值得思考的、改进的地方，现总结如下：

一、以“集体备课”为核心，狠抓教学质量。

集体备课成教研组、备课组的最常规、最重要、最核心的工作。1.是充分利用好间周一次的教研活动时间，在备课时间上得到相应保障；2.是探索集体备课的新途径，在保障教学质量的基础上，各备课组探索多样化的备课方式；3.是“精细教学常规，深度聚焦课堂教学”的主题教学研究，使教师们树立“关键在课堂，功夫在课前”的意识；4.是形成了集体备课的流程，即教师通读教材，研究课标，形成全期教学概要→备课组教学任务分工→完成单元教案→教研讨论，进一步修订→印发每位教师→教师个案设计→进入教学环节，实施教学设计→教学反思→再次修改教案；5.是开展不同课例的备课研究。平时教学中遇到的任何问题，大家及时碰头讨论，组内经常开展互相听课，取长补短，集中智慧，集体攻关，我们已经整理出了具有校本特色的初中英语教学讲稿集，有力地促进了教学质量的提高，增强了老师参与教学研究的主动性和自觉性。

二、扎实开好教研会和听评课活动。

无规矩不成方圆，所以我组的考勤严字当头，在包组领导的领导下，我组的会议总是人员整齐，参与认真，保证了会议的质量。

听课、评课是教研会的主要程序，由本周公开课教师说课，然后自我反思，最后大家提出优缺点，评课要做到：“知无不言，言无不尽。优点说透，缺点不漏，避免重复”。这样，就保证了有序高效说课、评课环节。组织英语教师谈谈自己的英语课堂管理，为大家的英语教学管理经验交流搭建了平台。教研会还进行了一些课型模式的学习：如复习课、新授课、阅读课、写作课等。

三、抓好教研组活动这个主阵地，向40分钟要质量。

课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周在确定的组教研活动时间里。针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步研究对策，使我们全备课组的英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高，遇到困惑一方面积极讨论，共同探讨，商量对策。让各位老师畅所欲言，力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。同时学习他们科学的管理方法，向40分钟要质量。

四、努力作好教学教研，立足长远发展，重视初三的总复习

教研不光教研先进的教学方法和理念，更重要的是重视初三的总复习制定计划，为我们今后的工作起了一定的指导作用。总结老教师的教学经验和自身体会使我们认识到:应着重从如下四个方面指导学生进行中考英语总复习：

1、扣“纲”依“本”，有的放矢。

2、专项训练，突出重点。

3、建立信息反馈渠道，确保有效导控。

4、保基础，抓中档，争高分。复习过程中探讨如何采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让我们的学生取得满意的中考成绩,让他们顺利跨入理想的学校。

总之，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗！

9.五年级语文教研组总结 篇九

岁月匆匆，又是一个学期的结束时候了。回顾一个学期以来我们五年级教研组走过的路，感觉很忙碌，也很开心。在短短的半年里，我们每位老师都感觉颇有收获。下面就几个方面对教研工作作一总结：

一、不断学习，进一步转变观念，吸收新思想，开拓视野。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，并以多种方式来学习新课程，把握新课程，从而不断地提升教师的教育理念和教学水平。

二、积极参与集体备课、听课、评课活动。

1．集体备课。我组教师采取的是集体备课方式，期初认真学习本学期学校关于阅读教学、备课、上课、评课甚至作业批改等新要求，细致落实执行各项常规工作。教学时以单元教学为时限，共同商讨单元教学的要求和方法后，再以个人的理解及课堂生成的具体情况写出细致的导学案。导学案使用之后，还及时写下教学反思，就教学设计及目标作重新调整、细化的操作过程和教学效果等方面写下心得体会。同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新，从而提高学科的总体实力。

2、每位教师积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。

三、实践运用，进一步提高课堂教学水平。

我们五年级组积极参与学校倡导的“同课异构”教学实践活动。活动中，大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我们五年级组整体的课堂教学水平有了提高。

四、努力方向。

继续向着“轻负担、高质量”的教学目标迈进，随着年级的升高，教材难度的增加，我们将继续深入研究,做足课前准备，努力做到精讲精练，追求课堂教学高效率。

防止后进生出现，对个别学生进行特别的关爱，除了做好平时的补课工作，更要给予他们特别关注，培养学习兴趣和学习自信心，从内到外，促进学生更好发展。

10.六年级数学教研组总结 篇十

（一）张钦燕

本学期我们六年级数学教研组根据学校的工作安排，结合毕业班的实际情况，开学初我组教师反复研究讨论制定出了针对性、实用性强的教研组计划。同时本着“面向全体学生，不让一个学生掉队”的原则开展本期教研活动。

