新版北师大版小学数学二年级下册教学计划

新版北师大版小学数学二年级下册教学计划（16篇）

1.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇一

分式方程课后练习

（二）解方程：53． x1x1

若方程6m1有增根，则它的增根是()(x1)(x1)x1

D．1和 A．0B．1C．

如果关于x的方程a1x3 有增根，那么a的值是． x22x

阅读下面材料，并完成下列问题．

22222222＝3+的解为x1=3，x2＝；x+＝4+的解为x1=4，x2＝；x+＝5+ x33x44x5

2的解为x1=5，x2＝． 5

22(1)观察上述方程及其解，可猜想关于x的方程x+＝a+的解是； xa

22(2)试求出关于x的方程x+＝a+的解的方法证明你的猜想； xa不难求得方程x+

x2x22a(3)利用你猜想的结论，解关于x的方程． x1a2

某市为治理污水，需要铺设一段全长为3 000 m的污水排放管道，为了尽量减少施工对城市交通所造成的影响，实际施工时，每天的功效比原计划增加25%，结果提前30天完成这一任务，实际每天铺设多长管道?

(1)如设原计划每天铺设管道x m，可列方程为__________________．

(2)题意同上，问题改为：实际铺设管道完成需用多少天?

设实际铺设管道完成需x天，可列方程为__________________．

若a，b都是正数，且11ab2－=，则2=______． ababab2

分式方程

课后练习参考答案

x= 是原方程的根． 详解：53，x1x1

5(x+1)=3(x，5x+5=3x，2x=，x= ．

检验：将x= 代入原方程，左边=右边=，所以x= 是原方程的根．

D． 详解：根据增根的意义，使分母为0的根是原方程的增根．故令(x+1)(x

解得x= 或x=1

1．详解：分式方程去分母得：a+3(xx，根据分式方程有增根，得到x-2=0，即x=2，将x=2代入得：a，故答案为：1，222a1；x1=a，x2=；x1=a，x2=1+=． aaa1a1

222详解：(1)猜想：x的方程x+＝a+的解是x1=a，x2=． xaax1=a，x2=

(2)去分母，得到ax+2a=ax+2x，∴ax(xa)+2(ax)=0，∴(xa)(ax，22

x1=a，x2=2． a

2(3)解方程(x[x(xx+2)÷(xxa+=a+2 a12 a1

x+22=a+ x1a1，(x两边同加所以xa22=(a x1a122a1，或者x因此 x1=a，x2=1+=． a1a1a1

(1)30003000=30； x(125%)x

30003000×(1+25%)． xx30(2)

详解：此题是一题多变，(1)根据提前30天完成任务这一等量关系可列方程：设原计划每天铺设管道xm，实际每天铺设管道(1+25%)xm，根据题意，得30003000=30； x(125%)x

(2)根据实际施工时，每天的功效比原计划增加25%这一等量关系，可列方程：设实际铺设管道完成用x天，则原计划用(x+30)天，根据题意，得30003000×(1+25%)． xx30

1． 2

详解：由整体代换法：把112ba222化为－=，b－a=2ab，abababab

中得2aba2b2ab2ab=即a－b=－2ab，代入

22aba2b11，故答案为． 22

2.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇二

一、教学内容及其变动

人教版二年级下册数学教材是经过修订而成的, 它包括十个单元的内容。教材的内容较以前的教材有着明显的变化。具体说来, , 有以下几个方面的变动:

( 1) 本教材将表内除法分为两个单元进行了教学, 在某种程度上降低了学习除法的难度, 让学生能轻松的、有时间的学习和运用表内除法。 ( 2) 将 “有余数的除法”从三年级上册移到本册进行教学, 在学生学习到表内除法后开始有余数的除法的学习, 这种紧密的安排, 既让学生对之前学习的除法有着联系和巩固, 也在这种氛围下开始了新知识的学习和掌握。 ( 3) 教材将 “图形与变换”单元修订为现在的 “图形的运动 ( 一) ” 单元, 其中关于直角、锐角、钝角的认识前移到二年级上册 “角的初步认识”单元, 将认识轴对称图形后移至本单元教学, 内容简单明了, 现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象, 删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容, 基本上是学生自己动手操作的, 更形象、直观。 ( 4) 根据义务教育数学课程标准的规定, 教材中对 “统计”的内容进行了充分修订, 具体到本册编排的内容为 “数据收集整理”, 在这个单元中, 以前的以一当五的复式条形统计图被简单的统计图表代替了, 降低了难度。 ( 5) 将教材中的“万以内的加法和减法”后移到三年级上册进行教学, 只在本册教材中简单的介绍对万以内数的认识, 简单的计算题和估算。

二、教材内容特点

本册教材的内容十分丰富, 知识点多, 具有着自己的某些特点, 具体来说, 有以下几点:

1. 重视培养学生的解决问题的能力, 形成应用意识。在 《数学课程标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标, 可以在第一学段要求学生能在教师指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教材这样的安排就正好体现课程标准的要求。在本册教材中, 在学生学习了基本的计算知识后, 有的题目是需要学生自己根据所给条件提出问题再解答, 并且对于提出的问题没有明确的规定, 只有少部分会明确提出使用加法还是减法的计算方式进行提问。教材的安排是要锻炼学生的解决问题的能力, 让学生试着学会自己通过所学知识来解决问题。

2. 表内除法分两个单元编排, 体现知识的形成过程。教材表内除法的安排, 是在二年级的教学内容学习过表内乘法的基础上, 紧接着安排这样的单元, 不仅是对以前知识的巩固, 还为新知识奠定了基础。本册教材中的除法学习部分是分为两个单元进行的, 学生2 - 6 的表内除法、7 - 9 的表内除法, 学生熟悉表内除法 ( 一) 后, 能解决简单的关于用除法运算的问题, 在积累了一定的经验后, 对于后面一个单元的学习就显得容易得多。这样的安排不仅有利于学生知识的形成, 还节省了很多时间, 降低难度, 这是知识的循序渐进的过程, 对于学生知识的巩固和教师的教学是很有帮助的。

3. 提供关于空间与图形的丰富素材, 促进学生的空间观念的发展。这部分教材用的主题图是游乐场的照片, 里面各种娱乐设施的移动, 就是本单元将要学习的平移和旋转。书本中出现的需要学生自己动手操作的环节是很多的, 比如拉一拉、做一做和剪一剪等。这些知识不仅使学生逐渐形成空间观念, 还让学生积极参与到教学中来。

4. 教材提供的学习素材联系生活实际。在教材中, 每个单元都有自己的主题图, 这些是与实际生活贴近的, 都是生活内容, 还包含所学数学知识的, 十个部分知识的教学都从学生在平时生活中有所体验的实际问题来引入的。

三、有关教材的建议

1. 教材主题图的内容未考虑学生的生活差异。教材中的主题图丰富多彩, 但其实没有考虑到生活在农村的学生, 主题图中提到的游乐场、公园等等, 对于城市的教师和学生而言是可以很好的接受学习的, 但对于农村的学生, 他们接触的东西是很有限的, 对于老师而言要在这样的教材内容下引起学生的共鸣是很困难的。2.概念性的知识模糊, 缺少明确的概念。在教材中有一些知识, 在教材中没有明确的规定它到底是什么。老师在教学的时候也是讲解它所具有的特点, 概念的东西缺少了。学生能够在练习中感受到, 但却不能准确的说出, 教材应该出现这些概括的内容, 在学生的头脑中逐步形成概念意识, 以便学生高年级抽象思维的发展。3. 教师布置作业环节困难。在本册教材中, 书本中过多的呈现图文结合的地方, 简单看起来是很能吸引学生兴趣的, 但在另一方面说明教师能够在书本上给学生布置的任务就少了。学生在课本上练习的东西少, 自然而然的会增加其他的巩固练习的任务, 这样增加了学生的课业负担。4. 教材的练习题有相似部分, 不利于学生自主思考的能力培养。在教材的习题部分, 有前后题目是可以互逆的, 有些题目还很雷同, 学生完成书上的作业感觉是在重复不断的做一件事, 学生在这样的情况下容易感到烦躁。有部分学生在面对这样的题目时, 就会捡漏, 不计算、不思考, 这些都是不利于学生动脑思考的。

参考文献

[1]王立松.对二年级数学教材 (人教版) 的几点体会和建议[J].中小学数学 (小学版) , 2008, 03:15-17.

[2]卢江.人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》介绍[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004, Z3:6-9.

[3]刘丽, 赵中华.小学数学二年级下册单元教材分析[J.河北教育 (教学班) , 2014, 01:19-21.

