AA BC的词语

AA BC的词语（共14篇）（共14篇）

1.AA BC的词语 篇一

aabc四字词语大全词语

aabc只是一个通配符，aabc形式的词语都有哪些呢?

1.隐隐约约 指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

2.营营逐逐 ①忙忙碌碌。②竞相追逐。

3.孳孳不倦 指工作或学习勤奋不知疲倦。

4.源源不断 形容接连不断。

5.粥粥无能 粥粥：柔弱无能的样子。形容谦卑、柔弱而没有能力。

6.依依不舍 依依：依恋的样子;舍：放弃。形容舍不得离开。

7.谆谆告戒 恳切耐心地教诲劝告。

8.战战栗栗 战战：戒惧的样子;栗栗：哆嗦，发抖。因戒惧而小心谨慎的样子。

9.足足有余 形容充足、宽裕，支用不完。

10.遥遥相对 远远地对着。多形容两样事物的性质或形状相类似，配得上。

11.沾沾自满 犹言沾沾自喜。

12.依依惜别 依依：留恋的样子;惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。

13.啧啧称羡 啧啧：咂嘴声，表示赞叹。啧啧连声地表示羡慕。亦作“啧啧称赞”。

14.子子孙孙 子孙后裔;世世代代的意思。

15.谆谆诰诫 恳切耐心地教诲劝告。同“谆谆告戒”。

16.蒸蒸日上 蒸蒸：一升、兴盛的样子。形容事业一天天向上发展。

17.战战兢兢 战战：恐惧的样子;兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

18.沾沾自衒 自以为美好而自我炫耀。

19.谆谆不倦 恳切耐心地教诲，不知疲倦。

20.孜孜不倦 孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

21.盈盈秋水 秋水：比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。形容女子眼神饱含感情。

22.晕晕沉沉 形容眩晕而神志不清。

23.源源不绝 源源：水流不断的样子。形容接连不断。

24.孜孜无怠 勤勉努力，毫不懈怠。

25.谆谆告诫 谆谆：教诲不倦的样子;告诫：规劝。恳切耐心地劝告。

26.作作有芒 作作：光芒四射的样子。形容光芒四射。也比喻声势显赫。

27.字字珠玑 珠玑：珠子。每个字都像珍珠一样。比喻说话、文章的词句十分优美。

28.孜孜以求 孜孜：勤勉的样子。不知疲倦地探求。

29.原原本本 从头到尾按原来的样子。指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

30.郁郁累累 忧思不绝的样子。

31.湛湛青天 湛湛：厚重的样子。比喻正义和公正。

32.岳岳磊磊 卓立不群。

33.跃跃欲试 跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

34.芸芸众生 芸芸：形容众多;众生：原指一切生物，后指许多人。原指世间的一切生灵。后多指大群无知无识的人。

35.翼翼飞鸾 指飞翔的.样子。

36.支支吾吾 指说话吞吞吐吐，含混躲闪。亦作“支支梧梧”。

37.孜孜不懈 勤勉努力，毫不懈怠。

38.正正堂堂 本指正正的旗号，堂堂的阵容。现形容正大光明。

39.孜孜无倦 勤奋努力，不知疲倦。

40.郁郁不得志 郁郁：忧伤、愁闷的样子。因自己的抱负志向不能施展而忧郁苦闷。

41.正正之旗 正正：整齐。排列整齐的军旗。借喻强盛整肃的军队。

42.冤冤相报 冤：冤仇;报：报复，报应。佛家语，认为冤仇总会有报应。

43.永永无穷 永永：永远。永远没有穷尽。

44.沾沾自好 犹言沾沾自喜。

45.元元本本 元元：探索原始;本本：寻求根本。原指探索事物的根由底细。后指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

46.正正经经 ①严肃而认真。②形容正大光明。

47.沾沾自喜 形容自以为不错而得意的样子。

48.鱼鱼雅雅 形容车驾前行威仪整肃的样子。

49.业业兢兢 犹兢兢业业。小心谨慎、认真负责貌。

50.悠悠忽忽 形容悠闲懒散或神志恍惚的样子。

51.郁郁沉沉 深广的样子。

52.战战业业 戒慎畏惧的样子。

53.正正气气 正派。

54.悠悠荡荡 形容摇摇晃晃，飘浮不定。

55.惴惴不安 惴：忧愁、恐惧。形容因害怕或担心而不安。

56.铮铮铁汉 指刚正不阿、坚强不屈的人。

57.铢铢校量 铢铢：分量极轻。指斤斤计较。

58.遥遥无期 形容时间还远得很，不知道哪一天。

59.昭昭在目 形容大家看得明明白白。

60.铢铢较量 指极精细地计较衡量。

61.翼翼小心 形容恭敬小心，丝毫不敢疏忽懈怠。

62.孜孜不辍 勤勉从事，努力专一，不肯停息。

63.营营苟苟 形容人不顾廉耻，到处钻营。

64.铮铮铁骨 比喻人的刚正不阿，坚强不屈的骨气。

65.源源而来 原指诸侯相继朝觐一辈子。后形容接连不断地到来。

2.AA BC的词语 篇二

窗前的小树树上的小鸟不幸的朋友

师:诗歌的语言朗朗上口,你看,课文中有许多这样的词语。这些词语的中间都是———

生:的。

师:这里的“的”要念轻声。“的”的后面一般都表示一样东西。好,谁来读?

(生分别读这三组词语。读好轻声,读正确词语。)

师:孩子们,这首诗具体写了“我”的几个心愿啊?

生:三个。

师:第一个心愿就是,“我”要给窗前的小树画一个红红的太阳。(板书:我要给。)那么第二个呢?谁能照样子说?

生“:我”要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

师:你真会学习。第三个心愿呢?谁来说?

生“:我”要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

师:你不但能用上这两个词,还能加上课文中的词,真能干。现在,谁能连起来说一说我的三个心愿呢?

生“:我”要给窗前的小树画一个红红的太阳;要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒;要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

师:你说得真通顺。谁还来?

生“:我”要给窗前的小树画一个红红的太阳;要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒;还要给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

师:说最后一个心愿的时候,你用了“还”来连接,真有办法。

镜头二:

缩着身子 轻轻叹息

师:谁来读这两个词?

(生读)

师:“缩”是一个平舌音,我们一起拼一拼。

(生拼读)

师:到了冬天,天寒地冻,寒冷的北风呼呼地刮着,一个劲地往我们的衣服里灌。有时候这北风像一把刀一样,把小朋友的脸吹得红红的,手冻得紫紫的。在这冷风里,你会怎么样呢?

生:冻得发抖,牙齿打架。

生:我的脖子啊,手呀,都会往衣服里缩。

师:你就这样缩着身子,好冷啊!

生:我会说:“哎呀,冻死我了,冻死我了。”

生:北风,你就停停吧。

师:什么时候风才会停呢?我实在受不了了,你叹息着。这时候,你最希望———

生:我希望有一个红红的太阳,这样我们就暖和了。

生:我希望寒冷的北风停下来,太阳重新出来。

师:是呀,暖暖的阳光照在我们的身上,该多么舒服啊!孩子们,窗前的小树也是有生命的。你看,在寒冷的北风里,它和我们一样,(手指上面两个词语)谁再来读读这两个词。

(生读。读得很有感情。)

师:你一读,老师感觉到了,词语也是有呼吸,有心跳的!

(另一生读。读出了自己的感觉。)

师:是呀,窗前的小树多么让人怜爱啊!所以,假如我有一枝马良的神笔———(生读第1自然段,读出了自己的关切之情。)

镜头三:

遥远的地方 苦苦等待 饿得哭泣

师:我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒呢?请大家用心地读读第2自然段。

(生读)

师:谁来说说?

生:鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟待在家里苦苦等待,饿得哭泣。

师:这几个词很有意思。遥就是远,远就是遥,同样,等就是———

生:待。

师:哭就是———

生:泣。

师:他们都是由———

生:近义词组成的。

师:你看,我们中国的汉字多有趣。一起读这些词。

师:鸟妈妈和你们的妈妈一样,也很爱自己的孩子。为了给孩子找点吃的,一大早,她就起床了,飞啊,飞呀,飞过———

生:草地。

生:田野。

师:飞过———

生:小河。

师:飞过———

生:大山。

师:是呀,鸟妈妈飞得多远啊,因为她要到———

生:遥远的地方去觅食。

师:读这个词。

(生读“遥远的地方”,突出了“遥远”。)

师:鸟妈妈该有多么累啊!妈妈离开了,小鸟们呢,只好待在家里,它们多么希望妈妈能早点回来啊!可是,一个小时过去了,妈妈还没回来,小鸟们怎么样了?

生:肚子饿得咕咕叫了。

生:它们很担心妈妈。

生:妈妈,妈妈,你在外面一定要小心啊!

师:到了中午,小朋友们都回家吃饭了,可鸟妈妈还是没回来。小鸟们仰着头,张着嘴,好像在说———

生:妈妈,你快回来吧。

生:妈妈,我真的很饿。

师:有的小鸟都饿得哭了。

生:妈妈,妈妈,我好想你。

师:想着这样的画面,谁来读这两个词?

(生读“苦苦等待、饿得哭泣”,读出了小鸟的可怜。)

师:多么让人心疼的小鸟啊!现在,连起来读第2自然段。

(生读第2自然段,读出了对小鸟的关心和爱护。)

师:你们和“我”一样,都有一颗善良的心啊!

