机械能及其转化复习

机械能及其转化复习（精选14篇）

1.机械能及其转化复习 篇一

九年级物理“机械能及转化”一节的教学属于物理规律的教学，物理规律是物理现象或物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势，是其本质联系的反映，它是以观测和实验为起点，从中获得思维加工的材料，对物理世界秩序性的整理和规律性的文字描述。

教学过程是教师的“教”与学生“学”的和谐统一的双边活动，对于物理规律的教学，从物理规律形成过程来看，教师应为学生提供丰富的，直观的感性材料，通过有关的定量实验和观测，创造一个理想的物理情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，及时引导学生把感性认识上升为理性认识。

1、对教学方法的反思

“教无定法，贵在得法”，依据本节课的知识结构特点，教学目标和学生实际，确定本节课为实验基础上的“探索发现”课型。即用演示实验、学生观察、讨论、探索发现、分析推理为主的多动教学。经过引导和启发学生理解和掌握物理研究方法，激发学生探索和发现物理规律的动机和兴趣，为学生学习物理创设理想的物理情境地。通过实验，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。

2、对学习指导的反思

结合教材、教学的特点，主要采用“发现学习”的方法，即让学生通过自己再发现知识，以获取知识并发展探索性思维的一种学习方法。教师主要任务是为学生发现知识创造条件和提供帮助。

3、课堂教学的成功之处

采用探究式教学，促使学生自主学习，增强了学生间的交流与合作。利用丰富的资源提高了学生学习的兴趣。让学生的愉悦的课堂氛围中体验物理知识，收获探究过程中的成功喜悦。本课例通过师生的双边活动，充分调动了学生的积极性，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课改理念。

正确处理教科书，课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体，教师旨在引导学生发现问题，解决问题，着眼于教材又联系生活，充分调动起学生的学习兴趣，让学生自主地去学习。

4、课堂教学中的不足之处

(1)课堂知识与德育相连接时，有些地方还显生硬。

(2)教学语言组织不够严谨。

(3)在学生实验前应把实验要求进一不明确，效果会更好。

(4)能在设计教学时增多一些视频资料会有更好的效果。

2.机械能及其转化复习 篇二

一、机械能的转化情况分析题

方法: (1) 分过程分析, 找出特殊的位置; (2) 先分析“变化”情况, 再确定“转化”情况。

例1. (乌鲁木齐) 如图, 在空气阻力不计的情况下, 一只皮球从高处由静止下落, 被地面弹起后不能再回到原来的高度, 在整个过程中:说明皮球机械能的转化情况。

解析:根据题目的情景, 我们可以找到五个特殊位置:最高处、刚接触地面、压缩到形变最大、完全恢复原状、下一个最高处, 由此可将整个过程分为四个过程: (1) 皮球下落过程:重力势能转化为动能; (2) 落地变形压缩过程:动能转化为弹性势能; (3) 恢复形状反弹过程:弹性势能转化为动能; (4) 皮球上升过程:动能转化为重力势能。

例2.直升飞机在空中匀速下降过程中, 以下说法正确的是 ()

A.直升飞机的动能转化为重力势能

B.直升飞机的重力势能转化为动能

C.直升飞机的动能不变, 机械能也不变

D.直升飞机的重力势能减小, 机械能也减小

解析:部分学生看到题目中的下降后, 轻易选出答案B。但仔细思考题目中的“匀速”这一条件, 会发现此过程中的动能不变, 答案B错, 正确答案应选D。

二、机械能转化的守恒的应用问题

在机械能的转化过程中, 若没有摩擦、空气阻力等则机械能的总量保持不变。这是机械能转化过程中的规律, 在运用这个规律解题时, 要注意前提条件是否满足及某种情况下机械能的形式。

例3. (浙江台州) 小明分别沿三条路径滑到地面 (如右图所示) , 在不考虑空气阻力和摩擦的情况下, 滑到地面时速度最大的路径是 ()

A.1 B.2

C.3D.都一样

解析:从三条路径滑下前, 小明的机械能 (即重力势能) 相等, 因为不考虑空气阻力和摩擦, 所以滑到地面时的机械能 (即动能) 相等。在小明质量不变的情况下, 到达地面时的速度相等。所以选D。

例4. (山东菏泽) 甲乙两个长度相同的滑道, 一个为凸形, 一个为凹形, 两个物体以相同的速度分别进入甲乙两个滑道, 如图所示若不计滑道的摩擦, 通过甲滑道用的时间为t甲, 通过乙滑道用的时间为t乙, 则 ()

A.t甲=t乙

B.t甲>t乙

C.t甲<t乙

D.无法比较t甲和t乙的大小

3.说说机械能的转化及利用 篇三

动能和势能统称机械能，势能包括重力势能和弹性势能，动能和势能是可以相互转化的.一个物体从高处下落，物体的重力势能转化成了它的动能：弯弓射箭时，弓的弹性势能转化成箭的动能：蹦床运动员从高处落下，重力势能先转化成动能，与蹦床面接触后.床面发生弹性形变，运动员的动能转化成蹦床的弹性势能.

判断一个物体的机械能是否守恒，可以先分析动能和势能的变化情况.如果一个物体的动能和势能都增大，则机械能一定增大.比如，“神舟”号飞船在发射升空的过程中，动能增大，势能也增大，机械能当然增大.同理，如果一个物体的动能和势能都减少.总的机械能一定减少，比如跳伞运动员在打开降落伞之后.动能减少，重力势能也减少，机械能减少，

只有一个物体的动能增大、势能减少，或者动能减少的同时势能增大，总的机械能才有守恒的可能.大量的研究结果表明，如果物体在运动的过程中不受摩擦和介质阻力，或者只发生动能和势能的相互转化.没有其他形式的能产生，机械能的总和将保持不变.或者说，机械能是守恒的.如，不计空气阻力下的自由下落、抛体运动、摆动、物体沿光滑斜面滑下、人造地球卫星在大气层外环绕地球运行等，机械能都是守恒的.

例1 如图1所示，已知人造地球卫星绕地球运行的轨道是椭圆形的.有一近地点和远地点，下面关于卫星的说法正确的是（）.

A.当卫星从远地点向近地点运动

图1时，速度变大

B.当卫星从近地点向远地点运动时，速度变大

C.当卫星在远地点时，动能最大，重力势能最小

D.当卫星在近地点时，动能最小，重力势能最大

分析：人造地球卫星绕地球运行过程中机械能守恒.卫星从远地点向近地点运动时，离地高度减小，重力势能减小，减少的重力势能转化为卫星的动能.所以卫星的动能增大，速度变大.卫星从近地点向远地点运动时，离地高度增大，重力势能增大，增大的重力势能是由卫星的动能转化而来的，所以卫星的动能减小.速度变小，选A.

答案：A例2如图2.用手将一重为G的铁球缓慢放在一弹簧上，放手后，铁球从A位置开始向下运动，到达B位置时速度达到最大.到达C位置时小球的速度变为零.已知AC间的高度差为h，则从A位置到C位置铁球的重力做功是____，在此过程中弹簧的弹性势能增加量为_______.铁球从B位置到C位置的过程中铁球所受的重力_（填“大于”“小于”或“等于”）弹簧所施加的弹力.（整个过程中不计能量损耗）

分析：重力做功等于重力乘以物体重心下降的高度，所以铁球从A位置到C位置，重力所做的功为Gh.铁球在A、C两位置时的速度都是零，从A位置到C位置，铁球的动能不变，减少的重力势能全部转化为弹簧的弹性势能，故弹簧的弹性势能增加量为Gh.铁球在B位置时的速度最大，球所受的重力等于弹簧对它的弹力，铁球从B位置到C位置时，弹簧进一步被压缩，弹力增大，铁球所受的重力小于弹簧对它的弹力，

答案：Gh Gh 小于

机械能的转化及利用

开发和利用新能源是解决人类能源危机的重要途径.自然界的流水和风都是具有大量机械能的天然能源，我们的祖先很早就开始利用水能和风能了.让水流冲击水轮转动，用来汲水、磨粉；船靠风力鼓起帆来推动它们航行.到l9世纪，人类开始利用水能发电，

水力发电的基本原理是利用水位落差，配合水轮发电机产生电力，其能量转化过程是：上游水的重力势能转化为水流的动能，水流通过水轮机时将动能传递给水轮机，水轮机带动发电机转动将动能转化为电能，因此水力发电就是将水的机械能转化为电能的过程，

大量的事实表明，能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变，这就是能量守恒定律，

倒3下列关于能量的说法，正确的是（）.

