小学试卷及答案语文

小学试卷及答案语文（精选9篇）

1.小学试卷及答案语文 篇一

一、积累与运用 (25分)

1.看拼音写词语。(6分)

每天清晨，我们迎着朝阳xìng gāo cǎi liè地来到美丽的校园。老师们zī zī bú juàn 地教诲我们，我们茁壮成长。就要离别母校了，我qíng bù zì jīn地说：“再见了，老师!再见了，母校!”

2.根据课文内容，把下列语句补充完整。(12分)

(1)古文《高山流水》讲述的是伯牙和钟子期这一对知音的故事。钟子期死后，伯牙破琴 ，终身不复 ，以为 。

(2)我漫步在操场上， 着花木，抚摸着幼苗， 着教室里传出的朗朗书声，五年的 ，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处 。

(3)有喜有忧， ，有花有实， ，既须劳动又长见识，这就是养花的 。

这段话选自课文《 》，作者是 。我们上学期学过的《母鸡》也是他的作品。

3.把下面古诗、谚语补充完整。(4分)

(1)《泊船瓜洲》中表达作者思乡之情的诗句是： ，

(2)读书百遍， 。

(3)一年之计在于春， 。

4.好书分享。(3分)

这学期我喜欢读的课外书是《 》，书中的

主人公 给我留下了深刻的印象，他(她或它)

二、阅读分析(35分)

(一)又一次敲响了农舍的门(17分)

①1944年春天，那是在大规模反攻的前夜。盟军向德军控制的法国诺曼底地区空投了伞兵，23岁的美国青年安道特就是其中之一。非常不幸，他在远离预定地点约10公里的地方着陆。那时候差不多天亮了，那些记熟了的标志，他一个也没有找到，也见不到任何伙伴。

②他懂得，必须马上找到地方隐蔽起来。在熹微的晨光里，他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农舍。他不知道住在里边的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得去碰碰运气。他无奈地一边朝那住宅奔去，一边温习着出发前刚学会的几句法语。

③ “砰砰砰”安道特敲响了农舍的房门。听到敲门声，一个年约3O岁的法国女人——她长得并不漂亮，但是眼光善良而镇定——开了门。她的丈夫和三个幼小的孩子坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。

④“我是一个美国伞兵。”伞兵说□□你们愿意把我藏起来吗□□

⑤ “赶快，你得赶快!“做丈夫的说着，把这个美国人推进壁炉边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。

⑥几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。他们已经看到这伞兵的降落，而这栋农舍是附近唯一的房子。他们搜查得很 ，转眼之间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来。

⑦无须履行手续，德国人依照惯例，把女主人的丈夫当场枪毙了。女主人和孩子放声大哭起来。如何处置俘虏安道特，德国兵却有一场争议。由于谁也说服不了谁，只得暂时把他推进一间棚屋里，把门闩了。

⑧这间棚屋，有一个小小的窗口，越过田野就是树林。安道特蜷身挤出窗口，向树林奔去。

⑨从当时的情况看来,逃跑几乎是没有希望的。他刚跑进树林，就听到周围追兵的叫嚷声。他们有条不紊地搜索着。抓住他只不过是时间问题。

⑩但伞兵没有失望。他一回头又跑进田野，穿过院子。院子里还躺着那个被害者的尸体。这个美国兵再次敲响了他们家的门

(11)女主人很快地出来。她脸色苍白，泪水像断了线的珠子正不断地往下掉。美国青年刚才的到来，使她失去了丈夫，孩子们失去了父亲。

(12) “ ”她 地把他送回壁炉边的大碗橱里。安道特在里面躲了整整三天，三天之后，他得以重返部队。

(13) 德国冲锋队员再没有来到这户农家搜查。

5.根据短文内容，选择恰当的词语将序号填在下面句中的横线上。(1分)

A.严谨 B. 严厉 C. 严密 D.严格

(1)他们搜查得很 ，转眼之间就把这个伞兵从碗橱里拖了出来。

6.在下面句中的“□”里填上正确的标点符号。 (2分)

“我是一个美国伞兵。”伞兵说□□你们愿意把我藏起来吗□□

7. 读下面的句子，联系上下文，回答问题。(3分)

几分钟后，六个德国冲锋队员闯了进来。

(“闯”字换成“跑”字，所表达的意思一样吗?为什么?)

8.当美国青年再次敲响这所农舍的时候，里面的女主人会怎么说?又会怎么做?请你联系上下文展开合理想象，把(13)小节中的句子补充完整。(4分)

(12)“ ”她 地把他送回壁炉边的大碗橱里。安道特在里面躲了整整三天，三天之后，他得以重返部队。

9.认真读下面的句子，联系上下文，完成下面的练习。(7分)

她脸色苍白，泪水像断了线的珠子正不断地往下掉。

(1)这是句描写女主人 的句子，它运用了 的修辞手法，写出了 。

(2)要是这家的女主人不开门的话，那么， 就 。

(3)尽管这样，当美国青年又一次敲响她家的门时，她还是

。这真是一位 的女主人啊!

(二)一束鲜花(18分)

①因为建设铁路的需要，去年岁尾我和妻子是在安徽大别山区的一个小镇子上度过的。那里满目青山绿水，民风淳朴，生活条件落后，当地的乡亲们出门的路只有一条，镇里的乡亲们像迎接佳宾一样欢迎我们的到来。我们工程队就驻扎在一所废弃的小学校里，而新的小学是用希望工程的捐款建造的。

②临近春节，过山的隧道有部分需要检修，所以我们部门的几个人需要留下来观察。我有些抱怨，因为这个春节要在异地度过了。

③那天，天刚蒙蒙亮，外面下起了小雨。想起在集市上买的几斤笋干还在外面未收，就起身出去。走到窗前，竟然发现窗台上放着一束鲜花，整整齐齐的一束，还含着清晨的露珠。我和妻子纳闷，谁会在清晨送来鲜花呢?chí xù了一个多月，总是隔三差五，会有一束含着露水的鲜花为我们迎来美好的一天，使得我原来糟糕的心情也渐渐舒展 起来……有时鲜花旁边甚至还放了一些山里的菌子或是两节冬笋。我有心想追出那位好心人，可每次总会迟上一步。等听到门外的声音，披衣出门，那身影却早远了。

④ 这个谜一直缠绕着我，就在工程队接到通知要离开的前一个星期，我决定尽快“逮住”这个好心人。那天líng chén 四点我披衣起床，守在门内。果然没一会儿，一个身影悄悄走近了，隔着玻璃我发现那是一个十三四岁的女孩的脸，我一下子冲了出去，吓了那女孩一跳。那女孩我并不认识，将她请进屋。仔细打量后妻子想了起来：我们刚来小镇的时候，由于一路劳累，我患了感冒，咳嗽不止，妻子就到集市上买梨子给我炖汤。当时这个女孩在街边卖干菜，弟弟嚷着要吃梨子，而姐姐说卖菜的钱要给妈妈买药。妻子听见了就递了几只梨子过去，弟弟抓起来就啃，姐姐不好意思地笑笑。

⑤谜底终于揭开了，没想到我们只用几个梨子就享受了整个冬天鲜花带来的温馨，女孩的感恩之心让我心里瞬间涌过一阵暖流。

⑥面对这样一位女孩，我为自己之前的抱怨感到惭愧!

11.看拼音写词语。(2分)

chí xù líng chén

( ) ( )

12.为下面的带点字选择正确的读音。(2分)

舒展(zǎn zhǎn) 不(bú bù)好意思

13.根据要求改写句子。(4分)

(1)我们的工程队驻扎在一所废弃的小学校里。(缩句)

(2)面对这样一位女孩，我为之前的抱怨而感到惭愧!(改成反问句)

14.读下面的句子，联系上下文，完成下面的练习。(4分)

这个谜一直缠绕着我，就在工程队接到通知要离开的前一个星期，我决定尽快“逮住”这个好心人。

(1)“这个谜”在文中具体是指

(2)“逮住”的意思是 ，文中“逮住”上面加了引号有其特殊的含义，它强调了 。

15.读读文中划线的句子，联系上下文体会“我”的心情变化及原因，完成填空。(6分)

文中的“我”因 而有些抱怨;后来，“我”的心情渐渐 ，是因为 ;最后， 当“我们”发现这些鲜花原来是那位集市上卖菜的小女孩送来的，“我”不禁为之前的抱怨而感到 ，没想到 ，没想到这里的生活条件那么落后，但这里的乡亲们却是那么地 。

2.小学试卷及答案语文 篇二

一、当前试卷讲评中的常见问题

长期以来, 试卷讲评并未引起研究者与一线语文教师的足够重视, 甚至成了教学实践与研究领域的一个“盲点”, 使试卷讲评的水平一直未有提升。笔者试对当前试卷讲评中存在的常见问题进行梳理和分类。

1.“对答案”式讲评

在不少教师眼里, 试卷讲评无非是“对答案”“没有什么系统的知识内容可讲”, 更“没有什么教学技巧可言”。遇到填空题、选择题时, 报出正确选项;遇到阅读理解等有一定难度的题时, 将答案抄在黑板上, 让学生抄“标准答案”自行订正, 教师一般不讲评或极少讲评。