师:抓住了这些重要的词语,我们就把课文读好了。这可是朗读的好方法。

字词教学作为低年级语文教学的重点,教师首先要舍得在上面花时间,而不是把它当作障碍,或者是当作“花瓶”在课堂上摆一摆。

一、融合说话,串珠引线———词语“动”起来

镜头一中的三组词语,有一定的特殊性,它们都是带有“的”的词组,这是二年级一个重要的语言训练。把它们一起呈现,再一次让学生领略了“的”的用法。但教学并不止于此,这三组词也正好对应诗中的三个心愿。教学时,以此为基础,让学生自己说后面的两个心愿。零散的语言如散落的珍珠般串起来了,串成了一条条名叫“心愿”的项链。“现在,谁能连起来说一说‘我’的三个心愿呢?”我再次提高要求。由于前面的扎实铺垫,此时的成功挑战也自然水到渠成。用词语带动文本,用说话联动词语,彼此关照,互相通融,静态的词语活化成了动态的活跃的元素,词语在运用中实现了增值。

二、联系生活,比照呼应———词语“活”起来

怎样激荡起孩子心中的涟漪,唤醒孩子沉睡着的诗性,让他们的心与诗人共鸣?我看到了“缩着身子,轻轻叹息”这组词。这组词是有生命的,“在这冷风里,你会怎么样呢?”联系生活,学生的记忆被激活了。“冷”不再是空洞抽象的字眼,而是与自己息息相关的事情。小树和我们一样,也是有生命的啊!至此,这组词在学生的眼中活了起来,小树的形象也清晰了。于是,朗读也入情入味了。

三、驰骋想象,丰富内涵———词语“富”起来

3.一个词语的生长 篇三

我一直相信：我热爱的词语最终会长得像我所喜欢的模样。这是一个写散文的人说的，他叫蒋浩，除了一本《恐惧的片断》，我还没有看到他别的作品。

一个人是经常会和某个词语相遇的，并把它小心翼翼地捡拾起来，然后根植于自己的心中。也有一些词语无意间就落进了你的心灵，像一粒被风刮来的蒲公英的种籽。可无论怎样，词语一旦在你的心里落地，你的身体里就会响起轻微的，或是杂乱的脚步声——那是词语在内心里游走和生长的声音。

二

我与“写作”这个词相遇并对它产生敬畏，是在小学三年级，那是因为我读了一本小说叫《战地红缨》，在上一个世纪的七十年代，这是一本“畅销书”。它让我知道了写作能够讲“好听”的故事，这些故事不可能发生在我们身上，而且我们以前也从来没有听说过。后来我又读过《向阳院的故事》和《新来的小石柱》，都是一个少年和“敌人”斗争的故事（也不知道那些大人都做什么去了，反正都是小孩充当了主角）。当然还读过《金光大道》和《艳阳天》，浩然是那个时代中国惟一的作家，在当时，红透了一片天。当年就是通过这些小说，让我感觉到了写作这个词语的“神圣”。后来才知道，在我嗷嗷待哺的时候，他们把一个干瘪的乳房塞进了我的嘴里。

直到现在，我对“文革”前和“文革”中进行写作的作家都极不信任，因为在我还未成年的时候，是他们很“气愤”地告诉我，刘少奇是一个“叛徒、汉奸、工贼”，孔子是一个“克己复礼”的“复辟者”；后来，又是他们“一本正经”地告诉我，刘少奇是一个伟人，孔子是一个圣人。我还亲眼看到：在“文革”来临的时候，是他们争先恐后地跪下，痛心疾首地说“我有罪！”可“文革”结束后，又是他们你争我抢地站起来，哭着喊着说“我要控诉！”他们欺骗了我，同时也让我看到了人性中最卑劣、最肮脏、最丑陋的东西。

可以想象，“写作”这个词最初扎根在我心里的时候，它长出来的是一些基因变态了的、不沐浴阳光也不通过光合作用就疯长的怪异植物，后来我费了很大的劲才把它们刈除掉，但它们的根须已经扎在我的生命里，还随时可能抽芽、疯长，我可能一生都会为此耗费精力，以防它在我生命里蔓延。想到这些真的很可怕，它成了我一个挥之不去的梦魇。这也许不是我一个人的不幸，而是我们整个一代人的不幸。

三

在读大学中文系时，为了刈除那些怪异的植物，也为了“写作”这个神圣的词语真正得到生长，我虔诚做了几十本课堂笔记，但是我却一直听不到自己内心里的声音。大学中文系的课堂更像是生物系的试验室，对文学作品像对动物一样先分出科目，如：现实主义、浪漫主义、自然主义，还有什么相结合等等，然后再做技术分析，如主题思想、写作特点等等，不同的是，生物试验室重视“数据”，而中文系课堂在乎“学问”，而“学问”不过是“从书本抖落进空荡荡的头骨里的灰尘”（美国作家安·比尔斯语）。所以，中文系很少出作家，只出那些所谓的文学评论家，可那些评论家面对有血有肉的具体作品也都只会用“学问”说话，却从来不会用心灵说话。他们逐渐地忘记了常识：没有经过人的心灵所说出的话，还能算是人话么？文学与心灵被隔离了，“写作”这粒种籽也同样会在人的心里长出一堆比塑料花还虚假的东西。

四

直到遇到俄罗斯的女诗人阿赫玛托娃，我才听到了“写作”这个词在我内心里生长的声音。在我的身体里，有时甚至会响起惊涛拍岸般的轰鸣。

阿赫玛托娃是俄罗斯上一个世纪最优秀的女诗人，但对她的诗，我宁愿承认我没有能力做出评价。我不喜欢做那种自以为是、盖棺论定的事。正如布罗茨基在谈到阿赫玛托娃时所说：“没有一个生命是为一篇讣告而活着。”一个人用生命所写的诗，只有你也同样用生命去读，才能真正懂得那些诗的意味。

是阿赫玛托娃的生命让我颤栗。

1935年，已有二十五年诗龄的阿赫玛托娃遭遇了前苏联的大清洗，在此之前，她的第一任丈夫、著名诗人尼·古米廖夫已经被当局处死，她的生命已经经历过了一次苦难和恐惧，她也知道了一场消灭精神和肉体的运动将是多么残忍。可让她猝不及防的是，大清洗的血腥很快就弥漫进了她的生命，她的儿子列夫·古米廖夫和她第三任丈夫、艺术史家尼古拉·普宁几乎同时被捕，普宁不久就死于狱中。一个诗人的生命再一次遭到摧残，上帝和苏联当局合谋在剥夺她写作的权利。

她还在写诗！诗已经成为她活下去的一种需要。布罗茨基说：“她继续写作，是因为诗歌吸收了死亡，是因为她因自己的幸存而感到内疚。”她必须用诗来完成精神上的代谢，像我们必须要用氧气活着一样。但是她的生命里再也不能绽放出爱情诗的花朵，尽管她的爱情诗曾被称为“俄罗斯诗歌的一件大事”（著名学者、诗人伊凡诺夫语），恐怖和与恐怖的对抗，使她的生命里生长出一首首悼亡诗，她的诗和生命一样，都弥漫着死亡的气息。

……

这是一个猥亵的、寡廉鲜耻的时代：

圣诞节被篝火烤得暖融融，

轿式马车从桥上赶下来，

整个送葬的城市

没有任何目的地地

顺着涅瓦河或逆着它浮动——

只是要躲开自己的坟墓。

她已经被明令不能再写诗，更谈不上能发表。而且这样的诗一旦被发现，不仅会危及自己的生命，她在狱中的儿子也会马上被处死。因为她亲眼看到，有人因为一张写有几行诗的小纸片而永远失踪。因此，她不能把这些诗笔录下来或打印出来，它们只能由她和其他几个人记在脑中，她已经不能信任自己一个人的记忆。每过一段时间，她便同某一个人会面，请他或她帮助记住某一段，这就是她这些诗的仓储方式，也是惟一的“发表”方式。

有人也许永远也不会理解，在那么一个血腥的年代，还为什么采用这样的方式，冒着生命的危险写这样的诗呢？只有阿赫玛托娃自己知道，这些诗是她生命里长出来的，她也无法控制它们的生长，除非她把自己的肉体消灭掉——像那些政客所期待的那样。

现在也不断有人说，写作是他生命的一部分，不可分割。我知道，那大多是谎言，他们不过是一些精神撒娇者。只有在阿赫玛托娃身上，我才真正看到写作和一个人生命连筋带血的联系。

五

后来，我又读到福克纳。

福克纳再一次让我听到了“写作”这个词在生命里生长的声音，而且他也让我看到：写作不仅改变了一个人的命运，同时也改变了一个人的生命质量。

年轻的福克纳是一个虚荣至极的“南方蛮子”，他曾想当一个空军去欧洲参加战争，可人家嫌他“矮小、羸弱”，拒绝了他。最后，他不得不编了一个英国身份，操着现学的英国口音，才勉强混进英国皇家空军。不幸的是，他在加拿大多伦多航空学院学习了五个多月飞行原理之后，还没有摸到飞机的操纵杆，战争就结束了。可他回到家后，不断地和朋友吹嘘自己曾到过欧洲，在法国的领空与敌军作战，受了伤，立了功，他还经常敲着自己的脑袋说：“看！弹片还在这里没取出来。”他还酗酒，靠酒精麻醉他那成为“英雄”的梦想。后来，他在大学里谋得了一个邮政员的职位，可他懒散，经常把信弄丢，并且工作时间就关门，带一些女人出去玩，在邮局想开除他的时候，他自己知趣地先跑掉了。这时，连他父母都对他失望了，以为他的一生就会这样混下去。

可就在这时，早已埋在心里的“写作”的种籽开始抽芽了，“他把什么都忘了，只是忙于倾听自己内心的声音”（美国传记作家戴维·明特语）。写作，改变了他，也拯救了他。

1950年11月10日，当福克纳获得诺贝尔文学奖的消息传到纽约时，整个美国都轰动了，可他只说了一句，这“是莫大的光荣，我很感激，不过，我宁可留在家里”。他竟然不想去领奖，因为他认为除了小说，其他的已经与自己无关了。在家人、朋友和国务院特使的请求一概无效时，后来是女儿吉尔出面，要求他带自己去欧洲旅游，作为她结束高中学业的毕业礼物，他才勉强答应了这次欧洲之行，顺便领回了让全世界瞩目的诺贝尔文学奖。

