小学音体美教学

小学音体美教学（12篇）

1.小学音体美教学 篇一

XX小学音体美卫教学

自查自评报告

我校现有教学班24个，在校生535人，教职工165人（其中内退60人）。学校提出了“规范学校管理，提高教学质量”的办学理念，把学生创新能力、探究能力、动手能力的培养作为学校的育人重要目标，把创建示范化、标准化实验室作为学校建设的重要项目，学校领导重视，措施得当，经费到位，分工明确，效果显著。

我校现有教室24间，小学科学（自然）实验室1间、艺术专用教室3间（音乐、美术、体育）、劳技室、图书室卫生保健室各一间。各功能室都是2009年新建教室。都能发挥其作用，满足了小学阶段的教学需要。

我校实验室教学仪器按照国家二类配备标准配备了教学实验仪器，共计5种313类

件。达标率100%。满足日常教学，能开展科学、数学等学科的课堂演示实验、学生分组实验。实验仪器使用率高，教学效果好，教师能按课标要求，把提高教学质量放在首位，展开各类实验教学。本学期我校共做教师演示实验

次。学生分组实验

次。

我校有图书室一间，按照国家教育部和新闻出版总署关于《进一步加强中小学图书室图书配备和管理通知的精神》规范我校图书采购和配备以及管理。图书室内有藏书8187

本，其中学生图书7279本，教师图书908本。报纸8种

种，杂志16种。学生在校期间能随时借阅图书，学生在良好的氛围下学习，开阔了学生的眼界，提高了学生的审美能力，增强了学生的学习效果。教师也能在图书室借阅到与教学相关的书籍，提高了自己的教学能力。

我校按照国家二级标准配备了微机室、美术室、体育室、音乐室、劳技室和卫生保健室各一间。其中微机室共配备电脑74台，其中损坏29台。学生在老师的指导下进行简单的电脑操作，可以完成浏览网页、简单的绘图，输入文字，制作表格等。美术室共配备美术教学器材15种89件，保证小学阶段的美术教学。进而提高了学生的绘画能力。体育室共配备体育器材

种

类

件，为学生在小学阶段的身体素质体育教打下坚实的基础。音乐室配备音乐器材 13 种。劳技室配备了3套工作台，分别是烹饪工作台、手工制作工作台、木工制作工作台。卫生保健室配备了保健器材42种88件。各功能是器材配备率100%。各功能室都按要求配备了管理员，管理员老师能各司其责，管理、使用各项器材，做到一切为学生服务，为了学生的一切服务。

我校有实验室管理教师一名，仪器室管理教师，为兼职管理员老师。共有5名教师分别担任三到六年级的科学老师。还有一部分老师担任数学、综合等学科教师。实验室教师能胜任实验教学工作，对工作积极热情，科学实验态度严谨，能带领学生进行探究性学习。但是由于我校没有专业的科学

教师，科学这门课都是其他教师兼职，在专业业务水平上仍存在不足，和专业教师相比较仍有一定的差距。

学校立足于教师的成长，扎实开展校本教研活动，每周每个安排半天时间进行校本培训活动，民汉教师结对子学双语，联校教研等一系列教研活动，本学期共开展集体备课50余次，公开课50余节，联校教研活动十余次，大量的校本活动提升了老师的综合素质。

我校今后将立足于进一步巩固两基成果，加大管理力度，学校近最大努力改善教学条件，为学生能在学校成长打好坚实的基础！

2.小学音体美教学 篇二

伴随高等教育的迅猛发展, 大学英语教学成为中国高等院校教育体系中一个复杂而庞大的教育系统, 而在这一系统中, 存在着一个比较特殊的英语学习群体:音乐、 体育和美术这三类特殊的专业的学生。之所以称之为特殊, 是因为这些英语学习者的专业技巧性非常强、个性非常突出、专业艺术性非常高, 一些学校也把他们称为“艺术专业生”。也有一些高校直接称呼为“特殊专业学生” (比如本文作者所在的高校) 。目前, 一些高校依照《大学英语教学大纲》, “制定”了特殊专业的大学英语教学要求:“经过基础阶段两年的学习后达到三级, 在高年级时还应继续努力达到四级”。这一特殊群体的大学英语教学状况, 一直受到各方学者的关注, 并对其教学目标、教学模式和教学测试进行了多方面的研究。本文将通过访问、课堂观察和设计实施问卷调查的手段, 概括总结特殊专业学生的个性和学习特点, 从学生和教师两个角度出发, 来讨论和分析当前音体美特殊专业的大学英语教与学现状, 找到教学实践环节中存在的实际困难和具体的问题, 进而找到提高学生学习积极性、增强学习信心和优化学习效果的行之有效的方法。

二、学生特点

音体美特殊专业的学生具有一般普通专业学生所不具有的特殊性。通过在课题组所在的高校进行问卷调查发现, 这些特质主要体现在专业特殊性、个性突出和英语基础薄弱三个方面。

首先, 音体美专业学生的专业特殊。其专业特殊性体现在音体美的学生必须花大量时间投入文化学习以外的专业技能练习、基本功训练、节目排练、术科训练、 外出写生、和各类艺术体育比赛, 高强度的训练和密集的实践一定程度上影响了英语语言的学习, 也大大削弱了英语学习时间, 分散了英语学习的精力。通过问卷调查发现, 78% 的音体美学生花在英语学习上得课外时间少之又少, 只占到学习时间总量的5—15%, 对英语的重视度也非常低, 不够重视的比例达到了90% 之多, 几乎没有学生自觉在课外学习英语。

其次, 音体美专业学生的个性特别突出。与一般专业的学生相比, 音体美特殊专业学生喜爱唱歌跳舞作画, 性格比较张扬外向, 崇尚个性自由, 体现在学校生活中往往不愿意受到约束, 课堂自控性相对较差。通过为期一年的课堂观察发现, 很多男生 (占到80%) 非常好动, 上课坐不住, 表现出上课玩手机、看课外书籍的现象。 课堂学习注意力非常集中。学生的课堂学习主动性较低; 课外不积极完成作业, 只有10% 的学生在课外温习和复习过英语课程, 5% 的学生参加过课外英语学习活动和比赛。70% 的学生对于英语学习存在畏难和厌倦情绪, 68% 的学生在英语学习上不同程度地出现出现自暴自弃心态, 积极心态的学生只有20%。

最后, 音体美专业学生英语水平薄弱。整体而言, 音体美专业学生大学入学文化成绩要求较低, 英语成绩更是偏低, 根据调查得出, 72% 的学生在50-70分之间。 英语水平还表现在三个方面:一是语法掌握不牢, 在写作和口语检测中发现, 基本语法的使用完全正确的5% 的学生, 大部分学生的时态和语态等都存在较多的错误; 二是英语词汇量少。根据调查发现, 音体美专业的学生入学时其英语词汇量在600个词汇左右, 普通高校一般专业新生词汇量通常是在2000个左右;三是听力和口语能力几乎为零。能流利地用英语表达观点和看法的学生几乎没有。

三、学生学习现状

(一) 学习动机

特殊专业学生学习目的及学习动机简单, 只为通过英语等级考试和英语课程考试。在调查中我们发现, 有近85% 的学生在大学中学习英语的目的就是获得英语三级等级证书, 从而确保获得大学文凭, 有95% 的学生认为, 拿到了等级证书就不用再去学英语了, 还有6% 的学生认为拿不到英语等级证书也没有关系。另外, 计划从事涉外工作、在外企工作, 或出国留学的学生的比率只有2%。总的来说, 音体美特殊专业的学生学习动机单一, 学习英语的主观性差, 学习盲目和被动的情况突出。

(二) 学习方法

特殊专业学生学习方法落后, 学习方法单一。通过课堂观察发现, 在课堂学习上, 80% 的学生认为上课是老师个人的事情, 与自己的行为没有任何关系, 不需要自己积级参与, 在课堂上表现为被动地接受学习, 习惯接受传统的灌输式教学法, 老师说什么, 就听什么、 记什么, 惰于思考, 惰于参加活动。如果有小组活动, 75% 的学生互相之间配合非常不默契, 沟通互动的情况也较差, 与同学之间的互动学习几乎为零。在课外学习中, 他们主要花大量时间背诵单词也, 通过参考译文对照课文进行翻译, 或者是单纯地记忆、背诵语法例句和范文, 没有形成一套科学系统的符合自己的学习方法。在口语提高上, 他们很少花费时间和精力, 在使用英语进行口语交谈时, 通常是先用汉语思维, 然后再译成英语, 最后再表达出来。几乎不花时间再英语听力练习上。科学学习方法的缺乏降低了他们的学习效果。

(三) 学习策略

音体美特殊专业学生英语学习策略缺乏具体表现在:学习无计划, 不会定向地使用注意力, 对学习活动缺乏自我管理, 对学习活动的自我监控不够, 无法确定学习问题在哪, 缺乏自我评估的能力, 以及查询和使用语言资源的能力、笔记能力、推断能力、语言建构能力和归纳总结等等能力的缺乏。虽然绝大部分学生希望学好英语, 但是自身的努力并不够, 学习英语缺乏持久的恒心和毅力, 难以形成良好的学习策略。在调查中发现, 80% 的学生没有固定的英语学习时间, 70% 的学生根本不进行课外阅读, 认为只要完成教师布置的课外作业就可以了, 还有3% 的学生几乎从来不做英语作业。还有18% 的男生认为英语学不好是因为天生的。大部分学生对自己能否学好英语依赖于教师的课堂讲授和课外安排, 不会自己主动地去学习, 没有学习独立性, 停留在中学时代的满堂灌, 缺乏对自己的学习进行规划和反思。