2.“流水账”式讲评

“流水账”式讲评, 即上课铃响, 拿起试卷开讲, 从头到尾, 不分详略, 平均用力, 讲完即认为完成了教学任务。有的教师怕时间不够用, 讲评速度较快, 没给学生“消化”的时间;有的教师面面俱到, 一份试卷的讲评要用两三个课时。“流水账”式讲评的问题在于看似什么都讲到了, 其实重点没突出, 难点没突破, 效率非常低。

3.“满堂灌”式讲评

试卷讲评中, 教师的讲解必不可少, 但“讲”并不是唯一的方式, “讲”过了头, 就会变成“满堂灌”:教师在讲台上不停地讲, 在黑板上不停地写;学生在座位上除了在错误处订正外, 无所事事, 昏昏欲睡。在这样的试卷讲评课上, 教师是主角, 学生是听众, 教师完全独霸了话语权, 导致“一言堂”, 课堂气氛平淡呆板, 学生的情志、思维都处于消极被动的状态。

4.“批评惩罚”式讲评

有的教师把试卷讲评变成“批斗会”, 在考试成绩整体不太理想时更是如此。教师面若冰霜, 学生噤若寒蝉, 先是整体批评, 继而结合具体题目点名批评, 甚至还要求学生将答错的题目重做许多遍或抄写试卷。一味批评责怪、讽刺挖苦, 甚至采取惩罚措施, 最终导致学生情绪紧张, 思维迟钝, 产生厌烦与逆反情绪。

5.“准备不足”式讲评

在试卷讲评中, 准备不足也是常见现象。有的教师不重视试卷讲评, 讲评前未认真准备, 拿起试卷就讲, 不要说突出重点、难点, 甚至连个别题目的答案都没说清楚。

二、有效试卷讲评的基本原则

1. 凸显学生主体性

在试卷讲评中, 要凸显学生的主体性, 教师就要把课堂归还给学生, 让学生在教师的指导下, 自己讨论、整理、归纳、总结。试卷讲评与订正, 涉及学生对错误知识的消解与正确知识的建构, 需要有自主且充分的时间和空间。在试卷讲评中, 教师的主要任务在于“宏观调控”, 把握讲评的方向、进度、重点和难点, 适时引导、点拨。

凸显学生的主体性, 即要做到“目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;学法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生解答;得失尽可能让学生评价”[1]。此外, 学生主体性的凸显还意味着在试卷讲评中, 教师要注重发挥评价的激励, 帮助学生树立信心。

2. 凸显评价及时性

及时反馈是一条重要的教学原则。试卷讲评尤其应注意凸显及时性。学生完成一份语文试卷, 短则60分钟, 长则100分钟, 经历了理解题意、记忆提取、组织语言、书面表达等复杂的思维过程, 是一项艰苦的智力劳动。因此, 学生非常关注自己的劳动成效。及时性原则要求教师努力克服教学任务繁重、批改量大等困难, 及时批阅试卷, 及时讲评试卷, 以提高试卷讲评的有效性。

3. 凸显案例典型性

一份语文试卷, 题型丰富, 题量巨大, 涉及知识点、能力点众多。如果教师每题都细致讲解, 必然陷入“题海”之中, 最终成了“对答案”式讲评或“流水账”式讲评。因此, 讲评试卷要注意选取典型试题。具体而言, 要做到两方面。一是选取试卷中错误率高、迷惑性大的试题讲评, 二是选取试卷中对应本单元或本册教材主要目标或教学重点的试题讲评。为此, 语文教师应善于准确把握典型试题, 针对典型试题充分展开学习过程, 重点讲清解题思路和答题策略。

4. 凸显思维拓展性

凸显知识与思维拓展性, 是有效试卷讲评的内在要求。试卷讲评从本质上来说是重新整理知识点, 并逐步构成网络的过程。这里所说的“拓展”主要包括两方面:一是知识点的整理拓展。在讲评过程中, 教师要帮助学生借题发挥、类比延伸, 调动已有的知识积累, 理清相关的知识结构, 使学生形成经纬交织、融会贯通的知识网络。二是解题思路、答题方法的归纳拓展。在讲评过程中, 教师要引导学生进行方法的归类, 使学生能够举一反三, 触类旁通。

三、有效试卷讲评的操作策略

1. 讲评内容有取舍

教师应对试卷讲评内容进行科学合理的取舍。一般而言, 可将试题分为三类。第一类为无错或极少出错的试题。这类题大多是基础题, 学生可直接在教科书中找到答案。这类试题教师一般不进行讲评, 要求学生独立订正错误。第二类为部分学生出错的试题。这类试题大多由基础知识、基本能力衍生出来。对于这类试题, 教师可视具体情况, 或组织小组讨论, 或安排学生讲评。第三类为绝大部分学生出错的试题。这类试题一般综合性较强、难度较高, 对解题能力要求较高, 大多出现在阅读理解类试题中。因此, 在阅卷完成后, 教师应及时进行错题统计。这项工作可安排课代表或小组长共同参与, 也可采用抽样统计的办法, 从各分数段中随机抽取一定数量的试卷作为样本进行统计分析。

在找准问题的基础上, 教师还要善于找出症结所在, 思考题目考查哪方面的知识、能力, 学生失分的原因是什么等问题。只有对学生的答题情况进行全面、准确的分析, 才能做到有的放矢地纠错、讲评。

2. 讲评重点求落实

在试卷讲评中, 最重要的任务是使学生掌握解题的思维方式与技巧, 提高语文学习能力。具体来说, 有三种操作思路。

(1) 知识整理, 让知识活起来

教师应帮助、引导学生将知识依据彼此间的关联性进行分层、分类管理, 提升知识储存、管理及应用的效率, 促使陈述性知识向程序性知识转变。

例如, 四年级试卷中的一道试题:

“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”是写景的名句, 把你搜集到的写景佳句填在横线上。

题目难度不大, 学生的古诗积累及在课本第一单元所学的对联都足以完成这道题。可是, 这道题目的错误率较高, 其原因在于学生的知识未加整理, 处于零散、僵化的状态, 无法有效提取。因此, 教师讲评试卷不能停留在只讲答案的层面, 重要的是引导学生整理所学知识, 使知识系统化。

(2) 方法指导, 让能力强起来

教师在对重点内容进行讲评时, 必须突出方法的归纳与指导, 并善于总结解题规律, 规范解题格式。

例如, 在小学中年段经常出现这样的填空题:

“这篇短文主要描写了等景物。”

这类试题主要考查对材料整体把握的能力, 对学生来说有一定难度。因此, 教师在讲评时要引导学生再次阅读、思考、讨论, 共同归纳解题方法。阅读教学提倡学生在文章中“走一个来回”, 试卷讲评也应设法让学生在试题中“走一个来回”, 既知其然, 又知其所以然。

(3) 延伸练习, 让本领扎实起来

在试卷讲评时, 教师还可考虑设计相关题目进行延伸强化练习, 使学生在练习中巩固知识, 领悟方法, 提高能力。

例如, 小学五年级下学期的期末复习试卷中的一道综合改错题:

知道王阿姨家有那么多书刊我高兴急了, 从那已后, 我经长到王阿姨家看书。我告诉王阿姨:看了这些书, 我的作文水平有了明显的改善。她脸上立刻表现了满意的神色, 两天后, 他送给我一本崭新的‘小学生课外阅读指导’, 说是对我的奖厉。

这类题型综合性较强, 失分较多, 在日常教学中又很少碰到类似题型。因此, 教师在讲评中既要引导学生找出错误并改正, 又要帮助学生总结解题方法, 使学生明确可从修改病句、错别字、错误标点等角度入手。在此基础上, 教师可选择一两道综合改错题对学生进行强化训练, 使学生进一步领悟方法, 逐步提高能力, 同时消除畏难情绪。

3. 讲评形式宜变化

试卷讲评本身比较枯燥, 所以应将自主、合作、探究的学习方式引入课堂, 追求形式的变化, 提高讲评的实效。

(1) 独立订正, 小组合作

教师可大胆放手让学生先进行独立订正, 然后小组合作, 互相检查独立订正是否正确, 共同讨论难度较高的试题, 教师也可参与部分小组的合作学习。这一方式一般可安排在试卷讲评的前10分钟。

(2) 质疑问难, 充分讨论

在小组学习的基础上, 教师要求各组报告疑难问题, 结合预设的讲评重点, 组织学生进行充分讨论。鼓励学生多讲, 适时追问“为什么”, 让学生充分表述其思维过程。正确而合理的思维过程能启发他人, 错误且不合理的思维过程也有其独特的教学价值。在师生共同讨论的基础上, 最后由教师进行归纳总结, 形成“参考答案”而不是“标准答案”。

(3) 学生讲评, 互相启发

讲解是试卷讲评的主要教学方式, 但讲解的主体并不固定, 既可以是教师也可以是学生。让学生讲解, 既是对这名学生的极大褒奖, 又为其他学生树立榜样。当然, 学生的讲解还需要教师进行一定指导, 以达到预期效果。

4. 讲评跟进重反思

一般而言, 学生订正完试卷, 讲评就结束了。其实不然, 要想让试卷讲评发挥最大的效用, 就应重视讲评的后续跟进, 其主要包括相关重点、难点的延伸练习, 这样既有助于学生的自我激励、自我监控, 又可让学生及时调整学习状态。例如, 教师可发放一份考试分析评价表, 表中项目可包括:“总分”“基础知识、阅读、习作扣分情况”“自我反思”“家长的话”等内容, 让学生进行一番成绩统计, 并写下反思。当然, 也可让学生再次浏览试卷, 并在试卷上写下一两句最想对自己说的话。

这是笔者所教的小学四年级学生写的“自我反思”:

“都怪自己没仔细读题目, 下回要记得像X X X同学那样画出题目的重点!”