写作使福克纳由一个虚荣而懒散的人，一步步地成为文学大师；写作也升华了他的生命，使他成为一个具有伟大人格的大写的人。

六

4.AABC式的词语 篇四

B、彬彬有礼、比比皆是、步步为营、勃勃生机

C、蠢蠢欲动、绰绰有余、陈陈相因、察察为明、草草了事、楚楚可怜、层层落实、重重困难

D、多多益善、咄咄逼人、咄咄怪事、喋喋不休、多多关照

F、泛泛而谈、愤愤不平、富富有余

G、耿耿于怀、格格不入、官官相护、高高在上、呱呱坠地、滚滚而来

H、赫赫有名

J、津津有味、津津乐道、炯炯有神、济济一堂、井井有条、斤斤计较、岌岌可危、节节胜利、仅仅如此、踽踽独行

K、夸夸其谈、空空如也、侃侃而谈、苦苦哀求

L、寥寥无几、琅琅上口、恋恋不舍、碌碌无为、历历在目、落落难合、落落大方、栗栗危惧荦荦大者、碌碌无能、历历可数、落落寡合、累累硕果

M、闷闷不乐、默默无闻、靡靡之音、面面相觑、面面俱到

N、念念不忘、念念有词、喏喏连声、年年如此

P、翩翩起舞

Q窃窃私语、窃窃私议、茕茕孑立、拳拳服膺、区区之数、区区小事、恰恰相反、谦谦君子

R、人人平等、人人有责

S、姗姗来迟、善善从长、莘莘学子、丝丝入扣、闪闪发光

T、头头是道、亭亭玉立、滔滔不绝、堂堂之阵

W、娓娓动听、娓娓而谈

X、栩栩如生、欣欣向荣、循循善诱、息息相关、息息相通、星星之火、心心相印、惺惺作态、熊熊大火、熊熊燃烧

Y、依依不舍、跃跃欲试、奄奄一息、永永无穷、芸芸众生、熠熠生辉、遥遥领先、郁郁不乐、郁郁寡欢、冤冤相报、洋洋大观、源源不断、泱泱大国、忧心忡忡、摇摇欲坠、源源而来、怏怏不乐、洋洋自得、遥遥无期、盈盈秋水、盈盈在目

Z、沾沾自喜、蒸蒸日上、振振有词、惴惴不安、孜孜不倦、字字珠玉

姗姗来迟、欣欣向荣、窃窃私语、滔滔不绝、恋恋不舍

振振有词、阵阵波涛、落落大方、比比皆是、历历在目

芸芸众生、侃侃而谈、惴惴不安、格格不入、落落大方

喋喋不休、蠢蠢欲动、栩栩如生、楚楚动人、循循善诱

谆谆教导、斤斤计较、洋洋得意、彬彬有礼、缕缕白云

蒸蒸日上、欣欣向荣、摇摇欲坠、耿耿于怀、娓娓动听

5.三年级aabc的词语 篇五

词语和成语中,有许多叠词格式的词语及成语,aabc就是其中的一种，收集三年级aabc的词语及解释，欢迎学习和收藏!

1) 娓娓动听是什么意思及造句wěi wěi dòng tīng 形容善于讲话;使人喜欢听。娓娓：说话连续不倦的样子。

2) 涓涓不壅是什么意思及造句juān juān bù yōng, zhōng wéi jiāng hé 壅：堵塞。细小的水流如果不堵塞，终将汇合成为大江大河。比喻对细小或刚刚萌芽的问题不加注意或纠正，就会酿成大的问题。

3) 忿忿不平是什么意思及造句fèn fèn bù píng 同“愤愤不平”。

4) 滔滔不断的意思及成语故事tāo tāo bù duàn 比喻像流水一样连续不断。

5) 楚楚可爱的意思及近义词chǔ chǔ kě ài 形容陈设整齐，令人喜爱。

6) 字字珠玉的意思zì zì zhū yù 每一个字都像珍珠、宝玉那样珍贵值钱。形容文章作的好，声价高。

7) 沾沾自满的意思zhān zhān zì mǎn 犹言沾沾自喜。

8) 鼎鼎大名是什么意思及造句dǐng dǐng dà míng 鼎鼎：名声盛大的样子。很大的名气。

9) 恋恋不舍是什么意思及造句liàn liàn bù shě 恋恋：留恋;舍：放下、离开。形容很留恋;不舍得离开。也作“恋恋难舍”。

10) 湛湛青天的意思zhàn zhàn qīng tīan 湛湛：厚重的样子。比喻正义和公正。

11) 汲汲顾影是什么意思jí jí gù yǐng 惶惶然自顾其影，孤苦失望的样子。也指频频地自顾其影，洋洋得意的样子

12) 好好先生的意思hǎo hǎo xiān shēng 指不坚持原则;对谁也不敢或不愿得罪的人。

13) 鞅鞅不乐的`意思yāng yāng bù lè 因不满意而很不快乐。鞅，通“怏”。

14) 滔滔不绝是什么意思及造句tāo tāo bù jué 滔滔：水流滚滚;连续不断的样子。像水流一样不间断。比喻话多而又流畅。

15) 济济一堂是什么意思及造句jǐ jǐ yī táng 济济：人多的样子;堂：大厅。形容很多的人汇聚在一起

16) 源源不绝的意思及近义词yuán yuán bù jué 源源：水流不断的样子。形容接连不断。

17) 步步为营的意思bù bù wéi yíng 步：古时五尺为步;步步：表示距离近;营：军事营垒。军队每前进一步就设下一道营垒。比喻行动谨慎;防备严密。现常用来比喻行动、做事谨慎;稳扎稳打。

18) 娓娓而谈的意思及成语故事wěi wěi ér tán 连续不倦地谈论着。形容健谈。

19) 沾沾自好的意思zhān zhān zì hǎo 犹言沾沾自喜。

20) 娓娓不倦是什么意思wěi wěi bù juàn 娓娓：谈话连续不倦的样子。连续谈论，不知疲倦。

21) 急急如律令的成语意思及歇后语jí jí rú lǜ lìng 本是汉代公文用语，后来道士或巫师亦用于符咒的末尾。如同法律命令，

22) 源源不断的意思及成语故事yuán yuán bù duàn 源源：水流不断的样子。形容连续不断。

23) 高高挂起的意思shì bù guān jǐ，gāo gāo guà qǐ 认为事情与己无关，把它搁在一边不管。

24) 没没无闻的意思mò mò wú wén 无声无息，没人知道。指没有什么名声。

25) 款款而谈是什么意思及造句kuǎn kuǎn ér tán 款：诚恳。诚恳而从容的谈话。

26) 沾沾自衒的意思及近义词zhān zhān zì hái 自以为美好而自我炫耀。

27) 沾沾自喜的意思及成语解释zhān zhān zì xǐ 沾沾：轻浮的;自鸣得意的样子。形容自满得意的样子。

28) 欣欣向荣的意思及近义词xīn xīn xiàng róng 形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展;兴旺昌盛。荣：茂盛。 欣字开头的成语 荣字结尾的成语

29) 楚楚动人是什么意思及造句chǔ chǔ dòng rén 形容姿容美好，动人心神

30) 忽忽不乐的意思hū hū bù lè 忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

31) 楚楚可人的意思chǔ chǔ kě rén 形容姿容清秀，使人惬意

32) 楚楚可怜是什么意思chǔ chǔ kě lián 楚楚：指幼树纤弱的样子;可怜：可爱。①本指幼松叶柔弱鲜嫩;惹人喜爱。②形容女子姿态娇柔妩媚。

33) 淹淹一息的意思yān yān yī xī 形容呼吸微弱，濒于死亡。

34) 正正之旗的意思及成语故事zhèng zhèng zhī qí 正正：整齐。排列整齐的军旗。借喻强盛整肃的军队。

35) 楚楚作态的意思chǔ chǔ zuò tai 犹言矫揉造作。

36) 默默无言的意思及成语解释mò mò wú yán 不声不响，闭口无言。

37) 龈龈计较的意思及成语解释yín yín jì jiào 指对无关紧要的事过分计较。同“斤斤计较”。

38) 姗姗来迟的意思及成语解释shān shān lái chí 旧时形容女子走路迟缓从容的样子。形容慢腾腾地来晚了。

39) 怏怏不悦是什么意思yàng yàng bù yuè 悦：愉悦，快乐。因不满意而很不快乐。

40) 源源而来的意思yuán yuán ér lái 源源：水流不断的样子。形容连续不断地到来

41) 飘飘欲仙是什么意思piāo piāo yù xiān 飘飘然将要飞升成仙。比喻人的神态、动作轻盈飘忽如同神仙;多形容人的感受轻松爽快;沾沾自喜。

42) 默默不语的意思及近义词mò mò bù yǔ 默默：不说话的样子。沉默着不说一句话

43) 默默无声的意思及成语解释mò mò wú shēng 默默：幽寂，没有声音。不声不响，一句话也不说。没有名声，不为人所知

44) 滔滔不尽的意思及成语故事tāo tāo bù jìn 比喻像流水一样连续不断。同“滔滔不竭”。

45) 欣欣自得的意思xīn xīn zì dé 犹言欣然自得。

46) 滔滔不竭是什么意思及造句tāo tāo bù jié 比喻像流水一样连续不断。

47) 默默无闻的意思mò mò wú wén 默默：没有声息;闻：出名。无声无息;不为人知。

48) 默默无语的意思mò mò wú yǔ 默默：不说话的样子。不声不响，闭口无言

49) 漠漠无闻的意思mò mò wú wén 闻：出名。指无声无息，无人知晓

50) 鼎鼎有名的成语意思及歇后语dǐng dǐng yǒu míng 鼎鼎：盛大的样子。非常有名。

51) 怏怏不乐的意思yāng yāng bù lè 怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。

