喂出来教案

喂出来教案（精选5篇）

1.喂出来教案 篇一

《喂---出来》教案

重庆市木洞中学

王庆

文本分析

本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。星新一的这篇科幻小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。除此之外，这篇小说刻画了形形色色的人物，充满了对我们人类自身的反思，寄寓了深刻的人文关怀。以科幻的形式关注环境，揭示人性是本文特色，也是我设计本文的切入点。教学目标：1、2、3、4、能按要求清楚流畅复述课文 学会通过关键词分析人物 初步认识一些作品主题的多元性 树立环保意识

教学重点：

学会通过关键词分析人物 教学难点：

1、2、学会通过关键词分析人物

初步认识一些作品主题的多元性

教学过程：

一、小说环保主题的揭示 老师导引问题：

1、复习导入

题目怎么读？按要求复述 续写检查

2、通过三个问题探讨文章主旨 课文中深深的无底洞有什么用场？

这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？ 这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么？

主旨提炼：漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果

二、进行人物分析，探讨谁之罪？

师：同学们，此刻，与洞有关的各色人物都被推上了审判台。现在，你们就是法官，请重新钻研文本，有理有据地讨论这个问题：谁应该成为被告？

1、学生以小组为单位分析：哪一个人物刻画最精彩？哪一个是罪魁祸首？ 重点分析商人、学者

请您说实话——如果你是故事中的人，你会往这个洞子里投东西吗？ 投影展示：

中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

师导：读了这段话，我们再来审视《喂——出来》。你又想到了什么

星新一是日本小说家，但是，我们从字里行间，读到的哪里仅仅只是关于环保问题的思考，我们更读出了他他对整个人类的人性及命运的思考啊！同学们，我们还可以更深一层地挖掘文本。故事中，洞的产生是因为什么？

投影展示：

庙被吹走了：现代社会人性的丢失，文化的丢失，人们精神家园的贫瘠，内心的“漏洞”的产生，在一个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。

2、文章主题再解读

人性的丢失

自私！虚伪！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短浅！贪婪！自以为是

3、延伸升华

播放汶川地震配乐图片，五分钟。

师导：同学们，5月12日，人性之光在废墟上闪烁，穿越灾难的夜空，有多少故事让我们泪流满面。一场令人痛绝的灾难，无意间让人性得到了最充分的发挥和诠释：人之初，性本善！

同样是一个洞，但是，我们从中窥见的，乃是人性的光华和人类的希望。同学们，让我们最后深情地呼唤“喂——出来”，让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让仁慈出来，让幸福出来„„

2.《喂——出来》中的众生相 篇二

一、无知愚昧、急功近利的村民

在这篇科幻小说中，对于村民的塑造，作者紧紧围绕他们对于离奇黑洞的好奇、惊恐以及他们几次对建庙的要求。他们虽然也是自然的破坏者，但是在他們身上，我们看到的则更多是愚昧无知。他们对建庙的强烈要求，正是他们对神灵敬畏的真实表现，也是他们愚昧无知的具体体现。在建庙还是卖洞的矛盾中，他们一听说商人可以给村里建庙还附带广场，“就异口同声地叫了起来。”“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。”作者以这些具体的表现，生动地刻画出了村民们急功近利的心理、轻率无知的态度和匆忙急躁的判断，给人留下极为深刻的印象。

二、不懂装懂的学者、科学家、报社记者

学者、科学家、报社记者等人物的出场，带有鲜明的滑稽色彩，充满了强烈的讽刺意味。如小说中洞刚出现在村庄时，科学家和学者都闻风而来，“每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色”。“极其渊博”“无所不知”两个词刻画出了科学家与学者不懂装懂的丑态；而当大功率扩音机无法对黑洞进行音频分析时，作者又写道：“学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机。”“装着”“镇定自若”“胸有成竹”等詞语的运用，生动形象地刻画出了学者虚伪、做作的一面。

三、无知贪婪的商人，推波助澜的官员

利欲熏心的投机商的肆意开发，给黑洞带来了无法挽回的损失；而官员们不但不制止这种行为，反而允许他们在这里办公司并把杂物丢进去，更是起到了推波助澜的作用。

四、道德沦丧的人

在小说中，作者还顺便讽刺了一些道德沦丧的人。如写姑娘们将有关以前的日记、照片扔进洞里，“然后又心安理得地开始了新的恋爱”，写出了人们对道德的背叛和遗弃。

形象新解

在《喂——出来》一文中，日本科幻界奇才星新一用富有情趣的语言与丰富多彩的想象，塑造出了社会中一批形形色色的人物。如果你也是小说中的一员，面对眼前这个巨大的洞，你会想些什么呢？请你拟造一个带有鲜明讽刺性的人物，将他看到洞后的心理活动及具体表现写下来，可以以小说形式拟出，也可以以人物简介的形式拟出。