“我还得努力, 有许多会写的字都写错了, 真是不应该。”

“做阅读时, 我总是没好好读就急着做题目, 多扣了好几分, 下次一定记得先读两遍再做。”

“虽然拿了96分, 但我不能骄傲, 一定要再接再厉。”

“为什么只有62分?我一定要加油!”

学生的“自我反思”虽然稚拙, 却不无真诚。他们有的从学习态度的角度反思, 有的从学习习惯的角度反思, 有的从学习方法的角度反思。确实, 学习需要自我监控、自我调整。要求学生写“自我反思”, 正是在引导学生进行有效的自我管理与自主学习, 培养学生的元认知能力。

试卷讲评是小学语文教学的有机组成部分和重要环节, 有着独特地位和教学价值, 是一项具有一定特殊性的教学活动。试卷讲评是否有效, 既关系到学生当下的学业成绩, 也关系到学生的后续学习。因此, 教师必须重视研究试卷讲评的有效性问题。试卷讲评既是科学又是艺术, 教师需要在实践中不断探寻规律, 不停探索方法。

参考文献

3.谈小学语文试卷的设计 篇三

一、试卷设计要体现对学生的人文关怀

1.整体性的语言激励。在试卷开头，不妨写一段鼓励的话，激发学生积极思考，增强学生完成试卷的信心。如，写在期中考试试卷的卷首文字：“亲爱的同学们，半个学期的语文学习即将成为过去，你想看看自己努力的结果吗？完成这份习题，将帮助你了解自己的学习状态，为你进一步调整自己的学习方法提供一个依据。”在期末试卷上，可以写：“孩子们，经过一个学期的耕耘，现在到了收获的时候啦！请你到智慧乐园里走一走，看看你播下的种子能收获多少成功的果实！”看了这样的文字，学生会感觉考试更多的是一场智慧的游戏，一次学习成果的展示，从而消除对考试的恐惧感，更好地促进学生的发展。

2.具体的语言激励。语文考试内容离不开字、词、句、段、篇。根据这几方面的内容，也可以分别加上“字词闯关，祝你成功”、“句型练习，小试身手”、“短文分析，阅读提升”、“写作园地，生活再现”等激励语，使试卷透出人文关怀，给学生以暖意。在具体试题的设计上，同样可以加上激励性的语言。例如：

（1）我会变字的小魔术。

加一笔：了（子）大（）二（）木（）（）

加偏旁：子（好）门（）云（）巴（）（）

（2）我懂得下面词语的反义词，还能把它工整地写在格子里。

在试题中加上“我会”、“我懂得”、“我能”，用暗示的方法激发孩子的自信心，学生无形中增添了克服困难的勇气和解决问题的毅力。

二、试卷设计应坚持正确的教学导向

考试对教学活动具有明显的导向性，如果我们能借助考试传达语文教学的信息，指导语文教学的方向，这对遏制语文教学中片面强化考试的甑别和选拔功能无疑有着积极的作用。那么，语文考试应该以什么为导向呢？《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，通过考试促进教师改进教学实践，努力提高学生的语文素养，这应该是语文试卷改革的重要内容。

1.试卷应注重知识与生活的积累。语文是非常注重积累的一门学科，就汉字来说，小学阶段应掌握常用字3500个，每个汉字又能组成不同的词语，同一个词语在不同的语言环境中又有不同的意思，其容量之大可想而知。我们再来看看每个单元“语文园地”以及“日积月累”中出现的语文知识点，牵涉成语、俗语、谚语、歇后语、对联、古诗词等，现在的语文教学如果只让学生读一本语文课本，那是远远不够的，平时积累的重要性不言而喻。例如：

（1）根据提示，写一写你平时积累的名诗句或格言、警句。

珍惜粮食：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

思乡、思亲：___________________

做人方面：___________________

学习方面：___________________

（2）新年快到了，请你摘抄一副你喜欢的对联，写在横线上。

_________________________________________________________

（3）学习了李白的《望天门山》，你还知道李白的哪些诗句？选择你熟悉的写下来。

_________________________________________________________

上述三道题侧重考查学生平时对语文知识的积累。当然，通过考查，更重要的是向学生传达“不应只注重课本知识”这一信息，对学生平时的学习起到导向作用，即课本和课堂固然是学习新知识最直接的渠道，但课外广泛的阅读和留心周围的生活，更能为学习语文打好基础。但考查学生的平时积累，不能随意发散，应立足于课本，立足于学生的年龄特点，立足于学生的实际情况，否则只能增加学生过重的学业负担。

2.试卷应突出语文知识的灵活运用。在注重积累知识的基础上，还要引导学生学以致用，培养学生的语文实践能力。考试中不妨适当地设置一些运用题型，让学生感受语文的魅力所在，品尝到语文的独有韵味。例如：

（1）学习《只有一个地球》后，请你写两句“广告语”，宣传保护环境的重要性。

______________________________________

______________________________________

（2）看电视是否有益学习？有人认为“看电视有益学习”，有人认为“看电视有害学习”。请用几句话表达你的观点。

______________________________________

这样的题目没有固定答案，但能拓宽学生思维的空间，更能发挥学生的主动性和创造力。第一题看似只是在编写广告语，但在增强环保意识的同时，已经将课本知识加以运用了；第二道题要用自己的观点说服别人，还需要一定的论证，题型本身就要求学生将语文知识灵活运用了。

3.试卷应体现学习语文与实际生活的联系。语文是最重要的交际工具，生活中处处有语文。我们反对单纯为了考试而把语文肢解得支离破碎的做法。相反，通过考试，要让学生明白语文与生活的关系，养成留心生活，在生活中学习语文的习惯。

例如：仔细阅读“止咳灵”说明书，然后完成练习。

本品适用于感冒、肺热或喉炎引起的咳嗽。温开水送服，成人一日三次、每次四片，儿童每次减半或遵医嘱。本品不得空腹服用，服用前后一小时内不得食用酸冷食物。

（1）文中“本品”指___________。

（2）标题上“止咳灵”是一种___________。

（3）文中“服用”与“食用”都含“吃”的意思，但“服用”指___________， “食用”指___________。

（4）選用“服用”“食用”填空：

甲鱼的___________价值很高。

小青感冒引起咳嗽，他应该___________止咳灵。

（5）“遵医嘱”的意思是___________。九岁的丁兰咳嗽了，她每次应该吃___________片止咳灵。

（6）结合你一次感冒的体验，说说预防感冒要注意些什么。

_______________________________________________________

这是根据“止咳灵”说明书设计的一道题，充分体现了阅读和生活的紧密联系，虽然篇幅短小，不仅考查了孩子的理解、判断和运用能力，还增长了一些生活常识，何乐而不为？

三、试卷设计应体现全面评价的理念

考试评价要摒弃片面的评价观念，尽可能体现全面评价的理念。长期以来，语文学科评价基本采用的是量化评价，甚至简化为分数评价，导致学生的学习为分数所驱使。因此，试卷改革应树立“全面评价”的理念，力求通过较为全面的描述和揭示评价对象的特质，促进学生的发展。如：“最近老师高兴地看到你书写工整了，真棒！”“你的课外知识真丰富，继续保持课外阅读的好习惯！”“这一段课文内容没有领会透彻，有困难吗？找老师帮帮你！”当然，这样的定性评价会增加教师的工作量，但教师可以用简洁的语言加以描述，无须长篇大论，关键在于点出学生最近一段时间内的学习状况。坚持定性评价，更能反映学生分数以外的学习状况，实现全面评价。

在试卷中可适当增加“爸爸妈妈的希望”“说说我的想法”等评价内容。这样做，一方面学生可以对自己各方面表现进行反思、评价，另一方面，家长可以对孩子的学习进行评价。在传统考试评价中，作为学习主体的学生往往被排斥在评价过程之外，更多的是教师的试题设计、阅卷评分、试卷分析，致使考试评价成为老师的单一活动，给评价带来很大的局限性。增加家长评价与学生自我评价，在评价主体上，将教师、学生及家长评价相结合，这就要求教师平时要更多地关注学生，加强家校之间的联系，这对促进孩子的发展有着积极的意义。

语文教学改革并非要取消考试，而是要不断地改革和完善考试。只要我们用心设计试卷，就可以让学生体验考试也精彩！

作者单位

福州教育学院二附小

4.小学语文三年级上册试卷及答案 篇四

要求：①蓝黑墨水钢笔书写。②卷面整洁。③字迹端正。④大小适当。

第二题(15分)

一、我能给加点字选择正确读音，用“√”标出来。(3分)

看守(kān kàn ) 磨面( mó mò) 宿舍( shè shě)

宝藏(zàn cán) 淙淙(zōn cón ) 嫩绿(nèn lèn)

二、我会读拼音，写词语。(8分)

jiǎ zhuān huò zhě jiāo juǎn shí yàn

bài fǎn chuàn zào shì xiàn pǔ tōn

三、我会查字典填空。(4分)

“止”，是( )结构的字，共( )画，第三画是( )。字典里的意思有：① 停住，不再进行; ②尽头;③只有。“学无止境”里面的“止”应该选( )。

第三题(19分)

一、读例子，照样子，组词或先写字再组词。(9分)

例1： 黄( 金黄 ) ( 杏黄 ) ( 橙黄 )

绿( ) ( ) ( )

例2： 镜( 镜面 ) 仆( ) 待( ) 杨( )

境( 环境 ) ( ) ( ) ( )

二、把下面词语补充完整。(6分)

( )有( )有 恍然( )( ) 没( )打( )

不( )不( ) ( )口( )声 闻( )( )舞

三、读下列两组词语，我会连线。(4分)

勇敢 快乐 甜甜的 夜晚

丑陋 懦弱 细细的 白雾

热情 美丽 浓浓的 笑脸

悲伤 冷淡 静静的 嫩叶

第四题(17分)

一、我会把错乱的词语排成句子。(4分)

1、呼出的气息 四季的风 变成了 盘古

2、七点左右 舒展开 月光花 自己的花瓣 在

二、我能照样子，写句子。(9分)

例1：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

例2：年轻的孔子就已经是远近闻名的老师了。

小人国里住着 居民。

例3：我居然拎起了一桶水，真没想到!