52) 楚楚有致的意思chǔ chǔ yǒu zhì 形容陈列整齐，富有情趣。

6.AA BC的词语 篇六

一、紧扣词语, 删繁就简

每篇课文中总有一个或多个最富表现力、最能体现笔者情感并最能突出主题的关键词, 这就是文章的“文眼”, 也是作者选材的侧重点、内容的核心点、观察的出发点、思想的闪光点。“片言居要”即为此理。《语文课程标准》要求学生“在阅读过程中, 能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情”, 具体教学中, 教师如果能紧扣关键词语拓展开, 便能删繁就简, 把文读透。

如《卧薪尝胆》一文课后的练习三中有以下词语:败仗、表示、免除、屈辱、万般无奈、建议、谋臣、后患、耻辱、转弱为强。这些词语无疑就是文章内容的高度浓缩。在学生初读课文并了解词意后, 我们就可选取其中一些词语, 让学生连起来说说故事的大意。这不仅可使学生较快地概述文章的主要内容, 也可把看似复杂的问题简单化, 从而低耗高效地完成本课的学习。

又如《庐山的云雾》一文中隐藏了许多概括庐山云雾特点的词语。以“庐山的云雾有什么特点”这一问题启发学生思考, 让他们默读课文, 圈画出关键词, 便可使其轻而易举地找到“腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变”等词语。这些描绘庐山云雾特有个性及壮丽景象的词语, 一经活化于学生心头, 本文的学习效果也就不难水到渠成。

二、品析词语, 情意凸显

《语文课程标准》强调要让学生“能联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果”。按此要求, 我们有责任引导学生在阅读思考的过程中, 将词语与文义构建出紧密联系, 并咀嚼出词语的“言中情”和“言外意”, 细品出语言所具的情致和应有意境。

语文教材中, 既有鲜明生动的形象, 又饱含着强烈真挚的情感, 而所有这些都常常凝聚在关键词句中。可以这么说, 有时一个词就是一个风光旖旎的世界。《荷花》一文中有这样一句话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这看似平淡的一句话, 因有“冒出来”一词而顿显奇妙。具体教学中, 我们不妨可提出这样的疑问:“描写荷花为什么要用‘冒出来’?我们还可用哪些词语来形容白荷花?和‘冒出来’相比, 哪个更好?”通过流程演化, 并联系上文中的“挨挨挤挤”, 学生应能深切感受到此“冒出来”更能传神地表现出白荷花竞相开放的盛况和蓬勃向上的生命力。接着教师还可推波助澜:“这些白荷花冒出来想干什么呢?”经展开大胆而合理的想象, 学生必能从中体会白荷花这样做是为了“展示美丽”“呼吸新鲜的空气”……如此教学, 作者遣词造句的独具匠心、词语所含的奇特精妙, 自可浓浓一品, 情状、意象凸显。

三、感受词语, 拉近生活

语文和生活有着千丝万缕的联系。正因为如此, 在日常的语文教学中, 我们就得特别注重调动学生的生活阅历、情感体验, 努力拉近学生与文本的距离, 使学生能感悟文本的主旨, 并凭此贯彻落实《语文课程标准》中提出的“能主动进行探究性学习, 在实践中学习、运用语文”。

《黄河的主人》一文中有这样一句话:“这六个人, 就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”这究竟是一种怎样的情景呢?为让学生产生真切感受, 教师可引导学生进行相关的动作演示, 可让学生将手贴在课桌上移动, 并谈谈此时的感觉和想法。有了这种体验, 学生肯定能更好地感受到艄公的技术高超, 以及游客们即时的惊喜和兴致。在品味词语时, 只有结合生活实际, 让学生感同身受, 才能使学生与文本产生共鸣, 并由此拉近语文学习与生活的距离。

四、想象词语, 短词读长

《语文课程标准》指出:应让学生“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能”。语言文字是具有张力的, 这些张力能给人以足够的想象空间。教学时, 教师可在文本中搜寻具有独特魅力的词语, 并结合语境带着学生一起品读, 以提升其思维的深度, 在“短词读长”中, 使学生领悟到看似平淡的语言中所具有的张力, 且在语言的精彩处感受到深深的震撼力。

如《宋庆龄故居的樟树》一文中写道:“樟树四季常青, 无论是夏天还是冬天, 它们总是那么蓬蓬勃勃。”教学时, 教师就可抓住“蓬蓬勃勃”进行必要的生发, 通过对词语的咀嚼, 激起学生想象, 导出心灵共鸣。其间不妨组织如下:“无论是夏天, 烈日炙烤着大地, 还是 , 樟树总是蓬蓬勃勃;无论是冬天, 漫天飞雪呼啸而来, 还是, 樟树总是蓬蓬勃勃……”如此练习, 不仅可使学生了解文本内容, 而且能让学生通过丰富、形象的想象, 真切感受到樟树顽强旺盛的生命力。想是说、写的基础, 说、写是想的兑现与升华, 注重并善于把“短词读长”, 无疑可品出词语无穷的魅力。

7.词语“屌丝”的由来 篇七

关键词：网络语言；历时；屌丝

一、“屌丝”的出现与使用

“屌丝”出现伊始，是指那些出身卑微的青年男性。一般表现为“矮穷搓”，相貌丑陋，收入微薄，工作低贱。随着“屌丝”一词的流行，其使用和含义变得更加宽泛，使用者并不一定青年男性群体，对女性有时候也会使用该词，称为女屌丝。比如，2013年4月2日的北京商报一篇财经新闻——互联网企业掘金“屌丝经济”堂而皇之的出现在报纸上。

二、“屌丝”的由来

“屌丝”是由脏话“屌毛”演变而来，表示“见不得光、上不了台面”的意思。“屌毛”一词出自《后汉书·岑熙传》：“我有枳棘，岑君伐之；有蟊贼，岑君遏之；狗吠不惊，足下生氂。”“氂”是指动物阴部周围的毛，形容很渺小，再怎么吠叫也无法掀起大风大浪。

“屌”：《汉语大辞典》：“屌”，《字彙》丁了切。“屌”字，从尸吊声。《汉语大词典》这样解释：①男性的生殖器官；②詈词，表示恼火或反感。老舍《四世同堂》：“他妈的，饿成了屌样。”

“丝”：《汉语大辞典》：“丝”《广韵》息兹切，平之，心。①蚕丝。②泛指像蚕丝一样的细缕。③食品切成丝状者亦称丝。④线。⑤丝织品。⑥缫丝；纺丝。⑦喻指白发。⑧比喻极微细的东西。由“丝”的解释可以看出“丝”字的几个义项之间是有联系的，都是围绕又细又长这个基本义项。

三、语言学角度分析“屌丝”产生的原因

1.新词的产生

语言是现实生活的一面镜子，真实地折射出社会发展的轨迹。社会的不断发展与进步，人们实践领域的不断扩展，这种大的社会背景下势必会产生新词新意。通常情况下，新词的产生是由经济、政治、文化等方面造成的。“屌丝”作为一个网络新词，有其一定的因素。现如今，经济高速发展，随之带来的是物价上升飞快。80后和一部分90后的青年人正面临着毕业压力、工作压力、结婚压力等各种现状。同时房价狂飙，普通工薪家庭已经很难负担得起一套房子。

中国社会的快速发展，带来的是人们精神层面越来越开放。比如，以前人们羞于说出的“裸”字，也越来越用于生活的各个方面，如，前年流行的电视剧《裸婚时代》、亚洲著名成功学大师的陈安之一本著作《绝不裸奔》。同样，“屌”是指男性生殖器官，这样的词语是非常隐晦，早些年人们难以启齿的。我们知道“屌丝”最开始出现的时候，是一个含有强烈贬义的词语。可是，这个词语后来被越来越多的民众接受。甚至，“屌丝”这个词语出现在电视、广播、报纸等这些高端平台上，这些平台是展示给全国人民的，它们向来提供一些高雅文化。

究其原因，是文化的萎缩还是高速发展的经济与日益增长的文化需求不相适应？目前，整个社会都处于高速运转中，当然，语言也不例外，整个语言背景是朝着经济适用的层面发展。如，国家公务员考试被称作“国考”。民众尤其是当代年轻人更是追求这种轻便的语言，来适应快速发展的社会。高雅文化的涵养，不是一朝一夕培养出来的。整个社会的高速运行，造就了民众的急躁心理。当代社会，不是每个人都懂莎士比亚，不是每个人都认真研读四大名著。很多为了追求利润的出版社和作家，将长篇名著简之又简，来迎合当代人的心理。而同时，这种行为更加加剧了人们的急躁。可以说，庸俗文化的流行既是文化的萎缩，同时又是高速发展的经济与日益增长的文化需求不相适应。目前，青年人在工作上郁郁不得志，感情不顺利，便寻求一些娱乐自己和娱乐大众的方式表达出自己的郁闷之情，这就更加促使庸俗文化的产生与流行。所以，“屌丝”一词的盛行，正是经济因素和文化因素共同作用下的时代产物。

2.类词缀“丝”

“屌丝”是由两个语素“屌”和“丝”组成，作为一个合成词出现在大众的视野中。这个词语是附加式的合成词，由词根“屌”和词缀“丝”构成。“丝”通常在词根后面，称为类后缀。

类词缀是一类介于汉语实词语素和典型词缀之间的动态发展中的构词成分。类词缀是构形形态的一种，是现代汉语派生词的重要构成成分。“词根+类词缀”的附加构词方式近似于传统的派生构词，构词方便快捷，能产性较强，能迅速适应社会发展和人们生活的需要，于是现代汉语中出现了大量的新兴类词缀。