四、教师授课现状

(一) 教学内容

教师在音体美专业的英语教学过程中, 围绕一定的词汇、句法和篇章进行讲解, 内容上没有什么趣味性; 在课堂设计、教学安排、活动组织上多采取传统的以教师为中心的授课方式进行, 教学内容也是以词汇拓展、 句型分析、翻译为主打, 82% 的学生对这些授课内容不感兴趣。51% 的学生认为大学英语的语言教学内容、文化教学内容脱离学生的学习和生活实际, 教师的教学过程也是语言点的讲授, 无法激励学生学生学习英语的积极性, 内容上的设计缺乏新意是影响学生学习英语主动性的主要因素。

(二) 教学策略

教师的教学策略受到教师年龄、职称、教龄的影响, 但是音体美专业的英语教师普遍没有采用以学生为中心的课堂教学策略, 仍沿用传统的教师主讲型、以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的填鸭式教学模式。成因主要在于, 一是教师认为学生水平不足以完成一定难度的课堂教学活动;而是一般教师的气质不适用音体美专业学生, 很难掌控特殊专业学生的注意力。因此应鼓励教师在教学中注重。教学活动设计的趣味性。比如开展英语歌曲欣赏、电影片段赏析、电视节目模仿, 还可以设计特殊的与专业相关的音乐家故事赛、奥林匹克运动解说、名画解说比赛、访谈节目主持人比赛, 以此活跃课堂气氛, 激发学生的学习热情, 创设英语实用情境, 在用中学。

(三) 考核手段

现行音体美特殊专业大学英语教学考核手段采用传统的期末笔试方式, 评价体系存在评价概念狭小、偏重笔试成绩的问题, 大学英语的终极评价也是以英语三级或四六级进行评估。课程上采取终结性的评价方式, 学生期末考试笔试成绩占总评成绩的比例在60%-70%, 平时成绩的比例占到40%-30%, 在平时成绩的评价中教师的主观性较强, 评分标准不够客观和细化, 由于班级人数较多, 教师通常忽略了学生的个人发展, 不够重视学生平时的学习表现变化和成绩进步退步程度。这种考核手段缺乏缺乏反馈和激励功能。

五、结语

针对目前的现实状况和问题, 因材施教, 教师在教学策略上应有一些创新和改进, 主要有以下方法可以借鉴和提供参考: (一) 交际性教学策略。在教授和学习英语时要把英语和它所表达的事物直接联系起来, 创设情境, 以学生为中心, 完成学习任务, 教师承担课堂和课外学习活动的组织者, 让学生在交际活动中习得语言能力。 (二) 趣味性教学。在充满乐趣的游戏和活动中, 创设轻松愉快的学习氛围, 挖掘学生学习的积极性和主动性。 (三) 读故事学英语法。通过选取与专业相关的故事, 拉近和英语的距离, 促进理解, 享受到英语阅读的乐趣;通过故事的阅读, 体味语言的美和创造性, 提高英语写作的能力。 (四) 小组合作教学法。在课堂学习中, 班级被划分为几个小组, 教师根据教学目标和教学内容, 设计一定的教学任务, 并分派个不同的小组, 由小组完成任务, 任务的设计必须以提高学生的交际能力和表达能力为核心, 让学生在生生互动中感受到语言的魅力和语感。 (五) 形成性评价体系。只有在今后的大学音体美英语教学中采用形成性评价体系, 才注重学生的平时学习表现, 让学生及时得到反馈评价结果, 才能以评价促进学习, 让评价和考核起到指导和激励作用。因此, 只要教师付出足够的努力和精力, 恰当运用合适的教学方法, 就可以通过全方位的改进, 来提高特殊专业学生的英语素养。

摘要：音体美专业大学英语教学由于其教学对象的特殊性, 形成了不同于一般专业学生大学英语教学的特点, 本文通过对江西科技师范大学音体美专业学生和大学英语教师的问卷调查, 来分析当前音体美特殊专业大学英语的教学现状, 找到教学实践中存在的问题和困难, 探求适应这一特殊英语学习群体的行之有效的方法, 能够切实有效地提高学生英语学习的积极性、增强自信心和实现学习效果的最大化。

关键词：特殊专业,大学英语,教学现状

参考文献

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[5]许利平.大学英语教学中的因材施教——谈音体美特殊专业大学英语教学改革[J].怀化学院学报, 2006 (06) .

3.小学音体美教学 篇三

[关键词] 教师短缺;轮岗交流;教师走教;一专多能

国家《义务教育课程设置表（标准）》中明确规定，九年义务教育阶段将依照不同的年龄层次开设音乐、体育、美术课程。这就从政策层面为中小学生全面发展提供了理论保障。中小学开设的音体美课程，在学生的人生成长过程中具有举足轻重作用，能帮助学生塑造强健的体魄，培养学生的想象力和审美情趣，为学生的终身发展奠基。然而从实际情况来看，在一些地区的农村中小学校，音体美教师严重短缺，致使“开全课程”成为空话，严重影响着当地农村中小学生身心的健康发展。去年，笔者对本地区20所农村中小学做了一次调查，发现具有专业资格的体育教师只有两名，音乐教师只有一名，美术教师尚缺。笔者曾在一所山区中学担任校长数年，学校有500余名学生，教师40名，在非中考科目任教教师中，只有一名体育教师是专业教师，其他如音乐、美术、综合实践、微机等课程均为非专业教师代理任教。这些非专业教师大多是半路出家，基本上靠的是边教边学来凑合应付，可想而知，这些音体美课堂的教学效果是很差的。为此，探寻中小学音体美教师匮乏的原因，并寻找相应的解决办法，就成了各级各类教育管理者必须面对的问题。

一、农村中小学音体美教师短缺的原因及音体美教学现状

早在20世纪70年代初期，农村中小学有很多民办教师，他们是学校教学的中流砥柱。这些教师大多是“文革”前的高中毕业生，上学时他们学了许多音体美知识：会识谱，会画简笔画，能书写三笔字，熟悉基本的运动项目和运动技巧，他们担任中小学生音体美课绰绰有余。因此，当时的农村中小学虽没有比较充裕的专业教师，但课程却能正常进行。1977年恢复高考之后，各高中学校把视线瞄准到普通高考和中等专业学校的招生上，普通大中专招生未把音体美学科当作必考科目，因此不少中小学校为追求升学率，也就懒得开设这些课程。因而，学校不仅减少了此类课程的课时，而且这方面的师资投入不断减少，也很少引起领导的重视。进入新世纪，随着素质教育的提出和波澜壮阔地推进，提升学生的综合素质，培养全面发展的人才，成了学校教育的目标。在这种背景下，有为数不少的学生通过参加艺术类学习班，顺利升入了高等学校，于是，音体美课程又引起了学校、学生家长和社会的极大关注，不少家长试图通过艺术类考试来圆孩子的大学梦。学校也从不关注音体美课程的开设到相当重视，来了个一百八十度的大转弯。然而，在学校大张旗鼓开设音体美课程的时候，却缺乏师资的充分储备，要找到专业的音体美教师相当困难，出现了师资供需的极不平衡，音体美教师的短缺成了影响音体美教学质量提升和学生综合素质提高的一大因素。

从当下农村中小学的现状来看，音体美师资短缺的主要根由是：乡村教师走向城镇的“流动潮”导致音体美教师严重匮乏。从20世纪90年代开始，农村教师向城市流动热愈演愈烈，尽管各级政府、教育部门努力对乡村学校给予政策等方面的倾斜，但仍有不少乡村教师想方设法通过各种渠道进入城镇学校，这就使得农村学校本来短缺的音体美教师更加稀缺，“开全课程”对于乡村学校来说几乎是一种梦想。

如今，绝大多数中小学在中高考“指挥棒”的引领下，经过数年打磨，形成了一个以语、数、英、理综、文综为主体的强势“师资圈”，而音、体、美、心理等所谓的小课教师，却是凤毛麟角，少之又少。缺乏音体美师资，谈相应课程的开设只能是一句空话。

此外，部分教师素质偏差，难以实现“多面手”角色。20世纪70年代末，刚刚恢复高考后的中等师范学校，以服务中小学教学需求作为师范生的培养目标，开设课程涵盖了中小学教学的所有科目，且要求学生每门课程考试合格，方能领取“中等师范学校毕业证书”。而现在的中小学教师，虽然很多接受过正规的中等师范学校专业培训，但仍是以教学主要的科目为主，大多不兼音体美科目的教学，且他们的音体美知识相对来说也不够扎实，再加上缺乏担当和责任感，自然也就难以承担音体美教学的任务。

农村中小学音体美教师师资不足，就使音体美课程形同虚设。特别是现在有的农村中小学编制十分紧张，能把那些必考科目的教师凑齐都不容易，更顾不上开设音体美科目课程。

二、对缓解音体美课程师资短缺及课程开设不足的思考

为更好地落实国家中小学课程开设的相关要求，使素质教育真正落实到课堂教学中去，使农村中小学生能够全面发展，几年来，我们在缓解音体美课程师资短缺及课程开设不足等问题上做了一些思考。

一是可以借“大学生顶岗实习”之势，确保音体美课程的开设。河北师范大学从2006年5月开始启动了“顶岗实习支教工程”，这一活动在强化师范生从教技能、促进学生成长成才的同时，很大程度上缓解了农村学校师资紧张、学科结构不合理等状况，为农村基础教育的发展增添了活力。因此，农村中小学可以与当地的师范院校做好充分对接和联络工作，充分利用师范院校的教育资源和在校生资源，弥补音体美师资缺乏的不足，让音体美课程能够开设起来。