三、生活中的语文。(4分)

要过春节了，按照传统风俗，我们要 ， 。拜年的时候，我会对长辈说 ，对小弟弟小妹妹说 。

第五题(22分)

一、根据课文内容填空。(10分)

1、看着那块大石头，李四光想：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定 。它应该把草地 。可它 ?

2、列文虎克玩放大镜，玩出了 。他最早发现了 ，发现了一个 。

3、《夜书所见》最后两句是 ， 。

4、沙滩上有捡不完的贝壳，大的，小的， ，形状 。

二、快乐阅读。(12分 )

这次我做对了

我过十岁生日那天，爸爸送给我一辆自行车，我当场立下军令状：在这个暑假自己一个人学会骑车。

第二天清晨，我来到公园学骑自行车。我坐上车，刚一蹬脚踏板，车就往一边歪斜了。又试了几下，还是往一边倒。我不甘心，又蹬了几下，车子不是往这边歪就是往那边斜。我赌气地加快蹬了两下，结果，我控制不住了，车也扔了，人也摔了，起来一看，手上都划出血印了，膝盖也破了，眼泪还在眼眶里打转。我揉着磕疼的膝盖，望着倒在地上的自行车，一屁股坐在草地上，像泄了气的皮球。

呆呆地坐了一会，一阵风吹来，让我冷静了许多。我想起向爸爸立下的军令状，也想起爸爸曾对我说过：复杂的事情，可以分成简单的步骤来完成。骑车是不是也可以这样呢?我想应该试一试。我又蹬又找平衡，结果是顾此失彼。我尝试先不踩踏板，脚蹬着地，一步一步地往前走，由慢到快，慢慢地找回平衡感。开始我小心翼翼，慢慢地脚离地面滑行一步，这回好像有点感觉了。我往回蹬的时候有个缓缓的下坡，双脚离开地就一下滑到了头。我发现这个好方法时，迫不及待地蹬上了坡顶。这回往下溜车的时候，我的脚就不由自主地踏上了脚踏板，更让我兴奋的是，拐了个弯，又往坡上骑了。

这时，看到爸爸从那边走来，我高兴得像小鸟似的飞快地骑了过去，在爸爸面前稳稳地停下。

我俏皮地说：“爸爸，你看到了吧?我来交令了。”

做得不错呀 我的姑娘蛮聪明的嘛 学得这么快 是不是有什么窍门呀 爸爸说

我笑而不答，心想：再难的事，只要掌握好方法，就容易做了。

1、给短文倒数第2自然段加上恰当的标点。(3分)

2、根据短文内容填空：我学车时，遇到的困难是 ，我想起爸爸说过： 。用爸爸的方法我学会了骑车。我明白了，再难的事，只要 ， 。(3分)

3、根据我学车时的心情变化选词填空。(可以重复使用)(4分)

高兴 着急 冷静

学车不顺利时我有些( )，后来我( )下来，认真想了爸爸的话。最后，我终于学会骑车了，心里很( )，更让我( )的是，我还明白了一个道理。

4、在这篇文章里我积累了两个成语，我把它们写下来。(2分)

第六题(25分)

5.小学试卷及答案语文 篇五

班级 ________姓名 ________分数________

第一部分：积累运用(53分)

一、看拼音写词语。(6分)

ɡuī jǔlǐ màochà zǐ yān hónɡjīnɡ shén dǒu sǒu

()()()()

mò：沙()寂()

二、把词语补写完整，并选择填入句中。(12分)

（）（）覆去不翼（）（）严（）以（）始（）（）及（）（）素裹杯（）（）薪（）寝（）食（）（）美奂襟（）（）舞

1.千里冰封，万里雪飘，好一派_________的世界。

2.大敌进犯，我军_________，决一死战。

3．一进实验室，爸爸就_________地忙工作，我和妈妈看在眼里，疼在心了。

三、选择合适的关联词填空。（8分）

不论……都…… 之所以……是因为…… 不但……而且…… 不是……而是……

1.非洲的花（）多，（）那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。

2.望着那个青里透红的苹果，战士们（）不想吃，（）不愿吃。

3.遇到极窄的地方，船夫（）能平稳地穿过去，（）速度非常快，还能做急转弯。

4.在祖父的园子里，我（）做什么事情，祖父（）是由着我的性子，让我非常自由。

四、给带点的词选择正确的解释，把序号写在括号里。（7分）

1、熟：A．熟练B．熟悉C．程度深D． 成熟

瓜熟蒂落（）熟能生巧（）

熟门熟路（）深思熟虑（）

2、破：A．开支、花费B．劈开、毁坏C．揭穿、剖析

D．冲开、攻下E．突破、撤除F．耗伤、破败

势如破竹（）破格提拔（）打破晋军（）一语道破（）破费（）

3、会：A．理解懂得B．熟悉、通晓C．表示有可能实现

D．表示懂得怎样做或有能力做E．擅长

心领神会（）会英语（）能说会道（）

他会不会来（）他不会游泳（）

五、你知道下面的人物出自哪部作品吗?有些什么特点？请用直线连一连。（4分）

武 松《红楼梦》聪明美丽泼辣能干

严监生《三国演义》豪放倔强勇武机敏

王熙凤《儒林外史》生性多疑野心勃勃

曹 操《水浒传》爱财胜命极其吝啬

六、按要求写句子。（8分）

1、您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（改为陈述句）

2、星期五下午我们在体育馆里体操大赛。（修改病句）

3、戴着红领巾的王艳一片片地拾起地上的纸片。（缩句）

4、小艇成了工具。（扩句）

七、按要求填空。(8分，第3题第四小题为2分)

1．那些小丘的线条是那么__________，就像只用绿色__________，不用墨线__________的中国画那样，到处__________，轻轻流入云际。

2．《将相和》中“将”是指__________，“相”是指_____，文章通过__________、渑池之会、__________三个故事讲述了他们之间由不和到和好的经过。

3．“怪生无雨都张伞，_______________。”出自宋代诗人__________的《舟过安仁》。从中你体会到了两小童__________的特点。请你再写出两句反映儿童生活的古诗词：_____

______________________________________________________________________________。

4．本学期我们学习了两种新的文学形式，其中《半截蜡烛》属于__________。

5．《烽火戏诸侯》告诉我们古人用__________传递敌人入侵的信息。你现在经常通过__________获得信息。

第二部分：实践舞台（5分）

今天，作为值周生的你正在校园内巡视，忽然发现一位家长把雪糕包装袋扔在地上，你应该怎样说服他，使他能愉快地把包装纸捡起来，扔进垃圾桶呢？

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

第三部分：阅读广角(12分)

最后一份晚报

从办公楼出来的时候已经是晚上九点了。我顺着街心公园边的小路，在昏暗的路灯下深一脚浅一脚地往家走。走到一棵树下，一个人影闪了出来，吓我一跳。

借着微弱的灯光，我才看清眼前是个女孩儿。她十来岁的样子，相貌清秀，头上扎着一条小辫子。我镇定了一下情绪，正准备走，那女孩儿急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等！”我疑惑地打量着她。“叔叔，您能不能帮我在那个报摊买份晚报？”我顺着她指的方向望去，五十米远的地方（竟然 居然 果然）有个报摊。“买晚报？”我有些惊讶。

“嗯，买份晚报。”女孩儿边说边把一枚硬币（塞 放 递）在我手里。

我很诧异，心想：“你自己怎么不去呢？”但我没说出口，天这么黑，我一个大人，这点儿小要求哪能拒绝。我走向报摊，把硬币递给卖报的妇女，取了报，转身回来。

你怎么还站在树后面 我问

怕被我妈妈看到 她有些不好意思地说

你妈妈

“就是那卖晚报的。”

“你怎么从你妈妈那儿买晚报呢？”我怔怔地盯着女孩儿，不解地问。

女孩儿低着头说：“我晚上给妈妈送饭的时候，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个小时了……”

