初一月考反思

初一月考反思（精选6篇）

1.初一月考反思 篇一

一个月后，他们又进行了月考。

考场上，翔认真流利的答完每一张考卷，他的心情渐渐的轻松下来。

“翔，考试成绩出来了，去看看吗?”羽问翔。

“走，去看看。”翔充满自信的回答。

果不出其然，翔考了全校第一，他满意的点点头，这才是他真正的成绩。

“翔，你真棒!进步的真快，这回知道了吧，付出就会有所回报，别忘了，成长比成功重要，老师相信你，你能行!”

其实成功并不是很难，只是认认真真的做好每一件事。生活注重的是过程而不是结果，风雨后才出现绚丽的彩虹，其不然，成长比成功更重要。经历了挫折，才会懂得成功之花的美丽。

2.初一月考反思 篇二

一、培养学生反思的习惯

1. 在课堂上进行题后反思。

初一学生一入学, 我就加强题后反思习惯的培养。课上结合习题给以指导, 给时间让学生进行反思, 并将反思的结果进行交流, 互相学习, 不断提高题后反思的能力和自觉性。逐渐地, 学生做完题后能够反思了, 也有了些主动性。在一节课上, 我班的宋亚雷同学在对一个题进行反思后, 再做此类型题时很快就解出来了, 他感慨地说:“原来数学这么简单, 题后反思就行了。”

2. 引导学生进行章后反思。

在学生有了题后反思的初步能力后, 我要求学生对学过的每一章进行章后小结。可能是体验到了题后反思的好处, 学生的积极性很高。除了个别同学抄书外, 大部分的同学写出了别具特色的小结。如李月薪同学每次小结都采用重点、难点、疑点等程序。刘云娜同学把每一章的易错点总结得特别清楚。李轩、刘玉林等同学总结得知识结构条理比较清楚。这样做要比老师讲复习提纲、出达标测题要学生做好得多。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高;并且学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣, 热情也很高, 也敢于大胆质疑, 大胆提出自己的想法。

3. 提高学生对反思的认识。

经过半学期的培养后, 学生的解题习惯有了好转, 为了巩固已有的进步, 我组织学生开展了一次“关于课后反思”的主题班会。会上, 宋亚雷与思结合的过程, 是从接受知识到运用知识的过程, 实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础, 思是学的深化, 这两者是紧扣的两环, 缺一不可。

4. 对学生反思习惯的培养还是要靠潜教育。

我在课上经常有针对性地、有意识地对有些题进行反思, 为了引起学生对自己的行为进行反思, 曾设计了这样一节课。一天上课时, 我故意做错了一道题, 刚做完, 同学用惊愕的眼光看着我, 就连平时不爱发言的同学也好奇地看着我, 此时, 我看到学生诧异的目光, 便问:“怎么了?我做错了吗?那个同学能指出错在哪了?”同学们争先恐后, 表现出前所未有的积极性。同学们七嘴八舌地说开了“老师, 您肯定没有认真思考”、“老师您动手演算了吗”、“老师我做这道题时, 算了老长时间了, 您是不是嫌麻烦就没做”、“老师, 前面有个类型题, 您反思了吗”;于是我连连点头, 说道:“看来这些不好的习惯真是学习的大敌呀!”听我这么一说, 同学们都笑了, 我也笑了。因为我并没有给学生归纳什么解题常见的毛病, 可学生自己都明白了, 而且, (下转第152页) (上接第151页) 从学生的发言可以看出不仅能够对题本身进行反思, 也能够对自己的学习行为进行反思。

二、对反思习惯培养后的反思

1. 反思习惯的培养是非常必要的。

教学实践告诉我们:把目光盯在成绩上, 是近视的, 学习成绩是一时的, 这次考得好, 下次未必考得好;而学习习惯的形成是终生受益的, 它对人的影响是广泛的、深远的;而且习惯和学习成绩是联系在一起的, 学生有好的学习习惯, 必定促进学习成绩的提高, 二者密不可分, 是磨刀不误砍柴工的关系。我们要在教学中注重学生习惯的培养, 力争使数学教学真正达到以知识为载体、育人为目的。