二是城乡教师轮岗交流，可为农村音体美教师短缺解围。为缓解农村中小学师资相对短缺的压力，我市教育局从2005年开始，实行城乡教师两年一周期的轮岗交流，每年有近300名在市直学校工作的教师到乡村学校支教。这些支教教师中有许多是在音体美等科目教学中富有专长的教师，他们懂业务，对课程教学熟练，教学方法富有实效，他们的到来，无疑能极大缓解农村中小学音体美教师短缺的压力。因此，对于该项政策，我们要给予极大的支持，同时要不断为完善和优化该政策做出自己的思考和探索。

三是区内教师走教，便于教育资源的最大化利用。教师走教是农村学校教师短缺背景下的产物，它可以有效地解决农村中小学部分学科课程难以开设的问题。我市教育局积极鼓励农村学校在音体美方面有专长的教师开展走教，一般而言，半径五公里范围内的学校都可以采取走教形式，取长补短，互通有无。为提高走教教师的教学积极性，各学区校长也要为走教教师提供交通、食宿等便利条件，并在绩效工资上予以倾斜，使他们安心教学，服务乡村教育。这也是破解农村学校音体美教师短缺难题的一种有效途径。

四是挖掘学校内部资源，倡导教师一专多能。一专多能应是义务教育阶段教师的一种必备的基本功。在农村学校，由于师资的短缺，甚至由于学校整体学科教师配备存在着不协调等原因，客观上导致有的教师所教非所学，这就要求教师必须具备一专多能的素质。也正是因为有这样一些既专又多能的教师，才使得农村学校得以正常运转。对于农村中小学的音体美教学，挖掘学校内部资源，倡导教师一专多能也是极为必要的。此外，要通过多种形式加强教师各种技能的培训，为实现农村教师一专多能推波助澜，使之成为真正的教学“多面手”，帮助解决农村中小学音体美教学难题。

五是聘用代课教师，吸收有专长者为教学服务。长期以来，广大农村学校由于教师缺编，从社会上不断招聘一些具有一定的文化素养，有着较强敬业精神的大中专毕业生来补充，尤其是音体美三个科目，在相对短缺的情况下，从社会上聘任一些代课教师，不失为明智之举。

三、缓解音体美课程师资短缺的实践尝试

几年来，为缓解我市农村中小学音体美教师短缺的状况，我们采取了一系列实践措施，取得了明显的效果。

第一，充分利用河北师大学生顶岗实习这一有利条件，有效地缓解了音体美教师短缺状况。从2006年至今，我市教育局先后接纳了20期近800名大学生到全市中小学参加顶岗实习，要求每期至少有四至六名音体美专业教师作为“种子”分散到全市中小学校，他们既教学生，也指导老师们教学。河北师大尽量满足我市中小学需求，把支援农村中小学教学作为一种责任担当。那些具有一定专业素养的大学生来到农村中小学校后，充实了音体美科目的师资力量，他们积极传播新的教学理念，把自己在学校所学毫无保留地教给学生，极大地调动了学生学习的热情，提高了学生的音体美学科水平和综合素质。校园里歌声响起来了，体操做起来了，美术课堂变得多姿多彩了。在本市一所农村中学，2012年引进了一名美术实习生，她利用自身的专业优势，投入极大的热情到实习教学中，当年中考就有她辅导的13名学生考入市重点高中美术班，在当地引起了不小的反响。之后，该校对音体美课程开设有了信心，校长也更为重视，想法设法寻找专业教师，不仅为学生的全面发展提供了助力，也极大地提升了学校的办学品位。

第二，积极利用城乡教师轮岗交流的契机，实现音体美教学常态化。几年来，我市教育局每年从市区学校选派优秀教师到农村学校进行轮岗交流，目的就是为了平衡城乡间的师资落差。从市区到乡村轮岗交流的教师，承担着传帮带的责任，尤其是很多投身音体美学科教学，他们竭尽所能帮助这些学校实现音体美教学常态化，下大力气实现学生的全面发展。比如有一所山区学校，已有十多年没有专业的音乐教师，偌大的校园长期听不到歌声。当轮岗交流的音乐教师到来之后，沉寂的校园变得沸腾了：课前一支歌、学生歌咏比赛、舞蹈比赛、教职工节日联欢……纷纷开展起来，让这所偏僻的乡村学校变得生机勃勃。学生们精神面貌更好了，教师更有活力了，学生们在音体美学科的熏陶下，快乐学习，健康成长。

第三，“走教”成为解决农村中小学音体美教师短缺的一种便捷方式。我市农村有两个教学区率先开展了教师走教活动，选派具有敬业精神、业务素质高的音体美教师，在教学区范围内走教，以确保相应课程的顺利开设。一般而言，教学区的半径在五公里左右，走教教师半天走两所学校，他们有完整的课程计划，严格落实课堂教学的五个环节。为确保教学质量，教学区对走教教师在物质和精神上都给予倾斜，他们的课时津贴要比一般教师高，且在评优评先中增加一定的分值。这项工作开展三年来，有效缓解了我市农村音体美教师短缺的状况，此项经验仍在推广之中。

第四，充分挖掘学校内部资源，把音体美课程纳入校本课程之列。我市许多农村学校组织了“音乐兴趣小组”“体育活动小组”“绘画兴趣小组”等兴趣小组，教师依照自己的特长和兴趣点，吸引具有一定专长的学生参与其中，让学生充分表现自我，张扬个性，锻炼才智。这项活动自2012年以来，全市95%以上的学校搞得有声有色，成效显著，有效地改善了农村音体美教师短缺而造成的音体美学科开设不足的现状。

近三年来，沙河市教师进修学校站在全市教育的高度，为基础教育服务，加大薄弱学科教师培训的力度，利用暑期培训小科教师530名，计划今年暑假还要培训200名，将会彻底解决非中考科目教师短缺问题，这无疑是一项有利于中小学校实现可持续发展的重要举措。此外，教研部门也要对音体美教师授课方法进行有效指导，确保教学质量不断提升;市办高中更要扩大音体美特长班的招生数量，为学生升入高等学校开辟一条绿色通道。只有使音体美课程成为促使学生成长的素质教育课，才能够实现真正意义上的“一切为了学生，为了学生的一切”，才会为学生的终身发展打下坚实的基础。

总之，农村中小学音体美教师短缺问题的形成有其历史渊源，解决这个问题绝非一朝一夕之事，不可能一蹴而就。要从根本上缓解教师的短缺，实现真正意义上的开全课程、开足课时，需要基层学校、进修学校、教育行政部门携手联动、共同谋划、大胆尝试，任何“替补”形式的教学都不可能从根本上解决教师的缺编，唯有不断地培养这方面的师资才是解决问题的最佳选择。

参考文献

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4.渔洋小学音体美汇报材料 篇四

本学年，在上级各级领导的支持和全体师生的共同努力下，学校各方面特别是音体美健康教育教学工作获得了长足的发展。荣获“2007—2012年全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”优秀学校，在潜江市第十八届美育节上我校被评为先进单位、校园集体舞荣获第一名、合唱荣获第二名、文艺节目荣获第三名、两个独唱均获第二名，在潜江市第十五届中小学生运动会中我校荣获男子乒乓球团体第二名、围棋荣获团体第四名、象棋荣获团体第六名。下面，就我校音体美工作的情况汇报如下：

一、领导重视 保障有力

在大力实施素质教育的今天，学校音体美工作是全面推进素质教育的重要组成部分，党和国家各级政府都给予了高度的重视。为此，我校积极引导广大师生统一思想，统一认识，并结合我校实际情况制定了学校音体美工作的远景规划。

1、为进一步提高我校音体美教学工作水平，规范管理，成立了以校长为组长的音体美教学领导小组，健全了工作机构，制定了工作制度，明确了分工，强化了责任。同时结合学校实际，挤出一定的经费，为学校的体育、艺术工作的开展提供必要的物质条件。支持教师外出学习交流，购买资料、活动器材，鼓励教师参加各种讲课、说课和技能比赛等活动。对专任教师实行单独考核，把音体美教学的过程，学校做专项检查，将成绩列入考核。并适当增加评优树模的权重。

2、进一步完善各活动室，配齐了音乐室、舞蹈室、美术室，各室都配备了专门的器材管理员，并在原有基础上完善了各器材室的系列管理制度，并张贴上墙。

3、为更好的落实学生每天一小时活动时间，学校制定了“保证学生每天锻炼一小时制度”以及相关的阳光大课间实施方案、计划，安排表，检查及评价制度。

二、具体措施

1、在健全机构的基础上，学校领导与体育教师制定了上课、训练、课间操、课外活动、评优、教科研、场地器材的使用、教师业务考核等一整套有效的管理制度。要求教师要做到音体美教学工作的“五认真”即：“认真钻研新的教育教学理论”、“认真备好每一节课”、“认真上好每一节课”、“认真撰写教学札记”、“认真配合学校做好各项工作”。

2、学校严格按照省、市颁课程计划开齐开足体卫艺课程。

一、二年级按全日制九年义务教育课程设置开设体育4节/周，音乐2节/周，美术2节/周，健康(地方课程)2节/周；三至六年级体育3节/周，音乐2节/周，美术2节/周，健康(地方课程)2节/周。并按照教学课程标准要求授课，音体美上课情况做到不漏上一节课，不少上一节课，教导处不定期抽查，及时通报。

3、以活动促发展。采取一系列举措，确保将每天锻炼一小时落到实处，加大检查评比力度，将各类竞赛情况进行综合考评，并将评比结果纳入班主任和体育教师的考核，以评促改，提高工作水平。学校规定教师不准拖堂，不准占用学生锻炼时间的一分一秒，从制度、时间、场地器材保障及组织等方面全面保障学生每天锻炼一小时。不断变换锻炼内容、组织形式，及时跟踪检查、详细记录、适时评估，本学期我校开展了“广播体操比赛”“武术操比赛”“乒乓球比赛”等活动。活动的开展使学校充满了健康活力的氛围。