“丝”就是作为一个类词缀出现在现代汉语里，它通常出现在词根后面，被称作类后缀。近年来，“霸”、“热”、“货”“体”也是作为类词缀广泛的出现的人们视野里。如，考霸、学霸（XX霸指最受欢迎的、最突出的、最优秀的）；旅游热、足球热（XX热指某种热潮）；吃货、二货（XX货指某种人）；甄嬛体、陈鸥体（XX体指形式）等等。“霸”、“热”、“货”、“体”等类词缀是在网络语言这个大背景下产生的，这些类词缀使用之初，只用在个别的领域。后来，它们应用的领域越来越多。类词缀正是现代汉语里新出现的语言现象，目前研究类词缀的学者进行研究，希望可以规范类词缀的用法。

四、总结

照目前形势看，“屌丝”这个词语会在相当长的一段时间内流行。可是，网络语言的生命力很短暂，如，前几年随处可见的“雷人”，慢慢地消失在大众的视野中。尤其“屌丝”，一个这么不雅观的词语，它到底会不会长久地存在下去？我们不得而知。2013年2月26日，冯小刚导演在微博上炮轰“屌丝”群体：不以为耻，反以为荣。由此可以看出，社会上一部分人在抵触“屌丝”这个词语的流行。但是，它作为一个网络新词，确实是当代社会文化环境下催生出来的。同时，也希望本文能够让读者对于“屌丝”这个词语知其然并知其所以然。

参考文献：

[1]百度百科

[2]邵凌力.《现代汉语类词缀鉴定标准及语法化研究》硕士学位论文，2012

作者简介：

杨丽（1989～）女，河南商丘人，研究生，研究方向：语言学及应用语言学。

8.aabc式的词语成语有些 篇八

aabc式的词语·第一个字与最后一个字相同的成语，aabc式的词语也是常见的词语。

1.谆谆不倦 恳切耐心地教诲，不知疲倦。

2.源源不绝 源源：水流不断的样子。形容接连不断。

3.盈盈一水 比喻相隔不远。

4.谆谆诰诫 恳切耐心地教诲劝告。同“谆谆告戒”。

5.隐隐约约 指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

6.战战惶惶 戒慎畏惧貌。

7.支支梧梧 指说话吞吞吐吐，含混躲闪。同“支支吾吾”。

8.足足有余 形容充足、宽裕，支用不完。

9.营营逐逐 ①忙忙碌碌。②竞相追逐。

10.翼翼小心 形容恭敬小心，丝毫不敢疏忽懈怠。

11.孜孜不怠 勤勉努力，毫不懈怠。

12.啧啧称赞 啧啧：咂嘴声，表示赞叹。啧啧连声地表示羡慕。

13.正正经经 ①严肃而认真。②形容正大光明。

14.惴惴不安 惴：忧愁、恐惧。形容因害怕或担心而不安。

15.蒸蒸日上 蒸蒸：一升、兴盛的样子。形容事业一天天向上发展。

16.字字珠玉 每一个字都像珍珠、宝玉那样珍贵值钱。形容文章作的好，声价高。

17.营营苟苟 形容人不顾廉耻，到处钻营。

18.郁郁累累 忧思不绝的样子。

19.谆谆善诱 耐心恳切地教诲、诱导。

20.孳孳矻矻 孳孳：勤勉的;矻矻：辛勤劳作的样子。勤勉不懈的样子。

21.元元之民 众百姓;善良的百姓。

22.凿凿可据 凿凿：确实。确实可作依据。

23.凿凿有据 凿凿：确实。有确实的证据。

24.铮铮铁骨 比喻人的刚正不阿，坚强不屈的骨气。

25.影影绰绰 模模糊糊，不真切。

26.郁郁沉沉 深广的样子。

27.谆谆告戒 恳切耐心地教诲劝告。

28.战战栗栗 战战：戒惧的样子;栗栗：哆嗦，发抖。因戒惧而小心谨慎的样子。

29.逐逐眈眈 觊觎的样子。

30.跃跃欲试 跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

31.铢铢校量 铢铢：分量极轻。指斤斤计较。

32.遥遥相对 远远地对着。多形容两样事物的`性质或形状相类似，配得上。

33.郁郁芊芊 犹言郁郁葱葱。①草木苍翠茂盛的样子。②气盛的样子。

34.遥遥无期 形容时间还远得很，不知道哪一天。

35.庸庸碌碌 庸：平庸。指平凡无奇。

36.原原本本 从头到尾按原来的样子。指详细叙述事情的全部起因和整个过程，一点不漏。

37.孜孜不倦 孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

38.郁郁苍苍 犹言郁郁葱葱。草木苍翠茂盛的样子。

39.永永无穷 永永：永远。永远没有穷尽。

40.作作有芒 作作：光芒四射的样子。形容光芒四射。也比喻声势显赫。

41.战战业业 戒慎畏惧的样子。

42.铮铮铁汉 指刚正不阿、坚强不屈的人。

43.岳岳磊磊 卓立不群。

44.沾沾自衒 自以为美好而自我炫耀。

45.正正之旗 正正：整齐。排列整齐的军旗。借喻强盛整肃的军队。

46.孳孳汲汲 心情急切、勤勉不懈的样子。

47.孜孜不懈 勤勉努力，毫不懈怠。

48.郁郁不乐 郁郁：心里苦闷。闷闷不乐。

9.词语盘点 盘活词语 篇九

[关键词]小学语文 词语盘点 教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-053

词语教学是阅读教学的主要内容。人教版实验教材从四年级上册开始出现“词语盘点”的内容，它是对每组课文词语的集中回顾，意在适当集中的再现一个阶段所学的词语。如何在教学“词语盘点”时盘活词语、点词成金呢？笔者认为在单元盘点时运用如下策略十分有效。

一、点词入库——牢记住

“词语盘点”的词汇量大。虽说其中的词语都是课文中出现过的，但根据“艾滨浩斯遗忘曲线”，在一组课文的教学之后，对词语进行系统“盘点”是十分必要的。“词语盘点”的教学若仅仅是让学生机械地抄写、听写，学生不但不能将这些词语内化，还会逐渐对其失去兴趣，产生审美疲劳。因此，教师要采用多种方法帮助学生记住词语。

（一）给抄写“瘦身”

写错别字是小学生最容易犯的错误，多笔少画时有发生。如果让学生一股脑儿抄写“词语盘点”中的“读读写写”的内容，学生会显得很吃力，加之这些词语在课文学习时都已经誊抄过，他们会觉得枯燥之极。因而，教师可以选择一些学生在学习中反复识记仍不能巩固的易错字，或笔画较多、结构繁杂的难写字，或特别重要的重点词来抄写。给抄写“瘦身”，在查漏补缺的同时将学生从繁重的机械性抄写中解放出来，使学生在轻松学习的同时提高了学习的效率和质量。

（二）让听写“变脸”

以往的听写常常是“萝卜白菜一锅炖”，一次听写几十个词语，且都是“听一听、写一写”的模式，学生常常是听得头昏脑涨、错误百出。其实，听写的方式可以是多种多样的。

1.听意思写词语。学生根据教师给出的词语意思写出相应的词语。这样，不仅检查了学生是否会写这个词语，还检查了学生对这个词语意思的理解，一举两得。

2.听句子补词语。字不离词，词不离句。教师选择含有“词语盘点”中词语的原文句子，让学生联系上下文补充填空。这样既听写了词语，又回顾了课文的精彩句段。

3.听此词写彼词。即听写一个词语，写出它的近义词或反义词。通过听此写彼，不仅巩固了词语，还培养了学生认真倾听的好习惯。

此外，还可以根据词语的实际情况进行看动作写词语、看图片写词语等。让听写“变脸”，变了听写的形式，也变了听写的心情，同时提升了听写的作用。

（三）帮词语“寻亲”

实验教材的每一册课文都是采用专题的形式编排的，同一组课文反映的是同一主题。如四年级上册第一组课文是描写大自然的奇观，“词语盘点”中也以描述景物的词语为主。这些词语有写颜色的：紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫、金灿灿；有描绘水的：风平浪静、漫天卷地、涓涓细流、滔滔江水……教师可引导学生分类整理词语、记忆词语。在分类整理、归纳的过程中使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯。

一些结构相同、组成形式类似的词语也会出现在同一组“词语盘点”中。我们可以让学生照样子找词语，并进行仿写积累。

结构相同：AABB式、AABC式、ABAC式、ABCC式……

组成形式类似：含有一对反义词的词、由两个近义字组成的词 、由相同部首构成的词、表示比喻的词……

这样的词语学习，变枯燥的读一读、写一写为生动活泼、形式多样的分类识记和积累，激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，有利于学生习得积累词语的好方法。

二、化词入心——深理解

学生从积累词语到使用词语，中间还需跨越一道江，那便是深层次理解词语，那座渡江的桥便是语境。由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语境，往往难以理解。因此，必须让学生在语境中想象理解、迁移运用。这样，学生大脑中的陌生词汇才能很快地转化为语言储备。

我们可以引导学生走进词语背后的故事，从挖掘字词的内涵入手，来个“词语身世大普查”。

1.了解造字的巧妙。如“攀”就是“大手抓住木扶手中间的铁链”。从字的构成来理解字义，然后又回归语境“我攀登过峰峦雄伟的泰山”，学生就能深刻理解并记住“攀”的词义。这样的方法在帮助学生理解字义方面有很大的作用。

2.区别“孪生兄弟”。如“震撼”“遗憾”两个“hàn”读音相同，意思相近，学生书写时极易混淆。如何区分呢？只能将词语置入语境中。“震撼大地”此处的意思为“摇动”； “这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾”此处的语义为“感到惋惜”。“撼”是被动的；“憾”是主动的，发自心灵的。这样一区分，就不易错了。

3.探究一词多义。如《纪昌学射》中：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了。”“到家”一词有很多种意思，通过联系上下文，让学生明白“到家”就是指“有相当高的造诣”。