在我和女孩儿说话的时候，她的妈妈已经收摊了。女孩儿接着说：“谢谢叔叔，我回家了。”说完，她转身一路小跑着回家去了。

1．认真读文仔细想，（）里用哪个词最合适，用“_____”画记。（2分）

2．请从文中找出符合要求的词语，写下来。（2分）

表示看的词语：__________

表示奇怪的词语：__________

3．请给短文中第6-8自然段加上标点符号，再仔细检查一遍。（2分）

4．用“”划出最令你感动的段落或句子，多读几遍，并写出你的感动。

___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________（2分）

5．概括短文的主要内容（选择学过的其中一种方法进行概括）（2分）

___________________________________________________________________________

6．读完短文，相信你也感慨万千，请仿写两句。（2分）

爱，其实很简单。

爱，就是躲在树后的那份守候；

爱，就是带着体温的那枚硬币；

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

第四部分：习作乐园(30分)提示：生活需要笑。笑有千姿百态。笑中，有喜也有忧……此中滋味，你一定感受过吧！请以“笑”为话题，自选角度，写一篇文章。题目自拟，不少于400字。

要求：

1、内容要真实，把活动的过程写具体。

2、语句要通顺，要表达出自己的真情实感。

3、主题突出，准确使用标点符号。

附答案

一、规矩礼貌姹紫嫣红精神抖擞沙漠寂寞

二、（翻）（来）覆去不翼（）（）严（阵）以（待）始（料）（不）及（银）（装）素裹杯（水）（车）薪（废）寝（忘）食（美）（仑）美奂襟（飘）（带）舞

1.银装素裹2.严阵以待3．废寝忘食

三、1.之所以……是因为…… 2.不是……而是……3.不但……而且……4.不论……都……

四、1、DABC2、BEDCA3、ADECD

五、武 松 《水浒传》豪放倔强勇武机敏

严监生 《儒林外史》爱财胜命极其吝啬

王熙凤《红楼梦》 聪明美丽泼辣能干

曹 操 《三国演义》生性多疑野心勃勃

六、按要求写句子。（8分）

1、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。（改为陈述句）

2、星期五下午我们在体育馆里（举行）体操大赛。（修改病句）

3、王艳拾起纸片。（缩句）

4、小艇成了工具。（扩句）（略）

七、按要求填空。(8分，第3题第四小题为2分)

1．柔美渲染勾勒翠色

2．廉颇蔺相如完璧归赵负荆请罪

3．不是遮头是使风杨万里聪明、可爱（略）

4．剧本

5．烽火网络 第二部分：实践舞台（略）

第三部分：阅读盯着看清疑惑诧异

3、“？”。“。“。””

4、.女孩儿低着头说：“我晚上给妈妈送饭的时候，还剩下一份晚报，她说如果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个小时了……”

运用动作语言描写，生动形象的写出了女孩回答“我”问题的窘迫，更体现出她的孝顺与善良 5.晚上9点多钟在公园的小路上，我被一个为母亲分担工作的小女孩的孝心感动了

6.（略）

6.小学试卷及答案语文 篇六

1、落叶不感到悲凉的原因是;不感到悲伤的原因是。

2、文章的第①自然段的第一句，包含着一个疑问，可以提示全文的内容。读读这句话，你能提出这个疑问来吗?

3、请从文中找出一个比喻句，并且简要分析其表达效果。

4、全文通篇运用了的修辞，歌颂了落叶的精神。从文章的开头和结尾的关系来看，这种写法叫作。

5、读了本文，你有什么样的感受，我们该怎样向落叶学习?请用简洁的话表述一下。

(二)凿壁偷光

匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。

(注释：逮：及、达到;邑人：同乡人;佣作：受雇用为别人做事

遂：就;大学：学问高)

1、文中主人公留给你什么样的印象：(3分)

2、请写出这个故事的大意：(3分)

五、作文：(40分)

题目：我最喜欢的

要求：1、补全题目后再写作文;

2、不少于400字

一、综合知识：(每小题1分，共5分)

(一)、填空题：

1、我国国歌歌名是“ ”。

2、我国的三大国粹是指京剧、中医和 。

3、“岁寒三友”指的是 。

(二)选择题：

1、《水浒》中“拳打镇关西”的人物是：()

A、林冲B、李逵C、鲁智深 D、武松

2、下面哪个故事不是三国故事：( )

A、火烧赤壁B、七擒孟获C、三顾茅庐D、闻鸡起舞

二、语文基础知识：(共17分)

(一)你能正确而快速的使用字典吗?试试看：(每空1分，共3分)

1 、“凹”字用部首检字法应查 部，用音序检字法应查 。

2、字典中有些字的注解里有引喻转等符号，其中引表示 。

(二)词语积累：(每空1分，共8分)

1、请你根据提示的意思写出含有“眉”的成语：

(1)形容说话、作文没有头绪;(2)形容极其得意的样子;(3)形容人容貌秀丽; (4)形容事态紧急;

2、请写出两个都包含反义词的成语：(1)(2)

3、请写出两个来自历史故事的成语：(1)(2)

(三)诗句荟萃：(每小题1分，共6分)

1、根据提示或要求分别写出一句相应的古代诗句：

(1)描写山水的诗句： ， 。(2)抒写母爱的诗句：， 。

(3)表达爱国的诗句：， 。

三、语言理解与运用：(共22分)

1、在你排队购物的时候，看到有人总是加塞插队。这时，你可以对他说：(2分)

2、学校阅览室的正墙上需要悬挂一句名人的.格言，请你推荐一句并简要说明理由：

格言： (1分)。

理由： (2分)。

3、遇到下列这两种情况，你会怎么说?(4分)

(1)你的朋友遇到了很大的困难，可用这句名言或古诗来劝他：

(2)小华很不珍惜时间学习，可用这两句谚语劝他：

4、将“学好语文一定要加强课外阅读”改成一个反问句。(2分)

5、以“关爱”开头，仿写一个句子。(2分)

例：关爱是一句问候，给人春天的温暖。关爱是一个眼神，给人无声的祝福。

6、请重新调整下列句子的顺序，使之变成一段通顺的话。(3分)

① 从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。

② 每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。

③ 从声音里，我们逐渐成长。

④ 愉快动听的声音，带给我们快乐;嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。

调整后的顺序为：。

7、下面这段文字呀，是粗心大王小华的日记，你能找出其中的错别字和病句并改正吗?

(请用修改符号直接在原文上改正)(6分)

今年我最大的心愿，就是考上一所理想的中学。可竟争的对手太多，难免让我不会有点心慌。考试当天，我还是带上了钢笔、尺子和文具，兴致勃勃的来到了我所报考的学校参加了考试。通过这次经历，使我明白了一个道理：只要敢于挑战自我，才能收获成功!所以，在今后的学习中，我将再接再励，不断超越!

四、阅读与理解：(共16分)

(一)我爱落叶(每小题2分，共10分)

①我爱春风和朝霞，也爱小草和鲜花，但我更爱落叶。它们像彩色的风筝，常常飘到我的梦里来。

②在瑟瑟的秋风中，落叶籁籁地飘到地上。当它们还高高地挂在枝头的时候，秋雨最后一次为它们洗去了身上的细尘，夕阳轻轻地为它们抹上一层金黄的色彩。于是，它们终于落下来了，从相伴了一个春夏的树上悄悄地落下来了。它们没有一丝哀愁，也不感到一丝悲凉。因为它们深深懂得，自己的一生曾给人们献出了一片片绿阴，把大地装扮成绿的海洋。

7.小学试卷及答案语文 篇七

一、文言文阅读

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分)

1.今贤否杂糅, 风俗浇浮, 兵未强, 财未裕, 宜卧薪尝胆以图内治。

2.燧谓:“东西异路, 不当与, 然安忍于旧治坐视?”

几年的翻译题, 在评分标准中都设句意分1~2分, 但高考评分时为了便于操作, 不设句意分, 这一点和我们平时训练有所不同。这里设了10个点, 我觉得, 除了“路”稍难一点, 是“行政区划”的意思, 其余都不难。

对此, 我反思自己, 有如下启示。

1.扎实文言基础。平时教学还是应重视文言实虚词的积累, 文言功底厚, 译起来才会得心应手。

2.抓准采分点。一般5分题建议抓6~7个采分点为宜, 主要放在实词、虚词、句式、词类活用、古今异义、偏义词、通假字等方面。

3.特别强调“信”。准确为上, “达”与“雅”几乎可以忽略。

二、古代诗歌阅读

阅读下面这首宋词, 完成8~9题。 (诗句略)

8.这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用? (5分)

9.“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。 (6分)

分析:8题超简单, 此题几乎人人满分。9题偏难, 重在理解诗意。只要你读懂了, 解释一下而已。第一问, “泪”与“墨”的关系, 就是说“泪”是研“墨”的材料, 用泪水研墨, 和泪作书。第二问, 红笺被泪水浸湿, 即泪水落到纸上, 红笺因而褪去了颜色。反思与启示如下。

1.一定要读懂诗句的内容。强调“懂”, 至关重要。这是鉴赏的前提。

2.注意术语的运用。适当掌握一定量的术语, 但答时忌堆砌。

3.平时要多读多积累。可以让学生每周积累1~2道高考诗歌鉴赏题, 包括答案, 总结一下题型特点, 遇到同类题就可迁移应用了。

三、名篇名句默写 (6分) (诗句略)

此题全省平均分令人惊讶, 竟然仅仅2.53分, 这么低, 真是出乎我的意料。反思与启示如下。

1.一定要加强默写。就拿我来说吧, 作为文科班的班主任, 看见我班文综成绩差就着急, 经常把早读时间让出来让学生背文综, 结果文综还是差了点。语文虽说取得了平均113.17的高分, 但有的学生的默写分很低。