4、开展具有学校特色，发展学生特长，全员参与的课外活动。全校组建乒乓球、体操、美术、舞蹈等兴趣小组，定时间、定地点、定人员、定内容开展活动。没有参加兴趣小组的同学由班主任老师负责组织活动或带班参加学校组织的各种活动。

5、继续全面实施学生体质健康标准，学校制订《学生体质健康标准》实施方案并认真组织

实施，在上一学年进行艺体学科质量评定的基础上由学校划定一定的项目内容并要求在规定的时间内，组织学生完成相关教学任务，并要求各班建立学生健康档案，并及时记录学生健康成长的轨迹。

6、每年六

一、元旦、科技活动月，我校都要举行“绘画比赛”“歌咏比赛”“硬笔书法比赛” 充分挖掘学生潜力，发现和培养许多天赋深厚的学生，展现他们的特长。

5.小学音体美组学生活动总结 篇五

活动项目：小学部音体美组学生“拔河比赛”

参加人员：小学音体美组全体成员

活动时间：2017年3月23日

活动目标：充分体现了同学们坚强，勇敢，团结协作的精神；提高学生身体素质；

增加学生集体荣誉感。

活动过程：

1、第一阶段采用淘汰制选出4强，第二阶段进行循环赛决出名次。

2、我组全体教师全员参与班主任配合维持好纪律，做好安全工作。

活动成果：

通过此次活动的开展，充分体现了同学们坚强，勇敢，团结协作的精神，啦啦队同学都表现出极大的参与兴趣，为拔河队员呐喊助威。

获奖班级：第一名：一（3）班、二（4）班、三（4）班、四（1）班、五（2）班、六（4）班，第二名：一（4）班、二（1）班、三（2）班、四（4）班、五（1）班、六（3）班。

2017年3月23日

6.小学音体美课程实施现状调研报告 篇六

在全面推进素质教育、开展基础教育课程改革实验的背景下，我处的音体美教学工作，紧紧围绕区、处教研工作计划，以“激发兴趣、面向全体、发展个性、重视实践”等崭新的艺术教育理念，认真扎实的开展教学教研工作。特别是在新课程理念的指导下，各项工作得到了迅速的发展。学校非常重视音体美教学，借助新一轮的课程改革和新课程理念的东风，使音体美教育的发展水平得到更大的提高。在实践中，教师与学生共同进步，共同成长，但也因条件的限制，还存在一些问题，现就我处的现状作一分析。

一、音体美教学资源：

学校非常重视教学资源的建设和利用，虽然和以前相比，有了不小的投入，但受学校资金的限制，使得教学设施还是不能满足音体美教学的需要。我处小学都设置了各功能室，但是功能室的配备数量还不够。各学校均有了运动场地，其他村级小学的教学软件上各校或多或少都有一部分，学校较早时配备，多数已很陈旧。

二、音体美教育教学在素质教育中的体现

1.规范开设国家课程。严格执行国家课程方案，开全课程，开足课时，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守统一的作息时间。

2.科学安排地方课程。高度重视并认真上好综合实践活动课与音体美等课程。制定学校课程开发与实施方案，引导教师科学设计学校课程与教学方案，为学生全面发展提供课程保障。

3.充分利用校内外课程资源。加强图书和教学仪器管理与使用效益，充分发挥学校人力、物力、信息等各类资源的最大效益。同时大力开发校外课程资源。

4.实施三项教育，提高学生综合素质。一是开足开齐各年级的音、体、美、微课，加强两个大课间一个活动课，把健康还给学生；二是增设实践活动课，减少课外作业量，真正把时间还给学生；三是开展生活教育，通过开展每天上下午各30分钟的大课间体育活动等方式，大力实施“阳光体育运动”，确保学生每天集体体育锻炼不少于1小时。认真落实《国家学生体质建康标准》，按照标准测试学生身体素质状况。严格控制学生作息时间。学生早上起床不早于7:00，上课时间不早于8:00。每天在校学习时间不超过6小时。

问题与困惑：

1.教师的思想、视野固守陈规，旧的、不科学教学思想、教学方式还存在，对新教材一些贴近生活、贴近实际的知识不知如何去教，特别是学具研发不能满足课堂教学需要。由于音体美不是考试科目，加上音体美教师不足，村小让一些爱好音体美的教师兼任音体美课教学，因此他们是一种应付心态，能把孩子关住就行，到了期末好考试时，为了提高语、数成绩，还有音体美课被挤占的行为。部分村小不能按教材完成教学内容。音体美课是“口传心授”，由于个别教师不是专业人员，而且村小还存在音体美教师趋向于老龄化，这就决定了它的教学形式会单一，忽视对学生进行音体美知识及技 能、音体美欣赏的教学，使农村许多学生不懂音体美的基本常识，不识谱等。

2.教师、学生的评价体系虽有探索还不够完善。学生对音体美课重视程度不够。有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音体美课发泄一下情绪。因此，音体美教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过份严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。

3.社会和家庭的因素。在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大

学，他们关心的是语文、数学科目的分数，音体美课考不及格没关系。正是这些认为音体美课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。

今后的打算：

1.构建彰显学校特色文化的课程体系。课程是学校文化的核心，未来学校竞争的重点体现在学校培养的学生是否具有普适性和个性化。普适性重在质量，质量越高，越适应社会的需求；个性化重在鲜明，越鲜明越受社会青睐。要达到这一目的，具体途径就是课堂。因此通过课程设置来发掘学生潜力，才能实现学校的育人的目标。科学评估，开足开齐课时。音体美学科无论在家长、学生、甚至是教师眼中都把它做为小科对待，在这种不重视的思想指导下，音体美课被挤占就很正常了。但历经课改多年，学校领导、教师、家长越来越认识到美育对孩子的重要性。为了保证音体美课能开齐上好，建议上级部门和各校教学评估中对音体美课的开课、上课、学生的成绩考查作出科学的规定，并在平时的检查中认真落实。

2.加大教与学评价体系的实践研究。要实现学生的自主学习,有着许多因素和条件。其中，对学生学习的评价体系起着很关键的作用。新课程标准的评价体系的建立对于发挥学生主体的独立性、主动性、积极性与创造性,从而实现学生的自主学习有着积极的作用。具体的评价策略和手段还有待完善。

3.开发教学资源、拓展教学空间，分利用社区和街道、开发区企业及家长资源，针对不同层次的学生开展社会实践活动。营造良好氛围，搭建展示的舞台。在部分家长的眼里，音体美是少数有音体美细胞的孩子的事情，自己的孩子只要学好语文、数学和英语就行了。面对部分家长的不支持，学校成立艺术社团，以兴趣小组的形式开展活动，有合唱、管乐、舞蹈、书法、简笔画等等，并以艺术节、六一节、合唱比赛、书画展、体育节等活动为依

托，让家长参与观看或是评分。当家长们看到孩子们那出色的表演、表现后，原本对音体美学科的错误认识随即来了个大转弯，也将会对学校兴趣小组的活动给以更大的支持。

4.加大投入，改进教学设施。

音体美教学的设备是完成教学内容的保证。中小已设置音乐、美术教室，个别村小没有音美教室，没有电视、钢琴等，这些现代化的设备，在音体美教学中是不可缺少的。因此，各学校增添音体美教学设备，大力改进教学设施是加强音乐音体美教学的重要因素。

5.优化音体美教师队伍，大力加强培训。

好的理念，良好的资源还要有好的教师队伍去实施。我处由于受教师人数不足、村小老龄化的限制，音体美教师队伍的教学水平参差不齐，对口分配的教师也只有3人，村小甚至一年还分不到一个专职音体美教师。针对这种状况，我们建议上级教研部门和学校每学年开学初都要对音体美教师进行一次教材、教法的培训，由专职教师上观摩课，专、兼职教师犀利评课，共同探讨课堂教学，缩小专兼职教师之间的差距，真正做好专业引领、专业辐射的作用。

三、音体美教师专业发展情况：

1、教师专业配备情况：当前教师数量在村级小学存在明显不足，教师专职不专业情况非常突出，不能适应教育教学改革。建议区配足配齐相关专业教师。

2、措施建议：为此我向广大教育管理者建议：

⑴强化农村中小学艺术教育师资队伍建设，提高中小学音体美骨干教师的教育教学理论水平，了解国内外最新的体育艺术教育理论及教育发展动态，扩大他们的知识和能力结构，使其在教学思想、教学艺术、科学研究方面提高和升华，培养他们的创新意识和创新能力，逐步形成具有专业特色、专业

能力，能够承担教学指导、教师培训、科研课题的研究，促进县级学科带头人和县级骨干教师的“个性化”专业发展，促进骨干教师在基础教育领域中发挥示范和领军作用。

⑵加强音、体、美教学研究，提高专职教师专项素质。

从调查中看到，个别学校虽然能够按课表上课，但授课程序很不规范，授课内容随心所欲，尽管有教课书，学生不看不用，学期终结，“收拾新书过新年”，徒增书包重量，社会、家长很有意见。究其因，一部分音、体、美教师老、弱、病、残充缺，本不能正常顶岗，专业素质本就不高，如果研修不到位，其授课水平可想而知。我们必须加强音、体、美教学研究，推出不同层次的公开课，示范课，努力提高专职教师专项素质，打造一支过硬的音、体、美教师队伍，努力提高音、体、美的教学成绩，为学生的综合发展奠定基础。健全农村艺术教育教研网络，定期地开展教学研究活动，健全并完善集体备课制度；加大对农村艺术教师队伍的业务培训，多形式建立、稳定农村艺术教育师资队伍。教育主管部门应出台相应政策，鼓励有专业特长的教师长期从事艺术学科教学工作，在教师的业务考核、职称评定等方面给予一定的政策鼓励。整合、优化艺术教育教学资源，建立完善长期稳定的校对校对口支援关系，鼓励支持内艺术教育开展得比较好的学校跟农村建立办学共同体，通过“送教”、“支教”和“专职教师不专校”等多种有效形式促进教育资源的共享。同时还要改善农村中小学艺术教育的教学条件，加大对农村学校艺术教育的投入。

