大学英语口语演讲稿

大学英语口语演讲稿（精选13篇）

1.大学英语口语演讲稿 篇一

The ancients cloud: “where there is a will, there is a way.” The so-called, is refers to - individual for themselves to establish “ambition”, establish the goal of life. Goal in life, is the guide and light of life, the source of power, if lost it, would have lost the way forward. Determine the goal in life, can choose the road of life, and was able to grasp and control their own life.

Had a target, life becomes full of meaning, - cut seem clear, clear in front of you. What to do, be what is should to do, why to do, for who, all of the elements are less obvious and clear. So life will add more vitality and passion. So that we fully burst their hidden potential, in order to realize high quality life to lay a solid foundation.

Reminiscing about history, any age, any country, the social structure are close - kind of pyramid. A lot of people at the bottom of the pyramid, only - a small number of people at the top of the pyramid. At the bottom of the people can only do ordinary work, there are ordinary income, not achieve their ideal and baggage, and at the top of the tower is a thriving, enjoy substantial wealth, development prospects. But people often ignores, these people who are in the top of the tower, ever also at the bottom, is an obscure, ordinary people, steps - - to climb to the top of the pyramid.

古人云：“有志者，事竟成。”所谓志，就是指—个人为自己确立的“远大志向”，确立的人生目标。人生目标，是生活的灯塔，力量的源泉，如果失去了它，就会迷失前进的方向。确定了人生的目标，才可能选择生活的道路，进而才能够掌握、控制自己的人生。

有了目标，人生就变的充满意义，—切似乎清晰、明朗地摆在你的面前。什么是应当去做的，什么是不应当去做的.，为什么而做，为谁而做，所有的要素都是那么明显而清晰。于是生活便会添加更多的活力与激情。使我们自身隐匿的潜能得到充分地迸发，为实现高素质的人生打下坚实的基础。

追忆历史，任何年代，任何国家，社会结构都接近—种金字塔状。大量的人处在金字塔的底部，只有—小部分人处在金字塔的顶部。处在底部的人只能做普通的工作，有普通的收入，实现不了自己的理想和包袱，而处在塔顶的人则是蒸蒸日上，享受丰厚的财富，发展前途不可限量。然而人们往往忽视了，这些身处塔顶的人，曾经也处在底部，是—个默默无闻、普普通通的人，—步—步地攀上了金字塔的顶部。

2.大学英语口语演讲稿 篇二

关键词：英语演讲,高职英语,应用能力

1 前言

近年来, 高职高专教育发展迅猛, 而国家对其英语课程教学也做出了相应要求:以培养学生实际运用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性。随着高职教育的不断发展, 我国的高职英语教学近年来也取得了举世瞩目的成就, 高职高专的英语应用能力A、B级考试和公共外语四、六级考试, 更加激发了大学生学习外语的热情。然而, 许多学生虽然拿到了各种英语等级证书, 却不能开口说英语, 更谈不上用英语流利地表达自己的观点。同时笔者发现在高职学校上课, 每次或多或少都会有学生迟到, 所以把课前5-10分钟留给学生去演讲, 既锻炼了学生, 也可以很好地导入课本内容的讲解, 长期下去又可使学生重新发现并珍惜这有意义的课前5-10分钟。因此我们就在高职大学英语课堂中引入英语演讲这一教学活动。

2 英语演讲的作用

随着2008年奥运会在北京的胜利举行, 英语这一国际通用语言在中国人的生活中占据了越来越重要的地位。为了让高职学生的英语水平满足社会对各方面外语人才的要求, 我校也积极地开展了各种英语演讲比赛, 极大地推动了我校的英语教学和英语学习氛围的形成。为了提高学生的参赛水平, 教师们开始有意识地把英语演讲引入到课堂教学中来。笔者也是这样做的, 提前讲解一些演讲技巧及在课堂上演讲的要求, 让学生根据自己的兴趣爱好提前准备自己喜欢的话题进行演讲, 同时其他学生也要认真听并提出一些问题让演讲的学生回答, 这样不仅锻炼了自己, 也增加自己和其他学生的知识。

2.1 符合学习语言的规律

学生学英语有别于小孩学说话, 但也有相似之处, 如:希望在尽少的约束下和尽可能短的时间内, 尽可能多地表达思想。他们希望在宽松的实践环境中自然地提高语言表达能力。因此, 教师要根据学生所学知识安排好各阶段值日内容, 引导鼓励学生大胆实践, 积极参与到听、说、读、写的训练中来。

2.2 可以激发学生的学习兴趣

各阶段英语教学内容各不相同, 但学习内容都是贴近生活的 (如:“Whichismoreimportant, IQ orEQ?”、“Pollutionaroundour life.”、“Whatistherelationshipbetweenworkandentertainment?”等等) 。教师可以先将教材中的内容放在一定的语言情景中, 然后再充分利用视频、图片和神情动作再现真实情景, 学生就会在演讲中充分想像、模仿以及表演所看到的内容。同时教师抓住每一次机会纠正学生不足之处, 鼓励创新, 使同学们学习英语的兴趣越来越浓。

2.3

有助于扎实地掌握基础知识学生在准备演讲内容过程中需经常翻看课本, 有时还要寻找相关资料来丰富自己的演讲内容, 这样不仅培养了学生的自学能力, 扩大了知识面, 而且促进了基础知识的掌握和巩固

2.4 培养学生竞争意识

传统教学是所有学生听老师一个人讲英语, 而老师的口语水平在学生心中却是遥不可及的, 因而不会产生与之相比较的欲望。学生上台做演讲, 台下的学生通过认真倾听, 发现演讲者的优缺点, 从而重新审视自己的优缺点。有比较才有鉴别, 只有让学生不断和同学相比较, 明白中间的差距才会有进步的动力。如果学习过程中缺少参照物, 学生无法对自己正确定位, 只能导致学生停滞不前。

2.5 有助于师生情感交流

教学过程是师生情感双向交流的过程。针对学生演讲的话题, 教师很自然地要用英语阐述自己的观点, 这也是对演讲内容的补充。包括一些很容易被忽略的道理, 特别是学习比较盲目的大一新生, 若用汉语讲显得枯燥, 而用英语说, 听起来显得自然、有趣和优美, 达到教学目的。例如:谈谈“Airpollution”, 同学们首先运用所学知识谈到“Airpollutionisseriouslyinfluencingourlife.”, 进一步有同学谈到“Wecannotlivewithoutair.Atthesametime, once polluted, itwillthreatenoursurvival.Becausehumanbeingsarepartof nature.”再进一步有的同学谈到其它各种污染“Waterpollution, noisepollution, whitepollutionandlandpollutionhavetakenplacein ourenvironment.”。笔者则说出自己的想法:“Weshouldincrease people'senvironmentalawarenessandtryourbesttoprotectenvironment.”最后师生共同总结“Let'strytomakefriendswiththenature andmakeourenvironmentmorebeautiful.”这种交流就像朋友之间聊天一样亲切自然, 使大家的感情升华了, 师生间更亲密了。