■

3.喂出来教案(公开课) 篇三

15、《喂——出来》教学设计

【教学目标】

1、了解小说的情节，理解作品的主旨。

2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。

3、正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。

【教学重点】

学习表现人物性格的方法。

【教学难点】

理解结尾的含意，领会小说的主旨。

【教学安排】1课时

【教学过程】

一、导入。

屏幕展示标题“喂—出来”，设计问题，导入新课。师问：今天我们来学习一篇外国小说 “喂—出来”，通常我们在哪种情况下会喊：“喂，出来！” 学生答：玩抓迷藏时喊“喂，出来！”；警察抓小偷，小偷被逼入绝境时喊“喂，出来！”；在空旷无人山谷处，大喊“喂，出来！”听回音„„

二、作者及文体简介。

文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说的特点：

虚构：虚拟假设的内容，神奇大胆的想像。真实：合理推断与假设，思考现实与未来。形象：形象生动，情节曲折，环境典型。

作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界, 以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《声网》（长篇）和《梦魔的标靶》（长篇）。检查学生预习情况：

（1）给下列加点字读音。（多媒体显示）

哂（shen）笑 mòu（牟）取 众目睽(kui)睽 棘(jí)手 铆(mao)钉 lǚ(履)行 颤颤(chan)巍巍(wei)栅栏(zha)莫zhōng一是（衷）

(2)解释下列词语 人教版八年级语文下-----第三单元

哂笑： 讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘打算。牟取： 谋取名利

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽： 大家的眼睛都注视着。莫衷一是： 不能得出一致的结论。

任劳任怨： 做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。不容置疑： 不容许有什么怀疑，指真实可靠。一视同仁： 同样看待，不分厚薄。

慷慨大方： 不吝啬，很大度。

黑咕隆咚： 形容非常黑暗。

三、明确学习目标和重难点。

四、初读课文，整体感知课文内容。

1、本文围绕什么东西展开情节？ 洞

回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节

小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局

2、围绕“洞”写了什么？

思路：

洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞变（开端）（发展）（高潮）（结局）

五、再读课文，探究文章主旨

1、洞的解读：这是一个怎样的洞？ A、神奇的洞；

B、表面上看是一个“品德高尚、功德无量”的洞。

2、人物形象的探究：

面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人是谁？从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点？（从文中找出依据）

【投影展示】

村里人（年轻人、老年人、村长、村民们„„）、看热闹的人

新闻记者

学者

投机商人

政府官员

职位较低的工作人员

城市里的居民们

小姑娘

有的人

警察

罪犯

一位工人 谁是罪魁祸首？ 【投影展示商人言行的句子】

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否 人教版八年级语文下-----第三单元

可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

——“反反复复”地“打量”、“贪婪”、“盘算”中我们可以感受到这个商人的精明，但更能看出他的奸，是个奸商，“牟取”，有以不正当的手段赚钱的意思。商人只以经济利益为最高追求目标，利欲熏心，他昧着良心赚取利润，所以他是社会的罪人。

【投影展示学者表现的句子】

学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。

——学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的动作和心理，可以看出他的虚伪、狡猾，一个没有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命还重要的、让我们鄙视的缺乏社会责任感的学者形象展现在我们眼前！他的轻率结论让他成为了社会的罪人。

【投影展示政府叙说的句子】

不久，政府有关部门发给了营业许可证。

——政府批准了填洞公司的成立，政府在整个事件中完全无所作为而且是瞎作为！这个政府没有洞察力，也没有领导力。是他们一手制造了人民的灾难。

„„

总结：

村民→目光短浅，只顾眼前利益。村长→立场不坚定，目光短浅。

学者→不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神，虚伪庸俗。商人→贪婪愚昧，唯利是图，利欲熏心，一切向钱看。

新闻记者→没有及时地传播正确的信息，胆小怕事，缺乏敬业精神。

政府官员及工作人员 →工作作风松散，愚昧无知，做事轻率。在这个事件中完全无所作为而且是瞎作为，这个政府没有洞察力，也没有领导力，是他们一手制造了人民的灾难。

订婚的姑娘→表里不一，背信弃义。警察-不负责任

犯罪分子-社会道德的扭曲与沦丧。

3、题目的含义及主旨的探究 【投影展示】

导语：使洞发生变化的原因是人性的阴暗，是人性中比如自私、虚伪、浅薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短浅、贪婪等人类自身的各种缺陷