A.金属汤勺放在热汤中，汤勺温度升高.这说明内能是可以转移的

B.小孩从滑梯上滑下，机械能不变

C.电水壶工作时，将内能转化为电能

D.“神舟”十号飞船在加速升空过程中.它的动能增加.机械能不变

分析：金属汤勺放在热汤中，汤勺温度升高，是因为热量从高温的热汤传给低温的汤勺.这是内能的转移，故A正确：小孩从滑梯上滑下，会受到摩擦阻力作用，小孩在克服摩擦力做功的过程中，自身的一部分机械能会转化成内能，故B错；电水壶工作时，将电能转化成内能.故C错：“神舟”十号飞船在加速升空的过程中，质量不变，速度增大，离地高度增大，动能增加，重力势能增加，机械能当然是增加的，故D错.

答案：A

例4 如图3所示是国产“歼-15”舰载机正在“辽宁号”航母上进行阻拦着舰时的情景：舰载机呼啸着舰，机尾挂钩精准钩住阻拦索，在阻拦索拉力的帮助下，舰载机在航母的飞行甲板上短距离滑行便停下来.根据对舰载机着舰过程的介绍可判断，舰载机在滑行过程中（）.

A.受平衡力的作用

B.其机械能逐渐减小

C.使“辽宁号”航母的内能减小

D.使“辽宁号”航母的机械能减小

分析：舰载机在阻拦索拉力的作用下做减速运动，处于非平衡状态，受非平衡力的作用，故A错；整个过程，舰载机的质量不变，速度减小，高度不变，故其动能减小，重力势能不变，机械能减小，B正确：舰载机着舰过程中，因摩擦生热会使航母的内能增大.故C错；舰载机着舰过程，舰载机对航母的摩擦力对航母做功，会使航母的机械能增大.故D错.

参考答案：B

学即用，练一练：

1.如图4所示，小明在做模拟“蹦极’的小实验时，将一根橡皮筋一端系一质量为m的小球，另一端固定在a点.b点是橡皮筋不系小球自然下垂时下端所在的位置，c点是小球从a点自由下落所能到达的最低点.在小球从a点运动到c点的过程中，不考虑空气阻力，以下说法正确的是（）.

A.小球到达6点时，受的合力为零

B.小球到达c点时，受的合力为零

C.小球的动能一直在增加，重力势能一直在减小

D.在c点小球的动能为零，橡皮筋的弹性势能最大

2.草原发生大面积蝗灾时，农业部门利用飞机喷洒农药消灭蝗虫.当飞机在某一高度水平匀速飞行喷洒农药时，它的（）.

A.动能不变.势能不变

B.动能减少.势能增加

C.动能增加.势能减少

D.动能减少.势能减少

4.机械能及其转化复习 篇四

一、说教材

我今天说课的课题是《机械能及其转化》，《机械能及其转化》是新人教版八年级物理下册第十一章第四节的内容。它是前面所学《动能和势能》的延伸。教材由演示得出动能、势能的转化；由想想做做得出机械能守恒定律；图文并茂，符合学生认知规律。能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。科学世界“人造卫星”拓宽学生知识面，引导学生关注社会生活、关注科技发展。

二、说教学目标和重难点

通过本节课的学习我计划达到这样的目标让学生理解动能、势能的转化；能解释动能、势能转化的简单现象；知道机械能的概念。了解机械能守恒定律。通过观察和实验，认识动能、势能之间转化的过程。、并在探究与合作学习中，培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识。本节的重点是：动能、势能的相互转化．难点是、机械能守恒定律的理解。

三、学情分析

学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。

四、说教学过程

下面为大家展示具体的教学过程：滚摆实验演示效果好于动手做，乒乓球、篮球学生非常常见并且喜欢，过山车有过多少人的惊叫和刺激！你知道他们的速度为什么有这么多的变化吗？其中又有怎样的能量转化呢？就我们带着这个问题开始今天的学习!从而引入了新课，创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发学生思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。

展示本节学习目标，这些都由学生自主完成，不教。在学生完成的过程中，我会根据学生需要在适当的时候给予适当的指导，点燃思维的火花，让学生感受众里寻他千百度，蓦然回首的顿悟。让求知的欲望在我的课堂滋生成长，让智慧的浪花在这里澎湃激荡。

动能和势能的转化:是本节的重点，我分三部分来组织教学，1、动能和重力势能的转化。由于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中物理教学就应该给学生一个丰富多彩的布满设想与实践的探究世界。在探究时引导学生观察：滚摆下降时，高度变__，速度变—，分析：、重力势能变—、、动能变—、猜想：减小的重力势能哪去了？动能又从何而来？。由于速度的变化不易观察，播放多媒体动画探究。提出问题：动能、重力势能可以相互转化，那么动能、弹性势能能相互转化吗？进入第二个环节。

2、动能和弹性势能的转化。由于转化的过程较快不易观察，我下载了视频让学生观看，里面过程展现的较清楚。从而得出动能和弹性势能可以相互转化。为了加深理解组织学生思考生活中你知道哪些动能和弹性势能转化的现象，请举手发言。学生积极思考，大胆发言，张扬了个性，掀火了和谐课堂的气氛。

3、多媒体再现生活中机械能转化的现象让学生分析解释。一起来看。这些都是生活中的实际问题，物理就是这样，从生活中来，到生活中去。每一个过程都让学生仔细的分析通过这样三个环节突出了重点。

机械能守恒定律：是本节的补充，较顺路的得出结论，既能起到深化的作用，也为下一章中能量守恒定律的学习做个铺垫。

及时的巩固与练习加深知识的理解。提高学生分析问题解决问题的能力。在此过程中兵帮兵、兵带兵、强弱互助，优势互补、在互助中共同进步。

引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。另外我在板书中留下了空白，让学生补充完整，让理性的知识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙用。总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们努力地去做教学的有心人。

5.《功和机械能》复习教学案 篇五

1．力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。

2．不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直。

3．力学里规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：W=FS。

4．功的单位：焦耳，1J=1N·m。把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0．5J。

5．应用功的公式注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；②公式中S一定是在力的方向上通过的距离，强调对应。③功的单位“焦”（牛·米=焦），不要和力和力臂的乘积（牛·米，不能写成“焦”）单位搞混。

二、功的原理

1．内容：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功；即：使用任何机械都不省功。

2．说明：

①功的原理是一个普遍的结论，对于任何机械都适用。

②功的原理告诉我们：使用机械要省力必须费距离，要省距离必须费力，既省力又省距离的机械是没有的。

③使用机械虽然不能省功，但人类仍然使用，是因为使用机械或者可以省力、或者可以省距离、也可以改变力的方向。

④我们做题遇到的多是理想机械（忽略摩擦和机械本身的重力）理想机械：使用机械时，人们所做的功（FS）=直接用手对重物所做的功（Gh）。

3．应用：斜面

①理想斜面：斜面光滑；②理想斜面遵从功的原理；

③理想斜面公式：FL=Gh，其中：F：沿斜面方向的推力；L：斜面长；G：物重；h：斜面高度。

如果斜面与物体间的摩擦为f，则：FL=fL+Gh；这样F做功就大于直接对物体做功Gh。课堂练习：

1.一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。关于拉力所做的功，下列说法中正确的是（）A.在粗糙地面上做功较多

B.在光滑的地面上做功较多 C.两次做功一样多

D.条件不够，无法比较两次做功的多少

4．如图，一根轻质木杆，A端细线下所挂50N的重物静止在水平地面上．当在B点；加竖直向下的力为30N作用时，木杆恰能在水平位置处于平衡状态，此时细线竖直．巳知OA =15cm，OB=5cm，用重物对水平地面的压力为（）

A．80N．

B60N．

C40N．

D20N 5．如图所示的轻质杠杆，AO小于BO．在A，B两靖悬挂重物G1和G2后杠杆平衡．若将G1和G2同时向支点O移动相同的距离，则

（）

A．杠杆仍保持平衡。

B．杠杆的A端向下倾斜。C．杠杆的B端向下倾斜。

D．无法判断。

6．如图所示，是工人师傅往高处运送货物的两种方法．物重均为500N，滑轮重均为10N，不计摩擦和绳重，下列说法正确的是()A．甲图中的拉力等于乙图中的拉力． B．甲图中的拉力小于乙田中的拉力．

C．甲图中的机械效率小于乙图中的机械效率． D．甲图中的机械效率大于乙图中的机械效率．

7．如图所示，在水平拉力F的作用下使物体m，沿水平地面作匀速直线运动，若滑轮与绳子质量及摩擦不计，巳知物体m与地面间的摩擦力为10N，物体m运动的速度为2m/s，那么关于拉力F的大小和拉力的功率P的大小，下列说法中正确的是