2.可利用多种手段来激励学生背诵。我想, 结合活动来培养学生背诵习惯, 增加背诵兴趣, 提高背诵能力效果会更好。

四、实用类文本阅读 (25分)

谢希德的诚与真。

(2) 谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究, 有哪些方面的原因?请简要分析。 (6分)

(3) 谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方?请简要说明。 (6分)

(4) 谢希德的“诚”体现在很多方面, 请结合全文, 谈谈你的理解。 (8分)

分析:对于 (2) 题, 关键是找到出题区间, 其实出题区间往往就是作答区间。对于 (3) 题, 关键是审出限制因素:“在科学工作中”“求真态度”。此题按说不难, 但失误人多。一是没扣住“科学”, 谈成了“生活”方面;二是同一点内容反复说, 究其原因, 没搞明白句间结构关系, 这里是解说 (总分) 关系。对于 (4) 题, 较为灵活, 可侧重一方面来谈, 也可结合多方面来谈, 只要谈出两点, 即可满分。此题几乎人人满分。

反思与启示如下。

1.认真审题, 注意限制点、提示点、作答区间。

2.现代文阅读要强化筛选信息的能力。这一点, 尤为重要。往往筛选对了, 分也就得了。

3.训练学生用简洁准确的语言分条陈述相关内容。这样便于得高分或满分。

12题平均分19.41, 11题平均分12.72, 相差近7分。全省仅2万考生选作11题, 11题的分析略。

五、写作 (60分)

18.阅读下面的材料, 根据要求写一篇不少于800字的文章。

(材料略)

分析:这是一篇材料作文, 材料讲述了一位修船工受雇刷漆时顺手奖船洞补上, 挽救了船主孩子们的生命而受到重谢的故事修船工顺便帮助别人并认为理所应当, 船主受人之助心怀感恩, 小善举使大灾祸得以避免。

考生作文凡围绕如何正确对待助人和受助问题展开, 或由此生发开去探讨做人做事应有的基本道德准则, 均可视为符合题意。

材料内容丰富, 含义很多, 例如, 人要有关爱之心, 拒绝冷漠, 勿以善小而不为, 举手之劳理应为之, 施恩不图报, 人要有感恩之心, 知恩当报;或从理性认知的角度讨论小善与大德、小因与大果等, 均属题意范围。

反思与启示如下。

1.要加强作文训练, 作文低则语文低。

2.审题和语言表达两手都要硬。尤其是审题, 一有偏差, 少则几分, 多则十几分、几十分就没了, 即使文笔漂亮也白搭;但如若审题没有难度时, 就一下子凸显文采的重要性了。所以二者并重, 文章才佳。

3.稳中求胜, 尽量不写冒险文。有的学生追求形式的所谓新颖, 写什么“三字经体”、“赋体”、“文言体”等, 如果没有深厚的语言功底, 不提倡。

8.小学试卷及答案语文 篇八

三十年前，著名语言学家吕叔湘先生说过：“中小学语文教育效果很差。”“十年时间，二千七百多课时用来学本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。”十五年前，北大中文系朱德熙教授说过：“现在的小学（语文）教育简直是摧残儿童！”五年前，全国著名语文特级教师于漪说过：“语文教育面临一个悲哀，不少学生对语文失去了兴趣。”“中国语文高峰论坛”与会的许多教师和作家承认：“语文教育效率不高。”

上述语文教育大家的话，笔者以前多少也陆续看过，但似乎都没有像这一次深有同感。因为，最近组织的一次期中考试卷命题质量的调查评比情况，让我由衷的感到，语文教育的这些问题，与我们考试命题有着直接的关系。

一、 一次语文水平测试卷命题质量调查情况综述

最近，我们在金湖县范围内组织了一次小学语文期中学习水平测试卷命题质量调查评比活动。期中考试前下发通知，明确评比要求，有关学校于考试后上交各自命题的试卷参评。评比所依据的标准是：遵从《语文课程标准》，尊重本册教材；凸显语言文字，体现试卷育人；出题细致严密，力求自主原创；题型灵活适宜，便于考试答问；题量比分适中，难易适度有效。

评比的概况是：全县15所小学（含省、市级实验小学，乡镇中心小学，村级小学）六个年级共90份试卷参评；评委们按优秀、优良、良好、一般、较差五个等级评定试卷的命题质量，据统计，“优秀”卷凤毛麟角（仅占1.1%），“优良”卷微乎其微（仅占7.8%），“良好”卷也是少得可怜（17.8%），而“一般”卷和“较差”卷则相当普遍（73.3%）。

上述数据显示：本次参评测试卷的整体质量不高。这么大的范围，涉及这么全的年级，再加上总共约有2/5的题目并非命题者自主设计，其中有的是从网上下载，有的是照搬教辅资料试卷，有的是借用曾经考过或其他学校（甚至名校）现成的试卷，等等。上述评比情况恐怕在很大程度上代表了当前小学语文试卷命题质量的基本状况。

二、 小学语文试卷命题质量的主要问题与分析

综合此次调查评比的情况，笔者认为小学语文水平测试卷命题质量的问题主要表现在五个方面，现分别浅析如下：

1. 偏标离本，随意拼凑

这一类试题的表现形式主要有这样几种情况：第一，所安排的考点并不是“课标”要求掌握的，如考查教材中为方便阅读而随文注音的字；一年级要求给“二会”字选择声母、韵母，并标上调号；要求填空的语句中有太多不认识的字；要求对修辞句做理性分析等。第二，考题超出了本年段的目标要求，如考查本年段“课标”规定以外的其他标点符号；一些文段阅读感悟的考查题很草率，命题者没有去研究“课标”的目标要求。第三，考项根本不属于本学期教材所安排的训练重点，与本册教材也几乎没有什么关联，如考查字词的题目，动辄一大串的辨字组词、填字成词语或词语解释；三、四、五3个年级中，竟然有好几份试卷在考查句子时，题型几乎如出一辙——都是加关联词语连句子，改病句，改“把字句”为“被字句”，改反问句为陈述句等。

一个最典型也最让人不解的现象是，不少试卷对本册教材课后习题和单元练习中安排的许多训练项目漠不关心，而对那些放在其他任何年级都可以考的“泛语文题”却倍感兴趣。如五年级的某份试卷上安排了教材上没有的改病句题，且占了10分，要求修改的5个病句涉及“搭配不当”“前后矛盾”“用词不当”和“不合事理”等几种类型，而对五年级上册教材上安排的改错别字一项却视而不见。试问，这样的考题除了引导学生平时盲目地滥做习题，还能有多少积极的意义呢？又如一词多义、近义词的辨别以及重点词语表达效果的推敲等习题，在五年级上册教材中多有出现；辨别词语的感情色彩在“课标”上有明确规定，六年级课后习题也多次安排，但非常遗憾的是，在两个年级各自的十几份试卷中，都没有被分别显现。

这样想当然地拿来凑数的试题，失却了“年段”、“年级”的鲜明特征，也根本没有“期中”考试的独特个性，怎么能谈得上针对性和有效性呢？

2. 重人文，轻语文；重知识，轻技能

一些关于课文阅读积累的填空题，要求填的多是关于人名、地名等课文中的人文知识以及相关的文学常识，很少站在关键词句的积累、理解特别是推敲运用的角度出题；而不少阅读感悟题问的多是关于文章内容的“是什么”“怎么样”“为什么”这样的“疏通性”问题，很少着眼于文章的遣词造句与谋篇布局，围绕“怎么写的”“写得怎样”出一些“推敲赏析性”的问题。请看这些考题（“□”表示填答试题的空档）：

① 本学期学过的课文中，我们认识了越王□、发明听诊器的□，还有第八次终于打败敌人的□。（三年级）

② 本学期的课文帮助我们认识了在□销烟的□、年轻的画师□、重人才的□，还带我们到了世界上最宽广、最壮观的广场□。（四年级）

③ 判断题：虎门销烟的步骤是撒盐、抛鸦片、倒生石灰□；九寨沟名字的由来是因为那里有九条神奇的山沟□。（四年级）

④ 从课本上我们认识了□、□、□等人，给你印象最深的是□，因为□。（五年级）

⑤ 根据《把我的心脏带回祖国》一课：肖邦的祖国是□，当时他的祖国正被□侵占。（六年级）

这类试题给教学的导向，好像是读一篇篇课文就是为了记住几个人名、地名似的。用填空或连线搭配的形式考查课文中的人物、地名等，只是关注内容而已，而只关注课文“写的什么”并非语文教育的终极目标。若能结合知识性的内容，进行遣词造句能力的考查，才是对语文习得真正有用的。不妨可以这样认识：考人物姓名不如考人物品格，（无限制地）填人物品格不如按要求用规定的词语概括品格，或在几个相关的词语中选择最恰当的一个。这样出题，涉及的是内容，考查的却是遣词用语。

短文阅读的考查，应着重于优美语言材料的积累与感悟，而不是满足于对内容情节的了解，即使考查具体情节，也应从“语文素养”的角度来考虑。像“《乌鸦第二次喝水》中乌鸦用的什么方法”，“《小猫和老虎》中是谁救了谁”，“目前50元面额的人民币上有□这个气势磅礴的景象”等问题，实在没有多少语文的情味。