7.小学音体美教学 篇七

一、认真学习,精心合作

我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习,精心合作,找出可以协同教学的内容,了解课题研究的意义和步骤,组织教师仔细研读,认真琢磨,在课题组里交流心得,更新教师的教育教学理念,探索协同教学之路。在研究实践的过程中,我们珍惜每一次协同教学的交流和研讨,以提高教师的协同教学技巧和能力。这样经过长时间的学习,大部分教师由原来的不知道音体美协同教学应如何下手,成长为具有一定教科研操作能力的教师,提高了学校的整体教学水平。

二、建立档案,掌握材料

为了解学生对音体美知识与技能的掌握情况,我们为实验班全体学生建立了音体美知识技能掌握情况的档案,主要包括学生基本情况登记表(个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、体育、音乐、美术和其他爱好等)和问卷调查。通过认真分析综合,在掌握学生在校表现的同时,了解学生的各种兴趣爱好和生活环境。一系列的操作使得我们掌握了第一手材料,为实验的实践奠定了基础。

三、理念重组,推进教学

1. 转变教学思想,重组学科的教学理念

音乐、美术和体育教学既有相关相同的属性,也有自己独特的教学方法和思想。教师平时独立承担各自的教学,很少能够与相关联的学科去引申知识点,因而,学生掌握的知识都是单一的。要使知识在脑子里重新组合,这对学生来说是比较困难的,教师间也很少去讨论所教之外的学科的教学。其实在实际教学中,音乐老师要排演节目,经常要找体育老师讨教舞蹈方面的问题,体育教师在教学中也经常用音乐进行舞蹈和放松。

重组学科的教学理念,给学生一个很新颖的感觉,拓宽了学生的眼界,激发了他们对学科知识的探究,他们会根据老师的指点,创造性地发明一些新的学习方法,以使学科间相互沟通,相互联系,强化记忆,拓展思维。教师间的相互联系和学习,也同样开阔了教师的教学思路,对教学设计、教学内容的制订、教学方法的实施都有很大的帮助;而且突破了“课堂音乐”与“生活音乐”的界限,使学生在体育课堂和生活中也能进行音乐欣赏的再学习;而美术走进体育课,不但使学生学会了捕捉动态美,而且促进了学生对体育动作规范的掌握。审美意识从自我开始进行剖析,做到了新课标所要求的那样,教师不仅是课程的执行者,同时也是课程的开发者。

2. 重组教学内容,促进音体美协同教学的研究

在三学科的教学中,如何把握重组教材的切入点,找出它们之间的内在联系是非常重要的。教师在备课时候要认真选择,不可以随意组合、设计课程内容和教案,要与所教学生的生理、心理相符合,避免好高骛远,为组合而组合。在教学中,善于诱导知识的迁移,提高学生在重组学科教学时候对知识点的融会贯通能力,仔细地分析研究。在做教学设计时,必须根据学生的具体情况,充分考虑到哪些内容是可以由他们自己完成的,哪些内容是必须通过互动才能完成的。如学生街舞活动,在外围设置速写的练习,圈内学生随着音乐不定时地在变化舞蹈造型,圈外学生快速地捕捉瞬间而过的美并进行速写;又如在美术体育协同教学中,为培养学生对动态美的欣赏能力,协同教学中体育教师引导学生练习标枪引枪动作、铁饼投掷等单个体育动作,使学生体会动作的着力点和动作的整体结构,加快体育技能的掌握;美术教师引导学生欣赏动作的美感程度、人物精神状态,并画出速写作品,体育动作力量美充分展示在学生的画中。这种体育与艺术溶为了一体的教学课,拓展了学生的思路和审美观念。

3. 重组教学方法,促进音体美协同教学的研究

让教师充分认识到重组学科资源对提高学生素质的重要性,教师要从各个角度去剖析本学科与相关学科之间的联系是否紧密,研究出对自己所教学生能接受的教学方法,运用多种形式,把场地、器材等都考虑进去,使学生在学习过程中感受节奏,提高身体的协调性和对美感的领悟能力和表现能力,并能创造出新颖的且符合他们身心发展的教学方法,寓教于乐,摸索出一条符合学生需求的教学方法,让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美、创造美。

四、多渠道拓展学生的潜能,提高学生艺术素养

1. 校本课程,挖掘艺术潜能

在实施校本课程的时候,我们认真按照课程的要求组织教学,着力于课堂,用好教材、用活教材。针对不同学生,采用形式多样、学生喜闻乐见的教学方法,注重培养学生的学习兴趣,在实践中挖掘学生的艺术潜能。针对一些学生语言智力与逻辑数理智力较弱,但其他方面智力较强的学生,我们鼓励他们走艺术类学习之路,从中挖掘自身的优势。

2. 走出校门,提升艺术素养

通过走出校门,组织学生参加校外各项文体活动,拓展学生的创新能力,拓宽学生的视野。校外多形式的音乐、绘画作品让学生闻之有声、视之有色、触之有物,从而使学生全方位得到美感教育,提高自己的社会实践能力。

3. 以赛促学,提高参与能力

确保学生每天锻炼一小时,大力推行早锻炼、课间操长跑活动。要求全体学生每天跑1000~2000米,使跑步成为提高学生身体素质的有效手段;通过举办篮球赛、足球赛、排球赛、趣味运动会、校运会等系列活动,以赛事促锻炼,以竞技促质量,实现“天天要运动,月月有比赛”的目标,吸引学生积极参加体育锻炼,增强体质,培养集体主义观念和竞争合作意识,促进学校体育活动的积极健康开展。学校多种赛事的开展,使学生参与体育活动的热情更高,体质健康得到增强,学生的精神面貌有了很大变化,开始享受体育运动带给他们无限的精神乐趣。体育课、课余时间学生们走出教室,走到操场上来,走到阳光中去,呼吸清新的空气,沐浴和煦的阳光,体会运动的快乐。

音体美学科知识重组教学的开展,超越不同知识体系,发挥了每位教师的优势,把各种技术手段完美地融合到课程中,师生的综合教育实践能力得到了提高,也紧密了教师间的协同关系,使学生加深了对音体美学科内容的理解,既拓展了视野,吸收了大量的信息、知识,又丰富了自己的课余生活,养成了科学思维的习惯,掌握了创新思维的方法,拓展了学生的艺术思维,提升了学生的艺术素养和创新能力。

参考文献

[1]曲宗湖,顾渊彦.基础教育体育课程改革[M].北京:人民体育出版社,2004.

8.重视音体美教育 促进学生发展 篇八

关键词：小学音体美教育；现状；策略

音体美教育具有强大的德育和美育功能，作为教师，我们要充分认识到这一点。在传统教学中学校教育具有很强的功利性，往往过于追求成绩，课时也大都给了主要科目，而音、体、美这样的课程经常出现形同虚设的现象，这样的情况十分不利于学生的全面发展。

一、小学音体美教育现状

1.音体美教育地位的缺失

受传统教学观念的影响，音体美教育一直处于被忽略的状态，甚至有的学校音体美的师资不够健全，加之不受重视，导致一部分教师资源的流失，这些严重影响着音体美教育的发展。

2.学生对音体美的认识不足

一般来说，音体美是最能引起学生学习兴趣的课程，一来没有考试的压力，二来又与学生的情趣最为贴近。可是在实际教学中不难发现，许多学生喜欢唱歌，但是却不喜欢上音乐课；喜歡运动却不喜欢上体育课；喜欢绘制卡通漫画却不喜欢上美术课。究其原因就是学生没有充分认识到音体美教育的真正意义。

3.音体美教师缺少平等的待遇，导致教学上的缺失

虽然素质教育已经得到飞速发展，但是依然有很多学校忽略了音体美教育，教学课时不够充足，且往往被占有，导致音体美教师出现思想上的不重视，更别提如何更好地实施教育。

基于这些存在的问题，作为教育者，我们要努力改变现状，从小学做起，重视音体美教育。

二、小学音体美教育实施策略

1.提高管理者教育理念，恢复音体美的教育地位

更新教育理念，充分认识音体美教育在学生发展中的重要意义，树立全面的发展观念，实施可持续发展教育，从思想上真正认识到音体美的教育意义。

2.实施协作教学

虽然在学校教学中音体美处于同一个教研组，但是在实际教学中，每个教师又都是各自为政，缺少互动，学科间的联系较少，导致学生音体美综合运用的能力不足，这也是学生不能充分认识其意义的重要方面。因此，在教学中要加强音体美的协作教学，整合教育资源，为学生建立一个可以全面发展的平台，增强学生对音体美的认识，拓展学生的思维，提高学生的创新能力，从而使学生更加健康、全面地发展。

参考文献：

陈志权.进行协作教学的实践体会[J].中国学校体育，2009（2）.

