小学学生培养目标

小学学生培养目标（17篇）

1.小学学生培养目标 篇一

东乡三中各年级习惯教育培养目标（试 行）

一年级学生习惯培养目标

1、按时到校，不迟到，不早退。

2、上课不说闲话，不做小动作。

3、上课举手发言，声音洪亮。

4、讲文明懂礼貌，见到老师同学主动问好。

5、学会用普通话与教师、同学交谈。

6、服装干净整洁，红领巾、校牌爱护并佩戴好。

7、课间活动不追逐打闹，不做危险的游戏。

8、集会、升旗等集体活动时保持安静。

9、不随地吐痰，不乱丢纸屑，不在课桌板凳上乱涂乱画。

10、上下楼梯靠右行走，不拥挤，不推拉。

二年级学生习惯培养目标

1、上课认真来听讲，开动脑筋去思考。

2、按时做作业，书写姿势端正。

3、文明礼貌不能忘，同学之间要谦让。

4、早睡早起做两操，锻炼身体不忘掉。

5、见到纸屑弯弯腰，卫生习惯要记牢。

6、保护环境从我起，校园内外护花草。

7、节约粮食不浪费，蔬菜水果都吃到。

8、路上要走人行道，生命安全最重要。

三年级学生习惯培养目标

1、上课专心听讲，勤于思考，不开小差。

2、乐意与书交朋友，养成阅读习惯。

3、养成写周记的好习惯。

4、书写工整，不乱涂乱画

5、自觉使用文明用语，乐意同家长、老师、同学交流。

6、积极参加班级活动，热心为班集体做好事。

7、学会收拾、整理自己的房间，能做简单的家务活。

8、积极参加课外活动，培养高尚的兴趣爱好。

9、牢记父母、老师的电话，熟记匪警

110、火警119、急救120等电话号码。

四年级学生习惯培养目标

1、上课能认真做好听课笔记，大胆表达自己的看法。

2、阅读时能圈点勾画，能借助工具书做好批注。

3、有问题能主动向老师、同学请教。

4、与同学友好相处，主动关心帮助他人。

5、热爱运动，积极参加体育锻炼。

6、遇到紧急情况及时向老师或长辈报告。

五年级学生习惯培养目标

1、能主动进行课前预习和课后复习。

2、阅读时能摘抄好词好句。

3、节约资源，做到随手关水关电。

4、接受他人服务或帮助时，要及时、主动、真诚表示谢意。

5、做作业和考试时能认真审题，想好后再作答。

6、见到来客能热情地招呼，举止文明大方。

六年级学生习惯培养目标

1、利用网络等资源查找学习资料。

2有集体荣誉感，能主动为班级、学校做好事。

3、注重仪表，不留长发，不戴首饰，穿着得体大方，4、保护环境，爱护卫生，遇到乱丢纸屑、果壳等行为能进行劝阻。

5、能主动为父母、长辈分忧，做一些力所能及的家务事。

七年级学生习惯培养目标

1、自觉做课堂和课外学习笔记

2、考试后及时反思，查漏补缺

3、勤俭节约，不乱花钱。

4、学会洗自己的衣服

5、大型集会时，精神饱满，严肃认真，注意聆听，做文明观众。

6、晚上回家要走灯亮人多的街道或请家人接送。

7、无家长或大人陪同，不去池塘、水库玩耍或游泳。

八年级学生习惯培养目标

1、学会制定并实施学习计划。

2、自行车按学校指定区域停放并上好锁，经常检查车况。

3、在家身体不适不能来校时，要及时告知班主任或其它科任教师。

4、在校读书期间，如确需离校，要经父母或监护人同意，然后办理书面请假手续，按时返校。

5、与同学朋友交往，要善交益友，乐交诤友

6、、未经允许，不看他人信件，不动他人物品。

初三年级学生习惯培养目标

1、学会整理课内外学习笔记

2、多角度思考解题技巧，提高薄弱学科的兴趣，不偏科

3、善于学习和借鉴他人的学习经验和技巧

4、凡事认真对待，保持乐观阳光心态

5、与人交谈时注意场合和对象、注意分寸。

6、不进营业性网吧、桌球室游戏厅、舞厅。

2.小学学生培养目标 篇二

一、现状分析

小学生感觉作文难写, 归纳起来主要有以下原因:

1. 平常积累的素材少

小学生由于阅历浅, 基本上是学校和家庭两点一线, 缺乏生活的体验, 不会观察生活, 积累素材。有些学生虽然也经常参加学校或班级组织的各项活动, 但不善于进行总结, 成不了写作的素材。

2. 缺乏写作的兴趣

有的小学生知识基础差, 字、词、句还未能过关, 错字连篇, 经常写出断句和破句, 就更别说写出成段的文章了。

3. 写作方法不当

学生没有掌握有效的作文方法和作文规律, 写作时往往感到无法下手。

4. 训练不得法

在具体的写作训练中, 教师不遵循由浅入深、由易到难、从说到写等教学原则, 违背学生的年龄特点和认知规律, 把少数尖子学生能达到的水平强加于全体学生, 忽视学生的个性, 没有做到因材施教, 挫伤了学生写作的积极性。

二、目标管理法

目标管理 (Management by Objectives, MBO) 源于美国管理专家德鲁克, 他认为企业发展的目的和任务必须转化为目标。企业必须制订总目标及与总目标相一致的分目标, 来指导职工的生产和管理活动, 同样的道理, 我们要在指导学生进行作文训练时有目的性和针对性, 这样才能提高学生的写作水平。

三、方法运用

1. 培养学生的审美力和观察力

常言说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作干巴巴、缺乏素材的同学, 我们要制订出提高学生审美能力和观察力这一目标。提高学生的审美能力, 有助于提高学生的观察能力。鲁迅曾说过:“对于任何事物, 必要观察准确、透彻, 才好下笔。”所以写作教学要引导学生善于观察周围世界的事物, 从中找出异同, 分析美丑。

2. 从“双基”训练入手, 培养学生的写作兴趣

对学生着力进行“双基”训练, 激发他们的写作兴趣, 训练的主要内容包括:第一步是字、词、句训练。看看字体是否端正, 卷面是否整洁;是否有错别字, 是否有病句等。第二步是选材立意训练。中心是否鲜明, 材料是否切题, 结构是否条理等。第三步是兴趣的培养。要密切师生关系, 加深师生感情, 相信老师, 尊重老师, 从而对老师所教学科产生兴趣。要适当安排学生课堂上互改活动, 发挥学生动手批改文章的主动性, 让学生知道自己的同学是怎么写作文的, 为什么要这么写;作文讲评时要以表扬为主, 照顾到学生的心理感受, 只要达到当初制订的训练目标就可以给予充分的肯定;提供展示机会, 激励成功。学生的习作一旦被认可, 就会对写作产生浓厚兴趣。

3. 组织结构化作文教学

对写作洋洋洒洒, 却毫无章法、不得要领的学生, 就要进行有针对性的训练, 以培养他们文章层次清楚, 中心明确为目标, 组织结构化教学。意在找到教材、教法与学生认知结构的最佳契合点, 促使学生用较少的投入获得较多的写作知识, 并在此基础上形成具有一定适应性的写作能力。小学阶段作文主要是写人、写事、写景、写物等基本训练, 常用的方法是总、分、总结构。为此, 我们就要根据小学阶段学生的认知特点, 明确每次作文训练的目标、要求。这类学生的文字水平功底很好, 关键是缺乏必要的正规写作训练。

四、注意事项

1. 实效性原则

在制订教学目标时要根据各类学生的特点进行, 要遵循客观规律, 实事求是, 循序渐进, 让学生逐渐达到写作的最佳境界。目标既不能太高, 太高了没法完成等于没有目标;目标也不能太低, 太低了起不到应有的作用。

2. 实时信息反馈

要根据教学实际情况, 建立一个开放、动态、立体的作文教学体系。对完成情况要及时进行总结, 对照目标寻找差距和不足, 对出现的偏差, 实时调整训练内容、训练途径和训练方法, 以保证目标的实现。

3. 考核与激励

3.中小学名师培养的目标与路径 篇三

关键词 名师 培养 目标 路径

当前，中小学名师培养成为各地促进优秀教师发展，乃至带动教师队伍整体建设的重要举措。各的实施中小学名师培养的一般做法是选拔有名师潜质的优秀教师作为名师培养对象，通过一定周期的培训培养，引领培养对象卓越发展。要实现有效的培养，促进名师培养对象从优秀走向卓越，培养目标的确立和培养路径的选择显得尤为重要。本文根据中小学名师内涵与成长规律，对中小学名师培养的有效目标与路径进行探讨。

