工作评价的方法

工作评价的方法（精选14篇）

1.工作评价的方法 篇一

浅谈建设项目累积影响评价工作内容及方法

摘要：提出了我国进行建设项目累积影响评价的`具体工作内容,包括:识别累积环境问题、确定评价范围、预测分析累积影响效应、累积影响结果评价、提出累积影响减缓措施、进行累积影响监测与适应性管理.并对适合于各个过程采用的分析评价方法作了归纳说明.作 者：叶兆木 邓力 李松 作者单位：叶兆木,李松(重庆市环境科学研究院,重庆,400020)

邓力(重庆市环境监测中心,重庆,400020)

期 刊：环境保护科学 ISTIC Journal：ENVIRONMENTAL PROTECTION SCIENCE年，卷(期)：,34(3)分类号：X8关键词：累积影响评价 建设项目 内容

2.工作评价的方法 篇二

律师和检察官同为法律工作者, 只是由于诉讼角色的不同, 似乎是天生的对手。修改后的律师法、刑事诉讼法和民事诉讼法, 明确了律师职业的法律地位, 加强了对律师的执业权利保障, 也赋予了检察机关更多的法律监督职权。律师执业权的实现跟检察权运行息息相关, 律师对检察权运行的监督可以促使检察权规范行使, 而检察权的规范行使, 则可有效保障律师权利的落实。正如曹建明检察长指出:“律师和检察官不是简单的诉辩关系, 更不是简单的对抗关系, 而是对立统一、相互依存、彼此促进的良性互动关系”。①

二、律师对检察工作给予评价和意见的必要性

鉴于律师和检察官的相互依存、相互促进的良性互动关系, 获取律师对检察工作的评价和意见, 成为当今新型律检关系的必然要求。

(一) 有利于检察机关和律师依法履行职责

在检察环节, 检察官认真听取律师意见, 不仅是尊重和保障人权的需要, 也有助于检察官全面客观的审查案件, 依法履行职责。同时也促进律师自觉遵守诉讼规则, 尊重检察官的执法活动, 依法履行执业权。

(二) 有利于预防司法腐败

检察机关是法律监督机关, 但是自身也需要监督, 律师的执业过程其实就是对检察工作的监督过程。听取律师对检察工作的评价和意见, 有利于促进检察官依法履行职责, 也有利于保障律师的执业权、规范律师的执业行为。正是由于双方的相互监督制约, 让检察权在阳光下运行, 让公民的权利得到最大保障, 让司法公平正义的光环得到最大程度的彰显, 让司法腐败无处遁形。

(三) 有利于提升检察机关执法公信力

律师执业的权利是公民基本权利的延伸, 律师代表着当事人的诉求和权利。新律师法、新刑事诉讼法、民事诉讼法实施以后, 律师的执业权利得到进一步完善, 在检察环节充分听取律师的评价和意见, 是检察工作的需要, 是对权力制衡和人权保障法治理念的具体诠释, 可以加强检察机关的自我监督与完善, 不断提升检察机关的执法公信力。

三、律师对检察工作评价和意见的获取方法

律师对检察工作给予评价和意见不仅有利于检察机关和律师依法履行职责、预防司法腐败, 还有利于提升检察机关执法公信力。那么, 如何获取律师对检察机关的评价和意见?检察机关应当遵循一定的原则, 建立长效工作机制, 通过多种途径依法获取。

(一) 遵循的原则

1. 相互尊重、信任原则。

在我国长期形成的以职权主义为主的法律文化传统中, 律师制度作为一种舶来品, 缺乏浓厚的历史文化根基。②律师在刑事诉讼中的地位和作用往往被公检法部门所轻视, 而律师也难免对公检法存在抵触心理, 存在不信任的情况。在新时期下, 检察官和律师都应该转变转念, 相互尊重对方的诉讼行为, 相互信任, 平等交流对案件的意见和看法, 由过往的“抵触”、“设防火墙”转向“对抗而不对立、交锋而不交恶”, 共同为维护司法公正而努力。③

2. 依法获取原则。

对律师评价和意见的获取, 双方都应该遵守法律所规定的禁止性义务, 如检察官不得收取和接受律师的吃请送礼, 不得篡改、伪造听取笔录等;律师则不得隐瞒重要案件事实, 不得故意提供虚假证明材料等。

3. 全面审查原则。

对于律师就具体案件提出的法律意见, 检察机关应听取律师对全案事实和证据的看法意见, 包括全案具体事实认定、法律适用、强制措施、量刑建议等, 并结合律师意见对全案进行全面审查, 认真核实;对于律师就其他方面提出的评价和意见, 也应根据具体情节全面进行审查。

4. 及时沟通原则。

对于律师提出的评价和意见, 检察机关应该在获取后及时研究处理, 并将处理结果答复律师, 保持沟通协作, 形成良性互动机制。

(二) 获取的途径

1. 建立听取律师意见长效工作机制, 确保律师和检察机关良性互动, 提升检察机关执法公信力

一是制定律师接待制度, 指定专人和专用场所接待律师。律师接待制度要规范接待内容、范围、程序, 明确工作纪律。可根据实际情况, 由控申部门统一安排或者由各科室内勤统一负责接待, 并安排专用办公场所、配备齐全的办公设备, 将接待制度制度化、规范化;二是完善听取律师意见的方式。就具体案件, 律师可以向检察院提供书面法律意见和证据材料, 也可以要求与承办检察官当对面交换意见, 还可以通过网络信息平台提交其意见。三是严格按照法律规定对律师提出的事由给予答复。如律师申请对在押犯罪嫌疑人取保候审的, 检察机关应在7日内作出是否同意的书面答复。律师申请检察院收集、调取证据的, 检察机关应在5个工作日内作出是否同意的书面答复。对于其他非法律规定的事由, 也应该及时答复。四是建立律师投诉机制。律师在工作中发现检察机关相关部门或者办案人员有违法违纪行为的, 可以以书面或者口头的形式直接向纪检、监察部门或者上一级检察机关投诉。有关部门接到律师投诉后, 应当依法进行登记、记录, 并依照相关法律规定及时展开调查、处理, 并及时将调查、处理情况反馈给投诉律师。

2. 采取多种途径听取律师评价和意见

(1) 定期召开律师座谈会和不定期走访律师相结合, 采取面对面的方式直接听取、收集律师对检察工作的意见和建议。检察机关在不同时期, 可就某一主题或规范执法等问题, 定期召开律师座谈会或者不定期走访律师, 面对面地虚心听取律师的意见和评价, 以解决工作中存在的问题, 推进检察机关执法规范化建设。采取此种方式听取律师意见, 可以拉近检察机关与律师的距离, 提高检察机关形象。目前, 最高检、地方各级检察院都已经尝试了该种方式, 取得了较好的效果。

(2) 设立检察意见信箱和寄送征求意见函、意见反馈卡相结合, 用传统纸质方式收集律师对检察工作的评价和意见。

检察机关可根据实际情况在案管办工作大厅等显眼位置设置检察意见信箱, 收集律师对检察机关相关工作问题上的意见和建议, 为改进工作提供思路和方法。对于具体事项的意见征集, 可以采取寄送征求意见函、反馈卡的形式, 以期目的更明确, 意见更集中。通过传统纸质方式收集的意见和建议, 方便检察机关整理记录, 对发现的问题及时作出研究和整改。如天津市红桥区人民检察院将制作律师接待工作“意见反馈卡”, 作为该院2013年着力打造的亮点工作之一, 收集律师对接待工作的意见和建议, 受到办案律师的肯定与好评, 加强了该院与律师事务所的沟通联系, 使检律双方增加了便利与共识, 减少了制约与分歧。

(3) 将门户网站和官方微信微博相结合, 充分运用网络信息平台的优势, 随时、快捷听取和收集律师对检察工作的评价和意见。

门户网站和官方微信微博的开通是适应新媒体发展和信息传播格局的深刻变化的需要。律师可以通过检察机关的门户网站、官方微信、微博随时了解检察机关的工作动态, 并提出自己的意见和建议。目前, 最高人民检察院“两微一端”已全线开通, 地方许多检察机关也都相继开通了官方微信微博, 及时传递检察好声音、释放法律监督正能量, 取得良好的效果。

四、结语

获取律师对检察工作的评价和意见, 是当今新型律检关系的必然要求, 需要律师和检察机关在相互尊重和信任的基础上, 根据各地实际情况, 制作长效工作机制, 采取适当的途径依法进行。唯有如此, 才能实现律师对检察机关的有效监督, 才能保障律师执业权的行使, 才能提升检察机关的执法公信力, 维护司法公平正义。

注释

1曹建明.着力构建检察官与律师良性互动关系[N].检察日报, 2013-7-16.