3.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇三

本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。

学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。

每课教学设计

《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》

教学创意说明

这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。

互动过程

一、反复朗读，尝试发现

(一)教师范读，疏通字句

(二)师生同读，体会情感

(三)自主散读，加深理解

二、比较阅读，探究形成

[异多求异]

(一)学生与学生对话

探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。

(二)学生与教师对话

展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。

(三)学生、教师与文本对话

共同归纳整理比较点，总结探究的结果：

1．体裁与手法不同

诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。

2. 角度与主题不同

诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。

3．意境与情调不同

诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

苏武庙(唐·温庭筠)

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。

[教师示读，简要疏通字句]

1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?

《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。

[学生与学生对话后明确]

2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?

[学生与学生对话之后明确比较点]

A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构

四、收集资料，独立思考

1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。

2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。

《金色的鱼钩》与《南沙卫士》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。

(二)学生与学生对话，发现同中之异

小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。

二、讨论交流，探究形成

[异多求异]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比

较点及确立理由。

(二)学生、老师与文本对话

共同归纳事理比较点，总结探究的结果：

1．塑造形象的侧重点不同

文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。

2. 选择材料的着眼点不同

文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。

3．结构文章的方法不同

文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。

4. 表现人物的手法不同

文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

白云道上送英雄(节选)

9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。

白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。

一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。

《红岩》(节选)

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。

“北方。”

“啊，爸爸说，我们家在北方！”

小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”

两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。

小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?

[学生与学生对话后归纳]

文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。

2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?

[学生对话后提示比较点]

A人物身份与所处环境 B主题与思想感情

四、收集资料，独立思考

请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。

《白衣天使》与《祖国的召唤》

教学创意说明

这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。

互动过程

一、认真阅读，尝试发现

(一)自由散读，把握内容

学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。

(二)学生与学生及文本对话

发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。

二、讨论交流，探究形成

[同异对析]

(一)学生与教师对话

学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。

(二)学生、教师与文本对话

师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：

1．颂扬的人物异中有同

两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理

专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。

2．运用的手法异中有同

文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。

三、拓宽视野，联想运用

[扩读资源]

《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选

略。(见人教版旧课本。)

自由散读，发现异同。

[学生阅读后，教师作异多求异的引导]

1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?

[学生、老师与文本对话后明确]

文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?

[学生与学生及文本对话后，明确比较点]

A体裁B时代 C人物行为目的D手法

四、收集资料，独立思考

请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。

综合活动

[活动安排创意说明]

本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。

[综合活动过程]

一、准备

1．创设情境，激发情感

播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。

2. 师生对话，明确做法

A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。

B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。

C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。

D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。

E组织学习办报的一般知识。

二、操作

由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。

三、操行评价

各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。

(作者单位：东北林业大学附中)

4.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇四

《量体重》教学反思

苟世登

《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”尽管四年级的孩子还很小，但他们已经有了一定的知识经验的积累，他们不是一张白纸。这就要求我们教师在备课时不只是要深挖教材和教参，还要掌握好学生的实际。四年级的学生已经初步学习了简单的小数加减法（从教材的编排上还没有涉及到退位减和进位加），有相当一部分同学已经能够用自己的知识经验进行小数退位减和进位加法的计算。

钻研教参，让我对于本节课的教学内容在“度”上有了一个更加明晰的理解：本节课的内容主要有两个大块。一是让学生结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法的计算；二是让学生能运用自己所学的知识和经验，解决一些数学和生活中的实际问题。

那么，“吃透教材”又让我有哪些新的发现呢？主要有一点，我感觉课本上隐形出现的“小数的基本性质”在以后的教学中会经常用到，但是在本册教材的编排中出现的却比较模糊，只是用智慧老爷爷的一句话引出，好像很不经意，但是这恰恰应该是本节课的一个难点问题。所以，基于以上的认识，我决定在教学中改变一下教材对于知识的呈现次序，在课的引入阶段，利用自己搜集到的商品标签，突破这一教学难点。从而让学生感知和理解“小数的基本性质”。这一教学难点，突破了这一教学难点，为后续教学活动顺利进行创造了条件，扫清了障碍。这样让学生就迅速进入积极的思考状态。

其实，现在我们要上好一节示范课，不管是课最终上得是否成功或是对得起每一位前来听课的老师和领导，课前的准备谁都少不了。就拿我上这一节课来说吧，应该说两周前我就已经着手备课了，说是两周前一点都不夸张。这两周来，我搜集了网上有的与本节课教学有关系的大量的资料进行了浏览，一边保存下了自己感觉与我上课有关的资料以备后用。我并没有急于把自己搜集到的资源梳理成教案，我是希望把尽可能多的东西掌握一下之后再确定自己的教学。

网上的东西的确有很多，给人的印象是琳琅满目，良莠不分，总觉得人家的 1

这好那也好，叫人眼花缭乱，犹犹豫豫，举棋不定，究竟选择哪种引入更好一些呢？究竟设计怎样的方式突出重点突破难点和关键呢？究竟选择怎样的练习设计更有利于发展学生的思维，拓宽他们的学习视野呢？

当然，浏览归浏览，借鉴归借鉴，我知道，自己教学这么多年，总不能什么都去原原本本地照搬别人的吧？别人的好的，可以拿来，学一两点，就像课伊始对于“小数的基本性质”的突出和突破，单纯从吸引学生注意力的角度来讲，应该说是这样的引入挺不错的，因为本节课所涉及的教学内容退位减和进位加，内容比较枯燥乏味，要用这样的内容来吸引学生积极主动地进行探究活动，的确很难的，所以我选择了身边的商品标签，借助商品标签的花花绿绿和丰富多彩，这样的引入应该说是学生所容易接受和喜闻乐见的。但是，对于别人的东西我并没有完全照搬来用，比如说，更多的课例对于学生的发现和探究分得很细，引导的也很细，我觉得那样做原本也可以的，可是一想到我们的教学新模式是“引导探究，自主学习”，我感觉引导尽可能应该少一点，对于学生应该放得尽可能开一点，这样更有利于学生自主学习。

所以，在教学的第二个大的环节时，由于已经出现了两道利用退位减来进行的计算，而学生在没有掌握进位加法的计算时，课本就编排了“试一试”的第一题三道退位减和进位加的计算，我就感觉这样的编排不够合理，所以我还是选择了把“试一试”第二题的内容提前呈现，由于有了一定的情境，引出“进位加”并让学生探究“进位加”这一成为可能。

另外，我需要提出的两点是：有时候，我感觉我们的讨论交流有问题，为什么不让学生先静静地自己动脑想一想，而一下子就让学生在老师提出要求之后就大声地进行讨论和交流呢？就算是天才，就算是学生的才思实在敏捷，也不可能不略加思索吧？所以，我想把学生的讨论交流立足于先是独立思考的基础之上，然后适时地进行交流和讨论，这样可能更有利于培养学生善于独立思考的好习惯，让他们的发现更有个性和新意，我眼中学生的思维应该更有利于创新和创造。在这节课上，在呈现了商品标签的图片后，我就有意留出一点时间，让学生自己来观察和发现，让他们尽可能地按照自己的发现进行简单的交流，继而引导学生发现“小数的基本性质”这一知识点。还有一点，就是尽可能让学生的学习活动富有挑战性，在这节课上，特别是在“森林医生”这一教学环节中，我的设计是

让男同学选出女同学的代表，让女同学选出男同学的代表，然后再挑选出代表老师的同学来进行板演，让学生的学习活动极具挑战性，从而激发他们学习的主动性和积极性。

还需要说明的一点是，在上本节课的时候，在我的内心深处有这样一种意识：教学中尽可能关注学困生，晒一晒学困生身上的问题，这也是大多数同学所感兴趣的，只是在“森林医生”这一环节的设计中，由于冯春华的慷慨，选出的女同学的代表本身就很强，当时我担心女同学也会投桃报李，选出男同学中的高手进行挑战，这样就会让我的计划落空，于是，在推进男同学代表的时候，我挑选了向来问题比较多的徐鸿印，还为了弥补冯春华的选择所带来的“生成”，我在选择代表老师比赛的人选时我找的是张任盈，结果挑战意味有了，可是，这几名同学在这节课上的表现的确很给力，他们无一例外地把题全做对了。

对于学生，教材和教参有了这样的理解和准备，我对于本节课的教学基本做到了心中有数。

不足之处：

一、在这节课上我感觉有些教学不够严密，例如，利用标签让学生了解了“小数的基本性质”，在检查学生对这一知识点的掌握情况时，完全可以继续用标签上的数据来进行练习，当时由于时间的关系，自己想通过下一个环节来进行，可是，转念一想，这么好的资源被白白地浪费掉，实在可惜，所以回过头来又进行练习显得有些太随意，这一点的处理当时我在备课的时候没有想到。