一、培养目标：教学主张与教学技艺共生

中小学名师培养的终极目标是促进优秀教师卓越发展，其培养目标既要体现教师专业发展的共性专业维度——教育理论、教育实践、人格特征、教育成果、社会影响，更要体现著名教师的个性特征，如凝练鲜明的教学主张、构建与教学主张匹配的教学操作系统、形成独具风貌的教学风格、产生广泛的社会影响，使名师有名，名副其实，培育出真名师。

1.从课堂出思想，让教学主张鲜明

名师的名，在于拥有教育思想、教学主张。教学主张是名师的教育思想，确立教学主张是名师对教学实践进行高度概括抽象与升华，对教学实践理性认识的过程，这就是所谓的“从课堂出思想”。不是所有教师都有教学主张，许多教师局限于功利化的教学中，围绕上级要求教学，围绕考试分数教学，失去独立教学思想，没有教学主张。因此，是否具有教学主张是区分一般教师与名师的重要分界，名师培养要把凝练教学主张作为重要的培养目标。

2.带思想回课堂，让教学技艺精湛

名师的名不仅在于有鲜明的教学主张，还在于在教学实践体现出教学主张，体现出与教学主张一致的精湛教学技艺。这种教学技艺实际上就是与教学主张匹配的教学操作系统，从教学设计、教学实施到教学评价构成一整套有教学主张支撑的教学经验体系。没有鲜明教学主张的名师无以为名，没有立足于实践的精湛教学技艺名师不可能真正名副其实。构建教学操作体系，需要带着思想回课堂，将教学主张物化，将教学经验梳理、完善而变成技术体系，形成精湛的教学技艺。这是教学思想和教学实践的双向建构，教学技艺需要教学主张去指导，教学主张需要教学技艺来验证，从而走向理性的高度，精湛的教学实践，为学科教学提供有价值的范式。因此，名师培养要促进培养对象形成与教学主张匹配的精湛教学技艺系统。

3.传播主张技艺，让专业影响深远

名师之所以有名，因为有强烈的责任感，科研成果多，教学效果好，教学成绩突出，学生喜爱、家长欢迎、校长满意、同行欣赏、社会认可，这是名师从效果角度对社会人群的影响。名师的教学主张和教学操作系统，能经得起实践的检验且在实践中能够推广和发展，名师的专业影响才是深远的。要使名师的专业影响深远，需要教学主张凝练及匹配的教学操作系统与专业传播的双向促进。教学主张与教学技艺的传播促进专业影响、检验名师的专业建构，使其教学主张与教学操作系统更加完善。为此，要把扩大名师培养对象的专业影响作为重要培养目标，帮助培养对象凝练教学主张，完善与教学主张配套的教学操作体系，并在推广教学主张与操作体系的过程中，发挥其示范辐射作用，在引领更多教师成长的过程中产生专业影响。组建名师培养对象工作室，开展名师论坛，组织送教巡讲活动，建立名师成长丛书出版基金，加强与全国各地的同行交流，充分发挥名师培养对象的辐射效应、示范效应和激励效应，引领名师培养对象走向深远的专业影响。

二、路径：个性修炼与团队研修共进

名师是非常卓越的优秀教师，一般来说，入职教师成长为名师需要经历形成期、熟练期、卓越期等三个阶段。入职教师从形成期走向熟练期是第一次成长，专业成长非常快。但进入熟练期后的教师开始分化，一部分教师沦为教学熟练的普通教师，一部分教师跻身优秀教师行列。这个时期的教师学习力开始衰退，逐渐显现职业倦怠现象，走入高原平台期。这意味着，一个教师要走向卓越型优秀教师，也就是名师，还需要第二次专业成长。

1.以“走向理性的课堂实施”为根基

优秀教师在寻找从“熟练”走向“卓越”的二次成长阶段，通常面临两种选择：一是通过研究课堂实践来寻求专业发展的基石；二是通过学习新知识新理论来改进专业的品质。前者是构建教师内心真正认同的，并且运用于教师常态教育教学实践中，始终支配教师教育教学行动的实践性知识。教师实践性知识的丰富程度决定了教师专业发展的层次与高度。而后者是用理论来印证教师实践性知识，用理性认识来引领与提升实践的品质。因此，优秀教师应基于课堂教学实践，上好公开课与常态课，打磨教学技术，从习以为常的教学行为开始开展教育教学反思，澄清那些似是而非的观点，解释司空见惯的常态课堂现象，不断追寻理性的课堂教学实施，构建实践性知识，是实现二次成长的根基，是优秀教师从“熟练”走向“卓越”的必然选择。

2.以“追求个性的课题研究”为载体

名师应有三个突出特征：一是在教学上成为榜样，其教学课例能成为一般教师争相模仿的范例；二是教学的思想家，对学科教学有独特的见解，拥有前瞻性的教学主张；三是教研的标杆，针对教育教学开展个性的课题研究，明晰教学主张，形成有特色的研究成果。

因此，名师培养对象走向卓越的二次成长，不应将关注点仅仅停留在课堂实践技术层面零散的课堂反思研究，而是要建立个性化的教育教学实践理论，需要把个人琐碎的、内隐的实践智慧上升到理论高度。这就需要教学名师培养对象追求教育个性的课题研究，这种研究是根植于教师自身实践、体现个人教育追求的真研究，这种研究围绕名师培养对象的教学个性，从教学实践开始，通过专业反思、专业阅读、专业研究与专业写作，回到教学实践，使实践富含思想，用思想引领实践，最终找到专业自我，实现优秀走向卓越的个性发展。

3.以“共同愿景的专业团队”为支点

名师培养对象通过二次成长走向卓越，是对现有教育教学专业的超越，能否实现这个目标既取决于个人的基础和努力程度，也取决于外部条件的支撑。名师的成长需要同伴互助，特别是与同伴形成专业团队更能促进名师的专业成长，因为专业团队基于超越的共同愿景，团队成员可以智慧援助、精神支持。因此，与同伴形成专业成长共同体是促进名师培养对象卓越发展的重要外部环境。

基于共同愿景的专业团队有“自我超越”的文化愿景，有“放下敞开”的勇气与智慧，有对话的文化行为，这样的专业团队就是教师成长共同体。在这样的教师成长共同体中，承认与尊重差异，倾听与接纳多元文化，实现资源共享、精神相遇、个性自由表达、身心愉悦、情感流通。成员不再非此即彼，努力在此与彼之间寻找中间地带，发现新的生长点，培育新的生长空间，超越了对抗，使自己更丰富、完善，更有发展性、创造力，以成就卓越的专业人生，寻找到职业生活的本真意义。有共同愿景的专业团队成为名师培养对象改变心智模式、克服职业孤独、加速知识更新、提升批判能力、实现二次成长的重要支点。

优秀教师的二次成长往往不能自发产生，需要持续的干预才能发生。在引领名师培养对象实现二次成长的过程中，要把引领名师培养对象自主发展与培养工程的外在培育深度融合。

参考文献

[1] 孙国春.中小学优秀教师高端发展的路径——以江苏省南通市第一梯队名师培养为例[J].教育发展研究，2011（8）.

[2] 李海林.教师二次成长论——卓越型教师的成长规律与成长方式[J].今日教育，2015（1）.

[3] 成尚荣.名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长[J].人民教育，2009（1）.

[4] 王毓珣.名师发展：概念、特征与阶段[J].当代教育科学，2005（20）.