3 英语演讲在高职英语课堂实施的过程

作为英语教师, 通常有了合适的演讲题目, 还要知道如何在课堂中实施, 这是最关键、最能体现出演讲价值的所在之处。可以按下列步骤进行:

3.1 根据学生入学的时间长短, 设置和演讲相关的课堂教学内容。

对于大一新生, 可以先组织学生观看模仿全国举行的各种演讲比赛, 像“CCTV杯”电视直播、“21世纪杯”光碟或希望英语高中组和大学组比赛的光碟等等。在观看各种演讲比赛后, 学生可尝试着模仿演讲者的语调、手势和面部表情来进行锻炼, 这是做好课堂演讲的第一步。对于大二、大三学生就可以按照下面的步骤进行了。

3.2 有了观看模仿比赛的经历, 教师可以先选择一些简单的演讲题目, 随后逐渐增加难度。

要求学生写好演讲稿, 在尽可能短的时间内交给教师批阅, 然后学生拿回演讲稿准备, 这可以保证不向其他学生传达错误的知识。这个过程对学生的写作水平也是有帮助的。在课堂上演讲要求学生脱稿进行, 这样每次他们就要去背诵, 长期坚持下去, 他们的语感和背诵能力也会有所提高。

3.3 学生在课堂上演讲完毕后, 教师带头给予演讲学生以热烈的掌声, 然后给出点评, 一般以鼓励为主。

同时将学生演讲的内容提要加以总结, 然后其他学生可以根据自己对演讲内容的理解提出问题, 并要求演讲学生作答。这种演讲者和听众之间的互动, 迫使学生去听、去思考, 既锻炼了他们的听力, 培养了他们的思考能力, 也带动了课堂教学其他环节的良性循环。

3.4 经过以上三个阶段的练习后, 教师可以组织学生进入到一个更具挑战性的环节———即兴演讲。

首先准备几十张写着不同演讲话题的小卡片, 在课前三、五分钟要求学生抽签进行准备, 上课后马上进行演讲, 结束后演讲的学生面临着教师和学生的提问。这种毫无准备的演讲极大地锻炼了学生随机应变能力和快速思考能力, 这也为学生以后找工作面试打下了良好的基础。如果每次学生都能较好地完成即兴演讲, 他们的自信心会增强, 各方面的能力也提高了, 那么对他们以后的英语学习则会产生更大的影响。

经过观看模仿———命题演讲———即兴演讲这几个阶段的强化练习后, 学生的英语演讲水平都有了不同程度的提高, 他们的自信心增强, 英语发音、口语、应变能力及胆量都提高了很多, 整个学习和精神状态都焕然一新。接下来就可以鼓励学生参加学院和全国举行的各种演讲比赛了, 显而易见, 教师按照这个模式对学生进行英语演讲的培训, 不仅可以提高自己的英语教学水平和学生的英语应用能力, 而且整个校园的英语学习氛围会更浓, 健康的英语学习环境也会逐渐形成, 那开口说英语的问题相应也就解决了。

4 存在的问题及应对措施

尽管教师们将英语演讲引入到英语课堂教学中, 并采取了一系列措施鼓励学生模仿演讲和实际进行演讲, 而且取得了一些相对满意的成绩, 但在长期的实施过程中还是存在一些问题, 笔者也提出了自己的一些应对措施。

4.1 教师重视程度不够

有些教师纯粹只是为了演讲而演讲, 自己对学生的演讲内容没有作认真思考, 作出评价时也说不出所以然来;个别教师认为这样的英语教学方式太浪费时间, 无法完成学校规定地单元教学任务, 也因此认为课堂演讲可有可无。要知道全国很多高校都开设了专门的英语演讲课, 并且尝到了很多甜头, 他们的学生英语学习水平提高很快。就拿2008年12月份的陕西省首届高职高专学校英语演讲比赛来说, 各个学校选手水平参差不齐, 而获得特等奖的学生甚至让我们老师都快要自叹不如了。所以教师要认识到英语演讲在课堂教学中的独特魅力, 充分利用它, 把它作为提高学生和自己的一个平台, 加以强化并长期坚持下去。同时学校也应该出台相应的奖励措施, 对在演讲比赛中表现优秀的选手及教师给予一定的物质奖励。

4.2 学生缺乏演讲技巧的训练

有些学生通过观看真实的英语演讲比赛无法领会演讲技巧, 只是觉得自己背诵得滚瓜烂熟就肯定能演讲好, 这是个误区。教师让学生观看、模仿和锻炼的同时要对学生进行专门的演讲技巧训练。让学生明白成功演讲的要素不仅包含语言流畅 (Fluent) , 还有更重要的因素:信心十足 (Confident) 、满腔热情Enthusiastic) 、大方自然 (Natural) 、和直面听众 (Direct) , 同时要让学生了解发音、音量、语调、语速、停顿等技巧。此外还要让学生了解形体语言在英语演讲中的重要作用有了教师们的全身心投入的教学和指导, 学生毫无疑问会受益匪浅。

4.3 部分学生准备不充分

不是所有学生都能够及时完成演讲任务, 所以部分学生在准备不充分的情况下演讲就会浪费大家的时间, 同时也达不到预期的效果。在这种情况下, 一方面教师可以提前敦促学生查阅资料、整理演讲稿并交与教师进行修改;另一方面教师就可以以加分到期末考试成绩的鼓励形式来激励学生更积极地参与到英语演讲中来。

4.4 选派优秀学生参加省市和国家级比赛的积极性不大, 力度不够

尽管学院每年都定期地举行英语演讲比赛, 学生的水平也越来越高, 但送出去参赛、各校之间交流的机会不多。只有学院大力支持, 送学生出去交流比赛全方位多层次地与外界沟通, 才能发现自己的不足, 才能开拓视野, 增强信心, 才能有超越别人的勇气。这不仅让师生受益, 而且对学校的大学英语教学改革都有积极地指导作用。

5 结语

通过课堂英语演讲, 不仅激活了课堂教学气氛, 也改变了传统的英语教学模式, 使我们的英语课堂教学变得更加生动、活泼、有趣, 同时也使学生更加喜爱这门语言艺术。所以只有认识到英语演讲在英语教学中的重要性, 认真选题、认真实施、不断实践, 根据实践反映出来的问题加以改进, 使之长效化, 把英语演讲作为课堂教学的一个重要环节加以推广运用, 那么英语演讲就会不断为大学英语教学带来惊喜, 最终会让师生都受益。但要注意的是课堂演讲的教学效果不是立竿见影的, 它需要老师和学生坚持不懈地长久实施才会有效。只要我们每天给学生一个展示自己的舞台, 他们以后就能在人生的舞台上书写自己的辉煌。

参考文献

[1]Nunan, D.The Learner centered Curriculum[M].Cam-bridge:Cambridge UniversityPress, 1988.

[2]陈安福.课堂教学管理心理[M].成都:四川教育出版社, 1990.

[3]岑建君.大学英语教学改革应着眼于未来[J].外语界, 1998, (4) :12-17.

[4]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[5]彭青龙.英语口语突破[M].上海:上海交通大学出版社, 2000.