2田文昌.律师制度[M].北京:中国政法大学出版社, 2007:158.

3.工作评价的方法 篇三

关键词：学生实行综合评价；评价目的；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27- 0230-44

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.167

现代教育观念认为：只有把学生的评价主体退还给学生，树立对学生终生发展负责的意识，采用多元标准和多元化评价方式来正确、科学、合理的评价学生，才能促进学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展。

随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。

现在我们对学生实行综合评价，不再简单地拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体、美、劳等各方面的表现。在综合评价过程中，我们在县教体局的指导下，充分地利用《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》实施评价。

在这样的工作氛围中，我们一线教师以“突出学生亮点、记录成长足迹、实现自主评价、张扬学生的个性、促进学生全面发展”为评价宗旨；以“促进学生全面发展”为目标；以“让学生自我评价、自我反思、自我矫正”为主要形式；以“提高学生的自主评价能力”为重点，重点做了以下几方面的工作。

一、做好学生的思想工作，提高学生的参与热情

我们对学生明确要求：《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》，目的是为了记录自己在校及在家期间各方面的优秀表现，记录自己的成长历程，公开地、多层面地、全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励。开始，学生对这一新生事物充满了好奇心，但对其操作过程却没有完整认识。我尽可能用通俗易懂的语言将学生所面临的新的评价方式讲清楚，树立学生的自信心和责任感。

二、明确目标与评价任务

为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种实践活动，在进步中感受成功的喜悦、增强学习自信、在评价中享受快乐、享受成功，我教育学生《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》不是为了单纯打成绩，而是为了培养他们的自主评价能力，矫正他们的不足之处。这样，学生之间就能增进了解，家校之间就能互相沟通，师生之间就能相互配合，教学工作就能相得益彰，师生发展就能日臻完美。

三、注重评价过程的科学性

我根据《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》的运用，把教师、学生、同伴与家长作为参与者，共同关注学生的成长。这样一来，帮助学生成长的因素就越来越多了。

在使用《义务教育阶段学生发展手册》和《义务教育阶段学生综合素质评价标准》时，我个人认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的。

（一）要关注学生的个体差异

要关注学生的个体差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，真正实现有意义的学习。

（二）对学生自主评价目标和评价方法给予适当指导

“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助。所以，在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。

（三）在评价过程中要注意加强对学生自我反省的指导

每次填写完第一手资料后，让学生根据填写内容正确认识自己，在以后的学习中，发扬优点，改正缺点。

四、积极鼓励同伴的参与

同伴作为评价者，通过对他人的评价，不仅能够从他人身上吸收好的东西，还可以不断地提高自身能力。而且，与教师或家长相比，学生与学生不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。同时教师给予适当指导，让小学生素质综合评价真正的起到促进学生进步的作用。

五、创新形式，从实处评价学生的综合素质

在一些评价活动中，由于小学生各方面的限制，尤其是认识的不全面性和思维的不缜密，对自己或对他人评价就会有欠缺，我就启动即评和督评。通过一些活动中的即时评价和值日班长的督察评价，促学生提高认识能力和评价能力。同时，对有些评价项目和标准，根据学生实际进行一些修订和完善，重视从实处评价学生综合素质，取得了良好效果。

六、发现问题，不断研究

在评价过程中，我们觉得还有许多问题需要解决。一是家校联系力度不够。农村学校由于家长认识不够和一些其他原因，缺乏必要的配合。二是评价的内容和方式较为繁琐，有些还缺乏可操作性，还需要进一步修改与完善，使其规范化、科学化。

新的评价方法，可以使每个学生都能各显其能，每个学生都能感受到不同程度的成功时的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼、主动学习、全面发展的积极性。把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，使他们德、智、体、劳全面发展，知、情、意、行和谐统一。真正做到了从实处评价学生的综合素质，促进学生的全面发展。

4.高效课堂的评价方法 篇四

2014-12-23 好教师

高效课堂评价一节课，一般关注四个“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。除了这四个度，还可以看看学生有没有五个“一”，即一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会心的微笑。五个“一”和四个“度”可以简称“五四”，历史上的五四运动，其影响是划时代的，但愿“五有四度”的提法能成为高效课堂的评价标杆。

自主的程度。学到终极看自主，自主学习可谓学习的最高境界。马斯洛理论告诉我们，人的最高需要是“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义就在于帮助人满足这种追求，表现出自己的才能，体验最大的快乐。

合作的效度。新课程学习方式的特征就是“主动参与、乐于探究、交流与合作”。合作学习既是课程改革的要求，也是学生个性发展的需要。合作学习有利于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。然而，过于追求合作的形式而轻视学习的效果，分组随意没有团队氛围，评价失衡不能促进竞争等现象，影响着合作的效度。合作效度是合作学习的生命。不是什么内容、什么时候都可以开展合作学习的。精心选择内容、准确把握时机是合作学习有效的前提保证。

探究的深度。探究是学生了解和认识这个世界的重要途径，探究可以激活学生的思维，让学生享受到求知的愉悦。探究，亦称“发现学习”，“发现”的多少与难易，取决于“问题的探究价值”与“探究的条件、方式和流程”。提出一个能激起学生好奇心的问题是探究学习的关键，给学生创造必要的条件是探究学习的前提，教师的启发引导是探究学习的辅助，学生开动脑筋，独立思考，再按照一定的流程与同学合作则是探究学习的法宝。探究式学习倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性，而探究的深度则可看成衡量探究效果的一个重要标尺。

生成的高度。在精彩的课堂教学中，预设和生成是不可或缺的两个方面，教师必要处理好精心预设与有效生成的关系。要关注课堂生成，针对鲜活的学情施教，通过显性化的差异统计数据进行反馈调控，捕捉课堂随机生成的教学资源，因势利导，因学制宜，达到“预设”与“生成”的统一，让不同的人得到不同程度的发展。在教学中，事先考虑到学生思维习惯的差异，根据学生可能出现的情况进行“预设”，再在课堂上机动灵活地引导“生成”，学生才容易进入积极、能动的学习状态。过分地确定预设和封闭，缺乏必要的生成和开放，课堂教学则变得机械、沉闷和程式化，使师生的生命力得不到充分的发挥。

一次精彩的展示。“展”指发展、伸展、展开，“示”指呈现、表达、交流。参与展示的学生，或个人，或小组，各自发挥特长或融合集体智慧，通过讲解、相声、小品、演唱、绘画、情景剧、采访、播报等多种形式展示自己解决问题的过程和方法，阐明自己的观点和结论。他们在展示准备和实际展示过程中得以学习、锻炼和成长。观展的同学则在评价、欣赏、反思过程中吸收和借鉴。展示在于激发学生的“表现欲”，点燃学生的“交流情”，增强学生的“驱动力”，让孩子在展示自我的过程中，获得“成就感”。所以，一节好课，离不开展示。

一次巧妙的生成。高效课堂的典型特点是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。让学生动起来，就不要有太多的清规戒律，那种统一规范、整齐划一束缚下的孩子，整日承受着巨大的压力，是很难有生成的，没有生成就没有欣喜。课堂要活起来，也需要多元互助，以思想启迪思想，以智慧生成智慧，没有生成就没有创新。效果要好起来，就要以总结学习方法为主，摒弃死记知识的做法，引导学生每学一课，都以顺口溜、知识树、思维导图等学生喜欢的方式去生成，去形成自己的成果。