4.小学生如何制定学习目标 篇四

家长应该鼓励孩子将现有的成绩与既定的目标进行比较，这样才有利于目标的调整和动机的激发。它告诉我们两个方面的信息：一方面，目标设置得是否合适，是否有必要进行修改;另一方面，对学生努力的程度进行评价，看是否达到了实现目标的要求。

第二，设置多极化目标。

家长要引导孩子设立多级目标。因为高考的形势复杂、竞争十分激烈，为减轻心理压力，建议设立多级目标。但是所谓多级，一般也不超过如下三级：

(1)最理想目标：超水平发挥时应达到的目标。

(2)最现实目标：正常发挥时应达到的目标。

(3)最低限目标：无论出现什么意外情况，也应奋力达到的目标。

这样做会避免那些“不成功便成仁”式的单一目标所造成的心理负担，会更有利于现实目标的实现。但是，如果目标级数太多，目标本身也就失去了动机作用。

进入高三，孩子们的心理压力普遍比较大，我们家长可以在自己的能力范围之内，帮助自己的孩子适当的减轻学习的压力，除了保障孩子在衣食住行方面的需求之外，也可以帮助我们的孩子适时调整高压的心态。

第三，目标主要由自己设置。

身边不乏有的家长全盘规划自己的孩子，上什么大学和专业都要听父母的。其实，大到报志愿，小到制定学习计划，这些最终都是孩子自己的事情。如果您能够正确的引导孩子自己制定目标，那么他在朝着目标努力的整个学习过程中是有主动支配权的，对整个目标有很好的控制能力，这样学习过程是快乐的，并且成功的机率会很大。

第四，设置的目标既要有挑战性又要有可实现性，以最好成绩为参考。

5.小学教育专业教师培养目标论文 篇五

摘要：小学教育的发展离不开专业的小学教师，小学教育教师应具备关爱儿童，培养小学生志趣的小学教育情怀。小学教师培养应立足于教师的能力和综合素质的培养，在教育过程中应侧重专业性教育，突出教育教学理论，在教育科研中具有一定的研究优势，加强实践环节教育，建立起教育激励机制，以培养学生的创新精神。

关键词：小学教育;培养目标;实现机制

经过多年的探索，我国开展小学教师培养已经有数十年的实践经历，本科学历对于小学教师培养目标应该是何种定位，目前国家教育部门仍然没有统一规定。小学教育专业大部分都是高等院校的教育科学院、教师教育学院举办，他们具有教育学、心理学教育的巨大优势，教学过程中更加符合学生们的要求。本文针对小学教育专业培养的相关理论研究，对于本科层次的小学教师培养目标进行科学定位，为社会发展提供满足要求人才。

一、小学教育专业培养目标定位分析

由于现阶段社会用人单位与高校培养单位未能就小学教育专业培养目标形成一致的思想认知，进而导致小学教育专业本科培养目标出现“三重定位”。伴随“三重定位”而来出现了3种培养类型，分别是：研究型、教育型以及实用型。三种培养类型各有利弊，现展开详细论述。

(一)研究型小学教师目标

研究型小学教师培养主张小学教师在当前优质教育背景下必须朝着教育研究者方向转型，必须具备专业教育发展意识和发展能力。研究型的小学教师应具备小学教育现象和规律研究能力，教师走向工作岗位之后可以适应小学教育，并且还能够引领小学教育发展。研究型小学教师培养其定位比较前瞻性，顺应当代小学教育的改革以及教师专业发展潮流。上述都可以被认为是研究型培养的优势，研究型培养的不足在于学生素质结构不健全，该方法培养出来的学生从师技能不足，在进入教育岗位之后难以快速适应工作。因为自身有限的大学受教育时间被分摊到包括任教学科的`学习以及专业技能训练等等在内的诸多方面，“面面俱到”导致“面面稀松”，加之初入社会缺乏必要的社会经验，综合能力较差，因此，此种模式培养出来的人才并不受用人单位的广泛认可。

(二)教学型小学教师目标定位

高等教育大众化的背景之下，高等教育需要与市场需求进行无缝对接，有一些院校应将小学教育专业培养目标定位于教学型。在业务素质之上应强调学生掌握扎实学科专业知识和娴熟技能。课程设置应突出数学、语文以及英语等学科专业课程比重，注重对多媒体课件制作技能培养。此种定位人才培养的最大优势在于能够以市场需求为导向，在毕业的时候，学生已经拥有了非常丰厚的学科专业功底，教学技能熟练，在人才求职应聘过程中很容易“显山漏水”，进而快速进入小学教育道路，并完成从新手教师到胜任型教师的角色转化。然而这种培养计划也存在缺点，因为科研能力与理论素养较差，学生的发展潜力不大，在转型成为胜任型教师之后难有能力向骨干型教师、专家型教师发展。

(三)实用型小学教师培养目标定位

实用型教师主要是指培养出的毕业生满足社会的需求，就每年在小学教育岗位任职的教师来看，很多教育局学校对于小学教师的需求都希望教师拥有熟悉的基础理论知识，同时还熟悉各种教学技能的应用，最好教师入职之后没有适应期可以直接独立完成教学任务。实用型教师必须具备扎实的专业知识，能够真正满足：传道、授业、解惑要求。但是，这种实用型教师也存在着一定的弊端。首先，教师对于小学实施素质和教师素质的合理诉求不足，对于教师专业化发展所需要的专业能力构成要求认识不足。其次，这种不足造成了选择教师要求较高的高等院校不能够实现完美承接，不利于小学教师队伍建设。

二、教育型小学教师培养目标实现机制

(一)立足综合素质培养注重专业学习

小学教师的培养基本都是由中等师范专业学校承担，其主要以培养小学教学专业优势作为目标。开展小学教师综合培养重在教师的基本技能培养，如琴棋书画、吹拉弹唱以及三字一话等技能。虽然这些技能在教学过程中十分必要，但是若培养本科学历的小学教师则应该将综合培养仅仅限于这些技能则显得不够。小学教师应该注重综合性培养，要求教师不仅要具备丰富的科学文化知识，还应拥有熟练的教学技能;不仅要具有教育科研的能力，更要有良好的个人素质，要能够为改善当前小学教育现状能做出相应贡献。想要实现上述目标，应在培养教育型小学教师的过程中采用“四维立体”培养方案，为小学教师设置科学的课程教学计划、文化素质教育计划、科学研究计划以及实践教学计划，利用“四维立体”培养方案培养学生的专业技能以及综合素质，进而确保学生在就业之后既能拥有宽口径的适应能力，又能成为某一学科的行家里手。

(二)夯实理论基础培育教师科研能力

教育型小学教师培养应注重对小学教师教学理论的培养以及科研能力的培养，从这两方面提升小学教师的综合素质和基本理论知识。在具体落实的时候，首先，应强化教育者的教育。理论教学。对小学教育专业的教师而言，由于他们的未来工作对象是正处于发展期的小学儿童，因此他们不需要具备丰富的文化理论专业知识，而应该更擅长人的心理，熟悉人的身心发展规律。其次，增强专业发展后劲，为后续专业学习提供理论支撑。新时代下，教育者有着更为广阔的发展空间，但是竞争压力也相对提升，他们的教育对象以及教育目标需要根据社会的需求随时变更，需要较强的迁移能力以及职业适应能力。由于小学和幼儿园的教育工作者的专业性要求优势不显著，因此对于职业适应性的要求以及小学教育者的理论基础要求更高。为了实现这一目标，高校方面应逐步形成教育理论和教育科研优势，加大开设教育学心理学课程的力度，加强教学科研的训练，充分利用学术交流等途径，相信能够取得非常好的效果。

(三)加强教学实践促进教学技能提升

小学教育特点决定了小学教师必须从多方面提升教育技能，而教学技能形成离不开丰富扎实的实践训练。小学语文教学应该辅助一些理论教学或者实证分析，这样有利于教学理论被应用于实践，更有利于学生对于教学理论的理解和掌握。例如，可以开展“浸入式”见习，举办校内演讲比赛或是组织学生参与“爱心学校”等公益活动，不仅有利于提高学生的口头表达能力和文字能力，对培养学生的社会交往能力以及组织管理能力也能够发挥积极的作用。

(四)构建激励机制促进创新精神

小学教育专业本科培养目标在落实的过程中应注重激励机制的构建。首先，培养学生们的创新精神;其次，以创新为主导构建科学合理的教学质量保证体系;再次，建立完善的奖励制度;最后，大力倡导学术自由，营造多元化发展的、良好的学术氛围。高校方面应积极推动教学理念、改革方法以及内容进步。在落实小学教师教学过程中应积极打破清规戒律，敢于冲破整齐划一的教学弊端，对于学生的任何尝试都应加强鼓励和引导。

三、结束语

小学教育作为我国的基础教育，针对教师进行系统性培养已经成为了当前教育必须重视的问题。本文针对小学教育专业本科培养目标相关问题以及实现机制进行探究，为培养更多满足要求的教师提供支持。

参考文献：

[1]段作章.小学教育专业本科培养目标及其实现机制[J].现代教育科学，，(11)：159-163.

[2]陈威.“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D].东北师范大学，，(06).

[3]初航.儿童化教育取向下本科小学教育专业课程设置探究[D].沈阳师范大学，，(06).