9.小学六年级毕业班音体美复习提纲 篇九

一、填空题。

1、《中华人民共和国国歌》又名《义勇军进行曲》，作词（田汉）、作曲（聂耳），他是我国革命音乐的奠基人。

2、《队歌》的全称（《 中国少年先锋队队歌 》）原名（《我们是共产主义接班人》

3、我校的校歌的名字《乘着梦想远航》。

4、4/4拍子的含义是（以四分音符为一拍，每小节有四拍），它的强弱规律是（强、弱、次强、弱）。

5、2/4拍子的含义是（以四分音符为一拍，每小节有2拍），它的强弱规律是（强、弱）。

6、3/4拍子的含义是（以四分音符为一拍，每小节有三拍。）它的强弱规律是（强、弱、弱）。

7、《黄河大合唱》共有（8）个乐章，词作者是（光未然），曲作者是（冼星海），他是我国革命音乐的奠基人。

8、黄自，中国（作曲）家，（音乐教育）家。

9、《茉莉花》是一首流传久远，流行地区很广，遍及我国南北的（小调民歌），其中以（江苏）的民歌最为著名。它的音调就出现在意大利著名作曲家普契尼的歌剧《图兰朵》当中。

10、莫扎特是（奥地利）国作曲家，被人们誉为（是欧洲最伟大的古典主义音乐作曲家之一。）.11、贝多芬是（德）国作曲家。

12、被誉为“音乐之父”的是（巴赫）。

13、《我的祖国》是电影———《 上甘岭》的插曲。

14、举三首你熟悉的进行曲-《队歌》、《 国歌 》、《运动员进行曲》。

15、常见的演奏形式有（吹）、（拉）、（弹）等

16、常见的演唱形式有（独唱）、（齐唱）、（领唱）、（轮唱）等。

17、被誉为“乐器之王”的是（钢琴）。

18、有“钢琴诗人”美誉的是波兰音乐家（肖邦）。

19、江苏民歌《茉莉花》体现的风格是（柔美、细腻）的。20、被冠以“圆舞曲之王”头衔的是（约翰.施特劳斯）。

21、《命运交响曲》是（贝多芬）的作品。

22、X（四分）音符X---（全）音符

X（八分）音符X-（二分）音符0（四分休止符）

23、mf渐强＞-渐弱

二、趣味问答

1、人们总会用“五音不全”来形容一个人唱歌难听或走调，请问，这个五音指的是什么？

指的是我国五声音阶中五个不同音的名称“宫、商、角、徵、羽”，类似现在简谱中的1、2、3、5、6

歌曲演唱中要注意哪些问题？ 位置——高气息——深 嘴巴——圆表情——美

小学毕业考试体育部分复习提纲

一、基础

1.田赛：把以高度和远度计算成绩的投掷跳跃和项目称为田赛。2.径赛：把以时间计算成绩的走合跑的练习称为竞赛。3.田赛项目有：投掷、跳高、跳远三大项。

4.径赛项目有：短跑、中长跑、长跑、竞走、马拉松、跨栏、接力。5.短跑的项目有：100米、200米、400米。6.短跑的起跑姿势：蹲踞式、站立式。

7.短跑的起跑口令：各就位、预备、鸣枪或跑。

8.短跑的技术过程：起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑或终点跑。9.接力棒的传接方式：上挑式、下压式、混合式。10.中长跑的项目有：800米、1500米、3000米。11.长跑的项目有：5000米、10000米、马拉松。12.跳高的姿势：跨越式、背越式、俯卧式。13.跳高的技术过程：助跑、起跳、过杆、落地 14.跳远的姿势:蹲踞式、挺身式、走步式 15跳远的技术过程：助跑、起跳、腾空、落地。

16.中国的国球是（乒乓球）。现在比赛每局实行（11）分制。

17、“两课”是指(体育课)、(体育活动课)；“两操”是指(眼保健操)、(课间操)。

18、体育素质检测必测的是（身高标准体重）（肺活量）

19、体育运动（课）前要做好（充分的准备活动），（课后）要做好（放松整理活动）。20、前滚翻时头部着地的部位是（后脑）。

21、奥运会的标志由 5 个不同颜色的圆环组成，象征各大洲的团结。

22、蹲踞式起跑的口令为“各就位”、“预备”、“跑”。

23、接力赛时, 传接棒方法有 _上挑式和 __下压式__两种。

24、起跑分为蹲踞式起跑和站立式起跑两种。

25、影响跑步速度的因素有 步频 和 步长（步幅）。

26、口令“向右转走”的动令落于 右脚。

27、向后转时应从身体的右侧转。

28、口令“向右看——齐”预令是向右看，动令是齐。

29、集合站队时要求 快、静、齐。

30、足球号称“世界第一运动”，比赛时，双方各上场 11名队员。

二、问答题

1、在冬季怎样做就可以避免冻伤？

a)坚持冬季户外锻炼是预防冻伤的有效效方法,它可以促进全身血液循环,提高人体耐寒能力。b)冬季户外锻炼穿的衣服、鞋、袜,要适合、温暖,防止过紧,影响血液循环；气候非常寒冷时,皮肤外露的部分应涂防冻膏或凡士林油,可戴上手套、耳套。运动后要及时擦干汗水,更换潮湿的鞋袜。

3、课间体育活动的作用和方法

答：（1）使大脑从紧张转向轻松.（2）使脑部供血充分.（3）使全身得到放松。

三、选择题

1、一个六年级毕业的学生，他的肺活量你认为正确的是：（）（1）250毫升（2）2500毫升（3）25000毫升

2、篮球、排球、足球，统称为三大球，它们必须在规定的场地中进行比赛，按照比

赛场地的大小，从大到小进行排列，你认为正确的是：（）

（1）篮球场地＞排球场地＞足球场地（2）排球场地＞篮球场地＞足球场地（3）足球场地＞篮球场地＞排球场地

3、在正规的田径比赛中，有田赛和径赛两大类。下列三组答案中，都是径赛项目的是哪一组：（）

（1）100米、400米、跳远、马拉松（2）100米、400米、110米栏、3000米（3）400米、800米、铅球、跳高

4、起跑有两种姿势，分别是蹲距式起跑和站立式起跑，下面哪个项目在正规的比赛时必须使用蹲距式起跑。（）

（1）100米（2）800米（3）马拉松

立定跳远比赛中，甲同学的左脚跟位于1.55米右脚跟位于1.65米处甲同学的成绩为（A）A、1.55米 B、1.60米 C、1.62米

甲同学在立定跳远比赛中第一次跳1.80米，第二次跳失败，第三次跳1.75米该同学最后成绩被判为（c）A 无效 B 1.75米 C 1.80米

7.足球比赛中每队上场比赛的人数最多是多少人？A.11B.13C.15(答案：A)

四、判断

1、饭后20分钟就能进行剧烈运动。（×）

2、满身出汗后喝冷水对身体很有好处。（×）

3、夏季体育锻炼要在阴凉处进行。（√）

4、游泳前一定要做准备活动。（√）

5、运动前或运动中感到口渴可以大量喝水。（×）

6、队列练习中，口令“立正”没有预令。（√）

7、足球比赛中，任何队员都不能用手触球。（×）

8、剧烈运动后，出现肌肉酸痛是正常现象，经休息，会逐渐缓解。（√）

9、田径运动中，400米及400米以下的比赛，都采用蹲踞式起跑。（√）

10、跳绳是跳跃项目。（×）

11、近视是由人体的生理机能缺陷造成的，不可预防。（×）12、100米的起跑线和终点线都包括在100米以内。（×）

13、“立定”的动令应该落在右脚。（√）

15、预防儿童肥胖的主要措施是控制饮食和加强体育锻炼。（√）

16、篮球运球时，五指分开，手腕放松，手心不触球。（√）

17、体育课的准备活动就是把运动器材准备好。（×）

18、手冻伤了应该马上用热水烫，用火炉烤。（×）

19、学生报数时，从头到尾各个都要转头报数。（×）20、脸上长“青春痘”，应及时把它挤压掉，否则影响美容。（×）

21.体育课上不得携带钥匙、小刀等利器正确吗？（×）22.在游戏过程中，我们应该遵守游戏规则。（√）23.读写时眼离书本的距离应该一尺。（√）

24.运动前，女孩子摘下发卡、塑料或玻璃饰物男孩子不要在衣裤内装小刀等锋利物品。（√）

25、上体育课的穿什么衣服都可以。（×）

26、起跑可以采用蹲踞式起跑，也可以采用站立式起跑。（√）

五、简答题。

1、简述剧烈运动后的注意事项？（至少举出3个方面）

答：运动后不能立刻大量饮水；不能马上坐下或躺下休息；半小时内不能吃饭。

2、讲究个人卫生要做到哪“五勤”?