一次得意的发现。新课标特别强调，让学生通过观察、实验、推理等活动发现对象的区别和联系，在亲身体验中感受和理解知识的产生发展过程。发现学习亦称探究，让结论在过程中自然生成，让抽象理解变为活动体验。教学就是提供条件，让学生在原有的知识储备上有新的发现、新的生成、新的感悟。发现学习让学生知其然，更知其所以然。通过探究发现获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。教师要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识。老师教给的东西再好，是别人的，学生不爱惜，而一次得意的发现，会让学生敝帚自珍。

一次真实的感动。理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣；理想课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；理想课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。当我们把所有的问号放飞到人文的天空，会由衷地感叹——生命是一个灿烂的历程，教育要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，要让每一程人生都充满燃烧的激情。课堂就是利用学生的好奇心与展示欲，创设条件，营造氛围，让孩子学会，会学，乐学，创学。课堂就是立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。简而言之，课堂必须充盈着情感，来浸润生命！整节课，不能让学生产生一次真实的感动，不是一节好课。

5.优秀团员自我评价的方法 篇五

优秀团员自我评价范文的方法篇一

我是04级计算机科学与技术(1)班的学生，我叫林锋，是在初一(1998.5.4)入的团。我深深感受到这个大家庭的温暖，团组织使我健康成长，使我认识正确的人生观，世界观。

共青团作为共产党的后备主力军，有着不可替代的作用，作为共青团中的一名，我们首先感觉无比的自豪，更主要的是我们应严格要求自己，并且学习上争高分，政治上要先进，活动中要积极。进入大学以来，我时刻铭记自己是一个光荣的共青团员，处处严格地要求自己。

作为一名团员，我积极参加团的活动，正确行使团章规定的权利，模范履行团员义务。因此，我志愿申请哈尔滨商业大学“优秀团员”称号。我的原则是：尽我所能努力做好每一件事。漫漫人生路，我想如果我能勇于尝试新的东西，不断挑战极限，并尽我所能努力做好。这样的话，即使到了人生的终点，我也能坦然地告诉别人：我能，我行，我是一个真正的成功者。因此，在进入大学初，我就为自己设立了四年的短期目标，以达到激励自己不断前进的目标。同时还送给自己四个字：切忌懒惰。争取能够在大学四年提高自身素质，培养自身综合学习的能力。在思想政治方面，上学期，我向学院党总支递交了入党申请书，表明了我想入党的决心。在实践过程中，我积极履行在申请书中给自己提出的要求，认真学习“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策问题。不断提高自身的思想觉悟，为更好的为同学服务作好准备。在工作方面，为了更好的锻炼自己，同时，也是寻找一次为同学服务的机会。在开学初，我就报名参加了学院秘书处的工作，并很快成为负责人之一。一个学期的活动，我结识了许多朋友，也学会了一种技能——沟通。与他人合作，最重要的就是要不断的沟通。所以在班集体中，我就经常了解大家对老师和对我的意见，并试着在谈话中找出解决之道。积极参加班级及学院团日的活动，我还积极参与了我班推出的“拒绝推销，我有主张”和“文明就餐问卷调查”两项活动。在向广大同学宣传的同时，能够和其他同学一起工作、学习，我感觉到自己在不断成长起来。在学习方面，我上课认真听讲，课后及时完成作业，做到认真预习、复习两个方面一起抓。另外，积极阅读有关管理学的书籍和资料扩大自己的知识面。同时，还有效的配合老师的工作，加强老师和其他的联系。事实上，许多同学都表现出了积极参与活动的态度。在日常生活上，与室友、同班同学关系良好，大家互帮互助，团结一致。搞好同学、朋友之间的关系非常重要，这直接关系到我今后的大学生活能否过的充实。我觉得孤单的过完这四年大学生活，那我就是一个失败的大学生了。我需要做很多事情去充实我这漫长的生命。而这幕后就需要朋友的帮助来完成整个过程。所以无论在班里，还是在整个学院，我都结交了许多朋友，与朋友沟通，是一件非常开心的事。

记得有位管理学教授曾经在一次演讲中谈到，中国人在商场上最大的伎俩体现在四个字上：浑水摸鱼。我不象是个能在乱世攫取利益的人。我认为无论是在商场还是学校，最重要的就是一个“诚”字。作为一名团员，我时刻铭记：善待别人就是善待自己。

“革命尚未成功，同志仍需努力”，知识无止境，学习更无止境。作为一名团员，我要做的就是不断的适应时代的发展，跟上时代的步伐，不断的去扩充自身的知识储备，以提高自身的修养。为了在不远的将来能得到党的认可，成为一名真正的中国共产党员，也为了在大学毕业之后能和所有的有志之士一起工作、学习，我将继续积极参加团支部组织的政治理论学习，团结同学，互帮互助，努力学习课堂知识，做好社会实践工作。做一个全面发展的哈尔滨商业大学的学生。作为团员我们坚持与时俱进，全面建设节约型社会。在这种情况下作为一个共青团员，我们应该从以下几点做起：

首先要端正思想，提高思想觉悟水平。在学习和生活上树立起作为共青团员应该起到带头和模范作用，其次积极参与学校组织的各项团员活动，在活动中学习理论，在活动中实践理论，这样才能做到学以致用，也符合马克思的理论与实践相结合的原则。再者按时缴纳团费，不拖后腿，争取为团的事业作出自己的微薄之力。此外，努力提高自身思想素质，弘扬社会主义道德风尚，严于律己，扬善抑恶、求实创造、与时俱进，将优秀的中华民族传统美德发扬光大。认真遵守学院各项规章制度，认真学习《团的章程》，自觉履行团员的义务，执行团的决议，遵守团的纪律，完成团组织交给的任务，发挥团员的模范作用也是一个团员应尽的责任。

在学习之后，我懂得了科学的生涯规划，认真钻研专业知识，刻苦学习，积极投身社会主义现代化建设。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题。除了学习文化知识，在其他方面也应该做到全面发展。所以，在课余时间，我也进行一些文体活动。平时在家里，我也常和家人一起出去打球以增加我在体育方面的能力。我还学习了关于礼仪和着装方面的知识，我认为懂得这些是对别人的一种尊重，在今后的生活中可以充分体现一个人的基本素质，所以我在这方面也培养自己，使自己达到对学生“德、智、体、美、劳”全面发展的要求。

在个人成长的路上，我们不但要敢于创新，而且要在马克思主义思想，毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想反思自己的言行举止。作为团员必须具有积极的心态，乐观的精神，和敢于向困难挑战的精神，而且骄不躁，败不馁，能发扬团结友爱，关心他人，具有团队精神，和集体荣誉感。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为!”良好的道德习惯不是一朝一夕，而是长期的养成过程。我从我做起，管好自已。只有这样才不会违背于作为新一代光荣的共青团员的精神。当然“人无完人”，我也有缺点，相信在不断反省自己的同时，我会尽量做到有错则改，无则加勉。由于参加团的时间不长，政治思想觉悟还有待提高;对学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改进;在工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年里，我一定认真要向老团员学习，勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

相信中国在未来里，因为有我们的拼搏而更加富强，因为有我们的努力而更加精彩，因为有我们的成绩而更加灿烂，让我们一同创造美好生命，强大的国家。不要再沉默，用你、我黎明前的钟声去敲响明天的太阳，当阳光普照大地，就将会有新种子的萌发，我们将会继续向远处的眺望，前进。

最后 , 我希望团总支能相信我引导我 , 同时我也会继续努力 , 争取更好的发展自己。

优秀团员自我评价范文的方法篇二

自从xx年入团到现在已经又x年了，在组织的关怀和帮组以及严格的监督下，我一路慢慢的长大，在学习、思想、工作，生活等方面都有很大的收获，如今我已经是一名大二的医学生，在繁忙的学习中，我与其他同学互相交流学习，并借鉴她人的学习经验，积极投入学习生活中，知道大学的学习生活是自主学习，勤奋、努力和拼搏精神，通过努力，在大一这一学年里我取得比较好的成绩

工作上，我认真负责。作为一名班干我积极配合其他班团干组织班级各项活动和帮组同学，在担任班干期间，关心同学们的学习生活，并虚心接受老师的指导和倾听同学们的意见和建议。