二、在本节课上，学生的合作交流显得很不够，本来在学生进行了小数退位减法的计算之后完全可以进行一定的交流活动，让学生在各自的学习小组里说一说自己是怎样计算的，就算是交流一下各自积累的经验吧，可是，在课堂上，自己又感觉这里的设计有点勉强，就这样省略。下课之后，自己总感觉这节课上少了点什么的一样，就是缺少了学生的小组合作交流。

5.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇五

1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2、体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

4、能熟练地口算20以内的加减发和表内乘除法，回口算百以内的加减法。

5、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。教学重点：

1、体会除法竖式每一步的含义。

2、正确计算有余数的除法。教学难点：

1、有余数除法的试商

2、运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教学时间：5课时 第一课时分苹果 教学目标：

1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

3、提高学生分析、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教学重点：计算方法；会用竖式书写除法算式并能验算 教学难点：列竖式；理解体会余数一定要比除数小。教具：主题图；小圆片。教学活动设计： 谈话引入：幼儿园小朋友吃苹果的时间到了，数一数老师带来多少个苹果？快帮老师放一放，每盘放5个苹果，20个苹果可以放几盘？

活动一：交流可以用哪些方法放苹果？（先独立思考再小组讨论）

1、乘法口诀：四五二十，放4盘。2、4个5连加

5＋5＋5＋5=20

放4盘

3、从20里连减4个5

20－5－5－5－5=0

放4盘 4、20里面有几个5

20÷5=4

放4盘 活动二：认识竖式

讲：除法和加减法一样也可以用竖式计算.板书：

试一试：8÷4

40÷8

35÷7

48÷6 活动三：动手分一分，每盘放6个苹果，20个可以放几盘？

1、用小圆片分一分，汇报分的结果

2、列式并讨论竖式的写法，了解每一步的含义。

3、板书竖式，指名余数和单位名称的写法。

20÷6=3（盘）„„2(个)问：为什么不继续分了呢？（不够分一盘了）

4、教口头验算的方法：每盘6个，3盘共18个，再加上剩下的2个，一共是20个，算对了。

答：20个苹果可以分3盘，还剩2个。活动四：试一试

1、机灵狗把14个苹果平均分给4个人，怎样分？你能帮它分一分吗？并写出竖式。对照比较，笑笑和淘气谁做得对？为什么？

2、看谁写得正确

活动五：观察与发现，仔细观察这些算式的余数和除数，你发现了什么？（余数比除数小）问：为什么？（余数大还可以再分）活动六：练习

1、完成练一练（1）

2、说说余数可能是几

（）÷3

（）÷5

（）÷2

（）÷4

3、完成练一练（2）实践作业：

1、有18块糖，平均分给5个小朋友，每人最多分几块？还剩下几块糖？ 2、7名同学参加跳绳比赛，平均分为两组，每组有几人，剩下的人怎么办？ 板书设计：

分苹果（有余数的除法）余数比除数小 第二课时分草莓 教学目标：

探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单问题，体验成功的喜悦。教学重点：试商方法 教学难点：试商经历 教具：主题图； 教学活动设计： 活动一：主题图

1、看图编故事，形成应用题的基本格式。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个？还剩几个？ 估计每个盘子里放几个？你是怎样估计的？ 说出算式并小组内用竖式试商。

说说你是怎样试商的？55÷8=6（个）„„7（个）答：每盘放6个，还剩7个。议一议：为什么商6？

讲：用乘法口诀找到两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的数，最后再确定商。活动二：试一试（）里最大能填几？

（）×8＜44

（）×6＜40

7×（）＜54 9×（）＜62

（）×4＜30

5×（）＜48 活动三：练一练

1、小组内讨论：商几？

2、独立完成P5（2）活动四：请你当医生。

（余数和除数一样大）（余数比除数大）

(积比被除数大)活动五：独立解答应用题。P5（4、5)活动六：思考与提高：

1、在（）里填数

（）÷6=4„„1

（）÷5=8„„4

36÷（）=5„„1 23÷（）=4„„3（）÷（）=7„„2（）÷（）=9„„4

2、“从小爱科学从小爱科学从小爱科学„„”依次排列，第38个字是什么字？ 板书设计：

第三课时练习一（1）教学目标：

1、初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

2、熟练掌握有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小的道理。教学重点：试商方法。教具：主题图；投影 教学活动设计： 活动一：学中做

1、括号里最大能填几

（）×9＜56

8×（）＜44

7×（）＜44

（）×9＜69＋7 58＞（）×8

47＞（）×9

8×（）＞57－9

2、连一连：下面个数有那些被5、7除有余数，你能用线把它们分别与5、7连起来吗？53

3、列竖式计算：

43÷7

51÷8

49÷6

87÷9

4、按要求编算式

（1）编一道除数是5的有余数除法式题并计算（2）编一道余数是2的有余数除法式题并计算 活动二：做中得

1、看图列算式（教案P13鸟图）

□÷□=□（个）„„□（只）□÷□=□（只）„„□（只）

2、这些数字应该上哪辆车？（教案P13车图）

3、填一填：（）÷8=7„„□ 余数最大能填（），这时被除数是（）。余数最小能填（），这时被除数是（）。如果余数是5时，这时被除数是（）。活动三：实践应用

1、有20张邮票，平均分给小红和他的4位同学，每位同学分几张邮票?

2、有20张邮票，平均分给小红和他的5位同学，每位同学分几张邮票，还剩几张邮票?

3、看算式编故事：

11÷2=5„„1 板书设计： 第四课时租船 教学目标：

1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

2、在合作交流中用于表达自己的想法，学会倾听他人的意见：通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

教学重点：复习巩固有余数的除法 教学难点：解决实际问题。教具：主题图；实物投影 教学活动设计： 活动一：课前复习

1、背口诀

2、口算：

24÷6

49÷8

35÷7

70÷9

43÷5

21÷4

37÷7

82÷9 活动二：主题图 谈话：到公园，你们最喜欢做什么？看图上的小朋友在做什么？从图中你能看出哪些数学信息？板书：每只船每时3元；每只船限乘4人；

1、看信息解决问题：（板书）21个同学去划船，至少要租几只船？（1）在小组内说说你的想法。

（2）你认为怎样分配合理？汇报交流。（3）用小棍摆一摆，分一分，再列式。（板书）21÷4=5（只）„„1（人）

2、试着独立解决：10元钱最多划几时？（学生做在书上P6）活动三：练一练

1、想一想：一壶水可以倒6杯，25个客人至少需要几壶茶？

2、分一分：6个人分15根火腿肠，怎样分最平均？

3、独立解答后全班交流：（1）自己看图找信息（2）独立列式（3）反馈交流

P7（3、4)活动四：思考与提高

1、明明在桌上摆了一排硬币，按以每5分、两枚2分和两枚1分次序排列，共放了19枚硬币。问：最后一枚硬币是几分的？三种硬币各几枚？

2、填一填： 板书设计：

第五课时练习一（2）教学目标：

1、熟练掌握有余数除法的试商方法，明白“余数一定要比除数小”的道理。

2、进一步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际灵活应用。教学重点：

试商方法与实际应用。教具：主题图；投影 教学活动设计： 活动一：基本练习

1、完成P8(1)，订正反馈

2、板演试商P8(2)，学生讲解

3、独立计算P8(3)

4、比赛：看谁先找到？P9（6）

5、基本应用：P8（4、5)小结：有余数除法的计算方法 活动二：综合练习

1、填一填：

（1）一个数除以3，如果有余数，余数可能是（）和（）（2）在算式○÷△=□„„5中，除数△最小是（）（3）计算有余数的除法，（）一定要比（）小。（4）37里面最多有（）个6，还余（）

2、选一选，把正确答案的序号填在括号里。

（1）一批树苗不到70棵，每行栽7棵和每行栽9棵，都剩下6棵，这些树苗有（）棵。①63

②57

③69（2）用2、4、6、16四个数，写成有余数的除法算式是（）①16÷2=4„„6

②16÷6=2„„4

③16÷4=6„„2（3）36米长的绳，做9根同样长的跳绳，需要剪（）次。①4

②8

③9（4）46人坐船过河，每船坐6人，至少需要几条船？ ①7

②8

6.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇六

教学内容：教科书第57页的内容。

教学目标：

1. 知识目标：通过数学游戏，巩固两位数加两位数的计算方法。

1. 能力目标：培养学生的逆向思维，以及应用的能力。

3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

教学难点：培养学生的逆向思维。

教学过程：

(一)、复习口算

数学游戏。(找朋友)

每人手拿一张两位数的数字卡片，任选两人出示卡片，其他的同学先把两数相加，计算出得数。如：出示28、31，全班即回答31+28=59……

(二)、应用所学知识，解决问题。

1、书57页第10题。

打枪游戏。

(1) 先让学生看懂图意。

20+()

35+()65~75

16+()

即两个加数相加得数应在65和75之间。

50+()

38+()70~80

44+()

即两个加数相加得数应在70和80之间。

(2) 由于本题具有开放性，有多种不同的答案，学生只要说出一种就符合要求。

2、书57页的数学游戏。

先向学生说清游戏规则，可以先指导两个学生进行游戏，然后再组织全班进行，然后再组织全班进行。

规则：两人轮流选数。

(1)、每人每次选两个数相加，结果要小于100。

(2)、填表并把选过的数划掉。

(3)、比较两人的得数，把大的得数圈起来。

(4)、连续玩5次，谁圈得多谁就胜利。

活动中，注意学生的分工，培养学生的合作意识及与他人进行交流的能力。

(三)、总结。

今天你有什么收获?