（1）引入：你觉得“喂--出来”的含义是什么？作者借文题要呼唤东西出来？

明确：“喂——出来”的含义，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，出 人教版八年级语文下-----第三单元

来的更是我们人类自身的各种缺陷，更要出来的是人性中善良、真实的本质。

（2）文章主旨

文章不仅阐释了人对自然地破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理，还批判了人类精神价值的失落和整个建立在享乐基础上的不负责任、贪婪成性。

六、拓展表达

用一句话谈自己学了本文受到的启示。

如：1.种瓜得瓜，种豆得豆。破坏大自然必遭报应。2.只有积极治理环境，世界才会真正美丽。

3.保护生态环境，需要的是长远的目光，不能只顾一时，不顾长久。4.有小错要及时纠正。

5.正面的事情要坚持不懈，负面的事情做不得。

6.人的私欲是个无底洞，要用良知、正义、道德去填补。7.„„

七、课堂结语

在洞的面前，人性收到了拷问，学习了这篇文章，我相信大家也一定产生了共鸣，让我用一句话来作为这节课的小结：我们的夜空也是向后代借来的。

八、布置作业

想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！根据文章的情节，设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。

板书设计：

15.喂—出来

星新一

4.语文文学喂——出来教案优秀范 篇四

1、了解小说的情节，理解作品的主旨。?

2、探究小说人物性格，了解人性的多面性和复杂性。

3.正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文 关怀精神。?

【教学重点】?

学习表现人物性格的方法。

【教学难点】?

理解结尾的含意，领会小说的主旨。

【教学安排】1课时?

【教学过程】

一、?导入。?

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。

二、?作者及文体简介。?

1.作者：星新一，日本科幻界的一个奇才，?现代微型小说家，以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界，?以微型小说著名，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。

2.文学体裁：这是一篇“科幻小说”，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。?

三、检查学生预习情况：?

(1)给下列加点字读音。(多媒体显示)?

?哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(?kuí)睽棘(jí)手铆(mao)钉

贪婪 (lán) 履(lǚ)行 莫衷(zhōng)一是

(2)解释词语(学生课下自查词语意思)

初读课文，整体感知课文内容。

?1、本文围绕什么东西展开情节 洞?

2、文章围绕“洞”写了什么

思路：?洞现---探洞---填洞---洞变?

(开端)?(发展)?(高潮)?(结局)?

回顾小说相关知识：小说三要素：人物、环境、情节?

小说情节的四部分组成：开端、发展、高潮、结局?

让学生根据小说情节的四部分复述课文(讨论后提问)

?五、再读课文，思考问题，探究文章主旨?

1、洞的解读：这是一个 的洞(生答)

A、神奇的洞;

B、“品德高尚、功德无量”的洞。

投机商人买下这个洞的目的是什么?(生答)

明确：创办一家“填洞公司”进行盈利。

这个深不可测的“无底洞”给整个城市带来了怎样的变化?(生答)

明确：A：现代化高速公路通车。

B：高楼大厦连续不断地竖起来。

4、人物形象的探究：

?师问：?面对这个洞，人们的表现各不相同。文中给你印象最深的人 是谁?从他的表现中，你洞见了其怎样的性格特点?(从文中找出依据)

语文文学喂——出来教案优秀范二

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身，联系生活实际，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1.地位和作用：

《喂——出来》是一篇科幻小说，是人教版八年级下册第三单元第五篇课文。本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。

2. 文本简析

《喂——出来》是日本科幻小说作家星新一的名作之一，本文一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。

【学情分析】

八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考;再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。

基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节。而把领会作品主旨作为学习本课的难点。

【教学设想】

教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。小说警示世人，让人能感受到环境的污染终将危及人类自身的生存。”

这样的诠释当然无错。但是如果我们仅止步于环保主题，文本丰富的资源就可能浪费了。星新一小说一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。但星新一则往往在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思，以出人意表的小说情节和朴素流畅的语言来引人深思，朴素简约中深浸着深层的思考和关怀。《喂——出来》作为其名作之一，正是体现了他的一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅。

这篇小说最有价值的地方何在?也许不是小说的语言，更不是人物，而是小说非凡的叙事艺术，其精彩的情节构思给人以全新的冲击、深入地思考和极大地震撼。面对小说这样朴素外表下的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，本课时的教学，将紧紧围绕“洞”周旋：以“洞”窥人，以“洞”窥世。在教学中紧扣文本最出人意料又最吸引人的小说结尾，和学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，深入到“洞”与“人”背后，共同探讨“洞”的“进去”和“出来”问题，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”。