答：勤洗头，勤理发，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。

3、体育锻炼应注意什么？

答：①锻炼要注意循序渐进，不要勉强参加大运动量的活动，身体不适或刚病愈，应暂停锻炼，或根据医生的意见，做一些力所能及的轻微活动。②体育锻炼时，要选择合适的场地、器材、服装和鞋子，并做好准备活动，运动中要注意安全。③运动后要做整理活动，使身体逐渐恢复平静，及时擦去汗水，穿上外衣，防止受凉得病。④饭后一小时内不要进行剧烈运动，以免影响身体健康。

4、前滚翻的动作方法及要点？

答：蹲立，手撑地，脚蹬地，屈膝团身，快速滚动，前滚经蹲撑起立。要点：蹬地快，团身紧，方向正。

小学毕业考试美术学科复习提纲

1、中国写意画讲究用笔和用墨，用笔包括（落笔），（行笔）、（收笔），用墨包括墨色的（浓淡），（干湿）的变化的运用。

2、传统中国画的基本技法是（勾）、（皴）、（点）、（染）。

3、绘画中的色彩美是指（统一）与（变化）中的美。

4、色彩的差别大是（强烈对比）。在色环中相隔150┅┅180度，色彩差别小的（弱对比），在色环中相隔60度以下。

5、美术课可以分成（绘画课、手工课、欣赏课），手工课常运用（剪、刻、挖、粘、接）等方法。

6、透视的基本规律是（近大远小），可分为（成角透视）和（平行透视）成角透视是指物体的一个角与画者相对，平行透视是指物体的一个面与画者相对。

7、要画好人物物速写，需要了解（人体）的大体比例、结构和动态规律，还需要依靠对（形象的记忆和理解）。

8、选取恰当的形象或物体作为画面内容叫（取景）构图又叫（布局或经营位置，应注意物体在画面中的位置、空间以及线条色彩等在画面中的结构组织形式）

9、剪彩纸的特点是（形式多样，质朴简洁、内容丰富、富有极强的装饰性）。其步骤是（起稿、固定画稿、刻钻剪、裱贴）

10、三原色是指（红、黄、蓝）。三间色是指（橙、绿、紫）。

11、橙色是由（红）和（黄）组成，绿色是由（黄）和（蓝）组成，紫色是由（红）和（蓝）组成的。

12、色彩的三要素是指色彩的（明度、纯度、色相），明度是指（色彩的明暗深浅程度）色相是指（色彩的本身面貌），可以通过加（白色）提高明度，加（黑色）降低明度。

13、冷色是指（蓝、绿等给人凉冷感觉的色彩，）暖色是指（红橙等给人温暖感觉的色彩）

14、中国画从表现手法上可以分为（工笔画和写意画），从表现内容上可以分为（山水画、花鸟画、人物画）。

15、任何物体都可以用（立方体、圆柱体、圆锥体、球体）四类基本形体去概括。

16、素描的基本调子是（三大面五调子）三大面是指（受光面、背光面、反光面）。

17、美术字可分为（宋体、黑体、变体）三种。黑体美术字外形呈方形或长方形且笔画粗状，笔画粗细基本相等。

18、单独纹样是指（与四周无联系的纹样），它是图案的基本单元。左右上下四面相连的纹样称为四方连续纹样。

19、角隅纹样是装饰边角的纹样，可分为（对称式）和（均衡式）两种。

20、形进行有秩序的反复排列称为（重复）具有一种秩序的美感，形成有秩序的逐

渐变化，就叫（渐变）。

21、泥塑的基本手法有（捶）、（打）、（摔）、（揉）等。

22、（对称轴）或（对称中心）两侧相同就叫做对称，具有一种规则，整齐和稳定的美感。

23、成人的身高为（7.5个）头长，少年为（6个）头长。

24、“三庭五眼”是指人物的面部长度平均分成三份称为上庭（从发际到眉间）中庭（从眉间到鼻尖）下庭（从鼻尖到下下巴）

25、素描可以分为（结构素描）和（明暗素描）。

26、以画马见长的画家是（徐悲鸿），以画虾见长的画家是（齐白石），以画竹见长的画家是（郑板桥）。

27、《清明上河图》是中国（宋）代画家，（张择端）的作品。

28、《泼墨仙人》是（宋代）画家（梁楷）的作品。

29、《青铜奔马》是中国（东汉）时期的作品。30、《蒙那丽莎》是由（意大利）画家（达·芬奇）画的。

31、《向日葵》是（荷兰）画家（梵高）的作品。

32、京剧被称为“国粹”，人物角色分别称为（生）（旦）（净）（末）（丑）。

33、中国传统绘画中（梅）（兰）（竹）（菊）合称“花中四君子”，中国传统书画工具“文房四宝”是指（笔）（墨）（纸）（砚）。

34、有一幅于1936年创作的油画，画中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷，其作品名称和作者是（《格尔尼卡》毕加索）。

35、京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。关羽、张飞、曹操这三个人物的脸谱颜色分别应该是（红、黑、白）。

36、物体在光的照射下，会出现亮面、（灰面）、（明暗交界线）、暗面、反光和投影。

37、漫画是一种具有（讽刺性）或（幽默性）的绘画。

38、漫画《三毛流浪记》的作者是（张乐平）。

39、“野兽画派的”代表人物是（马蒂斯）。

40、雕塑《着衣母婴卧像》的作者是英国雕塑家（亨利·摩尔）。

41、列举四位中外著名的画家（达·芬奇）、（梵高）、（齐白石）、（张大千）。

42、邮票的图案一般是由（文字）、（图案）和（边饰）三部分组成。

10.小学音体美教学 篇十

为进一步提升艺体教师的教学实践能力和高考辅导能力，根据我校实际情况，现就我校音乐、体育、美术等学科的教师开展此次专项 培训。鉴于我校具体情况如下：

一、负责人：胡尚学陈顺发

二、参培人员：全体艺体组教师

二、设备调试：王贵元

三、培训形式：采取先集体培训和分组培训后几课时的办法进行培训。

四、培训时间：

2011年9月到2011年12月

地点：学校教研室

内容：提升艺体组教师的业务能力和责任意识

根据我校实际情况安排，希望各参培教师严格执行，并作好笔记。

五、培训要求

1、参培教师按时参加培训，不得迟到、早退。

2、参培教师认真观看、作好笔记，并将培训内容融入到日常教学中，有效提升自己的专业素质和教学科研能力。

3、对因故不能参加培训的教师，请与教导处联系另行选择时间培训。

4、本次培训要进行考核并上报，考核等级分优秀、良好、合格、不合格四等，其中优秀和良好等级均不能超过30%。

11.小学音体美教学 篇十一

关键词：音体美专业,背诵,输入

1 引言

音、体、美专业大学生是高校的特殊专业, 与其他普通专业学生相比, 他们入校的专业成绩更加凸显, 但英语成绩则是他们的薄弱项。大多数学生在大学英语课堂上表现出听不懂、不开口的特征。他们的负面表现也影响到了教师的授课情绪, 最终形成了一个非常糟糕的恶性循环。鉴于此, 笔者拟通过自身教学实践, 找出能有效改善音、体、美特殊专业学生学习英语的方法, 提高音、体、美大学英语的课堂教学的时效性, 运用可行的教学手段和学习方法, 使学生在有限的时间内尽快提高英语水平。

2背诵式语言输入的理论基础和作用

2.1 理论基础

背诵式语言输入的理论基础主要是Krashen的输入理论。Krashen (1982) 提出输入假说, 输入假说是第二语言习得理论的核心。它探讨了人们习得语言的方式, 即人们通过理解稍高于他们现有水平的语言输入习得语言, 即“i+1”模式。这一理论的核心内容为:由于语言的习得是通过语言输入来完成的, 所以教学的主要精力应投入到为学生提供最佳的语言输入上。另一个理论基础是记忆理论。它由英国语言学家Peter Skehan (1998) 提出。该理论的核心内容是:语言知识在长期记忆中的储存形式有两种, 一种是以规则为基础的分析性体系, 另一种则是以记忆为基础的套语体系。分析体系和套语体系的优缺点可以进行互补。背诵式语言输入还涉及一个理论基础——知识理论。它由加拿大语言学家Bialystok提出, 知识理论认为外语学习者的语言知识有显性和隐性之分。所谓显性知识当然是可能被表达出来的, 它存在于学习者的意识层里, 而隐性知识则不可以被清晰表现出来, 它存在于学习者的潜意识层中, 最终使学习者能不假思索流利地使用语言, 具备目的语的语感。背诵式语言输入可以通过反复操练, 最终使学习者的隐性语言知识增加, 从而使其语感越变越好。

2.2 背诵式语言输入的作用

背诵可以增加语言输入的频率, 而输入频率的增加能够使语言习得的功效得到有力的保证。另外, 背诵完全可以解决学习者语言输入与输出之间的矛盾, 将输入与输出很好地结合和平衡。