（）A．拉力F的大小为20N。B．拉力F的大小为10N。

C．拉力的功率P的大小为20W。D．拉力的功率P的大小为10W。

8．如图所示的滑轮组，将重为10N的物体匀速提升0.1m，拉力F=6N，在这一过程中，下列说法正确的是

（）

A．所做的有用功为1.2J，B．所做的额外功为0.5J

C．所做的总功为1.2J．

D．此滑轮组的机械效率为50％． 9．工人用如图所示的滑轮组提升重物，在10s内将质量为100kg的物体匀速提升2m．已知工人向上的拉力为480N，则下面说法中错误的是（）A．绳子自由端被拉下6m．B．工人所做的有用功是1960J，总功是2880J．

C．工人做功的功率是288W．

D．滑轮组的机械效率为51％． 10．用右图所示的滑轮组匀速提升600N的重物时,人手实际需提供的拉力应该（）

A．小于200N B．等于200N

C．大于200N D．大于300N 11．一小孩从公园中的滑梯上加速滑下，对于其机械能的变化情况，下列说法中（）

A．重力势能减小，动能不变，机械能减小． B．重力势能减小，动能增加，机械能减小．

C．重力势能减小，动能增加，机械能增加

D．重力势能减小，动能增加，机械能不变，《功和机械能》专题复习

教学目标：巩固本章节知识 教学内容：功和机械能一章内容 教学过程： 复习： 功率

1．定义：单位时间里完成的功。2．物理意义：表示做功快慢的物理量。3．公式：P=W/t 4．单位：主单位W；常用单位kW mW 马力。换算：1kW=103W 1mW=106 W 1马力=735W。

某小轿车功率66kW，它表示：小轿车1s内做功66000J。

5．机械效率和功率的区别：

功率和机械效率是两个不同的概念。功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功；机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的有用功。

五、机械能 能量：一个物体能够做功，我们就说这个物体具有能。

理解：①能量表示物体做功本领大小的物理量；能量可以用能够做功的多少来衡量。

②一个物体“能够做功”并不是一定“要做功”也不是“正在做功”或“已经做功”。如：山上静止的石头具有能量，但它没有做功。也不一定要做功。动能和势能的转化

1．知识结构： 2．动能和重力势能间的转化规律：

①质量一定的物体，如果加速下降，则动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能。②质量一定的物体，如果减速上升，则动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能。3．动能与弹性势能间的转化规律：

①如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能转化为弹性势能。②如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能转化为动能。4．动能与势能转化问题的分析：

⑴如果除重力和弹力外没有其他外力做功（即：没有其他形式能量补充或没有能量损失），则动能势能转化过程中机械能不变。

⑵题中如果有“在光滑斜面上滑动”则“光滑”表示没有能量损失──机械能守恒；“斜面上匀速下滑”表示有能量损失──机械能不守恒。课堂练习：

1．如图10所示，某人用机械效率为80%的滑轮组匀逮提升重120N的物体，在2s内，绳的自由端移动了6米：

(1)物体上升的高度和速度．(2)人的拉力为多大?(3)人所做的额外功是多大?

2．站在地面上的人用滑轮组把重960N的货物由地面匀逮提升到4m的高处，所用的时间是8s，人作用在绳子自由端的拉力为600N．(不计摩擦和绳重)

(1)依据题意在图中画出绳子的绕法。

(2)请根据巳知条件设疑并解答．(至少求出4个物理量)

3．某工地用如图所示的滑轮组匀速提升质量为500kg的物体，在重物上升0．8m的过程中，拉力F的功率为2500W．此时滑轮组的机械效率为80%．求：

(1)滑轮组做的有用功。(取g=10N／kg)

(2)重物上升的速度。

6.机械能及其转化复习 篇六

刚分A, B班, 分到B班的学困生觉得没面子, 在心理上容易产生自卑, 并伴有厌学、弃学等不良情绪.如果一开始思想工作做不好, 就会使B班陷入一盘散沙、不可收拾的境地.因此, 分班后的第一节课, 我面带真诚的微笑走进教室, 信心十足地对他们说:“同学们, 你们知道为什么老师要分A, B班进行教学?是想放弃你们吗 (这正是他们心中的想法) ?不!绝不是!而是老师对你们有信心, 相信你们有很大的潜力没有挖掘出来, 只有通过分班实施分层教学, 即针对你们的水平层次和接受能力组织教学、有的放矢, 才能使各个层次的学生都有所提高.我坚信:只要我们师生团结一心, 共同努力, 就一定能够克服困难, 取得连我们自己都吃惊的好成绩!同学们, 你们有信心吗?”同学们听了老师的话, 深受鼓舞, 一个个抬起了头, 挺起了胸, 茫然无助的眼睛里闪烁出了希望之光.“有!”回答的声音低沉有力, 震撼人心, 因为这是发自他们内心深处的声音.

事实上, 不只是第一次上课, 而是每一堂课我都热情饱满地投入教学, 对学困生充满耐心和关爱, 一起讨论, 一起总结, 手把手地教, 肩并肩地学, 对他们取得的每一点点进步和成绩及时给予表扬鼓励, 使后进生越来越有信心.

二、在教学中注意由浅入深, 精心设计教法和学法

第一阶段基础复习:通过小题, 查漏补缺, 落实知识点

一般来讲, 学困生对所学知识点不能形成能力, 并不是对知识一点也不知道, 而是知道得不全, 因而在解决问题的过程中, 容易落入问题所设置的“陷阱”之中, 尤其是解选择填空题时, 其弱点更容易暴露出来, 仔细分析此类现象, 便会发现许多知识点他们并没有掌握.

第二阶段专题复习:强化基本功训练, 过好运算关

培养学生正确迅速的运算能力是中学数学的一项基本任务, 而运算能力差是学困生中普遍存在的问题, 这甚至影响到他们数学素质的进一步提高.他们之所以不能正确地运算, 主要原因有以下几个方面: (1) 思想上不重视, 眼高手低. (2) 相邻概念模糊, 相近公式混淆导致运算错误.如分式加减运算中的通分与解分式方程中的去分母, 平方差与完全平方公式等总是张冠李戴. (3) 计算方法不合理、不灵活, 计算技巧不熟练.

针对上述情况, 我主要采取了如下措施: (1) 教育学生从思想上重视运算, 要求学生平时要养成运算认真、仔细、一丝不苟的好习惯. (2) 加强对公式、法则的理解掌握, 防止学生在公式、法则运用中的负迁移.我在专题复习中, 每节课都目的明确, 个个落实, 一一过关.

第三阶段模拟训练:让学生体验成功, 进一步激发学习兴趣和信心

模拟训练, 是对学生知识能力水平、考试方法技巧等的全面考查与提高的过程, 是中考前的实战演习.但对B班的学困生来说, 如果不加处理地套用整套试题, 就会使他们对考试产生恐惧心理, 极大地挫伤那些本来就学习兴趣不浓、学习信心不足的学生的积极性.因此, 一方面, 我根据学生实际重新编排试题, 十套试题形成梯度, 题量由少到多, 难度逐渐增加, 然后再练五套完整的中考模拟题, 使学生有个逐渐适应、逐步提高的过程.另一方面, 在模拟训练中, 我一改学生考、老师监的传统模式, 大力提倡师生互动, 每名同学有不懂的问题都可以向老师举手求助, 经过老师提示或讲解的题目解答正确仍然得分, 这样一来大大提高了学生提问的积极性, 杜绝了坐等考试结束的消极现象, 把考试变成了另一种促进学习的方式.对于学生的提问我并非就题讲题, 而是采用“找出问题———补习基础———重新过关”的指导方法.比如有学生运算不会提问, 我首先和他一起寻找原因, 发现是负指数幂运算的问题, 就一起复习负指数幂运算公式:a-n=1an (a≠0, n为正整数) , 并讲清它的意义及运用方法, 然后出几道有关负指数幂运算的题目让他练习, 直至过关, 自己做出考试题目的正确答案.这样一来, 不仅让他们在模拟训练中学到知识, 而且让他们体验到成功的喜悦, 大大增强了他们学习数学的兴趣和学好数学的信心.

总之, 学困生的转化是一项长期而复杂的工程, 爱心加耐心是做好这一工作的根本.同时我们还要结合学科特点, 因人而异, 因材施教.只有这样, 才能收到良好的复习效果.

摘要：在大力实施素质教育的今天, 学困生的转化成了摆在每位教师面前的一项重要任务.如何在初三数学总复习中做好这一工作, 获得大面积丰收, 是一个值得研究的重要课题.我根据自己所教两班学生的知识基础、思维水平及心理因素, 将他们重新分成A (中上生) 、B (学困生) 两个班, 进行了分层教学的尝试, 取得了良好的效果.尤其是B班 (学困生) 的数学成绩进步很大, 令人欣慰.现结合本人的教学实践, 谈谈在初三数学复习中对学困生转化的几点认识与做法.

关键词：初三数学,总复习,学困生,转化

参考文献

[1]郭文.初三数学学困生的现状及转化方法探究[J].中学教学参考, 2012 (1) .