板书设计：

数学游乐场

20+(45)

35+(31)65~75

16+(56)

第八课时：小小图书馆

教学内容：教科书第58页和59页第1、2题。

教学目标：

1、知识目标：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化。发展提出问题和解决问题的意识和能力。

3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加、减法的意义。

教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法。

教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多

样化。

教学过程：

(一)、创设情境，激发学生兴趣。

1、出示：“小小图书馆”的主题图。

请学生观察图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

学生可能提出：(1)儿童画报还剩多少本?

(2)故事书还剩多少本?

(3)连环画还剩多少本?……

对于学生提出的问题，教师应给予鼓励

(二)、自主学习，探索算理。

1、尝试解决问题。

先对“儿童画报还剩多少本?”进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：33-7=

让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。

2、探索算理。

请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。

方法一：借助小棒。

方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

方法三：13-7=6，20+6=26。

方法四：7-3=4，30-4=26。

方法五：33

-7

26

竖式计算：(1)、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

(2)、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

3、比较讨论算法的简便性。

一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

(三)、实际应用。

1、完成教科书第58页的“试一试”第(1)题。

故事书还剩多少本?

让学生观察统计表，在书中独立试着完成。

用自己喜欢的方法进行计算。只要对就应给予肯定。

2、“试一试”的第(2)题。

连环画还剩多少本?

让学生观察统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

3、完成教科书第59页的“练一练”第1题。

利用计数器，通过圈小棒的过程，帮助学生获得感性认识，在操作的基础上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。

4、书59页的第2题。

48-9=53-6=70-7=32-3=

独立竖式计算。

(四)、总结。

今天有什么收获?结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

板书设计：

小小图书馆

33-7=26

13-7=6337-3=4

20+6=26-730-4=26

26

(1)、数位要对齐。

(2)、从个位开始计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

第九课时：练一练

教学内容：教科书第59页的第3、4内容。练习六的第1、2题。

教学目标：

1、知识目标：巩固两位数减一位数退位加法，并通过数学游戏，灵活地应用于具体的问题中。

2、能力目标：培养学生仔细检查的好习惯。

3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点：巩固两位数减一位数退位加法。

教学难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

教学关键：培养学生对数学的学习兴趣。

教学过程：

(一)、数学游戏，巩固口算。

1、书60页第1题。

10-7=13-5=100-1=

30-7=23-5=100-2=

50-7=33-5=100-3=

将第1题写在黑板上，选9人参加此游戏。

3人为一组，接力做题。哪组做的又对又快，哪组获胜。

计算出得数后，全班观察每组3个算式之间的关系。

然后擦掉得数。引导学生翻开书60做第1题，先只计算每组的第一题，然后推算出后面两题的得数。

汇报规律：第1列是减数不变，被减数每次多20，因此差也是每次多20。

第2列是减数不变，被减数每次多10，因此差也是每次多10。

第3列是被减数不变，减数每次多1，因此差每次少1。

2、书60页第2题。

制成口算卡片，全班轮流开火车计算，然后独立翻书做题。

(二)、森林医生。

书59页第3题。

教学时，请学生先找出错误的原因，再独立在书上进行改正，汇报时，请3名学生当医生，给小树治病，并说明病的原因，再开药治病。(写出正确的算式)

(三)、应用所学知识，解决问题。

1、书59页第4题。

每人准备1张口算卡片，通过乘车活动，练习100以内的加减法。

再全班互相检查，订正找出错误的原因。

(三)、总结。

今天你有什么收获?

板书设计：

练一练

10-7=313-5=8100-1=99

30-7=23-5=100-2=

50-7=33-5=100-3=

第1列是减数不变，被减数每次多20，因此差也是每次多20。

第2列是减数不变，被减数每次多10，因此差也是每次多10。

第3列是被减数不变，减数每次多1，因此差每次少1。

第十课时：练习六

教学内容：教科书第60~61页的内容。

教学目标：

1、知识目标：巩固两位数加、减一位数的进位加法和退位减法，并灵活地应用于具体的问题中。

2、能力目标：培养学生找规律的能力。

3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。

教学难点：培养学生找规律的能力。

教学关键：培养学生对数学的学习兴趣。

教学过程：

(一)、复习口算。

1、书60页第3题。

通过数字加工机这一情境激发学生学习兴趣，练习所学的知识。让学生独立完成计算，然后进行交流，汇报时及时矫正学生出现的错误。

2、书61页第6题。

以小组为单位分成4组，代表小猴，小兔，熊猫，狐狸。

在小组中开展竞赛，看看谁先过河，激发学生的兴趣。

(二)、找规律。

书61页第5题。

(1)24，31，38，()，52，()，()

(2)69，62，()，48，()，()，27

先说说有什么规律，再独立填写。

(三)买东西。

1、书60页第4题。

出示图

童话故事奇妙的世界科幻故事可爱的动物

42元8元12元10元

让学生观察图意，(我有28元钱，要买一本《童话故事》，还差多少元?)先估算差几元，再进行准确计算，列式解答书上的问题

还可以让学生提出其他问题，并进行解答。

如：买1本童话故事和奇妙的世界需多少元?

2、书61页第7题。

出示图

火腿肠烤鸡蛋糕色拉油

15元18元16元24元

40元钱可以买什么?

看懂图意后，学生小组之间进行商量与讨论，集体交流的方式进行表达和交流自己的观点。鼓励学生说出不同的答案。

(三)、实践活动

调查有多少本课外书?

让学生和同桌之间进行讨论交流。完成统计表。

我 我的同桌 一共

()本 ()本 ()本

(四)、总结。

今天你有什么收获?

板书设计：

练习六

(1)24，31，38，()，52，()，()

每次多7

(2)69，62，()，48，()，()，27

每次少7

第十一课时：跳绳

教学内容：教科书第62-63页的内容。

教学目标：

1、知识目标：探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、能力目标：发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。

3、情感目标：培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。

教学重点：掌握两位数减两位数退位减的计算方法。

教学难点：探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。

教学关键：发展初步的估算意识。

教学过程：

(一)、创设情景，导入新课。

出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳)，并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。

学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。

(二)、探索新知，从问题情景中探索算法。

1、根据数学情景和信息，提出相关问题。

在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。

学生汇报：小东比小红多跳几下?小亮比小红多跳几下?

小红比小东少跳几下?小红比小亮少跳几下?

或者提出小东和小红共跳了几下?小亮和小红共跳了几下?小东和小亮共跳了几下?

学生根据这些问题，进行解决。

请学生说出是怎么想的?如何列式?

62–48=70–48=70–62=

62+48=48+70=62+70=

2、探索算法。

先请学生估计以下62–48=，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。

如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。

汇报小组意见(允许学生使用各种算法)

(1)、我想62–40=22，22–8=14，我会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。

(2)、我想62–50=12，12+2=14，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。

(3)、我想各位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12–8=4，十位上的数被借走了十，所以就成了60–10–40=10，再把10+4=14。

用的是“不够向十位借一”的方法。

(4)、用竖式计算。

.

6 2十位上的6借走1还剩5，

-485–4=1

14

方法是多样的，只要正确即可。

3、比较几种算法的简便性。

请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。

教师也可以发表自己的看法，如：老师认为“不够向十位借一”的计算方法比简便，而且不容易出错。

学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。

(三)、实际应用。

1、完成70–48=70–62=

集体反馈时，说说自己的算法。

2、教科书第62页的“想一想”。

学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。

3、教科书第63页的第1题。

学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有借一，数位没对齐等。

4、教科书第63页的第2题。

先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱?