思想上，一直以一名团员的标准要求自己，积极参加组织的各项活动，在活动中学习。并按时缴纳团费。端正自己的思想，不断的学习来提高自己的思想觉悟。07年4-6月参加了党校培训，学习了党的基本知识并在这两年来努力从各方面来完善自己。去年在同学们的支持下，成为了一名推优的入党积极分子，现在正在发展为一名预备党员。

生活上学会独立自主，我从我做起，管好自己并严格要求自己。内务整洁，生活俭朴，不铺张浪费。

当然，每个人都会有缺点，我也是一样。但是，我会接受别人的建议，不断反省自己，尽量做到有错则改，无则加勉。努力在各个方面完善自己，相信，通过努力和付出，以后我可以做到更好。

优秀团员自我评价范文的方法篇三

我们青年具有强烈的进取心，有着在开创事业中实现自身价值的渴望。在实践“三个代表”，保持党员的先进性的背景下，我们反问自己：我们团员要干什么?我们青年团员在新形势下，应明确共青团员绝不仅仅是一种所谓的政治标签，更是一种责任，一种动力源泉，我们应当保持与时俱进的精神状态，弘扬与时俱进的学习风气，开拓与时俱进的局面。这正是我们完成艰巨任务、完善自我的迫切需要。党员争先进，团员干什么?团员应:

1、我们始终要充分发挥党的助手和后备军作用，始终保持先进性，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础的战略高度，充分认识团员先进性教育的重要性，不断学习，缺什么，补什么。用行动去学习“三个代表”，去践行“三个代表”，用我们年轻人的激情去工作。

2、加强团员先进性教育要坚持从具体工作、日常工作、基础工作抓起，把团旗飘起来、团歌唱起来、团章学起来、团费收起来;坚持把组织是生活过好：坚持经常化、制度化、规范化，经常不断地开展卓有成效的教育活动，使团员意识转化为广大团员的自觉行动。

3、要学习和借鉴党员先进性教育工作中的好方法、好经验，在开展活动时，要积极主动地争取同级党组织的领导，保证活动的健康发展。特别是在现在的形势下更有必要。党员在争先进，团员也不能落后。同时要多参加实践，年轻人都有强烈的实践欲望。正如列宁曾说过，青年的共产主义思想的学习，是从星期六义务劳动开始的。

4、要抓住工作重点，注重实效。要制定切实可行的活动方案，将每一项活动落到实处，保证活动有计划、有步骤地开展。应该结合先进性教育活动的开展，开张丰富多彩色的活动，如我们可用现有的学习资料和书籍进行学习，举办团的基础知识竞赛，在板报上开辟学习园地和活动专栏，并可在团员组织生活上交流先进性教育活动经验，向做的好的优秀团员取经。

5、积极向党组织靠拢。提高自己的认识，以认识促进自己的行动。干好每一项上级交与的任务，用行动向当组织证明自己的思想，用行动向党组织表示自己加入党组织的决心。明确自己的理想与信念，使自身完成从团员到党员的质变。

6.模糊综合评价方法的改进 篇六

作者：熊德国 鲜学福 Author：

作者单位：重庆大学,西南资源开发及环境灾害控制工程教育部重点实验室,重庆,400044

期 刊：重庆大学学报(自然科学版) ISTICEIPKU Journal： JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，

7.工作评价的方法 篇七

1 职业标准与职业意识考评相结合, 突出“达标”考试

课改前的药物制剂技术课程采用重选拔的考试形式, 将学生分出“优”“良”等若干个等级, 教师是考试的主体。这种考试模式不利于调动学生的积极性, 不符合药品生产企业制剂生产岗位要求。故在高职药学专业探索将职业标准与职业意识考评相结合的“达标”考试形式, 即以药物制剂工 (中级) 国家职业标准为依据, 编制课程教学大纲及课程评价方案。在考核中结合药品生产企业特点、药品的质量及GMP的执行程度, 仅划分为“合格”和“不合格”两档, 故凡符合药物制剂中级工技术要求的学生记为技术合格, 符合本岗位GMP执行标准的学生记为意识合格。在技术层面, 考评中我们制定针对学生技术标准的“散剂”“颗粒剂”“胶囊剂”“片剂”等多个项目的考核标准。在职业意识层面, 我们依据制药企业工作程序和工作要求, 模拟GMP工作情境, 制定“GMP职业意识评价表”, 从工作质量、工具使用管理情况、工作态度、责任心等方面进行考核, 采用百分制, 60分以上记为“意识合格”。在考核方法上, 打破传统的以教师为主体的考核形式, 鼓励学生参与评价和考核, 运用教师与学生质检员 (QA) 结组考评、课程考核小组考评、班级学生集体进行记名或不记名评分等多种方式相结合的考评方式, 让学生既作为被考核者又作为考核的主体, 充分调动学生的积极性和主动性。

2 操作技术与成品质量考评相结合, 突出“会做”考试

基于药物制剂技术课程实践性强的特点, 我们以培养生产合格药品的职业能力强化为终极目标, 加大实践性考核力度。如在“片剂的生产”项目考核中, 我们编制了“压片机操作业务技能考核配分及评分标准”及“片剂成品质量检查评价表”等多个考核标准, 要求学生在规定的时间内完成片剂成品的生产任务, 以压片机的操作技术与产品的质量综合评价学生技术水平。

3 学习态度与递进任务考评相结合, 突出“过程”考试

为了能更加真实地评判学生的学习效果, 我们摒弃了传统的“一份报告定分数”的考核形式, 在考核中将学习态度与递进任务考评相结合, 突出考试的过程性。学习态度的考核项目为出勤、在团队中的作用、职业素质表现。其中出勤考核根据课程教学总时数依比例折合, 每迟到、早退一次扣0.1分, 每无故缺勤一节课扣0.2分, 该项考核累计扣6分。出勤考核扣分高于5分时, 该项考核得分按零分计算。缺课时数超过总学时的1/3者, 按学校学籍规定取消参加本门课程考核的资格, 成绩按零分处理。在团队中的作用考核, 组长满分6分, 组员满分5分。职业素质表现得分等于分组活动表现得分之和/分组活动次数, 其中每次分组活动得分的确定办法为:各项目小组在活动结束后由各小组成员按照优秀占30%、良好占40%、合格占30%的标准投票表决该小组成员的表现情况, 优秀者6分, 良好者5分, 合格者4分。另外, 在基于工作过程系统化的药物制剂技术课程教学设计中, 将课程内容设计为多个教学项目和任务。我系按照由简到繁的教育规律设计教学项目, 并在每个项目中设计3个难度递增的工作任务。在考核中注重过程考核, 将考核表细化为5个部分, 即准备过程、操作过程、结束过程、卫生意识、安全意识, 以综合评价学生的职业能力。

药物制剂技术课程采用多元化的考核评价方法收到了较好的效果, 制药企业对我系学生的满意度较高, 学生的技术水平和职业意识均达到了企业的要求, 大部分学生已成为企业的技术骨干。

参考文献

8.形成性评价的研究方法 篇八

关键词：英语教学；形成性评价；表现形式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0265-01

本文讨论五种适合收集学生进行课堂任务的方法，他们的思维过程和学习结果信息的形成性评价方法，这些方法包括课堂观察、组合、日志记录、问卷调查和访谈。

一、课堂观察

非正式的观察是日常教学不可或缺地部分：教师在正式指导期间或是学生分别在自己座位上时持续观察学生的语言运用情况。教师观察学生如何做出反应，人如何使用教学材料，以及中他们如何在小组合作互动，教师观察自己如何才能有效地展示特定的课程单元等内容。根据他们的观察，教师评估出学生学到了什么和什么没有学好，推断出学生使用学习策略促进还是阻碍学习，他们评价出特定的教学策略的有效性，他们确定哪些教学活动和材料是学生喜欢的。源于这样观察的信息对基本的日常课堂运行有很大作用，因为它为了解发生了什么和决定该怎么做打下了基础。例如，一个老师通过一系列观察发现某个学生没有学会课堂上所教的内容。而只有一个学生没学会某一目标结构的观察结果和大部分学生都没学会，会让老师作出截然不同的决策。