我们组共有6名教师，其中有连带五年毕业班的老师，也有我校教学工作非常优秀的青年教师。他们具有丰富的教学经验和满腔的教学热情。我们充分利用这些优秀的教学资源，发挥集体的智慧，开展了有效的教研活动。现将本学期教研组工作情况总结如下：

一、精心解读教材，取长补短，提高教学效率。

1、开学初组织我组全体教师对六年级下册数学教材精心解读，做到：深钻教材、吃透教材、把握教材、补充教材。以此为基点制定本学期教学计划。为教学工作的顺利开展指明方向。

2、新课教学完成后，组织教师讨论交流后期复习重点。对小学六年的知识点进行系统化的整理，做到心中有数、复习有法。同时根据每位教师的擅长点分工整理针对性的练习题，为巩固复习的知识点储存粮食。

3、鼓励每位教师在教学工作中抓住一切机会，向身边的同事学习、查漏补缺切实提高教育教学水平，向“40分钟”要质量。

二、加强常规管理，提高教学质量。

1、严格执行课程计划，认真上好每堂课。

2、做好知识点的过关测试，坚持每周一小考，每月一大考，做到每次测试有分析、有对策，切实提高教学效率。

3、这学期全组教师每人做到组内组外相互听课20节以上，并及时点评反思，促进个人成长。

4、群策群力，帮扶差生

5、各班坚持计算“每日一练”,提高了学生的计算能力。

6、每周二的教研活动，要求人人参与，共同提高自己的业务水平和科研能力。

在本期的教育教学工作中我组六名教师充分体会到毕业班教学工作的不容易，时间紧、难度高、任务重，只有自我调节、团结协作共同进取方是生存之道。一份耕耘，一份收获。我相信我们六名老师的汗不会白流。

六年级数学教研组总结

（二）一个学期来，我们六年级教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准。为不断完善和改进教学方法和手段，我组为提高数学教学质量做了以下工作：

一、深入领悟新课标的精神，切实转变教育教学观念。

“善学才能善研，善研才能善教”,这一目标已成为全组教师的共识。为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期二下午学习的时间组织教师进行教研，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。通过实实在在的学习研究活动，教研组老师们不但及时解决了教材中的困惑和问题，而且在学习讨论中努力寻找破解众多课改热点和难点问题的良方，进一步提升学习理论知识的水平。

二、积极开展教研活动，互相学习共同发展。

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向发展。

本学期教研组同时还加强了对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师多能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。以下是我们的一些具体做法：

1、开展数学课堂教学的各类听课、说课、上课、评课、议课活动。主要开展“一课多教”,“同课异构”等“反复实践、多次反思”的课堂现场专题研究。年级组的几位数学教师，提出自己在教学实践中遇到的问题，然后交流，探讨，共同确定一个研究专题（主题）和教材。（2）各自备课，写出有个性的教学预案。（3）各自说课，共同研讨，形成有共识又有个性的教学预案。（4）根据教学预案，进行实际操作，小组内教师进行观摩。（5）课后反思修改课案。（6）再次上这课。（7）课后再反思，形成共识。

2、观摩名、优教师课堂教学这样的课堂现场观摩研讨，能使教师从名、优教师的课堂实践中得到启发、借鉴，引起思考，有利于探讨教学规律，切磋教学技艺，推广教学经验，促进教师的专业发展。

3、以“课”为案例学习理论、合作反思。没上完一堂课我们教研组都要在课后组织评课。就课堂中的师生关系，教学重点难点的把握，数学思想与数学方法的体现，教学任务的完成等方面进行“会诊”.大家畅所欲言，各抒己见，在这样的相互共享中往往会得到一些意想不到的新见解。

三、以教学为中心，力求常规和创新有机结合。

这学期，我们教研组坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好毕业班质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

我们六年级数学教研组虽然没有取得很多成绩，但大家都奉行“团结合作、互相帮助，多干实事、开拓创新”的精神，个个勤勤恳恳，默默工作，在平凡的教育教学岗位中互相学习帮助、教学相长，是一个团结温馨的大家庭。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。

六年级数学教研组总结

（三）本学期我们六年级数学教研组根据学校的工作安排，结合毕业班的实际情况，开学初我们反复酝酿制订出了行之有效教研组计划。这学期我们本着“勤学、善思、实干”的准则，基本能按计划进行活动。