7.《机械基础》复习提纲 篇七

第一篇

机械工程材料及热加工基础

一、机械工程材料：熟悉金属材料的主要性能，了解铸铁、碳素钢及合金钢的分类、牌号、性能和用途，熟悉钢热处理的特点、方法及应用，了解机械零件材料的选择原则。

二、热加工成型：熟悉铸造、锻压、焊接三种热加工成型的特点及应用，了解典型零件毛坯的成型方法和选择原则。第二篇 机械传动

三、机械传动：掌握组成机器和机械的各种单元体的基本概念，熟悉机械传动的作用；熟悉机构运动简图的绘制及机构自由度的计算。

四、常用机构：熟悉平面连杆机构、凸轮机构、螺旋机构和间歇运动机构的工作原理、类型、特点和应用。

五、常用机械传动装置：熟悉带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动的工作原理、速比计算、特点、类型和应用；了解直齿圆柱齿轮各部分的名称及几何尺寸的计算。

六、常用机械零件：掌握轴的功用、分类和常用材料，熟悉轴的结构；了解滑动轴承的结构型式、特点和应用；了解滚动轴承的型式及特点、熟悉滚动轴承主要类型的代号和应用；熟悉联轴器、离合器、制动器的基本结构形式、工作原理及主要性能特点；了解连接件的功用、类型及选用。

七、机械传动系统：熟悉机械传动系统的基本概念，掌握定轴轮系传动比的计算方法。第三篇 液压与气压传动

掌握液压传动的工作原理和基本组成部分；掌握液压泵、液压马达和液压缸的功用、工作原理、图形符号，了解其主要结构类型及工作特点；了解液压控制阀的主要类型、功用。第四篇 机械加工

了解金属切削运动和切削用量的基本概念；了解金属切削机床的分类和型号；熟悉常用切削加工方法（车、铣、钻、镗、刨、磨）及其加工范围和特点。

复习题

1.简述退火和正火的工艺和目的，并比较两种热处理工艺的区别.2.什么是淬火?其目的是什么? 淬火后必须进行什么处理，其目的是什么? 何谓调质处理？ 3.机械传动的作用是什么？

4.简述齿轮传动的特点，分析齿轮类零件的工作情况，并对轮坯的选材及所需冷、热加工工艺进行设计。

5.轴的功用是什么？阶梯轴上的零件进行轴向和周向固定的方法分别有哪些？ 6．何谓疲劳破坏？提高材料疲劳强度的方法有哪些？

7.联轴器和离合器的作用是什么？有什么区别？制动器原理是什么？ 8．液压传动的工作原理是什么？液压泵、液压马达和液压缸分别有何功用？ 9.根据铁碳相图，随着钢中碳的质量分数的增加，钢的力学性能有何变化？为什么? 10.试比较带传动和链传动特点及应用。

11.齿轮传动有何特点？直齿圆柱齿轮正确啮合的条件是什么？ 12．铰链四杆机构的基本类型有哪些？其中那种机构具有急回特性？ 13．简述锻压生产的特点及影响金属可锻行的因素。

8.矿山机械复习总结 篇八

凿岩机：1）主要用于采矿工程岩巷掘进的钻爆法工作面中钻凿炮眼。按动力不同可分为风动式、液动式、电动式、内燃式。

2）工作原理：各种凿岩机都是按冲击破碎原理进行工作的。

凿岩机的主要技术参数：1）冲击功，即工作行程时活塞每次冲击钎尾所做的功2）冲击频率，即活塞在单位时间内对钎尾的冲击次数，一般在2000次/min以上；3）转钎角度，即活塞退回时钎杆所转过的角度，一般为10°~20°；4）转钎扭矩，用来克服作用在钎头和钎杆上的岩石阻力矩，一般应大于10N·m 装载机械：在用钻爆法掘进巷道时，工作面爆破后，要把碎落下来的煤或岩石装载到运输设备中运离工作面，实现这一功能的机械统称装载机械。按照工作机构的结构形式划分，装载机有耙斗式、铲斗式、蟹爪式、立爪式。

耙斗式装载机（耙装机））主要由耙斗、绞车、台车、料槽等组成。机器靠人力或其它牵引机械的作用在轨道上移动。耙斗在钢丝绳牵引下从工作面的岩堆耙取岩渣，沿料槽的簸箕口、连接槽和中间槽运到卸载槽，从卸料口装入矿车中。然后，钢丝绳反向牵引将耙斗又拉回到工作面的岩堆上。如此循环往复，直到装满一个矿车。特点：该机具有结构简单、制造和维修容易、便于搬运和操作简便

掘进机械：1）功能：主要用于矿山及地下工程中的巷道掘进。2）分类：循环作业式部分断面掘进机、连续作业式全断面掘进机部分断面掘进机：按破碎岩石方式的不同，可分为两类：纵轴式、横轴式。牵引形式：按传动形式可分为：机械牵引、液压牵引、电牵引 镐形截齿分为圆锥形截齿和带刃扁截齿。镐形截齿基本上是沿滚筒切向安装的，故又称切向截齿。

液压支架：1）定义：以高压液体为动力，由金属构件和若干液压元件组成。它能实现支撑、切顶、自移和推溜等工序，与大功率采煤机、大运量的可弯曲刮板输送机组成回采工作面的综合机械化设备。2）分类：支撑式支架、掩护式支架、支撑掩护式支架

3）工作原理：主要由顶梁、立柱、底座、推移千斤顶、操纵阀和控制阀等组成。基本动作包括升柱、降柱、移架、推溜。

顶板及其分类：覆盖在煤层上的岩层称为顶板，依次分为伪顶、直接顶和基本顶。煤层下的岩层称为底板。顶板和底板统称为煤层围岩。伪顶通常为泥质或灰质页岩，紧贴煤层，暴露后随即跨落，一般不影响支护设备的使用。

直接顶是位于伪顶之上（无伪顶时紧贴煤层）的一层或几层岩层，一般为页岩或砂岩页岩，具有一定的稳定性，常在回柱或移架时冒落。煤矿提升设备：主要由升容器、提升钢丝绳、提升机、天轮、井架（或井塔）及装卸载设备等组成。

提升机中广泛使用的是：单绳缠绕式提升机、多绳摩擦式提升机。

罐笼：为多用途的提升容器。既可提升煤炭的矸石，也可以升降人员、运送材料和设备。罐笼主要用于副井提升，也可以用于小型矿的主井提升。箕斗：1）定义：是提升矿石的单一容器，仅用于提升煤炭、矿石或者部分提升矸石。2）组成：斗箱、悬挂装置、卸载闸门

3）分类：根据卸载方式可分为翻转式、侧卸式、底卸式。根据提升钢丝绳数目有单绳、多绳箕斗。

防坠器：单绳提升罐笼必须装设可靠的防坠器。保证在任何情况下都能平稳可靠的制动住下坠的罐笼。

刮板输送机：1）定义：一种以挠性体作为牵引机构的连续动作式运输机械。它主要用于回采工作面或顺槽等其他场所。2）铺设倾角一般不大于25°

3）按链条数量分四种：中单链、中双链、边双链、三链。///溜槽中的槽帮钢：为形刚，其形状已经定型为：D型、E型、M型三种。挡煤板的作用：1）增加溜槽上的货载断面积，提高输送机的输送能力2）防止采煤机装煤时，将煤抛撒到采空区3）上面可安装电缆槽和水管等 液力耦合器：由于液力耦合器的作用，可使电动机轻载或空载启动。///冲击载荷可以大大降低，延长了电动机和工作机构的使用寿命。带式输送机：又称胶带输送机。它可以输送煤、矸石及其他粉末状物料，也可以输送包装好的成件物体。

特点：带式输送机铺设一般不超过16°~18°。一般向上运输取较大值，向下运输取较小值。它输送能力大、调度组织简单、维护方便，因而营运费低。此外，带式输送机结构简单、运转平稳可靠、运行阻力小、耗电量低、容易实现自动化。

输送带的接头：1）硫化接头：接头强度可达到输送带本身强度的85%~90%2）机械接头：接头强度为输送带本身强度的35%~40%

调心托辊：为纠正输送带的跑偏而设置的。在输送机的上分支每隔10组托辊安装一组回转式槽形调心托辊，下分支每隔6~10组托辊安装一组回转式平形调心托辊。矿车用轨道形式：标准窄轨、槽钢轨、吊装单轨。矿井窄轨铁路使用的标准轨距：600mm、762mm、900mm

矿井水的大小用绝对涌水量、相对涌水量表示。矿用水泵多为离心式水泵，个别用轴流式水泵。绝对涌水量：指单位时间内涌入矿井的水的体积。相对涌水量：为了比较各矿涌水量的大小，以同时期内相对于单位煤炭产量的涌水量作为比较参数。