3背诵式语言输入的具体操作

第一步, 也是非常关键的步骤, 即科学地选取学生需要或者说是应该背诵的材料。针对学生的学习情况和大学英语课程的特点, 材料的选择应该尽可能源于课本内容。当然课本内容的选择不应当是牵强的, 比如某个单元的课文内容没有“背诵价值”, 那就没必要非要截取。所谓的背诵价值是指, 遵照“i+l”原则, 材料难易适度, 兼具实用性和趣味性, 如果能与特殊生的专业相贴合则更好。而这样的材料往往不是每个单元都有, 所以教师还需要深挖材料。这里, 笔者为大家推荐“摘要写作”, “摘要写作”最先开始运用于写作教学, 即通过写课文摘要的形式培养学生概括语言的能力, 同时学生对课文的理解能力也得到了进一步的提升。学生只有深入理解课文才能进行概括, 在练习概括的过程中其归纳能力和语言组织能力也得到了提升。理解透彻的材料最容易记住。笔者发现在日常教学中, 让学生背诵“摘要写作”的内容, 学生不仅不反感, 反而效率非常高。所以背诵“摘要写作”是一件一举两得的事情, 既可以提高学生的写作能力, 还可以提高学生的语感。当然写摘要不是盲目地对着课文就动笔, 否则学生断然无法理解吃透。在写摘要之前, 教师要根据课文内容设置一系列comprehension question, 这些问题都必须以详尽的方式回答, 按照when→who (which, what) →action→who (which, what) →how→where→when的顺序, 捋清脉络, 同时兼顾语法的正确性。无论如何要确保学生所背材料的正确性。第三种可以选择的背诵材料来自课本外, 需要教师课外收集。它们可以来自于互联网或名作赏析, 这些材料最好与教学内容相契合, 并且词句经典。确定好背诵内容后就可以进入第二个步骤了, 即背诵。背诵本身是一件耗时费力的事情, 所以在课堂内完成是不现实的, 如何帮助学生高效率地完成背诵任务也是有章可循的。教师在将阶段性的背诵材料告知学生之前已经帮助他们正确梳理了材料内容, 所以, 学生的背诵过程会相对轻松一些。教师要控制好背诵进度, 防止学生拖延, 以背诵“摘要写作”为例, 在完成新课文学习后, 学生能写出完整的摘要, 便可布置这项背诵任务, 在下次上课时就可以检查。因为一篇“摘要写作”都在120词以内, 所以这项背诵任务相对而言较为容易。目前大学英语的周开课数为两节, 教师可以在背诵任务的安排上采用难易间隔的方式, 如果本周背诵的是较易的“摘要写作”, 那么下周可以背诵有一定深度的其它美文或课文节选。鉴于学生英语学习环境的非自然性、外语语言发展的滞后性及认知心理发展阶段性和复杂性, 教师给予学生必要的关怀和指导就显得尤为重要。在布置背诵任务时教师一定要设身处地地为学生着想, 确保任务材料中语音语调的输入的正确性, 这对于培养语感很关键。最后一个步骤是背诵的评价模式。如何检查学生的背诵情况, 如何有效地开展背诵式语言输入这项活动, 如何最大程度地刺激学生的学习热情, 这些都最终要落实到评估系统上。首先音、体、美专业的大学英语授课教师要清晰地把握学情, 不要为了开展背诵活动本身而盲目开展活动, 教师要给予学生充分的认识、关怀和指导, 最大限度地调动学生参与语言交流的积极性和主动性。鉴于课时紧张的现实情况, 逐个检查是不可能的。笔者认为大学生对于自已成长的自我意识较强, 所以刻意抽查会引起部分后进生的反感, 故采用过程评价与终极考核相结合的方式最为理想。教师可以鼓励学生在当周的英语课堂上主动背诵, 根据实际情况一周只需要有五至六名学生背诵即可, 主动背诵的同学可以起到很好的示范作用。同时, 教师也要加强监督, 在此, 笔者推荐采用合作式背诵互助模式, 将全班分为若干小组, 委任语感较好、背诵能力较强的学生作为该组的组长, 请他们代为检查, 也可以两组之间互相检查。无论何种模式都是为了保证学生按时完成背诵任务, 教师要及时获得学生的反馈信息, 促进学生形成良好的学习习惯。另外, 背诵考核机制也可以更加灵活多变, 可以在学期中或学期末开展背诵美文比赛, 以此制造愉悦的学习氛围, 结合教学, 通过发挥学生的专业特长使其获得成就感。丰富的活动既可以降低学生的情感焦虑, 同时也促进学生语言的习得。

4 结语

背诵式语言输入是笔者在音、体、美教学实践过程中开展的切实可行的有益活动。这项活动以输入的形式作为过程, 但最终成就于学生语言的输出。这项活动符合语言学习的规律。学生背诵的语言材料不是固化的, 比如“摘要写作”是学生对课文正确的理解, 并在归纳语言的基础上完成的, 所以学生背诵输入的是灵活的内容。这些内容可以方便学生快捷地背诵。背诵活动的开展也可以灵活多变, 甚至可以将评价体制与活动开展相结合, 合理地帮助学生减少学习的焦虑情绪, 完成从输入到输出的自然过渡, 完成读和写的完美对接。

参考文献

[1]赖丽华.大学音体美特殊专业英语教学现状与思考[J].考试周刊, 2008 (43) .

[2]石莉.昆山市中等职业学校英语教学现状分析与研究[D], 2005.

[3]吴晓玲.艺体专业大学英语教学新探[J].科技信息, 2009 (8) .

12.小学音体美教学 篇十二

黄柏中学始终把艺体工作列入学校重要工作，做到目标明确，责任到人，分级管理，各司其职。在师资配备、活动经费上给予支持。为管理好电脑室、美术室、书画室、音乐室、形体艺术室、体育器材室等场室及相关人员的工作，充分发挥“服务育人”的功能。推动学校体育卫生与艺术教育工作不断迈向新台阶。为加强我校音体美教学，提高音体美劳教师的思想政治及教学业务水平，全面推进素质教育，提高学生的综合素质，完善学校教育教学的考核奖惩制度，特制本考核方案。

一、评估内容：

1、教学执行情况。

2、课外活动(含特长生训练队)组织情况。

3、学校相关活动的组织情况。

4、参加各种教研活动情况等。

5、各类竞赛奖励。

二、工作要求及评估细则：

（一）教学执行情况（400分）：

1、全组教师严格执行课程标准，分年级完成教学任务。（体育教师完成有关部门下达的学生体育达标率）(20分)

考评：完成得10分，体育达标少一个百分点扣2分，其它学科不完成，视情况扣分。

2、提前备好课，任何课型都必须有教案。(50分)

考评：教导处组织随堂抽查或定期检查，一次无教案扣30分。

3、能准时上下课，讲授好每节课,、讲授内容准确、生动、学生反映好，听课老师评价、学生测评结果为依据。（50分）坚持执行点名制度，缺一人扣2分。（1）课堂秩序好、学生满意率90%以上得45~50分。

（2）评价内容一般、学生满意率70%-90%得30~45分。

（3）比较差或乱班、学生满意率70%以下得35分以下。

（4）授课情况得分还参照平时课外活动编织训练情况，由学校随机检查评定，以时间保证和教师指导到位为依据。依次评定如下：5分、4分、3分、2分、1分。

4、上课时严格执行教案，组织学生认真开展教学活动，不上自习课、“放羊课”，严防发生安全事故。上课前将学生带到指定的教学地点；不推迟上课时间、不提前下课，室外课及时点名，及时记录和反馈。严禁体罚或变相体罚学生，做到不歧视、讽刺、挖苦、辱骂学生。(50分)

考评：发现一次让学生上自习课或放羊课或上课不点名的每次扣10分，发现一次不到指定地点上课、推迟上课、提前下课扣5分，领导发现或在学生评教中有反映体罚或变相体罚行为经学校查实的扣10分，出现一次安全事故的扣完50分。(10分)

5、美术课、健康课、劳技课教师应做到堂堂有书面作业，音乐课中的乐理知识课要布置书面作业。书面作业要认真及时地批改。（50分)

考评：在教学抽查或教学检查中作业次数不符合要求根据学校有关规定扣分。

6、做好教学资料的收集整理工作，以备学校阶段抽查及期中期末的检查。(30分)

考评：在教学抽查或教学检查中无故迟交资料的扣10分，教学资料不符合学校有关规定的扣20分。不交者扣30分，7、业务笔记检查同其他教师考核标准。（50分）

8、政治笔记检查同其他教师考核标准。（50分）

9、考勤同其他教师考核标准。（50分）

10．教师奉献得分计入考核。

（二）课外活动(含训练队)组织情况(50分)

1、按照学校规定组织任课年级的课外活动，结合学科特点，认真设计课外活动，有计划、总结。活动时必须认真组织，确保活动安全有序开展。

考评：任课年级课外活动有一次无故缺席扣25分，活动中不认真组织的扣10分，活动中出一次安全事故的扣完50分。

2、体育教师要认真组织学校的早操、课间操、眼保健操，确保进退场迅速整齐安静、做操认真到位，同时做好检查评比工作。（50分)

考评：发现一次组织不力或资料缺失的扣5分。

3、每位教师必须自行组织一个社团活动小组，小组要坚持常年开展辅导活动，活动做到“三定一有”：即定学生、定时间、定地点、有教案，并能在教育主管部门组织的比赛中获优异成绩。带训练队的教师要及时组织，定时训练，训练要有针对性，确保运动总量。训练队要确保完成学校下达的责任目标。(25分)

考评：无计划、无备课或记录每次扣10分；活动无故缺少一次扣5分。

（三）参加各种教研活动情况(60分)

1、积极参加教研组组织的各种教研活动，每学期至少开一节组内公开课。

考评：一次无故未参加教研活动扣5分，学期中未开公开课扣10分。

2、认真参与各种教学交流、研讨活动，积极撰写教学论文，每学期不少于一篇。

考评：无故不参加学校要求参加的有关教学交流、研讨活动的扣5分。学期论文不完成的扣10分。

3、听课纪录检查同其他教师考核标准。（50分）

此项由教科室负责考评。

（四）学校、镇活动的组织开展情况(50分)

完成学校布置的专业任务：体育。①每学年第一学期，期中考试之后测试考评一次，考试内容为：队列表演、体操表演及中考体育考试项目。②每学年至少召开一次运动会，初三在县中考体育之前组织考试一次。

美术教师每月至少安排1次美术作品展。

音乐教师完成学校或上级下达的演出任务及每学期举行1次文艺汇报演出。

未经学校批准，不参加上级组织的活动，扣完该项分值，在考核中实行一票否决。

考评：积极参加、按时完成任务的得50分，无故推诿、敷衍的视情况由活动的组织者打分报教务处备案。

（五）、附加部分：

体育教师指导学生正确地使用体育器材，并进行爱护体育器材教育。定期全面检查器材设施，发现体育器材损坏，立即停止使用。无体育教师指导，不出借容易发生伤害事故的投掷器材，确保体育活动的安全。发现不安全因素及时向主管领导汇报并作应急处理。教学、训练和课外活动需要的器材，一律通过保管员领取或借用，不得私自任意挪用。音乐室、美术室、电脑室等各室设备及教学用具管理同上。

考评：（1）、责任人上课前未事先发现设备损坏、经学校检查发现的，每次责任人10分。

（2）．未经学校允许外借设备器材未造成损坏的，每次扣责任人20分。因私自使用或未经学校同意外借造成损坏、缺少，由责任人照价赔偿。每次扣责任人50分。

黄柏中学