二、问卷调查和访谈法

把问卷和访谈法在放在本节一起讨论因为它们非常相似，都包含一组学生要作出回应的问题或语句，都相对地结构化且正式。他们需要大量的规划和准备时间。因此， 只有在定期运用，运用相对系统化，而且学生、家长或教师反馈一致时他们才是最有用的。比如在进行教学前，问卷和访谈可以在学生中使用，用来收集输入因素可能会影响教学计划的信息。教学后，可以用它们来收集单元或整个课程有效性的信息。问卷和访谈对于收集教学过程中日常教学计划和评价的信息作用不大，因为他们相对简单且不正式。

三、 日志记录法

日志记录是基于某一主体学生的持续想法，思想、经验和反思记录。它超出了典型的书面作业，是学生与老师之间的书面对话，促进个人思想和表达与课程材料的一体化。日志记录的特定格式取决于任务目的，他结为结构良好和形式自由两种形式。在结构良好的日志记录里，学生的写作基于某一特定的问题，目标或指导方针，而形式自由的日志对学生思想和情感的记录基本没有规定方向。日志有不同模式的反射，如书写、素描、油画和雕刻，就举这几个例子了。抛开形式，日志对于监控学生的观察，挑战，推测，怀疑，自省和探索能力是一种宝贵的评价工具。

四、档案袋

档案袋是形成性评价的一种典型手段。它是对学生工作的一种集合，向学生和其他人展示他们在一个或多个领域的努力，进步和成就。档案袋这一术语当是二十世纪七十年代在美国流行起来的，它被用在许多不同等级的学科领域里个体班级的评分机制。艺术家、建筑师、音乐家经常用它来展示他们的表演。档案袋伴随着一个反射描述，不仅可以帮助学习者理解和扩展学习，还可以邀请读者的组合对学习和学习者深入探索。以元认知策略发展依托，写作档案袋能促进学生反应能力，也可以培养他们的元认知策略，而自我评估在学生的写作档案袋里起着关键作用。

档案袋评价对于课堂教学来说相对较新。学生们应该有自己的档案袋，可以是一个常规的文件夹，一个小纸箱，一组文件柜或任何持久的可扩展的容器，如果每个人都使用相同类型的文件夹，文件夹更方便存储，应该明确标上每个学生的名字。如果需要，也可以根据每个学生的品味进行装饰 ，能增强学生的所有权。他们应该别放在易接近的地方，这样方便学生查看或更新，在没有老师帮助的情况下也可以向别人展示。

查看一个档案袋，学生，家长和老师不光会看到学生的学习发展，还有他的文化背景的，个性，独特能力，天赋或是局限性。它帮助学生看到所有的成长都发生在学习过程中，从而提高其自尊，培养其进一步的成长。提供一个学生的学习画面，能帮助家长更好的了解自己的孩子，让他们他们的孩子能力，兴趣和发展有骄傲的理由。档案袋对老师也非常有用，因为它不仅为老师提供学生学习成长的足迹，也揭示了学生作为一个人更多信息，从而帮助教师更好地了解学生。

五、自我评价和同伴评价

（一）自我评价。一些实证研究和理论研究已经得出结论，所有形成性评价发展的必要条件。是学生进行自我和同伴评价。自评和同伴评价是非常有用的形成性评价方法，它有助于培养学生批判性思维和和修正能力。对学生来讲，达到一个学习目标很难，除非他们理解目标，而且知道做什么来达到那个目标。因此自我评价是学习必不可少的。很多那些试图开发自我评价能力的人发现首先也是最困难的任务是让学生觉得他们的工作是依照一组目标开展的。在他们做的时候，对工作有总体的了解，因此学生能够自己管理和控制它。自我评价既对学生有利，也有益于老师。对老师来说，学生的自我评价信自我评价提供信息，提高了指令，允许教师对学生是别的问题直接回应，而且自我评价创建老师和学生之间的对话，为他们提供了共同学习的机会。另一方面，自我评估程序敦促学生认真检查他们的工作和思维，思考它的意义，由于这种反射，他们更能了解自己学到了什么。

（二）同伴评价。在实践中，同行评价原来是一个重要的补充，甚至可能是自我评估的优先需要。同伴评价具有独特的价值有几个原因：一是这种评估的前景已被发现用于提高学生努力工作的动机，学生知道作業会由自己或另一个女孩在下一课开始检查。这已经产生了一个完善的程序，只有在极其罕见的场合，学生才会完不成工作。他们以清晰和美观的作业为傲，他们的一个同伴可能会被要求给出分数。在达成一致前，任何关于答案分歧的讨论是彻底的公开的。学生通常能接受彼此对他们作品的批评，但对于来自老师的批评却不会重视。

一般来说，，学生可以通过给自己和别人的作业打分自来丰富学习，不论是课堂作业，家庭作业，测试本还是课堂展示。学生通过扮演他人教师和考官的角色来学习。

参考文献：

[1]罗梅.形成性评价在大学英语教学中的应用[D]：[硕士学位论文].广西：广西师范大学，2005

[2]杨光荣.形成性评价在英语专业写作课堂中的实践和探索[D]：[硕士学位论文].北京：首都师范大学，2007

作者简介：宁静（1985-），女，汉族，安徽亳州人，硕士，助教，主要从事英语教育教学。

院级项目 2013bzjyxm03

9.信息化教学评价的方法 篇九

构建评价的指标体系

要使测评结果具有较高的可靠性和可比性，关键问题是要制定科学可行的量化指标体系。在构建信息化教学评价指标体系时，我们可以借鉴其它学科比较成熟的评价指标体系，再结合计算机辅助教学的特点来选取评价指标，并根据每项指标在教学中的作用大小来确定权重，使指标在量化的过程中起着客观、可比的作用；同时，在选定指标时，要注意指标不能太多，太多不易操作，也不能太少，太少区分度不够，因此，指标体系确定应在教学实践中不断加以完善，避免指标因素重叠交叉，重复赋权，使之更能适合于教学评价的需要。根据上述原则，信息化教学的评价指标体系应包括5个一级指标，15个二级指标，其中5个一级指标分别为教学目的、教学资源处理、教学方法、教学艺术、教学效果，一级指标又包括若干个二级指标，每一项指标的评价等级又分为A、B、C、D、E五级。A级：很好地完成各项指标要求，成绩评定在90--100分之间。B级：较好地完成各项指标要求，成绩评定在80--89分之间。C级：达到各项指标要求，成绩评定在70--79分之间。

10.工作评价的方法 篇十

1.诊断功能 2.导向功能 3.激励功能 4.调控功能

5、教学功能

教学评价的种类

1.根据评价的功能分为——诊断性评价、形成性评价和总结性评价（1）诊断性评价

又称前置评价，是为了确定学习者已有的学习准备程度或者教学设计基础而进行的评价活动。一般在教学或设计活动开始之前进行，如入学时的摸底测验、分班测验就属于诊断性评价，它实质上是一种查明存在的问题进而分析问题的活动。

（2）形成性评价

在教学过程或者教学设计和产品开发过程中，为使教学设计、教学过程更为完善而进行的对学生学习结果的评价。通过形成性评价，教师和研究人员就可以有效地把握每一个阶段的学习成效或者研究成果，了解存在的问题和不足，以便能够及时地调整和改进教学。因此，形成性评价可以说是一个有效反馈机制，能够使教学过程、教学设计等沿着预定的目标进行，并且也可以让教师和研究人员能够及时修改不当的目标。

形成性评价一般采用绝对评价的方式进行，以评定教学或计划、产品在进行过程中是否达到了预期的效果。这种评价方式实际上也是对学习过程和研究过程的评价，在建构主义理论中受到特别的重视，对提高教学质量、改善计划和产品具有更大的作用和价值。（3）总结性评价

在教学活动、某个计划和产品设计完成之后对其最终的活动成果进行的评价，如期末考试、毕业会考、产品鉴定会就是这种评价。由于总结性评价总是在活动完成之后进行的，所以也常常被称为事后评价。