所以我们完全可以带领学生一起拔开文本的迷雾，走进文本，实现对文本的合理的创新的阐释。

这便是我上这节课的出发点。

【教学目标】

1.知识与能力：体会作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，思考人类自身问题。

2.过程与方法：品读、分析小说关键字句，感受人物的荒.唐表现和社会的荒诞行为。

3.情感态度与价值观：正视城市环境污染问题，树立环保意识。

【教法学法】

1.教法：

教法 依据 品读法 是一种研读教学法，科幻小说，人物形象的品味需要品读词句，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言深刻的含义，从而获得语感的训练。 对话教学法 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 2.学法：

学法 依据 预习法 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 评点

阅读法 在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。 合作

讨论

探究法 训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

【课时安排】

一课时(45分钟)

【课型】新授课

【教学过程】

一、未成曲调先有情(3分钟)

(一)课前预习

掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

(二)情境导入

《我有一个梦想》

我有一个梦想，我梦想：能站在原野滴翠的江南的水乡，在绿意蒙蒙中，感受“淡妆浓抹总相宜”的温婉;我梦想：来到山间的绿林，在流水的歌声中感受“清泉石上流”的美妙;我有一个梦想，我梦想：天空下着润物无声的蒙蒙细雨而不是黄土;我梦想：天空飘过的是洁白的云彩而不是滚滚浓烟;我有一个梦想，我梦想：河中是碧波万顷，波光粼粼而非狼藉满目;我梦想：每一个生命都能自由的呼吸。

然而，人类向大自然无休止地索取，肆无忌惮地开采时，往日的美丽不再有，于是我们开始呼唤!《喂------出来》(板书)

二、窥一斑而知全豹(8分钟)

(一) 解题入课

从读课文标题入手，感受文章作者的写作意图。呼唤人性的“本源”。通过教师引导学生对文题的试读来初步体会作者的写作意图。

《喂------出来》，可从读法上切入，声音的长短，语气的确定(呼告)。

(二)情节梳理

结合预习，根据故事发展过程，用简洁的语言复述故事内容。

洞现—探洞—填洞—洞变(大屏幕提示)。学生复述，师生适当 点评、补充。

三、奇文探究共赏析(22分钟)

(一)研读入境品语言

【1】“洞”之功能(温馨提示：通过吆喝广告词来展示洞的“公德无量”)

教师借助多媒体展示广告词，学生模仿吆喝，感受洞的“高尚”，为下文洞变蓄势。

【2】“洞”之变化

请同学朗读课文，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。明确洞的变化。为学生接下来的想象做必要的铺垫。

语文文学喂——出来教案优秀范三

《喂——出来》教学设计

合水县太白九年制学校 陈远芳

教学内容 人教版八年级下册第三单元第15课《喂——出来》

知识与能力 能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。 过程与方法 从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容;通过学生间合作、讨论与交流，理解文体特点，把握主旨。 情感态度与价值观 了解人类自身生存环境的问题， 明白人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理，从而激发学生热爱环境的思想感情。 教学重难点 科幻小说的文体特点及文本现实意义的理解。 教学方法 质疑 问答 联想 体察 感悟 教学形式 多 媒 体 课时安排 1 课 时

教

设

计 教 师 活 动 学 生 活 动 情境导入

科幻小说知多少?(出示多媒体图片) 激情导入，

进入课堂。 整体感知

1. 字词音形及运用。

2 . 速读课文，梳理情节，初步把握文本主旨。

明确：现洞(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——?(结局)

3. 想象训练营。(小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?) 速读课文，把握课文内容，初步把握文本主旨。

通过想象，补充结尾再次接近主题。 主题探究

1. 这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?文中的描写有生活的真实面吗?

5.喂出来教案 篇五

案

内容预览： 15．喂--出来 星新一 教学目的

1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。2．锻炼想像能力。3．扩大词语掌握范围。教学重点、难点 培养学生的想像能力。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

哂(shen3)笑 牟(mou2)取 众目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 铆(mao3钉 贪婪(lan2)履行(lǚ)2．解释下列词语。哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。

第 1 页 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导人

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各

色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

作者星新一，日本现代小说家。

三、阅读课文。整体感知

学生说说文章标题“喂--出来”是什么意思?互相交流看法。

四、学习课文

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

第 2 页 1．故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)2．围绕的话题是什么?(环境保护问题。)3．洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)4．为什么题目用“喂--出来!”

(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)5．洞是比喻什么?(人类生存的土地。)6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而忙碌的各种人。)7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?(不统一答案。)8．作者要说的道理是什么?(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动 1．讨论文章主题。

第 3 页 这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。(1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么? 学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们

第 4 页 何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”? 科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

七、布置作业 1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。课时作业优化设计