列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。

5、教科书第63页的第3题。

明确题意，学生独立完成，其中“()+40”的答案不唯一。可以让学生进行猜测，“()”可能是0，也可能是4，如果“()”是其他数，它就无家可归了。

(四)、总结。

有什么向对大家说的?有没有什么意见要发表?

板书设计：

跳绳

62–48=14(下)

我想：62–40=22我想：62–50=12

22–8=1412+2=14

6 2十位上的6借走1还剩5，

-485–4=1

7.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇七

学生在学习的过程中出现错误时, 很多老师、家长, 包括学生自己都会认为是由于“粗心”。而事实上, 在很多情况下这些错误是学生的认知、思维的缺陷以及技能的不熟练造成的。

一、课程标准以及教学目标中对分数学习提出的要求

在义务教育数学课程标准 ( 2011年版) 中, 对第一学段 ( 1 ~ 3年级) 学生提出的要求是: 能结合具体情境初步认识分数, 能读写分数。

学生在三年级上册已经对分数有了初步的认识, 能通过把一个物体平均分成几份, 认识它的几分之一或者是几分之几。本单元是通过把一些物体组成的整体平均分, 引导学生认识并理解它的几分之一和几分之几。通过操作, 初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几的实际问题。通过经历这些内容的学习过程, 使学生进一步感受和理解分数的意义, 对分数有比较全面的认识。

二、从具体实例分析学生出现的错误

例 1.

①一堆小棒有12跟。分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。

②在图中涂上颜色表示它上面的分数。

③在图中涂上颜色表示上面的分数。

其中①②为课堂练习中的两个小例子, ③为课后作业 ( 提高题) 。

学生解决情况: ①②基本都能够解决。③有很多学生答错或是没答。

分析: 瑞士心理学家皮亚杰认为, 小学三年级学生的认知发展水平处于具体运算阶段初期, 思维水平还不够成熟。①的正确表明学生已经有了一定的具体运算能力, 可以通过动手操作进行“平均分”。②的正确表明学生可以通过对图像进行直观的“平均分”成5份。而③的错误表明学生对“平均分”概念还没有完全“内化”, 虽然已经知道平均分的概念, 但是又受到“直观”平均分图像的思维定势, 在此题中未能够找到直接平均分的方法, 从而也没有通过具体的运算进行平均分来表示相应的分数, 致使错误的出现。

思考: 教师在教学的过程中, 应注重“平均分”思维表象的建立, 帮助学生对“分数”知识的内化。对于第②题这种类型, 教师可以让学生说一说为什么可以直接分成5列, 涂色部分取其中的一列。有了一些这样的类型之后, 教师在课堂上就可以引入课后的提高题③, 让学生思考该如何进行平均分, 并且引导学生如果不能直观的平均分, 应先做一些简单运算, 促进学生的具体形象思维的发展。

例2. 先分一分、涂一涂, 再在横线上列出相应的计算式子。

分析: 在第一课时, 认识一个整体的几分之几的时候, 学生在涂色部分能够正确完成, 而到了求一个整体的几分之几是多少时, 却出现了错误。问题在哪里? 还是在学生思维的认知结构上。前面认识几分之几, 分数的表象就是平均分后取份数, 因此不易产生错误。现在, 是在平均分的基础上要知道整体的几分之几是多少, 在学生的思维中, 分数的表象转为某个数, 因此当他平均分6份之后看到一份就是2颗星星的时候, 已经有2这个数了, 把取2份中的2和这个2混为一谈了, 也就是把“份数”与“个数”混成一体了, 致使错误的出现。

思考: 布鲁纳认为, 数学对象的表征有三类, 即活动性表征、图像性表征和符号性表征。当学生在解决该问题时, 数学对象分数将以图像性表和符号性表征的形式出现, 由于这种表象的不深刻性, 学生往往在没有完全掌握知识的基础上出现混淆错乱。因此, 教师在教学中应加强学生对分数本质认识, 理解分数的意义。在处理此类问题上还需要帮助学生理解“份数”与“数”的区别, 强化其认知结构。

例3. 比较大小错误

①a.1/2____1 3b.3/7_____4/7

②一堆大米的1/3与一堆面粉的1/2哪个多?

学生解决情况: ①题时错时对, 特别是间隔一段时间来做两小题

②因为1/3<1/2, 所以一堆面粉的1/2多

错误分析: 有关分数的比较, 在教学时教师会采用分数的意义让学生明白大小关系。为了不引起混淆, 教师往往会选择整体时往往只会选择某一个。然后通过练习让学生理解、巩固。理解是一个信息或要素组织的过程, 需要认知结构的再组织, 对于小学三年级的学生来说, 认知结构尚不成熟, 信息处理能力还在逐步发展中, 对于分数意义的理解存在着一定的困难。部分学生甚至仅凭记忆来进行比较大小: 老师强调某一个整体, 分得越多, 每一份就会越小。于是在他心中有了这样一个“多———小”的“相反”心理表象。时间一长, 看到3/7_____4/7这样的题目时, 只关注3 < 4, 完全忽视分子分母, 忽视“分”和“取”的对象, 实质上忽视了分数的意义, 便直接有了3/7>4/7这样的错误答案。而第②题的错误, 可能是因为学生没有真正地理解分数的意义, 没有理解“整体”的概念, 从而没有正确认识整体的几分之几究竟是什么。思考: 综合这两个问题, 学生犯错的根本原因在于学生没有真正地理解分数的意义, 对“整体”和“部分”缺乏认知的能力。因此, 在教学的过程中, 教师应充分从学生的思维出发, 倾听其思考过程, 强化学生对分数意义的理解。在比较分数大小时, 不应该给学生相关的暗示: 分子相同, 分母越大, 分数值越小, 而是应充分引导学生每一次比较大小, 我们都必须回到分数的意义上去。而对于“整体”的把握。在课堂上, 教师应举一反三, 并且明确分数与某一个具体整体的几分之几是两个完全不同的概念。

三、对教学的再思考

1. 新课程倡导以学生为主体, 教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此, 教师应发挥学生的主体地位, 学会倾听学生的思考, 把握学生的思维, 从学生的角度看待“分数”的问题。教师自身应明确分数的内涵, 只有这样才能够真正在需要的时候起到引导学生的作用。

2. 教师要对学生在认识分数的教学中关注学生的错误, 从学生错误的根源了解学生掌握的情况, 并根据不同学生的特点进行有效的辅导, 体现新课程个性化的要求, 同时也能够促进有效教学。

摘要：学生在学习的过程中出现的一些错误, 是学生的认知、思维的缺陷以及技能的不熟练造成的。教师只有根据学生的解答找出错误的原因, 才能合理设计教学过程, 从而达到有效教学。

8.小学数学二年级下册综合试卷 篇八

300 + 400 =32 =880－800 =

50 =30 + 90 =70 =

80 + 50 =620 － 20 =50 + 500 =

1000－ 700 = 41 = 30 =

40 =5 + 38 = 150－90 =

140 －70 = 82－4 =24 =

二、用竖式计算

48 =69 =57 =

35 + 254 = 636－276 = 387 + 378 =

503－196 =297 + 66 + 343 =

三、用竖式计算并验算

408 + 297 =414－87 =

四、填空

1.计数器上表示的数是（ ），如果在个位上再拨上 1 粒珠，这时的数是（ ）。

2.四百零八写作（ ），六百六十写作（ ）。

3.○○○○○○

△△△△△△△△△△△△

△的个数是○的（）倍，△的个数是的（）倍，○的个数是的（）倍。

4.在○ 里填上“>”“<”或“=”。

10 个一百○一千760○706

20 毫米○1 分米

5.给三角尺上的直角标上记号。

三角尺上的另两个角是锐角还是钝角？（）

6.在括号里填上合适的长度单位。

（1）课桌的高度大约是8（）。

（2）右边线段的长是35（）。

（3）小玲的身高是138（）。

7.先把下面的数按不同要求分类，再把表格填写完整。

五、选择正确的答案，在它后面的□里画“√”

1.（1）416 + 388 的和大约是几百？

700 □ 800 □900 □

（2）592－209 的差大约是几百？

400 □300 □200 □

2.小军从家去学校往西北方向走，他从学校回家往什么方向走？

东北 □东南 □ 西南 □

3.从自己家到学校，小红走的路比小芳多得多，比小英多一些。谁家离学校最近？

小红家 □小芳家 □ 小英家 □

六、解决实际问题

1.每支8元，50 元最多能买几支这样的钢笔？还剩多少元？

2.四个小朋友拍皮球，小明说：“我拍了36下。”小军说：“我比小芳多拍2下。”小芳说：“我拍了9下。”小丽说：“我拍的下数是小芳的2倍。”