由于三种评价的目的不同，所使用的评价技术也有很大的差异。尤其是形成性评价由于强调对学习过程的测量，就必须使用一些反映过程特征的测量手段，如学习包或作业分析法、观察法等。而在总结性评价中一般以测验、考试的方式进行。另外从评价的执行者来说，总结性评价主要由教学或设计活动以外的人来承担，而形成性评价则是由承担活动的人自己来进行。2.按照评价方法的不同，分为定性评价与定量评价 3.按评价基准分——相对评价和绝对评价（1）相对评价

相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。它的试题取样范围广泛，测验成绩表明了学生学习的相对等级。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩分布符合正态分布规律。

利用相对评价来了解学生的总体表现和学生之间的差异或比较不同群体间学习成绩的优劣是相当不错的。它的缺点是基准会随着群体的不同而发生变化，因而易使评价标准偏离教学目标，不能充分反映教学上的优缺点，为改进教学提供依据。

（2）绝对评价

绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。

新课程评价的理念

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

2、重综和评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

4、强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元样。

教学评价的方法

1、以教为主的形成性评价。包括两的环节：一是收集反映课堂教学效果的信息资料，二是根据信息资料反映的教学状况做出及时反馈。第一环节要解决如何收集课堂教学信息问题，主要有三种方法：测验、调查、观察。第一环节要解决如何做出及时反馈，有三种方法：校正性反馈、鼓励性反馈、帮助性反馈。

11.初中物理学习的评价方法 篇十一

在教学评价方法中，学习评价是物理教学评价中的一个重要组成部分。学习评价是以学生为主体的评价方法，主要形式是采取一定的教育目标，利用多种不同的教学方式和手段对学生学习物理的信息进行收集和整理，在这个过程中还必须要对物理课本中所涉及的个体与社会进行合理的评价。我们在对物理课潜在的价值或其原本的实际价值进行判断的时候，一边要为学生们的学习提供一定的帮助，一边启发教师不断地对自己的教学方式进行反思和完善，以期取得最好的教学成效。

二、初中物理学习评价的原则

1. 评价的根本目的应是促进学生的发展。多元的学习评价最注重的就是学生的不断改变、不断进步，而不是学生的成绩与名次；所关注的不是学生之前表现如何，而是学生未来会如何；由此可以看出：评价的根本目的是创造出一套合适的教育方法，而不是创造出一群适合教育的孩子。在制定评价的标准时，要充分考虑到对学生本人的尊重，努力做到将个体发展的需求与社会、与学校结合在一起，使学生个体的发展能够符合学校与社会的发展标准。

2. 评价应面向全体学生，评价的内容应多元化。在进行评价之时，要将评价的范围放到全体学生身上，使每一位学生都有平等的发展机会，使他们能够在同等的基础之上不断进步与发展。所以，评价者在对每一位学生进行评价之时，要保持公平、公正的原则，根据物理学科的要求与标准对学生进行综合的考评，充分实现评价内容的多元化。我们不能仅仅关注学生的成绩，而要关注学生各种能力与心理素质的发展，真正发挥评价的价值，激发学生主动学习，增加学习信心，去克服和解决在学习物理中的任何困难和障碍；不仅如此，这样还能促进学生学习习惯的养成和分析、解决问题能力的提升。

3. 评价时应关注学生的个体差异。在教学过程中，很多教师都是采取一种教学方式去教导所有的学生，这样显然是不行的，因为每一个学生都是不同的，在智力方面和独特的个性方面都有所不同，所以在评价时，也要采用多种评价方式。学生掌握学到的知识，主要方式是自我反馈和自我调节来获取知识的；所以，在评价时需要采取多元化的评价方式，以保护学生的个性，尊重学生间存在的差异性，关注个性化需要和特长的培养。

三、初中物理教学常用的学习评价方法

1. 考试评价。学生学习评价最主要的并不是考试评价，同样，课程评价的主要内容也不是考试评价。考试评价是学生课程评价的重要组成部分，也是主要的形式，其适用性在现阶段是无可代替的。学校内部检查、调研考试中最常用到的学习评价方式就是考试评价，他可以分为课堂、单元、期中、期末等不同的方式。而闭卷形式的评价最主要的特点就是在较短的时间内为学生提供大量的信息，然后要求学生将这些信息在一定的时间内进行整合处理，并达到理想的效果。

2. 联系实际生活，进行情景化学习评价。教师应该将一些问题以情景化的方式呈现给学生，使学生在情境中增强知识应用的能力与创造性解决问题的能力。例如，在沪科版中有这么一章节，讲述了有关电力学的知识，在这节课中，我们可以设立一些测试性的题目，如在炎热的夏天，为什么居民楼里的总开关时常出现跳闸情况，问这是为什么？由什么原因产生的？又该如何解决这样的问题？你能想出集中解决的方法吗？你的解决方法理论依据是什么？我们可以针对这几条情景，让学生简单地写下解决问题的思路，并组织学生进行集体的讨论，最后教师对学生们的思维做出一个宏观的评价。

12.工作评价的方法 篇十二

一、EVA平衡计分卡方法构建的理论依据

经济增加值 (EVA) 是指扣除了股东所投入资本成本之后的企业真实利润。EVA指标从价值增长角度考核企业的经营状况, 其最显著的优点, 一是考虑了权益资本成本, 否定了“免费资本”的观念;二是进行会计调整, 对企业真实经济价值的计算更真实。

平衡计分卡 (BSC) 理论从财务、客户、内部业务、学习和创新四个方面系统全面的评价企业的整体运营情况, 实现了财务评价指标和非财务评价指标的全面整合。BSC方法以企业价值最大化为目标导向, 强调整体最优。

EVA平衡计分卡方法是在现有理论基础上, 通过EVA与平衡计分卡二者的优势互补, 既利用EVA实现以价值增值为导向的内部业绩评价非财务指标与财务指标的融合, 又运用平衡计分卡将集团战略分解为子公司具体的、可接受的目标, 使子公司的注意力集中到战略目标上, 致力于集团整体价值的增长。因此, 采用EVA平衡计分卡方法是现代企业集团内部业绩评价的必然趋势。

二、武钢集团采用EVA平衡计分卡方法的必要性和可行性

1999年财政部发布了《国有资本金效绩评价规则》和《国有资本金效绩评价操作细则》。2001年, 财政部选择武钢集团作为对所属子公司开展业绩评价的试点单位。以此为契机, 武钢启动了集团内部业绩评价方法的探索工作。2009年武钢集团在试点经验的基础上, 结合自身组织结构和战略目标, 制定了《武汉钢铁 (集团) 综合业绩评价办法 (试行) 》。综合业绩评价方法是运用定量与定性相结合的方式, 对集团公司各直属单位、全资子公司、分公司和控股子公司的年度生产经营成果、管理成效进行的评价。

武钢集团采用EVA平衡计分卡方法的必要性主要由其内外部环境决定。首先, 武钢集团的企业目标是企业价值最大化, 为实现这一目标, 必须对子公司贯彻“集团价值最大化思想”, 其最有效的方法就是实施以价值创造为核心的全面业绩评价;其次, EVA和BSC方法在国内大型企业集团, 如宝钢、TCL、华润等都获得很好的效果, 同时, 国资委于2010年1月颁布的《中央企业负责人经营业绩考核暂行办法》中将EVA正式列入央企负责人考核的新要求, 因此将EVA方法引人武钢集团符合当前形势。可行性体现在EVA和BSC方法的重叠性和互补性上, 在上部分的理论依据中已经分析。

三、EVA平衡计分卡方法的构建

武钢集团EVA平衡计分卡内部业绩评价方法的构建应综合考虑原有评价方法的缺陷、当前经济形势、企业所处发展阶段和内部组织机构等方面。应突出“效益、品种、质量”导向, 以集团价值最大化为总体目标, 将总目标划分为具体战略目标分配给下属子公司和单位, 再将年度战略目标细化为财务目标、客户目标、业务流程目标、学习与成长目标, 并据此制定科学合理的评价指标。本文所构建的E-VA平衡计分卡方法包括:评价方法体系设计、评价目标的分解、评价指标的确定。

(一) 评价方法体系的设计。

EVA平衡计分卡内部业绩评价方法体系, 是以EVA价值创造为核心, 以BSC客户、内部流程和学习成长三个非财务层面为框架, 将平衡计分卡各非财务因素在子公司战略中的作用体现在价值创造上。如图1所示。