[6]却正强.英语演讲在大学英语教学中的运用, 外语教学与研究.2007.

[7]王艳.对学生和和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析[J].国外外语教学, 2004, (3) :37-43.

[8]王丽维.让“课前五分钟演讲”激活英语课堂教学[J].广东水利电力职业技术学院, 2007 (12) .

3.大学英语口语演讲稿 篇三

随着中国经济的蓬勃发展，对外交流合作的机会日益增多，具有高素质良好沟通能力的人才已受到社会广泛关注。全球化的时代是一个表达的时代。英语表达能力，尤其是演说与写作能力，更是英语交际能力的核心竞争力。着眼于培养适应全球化的优秀人才，许多高校在英语教学上有针对性地开展了一系列教学改革，加大听说训练在课堂中的比重。我国大学生的整体英语水平有了很大提高，但学生的言语交际能力仍存在一定差距。

这是由于大学英语本身课时较少，教学任务重，教师往往侧重于书本知识的传授。即使在课堂上安排了口语教学内容，也只停留在较浅的语言形式的操练层面上，学生缺乏一定热情。虽然语境教学的导入强化了语言学习和训练的文化环境，但不少学生由于为了语言而练语言，语言缺乏思想性、逻辑性、连贯性和地道性；不知如何有效组织观点、如何增强语言的说服力和运用非语言因素增加感染力；不知道如何与听众沟通，听众关注度不高，使得语言交际能力训练仍流于表面。要真正提高学生的口语能力，就必须革新英语课堂教学活动的模式；文章就英语课堂演讲这一简单的教学活动，论述如何科学有效提高学生跨文化交际能力。

一、理论基础

英语演讲有效进行，必须处理好各个环节之间的关系。美国学者Lucas认为演讲的言语交流过程一般由七种成分组成：1)演讲者2)信息3)媒介；4)听众；5)反馈——听众对演讲者做出的反应；6)干扰——任何妨碍言语交流的事情；7)环境——言语交流的时间和地点。其中演讲者、听众是主体；演讲内容是客体，连接主、客体的纽带是口语和相应的体态语这样的传播媒介。

二、研究的实施

1.时间安排。每次上课前10分钟左右为英语演讲活动时间。先由一位学生上台作主题演讲3—5分钟，接着师生共同参与答辩与评论。

2.实施对象。大学英语二年级（第一学期）学生。为保证学生有足够的语言输入量，在大一两个学期，学生分别进行了简单的口语训练和经典美文背诵准备。

3.演讲形式。学生一般按学号轮流演讲，但也可自行调整顺序进行演讲。

4.演讲题材与题目。演讲题材可出自教科书，也可以源于生活。

5.评价。每次演讲活动完毕，采取老师点评，师生提问，学生打分互评的形式对演讲者的表现评定成绩。课间休息，将该生的演讲成绩反馈给教师。演讲成绩分为优、良、中、及格、不及格5个不同等级。该成绩占平时成绩的50%。另外，教师对提问的学生表现情况给予记录，作为平时成绩的一个参数。

三、研究结果对教学的启示

1.将英语演讲引入英语课堂取得了相对满意的成绩。

（1）英语演讲丰富了课堂气氛，提高了课堂教学效率。学生非常珍惜这种交流机会，别出心裁地展示自己。百态的人生故事，热点的时政关注，贴身的校园生活，各地的风俗趣闻和声情并茂的模仿表演。这些精彩活泼的课前演讲，成为课文学习的热身，提高了学生学习英语的兴趣和英语教学的效率。

（2）英语演讲激发了学生学习英语的自主性。课堂演讲不但为英语爱好者提供了展示和交流的平台，还可以检验学生的英语水平，让学生认识到自己的差距。身边的榜样，能促使学生你追我赶，更努力地学习。

（3）学生的各方面能力得到锻炼。演讲活动的开展，增强了学生的正式讲话的自信心和交流意识，提高了学生的思辨能力和英语的综合运用能力。

2.英语演讲活动中存在的问题及应对措施。

（1）部分学生对演讲重视不够，准备不充分，疲于应付，达不到预期演讲效果。如在演讲内容的选择上，题材陈旧，选材面狭窄。有些学生选择介绍一个大家极为熟悉的西方节日；有些学生读两则英文笑话交差。演讲内容信息丰富度不足，导致听众关注度不高。

（2）演讲稿特色不分明。部分学生没有分清演讲稿和平时记叙、抒情小品文的区别。如演讲稿选词中式英文明显，用词不够得体，使用较生僻晦涩的词语，抑制信息的有效传播。演讲内容条理不够清晰，逻辑思维不强。演讲长篇大论，让听众抓不住重点，理不清头绪。

（3）演讲者缺乏一定演讲技巧。演讲者吐词模糊，语调缺乏起伏变换，语速过快，声音过小，信息传播率较低。学生难以听懂。或者演讲者表情、手势不自然。

根据以上出现的问题，笔者在活动开展后期做出了逐步的调整和改进。首先，笔者通过奖励形式来激励学生更积极地参与到英语演讲中。在演讲选材上，笔者指导学生演讲要考虑听众心理，做到“先声夺人”，力求选择新颖、独特的素材。演讲词要有较高的概括性、口语化，避免使用生僻、难懂的词语。文章内容做到条理清晰，生动形象。

四、结语

实践证实在英语课堂引入演讲模式不仅激活了课堂教学气氛，提高了学生学习英语的兴趣和英语教学的效率，同时培养了学生语言交流、逻辑思辨和创新能力。认识到英语课堂演讲在英语教学中的重要性，根据实践反映出来的问题加以改进，并坚持不懈地实施下去，笔者相信英语演讲就会不断为大学英语教学带来惊喜，最终会让师生都受益。

4.大学英语演讲稿 篇四

My Journey to India

--Breaking the silence,everybody Imagining one day I am rambling on the India street.Once I believe that it will be a memorable journey, but the fact is so cruelness.Women are such a burden live in India.Delhi brutal bus attack is a good example.A college girl with her male friend went to watch a movie by bus.Unfortunately, she was gang raped and killed by 4 men in the bus.Faced with so many sexual assaults and rape cases, I am just confused how could they live in India and worried about them.I really wish there is a place in India where women live happily and freely.They do not need to be afraid of being assaulted when they are napping on the bus after a long day work.They do not need to wear so many clothes when they are going to pick up their kids from school.They do not need to be confined with whenever to go shopping.But the sweet fairy tale is always destroyed in the real world.As India is such a dangerous place to be a woman, people are spare no efforts to change the situation.Women in India journey to reach the destination where are no discrimination, no sexual assaults.They put overwhelming public pressure to the government and declare a campaign on changing the attitude to violent against women.And there is a new dedicated help line to help women.On the other hand, except the women’s journey to get freedom from sexual abuses, there is a rising number of men who show up in the campaign are supporting women to

get out of the cage.And thousands of police have been trained to be more sensitive to cases of sexual violence.The men are on longer play role as villain, they also journey to support women get their right.But with the insistently journey of seeking the harmonious society.I believe one day when I really journey to India, I will see another scope of sight.