一、解读教材，取长补短。

新教材给教师留下了太多太大的创造空间，对教师也提出了更高的要求。面对改变后的教学内容和教材呈现方式，有时感到困惑，不知该怎样教了。在这种情况下，如何提高学生的成绩，这是摆在我们六年级老师面前的一个重要问题。为解决这个问题我们这学期把很大一部分精力放在了解读教材上。深钻教材，吃透教材，把握教材，补充教材是当务之急。就教学的先后顺序做大胆的调整，教学内容做适量的补充既让新教材充分发挥了作用，又兼顾了老教材的逻辑性强、有条理的特点。这样在课堂落实三维目标的同时，又能够夯实“双基”.二、切磋技艺，共同发展。

在教学工作中抓住一切机会，向身边的同事学习，查漏补缺，切实提高自身的教育教学水平，改善自己的教学行为，不给学生增加负担，向“四十分钟”要质量。对每单元新授课进行集体研讨。

同时做好每单元的过关测试，我们组的老师本着实用、有效地的原则都认真地作了本班的分析报告。分析报告从老师的教和学生的学两个方面作了充分的分析，在分析的过程中我们除了整体上和其它班级进行比较以外，还具体从一道小题一道小题的进行比较，根据实际情况反思自己的教学，从而找出自己教学中存在的问题。大家都写了很有参考价值的分析报告并作了相互的交流。对接下来的教学工作起到了很好的指导作用。

三、群策群力，帮扶差生

学困生的问题一直是老师们头疼的事情。这部分学生给我们的教学带来了很大的麻烦，我们将许多的时间和精力耗费到这些学生的身上，而效果却不怎么明显，最后拉分的往往还是这些学生。在日常的教学中，怎样把这项工作的行之有效呢？在进行微课题教研时，大家集思广益。大家共想出了近十种办法，现将其中大家一致之认为最重要的三点与大家分享。

1、厚爱差生。教研时老师们说一定要“厚爱差生”.这个观点一提出，立刻得到了大家的响应。不管是家长还是老师都要正视差生，要厚爱差生真诚的接受和理解差生的做题过程中的各种心理表现和看法。课堂上多给他机会发言，课多和他交流、谈心。不要歧视这些学生，而是从内心深处感到这是一个需要帮助的群体，从而发自内心地去帮助他们。

2、耐心辅导。从“耐心”入手，去坚定学生的“恒心”.在学困生身上大多表现出的都是没有养成良好的学习习惯和学习态度，但是要养成学困生这些好的品质，不是一朝一夕、一招一式、或只言片语所能奏效的。这需打“持久战”.个别辅导很关键，有的学生在课堂和大家一起听课确实是听不懂，这就需要老师在课下给开小灶，把没有听懂的环节给补上。在对差生进行辅导的过程中一定要让他感受到教师对他浓浓的爱意，从而激发学生自主的去学习。课间经常看到组里的老师耐心地对差生进行辅导。每当看到这个情景我就会想起一位老师说过的话：对于一个没有任何血缘关系的孩子，我们能够毫无保留的把自己知道的全部传授给他，我们不是人，是神。

3、多帮一。在研讨时大家普遍认为：现在学生的课业负担比较重，如果让一个学生和差生结对子，会使得这个学生感觉到比较累。根据这个情况我们采取“帮扶小组”,让一个小组的几个学生一起去帮助一个差生，他们各负其责，这样地帮助能够做到比较全面、到位，效果也比较明显。

11.二年级语文教研组总结 篇十一

为了更好地展示自己的教学研究成果，每位教师积极参与到组内的“同课异构”活动中来：

z1老师在二年级七班执教《小动物过冬》一课。课堂上，杨老师恰当地使用多媒体辅助教学，创设课文情境，将识字和阅读紧密地结合起来，在轻松愉快的氛围中，引导学生揣摩品味生字的音、形、义。作为一名年轻教师，杨老师刻苦钻研的精神得到包括王校长在内的全体教师的一致肯定。

z2老师在二年级三班执教《小动物过冬》一课。课堂上书声琅琅，充满着情趣，在师生积极互动中，达到了良好的教学效果。

z3老师在二年级四班执教《小动物过冬》一课。她将识字、学词、读文、思考、表达融为一体，营造出了一种轻松、愉悦的学习氛围。

z4老师在二年级五班执教《夕阳真美》一课。茆老师通过创设多种教学情境，让学生细细品味夕阳落山前不同时间段的不同特点，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。

z5老师在二年级六班执教《夕阳真美》一课。整节课她注重朗读教学，以读为主线，引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感悟。

z6老师在二年级九班执教《夕阳真美》一课。整节课张老师通过创设有趣的学习情境，开展形式多样的教学活动，努力挖掘学生的情感因素，发现孩子思维的闪光点，启发孩子们的想象力，收到了良好的教学效果。

z7老师在二年级十班执教《夕阳真美》一课。邰老师的教学，层次清晰，过程安排紧凑，注重学习方法引导，采用多种巧妙的方式帮助学生理解词语，进行小组讨论交流等教学活动，使学生积极主动地投入到课文学习当中。