（1）小军拍了多少下？

（2）小丽拍了多少下？

（3）小明拍的下数是小芳的几倍？

9.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇九

教学目标：

1、进一步巩固退位减法的思考过程，并能正确20以内的退位减法。

2、发现算式间的规律，做个减法表。

3．通过整理减法表，使学生获得成功的喜悦。

教学重难点：

教学重点：理解不同的算式结果可能一样。

教学难点：理解不同的算式结果可能一样。

教具：多媒体教学课件、减法算式卡片。

教学过程：

一、创设情境

师：请你们从口算卡片袋中拿出算式结果为“7”的卡片，看谁动作快？

师：请找出都是减去9的算式或者找出都是12减几的算式。(多数学生是把卡片全部倒出来，手忙脚乱地翻，好长时间也找不到需要的卡片。有的学生报怨卡片太多了，找不着。)师：咱们能不能利用我们上学期制作20以内加法表的方法来做个减法表解决这个问题呢?

二、探讨研究

1．小组内商量方法。

2．全班交流。我们把这些卡片按一定的顺序排队，就能很快找出指定的卡片。

3．先商量一下打算怎样排队，然后再整理算式。

要求：(1)将卡片进行整理，再贴在大纸上；

(2)组内要分工合作，每人负责一项工作，可以找卡片、贴卡片、递卡片、涂胶棒；

(3)活动时间10分钟，小闹钟一响，活动结束。

4.组长拿出学具，活动开始。师巡视，留心学生的分类方法。

师：哪组愿意向大家展示你们小组的成果?

展示各组作品，各组成员介绍摆法。(将作品贴在黑板上)(组内成员可补充，其他同学帮他们看看算式摆得对不对。)

5.将第17页的减法表补充完整。

师：仔细观察第17页的减法表，和你的同桌说说你发现了什么。

师：说一说，竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律。

三、联系实际，解决生活中的问题

出示物品单价：

1瓶牛奶3元一袋喜之郎5元

1个汉堡8元一斤葡萄18元

一盒饼干15元一斤橘子？元

一支黑人牙膏12元一个牙杯9元

猜价格：

1．买一个汉堡和一支黑人牙膏一共要多少钱?

2．20元买一斤葡萄，够吗？

3．（1）一盒饼干比一袋喜之郎贵多少钱？

(2)一个牙杯比一支黑人牙膏少多少钱？

4．一支黑人牙膏比一瓶牛奶多的钱正好是一斤橘子的价格，问一斤橘子多少钱？

5、根据这些东西的价格，你能提出哪些数学问题?

6．给你20元钱，你会买些什么？

四、课堂小结：

10.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十

学情分析：二年三班现有学生39人，其中男生18人，女生21人。该班学生整体素素质处于中等水平，部分学生学习自觉性强，能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识4/5学生能扎实的掌握。

教材分析：北师大版二年级下册第17页《过河》，本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的，学生对混合运用已有初步的认识，在学习用小括号解决简单的实际问题，困难不是很大。关键让学生体会小括号在混合运算中的作用。

教学目标：

1、知识目标：在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。

2、能力目标：通过去鄱阳湖旅游“过河”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

3、情感目标：结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。

教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。

教学难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。

教学准备：电脑课件等

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，现在是什么季节？

生：春天。

师：对，在这春光明媚、春暖花开的季节，正是春游的好日子，你们喜欢春游吗？

生：喜欢

师：今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！

（出示鄱阳湖风光图片）

师：你们看，这就是我国最大的淡水湖--鄱阳湖。它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦，想去吗？那我们跟着导游赶紧出发吧！

（出示汽车动画图片）

师：导游听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意！

课件出示复习题：

1．比一比，看谁的眼力好。30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 5×9－5 2．把二个算式合并成一个算式。7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15 学生回答

师：不知不觉，我们已经到了鄱阳湖（出示图片）这里烟波浩淼、水草丰美，湖中有大量长江流域的珍贵鱼类漫游，每年有许多珍惜的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。看到这美丽风景，你有什么想说的？

生：鄱阳湖太美了

生：有机会的话我要带爸妈一起来。

师：鄱阳湖的景色非常美，你们想去吗？

生：想！

师：那快看看我们遇到了什么问题？

生：要坐船。

师：对，这就是我们今天要学的《过河》。（板书课题）

二、探索新知

出示情景图

师：请大家仔细看图，从图中你获得了哪些信息呢？

生：男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船？

师：你们先估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？

生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。

生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。

师：那么到底需要几条船呢？谁会列式回答

生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（条）

师：谁能用我们前面学过的知识把分步式列成综合算式

生：29＋25÷9 师：这样列式行不行？请小组讨论

生1：不行，因为这样就不是先算加法了

生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算

师：那我们该怎么办？用什么样的方法表示这部分应该先算呢？请同学们小组合作创造一个符号，把它写在答题卡上。

小组合作交流

展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 师：请你们讲讲你的创意？

生1：我用划横线表示这部分先算

生2：我把先算的部分用线框起来

生3：我用括号表示29＋25先算

师：这么多的表示方式，如果每个人都用自己喜欢的符号会出现什么情况呢？

生：别人写的我们看不懂。

师：是啊，所以在数学上使用统一的符号--（）小括号（板书）

你们觉得小括号在咱们生活像什么？

生1：像两面墙。

生2：像茶杯的把手。

生3：像一对耳朵。......师：同学们想的都很贴切，以后只要在数学算式中发现了小括号，就一定要先算小括号里面的（板书）

那这道算式小括号放在哪儿呢？

生：给29＋25加小括号。

师：那带小括号的算式怎么读呢？师带读

师：我们会读这个综合算式，那会计算吗？在书上19页完成。

学生计算

师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友--小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？

生1：小括号能改变运算顺序。

生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。

三、知识反馈

出示课件

1．比一比，看谁的眼力好。

（30＋8）×4 5×（2＋3）80－（64＋8）5×（9－5）

（注：采用前复习题1的题目，小括号采用动画飞入的效果）

2、同学们完成的不错，淘气得知我们在学带有小括号的运算式题，也给我们送来了两道题，你们能独立解决吗？

（课件）做一做：（83－35）÷6 94－（25＋19）

学生汇报，同桌检查，做对的小朋友请举手。同学们算得又对又快，淘气很高兴，并把掌声送给大家。

3、下面请小朋友们去掉94-（25+19）这一题的小括号再算一算，然后比较两题的异同。

（课件）比一比，算一算：94-(25+19)，94-25+19。

加上小括号就改变了运算顺序，你们说小括号的作用大不大?

（四）、联系生活，拓展延伸

教师活动：想一想身边的数学问题，有哪些问题能用到小括号?（笑笑第一次买了4本本子，第二次买了3本本子，每本2元，她一共用了多少钱？）

（五）、课堂总结

11.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十一

1. 创设情境感受美

师:同学们,老师给你们带来了一个美丽图案,你能想象出它像什么?

生1:像风车。

生2:像排气扇。

图1

生3:像螺旋桨。

生4:像雨伞。

……

师:有的同学说它像风车。老师真的有一个风车哦(出示),谁想上来玩一玩?其他同学观察风车是怎么运动的?(学生很带劲地玩,有的跑着玩,有的吹着玩,还有的用手转动)

师:风车是怎么运动?能用数学语言说说吗?

生:风车是绕着一个点旋转运动的。

根据学生的回答,教师引导总结得出:图形运动的形式———旋转;方向———顺、逆时针;位置———中心点等要素。

反思:学生通过对美丽图案的想象,将图形和实物有机地联系在了一起,仿佛把我们带进了丰富的生活中。玩风车,教师抓住学生的生活经验,抓住学生的年龄特点,让学生在玩中亲身感受图形,在玩中去发现,在不经意间建构新知。这样设计极大的吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲

2.动手实践体验美

A.欣赏、对比,认识数学美

师:老师还有一些美丽的图案,请认真观察。这些图案和图1相比,有什么共同的特点?

生1:都是由简单的图形通过旋转得到的。

生2:我发现这些图形是围绕一个点旋转的。

生3:我发现基本图形是按顺时针或者逆时针旋转得来的。

师:很好!你发现了旋转的方向。他们又有什么不同呢?