6.东营小学暑假学生安全目标责任书 篇六

为了认真贯彻落实上级关于做好学校国庆节安全工作的要求、精神,切实做好学生人身安全的各项工作,坚决杜绝国庆节期间学生一切非正常事故的发生，特与学生、学生家长签定国庆节责任书：

一、学生家长责任：学生家长是学生的法定监护人，要求对学生国庆节离校期间安全进行全面监护。要把学生国庆节期间防溺水，防触电，注意饮食卫生、交通安全作为防范重点，切实担负起监护人的责任。

二、学生责任：提高安全防范意识，保证自身的生命和财产的安全，在国庆节期间必须做到：

1、交通安全：自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍嬉戏，不攀爬车辆，不乘坐无牌照的营运车；横穿公路要走斑马线，不得随意横穿；遵守公共秩序，排队等车，车未停稳不得靠近车辆，上下车时不得拥挤；文明乘车，乘车主动让座，不得在车厢内大声喧哗等。

2、防溺水安全：严禁到水库、河、水坑等处私自玩耍洗澡；不得到水库、小河等地方钓鱼；不准私自下坑、河、池、水库等危险水域游泳（游玩）、洗澡、戏水、划船；不能擅自与同学结伴游泳，更不能到无安全保障的水域游泳等。

3、用电安全：要在家长的指导下逐步学会使用普通的家用电器；不要乱动电线、灯头、插座；不要在标有“高压危险”的地方玩耍等。

4、防火安全：不准玩火，不得携带火种，以免发生火灾。发现火灾及时拨打119，不得逞能上前扑火；小心、安全使用煤气、液化气灶具等；不准玩火，不准私自上山野炊，不接触易燃易爆物品，不随便放烟花、爆竹等。

5、饮食安全：自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生；购买有包装的食品时，要看清商标、生产日期、保质期等，“三无”食品、过期食品一定不要购买食用；生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂、变质的瓜果；不准随便吃不认识的野果，不吃过期和霉烂变质的食品，注意饮食卫生等。

6、防汛防暑安全：在秋季雷雨天气，不在大树及高大建筑物下避雨，避免被雷电击中；大雨天气，不要外出，如遇洪水要顺楼梯到高楼层或地势较高的地方防汛；高温天气，长时间在野外要采取降温措施，防止中暑等。

7、自然灾害方面的安全：不要到涵洞、陡坡等事故多发地区游玩；掌握地震、雷电等自然灾害发生时自救、逃生的知识，掌握野外防灾自救常识；尽量不参加带有危险性的旅游活动，坚决杜绝到人迹罕至的地域或未向游人开放的区域旅游或探险。

8、学生要熟识报警电话（火警119、盗警

110、急救120、交通事故122）

尊敬的学生家长为了孩子的健康发展，为了孩子的美好未来，希望您密切配合学校的工作，将安全工作落到实处。让我们的孩子高高兴兴回家去，安安全全到校来！也希望家长督促学生按学校要求去做，否则发生意外事故，后果自负。

东营小学（盖章）学生家长（签字）：年级学生（签字）：

2013年9月30号

东营小学国庆节学生安全目标责任书

为了认真贯彻落实上级关于做好学校国庆节安全工作的要求、精神,切实做好学生人身安全的各项工作,坚决杜绝国庆节期间学生一切非正常事故的发生，特与学生、学生家长签定国庆节责任书：

一、学生家长责任：学生家长是学生的法定监护人，要求对学生国庆节离校期间安全进行全面监护。要把学生国庆节期间防溺水，防触电，注意饮食卫生、交通安全作为防范重点，切实担负起监护人的责任。

二、学生责任：提高安全防范意识，保证自身的生命和财产的安全，在国庆节期间必须做到：

1、交通安全：自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍嬉戏，不攀爬车辆，不乘坐无牌照的营运车；横穿公路要走斑马线，不得随意横穿；遵守公共秩序，排队等车，车未停稳不得靠近车辆，上下车时不得拥挤；文明乘车，乘车主动让座，不得在车厢内大声喧哗等。

2、防溺水安全：严禁到水库、河、水坑等处私自玩耍洗澡；不得到水库、小河等地方钓鱼；不准私自下坑、河、池、水库等危险水域游泳（游玩）、洗澡、戏水、划船；不能擅自与同学结伴游泳，更不能到无安全保障的水域游泳等。

3、用电安全：要在家长的指导下逐步学会使用普通的家用电器；不要乱动电线、灯头、插座；不要在标有“高压危险”的地方玩耍等。

4、防火安全：不准玩火，不得携带火种，以免发生火灾。发现火灾及时拨打119，不得逞能上前扑火；小心、安全使用煤气、液化气灶具等；不准玩火，不准私自上山野炊，不接触易燃易爆物品，不随便放烟花、爆竹等。

5、饮食安全：自觉养成良好的个人卫生习惯，饭前便后勤洗手，防止传染病的发生；购买有包装的食品时，要看清商标、生产日期、保质期等，“三无”食品、过期食品一定不要购买食用；生吃瓜果要注意洗干净后才可食用，不吃腐烂、变质的瓜果；不准随便吃不认识的野果，不吃过期和霉烂变质的食品，注意饮食卫生等。

6、防汛防暑安全：在秋季雷雨天气，不在大树及高大建筑物下避雨，避免被雷电击中；大雨天气，不要外出，如遇洪水要顺楼梯到高楼层或地势较高的地方防汛；高温天气，长时间在野外要采取降温措施，防止中暑等。

7、自然灾害方面的安全：不要到涵洞、陡坡等事故多发地区游玩；掌握地震、雷电等自然灾害发生时自救、逃生的知识，掌握野外防灾自救常识；尽量不参加带有危险性的旅游活动，坚决杜绝到人迹罕至的地域或未向游人开放的区域旅游或探险。

8、学生要熟识报警电话（火警119、盗警

110、急救120、交通事故122）

尊敬的学生家长为了孩子的健康发展，为了孩子的美好未来，希望您密切配合学校的工作，将安全工作落到实处。让我们的孩子高高兴兴回家去，安安全全到校来！也希望家长督促学生按学校要求去做，否则发生意外事故，后果自负。

东营小学（盖章）学生家长（签字）：年级学生（签字）：

7.小学学生培养目标 篇七

一、当代小学数学教学中存在的问题

新课改已经推行了一段时间, 但是小学数学的教学改革步伐并不是非常迅速, 因为还存在一些根深蒂固的历史因素。 (1) 要想推行教学改革, 必须得到学生的完美配合, 然而, 除了学生已经适应了其他各科相似的、统一的学习方式之外, 家长对于学生的教育也产生了巨大的影响。在家长的观念中, 数学是一门重要的学科, 要从小打好基础, 踏踏实实地学习, 这种思想久而久之存在于学生的脑海里, 不易更改。然而, 新课改提倡创新、活泼的教学方式, 学生可能以消极的态度对待这相对较大的改变, 无法适应新的教学方法, 违背了新的教学方法的初衷。 (2) 数学老师对于新课改的要求掌握得不够全面, 没有充分理解, 再加上一般拥有丰富的教学经验, 所以对于新的教学方式的培训可能不会全身心投入, 或者只是把所学到的新的教学方式直接应用于本班课堂教学中, 而忽略了自己班级的实际情况和数学的学科特点, 导致创新的教学方法无法发挥它应有的作用。 (3) 一般数学老师在上课之前都会备课, 制订好教学计划, 这本来是为了充分利用有限时间达到高效教学的目标, 可是, 课堂情况瞬息万变, 老师不根据课堂情形的变化而及时调整教学计划, 而是继续按原计划讲课, 往往会事与愿违。

二、提高学生综合素质和数学教学有效性的方法

1.设置合理的生活情境进行教学

把数学课堂转化为学生熟悉的生活场景, 让学生忘却自身所处的严肃环境, 可以促使他们充分展现自我, 轻松快乐地进行数学学习, 这主要得依靠老师来调控整个课堂局面, 把握全局。例如, 老师在讲解“年, 月, 日”这一章节的时候, 可以带几本小型日历到课堂上, 将学生随机分为几个小组, 每个组有一本小日历, 首先老师不讲解相关内容, 只是让学生通过翻日历查看每个月份的天数, 然后自己总结出31 天的月份和30 天的月份, 最后老师再交给他们关于月和日的口诀, 这样记忆印象更深刻, 在他们掌握了这些知识之后, 再引领他们着重观察每年2 月份的天数, 然后总结出2 月的天数与年之间的关系, 这样一步步引导, 既发挥了学生学习的主观能动性, 而且数学老师还适时、有效地参与到教学之中, 通过老师和学生的密切配合, 使课堂教学变得熟悉、亲切, 最重要的是效率得到大大提高。