另外，z老师为东庐石家山小学老师上了《识字8》一课。课堂上，赵老师巧妙地把汉字、解词、说话训练融为一体，引导学生入情入境，在仿佛谈心、说话的轻松氛围中掌握识字的方法，了解汉字的奥秘，积累语言，感受汉字文化的博大精深、源远流长。

z老师在二年级八班执教《云房子》一课。教学中，田老师展示了识字教学研究成果，她采用游戏的方式进行识字教学，注重在游戏中面向全体学生，使每个学生都成为识字的小主人，使课堂真正成了学习的乐园。

之后，同教研组的老师就此次“同课异构”教学情况对各位教师进行了研讨，大家一致认为：各位老师对教材的理解及把握有独到之处，字、词教学拓展延伸方法多样。大家要相互学习，取长补短。也对各位年轻教师提出两点希望：一是，能进一步明确深入解读文本及准确把握教材编写意图的重要性;二是，能准确把握低年段语文教学特点，结合学生认知水平进行更为有效的备课。

12.三年级教研组工作总结 篇十二

东赵小学毛冬霞

一学期时光，转瞬而逝。作为三年级教研组的一员，我深切的感受到，教师们对教学的孜孜以求的工作态度，对理论学习、探究、摸索、总结的严谨态度，浓郁的学术研讨气氛。现总结如下：

一、学习新课程教学理念，提高课堂教学实效。

教学改革多年了，但教育教学在许多方面还有不尽人意的地方。在课改新理念的倡导下，很多华而不实的课型还是层出不穷。例如语文教学，一开始，我们组长就要求每位老师查找如何指导学生写作文的材料，进行了认真地讨论交流，通过学习，我们进一步明确了中段作文教学的教学目标和要求，也为课堂教学积淀理论的基础。面对语文教学的种种现状，作为一线语文教师应不断地进行反思，我们必须抓住语文教学的主旨，把握学习语文的本质，找寻语言文字训练的规律，恢复语文教学的本来面目。为学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生能共同成长，不断进步！我们三年级教研小组以此为契机，通过各种渠道广泛收集、整合材料,并利用研训和课余时间进行有效的学习和交流。业余时间，老师们总是浏览教育教育网、信息网等各类教育网站，在网络平台上与其他老师交流研讨，提升自己的教学理念，提高自己在课堂教学中的实效。

二、积极开展教研活动，努力提高教学质量

本学期我们教研小组积极承担公开课，执教者认真备课、上课、说课。小组教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在活动中，我们不断完善集体备课制度，坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对老、中、青教师都有促进；这种学术上的交流，教法上的切磋，对提高我们整个语文教师队伍的水平和我校的语文教学质量起到了推动作用。

三、重视复习经验的交流，提升学生的学习成绩。

在中心校组织的中考过后，组长及时带领全组成员总结经验，吸取教训，共同提高学生的成绩。选取本次考试中成绩较好的班级的教师为重点，介绍自己的工作经验，复习经验，老师们滔滔不绝，毫无保留的把自己的经验介绍给大家，为下一步的复习工作奠定了坚实的基础。

时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。回望教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全组教师智慧和汗水的结晶体。然而，我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战！

三 年

级 教 研 组

东赵小学

毛冬霞

工 作 结

13.四年级教研组总结 篇十三

2013—2014学年第一学期四年级语文教研组工作总结

紧张而繁忙一学期即将结束了，这是很给力的一学期。我们四年级语文教研组在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、基本情况：我们四年级语文组共有5位教师，有经验丰富老教师李艳丽、易晓兰老师，有一定教学经验精力充沛、上进心极强的李晓芳、陈霞老师，也有虚心好学的年轻教师王莉老师。平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，能认真讨论本教研组工作和各自教学工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。“众人拾柴火焰高”，我们互帮互助，群策群力，不但大大提高了工作效率，而且大家都获得了一份好心情。和谐、默契就像一条纽带，联系着我们每一个人。