通过学生感兴趣的实践活动丰富词语的意象、意味、意蕴，让学生了解词语所包含的意蕴、故事，能使学生真正走进词语，理解词语，为今后使用词语打下坚实的基础。

三、融词入境——巧运用

“词语有温度，字词知冷暖。”当词语被作者当成抒发情感的工具时，每一个词语都是有温度的。因此，教学时可为学生创设语境，让他们在语境中反复涵泳，进而将词语内化成自己的语言。

（一）文本重构，增强词语力度

教材所选的文章都是文质兼美的，语言规范、上乘，可谓精品语言。借助“词语盘点”中的词语，或复述课文中的某个重点情境，或评价人物的特点，或表达自己的观点等都是运用语言的不错途径。在此过程中，学生将词语纳入自己的语言体系中，用自己的语言对课文情节进行再次加工、组合，词语被感知、理解、强化、运用，在主题体验中获得了持久的生命力。

（二）言语实践，提升词语效度

借助一个单元甚至一册书的“词语盘点”，还能进一步拓展延伸，进行综合习作。如写四年级下册第三单元的习作“大自然的启示”，可引领学生回忆“词语盘点”中的相关词语，进行初步归类。例如，描写人物动作的：争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁等；写神情的：若无其事、欲出又止、避开、揭开等；写心理的：随心所欲、见死不救等。然后，引导学生将这些词语运用到习作中。于是，在学生的习作《捏鸡蛋的启示》中有了这样灵动的语言：

捏鸡蛋的实验即将开始，同学们争先恐后地举起了小手，都希望自己是第一个捏鸡蛋的。

看着那枚本以为轻而易举就能捏破的鸡蛋仍安然无恙地躺在手心，我认为把鸡蛋捏破无疑是异想天开。

……

最后，老师为我们揭开了谜团，原来鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分散它所承受的压力。因此，即使鸡蛋壳很薄，也能够很好地抵抗外界的冲击！

这样的言语实践，充分激发了学生积累的内驱力，真正使学生习得的大量词汇内化为积极语言，灵活运用于口语表达和写话之中。

词语是学生学习语文的基础，我们应本着“用好教材、用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”编排的特点，根据词语个性、单元特点进行多样化的教学，以“盘活”词语，使之真正做到入库、入境、入心，从而真正促进学生语文素养的提升。

10.词语“屌丝”的由来 篇十

“屌丝”出现伊始, 是指那些出身卑微的青年男性。一般表现为“矮穷搓”, 相貌丑陋, 收入微薄, 工作低贱。随着“屌丝”一词的流行, 其使用和含义变得更加宽泛, 使用者并不一定青年男性群体, 对女性有时候也会使用该词, 称为女屌丝。比如, 2013年4月2日的北京商报一篇财经新闻——互联网企业掘金“屌丝经济”堂而皇之的出现在报纸上。

二、“屌丝”的由来

“屌丝”是由脏话“屌毛”演变而来, 表示“见不得光、上不了台面”的意思。“屌毛”一词出自《后汉书·岑熙传》:“我有枳棘, 岑君伐之;有蟊贼, 岑君遏之;狗吠不惊, 足下生氂。”“氂”是指动物阴部周围的毛, 形容很渺小, 再怎么吠叫也无法掀起大风大浪。

“屌”:《汉语大辞典》:“屌”, 《字彙》丁了切。“屌”字, 从尸吊声。《汉语大词典》这样解释: (1) 男性的生殖器官; (2) 詈词, 表示恼火或反感。老舍《四世同堂》:“他妈的, 饿成了屌样。”

“丝”:《汉语大辞典》:“丝”《广韵》息兹切, 平之, 心。 (1) 蚕丝。 (2) 泛指像蚕丝一样的细缕。 (3) 食品切成丝状者亦称丝。 (4) 线。 (5) 丝织品。 (6) 缫丝;纺丝。 (7) 喻指白发。 (8) 比喻极微细的东西。由“丝”的解释可以看出“丝”字的几个义项之间是有联系的, 都是围绕又细又长这个基本义项。

三、语言学角度分析“屌丝”产生的原因

1. 新词的产生

语言是现实生活的一面镜子, 真实地折射出社会发展的轨迹。社会的不断发展与进步, 人们实践领域的不断扩展, 这种大的社会背景下势必会产生新词新意。通常情况下, 新词的产生是由经济、政治、文化等方面造成的。“屌丝”作为一个网络新词, 有其一定的因素。现如今, 经济高速发展, 随之带来的是物价上升飞快。80后和一部分90后的青年人正面临着毕业压力、工作压力、结婚压力等各种现状。同时房价狂飙, 普通工薪家庭已经很难负担得起一套房子。

中国社会的快速发展, 带来的是人们精神层面越来越开放。比如, 以前人们羞于说出的“裸”字, 也越来越用于生活的各个方面, 如, 前年流行的电视剧《裸婚时代》、亚洲著名成功学大师的陈安之一本著作《绝不裸奔》。同样, “屌”是指男性生殖器官, 这样的词语是非常隐晦, 早些年人们难以启齿的。我们知道“屌丝”最开始出现的时候, 是一个含有强烈贬义的词语。可是, 这个词语后来被越来越多的民众接受。甚至, “屌丝”这个词语出现在电视、广播、报纸等这些高端平台上, 这些平台是展示给全国人民的, 它们向来提供一些高雅文化。

究其原因, 是文化的萎缩还是高速发展的经济与日益增长的文化需求不相适应?目前, 整个社会都处于高速运转中, 当然, 语言也不例外, 整个语言背景是朝着经济适用的层面发展。如, 国家公务员考试被称作“国考”。民众尤其是当代年轻人更是追求这种轻便的语言, 来适应快速发展的社会。高雅文化的涵养, 不是一朝一夕培养出来的。整个社会的高速运行, 造就了民众的急躁心理。当代社会, 不是每个人都懂莎士比亚, 不是每个人都认真研读四大名著。很多为了追求利润的出版社和作家, 将长篇名著简之又简, 来迎合当代人的心理。而同时, 这种行为更加加剧了人们的急躁。可以说, 庸俗文化的流行既是文化的萎缩, 同时又是高速发展的经济与日益增长的文化需求不相适应。目前, 青年人在工作上郁郁不得志, 感情不顺利, 便寻求一些娱乐自己和娱乐大众的方式表达出自己的郁闷之情, 这就更加促使庸俗文化的产生与流行。所以, “屌丝”一词的盛行, 正是经济因素和文化因素共同作用下的时代产物。

2. 类词缀“丝”

“屌丝”是由两个语素“屌”和“丝”组成, 作为一个合成词出现在大众的视野中。这个词语是附加式的合成词, 由词根“屌”和词缀“丝”构成。“丝”通常在词根后面, 称为类后缀。

类词缀是一类介于汉语实词语素和典型词缀之间的动态发展中的构词成分。类词缀是构形形态的一种, 是现代汉语派生词的重要构成成分。“词根+类词缀”的附加构词方式近似于传统的派生构词, 构词方便快捷, 能产性较强, 能迅速适应社会发展和人们生活的需要, 于是现代汉语中出现了大量的新兴类词缀。

“丝”就是作为一个类词缀出现在现代汉语里, 它通常出现在词根后面, 被称作类后缀。近年来, “霸”、“热”、“货”“体”也是作为类词缀广泛的出现的人们视野里。如, 考霸、学霸 (XX霸指最受欢迎的、最突出的、最优秀的) ;旅游热、足球热 (XX热指某种热潮) ;吃货、二货 (XX货指某种人) ;甄嬛体、陈鸥体 (XX体指形式) 等等。“霸”、“热”、“货”、“体”等类词缀是在网络语言这个大背景下产生的, 这些类词缀使用之初, 只用在个别的领域。后来, 它们应用的领域越来越多。类词缀正是现代汉语里新出现的语言现象, 目前研究类词缀的学者进行研究, 希望可以规范类词缀的用法。

四、总结

照目前形势看, “屌丝”这个词语会在相当长的一段时间内流行。可是, 网络语言的生命力很短暂, 如, 前几年随处可见的“雷人”, 慢慢地消失在大众的视野中。尤其“屌丝”, 一个这么不雅观的词语, 它到底会不会长久地存在下去?我们不得而知。2013年2月26日, 冯小刚导演在微博上炮轰“屌丝”群体:不以为耻, 反以为荣。由此可以看出, 社会上一部分人在抵触“屌丝”这个词语的流行。但是, 它作为一个网络新词, 确实是当代社会文化环境下催生出来的。同时, 也希望本文能够让读者对于“屌丝”这个词语知其然并知其所以然。

摘要：近年来, 网络语言风起云涌, 如, “XX style”、“学霸”、“晒幸福”、“完爆”、“逆袭”、“屌丝”等。由于网络用语的盛行, 读者只知其然不知其所以然, 所以本文从历时的角度深度分析“屌丝”的由来。