2. 习惯的形成过程也是能力的提高过程。

一年来, 学生的变化是比较明显的, 例如李新月、蔡子腾、刘亚楠、王明亮等几个同学的成绩由不稳定到比较稳定的进步。问卷调查后发现:80%以上的同学认为题后反思好处多, 70%的同学成绩有了很大的提高。

浅谈高中舞蹈特长生的教学与训练

王桂双

近年来普及素质教育成为国家最关注的话题, 舞蹈作为一门新兴学科开始走进校园。那么, 如何结合高中生特点, 制定出一套适合舞蹈特长生发展的教学方法, 是需要经过长时间的探索和实践来不断完善的课题。面对学生舞蹈基础差、身体硬、学习阻力大等情况, 如何更有效地、有针对性地让学生在有限的时间内学习更多的舞蹈知识, 并能顺利通过高考呢?通过教学我也积累了一些经验, 在这里和老师、同行们一起交流、切磋。

一、重视兴趣和德育的全面培养

3.初一月考反思 篇三

关键词：体育教学；足球运球；分层练习；反思

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-077-1

一、教学片段、现象观察、现象反思

【课堂教学片段一】 《体育与健康》七年级足球单元计划安排范例第五课时“学习运球”。笔者按照惯例进行授课。在授课的过程中注重师生互动，注重“分层练习方式”在课堂中的运用。在整节课中，笔者引导学生进行了两次“分层练习”。教师将分层练习预设的问题：“运球的重点、难点是什么？”、“怎样才能攻克难点，把球“粘”在手上？”交给学生。然后分为4个小组，展开“分层练习”运球。教师在场内来回巡视、指导。

【现象观察】 本人教授同一年级五个班的体育课，这种分成四组“分层练习”运球的方式被广泛运用在五个班的教学中。但在五个班呈现出了不同的“情况”。

有的是戏闹，有的是在闲谈，班级内各小组运球不积极，问其原因，原来小组内只有几个足球运得比较好学生在动，运球基础差的则被冷落一边，成为“观众”。在闲聊，一开始，学生还能按照要求去“分层练习”运球，时间一长有的坐在足球上，有的在投篮，有的你追我，我追你，课堂纪律开始变乱的现象。要他们“分层练习”运球很难进行。

【现象反思】 出现以上情况，有的在于教师没有认真进行小组组合，没有进行小组内部分工，没有形成完善的机制。在“分层练习”运球中，变成了运球技术优秀生之间的表演，而运球技术差的学生则被冷落了。只关注运球技术好的学生，忽视基础差的学生，伤害了学生自信心、自尊心。

【课堂教学片段二】 《体育与健康》七年级足球单元计划安排范例第五课时学习“脚内侧运球”。笔者已在课前将小组进行了分工。同时，在课前已将本节课的重点、难点、要求写在小黑板上，挂在足球场，于是，课堂教学便正式开始了。按照小黑板上的要求：第1～2小组，先让足球技术好的运球，大家跟着练。第3～4小组，先让足球技术一般的运球，大家跟着练。第5～6小组，先让足球技术差的运球，大家跟着练。

【现象观察】 这节课，单看表面上上得比较好、有兴趣，好中差学生都肯练，课堂气氛达到了一个空前热烈的程度。但静下来，观察、分析，存在的问题还真不少。

问题一：个别学生在小组练习时出现懒惰现象；问题二：个别学生，尤其是差生，运球中有点不好意思，缺乏信心；问题三：总体女生对足球兴趣比男生低很多；问题四：经过数月的课堂“分层练习”，有些学生一开始兴奋、积极、主动，慢慢发展为兴趣不浓。