5.大学英语演讲稿 篇五

At that specific moment,i suddenly understood the meaning of this sentence totally.So on that day,i smiled as you used to,looking at you.The last words i said were,keep walking in sunshine.

Yes,keep walking in sunshine.I said to you ,also to myself.I know i am not alone wiht your company,and we can keep walking in sunshine till the last minute of our days.

I promise,i will be a big girl.

I promise,i will be a brave girl.

I promise,i will keep walking in sunshine.

6.大学关于学习英语演讲稿 篇六

goiod evening,everyone.my name is zhao huan and i am from yunnan province.about a month ago,i entred sichuan university.how beautiful our school is!i believe that there are a lot of oportunity for me to improve myself.so,i take part in this activity in order to improve my speaking english.i will try my best to do well in this competition and i hope you will be satisfied with me.i love sports very much,for example,tennis and vollyball are ballgames which i like best.i love swimming,too.i think we students shuold not only learn how to study,but also learn how to enjoy our life.having sports is a good way to relax ourselves and this is a healthy life style.in the end,i want to tell you my favoirate words:just try my best,now or never.goiod晚上,每个人。我的名字是演赵欢、我是从云南大约一个月前,我entred四川大学我们学校是多么美丽啊!我相信,有很多的机会对我提高自己…所以,我参加这个活动的目的是为了提高自己的英语.我将尽我所能做好这个比赛,我希望您能满意。

我喜欢运动,比如网球、排球是场球赛,我最喜欢…我喜欢游泳,太我认为我们的学生不仅应该学会如何学习,但也学会了如何去享受我们的生活里体育运动是一种很好的方式来放松自己,这是一种健康的生活方式。

最后,我想告诉你我的favoirate的话:只是尽我所能,机不可失。

7.大学英语口语演讲稿 篇七

虽然总体发展形式良好,但是正如周青教授所指出的,与国外的系统研究相比,国内研究起步较晚,且由于比赛一直对演讲课程的开设起着助推的作用, 因此研究的焦点往往在探讨演讲的技巧和方法这样的初始阶段, 而缺乏系统的课程设计,完备的教学目标、教学思路及教学计划与理念等。换言之,她认为目前的研究特点是“片面、单一和不系统的”。

如何全面解决上述存在的问题不可能一蹴而就, 既需要专家学者建言献策、指点迷津,又需要广大英语同行各抒己见、群策群力。就课堂演讲能力的培养而言,笔者认为好的演讲具备的特征可以简单地概括为:言之有法、言之有物、言之有据、言之有理和言之有情。因此教学中英语演讲能力的培养可以围绕上述五个方面展开。

一、言之有法

演讲是一种以演讲者为主的双向或多向的信息传递和交换,不是单个个体的行为,单纯地关注“说”者,而忽视“听”者,是对演讲的片面认识。那么,实现这一过程就必须做到言之有“法”,否则信息就不能有效表述 ,更不能被充分理解。这里所谈的法,更多的是强调语言的基本形式问题。它涉及的方面比较多,包括语音、语调、词汇、语法知识等,“法”体现在这些方面即要求使用的准确性。例如,演讲者必须有正确的发音,否则演讲的听众就会误解或根本不能理解演讲的内容;语调有时可以表达演讲者的态度和潜在的含义, 同样的一句话用升调或降调表述出来,意思就很有可能大不相同,所以要正确使用语调; 词汇和语法使用的正确与否同样直接影响表述的内容,不遵守这些语言的基本规则,信息传递与沟通必然受到影响或阻碍。因此“法”在演讲的课堂教学中必须强调,演讲者必须遵守。

但是对于执“法”的力度,也就是演讲中对语言准确性的把握不应该走极端。语言形式固然重要,但是不应抛开内容而谈,形式的基本价值在于服务内容。文秋芳教授曾经做过这样的一项 调查 : 面对一位 演讲选手 开头第一 句话说“Ladies and gentlemens”,中外评委评价大不相同。“中方评委对此反应非常强烈,一致认为这个选手犯的是很低等的错误,基本功如此差就不能进入决赛,而外方评委对此并不那么介意。其中有个外方评委说:‘选手们多多少少都有语言上的错误。作为外国人,我们无法分清什么是低级错误,什么是高级错误。我们依据的唯一标准就是,该错误是否影响意义的表达’”。由此可见,对于“法”的学习与遵守是长期动态的,并且是相对的一个过程。换句话说,课堂教学不要一开始就一味苛求语言“零”差错,否则会导致学生不敢开口。早期的口语教学就出现过类似的问题,教师意识到“法”的重要性,因此在学生表达的过程中频繁地纠正错误, 致使学生在挫败中失去说话的兴趣和主动性,课堂教学最终难以继续。随着国内对英语演讲教学研究的深入,片面强调演讲语言层面的局限性,即一味强调学生的语言、语调、遣词造句等带来的问题已经被广泛认识,演讲的内容和逻辑得到应有的关注。当然, 在吸取前期失误教训的同时,千万不能忽视语言的准确性。演讲教学的课堂上总体上还是要做到违“法”必纠,但是要注意时间和场合,优秀的演讲是语言内容和形式的完美统一。

二、言之有物

事实上,演讲要想有出色的表现,关键取决于演讲的内容,日常的知识储备和对于话题的临场把握同样重要。很多外语专家与评委在演讲点评时都表达过这样一个感受, 那就是“言而无物”是当下中国学生英语演讲表现出的突出问题。演讲大赛选手况且如此,那么可想而知,日常的演讲课堂上,这样的问题会更明显。教授演讲课的老师经常发现,对于同一话题,学生的表达内容往往会惊人的趋同,形式缺少变化,内容更谈不上丰富。因此,演讲的课堂教学不仅仅要强调“说”和“听”,还要重视学生“读”的能力培养和提高。 教师要增强阅读内容的多样性,扩大学生的阅读范围,帮助他们了解当今世界的政治经济状况、科技发展水平、热点问题成因背景、古今中外的优秀历史文化等。学生在准备演讲话题的过程中要尽可能从书籍或互联网上查阅大量的资料,对于信息的了解不能停滞不前,对于内容的把握不能浅尝辄止。日常阅读经过消化吸收并整理储备后,只要辅以有效表达,往往会脱颖而出。某位演讲选手恰当地举例就曾经给陆同教授留下深刻的印象。当被问及作为领导,人力资源管理和专业知识哪个更重要的时候,这位选手以刘备和诸葛亮的关系为例,指出“诸葛亮的军事才能世人皆知,但是他更适合于辅佐刘备,因为刘备更擅长人力资源管理,所以尽管专业知识不足,但仍不失为好的领导”。这样的回答虽然未必精准,但反映出日常的阅读积累。

在英语演讲课上,教师要逐步强化“内容才是王道”的观念,鼓励学生用内容吸引人,用内容说服人,用内容感动人。流利的表达,纯正的口音,恰当的举止,都可以影响演讲的效果,但是,内容是演讲的基石,基础不稳,外表再过于华丽,也难逃功亏一篑的命运。泛泛地、空洞地讲道理在演讲中不可取,相反要用事实和例子说话,演讲内容才能真正“有料”。增强语言内容的特异性和丰富性,演讲表达才能真正“言之有物”。