关键词：网络语言,历时,屌丝

参考文献

[1]百度百科

11.词语aabc式 篇十一

词语aabc式

1、悬悬而望，循循善诱，牙牙学语，淹淹一息，奄奄一息，燕燕于归，泱泱大风，鞅鞅不乐，扬扬得意，扬扬自得

2、穰穰满家，人人皆知，人人自危，色色俱全，姗姗来迟，珊珊来迟，善善从长，生生不息，生生不已，施施而行

3、侈侈不休，楚楚不凡，楚楚动人，楚楚可爱，楚楚可怜，楚楚可人，楚楚有致，楚楚作态，蠢蠢欲动，绰绰有余

4、落落大方，落落寡合，落落难合，脉脉含情，脉脉相通，蔓蔓日茂，芒芒苦海，茫茫苦海，没没无闻，闷闷不乐

5、绰绰有裕，刺刺不休，蹙蹙靡骋，代代相传，旦旦而伐，喋喋不休，鼎鼎大名，鼎鼎有名，多多益办，多多益善

6、侃侃而言，硁硁之愚，空空如也，口口相传，夸夸而谈，夸夸其谈，款款而谈，琅琅上口，朗朗乾坤，朗朗上口

7、翩翩少年，飘飘欲仙，仆仆道途，仆仆风尘，仆仆亟拜，戚戚具尔，谦谦君子，切切此布，切切私语，切切在心

8、步步莲花，步步为营，草草了事，草草收兵，察察而明，察察为明，超超玄著，超超玄箸，陈陈相因，迟迟吾行

9、沾沾自炫，湛湛青天，昭昭在目，振振有词，振振有辞，铮铮铁骨，铮铮铁汉，铮铮有声，蒸蒸日上，正正之旗

10、孜孜不辍，孜孜不怠，孜孜不倦，孜孜不懈，孜孜无怠，孜孜无倦，孜孜以求，孳孳不倦，字字珠玑，字字珠玉

11、窃窃私议，窃窃私语，茕茕孑立，区区此心，区区小事，区区之众，拳拳服膺，拳拳盛意，拳拳在念，拳拳之枕

12、丝丝入扣，堂堂一表，滔滔不断，滔滔不竭，滔滔不尽，滔滔不绝，亭亭玉立，头头是道，途途是道，唯唯连声

13、娓娓不倦，娓娓动听，娓娓而谈，亹亹不倦，息息相关，息息相通，贤贤易色，哓哓不休，小小不言，心心相印

14、井井有序，井井有绪，炯炯有神，赳赳武夫，九九归一，九九归原，久久不忘，踽踽独行，眷眷之心，侃侃而谈

15、官官相护，官官相为，官官相卫，衮衮诸公，好好先生，赫赫有名，赫赫之功，赫赫之光，忽忽不乐，花花公子

16、欣欣向荣，欣欣自得，星星之火，惺惺相惜，惺惺作态，行行蛇蚓，休休有容，栩栩如生，栩栩欲活，轩轩甚得

17、英英玉立，盈盈秋水，盈盈一水，永永无穷，郁郁不乐，郁郁寡欢，冤冤相报，元元之民，源源不断，源源不绝

18、洋洋大观，洋洋得意，洋洋盈耳，洋洋自得，怏怏不乐，怏怏不悦，幺幺小丑，峣峣易缺，摇摇欲坠，遥遥华胄

19、忿忿不平，愤愤不平，高高在上，格格不纳，格格不入，格格不吐，耿耿于怀，耿耿于心，呱呱堕地

20、星光、条条大路、步步高升、斤斤计较 默默无闻、天天向上、欣欣向荣、莘莘学子，累累如珠

21、蹇蹇匪躬，矫矫不群，斤斤计较，斤斤较量，斤斤自守，津津乐道，津津有味，井井有法，井井有方，井井有条

22、咄咄逼人，咄咄怪事，咄咄书空，恶恶从短，恩恩相报，泛泛而谈，泛泛之交，泛泛之人，泛泛之谈，纷纷不一

23、寥寥可数，寥寥无几，了了可见，碌碌寡合，碌碌无能，碌碌无奇，碌碌无为，碌碌无闻，荦荦大端，荦荦大者

24、粥粥无能，铢铢较量，铢铢校量，惴惴不安，谆谆不倦，谆谆告戒，谆谆告诫，谆谆诰诫，谆谆教导，谆谆善诱

12.aabc四字词语 篇十二

aabc类型的四字词语是指前两个字一样，后两个字不同的词语，在日常生活中也时有看到。

1) 彬彬有礼 彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子。

2) 济济一堂 济济：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。

3) 咄咄书空 形容失志、懊恨之态。

4) 默默无闻 无声无息，没人知道。指没有什么名声。

5) 区区之众 区区：形容少。很少的几个人。

6) 循循善诱 循循：有次序的样子;善：善于;诱：引导。指善于引导别人进行学习。

7) 井井有条 井井：形容有条理。形容说话办事有条有理。

8) 嗷嗷待食 嗷嗷：哀鸣声;待：等待;食：喂养。迫于饥饿而急于求食的样子。形容灾民受饥饿，处于困境等待援助

9) 靡靡之声 指柔弱、颓靡的音乐。同“靡靡之音”。

10) 恩恩相报 用恩惠报答恩惠;把有利于人的行为回报给有恩于己的人。

11) 贤贤易色 本指对妻子要重品德，不重容貌。后多指尊重贤德的人，不看重女色。

12) 孜孜不懈 勤勉努力，毫不懈怠。

13) 忿忿不平心中不服，感到气愤。同“愤愤不平”。

14) 荦荦大端 荦荦：清楚、分明的样子。指主要的项目，明显的要点。

15) 琅琅上口 琅琅：玉石相击声，比喻响亮的读书声。指诵读熟练、顺口。也指文辞通俗，便于口诵。

16) 扬扬得意 形容十分得意的样子。

17) 施施而行 形容走路缓慢。彼留子嗟，将其来施施。

18) 悬悬而望 形容一心一意地期待、盼望。

19) 侃侃而言 理直气壮、从容不迫地说话。

20) 赳赳武夫 赳赳：勇武矫健的样子。武夫：武人，从军之人。勇武矫健的军人。后多含贬义，意指虽身强体壮，却头脑简单的军士。

21) 面面俱到 各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。

22) 戚戚具尔 戚戚：互相亲爱的.样子。具：俱，都。尔：迩，靠近。指兄弟友爱。

23) 孜孜不怠 勤勉努力，毫不懈怠。

24) 历历可辨 历历：分明，清楚。可以清晰地辨别清楚。

25) 怏怏不乐 怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。

26) 茫茫苦海 茫茫：辽阔深远的样子;苦海：苦难深重如海。无穷无尽的苦难。

27) 翩翩起舞 形容轻快地跳起舞来。

28) 迟迟吾行 迟迟：慢慢地。原指慢慢考虑考虑再走。形容恋恋不舍地离开。

29) 没没无闻 无声无息，没人知道。指没有什么名声。

30) 历历在目 历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

31) 寥寥无几 寥寥：形容数量少。非常稀少，没有几个。

32) 小小不言 指细微的，不值得一提的。

33) 楚楚可人 形容姿容清秀，使人惬意。

34) 息息相关 息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。

35) 咄咄怪事 表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。

36) 沾沾自喜 形容自以为不错而得意的样子。

37) 区区此心 区区：微小，微薄。常作用谦词。用来形容微不足道的一点心意或想法。亦作“区区之心”。

38) 夸夸而谈 形容说话浮夸不切实际。

39) 面面相睹 相视无言。形容因紧张或惊惧而束手无策之状。

40) 花花太岁 太岁：原指传说中的神名，借指作威作福的土豪和官宦。指穿着华丽，不务正业，只专心于吃喝玩乐的官宦和土豪。

41) 翩翩少年 翩翩：形容举止洒脱。形容言谈举止洒脱的青年男子。

42) 泛泛之交 泛泛：一般，平常。交情不深的朋友。

43) 井井有序 有条理，有秩序。

44) 袅袅余音 袅袅：宛转悠扬。余音：不绝之音。形容音乐结束后悠扬悦耳的声音仍然绵延不绝，回响在耳边。同“余音袅袅”。

45) 念念有词 念念：连续不断地念叨。旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。

46) 绰绰有余 绰绰：宽裕的样子。形容房屋或钱财非常宽裕，用不完。

47) 泛泛而谈 泛泛：平常，不深入。一般地浮泛地谈谈。

48) 谦谦君子 指谦虚而严格要求自己的人。

49) 九九归原 犹言归根到底。归结到根本上。

50) 步步登高 登：升。一步步地升高。多形容仕途顺利，职位不断高升。

51) 振振有辞 振振：理直气壮的样子。形容自以为理由充分，说个没完。

52) 滔滔不尽 比喻像流水一样连续不断。同“滔滔不竭”。

53) 谔谔以昌 谔谔：直言争辩的样子。百官敢于直言争辩，国家就会兴盛

54) 高高在上 原指地位高，现在形容领导者脱离实际，脱离群众。

55) 格格不吐 指有所格碍，不能尽情论述。

56) 面面相窥 相视无言。形容因紧张或惊惧而束手无策之状。

57) 井井有方 形容有条理有办法。

58) 遥遥相对 远远地对着。多形容两样事物的性质或形状相类似，配得上。

59) 奄奄一息 奄奄：呼吸微弱的样子。只剩下一口气。形容临近死亡。

60) 咄咄逼人 咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。

61) 官官相为 指官员之间互相包庇。同“官官相护”。

62) 忽忽不乐 忽忽：心中空虚恍惚的情态。形容若有所失而不高兴的样子。

63) 拳拳之枕 恳切的情意。

64) 陈陈相因 陈：旧;因：沿袭。原指皇仓之粮逐年增加，陈粮上压陈粮。后多比喻沿袭老一套，无创造革新。

13.沉入词语的感性世界 篇十三

一、文中“生长”, 融会贯通

在词语教学中, 教师要善于让词语凭借课文在学生心中蓬蓬勃勃的生长。借助文本相结合, 相互照应, 从而使词语与课文的学习融会贯通。教学《嫦娥奔月》一文时, 嫦娥心地善良书上有两点体现出来, 其中一点是“接济贫苦的乡亲们”。以下是教师启发学生理解“接济”一词的片段:

师:村东的王二家没米下炊了, 孩子们围锅台饿得直哭, 嫦娥知道了, 就……村西的李三家又添了一口, 孩子是生了, 却用一块布来包裹, 嫦娥知道了, 就立即……这种给以物质上的具体援助, 就叫——“接济”, 像这样事例说也说不完, 所以乡亲们都十分喜欢她。