1. EVA价值创造财务层次。

EVA平衡计分卡方法以价值最大化理论为指导, 以EVA为核心, 并以EVA的增加作为最终的评价标准。在该体系中, EVA可以引导集团战略的制定, 可以促使子公司战略变为具体行动, 最终实现整个集团的价值创造。EVA价值创造主要依靠降低成本、提高利润率和资本投入三个方面, 在设置具体评价指标时, 可以将这三项作为修正指标。

2. 客户层。

进入目标市场、赢得关键客户、提高关键客户获利率是大多数企业集团竞争成败的关键。客户的满意度决定产品市场份额和关键客户获利率, 而市场份额和关键客户获利率又影响利润率, 直接影响了EVA创造。

3. 内部流程层。

按照平衡计分卡的逻辑, 明确了客户层面的战略目标后, 下一步就是依据因果链分析, 挖掘和提炼企业内部业务流程层面的战略和衡量指标。优异的客户业绩取决于客户满意度, 客户满意度受产品、服务质量、品牌形象、客户关系的影响。因此, 内部流程应从客户的需求开始研究到如何研究开发出客户满意的产品、服务。根据内部价值链, 内部流程可以划分为:创新流程、经营流程、售后服务流程。

4. 学习与成长层。

EVA平衡计分卡方法定义了一个企业必须建立的创造成长能力的框架。学习与成长层是实现上述三个层面目标的根本保证, 它旨在考察企业提高员工能力、提升员工满意度、加强信息系统能力的情况。

(二) 评价目标的分解。

EVA平衡计分卡内部业绩评价方法包括两个层次的目标:第一层次是总体目标层, 即实现武钢集团的战略目标, 首先是提高企业的经济效益和核心竞争力, 实现企业“做大、做强”;其次是向社会提供优质的钢铁产品。第二层次是具体目标层, 它是评价各子公司对战略目标的落实情况, 引导子公司开发高技术、高性能的具有核心竞争力的钢铁产品, 重视客户的培养, 重视研发投入和研发效果。主要内容包括客户目标、业务流程目标、学习与成长目标三方面, 即扩大市场份额、提高客户满意度;降低成本、提高产品质量、开发新产品;提高员工满意度和加强员工科研创新意识。

(三) 评价指标体系的确立。

指标体系的建立应遵循三个原则:一是武钢集团公司的总体战略目标和子公司战略目标的结合, 即集团价值最大化;二是反映实现战略目标的动因指标;三是根据不同子公司特殊功能、所处发展阶段、具体环境制定修正指标来平衡综合指标的不利影响。

在本文所选取的指标体系中, 全面考虑了武钢股份公司的总体财务目标和辅助EVA增值实现的客户、业务流程、学习与成长三个非财务目标, 并各选取了2-4个能考核子公司具体目标实现与否的代表性指标。

1. 针对EVA财务目标。

本文选取: (1) EVA= (实际单价-实际成本) ×实际销量- (销售费用+管理费用+财务费用) -资本总额×资本成本率; (2) 利润增长率= (本年度利润额-上年度利润额) /上年度利润额; (3) 净资产收益率=息税后利润总额/净资产; (4) 成本费用占销售收入比例。上述四个指标, 可以反映股份公司的经济价值、资产收益情况和获利能力。

2. 针对客户目标。

选取: (1) 产品市场增长率= (本年度核心竞争力产品国内市场占有率-上年度核心竞争力产品国内市场占有率) /上年度核心竞争力产品国内市场占有率; (2) 重要客户获利能力=子公司从重要客户中获得的利润/利润总额。这两个指标从扩大市场份额和提高客户满意度两方面反映股份公司的产品客户市场管理情况。

3. 针对内部流程目标。

选取: (1) 新产品销售率=新产品销售收入/销售收入总额; (2) 产品合格率=产品合格数/生产产品总数; (3) 安全事故次数; (4) 产品质量异议处理速度。上述四个指标, 反映股份公司创新流程、生产经营流程和售后服务流程中不断开发新产品、提高产品服务质量、降低成本等目标。

4.

学习与成长目标衡量股份公司的员工素质和持续创新能力, 可以用员工满意度和科研效益指标来衡量。

四、EVA平衡计分卡方法的运用

由于内部业绩评价指标体系具有多维度、多层次、多指标的特点, 且各指标的相对权重容易受到多种因素的影响, 因此, 本文采用层次分析法来确认各个指标的权重, 评价步骤为:

第一, 划分层次。将指标划分为目标层、准则层、方案层。目标层A是企业内部业绩评价目标, 准则层B{B1, B2, B3, B4}是评价方法中的EVA、客户、内部流程、学习成长四个维度, 方案层C{C11, C12...Cij}是四个维度下的评价指标。

第二, 确定指标权重。采用专家评分法, 根据经验和所掌握的信息两两比较各因素的相对重要性, 根据九分制评分法给判断矩阵中各因素的相对重要性评分。

A- (B1, B2, B3, B4) 矩阵表

(1) 计算准则层相对于目标层的相对权重W。如表1所示, 判断矩阵A中, 因素集权重W={0.5218, 0.2503, 0.1770, 0.0509}, 其中λmax=4.1341;CI=0.0447;CR=0.0497<0.1。 (2) 计算指标层各指标相对于该因素的相对权重Wi。判断矩阵B1中, 权重W1={0.4959, 0.2789, 0.1543, 0.0709}, 其中λmax=4.0725;CI=0.0242;CR=0.0269<0.1。判断矩阵B2中, 权重W2={0.1220, 0.2297, 0.6483}, λmax=3.0037;CI=0.0018;CR=0.0032<0.1。判断矩阵B3中, 权重W3={0.3519, 0.3957, 0.9090, 0.1616}, λmax=4.1763;CI=0.0588;CR=0.0653<0.1。判断矩阵B4中, 权重W4={0.2500, 0.7500}, λmax=2;CI=0;CR=0<0.1。 (3) 计算各指标相对于内部业绩评价总目标的权重, 即Wij=W×Wi。

第三, 指标评分。A (90-100) 、B (80-89分) 、C (70-79分) 、D (60-69分) 、E (60分以下) 。对定量指标进行无纲量化处理, 由熟悉企业管理流程的专家按照这五个档次划分定量指标的范围;对定性指标, 将每个档次赋予一定的取值范围, 由专家进行打分, 最后各指标的评分结果如表2所示。

第四, 计算评价结果。R=Wij×Xij。

从评价结果的各维度权重来看, EVA财务层面是影响企业价值最大化这一目标最重要的因素。而从指标权重来看, 各项指标中权重最大的前三项指标分别是EVA、利润增长率、核心竞争力产品市场增长率, 这几个指标是反映企业创造价值的能力和创新能力。从综合评分来看, 武钢股份公司的最后得分是85.91, 这个结果与其2010年的实际业绩情况相符。

五、组织实施

构建武钢集团内部业绩评价方法———EVA平衡计分卡方法后, 其具体实施就成为关系业绩评价工作最终成功与否的关键。1.制度保证。集团内部应该制定科学合理、全面的业绩评价制度, 从制度上对集团内部业绩评价的活动实施给予支持。2.人员保证。武钢集团应成立专门的内部业绩评价机构 (或由某职能部门牵头) , 负责工作的布置、协调和具体操作。评价机构由三部分组成: (1) 评价工作领导机构, 负责评价工作的指挥和协调, 审核评价报告、公布评价结果; (2) 评价工作实施机构, 负责制定评价方案、收集评价数据、撰写评价报告; (3) 专家咨询组, 负责主观性指标权重确定, 对评价工作提供技术支持。3.数据收集保证。集团内部业绩评价是一项长期的工作, 对作为评估基础的数据资料收集要求很高。为了保证信息收集的真实性、及时性, 武钢集团公司可以建立日常报告制度。在日常报告制度中, 应对原始数据由谁提供、各指标如何计量、由谁负责向外报告、向哪个部门报告、何时进行报告及报告的基本格式等内容做出详细的规定, 并严格按照该程序进行实施。信息资料可以从以下途径获得:考勤记录、工作日记、生产报表、备忘录、现场视察记录、立功记录、事故报告等。

六、结束语

EVA平衡计分卡内部业绩评价方法是一套全面综合性的业绩评价方法, 通过该方法的构建, 一方面直接反映企业的价值变动, 为集团对子公司的管理控制提供依据;另一方面将EVA于其他非财务指标有机联系起来, 摆脱了传统业绩评价方式仅考虑会计利润的不足, 同时, 它还有助于强化企业内部部门间的合作关系、建立以实现企业目标为基础的激励机制。但是该方法计算较为复杂, 并不是所有的指标对武钢集团都适用, 因此在实际运用中要进行有效选择。

参考文献

[1].王化成, 刘俊勇, 孙薇.企业业绩评价[M].北京:中国人民大学出版社, 2004.