三、言之有据

表达准确 ,有实际内 容 ,做到这些 仍然不够 ,好的演讲同 样必须“言 之有据”,即说出的 内容理由 充足 ,让别人信服。 小而言之, 演讲是一种自我的价值判断和主观的认识阐述,大而言之,演讲是一种社会活动。公众演讲因此主要分为告 知性演讲 和说服性 演讲。生 活中 ,很多情况 下需要反对 他人的观 点并同时 说服他人 接受自己 的意见 ,想要达到这样的目的, 说服性演讲能力成为一种必需。大赛的经验与日常教学表明, 英语专业同学在这方面与其他专业同学相比并没有明显的优势, 甚至很多情况下表现出显著的不足。英专学生的优势往往在于良好的语言素养, 形式正确 ,语言流利 ;但是在表 达论据的 充足性上 明显不够 ,一个好的观点或主张往往不能主动地赢得他人的相信, 而是被动地等待支持。

问题的成因不难理解,非英语专业的同学会把英语当做一种交流的工具,视野更开阔,所以他们更强调通过这一工具传达的内容。他们往往会将所学专业的知识及生活中遇到的各种问题或现象有效地加以利用。相比而言,英语专业的同学或许太过于注重形式, 而忽略内容充足性的关键作用。因此,要说服别人,信息的输入绝对不容忽视的观点再次得到证实。解决这样的局面,教师首先要继续强化内容的学习积累,并逐步强化信息的整合和输出。此外,在实际教学中要注意课堂训练的有效性的问题。善意地照顾更多的学生在课堂上发声,反而会让每个人的表述流于形式,短时间无助于学生对自己观点做翔实地说明与论证,这就不能有效地培养他们注重论据的思维习惯,从而造成“重数量,轻质量”情况的发生。

四、言之有理

在形式和内容的基础上, 逻辑和条理会成为影响演讲表达效果的另外一个重要因素。试想一个发音标准、语调自然、内容充实、论据充分的演讲者说话,却不注重逻辑性,漫无目的“胡言乱语”,其结果只能是让听者感到困惑。那么,是什么让演讲者的说话变得无“理”呢? 这里除了部分学生思维本身的问题,大部分原因同样来自于缺乏有效的训练。根据观察与研究,受过良好训练的演讲和辩论选手们,在语言的使用上、话语结构的组织上,以及论理的方法上,都毫无例外地要优于没有经过培训的普通人。因此,一定程度而言,语言的条理性是需要反复和实践的,练习多了,说话自然会跟有章法。有专家就曾指出,从心理学的角度讲,语言学习需要以下的过程:“知—会或能—熟或习惯—自动化。 ”前两个过程可以在课堂上通过讲授实现, 但是后面的过程必须在环境中不断地重复和使用,实现“再组织”的一个过程。

虽有鸿篇大论,但终究让听者不知所云,信息传递与沟通就不能实现。思辨能力的训练正是解决言而无“理”的有效手段。它是指以辨析、反思、质疑及合乎逻辑的方式与态度,对事物进行敏捷与明晰的思考并做出正确判断的能力。任文教授就曾指出思辨能力包括正确、清晰陈述推论,并有效解释结论的能力。演讲者怎样谋篇布局才显得思路清晰,逻辑严密绝对是应该慎之又慎的一个问题。学生结合老师的传授,要有意识地训练自己的思辨能力。事实上,演讲技能的训练与思辨能力的培养是相辅相成的关系。思辨能力可以使演讲言之有“理”,相反,演讲的实践进一步促进批判性思维习惯的养成及思辨能力的发展。

五、言之有情

演讲主要是通过“说”者的语言传递思想和感情的活动,如何表达是关键因素。优秀的演讲应区别于日常谈话,但是过多地“表演”会分散听者对于内容的理解,同样得不偿失。有的演讲者像歌者一样具备天生的优势,音色优美,嗓音圆润,但是对于大多数演讲者而言,吸引来自他的表现力,即“声音洪亮,语速适中,节奏求变,语调自然,声情并茂,举止得当”。好的表现力与外貌无关,与“情”商有关。演讲者首先要心中有情,才能让内容有生命;表达有情,才能具有感染力;言后留情,才能激发听者共鸣。

言之有情表面上是说演讲者在演讲时要有充沛的感情,声音抑扬顿挫, 但实则包含另外一个层面, 即怀揣听者的感受,做到对听者有情。每一个人或许都有不同的生活背景或文化属性,不同的价值观、信仰和思维习惯在今天这样一个多元的社会中都应该被包容和尊重。任文教授指出:“一个优秀的演讲者要努力做到既能认识各种文化及亚文化之间的共通性或相似性,也能认识理解相互之间的差异性。承认差异性的存在并不意味着附和他人的观念, 只有在宽容和尊重他人文化价值的基础之上,才可能真正做到以理服人,影响甚至改变他人的不同观点。”换言之,为了让听众接受信息,表达方式必须符合听众的思维模式、接受心理和审美习惯,对听者有“真情”方能达到理想效果。所以,在演讲课堂上,教师应关注学生的情商。

英语演讲课注重英语能力的培养和提高,教师要明确它和与英语口语能力之间的关系。粗略而言,两者大体一致,它们都要求语音、语调、语法规范,用词恰当;在掌握说话规则并了解语言的文化特征的基础上,在特定情景或社交场合下,恰当地使用习惯表达法和正确的语体;熟悉交际策略,会使用会话技巧。但是细心比较,两者除了相似之处,也有许多不同之处。基础的口语能力培养应以口语语言为主,体现真实的语言特点。演讲能力是口语能力培养的发展和后续,其培养的重点应不同于且高于后者。通过演讲课程的合理设计和科学的教学方法, 引导学生将语言知识学习的能力尽快转化为驾驭语言,有效传递信息的能力。

8.大学英语口语演讲稿 篇八

关键词：大学英语；问题；教学改革

H319

随着我国教育事业的不断发展，大学英语课程逐渐成长为大学阶段的基础性课程，是全体大学生需要学习的课程。而随着社会的发展，对人才提出的要求越来越高，大学英语开始进入强调个性化教学和多元化发展的“后大学英语时代”。在此种条件下，我国大学英语教学中存在的问题更加突出，需要相关教育工作者采取有效的手段，改进大学英语教学中出现的种种问题，为大学生提供更加高效的英语课堂，不断提升当代大学生的英语水平。

一、新时期大学英语教学存在的问题

1.教学手段缺乏创新

大学英语作为一门基础型课程，在教学中理应得到教师的关注，利用更为先进的教具和新型的教学手段，创设创新型课堂。但在实际教学中，大学英语教师还没有脱离高中时期英语教学的方法，采取满堂灌的形式，要求大学生死记硬背英语知识点，布置大量习题要求学生完成。甚至许多教师在教学中直接采取读课本的形式，缺少与学生的互动，也没有为学生创设良好的展示自我和提升自我的空间。还有许多教师不能跟随时代的发展，不断更新教学内容和教学形式，很少采用新型教学工具，导致大学英语课堂缺少时代感。大学英语教学缺少创新性的手段，直接影响了大学生学习英语的积极性，不利于学生理解和掌握英语知识技能，也不利于大学生英语综合素养的提升。