2.增强课堂提问的有效性

“不懂就问”虽然是家长和老师经常挂在嘴边的一句话, 可是能真正做到的学生却相对较少, 因为中国的教学模式与国外不同, 中国的小学生往往比较羞涩, 缺乏在众人面前及时提出问题的勇气, 往往错过了提问的最佳时机, 下课后由于找不到老师等原因, 问题就被搁浅, 随着问题积累得越来越多, 数学成绩便逐步下降。因此, 倘若能够增强课堂提问的有效性, 那么不仅能锻炼学生的勇气和表达能力, 而且能够更高效地进行数学学习。老师可以采取一定的措施鼓励学生在课堂上及时有效地进行提问。例如, 老师在讲解“千米和吨”这一章节的时候, 可以首先鼓励学生踊跃发言, 说出自己对这两个计量单位的概念, 也可以用这两个计量单位表示的物体, 对于符合的答案进行及时肯定, 并且加以扩展和引导;此外, 数学老师可以列举一些物体, 要求学生回答出它们的长度和计量单位, 如一筐鸡蛋、一个石头、一头大象、一车煤的重量, 一根手指、一段电线、操场一周等的长度, 可以采取分组比赛的形式, 鼓励学生积极发言, 不懂就问。数学老师以平和的态度对待每一个答案, 随着时间的推移, 学生便会适应这种教学方式, 不再有过多的顾虑, 及时地在课堂上进行提问, 这样就能提高学生的综合素质。

3.改变课下作业形式

传统的课下作业都是各种数学习题, 虽然能够及时巩固所学的课堂知识, 但对学生的要求过低, 而且课下作业的形式也过于单一, 学生对作业的完成积极性不高, 甚至出现代写的情况。老师可以改变课下作业的形式, 如利用课下时间寻找生活中的平行四边形、梯形、直角、锐角等等, 这样新颖的作业必须要求学生亲自完成, 而且可以培养他们的观察能力。

小学数学的教学方式也在不断的深化改革之中, 为了与时俱进, 也为了使小学生相对轻松、高效地学习, 更为了使小学生的综合素质得到提升, 为将来的美好生活打下坚实的基础, 小学数学改革创新的力度应该进一步加大。我们的目标是通过教学方式、数学老师、学生三方面共同配合, 共同改变, 从而实现共同进步, 相信这个理想终有一天会成为现实。

摘要：为了顺应新课改的要求, 也为了响应“教海探航”的号召, 小学数学教学也在不断的改革创新之中。指出了一些小学数学教学中存在的问题, 并且针对这些问题提出了相应的、创新的解决方法, 终极目标是提升小学生学习数学的综合能力和效率, 可以对小学数学教学改革提供一些帮助。

关键词：小学数学,生活化情境,课堂提问

参考文献

[1]张卫星.小学数学教材灵活处理策略例谈[J].教育科学论坛, 2011 (04) .

[2]李光树.对义务教育数学课程目标的认识[J].课程·教材·教法, 2010 (11) .

8.小学学生培养目标 篇八

1.能够做到早睡早起了；

2.一日三餐都好好地吃了饭；

3.不挑食，什么都吃；

4.能够做到总是保持着正确的姿势；

5.能够明朗、精神地大声问候；

6.没有受过什么大伤；

7.饭后能做到好好刷牙；

8.认真洗手、漱口；

9.在户外精神百倍地玩耍；

10.没有忘记随身携带手绢和纸巾；

11.借的东西都好好地归还了；

12.和小朋友们之间很友好地一起玩耍；

13.没有说过朋友们的坏话；

14.没有脱离小朋友们。

确认表的最下面还写着：“嗨！大家都做得怎么样呢？做得不够的人，请继续加油哦！”这14个项目就是日本低年级孩子的努力目标，可以看出，对这个年龄段的孩子，他们更看重日常的养成教育，看重对孩子们具体地指导和要求，而不是把笼统的听不听话作为判定孩子好不好的主要指标。更让中国父母诧异的是，竟然两次提到了“玩耍”，却没有一项是关于学习的。

9.小学学生培养目标 篇九

[关键词]小学数学 素质教育 品德教育

由于受“应试教育”思想的干扰，在小学数学教学中存在“四个忽视”，严重地阻碍了小学生整体素质的发展。一是忽视数学教学中的思想品德教育以及辩证唯物主义观点的渗透；二是重结果、轻过程，忽视学生学习能力的培养；三是忽视非智力因素，学生的动机、兴趣、情感、意志等心理品质的发展不良；四是忽视“个别差异”教学，不能面向全体学生。

如何从小学数学学科的特殊性出发，提出具体、切实可行的方案，构建数学学科素质教育的体系，其中包括小学数学素质教育的培养目标、实施手段等。对此，我们作了探索和初步尝试。

一、小学数学素质教育的培养目标

培养目标是教学的出发点和归宿，是正确的教学导向。《义务教育小学数学教学大纲》提出的小学数学教学目的要求，为拟定素质教育培养目标与实现目标的途经提供了依据。只有明确培养目标，才能制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。由此，我们制定小学生数学素质教育的培养目标是：

1.思想品德素质

根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

2.心理品质素质

培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的直接动机和间接动机，促成学生积极、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。结合数学教学培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题；发展学生思维的敏捷性、灵活性。

3.文化知识素质

小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

二、落实小学数学素质教育培养目标的双向实施 实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地。只有更新教学思想，提高实施素质教育的意识性，增强责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学学科对学生进行素质教育的有效性。我们以改进数学课堂教学方法、方式为实施素质教育的主攻方向，对数学课堂教学作了“六项改进”的探究。

其一，加强渗透思想品德教育方法的探究，充分发挥数学学科育人功能。

根据数学学科特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用。了解学好数学的意义，自觉地把今日的学习同将来的社会生活、祖国的四化建设联系起来，端正学生的学习目的，诱发学生学习的心理动机，形成积极对待学习的心理品质。数学学科内容充满了辩证关系。

其二，加强学生获取数学知识的思维过程的探究，有计划地培养学生良好的思维品质。

实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转移。在课堂教学中，教师为学生主动学习创造条件，重视学生获取知识的思维过程，引导学生参与思维过程。在这个过程中不断提高学生的参与意识，培养学生良好的思维品质。

其三，加强数学课堂教学中情感因素的探究，促进学生知识、情感协调发展，培养学生良好的心理品质。

数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。学生的动机、兴趣、习惯、情感等非智力因素对学生的素质发展起重要的作用。心理学家分析非智力因素中情感因素占各国素的25％。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。

其四，加强学生学法的探究，引导学生由“学会”向“会学”发展，提高学生自学能力。

进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”数学的学法指导十分重要的一项就是引导学生通过知识的联系和系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。此外，结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。

其五，加强教学信息反馈的探究，优化讲练的序、度、量，适时调控学生的认知心理。心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。数学课堂讲与练注重针对性、层次性、多样性，数学作业力求解决于课内。在某项知识形成过程中，一般进行三四次的信息反馈，有基础性反愧理解性反愧应用性反愧系统性反愧前馈性反溃针对学生“个别差异”，教师要了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。

其六，加强数学活动课的探究，拓宽学生的知识面，发展学生的数学才能。

我们针对教师对开设数学活动课的种种不足认识，引导教师明确数学活动课的实践性、趣味性、综合性等“三性”的特点，掌握数学活动课的指导方法。

10.小学学生培养目标 篇十

台湾著名作家罗兰曾说过：“一个有目标的人和别人不同的地方，就在于他虽然在纷纭杂乱之中，仍不致迷失。他可以操纵自己，而不被别人操纵。”这话说得没错，在我们的生活中不论是干任何一件事，都不可缺少足够的勇气与远大的目标。而勇气与目标就像一对亲兄弟，是相辅相成的，少了它们任何一方就不会成功。

20，上海举办世博会，在这举国欢腾的一年里，一位65岁高龄的北京老人也想去亲眼目睹世博的风采。于是，她立下了远大的目标――从北京徒步走到上海市参观世博园，她觉得这样游览世博园才有意义。当她到达目的地的时候，有位记者专门采访了她：“这路途中的艰难险阻是否曾吓倒过您?您又是如何鼓起勇气徒步旅行的`?”老人平静地答道：“没什么呀，一步一步地走路是不需要什么勇气的，关键是你目标要明确，要清楚到哪儿去!”是的，走路不需要勇气，可是下定决心树立目标是需要勇气的;如果只有了目标而少了勇气，你又何时会迈出人生的第一步呢?