离心式与轴流式通风机比较：1）结构：轴流式结构紧凑，体积较小，重量较轻，传动方式简单，但结构复杂，维修困难。离心式风机结构简单，维修方便，结构尺寸较大，安装占地大，转速低，传动方式较轴流式复杂。2）启动、运转：轴流式通风机启动时，闸门可半开或全开。离心式启动时，闸门必须关闭，以减少启动负荷。运转过程中，当风量突然增加时，轴流式的功率增加不大，不易过载，而离心式相反。3）性能：轴流式风机的风压低，流量大，反风方法多。离心式相反。4）工况调节：离心式总的调节性能不如轴流式。5）离心式风机适应流量小、风压大、转速较低的情况，轴流式则相反。★简答图题：①液压支架：1）前梁2）顶梁3）连杆4）底座5）立柱6）推移千斤顶

②单绳缠绕式提升机箕斗提升系统：1）提升机2）天轮3）井架4）箕斗5）卸载曲轨6）煤仓7）钢丝绳8）翻笼9）煤仓10）给煤机11）装载设备③刮板输送机：1）机头部2）刮板链3）过渡溜槽4）铲煤板5）挡煤板6）标准溜槽7）机尾部

★简答：采煤机分类等：答案：采煤机械：1）功能：落煤和装煤。2）分两类：采煤机、刨煤机。3）最广泛应用：滚筒采煤机

滚筒采煤机：工作方式：按机械化程度不同，机械化采煤工作面分为：普通机械化采煤工作面和综合机械化采煤工作面。

1）普采工作面设备布置：单滚筒采煤机或刨煤机落煤和装煤，可弯曲刮板输送机运煤，金属支柱或单体液压支柱支护顶板

2）综采工作面设备布置：双滚筒采煤机或刨煤机落煤和装煤、可弯曲刮板输送机运煤，液压支架支护顶板。

刨煤机：1）优点：截深浅，可充分利用煤的压张效应，刨削力及单位能耗小；刨落下的煤的块度大，粉煤量少，煤尘少，劳动条件好；结构简单、可靠，特别是刨头可以设计得很低，可实现薄煤层、极薄煤层机械化采煤；工人不必跟机操作，可在顺槽控制台进行操作，这一点对改善薄煤层、急斜煤层工人工作条件和实现遥控十分重要。2）缺点：对地质条件的适应性不如滚筒采煤机；调高比较困难；开采硬煤层比较困难；刨头与输送机和底板的摩擦阻力大，电动机功率的利用率低。★计算： ①理论生产率：Q60HBvt/h///H—工作面的平均采高（m）；B—滚筒的有效截深（m）；tq vq—最大工作牵引速度（m/min）；—煤的实体密度，一般为1.3~1.4t/m3

R103

F②支护强度：qMPa///R—液压支架对顶板的支撑力（kN）；F—支架对顶板的支护面积（m2）

★简述：矿山生产中哪些机械可以实现自动化生产？

9.论中学“后进生”培养及其转化 篇九

而不容忽视的是:优生毕竞是少数, 中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们:教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育, 也就是说, 应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展, 为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展, 全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生, 是否进行全面发展的教育。由此看来, 教育者如何对待中差生问题, 中差生的境遇和状况如何, 关系着我们教育者是否在全面育人, 是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题, 故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”, 今天的差生, 不一定明天还是差生, 更何况所谓"优生“与”差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生, 在社会实践中不一定工作就很出色, 而有一些所谓在校时的差生, 倒还表现出了创造性。这说明:唯有坚持“面向全体”, 特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说:如果孩子天生就是优生, 哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生, 我们更应变嫌弃为喜爱, 变忽视为重视, 变冷漠为关注, 变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因 (排除弱智儿童) , 是多方面的, 普遍的认为是:学生的学习态度不端正, 要求自己不严格。为什么会这样呢?客观的原因是中学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是:由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。我认为, 厚爱中差生, 首先应有辨证的观点:

一、一分为二的观点看待中差生

应该说任何学生都会同时存在优点 (即积极因素) 和缺点 (消极因素) 两方面, 对优生的优点是显而易见的, 对差生则易于发现其缺点, 而看不到优点, 这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生

应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好, 即使不然, 也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导, 化消极因素为积极因素

帮助他们找到优、缺点, 以发扬优点, 克服缺点。其次应有平常的心态:差生也是孩子, 厌恶、责骂只能适得其反, 他们应享有同其它学生同样的平等和民主, 也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱, 作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生, 就是真正做到以情动人:首先做到“真诚”二字, 即教师不应有丝毫虚伪与欺哄, 一旦学生发现“有假”, 那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”, 因为他们更缺少辨别能力。他们会说:“老师是说给我们听的, 才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”, 即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法, 如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠, 错误的想法和指责等, 信任中差生, 鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字, 即通过学生的眼睛看事物。

我有过这样的一个学生, 父母离异, 现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目, 大部分同学是不愿跟她交往, 还有几个调皮的男生喜欢捉弄, 欺负她, 所以她给人感觉较孤僻、不合群, 学习上反应偏慢, 兴趣又不大。首先:对他一开始的目标降低一点, 让其也能够体验成功。平时情况也表明, 跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明, 学习成绩的好坏, 学生仍十分看重。其次:引导她正确正确总结经验教训, 增强信心, 在学习上初尝成功喜悦之后, 我把精力集中到解开学生心头之结上来。因为, 尽管学习有所进步, 但毕竟仍较差, 再加上仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外, 我还通过与外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通, 来营造正面引导的良好氛围。最后:引导学生逐渐提升目标, 以正确的心态面对挫折。心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此, 在学生初具信心、学习略有进步的基础上, 我对他适时调整了要求, 将其目标适度提升, 使其在实现目标过程中遭遇挫折, 并鼓励他发挥自我作用, 摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们, 善意理解他们, 高兴地接受他们, 一定会促进中差生的进步和发展。