2.趋于应试教学

大学期间学生基本上没有升学压力，各类考试对学生的要求也不高，但由于大学英语四、六级考试的存在，导致了许多大学英语教师将教学的重点放在了通过英语四、六级考试之上。教师在教学中会根据英语四、六级考试的题型来布置学习任务，在四、六级考试之前甚至直接利用四、六级真题来代替教材开展教学活动。同时教师过于重视英语四、六级考试的成绩，在授课过程中反复强调要求学生提升四、六级成绩。由于教师过于重视英语四、六级考试，导致英语教学趋于应试化，让学生练习的题型过于单一，学生的综合能力也无法得到提升，甚至出现“哑巴英语”这类问题。

3.学生重视程度不够高

大学生到大学阶段选择了自己喜爱的专业，将学习重心转移到了专业课程之上，忽略了其他基础性课程的学习，直接造成大学生忽视英语学习。同时，许多学生由于缺少升学压力，在学习上放松了对自己的要求，仅仅追求及格分，造成学生学习热情不高。特别是许多高校分给大学英语教学的课时数不多，学生一周只能上一至两节英语课，拉大了学生与英语课程之间的距离，也降低了学生对英语学习的重视程度。种种原因导致大学生忽视英语学习，在课堂上不能配合教师完成教学任务，在课下也没有自主学习英语，直接造成大学生英语水平直线下降，不利于其今后向着更高层级发展。

二、“后大学英语时代”大学英语教学改革措施

1.明确教学目标

教师需要明确大学英语教学目标，将大学英语与高中英语区分开来，针对大学生的实际情况以及其今后在生活与工作的中的需求，制定科学的教学计划。教师首先需要根据教材内容筛选出大学生必须掌握的知识与技能，并结合当代大学生的特点以及时代发展的需要，做出一定的变动，能够直截了当的提供给大学生其实际所需的内容。

例如常见的if从句，在高中阶段需要学生掌握句子的时态，能够在单选题和完形填空中选出正确的答案。而在大学英语教学中，则需要学生能够使用这一从句，表达个人情感，与他人灵活交流。可以说大学阶段对英语学科的实用性提出了更高的要求，教师需要明确教学目标，不断提升大学生应用英语的能力。

2.开展个性化教学

个性化教学是“后大学英语时代”的重要组成部分，在大学英语教学中，教师需要针对学生的实际水平和人生规划，有针对性的开展教学活动，尽量给每个学生提高英语水平和能力提供机会。因此教师需要真正了解学生的英语水平，并利用课余时间与学生交流，了解学生的人生规划。从而根据自己对学生的了解，结合教材内容，开展个性化的教学，鼓励学生积极思考，充分利用课上时间。

例如针对文科类专业的学生，教师可以多向学生介绍一些外国文学的英文版著作，让学生通过阅读英文书籍来培养语感，提升英语水平，并丰富学生的文学素养。而针对理科类专业的学生，教师则需要有意识的传授给学生一些专业术语，让学生认识并能够熟练应用相关术语。这样个性化的教学可以为更多的学生提供学习的机会和进步的空间，不断提升大学生的英语水平。

3.加强师资力量

大学英语教师也需要利用课余时间多学习，了解时代的发展，学习新型的教学手段，并能够设计出具有时代性和进步性的英语课程。同时教师需要降低姿态，多学习英语知识技能，不断提升自身的英语素养，能够为更多大学生答疑解惑。并且，大学英语教师最好能够与其他科目的教师学习，不断提升自身的教师技能，用独特的个人魅力来获得学生的喜爱。不断强大的师资力量能够保证大学英语教学的有效性，更加科学的、高效的提升大学生的英语素养。

三、结语

综上所述，新时期大学英语教学还存在一定的问题，需要教师明确教学目标，开展个性化教学，加强师资力量，从而逐步完成“后大学英语时代”大学英语教学的改革。为大学生提供更加高效的课堂，综合的提升大学生英语水平，为社会发展提供高水平人才。

参考文献：

[1]卢艳. 大学英语分级教学中存在的问题及对策研究[J]. 长春教育学院学报，2015，19：63-64.

[2]丁婧. 转型时期大学英语教学存在的问题及改革路径探索[J]. 普洱学院学报，2015，06：112-114.

[3]章木林. “后大学英语时代”大学英语教学改革初探[J]. 湖北财经高等专科学校学报，2012，03：82-84.

9.大学英语短篇演讲稿 篇九

We all want to believe that we are capable of great feats , of reaching our fullest potential.我们相信自己有成就伟业的能力，能发挥出自己最大的潜力，大学英语短篇演讲稿。

We need dreams.我们需要梦想。

They give us a vision of a better future.它会给我们展现一番更好的前景。

They nourish our spirit ,they represent possibility even then we are dragged down by reality.它能滋养我们的灵魂，梦想代表一种可能性，尽管它会受到现实的羁绊。

They keep us going.梦想让我们勇往直前。

Most successful people are dreamers.多数成功人士都是梦想家。

Dreamers are not content with merely mediocre ,because no one ever dreams of going half way.梦想家不满足于平庸，因为谁都不希望半途而废。

When I was a little girl , I didn’t dream of a life of stryggle and frustration.孩提时，我不曾梦想过自立而充满挫折的生活。

I dreamed of doing something big and splashy ,something significant.却梦想做一些轰轰烈烈而有意义的大事。

I dreamed big.我梦想成为伟人。

But now , I become realistic.但是现在，我很现实。

I have a dream that I can have my own firm one day.我有一个梦想，将来的某一天，我能有一个自己的公司。

Because I major in economic , I can use my special knowledge to run the company.因为我主修经济，能够用自己的专业知识经营公司。

When I have a lot of money , I will donate some of them to help others.将来有了钱，我会捐出一部分帮助其他人，演讲稿《大学英语短篇演讲稿》。

My dreams are worthless , my plans are dust , my goals are impossible.我的梦想毫无价值，我的计划无足轻重，我的目标遥不可及。

All are of no value unless they are followed by action.除非我付出行动，否则一切都将毫无意义。

Action is the food and drink which will nourish my success.行动就像食物和水分一样，会滋养我的成功之花。

If I don’t take any actions to realize my dream , it will become a fantasy.如果我不采取行动实现我的梦想，它就会变成空想。

When I was little , I dreamed big.孩提时，我梦想成为伟人。

It’s a pity for me that I didn’t do anything to approach it.我没有做任何事情去实现它，这是我人生中的一个遗憾。

I always think that when I grow up , I can take some actions.我总是认为等我长大了在行动也不晚。

But when I grow up truly , I forget my dream and my ambition.但是等我真的长大了，我却忘了我的梦想和抱负。

So I will not avoid the tasks of today and charge them to tomorrow.我不会逃避今天的责任，而把它们推给明天。

For I know that tomorrow never comes.因为我知道明天永远不会到来。

Let me act now even though my actions may not bring success for it is better to act and fail than not be act and flounder.让我立刻行动起来吧，即使这行动不能带来成功，但是哪怕行动导致了失败，也胜过坐以待毙。

Success will not wait.成功不会等待。

If I delay , she will become betrothed another and lost ti me forever.如果我迟疑，她会投入别人的怀抱，而我将永远失去它。

10.大学生英语演讲稿 篇十

Good afternoon, my dear friends.