生:我发现有些基本图形旋转的次数不一样,有4次,还有5次的。

反思:通過对不同图案的观察、对比和发现,进一步巩固了新知,并将前面的知识点进行了运用,不但形成了知识体系,还发现了美的来源。

B.动手、操作,研究数学美

师:刚才,有的同学发现上面每个图案的基本图形旋转的次数有的不一样,该怎么用数学语言来表述他们的不同呢?下面我们就通过对图2的探索来共同学习。

师:请同学们拿出课前老师发给你们图案,并描出它的基本图形。学生描出后,在展示台上展示。再请学生描出图案的中心点,告诉学生中心点一般用O表示。

师:请同学们拿出你在课前准备的基本图形(图2),在你手中演示一下这个美丽图案(图1)是怎么旋转而成的呢?学生操作结束后,请学生上台演示,并谈出操作中的困难。

图2

生:我是捏着中心点顺时针旋转的。但是在旋转时不方便,手老是挡着。

师:描述得非常好,我们大家有什么好的方法帮他解决吗?

生1:放在桌子上,一手摁着中心点,一手来旋转。

生2:用钉子穿过这个中心点,把它固定起来旋转更方便。

师:同学们的方法都很好,老师也想到了和这位同学(生2)一样的方法。

反思:这段教学,紧紧抓住形成“数学美”的关键要素“位置、方向和角度”做文章,通过演示怎么样旋转90度,让学生明确以哪个点为旋转中心,旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)。然后留给学生较多的活动空间,让他们把自己事先准备的学具拿出来同位之间相互操作,在操作中体会、交流旋转的角度。而且在后面的作业中,我都是让学生自己去实际操作,然后全班交流。充分体现学生在教学中的主体地位,改变教师从支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素:旋转的中心点、旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)和旋转的角度描述物体的旋转,借助学具的旋转画旋转图形。不仅如此,我还让学生在熟练中拓宽自己的思维空间。使学生在充满极度好奇心的状态操作,然后把操作中感受到的数学美用自己的语言表述出来,巧妙而不留痕迹地学习新知,无意中感受了图形运动之美。

3.练习设计应用美

师:通过我们的操作与探索,大家发现了美丽的图案形成的秘密。在生活中,有很多地方运用了图形旋转的知识。你们能想到哪些呢?

生1:车轮。

生2:公园的摩天轮。

生3:飞机的螺旋桨。

师:这些经典的标志都运用了我们今天学习的内容。你想成为一位设计大师吗?下面就请你把课前准备的方格纸拿出来,设计一幅图案。(学生在舒缓的轻音乐中开始了设计)。

12.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十二

关键词：生字教学,学科整合,主题拓展

北师大版新教材 (第四版) 的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避, 那就是教材中使用了大量的文字, 特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍, 教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上, 结合调查、实践, 不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析, 而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比, 在数学教材使用已成既定事实的情况下, 结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。

一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求

北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642 个汉字。这642 个字中有一部分是常见的, 在教材中经常出现;有一部分是不常见的, 有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少, 学生都要认识它、理解它的意思, 进而才能正确理解数学情境。

然而, 数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的, 也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的, 而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的!

二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比

表1是北师大版一上新教材 (第四版) 和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。

其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字, 第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字, 第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。

《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600 个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400 个, 会写的字只有100 个左右。据统计, 按语文教材要求这400 个字是在一学期中让学生逐步认识的, 而且400 个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400 个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。

三、学生学前识字储备调查

我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况 (龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的, 在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的) 。

具体方法是:在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642 个字为内容, 对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示, 即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。

两个班共95 名学生的测试结果统计如下:

测试结果分析一 (见图1) :识字量在100字以下的约14人, 100~400字的约49人, 400~600字的约20人, 600字以上的约12人, 分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上, 也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。

测试结果分析二 (见图2) :一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中, 第一部分字 (语文人教版第一册教材中要求会写的生字) 学生平均识字率为79.45%, 第二部分字 (语文人教版第一册教材中要求认识的生字) 学生平均识字率为57.44%, 第三部分字 (语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字) 学生平均识字率为39.90%。第一部分字, 学生经常见到基本能够认识, 但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足, 尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。

从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍!

四、方法与措施

由于一上数学教材生字繁多, 学生识字量有限, 因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说, 繁多的生字, 使他们学习数学就如同“读天书”一般!长此以往, 会使得一年级学生害怕数学, 对数学学习失去兴趣。因此, 在使用现有教材的情况下, 如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任!

(一) 有效改编, 进行绘本教学

北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用, 但是对于一年级学生来说, 由于他们识字不多, 教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识, 绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作, 创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景, 借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展, 并紧密结合数学问题的展开与讨论, 让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。

(二) 开发活动, 进行数学探索

创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学, 体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。

一年级学生生性好玩、好动、好奇, 我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角, 来玩数学教材中的内容, 也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题, 并通过自己的动手实践, 去和同桌展开讨论、进行辨析, 和同学合作去解决数学问题, 并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式, 让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。

(三) 多方整合, 进行主题式拓展性教学

以北师大版数学一上新教材第一单元为例, 数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关, 仅靠数学教师一人担当是不太可能的, 因此, 必须先取得家长及语文教师的支持。表2 中加粗字为语数相同教学进度中要求的字, 大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字, 而这些字都不是学生在语文课上学过的 (有的即使在语文书上碰到过, 其义在数学书上有时又有不同) , 而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。

因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。

1.同一主题下的家校合作, 家长帮助学生识字

一年级学生的家长不了解学校教育, 不了解数学教学内容, 我们要让家长们做一些“了解”。

在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量, 也了解了同龄孩子之间识字量的差距, 了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视, 在行动上给予老师和孩子积极的辅助。

开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前, 让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导, 辅导方法让家长自定, 可以是游戏式的, 也可以是强化式的。

2.同一主题下的语数合作, 语文活动识字

认识新同学———姓名中的字:一个班级就是一个家, 学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。

开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认, 和同桌互认, 小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革, 让全班学生都有机会发作业本, 认识或巩固同学姓名中的汉字。

熟悉校园———生活周边的字:校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾, 教室、办公室、展牌、宣传栏, 等等, 经常有意识地组织学生游校园, 让他们把看到的认识的字大声念出来, 同时也从别的同学那里学到了新的字, 很快, 学生认识了很多校园里的字。

班级活动加强识字教学:语文教师一般都是班主任, 经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动, 多渠道、多角度地加强识字教学, 扩大学生的识字量, 增强他们阅读、理解教材的能力, 进而增强他们分析解决问题的能力。

(四) 因地制宜, 包班教学

在农村自然小班化的情况下, 在一些偏远地区的乡村完小和教学点, 由于家长的辅导不能到位, 教师数量又有限, 虽然一年级学生人数少, 但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下, 数学教师包班教学, 利用已经梳理出的单元生字词, 合理安排数学、语文教学进度, 合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率, 也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。

参考文献

[1]裴云姣.北师大版 (2012版) 一年级教材使用说明 (一) [J].教学月刊小学版 (数学) , 2012 (10) :13~15.

13.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十三

《农家小院》教学设计

教学内容：

《农家小院》教学设计 教学目标：

1.进一步熟练掌握用乘法口诀进行表内乘除法的口算。2.能根据具体情境，提出有价值的数学问题并列式解答。教学重点：

根据具体情境提出问题并能正确列式解答。教学难点：

正确列出算式并能说出列式理由。教学过程：

一、创设情境，导入课题。

师：同学们，冬天来了，辛苦了一年的农民伯伯把劳动成果堆放到自家的小院里。今天，淘气要去他爷爷家帮忙整理，我们也跟着一起去，瞧一瞧他爷爷家的农家小院吧！（板书课题）。

二、小组合作探知。1.多媒体出示情境图。师：看，淘气爷爷的小院里都有些什么？你发现了哪些数学信息？

指名回答，课件出示放大的部分详图。2.提出问题

师：你能根据这些信息提出用乘法或除法解决的问题吗？ 独立思考后，小组交流。学生汇报，教师板书。3.解决问题

师：你们能根据这些问题，找到相应的信息列式解答吗？ 学生在书上P93，独立列式解答。

小组讨论：⑴你用什么方法解决这些问题的？为什么用这种方法？

⑵结合情境图，说一说每个算式中的数表示什么？ 学生分组讨论，教师巡视指导。

指名汇报，并说出算式的意义，教师板书。

三、生活拓展应用。

1.师：刚才，我们一起参观了淘气爷爷家的农家小院，同时我们用学到的知识解决了一些数学问题。其实，在我们的生活中也有很多可以用乘法或除法解决问题。比如，妈妈买了5千克的苹果，每千克苹果6元钱，妈妈一共花了多少元钱？这个问题怎么解决？