10.机械设计基础复习题 篇十

一、判断题部分：

1.根据铰链四杆机构各杆长度，即可判断其类型。

（）2.四杆机构中，传动角越大，机构的传力性能越好。

（）3.四杆机构有无止点位置，与何构件为主动件无关。

（）4.由于凸轮机构是高副机构，所以与连杆机构想比，更适用于重载场合。

（）5.凸轮机构工作中,从动件的运动规律和凸轮转向无关。

（）6.凸轮机构采用等加速等减速运动规律时，所引起的冲击为刚性冲击。

（）7.滚子从动件盘形凸轮的基圆半径是指凸轮理论轮廓上的最小向径。

（）8.凸轮机构的压力角越大，机构的传力性能越差。

（）10.当凸轮机构的压力角增大到一定值时，就会产生自锁现象。

（）11.可幻想棘轮机构中的机轮齿形一般为锯齿形。

（）12.双动式棘轮机构在摇杆往、复摆动过程中都能驱使棘轮沿同一方向转动。

（）13.棘轮机构中的棘轮每次转动的转角可以进行无极调节。

（）14.不完全齿轮机构的主动论是一个完整的齿轮，而从动轮则只有几个齿。

（）15.根据渐开线特性，齿条的齿廓是直线。

（）16.根据渐开线齿廓啮合特性，齿轮传动的实际中心距任意变动不影响瞬时传动比恒定。

（）17.两个压力角相同，而模数和齿数均不相同的正常齿标准直齿圆柱齿轮，其中轮齿大的齿轮模数较 大。

（）18.齿轮的分度圆和节圆是齿顶圆与齿根圆中间的标准圆。

（）19.直齿圆柱齿轮上，可以直接测量直径的有齿顶圆和齿根圆。

（）20.渐开线齿轮上，基圆直径一定比齿根圆直径小。

（）21.一对直齿圆柱齿轮正确啮合的条件是：两轮齿的大小，形状都相同。

（）22.齿数少于17的直齿圆柱齿轮，不论在什么条件下切齿加工，齿轮都发生根切。

（）23.圆柱齿轮精度等级，主要根据其承受载荷的大小确定。

（）24.直齿圆柱齿轮转动时，轮齿间同时有法向力、圆周力和径向力作用。

（）25.锥齿轮传动用于传递两相交轴之间的运动和动力。

（）26.锥齿轮传动中，锥齿轮所受的轴向力总是从其大端指向小端。

（）27.V带的基准长度是指在规定的张紧力下，位于带轮基准直径上的周线长度。

（）28.带型号中，截面尺寸最小的是Z型。

（）29.弹性滑动是可以避免的。

（）30.带轮转速越高，带截面上的最大拉应力也相应增大。

（）31.带传动不能保证传动比准确不变的原因是发生打滑现象。

（）32.为了增强传动能力，可以将带轮工作面制得粗糙些。

（）

033.为了保证V带传动具有一定的传动能力，小带轮的包教通常要求大于或等于120

（）34.V带根数越多，受力越不均匀，故设计时一般V带不应超过8~10根。

（）35.V带的张紧轮最好布置在松边外侧靠近大带轮处。

（）36.为降低成本，V带传动通常可以新、旧带混合使用。

（）37.链条的节距标志其承载能力，因此对于承受较大载荷的链传动，应采用大节距但排链。

（）38.选择链条型号时，依据的参数是传递的功率。

（）39.链传动常用的速度范围在5m/s

（）40.链传动属于啮合传动，所以它能用于要求瞬时比传动比恒定的场合。

（）41.键联接的主要用途是使轴与轮毂之间有确定的相对位置。

（）42.平键中，导向键连接适用于轮毂滑移距离不大的场合，滑键连接适用于轮毂滑移距离较大的场合。

（）

43.设计键联接时，键的截面尺寸通常根据传递转距的大小来确定。

（）44.由于花键联接较平键连接的承载能力高，因此花键联接主要用于载荷较大的场合。

（）45.一般机械中的轴多采用阶梯轴，以便于零件的拆装、定位。

（）46.满足强度要求的轴，其刚度一定足够。

（）47.轴的表面强化处理，可以避免产生疲劳裂纹，提高轴的承载能力。

（）48.设置轴颈处的砂轮越程槽主要是为了减少过渡圆角处的应力集中。

（）49.整个轴瓦同轴承合金材料制成，性能是最好的。

（）50.为了保证润滑，油沟应开在轴承的承载区。

（）51.滚动轴承尺寸的外圈与箱体孔的配合采用基轴制。

（）

二、单选题部分：

1.曲柄滑块机构有止点时，其主动件为何构件？

（）A曲柄

B 滑块

C 曲柄滑块均可

2.一对心曲柄滑块机构，曲柄长度为100mm，则滑块行程是多少？

（）A 50mm

B 100mm

C 200mm

3.有急回特性的平面连杆机构的行程速比系数K是什么值？

（）A K=1

B K>1

C K>0 4.对心曲柄滑块机构的曲柄为主动件时，机构有无急回特性和止点位置？

（）A 有急会特性，无止点位置

B 无急会特性，无止点位置

C 有急会特性，有止点位置

5.铰链四杆机构ABCD各杆长度分别为LAB=40mm, LBC=90mm, LCD=55mm, LAD=100mm。若取AB为机架，则为何机构？（）A 双摇杆机构

B 曲柄摇杆机构

C 双曲柄机构

6.当曲柄为主动件时，下述哪种机构具有急会特性？

（）A平行双曲柄机构

B 对心曲柄滑块机构

C 摆动导杆机构

（）

7.凸轮机构按下类哪种运动规律运动时，会产生刚性冲击。

（）A 等速运动规律

B 等加速等减速运动规律

C 简谐涌动规律

8.设计盘形凸轮轮廓时，从动件应按什么方向转动，来绘制其相对于凸轮转动时的移动导路中心线的位置。

（）A 与凸轮转向相同

B 与凸轮转向相反

C 两者都可以 9.下列何种间歇运动机构中，从动件的每次转角可以调节。

（）A 机轮机构

B 槽轮机构

C 不完全齿轮机构

10.调整棘轮转角的方法有：①增加棘轮齿数；②调整摇杆长度；③调整遮盖罩的位置，其中什么方法有效？

（）A ①和②

B ②和③

C ①②③都可以

11.根据渐开线特性，渐开线齿轮的齿廓形状取决于哪个圆的大小？

（）A 基圆

B 分度圆

C 齿顶圆

12.齿轮上具有标准模数和标准压力角的是哪个圆？

（）A 齿顶圆

B 分度圆

C 基圆

13.欲保证一对直齿圆柱齿轮连续传动，其重合度ε应满足什么条件？

（）A ε=0

B 1>ε>0

C ε≥1 14.中等载荷、低速、开式传动齿轮，一般易发生什么失效形式？

（）A 齿面疲劳点蚀

B 齿面磨损

C 齿面胶合

15.一对外啮合斜齿圆柱齿轮传动，当主动轮转向改变时，作用在两轮上的哪些分力的方向随之改变？

（）

A Ft Fr和Fx

B Ft

C Ft 和Fx

16.斜齿圆柱齿轮传动，两轮轴线之间相对位置如何？

（）A平行

B 相交

C 交错

17.圆柱齿轮的结构形式一般根据什么选定？

（）A齿顶圆直径

B 模数

C 齿厚

18.标准支持锥齿轮何处参数为标准值？

（）A 大端

B 齿宽中点处

C 小端

19.V带比平带传动能里大的主要原因是什么？

（）A V带的强度高

B 没有接头

C 产生的摩擦力大

20.带传动的大话现象首先发生在何处？

（）A 大带轮

B 小带轮

C 大、小带论同时出现

21.链传动属于何种传动？

（）A 具有中间柔性体的啮合传动 B 具有中间挠性体的啮合传动 C 具有中间弹性提的啮合传动

22.滚子链传动中，尽量避免采用过渡链节的主要原因是什么？

（）A制造困难

B 价格高

C链板受附加弯曲应力

23.链传动工作一段时间后发生脱链的主要原因是什么？

（）A 链轮轮齿磨损

B 链条铰链磨损

C 包角过小

24.普通平键连接的主要失效形式是什么？

（）A 工作面疲劳点蚀

B 工作面挤压破坏

C 压缩破裂

25.齿轮减速箱的箱体和箱盖用螺纹连接，箱体被连接处的厚度不太大，且经常拆装，一般选用什么连接？

（）

A 螺栓联接

B 螺钉联接

C 双头螺柱联接

26.螺纹连接预紧的目的是什么？

（）A 增强联接的强度

B 防止联接自行松脱

C 保证联接的可靠性和密封 27.与轴承配合的轴段是

（）A 轴头

B轴颈

C 轴身

28.哪种轴只承受弯矩而不承受扭矩。

（）A 心轴

B 传递轴

C 转轴

29.适当增加轴肩或轴环处的圆角半径的目的在于：

（）A 降低应力集中，提高轴的疲劳强度 B 便于轴的加工 C 便于实现轴向定位

30.按扭转强度估算转轴轴径时，求出的直径指哪段轴径？

（）A装轴承处的直径

B 轴的最小直径

C 轴上危险截面处的直径

31.直齿圆柱齿轮减速器，当载荷平稳、转速较高时，应选用哪种轴承？

（）A 深沟球轴承

B 推里球轴承

C 角接触轴承

32.在尺寸相同的情况下，哪类轴承所能承受的轴向载荷最大？

（）A 深沟球轴承

B 角接触轴承

C调心球轴承

33.下列滚动轴承中哪类轴承的极限转数最高？

（）A 深沟球轴承

B 角接触轴承

C 推里球轴承

三、综合练习题部分：

11.机械制图复习课教学探讨 篇十一

朱勤惠

机械制图教材在各章节的安排上，一般都由浅入深、由简到繁、由零到整。课堂教学内容也是遵循递进关系。如果我们的复习课还是按照各章节来复习，学生对本课程容易失去学习的激情，影响教学的效果。如何上好复习课呢？笔者经过长期的探索，有以下几点体会。

一、对课程内容的梳理

1.有关制图国家标准知识的梳理

图样是工程界的语言，它是表达设计者的意图和交流技术的工具。制图的国家标准贯穿于教材的全部章节。因此，在复习课时要对所学的国家标准进行系统的疏理。比如制图的一般知识、图样的表达方式、技术要求等都有国家标准。通过复习和疏理，对这些零碎的、点点滴滴的国标知识进行系统化的整理，培养学生完整的读图和识图的能力。同时为了保持与时俱进的教学理念，课堂上的教学应该是最新的知识技术。由于教材有一定的时间差，国家标准更新快，最新的国标可能还没有被编写在内。比如：国标中“表面结构要求”“几何公差”“极限与配合”等内容变化较大，特别是“表面结构要求”已经替换了旧版的“表面粗糙度”内容等。因此，在复习课时应进行及时补充，以方便学生学到机械制图的新国家标准，汲取新的专业技术知识。课堂教学贯彻顺利，学生的学习积极性就会很高。

2.知识结构体系的梳理

机械制图的教学是通过投影理论展开的，培养学生的空间想象能力和识图、绘图能力。新课讲授时，由于学生空间概念没建立起来，学习时往往比较困难，对知识的理解是零散的，而在复习课时我们就要把“点、线、面”与“几何体”串联起来，把“机件表达方法”与“零件图”联系起来，把“常用件和标准件”与“装配图”结合在一起，让学生找出它们的异同点，在对比中加强对知识的理解和掌握，从而更加熟练地学会知识的迁移方法，使所学的知识融会一起，做到融会贯通。