I am very happy to meet you here.It is my great honor to communicate with you at such a special occation.First of all,please allow me to express my appreciation to you all to listion to me.

I am proud of being a college student.The collegelife is fresh,new teachers, new classmates and new friends. I like the friendship, and their wide knowledge and opening mind. The grand library, school buildings and wide playground attrattde me very much.My college life is better than I expected, I can do anything I like. In the college we can not only learn the professional knowledge,but also develop our comprehensive abilities.If we can make full use of the period,we can learn many useful things.Besides,we should have the active attitude to our life,do a contributionto the society.

11.大学英语口语教学创新探索 篇十一

【关键词】大学英语口语；创新探索；教学模式；对话展示；测试手段

【中图分类号】 G642.4 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0029-01

英语口语课在大学英语专业的课堂教学中，一直处于边缘地位，学校和教师大都没有把它当作一门英语核心课程来看待。这种情况和英语作为一门语言应有的口语交际功能相违背。而且，绝大多数口语课的上课方式，仅囿于教室内进行，内容一般都是一本纸质教材，加上配套的电子媒体、录音片段或视频。有外籍教师的学校，学生固然获得了直接与以英语为母语的人直接对话的机会，但传统教学形式也常使外教优势大打折扣。因此，加强大学英语口语课的地位，大胆革新英语口语课的上课形式和内容，有积极的现实价值。

一、语言的首要功能是交流信息

首先还得先回到“我们为什么要学英语”这个话题上来。往大处说，是国家和社会发展的需要，可是对于多数个人而言，学英语只为了一个目的，那就是“应对考试”。于是，在应试教育的指挥棒下，我们培养了大批做选择题的高手、写应试作文的高手、听磁带答题的高手。这些“高手”中，大多数人的口语水平与其听读写的能力相比，都极不相称，有时真的就是培养的“答题机器”，学到的就是“哑巴英语”。之所以会有这样的结果，是因为现实的应试教育和语言的口语交际功能之间存在着本质的矛盾。

幸运的是，我们今天的普通高考已经把“英语口语考试”纳入了大学入学考试，公共英语PETS等级考试也已经把“口试”当成了整个等级考试必考的一个组成部分。这是一个令人欣喜的改变，它让我们看到了“把语言当作语言教”的曙光，而不是“教语言的唯一目的是为了考试。”但是这还不够。例如，普通高考只要求报考英语专业的考生在笔试后参加口试，大学英语CET等级考试、成人高考、中小学日常考试和统考也基本没有口试。

各级各类英语考试在实施听读写译能力测试的时候，应同时开展适度的口试，使英语教学目的和语言的基本交际功能相一致，把语言作为一种交际工具教学，掌握听说读写译的全面技巧。

二、走出教室上口语课，激发学生的参与活力

首先，在室外交流，可选择的话题有真实情境，可有效训练学生的灵活性，避免话题平淡。其次，这样做有利于学生学到更实用的东西，例如，谈论室外当地当时的天气，当地的名胜景点，当地的标识标牌等等，还可学到身临其境的许多待人接物的礼貌用语。口语活动的地点可以有许多选择，比如，在天气许可的情况下，在校园里漫游讨论校园话题，到就近的公园讨论英文标识，到学校实验楼、图书馆、学生宿舍等地练习介绍学生活动场所。

三、口语课只能说英语，不准讲汉语

在交际活动中，对学生唯一的要求就是“只说英语”。这个要求在刚开头对于英语基础较差的同学肯定有难度，但时间久了，学生慢慢就适应了、进步了。作为课堂指导者的教师，必须注意两个方面的问题：一是不能直接在学生话一出口就纠错，只要你能明白对方想要表达的意思，哪怕是连比带划也可以，不要去经常指正学生口语中的语法和发音错误。二是要以引导为主，对于学生的表达错误，不是说不纠正，而是要迂回纠错、隐蔽纠错，例如，用正确的表达重复对方的话，主动提出一些学生没有想到的话题和不会说出的表达。

四、全班分成数个口语小组，教师巡回指导

由于现实的教学班额较大，学生多数时候处于被动接收信息的状态，主动输出信息的时间少。针对这种实际情况，任课教师可以把全班学生按3至5人分成一组。小组成员按照英语成绩好中差搭配，甚至男女搭配。这样的小组交流可以有效地让每名学生的口语输出和输入时长大体相当，使学生学会表达自己和倾听他人。教师应该去每个小组参与交流和巡视，发现学生的优缺点，给予正确的引导，适时地表扬，拉近师生间的距离，减轻学生有老师在场的拘束感。

五、适时进行优秀对话展示

榜样的力量是无穷的。学生在学习的课堂上，常常是以老师为榜样的。口语课堂上，一个班的口语榜样越多，带动的面就越宽，就越有利于整个班级口语实力的提高。

教在筛选优秀对话展示的过程中，可以给学生拟定话题，进行话题擂台赛，从而使优秀口语人才脱颖而出。也可以每次上课指定值日生作英语报告，使每名学生都得到锻炼和展示，但不能限制学生只能谈什么不能谈什么，应鼓励值日生谈任何他愿意谈论的话题。学生口语展示结束后，老师应予点评，尽可能说出学生表现出的优点、亮点或进步之处，鼓励学生用英语传递出自己想要表达的意思。

六、测试手段的人性化、科学化

所谓人性化，就是让每一个学生有机会并乐意表现出他的最高口语水平。这需要老师与学生面对面交流测试，测试时亲切、自然，让学生从考试的紧张状态中解放出来，释放出放松状态下的口语潜能，增强进一步学习的信心和兴趣。测试的目的，不是让学生在测验中遭遇难题甚至失败，而是在检测出学生的真实口语水平的同时，给学生播下进一步提高口语水平的勇敢、自信的种子。

所谓科学化，是指测试计分需要有详细的加减分项目。计分项目可以参照公共英语PETS口语等级考试的方法，从语音、语法、语调等方面对学生进行全方位评价。在学生有表达障碍时，要尽可能诱导学生开口表达，而不是给予学生负面评价。

测试话题可以在一次测试中拟定3至5个题目，这些题目应该是学生熟悉的，应该是能吸引住学生的，应该是在当时的环境中容易找的到的并具有多种可能的表达方式的话题。话题可以提前几分钟预知给学生，让学生有有时间独立准备。如果学生对抽签选到的话题无从开口，可以宽容地给予学生重新抽签选择话题的机会，甚至脱离题单，灵活地与老师直接对话检测。