师：谁能像老师这样举出用乘法或除法解决的问题？ 学生举例，学生解决。2.课件出示练一练第1题

学生观察后，同桌交流，提出问题。思考后，独立完成。

四、畅想收获，自我评价。

师：这节课，你们学到了什么？你觉得今天你表现怎样？

五、独立作业，巩固提高。

独立完成课本P94的第3、4题，教师巡视指导，全班交流订正。

六、小 结

14.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十四

教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标：

知识与技能目标：

1、经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养

方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其

余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北方向。

教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定一个方

向学会辨认其余方向。

教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。教学准备：课件 教学设计：

一、创设情境，揭示课题。

1、游戏导入：

做一个听口令拍手的小游戏

师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒！在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词？

生：上下左右前后。

师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。师：为什么同样的口令，他们做的却不一样？ 生：因为他们站的方向不同。

师：看来用前后左右表示还不够清楚，这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。

2、板书课题：东南西北

二、观察探究，辨认方位。

1、认识生活中的东南西北。

活动

一、根据太阳的东升西落辨认东、西。

师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗？ 生：东方。

师：你能用手指一指东面吗？（教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边）

师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢？ 生：西方。

师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字？

生：南、北。

师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢？你能上来帮我贴一贴吗？

活动

三、慧眼发现

师：这位同学贴的非常正确，那你能发现东南西北有什么规律吗？

找出规律：东和西相对，南和北相对。

师：这是辨认方向的好办法，咱们来一道填空题。

我的前面是东，我的后面是（）

我的右面是西，我的左面是（）

我的左面是北，我的右面是（）

我的后面是南，我的前面是（）

2、在给出一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。活动一：转一转。

师：其实在东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢，请小组同学配合，面向东站好，就按照东南西北四个方向的顺序转一转。看看你能发现它吗？（小组活动）

师：这可以说是按照顺时针的方向旋转的，也就是说如果面朝东直接顺时针转的话，方向依次是东南西北，这是辨认方向的又一好办法。只要告诉我们一个方向，就能按顺时针转的方法辨认出其余三个方向。老师现在面朝东站好，如果顺时针转的话，方向是……

活动二：指一指。

谈话：老师和你们玩个游戏好吗？下面请4名同学到讲台前演示给大家看一下。先请他们介绍各自是面向哪个方向站立。

4名学生相对站立指同一方向。老师喊：东 西 南 北，学生听口令指方向 谈话：从刚才4名同学面对的方向不同所指的方向来看，你们能发现什么？

师小结：同学们总结的很好，无论人在什么位置东、西、南、北四个方向是永远不变的。

活动三：猜一猜。

接下来我们再玩个游戏----猜方向。谁愿意先来。

师说要求：老师蒙住一个同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，让他自己猜后、左、右各是什么方向？大家做裁判。

选2名学生上台玩游戏。

3、分辨户外的东西南北

如果你在野外，你有什么方法辨认方向？

看太阳（东升西落）、指南针、北斗星、年轮（年轮窄的是北，宽的是南）、树叶的稠密（茂盛为南，稀疏为北）

4、认识地图上的四个方向。

师：现在我们已经能够找清东南西北了，下面我们来回忆一下，以我们教室为例，教室东---操场，教室南---食堂。教室西—B栋教学楼，教室北----科技楼。

师：下面以同桌为单位，把教室东南西北方向的地方自己设计方向标填在方向标上。（小组展示）

师：请介绍一下，你们记录单上下左右是什么方向 师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？

引导学生发现记录的内容相同，有的东在上边，有的西在上边，有的南在上边，还有的小组贴的北在上边。

师：大家说的真好，记录方向的标准不一样，确实为我们的交流带来了不便，所以在绘制地图时就有必要统一规定一下，那怎么规定的呢？原来地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，看看那组的地图符合这一规定呢，和这种规定不一致的小组，请修改你们的地图。

三、巩固知识，提高技能。

1、游戏: 听口令做动作

面向南----点点头，转向西----拍拍肩，面向北----拍拍手，转向东----扭扭腰

2、小小解说员：介绍地图上陕西四个方向的标志建筑物。

师：同学们看一看，这是哪个地方？地图的右角上有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标，它表示什么？

师生齐说：上北下南左西右东。

师：大家能根据这个方向标，介绍一下陕西东南西北四个方向的省份吗？

四、总结收获，拓展延伸。

师：今天，我们玩得很开心，谁能说说这节课你有哪些收获？ 生：我的收获是......师：通过学习这节课，如果你在在野外迷路了，你是不是学会了辨认方向？ 师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。

教师总结：本节课，我们不仅会正确的分辨生活中的东南西北，还能分清地图上的东南西北，你们真是太了不起了！生活中还有很多关于方向的知识，我们下节课继续去探索。

作业布置：1，找出你家四个方向的建筑并用方向标设计地图标出来。

2，问家长或者上网查一查还有那些辨认方向的方法。

板书设计：

东 南 西 北

北（贴）

北↑

西

东

东西相对

西

东

南

南北相对

15.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十五

——三位数笔算加法 王家墩九年制学校 丁秀萍

教学目标：

1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

2．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。3．结合学生熟悉的相关资料介绍，渗透环保意识，对学生进行保护环境，热爱大自然的教育。

教学重难点：

探索三位数加法的计算方法以及怎样提高计算的正确率。教学方法： 情境教学 引导分析 教学过程：

一、情境导入 1．复习题。

竖式计算：25＋13 36＋47 在计算时我们要注意些什么？

2．你们知道这是什么？生活中，我们哪些地方要用它？用完后没有电的废电池你们是怎么做的呢？

3.出示废电池的危害

看了这些资料，你有什么想法吗？

二、探究新知

1.【媒体给出统计表】这是二年级回收废电池情况的统计表，从表中，你得到了哪些数学信息？你能用这些信息，提出用加法解决的数学问题吗？ 2.今天，我们只解决二个问题

（1）先看第一个问题“一班和二班共回收多少节？” 谁来列式？

（2）要把回收来的废电池集中处理，送到回收废电池的地方，为了方便清点数量，每200节装1盒。不计算，先估一估,一班和二班回收的电池用一个盒子装，能不能装下？

（3）先说一说你是怎样估的？

（4）刚才通过估计，同学们都认为能装下，怎么才能证明你的估计是正确的？

请你选择一种方法试着算一算，算完以后，同桌商量一下：想想怎样把你的方法介绍给大家。

（5）你认为哪种方法好？为什么？（6）练习：162＋234 718＋120（7）小结：象这样加数是三位数的加法，我们称它们是：三位数加法。不管是几位数的加法，我们在计算时都要——相同数位要对齐，从个位加起。

3.第二个问题来了：“一班和三班共回收多少节？（1）谁来列式？

（2）还是每200节电池装一盒,不计算，估一估, 一班和三班收集的电池一个盒子装得下吗?（3）“一班和三班共回收多少节？那准确的得数是多少呢？现在请你用竖式算一算。

（4）和上一题竖式比都是三位数加法，在数式计算的方法上有哪些相同的？哪些不同的？（①.相同数位对齐，从个位加起；②.个位满十要向十位进一）

（5）练习 456＋307= 169＋602=

三、巩固练习1．森林医生。（改错）

213 + 42 +208

556

411 2.课本第46页第3题 指名学生板演 集体评价

四、课堂总结

今天，这节课上你学到了什么？在计算时，我们要注意什么？（计算三位数加法时要注意：①.相同数位对齐，从个位加起；②.个位满 十要向十位进一。

五、作业

课堂练习37页第2、5题

六、板书设计

回收废电池

16.新版北师大版小学数学二年级下册教学计划 篇十六

圆柱与圆锥

单元教学内容：

面的旋转

圆柱的表面积

圆柱的体积

圆锥的体积

单元教学目标：

1、结合具体情境和操作活动，引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系。

2、从多种角度探索圆柱和圆锥的特征。

3、探索圆柱表面积的计算方法，发展空间观念。

4、经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会“类比”的思想。

5、在解决实际问题中用活所学知识，感受数学与生活的联系。

单元教材分析：

学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体（正方体），掌握了长方体（正方体）表面积与体积的含义及其计算方法。在此基础上，本单元进一步学习圆柱和圆锥的知识。本单元主要通过五个活动，引导学生学习面的旋转（圆柱和圆锥的认识）、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容，并参与实践活动。本单元教材编写力图体现以下主要特点：

1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系教材的第一个活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因。教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程。在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。教材还提供了若干由面旋转成体的练习。