3.解决实际问题方法的梳理

课程内容可以分成图样的基本知识、三视图、机件和标准件表达方法、零件图和装配图的识读等模块。每一部分有不同的学习方法，学生和老师根据各部分的特点，在复习时对它们进行疏理。比如：三视图投影时有“长对正、高平齐、宽相等”的规律；组合体视图中如何运用点、线、面的特性来解释视图中每个封闭线框和每条线的可能含义；读零件图时先看标题栏、再分析视图的表达、看尺寸和技术要求、最后综合归纳，了解整体方法进行归纳。使学生理清知识脉络以及各部分之间的关联，真正做到有的放矢。

二、对复习方法的优化处理

1.以学生为主的方法

讲授新课时，通常是以教师为主。在复习课时应该充分发挥学生的学习能动性，以学生为主体，教师为媒体，教师起着沟通学生和教材的作用。在这个过程中，让学生回忆和归纳所学的知识，让他们发现学习中的问题，让他们找出解决问题的`方法。教师不要代替学生学，更不要喧宾夺主。这样学生的积极性会大大提高。

2.以练为主的方法

复习课的时间有限，不可能面面俱到。因此，选择一些具有针对性、典型性、系统性的例题对学生来说，将受益匪浅。通过练习，检查学生分析和应用知识的能力，设计一些对比练习题，加强学生辨别结构的能力，培养空间想象力，提高解题能力。

3.应用多媒体的方法

现在有许多软件具有较强的二维和三维造型功能，如：Solidworks、UG、Invertor等软件，不仅能进行三维造型，而且能生成工程图，还能进行装配和运动仿真。在复习课上，采用这些技术，不仅可以对组合体或零件的结构表达得更清楚、更直观，而且可以对组合体进行随时修改，提供的信息量和题量将大大提高，弥补实物模型的不足，并且可以对复杂零件进行剖切，使学生一目了然，巩固了知识。对装配体，应用这些软件可以对机构进行装配，可以用动画模拟出装配体的安装和拆卸过程。另外，通过对装配体进行物理模拟运动，可以很直观生动地看出它们的装配关系和运动关系，取得事半功倍的效果，提高学习效率和效果。

三、小结

子曰：温故而知新。对教师来说，复习的内容多、课时紧；对学生来说，复习的内容全学过了，学习兴趣和热情没有像学习新课那样强烈。复习课的教学，也是一门艺术。为了调动学生学习的积极性，需要采用灵活多变的方法，就可以起到较好的效果。

12.“后进生”心理分析及其转化对策 篇十二

关键词：小学后进生,心理特征,教育转化,对策研究

随着教育教学改革的深入发展, 我国教育正经历着由应试教育向素质教育转轨的剧烈变革, 全面提高学生的素质, 培养全面发展的人才, 是教育“面向现代化, 面向世界, 面向未来”的战略需要, 是现代教育发展的客观必然, 是由应试教育向素质教育转轨的必然结果。而在升学、就业竞争日益激烈的当今社会, 像陇南文县这样的经济落后地区, 全民整体文化水平不高, 人文素质较差, 虽说要全面实施素质教育, 但由于社会、学校、家庭等因素的影响, 应试教育仍然愈演愈烈, 尤其在农村小学显得更加突出。后进生作为应试教育的产物, 虽然为数不多, 却会给班级教育教学工作带来很多麻烦, 他们的“破坏”行为常常给班级、学校、家庭甚至社会造成不良影响。这种现象如果得不到根本性改变, 将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何改变后进生的现状, 把素质教育落到实处, 如何提高全体学生的素质, 培养全面发展的人才, 既是教育事业发展的迫切需要, 更是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

通过多年来的小学教育教学工作, 我深深感受到作为一名教师, 就应在做好“传道、授业、解惑”的前提下, 重点抓好学生综合素质的全面提高, 但由于受社会、家庭、学校、教师、学生等诸多因素的影响, 当今的学生可谓“大浪淘沙”, 两极分化极其严重, 如何抓好后进生的全面提高, 是每位教师面临的重点难题。经过多年来的调查研究、分析总结, 我对后进生的心理及解决方法有了一定的见解和看法。

一、后进生的主要心理特征

1. 自卑心理。

后进生在本质上和内心深处都想进步, 渴求知识, 希望各个方面都能跟上大家, 甚至成为优秀生。但由于他们思想基础薄弱, 对学习无兴趣, 缺乏自觉性和自控能力, 加上外界不利因素的影响, 学习成绩差, 较少受到教师和同学的尊重, 甚至受到他们的排斥, 对老师敬而远之, 对老师的教育及参加各项校内外活动认为可望而不可及。他们在被批评和指责中, 不敢发表意见, 认为自己低人一等, 在同学面前总是抬不起头, 逐渐产生了自己“笨”的心理障碍, 形成了自卑心理。

2. 封闭心理。

后进生多为单亲家庭或留守儿童, 大多缺乏父母的关爱, 学习上无人辅助指导, 成绩不理想, 生活上更得不到家人的关心照顾, 渐渐与同学们的生活、学习形成了极大反差, 他们便感到命运不公, 在自我退缩的行为中, 感到非常孤单, 十分无助, 他们认为自己一无是处, 从此失去学习信心, 慢慢把自己从集体中分离出来, 变得忧郁、孤僻、沉默寡言、独来独往, 封闭自我[1], 有事压在心底, 难以向老师和同学敞开心扉。

3. 自暴自弃心理。

每个学生接受知识的能力存在差异, 而家长和教师则常按统一标准要求学生, 由于要求、期望过高, 对他们估价脱离实际情况, 致使教育方法不当, 对学生态度冷漠无情, 工作敷衍塞责, 过分偏爱德、智、体全面发展的学生, 而忽视其他学生的情感, 这样他们便长期生活在埋怨、冷漠、斥责之中, 缺少关爱, 内心压抑, 易躁易怒, 性情执拗, 在得不到家长和教师认可的情况下, 认为大家都讨厌自己, 时间长了便和家长、老师、同学对着干, 远离集体, 自暴自弃。

4. 懒惰心理。

现在的孩子多为独生子女, 他们是父母的掌上明珠, 部分家长对他们是“衣来伸手, 饭来张口”, 有求必应, 从而使这些学生产生了较强的依赖性, 懒于独立思考和分析问题, 课堂上不专心听讲、不认真记笔记, 作业抄答案;生活上遇到困难时自己不想办法解决, 而是依赖父母, 当无法解决的问题越堆越多的时候, 只好选择放弃, 同时也就放弃和逃避了思考问题和解决问题的机会, 滋生懒惰心理。

5. 遗弃心理。

家长和老师总是绞尽脑汁, 让他们 (后进生) 赶上优等生, 通过一段时间的努力, 如果没有达到他们预想的效果, 便对其失去了耐心和信心, 对其学习和生活疏于管理, 不闻不问。他们却忽略了高压只会让孩子选择逃避, 不但不能帮助学生拔出学习差的泥潭, 反而将他们推向了沼泽地的边缘[2], 久而久之便产生了被遗弃的感觉。

二、“后进生”的转化对策

我们在看到“后进生”缺点的同时, 更应发掘其优点, 应正视现实, 正确面对, 用爱去感化、去教育, 积极地帮助他们消除心理障碍, 采取有效措施, 使他们健康、快乐成长。

1. 倾注爱心, 树立信心。

爱是一种语言, 可以给人光明和理想;爱是一盏明灯, 可以照亮前进的方向;爱是一泓碧波, 可以洗涤你心灵的尘埃;爱是一种医治心灵的灵药, 是一种塑造人生靓丽风景的元素。人的本质都是善良的, 没有天生的坏孩子, 只能看他的成长道路[2]。教育后进生, 首先要重视与他们的情感交流。爱是教育的前提, 是激发学生进取意识的外在动力。尤其是“后进生”, 他们普遍对自己缺乏自信, 更加需要教师的关心、爱护、鼓励和指导。因此, 教师应从思想、学习、生活等各个方面真心实意地去关心爱护他们, 多给他们一点温暖和体贴, 发现他们的长处和短处, 使他们扬长避短, 发挥聪明才智, 真切地感受到老师真诚的体贴和关怀, 从心理上接纳老师, 彼此能用“心”交流, 对自己充满信心和希望, 逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强, 从而产生奋发向上的内驱力。

2. 重在鼓励, 唤醒自尊。

在教育教学工作中要有意创设机会, 让后进生感受到成功的喜悦, 并及时给予鼓励, 使他们逐渐消除戒备心理, 克服消极的心理障碍。使他们冰冷的心在温暖、关爱和期待的眼神中找到依靠和信任, 从而鼓励和教育他们积极向上。当他们出现问题时, 教师要正确地看待和处理, 不能人云亦云, 轻易地下结论, 轻易地否定学生的某种做法, 要尊重他们的人格, 针对学生的过错, 循循善诱, 并给予肯定和鼓励, 把他们引入正确的方向上, 让他们感到集体的温暖, 这样往往会引起他们心灵的震颤, 对教师充满感激、信任、敬佩之情。此时, 再加以诚恳的教育会达到事半功倍的效果。