三、认真制订工作计划。俗话说：“不打无准备之仗”，学期初，我组老师认真学习教育教学理论，根据我校整体工作计划、教学工作计划结合我组实际，全面展开讨论，认真制定了本教研组工作计划及个人工作计划。在具体工作中，时时对照计划展开工作，结合计划适时调整工作。可以说好的工作计划为我组较好的完成教学工作奠定了基础。

三、认真听课。本学期，我们教研组老师互相听课，同课异构，要求讲课教师认真准备，听课教师听课后认真评课并写出听课反思，本教研组教师认真对待，大家从中学到了很多的知识，让大家都有展示自己、锻炼自己的机会，这样，教师在互相学习中学到了很多的关于教学的知识，收获很大。

四、认真上课。全组语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。每一位上课的老师都能认真研究教材精心准备，设计精美的课件，展示自己的教学特长，显示出独特的教学风格。李艳丽、易晓兰老师树立大语文的教学观，既注重课内知识的传授，又注重拓展延伸，有效补充课外知识；陈霞老师把表演融入课堂，学生在品读文章的过程中兴趣盎然。王丽老师把音乐带进课堂，很好地渲染了情境，让学生在音乐声中潜移默化地接受文学的熏陶。李晓芳老师注重学生学习方法的指导，让学生感悟“文字

是有生命的，在品读文字中走进人物的内心世界”。老师们在听课、上课的过程中互相取长补短，让自己的课堂成为学生喜欢的课堂，让语文学习成为学生的乐趣。每班都有多媒体设备，每节语文课都是图文并茂、精彩不断的。王莉老师平时不仅给自己做课件，还帮助其他老师做课件，她做的课件十分精致，近乎达到了专业水平。

五、在教研内容上下功夫，转变观念 教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地 运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。本学期更好地发挥周二教研活动的功效，确保每周一次的教研组和备课讨论的活动，做到周周有内容有记录。每一位老师都能畅所欲言、各抒己见，研讨氛围浓烈。李晓芳老师、易晓兰，总是能给予上课老师精当的点评，让上课老师和组内的老师们受益匪浅。老教师耐心指导，年轻老师虚心学习让教研活动成为名副其实的提高教学水平的有效途径。

六、进一步落实集体备课制度。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。本学期我们认真落实教务处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。集体备课时，老师们你一言，我一 语，各抒己见，使每一位教师对每一课有了更深层次的理解，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。阅读和作文是语文教学的重点和难点，老师们在教学中牢牢把握住这一重难点，经常在办公室讨论交流提高读写能力的有效途径，并实施于实际教学中，扎扎实实地训练学生的读写能力。平时的教学中注重学生的文学积累，有的班级充分利用读书笔记，有的班级鼓励学生多练笔，记录下生活中的点点滴滴，积累写作素材，有的班级把每次的优秀习作名单公布在光荣榜上，让学生享受成功的喜悦。

七.重视常规工作。本学期，我们四年级语文教研组配合教务处进行了一次又一次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，教案是否切合实际，是否写教学反思，学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查反馈的情况来看，我组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，反思及时，作业设计科学合理，批改细致准确。

八、开展活动，提升孩子的文化素养

开学以来，我们各项的活动精彩纷呈。征文比赛、手抄报比赛、写字竞赛等，孩子们在活动中感受到祖国文字的博大精深和独特魅力。此外，各班也根据具体的教学需要开展了丰富多彩的语文实践活动。

九、建议：

1、在原有的浓厚教研气氛的基础上，进一步实施教学资源的共享，优势互补，互相进步。

2、继续深入开展学生课外阅读的探索和尝试，争取每个班都有自己的特色。

3、教研活动需要强有力的教科研机构的支撑，需要真正的“源头活水”。应聘请上级教研部门担任顾问，使教研活动焕发出更强的生命之光。

十、下学期工作思考：

1我们将一如既往地打好扎实的语文基础，培养良好的学习习惯，提高语文能力和文学素养，让孩子们乐学、会学语文，陶醉在语文的美好境界中。

2加强读书指导，包括指导学生选择适合自己的书籍以及读书方法的指导，同时还能及时反馈。探索更适合三年级孩子的习作指导方法。

走过了充实而忙碌一学期，回望我们四年级语文教研组这块绿地，闪烁着的是全组语文教师智慧和汗水的结晶。我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。我们深信，只要我们不懈地努力，将会取得更为优异的成绩。