【参考文献】

[1]梁成锦，英语口语大全.外语教学与研究出版社，1989，8。

[2]郑树棠，新视野大学英语听说教材.外语教学与研究出版社，

2008，3。

12.大学英语口语演讲稿 篇十二

TED是1984年建筑师理查德.S.沃曼创办的一家非盈利性的机构, TED三个字母分别是英语单词技术 (Technology) , 娱乐 (Entertainment) 和设计 (Design) 的首字母。创立之初, 该机构邀请世界各地的这三个领域的突出人物进行18分钟的演讲, 分享自己的创新思想和人生感悟, 后来, 演讲扩大到了经济、医学、心理学、文学和艺术等各个领域, 时间上也不再限制在18分钟, 由几分钟到十几分钟不等。2006年6月开始, TED演讲可以在互联网上免费观看和免费下载, 这使TED演讲得以更快速的广泛传播。TED演讲以它短小精干的形式, 通俗易懂的内容向世界各地的人们介绍着创新的思想和科技的前沿, 成为普通大众了解社会最新动态的一个窗口。

二、TED演讲用于英语教学的可能性

1. 演讲语言的可模仿性

TED演讲不是即兴演讲, 而是演讲者经过精心准备的展示, 所以语言是经过反复斟酌的, 甚至语气、停顿和重读都经过了演讲者的精心设计, 所以生动的演讲语言, 可以是英语学习者模仿的语言材料。学生们可以模仿演讲者的发音和语调, 也可以以演讲词为蓝本, 学习英语的词汇、句型并模仿演讲稿中的行文结构。

2. 内容的多样性

语言是内容的载体, 大学生在学习英语的同时, 也通过语言了解内容的本身。现在的大学教育, 在强调专业知识的同时, 也越来越注重全面教育, 希望学生既能有扎实的专业基本功, 又能有较宽的知识面, 而TED演讲内容的多样性则可以满足不同学习目的的学生的需求。需要了解专业前沿的同学, 可以在TED演讲里面找到与专业相关的最新前沿研究;而想要扩充知识面的学生则可以在演讲里面找到自己感兴趣的话题。内容的多样性为学生们提供了更多的学习选择。

3. 翻转课堂

“翻转课堂”是指“通过颠倒知识传授和知识内化, 来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式”[1]。换句话说, 就是把知识的学习放在课下, 而把知识的巩固和问题的讨论放在课堂上进行。而正是由于网路资源的迅猛发展, 使翻转教学成为可能, 也成为教师纷纷采用的教育模式。

学习型组织之父彼得.圣吉早在20世纪90年代就预言, “未来唯一持久的优势, 是有能力比你的竞争对手学习得更快”[2]。随着互联网的发展, 大量的网络学习资源给学生快速的学习提供了便利条件。当下, 中国学生就可以轻松在网易公开课中看到中英文双字幕的TED演讲, 这就为大学英语的翻转课堂教学提供了资源准备, 学生可以在课下去学习TED的演讲, 而教师通过布置作业并在课堂检查的方式在课堂上让学生巩固知识。

三、TED演讲在大学英语教学中的应用

1. 从内容上看

现在各个高校的大学英语读写课一般都是有固定的教材, 而上课也是以教材内容展开。教材的每个单元都有固定的话题, 但是教材中选择的文章一般都是几年前的内容了, 这就缺少及时性, 有些内容甚至已经与现实脱节, 而TED演讲一般都是最新的研究成果和观点, 而且涉及的范围广, 这正好弥补了教材总是走在时间的后面这一问题。教师可以在TED演讲里寻找到与教材内容相关的话题。而找到相关的内容后, 教师可以把观看TED的内容放在某个单元的导入部分, 让学生先在课下观看, 然后课堂中通过提问的方式引起学生的思考;也可以把相关的TED演讲放在上完课文以后让学生进行进一步的学习以扩充知识。以《新视野大学英语》第二册第七单元为例, 单元的主题是压力, 而课文中给出的是传统的观念, 压力过大会对身体有害, 并指出了减轻压力的一些方法;而在TED演讲中, 教师以压力为关键词可以搜索到标题为“和压力做朋友”的视频, 而里面的观点很新颖, 演讲者指出, 只要自己不认为压力有害, 那压力对身体就没有害处, 然后还指出多拥抱和帮助别人的人压力会活得很轻松。演讲中给出的观点和课文内容不一样, 而且给出的减轻压力的方式也和书本互为补充。在课后观看TED演讲以后, 学生了解到了新的科学前沿, 而且在解决问题的方法上也得到了更多的信息。教师还可以有的放矢, 针对压力这个话题, 让学生写一篇作文。笔者在学生观看完TED视频后就布置了一篇与“压力”有关的作文, 结果大多数学生都能用到演讲中的观点。这证明TED演讲中的内容引起了他们的注意, 扩大了他们的视野, 给了他们思考问题的全新角度。

2. 从语言学习上看

从学习语言上来看, 在网易公开课的网站上, 可以轻松的观看中英文双字幕的TED演讲, 这样学生们可以从演讲词中来学习地道的英语表达。比如, 前面提到的与“压力”相关的话题, 除了书本上的表达方式以外, 学生可以通过TED演讲学到更丰富的语言材料。但是, 在视频中, 语言是转瞬即逝了, 有的学生根本就来不及反应, 好的语言素材就已经过去了, 在这样的情况下, 教师应该发动学生来记录下好的语言材料。教师可以采取分组的方式, 每次请一个小组的同学去记录演讲中的好的表达, 而组内成员记录完后由一位同学负责汇总, 然后把整理好的材料发给同学们分享。那全班的同学看到整理过的材料后, 可以再回看演讲, 再演讲的视频中去加深对好的英语表达的记忆。

参考文献

[1]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012 (4) :46-51.

13.大学生英语演讲稿 篇十三

Youth is happiness. Youth is trying things for the first time. It is beinga bit braver, a bit bolder, a bit... mercurial! Perhaps, for some, it is thefirst time we fall in love and it’s magical - like a story in a fairytale. Youthnow, is spending time on the Internet, with our friends, on our hobbies, on thethings we enjoy - but, all this time is not time wasted because we are happy.Youth is a Pandora’s Box of memories with childhood friends and high schoolclassmates - making fun of our teachers behind their backs and sometimes copyingeach other’s homework.

But youth is also pain. It is a time of metamorphosis and sometimes welearn things that are simply excruciating. For those who fall in love, youth isyour first heartbreak and it feels like the end of the world. Youth is a timefor goodbyes - the friends we used to see every day are now scattered across theglobe and everyday becomes once a year. Youth is a time for acceptance - wherewe get rejected by universities, by our parents and even by ourselves. We beatourselves up over things we can’t change yet don’t understand - why did thatuniversity not accept me? Why am I not good enough? Why?

Youth is both happiness and pain. It has moments of highs and lows, lightand dark. It is the zenith and the nadir. You can’t have one without the other.Rather, it’s a balance of both - a yin and a yang, a complete whole.

So ladies gentlemen, do not fear the darkest of nights because it willalways be followed by day - the boy or girl who broke your heart will never meetthe spouse of your future, the friends you thought you’d never see again comeback to you - perhaps on your wedding day and to those who didn’t think that wewere good enough, well, look how far we’ve come.