11.小学体育教学目标探究 篇十一

关键词：三维目标；小学体育

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-062-01

新课标准明确提出要课堂教学要实现 “知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合。在小学体育课堂教学中，如何确立、理解和实现三维目标，我的体会是：

一、“知识与技能”是教学的首要目标

新课标不但没有改变知识及其应用在小学体育课堂教学

中的核心地位，而且对小学体育课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得相应的体育运动知识，掌握相关的知识结构。

此外，小学体育课“掌握知识”的教学，还应包括以下内容：

1、培养学生的体育学习动机 。体育学习动机是形成体育

能力的关键，要使学生明确体育运动不仅对身体有有益，而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的。做到课内外结合，以满足身心健康，达到终身受益。

2、培养学生获得体育运动的自我评价能力 。自我评价

是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。 即通过引导学生获得 体育能力和享受成功，来树立体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量，有利于学生自立、自强的人格培养，为个体的终身体育奠定基础。

二、“过程与方法”是教学的主体目标

学生的体育学习过程是一个自主构建自己对体育知识的

理解的过程。学生在学习活动中是主动的参与者，他们带着自己原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的自主与主动的活动，包括独立思考，与他人交流和反思等，去建构对体育的理解。在这活动过程之中，获得经验，对经验的分析与理解，和对获得过程以及活动方式的反思至关重要。

学生的体育学习的过程应当是富有个性的、体现多样化学习需

求的过程。在不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发

展趋势上存在差异的同时，处于同一发展阶段的不同学生在认

知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。人的智力结构是

多元的，有的人善于形像思维，有的人长于计算，有的人擅长

逻辑推理，这本没有好坏之分，因此差异性没有绝对意义上的优和劣，只表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活背景，家庭环境，这种特定的生物和文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，不能要求大家都是一个思维模式，要求没有差异就意味着不要求发展。就个体的整个体育学习而言，多种风格的认知方式可以为其形成良好的体育认知结构提供保证。因此，学生在学习过程中应当尽可能多地经历合作交流的活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进全面发展，同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。

三、情感态度与价值观”是教学的终极目标

体育情感与态度是学生在体育活动过程中，对体育的喜

好、体验、感受、倾向和基本认识的综合反映，是情商在体育活动中的具体表现。随着我们教育重心向学生的发展的转移，情感与态度指标更显出它重要的意义。积极的情感与态度是一种正反馈，它会增加学生对体育学习的投入和学好体育的信心，使学生更深的体验体育的魅力和学习兴趣。而消极的情感与态度是一种负反馈，它会在学生心理蒙上一层阴影，让学生对体育近而远之。积极的情感与态度能积极影响学生以后的工作态度与价值取向，消极的情感与态度对学生的工作态度与价值取向会造成不利的影响。所以，在体育课堂教学中应加强对学生情感与态度的培养，促进学生良好体育素养的养成。 营造平等、民主、和谐的教学氛围，让学生喜欢体育课。 创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到体育学习的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应抓住学生这些年龄特点及心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间，让学生在“练习”中体验到体育学习的乐趣。

四、“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”

不是孤立的，而是紧密联系在一起的三个方面

12.小学语文目标教学初探 篇十二

一、教师要放开学生,让学生勇于实践

要让学生成为主体,就要真正放开学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。如果教师在课堂教学中敢于放手,让学生自己学,就能使得课堂活而不乱,活而有序。虽然有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹;有时很安静,那是在听讲,是在做题。课堂上既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是动手动脑的过程。学生把所学知识经过头脑加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的“实践”。学生通过实践,借助一定操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程。

二、素质教育与小学语文教学目标

小学语文是义务教育的一门基础学科, 对提升学生的全面素质具有重要的基础价值。小学语文也应从新世纪发展的战略高度,把语文教学和提高人的素质结合起来,把教学的着眼点放在促进人的全面和谐发展上。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的识字写字能力及阅读能力及写作能力、口语交际能力。语文课程教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全人格。促进德、智、体、美和谐发展。在确定语文教学目标时,应充分考虑人与人之间的差异性,既要着眼于提高学生全面的语文素质,又应充分考虑到个体在学习语文中的差异性,使语文教学目标的制定达到个性与共性的统一。

三、目标要优选化

一篇文本 ,可教学的 内容很多 ,比如一首 诗歌 ,可研究的对 象可以是 主题、手法 、情感等 ,但如果面 面俱到 ,“眉毛胡子一起抓”,则一方面会使目标零碎,不利于突出重难点,另一方面会给学生带来学习负担。此外,教师在制定教学目标时要多 推敲编者 的意图 ,多研究文 本体例 ,因文制宜 ,大胆取舍。

四、语文学科的性质与小学语文教学目标

“语文是最重要的交际工具 , 是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,这是新的《语文课程标准》对语文课程的总体认识。语文教学目标的制定应体现语文学科的基本属性和语文学科的工具性、人文性等属性,要求我们在制定教学目标时,充分考虑语文学科的特点。首先,为突出工具性。语文教学目标体系应该以语文知识目标为基础,以语文能力目标为核心,同时注意语文教学的道德情意目标和人格教育目标。其次,作为一门人文学科。语文教学目标与其他自然学科的教学目标有很大区别。一方面,语文有许多可以量化的知识性目标,可以分解得相当具体、细致,使之具有较强的可操作性。另一方面,像能力、道德、人格等较高层次目标,却不能像自然科学那样十分精确地编制,更无法以量化的标准衡量。如果不顾语文学科的这一特性,一味地强调客观化、精确化,不但会违背语文教学的本质规律,而且其教学目标也会失去其应有功能。我们认为,语文教学目标应达到精确性与模糊性的统一。语文学科的性质决定了语文教学目标制定的复杂性。

五、以目标为指引,选择教学策略

知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观是语文课程标准提出的三维目标, 语文教师在设计教学目标时应坚持以“学生为主体”。因此 ,“智慧”是语文课堂教学达到目标的手段。语文教师充分发挥自己的聪明才智,选择最佳教学策略,让学生在“鲜活的课堂”上增加知识,培养能力。如果将“提高对情景交融意境的鉴赏能力”作为教学目标,就要引领学生分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果,品味景物的特点,最后归结到美感特征。可以运用修改对比的方法,提高学生鉴赏能力。“训练整体感知、揣摩语言的能力”就采用美读感染法,让学生声情并茂地读,读出感情,读出境界,让学生在多次有感情的朗读中揣摩并体会作者思想感情, 培养学生审美情趣。根据教学目标和具体教学内容采用不同教学策略,可以采用情境教学法、角色演绎法、集体讨论法、背景介绍法及档案分析法等。

四、教师运用活动策略,帮助学生实现目标

活动性策略在小学语文课堂教学中是非常有用的教学策略。所谓活动性策略就是在教学活动中,充分挖掘教学中的活动因素,创造学生积极主动、自觉参与的课堂环境,开放的课外发展环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。小学生本来就处于好动的年龄,课堂活动能促使学生认知、情感、行为目标统一协调、主动发展,其核心是努力创造有助于学生主动参与的学习环境, 让学生在活动过程中实现教学目标。可以采取的方法有: 组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等,达到教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动,尝试错误和成功,进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动,创新活动,以及各种内容的实践活动,培养并发展个性特长,让学生能够全面发展。

13.中小学学生防溺水安全目标责任书 篇十三

入夏季以来，各地学生溺水等安全事故频发，教训惨痛。为切实加强学校安全管理工作，杜绝学生溺水伤亡事故发生，根据《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等有关规定，特制定本责任书。

一、家长(监护人)应高度重视防溺水安全教育的重要意义，加大对学生防溺水安全教育的力度，要让学生充分认识到溺水的危险性以及可能导致的严重后果，自觉预防和避免溺水事故发生。

二、家长(监护人)应严禁学生私自下水游泳或擅自结伴外出游泳。如确需游泳的，需在家长(监护人)的陪同下，到有安全防护措施和专业救护人员的游泳场所游泳。

三、家长(监护人)应严禁学生私自到江、河、水库、水沟、池塘边玩耍、嬉戏，以防滑入水中发生意外。

四、家长(监护人)应教育学生在没有家长(监护人)的陪同下，不得私自或结伴到江、河、湖等水域划船，乘坐船只时不得在船上乱跑或在船舷边嬉水。

五、家长(监护人)应教育学生在汛期主动远离危险水域，严防意外事故发生。如发现有人溺水，不要盲目下水施救，要迅速就近呼救或拨打“110”、“120”