3. 培养习惯, 促其进步。

俗话说训子千遍不如养成好习惯, 小学阶段的教育就是培养孩子形成各种良好习惯的教育。著名教育家乌申斯基说:“如果一个人养成好习惯, 一辈子都收不尽它的利息, 如果养成了坏习惯, 一辈子都偿还不尽它的债务。”好习惯能助人上天堂, 坏习惯使人下地狱, 不要轻易让孩子养成一个坏习惯, 因为纠正一个坏习惯的时间会是两倍养成好习惯的时间[4]。后进生都有上进的愿望, 但由于意志力差, 无法很好地控制自己, 没有养成好习惯, 以至于经常出现错误。这些学生就应抓住其点滴进步, 予以引导, 例如:有一个后进生作业天天都乱, 突然有一次做得好, 教师在批改作业时给予鼓励, 用“加减法”来促使孩子养成好习惯, 对他说你今天又进步了, 优秀了, 只要你今天比昨天做得好, 明天比今天做得好, 每天都有进步, 你就是最棒的[5]。这样会激发他们的自信心和上进心。如果教师能及时发现他们的优点和取得的点滴进步, 并及时给予肯定、鼓励、表扬, 使他们看到自己的长处和进步, 从而克服自卑心理, 重新点燃自尊心的火种, 从中汲取克服缺点的勇气和自信, 相信他们一定会培养成独立思考、主动学习的好习惯, 形成乐观、向上、豁达、健全的人生品格, 不断进步。

4. 培养兴趣, 引导教育。

兴趣是最好的老师, 激发孩子的兴趣, 使之变被动为主动, 他就会全力以赴, 在家庭教育中应以孩子为中心, 而不应是父母占主导。兴趣是爱学、会学的重要基础, 是终身学习的人必不可少的重要素质。孩子一接触到自己感兴趣的学习内容或活动, 态度就积极, 心情就愉快, 思维就活跃。苏霍姆林斯基说:“他们带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考, 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;孩子在学习中意识和感觉到自己的智慧力量, 体验到创造的欢乐, 为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见, 兴趣是一种动力, 是人生存和发展的内在重要的动力。它既有“引起”的动力作用, 又有“维持”的动力作用[6]。教师要根据后进生的不同特长、兴趣和爱好, 运用班集体的力量, 通过情感亲近、委派优秀学生结队帮助等措施, 针对性地发掘其内在潜力和动力, 耐心地培养他们学习的兴趣, 引导他们由被动学向主动学转变。教学工作中应以正面教育为主, 动之以情, 晓之以理。学生普遍都具有争强好胜的心理, 有争取好成绩赢得家长和老师称赞的心理要求, 后进生也不例外。如果学习成绩经常处于低劣状态, 而长期得不到这种心理上的满足, 甚至受到讽刺和惩罚, 厌学情绪就会逐渐占上风, 这样易形成“疾师厌学”的逆反心理。因此, 对他们的教育工作要采取谈心教导和引导教育, 不要在全班同学面前批评, 让他们丢脸、伤自尊, 这样他们会心存感激, 改正错误, 认真学习。

5. 家校配合, 共同教育。

高尔基曾说:“爱孩子, 这是母鸡都会的事情, 可要是善于教育他们, 这就是家长的一桩大事了, 需要才能和全部的生活知识。”家长是孩子的第一任老师, 家长的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子, 这就要求家长要规范自己的行为, 用良好的行为习惯为他们做出榜样, 从改变自身做起。赏识、引导、教育对孩子来说是一种伟大的爱, 这种爱比无微不至的关怀和望子成龙的殷切期望要有力得多。教师作为学生教育工作的指导者, 应全身心地投入教学, 公平、公正对待每一位学生, 不应对学生分优劣, 而应帮助学习差的进步, 鼓励学习优的全面发展。在教学工作中老师的言行对小学生具有极大的影响力, 小学生最容易崇拜自己的老师, 因此, 老师要崇德明志, 慎思笃行, 不仅要用语言教育学生, 更要用行动影响学生[7], 只有学校和家庭有力配合, 教师与家长及时沟通、掌握学生心理和学习动态, 共同教育, 才能抓好小学后进生的转化工作, 从而培养他们形成自尊、自爱、自强、自信的健全人格。

希望社会多关注后进生的成长, 希望所有的教育教学工作者用自己的爱心去感化后进生, 对他们多一些关心和爱护, 少一些批评和指责, 让小学后进生的天空成为一片艳阳天, 为他们之后初中、高中的学习生活打下良好基础, 从而加快素质教育转轨, 为国家培养全面发展的人才。

参考文献

[1]吴学刚.扶起倾斜的天平:单亲父母的教育心经[M].北京:朝华出版社, 2010.6:155-170.

[2]方州.孩子的沟通技巧是这样激发出来的[M].北京:中国华侨出版社, 2009.5:104-117.

[3]刘宏杰.心灵的成长[M].长春:吉林大学出版社, 2009.9:1-20.

[4]赵菊英.天才是教出来的[M].南京:江苏文艺出版社, 2010.4:33-38.

[3]方舟.1—2年级, 塑造孩子一生的关键[M].北京:朝华出版社, 2009.7:28.

[4]林格.管一辈子的教育[M].北京:清华大学出版社, 2010.4:28.

13.初中物理复习提纲---机械和功 篇十三

 力臂：_______________________________ 省力特点：________________________  杠杆应用：_________________________特点：________________________ 种类等臂应用：_________________________  费力特点：________________________ 应用：_________________________  本质：____________________________ 定滑轮 特点：______________________________ 滑轮动滑轮本质：____________________________ 特点：______________________________ n：________________________________ 滑轮组力：_______________________ 相关公式 距离：_______________________

  做功的条件___________________________ 机械功___________________________ 计算：_______________________________ 功率物理意义：________________________________ 计算：______________________________________ ______________________________ 动能概念： 影响因素：___________________________ 机械能 重力势能概念：______________________________ 势能影响因素：___________________________弹性势能______________________________ 概念：________________________ 影响因素：___ 机械能转化与守恒定律：  功能关系：_______________________________________________有用功：________________________________________机械效率总功：___________________________________________额外功产生原因：________________________________机械效率：______________________________________

14.机械能及其转化复习 篇十四

本节课主要复习的内容是《机械能和内能》,如果复习一章的内容，内容显得有点多，所以就选择了第1、2两小节。

复习课对于学生来说比较枯燥，所以课的引入也显得很重要，本节课以“本拉登”被击毙及“9.11”事件引入，以引起学生的兴趣，同时提出“如此坚固的大楼为何在短短的几个小时之内就轰然倒塌”的问题，以引入本节课要复习的内容，让学生带着问题进行学习，最后再利用复习的知识来解决这个问题，达到学以致用的目的。

第一部分设置了“目标----我来明确”目的是让学生明确这节课我们复习的主要内容，同时学生复习完以后也可以对照学习目标来检查一下自己本节课对知识的掌握情况，看看对于本节课学习目标的达成度。

第二部分设置了“自学----我来解疑”目的是体现学生课前复习的作用，让学生对本节课的整体知识有一个大致的了解，同时也训练了学生对知识总结归纳的能力。

第三部分设置了“交流----我来展示、质疑”，这是本节课的重点环节，突出了学生的主题地位。对于本节课的知识点，我没有以填空的形式呈现给学生，而是以问题的形式通过学生的思考把本节课的知识点总结出来，这样就促使学生要进行深入的思考，而不是简单的查书找答案。同时在学生的展示过程中也把学生存在的问题展现出来，以引起学生的重视。在质疑中学生也会有新问题的生成，有利于学生的合作学习。在学生展示质疑的过程中，教师对学生表述不清的内容

及存在的意见分歧进行适时的点拨，同时对解题方法进行归纳，以达到画龙点睛的作用。

第四部分“中考----我们回顾”目的是要把握中考的方向，所有的活动都应以中考为指挥棒，要让学生知道本节内容在中考中会以何种题型进行考察，做到心中有数。

第五部分“中考----我们预测”，针对历年中考当中所考察的重点及还没有考察的知识点和题型，作一简单的预测，能够让学生对于复习有方向，增加他们的信心。

第六部分“当堂----我来自测”是针对预测设置的部分习题，让学生检查自己的不足，同时也会有身临其境的感觉。

最后，这种学习模式最重要的是要激发学生的学习积极性，所以小组的评价很重要，在每节课结束时，要对小组的合作学习和小组成员的参与积极性进行及时的评价，这也是对学生学习成果的一种认可，可以长期有效的保持学生的学习积极性。