重识记积累，轻灵活运用，是“重知轻能”考题的又一表现：不论年级，“基础知识”题大多是字词句的照实默写、填空，而对于教材中一些经典语句的含义，也多是简单地要求直接作硬性解释。其实，细致地设计判断、选择、造句等题型，更能适度而有效地考查学生对词句意思的理解感悟水平，乃至灵活恰当运用的能力。

语文元素的缺失，人文知识的过度涉及，同样让语文试题的有效性大为削弱。

3. 远离文本，拓展无度

先请看一组考题——

三年级试卷中，针对《航天飞机》的：“我国刚成功发射了神州□号飞船，宇航员□和他的伙伴们真让我们感到敬佩”；根据《北大荒的秋天》出的：“请你用一两句话来赞美家乡的美景□□”。

四年级就《普罗米修斯盗火》考的是：“除了文中介绍的，你还知道火有哪些作用？□□”；“你还知道哪些神话故事，写出三个故事名□、□、□”。

五年级就《画龙点睛》这样问：“你一定还记得其他成语故事，如□，这则成语告诉我们□□”；就《高尔基和他的儿子》这样出题：“让暴风雨来得更猛烈些吧！是散文诗□的重点句子，他创作了大量作品，如□”；由《黄山奇松》中的几大名松，又拓展出“你知道江苏的名山有□、□、□”这样的问题。

六年级围绕《船长》一课中与“履行做人之道”相关的两段话，这样问：“你认为做人之道应该有哪些？”“这两段话选自□国作家□的□，你还能写出他的其他作品吗？□、□”；从《我们爱你啊，中国》中的有关语句，带出了“长江是我国第□大河，它全长约□千米”这样的试题。

像上面这些随意发挥、节外生枝的考题五花八门，实在让人匪夷所思。我们的命题者在出题时，不知有没有这样自问一句：这考的是语文吗？

诚然，语文教学要树立大语文观，但《语文课程标准》在倡导“努力建设开放而有活力的语文课程”时，明确提出，“拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。显而易见，拓宽也好，融合也好，交叉、渗透和整合也好，都是手段，目的只为“语文实践能力”的获得。教学也好，评价考试也好，都不能舍本逐末，丢了语文这个根本。

完全置学生当前“必须习得”的语文素养于不顾，对教材文本的内容特别是语言形式不闻不问，却对只跟课本和语文“有些相关”的东西挖地三尺，这样的命题其价值自然也是非常有限的。

4. 指向过宽，不着边际

不少考卷上动辄出现这样的题目：“读了这段话，你想对他（她）说些什么”“读了这篇短文，你想到的成语是□、□、□，想到的名言是□□”“从事文学创作的女作家很多，她们是□、□、□，其中你最喜欢□写的《》”“你读过的课外书还有□的《》”，有的题目要求更空泛：“写出你喜欢的一句名人名言□，一句歇后语□”。

其实，这类问题如果提示再具体点，限制的成分稍多些，就能考出学生的真知灼见，也会使解答多少具有些挑战趣味。命题时大而化之，的确省事省心，但却让学生答题时无所适从，枉费心机，也会让教师评卷时难定尺度，甚至争持不已。这样的考题看似“宽松民主”，实际上是太过空泛，其答案好像能够“信手拈来”，但往往没有什么思维含量，所考察的并不是实实在在的语文基本功。这样的题目，或设问随意，或表述不周，或提示不明，或示例不够，有些恐怕连命题者都难定答案，学生就更会云里雾里，这样的试卷当然也就鲜有学习水平评价的实际价值。

5. 试题分值及分量畸轻畸重

有些考项明明很重要，分值却很低（如有的试卷对“四会字”的考题只占三四分）；有些考题明明不算重要，分值却很高（如组词太滥，解词太多，调整句序占分过多，等等），这就影响了命题的信度与效度。

中年段的个别试卷用16开纸出了6页，这样的分量用在高年级尚可，在中年级则偏大了。退一步说，考卷中如果都是“有效有度、有针对性”的题目，长一点似也情有可原；遗憾的是，这些“哈达卷”中的的确确含有许多“非语文，远语文”“偏标准，离教材”的无效题，真是徒然耗费了纸张，耗费了时间，这样考下来，陡增无谓的负担，语文教与学的兴趣和信心必然大受削弱。

卷不在长，有度则好；题不在多，有效则妙。我们的试卷，考言语是本，看能力是真。坚守这个本真，才会考有所值。

三、 对小学语文考试命题的再思考

考试命题中存在的种种问题，让我们感到，在课程改革中，对小学语文评价考试的研讨，既要注重考试形式、评价方式等管理层面的问题，更要关注“考些什么”“怎么命题”一类的技术问题。如果我们的考卷粗制滥造，命题漏洞百出，哪怕考试次数再精当，考评思想再端正，考试诸环节组织得再天衣无缝，这样的评价也无异于南辕北辙。

小学语文考试命题质量问题的解决是愈来愈紧迫了。认真打造坚守学科本真的“绿色”试卷，优化题目题型的“科学”试卷，善待评价对象的“人文”试卷，是课程改革实践的强烈诉求，也应是考试命题的价值取向。现借助几道小学四年级上册期末测试题（使用苏教版国标本教材），并作简单说明。

1. 坚守学科本真，保持试题的“原绿色”

语文考卷要姓“语”，有两个关键。一要依据“课标”教材，适度延伸；二要围绕学用语文，精心命题。也就是说，试题要源于教材，活于教材，立足语文，围绕语文，考查对积淀语文学养有用的题目。

例1：在□里填入合适的字词，注意与加线词语的对应。

（1） 课文《九色鹿》告诉我们：知恩图报真君子，□□□□是小人。

（2） 春回大地□峰秀，日暖神州万木荣——伟大祖国又迎来一个美好的春天。

（3） 与蓝天为伴，与□□同行，小鸟永远是那么自由自在。

（4） 这一带谷窄、山高、林□，搜救（地震）伤者的难度很大。

例2：（阅读《天安门广场》前三段，就“东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对”一句，这样出题）：这一句中，“中国国家博物馆”与“巍峨壮丽的人民大会堂”的位置能调换吗，你的看法和理由是。

说明：例1涉及的本册（四年级上册）教材的内容有：重点课文题旨的把握、对对子、春联、对仗句。这样命题试图体现的是：紧密联系教材，突出关键语句，用填空的形式，着重考查准确用词的能力，也使试题有了综合性。例2的导向则是，表达方式和表达效果是阅读感悟要着重关注的。

2. 精炼题目题型，追求命题的“科学化”

因“题”制宜、设置题型，有所铺垫、适当示例，斟酌推敲，三思而定，是命题者应有的智慧。

例3：读一读，想想加线的语句用得是否恰当，对的画“􀳫”，错的画“×”。

例：个别外国学生瞧不起徐悲鸿，其实他是有眼不识泰山。（􀳫）

（1） 小华平时体育成绩一般，这次校运动会上竟然跑了个冠军，太值得祝贺啦！（）

（2） 仰望高耸入云的东方明珠塔，它真是开天辟地，雄伟壮观！（）

（3） 小明的学习成绩在班上一直名列前茅，只是在关心集体方面还需要努力。（）

（4） 张师傅原来对英语是“擀面杖吹火——一窍不通”，他从零开始，硬是凭着一股钻劲通过了服务奥运的合格考试。（）

（5） 说话表达要注意通顺连贯，不能断断续续，正如古人所说的：“君子一言，驷马难追。”（）

（6） 国庆佳节，举国欢庆，真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”啊！（）

说明：上面这道题涵盖了本册教材中要求读背运用的一些重点词语、经典词句，采用判断的题型（不是填空，也不是解释），适当降低了试题难度。此题的设计，按照“诵读与积累”的教学定位，让学生在生活化的语境中进行“有意思”地琢磨，轻松而有效地接受了考查。

3. 聚合养成因素，体现考题的“人文性”

考试题目不仅要从形式上显示对学生的“人文”善待，也要从内容上体现——可以借共同关注的重大时事使情感共鸣。如：例1第（4）小题，例3第（4）小题；也可以用文质兼美的阅读选文启迪智慧，净化灵魂；更要善于创造性地整合教材，寻找并提炼蕴含其中的思想情感因素。

例4：回忆读背过的诗文填空。

自然景物，赏心悦目，也启迪思想。在九寨沟，雪峰插云、______、______，还有许多的______，你会觉得那真是个充满诗情画意的______；苏轼举头望明月，心情顿觉开朗：“人有______，月有______，此事古难全。______，千里共婵娟！”

对照“课标”，紧扣课本；凸显语文，体现人文；难易适度，善待学生；多问所以然，切忌想当然。这应是小学语文命题人所秉持的起码的情感、态度、价值观。

9.小学试卷及答案语文 篇九

一、单项选择题

1.对小学生作文的最基本要求是()A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 2.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的()A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 3.识字的最终目的是()A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D 4.学生作文的源泉是()A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 5.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心

D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡()A.百分制 B.等级制 C.评语制

D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要()A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手 D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是()A.转变观念，端正教学思想

B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是()A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的

D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B

11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是()A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。” A.马克思主义 B.毛泽东思想 C.辩证唯物主义 D.邓小平理论 答案：C 13.小学语文教学的中心环节是()A.识字写字教学 B.听话说话教学 C.阅读教学 D.作文教学 答案：C 14.判断学生集体的学习质量，目前经常采用的方法是()A.综合分析 B.定性分析 C.定量分析