等求助电话。

六、学生在家期间(含家与学校的路上)，家长(监护人)应随时密切关注学生的行踪，做到知去向、知归时、知同伴、知活动内容。如发现学生有异常举动和行为应立即制止，并及时与学校取得联系。

七、在学校上课期间，如学生因病或因事不能到校上课或者需要提前离校，家长(监护人)应与班主任取得联系并履行相关请假手续。

八、学校设立私自游泳举报电话(班主任电话、政教处)，鼓励学生积极举报，互相监督。

人的生命是宝贵的，请各位家长(监护人)把学生的安全与生命放在第一位，严格遵守和执行本责任书的上述规定，配合学校做好预防学生溺水安全教育，以确保学生的人身安全。

XXX中（小）学

2020年5月

日

剪         裁        　 线

学生防溺水安全目标责任书（回执）

以上防溺水责任书内容已读，我们会和学校积极配合，抓好安全教育。

学生签名：　　　　　　　　　　　　　　家长签名：

14.小学学生培养目标 篇十四

为了加强安全管理，强化安全意识，按照章丘市教育局“一一二三”工作思路，以学校安全稳定为第一责任，落实安全层层负责制，要求全体学生、家长以及班主任做到以下相关各条：

一、全体学生要严格遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和下琴小学有关学生管理、学生安全的各种规章制度，严格按照小学生一日常规规范自己的言行。

二、准时到校，按时回家。有事要请假，并有家长签名。放学后，不得在校内外随意逗留。

三、学生在课间休息、课外活动期间禁止在校园内追逐嬉闹、起哄、追打，不得进行翻围墙、窗户、栏杆等攀高下低行为。

四、电脑课、、体育课、训练以及实验操作等要注意安全，按规定进行，不得搞危险操作。

五、学生禁止乱**摸教室的用电设备和插座，发现日光灯等用电设备出现故障，立即停用，并向学校报告，禁止在学生教室私拉乱接，违章用电。在离校前关好教室电器，关好门窗。

六、遵守交通规则，严禁逆行及乱横穿马路，不准私自骑车。

七、学生禁止玩火等危险物品及游戏，不得携带管制刀具及易燃、易爆、剧毒物品。

八、注意饮食卫生，预防传染病发生。

九、严禁学生私自组织出外参观、旅游，节假日外出须有父母陪同。节假日学生的安全由家长负责。

十、家长应如实和班主任沟通，以对有特异体质、特定疾病或者其它生理、心理状况异常的学生进行特殊照顾，防止在各项活动中出现问题。

十一、家长应加强对学生在校内、外的安全教育，督促检查学生到校回家，经常到校了解学生表现，配合学校对学生进行管理教育。凡在校外发生的一切不安全事故，学校不负相关责任。

十二、学生在校期间，班主任是本班学生安全的第一责任人，对班级安全工作负全面责任，在参加学校或者班级组织的活动前，必须对学生进行必要的安全教育，不能放任学生而不管不顾。班主任要密切关注学生的出勤状况，建立严格的班级点名制度，对无故旷课或不明原因早退的学生，班主任要及时了解去向，并在1小时内报告学校并及时通知家长。如遇不安全事故发生，应采取措施进行处理并上报学校。

十三、此责任书一式两份经学生、家长、班主任签名后生效，一份家长保留，一份存于学校档案室。

以上各条要严格遵守，凡有违犯造成不安全事故者，责任自负。

甲方：年级班主任：_______

15.小学学生培养目标 篇十五

一、明确目标, 有的放矢

要做到中小学语文教学的有效衔接, 经过思考和实践, 我认为首要的是应准确确定教学目标, 有的放矢, 才能有效的展开课堂教学。

(一) 六年级教学目标

1.能读准180个生字的字音, 认清字形, 并能正确书写。能结合生活实际或查字典或联系上下文理解词语的意思, 并能在表达中运用。进一步培养良好书写习惯, 能用硬笔、毛笔书写楷书, 且把字写端正, 力求美观。在强调写字质量的同时, 还适当要求提高写字的速度。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能在阅读中把握文章的主要内容, 体会文章的思想感情, 学习文章的写作方法。能借助中心句, 把握文章内容;抓住主旨句, 明确文章主题。阅读叙事性作品能简要概述事件梗概, 读诗歌能体会情感, 读说明性文章, 了解基本说明方法, 读非连续性文本, 提炼有价值的信息。增加积累, 背诵20篇以上的优秀诗文以及指定的课文。学习浏览, 能初步了解查找资料, 运用资料的方法, 并根据需要将资料按一定的标准分类。能提高默读的速度, 每分钟不少于300字, 课外阅读不少于15万字 (完成课文配套课外阅读30篇) 。勤于写读书笔记。

3.能紧扣中心有详有略地记一件事, 感情真实, 内容具体, 有一定条理;养成留心观察事物的好习惯, 表达自己独特的感受, 乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。帮助学生养成认真修改习作的好习惯, 练习从内容、语言、标点等方面修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 书写规范、整洁。习作要有一定速度, 40分钟能写400字左右。

4.能有中心、有条理的表达;乐于参与讨论, 敢于发表自己的见解, 能根据对象和场合作简洁的发言。培养良好的倾听习惯, 能抓住要点, 作简要转述。

5.积极参与丰富的社会生活实践, 组织策划简单的班级、校园和社会活动, 学写活动计划, 总结, 演讲稿, 标语, 串词等。

(二) 七年级教学目标

1.掌握七年级语文课后所要识记的生字的字音、字型、字义;会熟练的使用字典、词典识字。再用硬笔熟练地写楷书的基础上, 学习工整的行书, 提高写字的速度。培养良好书写习惯, 同时通过临摹、鉴赏的方式, 体会书法的审美价值。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文, 同时力求有抑扬顿挫。在通读课文的基础上, 能理清思路, 概括内容, 体会作者的情感, 体味、推敲重要词句在语境中的意义和作用。阅读中了解记叙、描写、 抒情、议论等表达方式。对课文内容和表达有自己的独特见解, 通过自主、合作、探究的学习方式解决疑难困惑。阅读文学作品, 有自己的感悟体验, 能赏析语言和品析人物。养成默读习惯, 提高速度, 每分钟不少于500字。广泛阅读各种类型读物, 阅读总量不少于80万字。训练以读书笔记、读后感、读书卡片、赏析式批注、手抄报等多种方式进行阅读成果积累。诵读古诗文, 能借助工具书疏通大意, 背诵优秀诗文30篇以上。

3.写作要感情真挚, 力求表达自己对社会、人生、生活、自然的独特感受和真切体验。写作是紧扣中心, 内容具体, 选择恰当的表达方式。 注重写作中构思立意、选择材料、列刚起草、修改润色的作用。练习缩写、扩写、改写等多种练笔方式。提高习作速度, 40分钟不少于500字。

4.能根据对象和场合, 恰当地表达和交流。就适当的话题做有准备的主题演讲或简单的即席演讲, 观点明确, 有一定的说服力。专注的倾听别人讲话, 能明确对方意图, 并有针对性的发表自己的见解。

5.能积极参与学校丰富的社团活动, 如文学社办刊, 辩论赛, 课本剧表演, 征文等。能就社会生活中的问题, 或查证收集相关资料, 展开调查研究, 些简单的研究报告或小论文。

二、目标整合, 有效衔接

从以上比较可以发现, 课程标准要求六年级与七年级要达成的三维目标具有一致性, 只是七年级的要求更高一点也更全面。因此可以从以下几方面进行有效衔接:

1.增加字词积累。识记的生字的字音、字形、字义。

2.运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读方法, 读出语气、语速、语调和情感, 培养学生良好的语感。培养学生默读、浏览的能力, 提高阅读速度。

3.阅读时培养边读边圈点, 敢于提问, 敢于发言的良好习惯。能把握文章的主要内容, 体会文章的思想感情, 初步领悟作者的表达方式。 在理解课文的基础上, 提倡多角度、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。提高感受、理解、欣赏和评价的能力。

4.口语交际时能注意对象和场合, 学习文明得体地表达和进行交流。能够较完整的讲述见闻, 内容具体、语言生动。

5.写作上能有中心有详有略地记一件事;能用先概括后举例的方法写人。写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩。