类似这样的词语教学, 既扎实地理解了词语, 同时学生对嫦娥这一人物形象的体验也更加丰满了。

二、对接生活, 活化意想

词语教学要简简单单, 扎扎实实, 要唤醒学生大脑中积极的词汇库存, 把解词与学生熟悉的生活进行对接。如在教学苏教版第二册《草原的早晨》中的“响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。”这句时, 对一年级的孩子来说, 理解“打破“一词的内涵是有一定难度的。在导入新课时, 师边演示投影边深情地描述:无边的大草原上静悄悄的, 这时天还没亮呢。突然, “啪!啪!”响亮的鞭声响起来了, 这下可打破了黎明前的宁静, 牧民们赶着牛儿羊儿又迎来了一个美丽的早晨。孩子们被眼前原本昏暗到逐渐清晰的大草原美景迷住了。紧接着教师启发学生继续想象:在我们平时的生活中, 你听到过什么声音把黎明前的宁静打破了呢?孩子们沉默了几分钟后, 纷纷举起了小手, “嘟嘟嘟”汽车的笛声打破了黎明前的宁静。“轰隆隆!轰隆隆!”春雷打破了黎明前的宁静。“叽叽喳喳!叽叽喳喳!”小鸟的歌声打破了黎明前的宁静……从生活中来, 到生活中去, 联想生活的点滴感受来学习词语, 就会造就学生诗一般的语言。

三、词语活用, 加深内化

词语的运用不是简单的说, 要让词语的运用有生命, 必须有一个思考、辨识与意义重构的过程。学生学习词语, 要指向于“言语表现”, 这样才能让词语有表现力度。

(一) 结合课文, 创设“语用”情境

教学苏教版《虎门销烟》一课时, 为了让学生能通过具体的词语体会出当时盛大隆重的场面, 教师是这样展开教学的:

师:“一大早从各地赶来的男男女女……挤得水泄不通。”这句话给你的感受是什么?

师:哪里看出人多?抓住这些词语再读一读。

师:为什么会有这么多人赶来观看?你为什么来看?你呢?哎呀, 人可真多呀!此时此刻, 我们竖起耳朵去人群中听听, 你仿佛听见了什么?

师:你还有什么词可以用来形容人多的场面? (补充积累:人山人海、万人空巷、门庭若市……)

师:我们也来试着用上这些词语描写一段人多的场面。

这一片段的教学体现老师预设的匠心, 不单单为理解而理解, 学生在积累语言的同时更要通过表达来内化语言。

(二) 合词成段

在读写词语后, 让学生把这些词语连成一段话。开始的时候, 词语不宜多, 3-5个最为合适。选择几个自己喜欢的词语连成一段话。第一步, 学生随意选择词语, 把它们连成一段话, 只要句子通顺、流畅就可;第二步, 用它们描写一个场景, 如:“皓月当空、演奏、静谧”看到这几个词语, 你想到了什么场景?你能用上这几个词语来描述一下吗?这样学生很容易用自己的语言把它表达出来。在此基础上, 可以让学生放开手脚, 运用更多的词语, 连成一段有内容的话, 并开展竞赛的形式, 看谁用的词语多, 讲的内容又完整。学生的学习热情被激发出来后, 就绞尽脑汁地想把能用上的词语都用上, 词语得到积累的同时, 语言表达能力也得到了有效的提高。

(三) 选词想象成文

学生合词成段的练习, 为想象成文积累了一定的基础, 这样教师就可以要求学生用两个词语, 进行想象能力的训练和创造性思维的训练。先给学生两个词语, 请学生用一个词语开头, 用另一个词语结尾编写一个故事, 中间插入的内容越多越佳。当然, 挑选词语也有研究, 初始可以挑一些意义相关、含义相近的, 这样便于连成一段话, 慢慢的可以逐渐过渡。最终到挑选那些看起来不相干的词语, 让学生去想象, 达到培养学生缜密思维, 丰富联想, 组织语言能力的目的。

四、再现意想, 活读词语

词语是情境的概括, 教师要引导孩子想象词语所描述的情境, 使抽象的词语生动起来, 自然能改变词语朗读时的枯燥, 让学生感受“语言有意境, 词语有温度”。如读到“陡峭”这个词语时, 学生的脑海中要仿佛出现了一座座坡度极大、近于垂直的悬崖, 读起来语气自然凝重;读到“德高望重”这个词语时, 要让学生的眼前出现一位品德高尚、声望很高的老人, 崇敬之心油然而生, 读起来感觉自然不一样。词语不再是一个个孤立的文字, 已经绘成一幅色彩斑斓的画面活跃在他们的心中。

我们要努力为学生营造生动、活泼, 富有趣味的学习词语氛围, 赋予词语新的生命力。让学生眼中词语不仅仅是一个个枯燥的单词, 而是一个个鲜活的生命。

摘要：我们要努力为学生营造生动、活泼, 富有趣味的学习词语氛围, 赋予词语新的生命力。让学生眼中词语不仅仅是一个个枯燥的单词, 而是一个个鲜活的生命。

14.试论词语的锤炼 篇十四

【关键词】词语；锤炼

古今中外的文学大师在写作时，都非常重视词语的锤炼。法国作家福楼拜有一段锤炼词语的名言：“我们不论写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它动作，唯有一个动词；要赋予它性质，唯有一个形容词。我们必须不断地苦心思索，非发现这唯一的名词、动词和形容词不可。”

从文学史上锤炼词语的范例中可以看出，最准确、最形象、最传神的那个词外表不一定奇巧、华丽，它不过是常用字的妙用罢了。然而，“看似寻常最奇崛，成似容易却艰辛”啊！

在写作过程中，应该怎样进行词语的锤炼呢？根据我的写作实践和教学实践，我认为主要应从三方面下功夫：

第一，要对生活进行细致的观察。观察生活、认识生活是反映生活、表现生活的先决条件。优秀的文学作品中所反映的社会生活，一定是作家非常熟悉的、深切理解的、有感受、有体验的。唯其如此，他们在写作时，才能锤炼出言以称物、准确传神的词语。鲁迅的小说为什么所用的词语恰到好处，所反映的生活真实而深刻呢？这首先因为鲁迅对农民和知识分子，对当时的农村小城镇，静观默察，烂熟于心，充分具备了表现生活的先决条件。在这方面，我自己也有体会。我在国内报刊上发表的一些散文中，用得比较好的词语，往往是仔细观察、认识生活、锤炼词语的结果。例如“短暂而美丽的飞雪，始终遵循一个悲壮的定律：匆匆而来，匆匆而去。当世俗的眼光早已忽略它的时候，它生命的意义，正在希望田野中缓缓展现；它生命的价值，正在殷实的土地上春笋般升华。”（《今晚报·雪》）这段文字，就是我观察生活的体会。再如“闲之美丽在黄昏……老者或提笼架鸟，或相对而弈；孩子则如脱缰之驹，满世界呼叫狂走；或是一家人，茶余饭后，结伴而行，可散步可谈心，也可缄默不语，融融洽洽。恋人总是引人注目的，而他们又竭力摆脱人们的好奇。此时的恋情一如夕阳，温柔又绚烂，热烈而多彩。”（《大连晚报·夏日闲情》）这段文字，则是我散步时的见闻。

第二，要刻苦学习，深入研究语言。语言是文学的第一要素。离开了语言，根本谈不上写作。针对学习而言，首先要向人民群众学习。美国作家杰克·伦敦常常把书和词典中的词、句，抄在小纸片上，挂在窗帘、衣架、橱柜、床帐上，塞在镜子里，在穿衣裳、洗脸、睡觉前后，随时随地看一看、记一记。他还把这样的小纸片放在衣兜里，外出时抽空念一念，长此以往，他积累的词汇十分丰富，写作时方能得心应手。他曾说，他的作品往往一气呵成而没有什么语病，这个“笨办法”是起了大作用的。列夫·托尔斯泰学习语言所下的苦功，也是超乎寻常的。托尔斯泰是怎样辛劳地学习语言的呢？托尔斯泰博物馆里收藏了他学习语言的许多笔记本。那些笔记本里，有无穷无尽的语言练习，他做过练习是那么多，特别是各种复杂的动词形式的练习。

在写作实践中，我从名家名作中学到了许多东西。例如，我在《走出狭隘》一文中，有这样的文学：“……不同的高度、不同的层次、不同的境界会给人带来不同的感受和巨大的差异。人也是如此。素质的高下会给人的思想意识、心胸气度、眼光见识带来不同感受和巨大的差异……走出狭隘，点燃读书学习和品德修养这两支火炬，它会照亮你的人生旅程。”（《扬子晚报》）就是我从文学作品中汲取丰富的营养的升华。

第三，还要对写出来的文章进行反复的推敲和认真的修改。认识了要表现的生活内容，掌握了语言工具以后，还要有严谨、认真的写作态度。选择什么词语，才能最准确、最传神地记事、状物、抒情、议论呢？这就要苦心琢磨、字斟句酌了。白居易的很多诗，内容深刻、感人，语言通俗、平易，好象脱口而成。可若看看他的遗稿，就可以发现涂改甚多，许多篇章都改得面目全非。《县委书记的榜样——焦裕禄》这篇报告文学，曾经感动过整整一代人。当时的新华社社长穆青等三位作者数易其稿。第一稿的内容到定稿只完整地保留了一句：“他心里只装着兰考人民，唯独没有自己”。

我在写作实践中，也能坚持反复修改这个原则。我的《儿时苦夏》一文中，有两句话“只有在完秧的喜悦中，才有心情去欣赏那经过自己双手织成的漫野油绿的风景。”“尽管苦夏的田野曾经留给我年复一年的伤痕，但它也把父老鄉亲劳作的艰辛深深地植入了我的心中，并成为我不可我得的宝贵财富。”（《扬子晚报》）就是经过多次修改才定稿的。再如《寒玉森森石门涧》中的“置身于奇峰怪石中，邀游于神泉飞瀑旁，我深深地沉醉了……山崖间这股寒玉森森的瀑布，凌空飞渡，俯冲曲突。阳光照射在奔流间，一圈圈色彩斑斓的光环，在眼前闪耀。瀑布的生命所展示的，不正是永远前进冲击的精神吗？”（《旅游天地》）也是经过多次修改的。