【现象反思】 为什么会出现上诉问题，原因是什么？我与同事进行了进一步的反思：

问题一的出现，说明教师在分组和小组建设上存在着误区。经过反复思考，笔者发现小组建设有两个地方需要改进。第一，教师分组时过多地考虑了学习成绩好、中、差的搭配，而没有对学生个人兴趣是否相投、性格特点是否相近等进行考虑。第二，小组的分组是教师一手导演的，教师替学生作了主，这实际上剥夺了学生主体的角色，教师存在着大包大揽的“嫌疑”，应该让性格相近学生分在一起。

问题二的出现，说明技术差的学生可能心理有压力，技术不如人，运球运不好同学会取笑的，相信自己不够。

问题三，可能是天生的原因和后天体质的差异，女生没有象男生那样的活泼、好动。

问题四的出现，原因在于小组“分层练习”的方式过于单一，无非是今天大家围在一起讨论，然后好的、中、差的练习一下。明天围在一起又讨论，练习、练习，时间长了，自然腻味，总是没完没了的“练习”。

【课堂教学片段三】 《体育与健康》七年级跳绳单元计划安排范例第三课时“综合练习和组合跳”。教师设置了两个问题：“1.什么是综合练习和组合跳？2.怎样进行综合练习和组合跳？提高中、差的学生进行综合练习和组合跳是最重要的”。

【现象观察】

1.学生基本能回答出来，而且能有效把握住本节课的重难点知识。课堂时间也够，不再有拖堂现象。

2.“分层练习”的小组凝聚力增强，有的小组成员合作表演的很完美，使合分层练习的课堂气氛达到了高潮，效果也很好。

3.小黑板、小组长的作用很大，体育水平高帮助水平低的，差生体育成绩大大提高，有效地提高了课堂的效率。

二、“分层练习”的实践带来的启示

1.“分层练习”小组建设要全方位考量。“分层练习”小组最初为前后四组的模式，组间差异大，合作学习效率低。后来，改良为把整个班级编为六组，教师根据根据体育运动水平进行了分组，结果小组凝聚力不够。应由学生自己根据体育运动水平、兴趣爱好、性格进行分组，教师调控。由此，笔者认为不论任何时候，教师别忘了课堂的主体是学生，教师只是起主导作用。

2.“分层练习”明确重点、难点。教师改为设置一、两个问题，六个小组各自通过合作学习的方式解决，既节约了课堂宝贵时间，又突破了教学重难点。由此，得到的启示是“分层练习”要少讲多练，这样才能提高全班运动水平。

3.“分层练习”小组的评价应该由好、中、差学生来点评。课堂教学中，部分教师习惯于用对与错来进行简单的评价，学生对这种评价已麻木，难以调动其积极性。笔者将单一的教师点评改为先学生间点评，然后教师加于点评。好、中、差学生来点评，学生容易接受，能提高他们的积极性。

4.初一月考总结 篇四

升入初中以来，第一次语、数、外、史、地、政、生七门功课都是整本书为考试内容，同学们肯定会有不适应的，波在家里也多次说过无从下手之类的话。元旦放假这三天，孩子也没休息，就这还看哪儿都该复习。见孩子无助，就给她讲了一个小故事：说有三篇文章，里面分别有100、50、5个错别字，如果让你挑这些错别字，怎么做才能最高效率?她似乎明白了其中道理，静下心来认真背诵了历史、地理、政治和生物知识点，平常学习比较扎实的语数英基本没复习。

分数与排名。这次考试，语、数、外三科满分仍为120分，其它四科满分还是100，总分760分。波同学语文得分100，比期中减少5分;数学得分108，比期中减少1分;英语得分117，比期中增加2分;历史得分82，比期中减少14分;地理得分77，比期中减少1分;思想品德得分85，比期中减少5分;生物得分79，比期中减少8分。总分为647分，比期中减少32分，位列班级第5名(比期中上升8名)，语数外三科班级排名第8名(比期中上升2名)，年级没有排名。