D.定性分析和定量分析相结合 答案：D 15.实现语文教学最优化，必须依靠语文学科的()A.工具性 B.思想性

C.工具性与思想性的统一 D.主观能动性 答案：C

二、多项选择题

1.以下题型属于主观性试题的是()A.阅读分析题 B.问答题 C.作文题 D.改错题 E.搭配题 答案：A^B^C^ 2.说话能力的构成要素包括()的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 3.《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括()A.汉语拼音 B.听话、说话 C.识字、写字 D.阅读 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.说话能力的构成要素包括（）的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 5.阅读对作文的影响和促进作用是()A.从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容

B.背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采

C.阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助

D.通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法

E.通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法

答案：A^C^D^E^ 6.培养和提高学生听话、说话的能力，其意义是()A.生活的需要 B.发展思维的需要 C.完成小学语文教学任务的需要 D.提高学生素质的需要

E.适应现实生活和未来社会的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解语言文字的基本功包括（）A.说 B.写 C.唱 D.读 E.听 答案：D^E^ 8.语言文字训练与思想教育相统一的原则要求小学语文教学应该做到()A.要自觉地、有目的地进行思想教育 B.寓思想教育于语言文字训练之中 C.重在潜移默化 D.加强与客观事物的联系 E.采用启发式教学 答案：A^B^C^ 9.读书记录的内容大体包括()A.书名 B.作者 C.主要内容 D.精彩片断 E.优美词句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指导小学生学习作文应()A.要求写真实的生活，表达自己的真情实感 B.鼓励学生大胆想象，大胆虚构

C.鼓励学生认真生活，接触自然，接触社会 D.鼓励学生时时留心，事事留心，关注周围的人和事 E.鼓励平日积累生活材料和语言材料 答案：A^C^D^E^ 11.编制一张语文试卷，应该做到()A.试题难度、分量适当 B.试题表达要明确，题意要浅显 C.有一定覆盖面，能突出重点 D.各个试题要彼此独立 E.评分简便、客观 答案：A^B^C^D^E^ 12.丰富小学语文教师的文化知识主要包括()A.熟练掌握语文专业知识 B.扩充科学知识

C.掌握教育学、心理学、教学法的基本理论 D.对教材的理解能力 E.语言表达能力 答案：A^B^C^ 13.平时考察的方法有()A.日常观察 B.课堂提问 C.作业检查 D.阶段性的知识考查 E.阶段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列选项中对创设情境说话理解正确的是()A.设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机 B.创设情境说话是先听后说的训练

C.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说

D.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说

E.模拟购物、打电话、借书，都可以作为假设的情境 答案：A^D^E^ 15.学习、贯彻大纲精神，实施素质教育，应抓好以下工作()A.不断增强素质教育的意识

B.建立体现素质教育的语文教学目标体系 C.深化课程、教材改革

D.建立体现素质教育的语文教学评估体系 E.坚持不懈进行课堂教学改革 答案：A^B^C^D^E^

三、填空题

1.作文是学生___和___的综合体现。答案：认识水平语言 文字表达能力

3.凭工具书识字除掌握汉语拼音外，还需要具备两方面的能力，一是___，二是___。

答案：能用部首和音序查字典 能正确选择字音和义项

4.小学生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力构成的。

答案：观察、思维命题、立意选材、组织遣词造句 5.教学一组教材，要经历____——____——____的过程。答案：感性认识 理性认识 实践运用

6.在作文题材上帮助学生“开源”的主要方法，一是引导他们____，二是____。

答案：留心周围事物 丰富他们的生活

四、名词解释题 1.文道统一

答案：文道统一：“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”即文章的思想内容，二者是不可分割的统一。文中有道，道中有文，二者相辅相成，互相促进。这反映了语言文字与思想内容之间相互统一、相互促进的辩证关系 2.教学过程最优化

答案：教学过程最优化：在现代学校中，教学过程最优化被理解为选择这一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。3.教学民主

答案：教学民主：在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性。教师对学生提出的问题和不同意见要持欢迎的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定，并在教学过程中因势利导，使问题得以妥善解决。只要学生的见解有道理，就要给予肯定和鼓励。

五、简答题

1.小学语文基本功训练过程中，应注意哪些问题? 答案：(1)小学语文基本功训练要发挥教师主导作用，有计划、有步骤地进行，循序渐进，逐步加深，不断提高。(2)小学语文基本功训练要从严要求，严格训练。

(3)认真钻研教材，按照教材特点和要求进行训练，注意课内外相结合，但不能加重学生负担。

(4)注重因材施教，使每一个学生的基本功都得到发展。2.为什么要注重对学生识字能力的培养? 答案：识字能力是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利条件。但是目前的识字教学，还存在只重视教会学生一个一个字的音、形、义，而忽视培养识字能力的倾向。检测识字成果时，只看重默写率，看重对汉字基础知识的考查，而忽视对学生识字能力的检测。这反映出对识字教学任务理解的片面性，和当前推行素质教育的精神也是不相符的。因此，必须注重对学生识字能力的培养。3.好的教学结构应具备什么特点? 答案：好的教学结构一般具备以下特点：(1)教学目标明确；(2)教学思路清晰；(3)教学环节简单、实用；(4)体现学生的自主学习；(5)有鲜明的特点。

4.在语文教学中，应该怎样处理好教与学的关系? 答案：这个问题可以从三个方面来考虑。

(1)发挥教师的主导作用。教师闻道在先，学有专长，应当责无旁贷地引导学生有效地提高阅读能力和作文能力。这种主导作用不是单纯的灌输，重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法。

(2)调动学生的主动精神。学生是学习的主人。任何事物的发展变化，内因是主要的，外因通过内因而起作用。学习也不例外。如果学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在语文教学中，一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣，自觉地做到生动活泼地主动地学习。

(3)做到教师主导作用和学生自主学习的统一，使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程。这里要防止两种倾向，一是教师包办代替，牵着学生鼻子走；二是撒手不管，对学生的自学不加指导。这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原则的。

六、论述题

1.联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育? 答案：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出：小学语文“对于提高民族素质有着重要意义”。同时，在《大纲》不少章节多次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题。如，在教学目的中强调培养听说读写能力、发展智力及培养良好的学习习惯；在教学要求中重视培养学生多方面的素质等。所以，在语文教学中实施素质教育，一定要认真学习、贯彻大纲精神，用大纲指导我们的教学工作。为此，应抓好以下几项工作：(1)不断增强素质教育意识。

素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。

小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，在语文教学中必须实施素质教育。从科学性质、教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质。因此，语文教学也能够进行素质教育，我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为。不断增强素质教育的意识。(2)进行全方位的改革。

①建立体现素质教育的语文教学目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学大纲为主要依据，将语文教学进行的素质教育分解成几个方面，分别提出明确的目标。小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面。在小学阶段的总目标确定之后，再来制订年级目标、学期目标、单元目标等。教学目标要体现素质教育的内容，要求要适当、具体，便于操作。

②深化课程、教材改革。课程上，要打破自我封闭、一潭死水的局面，创建包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系。要充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文，提高语文能力。在教材上，要围绕新的课程体系进行教材建设。作为系列化教材核心的语文教科书，要更加自觉地从方便学生的学、培养自学能力出发构建教材体系，不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难，而且要体现出能力培养的循序渐进、螺旋上升。此外，教科书要进一步体现时代感、实用性和人文精神，注重培养学生的创新意识和创造性的学习能力。

③建立体现素质教育的语文教学评估体系。评估学生的学习质量，一要着眼发展，重在鼓励，使每个学生对语文学习有兴趣，有收获，有信心，充满希望；二要全面考查，既考查语文知识，又考查语文能力和学习态度、学习习惯；既有书面测试，又有听、说、做等方面的考查；既注重学期末的总结性考查，又重视平时对每个学生的考察。评估教师的教学质量，着眼“两全”——面向全体，全面提高质量。

④坚持不懈地进行课堂教学改革。首先，要端正教学思想。教学是一种关系，师生关系的性质决定着教学性质。正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体，要确保学生的主体地位。教师的教是为着学生的学服务：唤起学生的主体意识，创设自主学习的氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。其次，要采取切实措施，大力改进课堂教学。要下力气研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本模式，要体现指导的过程，体现训练的过程，体现学生经过思考逐步得出结论的过程。精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数主要问题之下，可以设计辅助性提问，为学生引路、搭桥，提供思维的路径和方法。总之，在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是前提，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证，深化课程、教材改革是核心，改进课堂教学是关键。

2.怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则? 答案：学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：

(1)语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。

(2)在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。

七、案例分析题

1.下面是一首古诗，读后写出简单的教学过程。小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。答案：

一、导入、释题、简介作者。

二、自读课文，利用字典自学字词，交流学习情况。1.提出自学要求：读准字音，读通诗句。2.检查学习情况：（1）认读生字。

（2）分析字形，指名板书。（3）学习多音字“应”。（4）交流词义。

三、读懂诗句：

1.指名读诗，师生评议。2.思考问题，交流讨论：

（1）这首诗写的是什么人?他在干什么?（2）事情发生在什么地方?这是怎样一个环境?（3）当过路人问路时，小孩子是怎样做的?为什么?

四、理解诗意，体会意境： 1.齐读古诗。

2.请学生逐字翻译，教师指导。3.自由朗读。

4.用自己的话描述在脑海中形成怎样一幅画面? 5.这是一个怎样的孩子?作者对这个孩子怀着怎样的感情?