[2].池国华.内部管理业绩评价系统设计研究[M].大连:东北财经大学出版社, 2005.

13.工作评价的方法 篇十三

《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》

课题研究实施方案

一、问题的提出

从本校实际情况看，我校在学生发展性评价问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备较为充足。这一切表明，我们可以进一步探索学生发展评价方法。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把学生评价放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应课改要求的先进学校。

二、课题的理论依据

教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。开展评价活动，让教师改变评价观念，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观念。评价有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。

国外教育评价注重学生能力的培养，重视发展过程；国内也开始倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。

新一轮基础教育课程改革强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注 个体的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。

三、课题的研究目标体系

本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对探索学生发展评价方法，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。

2、学校目标层次。对学生发展评价方法的探索是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课题实验，学校内部要达到的目标是：

（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；

（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；

（3）教师能写出可供发布的专题课改论文。

（4）学校的硬件建设达到较高的水平。

3、社会目标层次。

（1）学校争取在探索学生发展评价方法方面达到同等小学先进水平；

（2）学校学生在整体素质方面在全县范围内进入先进水平；

（3）使学校在教育界具有一定的知名度。

四、课题实施的方法原则

1、学生为主体的原则。学生在发展评价中是无可争议的主体。学生发展评价方法，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

2、面向全体学生的原则。

3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应根据现代认知理论的成果指导自己的教学，根据不同年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式。

4、实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际。

5、实事求是、因地制宜的原则。

五、课题研究的组织实施

1、组织形式。“促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究”研究课题由本校教师组成研究小组，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。

2、师资培训。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请县富有经验的教育学专家到校培训。

3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。

六、课题研究步骤

方案准备阶段：2004年1月——6月 方案实施阶段：2004年6月——2005年12月

14.关于教学评价方法的问卷调查 篇十四

课题组成员 刘铁良 周旭涛 陈雨娜

时间：2013年4月 调查对象：

初中七年级和八年级各20人，选择学习态度端正，辨别是非能力较强的学生参与。

问卷调查试题

这份问卷调查表目的只是想了解同学们的一些真实情况和想法，不对你个人做任何评定或评分，不必填写姓名，仅为教学研究所用，希望大家认真如实填写，谢谢你的合作。如有不懂的地方，可请老师讲解后再作答

一选择题（请选择一个符合你的情况或想法的答案，请把你所选的选项填写在括号内，注意不要在问卷上乱划或做任何记号。）

1.在课堂上，当你正确回答了老师的提问，你希望（）

A.老师热情的表扬你 B.老师冲你点头微笑 C.直接叫你坐下 2.当作业本发下来的时候，你希望看到（）

A.对勾 B.优 良 中 差等 C.老师的评语 3.老师表扬了你，你觉得（）

A.特别高兴 B.比较高兴 C.一般 4.当你做了好事时，你希望老师（）

A.当众表扬你 B单独表扬你 C记入你的成长档案袋 5.老师经常表扬你们吗？（）

A.经常 B.偶尔 C.从不 6.你希望得到老师的表扬吗？（）

A.非常 B.一般 C.不希望 7.你喜欢你的成长记录袋吗？（）

A.特别喜欢 B.喜欢 C.一般 D不喜欢

8.你觉得成长记录袋对你的学习和生活的影响（）A.非常大 B.一般 C.没影响 9.你的父母在乎老师对你的评价吗？（）A.非常在乎 B.在乎 C.不在乎 10.你喜欢考试吗？（）

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 D厌恶或憎恨 11.你喜欢考试后按成绩排名吗？（）

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢 D厌恶或憎恨 12.你是否认为分数是评价学生的唯一标准（）A.是 B.不是 C.不知道 13.你在乎同学对你的评价吗？（）

A.非常在乎 B.在乎 C.不在乎 14.你能公正的评价自己吗？（）

A能 B.基本能 C.有时能 D不能 15.你认为老师对你的评价公正吗？（）

A很公正 B.比较公正 C.有时公正 D很不公正 16.你认为你的学生手册上的操行评语客观真实吗？（）A.很真实 B.不真实 C.没想过

17.你的学生手册上的操行评语对你影响大吗？（）A.非常大 B.一般 C.没影响 18.老师上课经常提问哪一类学生?（）

A.优等生 B.中下等生 C.全班一样,根据问题情况找不同学生 19.你理想中的师生关系应该是（）

A.朋友关系 B.一般的师生关系 C.合作关系 D 其他 20.你赞成老师在布置课后作业时的做法是（）.A.全班统一要求 B.根据学生的不同情况,分层次布置作业 21.你认为老师教学中应更加注重学生的（）

A.考试分数 B.刻苦努力程度 C.学习中的诸多见解 22.在教授新课时,老师是否经常联系生活实际（）A.每次 B.经常 C.偶尔

23.你认为思想品德课中的死记硬背现象应该消除吗？（）A特别应该 B应该 C不应该

24.当你的思想品德课考试成绩不理想时，你会（）

Ａ.很难过 Ｂ.及时总结原因,努力补缺补差 Ｃ.无所谓 24．在你心目中什么样的思想品德老师是好老师？（）

A．上课幽默风趣

B．注重教学，处理事情公正

C．能注重批评技巧，顾学生面子 D．善于做思想工作，且能赏罚分明 25.你们喜欢思想品德课吗？（）

A.喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢

二、问答题：

1.你希望通过什么方法来对你的思想和道德行为进行评价？

关于教学评价方法的问卷调查分析（2013年4月）

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷40份，全部收回，有效问卷为40份，回收率100%。结果分析 ：

从（1-6题）来看，学生对老师的表扬特别在意，从另一方面也可以看出表扬对学生的成长有重要作用；

从（7-8题）可看出，学生对成长档案袋缺乏足够的认识，也说明成长档案袋没有起到它的作用；

从（9-12题）看出，学生对考试这种形式比较讨厌，尤其是考试后按成绩排名并告知家长这一点让有些学生因此产生厌学情绪，这也说明对于考试方式亟待改革；

从（13-17题）看出，学生对自己或他人的评价很在乎，有的初中同学还因为小学老师对自己的不公正评价而耿耿于怀，说明我们老师在评价学生时还不够客观公正；

从（18-22题）看出，学生希望老师能够和自己平等相处，公平的对待每一个学生，在教学中能够多联系实际，也反映了学生迫切了解现实的需求； 从（23-25题）看出，学生对思想品德课中的死记硬背特别反感，对于富有幽默感的老师特别喜欢，对于思想品德课普遍缺乏兴趣，这也提醒我们思想品德课教师必须不断学习，锻炼口才，这样才能胜任自己的工作。从问答题的回答来看，学生特别渴望改变思想品德课的评价方法，而且大部分同学有学习法律知识的要求，也非常渴望了解社会，这就要求我们教师一定要把握思想品德课理论联系实际的原则开展及教学。

为此，我们在思想品德课教学评价的过程中淡化分数与评比，实现多元化评价。具体表现：

1、重视学习过程，评价实施日常化。如学生上课态度认真与否、回答问题是否积极，是否参与各种活动，将这些一一记录下来，成为学生最终行为测评的重要依据。

2、尊重学生个体差异，确定不同的评价标准。根据学生的差异制定了不同的标准，对平时基础较差的学生，只要学生能正确回答出书上的观点，就及时评价表扬他的进步，而对学习具有优势的学生，则不仅要理解书中的观点，更要学会联系实习分析问题、解决问题；