6.逐步养成课外读物阅读的习惯。学习记读书笔记和摘要, 写读后感。

7.具备自主、合作、探究的能力, 培养创新能力以及创新精神。

由此可见, 中小学教师都要十分重视重点字、词、句的教学和阅读指导。作为六、七年段的教师, 在教学时至少要关注这两个年段的目标, 方能有的放矢又游刃有余的展开教学。基于学情, 基于课标要求有目的、有计划地对课文内容进行整合, 将七年级的内容及能力训练点有意识的渗透在六年级的教学中。而七年级教学时, 常温故知新, 勾连之前的内容知识点, 不随意拔高, 也不“撞车”重复。这样也许就能实现中小学语文教学的有效衔接, 平稳过渡。

摘要：本论文基于两个课例分析了中小学语文教学中存在的差异与脱节现象, 从教学目标的有效衔接上提出笔者个人观点:中小学六七教师必须要同时明确语文六、七年级的教学目标与要求, 教学中有目的、有计划的进行整合, 最终才能实现有效衔接, 让学生平稳过渡。

16.小学体育课的目标要求 篇十六

一、帮助学生的克服心理问题

小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期。心理特点主要表现为注意力不易集中，理解能力不强，易受外界环境因素的干扰等等。体育课多为户外的活动课，若不能把握小学生的心理特点，就往往不能很好地完成教学任务。课堂练习时由于学生受周围环境、场地器材、本身性格、身体素质与能力等方面的限制和影响，而表现出各种不同消极的心理状态与行为。主要有以下几种类型：小心型、糊涂型、保守型、懒惰型和消极型。要使所有小学生能达到包括体育在内的全面发展的要求，就要帮助他们克服这些问题。

学生在体育课的中所表现出来的运动心理问题，作为教师不能视此为小问题，或个别现象，而不加以重视解决，更不能采取简单、粗暴的公开批评，因为这样做，往往会适得其反，非但问题无法消除，反而会有扩散之危险。既要点面结合地抓，又要因人而异地教。既须深入细致地进行心理疏导，又须正确无误地给予技术指导。

教师每学期都应坚持上一两节，甚至更多一些理论课，从道理上向学生们宣讲体育锻炼对于身体发育、智力发展、性格形成、精神陶冶等方面的意义；讲世界体育的发展；讲今天我国体育的伟大成就等等，以此激励广大学生对体育运动的热爱。作为教师一定要深入具体到每个具有心理问题的学生身边，了解造成问题的原因，然后对症下药，加以心理疏导。因为对于小学这个年龄段的学生来说，运动机能的差别在后天培养上的差别还不是非常明显，成绩的高低，关键问题乃在于心理的影响。但是对于一些学生仅有心理疏导还是远远不够的，更要通过在练习中确保其动作的正确性、安全度使他们获得心理上的平衡。体育教师在课堂教学中运用各种手段，多种途径，努力帮助学生，不仅有利于这些学生身心的正常成长，甚至还能造就出一些难得的体育人才。

二、培养学生的意志品质

意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。

1、加强思想教育工作

首先要教育学生端正学习动机。有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。其次注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。最后要加强对学生集体荣誉感的教育。体育课上，学生不敢做动作，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。

2、组织各种体育活动

组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆 怯等消极意志品质， 我们要了解学生消极意志品质产生的原因，这样就可以有的放矢，采取措施：教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻学生 “条件反射” 的害怕。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。此外，还要多练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断、机智勇敢等良好意志品质。

三、重视学生的养护教育

首先，进行体育教学需要有场地。而场地的质料直接影响到养护与锻炼的成败。目前，有的学校大搞水泥 、柏油的硬操场，不惜将好端端的土质操场毁掉。其实，水泥、柏油铺设的操场质地坚硬、弹性极差，长期在这种场地进行跑、跳等体育锻炼，不仅极易发生外伤，而且会对人体造成潜在性内伤（伤及关节以至大脑）。实践证明，还是以松柔、平整的土质场地进行体育教学较为理想，它不仅有益于少年儿童骨骼、肌肉的正常发育，而且安全。

其次，进行体育教学还需要有器材。我们应按要求努力争取逐步配齐，以利于在教学中对学生进行全面的养护和锻炼。条件所限一时配不齐的，可以发动师生自制器材，但一定要考虑到卫生和安全因素。教师可以发动学生利用废弃的洗涤灵瓶和易拉罐，装上重量不等的沙子制成适合于低、中、高 不同年级使用的“哑铃”，用来做器械操。还可以草垫套上塑料袋代替体操垫上技巧课，同样有不错的效果。

体育课不同于室内课。学生参加体育锻炼，事故难以避免。体育锻炼的确存在不安全因素，有潜在的危险性，但只要注意养护教育，课堂组织严密，以正确科学的方法施教，加强养护措施，伤害事故是可以避免的。作为一名合格的体育教师，养护意识应该渗透到上课各个环节之中。小学体育课，要全方位地贯彻养护与锻炼并重的原则。教师要有意识地反思养护教育的情况，不断增强养护观念，强化养护意识。

17.小学学生培养目标 篇十七

一、活动目标的设计

小学体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地引导学生参与身体练习的主要形式，是增进学生体质以及促进学生情绪成熟的最基本的途径。它是一种全方位的教育。在传授体育知识技能的同时，完善学生人格和个性，发展智力，更为终身健康打下基础。然而目前国内体育教学活动仍存在不少值得探讨的问题：①片面理解体育教育目标，未能全面发展学生的能力。活动往往重视对知识技能的掌握，却容易忽视对学生道德情感、个性、社会性的教育。②体育活动训练化、机械化，总是以教师作为知识的传授者，“正确方法”的传授者，未能实现学生主动、快乐和个性全面发展。③活动内容和形式比较单一，活动内容的设计缺乏科学性，会造成小学体育课堂上的乏味和不足,更会影响小学生对体育课的反感和学习兴趣.因此在小学体育教学中如何设计一节体育课呢: 1．在小学各年级阶段目标是制订该年级阶段学生体育教学活动目标的主要依据。年级阶段的目标是通过该年级学生所开展的一个个具体的体育活动来实现的，因此，在制定每一个具体的活动目标时，应该和该年龄目标相一致。例如：低年级变换方向跑的要求是学生能沿场地周围跑，那么教学活动目标的制订就不能超出这个水平，否则容易使低年级造成身心疲惫，对体育活动失去兴趣和信心。

2．小学体育活动的具体内容和形式是制订活动目标的直接依据。一般来说，活动内容不同，则活动形式也不同，而活动内容和形式的不同，往往会使活动的价值(目标)也不同。例如：以探索体育器械或各种活动技能的玩法和学习主的教学活动，其目标往往注重培养学生的创造力、想象力；通过模仿动物以游戏形式组织的教学活动，在增强学生体质的同时日标更强调让学生体验各种情绪或情感；而那些直接进行活动练习的教学活动,则把目标定位在掌握动作要领上；还有以两人游戏、三人游戏、小组游戏,集体游戏之类的教学活动，目标总离不开培养学生的合作意识、合作能力、遵守游戏规则的习惯等等方面。

二、活动内容的设计

1．考虑内容对目标的贡献率。在设计活动内容时，要考虑目标的需要，要从目标引发到教学内容选择上，这是很有好处和符合逻辑的。2．考虑小学生年龄特点和实际水平。学生的身心发展有其自身的年龄特点和发展水平及规律，因而成年人进行的体育活动内容不适合小学生，即使有类似的活动项目，也不能有相同的要求。例如：打排球，成人排球有“扣球动作”的基本要求，而小学生低年级学习排球的话，是不可能达到要求的，教师必须根据小学生的年龄特点重新制定。

3．考虑活动课时与场地器材。在设计活动内容时，考虑活动的课时是十分必要的。因为小学阶段体育教学活动一般是一周3--4次，每次时间约45分钟左右。教师要充分利用每次的体育活动、组织和引导学生学习知识和技能，增强学生的体质，促进小学生适应社会性的发展，其活动内容的选择显得甚为重要。既不能太通俗又不能太脱离实际，既不能太简单也不能太高不可攀，那就要选择那些具有典型性、基础性、实用性和可行性的活动内容。还要考虑到场地器材的现实条件。有些学校活动场地小，体育器材缺乏，这就需要我们因地制宜，充分利用我们身边的东西制做简单的器材来进行教学。

三、活动方法的设计