语文减分较多的地方为作文(减8分)、阅读理解(减7分)和基础知识(错别字减4分，语法减1分)。数学减分较多的地方是填空(减6分)、应用题(减5分)、规范性(少写单位减2分)，这次考试，运算成绩不错。英语在选择、单词和作文上分别减1分。历史减分较多的是基础知识(选择减10分)和知识拓展(材料题减2分，活动探究题减6分)，历史为班级并列最高分。地理卷子没发，只公布了分数，我想肯定也是知识点掌握不牢。政治减分较多的地方为选择题(减12分)、实践和简答(减3分)。生物卷子没带回家就被老师收回，据波说减分较多的地方仍为实验，还有基因题。

由各科所扣的分值和知识点看，语文在阅读和最基本的字词句上应该下功夫;数学还得加强计算能力和基本功训练;英语还不错，下一步加强知识点掌握的准确性;历史、地理、生物和政治四科，复习时应该多系统，多总结，多对比，理解性记忆。总得来说，这次考试又有不小进步，值得表扬和肯定，特别是史地生政，用三天时间达到如此效果，还在总分上能提高名次，为实不易。

5.初一月考作文 篇五

时光飞逝，转眼间开学的第一次月考已经结束。

然而留给我的是无法挽回的时间。面对这种优秀却不犀利的和“绊脚石”一样的分数，我不禁陷入沉思;看着不该错的问题，心里无限自责.当我静下心来的时候，我又仔细的浏览了一遍试卷，才发现自己是多么的粗心和不耐烦。一拿到标题就开始写了。如果遇到不懂的题目，我就开始慌，不知道从何说起。结果数学一个9分题目我完全没了成绩，现在感觉很痛苦。还有，虽然嘴里总说“老师根本没讲这些话题……”其实现在回想起来，觉得自己是多么的可笑和无知!“如果说平时复习预习了，老师不说又有什么关系呢?现在，责任只能推回到自己身上。准备一直是学生学习的重要要求。如果我们不在课前准备，我们的学习将会大大减少。知识是长时间积累的，人们不可能在极短的时间内把大量的学习内容倾注到大脑中。”饿饱了，“三天打鱼两天晒网”只会事半功倍。所以一定要定期定量学习。从这次月考中，我总结了很多学习的原则和方法。当我们考试失败的时候，如果只是一味的找原因，或者把责任推给别人，我们总是会掩盖自己的错误，不断的犯错。如果每天都要完成的学习任务没有完成，而你又喜欢专心复习，突击考试，天天欠钱，那成绩就更难拿好了。要每天积累知识，每天复习，专心学习。学习靠积累，学习靠努力;机会只有一次，任何考试都不能错过!

6.月考初一作文600字 篇六

下周就是月考，本周又进行了相当于是周前模拟的小测。 最先考的是数学，数学一般考好了，那么意味着这次考试一定差不了。所以我信心满满的等待着数学考试。 卷子发下来的`那一刻，我一看题目，长叹一口气。便开始答题。 终于，在收卷前一秒将最后一个题写完。心想终于有块石头落地了! 但是，这一次我却没有预测对。上午是兴高采烈的去办公室看卷子，出来确是灰头土面。

下午是考历史，上初二以来最没有把握的一门科目，但是再没有把握也要好好准备啊! 下午最后一节课的下课铃打响之后，就准备开始考历史了。 试卷拿到后，我怀着忐忑的心情开始答题。收卷时几乎没有人做完。但是也只能上交了。 周三下午的生物周测，是我最有信心的一科，试卷发下来后直接写上名字开做。 周四知道了生物与历史的成绩，虽然历史成绩不高，但是我尽我所能的去用心做了。因此也并没有太大的遗憾。而生物却也和数学一样丢三落四，自然也没有拿到一个满意的分数。到现在，就只有地理没有考了。 下午开始了地理考试，我努力使自己保持冷静，认真细心的去答题。